planificación anual tercero medio plan comun

7/26/2019 Planificacin Anual Tercero Medio Plan Comun

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Planificacin Anualsector: Biologa

Unidad de Aprendizaje 1: HomeostasisAprendizajes Esperados N de

Horasec!as "ndicadores de e#aluacin Acti#idades $ecursos

A.E.1 (U1) Explicarcmo la estabilidad delmedio interno de losorganismos es facilitadapor el funcionamientode circuitos deretroalimentacin

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Identicar que el organismotiene ariables! como latemperatura! la presinarterial " la concentracinde iones! que se mantienenestables e independientesde los cambios del entorno

Inferir que la #omeostasis

es un estado estacionariodin$mico

Interpretar modelos defuncionamiento de circuitosde retroalimentacinpositios " negatios!estableciendo relacionesentre los par$metrosrepresentados.

%rocesar e interpretarnieles de glicemia enrelacin con la ingesta deun alimento

&escribir en diersas situacionesque el organismo tiene ariables!como la temperatura! la presinarterial " la concentracin deiones! que se mantienen establese independientes de los cambiosdel entorno

En explicaciones independientes!

relaciona el concepto de#omeostasis con los conceptos de'sistema abierto! medio interno!ambiente! subsistemas derelacin! clula! membranaplasm$tica " comunicacin celular

ontestan! de acuerdo a susconocimientos preios! cmo unaestufa elctrica regula latemperatura de una #abitacin. Identican los componentes queact*an en este sistema! como eltermostato! el calefactor! el sensorde temperatura.

+bseran! comparan e interpretancuras de glicemia en relacin conelconsumo de un alimento enparticular. on respecto al gr$cosiguiente!contestan preguntas como' ,u$l

- uaderno delalumno

- exto del alumno


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&escribir las consecuenciasdel desequilibrio del#omeostasis en elorganismo.

es la diferencia entre las doscuras deglicemia/ ,En qu cura lapersona muestra una alteracindelmetabolismo de la glucosa/ ,0usustancia permite el metabolismode laglucosa/ Inestigan el rganoresponsable de dic#ometabolismo. Elaboranun modelo del circuito deretroalimentacin sobre lamantencin de losnieles de glucosa en la sangre.

uiados por la o el docente!identican algunas ariables

reguladas enlos organismos ios. Eligen unade ellas e inestigan en diersasfuentessobre condiciones en que se pierdela regulacin " las consecuenciasdedic#a prdida. Elaboran un informeo un ac#e " #acen unapresentacinal curso! respondiendo laspreguntas de sus compaeros

E#aluacin del AE

$etroalimentacin del

AE


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AprendizajesEsperados

N deHoras

ec!as "ndicadores de e#aluacin Acti#idades $ecursos

A.E.2 (U1) Anali3ar laintegracin de

respuestasadaptatias frente afactores externos!como el estrs " lasariaciones detemperatura!apo"$ndose enmodelos de control#ormonal " nerioso.

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&escriben efectos del estrsagudo " crnico sobre los

distintos sistemas de losorganismos

Identican los componentesde la respuesta al estrsagudo! en trminos deestructuras anatmicas

participantes " lasconsecuencias a niel dediferentes rganos " delorganismo.

Examinan la funcin del e4e#ipot$lamo-pituitaria-adrenal en relacin con elestrs agudo.

omparan el rol del

&e manera indiidual!re5exionan sobre sus propias

reacciones frente a est6mulos "registran las obseraciones. %araesto! anali3an la respuestafrente a un estrs agudo!describiendo el efecto percibidoen los distintos sistemas de susorganismos. Algunos " algunasestudiantes exponen susobseraciones frente al curso "!en con4unto! completan lasdescripciones

+bseran " comparan

par$metros siolgicos de#umanos u otros animalesfrente a situaciones de estrsagudo. Identican la situacinde estrs einterpretan las ariacionesobseradas. Inestigan "contestan preguntascomo las siguientes' ,0urganos " sustancias est$ninolucrados enla respuesta frente al estrs/!,qu tipo de retroalimentacinse generaen estos casos/ ,u$l es ladiferencia entre estrs agudo "crnico/!,qu diferencias existen en susrepuestas siolgicas/ Elaboranun mapa conceptual del modelode retroalimentacin! lo rotulan" comparten con sus pares.

