plan lengua y literatura 8vo

UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL“SAN LORENZO”

LCDA. VICTORIA CASTRO ORTIZ AÑO LECTIVO: 2013- 2014 ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: OCTAVO “A” Y “B”

Titulo del Bloque Curricular Nº1: Publicidad / Campañas Sociales Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenidos: Publicidades y campañas socialesDESTREZAS

CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN /INDICADORES DE LOGRO.

ACTIVIDAD DE EVALUACIÓNTécnica / Instrumento

ESCUCHAREscuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas.

- Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una publicidad?, ¿Qué lenguaje utilizan?, ¿Quiénes la utilizan?- Selección de textos con publicidades orales, escritos y en videos.- Observación y escucha de publicidades campañas sociales en audio, video, o narrados.- Desarrollo de las micro habilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.- Interpretación y retención de mensajes, ideas, detalles, imágenes que convencen. - Registro de aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, productos, precios, beneficios ofertas.- Análisis de las características de la publicidad: mercado, medios de comunicación que utiliza, diseños gráficos, lenguaje, etc.- Identificación de la información que transmiten las publicidades, su función y situación comunicativa.- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos, cadena de secuencias, diagramas de oposición)

AFCEGB. Videos-CDS Textos de publicidad del periódico. Libro: Palabras, Lenguaje por competencias 9 Cuaderno de trab. Resaltador Papelotes Periódicos revistas Marcadores Hojas de papel bon TV-DVD Libro del alumno. Comunicación Estudio del lenguaje bibliográfica internacional

Indicadores EsencialesIdentifica en una campaña todos sus detalles (función del lenguaje, trama e idea global).

Indicadores de Logros- Escucha y observa publicidades y cuenta de que temas hablan- Reconoce el propósito comunicativo de una publicidad y de una campaña social

- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las publicidades observadas. Identifica aspectos positivos y negativos de las publicidades escuchadas y observadas.

- Completa la rueda de atributos sobre la importancia de la publicidad.- Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias.

- Elabora un diagrama de oposición de los productos que más utilizan las publicidades

- Selecciona información relevante sobre el mal uso que hacen las empresas de la imagen de la mujer para sus campañas publicitarias.

Técnicas:- Observación - Portafolio. - Organizador gráfico

Instrumentos:- Escala numerérica. - Trabajos varios - Cadena de secuencias

______________________________ ______________________________ ______________________________ PROFESORA VICERRECCTOR DIRECTOR DE AREA



Título del Bloque Curricular Nº1: Publicidad / Campañas Sociales Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.

Contenido: Contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades.DESTREZAS

CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO




HABLARDiscutir sobre el contenido y eluso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica

- Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas: ¿Qué productos se utilizan para las publicidades? ¿Se parecen las publicidades?¿Qué diferencias existen?

- Selección de publicidades escritas de revistas, periódicos, videos.

- Desarrollo de las micro habilidades del proceso de hablar: planificar, conducir, negociar, producir, aspectos no verbales.

- Investigación de la escala de valoración de deseos del psicólogo de publicidad Daniel Starch de los principales deseos por parte del consumidor en líneas generales: apetito (92), amor a los hijos (9,1),curiosidad (7,5), economía (74), atractivo sexual (8,9) seguridad (7,8), limpieza (7,7),'

- Participación en un debate con temas variados como: a.- ¿Qué opinas sobre las imágenes de las mujeres en las campañas publicitarias utilizadas por las empresas?

b.- ¿Qué deseos obtienen los primeros lugares en los consumidores?- Elaboración de una guía de exposición (esquemas,

imágenes, diapositivas).- Reconocimiento de las ideas principales j secundarias. - Elaboración de conclusiones finales en organizadores

gráficos: diagramas de oposición, mándala.

Papelotes Libro"Comunicación,estudio dellenguaje"Libro del alumnoDiccionario Copias -Internet. Preceptiva literariaLibro: "palabra viva 10" Cartulina. Tijeras Goma, Fotografías, Libro:'!lenguaje y comunicación 8" de Jorge Becerra

Indicadores Esenciales- Usa soportes escritos para

planificar la defensa oral de una campaña social con argumentos sólidos.

Indicadores de Logros- Presenta ideas de acuerdo a la

estructura del texto.- Recolecta información precisa

para sus debates de revistas, periódicos del país.

- Organiza las ideas en forma secuencial, para participar en el debate..

- Elabora una guía de exposición para sus intervenciones

- Elabora conclusiones en organizadores gráficos.

- Organiza las ideas en forma secuencial de las investigaciones realizadas.

- Aplica en sus intervenciones la información recolectada

- Utiliza la guía realizada adecuadamente.

- Identifica informaciones relevantes, temas y datos básicos de los temas debatidos.

- Elabora conclusiones de los mensajes escuchados en un mándala.

- Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.

Técnicas : - Observación - Debate - Portafolio - Organizador gráfico.

Instrumentos:- Escala numérica - Guía de exposición - Trabajos varios - Diagrama de oposición




Título del Bloque Curricular Nº1: Publicidad / Campañas Sociales Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Publicidades y campañas sociales.DESTREZAS

CON CRITERIO DE

DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIÓN /INDICADORES DE LOGRO.


LEER Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman

- Activación de conocimientos previos a base de preguntas sobre las publicidades y campañas sociales: ¿Qué elementos la conforman? /Quiénes la utilizan?

- Análisis de textos publicitarios con el proceso de lectura: prefectura, lectura, poslectura.

- Determinación de la importancia del uso de la función persuasiva al momento de analizar campañas sociales y publicitarias

- Análisis de las características de la estructura textual de la publicidad: mercado, medios de comunicación que utiliza, diseños gráficos, lenguaje, etc.

- Identificación 4e la información que transmiten las publicidades, su función y situación comunicativa.

- Reflexión sobre el mal uso que hacen las Apresas de las imágenes de la mujer para vender sus productos caricias sonadas (Colonia), cercanía total (Desodorante), Buena compañía (camisas), etc. Elaboración de resúmenes en fichas nemotécnicas y organizadores gráficos: (mándalas, rueda de atributos)

Libro: "palabra viva 10" Fichas nemotécnicas Cartulina Papelotes Libro de trabajo Internet Láminas Periódicos de la ciudadRevista La familia

Indicadores EsencialesIdentifica en las publicidades y campañas sociales los elementos que las conforman

Indicadores de Logros- Sintetiza la información de

las publicidades y campañas sociales.

- Selecciona ideas principales y secundarias

- Organiza las ¡deas en forma secuencial

- Establece comparaciones entre diferentes productos publicitarios.

- Redacta informes de las publicidades analizadas.

- Elabora sus resúmenes en organizadores gráficos

- Completa un mándala sobre los elementos que conforman una publicidad.

- Selecciona ideas principales de las publicidades.

