planificaciÒn anual inglÉs 8°

7/29/2019 PLANIFICACIN ANUAL INGLS 8

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PLANIFICACIN ANUAL

UNIDAD 1: PERSONAJES Y LUGARES FAMOSOS

Aprendizajes Esperados en relacin con los OFT

Usa las habilidades comunicativas para exponer ideas, opiniones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada Demuestra conocimiento sobre un personaje famoso de la historia de un pas angloparlante Reconoce personalidades y su rol en el desarrollo de su regin Elabora descripcin de lugares famosos que conoce Conoce y valora la historia, tradiciones, smbolos, patrimonio territorial y cultural de la nacin Elabora descripcin de un personaje destacado de la historia Da ejemplos de lugares atractivos para el turismo de su regin Explica la importancia de rescatar construcciones histricas por su valor cultural

CONTENIDOS Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluacin

PERSONAJES Y LUGARES FAMOSOS

Comprensin auditivaEl propsito de esta unidad es que los estudiantes

comprendan la informacin explcita y el tema de textos

orales, instructivos, descriptivos e informativos,

Se espera que los estudiantes sean capaces de:

COMPRENSIN AUDITIVA1. Demostrar que entienden el tema e informacin

explcita en textos breves y simples relacionados con

personajes y lugares famosos que contemplan las

Los estudiantes que han logrado completamente los

aprendizajes:

Identifican vocabulario temtico relacipersonajes famosos (por ejemplo, sus profesio

writer, singer, politician, painter) y lugares fa

SECTOR : LENGUAJE SUBSECTOR : INGLS

CURSO : Cuarto bsico PROFESOR: Flavia Castro Ruz

TIEMPO : Marzo - Diciembre


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relacionados con el tema, con personajes y lugares

famosos (como monlogos y dilogos) y reconozcan en

ellos referencias a eventos pasados, as como descripcinde personas y de cmo se hace una accin. Asimismo, se

espera que discriminen sonidos propios del idioma,

reconozcan relaciones entre ideas para facilitar sucomprensin de los textos e integren la expresin oral

para referirse al texto escuchado.

funciones comunicativas de narrar eventos pasados y

describir personas y modos de accin:

reconociendo vocabulario temtico de la unidad reconociendo descripciones fsicas y de personalidad

identificando palabras y frases referidas a eventos

pasados reconociendo estructuras que describen la forma

como se realizan las acciones

reconociendo conexiones entre ideas a travs de

los conectores where, then discriminando sonidos del nivel, como/tM/, /M/,

/d/, en palabras como cheap, sugar, jar, imagine

Paris, the Eiffel Tower, USA, Disney World, E

etc.

Identifican puntos principales en los monlogos, asocindolos al vocabulario

palabras clave. Por ejemplo: nombres deimportantes, profesiones, obra, lugares en

Reconocen temas de los textos orales con

vocabulario temtico e informacin clave.

Responden preguntas como Where does he liveWhat does he do? Who is he? What is his nainformacin explcita del texto escuchado.

Describen brevemente los personajes presentexto oral, usando oraciones como He is a ta

very nice and generous.

Parafrasean ideas referidas al pasado expretexto. Por ejemplo: He went to the zoo yesterdahis cousin.

Explican oralmente el modo en que se acciones en el texto oral en oraciones com

beautifully. She plays the guitar very well.

Reconocen relaciones entre ideas unidas porcomo where y then. Por ejemplo: That is the

she lives. They went to the park and then to the

Discriminan sonidos, como/tM/, /M/, /d/, como cheap, sugar, jar, imagine

y repiten marcando los sonidos. Relacionan palabra o frase oral co

escrita.

Reconocen y nombran vocabulario con personajes y lugares famosos par

el tema general del texto oral.

Expresan en sus palabras la idea general del te Resumen el texto escrito, seleccionando solo la

o informacin relevante. Realizan descripciones breves de persona


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Comprensin lectoraSe busca que los estudiantes puedan leercomprensivamente textos breves y simples, relacionados

con el tema; que identifique informacin explcita e ideas

principales sealadas, entiendan el significado del

vocabulario de la unidad y palabras nuevas de acuerdocon el contexto y reflexionen sobre el contenido. Del

mismo modo, se pretende que identifiquen referencias alpasado, descripciones de personas y de acciones y

relaciones entre ideas, y que integren la expresin escrita

para demostrar que entienden lo ledo. Finalmente, se

espera que trabajen sufluidez y pronunciacin por medio de la lectura oral.

