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PR-PREV-I-12-PTA-CICLO2 DD y LT-20180305 / CICLO II: REFLEXIÓN SOBRE LOS APORTES DEL PTA AL FORTALECIMIENTO DEL PEI/PEC Y SIEE: IDEAS INICIALES DE TRANSFERENCIA.
TABLA DE CONTENIDO
1) INFORMACIÓN GENERAL _
2) DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
3) ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO
4) DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS _
5) UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO _
6) FICHA TÉCNICA
7) ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
8) AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL
9) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
10) ANEXOS
1. INFORMACIÓN GENERAL
Contexto
Desde el Ministerio de Educación a través de la Dirección de Calidad de Educación Preescolar, Básica y Media y el Programa Todos a Aprender, se han direccionado diferentes acciones a través del diseño de una ruta, que consolida espacios de formación docente y de fortalecimiento del rol del rector como líder pedagógico de su establecimiento educativo, así como otros actores de la comunidad educativa que tienen un rol importante en los procesos de mejoramiento continuo en el establecimiento educativo.
Es así como desde el año 2017, se han desarrollado espacios de formación que buscan la apropiación e implementación de la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares (EICC) a través de la ruta PICC-HME, para fomentar el desarrollo de estrategias y acciones dirigidas a integrar tanto en el aula como en el ámbito institucional, el propósito formativo de los procesos de enseñanza aprendizaje y evaluación, puesto que fortalece los Planes de Mejoramiento Institucional - PMI y en gestión de conocimiento por parte de los docentes. De manera particular el 2018, ofrece un reto importante para la apropiación del Programa Todos a Aprender, considerando que este es un año para consolidar procesos que van a permitir a los establecimientos educativos, apropiar y contextualizar los componentes del Programa, y de esta manera dar continuidad al trabajo decidido y constante por el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. En este proceso el líder de transferencia1, desempeña un rol relevante, considerando que es un agente educativo que liderará la apropiación e implementación de los componentes del Programa establecidos en la ruta propia del establecimiento educativo en el 2019, y que en adelante será el apoyo del directivo docente en el seguimiento de las acciones que propicien el mejoramiento continuo en coordinación con el equipo Líder PICC - HME. Partiendo de lo anterior, este protocolo desarrolla el ciclo II: reflexión de los aportes del PTA al fortalecimiento del PEI/PEC y SIEE: ideas iniciales de transferencia. . Esta Sesión de Trabajo Situado (en adelante STS) convoca a los Directivos docentes (rectores) y líderes de transferencia a reflexionar sobre las acciones que han planteado desde el inicio de 2018 (formaciones trabajadas con rectores) y cómo desde su liderazgo pedagógico pueden continuar implementando estrategias que permitan el mejoramiento continuo, articulado con el Proyecto Educativo Institucional/Comunitario (en adelante PEI/PEC). Es importante mencionar que, de manera previa a la implementación de la presente STS, se compartirá con líderes de transferencia y rectores, la formación de equipos de transferencia, donde se revisará el estado actual de la implementación de los componentes del Programa en los establecimientos educativos para establecer compromisos hacia la sostenibilidad e implementación autónoma de las estrategias de la Ruta de Formación. De igual forma, se precisará sobre los roles que tendrán los directivos docentes, el líder de transferencia y las comunidades de aprendizaje en el proceso de consolidación para el fortalecimiento continuo de las prácticas de aula. Los documentos de este taller se encuentran disponibles en https://drive.google.com/open?id=1H2wgROP3AXphgqnF_5v5knzjHmbB70Ke.
1 Líder transferencia: directivo docente que lidera en conjunto con el rector la implementación de los componentes del Programa Todos a Aprender 2.0, establecidos en la ruta propia del establecimiento educativo a partir del 2019.
Metas de aprendizaje
● Analizar los aportes y articulación de los componentes trabajados por el PTA con el PEI/PEC y SIEE para el fortalecimiento curricular.
● Reconocer y proponer algunas ideas iniciales de transferencia que permitan la sostenibilidad de los procesos de fortalecimiento curricular en la vía del mejoramiento continuo en los establecimientos educativos (en adelante EE).
Desempeños
esperados evidencia de los aprendizajes
(Articular con los desempeños propuestos en
la ruta PTA 2018)
Al culminar el desarrollo de las actividades propuestas en este protocolo se espera que los rectores y líderes de
transferencia que participen:
● Identifiquen los aportes de los componentes trabajados en PTA en cuanto a avances, logros y oportunidades de
mejora que han permitido enriquecer el PEI/PEC y el SIEE en los EE.
● Definan ideas base para desarrollar la propuesta inicial de apropiación y transferencia de los componentes
trabajados con el PTA y la EICC en articulación con el PEI/PEC y SIEE de los EE.
Competencias a
trabajar con los
docentes o
directivos docentes
COMPETENCIAS DOCENTE/DIRECTIVO DOCENTE
PTA (ver ruta 2018)
• Es un líder que orienta la consolidación de
procesos de evaluación para el aprendizaje en
su establecimiento educativo, con apoyo de su
comunidad de aprendizaje.
• Es un líder pedagógico orientador que
institucionaliza las prácticas de aula eficaces y
procesos de evaluación formativa a través de
las estrategias de formación y acompañamiento
en aula del Programa.