- Completa la rueda de atributos organizando las ideas de las publicidades

- Establece comparaciones entre los productos más vendidos según las investigaciones realizadas.

- Realiza informes con los resultados obtenidos.

- Completa la rueda de atributos par resumir la información detallada.

Técnicas : - Observación - Portafolio. - Organizador gráfico

Instrumentos:- Escala descriptiva - Trabajos. - Rueda de atributos




Titulo del Bloque Curricular Nº1: Publicidad / Campañas Sociales Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Publicidades, campañas sociales.

DESTREZAS CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO




ESCRIBIR

Comparar publicidades, campañassociales y diversos textos desde laplanificación de textos argumentativos.

- Indagación sobre publicidades observadas en la prensa, televisión.

- Selección de un ejemplo de publicidad modelo "El gel reductor"

- Análisis de la utilización de textos argumentativos en las campañas publicitarias: mensajes que motivan a la venta del producto.

- Elaboración de reflexiones de los contenidos imágenes, eslogan presentados.

- Retención de ideas explícitas en las campañas publicitarias.

- Comparación de las publicidades del periódico y de la televisión.

- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: (diagramas de oposición) :

Cuadernos de trabajoHojas de papel bonLibro "Nave de papel 8" Papelotes Texto y cuaderno de trabajo Papelotes marcadoresLibro de trabajo Internet Láminas Diccionario.

Indicadores Esenciales- Establece comparaciones de los textos argumentativos utilizados en una campaña publicitaria o social.

Indicadores de Logros- Elabora diagramas de oposición con los textos argumentativos utilizados en las publicidades- Compara los textos con la realidad del mercado existente.- Identifica las argumentaciones presentadas en cada campaña publicitaria.- Realiza organizadores gráficos.

- Completa diagramas de oposición con los temas analizados.

- Verifica valores de los productos publicitados en los mercados.

- Establece diferencias entre las publicidades presentadas.

- Elabora una cadena de secuencias para resumir la información obtenida.

Técnicas : - Observación - Portafolio. - Organizador gráfico

Instrumentos:- Escala descriptiva. - Trabajos varios - Diagrama de oposición




Titulo del Bloque Curricular Nº1: Publicidad / Campañas Sociales Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Publicidades, campañas sociales.Periodo (s): ________


DE DESEMPEÑO







Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión

- Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escribir: planificar, redactar, publicar

- Determinación del objetivo y la estructura del texto: qué se quiere decir, qué se quiere vender, quién será el lector del-texto, lo que se quiere escribir, cómo será el texto: extensión, tono; presentación, imágenes.

- Ensayo cortó sobre la lucha contra la contaminación. :

- Exposición de las campañas publicitarias a los compañeros del aula.

- Elaboración de un álbum con las publicidades redactadas en forma individual de la pastilla para evitar las traiciones, pastilla para el amor, el viento que se lleva la pereza.

Collage en papelotes con Fotografías, mensajes.Publicidades grupalesLibro de trabajo InternetLáminasDiccionario

Indicadores Esenciales- Produce campañas sociales y

publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión

Indicadores de Logros- Planifica la escritura de una

publicidad con sus características básicas.

- Utiliza la planificación del texto para corregir errores

- Produce y revisa el contenido de su texto. publicitario.

- Aplica todos los parámetros en la escritura de un texto publicitario, mensajes que convencen, imágenes adecuadas.

- Elabora un álbum con las publicidades redactadas.

- Escribe un texto publicitario con sus características básicas

- Corrige los errores encontrados en su ensayo sobre la lucha contra la contaminación.

- Revisa el contenido de sus escritos.

- Aplica todos los parámetros publicitarios en sus escritos.

- Presenta el álbum desarrollado a su maestra.

Técnicas:- Observación. - Portafolio

Instrumentos:- Escala numérica. - Trabajos varios

Título del Bloque Curricular Nº1: Publicidad / Campañas Sociales Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Propiedades textuales y los elementos de la lengua


DE DESEMPEÑO



ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN

Técnica / Instrumento




TEXTOAplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias.

- Planteamiento de la situación comunicativa con preguntas: ¿Qué temas podemos trabajar en las publicidades?

- Escritura de un campaña publicitaria siguiendo el proceso de escribir: planificar, redactar, revisar).

- Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua. Los verbos

- Escribe campañas publicitarias utilizando: sustantivos, verbos y adjetivos adecuadamente.

- Elaboración de un plan de composición para distribuir la información, marcar párrafos y coherencia en las ideas.

- Utilización del método viso – audio – motor - gnósico para llegar a la escritura de palabras con (c-s-z)

- Diferenciación de los tipos de textos, imágenes, colores utilizados por sus compañeros.

- Reconocimiento de los tipos de textos narrativo, descriptivo, formativo utilizados en las campañas publicitarias redactadas.

- Elaboración de un álbum de las publicidades creadas;

Libro de trabajoCopias de textoFotografíasláminas, recortes de periódico Internet,Cartulinas:TijerasReglasCarpetasPortafolio

Indicadores Esenciales

- Utiliza argumentos para desarrollar una campaña publicitaria o social.

- Escribe sus campañas publicitarias aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada.

Indicadores de Logros- Planifica la escritura de una

publicidad con sustantivos, adjetivos y verbos.

- Utiliza oraciones simples, pronombres, adverbios y conjunciones en sus escritos.

- Produce y. revisa el contenido de su texto publicitario

- Aplica todos los parámetros en la escritura de un texto publicitario, mensajes que; convencen, imágenes adecuadas.

- Describe - Revisa si su texto

publicitario "cumple con un proceso comunicativo.

- Redacta adecuadamente un texto publicitario con todas las características necesarias.

Técnicas:- Observación. - Portafolio

Instrumentos:Escala numérica,Trabajos varios

Título del Bloque Curricular Nº2: Cuentos de Terror Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Cuentos de terrorPeriodo(s): ________

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO







Narrar oralmente cuentos de terror en función de lograr efectos específicos.

- Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas con el tema ¿Qué es un cuento?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son reales e imaginarios?, ¿Por qué se llaman de terror?, ¿Conoces algún cuento?- Selección de cuentos de terror oral y escrito- Escucha de cuentos de terror en audio, video, o narrados:- Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchan reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.- Registro de aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, acciones - Análisis de la estructura del cuento- Identificación de la información que transmiten los cuentos orales, su tinción y situación comunicativa.- Aplicación del método de Ja narración: predisposición, narración adecuadamente.- Reflexión sobre la vida de los personajes principales y secundarios- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos, (cadena de secuencias, rueda de atributos).

