programaciÓn departamento de lenguas...

I.E.S. HERNÁN PÉREZ DEL PULGAR

CURSO 2015/2016

PROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE LENGUAS

CLÁSICAS

1

I. CONTEXTUALIZACIÓN ................................................................................................................ 3

II. MATERIAS DE E.S.O. .................................................................................................................. 4

CULTURA CLÁSICA ............................................................................................................ 5

INTRODUCCIÓN. .................................................................................................................... 5

1. REFERENTES BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ................................................................. 7

1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O. .......................................................................... 7

1.2. COMPETENCIAS CLAVE: .............................................................................................. 9

1.3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 9

1.4. CONTENIDOS ............................................................................................................ 11

1.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES ........... 12

2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS ............................................... 15

3. ELEMENTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS ........................................................ 24

3.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ................................................................................. 24

3.2. ESPACIOS, AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS ................................................................ 25

3.3. ATENCION A LA DIVERSIDAD Y AL ALUMNADO CON n.e.e y ACTIVIDADES ............. 26

4. ACTIVIDADES, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................... 27

4.1. ACTIVIDADES ............................................................................................................ 27

4.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................... 29

5. LA EVALUACIÓN............................................................................................................... 31

5.1. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN .......................................... 31

5.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS .................................................................. 34

5.3. PERFIL COMPETENCIAL ............................................................................................ 35

5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................................... 38

5.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ........................................................... 39

III. MATERIAS DE BACHILLERATO ................................................................................................ 40

LATÍN ........................................................................................................................................... 41

LATÍN I ........................................................................................................................... 43

1. REFERENTES BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ............................................................... 43

1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO ............................................................ 43

1.2. COMPETENCIAS CLAVE: ............................................................................................ 44

1.3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS ........ 44

1.4. CONTENIDOS ............................................................................................................ 46



3. ELEMENTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS ........................................................ 64

3.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ................................................................................. 64

2

3.2. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS ........................................................................................ 66

3.3. ESPACIOS, AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS ................................................................ 68

3.4. ATENCION A LA DIVERSIDAD Y AL ALUMNADO CON n.e.e y ACTIVIDADES ............. 69

4. ACTIVIDADES, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................... 71

4.1. ACTIVIDADES ............................................................................................................ 71

4.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................... 73

5. LA EVALUACIÓN............................................................................................................... 74

5.1. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN .......................................... 74

5.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS ...................................................................... 78

5.3. PERFIL COMPETENCIAL ................................................................................................ 79

5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ........................................................................................ 83

5.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ............................................................... 84

GRIEGO ........................................................................................................................................ 85

GRIEGO I ........................................................................................................................ 86

1. REFERENTES BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ............................................................... 86

1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO ............................................................ 86

1.2. COMPETENCIAS CLAVE: ............................................................................................ 87

1.3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS ........ 87

1.4. CONTENIDOS ............................................................................................................ 89



3. ELEMENTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS ...................................................... 110

3.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ............................................................................... 110

3.2. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS ...................................................................................... 112

3.3. ESPACIOS, AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS .............................................................. 114

3.4. ATENCION A LA DIVERSIDAD Y AL ALUMNADO CON n.e.e y ACTIVIDADES ........... 115

4. ACTIVIDADES, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................. 117

4.1. ACTIVIDADES .......................................................................................................... 117

4.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................. 119

5. LA EVALUACIÓN............................................................................................................. 120

5.1. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN ........................................ 120

5.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS .................................................................... 124

5.3. PERFIL COMPETENCIAL .............................................................................................. 125

5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ...................................................................................... 129

5.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ............................................................. 130

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I. CONTEXTUALIZACIÓN

Durante el curso académico 2015/2016, SE ADSCRIBEN AL Departamento de Latín las

siguientes asignaturas y grupos:

Un grupo de Cultura Clásica con trece alumnos.

Un grupo de Latín de 4º de ESO con cuatro alumnos.

Un grupo de latín de 1º de Bachillerato con doce alumnos.

Un grupo de Latín de 2º de Bachillerato con trece alumnos.

Un grupo de Griego de 1º de Bachillerato con ocho alumnos.

El material utilizado durante el presente curso será el siguiente:

En Cultura Clásica, utilizaremos el texto de la editorial Anaya.

En Latín se tendrá como base en 1º de Bachillerato el manual de Santillana, que será libro

obligatorio y en segundo curso, sólo como libro recomendado el manual de la misma editorial.

En 4º de ESO utilizaremos el libro de texto de la editorial Anaya.

Para Griego de 1º de Bachillerato tendremos el libro correspondiente de la editorial Anaya.

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II. MATERIAS DE E.S.O.

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CULTURA CLÁSICA

INTRODUCCIÓN. La materia de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y romana en los ámbitos literario, artístico, filosófico, histórico, social, científico y lingüístico, con objeto de que pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen. A través de la Cultura Clásica se pretende iniciar al alumnado en un ejercicio de reflexión y análisis sobre las bases en las que descansan algunas de las realidades más características de nuestra cultura, confrontando estas con diversos aspectos de lo que conocemos como legado clásico y estableciendo relaciones de correspondencia entre unas y otros. De acuerdo con este planteamiento, el currículo de la asignatura se articula en bloques temáticos pertenecientes a dos ámbitos diferentes, aunque interrelacionados: el ámbito lingüístico y el ámbito no lingüístico. El ámbito lingüístico se orienta a analizar la relación de parentesco que existe entre las lenguas clásicas y un buen número de las lenguas que se hablan en la actualidad. Para ello se parte del concepto de familia lingüística, entendido como un conjunto de lenguas que presentan características comunes en los distintos niveles del lenguaje, para centrar la atención en la familia de las lenguas indoeuropeas, a la que pertenecen el griego y el latín, y de la que se derivan gran parte de las lenguas modernas. El estudio del origen y evolución de esta familia lingüística va acompañado de la descripción del marco geográfico en el que tiene lugar dicha evolución. Además, se incluye también, dentro de este ámbito, un recorrido a través del origen y la evolución de la escritura y una descripción de sus diferentes sistemas. Finalmente, se presta especial atención al importantísimo papel que el griego y el latín han desempeñado en la configuración de las lenguas modernas y en la conformación del pensamiento: el griego, por el uso que ha hecho de sus raíces el lenguaje de la ciencia para la formación de su léxico; el latín, por ser la lengua de la que derivan directamente todas las lenguas romances. El objetivo último de la asignatura en este ámbito no ha de ser otro que permitir al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la comunicación, la adquisición de conocimientos y la representación de la realidad. En el ámbito no lingüístico, se engloba el resto de los bloques propuestos (geografía, historia, religión, arte, sociedad y vida cotidiana, literatura y pervivencia en la actualidad), enfocados a iniciar al alumnado en el conocimiento de los aspectos más característicos de la cultura grecorromana y en el análisis y la comprensión de muchos de los cánones artísticos y los patrones culturales propios de nuestra civilización. Para comenzar este estudio, hay que situar adecuadamente en el tiempo y en el espacio los acontecimientos más destacados de la historia de las civilizaciones griega y romana, teniendo en cuenta que sin un conocimiento básico de la historia griega y romana no es posible comprender los orígenes de lo que denominamos hoy civilización occidental y que su historia está necesariamente vinculada al espacio geográfico en el que tiene lugar. El estudio de la religión griega y romana presta especial atención a la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental y, además, a las manifestaciones más significativas de la religiosidad oficial, entre las cuales destacan, por su repercusión posterior, los juegos dedicados a diferentes divinidades y, en especial, los de Olimpia en honor a Zeus, pero también las festividades en honor de Dioniso, vinculadas al origen de la tragedia, o las grandes Panateneas, inmortalizadas en los frisos del Partenón. Especial atención merecen también las distintas manifestaciones artísticas que nos han legado las civilizaciones griega y romana y que constituyen en gran medida los modelos y precedentes

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de muchas de las producciones actuales. Entre estas destacan, por una parte, la escultura y la arquitectura, cuyos vestigios perviven aún como parte de nuestro patrimonio histórico, y por otra, las literarias, cuya configuración en géneros determina toda nuestra tradición literaria así como los tópicos y recursos literarios empleados por sus autores. También se dedica un apartado a la vida cotidiana, a la familia, a la organización social y política, elementos que contribuyen a una mejor comprensión de los distintos aspectos que subyacen en la actividad humana de cualquier época, con independencia del contexto histórico en el que se desarrolle. Finalmente se ha reservado un bloque al estudio de la pervivencia del legado clásico con el que se pretende analizar, de manera más detallada, los elementos de la herencia clásica que continúan funcionando como referentes en nuestra cultura.

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1. REFERENTES BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN

1.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O.

Conforme al artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación

Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les

permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de

desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social.

Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como

cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de

las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y

la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación

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1.2. COMPETENCIAS CLAVE:

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

1.3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE

El aprendizaje de la materia de Cultura Clásica contribuye, de manera importante, a la

adquisición de la competencia en comunicación lingüística, con la creación y mejora del hábito

de lectura y la comprensión de fuentes escritas; con informaciones diversas sobre vida

cotidiana, ocio, religiosidad, mitología, urbanismo…; con la producción de textos en lengua

castellana, al tener que elaborar el alumnado respuestas orales y escritas sobre un tema dado;

con el análisis de los textos en los que ha de marcar su estructura y las ideas principales y

secundarias; con la utilización de un vocabulario amplio, de lenguajes técnicos o cultos, al

tener que manejar términos que proceden del latín, del griego o de otras lenguas modernas

que, a su vez, lo han tomado de las lenguas clásicas; y con la práctica de la expresión oral en

clase, en forma de exposiciones, debates, comentarios …. El ámbito lingüístico de esta materia

permite al alumnado profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de la

misma como elemento esencial para la comunicación y para la adquisición de conocimientos.

A través del conocimiento del origen común de las lenguas de España y Europa, el alumno

aprende a respetar y valorar las normas de convivencia y la pluralidad.

La inmersión de los alumnos en el mundo clásico les facilita el conocimiento de una cultura rica

que ha destacado especialmente en sus manifestaciones en las artes plásticas, el pensamiento,

la organización social y política y la literatura. Como el mundo occidental es heredero de esa

cultura, la observación de sus manifestaciones a lo largo del tiempo otorga una visión amplia e

insustituible que permite al alumnado reconocer los rasgos comunes, establecer las diferencias

y respetar el legado cultural del mundo grecolatino que forma parte del patrimonio común.

Por medio de la Cultura Clásica, el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y

artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones

políticas, historia, filosofía…); a valorar hechos culturales, como la mitología o la religión, que

no han tenido continuidad en nuestros días, pero que forman parte de la tradición de nuestra

civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión del mundo

con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y otras culturas, con

el teatro, la ópera, la música…Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la

competencia de conciencia y expresiones culturales.

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Las competencias sociales y cívicas se adquieren al entender la civilización grecorromana como

creadora de los derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos que

aseguran su participación en la vida pública. El estudio de esta materia desarrolla en el

alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensión de

nuestro pasado, el estudio de la configuración social y política, los acontecimientos más

destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha

tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. De esta forma, el

alumnado conoce los elementos cívicos básicos que han configurado nuestra sociedad y

también accede a elementos negativos como la esclavitud, el imperialismo, la solución a los

conflictos por las armas o la discriminación por razones de sexo o de nación y le invita a

reflexionar sobre el gran avance que ha supuesto la época actual con respecto a estas

civilizaciones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias y el diálogo como base de

los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno también adquiere gracias al papel

mediador de Grecia y Roma.

La Cultura Clásica aporta a los alumnos riqueza y madurez personal, pues consigue que se

valoren a sí mismos como personas, que respeten y valoren otras culturas diferentes y que se

planteen interrogantes y busquen soluciones. La diversidad y riqueza de contenidos que la

Cultura Clásica ofrece, ayuda al alumnado a desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y

persistir en su proceso de aprendizaje, al plantear actividades como la elaboración de mapas

conceptuales y esquemas, la lectura y comentario de imágenes y textos, los debates, el análisis

de semejanzas y diferencias entre el mundo clásico y el actual. Además, la dimensión histórica

y literaria de la Cultura Clásica favorece la utilización de las nuevas tecnologías para

seleccionar adecuadamente diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas,

valorar su validez y fiabilidad y trabajar de manera colaborativa sobre los materiales

seleccionados; también fomenta la presentación de trabajos en soporte digital y las

habilidades necesarias para su exposición de forma autónoma y le permite llegar a

conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original, sintiéndose autor y protagonista

de los resultados y conclusiones obtenidas. Por todo ello, la contribución de la Cultura Clásica

es evidente en las competencias de aprender a aprender, sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor y competencia digital.

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1.4. CONTENIDOS

Bloque 1: Geografía

- Marco geográfico de Grecia y Roma.

Bloque 2. Historia

- Marco histórico de Grecia y Roma.

Bloque 3. Mitología

-Principales dioses y héroes de la mitología grecolatina

- Principales mitos de los dioses y héroes grecolatinos.

Bloque 4. Arte

- El arte clásico: arquitectura y escultura.

- Monumentos y edificios de la Hispania romana.

Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana

- Organización política en Grecia y Roma.

- La sociedad.

- La vida cotidiana.

- Trabajo y ocio.

Bloque 6. Lengua/Léxico

- Diversos tipos de escritura.

- El alfabeto.

- Las lenguas indoeuropeas.

- Las lenguas romances.

Bloque 7. Pervivencia en la actualidad

- Pervivencia en la actualidad de los siguientes aspectos del mundo grecolatino:

o La organización social y política.

o El arte clásico.

o La mitología.

o La vida cotidiana.

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1.5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1: GEOGRAFÍA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

- Marco geográfico de Grecia y Roma.

1. Describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma.

1.1. Describe las zonas por las que se extendieron las civilizaciones de Grecia y Roma y las relaciona con los aspectos históricos más importantes.

2. Localizar en un mapa lugares geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana.

2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan las civilizaciones griega y romana, delimita el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubica con relativa precisión los

BLOQUE 2: HISTORIA



1. Identificar y describir los acontecimientos más importantes en las distintas etapas de la historia de Grecia y Roma.

1.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma.

1.2. Describe los acontecimientos más relevantes de las diferentes etapas e identifica las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias.

1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana y establece relaciones entre acontecimientos importantes de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.

BLOQUE 3: MITOLOGÍA


-Principales dioses y héroes de la mitología grecolatina - Principales mitos de los dioses y héroes grecolatinos.

1. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina.

1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

2. Conocer los principales mitos grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señala las semejanzas y las principales diferencias entre ellos y las asocia con otros rasgos culturales propios de cada época.