• Es un líder que implementa un sistema de
seguimiento al aprendizaje de sus estudiantes,
para orientar sus decisiones hacia la excelencia
académica, a partir del uso de los resultados de
diversas estrategias de evaluación internas y
externas.
COMPETENCIAS DOCENTE/DIRECTIVO DOCENTE RUTA
PEDAGÓGICA INTEGRADA (Si aplican)
Gestión pedagógica y académica de los procesos del
establecimiento educativo relacionados con la estructuración
del currículo y la garantía del derecho a la educación de todos
los estudiantes matriculados.
Productos (Articular con los
productos propuestos en la ruta PTA 2018)
De acuerdo a los objetivos de la Ruta PTA 2.0 es:
● Bitácora de vuelo: reconocimiento del camino recorrido para seguir avanzando en la ruta hacia la excelencia
educativa.
○ Escala 1: ¿Cómo estamos en el componente pedagógico del PEI/PEC - SIEE?
○ Escala 2: ¿Cómo lo aprendido y trabajado con PTA nos ha aportado al fortalecimiento del PEI/PEC y el
SIEE?
○ Escala 3: ¿Cómo vamos a seguir avanzando en la institucionalización de lo trabajado con el PTA?
Duración 4 horas (240 minutos)
Organización del
espacio
Mesas de 4 participantes en la metodología causa efecto o “espina de pescado”.
Materiales
requeridos 1
Fotocopias de:
● Anexo 2. Tripulación (habladores)
● Anexo 3. Roles de la tripulación (recortados)
● Bitácora de vuelo: reconocimiento del camino recorrido para seguir avanzando en la ruta hacia la excelencia
educativa.
Marcadores
Memofichas
Cinta de enmascarar
Hojas blancas
Participantes de
la sesión Rectores y líderes de transferencia del Programa Todos a Aprender.
Instrumentos y/o
formatos requeridos
Anexo 1. PPT CICLO II DD
Anexo 2. Tripulación
Anexo 3. Roles de la tripulación
Anexo 4. Tabla de formaciones con directivos docentes – Programa Todos a Aprender
Anexo 5. Articulación de la EICC y mi EE (plotter)
Anexo 6. Fichas para armar Anexo 7. ¿Quien quiere seguir hacia la ruta del mejoramiento continuo?
Bitácora de vuelo: reconocimiento del camino recorrido para seguir avanzando en la ruta hacia la excelencia educativa.
Elementos Transversales - Aprendizaje cooperativo - Planeación de protocolo - Reflexión pedagógica - Evaluaciòn formativa.
Observaciones
1. Sobre equipaje: cada uno de los participantes deberá proceder a la lectura previa de los materiales de la Caja Siempre Día “E” 2017. Para acceder a ellos ingrese a través del siguiente enlace: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/siemprediae/107326 .
2. Teniendo en cuenta el trabajo desarrollado en la STS de Directivos Docentes de ciclo I, los rectores deben llevar: i) El informe de avance de lo planteado en el ejercicio de la rueda lógica desde el rol de directivo docente,
ii) Evidencias del avance de la evaluación formativa en las prácticas de aula por parte de los docentes en relación a las actividades de seguimiento al plan de acción propuesto por del equipo líder del PICC-HME en su establecimiento educativo.
Breve visión general de la
sesión (Etapas)
Momento Actividad Tipo de trabajo
Tiempo
1 Bienvenida e introducción Plenaria 10 minutos
2
Exploración y contextualización: ● Presentación “Recordemos lo aprendido e implementado en
nuestros EE (ideas claves)2 ● Actividad “Armemos nuestro esquema” (anexo 5)
Plenaria con respuestas por equipo
40 minutos
3 Estructuración: Reflexión sobre cómo ha aportado el acompañamiento del PTA al fortalecimiento del PEI/PEC y SIEE de los EE..
Plenaria 50 minutos
4
Práctica: “Reconocimiento del camino recorrido para seguir
avanzando en la ruta hacia la excelencia educativa”.
Escala 1: (Diapositiva 34 y 35. Bitácora páginas 5 y 6). ¿Cómo estamos
en el componente pedagógico del PEI/PEC - SIEE?
Estado actual del EE en los procesos de enseñanza - aprendizaje,
evaluación y acompañamiento pedagógico. (20 minutos
Escala 2: ¿Cómo lo aprendido y trabajado con PTA nos ha aportado al
fortalecimiento del PEI/PEC y del SIEE?
Reconocimiento a nivel general de los aportes realizadas por el PTA al
fortalecimiento de los procesos institucionales. (30 minutos)
Escala 3: ¿Cómo vamos a seguir avanzando?
Por equipos de 4 personas (contexto de cada EE)
90 minutos
2 En este momento se busca contextualizar a directivos docentes y líderes de transferencia, participantes del evento sobre las temáticas base abordadas en ciclo 1 DD.
Propuesta inicial de transferencia para la continuidad de las estrategias del
PTA en los EE focalizados. El EE se llevará como compromiso el fortalecer
el PMI con las ideas iniciales de transferencia (institucionalizar la
propuesta). (40 minutos)Diapositivas 39 y 40, páginas 10,11 y 12 de la
bitácora.