AFCEGBVideosCDStextos de terrorCuaderno de trabajo Resaltador Papelotes revistas Marcadores Hojas de papel bonTV-DVDLibro del alumna

Indicador Esencial- Reconoce en un cuento de terror los elementos qué lo conforman

Indicadores de Logro- Reconoce la estructura y el propósito. comunicativo de un cuento de quién se habla, qué se cuenta.- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en lo cuentos escuchados- Identifica personajes principales en el cuento narrado.

- Completa la rueda de atributos sobre la estructura del cuento.- Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias- Elabora un diagrama de oposición de los protagonistas de los cuentos.- Selecciona información relevante sobre las características de los personajes del cuento.

Técnicas:Observación. Portafolio Organizador gráfico

InstrumentosEscala numérica.Trabajos. Cadena de secuencia

Título del Bloque Curricular Nº2: Cuentos de Terror Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Textos de terror





Comprender los - Planteamiento de la situación comunicativa: a base de Papelote Indicador Esencial - Elabora la ficha de lectura




textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.

preguntas: ¿Qué mensajes tienen los cuentos de terror? ¿Se parecen a los cuentos infantiles?¿Qué diferencias existen?- Selección de cuentos de terror escritos: "El hombre lobo", "Flash", "Jaime de cristal"- Análisis de textos de terror con e! proceso de lectura (prelectura, lectura, Poslectura)- Investigación de los escritores dé cuentos de terror ecuatorianos. - Elaboración de fichas biográficas de Iván Egüez (escritor ecuatoriano).- Identificación de los elementos del cuento: narrador, personajes, en una secuencia narrativa, etc.- Valoración de la función lúdica y poética del lenguaje; con el reconocimiento de los recursos literarios: Hipérboles, metáforas que producen miedo, angustia, desesperación utilizados en el cuento "Flash" y "Jaime de cristal"- Reconocimiento de ¡as ideas principales y secundarias- Realización de una guía de exposición (esquemas, imágenes; diapositivas etc.)- Análisis de las propiedades del texto: organización del relato, inicio, nudo, desenlace- Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos(diagrama de oposición)

Libro "Nave de papel 8" Libro del alumno: DiccionarioCopias de textos de terror InternetPreceptivaLiteraria. Libro: "palabra viva 10"' Fichas de lectura Fichas biográficasLibro:"lenguaje y comunicación 8" de Jorge Becerra

- Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman.

Indicadores de Logro:- Identifica recursos literarios en el texto analizado- Organiza las ideas en forma secuencial- Resume la información de los cuentos en una ficha de lectura- Establece comparaciones entre los cuentos infantiles y los de terror en un diagrama de oposición.

para resumir el texto.- Elabora diagramas de oposición de los cuentos narrados.- Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.

Técnica:Observación. Portafolio Organizador gráfico

Instrumentos:Escala numérica. Trabajos Diagrama de Oposición. Mentefacto

Título del Bloque Curricular Nº2: Cuentos de Terror Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Los textos de terrorPeriodo(s): ________





- Utilización de las micro habilidades del proceso de escribir e Libro: Indicador Esencial - Elabora un cuento con




Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas posibilidades literarias.

identificación de elementos importantes en un cuento, lugares, problema, roles de los personajes, etc.- Elaboración de una guía a manera de borrador- Lectura y 'relectura para cambiar el orden de palabras y del texto para presentarlo á limpio con orden y claridad.- Relación entre las partes que forman la estructura del cuento- Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de los cuentos- Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la lengua, en los cuentos que lee

"palabra viva 10"Fichas de lecturaCartulinaTijerasGomaRecortes de periódico láminasLibro de trabajo Internet Láminas

- Reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conformanIndicadores de Logro:- Identifica la intención comunicativa y las características de un cuento- Selecciona ideas principales y secundarias - Establece comparaciones entre diferentes personajes

- Redacta un cuento con todas las características explicadas.

Ideasen forma Secuencial- Desarrolla y corrige sus borradores con ayuda de su maestra- Elabora diagramas de oposición de los personajes de los cuentos- Presenta sus cuentos con ideas claras, estructuradas en párrafos.

Técnicas : Observación Portafolio.Organizador gráfico

InstrumentosEscala numérica. Trabajos variosDiagrama de oposición

Título del Bloque Curricular Nº2: Cuentos de Terror Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Cuentos de terrorPeriodo(s): ________








Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos.

- Indagación 'sobre películas de terror vistas "Viernes 13", Chaqui el muñeco diabólico.

- Selección de uno de los personajes.- Escritura de un cuento siguiendo el proceso (planificar,

redactar, revisar).- Uso de la planificación del texto oral 'para escribir el texto de

terror - Aplicación de las propiedades del texto, y los elementos de la

lengua en la escritura de cuentos de terror- Utilización de recursos literarios comparaciones, símil, etopeyas

metáforas.- Participación de personajes con características diferentes para

dar mayor interés al escrito- Elaboración de los escritos en papelotes en forma grupal, con

recortes de periódicos, revistas, laminas, fotografías.- Presentación y narración de los trabajos realizados.- Publicación de los textos escritos

Cuadernos detrabajoHojas de papelbonLibro "Nave (Jepapel 8" PapelotesTexto y cuadernode trabajoCartulinaTijeras. Goma,Fotografías,Papelotes;marcadoresLibro de trabajoInternetLáminas

Indicador EsencialEscribe un texto creativo de terror en el que aparecen los elementos característicos de este tipo de textos.Indicadores de Logro- Planifica la escritura de un cuento con su estructura básica.- Aplica las propiedades textuales en sus escritos. - Utiliza recursos literarios metáforas, epopeyas en sus relatos.- Utiliza la planificación del texto para corregir errores- Produce y revisa el contenido del cuento escrito.

- Elabora un cuento con la estructura básica.- Presenta sus trabajos con ideas claras, estructuradas en párrafos- Utiliza epopeyas y metáforas en su relato escrito.- Cambia el final de un cuento de terror- Establece diferencias entre los personajes en un, diagrama de oposición- Corrige errores con ayuda de su maestra.

Técnicas:Observación PortafolioOrganizador gráfico

Instrumentos:Escala numérica. Trabajos Diagrama de oposición

Título del Bloque Curricular Nº2: Cuentos de Terror Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Función estéticaPeriodo(s): ________





Identificar la - Planteamiento de la situación comunicativa a base de las Libro de Indicador Esencial - Identifica recursos




función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual.

investigaciones .realizadas: ¿Por qué la función estética del lenguaje crea .belleza literaria?- Determinación de la importancia del uso de la función estética al momento de construir textos de terror orales y escritos.- Selección de cuentos cortos para análisis- Investigación de datos de los autores.- Elaboración de fichas biográficas.- Investigación de los tipos de textos utilizados en la Literatura.- Diferenciación de los tipos de textos.- Reconocimiento de los tipos de textos narrativo, descriptivo,

formativo.- Identificación y diferenciación de los recursos estilísticos:

comparaciones, símil, etopeyas, metáforas.- Aplicación de la estrategia:'lectura en parejas /resumen en

parejas- Debate para exponer y analizar la función estética del lenguaje

y reconocer la tipología textual,- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos

(Mandalas)

trabajo Copias de texto Historias leves de Iván Egüez Fichas biográficasInternetCartulinas Tijeras Reglas.