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BLOQUE 4: EL ARTE


- El arte clásico: arquitectura y escultura. - Monumentos y edificios de la Hispania romana.

1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.

1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente, mediante elementos visibles, el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.

1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres, las encuadra en su período histórico e identifica en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.

1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas griegas e ilustra con ejemplos su influencia en modelos posteriores.

2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español.

2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos y edificios clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español.

BLOQUE 5: SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA


- Organización política en Grecia y Roma. - La sociedad. - La vida cotidiana. - Trabajo y ocio.

1. Conocer las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.

1.1. Identifica los principales sistemas políticos de la Antigüedad clásica y describe las instituciones existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política.

2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma.

2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.

3. Conocer la composición de la familia y los papeles asignados a sus miembros.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros comparándolos con los actuales.

4. Conocer los aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Grecia y Roma.

4.1. Explica las características fundamentales de distintos aspectos de la vida cotidiana (calendario, alimentación, indumentaria, educación…) y valora su influencia en nuestro modo de vida actual.

5. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad.

5.1. Identifica y describe formas de trabajo; define y explica las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana y analiza su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

5.2. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, los compara y destaca su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.

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BLOQUE 6: LENGUA/LÉXICO


- Diversos tipos de escritura. - El alfabeto. - Las lenguas indoeuropeas. - Las lenguas romances.

1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlos entre sí.

1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y explica alguno de los rasgos que los distinguen.

2. Conocer las características básicas de los alfabetos y su importancia.

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos y valora su importancia.

3. Conocer el origen común de diferentes lenguas.

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.

4. Comprender el origen común de las lenguas romances.

4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico y explica e ilustra con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa.

5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances y delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan.

6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias.

6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España.

6.2. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino a partir del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.

BLOQUE 7: PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD


- Pervivencia en la actualidad de los siguientes aspectos del mundo grecolatino: o La organización

social y política. o El arte clásico. o La mitología. o La vida cotidiana.

1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política.

1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos.

2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales.

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas en las que están presentes estos motivos: - La mitología - La vida cotidiana

3. Reconocer las huellas de la cultura grecorromana en la forma de vida y tradiciones actuales.

3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país.

4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

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2. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD I > 12 sesiones

CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Marco geográfico de Grecia



Marco histórico de Grecia: - Primeras civilizaciones - Grecia arcaica




-Los dioses Olímpicos - La Guerra de Troya Leyendas: -El rapto de Proserpina - Prometeo




- El arte clásico: Templos griegos y estilos arquitectónicos



- Organización política en Atenas y Esparta. - La sociedad griega



- Diversos tipos de 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y explica alguno de los rasgos que los distinguen.

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escritura. - El alfabeto. - Las lenguas indoeuropeas.



- Pervivencia en la actualidad de los siguientes aspectos del mundo grecolatino: o La organización

social y política. o La mitología.



PRIMER TRIMESTRE

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UNIDAD II > 11 sesiones






- Odiseo - Leyendas: Orfeo y Eurídice Amores de Zeus







- La vida cotidiana en Grecia




- El griego 6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España.


- Pervivencia en la actualidad de los


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siguientes aspectos del mundo grecolatino: o La vida cotidiana.



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SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD III> 10 sesiones


- Marco histórico de Grecia.




- Heracles - Leyendas: Faetón Apolo y Dafne






- Trabajo y ocio.


- El Griego 6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España.


- Pervivencia en la actualidad de los siguientes aspectos del mundo grecolatino: o La mitología.

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas en las que están presentes estos motivos: - La mitología


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SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD IV > 11 sesiones


- Marco geográfico de Roma.



- Marco histórico de Roma.




- Jasón - Leyendas






- Organización política en Roma. - La sociedad. - La vida cotidiana.





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- Las lenguas romances.





- Pervivencia en la actualidad de los siguientes aspectos del mundo grecolatino: o La mitología. o La vida cotidiana.



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TERCER TRIMESTRE

UNIDAD V > 11 sesiones


- Marco histórico de Roma.




- Edipo - Mitos: Píramo y Tisbe Acteón






- Trabajo y ocio.


- Latín y lenguas romances.



- Pervivencia: o La organización

social y política. o El arte clásico. o La mitología. o La vida cotidiana.

2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas en las que están presentes estos motivos:



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TERCER TRIMESTRE

UNIDAD VI > 10 sesiones






- Perseo - Mitos: Pigmalión Hipómenes y Atalanta




- Monumentos y edificios de la Hispania romana.


- La sociedad en Hispania



- latín y lenguas romances.



- Pervivencia


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3. ELEMENTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS

3.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento del alumnado y el alumno o alumna adquiere un mayor grado de protagonismo. En concreto, en el área de Cultura Clásica:

Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico, el alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre las grandes aportaciones de la cultura clásica a nuestra civilización. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual.

En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto.

Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes; enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

En el área de Cultura Clásica es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.

25

3.2. ESPACIOS, AGRUPAMIENTOS Y TIEMPOS

3.2.1. Los espacios Los espacios utilizados serán las aulas grupos, el aula Althia y la biblioteca.

3.2.2. Los agrupamientos: Uno de los objetivos específicos que pretendemos en esta programación es desarrollar la

capacidad de diálogo y comunicación del alumnado, y mediante ésta la resolución de

conflictos, sean del tipo que sean. Para ello utilizaremos el pequeño grupo (para la búsqueda

de información, estudio, debates, sencillas investigaciones) y el gran grupo (exposiciones del

profesor, presentaciones, coloquios, debates). No obstante el trabajo individual será

fundamental para el seguimiento del ritmo personal de cada uno, por lo que lo utilizaremos

para análisis, reflexión, comentario de textos, estudio, asimilación.

3.3.3. Los tiempos: La asignatura de Cultura Clásica se desarrolla a lo largo de dos horas lectivas semanales.

26

3.3. ATENCION A LA DIVERSIDAD Y AL ALUMNADO CON n.e.e y ACTIVIDADES

Descripción del grupo después de la evaluación inicial

A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en

primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe

conocerse la relativa a:

El número de alumnos y alumnas.

El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...).

Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos

curriculares.

Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en

cómo se pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula,

estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.).

Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales.

Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta

materia.

Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas

para los trabajos cooperativos.

Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro

óptimo del grupo.

Necesidades individuales

La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino

que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de

nuestros estudiantes; a partir de ella podremos:

Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o

personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta

a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con

necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en

riesgo, por su historia familiar, etc.).

Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de

espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual).

Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los

recursos que se van a emplear.

Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos.

Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos

estudiantes.

Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con

el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente,

con el tutor.

27

4. ACTIVIDADES, MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

4.1. ACTIVIDADES

De acuerdo con los planteamientos que se hacen desde el currículo, el papel del alumno

consistiría en ir construyendo sus aprendizajes realizando las actividades propuestas, dando

respuesta a problemas planteados, aprendiendo a trabajar de forma autónoma, siendo capaz

de tomar iniciativas y de acoplarse al trabajo en equipo.

Para que se realice un aprendizaje efectivo y se pueda responder a la diversidad de intereses y

niveles de la clase se hace necesario utilizar una variada gama de actividades. A continuación,

comentamos algunas de las que utilizaremos.

La aplicación metodológica práctica a cada tema contará básicamente con los siguientes pasos:

1. Como actividades de introducción, motivación y conocimientos previos consideramos

conveniente poner en práctica:

- El conocimiento detallado por parte del alumno de los objetivos, contenidos, criterios de

evaluación, competencias, etc. de la unidad didáctica, con el fin de que sepa por dónde

se mueve y qué sentido tienen las actividades que se realizan.

- Introducción motivadora por parte del profesor, donde se señalen los elementos más

atractivos por actuales e interdisciplinares del tema que se va a tratar.

- Debate y actividad pregunta-respuesta sobre el tema introducido por el profesor, con el

fin de facilitar una idea precisa de dónde se parte. Para ello se puede tomar como punto

de partida el texto traducido inicial de cada tema, o algún otro de los incluidos en los

recursos de Anaya que el profesor considere más adecuado.

- Visionado de películas o documentales que sirvan de introducción motivadora del tema

histórico o cultural a tratar.

- Repaso de las nociones ya vistas con anterioridad y consideradas necesarias para la

comprensión de la unidad, tomando nota de las lagunas o dificultades detectadas.

2. Como actividades de desarrollo se incluyen:

- Lectura comprensiva del tema.

- Lectura y comentario de textos.

- Resolución de cuestiones y ejercicios sobre los temas culturales.

- Resolución de ejercicios de léxico.

- Exposiciones orales de contenidos relacionados la pervivencia de la cultura clásica y con

la influencia de la sociedad grecolatina en la sociedad actual

Este es el conjunto total de actividades de desarrollo que cada unidad ofrece. Es el profesor, a

la vista del ritmo de aprendizaje del grupo y de la diversidad del mismo, así como de sus

propios intereses quien decidirá cuáles realizar con mayor profusión y cuáles no.

3. Actividades de síntesis-resumen:

- Análisis y comentario del texto. El comentario de texto, tras captar y comentar las ideas

principales que se nos transmiten, emite juicios y aporta opiniones que no están

directamente en el texto.

28

- Visualización de la materia cultural incluida en cada unidad mediante gráficos,

paradigmas, esquemas, mapas, etc.

4. Actividades de consolidación, recuperación y ampliación:

Al final se realizarán actividades sobre los cuatro apartados en que se estructura cada tema:

legado, léxico, lengua y textos. El profesor podrá realizar esas mismas actividades con algunos

de los textos desechados en las actividades de desarrollo. La finalidad de estas actividades

será:

- Realización de ejercicios apropiados y los necesariamente abundantes y variados que

sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos

- Con el fin de atender a aquellos alumnos que planteen problemas en la asimilación de

los diversos contenidos, se prepararán ejercicios de dificultad graduada y breves.

- Mientras se realizan estas actividades de recuperación, aquellos alumnos que hayan

alcanzado satisfactoriamente los contenidos propuestos, realizarán tareas preparadas

de antemano para profundizar en los mismos, como realización de pequeños trabajos

de investigación sobre temas culturales, lecturas complementarias y ampliación de

léxico de la propia lengua relacionado con el tema, mediante diccionarios o textos

apropiados.

5. Actividades de evaluación:

Además de la observación directa del trabajo de los alumnos en clase, al final de cada unidad

temática se realizarán pruebas orales o escritas con el fin de analizar la consecución de los

objetivos propuestos. Estas pruebas, como es lógico, deberán tener en cuenta los objetivos y

los contenidos comentados al comienzo de cada tema a los alumnos.

29

4.2. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Dada la amplitud de los recursos materiales para esta materia, las referencias que aquí

aparecen son sólo una selección de aquellas que se incluirán en cada unidad didáctica.

1. Dossier de contenidos, actividades y selección de textos de autores clásicos y

contemporáneos elaborado por el profesor, que servirán de apoyo para todas las unidades

didácticas.

2. Libros de texto:

“Cultura Clásica 3º ESO”. Editorial Anaya.

La propuesta didáctica para Cultura Clásica de Primer Ciclo.

Los recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con actividades de refuerzo, de

ampliación y de evaluación.

El libro digital.

3. Diccionarios:

- Diccionario latín-español y griego-español VOX.

- COROMINAS J: Breve diccionario etimológico de la lengua castellana.

- HOWATSON M.C: Diccionario abreviado de la literatura clásica. Alianza.

4. Recursos Web

- proyecto Palladium. http://alerce.pntic.mec.es/~rmarti41/index1.html.

- www.luduslitterarius.net/ Presentaciones interactivas y ejercicios sobre arquitectura,

historia de Roma, localizaciones geografías de Grecia y Roma, alfabetos.

- http://chironwiki.wikispaces.com

- http://clasicas.usal.es/Recursos.html

- www.santiagoapostol.net/griego/cultura_clasica.html

- www.educared.net. Recursos variados

5. Material Audiovisual: Películas o DVD

La construcción de un Imperio: Grecia

Esparta: Código de Honor – Mareas de Guerra

Alejandro Magno: Mito y realidad

Alejandro Magno

300

Ágora

Troya

La construcción de un Imperio: Roma

Aníbal, el peor enemigo de Roma

ROMA CLÁSICA I - La religión; dioses y cultos de la Roma Republicana. Ed. UNED

(CEMAV).

ROMA CLÁSICA II - La religión; religión y religiosidad en la época imperial. Ed. UNED

(CEMAV).

La antigua Roma: T. Graco, J. César, Vespasiano, Nerón, Constantino, La caída de Roma

Julio César (1953), J. L. Mankiewicz.

Memoria De España - 04 - Las Grandes Potencias Se Disputan Iberia

30

Memoria De España (Capítulo 5)-Hispania Un Producto De Roma

31

5. LA EVALUACIÓN

5.1. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PESO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

B.1. 1.1. Describe las zonas por las que se extendieron las civilizaciones de Grecia y Roma y las relaciona con los aspectos históricos más importantes.

1 Prueba objetiva Prueba escrita

Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan las civilizaciones griega y romana, delimita el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubica con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

1

B.2. 1.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma. 4


4


1

B.3. 1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

4


1


1 Resolución de ejercicios

Análisis de producciones

B.4. 1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente, mediante elementos visibles, el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.



1 Resolución de ejercicios Resolución de


1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas griegas e 1 Análisis de

32

ilustra con ejemplos su influencia en modelos posteriores. ejercicios producciones




B.5. 1.1. Identifica los principales sistemas políticos de la Antigüedad clásica y describe las instituciones existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política.



1





1 Exposición de temas

Exposición oral







B.6. 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y explica alguno de los rasgos que los distinguen.

1 Cuaderno de clase

Observación directa

2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos y valora su importancia. 1

3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas. 1


1




4


1 Resolución de ejercicios Prueba objetiva


B.7. 1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han 4 Prueba escrita

33

pervivido hasta la actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos.



Exposición oral







*Aparecen sombreados los estándares básicos.

5.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS

Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma.

Describe los acontecimientos más relevantes de las diferentes etapas e identifica las

circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias.

Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la

mitología grecolatina y señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de

influencia.

Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana

identificando razonadamente, mediante elementos visibles, el orden arquitectónico al que

pertenecen los monumentos más significativos.

Identifica los principales sistemas políticos de la Antigüedad clásica y describe las

instituciones existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación

política.

Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos de los

helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en

España.

Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han

pervivido hasta la actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos.

5.3. PERFIL COMPETENCIAL

Competencias clave (CC): Comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

BLOQUE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS BÁSICAS

B.1. 1.1. Describe las zonas por las que se extendieron las civilizaciones de Grecia y Roma y las relaciona con los aspectos históricos más importantes.

