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BUENAS PRÁCTICAS de Educación Digital, Programación y Robótica

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de Educación Digital, Programación y Robótica, para compartirlas y que puedan ser replicadas en las escuelas de la Provincia.Compartinos tu buena práctica

Publicación 2019

Desde la Dirección Provincial de Innovación y Tecnología Educativa (DGCyE), en línea con las acciones de visibilización y puesta en valor de la labor docente, queremos en esta publicación recuperar buenas prácticas y experiencias

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BUENAS PRÁCTICAS de Educación Digital, Programación y Robótica

Son experiencias pedagógicas que fortalecen el desarrollo de los procesos y prácticas de enseñanza y aprendizaje, de modo que, a nivel institucional, puedan considerarse modélicas.

Las buenas prácticas escolares son las que se ubican en el espacio de intersección entre el desarrollo curricular, el institucional, el profesional y el formativo de los estudiantes en un contexto determinado.

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Sobre el proyecto Buenas Prácticas en Educación Digital, Programación y Robótica. Completá el formulario

A partir de una investigación previa sobre el sonido

y cómo este puede vincularse con la robótica, los alumnos trabajaron en el diseño, armado y programación de robots. El uso de sensores posibilitó que pudieran “bailar” cada vez que detectaban el sonido de alguna canción.

Institución: EP N°59 “Florentino Ameghino”, Mar del Plata Año: 5° Equipo: Alumnos - Natalia Cabrera (Docente) - Walter Randazzo y Lucas Treser (Talleristas robótica) - Karina Benítez (Directora)

El proyecto nació en el marco de la participación de la escuela en la Feria de Ciencia, Arte y Tecnología. Los estudiantes, interesados en abordar una temática desde el área de Ciencias Naturales, recibieron la propuesta de trabajar con el sonido. Seguidamente, se les presentó tres posibles enfoques de investigación: sonido y eco, sonido e instrumentos musicales, o sonido y robot. Los alumnos eligieron este último y el desafío a resolver consistió entonces en armar un robot que bailara al ritmo de la música. A partir de entonces, comenzó una etapa de investigación y exploración en relación al sonido, la música y la robótica, así como el diseño de distintos modelos a construir, a partir de los recursos que ofrecen los kits de robótica educativa que tiene la escuela.

Luego se interiorizaron en la programación con Scratch para lograr movilidad en los robots. El uso de sensores de sonido permitió, por último, que los robots activaran una coreografía previamente determinada cada vez que la música comenzaba a sonar.

● Formular problemas simples y construir estrategias para su

resolución, utilizando secuencias ordenadas de instrucciones, a partir de la creatividad y la experimentación con el error como parte del proceso.

● Desarrollar experiencias de colaboración, mediadas por TIC.

● Implementar el trabajo en equipos, con roles

complementarios y diferenciados, en un marco de compromiso, respeto y valoración de la diversidad.

● Transferir conocimientos previos sobre las TIC a

situaciones cotidianas.

_Natalia Cabrera Docente de 5° año de la EP N° 59 de Mar del Plata

● Con la participación activa y comprometida de los

alumnos en la propuesta.

● En la resolución de dificultades, gracias al espíritu solidario

y la buena predisposición de los estudiantes que contaban con un mejor manejo en programación.

● En la buena recepción en la comunidad educativa de la

escuela en general (docentes, auxiliares, estudiantes de otros años).

● En la exposición del trabajo en la Feria de Ciencias, un

espacio que les permitió a los chicos intercambiar conocimientos con alumnos y docentes de otras

escuelas.

● Kit de robótica del Plan Provincial de Robótica

Educativa: Modelo T-BOT Sensor de sonido KY-038 para Arduino.

Para incorporar conceptos sobre ubicación espacial desde una mirada matemática, estudiantes de 3 a 5 años trabajaron nociones de espacio, ubicación y lectura de planos a partir de una propuesta lúdica que incluyó robótica y programación.

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Institución: JI N° 908 de Tres de Febrero Año: Sala multiedad (niños y niñas de 3, 4 y 5 años)Equipo: Andrea Palomino (Directora) - Marina González (Docente) - Alumnos

El escenario inicial constó de un plano del espacio físico del jardín (anteriormente diseñado por los chicos), sobre el cual se colocaron dos pequeños cofres que contenían tesoros.

La propuesta consistió en que que los chicos, organizados en parejas, programaran a las robotitas para que estas llegaran al tesoro.