Identifica la idea global de un relato de terror, los elementos que lo caracterizan, tipos de textos y la función estética utilizada.Indicadores de Logro- Identifica los recursos estilísticos utilizados en el cuento.- Establece diferencias existentes entre los tipos de textos de los cuentos analizados.- Emplea palabras adecuadas para elaborar textos cortos similares al modelo indicado.- Elabora mándalas para caracterizar a los personajes de los cuentos analizados.- Participa en debates.

estilísticos en el cuento "Jaime de cristal"- Diferencia los tipos de textos utilizados en los cuentos analizados.

- Completa diagramas de oposición entre las metáforas y el símil.- Elabora mándalas con las características de los personajes de los cuentos- Expone y analiza en debates la función estpetica del lenguaje de los cuentos de terror.

Técnicas:Observación. Portafolio. Organizador gráfico

Instrumentos:Escala numérica.Trabajos varios. Mándalas

Titulo del Bloque Curricular Nº3: Solicitud Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Solicitudes.Periodo(s): _______


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /

INDICADORES DE





LOGRO.ESCUCHAREscuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica.

- Evocación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una solicitud?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿A quienes se las podemos enviar?- Selección de solicitudes orales y escritas.-Escucha de solicitudes narradas.- Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar.- Identificación e interpretación de la información que transmiten las solicitudes, su función y situación comunicativa- Análisis de la estructura textual de la solicitud.- Registro de aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, destinatarios- Reflexión sobre los pedidos que se pueden realizar con las solicitudes.- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: cadena de secuencias, diagramas de oposición.

AFCEGB.Copias de solicitudesdiversas públicas o privadas. Libro Técnicas de Comunicación del Dr. Galo Arroyo (Documentos, teoría, práctica, modelos y talleres.Cuaderno de tra-bajoMarcadores Hojas de papel bon. Libro del alumno. Internet

Indicador EsencialReconoce la estructura básica, función informativa y persuasiva del lenguaje en las solicitudesIndicadores de Logro- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de la solicitud que escuchó- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las solicitudes escuchadas.- Identifica los tipos de destinatarios de las solicitudes escuchadas.

- Completa la rueda de atributos sobre la estructura de una solicitud- Completa el mándala con la informaciónque transmite una solicitud.- Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias- Elabora un diagrama de oposición entre los destinatarios de las solicitudes escuchadas.- Selecciona información relevante sobre las características de las solicitudes.Técnicas:Observación Portafolio. Organizador gráfico

InstrumentosEscala numérica. Trabajos varios Diagrama de oposición

Título del Bloque Curricular Nº3: Solicitud Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Solicitudes.




INDICADORES DE LOGRO.


HABLAR - Planteamiento de la situación comunicativa a Libro Técnicas de Indicador Esencial -Escribe vocativos diferentes para ______________________________ ______________________________ ______________________________ PROFESORA VICERRECCTOR DIRECTOR DE AREA



Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicos.

base de preguntas.¿ Qué mensajes tienen las solicitudes ? ¿Se parecen a las cartas que diferencias existen?- Selección de solicitudes escritas en primera persona, con pronombre y sin pronombre. - Desarrollo de las microhabilidades de hablar: planificar, conducir, producir el discurso.- Utilización de soportes escritos con lo se piensa decir en las solicitudes. Preparación del tema información, estructura, lenguaje.- Escritura de una solicitud aplicando las reglas gramaticales de la lengua.- Investigación de la solicitud en tercera persona (personal, institucional, funcional)- Redacción de solicitudes en primera persona pronominal, plural, de concordancia verbal.- Redacción en parejas de las solicitudes con diferentes temas, utilizando papelotes.- Lectura de las solicitudes redactadas. - Elaboración de conclusiones generales

Comunicación del Dr. Galo Arroyo (Documentos, teoría, práctica, modelos y talleres.Libro del alumno Diccionario copias de solicitudes impresas del internet, papelotes

Utiliza soportes escritos en la producción de solicitudes oralesIndicadores de Logro- Inicia el cuerpo de una solicitud en primera persona con todos los detalles técnicos.- Redacta una solicitud en tercera persona al inspector del colegio en el que estudia, pidiendo un certificado de conducta.- Enumera tres ejemplos de razones sociales para una solicitud.

una solicitud.-Redacta una solicitud en primera persona, pidiendo un certificado de matrícula y asistencia a clases.-Explica lo que es un anexo en la solicitud y cómo deben constar en él los documentos-Escribe una solicitud en tercera persona pidiendo la donación de caramelos a la empresa Confiteca.

Técnicas:Observación, Portafolio

InstrumentosEscala numérica. Trabajos varios

Título del Bloque Curricular Nº3: Solicitud Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Solicitudes. Periodo(s): _______









LEERComparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas.

- Análisis de solicitudes públicas y privadas con el proceso de lectura (Prelectura, lectura y poslectura).- Identificación de los aspectos importantes de las solicitudes (encabezamiento, texto, conclusión, anexos iniciales de responsabilidad .etcétera).- Elaboración de una guía a manera de borrador- Lectura y relectura para cambiar el orden de palabras y del texto para presentarlo a limpio con orden y claridad.- Relación entre las partes que forman la estructura de la solicitud.- Reconocimiento de los mensajes de las diferentes solicitudes.- Elaboración de diagramas de oposición de las solicitudes analizadas

Cartulina Tijeras Goma PapelotesLibro de trabajo InternetCopias de solici-tudesimpresas del internet.

Indicador Esencial- Distingue los aspectos que diferencian a las solicitudes y el intercambio social que se da a través de ellas.- Identifica en una solicitud todos sus detalles.

Indicadores de Logro- Establece comparaciones entre las solicitudes públicas y privadas.- Resalta la importancia de las solicitudes como parte del intercambio social.- Organiza las ideas en forma secuencial- Compara las solicitudes escritas por sus compañeros en clase y corrige errores

- Elabora un diagrama de oposición entre las solicitudes públicas y privadas,- Elabora una rueda de atributos sobre la importancia de las solicitudes como parte del intercambio social.- Presenta sus solicitudes con ideas claras, estructuradas en párrafos.