COMPRENSIN LECTORA2. Leer y demostrar que entienden informacin eideas principales explcitamente sealadas en textos

instructivos, informativos y descriptivos breves y simples,

relacionados con personajes y lugares famosos:

reconociendo vocabulario temtico de la unidad ypalabras clave

identificando referencias al pasado y al modo como serealizan las acciones

identificando marcadores de tiempo asociados al pasado

identificando descripciones fsicas y de personalidad

reconociendo relaciones entre ideas a travs delconector where

leyendo en voz alta con fluidez y pronunciacin

Adecuada

representados en los textos.

Asocian trminos de vocabulario temtico depalabras clave con representaciones o

correspondientes

o Identifican ideas principales, rvocabulario temtico de la unidad y r

eventos pasados como He is a writer. H

country in 1998.o Reconocen detalles que apoyan

principales en oraciones que descripciones, por ejemplo: She is a v

intelligent person. She is tall and thibeautifully.

o Identifican informacin relacionada principal introducida por el conector

ejemplo: The school where he studigood.

o Leen en voz alta con adecuada pronfluidez.

o Reconocen marcadores de tiempo comlast Thursday, ten years ago, every day,para comprender si un evento oc

pasado o presente.

o Infieren el significado de palabrasacuerdo con el contexto en que se encu

Contestan preguntas acerca de personas, objy hechos relacionados con el tema de la unida

frases hechas y oraciones muy breves y muy s

Hacen presentaciones orales en las qinformacin relacionada con eventos pasa

vocabulario temtico y estructuras de la

oraciones como He is a famous musician. He1975. Hestudied music in 1995.

o describen personas fsicamente y personalidad, usando adjetivos com

handsome, talented, intelligent. Por ej


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Expresin oralOtro propsito es que los estudiantes puedan interactuaroralmente entre ellos y con el profesor, en dilogos y

monlogos, para dar informacin sobre personajes y

lugares famosos y describir y narrar acciones pasadas,aplicando el vocabulario aprendido en la unidad. Adems,

se espera que comuniquen sus ideas en forma coherente y

con una pronunciacin inteligible de los sonidos de la

unidad.

EXPRESIN ORAL3. Expresarse oralmente a travs de monlogos ydilogos (de, al menos, ocho intercambios) muy breves y

muy simples, incorporando las funciones

comunicativas de narrar eventos pasados y descripcinde personas y modos de accin:

utilizando frases hechas y oraciones muy breves y

muy simples

utilizando el vocabulario temtico de la unidad usando verbos regulares e irregulares y expresiones de

tiempo usando adjetivos para describir personas

usando adverbios de modo para referirse a la forma en

que se realizan las acciones

expresando coherencia en las ideas enunciadas atravs de conectores where, then

pronunciando en forma inteligible sonidos propios

del idioma que interfieren con la comunicacin,como/tM/, /M/, /d/, en palabras como shop, chop,

job

a famous singer. She is American. She

talented

o describen modos de accin usando amodo, como slowly, carefully, beautifu

well. Por ejemplo: She sings very be

dances very well

Conectan oraciones simples en forma cohereconectores where y when. Por ejemplo: Yohome when I called you.

Reproducen cnticos, poemas, canciones otrabalenguas, marcando la diferencia en lapronunciacin de los sonidos/tM/, /M/, /d/

como shop, chop, job

Preguntan a otros informacin sobre eventospasados y personajes y lugares famos

estructuras como Where did he live? Diduniversity?

Usan palabras referidas a objetos, lugares, cay conceptos de los temas de la unidad, utilizan

y frases hechas de uso frecuente.

Escriben textos breves u oraciones que describeventos en el pasado, utilizando pasado simplverbos regulares e irregulares de uso frecuent

como went, had, made, talked, visited, y

expresiones de tiempo, como They went to theSouth of Chile last week. They visited Torres delPaine two days ago.

Escriben textos breves u oraciones que describforma en que se realizan las acciones. Por ejem

He ran very fast in the competition.

Expresan ideas que describen la posesin de uobjeto usando pronombres posesivos; por ejemThat magazine is mine.

Usan conector where y marcadores de secuenc


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Expresin escritaSe pretende que los estudiantes escriban textos

instructivos, informativos y descriptivos breves; que usen

elvocabulario aprendido en la unidad en nuevos contextos,

se refieran a acciones pasadas, hagan descripciones,relacionen ideas y corrijan su ortografa al escribir.

Conocimientos previos

Contenidos morfosintcticos:

Pasado del verbo to be Preposiciones de tiempo, como on, in, at, before, after

Conectores but, so, so that; because

Vocabulario temtico:

Lugares de la naturaleza

Lugares en la ciudad Adjetivos calificativos de alta frecuencia

Conocimientos de la unidad

Contenidos morfosintcticos: Pasado simple de verbos regulares y de verbos

irregulares (afirmativo, negativo e interrogativo) Expresiones de tiempo como yesterday, last year, ten

years ago, etc.