Elaboran un esquema que

- uaderno delalumno

- exto delalumno


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1#ipot$lamo " de los circuitosde retroalimentacin queoperan en respuesta alestrs " en la

termorregulacin

Explican la termorregulacinconsiderando los receptoresde temperatura! centro deintegracin! efectoresinolucrados " efectos aniel del organismo.

relacione el estrs agudo con ele4e #ipot$lamo-pituitaria-adrenal

Elaboran esquema de e4e#ipot$lamo #ipsis " larelacionan con la regulacin delestrs " la temperaturaontestan! mediante lainestigacin de los par$metrosnormales de latemperatura corporal! preguntascomo las siguientes' ,0urgano regulala temperatura corporal/,u$les son los receptores "efectores queparticipan de la

termorregulacin/ ,0u ocurrecuando tenemos ebre/!,qu puede proocar estefenmeno/ ,mo act*an losantipirticos paraba4ar la ebre/ Elaboran unmodelo de la termorregulacincorporal " locomparten con sus pares

E#aluacin del AE

$etroalimentacindel AE


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Unidad de Aprendizaje %: &istema Ner#iosoAprendizajes Esperados N de

Horasec!as "ndicadores de e#aluacin Acti#idades $ecursos


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A.E.7 Anal i3ar lasestructuras generalesdel sistema nerioso#umano! asoci$ndolas asus funcionesespecicas

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Identicar estructurasgenerales del sistemanerioso central " perifrico

Explican la funcin delsistema nerioso central "perifrico

ontrastan los criterios queorgani3an las diisionesfuncionales del sistemanerioso som$tico "autnomo

Identican la neurona " lagl6a como las unidades

estructurales " funcionalesdel sistema nerioso

Elaborar esquema e identicar lasestructuras que corresponden al89 : 89%.

&escribirlas funciones que reali3anel 89 " 89%.

+bseran un esquema de 898 :89A.&escriben las diferencias queexisten entre el 898 " 89A

&ibu4an una neurona tipo " rotulan

sus estructuras.Asignan funciones a lasestructuras neuronaleslasican las neuronas seg*ncriterios dados&ibu4an los tipos de gl6as " asignanfuncin correspondiente

- uaderno delalumno

- exto del alumno

E#aluacin del AE

$etroalimentacin del

AE

Aprendizajes Esperados N de

Horas



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A.E.; (U2)


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Inestiganneurotransmisores " susroles en el organismo.

Anali3an e interpretanfenmenos elctricosdurante la transmisin delimpulso nerioso entreneuronas

Elaboran un esquemacomparatio entre la sinapsisqu6mica " sinapsis elctrica "en qu condiciones se

comportan como in#ibitoria oexcitatoria.

Inestigan " elaboran untr6ptico de forma grupal dealgunos neurotransmisores deimportancia! adem$sinestigar$n acerca de losneurotransmisoresantagonistas.

internet! elaboradorde textos.

E#aluacin del AE

$etroalimentacin delAE


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Unidad de Aprendizaje ': $espuesta ner#iosaAprendizajes

EsperadosN deHoras


A.E.> Explicar elmecanismo deregulacin!coordinacin! eintegracin delas funcionessistmicas

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omparar lascaracter6sticas de lasdiisiones simp$tica!parasimp$tica " isceraldel sistema neriosoautnomo.

&iferenciar lafuncionalidad de las 6asmotoras " sensoriales.