5 Transferencia: Socialización de los productos obtenidos en las escalas.
Plenaria 30 minutos
6 Valoración: ¿Quién quiere ser millonario?
Plenaria 15 minutos
7 Cierre Plenaria 5 minutos
2. DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Momento Tiempo
(min/total) Lo que hace el facilitador de la sesión2
Lo que hacen los participantes3
Materiales
requeridos
1
Bienvenida e introducción
10 minutos El facilitador da la bienvenida a los directivos docentes y líderes de transferencia3 y presenta la agenda propuesta, aclarando que se contará con diferentes momentos: exploración, estructuración, práctica, transferencia, valoración y cierre (diapositivas 1 y 2). Así mismo, junto con los asistentes establece los acuerdos para el adecuado desarrollo de la jornada. Es importante que en este espacio se invite a los participantes a identificar la importancia de centrar su atención y mantener una actitud abierta al trabajo en
Los rectores y lìderes de
transferencia escuchan
atentamente las
orientaciones iniciales.
Junto con el facilitador,
establecen acuerdos para
favorecer el efectivo
desarrollo de la sesión de
trabajo.
Anexo 1. PPT Ruta
hacia la evaluación
formativa
(Diapositivas 1 al 7).
Anexo 2. Tripulación
(habladores)
Anexo 3. Roles de la
tripulación (fichas
recortadas en bolsa
3 Para el inicio de la jornada cada mesa debe contar con un hablador (Anexo 2. Tripulación), una bolsa pequeña donde debe estar recortado los roles de cada participante por mesa (Anexo 3. Roles de la tripulaciòn) y un sobre con las fichas recortadas de ideas que sugieren características de evaluaciòn formativa (Anexo 4.Evaluación con propósito formativo).
equipo (diapositiva 3). Entre los acuerdos que se proponen establecer se encuentran: ● Estar presentes (mentes, corazón y manos): Es
decir, que el tiempo compartido en el espacio de formación sea aprovechado al máximo por cada uno de los asistentes y que su atención y actitud, permita desarrollar cada una de las actividades propuestas.
● Manejo del tiempo: respetar los acuerdos de tiempo para cada uno de los momentos propuestos en la formación.
● Equidad de voz, reconocer el valor del silencio y escucha atenta: reconocer la importancia de escucharnos y aprender del Otro, a partir de la reflexión, la escucha y el reconocimiento de escucharnos a nosotros mismos en los momentos de silencio.
● Uso respetuoso de los elementos tecnológicos: Invitar a los asistentes a limitar el uso de celulares, tabletas o computadores (estos últimos no serán requeridos para el desarrollo del espacio de formación).
● Seguridad para compartir perspectivas y trabajo en equipo: Incentivar la participación y producción de todos los asistentes desde una perspectiva cooperativa.
● Confianza: Invitar a los asistentes a crear un ambiente que permita fortalecer nuestra confianza en las capacidades y habilidades de cada uno.
De manera seguida, el facilitador comparte las metas de aprendizaje y los desempeños proyectados para la jornada (diapositivas 4 y 5). Así mismo, menciona que para facilitar el desarrollo de la sesión de trabajo, se realizarán diferentes actividades bajo la perspectiva de trabajo cooperativo4, por lo cual invita a los asistentes
pequeña)
4 Es importante mencionar que la asignación de los roles se encuentra enmarcados en la estrategia del aprendizaje cooperativo. En este sentido, la denominación que se propone es diferente debido al tipo de dinámica a desarrollar, pero guardan relación con la estrategia que se ha usado en los protocolos utilizados históricamente por el Programa.
a organizarse en equipos de 4 personas (2 parejas por establecimiento educativo: rector y líder de transferencia (diapositiva 6). El facilitador invita a cada grupo a repartir al azar los roles que tendrán disponibles en una bolsa (en el centro de cada una de las mesas). Los roles que se trabajarán en la jornada son los siguientes:
1. Piloto /Capitán: es el líder del equipo y su principal misión es mantener el equipo enfocado en el desarrollo efectivo de cada una de las actividades y momentos.
2. Copiloto/Primer oficial: cumple labores de relatoría. Su principal misión es tomar notas a partir de las principales conclusiones generadas por el equipo en los momentos de reflexión y las socializa en los momentos que corresponda.
3. Ingeniero de vuelo: es la persona encargada de controlar el tiempo y garantizar que las actividades propuestas se desarrollen en los tiempos estimados. Adicionalmente, motiva continuamente a su equipo para desarrollar cada momento de la mejor forma posible.
4. Asistente de vuelo: es la persona encargada de facilitar el trabajo de su equipo. Por ello, está pendiente del uso pertinente de los materiales y recuerda (cuando se requiere), los acuerdos establecidos al inicio de la jornada.
El facilitador pide a los asistentes tener presente durante toda la jornada los roles asignados, haciendo énfasis en la importancia de trabajar en equipo para cumplir las metas de aprendizaje propuestas.
2 Exploración y
contextualización
45 minutos Con el propósito de iniciar el proceso de exploración a
partir de los saberes previos de los asistentes y
teniendo en cuenta las formaciones a directivos
docentes realizadas en 2017 y 2018 el facilitador se
apoya en la diapositivas 8 a la 20 recordando algunos de
Los participantes
atienden la explicación
que brinda el
facilitador,continúan
organizados en equipos
Anexo 1. PPT Ruta
hacia la evaluación
formativa
(diapositivas 8 a la
25)
las temáticas trabajadas en los anteriores encuentros
anteriores, para lo cual se solicita a algunos rectores que
compartan los aprendizajes que se han generado en los
espacios de formación (20 minutos).
