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IES EL CHAPARIL, CURSO 2015-2016

PROGRAMACIÓN DEL AREA DE RELIGIÓN Y MO-

RAL CATÓLICA PARA ESO Y BACHILLER

PROFESORA: Mª JESÚS AGUILERA ROMOJARO

PROGRAMACIÓN DEL AREA DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICAS

La asignatura de Religión y moral católica se imparte en el IES El Chaparil a todos los cursos de la ESO y Bachiller.

La programación se organiza en cuatro apartados. En primer lugar aparecen objetivos, conteni-dos y unidades didácticas correspondientes a cada curso, empezando por 1º de la ESO y terminando por 2º de Bachillerato. Algunas unidades didácticas que tienen que ver con determinadas fiestas o celebra-ciones litúrgicas, temas fundamentales del cristianismo, son comunes a todos los cursos, variando el nivel de conocimientos que se da en cada uno de ellos, y se impartirán en las fechas correspondientes a dichas fiestas.

A continuación vienen los apartados de metodología, actividades y criterios de evaluación, que, en gran parte, son comunes a todos los cursos. Cuando en estos tres últimos apartados aparecen párra-fos en azul, se refieren a las competencias básicas que se trabajan en dicho apartado.

1º DE LA ESO

OBJETIVOS

1. Comprender el hecho religioso y sus distintas expresiones.

2. Captar la originalidad de la religión cristiana.

3. Acercarse al concepto de Revelación y a su concreción en la Revelación judeocristiana contenida en la Biblia.

4. Comprender el concepto de Dios que propone la Biblia y su posible armonización con los conoci-mientos que proporciona la ciencia.

5. Descubrir la visión de la persona y el mundo que propone el cristianismo, y de la relación de ambos con Dios.

6. Conocer la explicación que da el cristianismo a los problemas de la muerte y el mal.

7. Comprender la idea de salvación como centro de la fe cristiana, y la identificación de la misma con Jesucristo.

8. Profundizar en el conocimiento de Jesús como persona histórica y como fundamento de la religión cristiana.

9. Identificar la dimensión ético-moral de la vida humana y la propuesta que, en este sentido, hace la fe cristiana.

10. Valorar la importancia de ser fieles a la propia conciencia y de asumir la responsabilidad de las pro-pias acciones.

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CONTENIDOS

1. El hecho religioso y su concreción en las distintas religiones y en la vida de cada persona.

2. Los aspectos originales de la fe cristiana.

3. Concepto de Revelación. La Revelación judeocristiana y la Biblia.

4. Concepto de Dios. El Dios de judíos y cristianos.

5. Visión antropológica del cristianismo.

6. Visión que el cristianismo tiene del mundo.

7. La respuesta del cristianismo a los problemas de la muerte y el mal.

8. Jesús, su persona histórica y la visión que de él da el Nuevo Testamento.

9. La fe en Jesús como: revelador de Dios, salvador del mundo, Mesías anunciado en el Antiguo Tes-tamento, y cuya salvación los cristianos creen se realizó con su muerte y resurrección.

10. Concepto de Reino de Dios.

11. La fe de las primeras comunidades cristianas: encarnación, muerte y resurrección de Jesucristo.

12. La propuesta ético-moral del cristianismo a partir de la enseñanza de Jesús, su respuesta a los pro-blemas actuales de la humanidad, a las relaciones interpersonales, y a la posible relación con Dios.

UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad 1: LA RELIGIÓN

Conceptos

• Concepto de religión. Lo que se cree y cómo se vive lo que se cree.• Clasificación de las religiones: politeísta y monoteístas, ejemplos.• Concepto de Dios en el monoteísmo - Ser supremo - características (especial atención a la caracte-

rística de creador y la posibilidad de conciliar la respuesta que dan la ciencia y la religión a la cuestión de la creación u origen del mundo).

• Posibilidad de comunicación con Dios: ser humano → Dios (oración y celebración) / Dios → ser humano (revelación).

• Concepto de Revelación - los libros sagrados.

Procedimientos

• Realizar entre todos un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y ayudar a deducir los conceptos básicos del tema.• Relacionar símbolos, lugares de culto, normas, celebraciones con las religiones correspondientes.• Deducir las razones del politeísmo original y sus formas posteriores y actuales.

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• Explicar las características de algunas religiones politeístas.• Deducir y explicar las características propias del dios de los monoteístas.• Comparar las explicaciones que aportan la religión y la ciencia sobre el origen del mundo, reali-

zando una gráfica, y su posible conciliación.• Búsqueda en internet de las respuestas a un cuestionario de los puntos principales del tema. • Realización de una excursión a visitar lugares de culto de varias religiones: mezquita, sinagoga y

estupa budista. Se puede realizar, posiblemente, con otros departamentos del centro.• Posible visita de un judío y un musulmán que expliquen algunas de sus creencias y tradiciones.

Actitudes

• Toma de conciencia de la presencia e importancia de la religión en el mundo.• Comprender la peculiaridad de cada religión y sus posibles aportaciones.• Curiosidad por las características de las distintas religiones.• Tolerancia hacia otras religiones.• Que se suscite la pregunta sobre la existencia de Dios.• Curiosidad hacia lo que los monoteístas creen que es Dios.• Descubrir la posible conciliación de la fe en Dios y la ciencia.• Considerar la comunicación con Dios como una posibilidad.

Unidad 2: LA MUERTE

Conceptos

• Concepto de muerte.• Posibles respuestas a la pregunta ¿hay algo después de la muerte?• Principales creencias sobre la vida tras la muerte: reencarnación- resurrección.• Creencias cristiana: juicio ¿cielo e infierno?.• La resurrección de Cristo como razón de la creencia cristiana en la resurrección.• Expresión artística y popular de las creencias sobre la muerte y la resurrección.

Procedimientos

• Realizar un esquema entre todos con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Relacionar las creencias sobre la muerte con las distintas religiones.• Realizar un gráfico explicativo de las creencias de la reencarnación y la resurrección.• Explicar las características de la creencia cristiana en la resurrección.• Realizar supuestos del juicio de Dios según criterios de retribución según las obras, los sentimien-

tos, la fe y la omisión.

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• Comparar las ideas de cielo e infierno antes y ahora, comprendiendo su evolución en la Historia.• Suscitar respuestas a las preguntas que se hacen los alumnos sobre lo que circunda la muerte. • Descubrir las costumbres populares y artísticas funerarias mediante:

1. una posible visita a cementerios histórico-monumentales. 2. un rotafolios o presentación de power point.

• Explicar la festividad de todos los Santos y relacionarla con la tradición de Halloween.• Promover que los alumnos, especialmente si son de culturas diferentes a la española, cuenten a sus

compañeros cómo se celebran estas fiestas en sus países de origen.

Actitudes

• Eliminar, en lo posible, el morbo y el miedo que produce el tema de la muerte.• Interés por plantearse el tema, sin agobios, y por encontrar posibles respuestas.• Comprender la peculiaridad de las principales respuestas religiosas a este problema.• Aprecio de la vida humana y de lo irrepetible de cada ser humano.• Concienciarse de la responsabilidad de cada uno en su vida y en la de los demás.• Descubrir la capacidad de hacer un juicio benévolo de los demás.• Valorar las distintas tradiciones cristianas y populares del día de los Santos y Difuntos.

Unidad 3: LA BIBLIA

Conceptos

• Concepto de libro sagrado.• Libros sagrados de las distintas religiones.• El libro sagrado de judíos y cristianos: La Biblia - qué es.• Partes de la Biblia: A.Testamento- N. Testamento.• Autores de la Biblia: concepto de inspiración.• Razones de su escritura.• El Nuevo Testamento como libro sagrado original de los cristianos: origen y forma de transmisión.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Relacionar los libros sagrados con las distintas religiones.• Comparar las características de los distintos libros sagrados.• Conocer la forma física y la escritura de la Biblia judía mediante la manipulación y visión de

ejemplares antiguos y actuales de dicho libro.

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• Realizar un esquema del contenido de la Biblia cristiana y judía para ver las diferencias.• Conocer la lengua original del Nuevo Testamento y manipular ejemplares del mismo.• Ver una presentación o rotafolios sobre los libros originales de la Biblia.

Actitudes

• Valorar la importancia que las religiones dan a sus libros sagrados como fuente de sus creencias, liturgia y normas.

• Comprender cómo un libro puede ser considerado a la vez humano y sagrado.• Interés y curiosidad por acercarse al libro de la Biblia.• Ser capaces de distinguir entre verdades religioso-teológicas contenidas en la Biblia, y verdades

científicas o históricas proporcionadas por la ciencia y la historia.• Alejarse del fundamentalismo bíblico que lleva a tomar la Biblia literalmente.• Descubrir qué puede aportar a la vida de las personas la lectura y el conocimiento de la Biblia.

Unidad 4: LA NAVIDAD

Conceptos

• ¿Qué es la Navidad? Concepto y Etimología del nombre.• Sentido teológico de la Navidad.• Relatos bíblicos del nacimiento de Jesús.• La fecha de la Navidad y el comienzo de su celebración en la Iglesia.• Las distintas tradiciones populares y religiosas en torno a la Navidad, su origen y sentido: el Be-

lén, el árbol, la Misa del Gallo, los christmas, Papá Noel, los Reyes Magos, etc.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Relacionar los relatos de los evangelios de la infancia con la actual celebración de la Navidad.• Examinar el origen y desarrollo de la fiesta de la Navidad a lo largo del tiempo viendo las diferen-

cias en las celebraciones de las distintas confesiones cristianas.• Aportar la experiencia de cada uno en la celebración de la Navidad.• Participar en un posible concurso de tarjetas navideñas organizado junto con otros departamentos.• Conocer, mediante una visita, algunas expresiones populares de la Navidad: los belenes o los dul-

ces navideños.• Posible visualización de una película sobre el nacimiento de Jesús.

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Actitudes

• Curiosidad por conocer el origen religioso y tradicional de esta fiesta de gran arraigo en España.• Interés y curiosidad por acercarse a las celebraciones religiosas de otros grupos cristianos.• Descubrimiento de la propuesta de paz que la Navidad, como acontecimiento, hace al mundo.• Capacidad de distinguir entre la Navidad cristiana y las navidades de la ficción.• Capacidad de separar la fiesta religiosa del la fiesta comercial.

Unidad 5: LA PERSONA HISTÓRICA DE JESÚS

Conceptos

• Jesús como personaje histórico.• Dónde y cuándo vivió Jesús.• Fuentes escritas sobre Jesús: Nuevo Testamento, apócrifos y escritores romanos.• Las costumbres principales del judaísmo del s. I.• Una breve biografía de Jesús.• La vida pública de Jesús.• Sus seguidores.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Situar en el mapa la región en la que vivió Jesús y los lugares principales de su predicación, reali-

zando un mapa de Palestina en la época de Jesús.• Visionado de documentales sobre la Tierra Santa y los lugares en los que estuvo Jesús.• Conocer algunas características del país de Jesús y de las costumbres de su época mediante el vi-

sionado de una película. esta película se verá al final de la siguiente unidad o de la evaluación.• Lectura de algunos textos greco-romanos y evangélicos en los que se menciona a Jesús o a sus se-

guidores, o se dan datos sobre la vida de Jesús.• Realización de la actividad del libro de texto.• Conocer algunos de los restos arqueológicos de la época de Jesús mediante un ejercicio de bús-

queda en internet.

Actitudes

• Acercarse a la realidad histórica de Jesús.• Curiosidad por conocer el país de Jesús y las costumbres de la su época.• Valorar el Nuevo Testamento como fuente histórica sobre Jesús y su época.• Interés por conocer el mundo de la Antigüedad.

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Unidad 6: LA FE EN JESUCRISTO

Conceptos

• La creencia cristiana en Jesús como mesías e hijo de Dios.• Los hechos de Jesús: milagros, perdona pecados, enseña.• Actitud de Jesús frente pecadores, pobres y marginados.• Contenido de la predicación de Jesús: concepto de Reino de Dios.• Cómo predica Jesús.• Conciencia de Jesús de ser el Mesías y el Hijo de Dios que hace la voluntad del Padre.

Procedimientos

• Hacer un esquema de los puntos principales del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema: milagro, pecador, Reino de Dios, Mesías, Hijo de Dios.• Detenerse especialmente en el concepto Reino de Dios, centro de la predicación de Jesús, para que

por medio de preguntas dirigidas a los alumnos con sus respuestas deduzcan que se refiere a la fra-ternidad universal.

• Hacer una clasificación de los milagros de Jesús que aparecen en los evangelios buscando el signi-ficado teológico de cada tipo.

• Clasificar los métodos de predicación que utiliza Jesús según los relatos evangélicos: parábola, comparación, discurso, responder preguntas, interrogar, etc.

• Visionado de una película sobre Jesús que ilustre las dos unidades dedicadas a su vida y obras. Se puede ver al final del tema de la resurrección de Jesús.

