programación frontrunner 2 2º eso illes balears … · web viewvalorar críticament els hàbits...

FRONTRUNNER 2

ÀREA DE LLENGÜES ESTRANGERES

ANGLÈS2n ESO

ILLES BALEARS

Llengua Estrangera - Anglès 2n ESO – Illes Balears

ÍNDEX

CONTEXT PARTICULAR DEL CENTRE...............................................4

INTRODUCCIÓ......................................................................................9

METODOLOGIA..................................................................................11

COMPETÈNCIES BÀSIQUES.............................................................17

SUBCOMPETÈNCIES.........................................................................25

ACTIVITATS, ATENCIÓ A LA DIVERSITAT, AVALUACIÓ I

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES.....................................................29

ACTIVITATS..................................................................................................29

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT........................................................................32

PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ.............33

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES...............................................................34

CURRÍCULUM.....................................................................................35

Objectius de l’etapa i d’aquest curs a través d’aquesta matèria....................35

Contribució de la matèria a l’adquisició de les competències bàsiques.......36

Objectius de la matèria i del curs...................................................................37

Continguts de la matèria i curs......................................................................38

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS....................................................42

Unit 1: The real you.......................................................................................42

Unit 2: Winning and losing.............................................................................51

Unit 3: Town and country...............................................................................59

Unit 4: In the spotlight....................................................................................68

Unit 5: Gifts....................................................................................................76

Unit 6: Technology.........................................................................................85

Unit 7: Cultures and customs.........................................................................93

Unit 8: What if…?.........................................................................................101

Unit 9: Crime Scene.....................................................................................110


Unit 10: The written word.............................................................................119

TEMPORITZACIÓ FRONTRUNNER 2..............................................128

Activitats d’ampliació...............................................................................133Activitats d’ampliació...............................................................................134Activitats d’ampliació...............................................................................143Activitats d’ampliació...............................................................................144Activitats d’ampliació...............................................................................145Activitats d’ampliació...............................................................................153Activitats d’ampliació...............................................................................154Activitats d’ampliació...............................................................................165Activitats d’ampliació...............................................................................170Activitats d’ampliació...............................................................................172Activitats d’ampliació...............................................................................174Activitats d’ampliació...............................................................................190Activitats d’ampliació...............................................................................209

Annex I. MARC COMÚ EUROPEU DE REFERÈNCIA –CEF...........224

El Portfoli en el nostre projecte....................................................................224

Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 1..............................................225









Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 10............................................234

End-of-year Self-Assessment......................................................................235

Annex II. FULL D’AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES.......................236

Oxford University Press Frontrunner 1 3


CONTEXT PARTICULAR DEL CENTRE

2n Curs d’Educació Secundària Obligatòria – Anglès

Centre

Carrer

Població Província Codi Postal

COMPOSICIÓ DEL DEPARTAMENT DE LLENGÜES ESTRANGERES

12345

DISTRIBUCIÓ DE L’ALUMNAT

Curs n. d’alumnes n. de grups

CARACTERÍSTIQUES DE L’ALUMNAT

(El departament les ha de descriure segons els tres criteris detallats a continuació:

– Generals– Dels diferents grups– D’un grup

S’han de detallar els objectius bàsics a tractar. També s’han de prioritzar les necessitats de l’alumnat, les estratègies que convé utilitzar i la temporització.)

PERFIL DEL CENTRE(Elimineu la informació que no convingui)

Nivell social Alt Mitjà Baix Mixt

Zona Centre urbà Barri perifèric Poble Ruraln. d’alumnes d’integració:Observacions:

CARACTERÍSTIQUES D’APRENENTATGE DELS GRUPS(Elimineu la informació que no convingui)


Generals.......................Grup A Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi. Són/ no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la

classe. S’expressen de manera coherent/ incoherent i correcta/ incorrecta en la seva

llengua. No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text percomprendre’l. Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.

Grup B Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi. Són/ no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la


llengua. No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text per comprendre’l. Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.Grup C Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi. Són/ no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la


llengua. No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text per a comprendre’l. Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.

Grup D Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren la seva creativitat i imaginació amb facilitat/ dificultat. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/ no els agrada expressar el que senten. Mostren capacitat/ incapacitat per organitzar i analitzar l’aprenentatge propi. Són/ no son conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a la


llengua. No necessiten/ necessiten entendre totes les paraules d’un text per comprendre’l.



Els agrada/ no els agrada llegir a casa. Altres.

PRIORITZACIÓ DE LES NECESSITATS(A omplir pel professorat)

Necessitats generals.......................

Necessitats específiques dels diferents grups

Grup A.......................

Grup B.......................

Grup C .......................

Grup D.......................

Necessitats específiques individuals

Grup A Alumne/a .......................

Grup B Alumne/a .......................

Grup C Alumne/a .......................

Grup D Alumne/a .......................

ESTRATÈGIES(A omplir pel professorat)

a) Respecte a l’alumnat .......................

b) Respecte a l’equip docent del centre .......................

c) Respecte als pares/mares/tutors/famílies.......................

CRITERIS PER A L’AGRUPAMENT D’ALUMNES(Elimineu la informació que no convingui)

Recursos humans Professorat de suport Psicòleg/ psicòloga

CriterisEn funció de l’ordre alfabèticAgrupaments flexibles (especifiqueu de quin tipus i per què)Petits grups de reforç dins/ fora de l’aula.Alumnes amb diferents tipus de necessitats d’origen sensorial en diferents grups aula.

ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI I EL TEMPS


Recursos materials disponibles al centre(Elimineu la informació que no convingui)

Vídeo-DVD TV Radiocasset/ reproductor CD Càmera de vídeo – Gravador àudio Ordinadors (PC, portàtils, netbooks...) Pissarra Digital Interactiva Connexió a Internet (WiFi, altres...)

(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests recursos.)

Recursos d’espai disponibles al centre(Elimineu la informació que no convingui)

Aula d’idiomes Laboratori d’idiomes Aula d’ordinadors – Aula audiovisual Pati Gimnàs Teatre – Sala d’actes Biblioteca

Criteris d’utilització dels espais comuns(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests recursos a la classe d’anglès.)

_______________________________________________

Distribució de l’espai dins l’aula(Elimineu la informació que no convingui)

Distribució de taules en files Distribució de taules en “U” Racons específics: biblioteca d’aula, temes transversals, jocs, manualitats, etc. Altres

SORTIDES I ACTIVITATS COMUNES PER TOT EL CENTRE O PER DIFERENTS GRUPS(Apunteu aquí qualsevol sortida Didàctica o didàctico-lúdica prevista.)

Grup/sParticipants

Professors participants

Trimestre/Dates

Descripció de sortides/ activitats Observacions



HORARI DE CLASSES

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres





Nom i càrrec del/de la professor/a::



INTRODUCCIÓ

Aquest document es refereix a la programació del segon curs d’ESO de la matèria de Llengua estrangera (anglès).

Com analitzarem més endavant amb més detall, una de les principals novetats que incorpora la llei actual a l’activitat educativa ve derivada de la nova definició de currículum, concretament per la inclusió de les denominades competències bàsiques, un concepte relativament nou en el sistema educatiu espanyol i en la pràctica educativa. Si parlem de la concepció que tenim, globalment, dels objectius, continguts, metodologia i criteris d’avaluació, les novetats són, precisament, les que es produeixen en la interrelació amb les competències bàsiques, que orienten el procés ensenyament-aprenentatge.

Si parlem, específicament, de la metodologia amb què hem de desenvolupar el currículum, en cada una de les unitats didàctiques d’aquesta matèria i curs hi ha un equilibri entre els diferents tipus de continguts, que segueixen orientant, integradament i interrelacionalment, el procés d’ensenyament-aprenentatge, ja que cadascun d’aquest continguts compleix funcions diferents però complementàries en la formació integral de l’alumne. En conseqüència, la flexibilitat i l’autonomia pedagògiques són característiques del procés educatiu, de manera que el professor pot fer servir els recursos metodològics que més garanteixin la formació de l’alumne i el ple desenvolupament de les seves capacitats personals i intel·lectuals, afavorint sempre la seva participació per què aprengui a treballar amb autonomia i en equip, de manera que pugui construir el seu propi coneixement. L’educació en valors d’una societat democràtica, lliure, tolerant, plural, etc., segueix sent, com fins ara, una de les finalitats prioritàries de l’educació.

Tot i que de vegades no li donem la importància que mereix, l’educació en valors cívics i ètics d’una societat democràtica, lliure, tolerant, plural, etc., és una de les finalitats prioritàries de l’educació, com es posa de manifest en els objectius d’aquesta etapa educativa i en els específics de cada una de les àrees de coneixement, integrats transversalment en tots els aspectes del currículum. No hem d’oblidar que el llenguatge, com a instrument de representació de la realitat, pot anar associat a estereotips o prejudicis culturals sobre determinats col·lectius socials que hem d’insistir a evitar.

Aquests són els aspectes que hem tingut en compte a l’hora d’organitzar i seqüenciar les unitats didàctiques d’aquesta matèria: la integració ordenada de tots els aspectes del currículum (incloses les competències bàsiques) és condició sine qua non per a la consecució tant dels objectius d’etapa com dels específics de la matèria. Així, els objectius, els continguts, la metodologia, les competències bàsiques i els criteris d’avaluació formen una unitat per al treball a l’aula. És evident que no tots els alumnes poden seguir el mateix ritme d’aprenentatge, tant pel seu desenvolupament psicològic com per circumstàncies diverses (personals i socials): l’atenció a la diversitat dels alumnes i de les situacions escolars és un element fonamental de l’activitat educativa. Pretenem donar resposta a aquesta ineludible realitat heterogènia amb activitats diferents (tant en el llibre de text com en el quadern d’exercicis i en els corresponents materials del professor).

Cada unitat didàctica en què s’organitzen/ es distribueixen els continguts d’aquest curs consta dels mateixos apartats que serveixen per mostrar com es desenvolupa el procés educatiu:



Objectius de la unitat. Continguts de la unitat. Competències bàsiques. Tractament de la diversitat. Avaluació Temporització de les sessions.

El llibre de text utilitzat és Frontrunner d’Oxford University Press, 2010. L’alumne disposa de Student’s Book, Workbook i una zona web específica amb activitats de consolidació que es diu Oxford Online Learning Zone (http://oolz.oupe.es). El professor disposa de la Guia didàctica (Teacher’s Book), els Cless CDs, un Test Bank MultiROM i material complementari extra per a l’Atenció a la diversitat (1000+ Activities for Mixed Ability Multirom) i la pràctica addicional de les competències bàsiques (Key competences Teacher’s Resource Book). A més, per aprofundir en la metodologia CLIL, el professor disposa del Natural Science for ESO1 & 2 Resource Book, que ofereix material intercurricular amb recursos dissenyats per a alumnes de secundària que reben programes bilingües i multilingües. Els temes que hem seleccionat pretenen tractar els continguts centrals del currículum de Ciències de la Naturalesa.Els professors que vulguin treballar el mètode a través de les noves tecnologies compten també amb les iTools de Frontrunner, que permeten treure el màxim profit del llibre també en format digital.

METODOLOGIA

Integració dels objectius de l’àrea de llengua estrangera en el nostre projecte:

L’objectiu de la matèria a l’etapa de l’Educació Secundària Obligatòria és l’aprenentatge de les habilitats discursives que poden aparèixer en àmbits diversos. En acabar l’Educació Primària, els alumnes i les alumnes han de ser capaços de fer servir la llengua estrangera per a expressar-se i interactuar oralment i per escrit en situacions senzilles i habituals. A l’Educació Secundària Obligatòria continua el procés d’aprenentatge de la Llengua Estrangera, amb l’objectiu que al final de l’etapa l’alumnat hagi consolidat les habilitats productives, sigui capaç de mantenir una interacció i de fer-se entendre en un conjunt de situacions, com ara oferir i demanar explicacions personals en un debat informal, expressar de forma comprensible la idea que es vol transmetre, utilitzar un llenguatge ampli i senzill per explicar què vol i comprendre les idees principals de textos en llengua estàndard, encara que hi hagi la necessitat de fer pauses evidents per permetre una certa planificació gramatical i lèxica. A més, en acabar l’etapa, l’alumnat haurà de saber enfrontar-se de manera flexible a problemes quotidians de comunicació oral i escrita, com ara participar en converses habituals, exposar queixes, explicar experiències o plans, explicar alguna cosa o demanar aclariments. En definitiva, aquesta etapa ha de suposar un punt de partida sòlid per a continuar, de manera progressivament autònoma, amb un aprenentatge que ha de durar tota a vida.

D’altra banda, l’aprenentatge d’una llengua estrangera transcendeix el marc dels aprenentatges lingüístics, va més enllà d’aprendre a utilitzar-la en contextos de comunicació. El coneixement d’una llengua contribueix a la formació de l’alumnat des d’una perspectiva integral perquè afavoreix el respecte, l’interès i la comunicació amb parlants d’altres llengües, desenvolupa la consciència intercultural i és un vehicle per a la comprensió de temes i problemes globals i per a l’adquisició d’estratègies d’aprenentatge diverses.

El procés d’ensenyament i aprenentatge d’una llengua estrangera en aquesta etapa educativa comporta un clar component actitudinal, en el sentit que contribueix a desenvolupar actituds positives i receptives cap a altres llengües i cultures i, al mateix temps, a comprendre i valorar la llengua o llengües pròpies.

Pretenem, fins on sigui possible, globalitzar les experiències sense oblidar l’etapa concreta d’aprenentatge en què es troben els alumnes.

El projecte editorial va dirigit al primer curs de la Educació Secundària Obligatòria en l’àrea de Llengües Estrangeres (Anglès). Té l’objectiu de desenvolupar la competència comunicativa dels alumnes, tot garantint que assumeixen les regles gramaticals de la llengua anglesa i que adquireixen el vocabulari bàsic per a comunicar-se. Aquest principi general es desglossa en els següents objectius específics:

Transmetre als alumnes de Secundària un vocabulari útil i necessari per a comunicar-se en anglès. Amb aquest objectiu, a cada unitat es presenta, es practica i es recicla vocabulari relatiu a un tema determinat.

Explicar expressions típicament angleses a través de diàlegs entre alumnes de la mateixa edat que els estudiants.

Ajudar els alumnes a comprendre la gramàtica anglesa i a utilitzar la llengua de manera correcta, a partir d’explicacions clares i de la pràctica progrssiva, que va des de ambceptes sencills fins a altres de més complexos.

Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britànica i propiciar una comparació amb la cultura pròpia a través de seccions específiques de cultura.

Permetre als alumnes centrar-se en la vida diària i els costums dels adolescents britànics, tot veient com actuen en contextos il·lustrats diversos, tant en el Student’s Book com en els vídeos que inclou el curs.

Plesmar el món real més enllà de l’aula amb l’ajuda de textos i seccions informatives dins les unitats.

Proporcionar als alumnes eines per a expressar-se, tant de forma oral com per escrit, sobre temes que els resultin interessants i motivadors. S’ofereix, no només la pràctica necessària, sinó també l’ajuda per preparar tant textos orals com escrits.

Donar als alumnes l’oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les estructures que van aprenent en els apartats de repàs.

Permetre als alumnes evaluar el seu propi progrés fent servir els diferents exercicis d’auto-avaluació de cada unitat.

Fer possible que els alumnes es converteixin en estudiants d’idiomes millors i més independents. Se’ls anima a fer servir les seccions de referència (apartat de gramàtica, llistes de vocabulari), així com els components multimèdia per practicar a casa.

Contribuir a fer que els alumnes de Secundària gaudeixin de les classes d’anglès gràcies a un material d’allò més motivador: cançons autèntiques, exercicis que inclouen jocs, sopes de lletres, mots encreuats, etc., i materials multimèdia on hi ha jocs diversos.

Gràcies a l’equilibri entre el nivell d’exigència i l’ajuda proporcionada, tots els alumnes tindran l’oportunitat de desenvolupar les seves capacitats al màxim.

Vocabulari

Cada unitat inclou un bloc principal de vocabulari relacionat amb el tema central de la unitat i altres apartats amb vocabulari nou, integrats en seccions com Culture o Reading. Els elements de cada bloc han estat seleccionats per la freqüència d’ús, la utilitat i l’interès per al grup d’edat dels alumnes. El vocabulari es presenta a través d’il·lustracions i/o textos breus, i es practica a través d’exercicis de Listening i una gran varietat d’activitats. Sovint els alumnes han de fer servir el vocabulari de manera personal o creativa, i alguns exercicis tenen una resposta oberta. El vocabulari bàsic es recicla i es reforça amb textos i exercicis de la unitat. A més, cada apartat A de cada unitat enllaça directament amb el Vocabulary Builder del final del llibre, com a repàs i consolidació del vocabulari.

El Workbook proporciona una gran varietat d’exercicis de pràctica per reforçar i reciclar els continguts de les lliçons; wordsearchs, label the pictures, word puzzle, etc a més de les seccions de reforç (Revision) i ampliació (Extension, Challenge!) per a alumnes amb més capacitats. Els alumnes comproven si saben el vocabulari a la secció Self Check amb exercicis I can..., que ajuden els alumnes a autoavaluar-se i a prendre consciència del que saben i el que necessiten aprendre.A més compten amb l’ajuda del Wordlist, que és una eina de treball que els alumnes poden utilitzar com a material de consulta per activar el vocabulari après a les unitats del SB. El Teacher’s Book conté fitxes fotocopiables per consolidar i ampliar el vocabulari.

Al final de les unitats, 2, 4, 6, 8 i 10, els alumnes disposen d’unes activitats de reforç dels continguts apresos en unitats anteriors (Language Review) per practicar vocabulari, gramàtica i funcions del llenguatge (Everyday English).



Gramàtica

Cada unitat dedica dues seccions a la gramàtica, de manera que els alumnes tenen temps d’assimilar i practicar els continguts nous, sense sobrecàrregues excessives.Les estructures es presenten en un text escrit o gravat de tal manera que els alumnes es familiaritzen amb el significat abans de fer-les servir pel seu compte. A la secció de gramàtica es demana que analitzin exemples i taules, i se’ls anima a formular regles de formació que ells mateixos poden comprovar. Aquesta metodologia inductiva aconsegueix que els alumnes s’impliquin en l’aprenentatge i memoritzin les estructures. Per reforçar i reciclar el contingut de cada unitat, l’alumnat disposa també d’exercicis de pràctica (Grammar Builder).

Les presentacions gramaticals van seguides d’activitats de pràctica graduada basades en un tema. Això fa que els alumnes hagin d’entendre l’ús i el significat de les estructures, i no només la forma. Algunes activitats són controlades, i altres són una mica més lliures. A més, els alumnes tenen l’oportunitat de fer servir estructures noves d’una manera més productiva, personalitzada i creativa. De vegades s’inclouen exemples de l’ús de les estructures en contextos comunicatius quotidians (Everyday English).

Al final de cada presentació gramatical els alumnes són remesos a l’apartat de referència gramatical del Student’s Book (Grammar Reference) on hi trobaran una explicació més detallada en la seva llengua materna. Aquestes explicacions es poden llegir a classe per repassar els conceptes treballats.

Al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, hi ha unes activitats de reforç del contingut après a les unitats anteriors (Language Review) per practicar vocabulari, gramàtica i funcions del llenguatge (Everyday English).

Comprensió escrita

El llibre de text inclou textos (articles, qüestionaris, emails, pàgines web, narracions, concursos, entrevistes) clessificats en funció de la dificultat i dissenyats per oferir informació interessant de forma realista. Els textos de lectura s’utilitzen de maneres diferents a través del llibre:

Per treballar les habilitats de manera integrada: els textos dels apartats de habilitats aporten la base de les activitats d’expressió oral i escrita. Inclouen expressions que els alumnes podran aplicar a contextos comunicatius. Per presentar les estructures gramaticals hi ha un petit text al principi de les lliçons B i D de cada unitat.

L’apartat C de cada unitat (Culture) presenta un text intercultural que aporta als alumnes informació sobre Gran Bretanya, els EUA i altres països de parla anglesa. L’alumne disposa d’uns exercicis de comprensió que l’ajuden a interioritzar el que ha llegit i a millorar les habilitats lectores. El nostre projecte anima els alumnes a fer comparacions culturals amb el seu propi entorn a través d’exercicis de comunicació oral. Aquest apartat inclou també vocabulari nou, presentat clarament en quadres, sempre que sigui necessari. L’apartat E presenta el text central de cada unitat i va seguida d’uns quants exercicis de comprensió. L’alumne compta amb uns quadres (Reading Tip o Exam Tip) que pot utilitzar com a estratègies útils per millorar la comprensió lectora. Els temes són de gran interès per a l’alumnat i estan relacionats amb el tema principal de la unitat.

Per poder fer lectures extenses: els textos de les cançons i els apartats Extra Reading permeten reutilitzar el material d’unitats anteriors, però suposen un repte més gran pel que fa a l’extensió, el contingut i l’estructura. Els textos de l’apartat Extra Reading del WB, se centren en temes com la literatura, la tecnologia i les ciències naturals. Estan relacionats amb el tema de la unitat i el currículum de primer d’ESO. Tot i que requereixen un esforç més gran i contenen vocabulari nou, el seu nivell garanteix que els alumnes no hauran d’enfrontar-se a un excés d’estructures desconegudes. Hi ha tres pàgines d’aquesta secció dedicades a la literatura que inclouen poemes, textos teatrals i extractes de novel·les.

El Workbook també té material de lectura corresponent a les lliçons del SB.

Al final de cada unitat; 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) l’alumne disposa dels apartats Reading exam tasks. Aquests apartats suposen una pràctica extra de lectura i preparen l’alumne en les habilitats necessàries per a superar amb èxit els exàmens. Aquestes lectures reciclen el llenguatge i el tema de les dues unitats que comprenen.

També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne hi trobarà unes activitats de reforç per practicar tot el que ha après a les unitats anteriors (Skills round-Up) pel que fa a habilitats de comprensió i expressió escrita i oral. El material que presenta aquesta secció se centra en les experiències d’un noi hongarès (Màrton) que viu i treballa a Gran Bretanya.

Comprensió oral

Els textos de comprensió oral van immediatament després del primer bloc de vocabulari i serveixen per contextualitzar-lo. Mostren una gran varietat de parlants i situacions; programes de ràdio, entrevistes, converses i avisos. Les gravacions s’han clessificat amb molta cura segons la dificultat.El segon apartat de Listening apareix després de la lectura de la secció Culture. Consisteix en una pràctica de comprensió oral en un context realista on normalment uns adolescents mantenen un diàleg o una conversa relacionats directament amb el tema cultural de la unitat. Després de l’audició hi ha uns exercicis de comprensió que poden ser: completar taules, frases, etc.

El tercer bloc de comprensió oral el trobem a l’apartat Everyday English. Els alumnes escolten el diàleg proposat i fan uns exercicis de comprensió oral. Els exercicis estan dissenyats per captar el contingut principal del text i per practicar la recerca d’informació específica. Després de l’audició del diàleg principal del la unitat normalment trobem un altre diàleg semblant, en un mateix context comunicatiu, que ens serveix per reforçar les habilitats auditives en textos amb les mateixes intencions comunicatives.

Al final de cada unitat; 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) hi ha l’apartat Listening exam tasks. Aquests exercicis suposen una pràctica extra de comprensió oral i preparen l’alumne en les habilitats necessàries per superar els exàmens. Són audicions que reciclen el llenguatge i el tema de les dues unitats que engloben. També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a totes les unitats anteriors (Skills round-Up) que serveixen per practicar les habilitats de comprensió i expressió escrita i oral. El material que presenta aquesta secció se centra en les experiències d’una noia polonesa (Joanna) que viu i treballa com a au pair a la Gran Bretanya.



Expressió oral

El llibre de text ofereix nombroses oportunitats per practicar l’expressió oral a través d’activitats controlades que ofereixen un gran suport a l’alumne. Es treballa la interacció oral bàsicament a través del treball en parelles.

L’apartat Everyday English presenta un llenguatge funcional i ple d’expressions útils per a fer servir en contextos comunicatius diferents. Consisteix en un diàleg seguit d’uns exercicis de pràctica controlada en què els alumnes repeteixen el diàleg. També es proposen activitats més obertes en què els alumnes construeixen diàlegs a partir del model. Aquests diàlegs es poden representar directament a classe o es poden preparar per escrit i llegir-los en veu alta. El material de referència del Workbook (Functions Bank) serveix d’ajuda per a aquesta tasca.

Abans de fer una activitat, el professor s’ha d’assegurar que els alumnes comprenen la tasca. No es pot donar per fet que els alumnes començaran a parlar de seguida. Sempre s’ha d’exemplificar fent servir un alumne que tingui un bon nivell i s’ha d’oferir suport per escrit a la pissarra. Organitzarem intercanvis comunicatius entre parelles d’alumnes que parlaran mentre la resta de la classe escoltarà. En els diàlegs més llargs donarem temps als alumnes per preparar les converses abans de representar-les.

Els Speaking Tip són uns quadres que serveixen com a estratègia útil per millorar les habilitats de comunicació oral.

Al final de cada unitat 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) l’alumne disposa de les seccions Speaking exam tasks i Use of English. Aquests apartats ofereixen una pràctica extra de comunicació oral a més de preparar els alumnes en les habilitats necessàries per superar els exàmens amb èxit. Aquestes audicions reciclen el llenguatge i el tema de les dues unitats que engloben.

També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a totes les unitats anteriors (Skills round-Up) que serveixen per practicar les habilitats de comprensió i expressió escrita i oral. El material que presenta aquesta secció se centra en les experiències d’un noi hongarès (Màrton) que viu i treballa a Gran Bretanya.

Al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a les unitats anteriors (Language Review) que serveixen per practicar funcions del llenguatge (Everyday English).

El TB també presenta nombroses activitats de pràctica extra de la comunicació oral (Additional Speaking Activity), així com unes pàgines extres de material fotocopiable amb activitats lúdiques i participatives per reciclar i ampliar el llenguatge de la unitat; pair work activities, quizs, games, role-plays, interviews, etc.

Pronunciació

Cada unitat desenvolupa un aspecte relatiu a la pronunciació. La referència del llibre de l’alumne remet al Wordlist del Workbook.

Expressió escrita

El llibre de l’alumne dedica una pàgina de cada unitat a l’escriptura guiada d’emails, blocs, biografies, articles i informes. L’ajuda que ofereix garanteix que fins i tot els alumnes de nivell més baix siguin capaços de crear un text acceptable.

La pàgina comença amb un model estructurat en paràgrafs que recull la gramàtica de la unitat en frases senzilles. Aquest model està centrat en un aspecte gramatical, una estructura i un format. Es practiquen aquests elements abans de passar a la guia d’escriptura, que prepara els alumnes per la tasca de redacció.

Cada lliçó presenta normalment una tècnica d’estudi o estratègia per millorar les habilitats d’escriptura (Writing Tip), que ajuda els alumnes a recordar regles i consells per a la composició de textos.

L’elaboració del text per part dels alumnes va precedida per una guia clara que els ajuda a planificar el text, els ensenya la manera d’organitzar les notes en paràgrafs i també com començar cada paràgraf. Al final, s’anima els alumnes a crear el seu propi text escrit. A més, hi ha un requadre molt útil que els recorda que revisin el text abans de presentar-lo (Check your work).

Al final de cada unitat 1, 3, 5, 7 i 9 del SB (Get ready for your exam) i 2, 4, 6, 8 i 10 del WB (Get ready for your exam) hi ha l’apartat Writing exam tasks. Aquestes activitats suposen una pràctica extra d’expressió escrita a més de preparar l’alumne en les habilitats necessàries per superar els exàmens amb èxit. També al final de les unitats 2, 4, 6, 8 i 10, l’alumne disposa d’unes activitats de reforç dels continguts apresos a totes les unitats anteriors (Skills round-Up) que serveixen per practicar les habilitats d’expressió escrita en diferents tipus de text i amb intencions comunicatives variades.

El TB també presenta nombroses activitats de pràctica extra de l’expressió escrita (Additional Writing Task).



COMPETÈNCIES BÀSIQUES

En la definició que la Llei Orgànica d’Educació (LOE) fa del currículum, ens trobem tant amb els components tradicionals (objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació) com amb les competències bàsiques. Aquest és un dels aspectes orientadors del conjunt del currículum i, en conseqüència, dels processos d’ensenyament-aprenentatge. A 2n d’ESO els alumnes han de participar en l’avaluació de diagnòstic i han de demostrar l’adquisició de determinades competències. Aquesta avaluació no té conseqüències acadèmiques per als alumnes, però el fet que els resultats serveixin d’orientació perquè els centres prenguin decisions relatives als aprenentatges dels alumnes, ens dóna una idea de com els processos educatius estan condicionats per aquest element per poder ser molt més funcionals. A 4t d’ESO la decisió de si un alumne assoleix la promoció d’etapa es basarà en part en si ha adquirit o no les competències bàsiques i, per aquest motiu, s’acaben convertint en un referent per a l’avaluació dels alumnes.

En contraposició a un model educatiu centrat en l’adquisició de coneixements més o menys teòrics, desconnectats entre ells en moltes ocasions, un procés educatiu centrat en l’adquisició de competències incideix, fonamentalment, en l’adquisició d’unes habilitats imprescindibles, pràctiques i integrades i que els alumnes han de demostrar (és quelcom més que una formació funcional). En resum, una competència és la capacitat duta a la pràctica i demostrada d’integrar coneixements, habilitats i actituds per resoldre problemes i situacions en contextos diversos. De manera molt gràfica i resumida, s’ha definit com la pràctica dels coneixements adquirits, els coneixements en acció, és a dir, mobilitzar els coneixements i les habilitats en una situació determinada (de caràcter real i diferent de la que s’ha après), activar recursos o coneixements que tenim (tot i que pensem que no els tenim perquè els hem oblidat).

Hi ha un aspecte que hem de destacar sobre el que podríem anomenar caràcter combinat de les competències: els alumnes, a partir d’allò que saben, han de demostrar que ho saben aplicar, però a més han de saber ser i estar. D’aquesta manera veiem com una competència integra els diferents continguts treballats a l’aula (conceptes, procediments i actituds), exemple d’una formació integral de l’alumne. En resum, reconeixem que la institució escolar no només prepara l’alumne en els coneixements tècnics i científics, sinó que també el prepara com a ciutadà i amb aquesta intenció l’alumne ha de demostrar una sèrie d’actituds cíviques i intel·lectuals que impliquin el respecte als altres, ser responsables, treballar en equipàg...

També és important un altre aspecte: formar en competències permet assumir la constant renovació de coneixements que es produeix en qualsevol àrea de coneixement. La formació acadèmica de l’alumne té lloc a la institució escolar durant un número limitat d’anys, però la necessitat de formació personal i/o professional no acaba mai. Per això una formació competencial en l’ús, per exemple, de les tecnologies de la informació i la comunicació permetrà accedir-hi per buscar la informació que es necessiti a cada moment (òbviament, després d’analitzar-ne la qualitat). Si a més tenim en compte que moltes vegades és impossible tractar tots els temes de currículum en profunditat, està clar que els alumnes s’han de formar en aquesta competència, la d’aprendre a aprendre.

En el llibre de text utilitzat aquests aprenentatges s’integren lligats a les competències bàsiques de manera implícita en el desenvolupament dels continguts.

En el nostre sistema educatiu es considera que les competències bàsiques que ha de tenir un alumne quan acaba l’escolarització obligatòria per poder enfrontar-se als reptes de la seva vida personal i laboral són les següents:

Competència en comunicació lingüística.

Competència matemàtica. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència en el tractament de la informació i competència digital. Competència social i ciutadana. Competència cultural i artística. Competència per aprendre a aprendre. Competència en autonomia i iniciativa personal.

Però què entenem quan parlem de cada una d’aquestes competències? De manera resumida i recollint els aspectes més significatius del currículum escolar, cada una d’aquestes competències aporta a la formació personal i intel·lectual de l’alumne el que explicarem a continuació:

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICASuposa la utilització del llenguatge com un instrument de comunicació oral i escrita i com un instrument d’aprenentatge i d’autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. I contribueix també, per tant, a la creació d’una imatge personal positiva i fomenta les relacions constructives amb els altres i amb l’entorn. Aprendre a comunicar-se és, en conseqüència, establir llaços amb altres persones, acostar-nos a altres cultures que adquireixen sentit i provoquen afecte quan les coneixem. En resum, aquesta competència és fonamental per aprendre a resoldre conflictes i a conviure. L’adquisició d’aquesta competència suposa el domini de la llengua oral i escrita en contextos diversos i l’ús funcional de, com a mínim, una llengua estrangera.

COMPETÈNCIA MATEMÀTICAAquesta competència consisteix, principalment, en l’habilitat per fer servir els números i les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i de competència matemàtica per produir i interpretar informacions, per conèixer els aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària i el món laboral. L’adquisició d’aquesta competència suposa, bàsicament, aplicar habilitats i actituds que permetin raonar matemàticament, comprendre una argumentació matemàtica, expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic i integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixements.

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICÉs l’habilitat per interactuar amb el món físic en els aspectes naturals i en els generats per l’acció humana, de manera que s’arribi a la comprensió dels successos, la predicció de les conseqüències i l’activitat dirigida a la millora i la preservació de les condicions de vida pròpies, de les altres persones i de la resta d’éssers vius. En resum, implica l’adquisició d’un pensament científico-racional que permeti interpretar la informació i prendre decisions amb autonomia i iniciativa personal, així com utilitzar valors ètics a l’hora de prendre decisions personals i socials.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITALÉs l’habilitat per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement. Inclou aspectes que van des de l’accés i la selecció de la informació fins a l’ús i transmissió en diferents suports i la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se i comunicar-se. L’adquisició d’aquesta competència suposa, com a mínim, fer servir recursos tecnològics per a resoldre problemes de manera eficient i tenir una actitud crítica i reflexiva envers la valoració de la informació de la que disposem.



COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANAAquesta competència ens permet viure en societat, comprendre la realitat social del món en què vivim i exercir la ciutadania democràtica en una societat cada vegada més plural. Incorpora formes de comportament individual que capaciten les persones per conviure en societat, relacionar-se amb els altres, cooperar, comprometre’s i afrontar els conflictes. Per això, adquirir-la suposa ser capaç de posar-se al lloc de l’altre, acceptar les diferències, ser tolerant i respectar els valors, les creences, les cultures i la història personal i col·lectiva dels altres. És a dir, implica comprendre la realitat social en què vivim, afrontar els conflictes amb valors ètics i exercir els drets i els deures ciutadans des d’una actitud solidària i responsable.

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICAAquesta competència implica conèixer, apreciar, comprendre i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques diferents, usar-les com a font d’enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles. En definitiva, valorar i gaudir de l’art i altres manifestacions culturals, tenir una actitud oberta i receptiva envers la pluralitat de les realitats artístiques, conservar el patrimoni cultural comú i fomentar la capacitat creadora pròpia.

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDREAquesta competència suposa, d’una banda, iniciar-se en l’aprenentatge i, de l’altra, ser capaç de continuar aprenent de manera autònoma, així com buscar respostes que satisfacin les exigències del coneixement racional. De la mateixa manera, també implica admetre una diversitat de respostes possibles davant d’un mateix problema i trobar la motivació per buscar-les des d’enfocaments metodològics diferents. En resum, implica la gestió de les capacitats pròpies des d’una òptica que busqui l’eficàcia i el domini dels recursos i tècniques de treball intel·lectual.

COMPETÈNCIA D’AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONALAquesta competència es refereix a la possibilitat d’optar amb criteri propi i desenvolupar les iniciatives necessàries per dur a terme l’opció escollida i fer-se’n responsable, tant en l’àmbit personal com en el social o laboral. L’adquisició d’aquesta competència implica ser creatiu, innovador, responsable i crític en el desenvolupament de projectes individuals o col·lectius.

Com s’assoleixen les competències bàsiques des d’aquesta matèria?

A continuació exposarem resumidament els aspectes més rellevants del nostre projecte, sense oblidar que la pràctica educativa és la que ens marca què és el més adequat en cada moment:

Breument, i recollint els aspectes més significatius del currículum escolar, cada competència bàsica aporta els beneficis següents a la formació personal i intel·lectual dels alumnes:

A. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L’APRENENTATGE D’UNA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA

L’estudi d’una llengua estrangera contribueix al desenvolupament d’aquesta competència d’una manera directa, completant, enriquint i omplint la capacitat comunicativa general de matisos comprensius i expressius nous. La competència en comunicació lingüística es refereix a la utilització del llenguatge com un instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d’organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. El nostre llibre de text ofereix una gran varietat d’activitats que promouen la comunicació real a l’aula, amb el desenvolupament sistemàtic de les habilitats escrites i orals i moltes oportunitats de personalitzar.

A través dels materials de Frontrunner, els alumnes utilitzen el llenguatge com un instrument de comunicació oral i escrita que es desenvolupa a través d’activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació i especialment: Les activitats referides com Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Everyday English,que fa referència al llenguatge funcional de la unitat. Les seccions amb activitats extres d’escoltar i parlar (Pairwork activities, games, quizs,

role-plays, interviews, etc.) L’elaboració de textos escrits adequats a situacions de comunicació diferents.

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL

Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb qualsevol part del món i també l’accés senzill i immediat a un flux incessant d’informació que augmenta cada dia. El coneixement d’una llengua estrangera ofereix la possibilitat de comunicar-se fent servir les noves tecnologies tot creant contextos reals i funcionals de comunicació. Aquesta competència consisteix en desenvolupar habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement.

Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de competències digitals i informàtiques diverses a través del curs tot fent servir els components del mètode: - La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives d’autoestudi per a l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir a la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublocs.org, https://blocger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que poden ser vistos a l’ordinador, l’mp3 i alguns

telèfons mòbils.- El DVD del professor ofereix: temes d’interès per a adolescents, preguntes de

comprensió en pantalla, repàs de vocabulari i estructures, subtítols opcionals en anglès.

Interpretar i processar la informació de taules i quadres.


http://pbworks.com/academic.wiki

http://www.wikispaces.com/

https://blogger.com/start

http://edublogs.org/


COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

Les llengües serveixen als parlant per comunicar-se socialment, però també són un vehicle de comunicació i transmissió cultural. Aprendre una llengua estrangera implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats a les diferents comunitats de parlants d’aquesta llengua. Aquest fet afavoreix la comprensió de la realitat social en què vivim, el respecte, el reconeixement i l’acceptació de diferències culturals i de comportament, promou la tolerància i la integració i ajuda a comprendre i valorar tants els trets d’identitat com les diferències.

Aquesta competència es desenvolupa treballant habilitats i habilitats essencials de comunicació com:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking a tota la unitat), o l’apartat Everyday English.

- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i els interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc (Speaking)

- Expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres, posant-se en el lloc de l’altre i prenent decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individual i els del grup, i totes les feines i activitats realitzades en parelles o grups: Pairwork activities, Games, quizs, role-plays, interviews, etc.

Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural del món, amb informació sobre la Gran Bretanya, els EUA i altres països de parla anglesa (Culture) i social, amb la identificació de costums, formes de vida i expressions d’altres joves (Everyday English): Unitat 1: donar opinions, expressar què els agrada i què no. Unitat 2: parlar del passat. Unitat 3: donar adreces. Unitat 4: comprar bitllets, comprovar que s’ha entès la informació Unitat 5: comprar roba en una botiga Unitat 6: organitzar cites Unitat 7: fer invitacions Unitat 8: donar consells en la discussió d’un problema Unitat 9: informar d’un robatori. Unitat 10: comprar llibres.

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICA

Aquesta competències suposa conèixer, comprendre i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques diferents. L’aprenentatge d’una llengua estrangera col·labora amb el desenvolupament d’aquesta competència si els models lingüístics que s’utilitzen contenen, tot i amb les limitacions d’aquesta etapa, produccions lingüístiques amb component cultural. Es tracta, doncs, d’una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb realitats i produccions diverses del món de l’art i la cultura.

Un dels objectius del llibre de l’alumne és fomentar i incrementar la comprensió cultural. Els diferents apartats estan dissenyats per què els alumnes pensin en la seva pròpia cultura i estableixin comparacions amb una de parla anglesa. Aquesta competència suposa tant conèixer, com comprendre i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques del patrimoni d’altres pobles.

L’apartat Culture té la finalitat d’ajudar els alumnes en aquest aspecte: Unitat 1: temps lliure Unitat 2: viatjar pel riu Unitat 3: en el campo Unitat 4: James Bond, un espia británico. Unitat 5: regalos en Gran Bretaña Unitat 6: los mensajes de texto en les nuevas tecnologías Unitat 7: Un festival americano Unitat 8: el medio ambiente Unitat 9: Sherlock Holmes Unitat 10: William Shakespeare: To be or not to be?.

La secció d’expressió escrita de cada unitat ajuda els alumnes a crear una peça d’escriptura original i creativa: Unitat 1: una descripción (perfil) personal Unitat 2: un artículo periodístico Unitat 3: un folleto publicitario Unitat 4: una crítica cinematográfica Unitat 5: una carta informal Unitat 6: una carta formal Unitat 7: una nota acceptant o declinant una invitació Unitat 8: un assaig Unitat 9: una història Unitat 10: una crítica d’un libro.

Aquesta competència també es desenvolupa en altres apartats del llibre de l’alumne. Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat. Cançons

A més, els alumnes aprenen a valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i Writing.

COMPETÈNCIA D’APRENDRE A APRENDRE

L’aprenentatge d’una llengua estrangera es rendibilitza enormement si s’hi inclouen continguts directament relacionats amb la reflexió sobre l’aprenentatge, identificant com aprenem millor i quines estratègies ens fan ser més eficaços. Això comporta la consciència de les capacitats que entren en joc a l’aprenentatge, com ara l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió, l’expressió lingüística i la motivació per l’objectiu, entre d’altres.

A totes les unitats del projecte, els alumnes desenvolupen habilitats i aprenen estratègies i habilitats que els fan prendre consciència de què saben i què necessiten aprendre. En són exemples l’observació visual i auditiva, la memòria mitjançant la repetició, la concentració i la reflexió a l’hora de treballar, la capacitat d’escollir i opinar per ells mateixos, l’organització i el mètode a través de les rutines, la disciplina i l’hàbit d’estudi per assolir metes i objectius. Reflexionant sobre la seva manera d’aprendre identifiquen com aprendre millor i quines estratègies els fan ser més eficaços i augmenten l’autonomia i la iniciativa personals, així com la capacitat de prendre decisions racionalment i críticament. En resum, consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements.

Entendre i fer servir bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un quadern / fitxer amb el vocabulari après.

Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes).



Utilitzar les seccions Learn This! O Look out! com a estratègies per desenvolupar les capacitats d’aprenentatge.

Practicar habilitats bàsiques de comprensió lectora (Reading tip), auditives (Listening Tip) d’expressió oral (Speaking Tip) o d’expressió escrita (Writing tip y Check your work).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat)

Fer servir resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica. Fer servir la secció Get ready for your Exam, com una tècnica d’estudi per ajudar

l’alumne a millorar i ser conscient del seu procés d’aprenentatge. Comprovar què sabem i què és necessari aprendre fent els Review del WB i

Language Review del SB. Fer servir el material de referència: Grammar reference-SB, Wordlist-WB , Irregular

Verbs List-WB, Functions Bank-WB. Gestionar les capacitats pròpies, com ara l’autoavaluació, a les seccions SelfCheck

del WB.

Al Teacher’s Guide de cada nivell hi ha fitxes d’avaluació de cada unitat que són necessàries per què els alumnes puguin completar una biografia d’aprenentatge d’idiomes, amb una referència explícita als continguts del llibre de l’alumne. És un material fotocopiable d’autoavaluació a l’estil del Portfoli Europeu de les Llengües, relacionat amb cada unitat del llibre de l’alumne, on l’alumne reflexiona sobre les seves estratègies d’aprenentatge (Frontrunner TB pàg.xxxii- xxxix). Vegeu l’Annex I d’aquest document.

B. COMPETÈNCIES BÀSIQUES NO DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L’APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

Fer servir els números i les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i competència matemàtica per produir i interpretar informacions, per conèixer els aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària. També és part de la competència matemàtica l’habilitat per interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions, així com conèixer i manipular elements matemàtics bàsics: diferents tipus de números, mesures, símbols, elements geomètrics, taules comparatives, etc.

COMPETÈNCIA DEL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICAquesta competència parteix del coneixement del cos humà, de la natura i de la interacció dels homes i les dones amb la natura i permet argumentar racionalment les conseqüències dels diferents tipus de vida i adoptar una disposició favorable envers una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludables. Formen part d’aquesta competència bàsica l’ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, el consum racional i responsable i la protecció de la salut individual i col·lectiva amb elements clau per la qualitat de vida de les persones.

També és part d’aquesta competència el reconeixement d’espais i condicions geogràfiques diverses dels llocs que tractem a la temàtica de les unitats: Gran Bretanya, els EUA i altres llocs del món.

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL

L’adquisició d’aquesta competència implica ser creatiu, innovador, responsable i crític en el desenvolupament de projectes individuals o col·lectius. A mesura que els alumnes adquireixen vocabulari i estructures de la llengua nova, es tornen més autònoms.

Els alumnes tenen la possibilitat de desenvolupar en grups diferents de treball (projectes, activitats) temes que es suggereixen al llibre del professor i que serveixen com a reflexió sobre els continguts apresos anteriorment: games, quizs, role-plays, entrevistes, jocs etc. i que impliquen a més iniciatives de planificació i execució i que fomenten la iniciativa, la superació i l’autonomia.

També implica:

Adquirir i saber utilitzar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes).

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a les unitats del WB. Aprendre a utilitzar el material de referència proposat a la unitat. Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Acostumar-se a realitzar treballs que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i

revisar (Writing o Check your work al SB). Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les

dificultats i l’autocrítica, practicant l’autoavaluació SelfCheck (WB) i la revisió de l’aprenentatge (Review, WB o Language Review , SB).

Quan parlem de competències, no n’hi ha cap que s’adquireixi exclusivament en una determinada matèria i només serveixi per aquesta matèria. Totes les coses que els alumnes aprenen a les diferents matèries (i no només a la institució escolar) constitueixen un bagatge cultural i d’informació que els servirà per la resta de la seva vida, que hauran de ser capaços d’utilitzar en moments precisos i en situacions diferents ( el llenguatge és, a aquests efectes, paradigmàtic). Per això qualsevol d’aquestes competències pot assolir-se, si no a totes, a la majoria de les matèries curriculars. I també per això en totes aquestes matèries els alumnes podran utilitzar i aplicar les competències, independentment de en quina matèria les hagin assolit (transversalitat). Ser competent ha de ser garantia d’haver assolit determinats aprenentatges, però també ha de permetre adquirir-ne d’altres, tant dins de la institució escolar com fora. Ha de ser garantia d’aprenentatge permanent ( o en aquest cas, de la capacitat de comunicar-se en situacions diverses, algunes fins i tot que ni tan sols el propi alumne pot preveure encara).

Fins aquí queda clar que hi ha una interrelació evident entre els diferents elements del currículum, i que hem de posar-la de manifest per poder utilitzar correctament tots els materials curriculars que es fan servir en el procés ensenyament-aprenentatge. Quan parlem d’objectius d’una unitat en una programació didàctica (com aquí), els formulem, com fem amb els criteris d’avaluació, en termes de capacitats. Sabem que els objectius condicionen l’elecció d’uns continguts davant d’uns altres, de la mateixa manera que s’han d’indicar uns criteris d’avaluació que permetin demostrar si l’alumne ha assolit els objectius o no. Per això, els criteris d’avaluació permeten una doble interpretació: d’una banda, els que tenen relació amb el conjunt d’aprenentatges que realitza l’alumne (és a dir, uns criteris d’avaluació lligats expressament a conceptes, procediments o actituds i que es justifiquen perquè aquests són els continguts que es treballen a classe i són els que s’avaluen en els diferents moments d’aplicació de l’avaluació contínua) i d’altra banda criteris d’avaluació formulats més en relació a les competències bàsiques.



L’avaluació de competències bàsiques és un model d’avaluació diferent al dels criteris d’avaluació, tant perquè s’aplica en moments que no coincideixen amb altres avaluacions, com perquè la seva finalitat, encara que n’és complementària, és diferent. Si tenim en compte que les competències bàsiques suposen una aplicació real i pràctica de coneixements, habilitats i actituds, la manera de comprovar o avaluar si un alumne les ha adquirit és reproduir situacions al més reals possibles d’aplicació, i en aquestes situacions és habitual que l’alumne utilitzi tot el bagatge acumulat (tot tipus de continguts) però respongui, sobretot, a situacions pràctiques. D’aquesta manera, quan avaluem competències estem avaluant, preferentment, tot i que no exclusivament, procediments i actituds. Per aquest motiu relacionem les competències bàsiques amb els criteris d’avaluació amb un caràcter més procedimental i actitudinal..

SUBCOMPETÈNCIES

Les competències són, per la seva pròpia formulació, inevitablement, molt genèriques. Si volem que serveixin de referent per a l’acció educativa i per demostrar la competència real dels alumnes, hem de concretar-les molt més, desglossar-les, sempre en relació als altres elements del currículum. Per això parlem de subcompetències, i com que sabem que no podem incloure-les totes, recollim les que tenen més relació amb el currículum de la matèria i més presència a totes les matèries pel seu caràcter interdisciplinari.

En aquesta matèria i curs, aquestes subcompetències són les següents (hi ha altres competències/ subcompetències que també s’adquireixen a la matèria de Llengua Estrangera- Anglès, tot i que no en aquest curs):

1. Comunicació lingüística1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que

s’intercanvien en situacions comunicatives diverses. 1.2. Adaptar la comunicació al context. 1.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les

regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents. 1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. 1.5. Buscar, recopilar i processar informació.1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives

diverses. 1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa fent servir la lectura com a font de

plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement.1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. 1.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament

d’una manera adequada. 1.10. Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la

versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa. 1.11. Expressar adequadament —en fons i forma— les experiències, idees i emocions

pròpies. 1.12. Tenir en compte, i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu.

2. Competència matemàtica2.1. Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees fonamentals.2.2. Valorar i jutjar la lògica i la validesa d’argumentacions i informacions.2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

3. Coneixement i interacció amb el món físic

3.1. Identificar preguntes o problemes i obtenir conclusions basades en proves.3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements (científics i tècnics) i

els procediments necessaris.3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures

i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions

individuals, temes socials o mediambientals.4. Tractament de la informació i competència digital

4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se.

4.2. Utilitzar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes reals d’una manera eficient.

4.3. Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les pautes de descodificació i transferència.

4.4. Comprendre la naturalesa i la manera d’operar dels sistemes tecnològics i de l’efecte que els canvis en aquest camp tenen en el món personal i sòcio-laboral.

4.5. Avaluar i seleccionar noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques al mateix temps que van apareixent, en funció de la seva utilitat per dur a terme tasques o objectius concrets.

4.6. Localitzar i interpretar la informació per utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta creixent de serveis de la societat del coneixement.

4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les habilitats lectores i comunicatives.

4.8. Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives.4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir fer-ne un ús funcional.

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural.5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de

comportament.5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar,

expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

5.4. Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.

5.5. Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.

5.6. Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els interessos individuals com els del grupàg.

5.7. Acceptar que els conflictes de valors i interessos formen part de la convivència i resoldre’ls amb una actitud constructiva.

5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les idees pròpies i escoltant les dels altres.

5.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, valors, sentiments i accions.

5.10. Valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets, en particular entre els homes i les dones i entre individus procedents de cultures diferents.

6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar manifestacions culturals i artístiques diferents,

utilitzar-les per enriquir-nos i gaudir i considerar-les una part del patrimoni dels pobles. 6.2. Identificar les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat —la

mentalitat i les possibilitats tècniques de l’època en què es creen—, o la persona o col·lectivitat que les crea.



6.3. Tenir consciència de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos, així com de la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han tingut i tenen en la vida quotidiana de les persones i les societats.

6.4. Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, experiències o sentiments a través de diferents mitjans artístics o de les diferents formes que adquireixen les anomenades arts populars.

6.5. Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.

6.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica envers la diversitat d’expressions artístiques i culturals.

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora.6.8. Aplicar les habilitats de pensament divergent i treball col·laboratiu. 6.9. Apreciar la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques diferents.

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com es

gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

7.2. Ser capaços d’obtenir informació —tant individualment com amb col·laboració— i transformar-la en coneixement, integrant-la amb els coneixements previs i l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.

7.3. Utilitzar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb la manifestació del pensament estratègic.

7.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

7.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recupera informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.

7.6. Desenvolupar un sentiment de competència personal que faci augmentar la motivació, la confiança en un mateix i el gust per aprendre.

7.7. Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.

7.8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica.7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia.7.10. Desenvolupar estratègies de resolució de problemes a partir de l’obtenció, l’anàlisi i la

selecció d’informació útil per dur a terme un projecte. 7.11. Accedir i interactuar en entorns virtuals d’aprenentatge.

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi.8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a

terme projectes.8.3. Reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves idees, buscar solucions portar-les

a la pràctica.8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees

dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.

8.5. Ser capaços de relacionar l’oferta acadèmica, laboral o d’oci amb les capacitats, desitjos i projectes personals.

8.6. Desenvolupar l’esperit crític. Enfrontar-se a problemes oberts, participar en la construcció temptativa de solucions.

8.7. Desenvolupar la capacitat d’analitzar situacions valorant els factors que hi han incidit i les conseqüències que poden tenir.

8.8. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions.

8.9. Realitzar debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar la feina feta i extreure conclusions.

8.10. Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal.8.11. Desenvolupar maneres de tractar la informació i tècniques d’indagació.8.12. Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la

perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.8.13. Adaptar-se a un entorn tecnològic canviant.

Totes aquestes competències i subcompetències posen en joc diverses estratègies, i fan servir habilitats lingüístiques i discursives diferents de forma contextualitzada. Per tant, les activitats en què es fa servir la llengua estrangera estan emmarcades en àmbits que poden ser de tipus públic (tot el que està relacionat amb la interacció social quotidiana), personal (relacions famíliars i pràctiques socials individuals, laboral o educatiu. L’alumnat fa servir estratègies de comunicació de forma natural i sistemàtica amb la intenció de dur a terme actes de comunicació eficaços realitzats a través de les habilitats comunicatives. Les habilitats que es desenvolupen són productives (speaking i writing), receptives (listening i reading) i basades en la interacció o mediació.

Les tasques o activitats d’aprenentatge constitueixen el nucli de la planificació didàctica i integren els objectius, els continguts i l’avaluació, conformant unitats de programació. Entre altres criteris, en el disseny de les activitats i les tasques, hem tingut en compte les etapes de desenvolupament, els coneixements previs, el tractament integrat dels components lingüístics, habilitats i estratègies, els objectius finals que pretenen assolir i les possibilitats d’adaptació a la diversitat de l’aula.

L’aprenentatge d’una llengua estrangera proporciona a l’alumne no només unes competències per poder comunicar-se, sinó que també li proporciona uns coneixements culturals i socials d’altres cultures que l’ajudaran a conformar una personalitat oberta i tolerant envers les diferències. aconseguirem, d’aquesta manera, la formació integral de l’individu.

Com ja hem dit abans, una de les característiques de les competències bàsiques és que permeten i fomenten la transversalitat dels aprenentatges als que estan associades, és a dir, que es poden i s’han d’assolir, tot i que des d’una perspectiva diferent però complementària, mitjançant el desenvolupament del currículum de les diferents matèries d’aquesta etapa educativa. En aquest curs les matèries són Ciències de la Naturalesa, Ciències Socials, Geografia i Història, Matemàtiques, Llengua castellana i Literatura, Llengua catalana i Literatura, Llengua estrangera, Tecnologia, Educació Física i Religió.

Com que suposen una feina conjunta per part del professorat d’aquest curs, indiquem en el quadre següent les competències bàsiques que s’han d’assolir com a mínim també en altres matèries, en unes amb més interrelació i en altres menys.

MATÈRIESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES*

1 2 3 4 5 6 7 8Ciències de la Naturalesa X X X X X X XCiències Socials X X X X X X X XEducació física X X X X X XLlengua castellana (i catalana) i Literat.

X X X X X X

Llengua estrangera X X X X X XMatemàtiques X X X X X X X XTecnologia X X X X X X X



*Nota:1. Comunicació lingüística. 2. Competència matemàtica. 3. Coneixement i interacció amb el món físic. 4. Tractament de la informació i competència digital. 5. Social i ciutadana. 6. Cultural i artística.7. Aprendre a aprendre.8. Autonomia i iniciativa personal.

Com podem observar, la transversalitat de les competències bàsiques és evident, i per això s’han de formular criteris uniformes pel tractament conjunt en el marc del projecte educatiu del centre.

ACTIVITATS, ATENCIÓ A LA DIVERSITAT, AVALUACIÓ I AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES

ACTIVITATS

1. De detecció de coneixements previsA principi del curs, i per adequar l’ensenyament a les característiques i necessitats específiques dels alumnes del grup, l’activitat docent comença amb l’intercanvi de coneixements previs i la realització de proves específiques d’exploració inicial com el Diagnostic Test.

2. Warm-upEs tracta d’activar els coneixements previs dels alumnes. S’acostuma a fer a través d’activitats de Warm-up en què es donen oportunitats d’exposar les experiències i coneixements anteriors a través de: Activitats Lead-in, com a entrada als continguts de cada lliçó. “tempesta d’idees” per què els alumnes expressin el que saben sobre els continguts

conceptuals que s’integren a la unitat didàctica. predicció de continguts i deducció pel context. tasques de predicció. Discussions breus. qüestionaris, etc.

3. De desenvolupamentTotes les unitats del mètode estan destinades a facilitar l’adquisició, fixació, evolució i millora de les diferents habilitats que conformen la competència de la llengua anglesa. L’aprenentatge en aquesta etapa suposa continuar reforçant l’autonomia i les capacitats de l’alumnat, que a hores d’ara ja s’han perfilat amb més precisió. Amb la intenció de desenvolupar aquestes capacitats, el nostre mètode proporciona una sèrie d’activitats útils per cadascuna de les activitats a treballar. Aquestes activitats de desenvolupament es refereixen a:

- El vocabulari relacionat amb els diferents camps conceptuals que es desenvolupen a la unitat didàctica (Vocabulary).

- Les estructures gramaticals (Grammar).- Temes culturals amb textos informatius sobre la cultura britànica, americana i altres

països de parla anglesa (Culture).- La lectura i comprensió de textos (Reading).

- Els sons estudiats (Pronunciation).- La comprensió i l’expressió oral de la llengua en totes les seves vessants (Listening

and Speaking).- La comprensió i l’expressió escrita (Writing).

Cada unitat, doncs, enfoca el contingut lèxic i gramatical cap a la utilitat com a instrument o eina de comunicació: el llenguatge entès com a funció social. D’aquesta manera aconseguim motivar l’alumne, ja que durant el desenvolupament dels apartats i al final de cada unitat, l’alumne veu que pot utilitzar eficaçment el llenguatge estudiat per realitzar les funcions comunicatives corresponents i que donen com a resultat un increment de la competència, així com de l’autoestima.

D’aquesta manera es planteja un paràmetre de treball ben definit amb una estructura consistent en una sèrie de seccions constants a cada unitat.

4. De reforçÉs evident que a totes les classes hi ha alumnes amb estils, ritmes d’aprenentatge i nivells de motivació diferents. El nostre projecte té com a objectiu que tots els alumnes participin en el procés d’aprenentatge amb plena satisfacció i assoleixin l’èxit d’acord a la seva capacitat i el seu interès.

El/la professor/a ha de decidir si és convenient reduir el nombre de sessions dedicades a fer alguna de les activitats per tal de poder-ne fer altres que ajudin al desenvolupament d’una determinada destresa lingüística.

La diversitat d’exercicis i activitats dels diferents materials possibilita que tots els/les alumnes puguin trobar-ne algun que s’adigui al seu estil i ritme d’aprenentatge. Hi ha activitats que són més senzilles expressament, de tal manera que tots els/les alumnes han de ser capaços de dur-la a terme amb èxit. Ser capaços de fer amb èxit petites activitats, com ara copiar llistes de paraules, constitueix un factor important pels alumnes que tenen una assimilació més lenta, perquè els ajuda de manera important a augmentar la seva confiança en ells mateixos com a estudiants de llengües estrangeres.

Les activitats de reforç repassen i consoliden els continguts dels curs sense afegir-ne de nous.

Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives en el TB Totes les activitats plantejades en el WB. Les seccions de Revision en el WB. Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder y Grammar Reference, SB.- Vocabulary Builder, SB- Wordlist, WB- Functions Bank, WB.- Irregular verbs, WB

L’apartat Skills Round-Up cada dues unitats. Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork, Games, Quizs Get ready for your exam, SB cada dues unitats. Get ready for your exam, WB cada dues unitats alternativament.

5. D’ampliació



Segons el criteri del professor, es pot dedicar alguna sessió a activitats específiques d’ampliació, que s’hauran d’organitzar segons el seu criteri, depenent de les necessitats educatives dels alumnes i dels diferents ritmes d’aprenentatge.

Les activitats d’ampliació són una extensió dels continguts del curs:

Activitats d’ampliació Get ready for your exam, SB cada dues unitats Get ready for your exam, WB cada dues unitats alternativament. Les seccions Extension i Challenge!, WB. Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Alternative Writing Task, Additional Speaking Task, etc.

6. D’avaluació

L’avaluació de l’aprenentatge a l’Educació Secundària és contínua i formativa. El professor decideix, a final de curs, si l’alumne o alumna ha superat els objectius del curs, agafant com a referència fonamental els criteris d’avaluació, i avalua tant els aprenentatges de l’alumne com els processos d’ensenyament.

6.1. Procediments

Observació sistemàtica del treball i de la participació de l’alumne a classe. Intercanvis orals: preguntes a classe, diàlegs, col·loquis, debats i intercanvi d’idees. Realització d’exercicis específics que responguin als diferents objectius programats a la

unitat didàctica. Revisió i anàlisi de les activitats i feines realitzats. Observació de l’actitud i el comportament dels alumnes. Prova específica d’avaluació de la unitat didàctica.

6.2. ActivitatsLes activitats d’avaluació poden classificar-se en diferents nivells:

Activitats de detecció de coneixements previs a principi de curs; on el professor pot fer-se conscient del nivell de coneixements i destreses dels alumnes i saber, d’aquesta manera, on es troben els alumnes. Placement Test (Frontrunner Pre-Intermediate Test Bank-MultiROM). Aquest test té:

50 preguntes de múltiple elecció per conèixer el nivell de vocabulari i gramàtica. Un text de lectura amb unes preguntes de comprensió. Una activitat que avalua l’habilitat dels alumnes per produir textos escrits que

reflecteixin els seus coneixements del llenguatge.

- Activitats d’avaluació formativa , on el professor avalua de manera continuada els alumnes a través de l’observació i la comprovació de la realització d’activitats com ara: Language Review, SB (un cada dues unitats). Review WB (un cada dues unitats, acumulativament). Realització dels exercicis del WB a cada unitat. Get ready for your Exam, SB (dos cada dues unitats) i WB (un cada dues unitats).

Activitats d’avaluació sumativa amb la realització de les diverses activitats d’avaluació referides en el Frontrunner Test Bank MultiROM:

Short test 1 and 2 (cada unitat) amb exercicis de Grammar, Vocabulary i Everyday English.

Progress test A and B (cada unitat), amb exercicis de Grammar, Vocabulary Listening, Reading i Writing.

Cumulative test 1-5 (mid-year progress test), 6-10 (end-of-year progress test).

- Activitats d’autoavaluació i autoestudi, en què l’alumne s’inicia en estratègies d’autoavaluació dels seus coneixements i destreses i autocorrecció. SelfCheck, WB (un per cada unitat).

7. ComplementàriesAquest tipus d’activitats, entre les que hi ha: sortides culturals, assistència a obres de teatre en anglès, commemoració de festivitats característiques de la societat anglosaxona, etc., han de ser dissenyades per l’equip de professors del departament d’anglès de cada centre.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Les activitats de reforç i ampliació permeten donar una atenció individualitzada als alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme d’aprenentatge. En el nostre projecte s’hi inclouen idees en totes les unitats per què el professor doni resposta a les diferents situacions que es plantegen dins l’aula.

Pel que fa al material destinat a l’alumne, l’Student’s book proposa, al final del llibre i per cada unitat, exercicis de gramàtica i vocabulari (Vocabulary Builder i Grammar Builder) pels alumnes que acaben abans que els altres, diferenciats de la resta d’activitats. Pels alumnes que necessiten repassar la gramàtica, el Student’s book també té explicacions en la llengua de l’alumne (Grammar Reference) així com exercicis addicionals de pràctica.

En el Workbook hi ha activitats per a diferents nivells d’aprenentatge; Revision, Extension i Challenge, amb exercicis per cobrir les necessitats de tots els alumnes. A més, també hi ha activitats extres de lectura (Extra Reading).

Entre els materials per al professor, el Teacher’s Book proposa activitats de reforç i consolidació (Optional activities) per a l’alumne, així com notes (Cultural note, Language note) per al professor, consells didàctics per gestionar expectatives diferents de l’alumnat. També s’inclouen activitats extres com Alternative Writing Task i Additional Speaking Activity. Finalment, el professor disposa de pàgines fotocopiables i imprimibles d’activitats per unitat (Photocopiable activity).

A més, el professor disposa d’un material específic per a l’Atenció a la diversitat, el 1000+ Activities for Mixed Ability Multirom, amb nombrosos recursos i activitats que permeten treballar els continguts curriculars principals (gramàtica, vocabulari i totes les destreses lingüístiques) amb els alumnes amb més dificultats.

ALUMNES AMB NECESSITATS EDUCATIVES ESPECIALS(El departament ha de descriure i detallar els criteris i procediments necessaris si convé. Els departaments que no tinguin aquest tipus d’alumnat poden esborrar aquest apartat.)

Les adaptacions se centren en:

Temps i ritme d’aprenentatgeMetodologia més personalitzadaReforçar les tècniques d’aprenentatge



Millorar els procediments, hàbits i actitudsAugmentar l’atenció orientadora

a) Els alumnes amb capacitats altes, reben continguts i material d’ampliació.

b) Els alumnes amb dificultats greus d’aprenentatge han de rebre prioritàriament continguts de procediments i actituds, buscant la integració social, davant la impossibilitat d’assolir un progrés suficient en continguts conceptuals. Hem d’insistir en els continguts instrumentals. Aquest tipus d’adaptacions han de ser significatives (això implica l’eliminació de continguts, objectius i conseqüentment, criteris d’avaluació referits a aprenentatges que es puguin considerar bàsics o nuclears). Quan no en tenim prou amb les adaptacions, comptem amb la diversificació curricular, que ens serveix perquè l’alumne/a pugui deixar de cursar part del tronc comú de l’etapa i fer servir aquest temps en altres tipus d’activitats educatives, que es poden oferir en espais d’optativitat o dissenyades especialment per a aquest/a alumne/a, i que poden cursar-se dins o fora del centre. Aquest/a alumne/a haurà de seguir tenint com a referència, en tot moment, els objectius generals de l’etapa, però hi accedirà a través d’altres tipus de continguts i activitats.

c) Alumnes dislèxics: hi ha una guia per al professor al final del Teacher’s Book.

PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

Els aprenentatges dels alumnes han de ser avaluats sistemàticament i periòdicament, tant per mesurar-ne el grau d’adquisició individualment (avaluació sumativa en diferents moments del curs) com per introduir els canvis necessaris en el procés educatiu (quan els aprenentatges dels alumnes no responen a les expectatives que en teníem a priori). A més de l’avaluació sumativa, que tenim tendència a identificar amb les avaluacions finals d’avaluació i de curs (ordinària i extraordinària) hi ha altres avaluacions, com la inicial (no qualificada) i la final i, sobretot, la contínua o formativa, que es duu a terme durant tot el procés d’ensenyament- aprenentatge i que reforça el caràcter orientador i de diagnòstic de l’ensenyament.

Els procediments i instruments d’avaluació, en el cas de l’avaluació contínua, són l’observació i el seguiment sistemàtic dels alumnes, és a dir, s’han de prendre en consideració totes les produccions, tant de caràcter individual com grupal: treballs escrits, exposicions orals i debats, activitats de classe, lectures, resums, investigacions, actitud envers l’aprenentatge, precisió en l’expressió, autoavaluació... I a l’avaluació sumativa hem de valorar les proves escrites trimestrals i les de recuperació (i final de curs si l’alumne no ha recuperat alguna avaluació i extraordinària si obté una qualificació d’Insuficient a l’ordinària de final de curs). En tot cas, els procediments d’avaluació han de ser variats, de manera que es puguin adaptar a la flexibilitat que exigeix la pròpia avaluació. Les qualificacions que obtingui l’alumne a les proves de recuperació, ordinària de final de curs (en els cas de no haver superat alguna de les avaluacions trimestrals) i extraordinària podran ser qualificades amb una nota superior a Suficient.

Com a criteris de qualificació per establir les notes de cadascuna de les tres avaluacions del curs, l’ordinària de final de curs i l’extraordinària de setembre, les proves escrites valen un 40%, les feines un 20% i les lectures i activitats diàries a classe un 40%, és a dir, sempre es tenen en compte les qualificacions de les activitats realitzades durant tot el curs escolar (avaluació contínua), amb l’excepció dels alumnes que hagin perdut el dret a l’avaluació per un excés de faltes d’assistència sense justificar. En aquest cas, la qualificació final només té en compte la nota de la prova escrita. Aquesta ponderació múltiple respon al fet que es pretenen avaluar, és a dir, mesurar, tots els tipus de

continguts treballats a classe durant tot el curs (conceptuals, procedimentals i actitudinals). Els alumnes han de ser informats d’aquestes decisions a principi de curs.

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES

A la Taula d’Avaluació de competències de l’Annex II d’aquest document, s’indiquen per cadascuna de les competències bàsiques, les diferents subcompetències en què es desglossen els aprenentatges que integra aquesta matèria per tal de poder ser avaluades a les tres avaluacions trimestrals, així com a les finals (ordinària i, si correspon, extraordinària). D’aquesta manera, obtenim una visió global dels aprenentatges que assoleix l’alumne, així com dels que encara no ha assolit.

Pel registre del professor, aconsellem la següent escala qualitativa, ordenada en sentit creixent: 1: Poc aconseguida; 2: Regularment aconseguida; 3: Adequadament aconseguida; 4: Ben aconseguida; i 5: Excel·lentment aconseguida.



CURRÍCULUM

En aquest apartat, on reproduïm el currículum oficial vigent de la nostra comunitat, hem optat per indicar algunes de les interrelacions que es produeixen entre els diferents elements del currículum d’aquesta matèria i curs, ja que considerem que són vàlides per tenir una visió de conjunt de la manera en què aquests elements intervenen a l’activitat educativa.

D’aquesta manera, establirem una interrelació entre els objectius de l’ESO i els objectius d’aquesta matèria en aquest curs –els objectius d’aquest curs que contribueixen a l’adquisició dels objectius de l’ESO– els objectius de la matèria que es poden assolir totalment o parcialment durant aquest curs i els criteris d’avaluació d’aquest curs.

Objectius de l’etapa i d’aquest curs a través d’aquesta matèria

Les exigències i necessitats de la societat del segle XXI han provocat ajustaments en l’àmbit escolar per poder preparar els alumnes per viure en un món cada vegada més internacional, multicultural i multilingüe i cada vegada més avançat tecnològicament. El nostre país s’ha compromès com a membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d’altres llengües comunitàries, tal i com s’explica en un dels objectius de l’Estratègia de Lisboa. D’altra banda, el Consell d’Europa en el Marc de Referència Comú Europeu per l’aprenentatge de llengües estrangeres determina directrius tant per l’aprenentatge de llengües com per la valoració de la competència dels parlants en les diferents llengües que coneixen. Aquestes pautes han estat un referent clar a l’hora d’elaborar el CURRÍCULUM DE L’ÀREA.

El Reial decret 1631/2006, de 29 de desembre, aprovat pel Ministeri d’Educació i Ciència (MEC) i que estableix els ensenyaments mínims de l’Educació Secundària Obligatòria com a conseqüència de la implantació de Llei orgànica d’educació (LOE), indica que els objectius d’aquesta etapa educativa, formulats en termes de capacitats que han d’assolir els alumnes, són els següents:

a) Assumir els deures responsablement, conèixer i exercir els drets amb respecte cap als altres, practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre les persones i els grups, exercitar-se en el diàleg reforçant els drets humans com a valors comuns d’una societat plural i preparar-se per exercir una ciutadania democràtica.

b) Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i en equip com a condició necessària per realitzar eficaçment les tasques d’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.

c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre sexes. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones.

d) Enfortir les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les relacions amb els altres, així com rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol mena, els comportaments sexistes i resoldre els conflictes pacíficament.

e) Desenvolupar destreses bàsiques d’ús de les fonts d’informació amb sentit crític per adquirir nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica en el camp de les tecnologies, especialment les de la informació i la comunicació.

f) Concebre el coneixement científic com un coneixement integrat, que s’estructura en diverses disciplines, així com conèixer i aplicar els mètodes per identificar els problemes en els diferents camps del coneixement i de l’experiència.

g) Desenvolupar un esperit emprenedor, la confiança en nosaltres mateixos, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat d’aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, en llengua castellana i en les llengües cooficials de la comunitat autònoma, textos i missatges complexos, i iniciar-se en el coneixement, la lectura i l’estudi de la literatura.

i) Comprendre i expressar-se en una o més llengües estrangeres de manera apropiada.

j) Conèixer, valorar i respectar els aspectes bàsics de la cultura i la història pròpies i dels altres, així com el patrimoni artístic i cultural.

k) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, fiançar els hàbits de cura i salut corporals i incorporar l’educació física i la pràctica de l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat. Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb salut, el consum, la cura dels éssers vius i el medi ambient, contribuint-ne a la conservació i la millora.

l) Apreciar la creació artística i comprendre el llenguatge de las diferents manifestacions artístiques, fent servir mitjans d’expressió i representació diversos.

Contribució de la matèria a l’adquisició de les competències bàsiques

En el Reial decret 1631/2006, d’ensenyaments mínims, s’indica la forma en què aquesta matèria contribueix al procés d’adquisició de les competències bàsiques. Per això, a continuació recollim el que indica la legislació.

L’aprenentatge d’una llengua estrangera contribueix a l’adquisició de la competència en comunicació lingüística de manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. Un aprenentatge de la llengua estrangera centrat en el desenvolupament de les habilitats comunicatives contribueix al desenvolupament d’aquesta competència bàsica de la mateixa manera que ho fa la primera llengua.

L’aportació de la llengua estrangera al desenvolupament d’aquesta competència és primordial en el discurs oral perquè les habilitats d’escoltar, parlar i conversar adquireixen una rellevància singular en aquesta etapa. De la mateixa manera, l’aprenentatge de la llengua estrangera millora la competència comunicativa general perquè ajuda a desenvolupar l’habilitat d’expressar-se, oralment i per escrit, fent servir les convencions i el llenguatge apropiats a cada situació, interpretant diferents tipus de discursos en contextos i amb funcions diverses. D’altra banda, el reconeixement i l’aprenentatge progressius de les regles de funcionament del sistema de la llengua estrangera, a partir de les llengües que es coneixen, millora l’adquisició d’aquesta competència.

A partir de l’adquisició del llenguatge, aquest en converteix en vehicle de pensament humà, en instrument per la interpretació i representació de la realitat i en l’eina d’aprenentatge per excel·lència. Aquesta matèria contribueix al desenvolupament de la competència d’aprendre a aprendre, ja que millora la capacitat lingüística general donant-li noves potencialitats i recursos diferents per a la comprensió i expressió, facilitant i completant la



capacitat dels alumnes per interpretar o representar la realitat i així construir coneixements, formular hipòtesis i opinions, expressar i analitzar sentiments i emocions.

Aquesta matèria és, a més, un bon vehicle pel desenvolupament de la competència social i ciutadana. Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment i formen part de la cultura comú de les diferents comunitats i nacions. Però també són, en gran mesura, vehicle de comunicació i transmissió cultural, i afavoreixen el respecte, l’interès i la comunicació amb parlants d’altres llengües i el reconeixement i l’acceptació de diferències culturals i de comportament. L’intercanvi d’informació personal ajuda a reforçar la identitat dels interlocutors. D’altra banda, en llengua estrangera és especialment rellevant el treball en grup i en parelles i, a través d’aquestes interaccions, s’aprèn a participar, a expressar les idees pròpies i a escoltar les dels altres, es desenvolupa l’habilitat per construir diàlegs, negociar significats, prendre decisions valorant les aportacions del companys, aconseguir acords i, en definitiva, s’afavoreix l’aprenentatge dels altres i amb els altres.

Les competències que hem anomenat estan actualment en relació directa amb la competència en el tractament de la informació digital i la competència digital. Les tecnologies de la informació i la comunicació ens ofereixen la possibilitat de comunicar-nos en temps real amb qualsevol part del món i també l’accés senzill i immediat a un flux incessant d’informació que creix cada dia. El coneixement de la llengua estrangera facilita l’accés a la informació que podem trobar en aquesta llengua, a la vegada que ens ofereix la possibilitat de comunicar-nos fent-la servir. A més, facilita la comunicació personal a través del correu electrònic en intercanvis amb persones d’altres llocs i, encara més, crea contextos reals i funcionals de comunicació. També, com que la llengua estrangera exigeix el contacte amb models lingüístics molt diversos, la utilització de recursos digitals per a l’aprenentatge és inherent a la matèria i aquest ús quotidià contribueix directament al desenvolupament d’aquesta competència.