Es importante que el facilitador tenga en cuenta el Anexo
4. Tabla de formaciones con directivos docentes –
Programa Todos a Aprender, el cual brinda un resumen
de los encuentros de formación que se han compartido
hasta el momento. El facilitador de manera general
comparte las temáticas trabajadas con rectores y sus
objetivos (diapositiva 13 a 20):
● En ciclo I – 2018: “Juntos por el mejoramiento:
acciones para el fortalecimiento curricular” cuyo
objetivo fue fortalecer el trabajo cooperativo
entre el directivo docente y el tutor para
identificar las acciones que a nivel institucional y
de aula, en el marco de la EICC, pueden
desarrollarse para el fortalecimiento de las
prácticas pedagógicas de los docentes y el
mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes.
● En ciclo II – 2017: “Juntos por el mejoramiento II.
la evaluación formativa institucional como clave
para el fortalecimiento curricular” cuyo objetivo
fue avanzar en la implementación de la
Estrategia de Integración de Componentes
Curriculares a través del diálogo entre el tutor
(nivel de aula) y el directivo docente (nivel
institucional) que permita la revisión de los
avances del PICC-HME para la actualización de
planes de área y aula.
● En ciclo de cierre 2017 y apertura 2018: “El tour
de la excelencia educativa” - avances y
proyecciones para la integración de
componentes curriculares: acompañamiento
pedagógico como lente para la mejora” cuyo
de cuatro personas (2
rectores y 2 líderes de
transferencia) y asumen
los roles asignados.
Comparten sus
apreciaciones en
relación con las ideas
principales identificadas
en el encuentro de
formación anterior (con
rectores).
Los asistentes
escuchan atentamente
la explicación del
facilitador en relación
con los principales
aspectos abordados en
la formación. Piden
aclaración si es
necesario.
Tiras de cinta de
enmascarar
(mediana) - 10 cms
de largo.
Marcador (1 por
equipo de 4
personas)
Anexo 4. Tabla de
formaciones con
directivos
docentes –
Programa Todos
a Aprender
Anexo 5.
Articulación de la
EICC y mi EE
(plotter)
objetivo fue evaluar el avance en los procesos
de enseñanza aprendizaje, evaluación formativa
y acompañamiento pedagógico en la ruta de
trabajo del PICC-HME para EE.
● Ciclo I – 2018: “Evaluación formativa: una
posibilidad de trabajo continuo para el
mejoramiento de los aprendizajes y de las
prácticas de aula” cuyo objetivo fue identificar
algunos elementos sobre las prácticas de
evaluación formativa en el establecimiento
educativo y sus relaciones con los procesos de
fortalecimiento curricular y el Sistema
Institucional de Evaluación de Estudiantes
(SIEE) para la mejora de estos.
Una vez se ha recordado los principales elementos de
cada formación, el facilitador indica que se realizará un
breve ejercicio (diapositivas 21 a 25) que permitirá
consolidar algunas ideas claves que son base para el
desarrollo del siguiente momento (10 minutos):
● Organizados en equipos (2 establecimientos
educativos: rector y líder de transferencia).
Recordar los roles que tenemos a cargo.
Verificar que cada uno tenga su nombre visible.
● Revisamos las fichas que encontramos en el
sobre de color (lo recoge el asistente de vuelo).
Cada equipo deberá generar un organizador
gráfico ubicando las fichas teniendo en cuenta lo
que hemos trabajado hasta el momento (5
minutos).
● Con apoyo de todo el equipo verificaremos los
elementos principales del esquema propuesto.
Si es necesario los equipos podrán hacer ajustes
a su esquema.
El esquema a trabajar es el siguiente:
El facilitador orienta la organización de las fichas
haciendo las siguientes precisiones:
1. En el círculo central deben organizar el esquema
correspondiente a “Procesos asociados a un
currículo de calidad”. 2. En el círculo PICC – HME deben organizar las
fichas de la ruta PICC _ HME 3. En el círculo con denominación “Mi equipo pegar
las fichas que hacer alusión a los actores”. Si
los equipos consideran pueden complementar
agregando los equipos que cuenta el EE. Por
ejemplo, consejo académico, directivo,
estudiantes, padres de familia, etc.
4. En el círculo “Estado de los EE”, deben
organizar el rompecabezas que hace referencia
a los estados posibles de EE 5. En el círculo de fortalecimiento pegar los cuatro
elementos que hacen parte de este proceso 6. En el último círculo no será diligenciado en esta
primera parte del taller, sino en el momento de
transferencia, así como los cuadros adicionales
que se encuentran en el esquema. Es muy importante que el facilitador pueda verificar que
los conceptos claves trabajados, estén claros para los
rectores que han compartido los espacios de formación
anterior y los líderes de transferencia que desde este
encuentro acompañan y participan de estas
formaciones. De manera breve y con el propósito que
cada equipo verifique sus esquemas, el facilitador
compartirá las diapositivas 22 a la 25 (10 minutos).
Todos estos conceptos son base para lo que se
trabajará a continuación.
3 Estructuración: Reflexión sobre
cómo ha aportado el acompañamiento
del PTA al fortalecimiento del
PEI/PEC y SIEE de los EE.