Actitudes

• Curiosidad por la forma de actuar de Jesús.• Valorar el mensaje de Jesús y que conocemos por el Nuevo Testamento.• Interés por dicho mensaje como algo que puede afectar a la vida de la persona.• Valorar la aportación del mensaje de Jesús a la tarea de construir un mundo mejor.• Descubrir la propuesta del Reino de Dios como la fraternidad universal.

Unidad 7: EL PROBLEMA DEL MAL (se puede tratar después de Semana Santa)

Conceptos

• Concepto de mal.• Cómo se manifiesta el mal.• Explicaciones del origen del mal.• Posible personificación del mal.

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• Relación del mal con Dios.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir el concepto de mal.• Ver cómo se manifiesta el mal según la ficción, analizando diferentes ejemplos de la literatura clá-

sica, el cómic y el cine.• Ver las distintas formas como se manifiesta el mal en la realidad: delitos, guerra, etc.• Analizar las diferentes explicaciones que se dan al origen del mal.• Analizar las diferentes ideas sobre la personificación del mal.• Identificación del mal como fuente de lo que tradicionalmente se llama pecado.• Posible visionado de un documental sobre situaciones en las que unas personas hacen mal a otras.

Actitudes

• Comprender los conceptos básicos del tema.• Distinguir el mal, como se representa en la ficción, del mal que se manifiesta en la realidad.• Contemplar la posibilidad del mal como algo opuesto a Dios.• Comprender la idea de libertad humana asociada al problema del mal y la supuesta indiferencia de

Dios ante dicho problema.• Aceptar la posibilidad del mal como algo originado en la persona, que podemos controlar, y no

como un fenómeno externo sobre lo que no tenemos ningún control.

Unidad 8: SEMANA SANTA

Conceptos

• Sentido y significado de la Semana Santa para los cristianos: la muerte salvadora de Jesús.• La última semana de la vida de Jesús: hechos y personajes.• La arqueología de la Semana Santa.• Tradiciones en torno a la Semana Santa: procesiones, huevo de Pascua, torrijas, etc.• La Semana Santa en Málaga.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar el significado salvador que los cristianos damos a la muerte de Jesús.• Hacer una línea cronológica de los acontecimientos de la Semana Santa con su protagonistas co-

rrespondientes, para esto aprovecharía el visionado de una película sobre la vida de Jesús que se verá en este tema o en el tema siguiente.

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• Descubrir los diferentes aspectos de la muerte de Jesús que pueden ser ilustrados por la arqueolo-gía, mediante el visionado de un rotafolios o presentación.

• Si es posible, junto con el departamento de música y plástica hacer una actividad-festival sobre la música religiosa y tradiciones de Semana Santa.

• Conocer las expresiones artísticas de la Semana Santa antequerana, malagueña, sevillana, o grana-dina mediante la visita a varias cofradías.

Actitudes

• Comprender que el sacrificio por las personas amadas tiene un sentido. • Valorar el significado salvador que el cristianismo da a la muerte de Jesús.• Interés por conocer los relatos evangélicos de la Pasión.• Curiosidad por los aportes que la arqueología puede hacer al conocimiento de la historia, y en par-

ticular de la historia del cristianismo.• Valorar la Semana Santa andaluza como expresión del sentir religioso del pueblo.• Conocer la expresión artística religiosa relacionada con la Semana Santa: la imaginería.

Unidad 9: LA RESURRECCIÓN DE JESÚS

Conceptos

• Concepto de resurrección.• Datos que aportan los evangelios sobre la resurrección.• Características de la resurrección de Cristo.• El Jesús de la Historia y el Cristo resucitado de la fe.• Posibles perspectiva que abre a la persona y a la Historia la fe en la resurrección de Jesús.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar el concepto de resurrección y diferenciarlo del de reencarnación y del de reanimación de

un cuerpo.• Analizar los relatos evangélicos de la resurrección. • Establecer una posible cronología de los hechos y un posible significado de la creencia en la resu-

rrección a partir de una película sobre la vida de Jesús.• Ver las posibilidades y la esperanza que la creencia en la resurrección de Cristo abre ante el sufri-

miento de las personas y su muerte, entablando un diálogo con los alumnos a partir de su expe-riencia.

• Visitar una iglesia de Nerja donde haya una imagen del Resucitado, a ser posible esta visita será preparada por los alumnos.

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Actitudes

• Distinguir entre resurrección, reencarnación y reanimación de un cuerpo.• Interés por conocer los relatos evangélicos sobre la resurrección.• Valorar la aportación que la creencia en la resurrección de Cristo hace al problema del mal, el su-

frimiento y la muerte.• Curiosidad por entender cómo pudo ser la resurrección de Cristo según lo explican los expertos.

Unidad 10: LAS PERSONAS ANTE LA VIDA

Conceptos

• La persona humana según el cristianismo: antropología cristiana.• Concepto de dignidad de la persona humana y de la igualdad entre las personas.• La ley natural, la conciencia: el bien y el mal.• La ley de Cristo del amor como superación de toda moral.• La felicidad como algo querido por Dios para la persona.• La moral de otras religiones.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema.• Analizar los relatos bíblicos de los que emana la idea cristiana de la dignidad de la persona. • Realizar en común, toda la clase, juicios sobre comportamientos concretos ilustrados por imágenes

y textos, y posteriormente hacer un juicio personal, escrito de algunos de dichos imágenes y tex-tos.

• Una posible visita a centros donde se cuide o luche por la dignidad de la persona.• Ver una película en la que se ilustran comportamientos de acuerdo y en contra de la ley natural y la

moral cristiana.

Actitudes

• Interés por el origen de nuestros juicios de valor sobre las cosas.• Conocimiento de que existe una ley ético-moral natural válida para todas las personas: los 10

mandamientos. • Valorar la aportación que la moral cristiana puede hacer a que el mundo sea mejor.• Curiosidad por las normas de comportamiento moral de otras culturas y religiones, algunas de las

cuales ya forman parte de nuestra sociedad.

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Unidad 12: AMOR Y SEXUALIDAD

Conceptos

• Qué es el amor.• Los distintos tipos de amor.• El amor en la pareja.• Concepto de sexualidad.• Visión que tienen la Iglesia de la sexualidad.• Matrimonio y castidad.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema.• Analizar ejemplos de los distintos tipos de amor y ver las características distintivas de cada uno de

ellos.• Tratar toda la clase, en concreto, el problema del amor en la adolescencia y la juventud a partir de

la experiencia de los alumnos, sin personalizar.• Ver un ejemplo de amor en pareja por medio del visionado de la película Un paseo para recordar,

u otra similar.• Leer y analizar los relatos evangélicos donde se habla del matrimonio.• Actividad en la que se analizarán distintos vídeos de canciones de amor.• Posible visita de un seminarista, matrimonio cristiano o soltero/a comprometido/a.

Actitudes

• Valorar el sentimiento del amor en todas sus vertientes.• Valorar la propuesta cristiana de pareja. • Comprender la importancia de la confianza, la fidelidad y el respeto mutuo como características

fundamentales del amor de pareja.• Valorar las opciones del celibato, la vida religiosa y la soltería comprometida como igualmente

válidas.• Comprender la importancia del amor y la forma cómo se expresa en la música.

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2º DE LA ESO

OBJETIVOS

1. Comprender el hecho religioso como expresión de la apertura de la persona a la trascendencia.

2. Identificar los rasgos esenciales de la fe de Israel.

3. Conocer las dimensiones histórica y religiosa de Jesús.

4. Conocer y comprender, a través del estudio de sus orígenes de la fe en Jesús, que ésta continúa en la Iglesia

5. Identificar qué misión tiene la Iglesia en el mundo.

6. Comprender el sentido de las celebraciones cristianas como expresión de la experiencia de la Iglesia y como símbolos de la fe en Jesucristo.

7. Acercarse a la idea cristiana de la paternidad de Dios con respecto a los seres humanos, y lo que esto significa.

8. Descubrir la propuesta de la fe cristiana para conseguir una convivencia social solidaria y justa.

9. Conocer la creencia cristiana en la resurrección como expresión de la esperanza de un destino eterno para el ser humano.

CONTENIDOS

1. Las diversas religiones, su clasificación y características principales de las más importantes.

2. Concepto monoteísta de Dios y sus características.

3. El pueblo de Israel, historia y fe.

4. La fe en Jesús como cumplimiento de las promesas hechas al pueblo de Israel en la Biblia.

5. Vida, hechos, palabras y enseñanzas de Jesús.

6. Las celebraciones religiosas y litúrgicas, sobre todo las que celebran los acontecimientos de la vida de Jesús: Navidad, Semana Santa, Pentecostés.

7. La muerte. La solución que las diferentes religiones dan a este problema y la que da la Iglesia ba-sándose en la creencia en la resurrección de Jesús. Tradiciones populares en torno a la muerte.

8. El nacimiento de la Iglesia y su historia primitiva.

9. Los sacramentos como expresión de la fe en Jesucristo y de la relación del hombre con Dios.

10. La creencia en la paternidad de Dios con respecto a los seres humanos: Padre Nuestro.

11. Valores sociales cristianos (solidaridad, justicia, igualdad, equidad, respeto, etc.) y la contribución que estos pueden hacer a la transformación del mundo en un lugar mejor.

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12. El cuidado del medio en el que existimos: el mundo. Nuestra responsabilidad en que se conserve para las futuras generaciones.

Unidad 1: EL SER HUMANO Y LA RELIGIOSIDAD

Conceptos

• Concepto de religión. Lo que se cree y cómo se vive lo que se cree.• Clasificación de las distintas religiones: politeístas y monoteístas.• Concepto de Dios en el monoteísmo - Ser supremo - características.• Dios como creador y la posibilidad de conciliar la respuesta que dan la ciencia y la religión a la

cuestión de la creación.• Posibilidad de comunicación con Dios: ser humano → Dios (oración y celebración) / Dios → ser

humano (revelación).• Concepto de Revelación - los libros sagrados de las distintas religiones.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Relacionar símbolos, lugares de culto, normas, celebraciones con las religiones correspondientes,

buscando en internet.• Deducir las razones del politeísmo original y relacionarlo con las formas posteriores y actuales.• Explicar las características de algunas religiones politeístas: religión greco-romana, religiones

animistas, espiritistas.• Deducir y explicar las características propias del dios de los monoteístas.• Comparar las explicaciones que aportan la religión y la ciencia sobre el origen del mundo, reali-

zando una gráfica. Ver su posible conciliación.• Realización de una excursión a visitar lugares de culto de varias religiones. Esta actividad se reali-

zará con otros cursos de la ESO.• Posible visita de un judío y un musulmán que expliquen algunas de sus creencias y tradiciones.

Actitudes

• Toma de conciencia de la presencia e importancia de la religión en el mundo.• Comprender la peculiaridad de cada religión y sus posibles aportaciones.• Curiosidad por las características de las distintas religiones.• Tolerancia hacia otras religiones y posible colaboración con ellas.• Que se suscite la pregunta sobre la existencia de Dios.• Curiosidad hacia lo que los monoteístas creen que es Dios.

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• Considerar la comunicación con Dios como una posibilidad.

Unidad 2: EL PROBLEMA DE LA MUERTE

Conceptos

• Concepto de muerte.• Posibles respuestas a la pregunta ¿hay algo después de la muerte?• Principales creencias sobre la vida tras la muerte: reencarnación - resurrección.• Creencias cristiana: juicio ¿cielo e infierno?• La resurrección de Cristo como razón de la creencia cristiana en la resurrección.• Expresión artística y popular de las creencias sobre la muerte y la resurrección.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Relacionar las creencias sobre la muerte con las distintas religiones.• Realizar un gráfico explicativo de las creencias de la reencarnación y la resurrección.• Explicar las características de la creencia cristiana en la resurrección.• Realizar supuestos del juicio de Dios según criterios de retribución según las obras, los sentimien-

tos, la fe y la omisión.• Comparar las ideas de cielo e infierno antes y ahora, comprendiendo su evolución en la Historia.• Suscitar respuestas a las preguntas que se hacen los alumnos sobre lo que circunda la muerte. • Descubrir las costumbres populares y artísticas funerarias mediante:

1. una visita a cementerios histórico-monumentales. 2. un rotafolios o presentación de power point.

Actitudes

• Eliminar, en lo posible, el morbo y el miedo que produce el tema de la muerte.• Interés por plantearse el tema, sin agobios, y por encontrar posibles respuestas.• Comprender la peculiaridad de las principales respuestas religiosas a este problema.• Aprecio de la vida humana y de la irrepetibilidad de cada ser humano.• Toma de conciencia de la responsabilidad de cada uno en su propia vida y en la de los demás.• Descubrir la capacidad de hacer un juicio benévolo de los demás.• Valorar las distintas tradiciones cristianas y populares del día de los Santos y Difuntos.