Aquesta matèria inclou específicament un acostament a manifestacions culturals pròpies de la llengua i dels països on es parla i, per tant, contribueix a adquirir la competència artística i cultural perquè propicia una aproximació a obres i autors que han contribuït a la creació artística. A més, aquesta àrea contribueix al desenvolupament d’aquesta competència quan es facilita l’expressió d’opinions, gustos i emocions que produeixen diferents manifestacions culturals i artístiques i quan s’afavoreix el treball creatiu individual i en grups, com ara la realització i representació de simulacions i narracions. En definitiva, vehicular en llengua estrangera el coneixement i l’apreciació de la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques contribueix al desenvolupament d’aquesta competència.

El coneixement d’una llengua estrangera contribueix també a l’adquisició de la competència d’autonomia i iniciativa personal, en diversos sentits. El currículum fomenta el treball cooperatiu a l’aula, l’ús de recursos personals i habilitats socials de col·laboració i negociació, cosa que suposa posar en funcionament determinats procediments que permeten el desenvolupament d’iniciatives i la presa de decisions en la planificació, organització i gestió del treball, propiciant l’autonomia i la iniciativa personal.

Finalment, i tot i que la Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la Competència matemàtica no es mencionen específicament en els objectius per la Llengua Estrangera, la naturalesa dels materials elaborats per a aquesta assignatura fa que es puguin trobar moltes oportunitats per desenvolupar també aquestes competències.

Objectius de la matèria i del curs

L’ensenyament de la Llengua estrangera en aquesta etapa segons la LOE ha de tenir com a finalitat el desenvolupament de les capacitats següents:

1. Escoltar i comprendre informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives diverses, amb una actitud respectuosa i de cooperació.

2. Expressar-se i interaccionar oralment en situacions habituals de comunicació d’una manera comprensible, adequada i amb un cert grau d’autonomia.

3. Llegir i comprendre textos diversos d’un nivell adequat a les capacitats i els interessos de l’alumnat amb la finalitat d’extreure’n informació general i específica, i utilitzar la lectura com a font de plaer i d’enriquiment personal.

4. Escriure textos senzills amb finalitats diverses sobre temes diferents utilitzant recursos adequats de cohesió i coherència.

5. Utilitzar amb correcció els components fonètics, lèxics, estructurals i funcionals bàsics de la llengua estrangera en contextos reals de comunicació.

6. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre els propis processos d’aprenentatge, i transferir a la llengua estrangera coneixements i estratègies de comunicació adquirides en altres llengües.

7. Utilitzar estratègies d’aprenentatge i tots els mitjans que té al seu abast, incloent-hi les tecnologies de la informació i la comunicació, per tal d’obtenir, seleccionar i presentar informació oralment i per escrit.

8. Apreciar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de diversos continguts.

9. Valorar la llengua estrangera, i les llengües en general, com a mitjà de comunicació i entesa entre les persones de procedències, llengües i cultures diferents, i evitar qualsevol tipus de discriminació i d’estereotips lingüístics i culturals.

10. Manifestar una actitud receptiva i d’autoconfiança en la capacitat d’aprenentatge i ús de la llengua estrangera.

11. Reconèixer els vincles entre la llengua extrangera que s’estudia i les llengües i la cultura de les Illes Balears.

Continguts de la matèria i curs

Com hem dit abans, els continguts de la matèria parteixen de dues fonts: el reial decret d’ensenyaments mínims i l’ordre que estableix els específics per la nostra comunitat. Hem pres en consideració les dues fonts integradament en els materials curriculars usats.

Els continguts que indica el reial decret d’ensenyaments mínims són els següents:

SEGON CURS

Continguts

Bloc 1. Escoltar, parlar i conversar.

- Escoltar i comprendre missatges emesos dins l’aula relacionats amb les activitats habituals.

- Obtenir informació general i específica de textos orals sobre temes quotidians i previsibles procedents de diferents mitjans de comunicació i amb el suport d’elements verbals i no verbals.

- Ús d’estratègies de comprensió dels missatges orals: ús del context verbal i no verbal i dels coneixements previs sobre la situació, identificació de paraules clau.

- Produir textos orals breus i coherents sobre temes d’interès personal i amb la pronunciació adequada.

- Participar en converses i simulacions dins l’aula, amb la pronunciació i entonació adequades per aconseguir la comunicació.

- Usar respostes adequades en situacions de comunicació a l’aula. - Desenvolupar estratègies de comunicació per superar les interrupcions en la

comunicació i per començar i acabar intercanvis comunicatius.



Bloc 2. Llegir i escriure.

- Anticipació del contingut abans i durant la lectura de textos senzills. - Comprensió de la informació general i específica en diferents textos, en suport paper i

digital, autèntics i adaptats, sobre temes familiars i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum.

- Iniciativa per llegir de manera autònoma textos d’una certa extensió. - Ús d’estratègies de comprensió lectora: identificació del tema d’un text, amb l’ajuda

d’elements textuals i no textuals; ús dels coneixements previs sobre el tema; inferència de significats pel context, per elements visuals, per comparació de paraules o frases semblants en les llengües que coneixen.

- Reconeixement i iniciació en l’ús d’algunes fórmules que diferencien el llenguatge formal i informal en les comunicacions escrites.

- Composició de diferents textos amb l’ajuda de models, d’acord amb elements bàsics de cohesió i fent servir estratègies elementals en el procés de composició escrita (planificació, textualització i revisió).

- Comunicació personal amb parlants de la llengua estrangera a través de correspondència postal o utilitzant mitjans informàtics.

- Ús de regles bàsiques d’ortografia i puntuació, i valoració de la importància que tenen en les comunicacions escrites.

- Interès per la presentació acurada dels textos escrits, en suport paper i digital.

Bloc 3. Coneixement de la llengua.

Coneixements lingüístics:

- Identificació d’elements morfològics bàsics i habituals en l’ús de la llengua: substantiu, verb, adjectiu, adverbi, preposició, etc.

- Ampliació d’expressions comunes, de frases fetes i de lèxic adequat a contextos concrets, quotidians i a continguts d’altres matèries del currículum.

- Ús de les estructures i funcions més habituals. - Reconeixement i producció de patrons bàsics de ritme, entonació i accentuació de

paraules i frases.

Reflexió sobre l’aprenentatge:

- Aplicació d’estratègies bàsiques per organitzar, adquirir, recordar i utilitzar lèxic.- Ús de recursos per a l’aprenentatge, com ara diccionaris, llibres de consulta,

biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació. - Reflexió sobre l’ús i el significat de les formes gramaticals adequades per diferents

intencions comunicatives. - Participació en activitats d’avaluació compartida, en l’avaluació del propi aprenentatge i

ús d’estratègies d’autocorrecció. - Organització de la feina personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge.- Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i

fora de l’aula.- Participació activa en activitats i feines de grup.- Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.

Bloc 4. Aspectes socioculturals i consciència intercultural.

- Reconeixement i valoració de la llengua estrangera com a instrument de comunicació internacional.

- Respecte pels costums i les característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera.

- Ampliació de fórmules de cortesia adequades en els intercanvis socials. - Coneixements de fets culturals diversos de tipus històric, aspectes geogràfics o

literaris, obtenint la informació per diferents mitjans, entre els quals Internet i altres tecnologies de la informació i la comunicació.

- Interès i iniciativa en la realització d’intercanvis comunicatius amb parlants o estudiants de la llengua estrangera, utilitzant suport paper o mitjans digitals.

- Valoració de l’enriquiment personal que suposa la relació amb persones que pertanyen a altres cultures.

Criteris d’avaluació

1.Comprendre la idea general i informacions específiques de textos orals emesos per un interlocutor, o procedents de diferents mitjans de comunicació, sobre temes coneguts.Aquest criteri pretén valorar la capacitat per comprendre la idea general i detalls específics d'exposicions breus i converses sobre temes familiars. A més, es pretén mesurar la capacitat per comprendre la idea general de textos orals procedents dels mitjans de comunicació amb pronunciació estàndard.

2. Participar amb progressiva autonomia en converses i simulacions relatives a les experiències personals, plans i projectes, utilitzant estructures senzilles, les expressions més usuals de relació social, i una pronunciació adequada per aconseguir la comunicació.Amb aquest criteri s'avalua la capacitat per desenvolupar-se en situacions interactives que suposen la integració de la comprensió i de l'expressió. Les converses es produeixen en situacions de dos tipus: els habituals de classe (demanar informació i aclariment, demanar permís, treballar en grup, etc.) I les creades pel docent (jocs, simulacions, jocs de rol, comunicació a través de les tecnologies de la informació i la comunicació, etc.). Els missatges encara poden ser titubejants i contenir errors morfosintàctics i lèxic reduït, sempre que el missatge sigui comprensible.

3. Comprendre la informació general i l'específica de diferents textos escrits, adaptats i autèntics, d'extensió variada, i adequats a l'edat, i demostrar la comprensió a través d'una activitat específica.A través d'aquest criteri s'avalua la capacitat per comprendre textos escrits de caràcter interpersonal, com ara correspondència, anuncis, fullets diversos, narracions, articles de revistes juvenils, pàgines web, lletres de cançons, etc., aplicant estratègies de lectura com la inferència de significats pel context, o els coneixements transferits de les llengües que coneix o vinculats a altres matèries del currículum.També s'avalua la capacitat per llegir textos, en suport paper o digital, d'una certa extensió, recorrent al diccionari de manera espontània quan resulti difícil la comprensió global de l'argument per desconeixement d'alguna paraula clau, i demostrar-ne la comprensió a través d’activitats lingüístiques i no lingüístiques.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferents suports, utilitzant estructures, connectors senzills i lèxic adequat, amb cura en els aspectes formals i respectant les regles elementals d'ortografia i de puntuació perquè siguin comprensibles per al lector i tinguin una correcció acceptable.Per mitjà d'aquest criteri s'avalua la capacitat per expressar per escrit, en suport paper o digital, de manera comprensible per al lector, descripcions sobre esdeveniments i activitats quotidianes i familiars, narracions sobre experiències personals, plans i projectes, cartes, postals, formularis i correus electrònics de forma guiada. Es valorarà també la presentació clara, neta i ordenada, en suport paper o digital.



.

5. Utilitzar els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera, en diferents contextos de comunicació, com a instrument d’autoaprenentatge i d'autocorrecció de les produccions pròpies orals i escrites, i per comprendre les produccions dels altres.Aquest criteri avalua la capacitat per aplicar els seus coneixements sobre el sistema lingüístic i reflexionar sobre la necessitat de la correcció formal que fa possible la comprensió tant de les seves pròpies produccions com de les dels altres.

6. Identificar, utilitzar i explicar oralment algunes estratègies bàsiques utilitzades per progressar en l'aprenentatge.Aquest criteri pretén avaluar si s'utilitzen les estratègies que afavoreixen el procés d'aprenentatge: com la capacitat de valorar els seus progressos, la reflexió sobre l’aprenentatge propi, l’ús de formes diverses per emmagatzemar, memoritzar i revisar el lèxic; l'ús correcte del diccionari per identificar l'accepció adequada al context, l’ús de recursos bibliogràfics, informàtics i digitals amb la finalitat de recollir informació, ampliar o revisar aspectes treballats a l'aula, la participació en l'avaluació de l’aprenentatge propi, i l’ús d'alguns mecanismes d'autocorrecció.

7. Usar de forma guiada les tecnologies de la informació i la comunicació per buscar informació, produir textos a partir de models i per establir relacions personals i mostrar interès per usar-les.Es tracta de valorar amb aquest criteri la capacitat d'utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a eina de comunicació i d’aprenentatge en activitats habituals d'aula i per establir relacions personals. Les comunicacions que s'estableixin versaran sobre temes familiars treballats prèviament. També es tindrà en compte si es valora la diversitat lingüística com un element enriquidor, l'actitud envers la llengua estrangera i els intents per utilitzar-la. 8. Identificar alguns aspectes socials, culturals, històrics, geogràfics o literaris propis dels països on es parla la llengua estrangera, posar-ne exemples i mostrar interès per conèixer-los.A través d'aquest criteri s'aprecia el coneixement dels trets més importants i característics de la societat, la cultura, la història, la geografia i la literatura dels països on es parla la llengua estrangera. Igualment, s'avaluarà si els alumnes mostren respecte cap als valors i els comportaments d'altres pobles, i d'aquesta manera superar alguns estereotips.

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS

Unit 1: The real you

I. OBJECTIUS DIDÀCTICS

BLOC 1- Comunicació oral: escoltat, parlar i conversar

Participar en interaccions orals: -Parlar de la personalitat d’amics i familiars. -Expressar coses que ens agraden i les que no.-Parlar de les activitats i rutines diàries.-Expressar sentiments i preferències.-Opinar sobre una cançó.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral; en aquesta unitat, en una conversació, reaccionar a l’interlocutor fent servir algunes frases: Do you?, Really?, Me too!, So do I! That’s interesting! (Speaking tip).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Quatre diàlegs per identificar trets de personalitat.- Un diàleg en una festa.- Converses sobre el temps lliure i les activitats d’oci.- Una cançó (Sk8er Boi).- Diàlegs opinant de les coses que els agrada fer i les que no a uns

adolescents.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure

Anticipació del contingut abans i durant la lectura de textos senzills. Comprendre la idea general i identificar informacions específiques en diferents textos

senzills, adequats a l’edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: - Un text cross-cultural sobre l’oci dels adolescents (Teenage leisure in the UK).- Un qüestionari (Are you fearless or phobic?)- Un article sobre cultura juvenil, bandes, estètiques, etc. (Do goodies wear

hoodies?)- Una cançó (Sk8er Boi)

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Exam tip: comprensió general d’un text i expressió amb les paraules de l’alumne).

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir els registres apropiats pel lector i suports diferents; en aquesta unitat, un perfil personal de l’alumne.

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, fer servir adverbis modificadors per potenciar els adjectius (Writing tip).

BLOC 3 – Coneixement de la llengua

Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Adjectius per descriure personalitat - Prefixos negatius: un-, im-/in- dis- Hobbies i interessos- Frases de temps (Time phrases)

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques d’ús de la llengua. Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:

- El present simple i continu



- Verbs no usats en temps continus- Verb + infinitiu o verbs acabats en -ing

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- L’entonació en les oracions interrogatives.- Entonació en expressions d’assertivitat.

Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i d’autoavaluació.

BLOC 4 – Aspectes socioculturals i consciència intercultural

Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; expressar opinió per parlar de les coses que ens agraden i de les que no.

Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent.

Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- La cultura juvenil, oci, modes, estils, etc.

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera.

II. CONTINGUTS

Gramàtica- Present simple and continuous- Verbs not used in continuous tenses- Verb + infinitive or –ing forms

Lèxic- Personality adjectives- Negative prefixes: un-, im-/in- dis- Hobbies and interests- Time phrases

Reflexió sobre l’aprenentatge Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua

anglesa. Ús de recursos per a l’aprenentatge com ara diccionaris, llibres de consulta,

biblioteques o tecnologies de la informació i la comunicació. Participació en activitats d’avaluació compartida, en l’avaluació del propi

aprenentatge i ús d’estratègies d’autocorrecció. Organització de la feina personal com a estratègia per progressar en

l’aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula

i fora de l’aula. Participació activa en activitats i feines de grup.

Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.

III. COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Comunicació lingüística

Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats Speaking (Working in pairs) de tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: Donar

l’opinió per expressar el que ens agrada i el que no (SB pàg. 10). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Pairwork: Spot the difference

(TB, pàg. 13 i 124) y Board Game: Tells us about you (TB pàg. 20 i 125) L’elaboració de textos escrits adequats a situacions diverses de comunicació: Un perfil

personal (SB pàg. 11,WB pàg.10)

Competència en tractament de la informació i competència digital

Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs fent servir els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, l’mp3 i en

alguns telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres

Competència social i ciutadana

Aquesta competència es desenvolupa treballant les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking de tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB pàg.10).

- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc. (Speaking).

- Expressar les idees pròpies i escoltar les dels altres, posant-nos en el lloc de l’altre i prenent decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup, i totes les feines i activitats fetes en parelles o en grups.

Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món:

- Informació sobre les activitats de temps lliure dels joves (SB pàg. 6)- L’aparença estètica, les modes i la cultura juvenil (SB pàg.8) (WB pàg. 8).- Identificació dels costums i les formes de vida d’altres joves (Everyday

English, SB pàg. 10)

Competència artística i culturalAquesta competència es desenvolupa en la unitat a través d’activitats com ara: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: El temps lliure i les activitats d’oci dels joves (SB pàg. 10),

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: La descripció personal d’un mateix (SB pàg. 11, WB pàg. 10)







Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:- Personatges famosos, pàg. 11- Avril Lavigne, 17

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i Writing (SB pàg.11, WB pàg. 10)

Conèixer i interpretar una cançó (Sk8er Boi), SB pàg. 9 Fer referència a la cultura juvenil, oci, estètica, bandes, etc.(SB pàg.6,8 i WB pàg.8)

Competència d’aprendre a aprendre

Entendre i utilitzar bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un quadern / fitxer amb el vocabulari après.

Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes, SB pàg. 4).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 5 i 7) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Exam tip SB pàg. 8 i 10) de comunicació (Speaking tip, SB pàg. 10), o d’escriptura (Writing tip, SP pàg. 11) i (Check your work SB pàg. 11).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg.6, 7, 8 i WB pàg. 6 i 8).

L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB pàg. 5, 7).

Fer servir l’apartat Get ready for your Exam, 1-2, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB-pàg. 12 i 13).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review (1-2) en el WB pàg. 105.

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 105, Wordlist WB pàg. 110, Irregular Verbs List-WB pàg. 120, Functions Bank-WB pàg. 100 i 101, Writing Bank (WB pàg. 102 a 104).

Ser capaços de comunicar el resultat del treball propi (SB pàg. 7). Gestionar les capacitats pròpies com l’autoavaluació, als apartats: SelfCheck 1 (WB

pàg. 11).

Autonomia i iniciativa personal

Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes, SB pàg. 4).

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, pàg. 4 a 10) Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i dominar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i

en equip de forma cooperativa i flexible totes les vegades que ho requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de

planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Pairwork: Spot the difference (TB, pàg. 13 i 124) i Board Game: Tells us about you (TB pàg. 20 i 125)

Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing SB pàg. 11, WB pàg.10, Check your work, SB pàg.11, WB p 10)

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 1 (WB pàg.11) i la revisió del seu aprenentatge (Review 1, 1-2, WB pàg. 105) i Language Review (1-2), SB pàg.22)

Poder transformar les idees en accions, planificant i portant a terme projectes, aprenent a treballar de forma cooperativa i flexible (Qüestionari, SB pàg. 7).

Competència en coneixement i interacció amb el món físic

Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai: Reflexions sobre els joves; l’oci, la cultura, les modes (SB pàg. 5, 7, WB pàg.8).

COMPETÈNCIES/ SUBCOMPETÈNCIES ACTIVITATS1. Comunicació lingüística

1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que s’intercanvien en situacions comunicatives diverses.

Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SB

Everyday English, SB P10, WB P9TB Pairwork P124 i 125

1.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P10, WB P9

Writing, SB P11, WB P10TB Pairwork P124 i 125

1.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents.

Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P10, WB P9

Writing, SB P11, WB P101.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Listening en el SB

Everyday English, SB P10, WB P93Writing, SB P11, WB P10TB Pairwork P124 i 125

1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses.

Textos culturals, SB P6, 8; WB P6,8

1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa fent servir la lectura com a font de plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement.

Textos culturals, SB P6, 8; WB P6,8Skilss Round-up (1-2) SB, P23

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P 5, 7, WB P5,7Vocabulary, SB P4,9, WB P4, 8

Grammar builder and Reference SB P104 i 105

Vocabulary builder SB 1241.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.


TB Pairwork P124 i 1251.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.


Writing, SB P11, WB P101.11.Expressar adequadament —en fons i forma— les experiències, idees i emocions pròpies.


Writing, SB P11, WB P101.12.Tenir en compte i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu Totes les seccions de Speaking en el SB


3. Coneixement i interacció amb el món físic3.3 Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures. England, SB pàg.8

3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals. Cultura juvenil, SB pàg. 5, 7, WB, P8

4. Competència en tractament de la informació i competència digital

4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se. Components digitals del mètode, Internet

4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectores i comunicatives. Components digitals del mètode, Internet

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. Totes les seccions de Speaking en el SB


5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències Everyday English, SB P10, WB P9



culturals i de comportament. Culture, SB P6, 8, WB P6, 85.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

Totes les seccions de Speaking en el SB TB Pairwork P124 y 125

5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment. Everyday English, SB P10, WB P9

5.5 Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local. Textos culturals, SB P6, 8; WB P6,8



5.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, els valors, els sentiments i les accions.


6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar manifestacions culturals i artístiques diferents, utilitzar-les per enriquir-nos i gaudir i considerar-les una part del patrimoni dels pobles.

Textos culturals, SB P6, 8; WB P6,8Notes culturals TB

Una cançó (Sk8er Boi), SB P 96.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.

Totes les seccions de Speaking en el SBWriting , SB P11, WB P10


Textos culturals, SB P6, 8; WB P6,8Everyday English, SB P10, WB P9

6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing, SB P11, WB P10

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de

com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

This unit includes: SB P4Learn this! SB P 5, 7

Exam tip, SB P8, 10, Speaking tip, SB P10, Writing tip, SB P11

Autoavaluació, SelfCheck, WB P11Get ready for your Exam, SB P12 i 13

Language Review (1-2) SB P22Review 1,WB P105

Material de referència; SB, WB7.3. Utilitzar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb la manifestació del pensament estratègic.

Learn this! SB P5, 7Exam tip, SB P8, 10, Speaking tip, SB P10,

Writing tip, SB P11Check your work, SB P11


Textos per integrar la gramàtica SB P5,7Textos per integrar vocabulari i gramàtica

SB P5, WB P5Textos culturals, SB P6, 8; WB P6,8


Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P5, 7)

Learn this! SB P 5 i 7Exam tip, SB P8, 10, Speaking tip, SB P10,

Writing tip, SB P117.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.

Everyday English, SB P10, WB P9Writing, SB P11, WB P10

7.9 Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. SB P 7

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi. Totes les activitats que el alumne

desenvolupa individualment SB, WB, TBTotes les seccions de Speaking en el SB

Writing, SB P11, WB P10Check your work, SB P11

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes. This unit includes: SB P4

8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.



This unit includes: SB P4Writing, SB P11, WB P10


Writing, SB P11, WB P10Check your work, SB P 11

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. Totes les seccions de Speaking en el SBEl treball del WB Unit 1 P4 a 10

Ús del material de referència 8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la Totes les seccions de Speaking en el SB

perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica. Writing, SB P11, WB P10Check your work, SB P 11


Language Review (1-2) SB P22Review 1,WB P105

Pairwork activities TB P124 i 125

IV. TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; TB, pàgines 11 a 21 Workbook (Unit 1 – págs 4 a 10) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 1-SB, pàg. 104 i 105)- Vocabulary Builder (Unit 1-SB, pàg. 124)- Wordlist (WB pàg. 110)- Functions Bank (WB pàg. 100 i 101)- Writing Bank (WB pàg.102 a 104)- Irregular verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 and 2, SB pàg. 23) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: Spot the difference (TB, pàg. 13 i 124) i

Board Game: Tells us about you (TB pàg. 20 i 125) Get ready for your Exam, Exam 1 i 2 (SB pàg. 12 i 13)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 1 i 2 (SB pàg. 12 i 13). Les seccions Extension i Challenge! (WB) Get ready for your Exam, Exam 1 i 2 (SB pàg. 12 i 13) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional actitvities, - Language Note- Additional Speaking Activity (P18), Alternative Writing Task (P20)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaPlacement Test (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 1, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 1, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 1 i 2 (SB pàg. 22)Review 1 - Units 1-2 (WB pàg. 105)Realització dels exercicis del WB (Unit 1, pàg. 4-10).Get ready for your Exam 1 i 2 (SB pàg. 12 i 13) AutoavaluacióSelfCheck (Unit 1 - WB, pàg. 11).




BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos

orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Cinc persones parlant de les seves vides (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A i B).

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:

- Parlar de la personalitat d’amics i familiars. - Expressar coses que ens agraden i les que no.- Parlar de les activitats i rutines diàries.- Expressar sentiments i preferències.- Opinar sobre una cançó.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure.

Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: - Un text: An actor prepares (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress

test A - Un text: Preparing to perform (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1,

Progress test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Un missatge en un tauler d’anuncis electrònic, sobre un amic o familiar (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 1, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Vocabulari Conèixer el vocabulari de la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank - Unit 1, Short test 1Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A i B)

- Adjectius per descriure personalitat, Prefixos negatius: un-, im-/in- dis, Hobbies i interessos, Frases de temps (Time phrases)

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 1, Short test 1 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM Unit 1, Short test 2 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A i B

- El present simple i continu- Verbs no usats en temps continus- Verb + infinitiu o verbs acabats en -ing

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació:

- L’entonació en les oracions interrogatives.- Entonació en expressions d’assertivitat.

Reflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si es fan servir estratègies bàsiques per afavorir el progrés en l’aprenentatge.


Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com un element enriquidor.

Identificar alguns elements culturals o geogràfics dels països i cultures on es parla la llengua estrangera.



Unit 2: Winning and losing


BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar

- Participar en interaccions orals:- Parlar d’esports, gustos i preferències.- Parlar d’esdeveniments esportius passats. - Fer i contestar preguntes sobre la història d’un esport.- Una entrevista esportiva.- Narrar una història.- Parlar del que va passar al cap de setmana.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral. Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació:

- Comentaris esportius curts.- Un programa de ràdio sobre la història d’una teranyina (Boat Race).

- Diàlegs entre adolescents sobre el que ha passat al cap de setmana.


Anticipació del contingut abans i durant la lectura de textos senzills. Comprendre la idea general i identificar informacions especifiques en diferents textos

senzills, adequats per l’edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Històries curtes sobre successos esportius curiosos. - Un text cross-cultural sobre la història d’una teranyina (The Boat Race).- Un article d’una revista esportiva (Surfing superstar!).

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Exam tip: predir informació d’un text a partir de fotos, títols, etc.)

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, un article per a una revista estudiantil (A magazine article).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, dividir i escriure els paràgrafs adequadament (Learn this!).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Esports i hobbies- Els verbs play/go/do + esport- Collocations: esports i jocs- Activitats de temps lliure


- El passat simple (forma interrogativa)- La diferència entre passat simple i passat continu


- Les terminacions –ed - Utilitzar de estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; parlar del passat.


Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- Els interessos i les aficions dels joves- Els esports i activitats populars

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera; London, Oxford, Cambridge (SB pàg. 16)

II. CONTINGUTS

Gramàtica Past simple Contrast: past simple and past continuous

Lèxic Sports Play/go/do + sport Collocations sport and games Free time activities






i fora de l’aula. Participació activa en activitats i feines de grup.

Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: Parlar

del que ha passat al cap de setmana (SB pàg. 20). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar (Grammar Game: Irregular

verb bingo, TB pàg. 126 i Pairwork: Roger Federer, TB pag. 127). L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Un

article per a una revista sobre un esportista famós (SB pàg. 21,WB pàg.18)




Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, l’mp3 i alguns

telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres.


Aquesta competència es desenvolupa treballant les habilitats i destreses essencials de comunicació com ara:- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking de tota la unitat, o

l’apartat Everyday English, SB pàg.20).- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions, etc. (Speaking).


Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món: - Informació sobre els gustos i interessos esportius dels joves (SB pàg. 14).- Parlar de les activitats de cap de setmana dels joves (Everyday English, SB pàg.

20)

Competència artística i culturalAquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com ara: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: La història d’una teranyina: The Boat Race (SB pàg. 16), A great

rover (WB pàg.14) Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Un article per a una revista sobre

un esportista famós del passat (SB pàg. 21, WB pàg. 18). Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:

- Oxbridge, pàg. 27- Nikki Lauda, pàg. 28

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i de Writing.

Fer referència a diferents manifestacions esportives i culturals:- Esports (SB pàg. 15, 17,)- El tenista Roger Federer (TB pàg. 127).- Jesse Owens (SB pàg. 21).- Ferenc Puskás (WB, pàg. 18), etc.






Entendre i utilitzar bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un quadern / fitxer amb el vocabulari après.Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes, SB pàg. 14).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 17) i Look out! (SB pàg.14,15) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Exam tip, SB P. 18), de comunicació (Speaking tip, SB pàg.20), o d’escriptura (Writing tip SB pàg. 21 Check your work SB pàg. 21 i WB pàg. 18).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg.14, 15, 17 i WB pàg. 13).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 1 com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB-pàg. 20 i 21).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review (1-2) en el WB pàg. 105 Language Review, Units 1 i 2 (SB pàg. 22).

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 107, Vocabulary Builder (SB pàg. 125), Wordlist-WB pàg. 110 i 111, Irregular Verbs List-WB pàg. 120, Functions Bank-WB pàg. 100 i 101, Writing Bank (WB pàg. 102 a 104).

Ser capaços de comunicar el resultat del treball propi (SB pàg. 14, 19, 20). Gestionar les capacitats pròpies com l’autoavaluació, als apartats: SelfCheck 2 (WB

pàg. 19).



Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, pàg. 12 a 18)

Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i fer servir habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i en

equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasiones que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar la feina personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de

planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Grammar Game: Irregular verb bingo, TB pàg. 126 i Pairwork: Roger Federer, TB pag. 127).

Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing SB pàg.21, WB pàg. 18, Check your work, SB pàg. 21, WB pàg.18)

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 2 (WB pàg. 19) i la revisió del seu aprenentatge (Review 1-2, WB pàg. 105) i Language Review (1-2), SB pàg. 22.




Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai. Llocs on se celebren esdeveniments esportius importants: London, Oxford, Cambridge,

Hawaii (SB pàg. 15, 16, 19). Dofins salvant nedadors (WB pàg. 16) Reflexions sobre el món de l’esport (SB pàg. 14 a 21).







1.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents


TB Pairwork P126 i 1271.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SB


Writing, SB P21, WB P181.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses.

Textos culturals, SB P16, 18,19, WB P14, 16



Skilss Round-up (1-2) SB, P231.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P 15, 17, WB P13, 15

Vocabulary, SB P14,20, WB P12Grammar builder and Reference SB P106 i

107Vocabulary builder SB 125

1.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.


1.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.





1.12.Tenir en compte i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu. Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P20, WB P17

Writing, SB P21, WB P18

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures. SB P15, 16, WB P14, 16

3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals. SB, P14 A 21




Components digitals del mètode, Internet




5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P20, WB P17Textos culturals, SB P16, 18,19, WB P14,

165.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

Totes les seccions de Speaking en el SB TB Pairwork P126 i 127


5.5 Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.




TB Pairwork P126 i 1275.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, els valors, els sentiments i les accions.


TB Pairwork P126 i 127Additional Speaking Task, TB p32



6.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.


Writing, SB P21, WB P186.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica envers la diversitat d’expressions artístiques i culturals.


Everyday English, SB P20, WB P176.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora. Writing, SB P21, WB P18

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

This unit includes: SB P14Learn this! SB P17 i Look out! SB P14, 15Esam tip, SB P18, Speaking tip, SB P20

Writing tip, SB P 21Check your work, SB P 21, WB 18Autoavaluació, SelfCheck, WB P19

Get ready for your Exam, WB P20 i 21Language Review (1-2) SB P22

Review 1-2,WB P105Material de referència; SB, WB


Learn this! SB P17 i Look out! SB P14, 15Esam tip, SB P18, Speaking tip, SB P20

Writing tip, SB P 21Check your work, SB P 21, WB p18


Textos per integrar vocabulari i gramàtica SB P15 17, WB P13




Learn this! SB P17 i Look out! SB P14, 15Esam tip, SB P18, Speaking tip, SB P20

Writing tip, SB P 21Check your work, SB P 21, WB 18

7.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.


7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. SB P14, 19

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi. Totes les activitats que l’alumne

desenvolupa individualment SB, WB, TB



Totes les seccions de Speaking en el SBWriting, SB P21, WB P18

Check your work, SB P 21, WB 188.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.





Writing, SB P21, WB P18Check your work, SB P 21, WB 18

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. El treball del WB Unit 2 P12 a 18Ús del material de referència

8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.


Check your work, SB P 21, WB 18Autoavaluació, SelfCheck, WB P19

Get ready for your Exam, WB P20 y 21Language Review (1-2) SB P22

Review 1-2,WB P105


Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; (Unit 2 - TB, pàgines 24 a 33) Workbook (Unit 2 – pàg. 12 a 18) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 2-SB, pàg. 106 i 107)- Vocabulary Builder (Unit 2-SB, pàg. 125)- Wordlist (WB pàg.111 i 112)- Functions Bank (WB pàg. 100 i 101)- Writing Bank (WB pàg.102 a 104)- Irregular verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 and 2, SB pàg. 23) Les activitats fotocopiables del TB: Grammar Game: Irregular verb bingo, TB pàg. 126 i

Pairwork: Roger Federer, TB pag. 127). Get ready for your Exam, Exam 1 (WB pàg. 20 i 21)

Activitats d’ampliació Get ready for your exam 1 (WB pàg. 20 i 21) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Additional actitvities- Language Note- Alternative Writing Task (P32)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 2, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 2, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 1 i 2 (SB pàg. 22)Review 1 - Units 1 and 2 (WB pàg. 105)Realització dels exercicis del WB (Unit 2, pàg. 12 a 18).Get ready for your Exam 1 (WB pàg. 20 i 21)Autoavaluació

SelfCheck (Unit 2 - WB, pàg. 19).



orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Una entrevista de ràdio (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A i B).


- Parlar d’esports, gustos i preferències.- Parlar d’esdeveniments esportius passats. - Fer i contestar preguntes sobre la història d’un esport.- Una entrevista esportiva.- Narrar una història.- Parlar del que va passar al cap de setmana.


Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: - Un text: An interesting race (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress

test A - Un text: A marathon cheat i (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress

test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Un missatge a un amic felicitant-lo per un premi aconseguit (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 2, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Vocabulari Conèixer el vocabulari de la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank - Unit 2, Short test 2Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A i B)- Esports i hobbies, Els verbs play/go/do + esports, Collocations: esports i jocs, Activitats

de temps lliure.

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 2, Short test 1 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM Unit 2, Short test 2 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 2, Progress test A i B)- El passat simple (forma interrogativa)- La diferència entre passat simple i passat continu

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació:- Les terminacions –ed




Unit 3: Town and country



Participar en interaccions orals:- Descriure una ruta.- Descriure un lloc ideal.- Parlar de la ciutat/poble on viu cadascú. - Expressar opinions.- Demanar i donar indicacions de direcció i lloc.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral (Speaking tip): fer servir expressions per omplir en una conversa (fillers) per tenir temps de pensar.

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - La descripció d’una ruta. - Una entrevista amb tres persones descrivint Wales. - Un diàleg; demanar i oferir indicacions de direcció. - Diàlegs seguint una ruta en un mapa.




- La descripció d’un ciutat (Sunshine City).- Un text cross-cultural sobre Wales (North Wales).- Un article periodístic (Monowi.)

Utilitzar adequadament tècniques d’examen (Exam tip): en preguntes de veritat/fals, llegir les preguntes i buscar la informació en el text, subratllant les paraules clau; o estratègies bàsiques de comunicació (Speaking tip): introduir expressions per omplir en una conversa per tenir temps de pensar.

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, un fullet turístic descrivint algun lloc.

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, un fullet turístic (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Paisatges rurals i urbans - Preposicions de moviment - Substantius compostos - Adjectius per descriure llocs - Preposicions de lloc - Expressions per omplir en una conversa

Activitats de vacances Utilitzar adequadament estratègies bàsiques d’ús de la llengua. Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:

- Some, any, much, many, a lot of, a little, a few- Substantius comptables i incomptables



- Articles: a/an, the, sense article Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- L’accent en les paraules. - Els sons /δ/ i /θ/.

Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; demanar i oferir informació sobre direccions i llocs. Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i

tenen una cultura diferent. Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i

cultures on es parla la llengua estrangera;- Els paisatges urbans (les grans ciutats) i rurals.- El Regne Unit, llocs i característiques.

Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es parla la llengua estrangera; North Wales (SB pàg. 26), Grimsby (SB pàg.27), Monowi, Nebraska, USA (SB pàg. 28 i 29), New York (WB pàg. 23), Scotland (WB pàg. 24), Oxford i Snowdonia (WB pàg. 28), etc.

II. CONTINGUTS

Gramàtica Some, any, much, many, a lot of, a little, a few Countable and uncountable nouns Articles: a/an, the, zero article.

Lèxic Rural and urban landscapes Prepositions of movement Compound nouns Adjectives to describe places Prepositions of place Fillers Holiday activities






i fora de l’aula. Participació activa en activitats i feines de grup. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: Donar

explicacions de direcció (SB pàg. 30, WB pàg. 27). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar; Pairwork: Describe and draw

(TB, pàg. 128) Grammar Game: Grammar lottery (TB pàg. 129) L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Un fullet

publicitari (SB pàg. 31,WB pàg. 28)


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:





- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking de tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB pàg.30, WB pàg. 27).



Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món: - La vida a les ciutats i al camp (SB pàg.24, 25) o americans (WB pàg.23)- El Regne Unit, lloc i característiques.- Identificació dels costums i formes de vida d’altres joves (Everyday English, SB

pàg. 30 i WB pàg. 27).


apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: El nord de Gal·les (North Wales, SB pàg. 26) i Escòcia (Scotland, WB

pàg.24)







Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Un fullet turístic (SB pàg. 31, WB pàg. 28)

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:- Sim City, pàg. 35 (joc virtual)- The UK, pàg. 37- Jobs, pàg. 40

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i de Writing (SB pàg. 31, WB pàg. 28).




Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 25, 27) i Look out! (SB pàg. 25, 27) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Exam tip, SB pàg. 29, Speaking tip, SB P. 30), o d’escriptura (Writing tip, SB pàg. 31 i Check your work SB pàg. 31, WB pàg. 28).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg. 24, 25, 27 i WB pàg. 22, 23, 25).

L’ús dels resums i esquemes per facilitar l’aprenentatge de les seccions de gramàtica (SB pàg. 25 i 27).

Fer servir l’apartat Get ready for your Exam, Exam 3 i 4, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB-pàg. 32 i 33).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent Review (1-4) en el WB pàg. 106 i Language Review, Units 3 i 4 (SB pàg. 42)

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 119, Grammar Builder, (SB pàg. 126), Wordlist-WB pàg. 112 i 113, Irregular Verbs List-WB pàg. 120, Functions Bank-WB pàg. 100 i 101, Writing Bank (WB pàg. 102 a 104).