Identicar la locali3acinanatmica " estructurasque componen el tallo o

?ediante el uso demodelos! comparan lascaracter6sticas de lasdiisiones simp$tica "parasimp$tica delsistema neriosoautnomo. Elaboran unatabla comparatia "e4emplican elfuncionamiento de cadadiisin funcional consituaciones cotidianas.omparten los e4emploscon suspares " complementansus tablas

Elaborar un esquemadesde el est6mulo #asta

uaderno delalumno

exto delalumno


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tronco cerebral(mesencfalo! bulboraqu6deo " protuberancia

anular) " lo relacionancon funciones sistmicasfundamentales como lacirculacin " larespiracin.Explican el rol de lacorte3a cerebral en laintegracin deest6mulos! apo"$ndose

en sus funcionessensitias " motoras

Identican el rol delcerebelo en lacoordinacin muscular.

la respuesta! utili3ar uncolor diferente para la6a sensitia " motora.

En un dibu4o ubicar lassiguientes estructuras!

allo encef$lico! bulboraqu6deo "protuberancia anular.%osteriormente! asignarfunciones e inestigarqu ocurrir6a si existiese

una falla en estasestructuras.

Examinan las $reas dela corte3a cerebral endibu4os "@o modelos 7&!" diferencian susfunciones sensitias "motoras.

olaboratiamente!explican el rol de lacorte3a en lacoordinacin eintegracin de losest6mulos " susrespuestas. elacionanel uso de un casco de

Im$genes omodelos 7& o

2&

omputador!internet! c#adeinestigacin


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seguridad con la salud "la proteccin de lacorte3a cerebral.

Asocian las 3onas deposibles golpes! en casode accidente! con daossensitios o motores enlas personas

+bseran ideos depacientes con ataxiacerebelo. En grupospequeos

discuten " registran porescrito qu dicultadtiene el paciente. Buego!reali3an unainestigacin! enfuentes conables!sobre las funciones delcerebelo

E#aluacin del AE

$etroalimentacin

del AE


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N deHoras


A.E.C Anali3ar la

adaptacin delorganismo a lasariaciones delentorno!apo"$ndose enla capacidad deinformar de losrganos de lossentidos.

2 elacionan la facultad

de los rganos de lossentidos de informar alorganismo sobrecambios en el entornocon la capacidadadaptatia delorganismo pararesponder a est6mulosdel entorno.

Experimentan

situaciones en torno a laisin! audicin " gusto!mediante actiidadescomo obserarim$genes con ilusinptica de moimiento!formas o coloresDsaborear alimentosoliendo otros " escuc#arsonidosintentando identicar suproeniencia. Anali3anla relacin entre elest6mulo " el receptor!considerandoestructuras anatmicasdel cuerpo.


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Examinan la estructura

" la funcin de unrgano sensitio! comoel o4o.

Explican latransformacin de lainformacin del entornoen un mensa4eelectroqu6mico por

accin de diersosreceptores sensoriales.

on la a"uda demodelos! explican a suspares " docente el

rgano de los sentidosinolucrado en lasituacin iida " lascausas de laspercepcionesalteradas.

%ractico' &iseccin deo4o

Inestigan para explicarcmo el o4o conierte la

imagen en impulsosneriosos " a qu partedel cerebro llega lainformacin. egistransusrespuestas " lascomparten con suspares. eciben


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&escriben comosustancias qu6micas!como el alco#ol! lanicotina! la cafe6na uotras drogas! perturbanlos sentidos.

retroalimentaciones desu docente.onfeccionan un

informe de laboratoriocon lo obserado

Elaboran un tr6pticoacerca de estas drogas "cu$les son los daos alsistema 9erioso.

%osteriormente losalumnos entregar$n lostr6pticos a las personasde la comuna.

E#aluacin del AE


Planificacin Anual

sector: BiologaUnidad de Aprendizaje ': E#olucinAprendizajes

EsperadosN deHoras



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AE' Explicar laeolucinorg$nicaapo"$ndose eneidencias " enconceptosgenticos "ambientales

onectar eidenciascomo el registro fsil!la anatom6a! lasiolog6a " laembriolog6acomparada! el an$lisismolecular con laeolucin.