A partir del previo reconocimiento del espacio a representar así como de la disposición de sus elementos, uno de los participantes le daba indicaciones al otro sobre cómo debía orientar al blue bot (robotita) hacia la meta. Esta tarea se hizo con las tablets que están incluidas en el kit de robótica, a través de las cuales los chicos podían observar el recorrido del robot tanto en el plano real como en el virtual.

● Implementar la robótica como herramienta para avanzar en el abordaje novedoso de contenidos matemáticos trabajados anteriormente.

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● Incorporar nuevos conocimientos respecto a la ubicación espacial desde una mirada matemática así como de la programación de un robot.

● Alentar la interacción e intercambio de ideas entre pares, a fin de lograr acuerdos que deriven en acciones concretas (implementación de ajustes para lograr el objetivo planteado, evaluaciones de resultados obtenidos, entre otras).

● Propiciar espacios de debate que alienten a los niños a ensayar diferentes respuestas, prever soluciones y transmitir indicaciones .

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_Marina González, Docente de la sala multiedad del JI N°908 Tres de Febrero

● Los chicos pusieron en juego sus conocimientos matemáticos sobre espacio, ubicación y lectura de planos, así como también su capacidad de trabajo con el otro.

● Desde una propuesta lúdica, los alumnos desarrollaron la interpretación y producción de mensajes y tuvieron un primer acercamiento a la programación de un robot.

● La actividad despertó de manera genuina el interés, curiosidad y entusiasmo de los chicos.

● El trabajo en parejas potenció la capacidad de resolución conjunta, proposición, opinión, debate y confrontación en

torno a una problemática particular.

● Blue Bot, incluido en el Aula Digital Móvil (ADM) para Nivel Inicial del Plan Aprender Conectados.

Cuando llegó el momento de abordar en Matemática la rama geometría, la pareja pedagógica del Plan Provincial de Robótica Educativa planificó una estrategia a partir de los nuevos recursos tecnológicos en el aula. De esta forma, construyeron y programaron un robot para la realización de figuras geométricas.

Institución: EP N°16 de Quilmes Año: 6°

Equipo: Karina Zeni (Directora) - Mariela Castro (Docente) -

Gabriela Martínez Del Sel (Tallerista Robótica) - Alumnos

En primer lugar, se llevó a cabo una etapa de investigación que incluyó análisis de datos, encuestas y gráficos estadísticos orientados a la utilización de robots en un contexto educativo y, particularmente, en la enseñanza de la geometría. Luego, hubo un acercamiento a la programación a través de Scratch (en el que se trabajaron las propiedades de las figuras) y se procedió a la construcción del robot. Finalmente, este fue programado mediante Ardublock, a fin de asignarle acciones y que pueda realizar movimientos geométricos en su trayectoria.

● Fomentar el pensamiento computacional, la programación y la robótica, a través de los recursos que ofrece el kit de robótica educativa.

● Estimular la investigación, el análisis de datos y el manejo de estadísticas a partir de la realización de encuestas.

● Potenciar las utilidades del equipamiento tecnológico aplicado a la enseñanza de una disciplina en particular (en este caso, la geometría).

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_Mariela Castro, Docente de la Escuela Primaria N°16 de Quilmes

● Los chicos dieron sus primeros pasos en la compren- sión de la programación en un sentido lúdico.

● Se potenció el trabajo en equipo.

● En base a la prueba y error, los alumnos fueron supe- rando obstáculos a medida que iban desarrollando la tarea.

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● La actividad significó el puntapié inicial para que los alumnos socialicen todo lo aprendido con sus pares de 5° grado y los inviten a sumarse a la propuesta.

● Tomando como ejemplo la vinculación de la robótica y geometría, se buscarán nuevas maneras de incluirla en otras materias.

● Programación con Scratch y Ardublock.● Robot: T-Bot del Plan Provincial

de Robótica Educativa.

Motivados por la necesidad de incentivar el uso responsable de Internet, docentes y estudiantes de la Escuela de Educación Secundaria N° 1 de Castelli desarrollaron una guía para minimizar los riesgos en la digitalización de datos. A su vez dictan talleres en las escuelas para replicar su propuesta.