Unidad 3: EL PUEBLO DE ISRAEL Y SU EXPERIENCIA CON DIOS

Conceptos

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• El pueblo de Israel, su historia y sus protagonistas.• La fe del pueblo de Israel: un Dios, una Alianza, una tierra.• Los profetas y la promesa del Mesías.• La presencia de Dios en medio del pueblo: el Templo de Jerusalén y su culto.• La oración y las fiestas judías.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema.• Conocer alguno de los protagonistas de la historia de Israel mediante el visionado de una película. • Dar una visión de cómo podía ser el Templo de Jerusalén por medio de un vídeo o rotafolios.• Conocer, físicamente, algunos objetos religiosos judíos, su uso y significado: Mesuzá, kipá, sidur,

hanukiya.• Posible visita de un judío que explique algunas de sus creencias y tradiciones.• Explicar las similitudes entre la fiesta judía de la Pascua y la cristiana.

Actitudes

• Curiosidad por conocer al pueblo de la Biblia.• Interés y curiosidad por acercarse a las tradiciones y celebraciones religiosas de los judíos.• Descubrir algunas de las costumbres y celebraciones que aparecen en los evangelios y su relación

con las fiestas judías actuales.• Valorar al pueblo judío como “hermano mayor” del cristianismo.


Conceptos

• ¿Qué es la Navidad? Concepto y Etimología.• Sentido teológico de la Navidad.• Relatos bíblicos del nacimiento de Jesús.• La fecha de la Navidad y el comienzo de su celebración en la Iglesia.• Las distintas tradiciones populares y religiosas en torno a la Navidad, su origen y sentido: el Be-

lén, el árbol, la Misa del Gallo, los christmas, Papá Noel, los Reyes Magos.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Relacionar los relatos de los evangelios de la infancia con la actual celebración de la Navidad.

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• Examinar el origen y desarrollo de la fiesta de la Navidad a lo largo del tiempo viendo las diferen-cias en las celebraciones de las distintas confesiones cristianas.

• Aportar la experiencia de cada uno en la celebración de la Navidad.• Participar en un posible concurso de tarjetas navideñas organizado junto a otros departamentos.• Visionado de un vídeo o película sobre el nacimiento de Jesús o la Navidad.• Conocer, mediante una visita a Málaga, Rute o Estepa, algunas expresiones populares de la Navi-

dad: los belenes o los dulces navideños.

Actitudes

• Curiosidad por conocer el origen religioso y tradicional de las fiestas que celebramos.• Interés y curiosidad por acercarse a las celebraciones religiosas de otros grupos cristianos.• Descubrimiento de la propuesta de paz que la Navidad, como acontecimiento, hace al mundo.• Capacidad de distinguir entre la Navidad cristiana y las navidades fantásticas de la ficción.• Capacidad de separar la fiesta religiosa del la fiesta comercial.

Unidad 5: JESÚS COMO PERSONA HISTÓRICA

Conceptos

• La existencia histórica de Jesús: una breve biografía.• Escritos sobre Jesús: Nuevo Testamento, apócrifos, historiadores antiguos.• El país y la época de Jesús.• Las costumbres principales del judaísmo de la época.• La vida pública de Jesús.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Situar en el mapa la región en la que vivió Jesús y los lugares principales de su predicación, reali-

zando un mapa de Palestina en la época de Jesús.• Conocer algunas características del país de Jesús y de las costumbres de su época mediante el vi-

sionado de documentales o una película. Ésta se verá al final de la siguiente unidad.• Lectura de algunos textos greco-romanos en los que se menciona a Jesús o a sus seguidores.• Lectura y análisis de los textos evangélicos en los que se dan datos sobre la vida de Jesús y del de-

sarrollo de su vida pública.• Conocer algunos de los restos arqueológicos de la época de Jesús mediante una actividad de bús-

queda en internet.

Actitudes

• Acercarse a la realidad histórica de Jesús.

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• Curiosidad por conocer el país de Jesús y las costumbres de su época.• Valorar el Nuevo Testamento como fuente histórica sobre Jesús y su época.• Interés por conocer el mundo de la Antigüedad.

Unidad 6: LA CREENCIA EN JESUCRISTO COMO MESÍAS E HIJO DE DIOS

Conceptos

• La vida pública de Jesús.• Actitud de Jesús frente pecadores, pobres y marginados.• Contenido principal de la predicación de Jesús: el Reino de Dios.• Cómo predica Jesús: ejemplos, parábolas, discursos, etc.• Conciencia de Jesús de ser el Mesías y el Hijo de Dios que hace la voluntad del Padre.

Procedimientos

• Hacer un esquema de los puntos principales del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema: milagro, pecador, Reino de Dios, Mesías, Hijo de Dios.• Detenerse especialmente en el concepto Reino de Dios, centro de la predicación de Jesús, para que

por medio de preguntas dirigidas a los alumnos con sus respuestas deduzcan que se refiere a la fra-ternidad universal.

• Clasificar tipológicamente los milagros de Jesús que aparecen en los evangelios buscando el signi-ficado teológico de cada uno.

• Distinguir los métodos de predicación que utiliza Jesús según los relatos evangélicos: parábola, comparación discurso, responder preguntas, interrogar, etc.

• Visionado de una película sobre Jesús para ilustrar las dos unidades dedicadas a la vida y obras de Jesús.

Actitudes

• Curiosidad por la forma de actuar de Jesús.• Valorar el mensaje de Jesús expuesto en el Nuevo Testamento.• Interés por dicho mensaje como algo que puede afectar, positivamente, a la vida de la persona.• Valorar la aportación del mensaje de Jesús a la tarea de construir un mundo mejor.• Descubrir que Jesús propone vivir en una fraternidad universal: el Reino de Dios.

Unidad 7: EL PROBLEMA DEL MAL (se puede tratar después de Semana Santa)

Conceptos

• Concepto de mal.• Cómo se manifiesta el mal.

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• Explicaciones del origen del mal.• Posible personificación del mal.• Relación del mal con Dios.

Procedimientos

• Hacer un esquema con los puntos básicos del tema.• Explicar y deducir el concepto de mal.• Ver cómo se manifiesta el mal según la ficción, analizando diferentes ejemplos de la literatura clá-

sica, el cómic y el cine.• Ver las distintas formas como se manifiesta el mal en la realidad• Analizar las diferentes explicaciones que se dan al origen del mal.• Analizar las diferentes ideas sobre la personificación del mal.• Identificación del mal como fuente de lo que tradicionalmente se llama pecado.• Visionado de una película o documental donde se vea claro el mal que podemos hacer las personas

a otras personas.

Actitudes


Dios ante dicho problema.• Aceptar la posibilidad del mal como algo originado en la persona y que podemos controlar, y no



Conceptos

• Sentido y significado de la Semana Santa: la muerte salvadora de Jesús.• La última semana de la vida de Jesús: hechos y personajes.• La arqueología de la Semana Santa.• Tradiciones en torno a la Semana Santa: procesiones, huevo de Pascua, torrijas, etc.• La Semana Santa andaluza.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar el significado salvador que los cristianos damos a la muerte de Jesús.

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• Hacer una línea cronológica de los acontecimientos de la Semana Santa con su protagonistas co-rrespondientes, para esto aprovecharía una película sobre la vida de Jesús que se habrá visto en el tema 6.

• Descubrir los diferentes aspectos de la muerte de Jesús que pueden ser ilustrados por la arqueolo-gía, mediante el visionado de un rotafolios o power point.


• Conocer las expresiones artísticas de la Semana Santa andaluza mediante la visita a cofradías.

Actitudes

• Comprender que el sacrificio por las personas amadas tiene un sentido. • Comprender y valorar el significado salvador que el cristianismo da a la muerte de Jesús.• Interés por conocer los relatos evangélicos de la Pasión.• Curiosidad por los aportes que la arqueología puede hacer al conocimiento de la historia, y en par-

ticular del conocimiento de la historia del cristianismo.• Valorar la Semana Santa Malagueña como expresión del sentir religioso del pueblo.• Conocer la expresión artística religiosa relacionada con la Semana Santa: la imaginería.

Unidad 9: LA FE EN EL RESUCITADO

Conceptos

• Concepto de resurrección.• La resurrección a la luz de los datos del Nuevo Testamento.• Características de la resurrección de Cristo.• El Jesús de la Historia y el Cristo resucitado de la fe.• Perspectiva que abre a la persona y a la Historia la resurrección de Jesús.

Procedimientos



rrección a partir de la película sobre la vida de Jesús que se vio en la unidad 6.• Ver las posibilidades y la esperanza que la creencia en la resurrección de Cristo abre ante el sufri-


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• Visitar una iglesia de Nerja donde haya una imagen del Resucitado, a ser posible esta visita será preparada por los alumnos y se realizará junto con otros cursos de la ESO.

Actitudes

• Distinguir entre resurrección, reencarnación y reanimación de un cuerpo.• Interés por conocer los relatos evangélicos sobre la resurrección.• Valorar la aportación que la creencia en la resurrección de Cristo aporta al problema del mal, el

sufrimiento y la muerte.• Curiosidad por entender cómo pudo ser la resurrección de Cristo.

Unidad 10: LA IGLESIA COMO SEGUIDORA DE JESUS

Conceptos

• El envío de Jesús a sus discípulos a predicar el Reino de Dios al mundo: Pentecostés. • Los principios de la Iglesia.• La fe de la Iglesia primitiva.• Breve historia de la Iglesia.• La Iglesia hoy.

Procedimientos

• Hacer un esquema de los puntos fundamentales del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema.• Analizar los relatos neotestamentarios en los que Jesús envía a sus discípulos a predicar al mundo. • Explicar, a partir de los textos del Nuevo Testamento, cómo debieron ser los primeros tiempos de

la Iglesia.• Hacer una línea de tiempo con las principales características de la Iglesia en las diferentes momen-

tos de la Historia.• Ilustrar el tema con un documental o película sobre la Iglesia primitiva y responder a un cuestiona-

rio.• Visitar una iglesia moderna y ver cómo se organiza.

Actitudes

• Comprender la continuidad de la comunidad de los creyentes en la resurrección de Jesús en Iglesia actual.

• Interés por saber qué pasó con los discípulos después de la muerte y resurrección de Jesús.• Curiosidad por conocer los primeros pasos de la Iglesia.• Conocer algunos aspectos de la historia de la Iglesia.

21

• Valorar la aportación de la Iglesia a la Historia y reconocer sus errores.• Reconocer el valor de la Iglesia actual.

Unidad 11: CÓMO VIVE HOY LA IGLESIA LA MISIÓN QUE LE DIO JESUS

Conceptos

• La vida espiritual de la Iglesia: la presencia de Jesús en los sacramentos, con especial atención al bautismo y la eucaristía.

• La vida litúrgica: el domingo, el calendario litúrgico.• Las misiones.• La labor social de los cristianos: hospitales, residencias, escuelas, atención a marginados, sindica-

tos, etc.• La llamada a todos los cristianos a ser santos.

Procedimientos

• Hacer un esquema de los puntos fundamentales del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema: sacramento, oración, liturgia, santidad.• Analizar los relatos neotestamentarios en los que se puede basar cada uno de los sacramentos. • Realizar un calendario litúrgico personal buscando las fiestas y celebraciones en internet.• Visionado de una película o documental sobre un santo actual de la Iglesia relacionado con la la-

bor social o misional: madre Teresa de Calcuta, Charles de Foucault, etc.• Visitar una congregación religiosa que se dedique a las misiones o a la vida contemplativa, o invi-

tar a un/a misionero/a a la clase.

Actitudes

• Valorar la presencia de Jesús en la vida de la Iglesia a través de los sacramentos.• Curiosidad por el origen de la mayor parte de las celebraciones del calendario civil.• Descubrir la gran labor social y misional que realiza la Iglesia.• Valorar la aportación de la Iglesia a la sociedad.• Valorar la santidad como una posibilidad en la vida de toda persona.

Unidad 12: LA FRATERNIDAD UNIVERSAL ES POSIBLE

Conceptos

• La idea de la Paternidad de Dios y su consecuencia: todos somos hermanos y debemos comportar-nos como tales.

• El mandamiento de Jesús: amaos unos a otros como yo os he amado, la caridad universal.• Los valores cristianos y humanos y derivados de ellos los derechos del Hombre.

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• Deberes del cristiano con el mundo: buen ciudadano, buen estudiante, buen trabajador, aportar lo mejor a la familia y amigos, solidario, crítico con la injusticia, positivo y esperanzado ante las ad-versidades.

Procedimientos

• Hacer un esquema de los puntos fundamentales del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema: valores, derechos, obligaciones, solidaridad.• Analizar los pasajes evangélicos en los que se basan la idea de la paternidad de Dios y el manda-

miento del amor fraternal. • Buscar en internet los derechos humanos y relacionarlo con un valor cristiano o humano.• Recordar la película del tema anterior para ilustrar algunos de los deberes del cristiano con el

mundo.