Gestionar les capacitats pròpies com l’autoavaluació, als apartats: SelfCheck 3 (WB pàg. 29).






Organitzar la feina personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar

els fets (Writing SB pàg. 31,WB pàg. 28, Check your work, SB pàg. 31, WB pàg. 28) Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les

dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 3 (WB pàg. 29) i la revisió del seu aprenentatge Language Review, (3-4) SB pàg. 42, Review 1-4,WB pàg. 106)

Poder transformar les idees en accions, planificant i portant a terme projectes, aprenent a treballar de forma cooperativa i flexible (Cless Survey,TB pàg. 128)

Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Pairwork activities (TB pàg. 128 i 129).


Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai. En aquesta unitat, coneixerem ciutats del món: North Wales (SB pàg. 26), Grimsby (SB

pàg.27), Monowi, Nebraska, USA (SB pàg. 28 i 29), New York (WB pàg. 23), Scotland (WB pàg. 24), Oxford i Snowdonia (WB pàg. 28), St Kilda (WB pàg. 26)

Reflexions sobre la vida a la ciutat o al camp (SB pàg. 24 a 31).






TB Pairwork P128 i 1291.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents.


TB Pairwork P128 i 1291.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Listening en el SB



Textos culturals SB P26,28,29 WB P23, 24, 26



Skilss Round-up (1-4) SB, P431.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P25,27, WB P23, 24

Vocabulary, SB 24 WB P22Grammar builder and Reference SB P108 i




Writing, SB P31, WB P281.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.







3. Coneixement i interacció amb el món físic3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.

SB P24 a 31 i WB 22 a 28, Ciutats i pobles del món

3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals.

SB P24 a 31 i WB 22 a 28, Ciutats i pobles del món



4.6. Localitzar i interpretar la informació per utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els Components digitals del mètode, Internet



individus i grups socials puguin accedir a l’oferta creixent de serveis de la societat del coneixement.4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectores i comunicatives. Components digitals del mètode, Internet




Everyday English, SB P30, WB P27Textos culturals SB P26,28,29 WB P23, 24,



5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.

Everyday English, SB P30, WB P27

5.5 Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local. Culture, SB P26; WB P24








Totes les seccions de Speaking en el SBWrriting activity SB p31, WB P28


Everyday English, SB P30, WB P27Textos culturals SB P26,28,29 WB P23, 24,

26



This unit includes: SB P24Learn this! SB P25,27, Look out! SB

P25,27Exam tip, SB P29, Speaking tip, SB P30,

Writing tip, SB P31Autoavaluació, SelfCheck, WB P29

Get ready for your Exam, SB P32 i 33Language Review (3-4) SB P42

Review 2,WB P106Material de referència; SB, WB


Learn this! SB P25,27, Look out! SB P25,27

Exam tip, SB P29, Speaking tip, SB P30, Writing tip, SB P31

Check your work, SB P 31, WB 287.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

Textos per integrar la gramàtica SB P25,27 WB P23 i 25

Textos per integrar vocabulari SB P24 WB P22




Learn this! SB P25,27, Look out! SB P25,27

Exam tip, SB P29, Speaking tip, SB P30, Writing tip, SB P31



7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. SB, P 25, 30




Check your work, SB P31 i 288.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes. This unit includes: SB P24





8.9. Realitzar debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar la feina feta i extreure conclusions..

Writing, SB P31, WB P28Check your work, SB P31, WB P28

8.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. Totes les seccions de Speaking en el SBEl treball del WB Unit 3 P 22 a 28

Ús del material de referència8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica..


Check your work, SB P 31, WB P28Autoavaluació, SelfCheck, WB P29


Review 2,WB P106


Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; TB, pàgines 34 a 44 Workbook (Unit 3 – pàg.22 a 28) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 3-SB, pàg. 108 i 109)- Vocabulary Builder (Unit 3-SB, pàg. 126)- Wordlist (WB pàg. 112 i 113)- Functions Bank (WB pàg. 100 i 101)- Writing Bank (WB pàg.102 a 104)- Irregular verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1 and 4, SB pàg. 43) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: Describe and draw (TB, pàg. 128)

Grammar Game: Grammar lottery (TB pàg. 129) Get ready for your Exam 3 i 4 (SB pàg. 32 i 33).

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 3 i 4 (SB pàg. 32 i 33). Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Additional speaking activity (TB pàg. 40),Alternative Writing Task (P42)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 3, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 3, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)



Avaluació formativaLanguage Review, Units 3 i 4 (SB pàg. 42)Review 2 - Units 3 i 4 (WB pàg. 106)Realització dels exercicis del WB (Unit 3, pàg. 22 a 28)Get ready for your Exam 3 i 4 (SB pàg. 32 i 33).AutoavaluacióSelfCheck (Unit 3 - WB, pàg. 29).



orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Gent parlant sobre la vida a la ciutat (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 3, Progress test A i B).


- Descriure una ruta.- Descriure un lloc ideal.- Parlar de la ciutat/poble on viu cadascú. - Expressar opinions.- Demanar i donar indicacions de direcció i lloc.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses:

- Un text: Busy roads (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 3, Progress test A)- Un text: Draving you crazy i (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 3 Progress

test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una postal a un amic des d’un altre país durant les vacances (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 3, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank - Unit 3, Short test 1Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 3, Progress test A i B)

- Paisatges rurals i urbans, Preposicions de moviment, Substantius compostos, Adjectius per descriure llocs, Preposicions de lloc, Expressions per omplir, Activitats de vacances.

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 3, Short test 1 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM Unit 3, Short test 2 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 3, Progress test A i B)

- Some, any, much, many, a lot of, a little, a few- Substantius comptables i incomptables- Articles: a/an, the, sense article


- L’accent en les paraules.- Els sons /δ/ i /θ/.


BLOC 4 – Aspectes socioculturals i consciència intercultural Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat

lingüística com un element enriquidor. Identificar alguns elements culturals o geogràfics dels països i cultures on es parla la

llengua estrangera.



Unit 4: In the spotlight



Participar en interaccions orals:- Parlar de diferents tipus de pel·lícules i expressar gustos.- Comparar pel·lícules i expressant opinió.- Fer i contestar preguntes sobre les pel·lícules de James Bond.- Posar excuses.- Cantar la cançó d’una pel·lícula- Parlar de cinema contemporani; directors i actors.- Comprar entrades en una taquilla.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral, com ara dir que no se s’entén alguna cosa i utilitzar les expressions adequades per fer-ho: Pardon?, Sorry, did you say...?, Could you repeat that, please? (Speaking tip).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Extractes de pel·lícules de cinema.- Una cançó. - Un diàleg sobre pel·lícules de cinema. - Una reserva d’entrades por telèfon.




- Un text cross-cultural sobre l’espia britànic de ficció James Bond i el seu creador, Iam Fleming (A british Spy).

- El perfil d’un director de cinema famós (Against the odds). Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Reading tip: llegir

el text ràpidament la primera vegada i extreure la idea general, a continuació llegir les frases que cal inserir i buscar les paraules enllaç com a pista).

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, una crítica cinematogràfica (An film review).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, fer servir expressions de contrast com ara: however, nevertheless, although, in spite of the fact that (Writing tip).

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Repassar i identificar el vocabulari de la unitat:

- Tipus de pel·lícula.- Adjectius per descriure pel·lícules.- Adjectius acabats en -ed i -ing.- Tipus de programes de TV.


- Comparatius i superlatius- (not) as... as, too, enough

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació

Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: - Formes febles (Weak forms)

- Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; comprar entrades per a concerts o altres esdeveniments.


Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;

- Els gustos cinematogràfics dels joves (SB pàg. 38 a 41). Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es

parla la llengua estrangera.

II. CONTINGUTS

Gramàtica Comparatives and superlatives (not) as...as, too, enough

Lèxic Types of film Adjectives to describe films -ed and –ing adjectives Types of TV programs









Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat:

Comprar bitllets (SB pàg. 40). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar, els fotocopiables del TB:

Group Work: Talk about it, TB pàg. 130 i Cles Race: What’s on? TB pàg. 131). L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una

crítica cinematogràfica (SB pàg. 41,WB pàg. 36)






telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres



l’apartat Everyday English, SB pàg. 40).- Socialitzar i participar a les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de




- Els gustos dels joves en relació amb el cinema (SB pàg. 34, 35)- Comprar bitllets (Everyday English, SB pàg. 40)- El cinema; pel·lícules i actors (SB pàg. 34 a 41)


apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: La història de James Bond, l’espia britànic inventat per Ian Fleming

(SB pàg.36) i els seus personatges, The most famous Bond villain (WB pàg.32)

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una crítica cinematogràfica (SB pàg. 41, WB pàg. 36)

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat - Tom Hanks, pàg. 46- Celebrities, pàg. 51

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i de Writing.

Fer referència a diferents manifestacions culturals i artístiques com ara:- El cinema; pel·lícules, directors i actors (SB pàg. 34 a 41 i WB pàg. 30 a 36)






Entendre i utilitzar bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un quadern / fitxer amb el vocabulari après.Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes, SB pàg. 34).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 37) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Reading tip, SB pàg. 38) de comunicació (Speaking tip, SB pàg. 40), o d’escriptura Writing tip i Check your work SB pàg. 41).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg. 35, 36, 38, 39 i WB pàg. 31).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 2, com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB-pàg. 38 i 39).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review 1-4, WB pàg. 106 i Language Review (3-4 ), SB pàg. 42

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 114, Wordlist-WB pàg. 113 i 114, Irregular Verbs List-WB pàg. 120, Functions Bank-WB pàg. 100 i 101, Writing Bank WB pàg. 102 a 104).







Organitzar la feina personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Acostumar-se a realitzar treballs que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i

revisar els fets (Writing SB pàg. 41, WB pàg. 36, Check your work, SB pàg. 41, WB pàg. 36).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 4 (WB pàg. 37) i la revisió del seu aprenentatge (Review 1-4, WB pàg. 106) i Language Review (3-4) (SB pàg. 42)

Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Group Work: Talk about it, TB pàg. 130 i Cles Race: What’s on? TB pàg. 131).




Everyday English, SB P40, WB P351.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SB




Writing, SB P41, WB P361.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents.


Writing, SB P41, WB P361.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SB



Textos culturals SB P36, 38 i 39, WB P36, 32 i 34

Writing, SB P41, WB P361.7. Conservar i millorar la competència comunicativa fent servir la lectura com a font de plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement.


Skilss Round-up (1-4) SB, P431.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P 35, 37, WB P31, 33

Vocabulary, SB P34, 38, 39, WB P30, 34Grammar builder and Reference SB P110 i




Writing, SB P41, WB P361.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la

versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa. Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P40, WB P35


1.11.Expressar adequadament —en fons i forma— les experiències, idees i emocions pròpies.


Writing, SB P41, WB P361.12.Tenir en compte i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu. Totes les seccions de Speaking en el SB








Everyday English, SB P40, WB P35TB Activities P130 i 131

Additional Speaking Exercise, TB P53Alternative writing task, TB P55


Everyday English, SB P40, WB P35Textos culturals SB P36, 38 i 39, WB P36,

32 i 345.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

Totes les seccions de Speaking en el SB TB Activities P130 y 131

Additional Speaking Exercise, TB P51






TB Activities P130 i 131Additional Speaking Exercise, TB P51



TB Activities P130 i 131Additional Speaking Exercise, TB P51

Alternative writing task, TB P53

6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar manifestacions culturals i artístiques Textos culturals SB P36, 38 i 39, WB P36,

diferents, utilitzar-les per enriquir-nos i gaudir i considerar-les una part del patrimoni dels pobles.

32 i 34Una cançó, SB P36



Writing, SB P41, WB P366.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica envers la diversitat d’expressions

artístiques i culturals. Textos culturals SB P36, 38 i 39, WB P36, 32 i 34



7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals

This unit includes: SB P34Learn this! SB P37

Reading tip, SB P38, Speaking tip, SB P40 Writing tip, SB P41, Check your work, SB

P41, WB P36Autoavaluació, SelfCheck, WB P37


Review 3-4,WB P106Material de referència; SB, WB


This unit includes: SB P34Learn this! SB P37

Reading tip, SB P38, Speaking tip, SB P40 Writing tip, SB P41, Check your work, SB

P41, WB P367.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

Textos per integrar la gramàtica SB P35, 37, WB P 31

Textos per integrar vocabulari SB pàg. 26 , 38 i 39,WB pàg. 32 i 34



Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P35, 37

Learn this! SB P39, 41, 45, Look out SB pàg. 39

Reading tip, SB P42, Speaking tip, SB P40 i 42, Writing tip, SB P45, Check your work,

SB P457.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.


7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. SB P40



Writing, SB P41, WB P36Check your work, SB P41, WB pàg. 36







Writing, SB P41, WB P36Check your work, SB P41



Totes les seccions de Speaking en el SBWriting, SB P41, WB P36Check your work, SB P41

Autoavaluació, SelfCheck, WB P37Get ready for your Exam, WB P38 i 39

Language Review (3-4) SB P42Review 3-4,WB P106




Activitats de reforç Activitats de reforç alternatives; (Unit 4 - TB, pàgines 45 a 54) Workbook (Unit 4 – pàg. 30 a 36) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 4-SB, pàg. 110 i 111)- Vocabulary Builder (Unit 4-SB, pàg. 127)- Wordlist (WB pàg. 113 i 114).- Functions Bank (WB pàg. 100 i 101)- Writing Bank (WB pàg.102 a 104)- Irregular verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-4 SB pàg. 43) Les activitats fotocopiables del TB: (Group Work: Talk about it, TB pàg. 130 i Cless

Race: What’s on? TB pag. 131). Get ready for your Exam 2 (WB pàg. 38 i 39)

Activitats d’ampliació Les seccions Extension i Challenge! (WB) Get ready for your Exam 2 (WB pàg. 38 i 39) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Additional Speaking Exercise (P51), Alternative Writing Task (P53)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 4, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 4, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 3 i 4 (SB pàg. 42)Review 2 - Units 3-4 (WB pàg. 106Realització dels exercicis del WB (Unit 4, pàg. 30 a 36).Get ready for your Exam 2 (WB pàg. 38 i 39)AutoavaluacióSelfCheck (Unit 4 - WB, pàg. 37).



orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Una trucada de telèfon a programa radiofònic (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A i B).


- Parlar de diferents tipus de pel·lícules i expressar gustos.- Comparar pel·lícules i expressar opinió.- Fer i contestar preguntes sobre les pel·lícules de James Bond.- Posar excuses.- Cantar la cançó d’una pel·lícula.

- Parlar de cinema contemporani; directors i actors.- Comprar entrades en una taquilla.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure.

Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: - Un text: A monster of a film (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 1,

Progress test A).- Un text: Cartoon monsters i (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 1,

Progress test B).

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Un qüestionari sobre el que mirava a la TV que eren nens (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 4, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank - Unit 4, Short test 2Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A i B)- Tipus de pel·lícula, Adjectius per descriure pel·lícules, Adjectius acabats en -ed i -ing,

Tipus de programes de TV.GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 4, Short test 1 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM Unit 4, Short test 2 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 4, Progress test A i B- Comparatius i superlatius- (not) as... as, too, enough

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació i entonació. - Formes febles (Weak forms)







Unit 5: Gifts



Participar en interaccions orals:- Parlar de compres i regals. - Fer i contestant preguntes amb How long...? per parlar de fets recents. - Parlar de regals i ocasions especials.- Parlar d’experiències passades (Have you ever...).- Parlar sobre edificis.- Role-play comprant roba.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral; en aquesta unitat, utilitzar el material de referència Functions Bank per aprendre frases i expressions noves (Exam Tip).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació - Diàlegs en diferents botigues.- Diàlegs parlant de música concerts.- Diàlegs en una botiga de roba.




- Una postal.- Un text cross-cultural sobre les ocasions especials per fer regals a la Gran

Bretanya (Gift-giving in Britain).- Tres extractes de guies turístiques.

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Reading tip)- Localitzar informació específica en un text.- Deduir pel context el significat de paraules desconegudes.

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, una carta informal a un amic per agrair-li un regal (An informal letter).

Utilitzar adequadament les estratègies i els recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, utilitzar les estratègies elementals en el procés de composició d’una carta informal (Writing tip).

BLOC 3 – Coneixement de la llengua Repassar i identificar el vocabulari de la unitat:

- Botigues- Verbs: comprar i diners- Ocasions especials- Edificis- En una botiga

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques d’ús de la llengua.- Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:- Present Perfecte- been/gone- Present Perfecte i Passat Simple

- How long...?- For/since


- Lletres mudes Utilitzar de estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; comprar roba en una botiga. Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i


cultures on es parla la llengua estrangera;- La cultura de fer i rebre regals entre els joves (SB pàg. 44).- les ocasions especials per fer regals a la Gran Bretanya (Gift-giving in Britain)

SB pàg. 46. Coneixement d’algunes característiques històriques i geogràfiques dels països on es

parla la llengua estrangera; les celebracions, els edificis i llocs d’interès turístic (SB pàg. 46, 48 i 49 i WB pàg. 42 i 44).

II. CONTINGUTS

Gramàtica Present perfect been/gone Present perfect and Past simple How long…? for/since

Lèxic Shops Verbs: shopping and money Special occasions Buildings In a shop: prices

Reflexió sobre l’aprenentatge Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua anglesa Ús de recursos per a l’aprenentatge com ara diccionaris, llibres de consulta,









Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat:

comprar roba (SB pàg. 50). Les seccions con activitats extres d’escoltar i conversar: Cless survey: Prove it! (TB,

pàg. 132) i Board Game: Review (TB pàg. 133) L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una

carta informal (SB pàg. 51,WB pàg.46)




telèfons mòbils.Interpretar i processar la informació de taules i quadres.



- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking de tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB pàg.50).




- Identificació dels costums i les formes de vida d’altres joves (Everyday English, SB pàg. 50).


ampliar la nostra cultural general pel que fa a la geografia i la vida en el planeta: - Culture: Ocasions especials per fer regals en el món: Gran Bretanya (SB pàg.

46), Scotland (WB pàg. 42), Culture notes (TB pàg. 58). Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una carta informal agraint un

regal (SB pàg.51, WB pàg. 46) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat.





- Special occasions, P 58- Clothes sizes in Britain, P 63

Fer referència a diferents manifestacions culturals i artístiques com: edificis emblemàtics i famosos en el món (SB pàg. 48, 49), (WB pàg. 44).

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i de Writing (SB pàg.51, WB pàg. 46)

Conèixer informació sobre Bill Gates, el fundador de Microsoft (Wb pàg. 43)

Competència per aprendre a aprendre


Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els objectius proposats (This unit includes, SB pàg. 44)

Utilitzar les seccions Learn This! SB pàg. 45, 47 o Look out! SB pàg. 45, 47 com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Reading tip, SB P. 48), auditives (Exam Tip, SB pàg. 50), de comprensió oral (Exam Tip, SB pàg. 50) o d’escriptura (Writing tip, SB pàg. 51 i Check your work SB pàg. 51 i WB pàg. 46).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica (SB pàg. 45 i 47, 48 i 49) i el vocabulari de la unitat, (SB pàg. 46, 48 i 49).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam, Exam 5 i 6 com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB-pàg. 52 i 53).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review 3 (1-6) en el WB pàg. 107 i Language Review, Units 5 i 6 (SB pàg. 62).

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 113, Vocabulary Builder, SB pàg. 128, Wordlist-WB pàg. 113 i 114, Irregular Verbs List-WB pàg. 120, Functions Bank-WB pàg. 100 i 101, Writing Bank (WB pàg. 102 a 104).



Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada unitat (This unit includes, SB pàg. 44)

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (Unit 5, WB, pàg. 40 a 46).




revisar els fets (Writing SB pàg. 51, WB pàg. 46, Check your work, SB pàg. 51 i WB pàg. 46).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 5 (WB pàg. 47) i la revisió del seu aprenentatge; (Review 3, WB pàg. 107) o Language Review (5-6) SB pàg. 62).

Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Cless survey: Prove it! (TB, pàg. 132) i Board Game: Review (TB pàg. 133).




Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai:En aquesta unitat es treballa especialment aquesta competència amb el reconeixement d’espais i condicions geogràfiques diverses: Llocs i espais del món i la seva arquitectura famosa; Nova York, Gran Bretanya,

Rússia, Balmoral, Escòcia.Aquesta unitat afavoreix el desenvolupament de l’esperit crític en l’observació de la realitat en temes de consum i com afecta el medi ambient i el nostre planeta en general, així com l’impacte del turisme a les ciutats i els pobles (SB pàg. 44 a 51 i WB pàg. 40 a 46).

Competència matemàtica

Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els números, les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i competència matemàtica.Aquesta competència també implica el coneixement i l’ús dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de números, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.).

Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de diverses activitats per aprendre i practicar els números i les seves formes d’expressió:

Quantitats, preus, talles en relació amb la roba (SB pàg. 50) (WB pàg. 45).






Writing, SB P51, WB P461.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents.





Textos culturals SB P46, 48 i 49 i WB 42 i 44



1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P45,47, WB P41,43Vocabulary, SB P44, WB P40


Vocabulary builder SB 1281.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.








2. Matemàtica

2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

SB, P49, WB pàg. 45, 47

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures. SB P45, 48, 49, SB P42, 44


El consum, SB P 44 a 51 i El turisme, SB P 44 a 51 i WB P 40 a 46







Everyday English, SB P50, WB P45Writing, SB P51, WB P46TB Activities P132 i 133

5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament..




Totes les seccions de Speaking en el SB TB Activities P132 i 133

5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.






Writing, SB P51, WB P465.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, els valors, els sentiments i les accions.




Culture Note TB 6.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.







This unit includes: SB P44Learn this! SB P49, 51, 54 o Look out! SB

P48Reading tip, SB P48, Exam tip, SB P 50,

Writing tip, SB P51Check your work, SB P51, WB P46Autoavaluació, SelfCheck, WB P47

Get ready for your Exam, SB P52 i 53Review 3,WB P107

Language Review (5-6) SB P62Material de referència; SB, WB


Learn this! SB P49, 51, 54 o Look out! SB P48

Reading tip, SB P48, Exam tip, SB P 50,



Writing tip, SB P51Check your work, SB P51, WB P46


Textos per integrar la gramàtica SB P45, 47, 48 i 49, WB P41,43

Textos per integrar vocabulari SB pàg. 46, 48 i 49, WB pàg. 42, 44



Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P45, 47

Learn this! SB P49, 51, 54 o Look out! SB P48

Reading tip, SB P48, Exam tip, SB P 50, Writing tip, SB P51

Check your work, SB P51, WB P467.7 Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.


7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Tell the clese SB P46














Check your work, SB P 51, WB, P46Autoavaluació, SelfCheck, WB P47

Get ready for your Exam, SB P52 i 53Review 3,WB P107

Language Review (5-6) SB P62


Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; TB, pàgines 55 a 66 Workbook (Unit 5 – pàg. 40 a 46). Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 5-SB, pàg. 112 i 113)- Vocabulary Builder (Unit 5-SB, pàg. 128)- Wordlist (WB pàg. 113 i 114)- Functions Bank (WB pàg. 100 i 101)- Writing Bank (WB pàg.102 a 104)- Irregular verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1a 6, SB pàg. 63) Les activitats fotocopiables del TB: Cless survey: Prove it! (TB, pàg. 132) i Board

Game: Review (TB pàg. 133) Get ready for your Exam 5 i 6 (SB pàg. 52 i 53)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 5 i 6 (SB pàg. 52 i 53) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades al Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Additional Speaking Activity P61, Extra Speaking Activity, P63 y Alternative Writing

Task P64.

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaPlacement Test (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 5, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 5, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Cumulative test, Units 1-5 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 5 i 6 (SB pàg. 62)Review 3 - Units 5-6 (WB pàg. 107)Realització dels exercicis del WB (Unit 5, pàg. 40 a 46.Get ready for your Exam 5 i 6 (SB pàg. 52 i 53)AutoavaluacióSelfCheck (Unit 5 - WB, pàg. 47).


BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants

de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat:

- Opinions de la gent sobre comprar on-line (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A i B)

- Una entrevista radiofònica (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM – Cumulative tests 1-5).


- Parlar de compres i regals. - Fer i contestar preguntes amb How long...? per parlar de fets recents. - Parlar de regals i ocasions especials. - Parlar d’experiències passades (Have you ever...).- Parlar d’edificis.- Role-play comprant roba.


Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: - Un text: A gift to remember (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress

test A)- Un text: An unusual gift i (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress

test B)- Un text: So you want to be on television (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM –

Cumulative tests 1-5 A).



- Un text: Become a TV star (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM – Cumulative tests 1-5 B).

- Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: - Una carta informal a un familiar a Amèrica que t’ha fet un “regal experiència” (Pre-

Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 5, Progress test A i B) - Un email a un amic explicant-li que has demanat entrar en un xou a la TV (Pre-

Intermediate Test Bank MultiROM – Cumulative tests 1-5).

BLOC 3 – Coneixement de la llengua VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank - Unit 5, Short test 1Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 5, Progress test A i B):- Botigues, Verbs: comprar i diners, Ocasions especials, Edificis, En una botiga.

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 5, Short test 1 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM Unit 5, Short test 2 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 1, Progress test A i B- Present Perfecte- been/gone- Present Perfecte i Passat Simple- How long...?- For/since

Fonètica- Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació:- Lletres mudes





Unit 6: Technology



Participar en interaccions orals:- Descriure aparells electrònics. - Fer prediccions, ofertes, promeses i prendre decisions.- Parlar de com la gent fa servir els telèfons mòbils. - Expressar causa-efecte i possibilitat en un context personal.- Opinar sobre la influència de la tecnologia i el progrés en la nostra vida.- Acordar cites i moments de trobada.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral; Utilitzar les frases i les expressions adequades per expressió opinió (Tip).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Publicitat radiofònica sobre aparells electrònics.- Quatre declaracions d’adolescents sobre com fan servir el mòbil.Desenvolupar estratègies útils de comprensió oral: identificar paraules clau en l’audició; : predir abans d’escoltar o no angoixar-se si no s’entenen parts del text i seguir escoltant (Speaking tip).




- Un diàleg.- Un article sobre els missatge de text (The joy of txt)- Un text cross-cultural sobre tecnologia, nanotecnologia (What’s the big idea?).- Textos curts sobre aparells tecnològics moderns.- Una carta formal.

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora; en proves de veritat/fals, cal llegir primer les frases i a continuació buscar la informació en el text (Exam tip).

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, una carta formal (A formal letter).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, frases i expressions adequades per a una carta formal (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Aparells electrònics- Phrasal verbs- Mòbils: verb + frases substantives- Llocs


- Will i going to



- Condicional zero- May, might, could

- Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació.- Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- La pronunciació de goin to (weak form) Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; acordar cites i trobades entre amics.


Identificació de costums i característiques de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- Els joves i la tecnologia.


II. CONTINGUTS

Gramàtica Will and go Zero conditional may, might, could.

Lèxic electronic devices phrasal verbs mobiles: verb + noun phrases Places







III. COMPETÈNCIES BÁSIQUES


Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats de Speaking (Working in pairs) a tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat:

quedar entre amics (SB pàg. 60).

Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar, Pairwork: Technology Crossword, TB pàg. 134 i Cless Survey: Find somebody who…, TB pàg. 135).

L’elaboració de textos escrits adequats a situacions de comunicació diferents: Una carta formal (SB pàg. 61,WB pàg. 56).

Competència en tractament de la informació i competència digital Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i

informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:









- Les noves tecnologies en la nostra vida (Tota la unitat).


apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: la cultura de dels missatges de text i els telèfons mòbils (SB pàg. 60),

The only gadget you’ll ever need!, WB pàg. 52) Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una carta formal (SB pàg. 61, WB

pàg. 56) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat. Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a

totes les seccions de Speaking i de Writing. Fer referència a diferents manifestacions culturals com ara:

- Els aparells electrònics i les noves tecnologies en la nostra vida (Tota la unitat). - La nanotecnologia i la tecnologia del futur (SB pàg. 58, WB pàg. 54).









Fer servir diccionaris. Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar la feina i tenir clars els

objectius proposats (This unit includes, SB pàg. 54). Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 55, 57) com a estratègies per desenvolupar

les capacitats pròpies d’aprenentatge. Practicar destreses bàsiques d’escriptura (Check your work SB pàg. 65 i WB pàg. 56). Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les

informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg.55, 57, Textos culturals SB pàg. 56, 58, WB pàg. 52 i 54).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam 4 com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB-pàg. 58 i 59).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review 3 (5-) en el WB pàg. 107 i Language Review, Units 5 i 6 (SB pàg. 62).

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 115, Vocabulary Builder, SB pàg. 129, Wordlist-WB pàg. 115/116, Irregular Verbs List-WB pàg. 120, Functions Bank-WB pàg. 100 i 101 i Writing Bank, WB pàg. 102 a 104.







Organitzar la feina personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin idear, planificar,

actuar, etc.: SB p 54. Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els

fets (Writing SB pàg. 61, WB pàg. 56, Check your work,SB pàg. 61 i WB pàg. 56). Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les

dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 6 (WB pàg. 57) i la revisió del seu aprenentatge (Review 3 (5-6, WB pàg. 107 i Language Review Units 5-6 WB pàg. 62).


Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai: Conèixer i aplicar els coneixements científics i tècnics (Tota la unitat). Reflexions sobre la tecnologia i com afecta les nostres vides en tota la unitat i

especialment la secció de Reading sobre la nanotecnologia (SB pàg. 58).




Everyday English, SB P60 WB P55TB Activities, 134 i 135


Writing, SB P61, WB P561.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents



Everyday English, SB P64, WB P571.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses. Textos culturals, SB P56, 58, WB P52,54


Textos culturals, SB P56, 58, WB P52,54Skilss Round-up (1-6) SB, P63

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P55,57, WB P51, 53Vocabulary, SB P54,60 WB P50


Vocabulary builder SB P11291.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.

Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P60 WB P55






Everyday English, SB P60 WB P55Writing, SB P61, WB P56

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements (científics i tècnics) i els procediments necessaris.

Totes les seccions de la unitat


Tota la unitatReading, SB P63, WB P56






5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural.. Totes les seccions de Speaking en el SB

Everyday English, SB P60 WB P55TB Activities, 134 i 135

Alternative Writing Task, TB P765.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P60 WB P55Textos culturals, SB P56, 58, WB P52,54



5.4. Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre les característiques i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment

Textos culturals, SB P56, 58, WB P52,54Everyday English, SB P60 WB P55

5.5 Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local. Textos culturals, SB P56, 58, WB P52,54

5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les idees pròpies i escoltant Totes les seccions de Speaking en el SB



les dels altres. Everyday English, SB P60 WB P55TB Activities, 134 i 135

Additional speakin activity, TB P 73Alternative Writing Task, TB P76

5.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, els valors, els sentiments i les accions


TB Activities, 134 i 135Alternative Writing Task, TB P76


Textos culturals, SB P56, 58, WB P52,54

6.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides. Totes les seccions de Speaking en el SB

Everyday English, SB P60 WB P55Writing, SB P61, WB P56


Textos culturals, SB P56, 58, WB P52,54Everyday English, SB P60 WB P55


7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals

This unit includes: SB P54Learn this! SB P55,56

Check your work, SB P61, WB P 56Autoavaluació, SelfCheck, WB P57

Get ready for your Exam,WB P58 i 59Review 3 ,WB P107



Learn this! SB P55,56Check your work, SB P 61, WB P56

Material de referènciaFer servir diccionaris, SP P54

7.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals

Textos per integrar la gramàtica SB P55, 57 i WB P51, 53

Textos per integrar vocabulari SB pàg. 56, 48, WB pàg. 52, 54

Textos culturals, SB P56, 58, WB P52,547.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recupera informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.


Learn this! SB P55,56Check your work, SB P61, WB P 56



Textos culturals, SB P56, 58, WB P52,547.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Activitats de Speaking en el SB

TB Activities, Cless survey, P135



Writing, SB P61, WB P56Check your work, SB P 61, WB P56







Writing, SB P61, WB P56Check your work, SB P 61, WB P56

Cless Survey TB P 1358.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. El treball del WB Unit 6 P50 a 56

Ús del material de referència Cless Survey TB P 135

8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica..


Check your work, SB P 61, WB P56Autoavaluació, SelfCheck, WB P57

Get ready for your Exam,WB P58 y 59Review 3 ,WB P107

Language Review (5-6) SB P62Cless Survey TB P 135


Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; (Unit 6 - TB, pàgines 67 a 76) Workbook (Unit 6 – Pàg. 50 a 56) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 6-SB, pàg. 114 i 115)- Vocabulary Builder (Unit 6-SB, pàg. 129)- Wordlist (WB pàg. 115/116)- Functions Bank (WB pàg. 100 i 101)- Writing Bank (WB pàg.102 a 104)- Irregular verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-6, SB pàg. 63) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: Technology Crossword, TB pàg. 134 i

Cless Survey: Find somebody who…, TB pàg. 135). Get ready for your Exam, Exam 4 (WB pàg. 58 i 59)

Activitats d’ampliació Get ready for your exam 4 (WB pàg. 58 i 59) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades al Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional activities- Language Note- Additional Speakin Activity, (p73), Alternative Writing Task (P76)

VI. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 6, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 6, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 5-6 (SB pàg. 62)Review 3 - Units 5-6 (WB pàg. 107)Realització dels exercicis del WB (Unit 6, pàg. 50 a 56).Get ready for your Exam, Exam 4 (WB pàg. 58 i 59)AutoavaluacióSelfCheck (Unit 6 - WB, pàg. 57).



orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Gent parlant de les seves pertinences favorites (MultiROM - Unit 6, Progress test A i B).




- Descriure aparells electrònics. - Fer prediccions, ofertes, promeses i prendre decisions.- Parlar de com la gent fa servir els telèfons mòbils. - Expressar causa-efecte i possibilitat en un context personal.- Opinar sobre la influència de la tecnologia i el progrés en la nostra vida.- Acordar cites i moments de trobada.


Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: - Un text: Little boxes (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 6, Progress test A - Un text: Future homes i (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 6, Progress

test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una carta de reclamació a una companyia que t’ha venut un aparell que no funciona (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 6, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank - Unit 6, Short test 2Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 6, Progress test A i B)

- Aparells electrònics, Phrasal verbs, Mòbils: verb + frases substantives, Llocs

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 6, Short test 1 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM Unit 6, Short test 2 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 6, Progress test A i B

- Will i going to- Condicional cero- May, might, could


- La pronunciació de goin to (weak form)





Unit 7: Cultures and customs



Participar en interaccions orals:- Descriure com se saluda la gent en diferents moments. - Expressar prohibició i necessitat.- Parlar de festivitats i tradicions culturals.- Parlar de situacions futures i les seves conseqüències.- Fer invitacions, acceptar-les o declinar-les.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació i comprensió oral: llegir un text abans de fer-ne l’audició (Exam tip).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Textos curts de gent parlant sobre costums al seu país.- La història del primer Thanksgiving in America. - Un diàleg per fer invitacions; acceptar i declinar.



senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Un article sobre la festa d’acció de gràcies als EUA (Thanksgiving in the USA).- Un text cross-cultural sobre tradicions culturals a diferents zones del món (The

traditions they tried to ban). Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora; en exercicis de

relacionar, començar llegint el text sencer i, a continuació, anar d’un fragment a un altre amb més cura (Exam tip).

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant els registres adequats al lector i als diferents suports que tingui a l’abast; en aquesta unitat una nota acceptant/declinant una invitació.

Utilitzar adequadament les estratègies i els recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, utilitzar abreviatures per escriure notes curtes (Writing tip).


- Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Gestos (bow, wave, wink, etc..)- Phrasal verbs (stand up, turn over, lie down, etc.)- Activitats d’oci (go sketboarding, have a party, etc.)- Abreviatures (CD, Rd. etc.)


- Must, mustn’t i needn’t- Primer condicional


- Must, mustn’t i needn’t - Will i won’t



Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i d’autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; fer invitacions, acceptar-les o declinar-les.


Identificació de costums i trets de la vida quotidiana d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- Els costums i les tradicions culturals dels països en relació amb comportaments

socials en diferents situacions, salutacions, àpats, reunions familiars, festivitats, etc.- La forma de divertir-se i comunicar-se dels joves; les invitacions.- Supersticions segons els països i les cultures (SB pàg. 67)


II. CONTINGUTS

Gramàtica Must, mustn’t i needn’t Primera condicional

Lèxic Gestos (bow, wave, wink, etc..) Phrasal verbs (stand up, turn over, lie down, etc.) Activitats d’oci (go sketboarding, have a party, etc.) Abreviatures (CD, Rd. etc.)




aprenentatge i ús d’estratègies d’autocorrecció. Organització del treball personal com a estratègia per progressar en


i fora de l’aula. Participació activa en activitats i feines en grup. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.

III. COMPETÈNCIES BÁSIQUES


Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats Speaking (Working in pairs) de tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: Fer

invitacions (SB pàg. 70). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Pairwork: How well do you

know your country?, TB, pàg. 136) i Pairwork, International body language (TB pàg. 137).

L’elaboració de textos escrits adequats a situacions diverses de comunicació: Una nota acceptant/declinant una invitació (SB pàg.71, WB pàg.66)


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs fent servir els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives d’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, l’mp3 i en

alguns telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres






Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món: - Informació sobre tradicions i costums en la forma de saludar, estar, celebrar, en

diferents cultures i països (tota la unitat).- Cultura japonesa, els seus costums quan són a taula (SB pàg. 65)- Identificació dels costums i de les formes de vida d’altres joves: invitacions; festes i

activitats socials (Everyday English, SB pàg. 71).

Competència artística i culturalAquesta competència es desenvolupa en la unitat a través d’activitats com ara: Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i

apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: La festa d’acció de gràcies dels americans (Thanksgiving in the USA,

SB pàg. 66) i la festa Bonfire Night a la Gran Bretanya (WB pàg.62).- Informació sobre tradicions i costums en la forma de saludar, estar, celebrar, en

diferents cultures i països (tota la unitat).- Cultura japonesa, els seus costums quan són a taula (SB pàg. 65).- Festivitats i tradicions poc convencionals: Water throwing festival, Cheese

rolling, Bull running, Tomato fight, etc. (SB pàg. 68-69 i WB pàg. 64). Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una nota acceptant/declinant una

invitació (SB pàg. 71, WB pàg. 66) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat

Greetings in Britain, pàg. 77







Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i Writing (SB pàg.71, WB pàg. 66).

Reflexionar i conèixer més sobre les supersticions segons els països i les cultures (SB pàg. 67).




Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 65, 67, 70) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques d’escriptura (Writing tip, SB pàg. 71 i Check your work, SB pàg. 71, WB pàg. 66).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg. 65, 66, 67,68 i WB pàg. 62, 64).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (SB-pàg. 72 i 73).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review 4 (7-8) en el WB pàg. 108 i Language Review, Units 7-8 (SB pàg. 82).