Institución: ES N°1 de Castelli Año: 4° Equipo: Azucena Traverso (Directora) - Juan Pablo Riva (Docente) - Agustina Pallet, Luz Griffo, Felicitas Pedroli, Laureana De Luca (Alumnas) -

El disparador de la actividad fue una serie de preguntas orientadas por el docente a partir de la experiencia de los estudiantes en el uso de redes. ¿Qué ocurre con lo que publicamos en la web? ¿Qué alcance tiene? Una vez publicado, ¿puede borrarse? ¿Cómo encontrar sitios seguros para buscar material de estudio? ¿Cómo se pueden de proteger mis datos? ¿Me están controlando los datos que ingreso en la web? ¿Quiénes los pueden ver? ¿Puedo hacer algo para estar seguro? ¿Todos los navegadores son iguales? ¿Cómo identifico los sitios seguros? ¿Cómo usar la web para estudiar? Los estudiantes identificaron el problema: existe un desconocimiento generalizado sobre Ciudadanía digital y Seguridad Web.

Se propusieron un proyecto para reconocer las prácticas cotidianas en Internet, brindar información a los alumnos y comunidad educativa sobre ciudadanía digital y el uso responsable de la web, difundir sitios confiables y proponer acciones donde estos resguardos se lleven a la práctica.

De este modo investigaron el tema y desarrollaron una guía con pasos sistemáticos para minimizar los riesgos al momento de la digitalización de los datos personales ydesarrollaron un taller con contenido para estudiantes y docentes de otras comunidades educativas.

_Juan Pablo Riva, Profesor; Agustina, Felicitas, Luz y Laurena estudiantes de la ES 1 de Castelli

El taller aborda contenidos vinculados a ciudadanía digital, huella digital, uso responsable y seguro de la web, seguridad informática, recursos con bibliografía especializada en internet, imágenes de libre circulación y programas de valor educativo.

● Construir conocimiento sobre la cultura digital.● Entender el concepto huella digital.● Conocer sitios seguros donde buscar y crear contenidos.● Concientizar a la franja etaria entre los 13 y 17 años que

nuestros datos personales son información valiosa y sobre cuál es el destino y acciones que pueden hacer otros usuarios con ellos.

● Informar de extensiones de protección de datos para navegadores.

● Entender cuál sería la mejor manera de guardar información sensible.

Los talleres ya se replicaron en diez escuelas y alcanzaron a cerca de mil estudiantes.

● Netbooks● Cañón● Pantalla● Recursos, sitios y plataformas on line.

Representación de una secuencia narrativa de la novela “El diablo de la Botella”, de Robert Louis Stevenson, con un robot en forma de barco construido a partir del kit de robótica t-bot.

Los alumnos, junto a la docente y la tallerista de robótica, recrearon con la nave los hechos más importantes de la historia, como los viajes que realiza Keawe, el protagonista, cuando toma posesión de la botella.

Institución: EP N°3 “José Manuel Estrada” de General Pueyrredón Año: 6°A Equipo: Alumnos - Aguilera, Laura Andrea (Docente) - Ferrari, Florencia (Tallerista Robótica)

La primera instancia de la actividad se organizó en equipos. Al interior de cada grupo, los estudiantes intercambiaron ideas y utilizaron su inventiva en el armado del dispositivo tecnológico. Luego, la tallerista y la docente junto con los chicos comenzaron a trabajar en la programación de la embarcación para que pueda representar el recorrido del marinero.

En una segunda etapa, la maestra y los niños volvieron a narrar el texto para poder montar el escenario, determinar el trayecto y realizar la representación del viaje. Al poseer sensores de luz, el robot fue guiado de una ciudad a otra del mapa con una linterna.

● Fomentar el pensamiento computacional, la programación y la robótica.

● Favorecer el trabajo en equipos y la alfabetización digital.

● Desarrollar capacidad de previsión, comprobación, optimización de resultados y toma de decisiones.

_Florencia Ferrari, Tallerista de Robótica del Plan Provincial de Robótica Educativa.

experiencia en primera persona

● Los alumnos y las alumnas pusieron en práctica el trabajo en equipo, aprendiendo el valor y el potencial de la labor colectiva.

● Potenciaron su creatividad en el armado del dispositivo tecnológico.

● Referenciaron contenidos del proyecto trimestral de Prácticas del Lenguaje sobre género fantástico con la robótica.

● Transpusieron un texto escrito a una experiencia concreta, poniendo en juego múltiples y diversos saberes (lecto-escritura, geografía, robótica, programación, etc.).

● Ejercer distintas prácticas de escritura en torno a la literatura, desde la planificación hasta la edición y la transposición de textos.

● Relacionar y comparar informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar textos escritos y en formatos diferentes a fin de comunicar lo aprendido.

● Kit T-Bot del Plan Provincial de Robótica Educativa.