Actitudes

• Valorar la declaración de derechos del hombre y la necesidad de que se respete en todo el mundo.• Descubrir la relación entre los derechos del hombre y la fraternidad universal que supone el Reino

de Dios predicado por Jesús.• Comprender que el amor y la justicia son los pilares fundamentales para el respeto de los derechos

humanos.• Comprender que en la sociedad todos tenemos derechos pero también deberes, y cuáles son esos

derechos y deberes en el caso de los alumnos de religión.

3º DE LA ESO

OBJETIVOS

1. Comprender la dimensión social de la persona y su posible relación con la dimensión religiosa.

2. Acercarse a la idea monoteísta de Dios y su expresión en las tres principales religiones monoteístas.

3. Conocer la Biblia como un libro en el que se transmite un mensaje religioso: las revelaciones judía y cristiana.

4. Acercarse al Antiguo Testamento y al medio cultural, histórico y geográfico del pueblo de Israel.

5. Acercarse al Nuevo Testamento y al conocimiento del medio cultural, histórico y geográfico en el que vivió Jesús.

6. Conocer la vida y la fe de los primeros seguidores de Jesús.

7. Comprender la continuidad de Jesús y su mensaje de amor en la Iglesia.

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8. Conocer y valorar las actitudes, valores y normas que deben guiar la vida del creyente cristiano.

9. Analizar el valor fundamental del respeto a la Naturaleza y a la vida humana.

10. Conocer la explicación y solución que el cristianismo da a los problemas de la muerte y el mal.

CONTENIDOS

1. La dimensión social de la persona y su apertura a la relación con Dios.

2. Concepto monoteísta de Dios. Las religiones monoteístas: judaísmo, cristianismo, islam, similitu-des y diferencias.

3. La Biblia como libro sagrado de judíos y cristianos: historia, contenido, género, composición, for-ma de uso.

4. El Antiguo Testamento: fuente histórica, geográfica y religiosa sobre el pueblo de Israel.

5. El Nuevo Testamento: fuente histórica, geográfica y religiosa sobre Jesús y la Iglesia primitiva.

6. Los primeros seguidores de Jesucristo, la Iglesia primitiva: organización, fe, actividad.

7. La Iglesia como continuadora de la misión que Jesús encargó a sus discípulos.

8. La resurrección como respuesta al problema de la muerte.

9. El origen del mal y su manifestación.

10. La dimensión ético-moral de la persona humana, la propuesta de vida ético-moral cristiana.

11. Bioética y ecología: la defensa de la vida humana y de la Naturaleza desde la fe cristiana.

Unidad 1: LA DIMENSIÓN RELIGIOSA DE LA PERSONA

Conceptos

• Concepto de religión. La parte teórica: lo que se cree; la parte práctica: cómo se vive lo que se cree y cómo se celebra.

• Clasificación de las religiones: monoteístas y politeístas.• Concepto de Dios en el monoteísmo - Ser supremo - características (especial atención a la caracte-

rística de creador y la posibilidad de conciliar la respuesta que dan la ciencia y la religión a la cuestión de la creación).

• Posibilidad de comunicación con Dios: del ser humano a Dios (oración y celebración), de Dios al ser humano (revelación).


Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.

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• Hacer un mapa con el ordenador con la presencia de las distintas religiones en el mundo.• Deducir las razones del politeísmo original y sus formas posteriores y actuales.• Explicar las características de algunas religiones politeístas.• Deducir y explicar las características propias del dios de los monoteístas.• Buscar explicaciones científicas y religiosas del origen del mundo en internet y compararlas vien-

do lo que aporta cada una de ellas.• Realizar una gráfica de la posible conciliación entre ambas explicaciones.• Realizar una actividad respondiendo a un cuestionario sobre el tema buscando en internet.• Posible realización de una excursión a visitar lugares de culto de varias religiones: mezquita, sina-

goga y estupa budista. Se puede realizar, posiblemente, con otros departamentos del centro.

Actitudes

• Toma de conciencia de la presencia e importancia de la religión en el mundo.• Comprender la peculiaridad de cada religión y sus posibles aportaciones.• Curiosidad por las características de las distintas religiones.• Tolerancia hacia otras religiones.• Que se suscite la pregunta sobre la existencia de Dios.• Curiosidad hacia lo que los monoteístas creen que es Dios.• Descubrir la posible conciliación de la fe en Dios y la ciencia.• Considerar la comunicación con Dios como una posibilidad.

Unidad 2: LA MUERTE

Conceptos

• Concepto de muerte.• Posibles respuestas a la pregunta ¿hay algo después de la muerte?• Principales creencias sobre la vida tras la muerte: reencarnación - resurrección.• Creencias cristiana: juicio, cielo, infierno, purgatorio.• La resurrección de Cristo como razón de la creencia cristiana en la resurrección.• Expresión artística y popular de las creencias sobre la muerte y la resurrección.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema.• Relacionar las creencias sobre la muerte con las distintas religiones buscando en internet.• Realizar un gráfico explicativo de las creencias de la reencarnación y la resurrección.• Explicar las características de la creencia cristiana en la resurrección.

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• Realizar supuestos del juicio de Dios según criterios de retribución según las obras, los sentimien-tos, la fe y la omisión.

• Comparar las ideas de cielo e infierno antes y ahora, comprendiendo su evolución en la Historia.• Suscitar respuestas a las preguntas que se hacen los alumnos sobre lo que circunda la muerte. • Ver una película en la que se trata del problema de la muerte, preferentemente Gost.• Descubrir las costumbres populares y artísticas funerarias mediante:

1. la visita a un cementerio monumental o cripta histórica 2. un rotafolios o presentación de power point.



Actitudes

• Eliminar, en lo posible, el morbo y el miedo que produce el tema de la muerte.• Interés por plantearse el tema, sin agobios, y por encontrar posibles respuestas.• Comprender la peculiaridad de las principales respuestas religiosas a este problema.• Aprecio de la vida humana y de lo irrebatible de cada ser humano.• Toma de conciencia de la responsabilidad de cada uno en su propia vida y en la de los demás.• Descubrir la capacidad de hacer un juicio benévolo de los demás.• Valorar las distintas tradiciones cristianas y populares del día de los Santos y Difuntos.

Unidad 3: EL LIBRO SAGRADO DE JUDÍOS Y CRISTIANOS

Conceptos

• Concepto de libro sagrado.• Libros sagrados de las distintas religiones.• El libro sagrado de judíos y cristianos: La Biblia.• Partes de la Biblia: Antiguo Testamento y Nuevo Testamento.• Autores de la Biblia: concepto de inspiración.• Razones de la escritura de la Biblia.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Comparar las características de los distintos libros sagrados buscando en internet.• Conocer la forma física y la escritura de la Biblia judía mediante la manipulación y visión de

ejemplares antiguos y actuales de dicho libro.

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• Realizar un esquema del contenido de la Biblia cristiana y judía para ver las diferencias.• Hacer prácticas de buscar textos en la Biblia por medio de actividades o juegos: búsqueda de re-

franes bíblicos.• Posible visita de un judío que explique cómo entiende esta religión la Biblia.• Contestar un cuestionario sobre el tema buscando en internet.

Actitudes

• Comprender cómo un libro puede ser considerado, a la vez, humano y sagrado.• Interés y curiosidad por acercarse al libro de la Biblia.• Ser capaces de distinguir entre verdades religioso-teológicas contenidas en la Biblia, y verdades

científicas o históricas proporcionadas por la ciencia y la historia.• Alejarse del fundamentalismo bíblico que lleva a tomar la Biblia literalmente.• Descubrir qué puede aportar a la vida de las personas la lectura y el conocimiento de la Biblia.• Aprender a manejar la Biblia.

Unidad 4: JESÚS VIENE AL MUNDO

Conceptos



Procedimientos

• Hacer un esquema de los puntos principales del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Relacionar los relatos de los evangelios de la infancia con la actual celebración de la Navidad.• Examinar el origen y desarrollo de la fiesta de la Navidad a lo largo del tiempo viendo las diferen-

cias en las celebraciones de las distintas confesiones cristianas.• Buscar en internet algunas curiosidades de las tradiciones navideñas.• Compartir la experiencia de cada uno en la celebración de la Navidad, especialmente si hay alum-

nos de diferentes tradiciones culturales.• Conocer, mediante una visita a poblaciones como Málaga, Sevilla, Rute o Estepa, o la propia An-

tequera, algunas expresiones populares de la Navidad: los belenes o los dulces navideños.• Posible visualización de una película sobre el nacimiento de Jesús.

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Actitudes

• Curiosidad por conocer el origen religioso y tradicional de las fiestas que celebramos.• Interés y curiosidad por acercarse a las celebraciones religiosas de otros grupos cristianos.• Descubrimiento de la propuesta de paz que la Navidad, como acontecimiento, hace al mundo.• Capacidad de distinguir los aspectos de la Navidad cristiana de los de las navidades fantásticas de

la ficción.• Capacidad de separar la fiesta religiosa del la fiesta comercial.

Unidad 5: EL ANTIGUO TESTAMENTO

Conceptos

• El Antiguo Testamento como libro sagrado de judíos y cristianos.• Partes del Antiguo Testamento.• Los diversos libros del Antiguo Testamento.• Contexto histórico-religioso del Antiguo Testamento• Origen del Antiguo Testamento: autores y forma de transmisión.• Géneros literarios.

Procedimientos.

• Hacer un esquema con los puntos principales del tema.• Explicar las características del Antiguo Testamento y de cada una de sus partes.• Conocer la lengua original del Antiguo Testamento por medio de imágenes buscadas en internet.• Manipulación de ejemplares del Nuevo Testamento escritos en diversos idiomas.• Buscar en internet información sobre otros escritos extrabíblicos: Qumrán, Genizá de El Cairo,

Naghamadi.• Realizar (individualmente) una composición en primera persona sobre un personaje del Antiguo

Testamento y exponerlo a toda la clase junto con otros compañeros que hayan tratado personajes que le estén asociados.

• Visionado de documentales cortos sobre la Tierra de la Biblia.• Visionado y comentario de videos sobre los personajes bíblicos que se hayan expuesto en clase.• Actividades de búsqueda e identificación de textos bíblicos por equipos e individualmente.

Actitudes

• Curiosidad e interés por conocer el ambiente del Antiguo Testamento.• Valorar la importancia fundamental del Antiguo Testamento para el cristianismo.• Descubrir las variadas culturas que tienen el Antiguo Testamento como su libro sagrado.• Interés por el país de Israel y sus costumbres.

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• Descubrir la existencia de la literatura extrabíblica y valorar su aportación para el conocimiento de la época del Antiguo Testamento.

Unidad 6: EL NUEVO TESTAMENTO

Conceptos

• El Nuevo Testamento como libro sagrado original de los cristianos.• Partes del Nuevo Testamento.• Los diversos libros del Nuevo Testamento, con especial atención a los cuatro evangelios.• Contexto histórico-religioso que se describe en el Nuevo Testamento• Origen del Nuevo Testamento: autores y forma de transmisión.• Los apócrifos cristianos.

Procedimientos.

• Hacer un esquema con los puntos principales del tema.• Explicar las características del Nuevo Testamento y de cada una de sus partes.• Conocer la lengua original del Nuevo Testamento por medio de imágenes buscadas en internet.• Manipulación de ejemplares del Nuevo Testamento escritos en diversos idiomas.• Buscar en internet información sobre los apócrifos cristianos.• Hacer una composición en primera persona sobre un personaje evangélico que luego se expondrá a

toda la clase junto con otros compañeros que hayan tratado personajes relacionados.• Contestar a un cuestionario sobre el Nuevo Testamento buscando en internet• Visionado de un documental sobre la Tierra de Jesús y su historia y de vídeos que interpretan al-

gunas parábolas o personajes evangélicos.• Participación por equipos en el juego del Trivial bíblico para practicar el manejo de la Biblia.

Actitudes

• Curiosidad e interés por conocer el ambiente del Nuevo Testamento.• Valorar la importancia fundamental del Nuevo Testamento para el cristianismo, y la necesidad de

conocerlo para ser un buen cristiano.• Descubrir las variadas culturas cristianas que tienen el Nuevo Testamento como su libro sagrado.• Interés por el país de Jesús y las costumbres de su época.• Descubrir la existencia de la literatura apócrifa cristiana.• Valorar la aportación de los apócrifos al conocimiento de Jesús y su época.

Unidad 7: EL PROBLEMA DEL MAL (se puede tratar tras la Semana Santa)

Conceptos

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• Concepto de mal.• Cómo se manifiesta el mal.• Explicaciones del origen del mal.• Posible personificación del mal.• Relación del mal con Dios.• El bien como superación del mal.