Técnicas:Observación Portafolio. Organizador gráfico

InstrumentosEscala numérica. Trabajos, Rueda de atributos

Titulo del Bloque Curricular Nº3: Solicitud Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Diferentes Tipos de Solicitudes.Periodo(s): _______



RECURSOSINDICADORES ESENCIALES



ESCRIBIREscribir diferentes

- Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos

Modelos de solicitudes del

Indicador EsencialEscribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos

- Elabora una solicitud con la estructura básica.




tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales.

anteriores?, ¿Qué elementos específicos la conforman? - Selección de solicitudes modelos- Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escribir: planificar, redactar, revisar.- Elaboración de esquemas de escritura trazando un plan de composición para distribuir la información, marcar párrafos, coherencia en las ideas.- Corrección de errores ortográficos y gramaticales.- Presentación de la solicitud a limpio y en orden.- Entrega del escrito al destinatario.- Elaboración de un álbum con las solicitudes redactadas a las diferentes instituciones públicas o privadas.- Exhibición de las solicitudes en la cartelera del aula.

internet.Hojas de papel bonMáquina de escribir computadora Álbum con modelos de solicitudes.Temas, institu-ciones, nombre de funcionarios públicos

de laIndicadores de Logro:- Planifica la escritura de una solicitud con su estructura básica.- Elabora borradores antes de presentar a limpio y corregidas las solicitudes redactadas en clase- Escribe diferentes solicitudes en primera y tercera persona.- Escribe y revisa el contenido de la solicitud redactada al Municipio de Quito para solicitar la donación de tachos para reciclar la basura en la institución y las compara con las impresas del internet.

- Corrige errores en los borradores presenta dos en clase antes de entregarlas a limpio.- Redacta una solicitud en primera- Establece comparaciones con las solicitudes escritas extraídas del internet con 1 las redactadas en clase en un diagrama d| oposición.- Escribe una solicitud al Sr. Director pidiendo la autorización de una salida pedagógica a la Mitad del mundo.


InstrumentosEscala numérica. Trabajos. Diagrama de oposición

Título del Bloque Curricular Nº3: Solicitud Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Las propiedades textuales y los elementos de la lengua.Periodo(s): _______



RECURSOSINDICADORES ESENCIALES



TEXTOAplicar las

- Planteamiento de la situación comunicativa de las solicitudes.

Modelos de solicitudes del

Indicador esencial - Aplica las propiedades

- Elabora una solicitud con orden en sus ideas.




propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes.

- Determinación de la importancia del uso de la función persuasiva del lenguaje.- Utilización de los conectores adversativos, disyuntivos en la redacción de los textos.- Desarrollo de las propiedades textuales: Coherencia textual, clases de párrafos- Aplicación de los elementos de la lengua: oraciones simples, predicados verbales, nominales, adverbios de duda, negación, afirmación en sus escritos.- Aplicación del método visual-audio-motor-pronunciación para llegar a la escritura correcta de las siglas, signos de puntuación y los acrónimos en los textos escritos.- Identificación y diferenciación de los lenguajes utilizados en la solicitud: formales e informales.- Exhibición de las solicitudes en la cartelera del aula.

internet. Hojas de papel bon. PapelotesTijeras Goma, Álbum con mo-delos de solici-tudes.Temas, institu-ciones, nombre de funcionarios públicos específi-cos para las solicitudes.

textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudesIndicadores de logro:- Redacta solicitudes con coherencia textual.- Escribe solicitudes estructuradas en párrafos.- Escribe diferentes solicitudes en primera y tercera persona, aplicando oraciones simples y signos de puntuación adecuados.- Aplica acrónimos en las solicitudes redactadas.- Utiliza lenguajes formales e informales en la producción de las solicitudes.

- Estructura en párrafos las solicitudes que escribe.- Aplica oraciones simples y signos de puntuación adecuados en las solicitudes que escribe.- Aplica acrónimos en las solicitudes redactadas.- Utiliza lenguajes formales e informales f en sus escritos.

Técnicas:Observación. Portafolio

Instrumentos:Escala numérica. Trabajos varios.

Titulo del Bloque Curricular Nº4 Canción Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Escuchar canciones variadas.Periodo(s): _____





Técnica / InstrumentoEscuchar canciones

- Recordación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué men-sajes nos dan las canciones?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿De qué temas se habla en las canciones?

AFCEGB.de 8vo Videos

Indicador esencial- Analiza los elementos

- Completa la rueda de atributos sobre el




variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella.

- Selección de canciones orales y escritas.. Escucha de canciones en audio, video. - Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener. - Identificación del proceso comunicativo de la canción y de su estructura. - Selección de mensajes positivos y negativos. - Registro de aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, temas.- Análisis de la canción como poesía de la función estética del lenguaje. - Investigación de canciones populares, folclóricas, yaravíes, pasillos, pasacalle, albazos, sanjuanito- Identificación de la relación entre los aspectos de la canción: musical, melódico y la letra de las canciones.- Desarrollo de la estrategia: SDA:-Qué sabemos - Qué deseamos saber -Que aprendimos.- Presentación del cuadro y tema: El peligro que significa la creación de una canción y la piratería.- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (Mándalas, diagrama de oposición, rueda de atributos, cadena de secuencias).

CDSCopias de textos de canciones Cuaderno de trabajograbadora TV- DVD Libro del alum-no.Libro de Educación Musical :Capítulo VI composiciones folklóricas del Ecuador Internet

formales de una canción e identifica los recursos estilísticos.Indicadores de logro:- Reconoce el propósito comunicativo de una canción.- Extrae ideas principales y secundarias de las canciones escuchadas.- Establece relaciones entre el aspecto musical, melódico y la letra de las canciones.- Realiza resúmenes escritos.

propósito comunicativo de las canciones.- Jerarquiza las ideas del mensaje escuchado en una cadena de secuencias.- Elabora un diagrama de oposición entre la letra de las canciones escuchadas.- Completa un mándala con los aspectos de las canciones.Técnica:ObservaciónPortafolio. Organizador gráfico

Instrumentos:Escala numérica. Trabajos varios. Mándala

Título del Bloque Curricular Nº4 Canción Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Identificar la estructura poética de canciones.Periodo(s): _____








Técnica / InstrumentoIdentificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria.

- Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen las canciones populares?. ¿Qué diferencias hay entre los yaravíes y los pasillos? ¿A qué upo de texto se parecen las canciones?- Selección de canciones escritas con motivo de la siembra, la cosecha, la tristeza.- Análisis de canciones populares, folclóricas, yaravíes, pasillos, pasacalle: "En Vida" del compositor latacungueño y la interpretación realizada por varios cantantes ecuatorianos (Gerardo Moran) con el proceso de lectura: prefectura, lectura y poslectura.- Identificación de ideas principales y secundarias en un arbolgrama.- Diferenciación entre la estructura poética paratextos que lo definen: tono, verso, título, separación en estrofas y coro.- Análisis de rasgos literarios existentes en las canciones: hipérboles, reiteración, exclamaciones, imágenes, comparación, y metáforas. - Utilización del ritmo y la rima para lograr belleza con el lenguaje.- Empleo de ritmos conocidos con la adaptación de la letra.- Utilización de organizadores gráficos para resumir la información recibida

Lecciones de Literatura Ecuatoriana e Hispanoamericana de: Rodrigo Pesantes Rodas Papelotes Cd El alma en los labios de Julio Jaramillo Copia del texto Diccionario Copias de textos con canciones Internet. Preceptiva literaria Organizadores gráficos

Indicador esencial- Analiza los elementos formales de una canción e identifica los recursos estilísticos.Indicadores de logro:- Identifica figuras retóricas en la canción analizada.- Diferencia los rasgos literarios identificados en las canciones- Realiza correctamente el análisis métrico.- Resume la información dada en organizadores gráficos.- Establece comparaciones entre las canciones populares y las románticas, en undiagrama de oposición.

