DIDÀCTICA GENERAL1r Semestre 2012-2013

PAC2:Requisits de l’aprenentatge. El docent i l’acció mediadora.

Professor: Robert TeixidóAlumna : Mònica Peña Catà

Professors innovadors i alumnes motivats : aprenentatge significatiu

Marc 1er E.S.O.

Bon baix rendiment

Estudiant males notes

REPETEIX

Què ha canviat?

Com s’ensenya a

l’Institut El Riu?

• Enfocament tradicional

• L’alumne té un paper passiu

• S’aprèn memoritzant i repetint

• Motivació extrínseca (ús de recompenses)

• Exàmens regulars

• Ensenyament limitat a l’aula

• Poques oportunitats per l’expressió

creadora

Com és el seu professorat…

• Apàtic, seriós i rígid

• Sec i sarcàstic amb els alumnes

• No estimula per millorar el treball

• Ús de materials i tècniques d’ensenyament sense interès i antigues

• Treball no extrapolat a contextos socials

• Distant amb les relacions amb els alumnes

• Impacient i molt estructurat(Ryans, 1970)

Com se sent en Marc?

• No li agrada aprendre

• No el satisfà

• És un adolescent deprimit i trist

• Fa somatitzacions

• Mostra resistències

• Està desmotivat

COMPONENTS DE LES ACTITUDS(Triandis)

ESTÍMULS

ACTITUDS

AFECTE COMPORTAMENT

PERCEPCIÓ

COGNITIVA

El Turó, el nou institut

• Aprenentatge significatiu• Participatiu i Flexible •Contextualitzat•Imaginatiu, Lúdic i Amè•Autònom•Bidireccional•Motivador

El professoratdel nou institut

Professors investigadors-innovadors1. Necessitat de canvi

2. Aplicació pràctica de la investigació-acció

3. Treball en equip

4. Existència d’altres protagonistes

5. Presència d’altres mitjans

Com és un professorinnovador?

1. Coneixedor de l’entorn2. Capaç de reflexionar sobre la pràctica3. Amb actitud autocrítica i avaluació professional4. Capaç d’adaptar-se als canvis5. Tolerant a la incertesa, al risc i la inseguretat6. Amb iniciativa i capacitat de decidir7. Amb poder-autonomia per intervenir8. Capaç de treballar en equip9. Amb voluntat d’autoperfeccionament10.Amb un compromís ètic professional

(Tejada, 1998)

Com aprèn?

1. El treball obert: per poder treballar amb alumnesdiferents.2. La motivació: per millorar el clima de l’aula i tenirl’alumnat interessat en el treball.3. El medi: per relacionar-lo amb l’entorn.4. La creativitat: per potenciar la imaginació i laintel·ligència.5. El mapa conceptual: per relacionar i connectar

els conceptes.6. L’adaptació curricular: per a alumnes de necessitats especials.

Com està el Marc?

El Marc està motivat !!1. Ha recuperat la curiositat per aprendre2. Vol ser competent3. Ha millorat en la seva actitud4. Les tasques noves el motiven5. L’aprenentatge és significatiu6. Treballa de manera autònoma7. Han augmentat la seva autoestima i autoconfiança8. 8. Fa els deures i presenta bé els treballs9. 9. Va content a l’escola10. 10. Els resultats milloren

El nou Marc

Bibliografia • Tejada Fernández J. (2000): Innovación Curricular en la formación docente. Conferencia

impartida en el II Seminario Internacional sobre Evaluación Implementación Proyecto FID

• Jurado de los Santo, P. : Requisits de l’aprenentage. Material assignatura UOC.

• Tejada Fernández, J. : El docent i l’acció mediadora. Material assignatura UOC.

• ANUIES (2000) Mèxic. Documento estratégico para la Innovación en la Educación Superior.

• Pineda Chávez G. (2010) ¿Innovadores en la educación?; http://www.amauta-international.com

• Sierra Arellano C.(2009) : Métodos y propuestas innovadoras en educación

• Herrera Laguna A.(2008) Los ambientes innovadores de aprendizaje y la formación docente

• Fabara E. Los Procesos de Innovación Educativa. Entrevista a Eduardo Fabara

• NOVAK, JOSEPH D.; GOWIN, D. BOB.(1988): Aprendiendo a aprender. Ediciones Martínez Roca. Barcelona.. Pàg. 228

• NOVAK, JOSEPH D. (1998: Conocimiento y aprendizaje: los mapas conceptuales como herramientas facilitadoras para escuelas y empresas. Alianza Editorial. Madrid.

• http://www.in.uib.cat/pags/volumenes/vol1_num1/t-ballester/docs/202630.pdf