Procedimientos

• Hacer un esquema de los principales puntos del tema.• Explicar y deducir el concepto de mal.• Ver cómo se manifiesta el mal según la ficción, analizando diferentes ejemplos de la literatura clá-

sica, el cómic y el cine.• Ver las distintas formas como se manifiesta el mal en la realidad• Analizar las diferentes explicaciones que se dan al origen del mal.• Analizar las diferentes ideas sobre la personificación del mal.• Identificación del mal como fuente de lo que tradicionalmente se llama pecado.• Ver en internet vídeos de cantantes famosos que traten el problema del mal y analizar las letras.• Visionado de una película que trate el problema del mal.

Actitudes


Dios ante dicho problema.• Aceptar la posibilidad del mal como algo originado en la persona y no como un fenómeno externo

sobre lo que no tenemos ningún control.


Conceptos

• Sentido y significado de la Semana Santa: la muerte salvadora de Jesús.• La última semana de la vida de Jesús: hechos y personajes.• La arqueología de la Semana Santa.• Tradiciones en torno a la Semana Santa: procesiones, huevo de Pascua, torrijas, etc.• La Semana Santa en Andalucía.

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Procedimientos

• Hacer un esquema con los puntos principales del tema.• Explicar el significado de la muerte salvadora de Jesús.• Hacer una línea cronológica de los acontecimientos de la Semana Santa con su protagonistas co-

rrespondientes, para esto aprovecharía el visionado de una película sobre la vida de Jesús.• Descubrir los diferentes aspectos de la muerte de Jesús que pueden ser ilustrados por la arqueolo-

gía, mediante el visionado de un rotafolios o presentación.• Si es posible, junto con el departamento de música y plástica hacer una actividad-festival sobre la

música religiosa y tradiciones de Semana Santa.• Conocer las expresiones artísticas de la Semana Santa andaluza mediante la visita a varias cofra-

días de Antequera, Málaga, Sevilla o Granada.

Actitudes


ticular del conocimiento de la historia del cristianismo.• Valorar la Semana Santa andaluza como expresión del sentir religioso del pueblo.• Conocer la expresión artística religiosa relacionada con la Semana Santa: la imaginería.


Conceptos

• Concepto de resurrección.• Datos que aportan los evangelios sobre la resurrección.• Características de la resurrección de Cristo.• El Jesús de la Historia y el Cristo resucitado de la fe.• Perspectiva que abre a la persona y a la Historia la resurrección de Jesús.

Procedimientos

• Hacer un esquema con los puntos básicos del tema.• Explicar el concepto de resurrección y diferenciarlo del de reencarnación y del de reanimación de


rrección a partir de la película sobre la vida de Jesús que se vio en el tema anterior.

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• Ver las posibilidades y la esperanza que la creencia en la resurrección de Cristo abre ante el sufri-miento de las personas y su muerte, entablando un diálogo con los alumnos a partir de su expe-riencia.

• Visionado de cortos o documentales que tratan la cuestión de la resurrección.• Visita a una iglesia de Nerja que tenga imágenes del Resucitado, a ser posible esta visita será pre-

parada por los alumnos.

Actitudes


sufrimiento y la muerte.• Curiosidad por entender cómo pudo ser la resurrección de Cristo.

Unidad 10: QUÉ ES SER CRISTIANO

Conceptos

• La palabra: etimología y significado.• La Iglesia como continuadora de Jesús con la ayuda del Espíritu Santo.• La Iglesia como la comunidad donde el cristiano comparte y vive su cristianismo.• Labor de la Iglesia en el mundo: misiones, labor social, vida familiar.• Formas de pertenencia ala Iglesia: agrupaciones, movimientos, parroquias, etc.• Estados de la vida en la Iglesia: matrimonio, familia, soltería comprometida, sacerdocio, vida reli-

giosa.• El llamamiento a la santidad.

Procedimientos

• Hacer un esquema con los puntos básicos del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema.• Compartir experiencias de pertenencia a diferentes grupos dentro de la Iglesia.• Recibir el testimonio de un sacerdote, de un religioso/a, de un misionero/a, o de un/a seglar com-

prometido/a. • Buscar en internet información sobre diferentes asociaciones cristianas y sobre algunos santos

cristianos.• Visitar alguna asociación cristiana laica o religiosa.

Actitudes

• Comprender la continuidad entre la comunidad de discípulos de Jesús y la Iglesia.

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• Valorar la pertenencia a la Iglesia como algo positivo para la vida de las personas.• Interesarse por los distintos tipos de vida y por las distintas agrupaciones que se dan en la Iglesia.• Valorar la idea de santidad y su posible contribución la construcción de un mundo mejor.

Unidad 11: LA LIBERTAD HUMANA

Conceptos

• Concepto de libertad.• Conciencia y responsabilidad.• El bien como posibilidad.• Libertad y esclavitud.

Procedimientos

• Hacer un esquema con los puntos básicos del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema.• Comentar un texto e ilustración sobre una situación que tiene que ver con la libertad.• Visionado de una película en la que se trata el tema de la libertad y la conciencia.• Discusión de casos concretos en los que se pone en juego la libertad.

Actitudes

• Reconocer situaciones actuales de esclavitud.• Valorar la libertad como la capacidad del hombre para elegir entre el bien y el mal.• Comprender cómo actuamos las personas a la hora de decidir.• Valorar la conciencia como la fuente de nuestras decisiones.

Unidad 12: LA VIDA HUMANA Y LA NATURALEZA

Conceptos

• La creencia cristiana sobre la vida como don de Dios.• El valor de la vida humana, un valor absoluto.• Amenazas contra la vida.• La biotecnología y la ingeniería genética.• La creencia cristiana de que Dios ha encomendado al hombre el cuidado del mundo.• La necesidad de luchar por la conservación de la Naturaleza.

Procedimientos

• Hacer un esquema con los puntos básicos del tema.

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• Explicar los conceptos básicos del tema.• Comentar un texto e ilustración sobre una situación que afecta a la vida humana.• Hacer un cuadro, por ordenador, de las posibles amenazas de la vida y de la naturaleza, buscando

en internet.• Discusión de casos concretos sobre ingeniería genética.• Visionado de vídeos musicales en los que se trate el tema de la vida y de la ecología. • Posible visita a un paraje natural cercano (cuevas de Nerja, sierras, desfiladeros de Maro) como

ejemplo de naturaleza que hay que proteger.

Actitudes

• Valorar la vida de las personas como algo irrepetible.• Conocimiento de las amenazas a que se ven sometidas la vida humana y la Naturaleza.• Interesarse por la posibilidad de contribuir a la protección de la vida humana y de la Naturaleza.• Comprender que la protección de la vida humana y de la Naturaleza es cosa de todos.

4º DE LA ESO

OBJETIVOS

1. Acercarse al hecho religioso.

2. Conocer la respuesta de la Iglesia a los problemas del mal y de la muerte.

3. Comprender las dimensiones visible y espiritual de la Iglesia: características de la Iglesia Católica y de otras confesiones cristianas.

4. Conocer las diferentes etapas de la historia de la Iglesia y las características de cada una de ellas.

5. Conocer y analizar los principales puntos de la fe cristiana.

6. Conocer las fuentes del cristianismo: Biblia y Tradición.

7. Acercarse a la celebración cristiana: el año litúrgico.

8. Adquirir una visión general de la expresión artística y cultural del cristianismo.

CONTENIDOS

1. Conceptos de Religión, Dios y Revelación.

2. La muerte y la esperanza cristiana.

3. La Iglesia como realidad humana y espiritual.

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4. Las diferentes etapas de la historia de la Iglesia: la iglesia primitiva, la consolidación a partir de Constantino, Iglesia medieval, las reformas y la contrarreforma, los ss. XVII-XIX, los ss. XX-XI.

5. Las creencias fundamentales del cristianismo: el Credo.

6. La Biblia y la Tradición cristiana como fuentes a partir de las cuales la Iglesia comprende y explica el mundo y la vida de las personas.

7. El ciclo litúrgico del año cristiano: celebraciones y fiestas principales, sus características y signifi-cado.

8. El mal.

9. El arte y la cultura cristianos.


Conceptos

• Concepto de religión. La parte teórica: lo que se cree; la parte práctica: cómo se vive lo que se cree y cómo se celebra.





Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Hacer un mapa con el ordenador con la presencia de las distintas religiones en el mundo.• Deducir las razones del politeísmo original y sus formas posteriores y actuales.• Explicar las características de algunas religiones politeístas.• Deducir y explicar las características propias del dios de los monoteístas.• Buscar explicaciones científicas y religiosas del origen del mundo en internet y compararlas vien-

do lo que aporta cada una de ellas.• Realizar una gráfica de la posible conciliación entre ambas explicaciones.• Responder a un cuestionario sobre el tema buscando en internet.• Posible realización de una excursión a visitar lugares de culto de varias religiones: mezquita, sina-

goga y estupa budista, junto con otros cursos de la ESO. Se puede realizar, posiblemente, con otros departamentos del centro.

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Actitudes

• Toma de conciencia de la presencia e importancia de la religión en el mundo.• Comprender la peculiaridad de cada religión y sus posibles aportaciones.• Curiosidad por las características de las distintas religiones.• Tolerancia hacia otras religiones.• Que se suscite la pregunta sobre la existencia de Dios.• Curiosidad hacia lo que los monoteístas creen que es Dios.• Considerar la comunicación con Dios como una posibilidad.

Unidad 2: LA MUERTE

Conceptos

• Concepto de muerte.• Posibles respuestas a la pregunta ¿hay algo después de la muerte?• Principales creencias sobre la vida tras la muerte: reencarnación-resurrección.• Creencias cristiana: juicio, cielo e infierno.• La resurrección de Cristo como razón de la creencia cristiana en la resurrección.• Expresión artística y popular de las creencias sobre la muerte y la resurrección.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema.• Relacionar las creencias sobre la muerte con las distintas religiones buscando en internet.• Realizar un gráfico explicativo de las creencias de la reencarnación y la resurrección.• Explicar las características de la creencia cristiana en la resurrección.• Realizar supuestos del juicio de Dios según criterios de retribución según las obras, los sentimien-

tos, la fe y la omisión.• Comparar las ideas de cielo e infierno antes y ahora, comprendiendo su evolución en la Historia.• Suscitar respuestas a las preguntas que se hacen los alumnos sobre lo que circunda la muerte.• Realizar una actividad analizando canciones actuales que hablen de la muerte e ilustren las creen-

cias que se han tratado en el tema.• Descubrir las costumbres populares y artísticas funerarias mediante:


• Explicar la festividad de todos los Santos y relacionarla con la tradición de Halloween.

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• Promover que los alumnos, especialmente si son de culturas diferentes a la española, cuenten a sus compañeros cómo se celebran estas fiestas en sus países de origen.

Actitudes

• Eliminar, en lo posible, el morbo y el miedo que produce el tema de la muerte.• Interés por plantearse el tema, sin agobios, y por encontrar posibles respuestas.• Comprender la peculiaridad de las principales respuestas religiosas a este problema.• Aprecio de la vida humana y de lo irrebatible de cada ser humano.• Toma de conciencia de la responsabilidad de cada uno en su propia vida y en la de los demás.• Descubrir la capacidad de hacer un juicio benévolo de los demás.• Valorar las distintas tradiciones cristianas y populares del día de los Santos y Difuntos.

Unidad 3: LA IGLESIA

Conceptos

• Imágenes de la Iglesia.• Los elementos visibles e invisibles en la Iglesia.• El papa como cabeza de la Iglesia Católica, fundamento.• La jerarquía y el clero.• Los laicos y los religiosos.• Las otras confesiones cristianas.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema: realidad visible y espiritual, comunión, sacramento, je-

rarquía, etc.• Relacionar los conceptos con los relatos del Nuevo Testamento.• Discutir sobre los diferentes modos de pertenecer a la Iglesia Católica. • Buscar en internet las diferencias entre las diferentes confesiones cristianas, y algunas cuestiones

interesantes u originales sobre cada una de ellas.• Posible visita a una iglesia donde el sacerdote nos explique algunos aspectos de la vida clerical.

También podría ser un/a religoso/a.

Actitudes

• Curiosidad e interés por la forma de organización de la Iglesia Católica.• Comprender las diferentes modalidades de vida dentro de la Iglesia Católica.• Descubrir el valor de las demás confesiones cristianas.

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• Conocer que la organización de la Iglesia Católica tiene como fundamento primero el Nuevo Tes-tamento y después la tradición de la Iglesia.


Conceptos



Procedimientos

• Hacer un esquema de los puntos principales del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Relacionar los relatos de los evangelios de la infancia con la actual celebración de la Navidad.• Examinar el origen y desarrollo de la fiesta de la Navidad a lo largo del tiempo viendo las diferen-

cias en las celebraciones de las distintas confesiones cristianas.• Aportar la experiencia de cada uno en la celebración de la Navidad.• Conocer, mediante una visita a ciudades o poblaciones como Málaga, Sevilla, Rute o Estepa, algu-

nas expresiones populares de la Navidad: los belenes o los dulces navideños.• Posible visualización de una película sobre el nacimiento de Jesús.