- Identifica metáforas en la canción analizada.- Establece diagramas de oposición entre la metáfora y el símil.- Elabora, la ficha de lectura para resumir el texto.- Elabora diagramas de oposición de las canciones analizadas.- Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.


Instrumentos:Escala numérica. Trabajos. Diagramas de Oposición.




Título del Bloque Curricular Nº4 Canción Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Escribir canciones variadas.Periodo(s): _____





Técnica / InstrumentoEscribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.

- Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen las canciones? ¿Se parecen a los poemas? ¿Qué diferencias existen?- Selección de canciones románticas modelos con artistas nacionales.- Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escribir: planificar, revisar, producir- Uso de recursos literarios: hipérboles, metáforas, reiteración, exclamaciones.- Utilización del ritmo y la rima para lograr belleza con el lenguaje- Creación de una canción en grupos de trabajo cooperativo y con diferentes temáticas: medio ambiente, el agua, los adolescentes, el amor y la felicidad, etc.Selección de canciones:" Gracias a la vida", baladas románticas del Ecuador autores: motivos para su creación, seguidores, cambios, arreglos musicales.- Elaboración de un álbum con las canciones escritas con temas libres.- Selección de canciones:" Gracias a la vida", baladas románticas del Ecuador autores: motivos para su creación, seguidores, cambios, arreglos musicales.

CDS selecciona dos grabadora, MP3 con canciones románticas.Cuaderno de apuntes.Copias de textos con canciones. Libro de trabajo InternetDiario El Comercio:" Espectáculos. Copias del texto. Cuadernos de trabajo

Indicador esencialEscribe e interpreta una canción que tiene recursos estilísticos.Indicadores de logro:- Organiza las ideas en forma secuencia!- Aplica recursos estilísticos en las canciones escritas.- Elabora borradores para luego corregirlos- Establece comparaciones entre diferentes canciones- Escribe canciones aplicando las carac-terísticas explicadas.- Resalta la importancia de las canciones ecuatorianas como representación de nuestra cultura.- Participa en grupos en la creación de canciones

- Organiza sus ideas para escribir una canción con rima, ritmo adecuado. - Elabora sus primeros escritos a borrador, tratando de cumplir con las características poéticas- Aplica recursos literarios como comparaciones, símiles en las canciones escritas.- Completa diagramas de oposición de las canciones escritas por sus compañeros.

Técnicas:ObservaciónPortafolio. Organizador gráfico

Instrumentos:Escala numérica.Trabajos. Diagrama de Oposición.




Título del Bloque Curricular Nº4 Canción Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Canciones variadas.Periodo(s): _____





Técnica / InstrumentoComprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético.

- Colección de canciones con temas variados para la elaboración de un álbum- Grabación de un video de canciones para analizarlas en clase.- Análisis de la estructura de la poesía: estrofas, versos rima y ritmo para diferenciarla con la de las canciones.- Identificación de los recursos literarios en las canciones analizadas como: (figuras de estilo, comparaciones, estructura musical de la poesía.- Diferenciación de los rasgos literarios utilizados en las canciones: figuras retóricas, fonéticas (hipérboles, metáforas, reiteración, exclamación.- Contrastación con la información del texto del estudiante- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos, arbolgrama, rueda de atributos, diagramas de oposición.

Texto Cartulina TijerasLibro de trabajo Internet Youtube Baladas CDÁlbum de canciones románticas rocola, pasacalles, nacional, albazos,

Indicador esencialRelaciona las características de las can-ciones con las de la poesía.Indicadores de logro:- Diferencia la estructura de las canciones con las de la poesía. - Identifica temas fácilmente en las canciones analizadas.- Elabora rueda de atributos de los recursos literarios utilizados en las canciones.- Desarrolla arbolgramas variados para resumir la información.

- Identifica el tema de la canción En vida- Diferencia la estructura utilizada en la canción con la de la poesía.- Elabora diagramas de oposición para diferenciar los temas de las canciones analizadas.- Completa la rueda de atributos con los recursos utilizados en las canciones.- Elabora resúmenes y conclusiones finales en un arbolgrama.

Técnicas:ObservaciónPortafolio

Instrumentos:Escala numérica. Trabajos varios




Título del Bloque Curricular Nº4 Canción Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Los mensajes, contenidos de las canciones.Periodo(s): _____





Técnica / InstrumentoInterpretar los mensajes, con-tenidos de las canciones desde la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica.

- Planteamiento de la situación comunicativa, mediante preguntas: ¿Quién escribió el Himno Nacional? ¿Qué mensaje nos da?- Determinación de la importancia del uso de la función estética al momento de interpretar los mensajes de las canciones.- Selección de canciones escritas y orales: El Himno Nacional del Ecuador para análisis: temas, personajes, lugares,- Investigación de datos de los autores de la letra y la másica.- Elaboración de fichas mnemotécnicas de resumen.- Reconocimiento de los tipos de textos narrativo, descriptivo- Comparación de contenidos con las canciones románticas (baladas del ayer (Estoy enfermo de amor) con las canciones populares.- Análisis valorativo y crítico de los mensajes y contenidos de las canciones, mediante el desarrollo de la estrategia: Lectura en parejas / Resumen en parejas: El estudiante A lee el contenido de la canción y el B interpreta el mensaje y luego se invierten los roles.- Desarrollo de la estrategia. Línea de valores para exponer y analizar las posiciones de los participantes en la interpretación de

Cancioneros Copias del Himno Nacional del Ecuador. Diccionario Internet Cartulinas Tijeras ReglasFichas nemotéc-nicas de resumen. Organizadores gráficos.

Indicador esencial- Infiere los contenidos de una canción con una actitud valorativa y crítica.Indicadores de logro.- Analiza e identifica temas, lugares, personajes en. la canción analizada.- Utiliza el diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas- Reconoce el tipo de texto utilizado en las canciones analizadas.- Valora la creación artística de los autores del Himno Nacional- Elaboración de diagramas

- Identifica temas, lugares en la letra del Himno Nacional del Ecuador.- Busca significado de palabras desconocidas.- Diferencia el tipo de texto utilizado en las canciones románticas y en la del Himno Nacional.- Completa diagramas de oposición de textos analizados.- Elabora una rueda de atributos sobre la información obtenida

Técnicas:Observación Portafolio.