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 117, Vocabulary Builder SB pàg. 130, Wordlist-WB pàg.116, Irregular Verbs List-WB pàg. 120, Functions Bank-WB pàg. 100 i 101, Writing Bank (WB 102 a 104).


Autonomia i iniciativa personal Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius al principi de cada

unitat (This unit includes, SB pàg. 64) Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, pàg. 60 a

66). Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i fer servir habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i en



revisar els fets (Writing SB pàg.71, WB pàg. 66, Check your work, SB pàg. 71, WB p 66).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 7 (WB pàg. 67) i la revisió del seu aprenentatge; Review 4 (1-8), WB pàg. 108 i Language Review, (7-8) SB pàg. 82.

Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Pairwork: How well do you know your country?, TB, pàg. 136) i Pairwork, International body language (TB pàg. 137)


Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai:

En aquesta unitat, coneixements de països a través dels seus costums, comportaments socials, festivitats, etc. (SB pàg. 68, WB pàg. 62).

Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat (tota la unitat).




Everyday English, SB P70, WB P65TB Pairwork activities, P136,137


Writing, SB P71, WB P66TB Pairwork activities, P136,137



Writing, SB P71, WB P66TB Pairwork activities, P136,137

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P70, WB P65



Textos culturals, SB P66,68-69; WB P62, 64

Writing, SB P71, WB P661.7. Conservar i millorar la competència comunicativa fent servir la lectura com a font de

plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement.


Skilss Round-up (1-8) SB, P83

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P65, 67 WB 61,63Vocabulary, SB P64, WB P60

Grammar builder and Reference SB P116Vocabulary builder SB 130

TB Pairwork activities, P136,1371.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada.


TB Pairwork activities, P136,1371.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.



1.11.Expressar adequadament —en fons i forma— les experiències, idees i emocions pròpies.





3. Coneixement i interacció amb el món físic3.3 Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures. Tota la unitat

3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals. Tota la unitat





4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les Components digitals del mètode, Internet



destreses lectores i comunicatives.


Everyday English, SB P70, WB P65TB Pairwork activities, P136,137


Everyday English, SB P70, WB P65Textos culturals, SB P66,68-69; WB P62,


Totes les seccions de Speaking en el SB TB Pairwork activities, P136,137



Totes les seccions de la unitatTextos culturals, SB P66,68-69; WB P62,





Tota la unitat


Totes les seccions de la unitat Textos culturals, SB P66,68-69; WB P62,






7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com aprenem, i de

com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.

This unit includes: SB P64Learn this! SB P65,67,70

Writing tip, SB P71Check your work, SB P 71, WB P 66Autoavaluació, SelfCheck, WB P67


Review 4,WB P108Material de referència; SB, WB




Learn this! SB P65,67,70 Writing tip, SB P71, WB P66

Check your work, SB P 717.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

Textos per integrar vocabulari i gramàtica: SB, P 65, 66, 67,68 y WB pàg. 62, 64



Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P65,67)

Learn this! SB P65,67,70Writing tip, SB P71



7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Activitats de Speaking del SBTB Pairwork activities, P136,137







TB Pairwork activities, P136,1378.8. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions.




TB Pairwork activities, P136,1378.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. El treball del WB Unit 7 P60-66

Ús del material de referència 8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.

Totes les seccions de Speaking en Writing, SB P71, WB P66

Check your work, SB P 71, Check your work, SB P 71, WB P 66Autoavaluació, SelfCheck, WB P67

Get ready for your Exam, SB P72 y 73Language Review (7-8) SB P82

Review 4,WB P108TB Pairwork activities, P136,137


Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; TB, pàgines 77 a 87 Workbook (Unit 7 – pàg. 60-66) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:

- Grammar Builder i Grammar Reference (Unit 7 - SB, pàg. 116 i 117)- Vocabulary Builder (Unit 7 - SB, pàg. 130)- Wordlist (WB pàg. 116)- Functions Bank (WB pàg. 100 i 101)- Writing Bank (WB pàg.102 a 104)- Irregular verbs (WB pàg. 120)

L’apartat Skills Round-Up (Units 1-8, SB pàg. 83) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: How well do you know your country?, TB,

pàg. 136) i Pairwork, International body language (TB pàg. 137) Get ready for your Exam 7 i 8 (SB pàg. 72 i 73)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 7 i 8 (SB pàg. 72 i 73) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades al Teacher’s Book:

- Culture Notes- Optional activities- Language Note- Additional Speaking Activity (P82), Additional Writing Task (P85)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaPlacement Test (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 7, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 7, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 7-8 (SB pàg. 82)Review 4 - Units 7-8 (WB pàg. 108)



Realització dels exercicis del WB (Unit 7, pàg. 60-66).Get ready for your Exam 7 i 8 (SB pàg. 72 i 73AutoavaluacióSelfCheck (Unit 7 - WB, pàg. 67).



orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Una entrevista radiofònica (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress test A i B).


- Descriure com se saluda la gent en diferents ocasions. - Expressar prohibició i necessitat.- Parlar de festivitats i tradicions culturals.- Parlar de situacions futures i les seves conseqüències.- Fer invitacions, acceptar-les o declinar-les.

BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses:

- Un text: Melons (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress test A)- Un text: Melon farmers i (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress

test B) Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Una nota a

un amic per convidar-lo a un festival a la teva ciutat (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 7, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank - Unit 7, Short test 1Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress test A i B)- Gestos (bow, wave, wink, etc..), Phrasal verbs (stand up, turn over, lie down, etc.),

Activitats d’oci (go sketboarding, have a party, etc.), Abreviatures GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 7, Short test 1 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM Unit 7, Short test 2 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 7, Progress test A i B- Must, mustn’t i needn’t- Primer condicionalFonètica- Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació:- Must, mustn’t i needn’t - Will i won’t Reflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si es fan servir estratègies bàsiques per afavorir el progrés en l’aprenentatge.



llengua estrangera.


Unit 8: What if…?



Participar en interaccions orals:- Parlar de problemes mundials. - Parlar de situacions imaginàries i les conseqüències que tenen. - Parlar del medi ambient i la seva problemàtica.- Expressar desitjos.- Descriure un problema i donar consells per solucionar-lo.

Desenvolupar estratègies útils de comprensió oral: no angoixar-se si no s’entén tot el text a la primera audició (Exam tip) i de comunicació oral: observar una fotografia abans de començar una descripció per saber quines paraules es necessiten (Speaking tip).

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Un programa de ràdio sobre problemes mundials. - Un text sobre l’actriu Daryl Hannah.- Un quiz sobre el medi ambient.

- Un diàleg en què es descriuen problemes i es donen consells. - Una cançó: I wish I knew how it would feel to be free.




- Un text sobre el Yough Eco-Parliament amb accions per protegir el medi ambient (Teen action!).

- Una cançó (I wish I knew how it would feel to be Free).- Un article sobre com es produeixen els tsunamis (Wave pover).

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (tip): observar i entendre els esquemes/diagrames que acompanyen un text ajuden a entendre’l millor.

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, fent servir els registres apropiats al lector i els diferents suports a l’abast; en aquesta unitat, una redacció d’opinió sobre un problema mundial (An essay).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, frases adequades per expressar opinió (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Temes globals, problemes mundials (the arms trade, famine, war, etc.)- Formació de paraules: sufixos de substantius (-ation, -ion, -ness)- Desastres naturals (volcano, collapse, destroy, etc.)- Frases per expressar opinions (I think.., I believe.., In my view.., etc.)


- Segon condicional- I wish…


- should, shouldn’t / would, wouldn’t- Utilitzar estratègies de repàs, reflexió dels continguts apresos i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; demanar i donar consell. Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i


cultures on es parla la llengua estrangera;- El medi ambient i la seva cura.- Problemes dels joves.


II. CONTINGUTS

Gramàtica Second conditional I wish…

Lèxic Global issues (the arms trade, famine, war etc.) Word formation: noun suffixes (-ation, -ion, -ness) Natural disasters (volcano, collapse, destroy etc.) Phrases for expressing opinions (I think.., I believe.., In my view.., etc.)




aprenentatge i ús d’estratègies d’autocorrecció. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i

fora de l’aula. Participació activa en activitats i feines de grup. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment:

Les activitats de Speaking (Working in pairs) en tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat: Donar

consells per solucionar problemes (SB pàg. 81). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: Group work: Moral dilemmas,

TB pàg. 138 i Vocabulary Practice: Word formation-noun suffixes, TB pàg. 139). L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una

redacció sobre un tema global (SB pàg. 81,WB pàg. 76)




- Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per fer servir amb la pissarra interactiva.- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de persones, per exemple:


telèfons mòbils.

Interpretar i processar la informació de taules i quadres



- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking de tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB pàg. 80).



Aquesta competència afavoreix també la comprensió de la realitat cultural i social del món i prendre decisions en la vida social i comunitària.

- Els problemes mundials, la superpoblació, el deteriorament del medi ambient, etc. (tota la unitat).

- El nostre compromís amb accions per millorar el medi ambient (SB pàg. 76).


apreciar manifestacions artístiques i culturals diferents:- Culture: el medi ambient (SB pàg. 76, WB pàg.72)

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una redacció (SB pàg. 81, WB pàg. 76)

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:- Daryl Hannah, pàg. 90- Global warming and greenhouse gases, pàg. 90- Polite language, pàg. 95

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural a totes les seccions de Speaking i Writing

Fer referència a la nostra actitud a l’hora de tenir cura del planeta i del medi ambient. Aprendre i cantar una cançó: I wish I knew how it would feel to be free (SB pàg.77)








Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 75,77,80) com a estratègies per desenvolupar les capacitats pròpies d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comunicació oral (Speaking tip, SB pàg. 74), de comprensió lectora (Tip, SB pàg. 78), de comprensió oral (Exam tip, SB pàg. 80) o d’escriptura (Writing tip i Check your work SB pàg. 81, WB pàg. 76).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg.75, 76, 77,78-79 i WB pàg. 72,74).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam com una tècnica d’estudi per ajudar l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB-pàg. 78 i 79).

Comprovar què sabem i què necessitem aprendre fent els Review 4 (7-8) en el WB pàg. 108 i Language Review, Units 7 i 8 (SB pàg. 82).

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 119, Vocabulary Builder, SB pàg. 131, Wordlist-WB pàg.117, Irregular Verbs List-WB pàg. 120, Functions Bank-WB pàg. 100 i 101, i Writing Bank (WB pàg.102 a 104)


Fer servir els diccionaris com un instrument de treball intel·lectual (SB pàg. 74).





equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Acostumar-se a fer tasques que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar els fets (Writing SB pàg. 81, WB pàg.76, Check your work, SB pàg. 81, WB pàg. 76)

Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Group work: Moral dilemmas, TB pàg. 138 i Vocabulary Practice: Word formation-noun suffixes, TB pag. 139).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 8 (WB pàg. 77) i la revisió del seu aprenentatge, (Review 7-8, WB pàg. 108 i Language Review, Units 7-8 SB pàg. 82).


Formen part d’aquesta competència la adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar dins d’aquest espai:

En aquesta unitat, s’identificaran problemes i conclusions basades en proves en relació amb tots els problemes mundials i temes globals; fam, superpoblació, deteriorament del medi ambient, escalfament global, etc.



També s’intentarà reflexionar i desenvolupar un esperit crític davant tots els problemes anteriors.

Es reconeixeran condicions geogràfiques com els tsunamis, els volcans, (SB pàg. 78-79), els meteorits (WB pàg. 74).

Competència matemàtica

Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els números, les operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i competència matemàtica.Aquesta competència també implica el coneixement i l’ús dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de números, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.).

Aquesta competència es desenvolupa a la unitat a través de fer servir i aprendre xifres relacionades amb població i països (SB pàg. 75).




Everyday English, SB P80, WB P75TB Activities, P138 i 139

Una cançó, SB P771.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SB

Everyday English, SB P80, WB P75Writing, SB P81, WB P76TB Activities, P138 i 139



Writing, SB P81, WB P76TB Activities, P138 i 139

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SBTotes les seccions de Listening en el SB



Textos culturals SB P76, 78-79, 80, WB P72 i 74



Skilss Round-up (1-8) SB, P83Una cançó, SB P77

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P75,77, WB P71,73Vocabulary, SB P74,76,78,80

WB P770,72,74,75Grammar builder and Reference SB P118 i










2. Matemàtica2.1 Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees fonamentals. SB pàg. 75, 2.2 Valorar i jutjar la lògica i la validesa d’argumentacions i informacions. SB pàg. 752.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

SB pàg. 75Everyday English, SB P80, WB P75

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.1 Identificar preguntes o problemes i obtenir conclusions basades en proves. Tota la unitat3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals. Tota la unitat





4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectora i comunicativa. Components digitals del mètode, Internet

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural Totes les seccions de Speaking en el SB

Everyday English, SB P80, WB P75TB Activities, P138 i 139

Additional Speaking Activity, TB P94Writing SB pàg. 81, WB p 76

Una cançó, SB P775.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P80, WB P75Textos culturals SB P76, 78-79, 80, WB

P72 y 745.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

Totes les seccions de Speaking en el SB TB Activitats extres: TB P138, TB P139

Additional Speaking Activity, TB P94TB Activities, P138 i 139







TB Activities, P138 y 139Additional Speaking Activity, TB P94



TB Activities, P138 y 139Additional Speaking Activity, TB P94



Una cançó, SB P776.5 Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.






This unit includes: SB P74Learn this! SB P75,77,80

Speaking tip, SB pàg. 74, Reading tip, SB P78, Exam tip, SB P80, Writing tip SB P81,

Check your work, SB P81; WB pàg. 76Autoavaluació, SelfCheck, WB P77


Review 4, WB P108Material de referència; SB, WB


Textos per integrar la gramàtica i el vocabulari SB P75,76,77, 78-79 i WB P72,

74Textos culturals SB P76, 78-79, 80, WB

P72 i 747.3. Utilitzar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb la manifestació del pensament estratègic..

Learn this! SB P75,77,80Speaking tip, SB pàg. 74, Reading tip, SB



P78, Exam tip, SB P80, Writing tip SB P81Check your work, SB P81, WB pàg. 76

Fer servir diccionaris7.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions que provenen de l’experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

Textos per integrar la gramàtica i el vocabulari SB P75,76,77, 78-79 i WB P72,

74Textos culturals SB P76, 78-79, 80, WB

P72 i 747.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recupera informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.


Speaking tip, SB pàg. 74, Reading tip, SB P78, Exam tip, SB P80, Writing tip SB P81



7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Totes les activitats de SpeakingTB Activities, P138 i 139




Un quiz, SB P 768.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes. This unit includes: SB P74



TB Activities, P138 i 139





TB Activities, P138 i 139Un quiz, SB P 76




Check your work, SB P81, WB P76Autoavaluació, SelfCheck, WB P77


Review 4, WB P108TB Activities, P138 i 139


Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; (Unit 8 - TB, pàgines 88 a 97) Workbook (Unit 8 – pàg. 70 a 76) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:


L’apartat Skills Round-Up (Units 1 -8 , SB pàg. 83) Les activitats fotocopiables del TB: Group work: Moral dilemmas, TB pàg. 138 i

Vocabulary Practice: Word formation-noun suffixes, TB pàg. 139). Get ready for your Exam 6 (WB pàg. 78 i 79)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 6 (WB pàg. 78 y 79) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades al Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional activities- Language Note- Additional Speaking Activity (TB pàg. 94), Alternative Writing Task (TB pàg. 96)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 8, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 8, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 7 i 8 (SB pàg. 82)Review 4 - Units 7 and 8 (WB pàg. 108)Realització dels exercicis del WB (Unit 8, pàg. 70 a 76).Get ready for your Exam 6 (WB pàg. 78 i 79)

AutoavaluacióSelfCheck (Unit 8 - WB, pàg. 77).



orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Gent parlant dels seus problemes (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress test A i B).


- Parlar de problemes mundials. - Parlar de situacions imaginàries i les conseqüències que tenen. - Parlar del medi ambient i la seva problemàtica. - Expressar desitjos.- Descriure un problema i donar consells per solucionar-lo.


- Comprendre la informació de textos escrits procedents de fonts diverses: Un text: The green light (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress test A

- Un text: Switch to green i (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats: Un anunci/comunicació per a una xerrada sobre estalvi energètic (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 8, Progress test A i B).

BLOC 3 – Coneixement de la llengua VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank - Unit 8, Short test 2Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress test A i B):



- Temes globals, formació de paraules: sufixos de substantius, desastres naturals, frases per expressar opinions.

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 2, Short test 1 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM Unit 8, Short test 2 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 8, Progress test A i B.- Segon condicional- I wishFonètica- Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació:- La lletra “A”- Should/Shouldn’tReflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si es fan servir estratègies bàsiques per afavorir el progrés en l’aprenentatge.



llengua estrangera.

Unit 9: Crime Scene



Participar en interaccions orals:

- Descriure diferents delictes. - Descriure un acte de diferents moments del passat.- Fer i contestar preguntes sobre històries de crims.- Explicar què han dit altres persones.- Discutir sobre delictes informàtics.- Un diàleg; informar d’un robatori.

Desenvolupar estratègies útils de comprensió oral (Exam tip): en un exercici d’ordenar informació, llegir primer els actes abans de l’audició i treballar amb lògica.

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Diàlegs explicant diferents delictes o actes vandàlics. - Un fragment d’una història (The Speckled Band). - Un diàleg; informar d’un robatori.



senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum:

- Textos curts que informen de delictes.- Un text cross-cultural sobre Sherlock Holmes i el seu autor, Arthur Conan Doyle

(Elemantary my dear Watson!).- Textos curts que expliquen assalts divertits i delictes (Crime doesn’t pay).- Un article sobre delictes informàtics (Sasser).

Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora (Exam tip): com dur a terme amb èxit les proves “d’elecció múltiple”.

Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant els registres adequats al lector i als diferents suports que tingui a l’abast; en aquesta unitat una historia (A story).

Utilitzar adequadament les estratègies i els recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, fer servir expressions de temps per ordenar els fets d’una història (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Delictes i delinqüents- Verbs per expressar delicte (burgle, shoplift, rob a bank, steal, etc.)- Sufixos(-er, -ist, -ian) - Adjectius extrems (astonished, vital, etc.)- Expressions de temps (in the end, after a while, etc.)


- El passat perfecte



- L’estil indirecte Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- Exagerar per donar efecte (adjectius extrems) Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; informar d’un delicte.

Mostrar una actitud receptiva envers les persones que parlen un altra llengua i

tenen una cultura diferent de la pròpia.

Identificació de costums i elements de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- El crim i la delinqüència en la nostra societat.

Coneixement d’alguns trets històrics i geogràfics dels països on es parla la llengua estrangera.

II. CONTINGUTS

Gramàtica Past perfect Reported speech.

Lèxic Crimes and criminals Crime verbs Word formation: nouns suffixes (-er, -ist, -ian) Extreme adjectives (astonished, vital, etc.) Coloquial expressions (in the end, after a while, etc.)

Reflexió sobre l’aprenentatge Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua anglesa. Ús de recursos per a l’aprenentatge com ara diccionaris, llibres de consulta,


aprenentatge i ús d’estratègies d’autocorrecció. Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i

fora de l’aula. Participació activa en activitats i treballs grupals. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats referides com a Speaking (Working in pairs) en tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat:

Informar d’un robatori (SB pàg. 90).

Les seccions amb activitats extra d’escoltar i conversar: Pairwork: The O.A.P. Shoplifter (TB, pàg. 140) i Group Work: Crime questionnaire (TB pàg. 141).

L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una història (SB pàg. 91, WB pàg.86).


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per utilitzar a la pissarra interactiva.- Blogs, per exemple: http://edublocs.org, https://blocger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, a l’mp3 i en

alguns telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres.


- Aquesta competència es desenvolupa a través de treballar les habilitats essencials de comunicació com:- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking en tota la unitat, o

l’apartat Everyday English, SB pàg.90).- Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de

convivència: constatar i assumir diferències i semblances en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutació, etc. (Speaking).

- Expressar les pròpies idees i escoltar les dels altres, posar-se en el lloc de l’altre i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorar conjuntament els interessos individuals i els del grup, i tots les treballs i activitats fetes en parelles o grups.

Aquesta competència també afavoreix la comprensió de la realitat cultural i social del món:

- Delictes, crims i delinqüència (Tota la unitat).

Competència artística i culturalAquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com:

Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer i apreciar diferents manifestacions artístiques i culturals:

- Culture: Històries de detectius i crims, Sherlock Holmes d’Arthur Conan Doyle (SB pàg. 86), Morse, el detectiu creat per Colin Dexter (WB pàg.82)

Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Una història (SB pàg. 91, WB pàg. 86)

Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat (Legal Terms, pàg. 104).

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural en totes les seccions de Speaking i de Writing (SB pàg. 91, WB pàg. 86).









Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clar els objectius proposats (This unit includes, SB pàg. 84).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 85, 87) i Look out! (SB pàg. 84) com a estratègies per desenvolupar les pròpies capacitats d’aprenentatge.

Practicar destreses bàsiques de comprensió lectora (Exam tip SB pag. 88) de comprensió en l’audició (Exam tip SB pag. 86), o d’escriptura (Writing tip, SB pàg. 91).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (Tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg. 85,86,87,88 i WB pàg. 82, 84).


Fer servir l’apartat Get ready for your Exam (9-10) com una tècnica d’estudi que ajudi l’alumne a millorar i ser conscient dels seu aprenentatge (SB-pàg. 92 i 93).

Comprovar què sap i què ha d’aprendre realitzant els Review 5, WB pàg. 109 i Language Review 9-10 SB pàg. 102.

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 125, Vocabulary Builder (SB pàg. 132), Wordlist-WB pàg. 118, Irregular Verbs List-WB pàg. 120, Functions Bank-WB pàg. 100 i 101, Writing Bank WB pàg. 102 a 104.

Gestionar les pròpies capacitats com l’autoavaluació, a les seccions: SelfCheck 9 (WB pàg. 87).

Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de planificació i execució, i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: Pairwork: The O.A.P. Shoplifter (TB, pàg. 140) i Group Work: Crime questionnaire (TB pàg. 141).


Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius a assolir al principi de cada unitat (This unit includes, SB pàg. 86).

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, pàg. 80 a 86).

Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i dominar les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i

en equip de forma cooperativa i flexible totes les vegades que ho requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Acostumar-se a realitzar treballs que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i

revisar els fets (Writing SB pàg. 91, WB pàg. 86, Check your work, SB pàg. 91, WB pàg. 86).

Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 9 (WB pàg. 87) i la revisió del seu aprenentatge, Review 5 (9-10), WB pàg. 109 i Language Review 9-10 SB pàg. 102.


Formen part d’aquesta competència la percepció adequada de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar-hi:

Reflexions ètiques sobre els comportaments delictius de l’ésser humà (tota la unitat).




Everyday English, SB P90, WB P851.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SB


1.3. Utilitzar activament i efectivament habilitats i codis lingüístics i no lingüístics i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en diferents situacions.


Writing, SB P91, WB P861.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Listening en el SB


1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses. Textos culturals SB P86,88, WB P82,84


Textos culturals SB P86,88, WB P82,84Skilss Round-up (1-10) SB, P103

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Grammar, SB P 85,87, WB P81,83Vocabulary, SB P84, 88,91 WB P80,82,84Grammar builder and Reference SB P120 i






Writing, SB P91, WB P861.11.Expressar adequadament —en el fons i la forma— les pròpies experiències, idees i emocions.


Writing, SB P91, WB P861.12.Tenir en compte i acceptar opinions diferents de la pròpia i fer crítiques amb esperit constructiu.



3. Coneixement i interacció amb el món físic3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals. Tota la unitat


4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se. Components digitals del mètode, Internet

4.6. Localitzar i interpretar la informació per utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta de serveis creixent de la societat del coneixement.


4.7. Utilitzar fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectora i comunicativa. Components digitals del mètode, Internet



5.2. Reconèixer i acceptar, mitjançant el coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P90, WB P85Textos culturals SB P86,88, WB P82,84

5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les dels altres, desenvolupar l’habilitat per construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, i afavorir el fet d’aprendre amb els altres i dels altres.


5.4. Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre els trets i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.

Tota la unitat

5.5 Demostrar comprensió de l’aportació que les diferents cultures han fet a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua d’identitat local. Textos culturals SB P86,88, WB P82,84

5.6 Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els interessos individuals com els de grup. Tota la unitat

5.7 Acceptar que els conflictes, els valors i els interessos formen part de la convivència i resoldre’ls amb una actitud constructiva. Tota la unitat



5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les pròpies idees i escoltant les dels altres.


Writing, SB P91, WB P865.9. Mostrar un comportament coherent amb els valors democràtics que es manifesti sobretot en la presa de consciència, el control i l’autoregulació dels propis pensaments, dels valors, dels sentiments i de les accions.



6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar manifestacions culturals i artístiques diferents, utilitzar-les per enriquir-nos i gaudir i considerar-les una part del patrimoni dels pobles..

Textos culturals SB P86,88, WB P82,84




Textos culturals SB P86,88, WB P82,84Everyday English, SB P90, WB P85



This unit includes: SB P84Learn this! SB P85,87 Look out! SB P84Exam tip, SB P 86,88, Writing tip, SB P91


Language Review (9-10) SB P102Review 5 ,WB P109

Material de referència; SB, WB7.2 Ser capaços d’obtenir informació —tant individualment com amb col·laboració— i transformar-la en coneixement, integrant-la amb els coneixements previs i l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.

Textos per integrar vocabulari i gramàtica SB P85,86,87,88, WB P82,84


Learn this! SB P85,87 Look out! SB P84Exam tip, SB P 86,88, Writing tip, SB P91


7.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recuperar informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.

Taules i quadres de la unitat (Grammar, SB P85,87)

Learn this! SB P85,87 Look out! SB P84Exam tip, SB P 86,88, Writing tip, SB P91






TB activities P140 i 1418.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.


TB activities P140 i 141





TB activities P140 i 1418.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. El treball del WB Unit 9, P80 a 86

Ús del material de referència 8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.


Check your work, SB P91, WB P86Autoavaluació, SelfCheck, WB P87

Get ready for your Exam, SB P92 y 93Language Review (9-10) SB P102

Review 5 ,WB P109TB activities, P 140 i 141


Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; TB, pàgines 98 a 109 Workbook (Unit 9 – pàg. 80 a 86) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:


La secció Skills Round-Up (Units 1 -10, SB pàg. 103) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: The O.A.P. Shoplifter (TB, pàg. 140) i

Group Work: Crime questionnaire (TB pàg. 141). Get ready for your Exam 9 i 10 (SB pàg. 92 i93)

Activitats d’ampliació Get ready for your Exam 9 i 10 (SB pàg. 92 i 93) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional activities- Language Note- Alternative Writing Task (TB pàg. 107)

V. AVALUACIÓ

Avaluació sumativaUnit 9, Short test 1 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 9, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)Avaluació formativaLanguage Review, Units 9 i 10 (SB pàg. 102)Review 5 - Units 9-10 (WB pàg. 109)Realització dels exercicis del WB (Unit 9, pàg. 80 a 86).Get ready for your Exam 9 i 10 (SB pàg. 92 i 93)AutoavaluacióSelfCheck (Unit 9 - WB, pàg. 87).



orals en diferents contextos de comunicació relacionats amb els continguts de la unitat: Gent parlant sobre crims i de les raons per cometre’ls (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test A i B).


- Descriure diferents delictes. - Descriure un fet de diferents moments del passat.- Fent i contestant preguntes sobre històries de crims.



- Explicar què han dit altres persones. - Discutir sobre delictes informàtics.- Un diàleg; informar d’un robatori.


- Comprendre la informació que contenen textos escrits procedents de diverses fonts: Un text: Modern crime (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress test A i B).

Escriure textos clars i detallats amb diferents objectius i en suports variats: Un correu electrònic explicant a un amic una pel·lícula de crims (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 9, Progress test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank - Unit 9, Short test 1Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test A i B)- Delictes i delinqüents, verbs que expressen delicte (burgle, shoplift, rob a bank, steal,

etc.), sufixos (-er, -ist, -ian), adjectius extrems (astonished, vital, etc.), expressions de temps (in the end, after a while, etc.)

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 9, Short test 1 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM Unit 9, Short test 2 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 9, Progress test A i B- El passat perfecte- L’estil indirecte

FonèticaAplicar els coneixements adquirits de pronunciació:- Exagerar per donar efecte (adjectius extrems).

Reflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenentatge.



Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es parla la llengua estrangera



Unit 10: The written word



Participar en interaccions orals:-Fer un qüestionari sobre hàbits de lectura.-Parlar de diferents publicacions.-Descriure les diferents etapes d’un procés.-Parlar d’autors famosos i les seves obres.-Fer i contestar preguntes en veu passiva.-Fer una entrevista editorial/ a un escriptor.-Comprar llibres.

Desenvolupar estratègies útils de comunicació oral: (Exam tip): fer servir el Functions Bank per ampliar frases i expressions.

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Dos adolescents fent un qüestionari. - Un text que descriu les etapes en el procés d’elaboració del paper. - Entrevistes d’opinió sobre William Shakespeare i la seva obra.- Un diàleg mentre es compren llibres en una botiga.- Una cançó (Paperback writer).



senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: - Un text cross-cultural sobre William Shakespeare i la seva obra (Romeo and Juliet). - Una entrevista amb Christopher Paolini (Writing fantasy).- Textos curts sobre publicacions: un text sobre la Bíblia (The bible) i un altre sobre

els llocs web (Wiki Website). Utilitzar adequadament estratègies bàsiques de comprensió lectora: Exam tip: quan es

busca informació específica en un text, primer cal llegir atentament les preguntes. Produir textos escrits senzills amb finalitats variades sobre diferents temes, utilitzant

els registres adequats al lector i als diferents suports al seu abast; en aquesta unitat, un resum d’un llibre (A book review).

Utilitzar adequadament les estratègies i recursos adequats d’organització, articulació i coherència d’un text; en aquesta unitat, fer servir el present simple de la veu passiva per resumir la trama d’un llibre o d’una pel·lícula (Writing tip).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat:- Publicacions (autobiography, comic, textbook, etc.)- Llibres i textos (back cover, title, etc.).- Estils de ficció (crime, fantasy, short stories, etc.).- Seccions d’una llibreria (cookery, reference, etc.).


- La veu passiva (present simple)- La veu passiva (altres temps verbals)

- Utilitzar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació.- Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació:

- El so schwa /ə/.- Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que s’ha après i autoavaluació.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera; comprant llibres.

Mostrar una actitud receptiva envers les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent de la pròpia.

Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i cultures on es parla la llengua estrangera;- Publicacions, autors, hàbits de lectura, etc.

Coneixement d’alguns trets històrics i geogràfics dels països on es parla la llengua estrangera.

II. CONTINGUTS

Gramàtica The passive (Present simple and other tenses)

Lèxic Publications (autobiography, comic, textbook, etc.) Books and text (back cover, title, etc.) Styles of fiction (crime, fantasy, short stories, etc.) Bookshop departments (cookery, reference, etc.)

Reflexió sobre l’aprenentatge Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua anglesa. Ús de recursos per a l’aprenentatge com ara diccionaris, llibres de consulta,


aprenentatge i ús d’estratègies d’autocorrecció. Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula

i fora de l’aula. Participació activa en activitats i treballs grupals. Confiança i iniciativa per expressar-se en públic i per escrit.



Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: Les activitats referides com a Speaking (Working in pairs) en tota la unitat. L’apartat Everyday English, que fa referència al llenguatge funcional de la unitat:

comprar llibres en una llibreria (SB pàg. 100). Les seccions amb activitats extres d’escoltar i conversar: (Pairwork: General knowledge

quiz, TB pàg. 142 i Pairwork: What’s the difference? TB pàg. 143). L’elaboració de textos escrits adequats a diferents situacions de comunicació: Una

ressenya d’un llibre (SB pàg. 101, WB pàg. 96).




- Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode:- La pàgina web www.oupe.es a través d’Internet.- El MultiROM amb activitats interactives per a l’autoestudi de l’alumne.- Frontrunner iTools, per utilitzar a la pissarra interactiva.- Blogs, per exemple: http://edublocs.org, https://blocger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que es poden veure a l’ordinador, a l’mp3 i en

alguns telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres.


Aquesta competència es desenvolupa a través de treballar les habilitats i destreses essencials de comunicació com:

- Diàlegs i intercanvis comunicatius (les seccions de Speaking en tota la unitat, o l’apartat Everyday English, SB pàg. 100).

- Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència: constatar i assumir diferències i semblances en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutació, etc. (Speaking).

Expressar les pròpies idees i escoltar les dels altres, posant-se en el lloc de l’altre i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup, i tots els treballs i les activitats fetes en parelles o grups.


- Publicacions, autors, hàbits de lectura, etc.

Competència artística i culturalAquesta competència es desenvolupa a la unitat a través d’activitats com:- Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació per conèixer

i apreciar diferents manifestacions artístiques i culturals:- Culture: Informació sobre William Shakespeare i la seva obra Romeo and Juliet (SB

pàg.96, WB pàg. 92). Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: el resum d’un llibre (SB pàg. 101,

WB pàg. 96) Les notes culturals del TB que enllacen amb la temàtica plantejada a la unitat:

- Authors, pàg. 110- The big issue, pàg. 112- To be or not to be, pàg. 113- Paperback writer, pàg. 117

Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural i el diàleg intercultural en totes les seccions de Speaking i de Writing.

Conèixer les etapes en el procés d’elaboració del paper (SB pàg. 95). Fer referència a diferents manifestacions culturals i artístiques com ara:

- Diferents publicacions (SB pàg. 94, 95, WB pàg. 90).- Les noves tecnologies i la informació (Wiki Websites, SB pàg. 97).- Informació sobre la Bíblia (SB pàg. 97). - Fer referència a l’autor Christopher Paolini (SB pàg.98 i 99).- Conèixer informació sobre la novel·lista anglesa més popular, Agatha Christie.

Aprendre i cantar una cançó: Paperback writer , dels Beatles (SB pàg. 99).







Fer servir la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clars els objectius proposats (This unit includes, SB pàg. 94).

Utilitzar les seccions Learn This! (SB pàg. 95) com a estratègies per desenvolupar les pròpies capacitats d’aprenentatge.

Practicar habilitats bàsiques de comprensió lectora: (Exam tip SB pàg. 98), de comunicació (Exam tip, SB pàg.100), o de escriptura (Writing tip, SB pàg. 101) i Check your work SB pàg. 101 i WB pàg. 96).

Aprendre a integrar coneixements i procediments apresos per comprendre les informacions escrites i audiovisuals (Tots els textos que apliquen la gramàtica i el vocabulari de la unitat, SB pàg. 95, 96, 97, 98, 99 i WB pàg. 92, 94).


Utilitzar l’apartat Get ready for your Exam com una tècnica d’estudi que ajudi l’alumne a millorar i ser conscient del seu aprenentatge (WB-pàg. 98 i 99).

Comprovar el que sap i el que és necessari aprendre realitzant els Review 9-10, WB pàg. 109 i Language Review 9-10 SB pàg. 102.

Utilitzar el material de referència: Grammar reference-SB pàg. 123, Wordlist-WB pàg.s 119, Irregular Verbs List-WB pàg. 120, Functions Bank-WB pàg. 100 i 101, Writing Bank, WB pàg. 102 a 104.

Gestionar les pròpies capacitats com l’autoavaluació, a les seccions: SelfCheck 10 (WB pàg. 97).

Fer servir el diccionari com a font d’informació (SB pàg. 98). Ser capaços de realitzar o exposar treballs a l’aula que impliquin iniciatives de

planificació i execució i que desenvolupin la iniciativa, la superació, l’autonomia, etc.: (Pairwork: General knowledge quiz, TB pàg. 142 i Pairwork: What’s the difference? TB pag. 143).


Desenvolupar iniciatives de planificació i proposar-se objectius a assolir al principi de cada unitat (This unit includes, SB pàg. 94).

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades a la unitat (WB, pàg. 90-96). Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat. Tenir i fer servir les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en parelles i

en equip de forma cooperativa i flexible sempre que ho requereixin les activitats comunicatives de la unitat: diàlegs, speaking, Work in pairs, etc.

Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Acostumar-se a realitzar treballs que impliquen idear, analitzar, planificar, actuar i

revisar els fets (Writing SB pàg. 101, WB pàg. 96, Check your work, SB pàg. 101). Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, la superació, la perseverança en les

dificultats i l’autocrítica practicant l’autoavaluació SelfCheck 10 (WB pàg. 97) i la revisió del seu aprenentatge (Review 9-10, WB pàg. 109 i Language Review 9-10 SB pàg. 102).




Formen part d’aquesta competència la percepció adequada de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar-hi:

En aquesta unitat, els alumnes aprenen a ser crítics i a opinar sobre literatura i hàbits de lectura.

Conèixer com són les etapes en el procés d’elaboració del paper (SB pàg.95).




Everyday English, SB P100, WB P95TB activities SB P142 143

Un qüestionari, SB P941.2. Adaptar la comunicació al context. Totes les seccions de Speaking en el SB

Everyday English, SB P100, WB P95Writing, SB P101, WB P96TB activities SB P142 143

Un qüestionari, SB P941.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en situacions diferents.


Writing, SB P101, WB P96TB activities SB P142 143

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. Totes les seccions de Speaking en el SBEveryday English, SB P100, WB P95


Un qüestionari, SB P941.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses.

Textos culturals, SB P96,97,98,99; WB P92,94



Skilss Round-up (1-10) SB, P1031.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. Textos per integrar gramàtica i vocabulari,

SB P95,96,97,98,99 i WB P92,94Grammar builder and Reference SB P122 i





Un qüestionari, SB P941.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.




Writing, SB P101, WB P961.12.Tenir en compte, i acceptar opinions diferents i fer crítiques amb esperit constructiu. Totes les seccions de Speaking en el SB


Un qüestionari, SB P94

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.4. Desenvolupar un esperit crític en l’observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals.




4.6. Localitzar i interpretar la informació para utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir a l’oferta de serveis creixent de la societat del


coneixement.4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectora i comunicativa. Components digitals del mètode, Internet

5. Social i ciutadana5.1.Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. Totes les seccions de Speaking en el SB


Additional Speaking Activity, TB P117TB activities SB P142 143

Un qüestionari, SB P94Una cançó, SB pàg.99

5.2. Reconèixer i acceptar, mitjançant el coneixement de l’idioma, les diferències culturals i de comportament.

Everyday English, SB P101, WB P95Textos culturals, SB P96,97,98,99; WB

P92,945.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per aprendre a participar, a expressar les idees pròpies, a escoltar les dels altres, a desenvolupar l’habilitat per construir diàlegs, a prendre decisions valorant les aportacions dels companys, i a afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.