Actitudes



Unidad 5: LA IGLESIA PRIMITIVA

Conceptos

• Concepto de iglesia primitiva.• Organización y celebraciones.• Primeros conflictos.

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• Difusión de la fe en la resurrección de Jesús: Pablo y Pedro.

Procedimientos

• Hacer un esquema de los puntos principales del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Hacer con el ordenador una línea de tiempo de los acontecimientos posteriores a la resurrección de

Jesús, buscando en internet• Visionado de un documental sobre la Iglesia primitiva y contestación simultánea de un cuestiona-

rio.

Actitudes

• Curiosidad e interés por conocer el comienzo de la Iglesia.• Comprensión del desarrollo de la iglesia primitiva en la iglesia actual.• Valorar la aportación de la Iglesia a la Historia.

Unidad 6: LA IGLESIA ANTIGUA: DE LAS PERSECUCIONES A LA RELIGIÓN OFICIAL

Conceptos

• Desarrollo de la Iglesia durante la Antigüedad.• La creencia de la Iglesia Antigua.• La Iglesia cristiana y el Imperio Romano.• La época de las persecuciones.• La Iglesia como religión del estado: Constantino.

Procedimientos

• Hacer un esquema de los puntos principales del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Visionado de un rotafolios o presentación sobre las persecuciones.• Ver la diferencia entre las dos épocas del cristianismo en el Imperio Romano: persecución-religión

de Estado, mediante un cuadro.• Buscar en internet expresiones de arte cristiano primitivo.

Actitudes

• Conocer la historia de la Iglesia antigua.• Valorar la aportación del cristianismo a la historia de la Antigüedad.

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Unidad 7: EL PROBLEMA DEL MAL

Conceptos

• Concepto de mal.• Cómo se manifiesta el mal.• Explicaciones del origen del mal.• Posible personificación del mal.• Relación del mal con Dios.

Procedimientos

• Explicar y deducir el concepto de mal.• Ver cómo se manifiesta el mal según la ficción, analizando diferentes ejemplos de la literatura clá-

sica, el cómic y el cine.• Ver las distintas formas como se manifiesta el mal en la realidad• Analizar las diferentes explicaciones que se dan al origen del mal.• Analizar las diferentes ideas sobre la personificación del mal.• Identificación del mal como fuente de lo que tradicionalmente se llama pecado.• Posible visionado de un documental o película sobre el tema.

Actitudes





Conceptos

• Sentido y significado de la Semana Santa: la muerte salvadora de Jesús.• La última semana de la vida de Jesús: hechos y personajes.• La arqueología de la Semana Santa.• Tradiciones en torno a la Semana Santa: procesiones, huevo de Pascua, torrijas, etc.• La Semana Santa en Andalucía.

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Procedimientos

• Explicar el significado de la muerte salvadora de Jesús.• Hacer una línea cronológica de los acontecimientos de la Semana Santa con su protagonistas co-

rrespondientes, para esto aprovecharía el visionado de una película sobre la vida de Jesús que se verá en el tema siguiente.

• Descubrir los diferentes aspectos de la muerte de Jesús que pueden ser ilustrados por la arqueolo-gía, mediante el visionado de un rotafolios.

• Conocer las expresiones artísticas de la Semana Santa andaluza mediante la visita a varias cofra-días de Antequera, Málaga, Sevilla o Granada.

Actitudes


ticular del conocimiento de la historia del cristianismo.• Valorar la Semana Santa andaluza como expresión del sentir religioso del pueblo.• Conocer la expresión artística religiosa relacionada con la Semana Santa: la imaginería.


Conceptos

• Concepto de resurrección.• Datos que aportan los evangelios sobre la resurrección.• Características de la resurrección de Cristo.• El Jesús de la Historia y el Cristo resucitado de la fe.• Perspectiva que abre a la persona y a la Historia la resurrección de Jesús.

Procedimientos

• Explicar el concepto de resurrección y diferenciarlo del de reencarnación y del de reanimación de un cuerpo.

• Analizar los relatos evangélicos de la resurrección. • Establecer una posible cronología de los hechos y un posible significado de la creencia en la resu-



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• Visitar una iglesia de Nerja donde haya una imagen del Resucitado, a ser posible esta visita será preparada por los alumnos.

Actitudes


sufrimiento y la muerte.• Curiosidad por entender cómo pudo ser la resurrección de Cristo según lo explican los expertos.

Unidad 10: LA IGLESIA MEDIEVAL

Conceptos

• La supervivencia y desarrollo de la Iglesia tras la caída del Imperio Romano.• La corrupción en la Iglesia.• Las órdenes mendicantes y los grandes santos.• La idea de Cristiandad.• Las cruzadas y las órdenes militares.• Herejías: albigenses y cátaros.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los puntos básicos del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema.• Contestar a un cuestionario sobre el tema buscando en internet.• Realizar una actividad sobre el arte religioso de la Edad Media, quizás tras una visita a un monu-

mento religioso de época medieval.• Visionado de una película sobre el tema, preferentemente: El nombre de la rosa, Hermano Sol

hermana Luna, Francesco.

Actitudes

• Curiosidad e interés por conocer la historia de la Iglesia.• Conocer las expresiones artísticas religiosas medievales.• Conocer los momentos y acontecimientos más importantes de esta época.• Valorar la aportación de la Iglesia en el medioevo.

Unidad 11: LA IGLESIA MODERNA

Conceptos

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• La Iglesia en la época moderna.• La reforma.• El Concilio de Trento y la Contrarreforma.• El renacimiento y el barroco.• La fe cristiana se lleva a otras culturas.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los puntos básicos del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema.• Conocer las características fundamentales de la Iglesia moderna. • Conocer el alcance de la Inquisición sus límites y razones.• Estudiar algún texto de juicio inquisitorial.• Realizar juegos de identificación de obras del renacimiento y barroco.• Visita a alguna de las iglesia renacentista o barroca en la visita a cofradías de Semana Santa.• Ver la protección que la Iglesia intentó dar a los indios de América: las reducciones.• Ver una película sobre un artista del renacimiento o del barroco relacionado con la Iglesia.

Actitudes

• Curiosidad e interés por conocer la historia de la Iglesia moderna.• Conocer las luces y las sombras de esta época.• Valorar la aportación de la Iglesia en dicha época.• Conocer el arte barroco.

Unidad 12: LA IGLESIA CONTEMPORÁNEA

Conceptos

• La iglesia y la Ilustración.• Anticlericalismo.• Las revoluciones.• La fe se lleva a los confines del mundo: las misiones.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los puntos básicos del tema.• Explicar los conceptos básicos del tema.• Ver la evolución de la Iglesia en el s. XX por medio de una línea de tiempo o diagrama.• Buscar en internet obras de arte cristianas de la actualidad.

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• Visita a algún centro de culto cristiano actual.

Actitudes

• Curiosidad e interés por la historia de la Iglesia Contemporánea.• Comprensión de la simbología cristiana en el arte actual.• Valorar la aportación del cristianismo al mundo actual.• Conocimiento de la aportación de la Iglesia actual en Andalucía.

1º DE BACHILLERATO

OBJETIVOS

1. Acercarse al hecho religioso.

2. Identificar y analizar los problemas actuales y conocer la visión que sobre ellos da el cristianismo.

3. Descubrir hasta qué punto dichos problemas del mundo nos afectan a todos: todos formamos parte del mismo mundo.

4. Desarrollar la capacidad objetiva que permita valorar la importancia de los distintos problemas y sus posibles soluciones, a partir de criterios éticos y morales.

5. Descubrir la capacidad que todos tenemos para participar en la resolución de los problemas: todos somos necesarios.

6. Acercarse a la idea de la empatía como modo de acercarse a los efectos que estos problemas causan en las personas: ponerse en lugar del otro.

7. Conocer la propuesta que el cristianismo hace para que el mundo viva de una forma más justa y so-lidaria.

8. Conocer algunos aspectos concretos del cristianismo, la Iglesia y Jesús.

CONTENIDOS

A los alumnos de Bachillerato se les dará una amplia capacidad para elegir, ellos mismos, parte de los contenidos de la asignatura de Religión, en función de su interés, siempre que éstos guarden re-lación con los objetivos arriba descritos. Además de estos contenidos a elección por parte del alumna-do, hay unos contenidos establecidos por la profesora:

1. Conceptos de Religión, Dios y Revelación divina, y su concreción en el cristianismo.

2. El mal y la muerte, análisis de estos problemas y las soluciones que aporta el cristianismo.

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3. El amor y la sexualidad, la visión cristiana.

4. La solidaridad, la libertad, la igualdad y la justicia, propuesta cristiana para mejorar el mundo.

5. Algunos aspectos del nacimiento, vida y muerte de Jesús.

6. El amor y la sexualidad.

Las unidades didácticas que vienen continuación están numeradas según el orden que deben llevar, que depende del calendario litúrgico. Entremedias de éstas se intercalarán el resto de los temas elegidos por los alumnos, cuyas unidades didácticas serán preparadas con ellos.

UNIDADES DIDÁCTICAS


Conceptos

• Concepto de religión. La parte teórica: lo que se cree (creencias); la parte práctica: cómo se vive lo que se cree (normas) y cómo se celebra (celebraciones y ritos).





Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Deducir las razones del politeísmo original y sus formas posteriores y actuales.• Explicar las características de algunas religiones politeístas, tanto antiguas como actuales.• Deducir y explicar las características propias del dios de los monoteístas.• Buscar explicaciones científicas y religiosas del origen del mundo en internet y compararlas vien-

do lo que aporta cada una de ellas.• Realizar una gráfica de la posible conciliación entre ambas explicaciones.

Actitudes

• Toma de conciencia de la presencia e importancia de la religión en el mundo.• Comprender la peculiaridad de cada religión y sus posibles aportaciones.• Curiosidad por las características de las distintas religiones.

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• Tolerancia hacia otras religiones.• Que se suscite la pregunta sobre la existencia de Dios.• Curiosidad hacia lo que los monoteístas creen que es Dios.• Considerar la comunicación con Dios como una posibilidad.

Unidad 2: LA MUERTE

Conceptos

• Concepto de muerte.• Posibles respuestas a la pregunta ¿hay algo después de la muerte?• Principales creencias sobre la vida tras la muerte: reencarnación - resurrección.• Creencias cristiana: juicio ¿cielo, infierno y purgatorio?• La resurrección de Cristo como razón de la creencia cristiana en la resurrección.• Expresión artística y popular de las creencias sobre la muerte y la resurrección.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Relacionar las creencias sobre la muerte con las distintas religiones.• Realizar un gráfico explicativo de las creencias de la reencarnación y la resurrección.• Explicar las características de la creencia cristiana en la resurrección.• Realizar supuestos del juicio de Dios según criterios de retribución según las obras, los sentimien-

tos, la fe y la omisión.• Comparar las ideas de cielo e infierno antes y ahora, comprendiendo su evolución en la Historia.• Suscitar respuestas a las preguntas que se hacen los alumnos sobre lo que circunda la muerte.• Realizar una actividad analizando canciones actuales que hablen de la muerte e ilustren las creen-

cias que se han tratado en el tema.• Descubrir las costumbres populares y artísticas funerarias mediante:




Actitudes

• Eliminar, en lo posible, el morbo y el miedo que produce el tema de la muerte.• Interés por plantearse el tema, sin agobios, y por encontrar posibles respuestas.

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• Comprender la peculiaridad de las principales respuestas religiosas a este problema.• Aprecio de la vida humana y de la irrepetibilidad de cada ser humano.• Toma de conciencia de la responsabilidad de cada uno en su propia vida y en la de los demás.• Descubrir la capacidad de hacer un juicio benévolo de los demás.• Valorar las distintas tradiciones cristianas y populares del día de los Santos y Difuntos.


Conceptos



Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Relacionar los relatos de los evangelios de la infancia con la actual celebración de la Navidad.• Examinar el origen y desarrollo de la fiesta de la Navidad a lo largo del tiempo viendo las diferen-

cias en las celebraciones de las distintas confesiones cristianas.• Aportar la experiencia de cada uno en la celebración de la Navidad.• Conocer, mediante una visita, algunas expresiones populares de la Navidad: los belenes.• Posible visualización de una película o vídeo sobre el nacimiento de Jesús.

Actitudes




Conceptos

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• Qué es el amor.• Los distintos tipos de amor.• El amor en la pareja.• Concepto de sexualidad.• Visión que tienen la Iglesia de la sexualidad.• Matrimonio y castidad.

Procedimientos





Actitudes





Conceptos


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Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir el concepto de mal.• Ver cómo se manifiesta el mal según la ficción, analizando diferentes ejemplos de la literatura clá-


Actitudes





Conceptos

• Sentido y significado de la Semana Santa: la muerte salvadora de Jesús.• La última semana de la vida de Jesús: hechos y personajes.• La arqueología de la Semana Santa.• Tradiciones en torno a la Semana Santa: procesiones, huevo de Pascua, torrijas, etc.• La Semana Santa en Málaga.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar el significado de la muerte salvadora de Jesús.• Hacer una línea cronológica de los acontecimientos de la Semana Santa con su protagonistas co-


• Descubrir los diferentes aspectos de la muerte de Jesús que pueden ser ilustrados por la arqueolo-gía, mediante el visionado de un power point, rotafolios o una película.