CSYC CMCT

2.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan las civilizaciones griega y romana, delimita el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubica con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.

CSYC

CAA CMCT

B.2. 1.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma.

CEC


CEC


CSYC CEC CAA

B.3. 1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

CEC CAA


CSYC CEC CAA


CD CAA CSIEP

B.4. 1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente, mediante elementos visibles, el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.

CAA SIEP CEC


CEC CAA


CEC CAA


CD CEC

B.5. 1.1. Identifica los principales sistemas políticos de la Antigüedad clásica y describe las instituciones existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política.

CSYC CEC CAA


CSYC CEC CAA SIEP


CSYC CAA


CSYC CAA


CSYC CAA SIEP


CSYC CEC CAA CD

B.6. 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y explica alguno de los rasgos que los distinguen.

CL CEC


CL CEC


CEC CMCT


CL CMCT CAA SIEP


CL CMCT CEC CAA


CL CMCT CAA


CL CMCT CAA

B.7. 1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos.

CEC CSYC CAA


CEC SIEP CAA CD


CEC SIEP CAA

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de investigación acerca de la

CD

pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Además de la calificación de los estándares, a la hora del cálculo de la calificación final de cada

evaluación y de la calificación final de junio se tendrán en cuenta otras situaciones que

concurren durante el aprendizaje. Los apartados que se tendrán en cuenta aparecen en la

siguiente tabla con su nota ponderada respectivamente.

TIPO DE DATO DE EVALUACIÓN %

Calificación de los estándares de aprendizaje 80 %

Comportamiento 10 %

Tareas de casa 5 %

Trabajo en el aula 5 %

5.4.1. Recuperación de Evaluaciones Habrá un examen de recuperación al inicio de la siguiente evaluación. El examen estará

formado por preguntas relacionadas con los siete bloques de contenidos de la asignatura, que

se tratan en todos los trimestres del curso. Quienes superen esta prueba recuperarán la

evaluación con una nota de 5.

Los alumnos que resultan no aptos al finalizar el curso, se someterán a una prueba de

conocimientos mínimos. Puesto que es una prueba de contenidos mínimos la nota para los

que superen la prueba será de 5.

5.4.2. Calificación extraordinaria de Septiembre . Los alumnos que resultan no aptos al finalizar el curso, se someterán a una prueba de

conocimientos mínimos, similar a la de Junio.

5.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

La evaluación del proceso de enseñanza implica un proceso continuo y sistemático mediante el

cual obtenemos, analizamos y valoramos información significativa, sin que se considere a este

tipo de evaluación como un fin en sí mismo, sino como un medio que nos va a permitir

retroalimentar y mejorar constantemente nuestra labor educativa.

La evaluación del proceso de enseñanza se debe llevar a cabo en dos aspectos:

Relativo al seguimiento de la programación, que será llevada a cabo por el conjunto del

Departamento didáctico coordinada por el Jefe de Departamento quién a su vez emitirá

un informe del seguimiento, cumplimiento o modificaciones de ésta.

Relativo al proceso de enseñanza de cada profesor en el aula. Para ello esta programación

determina que al finalizar cada trimestre revisaremos mediante un cuestionario (Anexo I)

los elementos fundamentales de la práctica docente como son la metodología aplicada,

los recursos, la actuación del profesor, y por supuesto la implicación del alumno como

agente activo del proceso. El cuestionario consta de una serie de preguntas entre las

cuales se revisan los procedimientos y actitudes de profesores y alumnos como elementos

activos de la comunicación educativa, así como la adecuación de los objetivos propuestos

en la programación. Esta evaluación servirá al profesorado para identificar las dificultades

que impiden la consecución de los objetivos de esta programación y a su vez servirá al

alumnado como autoevaluación de su actividad, permitiéndole hacer una reflexión crítica

sobre su propia responsabilidad y esfuerzo en la consecución de los objetivos propuestos.

III. MATERIAS DE BACHILLERATO

LATÍN La asignatura de Latín en la etapa del Bachillerato tiene como principal finalidad introducir al

alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina,

insistiendo en el papel que estas desempeñan como origen y fundamento de las lenguas

romances y de la cultura occidental. En esta etapa se persigue un tratamiento más profundo

de la lengua, caracterizada por su riqueza y complejidad estructural. Esto no solo constituye de

por sí un importante ejercicio intelectual, sino que también proporciona una sólida base

científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas.

Según esto, la asignatura se ha organizado en bloques que, con ligeros matices, se repiten en

los dos cursos. Dichos bloques contienen tanto cuestiones lingüísticas como temas culturales,

teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y

complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no es posible apreciar

la importancia del legado de Roma en su verdadera dimensión.

El primero de estos bloques, previsto para el primer curso de Latín, se centra en analizar el

papel que ha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás

lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países

del mundo.

Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido utilizado como uno de los

principales argumentos para justificar la importancia de la asignatura, es necesario partir del

marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana y que varía sustancialmente en

función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada

historia. A la vez se trabajará la definición del concepto de lengua romance a partir de una

comprensión intuitiva basada en la comparación entre el Latín y las lenguas conocidas por el

alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento más científico del término y

en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo. Además se estudia el procedimiento

de escritura desde los diferentes sistemas conocidos hasta el origen del abecedario latino y su

pronunciación.

Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican dos bloques que se corresponden

con dos niveles de descripción y explicación del sistema: la morfología y la sintaxis, dos

realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende

iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de las palabras

y sus elementos formales que sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro

de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los

elementos que definen sus construcciones más características, al tiempo que introduce

progresivamente niveles de mayor complejidad.

En los dos cursos se ha dedicado un bloque al estudio de la civilización latina, con objeto de

identificar no solo los acontecimientos más importantes de su historia sino también los

aspectos propios de su organización sociopolítica y de su identidad cultural. Dentro de esta

última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva

para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el

conocimiento de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la Antigüedad

romana, entre las cuales destacan, por una parte, las relativas a las artes plásticas, y más

concretamente a la escultura y la arquitectura, y, por otra, a las literarias. El estudio más

profundo de estas últimas se reserva para el último curso, en el que un mejor conocimiento de

la lengua permitirá al alumnado entrar en contacto directo con algunos fragmentos de las

obras originales, profundizando de este modo en la comprensión de los textos literarios

clásicos latinos para entender las claves de la sociedad en la que vieron la luz.

Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y

complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor

instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica otro de los

bloques de contenidos previstos en todos los cursos. Se pretende de este modo insistir en la

necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como

mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos

lingüísticos estudiados.

Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, imprescindible para avanzar en el

conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la

etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces

latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor

comprensión de su propia lengua, permitiéndole precisar el significado de términos conocidos

o descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente e incorporarlos a su vocabulario

habitual.

LATÍN I


1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado

formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan

desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y

competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una

sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la

no discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la

lengua cooficial de su comunidad autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de

los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes

de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.










CLAVE

La materia de Latín contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la competencia en

Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de léxico, morfología,

sintaxis y fonética tanto del Latín como de su propia lengua. El Latín, una lengua indoeuropea,

como casi todas las lenguas de Europa, permite señalar paralelismos esenciales con la lengua

materna del alumno y otras de su entorno y estudio; el Latín, origen de las lenguas romances

habladas en España, permite comparar y enriquecer la lengua propia; el Latín, cuyo estudio se

basa en textos, posibilita una competencia en el discurso escrito que permite un equilibrio con

el estudio de las lenguas modernas que buscan, sobre todo, la competencia comunicativa en el

discurso oral.

Además, con la lectura y el comentario de textos literarios, base de su patrimonio cultural, el

alumno aprende a respetar y a valorar las normas de convivencia y la pluralidad y desarrolla su

espíritu crítico. El ámbito lingüístico de esta materia permite al alumnado profundizar en la

comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para la

comunicación, la adquisición de conocimientos y la conformación del pensamiento.

Con el estudio del Latín el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia cultural

grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; sobre las técnicas y convenciones

de diversos lenguajes artísticos (pintura, escultura, arquitectura…) y la relación que se

establece entre ellos y la sociedad que los genera; y además, adquiere conciencia de cómo ha

evolucionado el pensamiento del hombre occidental desde el mundo grecolatino hasta

nuestros días. Este conocimiento genera en los alumnos el interés, respeto y reconocimiento

de las diversas manifestaciones artísticas y culturales que forman parte del patrimonio común

occidental. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de la competencia de Conciencia y

Expresión Cultural.

Para la adquisición de las competencias Sociales y Cívicas son fundamentales los

conocimientos que adquieren los alumnos sobre las estructuras sociales y políticas de Roma,

los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la

influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus

dimensiones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias, el diálogo como base de

los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno también adquiere gracias al papel

mediador del Latín. Finalmente, el conocimiento y la comparación entre distintos aspectos

socioculturales del mundo antiguo y de la sociedad actual, favorece la creación de un espíritu

crítico y el respeto a las aportaciones que mantienen su vigencia en la actualidad.

La diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Latín ayuda al alumnado a desarrollar su

habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje. En efecto, su estudio

exige la utilización y el desarrollo de técnicas de memoria, concentración y abstracción que

aseguren el aprendizaje del vocabulario, formantes léxicos, flexiones… y que, después, en su

aplicación práctica sobre los textos requiere del alumno un proceso de planificación,

organización, relación, capacidad de análisis, de toma de decisiones y razonamiento lógico.

Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los contenidos históricos, culturales y

literarios aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica y literaria del Latín

favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de manera adecuada diversas

fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar

sobre los materiales seleccionados de manera colaborativa. Por la propia naturaleza de la

lengua latina en general, su estudio supone un esfuerzo personal continuado que favorece la

motivación y el aprendizaje gradual, eficaz y autónomo. Por todo esto, la contribución del Latín

es evidente en las competencias Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor y Competencia digital.

1.4. CONTENIDOS

Los contenidos de la asignatura de Latín se presentan en la norma distribuidos en seis bloques:

Bloque 1. El latín y las lenguas romances

Marco geográfico de la lengua latina.

El indoeuropeo.

Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto latino.

La pronunciación.

Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

Bloque 2. Morfología.

Formantes de las palabras.

Clases de palabras: variables e invariables.

Concepto de flexión: declinación y conjugación.

Flexión nominal: sustantivos, pronombres y adjetivos.

Flexión verbal: formas personales y no personales del verbo.

Bloque 3. Sintaxis.

Los casos latinos.

La concordancia.

Los elementos de la oración.

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Las oraciones compuestas: coordinadas y subordinadas de uso más frecuente.

Construcciones de infinitivo y participio.

Bloque 4. Roma: historia, cultura, arte y civilización.

Períodos de la historia de Roma. La romanización de Hispania.

Organización política y social de Roma.

Mitología y religión.

Arte romano.

Obras públicas y urbanismo.

Bloque 5. Textos

Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.

Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras latinas con la de la lengua

propia.

Lectura y comentario de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Bloque 6. Léxico

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales

prefijos y sufijos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

Nociones básicas de evolución del latín a las lenguas romances.

Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.


BLOQUE 1: LATÍN Y LENGUAS ROMANCES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua latina y de las lenguas romances de Europa.

1.1. Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos de influencia y ubica Con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su importancia histórica.

2. Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.

2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen.

3. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.

3.1. Reconoce diferentes sistemas de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian.

4. Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.

4.1. Conoce el origen del alfabeto latino, explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. 4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino y señala las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

5. Conocer y aplicar con corrección las normas de pronunciación del latín.

5.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación y acentuación correctas, identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.

6. Establecer las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances.

6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.

7. Conocer y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

7.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo. 7.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.

8. Conocer y distinguir los distintos formantes de las palabras.

8.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en Los que estén presentes.

BLOQUE 2: MORFOLOGÍA


1. Conocer, identificar y distinguir los

distintos formantes de las palabras.

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus

formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y busca

ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

2. Comprender el concepto de

declinación y conjugación.

2.1. Explica e ilustra con ejemplos las características que

diferencian los conceptos de conjugación y declinación.

3. Distinguir las diferentes clases de

palabras a partir de su enunciado.

3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en

latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las

clasifica según su categoría.

3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín,

según su categoría y explica las formas que componen ese

enunciado.

4. Conocer las declinaciones,

encuadrar las palabras dentro de su

declinación y declinarlas

correctamente.

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando

correctamente para cada palabra el paradigma de flexión

correspondiente.

5. Conjugar correctamente las formas

verbales estudiadas.

5.1. Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los

temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno

de ellos.

5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa

y pasiva aplicando correctamente los paradigmas

correspondientes.

5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos

explicando los rasgos que permiten identificarlas.

5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas

comparando su uso en ambas lenguas.

5.5. Cambia de voz las formas verbales identificando y

manejando con seguridad los formantes que expresan este

accidente verbal.

6. Identificar y relacionar elementos

morfológicos de la lengua latina que

permitan el análisis y traducción de

textos sencillos.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua

latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

BLOQUE 3: SINTAXIS


1. Conocer e identificar los nombres

de los casos latinos y las funciones que

realizan en la oración y saber traducir

cada caso a la lengua materna de

forma adecuada.

1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que

existen en la flexión nominal latina, explica las funciones que

realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma

adecuada de traducirlos.

2. Conocer y analizar las funciones de

las palabras en la oración.

2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.

3. Reconocer, clasificar los tipos de

oración simple y traducirlos

correctamente

3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características.

4. Reconocer, clasificar y traducir

oraciones compuestas coordinadas y

subordinadas de uso frecuente.

4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características.

5. Conocer, identificar y traducir de

forma correcta las construcciones de

infinitivo y participio más frecuentes.

5.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

6. Identificar y relacionar elementos

sintácticos de la lengua latina que

permitan el análisis y traducción de

textos sencillos.

6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

BLOQUE 4: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN


1. Conocer los hechos históricos de

los periodos de la historia de Roma,

encuadrarlos en su periodo

correspondiente y realizar ejes

cronológicos.

1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma,

explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos

históricos y analiza su influencia en el devenir histórico

posterior.

1.2. Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la

civilización y periodo histórico correspondiente, los pone en su

contexto y los relaciona con otras circunstancias

contemporáneas.

1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan

hechos históricos relevantes consultando o no diferentes

fuentes de información.

1.4. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus

causas y delimitando sus distintas fases.

1.5. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos

fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización

de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de

nuestro país.

2. Conocer la organización política y

social de Roma.

2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización

del sistema político romano.