Totes les seccions de Speaking en el SB TB activities SB P142 143

Additional Speaking Activity, TB P117Un qüestionari, SB P94

5.4 Utilitzar el coneixement sobre l’evolució i organització de les societats i sobre els trets i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.


5.5 Demostrar comprensió de l’aportació que les diferents cultures han fet a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua d’identitat local.




TB activities SB P142 143Additional Speaking Activity, TB P117

Un qüestionari, SB P94

5.9. Mostrar un comportament coherent amb els valors democràtics que es manifesti sobretot en la presa de decisions, el control i l’autoregulació dels pensaments propis, els valors, els sentiments i les accions.


TB activities SB P142 143Additional Speaking Activity, TB P117

6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i plaer, i considerar-les una part del patrimoni dels pobles.

Textos culturals, SB P96,97,98,99; WB P92,94 Una cançó, SB P99



Writing, SB P101, WB P966.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d’expressions artístiques i culturals.




7. Aprendre a aprendre7.1.Ser conscient del que se sap i del que és necessari aprendre, de com s’aprèn, i de com es gestionen i es controlen de manera eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.

This unit includes: SB P94Learn this! SB P 95

Exam tip, P 98 i 100 i Writing tip, SB P101Check your work, SB P101, WB P96Autoavaluació, SelfCheck, WB P97



7.2 Ser capaços d’obtenir informació —individualment o en col·laboració— i transformar-la en coneixement propi, integrant-la en els coneixement previs i amb l’experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.

Textos per integrar gramàtica i vocabulari, SB P95,96,97,98,99 i WB P92,94


Un qüestionari, SB P947.3. Fer servir de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual que es manifesti en el pensament estratègic.

Learn this! SB P 95Exam tip, P 98 i 100 i Writing tip, SB P101

Check your work, SB P101, WB P96Recerca en diccionaris SB pàg. 98

7.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions procedents de la seva pròpia experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

Textos per integrar gramàtica i vocabulari, SB P95,96,97,98,99 i WB P92,94




7.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recuperar informació, com resums, esquemes o mapes conceptuals.


Learn this! SB P 95Exam tip, P 98 i 100 i Writing tip, SB P101



7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia. Totes les activitats de SpeakingUn qüestionari, SB P94

TB activities SB P142 143



Writing, SB P101, WB P96Check your work, SB P101, WB P 96

TB activities SB P142 143Un qüestionari, SB P94

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes.

Writing, SB P101, WB P96Alternative writing task, TB P119

This unit includes: SB P948.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, utilitzar l’assertivitat per fer saber adequadament als altres les pròpies decisions, i treballar de forma cooperativa i flexible.


TB activities SB P142 143Un qüestionari, SB P94


This unit includes: SB P94Everyday English, SB P100, WB P95

8.9. Fer debats i treballs individuals o en grup que impliquin idear, analitzar, planificar, actuar i revisar què s’ha fet i extreure conclusions.

Writing, SB P101, WB P96Check your work, SB P 101 i WB 96

Un qüestionari, SB P948.10.Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal. El treball del WB Unit 10, P90 a 96

Ús del material de referència TB activities SB P142 143


Totes les seccions de Speaking en el SBLearn this! SB P 95

Exam tip, P 98 i 100 inWriting tip, SB P101Check your work, SB P101, WB P96Autoavaluació, SelfCheck, WB P97


Language Review (9-10) SB P102 P141,142

I. TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats de reforç Activitats addicionals i alternatives; (Unit 10 - TB, pàgines 110 a 119) Workbook (Unit 10 – pàg. 90 a 96) Les seccions Revision (WB) Activitats de les seccions de referència:


L’apartat Skills Round-Up (Units 1-10, SB pàg. 103) Les activitats fotocopiables del TB: Pairwork: General knowledge quiz, TB pàg. 142 i

Pairwork: What’s the difference? TB pàg. 143). Get ready for your exam 8 (WB pàg. 98 i 99)

Activitats d’ampliació Get ready for your exam 8 (WB pàg. 98 i 99) Les seccions Extension i Challenge! (WB) Les activitats addicionals proposades en el Teacher’s Book:

- Culture Note- Optional actitvities- Language Note- Additional Speaking Activity (TB pàg. 117), Alternative Writing Task (TB pàg. 119)

V. AVALUACIÓAvaluació sumativaUnit 10, Short test 10 and 2 (Frontrunner Test Bank MultiROM)Unit 10, Progress test A and B (Frontrunner Test Bank MultiROM)

Avaluació formativaLanguage Review, Units 9 i 10 (SB pàg. 102)Review 5 - Units 9-10 (WB pàg. 109)Realització dels exercicis del WB (Unit 10, pàg. 90 a 96).Get ready for your exam 8 (WB pàg. 98 i 99)

AutoavaluacióSelfCheck (Unit 10 - WB, pàg. 97).



orals en contextos de comunicació diferents relacionats amb els continguts de la unitat: - Gent parlant dels llocs on els agrada llegir (Pre-Intermediate Test Bank

MultiROM - Unit 10, Progress test A i B).- Una entrevista de ràdio (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM Cumulative

Test 6-10, Test A i B)

- Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:- Fer un qüestionari sobre hàbits de lectura.- Parlar de diferents publicacions.- Descriure les diferents etapes d’un procés.- Parlar d’autors famosos i les seves obres.- Fer i contestar preguntes en veu passiva.- Fer una entrevista editorial/ a un escriptor.- Comprar llibres.


- Comprendre la informació que contenen textos escrits procedents de diverses fonts: - Un text: A new career (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress test

A) - Un text: A new career (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM-Unit 1, Progress test

B)- Un text; Community police (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM Cumulative Test

6-10, Test A)- Un text; Watching you (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM Cumulative Test 6-

10, Test B)

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats:



- Una carta recomanant un llibre d’un autor espanyol (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM- Unit 10, Progress test A i B)

- Una carta a un amic anglès explicant-li com és la “policia comunitària” al teu barri (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM Cumulative Test 6-10, Test A i B)

BLOC 3 – Coneixement de la llengua VocabulariConèixer el vocabulari de la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank - Unit 10, Short test 2) Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test A i B)- Publicacions, Llibres i textos, Estils de ficció, Seccions d’una llibreria

GramàticaComprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses a la unitat: (Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 10, Short test 1 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM Unit 10, Short test 2 (Grammar), Pre-Intermediate Test Bank MultiROM - Unit 10, Progress test A i B- La veu passiva (present simple)- La veu passiva (altres temps verbals)

- Fonètica- Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació:- El so schwa /ə/

Reflexió sobre l’aprenentatgeAvaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenentatge.



Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es parla la llengua estrangera.

TEMPORITZACIÓ FRONTRUNNER 2

Aquesta programació d'aula representa un model de seqüència temporal d'aprenentatge per a 2n curs d'Educació Secundària, a raó de 120 hores curs i preveu els objectius específics de l'assignatura d'anglès. De mitjana, cada unitat (deu) necessita un mínim de 10 a 12 sessions de 50 minuts cadascuna segons la nova normativa.

Dins d'aquesta programació temporal de cada unitat i segons les circumstàncies de cada grup o l'esdevenir del curs escolar el professor ho adaptarà segons el seu criteri. Es tracta d'una temporització adaptable, dissenyada amb diversos itineraris per adaptar-se al perfil del grup-classe, ja que es pot utilitzar de manera simultània amb alumnes que tinguin dificultats en l’aprenentatge d'idiomes, així com amb aquells que tinguin coneixements una mica més avançats. Així mateix, és adaptable als gustos i iniciatives del professor / a i als seus alumnes, i a la mateixa evolució del curs.

És una programació orientativa i ampliable, amb nombroses possibilitats opcionals proposades al Teacher's Book. El professor pot introduir les activitats en el moment oportú, segons les necessitats i l'actitud dels alumnes, tenint en compte els ritmes d’aprenentatge –individuals i col·lectius– i les hores lectives de què es disposa.

UNITAT Aprox. Núm. Sessions

Aprox. Temporització(60 min. per sessió)*

Notes i observacions

1 The real you 10 10-12 hores*

2 Winning and losing 11 10-12 hores*

3 Town and country 10 10-12 hores*

4 In the spotlight 11 10-12 hores*

5 Gifts 11 10-12 hores*

6 Technology 11 10-12 hores*

7 Cultures and customs 10 10-12 hores*

8 What if…? 11 10-12 hores*

9 Crime scene 10 10-12 hores*

10 The written word 11

TOTAL e.g approx 106 100-120 hores*

Activitats extres programades pel centre


La nomenclatura utilitzada a les taules de programació d’aula són les següents.

La columna dedicada a les subcompetències considera d’una manera orientativa i d’una manera genèrica les subcompetències que desenvolupa el mètode per a cada una de les habilitats practicades a l’aula. Aquesta enumeració s’ha explicat d’una manera exhaustiva en la introducció a la programació d’aula.

Destreses Interacció MaterialsCE Comprensió escrita PA Professor – alumne WB Workbook

CO Comprensió oral TI Treball individual SB Students’ Book

EE Expressió escrita TG Treball en grup TB Teacher’s Guide

EO Expressió oral TP Treball en parelles CD Cless CDs

IO Interacció oral TRP Teacher’s Resource and Tests Pack

TD Totes les habilitats NS Natural Sciences for ESO 1 & 2

UNIT 1: THE REAL YOUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 1A (60’) Personalities

Activitats de detecció de coneixements previs i motivació.Activitats de warm-up(Lead-in) TB pàg. 11

Iniciar activitats de desenvolupament:Vocabulary and listening, SB, pàg. 4 Ex. 1 a 6

Lectura del tema de la unitat (La identitat personal) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.

Presentació dels continguts i habilitats de la unitat. Visualització de l’esquema: This unit includes:

Planificació dels objectius i (I can...) les activitats de la unitat.

Introducció al vocabulari de la unitat (Adjectius per descriure personalitat, prefixos negatius) i realització dels exercicis proposats de comprensió: - Descripció d’uns caràcters (Culture Note).- Relació de vocabulari amb el seu oposat.- Audició i repetició del vocabulari

Audició d’uns diàlegs que descriuen persones i realització d’un exercici de comprensió.

Escriptura de notes descrivint algun amic o familiar.

Comunicació oral descrivint personatges de l’exercici anterior a classe.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.123.44.1 a 4.35.1 a 5.35.8/5.96.1/6.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE, EE, CO, EO

CO, EO

EE

EO, CO

P-A

TI

TI

TI

TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB,

pàg. 8- Wordlist, WB, pàg.

110- Vocabulary Builder,

SB pàg. 124- Activitats del

MultiROMActivitats

d’ampliació- Extension (WB pàg.

4)

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après.

Exercicis extres per reforçar el vocabulari.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.2/7.7/7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 1: THE REAL YOUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 1B (60’) Personalities

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB pàg. 12

Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 5, ex. 1 a 7

Comunicació oral parlant sobre la roba que porten posada i la imatge de la unitat.

Observació i descripció d’una imatge fent servir els verbs adequats d’un requadre.

Lectura i descripció d’uns missatges de text. Identificació de verbs després de llegir una taula explicativa sobre El present simple i el present continu i realització dels exercicis de pràctica proposats.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge dels temps verbals adequats (Learn This!).

Realització d’un exercici per practicar la gramàtica de la unitat, completant un diàleg. Audició i comprovació.

Interacció oral construint frases amb els verbs, substantius i frases de temps d’una taula per parlar d’hàbits i activitats rutinàries.

1.1 a 1.41.8 a 1.127.3/7.4/7.5 8.10 a 8.12

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EE

CE, EE

CE

EE, CECO

EO,CO, IO

P-A, TI

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg.

5- Wordlist, WB, pàg.110- Grammar Builder,

(1B), SB pàg. 104- Activitats del

MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg.

5)Pairwork activity (Spot the difference) TB pàg. 13 i 124


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals.

Realització d’un exercici per ampliar i practicar gramàtica i vocabulari en una interacció comunicativa.

1.84.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE TI

TI

TP

WBSB

MultiROM

UNIT 1: THE REAL YOUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 1C (60’) Free Time


Activitats de desenvolupament:CultureSB, pàg. 6, Ex. 1 a 8

Presentació dels objectius de la unitat i comentaris sobre el temps lliure dels alumnes.

Observació d’una foto i predicció d’informació d’un text. Comentaris sobre això.

Lectura d’un text (Teenage leisure in the UKI) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició de quatre converses sobre les activitats de temps lliure i acabat d’unes frases. Comprovació.

Realització d’un exercici de pronunciació per practicar l’entonació en les preguntes.

Interacció comunicativa entrevistant un company sobre les seves activitats de temps lliure.

1.1 a 1.123.44.1 a 4.34.6 a 4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9 a 8.12

EO, CO

EO,CO

CE, EE,

CO

CO,EO

EO,CO, IO

P-A

TG

TI

TI

PA, TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools


6- Activitats del

MultiROM

- Revision (WB pàg. 6).Activitats d’ampliació Challenge! (WB pàg. 6)Optional Activity, TB pàg.14

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après.

Exercicis extres per ampliar els coneixements culturals.

1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE, EE

TI

TI

WB



UNIT 1: THE REAL YOUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 1D (60’)

Activitat de warm-up(Lead-in) TB pàg. 16


“Tempesta d’idees” sobre l’experiència dels alumnes a fer qüestionaris.

Interacció oral fent i contestant preguntes en un qüestionari, fent servir diversos temps verbals segons correspongui (Verbs + infinitiu o verbs acabats en -ing).

Realització del qüestionari per part de l’alumne, personalitzant l’exercici.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Comunicació oral expressant els resultats del qüestionari anterior, segons l’esquema proposat.

1.1 a 1.41.8 a 1.127.3/7.4/7.5 8.10 a 8.121.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

EO, COCE

CE

CE,EE

EO,CO,

P-A, TG

TI, TP

TI

TI

TG

TBSBCD

MultiROMiTools


7- Wordlist, WB, pàg.

110- Grammar Builder,

(1D): SB pàg. 104- Activitats del

MultiROM

Activitats d’ampliacióChallenge! (WB pàg. 7)Optional Activity, TB pàg.16



1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM

UNIT 1: THE REAL YOUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 1E (60’)Appearances


Activitats de desenvolupament:Reading-SB, pàg. 8 i 9, Ex. 1 a 7

Introducció i comentaris de les paraules appearance i fashion.

Observació, descripció i comentaris d’unes unes fotografies.

Lectura i pràctica d’una estratègia de comprensió lectora: comprensió general en la primera lectura d’un text (Exam tip).

Lectura d’un article sobre la cultura juvenil (Do goodies wear hoodies?) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Audició i acabat d’una cançó d’Avril Lavigne (Sk8er boy) amb les paraules d’un requadre i realització d’un exercici de comprensió.

Interacció comunicativa expressant l’opinió sobre una cançó.

1.1 a 1.23.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

EO,CO

CE

CE

CO, CE,EE

EO, CO, IO

PA

PA,TG

PA,TI

TIPA, TG

TI

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 8Revision (WB pàg. 8)-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióOptional Activity, TB pàg.17

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: Teenage fashions in the UK.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBMultiROM

SB



UNIT 1: THE REAL YOUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 1F (60’)Giving an opinion

Warm-up Activities(Lead-in) TB pàg.18

Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, pàg. 10, ex. 1 a 8

Escriptura d’una llista de coses i activitats que agraden als alumnes.

Lectura i audició d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: expressar opinió del que els agrada fer i del que no.

Realització d’un exercici de localització de frases en el diàleg.

Interacció oral interpretant el diàleg anterior i canviant les paraules indicades per les expressions d’un requadre (Hobbies i interessos).

Lectura i ús d’una tècnica d’estudi (Exam Tip): Functions Bank per ampliar frases i expressions.

Audició de quatre converses expressant què els agrada fer a uns joves i què no. Realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una estratègia útil de comunicació oral; reaccionar a l’interlocutor fent servir expressions d’assertivitat (Speaking tip) i realització d’un exercici de pràctica (Pronunciation).

Interacció oral preparant i escenificant un diàleg semblant al del model per expressar gustos.

1.1 a 1.123.45.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE.

CO, CE, EE

CE,EE

EO, CO, IO

CE

CO, CE,EE

CE

CO, CE,EE

TI

TI

TI

TP

TI

TI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 9-Functions Bank, WB -Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació:Additional speaking activity TB, pàg. 18

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a la unitat; donar opinions.

Realització d’una activitat addicional de comunicació oral.

1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

EO, CO

TI

TP

WBMultiROM

TB

UNIT 1: THE REAL YOUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 1G (60’)A personal profile

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB pàg. 19Activitats de desenvolupament Writing, SB, pàg. 11,Ex. 1 a 8

Explicacions sobre el tipus d’escrit de la unitat: personal profile.

Lectura de la tasca encomanada (Writing task) i de dos perfils personals i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Coneixement i ús d’estratègies per millorar les habilitats d’escriptura; en aquesta unitat, fer servir modificadors adverbials per potenciar els adjectius (Writing tip) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Producció d’un perfil personal, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Elaboració de notes prèvies.- Ús d’adjectius descriptius. - Ús d’adverbis modificadors.- Revisió de l’escrit tal com s’indica a

l’exercici.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CEEO, CO

PATI

TI

SBTBCD

MultiROMITools


10- Activitats del

MultiROM

Activitats d’ampliació:

Alternative Writing TaskTB pàg. T20Optional Activity, TB pàg.20

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: un perfil personal.

Realització d’exercicis per consolidar l’habilitat d’escriure.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WBMultiROM

TB

Sessió 8(60’)

Activitats de reforç i ampliació:Get ready for your exam 1 and 2

Realització d’uns exercicis per practicar les habilitats d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements.

1.1 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



SB, pàgs. 12 i 13 Speaking:Relació de frases relatives a una foto.Audició d’una descripció d’una foto.Expressió d’acord o desacord sobre la

descripció anterior.Realització d’una prova oral: respondre a

unes preguntes sobre una foto argumentant les opinions .

Listening:Audició d’un text en què sis persones es

presenten i acabat d’una taula amb la informació aportada.

Use of English: Lectura i acabat d’un text.Lectura d’una estratègia útil per a les

proves d’audició (Tip).Reading:Lectura d’un text sobre els sentiments i com s’expressen i realització dels exercicis de comprensió proposats.Speaking:Exposició i raonament d’opinions sobre uns temes proposats.

UNIT 1: THE REAL YOUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9 i 10(120’)

Activitats d’avaluacióAvaluació sumativa:

Avaluació formativa

Autoavaluació

Realització dels exercicis i les activitats proposades en els tests per a la unitat 1:

Short test 1 and 2 Grammar Vocabulary Everyday English

Progress test A and B Grammar Vocabulary Listening Reading Writing

Realització dels exercicis proposats per a la unitat 1:

Language Review, (SB pàg. 22) Realització dels exercicis del WB

(Unit 1, pàg. 4 a 10). Get ready for your Exam 1 and 2

(SB pàg. 12 i 13)

Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 1SelfCheck, WB, pàg. 11.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB



UNIT 2: WINNING AND LOSINGSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 2A (60’)A question of sport

Activitats de warm-up(Lead-in)

Iniciar activitats de desenvolupament:Vocabulary and listening, SB, pàg. 14, Ex. 1 a 7

Lectura del tema de la unitat (Guanyar i perdre en l’esport) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.

Presentació dels continguts i les habilitats de la unitat. Visualització de l’esquema: This unit includes:

Planificació dels objectius (I can...) i les activitats de la unitat.

Interacció oral fent i contestant les preguntes d’un qüestionari sobre esport.

Realització d’un exercici per practicar el vocabulari de la unitat (Esports). relacionant paraula amb imatge. Audició i comprovació.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de play/go/do (Look out!) i realització d’un exercici de comprensió.

Audició de diversos comentaris esportius curts e identificació de l’esport corresponent.

Interacció comunicativa entrevistant un company sobre esports, seguint un esquema proposat. Exposició a classe de la informació obtinguda.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.123.44.1/4.35.1 a 5.35.8/5.96.1/6.67.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

CO,EO

EO,CO, IO

CE, EE,CO

CE,EE

CO,

EO, CO, IO

P-A

TP

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 12- Wordlist, WB, pàg. 111 i

112- Vocabulary Builder SB

pàg. 125- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Extension (WB pàg. 12) -Optional Activity, TB pàg.

25

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a la unitat.

Exercicis extres per reforçar el vocabulari (collocation: sports and games).

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM


UNIT 2: WINNING AND LOSINGSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 2B (60’)



Redacció de frases sobre algun esport favorit.

Lectura i comprensió d’un text sobre un partit de futbol i localització de formes verbals en passat simple.

Lectura i acabat d’una taula sobre el passat simple (afirmatiu/negatiu/ interrogatiu) amb l’ajuda d’una tècnica d’estudi (Look out!).

Audició d’unes formes en passat simple i pronunciació de les terminacions –ed. Realització d’un exercici de pràctica (Pronunciation).

Lectura i acabat de dues petites històries sobre fets esportius amb les formes verbals adequades. Audició i comprovació.

Realització d’un exercici de comprensió sobre l’audició anterior.

Escriptura de frases explicant fets que van passar la setmana passada i comunicació oral exposant-les a classe i endevinant quines són falses.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE, EEEO

CE,EE

CO, CE, EE

CE,EE

EE,CE

EE, CE

EO,CO,

P-A, TP

TI

TI

PA, TI

TI

TI

TI

TG

TBSBCD

MultiROMiTools


112- Grammar Builder, (2B), SB


Activitats d’ampliació- Grammar Game (Irregular

verb bingo) TB P. 126


Realització d’un exercici per ampliar i practicar gramàtica i vocabulari en una interacció comunicativa.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM

UNIT 2: WINNING AND LOSINGSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 2C (60’)On the river



Observació i comentaris d’una foto fent servir there is/there are.

Descripció d’una fotografia amb el vocabulari d’un requadre. (Culture Note: Oxbridge, TB pàg. 27).

Lectura d’un text (The Boat Race) y realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’un programa de ràdio sobre la història de la teranyina Boat Race i enumeració dels fets que s’hi expliquen. Audició i comprovació.

Interacció oral fent i contestant preguntes sobre l’esdeveniment esportiu The Boat RACE.

1.1 a 1.23.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9 a 8.12

CO, EO,

EO,CO

CE, EE,

CO

EO, COIO

P-A

PA, TG

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 14- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg. 18)

Activitats d’ampliació- Challenge! WB pàg. 14 - Optional Activity, TB pàg.28

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Teenagers and sport)

Redacció d’un petit text sobre un esportista.

1.82.36.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WB



UNIT 2: WINNING AND LOSINGSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 2D (60’)


Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg.17, ex.1 a 6

Comunicació oral parlant dels esports favorits dels alumnes.

Lectura i audició d’un text sobre un accident de moto (Nikki Lauda) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre l’ús i el significat del Passat simple/Passat continu.

Lectura i acabat d’una taula sobre el Passat continu.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i acabat d’un text amb la forma verbal adequada: passat simple o continu.

Interacció oral, fent i contestant unes preguntes proposades sobre unes vinyetes.

Interacció oral narrant una història.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.35.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

EO, CO

CE, CO

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools


112- Grammar Builder, (2D): SB


Activitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 15)- Pairwork (Roger Federer)

TB P. 127 y 29- Optional Activity, TB

pàg.29


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals i practicar la comunicació oral.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EEEO,CO

TI

TITP

WBSBTB

MultiROM

UNIT 2: WINNING AND LOSINGSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 2E (60’)Surf’s up

Activitats de desenvolupament:Reading-SB, pàg. 18 i 19, ex. 1 a 8

Observació i descripció d’unes fotografies (Una esportista fent surf).

Lectura i pràctica d’una tècnica de comprensió lectora: predicció d’informació a través de fotos, títols, etc. (Exam tip).

Lectura d’un article (Surfing superstar!) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Realització d’exercicis per practicar el vocabulari (formes irregulars del passat simple).

Preparació d’una entrevista a la surfera Bethany Hamilton i interacció oral fent l’entrevista segons un esquema proposat.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1//6.46/5/6.67.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CE, EE.

CE,EE

CO, EE, IO

PA, TG

TI

TI

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 16- Revision (WB pàg. 16)-Activitats del MultiROM- Skills Round-Up (1-2). SB pàg. 23


Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: Friendly dolphins save swimmers.

Realització dels exercicis proposats per millorar les habilitats lectores; un correu d’una noia polonesa (Joanna Filipowska, que vol treballar d’au-pair en una família britànica).

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBMultiROM

SB



UNIT 2: WINNING AND LOSINGSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 2F (60’)Talking about the past


Lectura i acabat d’un diàleg amb les paraules d’un requadre per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: parlar del que ha passat el cap de setmana. Audició i comprovació.

Escenificació del diàleg anterior amb paraules d’un requadre.

Audició d’uns diàlegs entre adolescents parlant del cap de setmana i realització d’exercicis de comprensió.

Aprenentatge i ús d’estratègies útils de comunicació oral; continuar un diàleg fent més preguntes sobre què va passar en passat (Speaking tip).

Lectura d’un quadre de vocabulari (Activitats de temps lliure) i redacció de frases fent servir el passat simple.

Interacció comunicativa, preparant i escenificant un diàleg sobre què va fer l’alumne el cap de setmana, seguint un esquema proposat.

1.1 a 1.123.45.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, CO

EO,CO

CO,

CE

CE

EO,CO, IO

TI

TP

TI

TI

TI

TP, TG

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 20-Activitats del MultiROM



1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBMultiROM

UNIT 2: WINNING AND LOSINGSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 2G (60’)A magazine article


Comentaris sobre esportistes famosos en diferents modalitats.

Observació d’una foto i comunicació oral fent prediccions d’informació sobre la instantània.

Lectura d’un article sobre l’esportista Jesse Owens, i realització dels exercicis de comprensió.

Lectura d’una tècnic d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de l’ús adequat de paràgrafs en un article (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Producció d’un article sobre un esportista famós del passat, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Notes prèvies per elaborar-lo.- Revisió de l’escrit tal com s’indica

(Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

EO, CO

PA, TG

TG

SBTBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 18- Activitats del MultiROM


Alternative Writing TaskTB pàg. T32

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: un article sobre un esportista o personatge famós.


1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CE

EE

TI

TI

WBMultiROM

TB



UNIT 2: WINNING AND LOSINGSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)

Activitats de reforç i ampliació:Get ready for your exam 1 WB, pàg. 20 i 21

Realització d’uns exercicis per practicar les habilitats d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Reading:Lectura d’uns consells per millorar les

habilitats lectores (Tips).Lectura d’un text (Olympic Flame) i

realització dels exercicis de comprensió proposats.

Use of English: Lectura d’uns consells per millorar les

habilitats en l’ús de l’anglès (Tips).Lectura i acabat d’un text.Listening:Realització d’uns exercicis de preparació

previs a l’audició (Preparation).Audició d’un text amb informació sobre

diferents llocs per visitar i realització d’uns exercicis de comprensió.

WritingRealització d’uns exercicis de preparació

previs a la redacció d’un article (Preparation).

Producció d’un article per a una revista estudiantil, sobre gent jove i esport, seguint unes pautes proposades.

Speaking:Lectura d’estratègies per millorar la

comunicació oral (Tips). Interacció oral fent i contestant

preguntes personals.

1.2 a 1.123.3/3.45.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB

UNIT 2: WINNING AND LOSINGSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-11(180’)



Autoavaluació





Language Review, (SB pàg. 22) Review 1 (1-2) (WB pàg. 105) Realització dels exercicis del WB

(Unit 2, pàg. 12 a 18) Get ready for your Exam 1 (WB

pàg. 20 i 21).Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per la unitat 2SelfCheck, WB, pàg. 19.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB



UNIT 3: TOWN AND COUNTRYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 3A (60’)Landscapes



Lectura del tema de la unitat (Paisatges urbans i rurals) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Observació d’unes imatges i comunicació oral expressant preferències pel que fa al lloc on viure.

Introducció al vocabulari de la unitat (Paisatges rurals i urbans i preposicions de moviment) i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- relació vocabulari-imatge- clessificació del vocabulari.- audició, repetició i

comprovació del vocabulari.Pràctiques de pronunciació: l’accent en

les paraules.Audició d’un text que descriu una ruta i

traçat d’aquesta ruta en un dibuix. Interacció comunicativa descrivint una

ruta i indicant les direccions que cal seguir en cada cas.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

EO

CE

CO,EO

CO

EO, CO, IO

P-A

PA,TG

TI

PA,TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 22- Wordlist, WB, pàg. 112/113- Vocabulary Builder, SB pàg.

126 - Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Extension (WB pàg. 22)- Pairwork (Describe and draw),

TB pàg.128 i 35


Exercicis extres per reforçar el vocabulari. Realització d’un exercici per ampliar i

practicar vocabulari en una interacció comunicativa.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

EO,COIO

TI

TI

TP

WBSBTB

MultiROM

- Optional Activity, TB pàg.34



UNIT 3: TOWN AND COUNTRYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 3B (60’)


Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 25 ex. 1 a 10

Comentaris del que saben sobre Sim City (Culture Note).

Lectura d’una descripció (Sunshine City) i relació dels adjectius d’un requadre amb el paràgraf adequat.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat (Learn This!): some/any i realització d’uns exercicis de comprensió. Audició i comprovació.

Lectura i acabat d’una taula per clessificar les partícules que expressen quantitat en comptables i incomptables.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat: much/many, a lot of (Look out!) i realització d’un exercici de comprensió. Audició i comprovació.

Participació en intercanvis comunicatius per practicar les estructures apreses en un context de llenguatge quotidià: jugant a un joc d’ordinador: SimCity. Exposició a la classe.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.3/3.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EO

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI

TI

TI

TI

PA, TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 23- Wordlist, WB págs 112/ 113- Grammar Builder, (3B), SB pàg.

108- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióChallenge, WB pàg.23


Realització d’un exercici extra d’escriptura.

1.1 a 1.44.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WBSB

MultiROM

UNIT 3: TOWN AND COUNTRYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 3C (60’)In the country



Comentaris sobre què coneixen els alumnes del Regne Unit (UK) (Culture note).

Observació i descripció d’una foto.Lectura d’un fullet publicitari sobre Wales

(North Wales) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’un programa de ràdio sobre Wales i lectura d’un consell de comprensió oral (Tip): prendre breus apunts. Realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció comunicativa fent i contestant preguntes sobre els avantatges/desavantatges de viure al camp o a la ciutat.

1.1 a 1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

EO,COCE, EE,

CO, CE,EE

EO,COIO

P-A

PA, TGTI

TI

TG, TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 24- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg.24)Activitats d’ampliacióChallenge! (WB pàg. 24)Optional Activity, TB pàg.17

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Scotland).

Exercicis extres per ampliar els coneixements culturals (quiz).

1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE, EE

EO, CO

TI

TI

TP

WB



UNIT 3: TOWN AND COUNTRYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 3D (60’)



Observació de la imatge de la unitat i pràctica de gramàtica, repassant les partícules Some, any, much, many, a lot of, a little, a few

Observació d’una fotografia i comunicació oral responent a una pregunta.

Lectura d’un petit text sobre la ciutat de Grimsby i d’una tècnica d’estudi per a l’aprenentatge (Learn This!) de les estructures gramaticals de la unitat (els articles) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de la gramàtica de la unitat: els articles (Look out!) i realització d’un exercici de pràctica.

Pràctica d’uns exercicis de pronunciació: els sons /δ/ i /θ/.

Interacció oral responent a unes preguntes per expressar l’opinió.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.123.3/3.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.6/8.12

CE, EE.CE, CO

EO, CO

CE,EE

CE, EE

EO

EO,CO,IO

P-A, TI

PA,TG

TI

TI

PA,TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 25- Wordlist, WB, pàg. 112/113- Grammar Builder, (3D): SB


Activitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 25) Grammar Game (Grammar Lotery), TB pàg.129 i 39



1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EEEO,CO

TI

TITG

WBSBTB

MultiROM

UNIT 3: TOWN AND COUNTRYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 3E (60’)Are you lonesome tonight?



Comentaris sobre la “solitud”.

Observació d’una fotografia i predicció d’informació.

Lectura d’un article periodístic (Monowi) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i pràctica d’una estratègia de comprensió lectora: en preguntes de veritat/fals, llegir cada pregunta i buscar la informació en el text, subratllant la paraula clau (Exam tip) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Realització d’un exercici per practicar vocabulari (adjectius per descriure llocs).

Interacció comunicativa fent i contestant preguntes per parlar del lloc on viu l’alumne.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.37.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

EO,CO

CE, EE.

CE

EE,CE

EO, CO, IO

PA

PA,TG

TI

TI

TI

PA, TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 26- Revision (WB pàg. 26)-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Additional Speaking activity, TB

P 40

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: St Kilda, The edge of the world.

Realització d’un exercici extra per practicar les habilitats orals.

1.73.45.1/5.5/5.76.17.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12


SB



UNIT 3: TOWN AND COUNTRYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 3F (60’)Giving directions

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB pàg. 41Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, pàg. 30, ex. 1 a 9

Preparació d’un repte per grups per practicar el vocabulari.

Interacció oral fent i contestant preguntes sobre la localització de botigues i edificis en un mapa fent servir el vocabulari d’un requadre (Preposicions de lloc).

Lectura d’un diàleg i seguiment de la direcció en un mapa.

Audició i repetició del diàleg anterior. Realització d’un exercici per practicar

vocabulari, relacionant direccions i diagrames.

Audició d’uns diàlegs i seguiment en un mapa de les indicacions que s’hi donen.

Lectura d’una estratègia de comunicació oral: fer servir paraules crossa en una conversa per donar temps per pensar, filler (Speaking tip) i realització d’exercicis de pràctica.

Preparació i escenificació d’un diàleg demanant i donant indicacions per arribar a llocs determinats.

1.1 a 1.123.3/3.45.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO,CO

EO, COIO

CE

CE,EE

CO

CE, EE

EO, CO, IO

PA, TG

TP

TI

TI

TI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools



1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12


UNIT 3: TOWN AND COUNTRYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 3G (60’)A leaflet

Activitats de desenvolupament Writing, SB, pàg. 31,Ex. 1 a 6

Lectura de dos fullets turístics i de l’estructura formal que han de tenir.

Realització d’uns exercicis per practicar aquesta mena de textos (Fullets turístics)

Lectura i ús d’una estratègia per millorar les habilitats d’escriptura en relació amb els fullets (Writing tip).

Producció d’un fullet turístic incloent-hi la informació proposada i seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Revisió de l’escrit tal com s’indica

(Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.3/3.4

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE

CE,EE

CE,EE

EE

PA, TI

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools



- Alternative Writing TaskTB pàg. T42-Optional Activity, TB pàg.17

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: un fullet turístic sobre un lloc bonic o interessant en l’entorn de l’alumne (A leaftet).Realització d’exercicis per consolidar

l’habilitat d’escriure.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE

EE,CE

EE,CE

TI

TI

TI

WBMultiROM

TB



UNIT 3: TOWN AND COUNTRYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)

Activitats de reforç i ampliació:Get ready for your exam 3 and 4SB, pàg. 32 i 33

Realització d’uns exercicis per practicar les habilitats d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Speaking:Relació i clessificació de vocabulari amb

unes fotografies. Interacció oral descrivint unes fotografies;

semblances i diferències.Realització de l’exercici: comparació

d’unes fotos seguint un esquema proposat.Reading:Lectura d’un text (Is cheerleading a

sport?) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Listening:Realització d’uns exercicis de preparació

previs a l’audició.Audició d’una conversació entre un

estudiant que busca pis a Londres i una agència immobiliària. Realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Speaking:Realització d’uns exercicis de preparació

previs a la comunicació oral: descriure unes fotos amb el vocabulari d’un requadre i acabat d’unes frases comparant les fotos anteriors.

Comparació de dues fotos, segons les idees proposades.

1.3 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB

UNIT 1: THE REAL YOUSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció Material



UNIT 3: TOWN AND COUNTRYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9 i 10(120’)



Autoavaluació






(Unit 3, pàg. 22 a 28). Get ready for your Exam 1 and 2

(SB pàg. 32 i 33) Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 3SelfCheck, WB, pàg. 29.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB

UNIT 4: IN THE SPOTLIGHTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 4A (60’)At the cinema



Lectura del tema de la unitat (Entreteniment i oci) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Observació i comentari d’unes imatges de pel·lícules famoses.

Introducció al vocabulari de la unitat (tipus de pel·lícules) i realització dels exercicis proposats de comprensió: - relació vocabulari- ortografia.- Audició i repetició del vocabulari.

Intercanvi comunicatiu expressant gustos en relació amb les pel·lícules anteriors, segons un esquema proposat.

Audició de diversos extractes de pel·lícules i reconeixement d’aquestes pel·lícules.

Realització d’un exercici de vocabulari (adjectius per descriure pel·lícules). Audició i comprovació.

Redacció de notes sobre una pel·lícula favorita i una altra que no agradi fent servir els adjectius de l’exercici anterior.

Interacció oral expressant gustos cinematogràfics i opinant sobre aquests gustos.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.124.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.96.1 a 697.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

CO,EO

EO,CO

CE, EE, CO

EO, COIO

CO

EE, CE

EE,CE

EO, CO, IO

P-A

PA, TG

TI

TP

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 30- Wordlist, WB, pàg. 113/114- Vocabulary Builder, SB


Activitats d’ampliació- Extension (WB pàg. 30)



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.96.1 a 6.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 4: IN THE SPOTLIGHTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 4B (60’)



“Tempesta d’idees” sobre actors de Hollywood famosos.

Lectura d’un text sobre Tom Hanks i realització d’exercicis per practicar els comparatius i superlatius:

Correcció de frases en el text.Acabat d’una taula amb els comparatius i

superlatius del text.Redacció de frases fent comparacions de

dues pel·lícules amb els adjectius proposats.

Acabat d’un text de xat (Filmaddicts. com) amb els adjectius d’un requadre (superlatiu o comparatiu).

Acabat d’unes preguntes amb els superlatius adequats.

Interacció comunicativa fent i contestant les preguntes anteriors per fer comparacions.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

EE, CE

P-A, TI

TI

TI

PA, TP

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 31- Wordlist, WB, pàg. 113/114- Grammar Builder, (4B), SB

pàg. 110- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació-Challenge! (WB pàg. 31)-Optional Activity, TB pàg.47



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBSB

MultiROM

UNIT 4: IN THE SPOTLIGHTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 4C (60’)License to kill

Activitat de warm-up.Lead-in) TB pàg. 48


Comentaris sobre l’espionatge i els serveis secrets.

Observació d’unes fotografies (actors que han interpretat James Bond) i reconeixement d’aquestes fotografies.

Lectura d’un article sobre el personatge de ficció James Bond i el seu creador, Iam Fleming (A British Spy), i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Interacció oral parlant sobre les pel·lícules de James Bond.

Audició i acabat d’una cançó de la pel·lícula The Spy Who Loved Me.

