programa de intervenciÓn educativa para niÑos discalculicos
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“Programa de intervención educativa para niños discalculicos”
Proyecto de Investigación
Especialidad en Evaluación Educativa1er cuatrimestre
Asignatura: Administración Educativa
UNIVERSIDAD PRIVADA DEL ESTADO DE MÉXICO, PLANTEL TECÁMAC
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Escuela primaria “”
ubicada en , municipio de Zumpango.
• Fundada por el Gobernador
• Inauguración 1941 (68 años de servicio)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• 1979 actual ubicación
• 12 aulas de clase = Matricula total: 420 alum.
• Evaluada como una escuela de promedio medio
• Escuela piloto integrada al sistema “Escuelas de Calidad”
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Problemas educativos:
• Ausencia de actualización docente• Violencia escolar • Ausencia de tecnología educativa• Problemas de comprensión lectora• Alto nivel de reprobación en matemáticas (6 alumnos detectados como niños con
Discalculia en 5°grado)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DISCALCULIA
Término relativamente moderno
Se visualiza desde 2 orientaciones
Trastorno de Dificultad de aprendizaje aprendizaje
complejidad para incorporar un conoc. en el proceso de aprendizaje
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DISCALCULIA:
“Dificultad específica en el proceso de aprendizaje del cálculo, que se observa
entre los alumnos de inteligencia normal, no repetidores de grado, pero que realizan
deficientemente una o más operaciones matemáticas” (Giordano: 1978)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAINVESTIGACIONES = Miranda (2000) libro DAM
Mastropieri, Mercer y Millar Dixon Scruggs y (1992) (1994) Shiah (1991) curriculo de
matemáticas
Metodología tutorizar el Demostrativa y progreso del *conoc. a enseñar
Procedimental estudiante *estrategias a utilizar *intervención del prof. *emplear conoc. Informal *prácticas de revisión
Secuencia de aprendizaje que vaya de lo concreto a lo abstracto
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Preguntas de investigación:
¿Cómo se puede detectar a un niño discalculico?
¿Cuáles son las directrices básicas en la elaboración de un programa de intervención para niños con Discalculia?
¿Cómo puede contribuir un programa de intervención educativa en disminuir el problema de la Discalculia?
¿Cómo influye el problema de la Discalculia en la Calidad Educativa de la institución?
OBJETIVO GENERAL
Implementar un programa de intervención educativa que
contribuya a disminuir el problema de la Discalculia en niños que
cursan el 5° grado de educación primaria en la escuela Wenceslao
Labra, turno matutino.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Comprender el desarrollo del pensamiento matemático de los niños desde un enfoque cognitivo.
• Analizar los factores de riesgo y las manifestaciones de la Discalculia en el nivel primaria para poder detectar a niños que presentan dicha problemática.
• Analizar estrategias para trabajar con niños discalculicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Aplicar un programa de intervención permanente en el área de matemáticas.
• Desarrollar estrategias y técnicas didácticas para superar las DAM.
• Desarrollar dinámicas grupales para mejorar el grado de atención que presenta el docente al niño discalculico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Brindar asesoramiento docente para integrar el programa de intervención en la práctica del aula.
JUSTIFICACIÓN
Niños que presentan dificultad en el área de matem. (sección predominante del aula)
Problem. Discalculia pasa desapercibido.
Matem. = aspecto formativo [desarrollo integral]
Disponibilidad para llevar a cabo la investg.
Problema de la discalculia afecta la calidad educativa de la institución.
MARCO TEÓRICO
fundamentos, principios y técnicas
administración
problemática educativa
enfoque Neohumano-Relacionismo
da una nueva visión a las relaciones humanas en la institución.
MARCO TEÓRICOMünch García:
• Nos menciona que esta corriente administrativa tuvo sus inicios en 1940.
• La administración debe adaptarse a las necesidades de los individuos que integran la empresa (institución educativa que imparte educación primaria)
MARCO TEÓRICOenfoque administrativo
fundamentarse en estudios psicológicos del individuo(motivaciones y necesidades)
aportaciones de la administración por objetivosRepresentante: Douglas McGregor
importancia que tiene el individuo dentro de la institución
participación activa de los profesores (trabajadores) en la fijación de los objetivos concretos de la institución
(organización).
MARCO TEÓRICO¿cómo aprenden los niños los
conocimientos matemáticos?
Perspectiva psicológica
Teorías del aprendizaje en general
enfoque cognitivo: Procesos mentales implicados en el conocimiento
MARCO TEÓRICO
conocimiento resultado de una construcción
Mecanismo de asimilación y acomodación
Aspecto evolutivo del aprendizaje:
maduración.
Teoría genética de
Piaget
Teoría del aprendizaje
significativo de Ausubel
Teoría de instrucción de Bruner
MARCO TEÓRICOTeoría genética de
PiagetTeoría del
aprendizaje significativo de
Ausubel
Teoría de instrucción de Bruner
Estadíos: Modelos de aprend.
Sensoriomotríz (nac.-2 años)
Modelo enactivo
Preoperacional (2-7) Modelo icónico
Operaciones concretas (7-12)
Operaciones formales (12+)
Modelo simbólico
Motivación: disposición del alumno por aprender.(inf. Clara y coherente)
MARCO TEÓRICOEtapas (De Landsheere:1996)
• Pre implantación.
Consiste en buscar una solución inmediata al problema detectado, sin dejar a un lado la satisfacción de las necesidades básicas de la población docente y estudiantil.
• Sensibilización y compromiso.
Esta etapa se refiere al cambio de actitud en todos los niveles jerárquicos.
iniciación y concientizacióncapacitaciónAplicación
MARCO TEÓRICO• Integración del equipo directivo.
• Dx. Análisis de la cultura organizacional
analizar: prácticas, valores, políticas, experiencias, estructuras y procesos existentes en la escuela.
• Diseño de un plan estratégico
diseño del programa de intervención educativa
• Desarrollo humano y organizacional.
seguimiento continuo a la aplicación del programa de intervención educativa.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• No experimental
• Aspecto transversal
Diseño de Investig.
No manipulación de variables
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Método: Estudio de Caso
“indagación empírica que investiga un fenómeno
contemporáneo dentro de su contexto en la vida real”
(Yin: 2003)
Estudio de Caso
fases (Harvard Business School: 1997)
1. Identificar el caso (muestra no probabilística)
2. Contextualizar el caso
3. Recolectar información
4. Análisis de información recolectada
5. Elaborar reporte de caso (descripción de la problemática)
Observación directa
Entrevista no estructurada
RECULTADOS Y CONCLUSIONES
implementación del programa de intervención
mejoramiento de la calidad de la institución educativa
mejoro el grado de aprovechamiento de los niños discalculicos
BIBLIOGRAFÍA TENTATIVA
• 42 referencias bibliográficas
CRONOGRAMA DE ACTIV. SEMANA 8 SEMANA 9 SEMANA 10 SEMANA 11 SEMANA 12 SEMANA 13
JUSTIFICACIÓN DEL 7 DE
PROBLEMA NOVIEMBRE
Y PLANTEAMIENTO
14
OBJETIVOS (GENERALES Y DE
ESPECIFICOS) NOVIEMBRE
21 DE
MARCO TEÓRICO NOVIEMBRE
28
METODOLOGÍA A UTILIZAR DE
DESCRIPCIÓN DE LA MUESTRA NOVIEMBRE
RESULTADOS Y CONCLUSIONES 5 DE
DICIEMBRE
ENTREGA Y REVISIÓN DEL TRABAJO 12 DE
DICIEMBRE