2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explica las

características de las distintas clases sociales y los papeles

asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los

valores cívicos existentes en la época y los compara con los

actuales.

3. Conocer los dioses, héroes y

semidioses grecolatinos y los mitos

relacionados con ellos y compararlos

con los actuales.

3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología

grecolatina, señala sus atributos y su ámbito de influencia, y

conoce e interpreta los mitos en los que intervienen.

3.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico

y de la figura del héroe en nuestra cultura, y valora los

diferentes tratamientos que recibe.

3.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la

Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas,

comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición

religiosa.

4. Conocer y comparar las

características de la religiosidad y

religión latina con las actuales.

4.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados,

explicando los rasgos que les son propios.

5. Conocer las características

fundamentales del arte romano y

describir algunas de sus

manifestaciones más importantes.

5.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y

pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos

concretos su estilo y cronología aproximada.

6. Identificar los rasgos más

destacados de las edificaciones

públicas y el urbanismo romano y

señalar su presencia dentro del

patrimonio histórico de nuestro país.

6.1. Describe las características, los principales elementos y la

función de las grandes obras públicas romanas, explicando e

ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo deldel

Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de

edificaciones públicas romanas que forman parte del

patrimonio español, identificando su estilo y cronología

aproximada.

BLOQUE 5: TEXTOS


1. Conocer y aplicar los

conocimientos fonológicos,

morfológicos, sintácticos y léxicos de

la lengua latina para la

interpretación y traducción de textos

de dificultad progresiva.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico

de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente

su traducción o retroversión.

1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el

significado de palabras que entrañen dificultad identificando

entre varias acepciones el sentido más adecuado para la

traducción del texto.

2. Realizar, a través de una lectura

comprensiva, el análisis y el

comentario del contenido y

estructura de textos clásicos

originales en latín o traducidos.

2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la

estructura del texto, localiza la idea principal y valora los

aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para

ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en

otras materias.

BLOQUE 6: LÉXICO


1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino

transparente y las palabras de mayor frecuencia a

partir de los principales prefijos y sufijos.

1.1. Identifica y explica términos transparentes, así

como las palabras de mayor frecuencia

traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no

estudiadas a partir de sus formantes, del contexto

o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

2. Identificar y explicar los formantes léxicos latinos que permanecen en la propia lengua.

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas

de la propia lengua sus formantes, señalando y

diferenciando lexemas, prefijos y sufijos y

buscando ejemplos de otros términos en los que

estén presentes.

2.2. Identifica la etimología de palabras de léxico

común en la lengua propia, explica, a partir de

esta, su significado y relaciona distintas palabras de

la misma familia etimológica o semántica.

3. Conocer y aplicar las reglas básicas de evolución del latín al castellano.

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al

castellano aplicando las reglas de evolución

fonética.

4. Conocer los latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.

4.1. Comprende el significado de los latinismos más

frecuentes que se utilizan en la propia lengua


PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD I > 17 sesiones


- Marco geográfico de la lengua

latina.

- El indoeuropeo.

- Las lenguas de España: lenguas

romances y no romances.

- Diferentes sistemas de escritura:

los orígenes de la escritura.

- Orígenes del alfabeto latino.

- La pronunciación.

1.1. Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos de influencia y ubica Con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su importancia histórica. 2.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances, delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan y valora la riqueza lingüística que suponen. 3.1. Reconoce diferentes sistemas de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe los rasgos que los diferencian. 4.1. Conoce el origen del alfabeto latino, explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego. 4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino y señala las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas. 5.1. Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación y acentuación correctas, identificando y reproduciendo ejemplos de diferentes tipos de pronunciación.

- Formantes de las palabras. - Clases de palabras

- Concepto de flexión: declinación

y conjugación.

- Flexión nominal:

1ª y 2ª dec.

Adjetivos us-a-um

- Flexión verbal:

Las conjugaciones

Presente de Ind.

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 2.1. Explica e ilustra con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. 3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su categoría. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1. Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

- Los casos latinos.

- La concordancia.

- La oración simple: oraciones

atributivas y predicativas.

1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las funciones que realizan

dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto. 3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características. 6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina

relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD II > 7 sesiones


Períodos de la historia de Roma:

- Geografía del mundo romano

- Fundación de Roma

- La monarquía

- República I: expansión

1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y

analiza su influencia en el devenir histórico posterior.

1.2. Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, los pone en su contexto y

los relaciona con otras circunstancias contemporáneas.

1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

- Iniciación a las técnicas de

traducción, retroversión y

comentario de textos.

- Análisis morfológico y sintáctico.

Comparación de estructuras

latinas con la de la lengua propia.

- Lectura y comentario de textos

clásicos originales en latín o

traducidos.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su

traducción o retroversión.

2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos

culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD IIΙ > 16 sesiones


- Pervivencia de elementos

lingüísticos latinos: términos

patrimoniales y cultismos.

6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos. 7.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo. 7.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.

Flexión nominal:

- La 3ª declinación

- Pr. Personales y posesivos

Flexión verbal:

- Pret. Imp. y futuro

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1. Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

- El régimen preposicional

- La aposición

2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto. 3.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características. 6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD IV > 8 sesiones


- Historia de Roma. La crisis

republicana



- Organización política y social de

Roma.

2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano.

2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.

- Iniciación a las técnicas de

traducción, retroversión y

comentario de textos.

- Análisis morfológico y sintáctico.

Comparación de estructuras

latinas con la de la lengua propia.

- Lectura y comentario de textos

clásicos originales en latín o

traducidos.





SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD V > 16 sesiones


- Identificación de lexemas, sufijos

y prefijos latinos usados en la

propia lengua.

8.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

Flexión nominal: - adjetivos de la tercera declinación - grados del adjetivo

Flexión verbal: - El perfecto


- Las oraciones comparativas - El C. Pvo. - Las oraciones coordinadas

2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto. 6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

- Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos.

- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua.

- Nociones básicas de evolución del latín a las lenguas romances.

-

1.1. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente a la propia

lengua.

1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o

de otras que conoce.

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua sus formantes, señalando y diferenciando lexemas, prefijos y

sufijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

2.2. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona

distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución fonética.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD VI > 7 sesiones


Períodos de la historia de Roma.

- El fin de la república

- El Imperio

1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica sus rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y

analiza su influencia en el devenir histórico posterior.



1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes

de información.

- Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.

- Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras latinas con la de la lengua propia.

- Lectura y comentario de textos clásicos originales en latín o traducidos.





SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD VII > 17 sesiones




propia lengua.


Flexión nominal: - 4ª y 5ª declinación - Pronombre relativo - Los numerales Flexión verbal: - El Imperativo


- Las oraciones subordinadas: oraciones adjetivas

2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto. 4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características. 6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.




-


lengua.








SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD VIII > 7 sesiones


- Mitología y religión. 3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala sus atributos y su ámbito de influencia, y conoce e

interpreta los mitos en los que intervienen.

3.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, y valora los diferentes

tratamientos que recibe.

3.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su

tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

4.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.








TERCER TRIMESTRE

UNIDAD IX > 16 sesiones



y prefijos latinos


Flexión nominal: - Los Pr. Demostrativos, anafórico y enfáticos - Pronombre interrogativo Flexión verbal: - El Subjuntivo - El Infinitivo

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas.

5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

- La oración interrogativa - Las oraciones compuestas:

subordinadas sustantivas - Construcciones de infinitivo

2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto. 4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características. 5.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.




- - Latinismos más frecuentes -

1.1. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente








4.1. Comprende el significado de los latinismos más frecuentes que se utilizan en la propia lengua

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD X > 6 sesiones


- La Romanización de Hispania 1.4. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. 1.5. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.






1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias

acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.



TERCER TRIMESTRE

UNIDAD XI > 16 sesiones




propia lengua.


Flexión nominal: - Pronombres indefinidos Flexión verbal: - Voz pasiva - El participio

5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas.

5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas.

5.5. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

- El complemento agente - Las oraciones compuestas:

subordinadas adverbiales - Construcciones participio.

2.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto. 4.1. Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características. 5.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo y participio más frecuentes relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 6.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.




-


lengua.








TERCER TRIMESTRE

UNIDAD XII > 6 sesiones


- Arte romano. 5.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de elementos concretos

su estilo y cronología aproximada.

- Obras públicas y urbanismo. 6.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e

ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español,

identificando su estilo y cronología aproximada.






1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias

acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.





El aprendizaje tiene que ser significativo por su gran potencial para la retención de lo

aprendido y para su aplicación. El aprendizaje repetitivo, en cambio, tiene un poder de

retención muy limitado: obliga a repasar una y otra vez los mismos conceptos básicos que no

terminan de asumirse ni de saber aplicarse bien. El aprendizaje significativo también puede

caer en el olvido, pero se recupera rápida y duraderamente en cuanto se reasumen los

mecanismos racionales que conforman el concepto.

Existen estrategias de enseñanza que favorecen la graduación y la evolución positiva del

aprendizaje, como la versatilidad de las actividades y la autonomía del aprendizaje. Existen

muchos momentos en los que conviene diferenciar actividades por grupos de alumnos o

adaptar la dificultad de una actividad dada. La autonomía del aprendizaje favorece la

maduración del alumno y potencia el nivel de aprendizaje gracias al tiempo y atención

específica de que goza. La creatividad permite desarrollar el aprendizaje autónomo.

Igualmente, dado que el castellano procede del latín que van a aprender, dado que la mayoría

conoce una o dos lenguas más, es importante la idea de la contrastación. El contraste y las

diferencias y similitudes entre el castellano y el latín favorecerán un aprendizaje firme de

ambas lenguas.

Tendremos en cuenta los siguientes postulados básicos en nuestra metodología:

Carácter integral. La asignatura no es un conglomerado de compartimentos estancos.

Hay que defender la necesidad de una relación importante entre lengua y cultura,

entre todas las partes. Y al planificar los contenidos por unidades didácticas y bloques

temáticos, se hace con este criterio, de manera que el alumno note generalmente esa

interrelación.

Carácter gradual. Todos los contenidos se seleccionan y se gradúan según unos

criterios específicos y razonados. La selección abarca nuestro concepto de integración.

Motivación. La realidad de nuestros alumnos y la mala fama de nuestros estudios nos

obligan a un esfuerzo de motivación. Esto no significa trivializar los contenidos, sino,

sobre todo, enriquecer los mecanismos de interacción en el aula y aplicar

procedimientos para la significatividad. De esta manera, el profesor no debe

monopolizar la acción educativa. La clase magistral debe eliminarse. Nos decía Platón

que la fuente del saber no está en la memoria, sino en el diálogo entre preguntas y

respuestas. Hay que conseguir una conexión con las vidas de nuestros alumnos y

viceversa. Es preferible el aprendizaje inductivo, dejar que se equivoquen, hacerles

referencias actuales, ofrecer ayuda contextual todo lo posible, provocarles curiosidad,

despertar sus sentimientos, potenciar su creatividad e imaginación. Además, hay que

educar en actitudes, según la nueva pedagogía. Es muy rentable para la motivación. La

atención a la diversidad y una evaluación formativa también ayudan bastante.

Evaluación formativa y tratamiento de los errores. Es importante hace uso de la

evaluación formativa, que nos dé información cualitativa sobre el proceso educativo y

hay que tener en cuenta que se aprende con los errores y de los errores. No podemos

exigir la perfección. Y nunca hay que olvidar que los errores pueden estar provocados

por defectos en la enseñanza.

Importancia de los procedimientos y estrategias de aprendizaje. La variedad de

actividades es fundamental para conseguir un aprendizaje. Además, no podemos

olvidar el carácter gradual y es necesaria una ordenación de las actividades con este

criterio: de lo más sencillo y fácil a lo más complejo y difícil.

Otros procedimientos destacables son los relacionados con la comparación lingüística y

cultural. El trabajo de grupos de palabras de varias lenguas ayuda mucho a conocer las

igualdades y las diferencias entre las lenguas clásicas y las modernas (neolatinas o de otra

procedencia). Las igualdades estrechan los lazos históricos y culturales entre el mundo antiguo

y el actual. Son un elemento de nuestro carácter integrador. Las diferencias discriminan y

clarifican las características propias de cada idioma.

Las actividades lúdicas son bastante motivadoras, aunque hay que saber dosificarlas y también

aplicarlas en un contexto didáctico con unos objetivos concretos.

Durante la ESO, los alumnos, aunque tal vez de manera elemental, han entrado en contacto

con ciertos aspectos de nuestra materia en disciplinas como Ciencias Sociales, Geografía e

Historia o en la optativa de Cultura Clásica. Hemos de procurar siempre aprovechar al máximo

los conocimientos previos de los alumnos.

3.2. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

Podemos dividir el estudio de la cultura y las lenguas clásicas en dos bloques. Las propuestas

metodológicas básicas en para cada uno de los bloques de contenidos son las siguientes:

Bloque 1. Civilización Grecorromana.

1. Como actividades motivadoras e introductoras utilizaremos los medios audiovisuales,

visionando diversos documentales y diapositivas relacionadas con el tema que vamos a

empezar.

2. Los contenidos teóricos serán expuestos oralmente en clase tomando como base el

libro de texto, los apuntes o el cuadernillo de apuntes elaborado por el profesor..

3. Una vez tratados los contenidos teóricos, los alumnos realizarán las actividades

propuestas para cada apartado del bloque, para desarrollar y asentar los contenidos

teóricos.

4. En estas actividades se dará gran importancia a la búsqueda de información a través de

Internet, así como al trabajo en equipo.

5. Los contenidos de este bloque se completarán y reforzarán por medio de dos tipos de

actividades:

a. Con una serie de lecturas en castellano sobre la civilización romana.

b. Con diversos trabajos de forma individual y en grupo.

6. Se intentará poner en evidencia, siempre que sea posible, la relación de los contenidos

pertenecientes a este bloque con la realidad cultural que rodea al alumno,

promocionando la visita a museos, exposiciones, lugares arqueológicos, la asistencia a

representaciones teatrales, películas, etc., en que la herencia grecorromana resulte

diáfana.

Bloque 2. Las lenguas clásicas

La didáctica de las lenguas clásicas latín tiene unas características muy específicas. Esta es en

efecto, una lengua muy gramatical, plagada de idiomatismos, que requiere un elevado grado

de lógica y método. En el latín y el Griego no se puede dejar nada al azar. Nuestra mente tiene

que seguir, sin apartarse un ápice, los rigurosos caminos de la razón, elaborando

constantemente hipótesis diversas que se irán desechando hasta llegar a la única solución

posible. Obviamente, esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente, obligarla a

reflexionar, pero también que, para simplificar algo nuestra tarea, debemos crear unas

respuestas automáticas, a modo de reflejos condicionados, que permitan progresar de forma

más rápida hacia la meta final. Esto sólo se consigue mediante la repetición constante de

ejercicios y construcciones gramaticales reiterativas.