1.1 a 1.23.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

EO, CO,

CE, EE

EO, COIOCO

P-A

PA, TG

TI

TP

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 32- Revision (WB pàg. 36)- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació-Challenge! (WB pàg. 32)-Optional Activity, TB pàg.48

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (The most famous Bond villain).

Exercicis extres per ampliar els coneixements sobre cinema.

1.82.36.1ª 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WB



UNIT 4: IN THE SPOTLIGHTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 4D (60’)

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB pàg. 49Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 37, ex. 1 a 8

Comentaris sobre les pel·lícules de Batman.

Lectura i audició d’un diàleg sobre cinema i realització d’un exercici de comprensió responent a preguntes.

Lectura i acabat d’una taula amb una tècnica d’estudi; fer servir estructures diferents per fer comparacions: (not) as...as, too, enough (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Realització d’un exercici de pronunciació: formes febles.

Interacció oral inventant excuses per als suggeriments proposats i fent servir les estructures adequades de comparació.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

EO,CO

CE,EECO,EO

CE,EE

CO,

EO,COIO

P-A, TG

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools


pàg. 110Activitats del MultiROM Activitats d’ampliació:Groupwork o Pairwork: Talk about it, TB P. 130 i 50)

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après de la gramàtica de la unitat.


1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TP,TG

WBSBTB

MultiROM

UNIT 4: IN THE SPOTLIGHTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 4E (60’)Crossing cultures



“Tempesta d’idees” sobre gent famosa al país de l’alumne relacionada amb la indústria del cinema.

Observació d’una fotografia i comunicació oral fent prediccions sobre aquesta instantània.

Lectura d’un article sobre un director de cinema (Against the odds) i realització d’exercicis de comprensió lectora.

Lectura i pràctica d’una estratègia de comprensió lectora: llegir el text ràpidament per fer-se’n una idea general i a continuació llegir les frases extretes per buscar paraules d’enllaç en el text (Reading tip).

Observació d’uns personatges famosos relacionats amb el cinema i d’un requadre de vocabulari i acabat d’un text.

Interacció oral parlant de cinema contemporani; directors i actors.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.4 /8.12

EO,CO

EO,CO

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO IO

PA, TG

PA, TG

TI

TI

TI

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 34-Activitats del MultiROM- Skills Round-Up (1-4). SB pàg. 43Activitats d’ampliació:o Additional

speaking task TB, pàg. 53o Cless

race: What’s on?, TB P. 131 i 51)

o Optional Activity, TB pàg.50

Realització dels exercicis proposats per millorar les habilitats lectores; un correu electrònic.

Realització d’una activitat extra de comunicació oral: parlar de cinema.


1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EO, CO, IO

EO,CO

CE,EE

TI

TP

TG

TI

WBMultiROM

SB



UNIT 4: IN THE SPOTLIGHTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 4F (60’)Buying tickets


Comentaris sobre el cinema i la freqüència amb què hi van els alumnes.

Lectura i audició d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: comprar entrades per a un espectacle i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció oral practicant el diàleg anterior i canviant les expressions indicades.

Audició d’un diàleg en què un jove fa una reserva d’entrades per telèfon y realització d’un exercici de comprensió.

Lectura d’una estratègia per millorar la comunicació oral: Fer servir expressions per preguntar quan no s’ha entès alguna cosa (Speaking tip).

Interacció comunicativa, fent la reserva d’entrades per a un concert per telèfon.

1.1 a 1.123.45.1 a 5.35.8/5.96.1 a 6.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO, CO

CE, EE, CO,

EO,CO, IO

CO, EE

CE

EO CO, IO

PA,TG

TI

TP

TI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools




1.65.1 a 5.35.8/5.96.1 a 6.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TP

WBMultiROM

UNIT 4: IN THE SPOTLIGHTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 4G (60’)A film review



Comentaris sobre les pel·lícules que han vist recentment.

Observació d’una fotografia i respondre a una pregunta

Lectura d’una crítica cinematogràfica de la pel·lícula War of the Worlds i realització dels exercicis de comprensió i pràctica proposats.

Lectura d’una estratègia per millorar les habilitats de redacció: expressions de contrast: however, nevertheless, although, in spite of (Writing tip) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Producció d’una crítica cinematogràfica sobre una pel·lícula que li agradi a l’alumne seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Revisió de l’escrit tal com s’indica

(Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1

.11

1.12

3.4

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, IO

EO, CO

CE,EE

CE,EE

EE

PA, TG

PA,TG

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools


Activitats d’ampliació:- Alternative Writing Task,

TB pàg. T53

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una crítica cinematogràfica.

Realització dels exercicis proposats per consolidar l’habilitat d’escriure.

1.3/1.4/1.8/1.9/1

.11

5.1/5.26.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TB



UNIT4: IN THE SPOTLIGHTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les habilitats d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Reading:Lectura d’un text (Every day is Sunday

here!) sobre un lloc a Gloucester, Anglaterra, i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Listening:Realització d’uns exercicis de preparació

previs a l’audició (Preparation).Audició d’una entrevista amb una actriu i

realització d’uns exercicis de comprensió.Use of English: Lectura i acabat d’un text.

Writing:Realització d’uns exercicis de preparació

previs a la redacció d’un text (Preparation).Producció d’un informe sobre un

esdeveniment esportiu, seguint unes pautes determinades.

Speaking:Realització d’uns exercicis de preparació

previs a la comunicació oral (Preparation). Observació, descripció i comparació

d’unes fotografies.

1.4 a 1.123.45.16.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB

UNIT 4: IN THE SPOTLIGHTSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-11(180’)



Autoavaluació






(Unit 4, pàg. 30 a 36 Get ready for your Exam 2 (WB

pàg. 38 i 39).Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 4SelfCheck, WB, pàg. 37).

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB



UNIT 5: GIFTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 5A (60’)At the shops



Lectura del tema de la unitat (Compres) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.


Planificació de los objectius (I can...) i les activitats de la unitat.

Introducció al vocabulari de la unitat (diferents tipus de botigues) i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- relació vocabulari-imatge- deducció d’informació amb

l’observació de fotografies.- audició, repetició i

comprovació del vocabulari.Audició de diàlegs en diferents botigues i

acabat d’una taula amb la informació obtinguda.

Interacció oral parlant i raonant sobre les botigues que els agraden i les que no.

Interacció oral parlant de com gastar una quantitat de diners en regals i per a qui.

1.1/1.2/1.33.3/3.45.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.3/3.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.8/5.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE, EE, CO, EO

CO,

EO, CO, IO

EO, CO, IO

P-A

TI

TI

TP

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 40- Wordlist, WB pàg. 114/115- Vocabulary Builder, SB


Activitats d’ampliació- Seccions: Extension i

Challenge! (WB pàg. 40)


Exercicis extres per reforçar i ampliar el vocabulari.

1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM

UNIT 5: GIFTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 5B (60’)



Combinació de substantius i verbs per fer collocations.

Lectura d’una postal i realització d’un exercici de veritat/fals.

Lectura d’una taula explicativa i una tècnica d’estudi sobre les estructures gramaticals de la unitat El Present Perfecte (Learn This!): i realització dels exercicis proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Lectura d’una tècnica d’estudi (Look out!) per aprendre a fer servir been/gone correctament i realització dels exercicis de pràctica proposats de comprensió.

Lectura d’una tècnica d’estudi sobre l’ús de l’estructura How long...? (Learn This!) i realització dels exercicis proposats per entendre’n l’ús.

Interacció oral fent i contestant preguntes amb How long...? i les idees d’un quadre.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CE,EECO,EOCE,EE

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TI

PA, TI

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg.40- Wordlist, WB pàg. 114/115- Grammar Builder, (5B), SB

pàg. 112Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióOptional Activity, TB pàg.57,

58


Realització d’un exercici extra per millorar la gramàtica de la unitat.

1.1 a 1.42.34.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBSB

MultiROM



UNIT 5: GIFTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 5C (60’)Living and reveiving



Comunicació oral parlant de moments especials en què donem i rebem regals.

Predicció i deducció d’informació d’un text. Lectura d’un text sobre ocasions en què es

donen regals a la Gran Bretanya (Gift-giving in Britain) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Realització d’un exercici per treballar el vocabulari (Ocasions especials).

Interacció comunicativa entrevistant un company, seguint un model, sobre les ocasions en què donem i rebem regals.

1.1 a 1.123.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

EO, CO

CE, EE,

CE,EE

EO,COIO

P-A

PA,TG

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 42- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg. 46)Activitats d’ampliació-Seccions: Revision i Challenge! (WB pàg. 44)-Optional Activity, TB pàg.58

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Yosemite National Park).

Realització d’exercicis per ampliar i millorar l’aprenentatge.

1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE, EE

TI

TI

WB

UNIT 5: GIFTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 5D (60’)



Revisió de llenguatge relacionat amb la música.

Lectura i audició d’un diàleg i realització d’uns exercicis de comprensió per contextualitzar les estructures gramaticals (Present perfecte i Passat simple).

Lectura d’una tècnica d’estudi (Learn This!) sobre l’ús dels temps verbals esmentats i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Lectura d’una estratègia per aprendre a diferenciar el present perfecte i el passat simple (Look out!) i acabat d’uns diàlegs per practicar el que s’ha après. Audició i comprovació.

Acabat d’unes preguntes Have you ever... amb el participi passat adequat.

Interacció oral fent i contestant preguntes Have you ever...

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.6/8.12

EO, CO

CE,EECO,EO

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 43- Wordlist, WB pàg. 113/114- Grammar Builder, (5D): SB


Activitats d’ampliacióCless Survey (Prove it!), TB pàg. 132 i 60



1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBSBTB

MultiROM



UNIT 5: GIFTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 5E (60’)Monumental gifts



Comentaris sobre els edificis importants de la ciutat de l’alumne.

Lectura i pràctica d’una estratègia de comprensió lectora: localitzar informació específica en un text (Reading tip) en un exercici de comprensió després de llegir un text: Tres extractes de guies turístiques sobre edificis emblemàtics.

Lectura i pràctica d’una altra estratègia de comprensió lectora: deduir el significat de paraules desconegudes pel context (Reading tip) i realització d’uns exercicis de pràctica després de llegir els textos anteriors.

Realització d’un exercici per practicar vocabulari (Edificis) en una interacció oral parlant sobre tres edificis famosos al món.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.3/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1 a 6.97.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CE, EE.

CE,EE

EO,CO, IO

PA

TI

TI

TP

SBCD

MultiROMITools


Activitats d’ampliació

Aditional Speaking activityTB pàg. 61

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha aprèsa través de la lectura d’un text: The Empire State Building.

Realització d’exercicis extres per millorar la comunicació i l’expressió oral.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.76.1 a 6.97.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TG

WBMultiROM

SB

UNIT 5: GIFTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 5F (60’)Buying clothes



Repàs del vocabulari relacionat amb les compres i comentaris en relació amb aquest tema.

Lectura, audició i acabat d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: comprar roba en una botiga.

Realització d’un exercici de vocabulari (comprar roba) relacionant paraules i definicions.

Lectura d’una estratègia per millorar la comunicació oral (Exam tip), fer servir el Functions Bank del WB per ampliar expressions i frases.

Realització d’un exercici de vocabulari (expressar preus) i una interacció oral escenificant un diàleg en una botiga de roba: roba, colors, talles, preus.

Realització d’un exercici de pronunciació expressant quantitats.

Lectura d’una estratègia de comprensió oral: observar la taula que s’ha de completar amb informació, abans de l’audició (Exam tip).

Audició d’uns diàlegs propis de quan anem a comprar roba en una botiga i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció oral, produint i interpretant diàlegs per comprar roba en una botiga, segons un model proposat.

1.1 a 1.122.33.45.1 a 5.35.8/5.96.17.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO,CO

CE, CO, EE.

CE,EE

CE, EE

EO, CO, IO

EO,CO

CE,EE

CO

EO,CO, IO

PA, TG

TI

TI

TI

TP

PA,TI

TI

TI

TP, TG

SBCDTB

MultiROMITools


Activitats d’ampliacióExtra Speaking Activity TB pàg. 63Optional Activity, TB pàg. 63

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha aprèsA la unitat.

Activitats extres per millorar les habilitats de comunicació oral.

1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBMultiROM



UNIT 5: GIFTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 5G (60’)An informal letter



Comunicació oral parlant del costum d’escriure cartes.

Lectura d’una carta informal a un amic agraint-li un regal i realització dels exercicis de pràctica i comprensió.

Coneixement i ús d’una estratègia per millorar les habilitats d’escriptura; en aquesta unitat, conèixer i aplicar les estratègies necessàries en la composició d’una carta informal (Writing tip).

Producció d’una carta informal d’agraïment per un regal, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Revisió de l’escrit tal com s’indica

(Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CEEO, CO

PATI

SBTBCD

MultiROMITools


Activitats d’ampliació:Board Game (Review), TB pàg.133 i 64

Alternativel Writing TaskTB pàg. T64

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una carta d’agraïment (An informal letter)


1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4/3.4

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12


TB

UNIT 5: GIFTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les habilitats d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat .Reading:Lectura d’unes crítiques amb l’acte

corresponent.Realització d’uns exercicis de comprensió

sobre els textos anteriors.Speaking:Realització d’un exercici abans d’una

comunicació oral: relacionar i clessificar unes frases amb el tipus d’expressió a què corresponen.

Comunicació oral opinant sobre un esdeveniment al qual li agradaria assistir a l’alumne.

Listening:Acabat d’unes preguntes amb les paraules

d’un requadre i interacció oral fent i contestant les preguntes.

Audició d’uns textos curts en què es parla de comprar i realització d’un exercici de comprensió.

Speaking:Realització d’un exercici previ a una

comunicació oral: completar unes frases amb les paraules d’un requadre.

Comunicació oral opinant sobre les frases anteriors.

Observació d’unes fotografies. Comparació i descripció de les fotografies. Opinió sobre les mateixes fotografies.

1.5 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 5: GIFTSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-11(180’)



Autoavaluació


Short test 1 and 2 Grammar i Vocabulary Everyday English

Progress test A and B Grammar i Vocabulary Listening Reading Writing

Cumulative Test (Units 1-5) Grammar i Vocabulary Listening Reading Writing



(Unit 5, pàg. 40 a 46. Get ready for your Exam 5 and 6

SB pàg. 52 i 53).Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 5SelfCheck, WB, pàg. 47.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB

UNIT 6: TECHNOLOGYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 6A (60’)Useful gadgets

Activitats de warm-up(Lead- in)


Lectura del tema de la unitat (Aparells i tecnologia) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Observació d’unes fotografies i comentaris sobre una pregunta.

Introducció al vocabulari de la unitat (Aparells electrònics) i realització dels exercicis proposats de pràctica: - relació vocabulari-imatge- clessificació del vocabulari- audició i repetició del vocabulari- ús de diccionaris.

Lectura d’una estratègia per millorar les habilitats auditives: identificar les paraules clau en l’audició i predir abans d’escoltar (Exam tip).

Audició de quatre anuncis de ràdio sobre aparells electrònics i realització d’un exercici de comprensió.

Comunicació oral decidint i argumentant quins són els tres aparells més útils d’entre uns quants de proposats. Exposició i votació a classe de les millors idees.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.2/3.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.35.6 a 5.96.1/6.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

EO,CO,EE

EO, CO

CE,EE

CE,EE

CO

EO, CO, IO

P-A

PA,TG

TI

TI

TI

TP, TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 50- Wordlist, WB, pàg. 115/116- Vocabulary Builder, SB

pàg.129- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 52)-Optional activity, TB pàg.

67



1.1 a 1.5-1.8 a 1.123.3/3.45.1 a 5.3-5.6 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 6: TECHNOLOGYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 6B (60’)

Activitat de warm-up.(Lead-in) TP pàg. 68

Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 55, ex.1 a 6

Comentaris descrivint una foto.

Audició i lectura d’un diàleg per practicar l’estructura de futur will o going to i realització d’un exercici.

Lectura d’un tècnica d’estudi per saber quan utilitzar will o going to per expressar futur (Learn This!!) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i acabat de les bafarades d’un còmic amb la forma verbal correcta.

Realització d’un exercici de pronunciació: going to.

Redacció de notes sobre el futur de l’alumne, tal com s’indica.

Interacció comunicativa expressant intencions, plans i prediccions de futur, segons les notes anteriors.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.81.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.2/3.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO

EE

EO,CO, IO

P-A, TG

TI

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg.51- Wordlist, WB, pàg. 115/116- Grammar Builder, (6B), SB

pàg. 114- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 51)-Optional activity, TB pàg.

69


1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

CE,EE

TI

TI

WBSB

MultiROM

UNIT 6: TECHNOLOGYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 6C (60’)A text education

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB pàg. 70Activitats de desenvolupament:CultureSB, pàg. 56, Ex. 1 a 6

Comentaris sobre la foto de la unitat.

Predicció i deducció d’informació d’un text a partir d’una foto i del títol. Comentaris sobre el mateix text.

Lectura d’un text (The joy of txt) sobre l’ús de los telèfons mòbils i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició de quatre declaracions de joves sobre els mòbils i realització d’uns exercicis de comprensió.

Realització d’un exercici per treballar el vocabulari (mòbils; verb +frase).

Interacció oral parlant de l’ús que fan del mòbil, fent i contestant unes preguntes determinades.

1.1 a 1.123.2/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.8/5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

EO, CO

EO, CO

CE, EE,

CO, CE

EE, CE

EO,CO, IO

P-A

TI, TG

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 52- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg. 52)

Activitats d’ampliació-Challenge (WB pàg. 52)- Optional activity, TB pàg. 70-Pairwork: Technology crossword, TB P71

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (The only gadget you’ll ever need)

Exercicis extres per reforçar el vocabulari i els coneixements culturals.


1.82.36.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE,EE

EO,CO

TI

TI

TP

WB



UNIT 6: TECHNOLOGYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 6D (60’)Zero conditional



Comentaris sobre “la veritat”i la “mentida”.Lectura d’un text sobre la màquina de la

veritat i d’una taula amb una tècnica d’estudi; l’ús condicional zero (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica.

Acabat d’unes frases fent servir el condicional zero i interacció oral comparant les respostes amb un company.

Lectura d’un text i d’una taula amb una tècnica d’estudi; l’ús de may, might, could (Learn This!) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Participació en una comunicació oral expressant causa, efecte i possibilitat en un context personal segons les idees proposades i fent servir may, might, could correctament.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.123.2/3.44.35.1/5.2/5.3 5.8/5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

EO, CO

CE, EE.

CE,EE, EO, CO

IO

CE, EE.

CE,EE, EO, CO

IO

P-A, TI

TI

TI, TP

TI

TG

TBSBCD

MultiROMiTools


pàg. 114Activitats del MultiROM Activitats d’ampliació-Challenge! (WB pàg. 53)-Optional activity, TB pàg. 72- A cless survey: Find somebody who… TB P72, 135

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après..

Exercicis extres per reforçar vocabulari i gramàtica.


1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EE

EO,CO

TI

TI

TG

WBSBTB

MultiROM

UNIT 6: TECHNOLOGYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 6E (60’)Nanotechnology

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB pàg. 73Activitats de desenvolupament:Reading-SB, pàg. 58 i 59, ex. 1 a 5

Escriptura de paraules relacionades amb la tecnologia.

Lectura d’una frase sobre la tecnologia i expressió d’acord o desacord argumentant les respostes.

Lectura d’un article sobre nanotecnologia (What’s the big idea?) i d’una estratègia útil de comprensió lectora: en proves de veritat/fals, llegir primer les frases i a continuació buscar la informació en el text (Exam tip). Realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció oral expressant l’opinió sobre uns invents i la repercussió que tenen.

Lectura i ús d’una estratègia de comunicació oral (Tip); ús d’expressions apropiades per expressar opinió.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.123.2/3.44.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.46.5/6.67.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EE, CE

CE, EO,CO

CE, EE

EO,CO IO

CE

PA, TI

PA, TG

TI

TP

TI

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 54-Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg. 56)- Skills Round-Up (1-6). SB pàg. 63Activitats d’ampliació- Addtional speaking activity, TB pàg. 73- Optional activity, TB pàg. 73

Realització dels exercicis proposats per millorar les habilitats lectores; un article sobre els robots domèstics (Robot Revolution).

Realització d’activitats addicionals per millorar la comunicació oral.

Exercici extra d’escriptura (fast finishers).

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EO,CO

EE,CE

TI

TG

TI

WBMultiROM

SB



UNIT 6: TECHNOLOGYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 6F (60’)Arranging to meet


Explicació i comentaris sobre la frase “Make an arrangement”.

Lectura i audició d’un diàleg acordant una cita i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció oral escenificant un diàleg semblant a l’anterior amb el vocabulari d’un requadre.

Lectura d’una estratègia per millorar les habilitats auditives: no angoixar-se si no s’entenen totes les paraules. Cal seguir escoltant (Exam tip).

Nova audició del text i correcció d’una taula amb informació relativa al text.

Preparació d’un diàleg i interacció oral escenificant un diàleg per acordar una cita, segons l’esquema proposat.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.113.45.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO,CO

CE,CO

EO,CO, IO

CE

CO

EO,CO, IO

PA,TG

TI

TP

TI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 55-Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació:Optional activity, TB pàg. 74



1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

EO, CO

TI

TP

WBMultiROM

TB

UNIT 6: TECHNOLOGYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 6G (60’)A formal letter


Comentaris sobre la idea d’una queixa o reclamació (complain).

Lectura de cartes de reclamació i interacció oral fent i contestant unes preguntes de comprensió.

Acabat d’unes regles per escriure una carta formal amb les expressions d’un requadre.

Lectura d’una estratègia per millorar la redacció de les cartes formals: incloure expressions adequades (Writing Tip) i realització d’un exercici de pràctica.

Producció d’una carta formal de reclamació d’un producte, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Revisió de l’escrit tal com s’indica

(Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.44.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

CE,EO, CO

CO

CE

EE

PA, TG

TP

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools



Alternative Writing Task- TB pàg. T76

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una carta formal de reclamació, seguint l’esquema proposat.


1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE

EE

TI

TI

WBMultiROM

TB



UNIT 6: TECHNOLOGYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les habilitats d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a la unitat i amplien elsConeixements. Reading:Lectura d’uns consells per millorar les

habilitats d’escriptura (tips).Lectura d’un text (Tips to protect yourself

while shopping online) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Use of English: Lectura d’uns consells per millorar la

comprensió escrita (tips).Lectura i acabat d’un text. Listening:Realització d’uns exercicis de preparació

previs a l’audició (Preparation).Audició d’un text en què tres adolescents

parlen dels seus hàbits de compra i realització d’uns exercicis de comprensió.

WritingRealització d’uns exercicis de preparació

previs a la redacció d’un text (Preparation).Producció d’un email a un amic per

explicar-li el canvi de pis i d’habitació.Speaking:Realització d’uns exercicis de preparació

previs a la comunicació oral (Preparation).Comunicació oral en una suposada reunió

escolar, amb idees per a noves activitats.

1.6 a 1.123.3/3.45.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB

UNIT 6: TECHNOLOGYSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-11(180’)



Autoavaluació







pàg. 58 i 59).Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 6SelfCheck, WB, pàg. 57.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB



UNIT 7: CULTURES AND CUSTOMSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 7A (60’)Body language

Activitats de warm-up(Lead-in)Iniciar activitats de desenvolupament:Vocabulary and listening, SB, pàg. 64 Ex. 1 a 7

Lectura del tema de la unitat (Cultura i tradició) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Introducció al vocabulari de la unitat (Gestos) i realització d’un exercici de pràctica, descrivint unes fotografies amb el vocabulari d’un requadre.

Audició i interpretació de gestos.Comunicació oral parlant del tipus de

gest/salutació en l’entorn de l’alumne.Audició de tres textos curts amb gent

parlant de tradicions i costums als seus països en relació amb la salutació i realització d’exercicis de comprensió.

Interacció comunicativa fent i contestant unes preguntes proposades per parlar de salutacions en el país de l’alumne.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.96.1a 6.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE, EE, CO, EO

CO, EOEO, CO

CO, CE,EE

EO, CO, IO

P-A

TI

TITG

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 60- Wordlist, WB, P 116- Vocabulary Builder, SB

pàg. 130- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Extension (WB pàg. 60)- Optional activity, TB pàg.

78



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM

UNIT 7: CULTURES AND CUSTOMSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 7B (60’)



Comentaris sobre la cultura xinesa.

Audició i acabat d’un text sobre l’educació a taula en la cultura xinesa (How to be polite at a Chinese meal) amb els verbs modals adequats.

Lectura d’una tècnic d’estudi per ajudar en l’aprenentatge dels verbs modals must, mustn’t, needn’t (Learn this!) i realització d’exercicis.

Acabat d’unes frases per expressar prohibició i necessitat en relació amb costums i tradicions del món.

Realització d’un exercici de pronunciació: must, mustn’t.

Interacció oral parlant dels costums i comportaments socials quan es visita una casa o durant un àpat en l’entorn de l’alumne, amb les expressions d’un requadre.

Redacció d’una nota a algú que visita el país sobre comportaments socials adequats durant un àpat.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.15.1 a 5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

CE, EE.CE, CO

CO,CE, EE

CE, EE

EE,CE

EO, CO

EO,CO,IO

EE, CE

P-A, TI

TI

TI

TI

PA, TI

TP

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 61- Wordlist, WB, P116- Grammar Builder, (7B), SB

pàg. 116- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliacióPairwork (How well do you

know your country, TB P79 i 136


Realització d’un exercici per ampliar i practicar vocabulari en una interacció comunicativa.

1.1 a 1.44.35.1 a 5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM



UNIT 7: CULTURES AND CUSTOMSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 7C (60’)An American festival



Comentaris sobre el que saben els alumnes del Thanksgiving (EUA).

Lectura d’un text sobre el dia d’acció de gràcies (Thanksgiving in the USA) i realització d’exercicis de comprensió.

Audició d’un text: la història del primer Thanksgiving. Lectura d’una estratègia per millorar la comprensió auditiva (Exam tip): Lectura del text antes de l’audició i realització d’un exercici ordenant fets. Audició i comprovació.

Interacció oral sobre una festivitat que agradi als alumnes, seguint un esquema d’idees proposat.

1.1 a 1.23.44.1/4.6/4.75.1 a 5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

CE, EE,

CO, CE,EE

EO,CO, IO

P-A

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 64- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg.64)Activitats d’ampliació Challenge! (WB pàg. 64)

Lectura d’un text (Bonfire Night) i realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après.


1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE, EE

TI

TI

WB

UNIT 7: CULTURES AND CUSTOMSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 7D (60’)

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB pàg. 81Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 67, ex. 1 a 7

Comentaris sobre la bona i la mala sort.

Interacció oral fent i contestant unes preguntes sobre les supersticions.

Lectura d’un text sobre supersticions (Superstitions) i d’una taula explicativa sobre les oracions condicionals (primer condicional) (Learn This!). Realització dels exercicis de pràctica proposats.

Realització d’un exercici de pronunciació: will/won’t.

Lectura i acabat d’un text (Superstitions around the world) amb la forma verbal adequada.

Interacció oral parlant sobre situacions futures i les seves conseqüències, segons unes idees proposades.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.4/8.6/8.12

EO,CO

EO, CO, IOCE,EE

EO,CO

CE

EO,CO,IO

P-A, TG

TP

TI

PA,TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 63- Wordlist, WB, P116 .- Grammar Builder, (7D): SB


Activitats d’ampliacióPairwork (International body language), TB P82 i 137.Optional activity, TB pàg. 81


Exercicis extres per ampliar els coneixements culturals i practicar la comunicació oral.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EEEO,CO

TI

TP

WBSBTB

MultiROM



UNIT 7: CULTURES AND CUSTOMSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 7E (60’)Inusual festivals

Activitat de warm-up.(Lead-in) TB pàg. 82Activitats de desenvolupament:Reading-SB, pàg. 68 i 69, ex. 1 a 4

Comentaris sobre tradicions.

Observació d’unes fotografies i especulació d’informació.

Lectura d’un text sobre tradicions i festivitats inusuals (The traditions they tried to ban) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una estratègia per millorar la comprensió lectora (Exam tip): en exercicis de relacionar, començar llegint el text sencer i a continuació fer-ho per fragments amb més cura.

Interacció comunicativa parlant d’una festivitat, segons l’esquema proposat.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.2/5.3/5.4/5.86.1/6.37.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

EO, CO

CE, EE.

EO, CO, IO

PA

TG

PA, TP

SBCD

MultiROMITools



Alternative Speaking ActivityTB pàg. T82

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: Tomato fight.

Realització d’exercicis extres per millorar la comunicació oral.

1.73.3/3.44.1 a 4.95.1/5.5/5.76.1/6.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TP, TG

WBMultiROM

SB

UNIT 7: CULTURES AND CUSTOMSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 7F (60’)Making invitations


Descripció d’una foto i comentaris sobre la forma de trobar-se dels joves.

Lectura i audició d’un diàleg fent invitacions (declinant-les o acceptant-les) i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica del diàleg anterior.

Audició d’un diàleg semblant i acabat d’una taula amb la informació obtinguda i l’ús d’un requadre de vocabulari: activitats socials. Audició i comprovació.

Audició i lectura d’una tècnica d’estudi per aprendre expressions per fer invitacions (Learn this!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Interacció oral preparant i escenificant dos diàlegs per fer invitacions, segons els models proposats i la taula anterior (Learn This!).

1.1 a 1.41.61.7 a 1.113.45.1 a 5.96.1 a 6.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO,CO

CE,CO

CO, EO

CO,EOCE

EO,CO IO

PA, TG

TI

TI

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 67 Ex. 1 a 6-Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació:-Challenge! WB pàg. 64


1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12




UNIT 7: CULTURES AND CUSTOMSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 7G (60’)A note


Descripció d’una foto i comentaris sobre la festa de Halloween.

Lectura d’unes notes; fer, declinar i acceptar una invitació i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’un quadre amb una estratègia per millorar l’escriptura (Exam tip): fer servir abreviatures en les notes curtes i realització d’exercicis de pràctica.

Producció de dues notes: una acceptant una invitació i una altra declinant-la, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció. - Estructuració, paràgrafs.- Expressions adequades per a aquesta

mena d’escrits. - Revisió de l’escrit tal com s’indica

(Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.3 y 3.4

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.56.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, CO

CE

CE,EE

EE

PA, TG

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools



Additional Writing TaskTB pàg. T85

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: dues notes; una acceptant una invitació i una altra declinant-la.

Realització d’exercicis per consolidar les habilitats d’escriptura.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WBMultiROM

TB

UNIT 7: CULTURES AND CUSTOMSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)

Activitats de reforç i ampliació:Get ready for your exam 7 i 8SB, pàg. 72 i 73

Realització d’uns exercicis per practicar les habilitats d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Reading:Lectura de tres textos sobre la història

d’uns jocs i realització d’uns exercicis de comprensió.

Speaking:Recerca al diccionari del significat d’unes

paraules i acabat d’una taula classificant vocabulari: electrodomèstics.

Audició d’una conversa mostrant acord/desacord sobre la utilitat dels electrodomèstics.

Comunicació oral expressant quin és l’electrodomèstic més útil i per què.

Listening:Audició de dos textos en què dues

persones parlen de coses que no van anar bé en una festa.

Use of English:Lectura i acabat d’un text.

SpeakingComparació i descripció de dues

fotografies de gent en un restaurant.

1.8 a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 7: CULTURES AND CUSTOMSSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9 i 10(120’)



Autoavaluació






(Unit 7, pàg. 60 a 66). Get ready for your Exam 7-8 (SB

pàg. 72 i 73) Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 7SelfCheck, WB, pàg. 67

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB

UNIT 8: WHAT IF…?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 8A (60’)Global issues

Activitats de warm-up(Lead-in), TB P.88


Lectura del tema de la unitat (Problemes mundials) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.

Presentació dels continguts i les destreses de la unitat. Visualització de l’esquema: This unit includes:


Observació d’unes fotos i lectura d’una estratègia de comunicació oral (Speaking tip): observar una fotografia abans de començar una descripció per saber quines paraules es necessiten i un requadre de vocabulari. Realització d’un exercici de pràctica.

Comunicació oral contestant unes preguntes relacionades amb les fotos anteriors.

Relació de vocabulari (problemes mundials) amb imatges. Audició i repetició de vocabulari i recerca del significat al diccionari.

Realització d’exercicis de pronunciació: la lletra “A”.Audició d’un programa de ràdio en relació amb

problemes mundials i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció oral parlant dels tres problemes més importants, segons l’alumne.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.1 a 3.44.75.1 a 5.35.6 a 5.96.57.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.1/8.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

CO,EO

CE

EO, CO

CE

EO,CO

CO, EE

EO, CO, IO

P-A

TI

PA, TG

TI

PA,TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, P. 70- Wordlist, WB, P117- Vocabulary Builder, SB

pàg. 131- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Extension (WB pàg. 70)- Optional activity, TB pàg.



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TITP

WBSBTB

MultiROM



88

UNIT 8: WHAT IF…?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 8B (60’)

Activitats de warm-up(Lead-in), TB P.88Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 75, ex. 1 a 6

Comentaris sobre paraules relacionades amb el medi ambient.

Audició i acabat d’un text sobre Darryl Hannah i realització d’un exercici de comprensió.

Lectura i pràctica d’un requadre per aprendre regles gramaticals (Learn This!: el segon condicional) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i acabat d’un text sobre la població mundial amb els verbs adequats.

Interacció comunicativa parlant de situacions imaginàries i les seves conseqüències, segons unes idees proposades.

1.1/1.2/1.3/1.8/1.9/1.10 /1.111.122.1 a 2.33.1 a 3.44.15.1 a 5.35.6 a 5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CO, CE,EE

CE,EE

CE,EE

EO,CO,IO

P-A, TG

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 71- Wordlist, WB, P 117- Grammar Builder, (8B), SB

pàg. 118- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 71)- Optional activity, TB

pàg.91- Pairwork: Moral

dilemmas, TB pàg. 91 i 138




1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

EO,CO, IO

TI

TI

TP

WBSB

MultiROM



UNIT 8: WHAT IF…?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 8C (60’)Going green

Activitats de warm-up(Lead-in), TB P.91Activitats de desenvolupament:CultureSB, pàg. 76, Ex. 1 a 5

Observació i comentaris sobre les fotos de la unitat i el medi ambient.

Lectura i realització d’un quiz sobre el medi ambient (Environment Quiz). Audició i comprovació de respostes.

Lectura i acabat d’un text sobre possibles accions per tenir cura del planeta (Teen Action!) amb el vocabulari d’un requadre (medi ambient).

Comunicació oral debatent formes possibles de contribuir a millorar el medi ambient.

Redacció d’un e-mail expressant les idees de l’exercici anterior.

1.1 a 1.23.1 a 3.44.1/4.6/4.75.1 a 5.35.6 a 5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

EO, CO

CE, EE,CO

CE,EE

EO, CO

EE

P-A

TI

TI

TG

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 72- Revision (WB pàg. 72)- Activitats del MultiROM

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (A load of rubbish) en un article sobre el reciclatge al Regne Unit.

1.82.1 a 2.33.1 a 3.46.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE TI WB

UNIT 8: WHAT IF…?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 8D (60’)I wish…

Activitats de warm-up(Lead-in), TB P.92

Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg.77, ex. 1 a 6

Comentaris sobre què els agradaria canviar de les seves vides o què els agrada tal com està.

Observació i lectura d’uns còmics i resposta a unes preguntes formulades.

Lectura i acabat d’una taula amb una tècnica d’estudi; I wish per expressar desitjos i situacions que els agradaria canviar (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Lectura i acabat d’una cançó (I wish I knew how it would feed to be free) amb les frases d’un requadre.

Lectura i acabat d’unes frases expressant desitjos.

Interacció oral expressant els desitjos escrits en l’exercici anterior.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.123.44.35.1 a 5.35.6 a 5.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

EO,CO

CE

CE, EE

CE,EE

EE

EO,CO, IO

P-A, TG

TI

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 73- Wordlist, WB, pàg. 117- Grammar Builder (8D), SB

pàg. 118Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 73)


1.83.44.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 8: WHAT IF…?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 8E (60’)Disaster!

Activitats de warm-up(Lead-in), TB P.93Activitats de desenvolupament:Reading-SB, pàg. 78-79, ex. 1 a 7

Comentaris sobre la paraula “desastre”.

Relació d’uns països amb el volcà corresponent.

Lectura d’una estratègia de comprensió escrita (Tip): observar i entendre els esquemes/diagrames que acompanyen un text ajuden a entendre’l millor.

Lectura d’un article sobre com es produeixen els tsunamis (Wave power) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Comunicació oral explicant què passaria si un volcà entrés en erupció, fent servir les paraules de vocabulari d’un requadre (desastres naturals).

1.1 a 1.122.33.1 a 3.44.1/4.6/4.75.1 a 5.35.6 a 5.96.1/6.4 a 6.67.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

EE

CE

CE,EE

EO,CO

PA

TI

TI

TI

PA,TG

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 74-Activitats del MultiROM-Revision (WB pàg. 74)- Skills Round-Up (1-8). SB pàg. 83Activitats d’ampliació:Additional speaking activity TB, pàg. 94Vocabulary practice: Word formation, TB pàg. 94 i 139

Realització dels exercicis proposats per millorar les habilitats lectores; un text sobre els meteorits (A big hit?).

Realització d’activitats extres de comunicació oral.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EO, CO, IO

TI

TP, TG

WBMultiROM

SB

TB

UNIT 8: WHAT IF…?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 8F (60’)Giving advice

Activitats de warm-up(Lead-in), TB P.94Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, pàg. 80, ex. 1 a 10

Comentaris sobre la paraula “consell”. Lectura, audició i acabat d’un diàleg per

contextualitzar el llenguatge comú dels joves: descriure un problema i proposar-ne solucions.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar a expressar consell utilitzant els temps verbals adequats (Learn This!) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Interacció oral opinant sobre els consells donats en el diàleg anterior.

Lectura d’un requadre amb un consell auditiu pels exàmens: no angoixar-se si no s’entén tot el text a la primera audició (Exam tip).

Audició d’una conversa i realització d’uns exercicis de comprensió.

Realització d’un exercici de pronunciació: should/shouldn’t.

Redacció de frases donant consells per a uns problemes proposats amb l’ajuda d’un requadre amb expressions per donar consells.

Lectura d’un text amb problemes i possibles consells. Interacció comunicativa, parlant de quins consells són els més adequats.

Redacció i interpretació d’un diàleg expressant el problema i les solucions triades en l’exercici anterior.