Adverbios de modo: slowly, clearly, well, softly, etc.

Pronombres posesivos: mine, yours, his, hers Adjetivos para describir caractersticas fsicas (tall, short,

fat, thin, handsome, goodlooking, etc.) y de

personalidad: nice, easygoing, selfish, honest, hardworking,etc. Conectores: where, then, after, before

EXPRESIN ESCRITA

4. Escribir textos descriptivos, informativosy/o instructivos muy breves relacionados con

personajes y lugares famosos: aplicando el vocabulario temtico de la unidad

haciendo referencia al pasado mediante verbos

regulares e irregulares simples y expresiones detiempo

describiendo el modo en que se realizan lasacciones mediante adverbios de modo

refirindose a la posesin de objetos usando

pronombres posesivos relacionando ideas en oraciones en forma

coherente a travs de conectores, como where, y

marcadores de secuencia: then, after, before

aplicando elementos ortogrficos, como el punto

y la mayscula.

then, after, before para relacionar ideas en

oraciones y textos. Por ejemplo: He visited the

North of Chile, then he went to the South and afthat, he went to the mountains.

Corrigen elementos ortogrficos en los textos oraciones, como el punto y la mayscula.

Discriminan las partes del lenguaje para compo textos; por ejemplo, conectores.


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Elementos ortogrficos, como el punto y la mayscula

Sonidos /tM/, /M/, /d/, en palabras como cheap, sugar,

imagine, jarVocabulario temtico:

Pases y nacionalidades: Chilean, Spanish, English,

Argentinian Profesiones y ocupaciones: writer, painter, poet, scientist,

singer, musician, politician, etc.

Unidad 2 : Adicciones y autocuidado


Muestra confianza en s mismo y sentido positivo ante la vidaExpresa inters por el bienestar de sus amigos

Da ejemplos de personas que han superado adicciones

Elabora informe que advierte sobre daos que pueden producir ciertos productos

Usa las habilidades comunicativas para exponer ideas, opiniones, sentimientos y experiencias demanera coherente y fundamentada

Identifica elementos nocivos para su salud y toma acciones

Elabora definicin de adiccin

Seala caractersticas de productos que producen adiccin

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE EVALUACIN


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Adicciones y autocuidado


comprendan la informacin explcita y el tema

contenidos en textos orales, relacionados con

adicciones y autocuidado (como monlogos ydilogos) que contemplan las funciones

comunicativas de referirse a planes, intenciones,

predicciones y frecuencia de acciones. Del mismomodo, se espera que los estudiantes reconozcan

vocabulario temtico, identifiquen referencias a las

funciones comunicativas de la unidad en los textosescuchados y discriminen sonidos del nivel.

Comprensin lectoraSe espera que los estudiantes lean

comprensivamente textos instructivos, informativosy descriptivos relacionados con el tema; que


COMPRENSION AUDITIVA1. Demostrar que entienden informacin explcita y

tema en textos breves y simples relacionados con

adicciones y autocuidado, que contemplan las

funciones comunicativas de referirse a planes,

intenciones, predicciones y frecuencia de acciones:

reconociendo vocabulario temtico de la

unidad

identificando estructuras referidas a planes,

intenciones, predicciones y frecuencia de

acciones

reconociendo la persona en la que recae unaaccin

discriminando los sonidos del nivel que

interfieren con la comprensin, como /tM/,/M/, /d/, en palabras como ship, cheap,

sugar, jar, imagine

reconociendo conexiones entre ideas a travsde los conectores where, then

COMPRENSIN LECTORA2. Leer y demostrar que entienden informacin e

ideas principales explcitamente sealadas entextos instructivos, informativos y descriptivos

Los estudiantes que han logrado completamente lo

aprendizajes:

Reconocen y nombran el vocabulario temrelacionado con adicciones y autocuidado.

ejemplo: keep fit,healthy food, exercise, fee

Identifican puntos principales en los dilomonlogos, asocindolos al vocabulario te

palabras clave. Por ejemplo: nombres de a

saludables y/o dainas para la salud, nomenfermedades, nombre de sustancias que p

adicciones.

Describen planes, intenciones y predicaparecen en el texto oral y su frecuencia:to play tennis on Saturday. She plays t

week.

Reconocen tema de los textos orales con lvocabulario temtico y palabras clave.

Asocian actividad descrita en el texto conque la recibe al parafrasear informejemplo: She isgoing to playbasketball w

She is going to playwith him.

Discriminan palabras que incluyen son/tM/, /M/, /d/, como en ship, cheap

reproducen, marcando los sonidos.

Expresan en sus palabras el tema del textayuda del vocabulario temtico.