Los contenidos teóricos serán expuestos oralmente en clase tomando como base el libro de

texto.

Una vez tratados los contenidos teóricos, los alumnos realizarán actividades, para desarrollar y

asentar los contenidos teóricos.

Los aspectos más importantes de nuestra propuesta, por lo que respecta al estudio de la

lengua, se resumirían en lo siguiente:

1. Realizar un estudio previo necesario de la morfología antes de entrar en las técnicas de

traducción.

2. Unir la morfología y la sintaxis, dado que las palabras no aparecen solas, sino

relacionadas según su forma y su función.

3. En el estudio de la morfología prescindiremos de complicaciones innecesarias,

ciñéndonos a las estructuras regulares, presentadas con la mayor claridad y exactitud

desde su origen hasta el latín clásico, si bien sea sólo este resultado el que habrá que

reconocer. La flexión nominal y verbal se trabajarán juntas desde el primer momento.

Los paradigmas nominales serán explicados siguiendo el modo tradicional: no por

casos, sino por declinaciones; los paradigmas verbales serán explicados por tiempos.

4. En sintaxis, repasaremos siempre que sea necesario las estructuras castellanas,

partiendo de la estructura latina, objeto de nuestro análisis, y haciendo hincapié en

todo aquello que ofrezca un uso diferente y cuya equivalencia no sea fácilmente

deducible. Las explicaciones serán contrastivas, insistiendo en las diferencias con la

lengua materna del alumno y otras de su conocimiento; sigue siendo tarea primordial,

por tanto, resaltar paralelismos y conexiones en vez de explicar como algo distinto

todo lo que tiene tratamiento análogo en la lengua latina.

5. Respecto al vocabulario, no debe hacerse uso en Latín de 4º ESO del diccionario: la

polisemia de determinadas términos y la dificultad de su manejo distrae del

aprendizaje en los primeros momentos. Esto hace necesario el reparto a cada alumno

de un vocabulario mínimo y simplificado que les sirva de ayuda en sus tareas de

traducción. No se les exigirá de por sí un aprendizaje mínimo de vocabulario latino;

éste vendrá dado inconscientemente con la realización de ejercicios de familias léxicas

derivadas de una raíz latina. Esto, incluso en su propia lengua materna, aumenta

considerablemente el conocimiento del propio léxico y su profundidad, lo que es uno

de los objetivos del estudio de la derivación, que ocupa un lugar destacado en el

programa de la asignatura

6. Las explicaciones fonéticas se reducirán a las reglas necesarias para la comprensión de

diversos fenómenos que explican la evolución desde el latín clásico al castellano.










3.3.3. Los tiempos: La asignatura de Latín I se desarrolla a lo largo de cuatro horas lectivas semanales.


Es una evidencia clara la población tan diversa que existe en nuestra sociedad actual. Los

centros educativos son una muestra representativa del mundo en el que vivimos. La

programación debe adaptarse a las diferencias de intereses, motivaciones y capacidades del

alumnado gracias al principio básico que preside nuestro sistema educativo, el principio de

atención a la diversidad.

Se entiende por atención a la diversidad toda aquella actuación educativa que esté dirigida a

dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e

intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado.

Las manifestaciones de la diversidad en el medio educativo son evidentes, los alumnos son

diferentes en cuanto a sus aspectos cognitivos, sus intereses, su aprendizaje y su motivación.

La estrategia metodológica apropiada será actuar de forma diferente, dando más ayuda a

quien más lo necesita. Por eso, la programación debe estar diseñada de modo que asegure un

nivel mínimo para todos al final del curso, permitiendo a la vez que los más aventajados

puedan ampliar sus conocimientos más allá del mínimo común.

Es conveniente aclarar desde este momento que una programación no puede contemplar

todas las posibilidades de atención a la diversidad, simplemente porque el conocimiento de

cada caso concreto determinará las actuaciones oportunas.

De acuerdo con el Decreto 138/2002, de 08-10-2002, por el que se ordena la respuesta

educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La mancha se

considera como alumnado con necesidades educativas especiales todo aquel que, en un

periodo concreto o a lo largo de toda la escolarización, requiera una atención específica de

apoyo educativo por las siguientes causas:

1. La discapacidad física, psíquica, sensorial o por manifestar trastornos graves de

conductas.

2. La Sobredotación intelectual.

3. El estar en situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, étnico,

lingüístico o de salud.

4. El presentar un desajuste curricular significativo entre su competencia en el desarrollo

de las capacidades y las exigencias del currículo del curso en el que se está

escolarizado, sin que éste tenga por causa las situaciones anteriores.

De acuerdo con este Decreto 138/2002, los Centros docentes elaborarán un Plan de Atención a

la Diversidad en el que incorporarán un conjunto de medidas dirigidas a dar una respuesta

educativa adaptada al alumnado del centro en su singularidad a través de un currículo abierto

y flexible. El citado plan, que incluirá medidas curriculares y organizativas de carácter general,

medidas ordinarias de apoyo y refuerzo, y medidas de carácter extraordinario, quedará

recogido en la Programación General Anual.

1. Medidas generales de atención a la diversidad son todas aquellas medidas dirigidas a la

adecuación de los elementos prescriptivos del currículo oficial al contexto sociocultural del

centro y a las características del alumnado y tienen como característica principal el que son de

aplicación común a todo el alumnado. Son medidas generales de atención a la Diversidad:

a) El desarrollo de la orientación personal, escolar y profesional.

b) El desarrollo del espacio de optatividad y opcionalidad en la E.S.O.

c) La organización de los contenidos de las áreas en ámbitos más integradores.

d) La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la individualización y el

desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales.

e) La adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.

f) El trabajo cooperativo del profesorado y la participación de dos o más profesores en el

mismo grupo o desdobles de grupos.

g) La permanencia de un año más en el curso, ciclo o etapa, de acuerdo con lo que la

normativa establezca.

h) El desarrollo de programas de absentismo escolar, de educación en valores, de hábitos

sociales, de acceso al mundo laboral y transición a la vida adulta.

i) Los programas de Garantía social, al terminar el período de escolarización obligatoria,

para el alumnado que no ha obtenido la titulación de graduado de E.S.O.

j) Cuantas otras respondan al mismo objetivo.

2. Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo son todas aquellas que facilitan la

atención individualizada en el proceso de enseñanza aprendizaje, y no suponen modificar los

objetivos propios del curso o ciclo. Éstas pueden ser:

a) los grupos de aprendizaje para el refuerzo de las materias instrumentales cuando

existen desajustes relevantes en los procedimientos generales.

b) los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de enseñanza a la

competencia del alumnado.

c) los talleres para organizar los intereses de los alumnos.

d) los grupos de profundización y enriquecimiento en contenidos específicos de distintas

materias.

e) los grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana por el alumnado

inmigrante

f) Cuantas otras respondan al mismo objetivo.

3. Las medidas extraordinarias introducen modificaciones en el currículo ordinario para

adaptarse a cada alumno, y su aplicación exige la evaluación psicopedagógica y el dictamen de

los responsables de orientación. Son medidas extraordinarias las adaptaciones curriculares

individuales y las medidas de flexibilización por sobredotación intelectual.

Las adaptaciones curriculares se desarrollarán a partir de El Plan de Trabajo Individualizado

(PTI). En su diseño y elaboración resulta imprescindible la coordinación con el tutor y

Orientación. En el Plan de Trabajo Individualizado para este alumno se establecerán las

medidas curriculares y organizativas oportunas para que puedan alcanzar los Objetivos

Generales de Etapa.


4.1. ACTIVIDADES






















- Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible, mediante las

semejanzas o pervivencia de los mismos en la lengua propia del alumno.



- Lectura comprensiva del tema de cultura.

- Resolución de cuestiones de legado.


- Resolución de ejercicios sobre aspectos morfosintácticos y traducción de oraciones con

aplicación de los mismos.

- Traducción de los textos originales propuestos, realizando los siguientes pasos:

a. Lectura previa en voz alta corregida por el profesor.

b. Análisis del vocabulario.

c. Relaciones gramaticales:

· aislar las oraciones

· reconocer las formas gramaticales

· establecer las relaciones sintácticas

d. Traducción.

- Descubrimiento en los textos traducidos de la parte lingüística, cultural y de léxico de

interés para la unidad que se está trabajando. Este descubrimiento será acompañado de

las explicaciones sistematizadas del profesor cuando sea preciso. Conviene que la parte

propiamente informativa que se debe memorizar, reducida a contenidos mínimos,

quede explícitamente reseñada y encuadrada en el cuaderno de clase del alumno.

- Selección, comentario y aprendizaje del vocabulario, que se repasará y aplicará a los

textos durante todos los temas.

- Lectura de dos personajes clave y comentario de la expresión recogida al final de cada

unidad.





- Análisis y comentario del texto. Entendemos por análisis el comentario gramatical

completo del texto traducido, que debe comprender, además de las relaciones

gramaticales entre sus elementos, la relación existente entre los distintos párrafos del

texto. El comentario de texto, tras captar y comentar las ideas principales que se nos

transmiten, emite juicios y aporta opiniones que no están directamente en el texto.

- Visualización de la materia lingüística y cultural incluida en cada unidad mediante

gráficos, paradigmas, esquemas, mapas, etc.





será:


sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos

trabajados en el tema.


los diversos contenidos, se prepararán ejercicios de dificultad graduada y breves para

los temas lingüísticos y léxicos, para los temas culturales se les pedirá la realización de

breves lecturas y esquemas de las mismas, siempre acompañadas de la ayuda del

profesor.






apropiados.







Dada la amplitud de los recursos materiales para estas materias, las referencias que aquí



contemporáneos elaborado por el profesor, que servirán de guía para todas las unidades

didácticas.

2. Libro de texto: Latín I. Editorial Anaya. Proyecto “Saber y Saber hacer”.

3. Diccionarios:




4. Informáticos:

- Lingua latina per se illustrata: Familia romana I para Latin de 4º y Latín I

5. Recursos Web






- www.santiagoapostol.net/latin/cultura_clasica.html

- http://bloglatin.wordpress.com/cultura-clasica/ Destacados videos sobre Sisapo,

Carranque, Valeria, Segóbriga, Acueducto de Segovia, Mérida, Itálica, Coliseo, Termas

de Caracalla.


- www.culturaclasica.com/lingualatina/recursos.htm recursos de Hans H. ØRBERG.


La construcción de un Imperio: Roma

Aníbal, el peor enemigo de Roma

ROMA CLÁSICA I - La religión; dioses y cultos de la Roma Republicana. Ed. UNED

(CEMAV).

ROMA CLÁSICA II - La religión; religión y religiosidad en la época imperial. Ed. UNED

(CEMAV).

La antigua Roma: T. Graco, J. César, Vespasiano, Nerón, Constantino, La caída de Roma

Julio César (1953), J. L. Mankiewicz.

Memoria De España - 04 - Las Grandes Potencias Se Disputan Iberia

Memoria De España (Capítulo 5)-Hispania Un Producto De Roma

5. LA EVALUACIÓN


BLOQUES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PESO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


B.1. 1.1. Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos de influencia y ubica Con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su importancia histórica.


Análisis de Producciones


1


1

4.1. Conoce el origen del alfabeto latino, explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego.

1

4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino y señala las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

1


1

6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos. 1

7.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo. 1

7.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.





B.2. 1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos, y

busca ejemplos de otros términos en los que estén presentes.



2.1. Explica e ilustra con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y

declinación.

1 Cuaderno de

clase

Observación

sistemática

3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del

enunciado y las clasifica según su categoría.

1

3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, según su categoría y explica las formas que

componen ese enunciado.

1

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma

de flexión correspondiente.


5.1. Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas

derivadas de cada uno de ellos.

1

5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los

paradigmas correspondientes.

4

5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten

identificarlas.

1

5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su uso en ambas lenguas. 1

5.5. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan

este accidente verbal.

1

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de

textos sencillos.

4

B.3. 1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las

funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

1 Cuaderno de

clase

Observación

sistemática




1


1


1


4

B.4. 1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica sus rasgos esenciales, describe los

principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico posterior.


1.2. Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, los

pone en su contexto y los relaciona con otras circunstancias contemporáneas.

1

1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos históricos relevantes consultando o no

diferentes fuentes de información.



1.4. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. 4 Prueba objetiva Prueba escrita

1.5. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la

romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.



2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano. 1 Prueba objetiva Prueba escrita

2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explica las características de las distintas clases sociales y

los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la

época y los compara con los actuales.



3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala sus atributos y su ámbito de

influencia, y conoce e interpreta los mitos en los que intervienen.


3.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, y

valora los diferentes tratamientos que recibe.


Análisis de Producciones 3.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras

culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 1

4.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios. 1 Prueba objetiva Prueba escrita

5.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del arte romano identificando a partir de

elementos concretos su estilo y cronología aproximada.



6.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas,

explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos

urbanísticos posteriores.


6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del

patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada.



B.5. 1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar

correctamente su traducción o retroversión.



1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

1

2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la idea principal y

valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos

previamente en esta o en otras materias.

4

B.6. 1.1. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente a la propia lengua.



1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

1

2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua sus formantes, señalando y diferenciando lexemas, prefijos y sufijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

1

2.2. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

1

3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución fonética. 4 Prueba objetiva Prueba escrita

4.1. Comprende el significado de los latinismos más frecuentes que se utilizan en la propia lengua 1 Resolución de ejercicios



5.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial

como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.

Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra

el paradigma de flexión correspondiente.

Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando

correctamente los paradigmas correspondientes.

Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y

traducción de textos sencillos.

Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica

correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y

explica las funciones que realizan en el contexto.

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos

propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano.

Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica sus rasgos esenciales,

describe los principales hechos históricos y analiza su influencia en el devenir histórico

posterior.

Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas

fases.

Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura del texto, localiza la

idea principal y valora los aspectos culturales presentes en los mismos, aplicando para ello

los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución

fonética.

5.3. PERFIL COMPETENCIAL Competencias clave (CC): Comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

BLOQUES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS BÁSICAS

B.1. 1.1. Localiza en un mapa de Europa el marco geográfico de la lengua latina y su expansión, delimita sus ámbitos de influencia y ubica Con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su importancia histórica.