1.1 a 1.41.61.9 a 1.113.45.1 a 5.35.6 a 5.96.1/6.5/7.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO, COCE, CO

CE,EE

EO, CO, IOCE

CO, CE

CO,EO

EE

CE, EE,EO, CO, IO

EE, CEEO CO, IO

PA,TG TI

TI

TP

TI

TI

TI

TI

TI, TP

TI, TP

SBCDTB

MultiROMITools


Activitats d’ampliació:-Optional activity, TB pàg. 95



1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

EO, CO

TI

TG

WBMultiROM

TB



UNIT 8: WHAT IF…?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 8G (60’)An essay

Activitat de warm-up.(Lead-in), TB P.96Activitats de desenvolupament Writing, SB, pàg. 81,Ex. 1 a 6

Comentaris sobre el que saben en relació amb notícies; mundials, nacionals o locals.

Lectura d’una redacció d’opinió i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura d’una estratègia per millorar l’escriptura de les redaccions; fer servir frases adequades per expressar opinió (Writing tip) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Producció d’una redacció expressant opinions sobre un món ideal, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Frases i expressions adequades.- Revisió de l’escrit tal com s’indica

(Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

3.4

4.1/4.6/4.7

5.1 a 5.35.6 a 5.96.1/6.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO, IO

CE,EE

CE

EE, CE

PA, TG

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools



Alternative Writing Task- TB pàg. 96

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una redacció opinant sobre què faria l’alumne si governés el seu país.


1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE

EE

TI WBMultiROM

TB

UNIT 8: WHAT IF…?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les habilitats d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Reading:Realització d’uns exercicis de preparació

previs a la lectura (Preparation).Lectura de dos textos (Enemy at the

gates) (The Matrix) sobre pel·lícules populars i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Use of English: Lectura i acabat d’un text.Listening:Realització d’unos exercicis de preparació

previs a l’audició (Preparation).Audició d’un informe sobre l’huracà

Katrina a Nova Orleans i realització d’un exercici de comprensió.

WritingRealització d’unos exercicis de preparació

previs a la redacció d’un text (Preparation).Producció d’una redacció d’opinió (a

favor/en contra) sobre Internet en l’ensenyament, seguint unes pautes i uns consells (Tips).

Speaking:Realització d’unos exercicis de preparació

d’una activitat oral (Preparation) i lectura d’uns consells per millorar la comunicació (Tips).

Comunicació d’idees a favor i en contra de comprar en botigues petites o en centres comercials.

1.10a 1.123.3/3.46.176.5/6.65.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 8: WHAT IF…?Sessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-11(180’)



Autoavaluació



Progress test A and B Grammar/Vocabulary Listening Reading Writing


Language Review, (SB pàg. 82) Review 4 (7-8) WB pàg. 108 Realització dels exercicis del WB

(Unit 8, pàg. 70 a 76). Get ready for your Exam 4 (WB

pàg. 78 i 79).Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 8SelfCheck, WB, pàg. 77.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB

UNIT 9: CRIME SCENESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 9A (60’)Crimes and criminals

Activitats de warm-up(Lead-in) TB pàg. 98


Lectura del tema de la unitat (Delictes) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Observació d’unes fotos i deducció del delicte que es tracta.

Relació d’extractes periodístics amb la foto corresponent.

Lectura i acabat d’una taula per introduir el vocabulari de la unitat (Delictes i delinqüents) i realització dels exercicis proposats de comprensió:

Audició i lectura d’un quadre amb una tècnica d’estudi: diferenciar els verbs rob/steal (Look out!)

Audició d’uns diàlegs explicant algun tipus de delicte o acte vandàlic i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció oral avaluant la importància d’uns delictes.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.1/4.3/4.6/4.75.1 a 5.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 8.1/8.3/8.48.12

CO,EO

CE

CE,

CE, EE

CO, CE

CO, EOCE

EO, CO, IO

P-A

TI

TI

TI

TI

TI

TP, TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 80- Wordlist, WB, pàg. 118

Vocabulary Builder SB P132

- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Extension (WB pàg. 80)



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM



UNIT 9: CRIME SCENESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 9B (60’)Past Perfect

Activitats de warm-up(Lead-in), TB pàg. 99Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 85 ex. 1 a 8

Comentaris sobre la ràdio, els gustos i les preferències dels alumnes.

Lectura d’un text, informant d’un delicte, per contextualitzar la gramàtica de la unitat (Past tenses: Past Perfect) i realització d’un exercici de pràctica.

Lectura i acabat d’una taula explicativa sobre el Passat Perfecte (Learn This!)

Contextualització de la gramàtica apresa mitjançant una interacció oral descrivint fets passats, segons unes preguntes proposades.

Lectura i acabat d’un texto informant d’un delicte i realització d’uns exercicis de comprensió del text.

Redacció de frases explicant males coses que van passar ahir.

Participació en un joc de memòria expressant les frases escrites en l’exercici anterior i afegint-ne una més cada vegada que és el torn d’una altra persona.

1.2/1.3/1.84.37.3/7.4/7.5 8.8

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.111.123.44.15.1 a 5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE

CE, EE

EO,CO,IO

CE,EE

EE,CE

EO,CO

P-A, TG

TI

TI

TP

TI

TI

TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 81- Wordlist, WB pàg. 118 - Grammar Builder (9B), SB

pàg. 120- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge (WB pàg. 81)- Optional activity, TB pàg. 1000


1.1 a 1.44.37.1/7.3/7.4/7.6/.7.7/7.88.8/8.10/ 8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM

UNIT 9: CRIME SCENESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 9C (60’)Sherlock Holmes

Activitats de warm-up(Lead-in), TB pàg. 101Activitats de desenvolupament:CultureSB, pàg. 86, Ex. 1 a 6

“Tempesta d’idees” sobre detectius i històries de ficció.

Observació i comentaris d’una foto, descrivint el personatge de ficció que hi apareix.

Lectura d’un text sobre les històries de detectius; Sherlock Holmes i el seu autor, Arthur Conan Doyle (Elementary my dear Watson!), i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’un fragment d’una història de Sherlock Holmes (The Speckled Band) y d’una estratègia de comprensió oral (Exam Tip): llegir la llista de fets abans d’escoltar el text i fer servir la lògica i realització d’un exercici de pràctica.

Comunicació oral fent i contestant preguntes sobre històries de crims.

1.1/1.2/1.31.6/1.7/1.11/1.122.33.3/3.44.1/4.6/4.75.1 a 5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

EO,CO

CE, EE,

CO, CE,EE

EO,COIO

P-A

TI, TG

TI

TI

TP, TG

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 82- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg.84)Activitats d’ampliacióChallenge! (WB pàg. 82)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar els que s’ha après (Morse).


1.86.17.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE

CE, EE

TI

TI

WB



UNIT 9: CRIME SCENESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 9D (60’)Reported Speech

Activitats de warm-up(Lead-in), TB pàg. 101


Dictat i comentari de paraules (relacionades amb un robatori).

Lectura d’una història divertida (Crime doesn’t pay) explicant un atracament per contextualitzar la gramàtica de la unitat (estil indirecte) i realització d’uns exercicis de pràctica.

Lectura d’una tècnica d’estudi explicant el canvi de l’estil directe a l’indirecte (Learn This!) i realització dels exercicis de pràctica proposats per entendre’n l’ús i el significat.

Redacció de frases utilitzant el present simple, el present continu i el passat simple i interacció oral llegint les frases a un company i aquest explicant-les a la resta de la classe utilitzant l’estil indirecte.

Lectura d’un text i localització d’estructures en estil indirecte i canvi a estil directe.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.123.44.15.1 a 5.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.6/8.12

EO,CO, EE,CE

CE,EE

CE,EE

EE,EO,CO,

CE

P-A, TG

TI

TI

TI, TG

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 83- Wordlist, WB, pàg. 118.- Grammar Builder (9D) SB

Pàg. 120- Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliació- Optional activity, TB 103


1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

EE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM

UNIT 9: CRIME SCENESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 9E (60’)Computer crime

Activitats de warm-up(Lead-in), TB pàg. 104Activitats de desenvolupament:Reading-SB, pàg. 88 i 89, ex. 1 a 7

Comentaris sobre els delictes informàtics (Culture note).

Lectura d’un article sobre delictes informàtics (Sasser) i d’una estratègia d’examen (Exam tip): fer amb èxit les proves d’“elecció múltiple” i realització d’uns exercicis de pràctica.

Realització d’un exercici de pronunciació: l’exageració en l’entonació (adjectius extrems) per donar efecte i força.

Interacció comunicativa fent i contestant preguntes sobre els evirus i els delictes informàtics. Argumentació de les respostes.

1.1 a 1.23.44.1/4.6/4.75.1 a 5.96.1/6.37.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CE, EE.

EO,CO

EO, CO, IO

PA, TG

TI

TI

PA, TP

SBCD

MultiROMITools


Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après a través de la lectura d’un text: “I love you”

1.73.3/3.44.1/4.6/4.85.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

CE,EECO,EO

TI

TI,TP

WBMultiROM

SB

Internet



UNIT 9: CRIME SCENESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 9F (60’) Reporting a theft

Activitats de warm-up(Lead-in), TB pàg. 105Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, pàg. 90, ex. 1 a 6

Joc a classe fent i contestant preguntes per endevinar què hi ha en una bossa.

Lectura i audició d’un diàleg per contextualitzar el llenguatge comú dels joves: informar d’un robatori i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció oral interpretant el diàleg anterior i canviant les paraules indicades per les proposades en un quadre.

Repetició de l’audició i realització d’uns exercicis de comprensió.

Preparació i interpretació d’un diàleg en una estació de policia, informant d’un robatori, segons les idees proposades.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.113.45.1 a 5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO, CO

CO, CE,

EO, CO, IO

CO,EO,CE

EO,CO, IO

PA,TG

TI

TP

TI

TP

SBCDTB

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 85 -Activitats del MultiROM

Activitats d’ampliacióPairwork activity (The O.A.P. shoplifter) TB pàg.140 i 106


Exercicis extres per practicar la comunicació oral.

1.65.1 a 5.35.8/5.97.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

CE, EE

EO,CO

TI

TP

WBMultiROM

UNIT 9: CRIME SCENESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 9G (60’)A story

Activitats de warm-up(Lead-in), TB pàg. 106Activitats de desenvolupament Writing, SB, pàg. 91,Ex. 1 a 6

Repàs dels verbs irregulars en temps passat.

Lectura d’una història i realització d’uns exercicis de comprensió:- ordenar fets- localitzar expressions de

temps (d’un requadre) en el text.- Discriminar l’expressió

correcta en unes frases entre dues propostes.

Lectura i pràctica d’una estratègia per millorar les habilitats d’escriptura en les històries: fer servir expressions de temps per ordenar fets (Writing tip).

Producció d’una història narrant un crim, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Ordenació de fets.- Ús d’expressions de temps. - Revisió de l’escrit tal com s’indica

(Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

4.1/4.6/4.7

5.1 a 5.96.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EE, CEEO, CO

CE,

CE

EE

PATI

TI

TI

TI

SBTBCD

MultiROMITools



Alternative Writing TaskTB pàg. 107Group work (Crime questionnaire), TB pàg.107 i 140

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: una història sobre un atracament (Daylight robbery).



1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE

EE

EO, CO

TI

TI

TG

WBMultiROM

TB



UNIT 9: CRIME SCENESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)


Realització d’uns exercicis per practicar les habilitats d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Listening:Relació de vocabulari amb imatges.Audició d’un documental de ràdio sobre els

huracans i realització d’exercicis de comprensió proposats.

Comunicació oral parlant de desastres naturals en el país de l’alumne.

Speaking:Relació de vocabulari amb imatges.Comparació i descripció d’unes fotografies

i realització d’uns exercicis relacionats amb el contingut.

Reading:Lectura d’un texto(Alcatraz) i realització

d’exercicis de comprensió. Speaking:Relació de vocabulari amb imatges. Interacció oral descrivint i comparant unes

fotografies.

1.11a 1.127.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB

UNIT 9: CRIME SCENESessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9 i 10(120’)



Autoavaluació






(Unit 9, pàg. 80 a 86) Get ready for your Exam 9 and 10

(SB pàg. 92 i 93) Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 9Self Check, WB, pàg. 87.

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB



UNIT 10: THE WRITTEN WORDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 1Apartat 10A (60’)Publications

Activitats de warm-up(Lead-in), TB pàg. 110


Lectura del tema de la unitat (La paraula escrita) i interacció comunicativa en relació amb aquest tema.



Relació de títols i autors i comunicació oral sobre això. Introducció al vocabulari de la unitat (Publicacions) i

realització dels exercicis proposats de comprensió.Realització d’un exercici de pronunciació: El so

schwa /ə/Audició d’un qüestionari sobre hàbits de lectura i

realització d’uns exercicis de comprensió. Interacció oral fent el qüestionari de l’exercici

anterior i exposant-lo a classe.

1.1/1.2/1.35.17.1/7.3/7.5/7.68.2/8.3

1.1 a 1.51.8 a 1.123.44.15.1 a 5.96.1 a 6.97.1/7.2/ 7.3/7.5/7.8 7.9/7.108.2/8.3/8.4/8.8/8.98.12

CO,EO

CE, EO,CO

CE, EE

CO, EO

CO, CE,EE

EO, CO, IO

P-A

TI, TG

TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 90- Wordlist, WB, pàg. 119- Vocabulary Builder, SB


Activitats d’ampliació- Extension (WB pàg. 90)



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE

EE,CE

TI

TI

WBSBTB

MultiROM

UNIT 10: THE WRITTEN WORDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 2Apartat 10B (60’)The passive (Present Simple)

Activitats de warm-up(Lead-in), TB pàg.112Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg. 95, ex. 1 a 6

Comentaris sobre conceptes relacionats amb les publicacions.

Lectura d’un text (The New York Times) i d’una estratègia d’estudi (Learn This!): el present de la veu passiva i realització d’uns exercicis de comprensió.

Realització d’un exercici per contextualitzar la gramàtica apresa en relació amb la revista: The big issue.

Audició d’un text que descriu les etapes en el procés d’elaboració del paper. Ordenació d’unes imatges i acabat del text amb el verb en veu passiva.

Interacció oral indicant exemples de les idees proposades.

1.1 a 1.41.8 a 1.123.44.15.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.4/8.12

EO,CO

CE,EECE

CE

CO, CE, EE

EO,CO, IO

P-A, TI

TI

TIPA, TP

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 91- Wordlist, WB, pàg. 119- Grammar Builder (10B),

SB pàg. 122- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge! (WB pàg. 91)



1.1 a 1.5-1.8 a 1.125.1 a 5.3-5.8 a 5.97.1/7.2/7.37.4/7.6/ 7.7 7.88.1/8.4/8.12

CE, EE TI WBSB

MultiROM



UNIT 10: THE WRITTEN WORDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 3Apartat 10C (60’)To be or not to be?

Activitats de warm-up(Lead-in), TB pàg.113Activitats de desenvolupament:CultureSB, pàg. 96, Ex. 1 a 7

Discussió sobre els hàbits culturals dels alumnes.

Lectura d’un text (William Shakespeare) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Audició d’unes entrevistes opinant sobre Shakespeare i la seva obra i realització d’exercicis de comprensió.

Realització d’un exercici per practicar vocabulari: tipus de literatura.

Interacció comunicativa parlant d’autors i les seves obres en la llengua de l’alumne.

1.1 a 1.23.3/3.44.1/4.6/4.75.1 a 5.55.8 y 5.96.1 a 6.97.2/7.88.9/8.12

CO, EO,

CE, EE,

CO, CE

EO, COIO

CO, EOCE,EE

P-A

TI, TG

TI

TG

TI

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 92- Activitats del MultiROM- Revision (WB pàg. 90).

Activitats d’ampliació- Revision i Challenge! (WB pàg. 92)-Optional activity, TB pàg.114

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Romeo and Juliet).

Exercicis extres per ampliar els coneixements generals de cultura.

1.86.1 a 6.97.3/7.4/7.5/7.6/7.7/7.88.8/8.10/8.12

CE, EE TI WB

UNIT 10: THE WRITTEN WORDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 4Apartat 10D (60’)The passive

Activitats de warm-up(Lead-in), TB pàg.115Activitats de desenvolupamentGrammar-SB, pàg.97, ex.1 a 6

Escriptura i comentaris sobre les cinc obres més famoses escrites fins ara.

Lectura d’un text sobre la Bíblia (The bible) i realització d’uns exercicis per treballar les estructures de la unitat: La veu passiva dels verbs.

Lectura i acabat d’un altre text semblant (Wiki Websites) i realització d’uns exercicis de pràctica proposats.

Interacció oral fent i contestant preguntes de l’exercici anterior per practicar la veu passiva.

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.10/1.11/1.124.35.1/5.2/5.3 5.8/5.96.1 a 6.97.1/7.3/74/7.5/7.98.1/8.4/8.6/8.12

CE, EE.

CE, EE

CE,EE

EO,COIO

P-A, TI

TI

TI

TP

TBSBCD

MultiROMiTools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 93- Wordlist, WB, pàg. 119- Grammar Builder (10D),

SB pàg. 122- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació- Challenge! (WB

pàg. 93) - Optional activity,

TB pàg.116- Pairwork: General

knowledge quiz, P116 i 142


Exercicis extres per ampliar els coneixements gramaticals i l’expressió oral.

1.84.37.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/8.12

CE, EE

CE,EEEO,CO

IO

TI

TITP

WBSBTB

MultiROM



UNIT 10: THE WRITTEN WORDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 5Apartat 10E (60’)A teenage writer

Activitats de warm-up(Lead-in), TB pàg.115Activitats de desenvolupament:Reading-SB, pàg.98-99, ex. 1 a 9

Comentaris sobre les fotografies de la unitat; Christopher Paolini i la seva obra.

Recerca del significat al diccionari del vocabulari: estils literaris.

Lectura d’una estratègia per millorar les habilitats lectores: quan es busca informació específica en un text, abans cal llegir atentament les preguntes del text (Exam tip).

Lectura d’una entrevista amb un autor (Writing fantasy) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Lectura i acabat d’unes preguntes sobre l’autor Christopher Paolini.

Interacció oral fent i contestant a les preguntes anteriors sobre l’autor.

Lectura i audició d’una cançó dels Beatles (Paperback writer) i realització d’uns exercicis de comprensió.

Interacció oral, interpretant una conversa entre editor/autor amb la informació de la cançó anterior.

1.1/1.21.3/1.8/1.6/ 1.7/1.9/1.11/ 1.124.1/4.6/4.75.1/5.26.1a 6.97.1/7.3/7.58.1/8.48.12

EO,CO

CE,EE

CE

CE, EE

CE,EE

CO, EO IO

CO,CEEE

EO,CO, IO

PA

TI

TI

TI

TI

TP

TI

TP

SBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç -Exercicis del WB, pàg. 94-Activitats del MultiROM- Revision, WB pàg. 92- Skills Round-Up (1-10). SB pàg. 103Activitats d’ampliació:Additional speaking activity TB, pàg. 117

Realització dels exercicis proposats per millorar les habilitats lectores; un text sobre l’autor Philip Pullman.

Realització d’activitats extres de comunicació oral.

1.73.3/3.45.1/5.5/5.77.1/7.3/7.6/7.7/7.88.1/8.2/ 8.12

CE, EE

EO, CO, IO

TI

TP, TG

WBMultiROM

SB

UNIT 10: THE WRITTEN WORDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 6Apartat 10F (60’)Buying books

Activitats de warm-up(Lead-in), TB pàg.117Activitats de desenvolupament Speaking-Everyday EnglishSB, pàg. 100. ex. 1 a 7

Classificar vocabulari en un “mind map”.Lectura i audició d’un diàleg en una

llibreria i realització d’uns exercicis de comprensió proposats.

Interacció oral interpretant el diàleg anterior i canviant les paraules indicades er les proposades en un quadre de vocabulari: departaments en una llibreria.

Lectura i audició de tres diàlegs més d’una llibreria i acabat d’unes frases amb les preposicions d’un requadre. Audició i comprovació.

Interacció comunicativa, preparant i interpretant un diàleg en una llibreria segons l’esquema proposat.

Lectura i pràctica d’una estratègia per millorar la comunicació (Exam tip): consultar el Functions Bank en el WB per ampliar frases i expressions adequades.

1.1 a 1.41.61.8 a 1.113.45.1 a 5.35.8/5.96.1/6.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12

EO, CO CE, CO

EO,CO, IO

CE,CO, EE,

EO CO, IO

CE

PA, TGTI

TP

TI

TI

TP

TI

SBCDTB

MultiROMITools



1.65.1 a 5.35.8/5.96.5/6.67.6/7.7/7.98.1/8.4/8.98.10/8.12




UNIT 10: THE WRITTEN WORDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 7Apartat 10G (60’)A book review

Activitats de warm-up(Lead-in), TB pàg.118Activitats de desenvolupament Writing, SB, pàg. 101,Ex. 1 a 6

Comunicació oral parlant dels llibres que han llegit darrerament.

Lectura de la ressenya d’un llibre i realització d’uns exercicis de comprensió i pràctica proposats.

Realització d’un exercici per practicar expressions d’una ressenya.

Lectura d’una tècnica d’estudi per ajudar en l’aprenentatge de les habilitats escrites: fer servir el present simple en el resum de la trama d’un llibre (Writing Tip).

Producció d’una ressenya d’un llibre, seguint unes pautes determinades (Writing guide):- Ús del registre adequat a la intenció.- Estructuració, paràgrafs.- Ús del present simple.- Revisió de l’escrit tal com s’indica

(Check your work).

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

4.1/4.6/4.7

5.1/5.2/5.57.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

EO,CO PA,TG SBTBCD

MultiROMITools

Activitats de reforç - Exercicis del WB, pàg. 96- Activitats del MultiROMActivitats d’ampliació:

- Alternative Writing Task, TB pàg. 119Pairwork: What’s the difference, TB Pàg. 119 i 143

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que s’ha après: un anunci per formar un club.

Realització d’exercicis per consolidar l’habilitat d’escriure i les habilitats de comunicació oral.

1.3/1.4/1.8/1.9/1.11

1.12

5.1/5.26.5/6.77.3/7.4/7.5/7.6/7.78.2/8.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE

EE,CE

EO,COIO

TI

TI

TP

WBMultiROM

TB

UNIT 10: THE WRITTEN WORDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessió 8(60’)

Activitats de reforç i ampliació:

Get ready for your exam 8 WB, pàg. 98 i 99

Realització d’uns exercicis per practicar les habilitats d’examen alhora que reforcen el que s’ha après a les unitats anteriors i amplien els coneixements. Reading:Lectura d’un text (In defence of

Nottingham) i realització dels exercicis de comprensió proposats.

Use of English: Lectura i acabat d’un text.Listening:Lectura d’uns consells per millorar la

comprensió oral (Tips) Audició d’una entrevista amb un autor i

acabat d’un text amb la informació.

Writing:Realització d’uns exercicis de preparació

previs a la redacció d’un text (Preparation).Producció d’una història seguint unes

pautes proposades. Speaking:Lectura d’uns consells per millorar

l’expressió oral (Tips). Expressió oral comparant i comentant

dues fotografies.

1.12a 1.123.3/3.45.17.18.1/8.108.12

TD TI, TP SBTB



UNIT 10: THE WRITTEN WORDSessió Activitat Descripció Subcompetència Destresa Interacció MaterialSessions 9-11(180’)



Autoavaluació




Cumulative Test (6-10) Grammar Vocabulary Listening Reading Writing


Language Review, (SB pàg. 102) Review 5 (9-10 (WB pàg. 109) Realització dels exercicis del WB


pàg. 98 i 99).

Realització dels exercicis d’autoavaluació proposats per a la unitat 10 Self Check, WB, pàg. 97).

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

7.18.10/8.12

TD

TD

TD

TI

TI

TI

Test BankMultiROM

SBWB

WB

Llengua Estrangera- Anglès 2n ESO

Annex I. MARC COMÚ EUROPEU DE REFERÈNCIA –CEF

El Portfoli en el nostre projecteEl Common European Framework of Reference for Languages (CEF) és una descripció de competències lingüístiques en sis nivells: A1, A2, B1, B2, C1 i C2. Els continguts d'anglès per a l'ESO es corresponen aproximadament amb els tres primers. Els descriptors s'han redactat per ajudar tant els estudiants com els professionals de l'educació a normalitzar els procediments d'avaluació.

Els textos, les tasques i les funcions del llibre de text han estat seleccionats acuradament per incloure les habilitats lingüístiques que se subratllen en els nivells més baixos del CEF. Les habilitats es detallen en les llistes d’autoavaluació de l’alumne (Student 's Self-Assessment checklists) de cada unitat.

El Portfoli, proposat pel Consell d'Europa, és una carpeta que guarden els alumnes en la qual es detallen les seves experiències en relació amb les llengües i l’aprenentatge d’aquestes llengües.Això inclou la llengua materna de l'alumne, així com qualsevol altra llengua amb què hagi entrat en contacte. El Portfoli consta dels següents elements:Una biografia lingüística• Una llista en la qual els alumnes avaluen les seves habilitats lingüístiques en termes del que són capaços de fer: What I can do.• Eines per ajudar l'alumne a identificar el seu estil d’aprenentatge i els seus objectius.• Una llista d’activitats d’aprenentatge per dur a terme fora de l'aula.

Un passaport lingüístic• Una avaluació global de les habilitats lingüístiques de l’alumne a partir dels descriptors del Marc Comú de Referència.• Un breu informe sobre l’aprenentatge de la llengua tant dins com fora de l'aula.• Una llista de certificats i títols.

Un dossier lingüístic:• Un recull de treballs de l'alumne, des de tasques d’escriptura fins a gravacions i projectes.

En síntesi, la biografia detalla experiències diàries en l’ús i aprenentatge de la llengua, el passaport resumeix aquestes experiències i el dossier és l'evidència de les experiències escollides.

En els següents annexos es mostren les fitxes d’avaluació de cada unitat necessàries perquè els alumnes completin una biografia d’aprenentatge d'idiomes, amb una referència als continguts del llibre de l'alumne. Les donaran als alumnes al final de cada unitat. Les fitxes d’autoavaluació inclouen:• Una llista de habilitats que s'han treballat en la unitat. Remeten els alumnes a pàgines específiques del llibre de l'alumne perquè decideixin si estan satisfets amb el progrés que han fet.• Preguntes relatives als estils d’aprenentatge, estratègies i objectius dels alumnes.Quan els alumnes hagin completat les fitxes, el professor les guardarà i conservarà per tornar-les als alumnes a final de curs. Aleshores, se'ls demanarà que consultin els descriptors CEF i la End-of-year Self-Assessment form, adjuntada també en aquest annex, i que decideixin a quin nivell han arribat durant l'any en termes generals.



Student’s Self-Assessment Checklist– Unit 1

Name:________________________________________ Cless: _____________

Unit 1

1. Complete the self-evaluation by Licking the boxes that best refer to your ability.

!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well

!! ! * **SpeakingPage 4Page 5Page 6 Page 7

I can describe someone’s personaligy I can say what I usually do and what I’m doing now.I can talk about hobbies and interests. I can identify and use different verb patterns.

ReadingPage 8-9 I can understand an article and a song about youth culture.

ListeningPage 4 Page 6

I can understand information in dialogues about personality. I can understand conversations about free-time activities.

DialoguePage 10 I can express my likes and dislikes.

WritingPage 11 I can write a personal profile.

2. Complete the form.

What I remember: A useful question_________________

A useful expression_________________

Some useful words_________________

Objectives: One thing which I need to improve_________________

How I can improve?_________________

Learning strategy: Do I use the wordlist or a dictionary to check meaning?______Yes/ ______No

What did I do in English outside cless?

Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video or

DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:

___________________________



Name:________________________________________ Cless: _____________

Unit 2



!! ! * **SpeakingPage 14Page 15Page 17Page 21

I can talk about sports I like.I can describe past events. I can tell a short story using past tenses. I can talk about daily routines.

ReadingPage 16Page 18-19

I can understand information about a sporting event. I can understand a magazine article.

ListeningPage 14Page 16

I can understand information in sports commentaries.I can understand information about the story of the Boat Race.

DialoguePage 20 I can chat about what happened at the weekend.

WritingPage 21 I can write a magazine article.











___________________________




Name:________________________________________ Cless: _____________

Unit 3




I can describe a place in the town or country.I can talk about quantities. I can correctly use a/an and the with nouns.I can describe my ideal school.


I can understand information in a guidebook.I can understand a newspaper article.


I can understand and mark a route. I can understand a radio programme about life in north Wales

DialoguePage 30 I can understand and give directions.

WritingPage 31 I can write a leaftlet describien places of interest.











___________________________



Name:________________________________________ Cless: _____________

Unit 4




I can talk about different types of film.I can make comparisons. I can use different structures to make comparisons. I can say how well I can do something.

ReadingPage 38-39 I can understand a profile of a famous film director. ListeningPage 34Page 36

I can understand some film excerpts.I can understand a song.

DialoguePage 40 I can buy tickets for a concert or film.WritingPage 41 I can write a film review.











___________________________




Name:________________________________________ Cless: _____________

Unit 5



!! ! * **SpeakingPage 44Page 45Page 47

I can identify different shops and talk about gifts.I can talk about giving gifts on special occasions.I can talk about past experiences and when they happened.

ReadingPage 48-49 I can understand information in a tourist guide.ListeningPage 44 I can understand dialogues in different shops.

DialoguePage 50

I can go shopping for clothes.

WritingPage 51 I can write an informal letter.











___________________________



Name:________________________________________ Cless: _____________

Unit 6




I can describe electronic devices. I can make predictions, offers, promises and decisions.I can talk about how people use mobile phones.I can talk about outcomes and possibilities

ReadingPage 58-59 I can understand an article in detail


I can understand radio advertisements. I can understand statements about using a mobile phone.

DialoguePage 60 I can make arrangements to meet somebody.WritingPage 61 I can write a letter of complaint.











___________________________




Name:________________________________________ Cless: _____________

Unit 7




I can describe how people greet each other in different countries.I can talk about prohibition an necessity.I can talk about a future situation and its consequences.


I can understand the origins of an American festivalI can understand a description of different cultural tradition


I can understand people talking about customs. I can understand the story of the first Thanksgiving dinner.

DialoguePage 70 I can make and accept or decline an invitation.WritingPage 71 I can write a note replying to an invitation.











___________________________



Name:________________________________________ Cless: _____________

Unit 8




I can talk about global problems. I can talk about an imaginary situation and its consequences.I can talk about the environment. I can talk about situations I would like to change.


I can understand an environment quiz I can understand an article about how a tsunami might happen.

ListeningPage 74 I can understand a radio programa. DialoguePage 80 I can describe a problem and give advice.WritingPage 81 I can write an essay on a global issue.











___________________________




Name:________________________________________ Cless: _____________

Unit 9




I can describe different crimes. I can describe an event using different past tenses.I can report what other people have said.


I can understand a story about a fictional character.I can understand and react to an article about a crime.


I can understand people talking about crimes. I can understand part one of a Sherlock Holmes story

DialoguePage 90 I can report a theft and describe what was stolen.WritingPage 91 I can write a story.











___________________________



Name:________________________________________ Cless: _____________

Unit 10




I can identify and talk about different publications.I can describe the different stages of a process.I can use different forms of the passive.

ReadingPage 96 Page 98-99

I can understand information and opinions on Shakespeare.I can understand an interview with an author.

ListeningPage 94Page 96Page 99

I can understand two teenagers doing a questionnaire.I can understand interviews. I can understand a song.

DialoguePage 100

I can ask for information in a bookshopàg.

WritingPage 101 I can write a book review.











___________________________



End-of-year Self-Assessment

Name: ___________________________Nationality: _______________________First Language: ____________________Date: ____________________________

Evaluate your language ability eibn each skill area. Read the descriptions of language skills for levels B1 and A2. Then put ticks () or crosses (x) in the table.

B1 A2ListeningReadingConversationSpeakingWriting

B1 A2

Listening

I can recognise familiar words and very basic phrases concerning myself, my family and immediate concrete surroundings when people speak slowly and clearly.

I can understand phrases and the highest frequency vocabulary related to areas of most immediate personal relevance (e.g very basic personal and family information, shopping, local area ,employment). I can catch the main point in short, clear, simple messages and announcements.

ReadingI can understand familiar names, words and very simple sentences, for example on notices and posters or in catalogues.

I can read very short, simple texts. I can find specific, predictable information in simple everyday material such as advertisements, prospectuses, menus and timetables and I can understand short simple personal letters.

Conversation

I can interact in a simple way provided the other person is prepared to repeat or rephrase things at a slower rate of speech and help me formulate what I’m trying to say. I can ask and answer simple questions in areas of immediate need or on very familiar topics.

I can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar topics and activities. I can handle very short social exchanges, even though I can’t usually understand enough to keep the conversation going myself.

SpeakingI can use simple phrases and sentences to describe where I live and people I know.

I can use a series of phrases and sentences to describe in simple terms my family and other people, living conditions, my educational background and my present or most recent hob.

Writing

I can write a short, simple postcard, for example sending holiday greetings. I can fill in forms with personal details, for example entering my name, nationality and address on a hotel registration form.

I can write short, simple notes and messages relating to matters in areas of immediate need. I can write a very simple personal letter, for example thanking someone for something.


Annex II. FULL D’AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES

COMPETÈNCIES Avaluacions trimestrals AVALUACIÓ FINAL

1a 2a 3a Ordinària

Extraordinària

1. Comunicació lingüística1.1. Ser progressivament competent en l’expressió i comprensió dels missatges orals que s’intercanvien en situacions comunicatives diverses. 1.2. Adaptar la comunicació al context. 1.3. Utilitzar activament i efectivament habilitats i codis lingüístics i no lingüístics i les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu en diferents situacions. 1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. 1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses. 1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa utilitzant la lectura com a font de plaer, de descobriment d’altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de coneixement. 1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. 1.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d’una manera adequada. 1.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa. 1.11.Expressar adequadament —en el fons i la forma— les pròpies experiències, idees i emocions. 1.12.Tenir en compte i acceptar opinions diferents de la pròpia i fer crítiques amb esperit constructiu.

GLOBAL2. Competència matemàtica

2.1. Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees fonamentals.

2.2. Valorar i jutjar la lògica i la validesa d’argumentacions i informacions.2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i

argumentacions.GLOBAL

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.1. Identificar preguntes o problemes i obtenir conclusions basades en

proves.3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements

(científics i tècnics) i els procediments necessaris.3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques d’on procedeixen i es

troben les cultures i que poden condicionar i influir en el desenvolupament d’aquestes cultures.


GLOBAL(Continua a la pàgina següent)




1a 2a 3a Ordinària Extraordinària4. Competència en tractament de la informació i competència digital

4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com un instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se.

4.2. Utilitzar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes reals d’una manera eficient.

4.3. Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les pautes de descodificació i transferència.

4.4. Comprendre la naturalesa i la manera d’operar dels sistemes tecnològics i de l’efecte que els canvis en aquest camp tenen en el món personal i sociolaboral.

4.5. Avaluar i seleccionar noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques al mateix temps que van apareixent, en funció de la seva utilitat per dur a terme tasques o objectius concrets.


4.7. Fer servir fonts d’informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les habilitats lectores i comunicatives.

4.8. Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives.

4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir fer-ne un ús funcional.

GLOBAL5. Social i ciutadana

5.1. Utilitzar l’idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural.5.2. Reconèixer i acceptar, a través del coneixement de l’idioma, les

diferències culturals i de comportament.5.3. Aprofitar la interacció que es produeix en el treball en equip per

aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les idees dels altres, desenvolupar l’habilitat de construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys i afavorir el fet d’aprendre dels altres i amb els altres.


5.5. Demostrar comprensió de l’aportació de les diferents cultures a l’evolució i el progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.

5.6. Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els interessos individuals com els del grupàg.

5.7. Acceptar que els conflictes de valors i interessos formen part de la convivència i resoldre’ls amb una actitud constructiva.


5.9. Tenir un comportament coherent amb els valors democràtics, que es manifesti en la consciència, el control i l’autoregulació dels pensaments, valors, sentiments i accions.

5.10. Valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets, en particular entre els homes i les dones i entre individus procedents de cultures diferents.

GLOBALContinua a la pàgina següent)



1a 2a 3a Ordinària Extraordinària6. Cultural i artística

6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i plaer i considerar-les com una part del patrimoni dels pobles.

6.2. Identificar les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat —la mentalitat i les possibilitats tècniques de l’època en què es creen—, o la persona o col·lectivitat que les crea.

6.3. Tenir consciència de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos, així com de la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han tingut i tenen en la vida quotidiana de les persones i les societats.

6.4. Apreciar la creativitat implícita en l’expressió d’idees, experiències o sentiments a través de diferents mitjans artístics o de les diferents formes que adquireixen les anomenades arts populars.

6.5. Valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d’experiències artístiques compartides.


6.7. Cultivar la capacitat estètica i creadora.6.8. Aplicar les habilitats de pensament divergent i treball col·laboratiu.6.9. Apreciar la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques

diferents.GLOBAL

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscients de què sabem i què necessitem aprendre, de com

aprenem, i de com es gestionen i es controlen de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los per poder satisfer objectius personals.





7.6. Desenvolupar un sentiment de competència personal que faci augmentar la motivació, la confiança en un mateix i el gust per aprendre..

7.7. Valorar l’aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l’esforç que requereix i de la perseverança d’aquest esforç.

7.8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica.

7.9. Ser capaços de comunicar de manera eficaç els resultats de la feina pròpia.

7.10. Desenvolupar estratègies de resolució de problemes a partir de l’obtenció, l’anàlisi i la selecció d’informació útil per dur a terme un projecte.

7.11. Accedir i interactuar en entorns virtuals d’aprenentatge.GLOBAL

(Continua a la pàgina següent)




1a 2a 3a Ordinària

Extraordinària

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Triar amb criteri propi.8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se

objectius i planificar i dur a terme projectes.8.3. Reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves idees, buscar

solucions portar-les a la pràctica.8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc dels

altres, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, fer servir l’assertivitat per fer saber les decisions pròpies als altres de manera adequada, i treballar de forma cooperativa i flexible.

8.5. Ser capaços de relacionar l’oferta acadèmica, laboral o d’oci amb les capacitats, desitjos i projectes personals.

8.6. Desenvolupar l’esperit crític. Enfrontar-se a problemes oberts, participar en la construcció temptativa de solucions.

8.7. Desenvolupar la capacitat d’analitzar situacions valorant els factors que hi han incidit i les conseqüències que poden tenir.



8.10. Reforçar l’autonomia, l’autoestima i la identitat personal.8.11. Desenvolupar maneres de tractar la informació i tècniques

d’indagació.8.12. Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l’esperit de

superació, la perseverança davant les dificultats, l’autonomia i l’autocrítica.

8.13. Adaptar-se a un entorn tecnològic canviant.GLOBAL

Pel registre del professor, aconsellem la següent escala qualitativa, ordenada en sentit creixent: 1: Poc aconseguida; 2: Regularment aconseguida; 3: Adequadament aconseguida; 4: Ben aconseguida; i 5: Excel·lentment aconseguida.

programación frontrunner 2 2º eso illes balears … · web viewvalorar críticament els hàbits...

Documents