Describen brevemente personas que apartextos dando su opinin sobre ellas. Por e

is not a good person, because she is


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extraigan informacin explcita, comprendan ideasprincipales, entiendan el significado de palabras

nuevas y vocabulario temtico de acuerdo con el

contexto y reflexionen sobre el contenido de esos

textos. Tambin se espera que entiendan

informacin referida a planes y predicciones y

descripciones de personalidad y reconozcan

conexiones entre ideas. Otro propsito es que los

alumnos lean en voz alta para ir trabajando fluidez y

pronunciacin.

Expresin oralSe espera que los estudiantes puedan interactuar

oralmente entre ellos y con el docente, expresndose

a travs de dilogos y monlogos para describir la

frecuencia de acciones habituales, describir a

personas en cuanto a personalidad y referirse a

planes e intenciones futuras de acuerdo con textos y

modelos ledos o escuchados. Asimismo, el propsito

es que los estudiantes usen frases hechas, oracionessimples y apliquen las estructuras aprendidas en la

breves y simples, relacionados con adicciones yautocuidado:


unidad

identificando descripciones de personalidad

reconociendo la persona en la que recae una

accin

identificando estructuras relacionadas con planes y

predicciones

reconociendo informacin acerca de frecuencia de

acciones

identificando expresiones de tiempo asociadas

al futuroreconociendo relaciones entre ideas a travs

del conector where

leyendo en voz alta con fluidez y

pronunciacin adecuada

EXPRESIN ORAL3. Expresarse oralmente a travs de monlogos y

dilogos (de ocho intercambios) muy breves y muy

simples, con las funciones de referirse a planes,

intenciones, predicciones y frecuencia de acciones:

utilizando frases hechas y oraciones muy

breves y muy simples aplicando el vocabulario

temtico de la unidad. describiendo la frecuencia de acciones

arrogant.

Responden preguntas acerca de la frecuenson realizadas las acciones en el texto. P

Howoften does he go to the cinema? Once a

Resumen el texto escrito, seleccionando iespecfica relevante como nombres de

lugares, referencias a planes y pred

momento en que se

realiza una accin. Por ejemplo: Her namshe lives in Talca and she is going to see

tomorrow.

o Corrigen informacin asociada descritas y las personas que las r

ejemplo: Is he going to playfootball No, he is not going to play with him.

o Identifican relaciones entre ideas ubicacin.

Por ejemplo: Concepcin is the city where so Leen en voz alta con adecuada pro

y fluidez.

Nombran personas, objetos, lugares, caracconceptos, relacionados con el tema de

utilizando frases hechas y oraciones b

ejemplo: It will rain tomorrow. People w

the moon in 2060.

Preguntan y responden, en intercambiosestudiantes, informacin sobre planetiempo futuro (going to, will) y expresione

(tomorrow, next week, always, etc). Po

When are you going to visit yourgrandm

going to visit her next week.

Preguntan y responden, en intercambiosestudiantes, informacin sobre frec


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unidad, pronunciando en forma inteligible. habituales mediante adverbios de frecuencia haciendo descripciones de personas en cuanto

a su personalidad.

haciendo referencia a planes y predicciones,

usando estructuras para expresar futuro y

expresiones de tiempo.

expresando coherencia en las ideas a travs de

conectores, como where, then.

reproduciendo y pronunciando en forma inteligible

sonidos /tM/, /M/, /d/ propios del idioma que

interfieren con la comunicacin, presentes en

palabras como chop, shop, job

EXPRESIN ESCRITA4. Escribir textos descriptivos, informativos y/o

instructivos muy breves relacionados con adicciones

y autocuidado:

aplicando el vocabulario temtico de la unidad

haciendo referencia a planes e intenciones futuras ypredicciones usando las estructuras willygoing to.

actividades realizadas. Por ejemplo: How oeat vegetables? I eat vegetables everyday.

Hacen presentaciones orales en las que:describen personas en cuanto a person

ejemplo: She is a very nice teacher

predicen hechos futuros y hacen referencusando las estructuras will y going to se

frecuencia y momentos de acciones,

usando adverbios de frecuencia y exprtiempo o expresan sus ideas en forma coh

la ayuda de conectores. Por ejemplo: We a

visit my uncle and then we are going to h

cream o pronuncian en forma inteligib

/tM/, /M/ /d/ que interfieren con la come palabras como shop, chop, job en pre

breves o dilogos.