CSYC CEC



CSYC CEC CMCT

4.1. Conoce el origen del alfabeto latino, explicando la evolución y adaptación de los signos del alfabeto griego.

CCL CEC 4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del

abecedario latino y señala las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.


CCL CAA

6.1. Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.

CCL CMCT SIEP

7.1. Explica e ilustra con ejemplos la diferencia entre palabra patrimonial y cultismo.

CCL CAA

7.2. Conoce ejemplos de términos latinos que han dado origen tanto a una palabra patrimonial como a un cultismo y señala las diferencias de uso y significado que existen entre ambos.

CCL CMCT SIEP CEC


CCL CMCT SIEP

B.2. 1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando

y diferenciando lexemas y afijos, y busca ejemplos de otros términos en los

que estén presentes.

CCL

CAA

2.1. Explica e ilustra con ejemplos las características que diferencian los

conceptos de conjugación y declinación.

CCL

CAA

3.1. Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín,

diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su

categoría.

CCL

CMCT

CAA

3.2. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, según su CCL

categoría y explica las formas que componen ese enunciado. CAA

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando

correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

CCL

CMCT

CAA

5.1. Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas

verbales identificando las formas derivadas de cada uno de ellos.

CCL

CMCT

CAA

5.2. Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva

aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

CCL

CMCT

CAA

5.3. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando

los rasgos que permiten identificarlas.

CCL

CMCT

CAA

5.4. Traduce al castellano diferentes formas verbales latinas comparando su

uso en ambas lenguas.

CCL

CMCT

CAA

5.5. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con

seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

CCL

CMCT

CAA

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para

realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

CCL

CMCT

CAA

SIEP

B.3. 1.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la

flexión nominal latina, explica las funciones que realizan dentro de la

oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

CCL CMCT CAA


CCL

CMCT

CAA

SIEP


CCL CMCT CAA


CCL CMCT CAA


CCL CMCT CAA


CCL

CMCT

CAA

SIEP

B.4. 1.1. Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explica sus CSYC

rasgos esenciales, describe los principales hechos históricos y analiza su

influencia en el devenir histórico posterior.

CAA CEC

1.2. Sabe enmarcar los principales hechos históricos en la civilización y

periodo histórico correspondiente, los pone en su contexto y los relaciona

con otras circunstancias contemporáneas.

CSYC CAA CEC

1.3. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hechos

históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

CSYC CAA CEC

1.4. Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y

delimitando sus distintas fases.

CSYC CAA CEC

1.5. Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales

que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su

influencia en la historia posterior de nuestro país.

CSYC CAA CEC

CD

2.1. Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema

político romano.

CSYC CAA CEC

2.2. Describe la organización de la sociedad romana, explica las

características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada

una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en

la época y los compara con los actuales.

CSYC CAA CEC

3.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina,

señala sus atributos y su ámbito de influencia, y conoce e interpreta los

mitos en los que intervienen.

CSYC CAA CEC

3.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la

figura del héroe en nuestra cultura, y valora los diferentes tratamientos que

recibe.

CSYC CAA CEC

CD

3.3. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

CSYC CAA CEC CD

4.1. Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando

los rasgos que les son propios.

CSYC CAA CEC

5.1. Describe las principales manifestaciones escultóricas y pictóricas del

arte romano identificando a partir de elementos concretos su estilo y

cronología aproximada.

CSYC CAA CEC

CD

6.1. Describe las características, los principales elementos y la función de

las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos

su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos

urbanísticos posteriores.

CSYC CAA CEC

CD

6.2. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas

romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y

cronología aproximada.

CSYC CAA CEC

CD

B.5. 1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de

dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción o

retroversión.

CCL

CAA

CMCT

1.2. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

CCA CAA CMCT SIEP

2.1. Realiza comentarios de los textos seleccionados, delimita la estructura

del texto, localiza la idea principal y valora los aspectos culturales presentes

en los mismos, aplicando para ello los conocimientos adquiridos

previamente en esta o en otras materias.

CCA CAA CMCT SIEP

CEC

B.6. 1.1. Identifica y explica términos transparentes, así como las palabras de mayor frecuencia traduciéndolos correctamente a la propia lengua.

CCL CAA SIEP

1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

CCL CMCT SIEP 2.1. Identifica y distingue en palabras propuestas de la propia lengua sus

formantes, señalando y diferenciando lexemas, prefijos y sufijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

2.2. Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

CCL CAA CEC


CCL CMCT SIEP

4.1. Comprende el significado de los latinismos más frecuentes que se

utilizan en la propia lengua

CCL CEC

5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Además de la calificación de los estándares, a la hora del cálculo de la calificación final de cada






Comportamiento 10 %

Tareas de casa 5 %



formado por preguntas relacionadas con los seis bloques de contenidos de la asignatura, que








5.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA La evaluación del proceso de enseñanza implica un proceso continuo y sistemático mediante el






Departamento didáctico coordinada por el Jefe de Departamento quién a su vez emitirá un

informe del seguimiento, cumplimiento o modificaciones de ésta.


determina que al finalizar cada trimestre revisaremos mediante un cuestionario (Anexo I) los

elementos fundamentales de la práctica docente como son la metodología aplicada, los

recursos, la actuación del profesor, y por supuesto la implicación del alumno como agente

activo del proceso. El cuestionario consta de una serie de preguntas entre las cuales se revisan

los procedimientos y actitudes de profesores y alumnos como elementos activos de la

comunicación educativa, así como la adecuación de los objetivos propuestos en la

programación. Esta evaluación servirá al profesorado para identificar las dificultades que

impiden la consecución de los objetivos de esta programación y a su vez servirá al alumnado

como autoevaluación de su actividad, permitiéndole hacer una reflexión crítica sobre su propia

responsabilidad y esfuerzo en la consecución de los objetivos propuestos.

GRIEGO

GRIEGO I


1.1. OBJETIVOS GENERALES DEL BACHILLERATO

En el marco de la LOMCE, el Bachillerato tiene como finalidad proporcionar al alumnado

formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan

desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y

competencia. Asimismo, capacitará al alumnado para acceder a la educación superior.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les

permitan:

o) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española así como por los

derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una

sociedad justa y equitativa.

p) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos

personales, familiares y sociales.

q) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la

no discriminación de las personas con discapacidad.

r) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

s) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la

lengua cooficial de su comunidad autónoma.

t) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

u) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

v) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y la mejora de su entorno social.

w) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

x) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de

los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la

tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el

respeto hacia el medio ambiente.

y) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

z) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes

de formación y enriquecimiento cultural.

aa) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

bb) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.










CLAVE

La materia de Griego contribuye, de manera muy especial, a la adquisición de la

competencia en Comunicación Lingüística pues aporta a los alumnos conocimientos de

léxico, morfología y sintaxis tanto del Griego como de su propia lengua. El Griego, una

lengua indoeuropea, como casi todas las lenguas de Europa, permite señalar

paralelismos esenciales con la lengua materna del alumno y otras de su entorno y

estudio; también permite comparar y enriquecer la lengua propia a partir del estudio

de prefijos y sufijos presentes en el vocabulario cotidiano y en el especializado; el

Griego, cuyo estudio se basa en textos, posibilita una competencia en el discurso

escrito que permite un equilibrio con el estudio de las lenguas modernas que buscan,

sobre todo, la competencia comunicativa en el discurso oral. Además, con la lectura y

el comentario de textos literarios, base de su patrimonio cultural, el alumno aprende a

respetar y valorar las normas de convivencia y la pluralidad y desarrolla su espíritu

crítico. El ámbito lingüístico de esta materia permite al alumnado profundizar en la

comprensión de la propia lengua y en el uso de la misma como elemento esencial para

la comunicación y la adquisición de conocimientos y la conformación del pensamiento.

Con el estudio del Griego el alumno adquiere conocimientos sobre su herencia cultural

grecorromana, a escala tanto local como nacional y europea; sobre las técnicas y

convenciones de diversos lenguajes artísticos (pintura, escultura, arquitectura…) y la

relación que se establece entre ellos y la sociedad que los genera; y además, adquiere

conciencia de cómo ha evolucionado el pensamiento del hombre occidental desde el

mundo griego hasta nuestros días. Este conocimiento genera en los alumnos el interés,

respeto y reconocimiento de las diversas manifestaciones artísticas y culturales que

forman parte del patrimonio común occidental. Todo ello contribuye, sin duda, a la

adquisición de la competencia de Conciencia y Expresión Cultural.

Para la adquisición de las competencias Sociales y Cívicas son fundamentales los

conocimientos que adquieren los alumnos sobre las estructuras sociales y políticas de

Grecia, los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y

trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual

en todas sus dimensiones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias o el

diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumno

también adquiere gracias al papel mediador del Griego.

Finalmente, el conocimiento y la comparación entre distintos aspectos socioculturales

del mundo antiguo y de la sociedad actual, favorece la creación de un espíritu crítico y

el respeto a las aportaciones que mantienen su vigencia en la actualidad.

La diversidad y riqueza de contenidos que ofrece el Griego ayuda al alumnado a

desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en su proceso de aprendizaje.

En efecto, su estudio exige la utilización y el desarrollo de técnicas de memoria,

concentración y abstracción que aseguren el aprendizaje del vocabulario, formantes

léxicos, flexiones… y que, después, en su aplicación práctica sobre los textos, requiere

del alumno un proceso de planificación, organización y relación, así como de cierta

capacidad de análisis, toma de decisiones y razonamiento lógico.

Este mismo proceso se sigue también en el estudio de los contenidos históricos,

culturales y literarios aplicados al comentario de los textos. La dimensión histórica y

literaria del Griego favorece la utilización de las nuevas tecnologías para seleccionar de

manera adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar

su validez y fiabilidad y trabajar sobre los materiales seleccionados de manera

colaborativa.

Por la propia naturaleza de la lengua griega en general, su estudio supone un esfuerzo

personal continuado que favorece la motivación y el aprendizaje gradual, eficaz y

autónomo. Por todo esto, la contribución del Griego es evidente en las competencias

Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y

Competencia digital.

1.4. CONTENIDOS

Los contenidos de la materia de Griego se presentan en la norma distribuidos en seis bloques que recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega:

Bloque 1: La lengua Griega

Marco geográfico de la lengua.

El indoeuropeo.

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto griego.

Caracteres del alfabeto griego.

La pronunciación.

Transcripción de términos griegos.

Bloque 2: Morfología

Formantes de las palabras.

Clases de palabras: variables e invariables.

Concepto de declinación: las declinaciones.

Flexión nominal y pronominal.

El sistema verbal griego.

Verbos temáticos y atemáticos.

Formas verbales no personales.

Bloque 3: Sintaxis

Los casos griegos.

La concordancia.

Los elementos constituyentes de la oración.

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

Las oraciones compuestas: coordinadas y subordinadas de uso más frecuente.

Construcciones de infinitivo y participio

Bloque 4: Historia, cultura, arte y civilización

Períodos de la historia de Grecia.

Organización política y social de Grecia.

La familia.

El trabajo y el ocio.

Mitología y religión.

Bloque 5: Textos

Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.

Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras griegas con las de la lengua

propia.

Lectura y comentario de textos clásicos originales en griego o traducidos.

Bloque 6: Léxico

Vocabulario básico griego: léxico de uso frecuente y principales prefijos y sufijos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos helénicos usados en la propia lengua.

Pervivencia de los helenismos más frecuentes del vocabulario común.


BLOQUE 1: LA LENGUA GRIEGA


- Marco geográfico de la lengua.

- El indoeuropeo.

- Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

- Orígenes del alfabeto griego.

- Caracteres del alfabeto griego.


- Transcripción de términos griegos.

1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua griega. 2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los principales grupos lingüísticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas. 3. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos de alfabeto. 4. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relación con otros alfabetos usados en la actualidad. 5. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos con la pronunciación correcta. 6. Conocer y aplicar las normas de transcripción para transcribir términos griegos a la lengua propia.

1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansión. 2.1. Explica y sitúa cronológicamente el origen del concepto de indoeuropeo, explicando a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término. 2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas. 3.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. 4.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolución de sus signos a partir de la adaptación del alfabeto fenicio. 4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas. 5.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, escribiéndolos y leyéndolos correctamente. 6.1. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de términos griegos en la lengua propia.

BLOQUE 2: MORFOLOGÍA


- Formantes de las

palabras.

- Tipos de palabras:

variables e

invariables.

- Concepto de

declinación: las

declinaciones.

Flexión nominal y

pronominal.

- El sistema verbal griego. Verbos temáticos y atemáticos. Formas verbales personales y no personales.

1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir de su enunciado. 3. Comprender el concepto de declinación/flexión. 4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de la su declinación y declinarlas correctamente. 5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la lengua griega e iniciarse en la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.4. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas. 5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y la traducción de textos sencillos.

BLOQUE 3: SINTAXIS


- Los casos griegos.

- La concordancia.

- Los elementos de la

oración.

- La oración simple:

oraciones atributivas y

predicativas.

- Las oraciones

compuestas.

- Construcciones de infinitivo.

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2. Conocer e identificar los nombres de los casos griegos, las funciones que realizar en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas. 5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones. 6. Identificar las construcciones de infinitivo concertado y no concertado. 7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua griega que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos.

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. 2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. 5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. 6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

BLOQUE 4: GRECIA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN


- Períodos de la

historia de Grecia.

- Organización política

y social de Grecia.

- La familia.

- El trabajo y el ocio:

los oficios, la ciencia

y la técnica. Fiestas

y espectáculos.

- Mitología y religión.

1. Conocer los hechos históricos de los períodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en su período correspondiente y realizar ejes cronológicos. 2. Conocer y comparar las principales formas de organización política y social de la antigua Grecia. 3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. 4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la antigüedad.

1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griega señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.4. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y el período histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. 2.1. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos. 2.2. Describe la organización de la sociedad griega, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales. 4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. 4.2. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. 5.1. Puede nombrar con su denominación griega y

5. Conocer los principales dioses de la mitología. 6. Conocer los dioses, mitos y héroes griegos, y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 7. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión griega con las actuales. 8. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la Grecia clásica y las actuales.

latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. 6.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. 6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 6.3. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina. 7.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas. 8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus correlatos actuales.

BLOQUE 5: GRECIA: TEXTOS


- Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos. - Análisis morfológico y sintáctico. - Comparación de estructuras griegas con las de la lengua propia. - Lectura comprensiva de textos traducidos. - Lectura comparada y comentario de textos en lengua griega y en lengua propia.