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• Conocer las expresiones artísticas de la Semana Santa malagueña mediante la visita a varias cofra-días.

Actitudes




Conceptos

• Concepto de resurrección.• Datos que aportan los evangelios sobre la resurrección.• Características de la resurrección de Cristo.• El Jesús de la Historia y el Cristo resucitado de la fe.• Posible perspectiva que abre a la persona y a la Historia la resurrección de Jesús.

Procedimientos





• Visita a una iglesia en la que se encuentren imágenes del Resucitado. A ser posible esta visita será preparada por los alumnos.

Actitudes

• Distinguir entre resurrección, reencarnación y reanimación de un cuerpo.

50

• Interés por conocer los relatos evangélicos sobre la resurrección.• Valorar la aportación que la creencia en la resurrección de Cristo aporta al problema del mal, el

sufrimiento y la muerte.• Curiosidad por entender cómo pudo ser la resurrección de Cristo según lo explican los expertos.

2º DE BACHILLERATO

OBJETIVOS

1. Acercamiento al hecho religioso.2. Comprender el paso a la vida adulta que supone la elección del estudio universitario o del mundo

del trabajo.3. Conocer los modos de vida concreta que propone la Iglesia.4. Conocer los distintos modos en que la Iglesia se enfrenta a los problemas globales del mundo, y

valorar su aportación para la resolución de los mismos.5. Acercarse a la idea de que la humanidad y el mundo somos un todo que no puede avanzar de forma

separada y desigual.6. Conocer algunos de los aspectos concretos de la fe en Jesucristo y de la Iglesia.

CONTENIDOS

Como en el caso de 1º de Bachillerato, los alumnos/as de 2º podrán elegir algunos temas que guarden relación con los anteriores objetivos, y que se podrán intercalar con los temas que traten los contenidos establecidos por la profesora, que corresponden a los contenidos 1-5, y cuyas unidades di-dácticas aparecen a continuación. Los contenidos 6-8 son temas propuestos por la profesora, y que en caso de que los alumnos no elijan ningún otro tema serán los que se traten en clase, divididos en varias unidades didácticas, y que deberán ser preparados por los alumnos.

1. Conceptos de Dios, religión, revelación y gracia.

2. Concepto de creación: posible conciliación entre lo que dice la ciencia y la religión.

3. La respuesta del cristianismo a los problemas de la muerte y el mal.

4. Algunos aspectos del nacimiento, vida y muerte de Jesús.

5. El amor y la sexualidad.

6. La vida adulta, su prólogo en el estudio universitario y preparación profesional, y su desarrollo en el mundo del trabajo.

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7. Los estados de vida que propone la Iglesia: vida religiosa y sacerdocio, pareja, matrimonio y fami-lia, soltería comprometida.

8. Las organizaciones sociales de la Iglesia: ONGs, sindicatos cristianos, trabajo social en parroquias, hospitales, casas de acogida, residencias de ancianos, etc.

Las unidades didácticas que vienen continuación están numeradas según el orden que deben llevar, que depende del calendario litúrgico. Entremedias de éstas se intercalarán el resto de los temas elegidos por los alumnos. No se detallan las unidades didácticas de los temas a elegir porque se intentará que los alumnos se impliquen en la preparación de las mismas.


Conceptos

• Concepto de religión. La parte teórica: lo que se cree; la parte práctica: cómo se vive lo que se cree.





Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Deducir las razones del politeísmo original y sus formas posteriores y actuales.• Explicar las características de algunas religiones politeístas.• Deducir y explicar las características propias del dios de los monoteístas.• Buscar explicaciones científicas y religiosas del origen del mundo en internet y compararlas vien-

do lo que aporta cada una de ellas.• Realizar una gráfica de la posible conciliación entre ambas explicaciones.• Posible visita de un judío y un musulmán que expliquen algunas de sus creencias y tradiciones.

Actitudes

• Toma de conciencia de la presencia e importancia de la religión en el mundo.• Comprender la peculiaridad de cada religión y sus posibles aportaciones.• Curiosidad por las características de las distintas religiones.• Tolerancia hacia otras religiones.

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• Que se suscite la pregunta sobre la existencia de Dios.• Curiosidad hacia lo que los monoteístas creen que es Dios.• Considerar la comunicación con Dios como una posibilidad.

Unidad 2: LA MUERTE

Conceptos

• Concepto de muerte.• Posibles respuestas a la pregunta ¿hay algo después de la muerte?• Principales creencias sobre la vida tras la muerte: reencarnación - resurrección.• Creencias cristiana: juicio ¿cielo e infierno?• La resurrección de Cristo como razón de la creencia cristiana en la resurrección.• Expresión artística y popular de las creencias sobre la muerte y la resurrección.

Procedimientos

• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Relacionar las creencias sobre la muerte con las distintas religiones.• Realizar un gráfico explicativo de las creencias de la reencarnación y la resurrección.• Explicar las características de la creencia cristiana en la resurrección.• Realizar supuestos del juicio de Dios según criterios de retribución según las obras, los sentimien-

tos, la fe y la omisión.• Comparar las ideas de cielo e infierno antes y ahora, comprendiendo su evolución en la Historia.• Suscitar respuestas a las preguntas que se hacen los alumnos sobre lo que circunda la muerte. • Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Descubrir las costumbres populares y artísticas funerarias mediante:




Actitudes

• Eliminar, en lo posible, el morbo y el miedo que produce el tema de la muerte.• Interés por plantearse el tema, sin agobios, y por encontrar posibles respuestas.• Comprender la peculiaridad de las principales respuestas religiosas a este problema.• Aprecio de la vida humana y de la irrepetibilidad de cada ser humano.

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• Toma de conciencia de la responsabilidad de cada uno en su propia vida y en la de los demás.• Descubrir la capacidad de hacer un juicio benévolo de los demás.• Valorar las distintas tradiciones cristianas y populares del día de los Santos y Difuntos.


Conceptos



Procedimientos

• Explicar y deducir los conceptos básicos del tema.• Relacionar los relatos de los evangelios de la infancia con la actual celebración de la Navidad.• Examinar el origen y desarrollo de la fiesta de la Navidad a lo largo del tiempo viendo las diferen-

cias en las celebraciones de las distintas confesiones cristianas.• Aportar la experiencia de cada uno en la celebración de la Navidad.• Conocer, mediante una visita, algunas expresiones populares de la Navidad: los belenes.• Posible visualización de una película sobre el nacimiento de Jesús.

Actitudes




Conceptos

• Qué es el amor.• Los distintos tipos de amor.• El amor en la pareja.

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• Concepto de sexualidad.• Visión que tienen la Iglesia de la sexualidad.• Matrimonio y castidad.

Procedimientos





Actitudes





Conceptos


Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.

55

• Explicar y deducir el concepto de mal.• Ver cómo se manifiesta el mal según la ficción, analizando diferentes ejemplos de la literatura clá-


Actitudes





Conceptos

• Sentido y significado de la Semana Santa: la muerte salvadora de Jesús.• La última semana de la vida de Jesús: hechos y personajes.• La arqueología de la Semana Santa.• Tradiciones en torno a la Semana Santa: procesiones, huevo de Pascua, torrijas, etc.• La Semana Santa en Málaga.

Procedimientos

• Realizar un esquema con los principales puntos del tema.• Explicar el significado de la muerte salvadora de Jesús.• Hacer una línea cronológica de los acontecimientos de la Semana Santa con su protagonistas co-


• Descubrir los diferentes aspectos de la muerte de Jesús que pueden ser ilustrados por la arqueolo-gía, mediante el visionado de un power point, rotafolios o una película.


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• Conocer las expresiones artísticas de la Semana Santa malagueña mediante la visita a varias cofra-días.

Actitudes




Conceptos

• Concepto de resurrección.• Datos que aportan los evangelios sobre la resurrección.• Características de la resurrección de Cristo.• El Jesús de la Historia y el Cristo resucitado de la fe.• Posible perspectiva que abre a la persona y a la Historia la resurrección de Jesús.

Procedimientos





• Visita a una iglesia en la que se encuentren imágenes del Resucitado. A ser posible esta visita será preparada por los alumnos.

Actitudes

• Distinguir entre resurrección, reencarnación y reanimación de un cuerpo.• Interés por conocer los relatos evangélicos sobre la resurrección.

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• Valorar la aportación que la creencia en la resurrección de Cristo aporta al problema del mal, el sufrimiento y la muerte.

• Curiosidad por entender cómo pudo ser la resurrección de Cristo según lo explican los expertos.______________

METODOLOGÍA GENERAL

(Aparecen en azul las referencias a las competencias básicas que se trabajan en cada apartado)

Se trabajará un tema (de la programación en la ESO, y de la lista de temas confeccionada entre los que elijan los alumnos y los propuestos por la profesora, en Bachiller) cada dos o tres semanas, es decir, se emplearán de dos a tres horas por tema, dependiendo de la longitud de los mismos o del interés que suscite en los alumnos:

1. El trabajo sobre el tema comenzará con la confección de un esquema del mismo en la pizarra, a par-tir de las preguntas que dirige la profesora y las respuestas que dan los alumnos, de una forma orde-nada y respetuosa con los demás compañeros. El esquema constará de entre 4-6 preguntas o puntos básicos que recogen los aspectos más importantes del tema, y podrá desarrollarse en una o dos cla-ses. La contribución oral de los/as alumnos/as a la confección del esquema les ayudará a desarrollar su comprensión y expresión oral, así como su capacidad de deducción, tomando conciencia de aque-llas cosas que saben. Además, los requisitos del orden y el respeto en la participación les ayudarán a desarrollar la competencia relacional, social y ciudadana.

2. Terminado el esquema se realizará una actividad práctica que permita asentar los conocimientos ad-quiridos. Estas actividades serán, generalmente, de los tipos 1, 3 y 4 del apartado de Actividades den-tro del Centro, aunque en momentos determinados, por razón de alguna fiesta o momento litúrgico especial, se cambiarán por actividades de los tipos 5-7 o por la actividad del tipo 1 de Actividades fuera del Centro.

3. Cada dos o tres temas se prevé ver una película o documental que trate dichos temas, para lo que se emplearán una o dos clases, según la duración de la película o documental.

4. Cada evaluación se prevé hacer una o dos actividades fuera del Centro, si es posible con todos los alumnos de religión, y si no con algunos de los cursos, con una duración de toda la mañana o una jornada, para ilustrar los aspectos artísticos, culturales y de expresión popular de la religión católica:

1. Antes o después del día de Todos los santos realizar una visita a un cementerio monumental. Si es posible con todos los alumnos de Religión.

2. Antes de Navidad ir a ver belenes o poblaciones donde se confeccionan dulces navideños.

3. Antes de Semana Santa hacer una visita a una o varias cofradías de ciudades como Málaga, Sevilla o Granada.

4. Antes del final del curso ir a visitar una de las catedrales andaluzas más importantes: Granada, Córdoba o Sevilla, y el conjunto monumental circundante. Esta visita puede hacerse con otros departamentos.

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5. A final de curso pasar una jornada en un parque acuático. Todos los alumnos de Religión.

ACTIVIDADES PARA TODOS O VARIOS DE LOS CURSOS

Se realizará una actividad didáctica al finalizar cada tema, dedicándole, al menos, una clase, en función del tiempo necesario. En cada evaluación habrá, al menos, una actividad fuera del Centro. Existe la po-sibilidad de realizar alguna de las actividades conjuntamente con otros departamentos.

Actividades en el Centro educativo:

1. Búsqueda en internet de la respuesta correcta a determinadas preguntas relacionadas con el tema terminado; posterior corrección. Para que el/la alumno/a se familiarice con la herramienta de trabajo y estudio que supone internet y adquiera cierta capacidad de investigar y de autonomía en el estudio.

2. Visionado de películas, de duración no superior a dos horas, que ilustren el tema que se ha estudiado. Esta actividad se realizará en una o dos clases, según la duración de la película. Tras ello el alumno deberá contestar a un cuestionario sobre la película o participar en un comentario en clase sobre la misma. Algunas películas podrían ser en versión original inglesa con subtítulos, e incluso musicales, con lo que se podrían ver como actividad conjunta de Religión, Inglés y Música. Para que el alumno desarrolle, por un lado, su capacidad de síntesis, de relacionar ideas y de verbalizar imágenes, y por otro su expresión oral y escrita.