50 minutos El facilitador da continuidad a esta STS de la siguiente manera: Primer momento: 20 minutos Menciona que en el momento anterior los participantes, realizaron un recorrido que les permitió recordar (rector) y/o aprender (líder de transferencia) los elementos que se han venido trabajando a partir del acompañamiento del PTA en los EE. Además, se retomó y enfatizó en que la meta propuesta desde el acompañamiento de PTA a los EE es: el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y de las prácticas de aula de lo docentes, grados 3° y 5° y áreas de lenguaje y matemáticas, pero que a partir del plan de transferencia se busca ampliar los grados y áreas. En ese sentido, para lograr la meta propuesta, es
Los asistentes escuchan
activamente la
explicación del facilitador
y asocian los conceptos
teniendo en cuenta el
repaso realizado en el
momento anterior.
Anexo 1. PPT Ruta
hacia la evaluación
formativa
fundamental que los EE, desde su autonomía, institucionalicen las acciones y procesos desarrollados a partir de dicho acompañamiento del Programa. ¿Por qué y para qué?: permite garantizar la continuidad de los procesos a nivel institucional y trascienden al acompañamiento de un tutor del PTA, haciendo parte de la cultura de fortalecimiento curricular y pedagógico del EE. ¿Cómo?: una propuesta es a partir de la actualización y del fortalecimiento de los documentos institucionales del EE con la participación de la comunidad educativa, principalmente el PEI/PEC en su componente pedagógico y el SIEE, es decir, que sus directivos y docentes identifiquen los aspectos pedagógicos de estos documentos que se requieran fortalecer y lo que es pertinente transferir desde lo trabajado durante el acompañamiento de PTA5: proceso de enseñanza y aprendizaje, evaluación formativa y acompañamiento pedagógico (EICC) (Actividad de exploración anexo No. 5). En este momento el facilitador recuerda brevemente que es PEI/PEC y SIEE: El Proyecto Educativo Institucional/Comunitario (PEI/PEC) es: Es la carta de navegación de las escuelas y colegios, en donde se especifican, entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión. El proyecto educativo institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto,
5 Las STS realizadas por el PTA en los EE, las jornadas pedagógicas internas de los equipos del PICC-HME, la implementación del mismo del
PICC-HME, las formaciones de “Yo soy un rector transformador”, entre otros espacios.
factible y evaluable. El Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes - SIEE: De acuerdo al decreto 1290 de 2009 (art. 4), el Sistema Institucional de evaluación de los Estudiantes que hace parte del PEI/PEC debe contener entre otros, los criterios de evaluación y promoción, la escala de valoración institucional y su respectiva equivalencia con la escala nacional, las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar, la periodicidad de entrega de informes a los padres de familia, los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del SIEE. Segundo momento: 30 minutos Luego de ello, el facilitador presenta la “Bitácora de vuelo: reconocimiento del camino recorrido para seguir avanzando en la ruta hacia la excelencia educativa”, la cual será la herramienta de trabajo que permitirá recoger y registrar las reflexiones realizadas para cada EE por parte de cada dupla de rector y líder de transferencia. Esta herramienta es para ellos y para el EE, se busca que lo diligencien con coherencia, pertinencia y contextualizado. El facilitador orientará paso a paso su diligenciamiento en este momento y en el momento de práctica durante el desarrollo de las escalas del viaje. Seguido a la explicación de la bitácora, el facilitador invita a los participantes a realizar un momento de reconocimiento del contexto previo a las tres escalas del viaje donde se reflexionará, analizará y propondrá ideas para la transferencia de algunos componentes del PTA internamente del EE. En este momento de reconocimiento del contexto, el facilitador invita a los participan a trabajar entre el
rector y líder de transferencia de cada uno de los EE, las siguientes preguntas que se desarrollan en las páginas 4 y 5 de la bitácora de viaje en 30 minutos y por EE (pareja): 1. ¿Cuál es el perfil de estudiante que queremos formar en nuestro EE?
2. ¿Desde el componente pedagógico del PEI/PEC que se propone para lograr el perfil en sus estudiantes? 3. ¿Cómo el docente desde sus prácticas pedagógicas, está aportando a la formación de dicho perfil en sus estudiantes? El facilitador les menciona a los participantes que las respuestas de las preguntas serán la base para realizar los siguientes momentos de reflexión y análisis.
4 Práctica: “El
camino recorrido para seguir
avanzando en la ruta hacia la excelencia”.
90 minutos En este momento se inicia el recorrido por las tres escalas del viaje. Cada equipo encontrará en la bitácora de viaje, un espacio para desarrollar las actividades propuestas en cada escala. En este espacio se invita a los equipos de cada EE que desarrollen la bitácora hasta la escala No. 3. Escala No. 1: ¿Cómo estamos en el componente pedagógico del PEI/PEC y cómo está organizado el SIEE en el EE? En esta escala, se invita a los EE a realizar un análisis puntual de las acciones propuestas el ciclo pasado en el ejercicio de la rueda lógica, acerca de cómo estamos en dichos procesos institucionales a partir de unos criterios dados como son: Avances, logros y oportunidades de mejora. Diapositiva 32 y 33 El facilitador invita a los equipos a permanecer en sus
mesas de trabajo y se recuerdan los roles y la
Los asistentes
desarrollan las
actividades propuestas
en cada una de las
escalas, a partir del
trabajo que han venido
adelantando en su
establecimiento
educativo, así como la
proyección de acciones
para la continuidad del
fortalecimiento
institucional.