1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega para la interpretación y traducción coherente de frases o textos de dificultad progresiva. 2. Comparar las estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias. 3. Realizar a través de una lectura comprensiva, análisis y comentario del contenido y estructura de textos clásicos originales o traducidos.

1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción. 1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. 1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad, identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto. 2.1. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias. 3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

BLOQUE 5: GRECIA: LÉXICO


- Vocabulario básico griego: léxico de uso frecuente y principales prefijos y sufijos. - Helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado. - Descomposición de palabras en sus formantes. - Pervivencia de helenismos: términos patrimoniales, cultismos y neologismos. - Identificación de lexemas, sufijos y prefijos helénicos usados en la propia lengua.

1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego: las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego: derivación y composición para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales. 3. Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego para aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua. 4. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y remontarlos a los étimos griegos originales. 5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

1.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto. 2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua. 3.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 3.2. Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de léxico común de la lengua propia. 4.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su significado remitiéndose a los étimos griegos originales. 5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.


PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD I > 18 SESIONES


- Marco geográfico de la lengua.

- El indoeuropeo.

- Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

- Orígenes del alfabeto griego.

- Caracteres del alfabeto griego.


1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansión. 2.1. Explica y sitúa cronológicamente el origen del concepto de indoeuropeo, explicando a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término. 2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas. 3.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros. 4.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolución de sus signos a partir de la adaptación del alfabeto fenicio. 4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas. 5.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, escribiéndolos y leyéndolos correctamente.

- Formantes de las palabras.

- Tipos de palabras: variables e

invariables.

- Concepto de declinación.

- Flexión nominal y pronominal:

El artículo

La 1º y la 2ª dec.

Los adjetivos de la 1ª y 2ª dec.

- El sistema verbal griego. Verbos temáticos y atemáticos. Presente de Indicativo

1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes. 2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y la traducción de textos sencillos.

- Los casos griegos.

- La concordancia.

2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación.

- Los elementos de la oración.

- La oración simple: oraciones

atributivas y predicativas.

2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD II > 7 SESIONES


- Períodos de la historia de Grecia.


1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griega señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.4. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y el período histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. 5.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.



PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD III> 17 SESIONES



- Transcripción de términos griegos.

5.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, escribiéndolos y leyéndolos correctamente. 6.1. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de términos griegos en la lengua propia.


La 3ª dec.

Pronombres personales y

posesivos

- El sistema verbal griego: El Imperfecto

3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y la traducción de textos sencillos.

- El régimen preposicional

- La oración simple

- Construcciones particulares del

griego

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. 2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características. 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD IV > 8 SESIONES



- Organización política y social de

Grecia.


1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griega señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.4. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y el período histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. 2.1. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos. 2.2. Describe la organización de la sociedad griega, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 5.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.



SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD V > 16 SESIONES



La 3ª dec.

- El sistema verbal griego: Verbos atemáticos Voz medio-pasiva de Presente e imperfecto

3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas. 5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y la traducción de textos sencillos.

- La oración compuesta: oraciones

coordinadas.

- El Dativo agente


- Vocabulario básico griego - Helenismos más frecuentes - Descomposición de palabras - Pervivencia de helenismos: - Identificación de lexemas, sufijos y prefijos helénicos usados en la propia lengua.


SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD VI> 7 SESIONES




1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griega señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.4. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y el período histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. 6.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros. 6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.



SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD VII > 16 SESIONES



Adjetivos

Grados del adjetivo

- El sistema verbal griego: Tema de Futuro Tema de aoristo

3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas. 5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y la traducción de textos sencillos.

- La concordancia.

- La oración comparativa


- Vocabulario griego: léxico frecuente y principales prefijos y sufijos. - Helenismos más frecuentes - Descomposición de palabras - Pervivencia de helenismos: - Identificación de lexemas, sufijos y prefijos helénicos usados en la propia lengua.


SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD VIII > 7 SESIONES




1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griega señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones. 1.2. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información. 1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras. 1.4. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y el período histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas. 6.3. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina. 7.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas. 8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus correlatos actuales.



TERCER TRIMESTRE

UNIDAD IX > 16 SESIONES


- Flexión nominal y pronominal.

Los demostrativos

El pronombre autos

El relativo

- El sistema verbal griego: El tema de perfecto El Imperativo

5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal. 5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas. 5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y la traducción de textos sencillos.

- Las oraciones compuestas:

subordinadas adjetivas.

- Sintaxis de los demostrativos u

del pronombre autós.

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.1. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría, explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos de conjugación y declinación. 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

- Vocabulario básico griego - Helenismos más frecuentes - Descomposición de palabras - Pervivencia de helenismos: términos patrimoniales, cultismos y neologismos. - Identificación de lexemas, sufijos y prefijos helénicos usados en la propia lengua.


TERCER TRIMESTRE

UNIDAD X > 6 SESIONES


- La familia.

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales.



TERCER TRIMESTRE

UNIDAD XI > 15 SESIONES



Pronombres interrogativos e

indefinidos

- El sistema verbal griego: El Infinitivo El Participio

3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación. 4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente. 5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes. 5.4. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas. 5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas. 6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y la traducción de textos sencillos.

- La oración interrogativa

- Las oraciones compuestas:

subordinadas sustantivas y

adverbiales

- Construcciones de infinitivo.

1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto. 2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos. 4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características. 5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso. 6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce. 7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

- Vocabulario básico griego - Helenismos más frecuentes - Descomposición de palabras - Pervivencia de helenismos: - Identificación de lexemas, sufijos y prefijos helénicos usados en la propia lengua.


TERCER TRIMESTRE

UNIDAD XII > 7 SESIONES


- El trabajo y el ocio: los oficios, la

ciencia y la técnica. Fiestas y

espectáculos.

4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. 4.2. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.





El aprendizaje tiene que ser significativo por su gran potencial para la retención de lo

aprendido y para su aplicación. El aprendizaje repetitivo, en cambio, tiene un poder de

retención muy limitado: obliga a repasar una y otra vez los mismos conceptos básicos que no

terminan de asumirse ni de saber aplicarse bien. El aprendizaje significativo también puede

caer en el olvido, pero se recupera rápida y duraderamente en cuanto se reasumen los

mecanismos racionales que conforman el concepto.

Existen estrategias de enseñanza que favorecen la graduación y la evolución positiva del

aprendizaje, como la versatilidad de las actividades y la autonomía del aprendizaje. Existen

muchos momentos en los que conviene diferenciar actividades por grupos de alumnos o

adaptar la dificultad de una actividad dada. La autonomía del aprendizaje favorece la

maduración del alumno y potencia el nivel de aprendizaje gracias al tiempo y atención

específica de que goza. La creatividad permite desarrollar el aprendizaje autónomo.

Igualmente, dado que el castellano procede del latín que van a aprender, dado que la mayoría

conoce una o dos lenguas más, es importante la idea de la contrastación. El contraste y las

diferencias y similitudes entre el castellano y el latín favorecerán un aprendizaje firme de

ambas lenguas.

Tendremos en cuenta los siguientes postulados básicos en nuestra metodología:

Carácter integral. La asignatura no es un conglomerado de compartimentos estancos.

Hay que defender la necesidad de una relación importante entre lengua y cultura,

entre todas las partes. Y al planificar los contenidos por unidades didácticas y bloques

temáticos, se hace con este criterio, de manera que el alumno note generalmente esa

interrelación.

Carácter gradual. Todos los contenidos se seleccionan y se gradúan según unos

criterios específicos y razonados. La selección abarca nuestro concepto de integración.

Motivación. La realidad de nuestros alumnos y la mala fama de nuestros estudios nos

obligan a un esfuerzo de motivación. Esto no significa trivializar los contenidos, sino,

sobre todo, enriquecer los mecanismos de interacción en el aula y aplicar

procedimientos para la significatividad. De esta manera, el profesor no debe

monopolizar la acción educativa. La clase magistral debe eliminarse. Nos decía Platón

que la fuente del saber no está en la memoria, sino en el diálogo entre preguntas y

respuestas. Hay que conseguir una conexión con las vidas de nuestros alumnos y

viceversa. Es preferible el aprendizaje inductivo, dejar que se equivoquen, hacerles

referencias actuales, ofrecer ayuda contextual todo lo posible, provocarles curiosidad,

despertar sus sentimientos, potenciar su creatividad e imaginación. Además, hay que

educar en actitudes, según la nueva pedagogía. Es muy rentable para la motivación. La

atención a la diversidad y una evaluación formativa también ayudan bastante.

Evaluación formativa y tratamiento de los errores. Es importante hace uso de la

evaluación formativa, que nos dé información cualitativa sobre el proceso educativo y

hay que tener en cuenta que se aprende con los errores y de los errores. No podemos

exigir la perfección. Y nunca hay que olvidar que los errores pueden estar provocados

por defectos en la enseñanza.

Importancia de los procedimientos y estrategias de aprendizaje. La variedad de

actividades es fundamental para conseguir un aprendizaje. Además, no podemos

olvidar el carácter gradual y es necesaria una ordenación de las actividades con este

criterio: de lo más sencillo y fácil a lo más complejo y difícil.

Otros procedimientos destacables son los relacionados con la comparación lingüística y

cultural. El trabajo de grupos de palabras de varias lenguas ayuda mucho a conocer las

igualdades y las diferencias entre las lenguas clásicas y las modernas (neolatinas o de otra

procedencia). Las igualdades estrechan los lazos históricos y culturales entre el mundo antiguo

y el actual. Son un elemento de nuestro carácter integrador. Las diferencias discriminan y

clarifican las características propias de cada idioma.

Las actividades lúdicas son bastante motivadoras, aunque hay que saber dosificarlas y también

aplicarlas en un contexto didáctico con unos objetivos concretos.

Durante la ESO, los alumnos, aunque tal vez de manera elemental, han entrado en contacto

con ciertos aspectos de nuestra materia en disciplinas como Ciencias Sociales, Geografía e

Historia o en la optativa de Cultura Clásica. Hemos de procurar siempre aprovechar al máximo

los conocimientos previos de los alumnos.

3.2. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS

Podemos dividir el estudio de la cultura y las lenguas clásicas en dos bloques. Las propuestas

metodológicas básicas en para cada uno de los bloques de contenidos son las siguientes:

Bloque 1. Civilización Grecorromana.

1. Como actividades motivadoras e introductoras utilizaremos los medios audiovisuales,

visionando diversos documentales y diapositivas relacionadas con el tema que vamos a

empezar.

2. Los contenidos teóricos serán expuestos oralmente en clase tomando como base el libro

de texto, los apuntes o el cuadernillo de apuntes elaborado por el profesor.

3. Una vez tratados los contenidos teóricos, los alumnos realizarán las actividades

propuestas para cada apartado del bloque, para desarrollar y asentar los contenidos

teóricos.

4. En estas actividades se dará gran importancia a la búsqueda de información a través de

Internet, así como al trabajo en equipo.

5. Los contenidos de este bloque se completarán y reforzarán por medio de dos tipos de

actividades:

6. Con una serie de lecturas en castellano sobre la civilización romana.

7. Con diversos trabajos de forma individual y en grupo.

8. Se intentará poner en evidencia, siempre que sea posible, la relación de los contenidos

pertenecientes a este bloque con la realidad cultural que rodea al alumno,

promocionando la visita a museos, exposiciones, lugares arqueológicos, la asistencia a

representaciones teatrales, películas, etc., en que la herencia grecorromana resulte

diáfana.

Bloque 2. Las lenguas clásicas

La didáctica de las lenguas clásicas tiene unas características muy específicas. Esta es en

efecto, una lengua muy gramatical, plagada de idiomatismos, que requiere un elevado grado

de lógica y método. En el latín y el Griego no se puede dejar nada al azar. Nuestra mente tiene

que seguir, sin apartarse un ápice, los rigurosos caminos de la razón, elaborando

constantemente hipótesis diversas que se irán desechando hasta llegar a la única solución

posible. Obviamente, esto supone que tenemos que adiestrar nuestra mente, obligarla a

reflexionar, pero también que, para simplificar algo nuestra tarea, debemos crear unas

respuestas automáticas, a modo de reflejos condicionados, que permitan progresar de forma

más rápida hacia la meta final. Esto sólo se consigue mediante la repetición constante de

ejercicios y construcciones gramaticales reiterativas.

Los contenidos teóricos serán expuestos oralmente en clase tomando como base el libro de

texto.

Una vez tratados los contenidos teóricos, los alumnos realizarán actividades, para desarrollar y

asentar los contenidos teóricos.

Los aspectos más importantes de nuestra propuesta, por lo que respecta al estudio de la

lengua, se resumirían en lo siguiente:

1. Realizar un estudio previo necesario de la morfología antes de entrar en las técnicas de

traducción.

2. Unir la morfología y la sintaxis, dado que las palabras no aparecen solas, sino

relacionadas según su forma y su función.

3. En el estudio de la morfología prescindiremos de complicaciones innecesarias,

ciñéndonos a las estructuras regulares, presentadas con la mayor claridad y exactitud

desde su origen hasta el latín clásico, si bien sea sólo este resultado el que habrá que

reconocer. La flexión nominal y verbal se trabajarán juntas desde el primer momento.

Los paradigmas nominales serán explicados siguiendo el modo tradicional: no por casos,

sino por declinaciones; los paradigmas verbales serán explicados por tiempos.

4. En sintaxis, repasaremos siempre que sea necesario las estructuras castellanas,

partiendo de la estructura latina, objeto de nuestro análisis, y haciendo hincapié en todo

aquello que ofrezca un uso diferente y cuya equivalencia no sea fácilmente deducible.

Las explicaciones serán contrastivas, insistiendo en las diferencias con la lengua materna

del alumno y otras de su conocimiento; sigue siendo tarea primordial, por tanto, resaltar

paralelismos y conexiones en vez de explicar como algo distinto todo lo que tiene

tratamiento análogo en la lengua latina.

5. Respecto al vocabulario, no debe hacerse uso en Griego I del diccionario: la polisemia de

determinadas términos y la dificultad de su manejo distrae del aprendizaje en los

primeros momentos. Esto hace necesario el reparto a cada alumno de un vocabulario

mínimo y simplificado que les sirva de ayuda en sus tareas de traducción. No se les

exigirá de por sí un aprendizaje mínimo de vocabulario latino; éste vendrá dado

inconscientemente con la realización de ejercicios de familias léxicas derivadas de una

raíz latina. Esto, incluso en su propia lengua materna, aumenta considerablemente el

conocimiento del propio léxico y su profundidad, lo que es uno de los objetivos del

estudio de la derivación, que ocupa un lugar destacado en el programa de la asignatura

6. Las explicaciones fonéticas se reducirán a las reglas necesarias para la comprensión de

diversos fenómenos que explican la evolución desde el latín clásico al castellano.