Escriben textos de aproximadamente ochode extensin en los que describen o inform

predicciones o planes usando las estructurgoing to y vocabulario temtico. Por ejemp

future, people will eat healthy food. They w

exercise and they wont smoke.

o Describen rasgos sicolgicos designificativas con adjetivos. Por e

father is a very intelligent per

hardworking and generous.

o Hacen referencia a predicciones altexto informativo y relacionan ide

de conectores como where, howalter o before. Por ejemplo: In th

will have lots of advances. Howeve


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indicando la frecuencia de las acciones a travs demarcadores de tiempo y adverbios de frecuencia

describiendo personas en cuanto a su personalidad

mediante adjetivos.

relacionando ideas en oraciones en forma

coherente, a travs de conectores como where,

however, then, after, before.

aplicando elementos ortogrficos, como el punto y

la mayscula.

be places where people will not havlife.

o Utilizan elementos estructurales cortos, como el presente simple, el

will y going to, adverbios de fr

marcadores de tiempo como tomor

more weeks. Por ejemplo: Im go

footballwith my friends next Saturd

play with them.

o Corrigen elementos ortogrficos enoraciones, como el punto y la may

UNIDAD 3:


Muestra confianza en s mismo y sentido positivo ante la vidaMuestra inters por conocer otras culturas

Manifiesta opiniones a favor o en contra de tradiciones en otros pases y comunidades

Participa activamente dando opiniones sobre la vida en otros pases

Conoce y valora la historia, tradiciones, smbolos, patrimonio territorial y cultural de la nacin

Compara una fiesta tradicional en Chile con una de un pas de habla inglesaEstablece comparacin entre fiestas tradicionales de diferentes regiones

Seala ventajas de la vida en su pas respecto de otros



comprendan la informacin explcita y tema entextos orales relacionados con la vida en otros pases

y comunidades, como monlogos y dilogos que

contemplan las funciones comunicativas de hacer


COMPRENSIN AUDITIVA1. Demostrar que entienden informacin explcita y

tema en textos breves y simples relacionados con la

vida en otros pases y comunidades, que contemplen

Los estudiantes que han logrado completamente lo

aprendizajes:

Asocian trminos de vocabulario temunidad y palabras clave con represen

expresiones correspondientes.


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comparaciones simples y referirse a posibilidades yhabilidades. Del mismo modo, el propsito es que los

estudiantes reconozcan el vocabulario temtico,

referencias a comparaciones, habilidades y

posibilidades, discriminando sonidos del nivel que

interfieren con la comprensin e integrando la

expresin oral para demostrar comprensin.

las funciones comunicativas de hacer comparacionessimples y referirse a posibilidades y habilidades:

reconociendo vocabulario temtico de la unidad y

palabras clave

identificando estructuras referidas a

comparaciones

identificando estructuras referidas a

posibilidades y habilidades presentes y pasadas

reconociendo relaciones entre ideas a travs de los

conectores where, then

discriminando los sonidos del nivel que

interfieren con la comprensin, como /tM/, /M/,

/d/, en palabras como ship, cheap, sugar, jar,

imagine.

Expresan en sus palabras el tema escuchado, reproduciendo palabras del v

temtico.

Reconocen el vocabulario relacionado cootros pases y comunidades. Por ejempl

English, American, globalization, customs,

Deducen el significado de palabraapoyndose en el contexto y reconocen

(palabras del mismo origen etimolgico).

Seleccionan informacin especfica relevaa personajes, lugares, caractersticas

importantes. Por ejemplo: descripcomparaciones de lugares,

actividades que se pueden hacer en distint Responden a preguntas simples con una

frase hecha que indica comprensin de lo

Discriminan informacin verdadera de falrelacionada con posibilidades y habilidad

y presentes, por ejemplo: She could sing ve

Identifican estructuras referidas a comprelacionan la palabra o frase oral con

escrita. Por ejemplo: Thisis the most interI have read. In my opinion, playing ten

difficult than playing football.

Reconocen relaciones entre ideas, focaatencin en conectores como where yejemplo: Argentina is the country wh

dance tango.

Reconocen el significado de palabras quesonidos, como /tM/, /M/, /d/ q

discriminar de otos sonidos.

Identifican ideas principales relacionad

vocabulario temtico de la unida


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Comprensin lectoraEn esta unidad, se espera que los estudiantes puedan

leer comprensivamente textos informativos,

descriptivos y narrativos, breves y simples,

relacionados con el tema, extrayendo informacin

explcita, comprendiendo las ideas principales del

texto, entendiendo el significado de vocabulario

temtico y palabras nuevas de acuerdo con el

contexto y reflexionando sobre el contenido de ste.Tambin, el propsito es que los estudiantes

reconozcan

referencias a comparaciones, posibilidades y

habilidades y relaciones entre ideas para facilitar su

comprensin del

texto e integren la expresin escrita al referirse altexto. Finalmente, se espera que los estudiantes lean

el texto en

voz alta para trabajar la fluidez y pronunciacin en elidioma.