Anexo: . Escala 1.
Avances, logros y
oportunidades de
mejora a nivel
institucional y a
nivel de aula en mi
E.E., a partir de la
implementación de
las acciones
propuestas en el
ejercicio de rueda
lógica desarrollado
en el ciclo I.
páginas 5 y 6 de la
bitácora.
Anexo . Escala 3.
Elementos que se
deben tener en
cuenta para la
equivalencia de la función de cada actor dentro de la
dinámica de trabajo cooperativo que se ha
implementado siempre en los encuentros de formación
del PTA.
Seguidamente, el facilitador inicia la actividad
enunciando que en esta primera escala de nuestro viaje
es importante reconocer el acompañamiento pedagógico
como una estrategia que hace parte de la cultura
institucional y que se desarrolla más efectivamente a
través de las comunidades de aprendizaje en donde a
través de espacios de reflexión los docentes logran la
articulación de las metodologías para formular
planeaciones en pro de los aprendizajes de los
estudiantes. En consecuencia, el seguimiento a las
comunidades de aprendizaje permite al rector articular
las propuestas de aula con los procesos administrativos
del EE. Y facilita la articulación de los planes de área y
el trabajo entre áreas a nivel de aula.
En este sentido nos formulamos una pregunta y es
¿Cómo estamos en el componente pedagógico del
PEI/PEC (diseño curricular, prácticas de aula) y cómo
está organizado el SIEE en el EE?. Para dar respuesta
a esta pregunta, en esta escala del viaje, haremos
revisión de cómo estamos en cada uno de los procesos
institucionales: enseñanza y aprendizaje, evaluación y
acompañamiento pedagógico. La valoración se realiza a
partir de 4 niveles y evidencias de avance que permite
dar cuenta del estado actual del establecimiento
educativo con respecto a dichos procesos que hacen
parte del componente pedagógico del PEI/PEC y así
mismo, de los avances de la implementación de las
acciones propuestas en el ejercicio de la rueda lógica
trabajada en el ciclo anterior y del PICC-HME.
El facilitador invita a los participantes a revisar las
páginas 5 y 6 de la bitácora en donde encontrarán la
construcción de un
plan de
mejoramiento
continuo en el E.E.
páginas 10,11 y 12
de la bitácora.
-Informe sobre el avance de lo planteado en la rueda lógica desde el rol de directivo docente en el EE. -Evidencias del avance para una propuesta de evaluación formativa en las prácticas de aula por parte de los docentes. -Cinta de
enmascarar de
color.
matriz a desarrollar a través de un ejercicio de
anamnesis acerca del estado actual del establecimiento
educativo partiendo de lo propuesto en el ejercicio de
rueda lógica del ciclo anterior y los hallazgos en cuanto a
avances se refiere de la implementación de las
estrategias formuladas allí.
El facilitador designa a uno de los participantes de la
mesa para leer el propósito del ejercicio consignado en
la parte superior del formato. A continuación, indica lo
que se debe desarrollar a partir de la lectura de cada
columna del formato pero antes se hace un recuento de
las tareas que debían adelantar a partir de los ejercicios
desarrollados en el encuentro de ciclo I. Para ello deben
tener en cuenta:
-Informe sobre el avance de lo planteado en la rueda lógica desde el rol de directivo docente en el EE. -Evidencias del avance para una propuesta de evaluación formativa en las prácticas de aula por parte de los docentes. Ahora se procede a trabajar en el ejercicio en la bitácora. El facilitador lee la indicación para el ejercicio consignada en el formato. Para este ejercicio se dan 20 minutos para trabajar en parejas por colegio y para compartir la información con los otros integrantes de la mesa. Escala No. 2: ¿Cómo lo aprendido y trabajado con PTA nos ha aportado al fortalecimiento del PEI/PEC y el SIEE? Luego de realizar el análisis de cómo estamos en la escala No. 1 frente a los procesos institucionales. En esta escala los participantes identifican cuáles han sido los aporte del acompañamiento de PTA al fortalecimiento pedagógico del PEI/PEC y SIEE del EE. Aquí se retomará lo trabajado en el la actividad de
exploración, el momento de reconocimiento del contexto (páginas 4 y 5 de la bitácora de viaje). El facilitador invita a los participantes a trabajar en las páginas 7, 8 y 9 de la bitácora del viaje las siguientes preguntas:
1. ¿El acompañamiento del PTA ha aportado al fortalecimiento del componente pedagógico del PEI/PEC a nivel general? ¿De qué manera? ¿Qué ajustes puntuales se han realizado o planean realizar?
2. ¿Cómo desde el acompañamiento del PTA se han fortalecido las prácticas de aula de los docentes en su EE?
3. ¿El acompañamiento del PTA ha aportado al fortalecimiento del SIEE en su EE? ¿De qué manera? ¿Qué ajustes puntuales se han realizado o planean realizar?
4. ¿Cómo desde el acompañamiento del PTA se han fortalecido las prácticas evaluativas de los docentes en su EE?
5. ¿Cómo desde el acompañamiento del PTA ha aportado al fortalecimiento de los procesos institucionales a partir de la implementación del PICC-HME?