3. Visionado de documentales o de vídeos musicales relacionados con el tema que se ha estudiado, para su posterior comentario en clase. Alguno de los vídeos musicales podrían ser de canciones modernas en inglés: Michael Jackson, Queen, Phil Collins, etc., y trabajar con los alumnos tanto el contenido ético-religioso de las canciones como, el idioma y la calidad musical, por lo que podrían servir de actividad para Religión, Inglés y Música. Para el desarrollo de capacidades artísticas, lingüísticas y para que el/la alumno/a descubra la relación entre la cultura, el arte y la religión.

4. Discusión sobre temas de actualidad o de interés para los alumnos, que tengan relación con la reli-gión o moral católicas. Estas discusiones irán precedidas de la lectura y análisis de un texto que de-limite el tema, y que a su vez irá ilustrado por una imagen. Para el desarrollo de la capacidad de comprensión de textos y de expresión lingüística oral, y para desarrollar la capacidad de afrontar y solucionar problemas, individualmente y en equipo, utilizando la iniciativa personal, la lógica y el recurso a los valores éticos y ciudadanos.

5. Sesiones de juego con el Trivial bíblico, para que los alumnos se familiaricen con el uso de la Biblia, esta actividad se realizará, preferentemente, con los alumnos de 1º , 2º y 3º de la ESO. Para aprender el manejo de la fuente escrita que supone la Biblia. Como la actividad se realiza en equipos, ayudará a desarrollar la capacidad de relación y de trabajar en equipo.

6. Realización de carteles, tarjetas, etc. relacionadas con los temas que se tratan. Para desarrollar las capacidades artísticas y literarias de los alumnos.

7. Posible realización de un proyecto interpretativo en el que intervenga toda la clase. Para desarrollar las capacidades artísticas, de organización, trabajo y relación de los alumnos.

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8. Actividades especiales relacionadas con las celebraciones litúrgicas de Todos los Santos, Navidad, Semana Santa y Pentecostés, que sirvan como explicación del sentido, historia, costumbres popula-res de dichas celebraciones. Para desarrollar el conocimiento e interacción con la sociedad en la que el/la alumno/a vive, sus expresiones religiosas populares y oficiales, a la vez que conoce las costum-bres de otros pueblos, religiones y sociedades, lo que le ayudará a respetarlas.

9. Posibles visitas de personas de otras religiones, de un estudiante seminarista de Málaga, de un/a re-liogioso/a, de matrimonios o seglares comprometidos que explicarán que significa para ellos su reli-gión o las opciones de vida que han tomado. Los alumnos podrán preguntar a los invitados las dudas que su exposición les suscite. Esta actividad se realizará para distintos temas, en los días cercanos al día del seminario (en torno a la festividad de San José el lunes 19 de marzo). Para que al conocer la experiencia concreta de otras personas sean capaces de abrir su perspectiva hacia aquello que cono-cen poco o desconocen, y sean capaces de valorarlo.

Actividades fuera del Centro educativo:

1. Visita a las iglesias o conventos de los alrededores del Centro Educativo. Esta actividad deberá reali-zarse en el tiempo que dure la clase de religión. El objetivo será que los/as alumnos/as conozcan có-mo es un centro de culto católico, cómo se organiza, y cómo es la actividad y la liturgia que en él se desarrolla. También les ayudará a conocer el patrimonio histórico-artístico de su población. Estas visitas se pueden realizar antes de alguna de las celebraciones litúrgicas especiales arriba menciona-das. Esta actividad permitirá un mejor conocimiento e interacción con el mundo físico.

2. Visitas cortas (una hora) a asociaciones o entidades relacionadas con los temas que se tratan en la clase de Religión. Para que al conocer la experiencia concreta de otras personas en el campo de la ayuda a los demás y sean capaces de prevenir conductas.

3. Visita a alguno de los cementerios históricos o criptas de especial interés cultural. En dichos lugares se desarrollarían una visita explicativa y si es posible una serie de actividades, por equipos, de bús-queda con pistas. Esta visita se haría inmediatamente antes o después de la fiesta de Todos los San-tos. En caso de no poderse hacer para la fiesta de Todos los Santos, el jueves 29, se podría aplazar a algún momento durante la Cuaresma. En principio, podrían participar en esta visita todos los alum-nos de religión del Centro pero preferiblemente a partir de 3º de la ESO. Al realizarse parte de la ac-tividad en grupos, potencia las capacidades de relación y de trabajo en equipo, además de ayudar a desarrollar la iniciativa personal y de grupo al tener que realizar una búsqueda siguiendo unas pistas. Ayudará a aprender las expresiones culturales, artísticas, religiosas y populares en torno al tema la muerte, en su medio físico, y puede tener un efecto de catarsis, ayudando a perder el miedo y el mor-bo que este tema produce entre los más jóvenes.

4. Antes de las vacaciones de Navidad se planeará una visita a varios Belenes de especial interés por su monumentalidad: barriada de la Mosca, la Catedral, etc; o bien al belén de chocolate de Rute. El ob-jetivo es que los alumnos conozcan alguna de las formas populares de expresión religiosa católica. La visita, que se podría organizar para todos los/as alumnos/as de religión o bien para los/as alum-nos/as de 1º y 2º de la ESO, la semana inmediatamente anterior a las vacaciones, el lunes 21 o el miércoles 23 de diciembre. Es una actividad que permitirá conocer la dimensión lúdica y popular de

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la fiesta de la Navidad, y valorar la iniciativa cultural y artística que otras personas llevan a cabo en la localidad del/la alumno/a o en localidades cercanas.

5. Antes de las vacaciones de Semana Santa se planeará la visita a algunas de las cofradías de la Sema-na Santa, para conocer cómo funcionan y estudiar, in situ, las expresiones artísticas religiosas anda-luzas. Esta actividad se realizará, preferentemente, la semana anterior a las vacaciones de Semana Santa, el miércoles 16 o el jueves 17 de marzo, y en ella participarían todos/as los/as alumnos/as de religión de la ESO, y en su caso, los/as de 1º y 2º de Bachillerato. En caso de no ser posible realizar la visita con todos los grupos lo harían 3º y 4º de la ESO junto con bachillerato. en este caso 1º y 2º de la ESO pueden visitar algunas cofradías de Nerja durante las horas de clase. Estas visitas las or-ganizarán, si es posible, los alumnos. Es una actividad, fundamentalmente, de tipo cultural y artísti-co, para desarrollar el conocimiento del/la alumno/a en este campo. Como se pedirá el acompaña-miento de uno de los cofrades en cada cofradía, los/as alumnos/as podrán realizarles preguntas, que les permitirá desarrollar su capacidad lingüística, de autonomía e iniciativa, así como su capacidad relacional.

6. Se verá la posibilidad de realizar una excursión de un día a visitar las catedrales de Málaga, Granada, Córdoba o Sevilla, junto con el conjunto monumental circundante, y que se realizaría en la última evaluación, antes de la finalización de las clases de 2º de Bachiller, el 28 de abril. De no ser posible la participación de todos los cursos de religión en esta visita, se propone que la realicen los alumnos de Religión de la ESO, y en este caso la fecha de la visita se podría retrasar a junio. Se contempla la posibilidad de que esta actividad se realice junto con otros departamentos del centro. Esta es una ac-tividad cultural, artística y de tipo lúdico, en la que se intenta cultivar el interés y admiración de los/as alumnos/as por el arte y la cultura del medio andaluz, y la idea de que se puede asimilar un cono-cimiento de una forma divertida.

7. Al final del curso, el 20 de junio o en su defecto el 22 o el 23, se organizará una jornada en un par-que acuático abierta a todos los alumnos de Religión. Esta es una actividad de tipo lúdico con la que se intenta desarrollar la capacidad de relación de los alumnos así como su responsabilidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Existirán dos posibles modos de evaluación:

1. Se evaluará siguiendo cuatro criterios, cada uno de los cuales tendrá diferente peso en la nota de la evaluación:

1. Asistencia regular a clase.

2. Comportamiento adecuado del alumnado que permita la marcha normal de la clase: reali-zación normal de los esquemas en la pizarra y de las actividades. Este criterio será el más importante, ya que si no se verifica sería imposible llevar adelante la metodología especifi-cada anteriormente.

3. Realización de las tareas de clase. El alumno debe tener un cuaderno o carpeta de Religión donde estén todos los esquemas y las actividades que se realicen de esta asignatura. La profesora pedirá el cuaderno a los alumnos en, al menos, una ocasión por evaluación, para

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su corrección. En los cursos de 1º y 2º ESO, al final de cada evaluación la profesora inten-tará revisar con cada alumno, individualmente, el cuaderno o carpeta.

4. Participación del alumnado en la realización de los esquemas, las discusiones y las activi-dades de clase, lo que permitirá saber al profesor el grado de adquisición y comprensión de los contenidos estudiados por cada alumno. En el caso de los alumnos a los que cueste par-ticipar en las clases, el profesor les preguntará directamente. Las preguntas irán en la línea de descubrir el aprovechamiento que el alumnado hace de las clases y el cumplimiento de los objetivos fijados en la programación de dicho curso.

Si el alumno cumple estos cuatro criterios tendrá aprobada la asignatura, y su nota dependerá de las notas que obtenga en cada uno de los criterios: 10% asistencia, 50 % comportamiento, 10 % partici-pación en clase, 20 % cuaderno o carpeta. Si no se cumplen los tres primeros criterios el alumno no po-drá aprobar la asignatura.

En cada evaluación se podrá subir nota mediante la elaboración de un trabajo sobre uno de los temas que se hayan tratado en clase o sobre otro tema que el alumno proponga, relacionado con la reli-gión católica, y que sea aprobado por la profesora.

2. En caso de que un alumno deje de cumplir alguno o todos estos criterios (exceptuando el de partici-pación en clase), para aprobar la asignatura deberá someterse a exámenes por temas o evaluación, aten-diendo al criterio que falla:

1. Si no ha asistido a clase o ha faltado mucho, sin justificación, deberá realizar, al final de la evaluación, exámenes de los temas que se hayan tratado durante el tiempo que ha faltado. Si no ha venido en todo el curso, no podrá aprobar la asignatura.

2. Si el comportamiento es el que falla, pero no es en todas las ocasiones, el alumno deberá examinarse, al final de la evaluación, de los temas en cuyas clases su comportamiento no haya sido aceptable. Si el comportamiento es reiteradamente malo, se le expulsará de la cla-se cuando sea necesario para poder proseguir con el resto de la clase, y se tendrá que exa-minar de todos los temas en adelante, a no ser que su actitud cambie.

3. Si no entrega alguna o ninguna de las tareas o actividades, sin razón justificada, deberá rea-lizar exámenes de aquellos temas de los que no haya entregado la actividad.

4. Si no presenta el cuaderno de religión no podrá aprobar la asignatura.

Si estos criterios son incumplidos por toda o la mayor parte de la clase, la metodología puede cambiarse: las clases pasarían a ser puramente teóricas, se realizarían exámenes por tema y se anularían todas o parte de las actividades que se tenían previstas durante el tiempo que persista el incumplimiento de los criterios de evaluación.

Recuperación:

En el caso de que un alumno suspenda una evaluación, podrá recuperarla:

1. Si el problema fundamental es el comportamiento, el alumno podrá recuperar si modifica su conducta y cumple el resto de los criterios durante la siguiente evaluación. Si su comporta-

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miento le ha causado no comprender o no asimilar los contenidos, deberá, además, realizar un examen de recuperación.

2. Si es un problema de comprensión o adquisición de contenidos, o de falta de entrega de las actividades, el alumno realizará un examen de recuperación de la evaluación, además de entregar las actividades que le quedaron pendientes.

3. Al final de la tercera evaluación el/la alumno/a podrá recuperar todas o la última evaluación por medio de un examen, siempre y cuando haya asistido a clase regularmente y su compor-tamiento no haya sido extremo.

Si el/la alumno/a suspende la asignatura en junio tendrá que realizar un trabajo, siguiendo de-terminadas pautas, que deberá presentar en septiembre, y cuyo tema podrá elegir de una lista. En caso de presentar el trabajo en la fecha correspondiente, y si tras su lectura el profesor lo considera adecua-do, el/la alumno/a habrá aprobado la asignatura. En caso de no presentar trabajo se realizará al alumno/a un examen de los temas de todo el curso.

Recuperación de asignatura de Religión pendiente de otro curso

Cuando algún alumno tiene pendiente la religión de años anteriores pueden darse dos casos:

1. Si el alumno cursa ese año religión tendrá dos posibilidades de las cuales debe elegir una:

a) Aprobar la asignatura pendiente según vaya aprobando la Religión de ese año, de modo que si aprueba la asignatura del curso presente aprobará también la que tiene pendiente. En caso de no aprobar la Religión este curso tampoco aprobará la pendiente.

b) Realizar un examen por evaluación de los contenidos de la asignatura.

2. Si el alumno ya no cursa Religión, tendrá también dos posibilidades a elegir una:

a) Realizar una serie de trabajos y actividades de cada tema y evaluación.

b) Realizar un examen por evaluación de los contenidos de la asignatura.

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programaciÓn del area de religiÓn y ... - i.e.s. el...

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