Expresin oralSe espera que los estudiantes puedan interactuar

oralmente entre ellos y con el profesor en dilogos y

monlogos para dar informacin sobre la vida en

otros pases y comunidades, hacer comparaciones y

referirse a posibilidades y habilidades. Se espera que

en sus expresiones orales apliquen el vocabulariotemtico de la unidad y estructuras referidas a

COMPRENSIN LECTORA2. Leer y demostrar que entienden informacin e

ideas principales explcitamente sealadas en textos

informativos, descriptivos y narrativos, breves y

simples, relacionados con la vida en otros pases y

comunidades:

reconociendo vocabulario temtico de la unidad

identificando expresiones de comparacin.

reconociendo expresiones de posibilidad yhabilidades presentes y pasadas

reconociendo indicadores de frecuencia de las

acciones

reconociendo relaciones entre ideas a travs de los

conectores where, while, however

leyendo en voz alta con fluidez y pronunciacinadecuada

EXPRESIN ORAL3. Expresarse oralmente a travs de monlogos y

dilogos (de ocho intercambios) muy breves y muy

simples, incorporando las funciones de comparar y

hacer referencia a habilidades y posibilidades:

utilizando frases y oraciones muy breves y muy

simples aplicando el vocabulario de la unidad relacionado

comparaciones, por ejemplo: Brazil is bPer, a travs de la lectura general del text

Identifican detalles del texto que compleideas principales, relacionadas con expr

posibilidad. Por ejemplo, en oraciones c

Caribbean you can eatdifferent tropical fru

Seleccionan informacin explcita relevpersonajes, lugares y hechos importante

frecuencia de acciones a travs de

focalizada del texto.

Resumen el texto escrito, seleccionaninformacin relevante.

Identifican ideas principales introducidconectores where, while, however. Por eje

is a very bigcountry, however, China is bigg

Leen en forma oral con fluidez y proadecuada.

Responden a preguntas y nombran personlugares, caractersticas, conceptos, relacilos temas de la unidad, utilizando frases

uso frecuente y oraciones muy breves y m

Hacen presentaciones orales en las que: responden y preguntan a otros informaci

frecuencia de eventos y lo que se puede

usando las estructuras aprendidas en la ejemplo: Do you eat chocolate very often? I

chocolate. Can you dance cueca? Yes, I can

very well o informan o narran sobre la vipases y comunidades y la comparan co

cultura, aplicando adjetivos compa

superlativos a las estructuras can y could


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comparaciones, expresin de habilidades yconectores para relacionar ideas, pronunciando en

forma

inteligible.

Expresin escritaSe espera que los estudiantes escriban textosdescriptivos, informativos y narrativos muy breves y

muy simples, incorporando detalles relevantes,

usando las estructuras gramaticales referidas a

posibilidades, habilidades y comparaciones y el

vocabulario temtico aprendido en la unidad,

relacionando ideas en forma coherente y corrigiendo

elementos ortogrficos.

con la vida en otros pases y comunidades usando adjetivos en sus formas comparativa y

superlativa

refirindose a la frecuencia con que se realizan

acciones

describiendo posibilidades y habilidades a travs de

las estructuras can y could

expresando coherencia en las ideas a travs de

conectores, como where y then

pronunciando en forma inteligible sonidossimilares como /tM/, /M/, /d/, en palabras como

chop, shop, job

EXPRESIN ESCRITA4. Escribir textos descriptivos, informativos y/onarrativos muy breves, relacionados con la vida en

otros pases y comunidades:

aplicando el lxico de la unidad

estableciendo comparaciones mediante adjetivos

comparativos y superlativos

refirindose a la frecuencia de actividades a travs

de adverbios de frecuencia

haciendo referencia a posibilidades y habilidades

pasadas y presentes, usando can y could

relacionando ideas en oraciones en formacoherente a travs de conectores, como where,

frecuencia con que se realizan accionadverbios de frecuencia

Conectan ideas en forma coherentconectores where, then para relacion

ejemplo: Mexico is the country where peop

food.

Reproducen y pronuncian en forma

sonidos, /tM/, /M/, /d/, en palabras

chop, job.


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Contenidos morfosintcticos:Adjetivos comparativos

Adverbios de modo: slowly, dangerously, quickly,

softly, etc.

Vocabulario temtico:

Pases

Nacionalidades

Lugares en la ciudadConocimientos de la unidad

Contenidos morfosintcticos:

Forma superlativa de adjetivos: the biggest, the most

expensive, etc.