Luego de responder las preguntas, en la página 9 invitamos a los participantes que hagan una lluvia de ideas sobre los elementos y/o componentes del PTA que quisieran transferir a otros niveles y áreas de su EE. El facilitador puede compartir algunas ideas de lo que se puede transferir de PTA: En el componente pedagógico del PEI/PEC: - Fortalecimiento de estrategias y metodologías de enseñanza y aprendizaje. - Fortalecimiento de estrategias de acompañamiento pedagógico.
- Fortalecimiento del diseño y actualización curricular. - Fortalecimiento del modelo pedagógico. En el SIEE: - El sentido de la evaluación en el aula y EE. - Las estrategias de evaluación desde un sentido formativo. - El análisis y uso pedagógico de los resultados de evaluaciones externas e internas. - Seguimiento al aprendizaje. Escala No. 3: ¿Cómo vamos a seguir avanzando? Propuesta inicial de apropiación y transferencia de procesos de fortalecimiento curricular de PTA en articulación con procesos del EE. (El cual se debe retomar en el ciclo de cierre). El facilitador da continuidad a la ruta de viaje propuesta enunciando: Como parte de nuestro viaje para seguir avanzando hacia la excelencia educativa, en esta escala vamos a diseñar una propuesta inicial de apropiación y transferencia a partir de la siguiente pregunta: Desde el liderazgo del Rector y la gestión del líder de transferencia ¿Cómo el EE realizará la apropiación y transferencia de los componentes del PTA para fortalecer el PEI/PEC y SIEE del EE y continuar trabajando para el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes?. Se invita a los participantes a tener en cuenta también la lluvia de ideas propuestas en la escala 2. Ahora Invita a los asistentes a referirse a las páginas 10, 11 y 12 de la bitácora y nuevamente designa a uno de los participantes para que lea las indicaciones del ejercicio consignadas en la ficha de la bitácora PROPUESTA INICIAL DE PLAN DE APROPIACIÓN Y
TRANSFERENCIA: PTA - EE y la muestra en la diapositiva 39 y 40 . En este momento el facilitador resalta los elementos esenciales para orientar al rector en la construcción de la propuesta y de esta manera
pueda seguir una línea en las orientaciones a su equipo de docentes para la apropiación y transferencia de los componentes del PTA al EE. Luego de reflexionar acerca de cuáles estrategias implementadas desde el PTA podemos retomar e implementar como EE para fortalecer el currículo y promover el mejoramiento continuo de los aprendizajes de los estudiantes, cada equipo de trabajo consigna en la bitácora el producto de esas reflexiones. Esta es la última escala de nuestro viaje y se constituye en el producto de este taller, que servirá de insumo para la continuidad del proceso de evaluación formativa y construcción de un plan de mejoramiento continuo para cada E.E. liderado por el directivo docente y el líder de transferencia, para lograr la sostenibilidad de las estrategias aprendidas por los docentes durante el acompañamiento del PTA.
5 Transferencia
30 minutos Una vez se ha realizado el ejercicio anterior, el facilitador invita a organizar las ideas principales generadas en cada una de las escalas, para lo cual se retomará el anexo 5. Articulación de la EICC y mi EE (plotter). Para lo cual se solicitará que, a partir de lo trabajado en la bitácora mediante el desarrollo de las escalas, cada EE diligencie los cuadros: ¿Cómo se articula a los componentes del PTA con el PEI/PEC y el SIEE para el fortalecimiento curricular de mi establecimiento educativo?, ¿En qué estado me encuentro?, ¿Cuál es mi papel en el proceso de transferencia? y ¿Qué acciones concretas me comprometo a implementar para garantizar el proceso de transferencia de los componentes del PTA en mi establecimiento educativo? (estos dos últimos desde el rol de rector y líder de transferencia), para lo cual tendrán disponible 15 minutos. El esquema que se estará trabajando, quedará con la siguiente estructura:
Los asistentes
desarrollan actividades
orientadas por el
facilitador de manera
colaborativa. En los
momentos indicados,
comparten las
principales reflexiones y
conclusiones.
Anexo 1. PPT Ruta
hacia la evaluación
formativa
(diapositivas 38 y
39)
Pliego de papel
periódico por equipo
Marcadores
Una vez se ha completado el anexo se solicita que se reúnan nuevamente los equipos (2 EE) y socialicen sus conclusiones sobre el proceso desarrollado hasta el momento (10 minutos). El facilitador invita a 2 o 3 equipos para que compartan brevemente sus impresiones.
En plenaria cada equipo con apoyo de su copiloto/primer oficial comparte brevemente sus conclusiones frente al ejercicio. Es importante que el facilitador consigne en un papelógrafo las conclusiones que se compartan y que permitan generar ideas a otros establecimientos educativos para el fortalecimiento al seguimiento a los aprendizajes de los estudiantes.
Este espacio es una oportunidad para que los establecimientos educativos reconozcan los avances y oportunidades de mejora de su institución y de aquellas que hacen parte de su entorno cercano. El facilitador tomando como referencia las conclusiones y reflexiones compartidas en el momento anterior, resalta los aspectos más importantes de la jornada y enfatiza nuevamente en la relevancia de continuar fortaleciendo los procesos de seguimiento a los aprendizajes.