3.3.3. Los tiempos: La asignatura de Griego I se desarrolla a lo largo de cuatro horas lectivas semanales.


Es una evidencia clara la población tan diversa que existe en nuestra sociedad actual. Los

centros educativos son una muestra representativa del mundo en el que vivimos. La

programación debe adaptarse a las diferencias de intereses, motivaciones y capacidades del

alumnado gracias al principio básico que preside nuestro sistema educativo, el principio de

atención a la diversidad.

Se entiende por atención a la diversidad toda aquella actuación educativa que esté dirigida a

dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e

intereses, situaciones sociales, étnicas, de inmigración y de salud del alumnado.

Las manifestaciones de la diversidad en el medio educativo son evidentes, los alumnos son

diferentes en cuanto a sus aspectos cognitivos, sus intereses, su aprendizaje y su motivación.

La estrategia metodológica apropiada será actuar de forma diferente, dando más ayuda a

quien más lo necesita. Por eso, la programación debe estar diseñada de modo que asegure un

nivel mínimo para todos al final del curso, permitiendo a la vez que los más aventajados

puedan ampliar sus conocimientos más allá del mínimo común.

Es conveniente aclarar desde este momento que una programación no puede contemplar

todas las posibilidades de atención a la diversidad, simplemente porque el conocimiento de

cada caso concreto determinará las actuaciones oportunas.

De acuerdo con el Decreto 138/2002, de 08-10-2002, por el que se ordena la respuesta

educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La mancha se

considera como alumnado con necesidades educativas especiales todo aquel que, en un

periodo concreto o a lo largo de toda la escolarización, requiera una atención específica de

apoyo educativo por las siguientes causas:

5. La discapacidad física, psíquica, sensorial o por manifestar trastornos graves de

conductas.

6. La Sobredotación intelectual.

7. El estar en situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, étnico,

lingüístico o de salud.

8. El presentar un desajuste curricular significativo entre su competencia en el desarrollo

de las capacidades y las exigencias del currículo del curso en el que se está

escolarizado, sin que éste tenga por causa las situaciones anteriores.

De acuerdo con este Decreto 138/2002, los Centros docentes elaborarán un Plan de Atención a

la Diversidad en el que incorporarán un conjunto de medidas dirigidas a dar una respuesta

educativa adaptada al alumnado del centro en su singularidad a través de un currículo abierto

y flexible. El citado plan, que incluirá medidas curriculares y organizativas de carácter general,

medidas ordinarias de apoyo y refuerzo, y medidas de carácter extraordinario, quedará

recogido en la Programación General Anual.

1. Medidas generales de atención a la diversidad son todas aquellas medidas dirigidas a la

adecuación de los elementos prescriptivos del currículo oficial al contexto sociocultural del

centro y a las características del alumnado y tienen como característica principal el que son de

aplicación común a todo el alumnado. Son medidas generales de atención a la Diversidad:

k) El desarrollo de la orientación personal, escolar y profesional.

l) El desarrollo del espacio de optatividad y opcionalidad en la E.S.O.

m) La organización de los contenidos de las áreas en ámbitos más integradores.

n) La puesta en marcha de metodologías que favorezcan la individualización y el

desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales.

o) La adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.

p) El trabajo cooperativo del profesorado y la participación de dos o más profesores en el

mismo grupo o desdobles de grupos.

q) La permanencia de un año más en el curso, ciclo o etapa, de acuerdo con lo que la

normativa establezca.

r) El desarrollo de programas de absentismo escolar, de educación en valores, de hábitos

sociales, de acceso al mundo laboral y transición a la vida adulta.

s) Los programas de Garantía social, al terminar el período de escolarización obligatoria,

para el alumnado que no ha obtenido la titulación de graduado de E.S.O.

t) Cuantas otras respondan al mismo objetivo.

2. Medidas ordinarias de apoyo y refuerzo educativo son todas aquellas que facilitan la

atención individualizada en el proceso de enseñanza aprendizaje, y no suponen modificar los

objetivos propios del curso o ciclo. Éstas pueden ser:

g) los grupos de aprendizaje para el refuerzo de las materias instrumentales cuando

existen desajustes relevantes en los procedimientos generales.

h) los agrupamientos flexibles para adaptar una parte del proceso de enseñanza a la

competencia del alumnado.

i) los talleres para organizar los intereses de los alumnos.

j) los grupos de profundización y enriquecimiento en contenidos específicos de distintas

materias.

k) los grupos específicos para el aprendizaje de la lengua castellana por el alumnado

inmigrante

l) Cuantas otras respondan al mismo objetivo.

3. Las medidas extraordinarias introducen modificaciones en el currículo ordinario para

adaptarse a cada alumno, y su aplicación exige la evaluación psicopedagógica y el dictamen de

los responsables de orientación. Son medidas extraordinarias las adaptaciones curriculares

individuales y las medidas de flexibilización por sobredotación intelectual.

Las adaptaciones curriculares se desarrollarán a partir de El Plan de Trabajo Individualizado

(PTI). En su diseño y elaboración resulta imprescindible la coordinación con el tutor y

Orientación. En el Plan de Trabajo Individualizado para este alumno se establecerán las

medidas curriculares y organizativas oportunas para que puedan alcanzar los Objetivos

Generales de Etapa.


4.1. ACTIVIDADES






















- Introducción de cada aspecto lingüístico, siempre que ello sea posible, mediante las

semejanzas o pervivencia de los mismos en la lengua propia del alumno.



- Lectura comprensiva del tema de cultura.

- Resolución de cuestiones de legado.


- Resolución de ejercicios sobre aspectos morfosintácticos y traducción de oraciones con

aplicación de los mismos.

- Traducción de los textos originales propuestos, realizando los siguientes pasos:

a. Lectura previa en voz alta corregida por el profesor.

b. Análisis del vocabulario.

c. Relaciones gramaticales:

· aislar las oraciones

· reconocer las formas gramaticales

· establecer las relaciones sintácticas

d. Traducción.

- Descubrimiento en los textos traducidos de la parte lingüística, cultural y de léxico de

interés para la unidad que se está trabajando. Este descubrimiento será acompañado de

las explicaciones sistematizadas del profesor cuando sea preciso. Conviene que la parte

propiamente informativa que se debe memorizar, reducida a contenidos mínimos,

quede explícitamente reseñada y encuadrada en el cuaderno de clase del alumno.

- Selección, comentario y aprendizaje del vocabulario, que se repasará y aplicará a los

textos durante todos los temas.

- Lectura de dos personajes clave y comentario de la expresión recogida al final de cada

unidad.





- Análisis y comentario del texto. Entendemos por análisis el comentario gramatical

completo del texto traducido, que debe comprender, además de las relaciones

gramaticales entre sus elementos, la relación existente entre los distintos párrafos del

texto. El comentario de texto, tras captar y comentar las ideas principales que se nos

transmiten, emite juicios y aporta opiniones que no están directamente en el texto.

- Visualización de la materia lingüística y cultural incluida en cada unidad mediante

gráficos, paradigmas, esquemas, mapas, etc.





será:


sea preciso, con el fin de afianzar los contenidos lingüísticos, culturales y léxicos

trabajados en el tema.


los diversos contenidos, se prepararán ejercicios de dificultad graduada y breves para

los temas lingüísticos y léxicos, para los temas culturales se les pedirá la realización de

breves lecturas y esquemas de las mismas, siempre acompañadas de la ayuda del

profesor.






apropiados.







Dada la amplitud de los recursos materiales para esta materia, las referencias que aquí



contemporáneos elaborado por el profesor, que servirán de apoyo para todas las unidades

didácticas.

2. Libro de texto: Griego I. Editorial Santillana.

3. Diccionarios:




4. Recursos Web






- www.santiagoapostol.net/griego/cultura_clasica.html



La construcción de un Imperio: Grecia

Esparta: Código de Honor – Mareas de Guerra

Alejandro Magno: Mito y realidad

Alejandro Magno

300

Ágora

Troya

5. LA EVALUACIÓN


BLOQUES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES PESO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN


B.1. 1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansión.



2.1. Explica y sitúa cronológicamente el origen del concepto de indoeuropeo, explicando a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término.

1

2.2. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas. 1

3.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

1

4.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolución de sus signos a partir de la adaptación del alfabeto fenicio.

1

4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

1

5.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, escribiéndolos y leyéndolos correctamente.

4 Prueba objetiva Prueba oral

6.1. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de términos griegos en la lengua propia.


B.2. 1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

1 Cuaderno del profesor

Observación directa

2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

1

3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

1

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.


5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.

1

5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.

1

5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

4

5.4. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

1

5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas. 1

5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

1

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y la traducción de textos sencillos.

4

B.3. 1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

1


4

2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

1

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características.

1

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.

1

5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.

1

6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

1

7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

4

B.4. 1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griega señalando distintos 1 Prueba objetiva Prueba escrita

períodos dentro del mismo e identificando para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.

1.2. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

1

1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

4

1.4. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y el período histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.

4 Prueba objetiva Prueba escrita 2.1. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y

diferencias entre ellos. 1

2.2. Describe la organización de la sociedad griega, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

1

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales.

1

4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.

1

4.2. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

1

5.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.


6.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.

1

6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.



6.3. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

4 Rúbrica Exposición oral

7.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.


8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus correlatos actuales.



- B.5. 1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción.



1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global. 1

1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad, identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

1

2.1. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias. 1

3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

1

- B.6. 1.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto.



2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.

1

3.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

1

3.2. Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de léxico común de la lengua propia. 1

4.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su significado remitiéndose a los étimos griegos originales.


5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. 1 Resolución de ejercicios



5.2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE BÁSICOS

Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego,

escribiéndolos y leyéndolos correctamente.

Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada

palabra el paradigma de flexión correspondiente.

Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los

paradigmas correspondientes.

Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y

la traducción de textos sencillos.

Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando

correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y

explicando las funciones que realizan en el contexto.

Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos

propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en

castellano.

Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y

las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y el período histórico

correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias

contemporáneas.

Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones

artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos

que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad

graduada para efectuar correctamente su traducción.

Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su significado

remitiéndose a los étimos griegos originales.

5.3. PERFIL COMPETENCIAL Competencias clave (CC): Comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

BLOQUES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS BÁSICAS

B.1. 1.1. Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lengua griega y su expansión.

CSYC CEC

2.1. Explica y sitúa cronológicamente el origen del concepto de indoeuropeo, explicando a grandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término.

CMCT CSYC


CCL CMCT

3.1. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

CCL CMCT CAA

4.1. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolución de sus signos a partir de la adaptación del alfabeto fenicio.

CL CMCT

4.2. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego, explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

CCL CMCT CAA SIEP

5.1. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego, escribiéndolos y leyéndolos correctamente.

CL CAA SIEP

6.1. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción de términos griegos en la lengua propia.

CCL CMCT CAA

B.2. 1.1. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

CL CAA CMCT

2.1. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

CL CMCT

3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

CL CAA

4.1. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

CCL CAA

5.1. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen los distintos modelos de flexión verbal.

CCL CAA

5.2. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formas derivadas de cada uno de ellos.

CCL CAA

5.3. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

CL SIEP

5.4. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

CCL CAA

5.5. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambas lenguas.

CCL CMCT SIEP

5.6. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad los formantes que expresan este accidente verbal.

CCL CAA

6.1. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar el análisis y la traducción de textos sencillos.

CCL CMCT

B.3. 1.1. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.

CCL CMCT SIEP


CCM CAA

2.2. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal griega, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

CCL

3.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando en cada caso sus características.

CCL

4.1. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.

CCL

5.1. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oración comparando distintos ejemplos de su uso.

CCL

6.1. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivo concertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

CCL SIEP

7.1. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

CCL CMCT SIEP

B.4. 1.1. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griega señalando distintos períodos dentro del mismo e identificando para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.

CEC CSYC

1.2. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes consultando o no diferentes fuentes de información.

CEC CAA

1.3. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

CEC

1.4. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y el período histórico correspondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.

CEC

2.1. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Grecia estableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

CSYC CEC

2.2. Describe la organización de la sociedad griega, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

CSYC CEC

3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos

CSYC

estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales.

4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.

CSYC CEC

4.2. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

CSYC CEC

5.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

CEC

6.1. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.

CEC

6.2. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

CEC CSYC CAA

6.3. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

CEC SIEP

7.1. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.

CEC CAA

8.1. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenes deportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus correlatos actuales.

CEC CAA

- B.5. 1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad graduada para efectuar correctamente su traducción.

CCL CMCT CAA SIEP

1.2. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.

CCL CMCT CAA

1.3. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras que entrañen dificultad, identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para la traducción del texto.

CCL CMCT SIEP

2.1. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.

CCL CMCT

3.1. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.

CMCT CAA

- B.6. 1.1. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de su propia lengua o del contexto.

CCL CAA

2.1. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.

CCL CMCT

3.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

CCL CMCT

3.2. Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de CCL

léxico común de la lengua propia. CMCT

4.1. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica su significado remitiéndose a los étimos griegos originales.

CCL CAA

5.1. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

CCL CAA

5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Además de la calificación de los estándares, a la hora del cálculo de la calificación final de cada






Comportamiento 10 %

Tareas de casa 5 %



formado por preguntas relacionadas con los seis bloques de contenidos de la asignatura, que








5.5. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA La evaluación del proceso de enseñanza implica un proceso continuo y sistemático mediante el






Departamento didáctico coordinada por el Jefe de Departamento quién a su vez emitirá

un informe del seguimiento, cumplimiento o modificaciones de ésta.


determina que al finalizar cada trimestre revisaremos mediante un cuestionario (Anexo I)

los elementos fundamentales de la práctica docente como son la metodología aplicada,

los recursos, la actuación del profesor, y por supuesto la implicación del alumno como

agente activo del proceso. El cuestionario consta de una serie de preguntas entre las

cuales se revisan los procedimientos y actitudes de profesores y alumnos como elementos

activos de la comunicación educativa, así como la adecuación de los objetivos propuestos

en la programación. Esta evaluación servirá al profesorado para identificar las dificultades

que impiden la consecución de los objetivos de esta programación y a su vez servirá al

alumnado como autoevaluación de su actividad, permitiéndole hacer una reflexión crítica

sobre su propia responsabilidad y esfuerzo en la consecución de los objetivos propuestos.

programaciÓn departamento de lenguas...

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