Organizador gráfico Instrumentos:




los mensajes y contenidos de las obras. - Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: arbolgramas, diagramas de oposición.

de oposición entre las canciones analizadas- Expone, analiza e Interpreta mensajes.

Escala numérica. Trabajos. Diagrama de oposición.

Título del Bloque Curricular Nº5: Crónica periodística / entrevista Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Crónicas periodísticas y entrevistas orales.


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN /



ESCUCHAR.Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica.

- Recordación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una crónica?, ¿Qué es una entrevista?, ¿Los personajes a quienes se les entrevistan pueden ser reales o imaginarios?- Selección de crónicas y entrevistas orales y escritos.- Escucha de crónicas y entrevistas en audio y video, o narradas- Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.- Reconocimiento del proceso comunicativo de las crónicas periodísticas y entrevistas (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere diferenciando las repeticiones de palabras y frases para captar el sentido.- Análisis del mensaje, temas que plantean las crónicas.- Comprensión del mensaje, identificando la variante dialectal (geográfica, social, argot).- Registro de aspectos importantes de la información

AFCEGB.8vo.VideosCDSCopias crónicasPeriódicoCuaderno de trabajoHojas de papel bonTV-DVD Libro del alumno.

Indicador esencial:- Interpreta en una entrevista oral los ele-mentos del código no verbalIndicadores de logro:- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de una crónica periodística.- Identifica quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere la crónica- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las crónicas escuchadas.- Identifica cualidades

- Completa la rueda de atributos sobre el propósito comunicativo de las crónicas.- Jerarquiza ideas del texto en una cadena de secuencias- Elabora un diagrama de oposición entre los personajes de la crónica periodística.- Selecciona información relevante sobre las características de las personalidades de las crónicas. - Completa el organizador gráfico, "mentefacto" sobre las crónicas periodísticasTécnica:Observación. PortafolioOrganizador gráfico

Instrumentos: Escala numérica.




escuchada: mensajes, lugares, acciones. - Contrastación de la información de las diversas crónicas periodísticas y entrevistas escuchadas.- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.

primordiales en las personalidades de la crónica narrada.

Trabajos varios. Mentefacto

Título del Bloque Curricular Nº5: Crónica periodística / entrevista Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Crónicas periodísticas y entrevistas orales.Periodo(s): ______





HABLARElaborar crónicas periodísticas yentrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas.

- Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué nos informan las crónicas periodísticas? ¿Se parecen al resto de noticias que vienen en los periódicos? ¿Qué diferencias existen? - Selección de entrevistas y crónicas televisivas, radiales, gráficas; a personajes cercanos al contexto de los estudiantes para que tengan una idea global y de esa manera desarrollen estrategias de comprensión y produc-ción de estos textos.- Aplicación del proceso de hablar: planificar, conducir producir. - Realización de una entrevista a la presidenta del Gobierno Estudiantil, sobre los proyectos que va a realizar en la institución para lograr la concientización de los alumnos para reciclar la basura. - Elaboración de informes de las entrevistas y al final exponer sus trabajos realizados a los compañeros del aula.

VideosCDS de entrevistas y crónicasTV- DVDPapelotes Libro del alumnoDiccionarioInternet

Indicador esencial:Retiene detalles explícitos en una crónicaPeriodística oral para reutilizarlos en otro texto.Indicadores de logro:- Prepara sus intervenciones con soportes escritos.- Presenta ideas de acuerdo a la estructura de texto.- Organiza las ideas en forma secuencial.- Resume la información de los cuentos en una ficha de lectura

- Elabora conclusiones de los mensajes escuchados.- Elabora, la ficha de lectura para resumir el texto.- Elabora diagramas de oposición de las crónicas narradas.- Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.


Instrumentos:Escala numérica. Trabajos varios. Diagrama de oposición




- Lectura y análisis de la información del texto del estudiante - Desarrollo de resúmenes en organizadores gráficos (Diagrama de oposición).

- Establece comparaciones entre los cuentos infantiles y los de terror en un diagrama de

Título del Bloque Curricular Nº5: Crónica periodística / entrevista Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: La entrevista.Periodo(s): ______





Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de la lengua.

. Selección de entrevistas de periódicos, revistas, etc.

. Análisis de una entrevista realizada al Presidente de la república sobre la consulta popular con el proceso de lectura: (prelectura, lectura, Poslectura. - Identificación en la entrevista de (temas, orden cronológico, personajes, en un secuencia narrativa.- Diferenciación de los tipos de preguntas en las entrevistas realizadas en el periódico.- Elaboración de un álbum con entrevistas del periódico. - Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. - Análisis de las ideas, pensamientos de los entrevistados. - Discusión crítica sobre las entrevistas mal intencionadas. - Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos: arbolgramas, mándalas.

Periódico con entrevistas de todo tipo Papelotes Libro del alum-no: Diccionario Internet. Organizadores gráficos Mándalas Mapas mentales

Indicador esencial:- Analiza en la entrevista el circuito de la comunicación como intercambio de infor-mación.Indicadores de logro: - Reconoce la importancia de la entrevista como un texto de intercambio de informaciones.- Identifica en la entrevista su contenido fundamental.- Diferencia los tipos de preguntas en las entrevistas analizadas.

- Identifica la importancia de la entrevista \ como un texto de intercambio de informaciones, ideales, sugerencias.- Completa un Mándala con el contenido de la entrevista analizada.- Compara los tipos de preguntas en las entrevistas analizadas.- Analiza el conocimiento, la exactitud, los pensamientos, puntos de vista de los entrevistados en un arbolgrama.

Técnica:Observación Portafolio. Organizador gráfico




- Analiza el conocimiento, la exactitud, los pensamientos, puntos de vista de los

Instrumentos:Escala numérica. Trabajos. Mándala,

Título del Bloque Curricular Nº5: Crónica periodística / entrevista Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Crónicas periodísticas y entrevistas.





LEERComparar las crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento.