Identicar tipos demodicacionesgenticas " las

relacionan con su rolen la eolucin.

&escribir losmecanismos deeolucin m$saceptados por loscient6cos! como laseleccin natural! laderia gnica! las

mutaciones " el 5u4ognico (migracin)

Finculan! en unpapelografo!eidencias como elregistro fsil! laanatom6a! la siolog6a" la embriolog6acomparada! el an$lisismolecular con laeolucin.

Identican tipos demodicacionesgenticas " las

relacionan con su rolen la eolucin.

epresentan en unpapelografo losmecanismos deeolucin m$saceptados por loscient6cos! como laseleccin natural! la

deria gnica! lasmutaciones " el 5u4ognico (migracin)


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%roporcionan lasra3ones de laimportancia del traba4ointerdisciplinariocient6co en eldesarrollo de la teor6asinttica o moderna dela eolucin

E#aluacin del AE

$etroalimentacin

del AE

Aprendizajes N de ec!as "ndicadores de e#aluacin Acti#idades $ecursos


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Esperados Horas

AEG Anali3arrelaciones deparentesco entre los

seres ios!incul$ndolas con elconcepto deancestro en com*n

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omparan atributos f6sicos deertebrados ios! inriendorelaciones de parentesco.

Examinan fsiles deorganismos de diferentespocas como eidencia derenoacin de grupos

Explican los criterios declasicacin usados en laconstruccin de un $rbolgenealgico.

Establecen relaciones entreespecies en el tiempogeolgico! identicando laaparicin " desaparicin degrupos de seres ios.

+bseran atributos f6sicos deertebrados ios!comparando sus

caracter6sticas e inriendorelaciones de parentesco.

+bseran im$genes defsiles de organismos dediferentes pocas comoeidencia de renoacin degrupos

Escogen " explican alg*ncriterio de clasicacinusados en la construccin de

un $rbol genealgico.

8eleccionan algunas "explican las causas de lasextinciones de algunosgrupos de organismos.

uaderno delalumno

uaderno delalumno

uaderno delalumno

uaderno delalumno



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N deHoras


AEH Ealuar lasimplicanciascient6cas! sociales!ticas " culturalesde la teor6a de&arin-Jallace!considerando lasteor6as eolutiasaceptadas en sucontexto #istrico.

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&iscutir sobre las principalescontribuciones " limitacionesde las diferentes teor6aseolutias aceptadas en la#istoria.

&escribir la conexin lgicaentre las conclusionesextra6das de lasinestigaciones cient6cas de&arin-Jallace que dioorigen a la teor6a de

seleccin natural.

econocer la importancia delas eidencias aportadas enla alidacin de la teor6a dela seleccin natural por partede la comunidad cient6ca!bas$ndose en criteriossociales! ticos! pol6ticos "culturales.

Argumentar acerca del

impacto cient6co! tico! "cultural en la sociedad de lateor6a de la seleccin naturalplanteada por &arin-Jallace.

&iscutir mediante un ensa"osobre las principalescontribuciones " limitacionesde las diferentes teor6aseolutias aceptadas en la#istoria.

&escribir ?ediante unensa"o la conexin lgicaentre las conclusionesextra6das de lasinestigaciones cient6cas de

&arin-Jallace que dioorigen a la teor6a deseleccin natural.

econocer mediante unensa"o la importancia de laseidencias aportadas en laalidacin de la teor6a de laseleccin natural por partede la comunidad cient6ca!bas$ndose en criteriossociales! ticos! pol6ticos "

culturales.

Argumentar mediante unensa"o acerca del impactocient6co! tico! " cultural enla sociedad de la teor6a de laseleccin natural planteadapor &arin-Jallace.

omputador

omputador

omputador

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$etroalimentacin

del AE

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