6 Valoración
15 minutos Con el propósito de valorar y verificar los aprendizajes de la jornada, el facilitador comparte el Anexo 6. ¿Quién quiere seguir hacia la ruta del mejoramiento continuo?. En este ejercicio se propone que los equipos respondan 10 preguntas a partir de lo trabajado hasta el momento. Para ello contarán con 3 comodines (50/50, llamada a un amigo de otro grupo, y pregunta al público). Es importante que el facilitador revise detalladamente el anexo 7, en el cual se encontrará las instrucciones para el desarrollo de este último ejercicio.
Los participantes
comparten sus
conclusiones de la
jornada y reafirman los
compromisos. Los
asistentes escuchan
atentamente al facilitador
y establecen si se
alcanzaron o no los
objetivos de la jornada.
Anexo 1. PPT Ruta
hacia la evaluación
formativa
(diapositivas 40 y
41)
Anexo 7. ¿Quien
quiere?
7 Cierre
10 minutos Para el cierre el facilitador, realiza una revisión junto con los equipos de los objetivos de la jornada e indaga sobre el alcance de estos. Agradece la participación y actitud propositiva de los asistentes.
Los asistentes participan
en la revisión de
objetivos y realizan las
Anexo 1. PPT Ruta
hacia la evaluación
formativa
(diapositivas 42 y
43)
3. ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO (SI APLICA)
4. DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS
5. UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO
PROGRAMA CICLO ENCUENTRO SESIÓN DE TRABAJO
PTA II ENCUENTRO DE FORMACIÓN A RECTORES Y LÍDERES DE
TRANSFERENCIA
PR-PREV-I-12-PTA-CICLO2 DD y LT-20180305 / CICLO II: REFLEXIÓN DE LOS APORTES DEL
ACOMPAÑAMIENTO DEL PTA AL FORTALECIMIENTO DEL PEI/PEC Y SIEE: IDEAS INICIALES DE
TRANSFERENCIA.
6. FICHA TÉCNICA
Programa/proyecto que se diseña
PTA Fecha original 05.03.2018
Nombre del (los) diseñador(es)
Diana Patricia Hernandez Aura Marcela Benavides
Jenny Alexandra Celis León
Nombre del (los) revisor(es) Angélica Osorio Mariajosé Otálora
Alba Lucia Nuñez
Eliana Astudillo
William Santamaría
7. ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
8. AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● MEN (2017). Caja de materiales Siempre Día E 2017. Enlace para acceder: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/siemprediae/107326. ● Protocolos del Programa Todos a Aprender ruta PTA 2.0 (PR- PREA-I-PTA- “JUNTOS POR EL MEJORAMIENTO: ACCIONES PARA EL FORTALECIMIENTO
CURRICULAR”, “JUNTOS POR EL MEJORAMIENTO II. LA EVALUACIÓN FORMATIVA INSTITUCIONAL COMO CLAVE PARA EL FORTALECIMIENTO CURRICULAR”; “EL TOUR DE LA EXCELENCIA EDUCATIVA” - AVANCES Y PROYECCIONES PARA LA INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO COMO LENTE PARA LA MEJORA y PR-PREA-A-12345- EVALUACIÓN FORMATIVA: UNA POSIBILIDAD DE TRABAJO CONTINUO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES y DE LAS PRÁCTICAS DE AULA -20180223 disponibles en https://cas.colombiaaprende.edu.co/cas/login?service=http%3A%2F%2Fapplication.colombiaaprende.edu.co%2Flogin%2Findex.php
10. ANEXOS
Anexo 1. PPT CICLO II DD
Anexo 2. Tripulación
Anexo 3. Roles de la tripulación
Anexo 4. Tabla de formaciones con directivos docentes – Programa Todos a Aprender
Anexo 5. Articulación de la EICC y mi EE (plotter)
Anexo 6. Fichas para armar Anexo 7. ¿Quien quiere seguir hacia la ruta del mejoramiento continuo?
Bitácora de vuelo: reconocimiento del camino recorrido para seguir avanzando en la ruta hacia la excelencia educativa.
11. CONTROL DE CAMBIOS
Fecha del ajuste Responsable Contenido del ajuste
09.03.2018 Diana Patricia Hernandez Aura Marcela Benavides
Jenny Alexandra Celis León
Ficha de protocolo
16.03.2018 Angelica del Pilar Osorio Alba Lucía Núñez
Revisión y aprobación de ficha
04.04.2018 Diana Patricia Hernandez Aura Marcela Benavides
Jenny Alexandra Celis León
Primera versión de protocolo con anexos
09-04-2018 Angélica Osorio González Maríajosé Otálora
Eliana Astudillo William Santamaría
Realimentación al protocolo con sus anexos, incluyendo algunas sugerencias y propuestas de ajuste.
12-04-2018 Angélica Osorio González Maríajosé Otálora
Realimentación en reunión virtual - revisión de sugerencias de ajuste al protocolo y sus anexos
Eliana Astudillo William Santamaría Alba Lucía Núñez
18.04.2018 Diana Patricia Hernandez Aura Marcela Benavides
Jenny Alexandra Celis León
Incorporación de sugerencias de ajuste y entrega de segunda versión
23-04-2018 Angélica Osorio González Maríajosé Otálora
Eliana Astudillo William Santamaría
Revisión y sugerencias a la segunda versión
04-05-2018 Diana Patricia Hernandez Aura Marcela Benavides
Jenny Alexandra Celis León
Incorporación de sugerencias de ajuste y entrega de segunda versión