Forma comparativa de adjetivos: better, more

intelligent, cleaner, more talkative, etc.Adverbios de frecuencia: usually, often, rarely

Verbos modales: cancould

however, then, after, before aplicando elementos ortogrficos, como el punto

y la mayscula


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UNIDAD 4: EL MEDIOAMBIENTE Y SU CUIDADO


Usa las habilidades comunicativas para exponer ideas, opiniones, sentimientos y experiencias demanera coherente y entrega ejemplos de tradiciones de pases de habla inglesa

Seala elementos caractersticos de la cultura de pases de habla inglesa que se manifiestan en la literatura y la

msica de esos pasesExplica relaciones entre la tradicin, la msica y la literatura popular en pases de habla inglesaConoce y valora la historia, tradiciones, smbolos, patrimonio territorial y cultural de la nacin

Explica elementos culturales de otros pases y su influencia en Chile

Elabora una comparacin entre elementos culturales de otros pases y el suyo

Seala aspectos a favor o en contra de la influencia de msica popular de otros pases en Chile


Unidad 4El medioambiente y su cuidado


comprendan la informacin explcita y el tema entextos orales relacionados con tradiciones, msica

popular y literatura en otros pases, como monlogos

y dilogos que contemplan las funciones

comunicativas referidas a eventos y hbitos en el

pasado. Se pretende que los estudiantes reconozcan

en los textos orales el vocabulario temtico,

referencias al pasado y relaciones entre ideas,

discriminando sonidos del nivel que interfieren con

la comunicacin. Finalmente, se espera que los

Aprendizajes EsperadosSe espera que los estudiantes sean capaces de:

COMPRENSIN AUDITIVADemostrar que entienden informacin explcita y

tema en textos breves y simples, relacionados contradiciones, msica y literatura de otros pases, que

contemplen las funciones comunicativas de referirse

a eventos y hbitos en el pasado:


unidad y palabras clave

identificando estructuras referidas a eventos

en progresin en el pasado

identificando estructuras referidas a acciones

habituales en el pasado

Indicadores de EvaluacinLos estudiantes que han logrado completamente lo

AprendizajesReconocen el vocabulario temtico relacionado co

tradiciones, msica popular y literatura en ot

como music, singer, musical instrument, folcklore,Identifican informacin explcita en dilogos o

asociada al vocabulario temtico y palabras

ejemplo: nombres de lugares, libros, canciones, n

autores, cantantes.

Reconocen tema de los textos orales con ayuda de

vocabulario temtico y palabras clave.

Deducen significado de palabras nuevas segn el

reconocen cognados.

Parafrasean ideas simples del texto oral referidas


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alumnos integren la expresin oral para demostrarcomprensin.

Comprensin lectoraEn esta unidad se busca que los estudiantes leancomprensivamente textos informativos, descriptivos

y narrativos, breves y simples, relacionados con el

tema tradiciones, msica popular y literatura enotros pases; que extraigan informacin explcita,

comprendan las ideas principales del texto,

entiendan el significado del vocabulario temtico y

palabras nuevas de acuerdo con contexto y

reflexionen sobre el contenido. Tambin se pretende

que comprendan la informacin referida a eventos y

hbitos en el pasado, identifiquen relaciones entre

ideas y lean textos en voz alta, trabajando fluidez y

pronunciacin.

discriminando los sonidos del nivel queinterfieren con la comprensin, /tM/, /M/, /d/,

en palabras como ship, cheap, sugar, jar, imagine

reconociendo relacin entre ideas a travs de los

conectores where, then, when, while y marcadores de

secuencia.

COMPRENSIN LECTORALeer y demostrar que entienden informacin e ideasprincipales explcitamente sealadas en textos

informativos, descriptivos y narrativos breves y

simples, relacionados con tradiciones, msicapopular y literatura en otros pases:

reconociendo vocabulario temtico de la unidad

identificando referencias a eventos en progresin

en el pasado

identificando descripciones de acciones habituales

en el pasado

identificando ideas relacionadas entre s mediante

los conectores while, when

leyendo en voz alta con fluidez y pronunciacin

adecuada

eventos y hbitos pasados.Siguen instrucciones orales con varios pasos, ba

los marcadores de secuencia:first, then, after tha

Discriminan sonidos del nivel que interfieren con

comprensin, como /tM/, /M/, /d/, en palabras

cheap, sugar, jar, imagine.

Responden preguntas relacionadas con informa

explcita del texto. Por ejemplo: What was he doin

the bell rang? What did he use to eat?

Expresan en sus palabras la idea generaledo.

Resumen el texto escrito, seleccionaninformacin relevante.

Reconocen eventos en progresin en el paThey were having fun at the concert. Th

singing and people were dancing) y rehbitos en el pasado, como He used to r

when he wasa child. Representan informacin explcita del

organizadores grficos o tablas.

Reconocen el significado de palabras acuerdo con el contexto y reconocen cogna

Identifican informacin que apoya la ideintroducida por los conectores while yejemplo: She was reading a book whe

knocked at thedoor.

Leen en voz alta con fluidez y proadecuada.


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Expresin oral

Se espera que los estudiantes puedan interactuaroralmente entre ellos y con el docente, expresndose

a travs de dilogos y monlogos que contemplen

funciones comunicativas referidas a eventos y

hbitos en el pasado. Se busca tambin que apliquen

el vocabulario temtico de la unidad, describan

acciones en progresin en el pasado, hbitos yrutinas pasadas, expresen coherencia en sus ideas y

pronuncien en forma inteligible.

EXPRESIN ORAL

Expresarse oralmente a travs de monlogos ydilogos (de ocho intercambios) muy breves y

simples e incorporar las funciones de referirse a

eventos y hbitos en el pasado:

. utilizando frases hechas y oraciones muy breves y

muy simples.

usando el vocabulario temtico de la unidad describiendo acciones en progresin en el pasado

por medio del pasado continuo

utilizando la estructura used to para referirse ahbitos en el pasado

mostrando coherencia en las ideas expresadas a

travs de conectores, como when, while pronunciando en forma inteligible sonidos

bsicos del nivel, como /tM/, /M/, /d/, en palabras

como shop, chop, job

Nombran personas, objetos, lugares, caracconceptos, relacionados con los temas de

utilizando frases hechas y oraciones mu

muy simples:

Hacen presentaciones orales en las que: narran informacin relacionada con e

progresin en el pasado, usando pasad

vocabulario temtico y conectores. Por e

was reading a book while his brother was w

o describen acciones habituales en el pasalaestructura used to. Por ejemplo: We used

grandparents every weekend when they

cityo usan conectores first, then, after th

narrareventos. Por ejemplo: First we wathe city, then we visited a museum, fina

lunch

Conectan ideas en forma coherente a trconectores while y when. Por ejemplstanding at the bus stop when he saw the ac

Pronuncian en forma inteligible sonidos /d/, como en chop, shop, job, en

monlogos.

Escriben textos de aproximadamente ochde extensin en los que describen, informeventos en progresin en el pasado y h

pasado.


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Expresin escritaOtro propsito es que los estudiantes escriban textos

descriptivos, informativos y narrativos muy breves;que incorporen detalles relevantes, usen estructuras

gramaticales referidas a acciones y hbitos en el

pasado, muestren coherencia en sus ideas a travs de

conectores, apliquen el vocabulario temtico

aprendido en la unidad y corrijan elementos

ortogrficos.

Contenidos morfosintcticos: Pasado simple

Expresiones de tiempo como yesterday, last year,

ten years ago, etc.

Preposiciones de tiempo; por ejemplo: on, in, at,

before, after Conectores: but, so, so that, because

EXPRESIN ESCRITAEscribir textos descriptivos, informativos y/o

narrativos muy breves relacionados con tradiciones,msica popular y literatura en otros

pases:

aplicando el vocabulario temtico de la unidad

relacionado con tradiciones, msica popular y

literatura en otros pases

haciendo referencia a acciones en progreso en elpasado, usando pasado continuo

haciendo referencia a acciones habituales en el

pasado usando la estructura used to relacionando ideas en oraciones en forma

coherente, a travs de conectores como where,

however, then, while, when y conectores de secuenciacomofirst, then,after that, finally

aplicando elementos ortogrficos, como el punto y

la mayscula.

Usan el vocabulario temtico de la oraciones y textos. Por ejemplo: Chin

interesting traditions.

Escriben textos breves u oraciones edescriben eventos en progresin en e

hbitos pasados.

Por ejemplo: They were having fun at tThey used to go there a lot when they were y

Relacionan sus ideas en forma coherenteoraciones y textos, a travs de conectwhere, however, while, then, when (po

Mexico is a country where you can finbeaches) y mediante conectores de secu

first, then, after that,finally.

Corrigen elementos ortogrficos, como elmayscula en oraciones y textos.


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Adverbios de modoVocabulario temtico: Pases y nacionalidades

Vocabulario relacionado con costumbres tpicas

Fechas (das, meses y aos):July 23rd, 1890

Conocimientos de la unidad (contenidos y

vocabulario temtico)

Contenidos morfosintcticos: Pasado continuo (afirmativo)

Uso de conectores para secuencia: first, then, afterthat, finally

Used to para expresar acciones habituales del

pasado

Conectores: where, then, when, while, however

Uso de elementos ortogrficos, como punto y

maysculas Sonidos /tM/, /M/, /d/ en palabras como

cheap/ship/jar

Vocabulario temtico: Msica: folk, pop, rock, listen to music, singer, band,

play an instrument

Instrumentos musicales: guitar, drums, piano, etc. Tipos de literatura: poems, novels, short stories,

legends, fables, best seller

planificaciÒn anual inglÉs 8°

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