- Selección de entrevistas y crónicas- Análisis de las crónicas con el proceso de lectura.- Análisis de las crónicas periodísticas y entrevistas a los ministros de educación y de gobierno con el proceso de lectura: prelectura, lectura, poslectura.- Establecimiento de semejanzas y diferencias, determinando relaciones de causa y efecto y ordena la información en forma secuencial.- Determinación de la importancia del uso de la función informativa al momento de analizarlas crónicas periodísticas y las entrevistas.- Análisis de las características de la crónica: orden cronológico, tema, estructura, lenguaje, tipos (informativa, interpretativa, opinión, épica, noticiosa, literaria, autobiográfica y costumbrista, etc.- Reconocimiento de los tipos de textos narrativo, descriptivo, formativo utilizados en las crónicas redactadas- Identificación de la información que transmiten las crónicas, su función y situación comunicativa,- Reflexión sobre la exageración de los medios de comunicación en las crónicas policiales (roja) el diario El Extra, sin investigación

Libro: "palabra viva 10" Fichas de lecturaCartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetLáminas

Indicador esencial:- Identifica en una entrevista los detalles (función del lenguaje, trama e idea global.Indicadores de logro:- Selecciona ideas principales y secundarias de la entrevista y la crónica analizadas- Organiza las ideas en forma secuencial.- Establece comparaciones de los pensamientos de los entrevistados- Resalta la importancia del orden cronológico que debe existir en una

- Reconoce en una crónica ideas princi-pales y secundarias.- Completa una rueda de atributos con lasideas más importantes- Completa el diagrama de oposición con los puntos de vista de los entrevistados- Presenta sus trabajos con ideas claras, estructuradas en párrafos.- Completa el árbol de problemas de causas y efectos de la crónica periodística asignada.

Técnica:Observación Portafolio. Organizador gráfico.

Instrumentos:Escala numérica Trabajos Rueda de atributos




segura de la noticia de crónica roja.- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: rueda de atributos, árbol de problemas.

crónica de cualquier tipo. Árbol de problemas

Título del Bloque Curricular Nº5: Crónica periodística / entrevista Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Crónicas periodísticas y guiones de entrevistas.Periodo(s): ______





ESCRIBIRProducir crónicas periodísticas yguiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanasdesde la aplicación de las

- Indagación sobre las entrevistas observadas en la prensa, televisión.- Selección de un ejemplo de crónica y entrevista modelo del periódico.- Elaboración de reflexiones de los contenidos, preguntas, imágenes presentadas.- Retención de ideas explícitas en las crónicas y entrevistas.- Comparación de las entrevistas del periódico y de la televisión.- Desarrollo de las mícrohabilidades del proceso de escribí': planificar, redactar, publicar.- Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de entrevistas en papelotes en forma grupa!.- Elaboración y orientación sobre la aplicación del guión de la entrevista.-Exhibición de las crónicas y entrevistas en la cartelera.- Elaboración de un álbum con las crónicas y entrevistas redactadas en forma individual al Sr Director de la

Cuadernos de trabajoHojas de papel bonLibro "Nave de papel 8" Texto y cuaderno no de trabajo Papelotes Marcadores Libro de trabajo Internet Láminas

Indicador esencial:- Escribe preguntas coherentes con el objetivo de la entrevista que puede realizarIndicadores de logro:- Planifica la escritura de un guión de entrevistas con su estructura básica.- Utiliza la planificación del texto para corregir errores- Produce y revisa el contenido de! guión

- Elabora un guión para la elaboración de sus entrevistas.- Corrige errores presentados en su guión de entrevistas.- Produce el guión de entrevistas de manera adecuada.

Técnicas:Observación Prueba. Portafolio

Instrumentos:Escala numérica.Cuestionario Trabajos varios




institución, a la Sra. Presidenta del Comité Central de padres de familia, al Vicerrector, al médico, psicólogo, etc.

Título del Bloque Curricular Nº5: Crónica periodística / entrevista Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.Periodo(s): ______





TEXTOUsar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.

- Planteamiento de la situación comunicativa de la importancia de desarrollar adecuadamente una entrevista.- Determinación de la importancia del uso de la función persuasiva del lenguaje.- Uso de los conectores conclusivos, la descripción de causas y efectos, en la redacción de los textos. - Desarrollo de las propiedades textuales. - Utilización de las variedades lingüísticas - Desarrollo del circuito de la comunicación: canal (auditivo, visual), códigos lingüístico y no lingüístico.- Aplicación de los elementos de la lengua: oraciones simples: clases de predicados: nominal y no verbal y adverbial, modificadores del predicado, atributos, predicativos, complemento agente, verbos reflejo/ cuasi reflejos/ recíprocos, adjetivos: diferencia entre connotativos y no connotativos, conjunciones, en la escritura de crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.- Uso adecuado del método viso-audio-motor-gnósico para llegar a la escritura de acrónimos, siglas, los fonemas: (,j,g) de las mayúsculas en las crónicas escritas.- Identificación y diferenciación de los lenguajes formales e informales utilizados en las crónicas, entrevistas.

Libro de trabajo: Copias de texto mitológicosInternet Cartulinas Tijeras Reglas

Indicador esencial:- Escribe crónicas periodísticas aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua adecuadosIndicadores de logro:- Planifica la escritura de la crónica con coherencia textual.- Elabora informes estructurados en párrafos con oraciones simples, predicados nominales, verbales..- Escribe diferentes informes aplicando edades históricas, movimientos políticos, culturales, etc. y signos de puntuación adecuados.- Utiliza lenguajes formales en la producción de sus

- Elabora una crónica periodística usando las propiedades textuales y elementos de la lengua estudiadas.- Aplica la estructuración de párrafos en sus crónicas escritos.- Redacta sus crónicas con oraciones simples, predicados, modificadores- Redacta el guión de la entrevista.- Utiliza un lenguaje adecuado en sus crónicas y entrevistas desarrolladas.

TécnicaObservaciónPrueba

Instrumentos:Escala numérica. Cuestionario




- Exhibición de las crónicas y entrevistas desarrolladas. textos. Título del Bloque Curricular Nº6: Mitodología

Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento.Periodo(s): _____


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOSINDICADORES

ESENCIALES DE EVALUACIÓN /



Reconocer los elementos que conforman el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento.

- Activación de conocimientos previos a Base de preguntas: ¿Qué es un relato mitológico?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personales son reales o imaginarios?- Selección de textos mitológicos en videos orales y escritos.”Guerra de titanes"- Escucha de textos mitológicos en audio y video, o narrados. - Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener. - Registro de aspectos importantes de la información escuchada y observada: mensajes, lugares, acciones. - Análisis de la estructura del relato mitológico. - Identificación de la información que transmiten los relatos mitológicos, su función y situación comunicativa. - Reflexión sobre la vida de los personajes principales y secundarios. - Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: diagrama de oposición,

AFCEGB. Videos-CDS GrabadoraCopias de relatos mitológicos Cuaderno de tra-bajo. Resaltador Papelotes Marcadores Hojas de papel bonTV- DVD Libro del estudiante.

Indicador esencial:- Distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitológico.- Reconocer los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.Indicadores de logro- Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un relato mitológico de quién se habla, qué se relata.- Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los relatos mitológicos escuchados.- Identifica personajes principales del relato observado y narrado.

- Completa la rueda de atributos sobre la estructura del relato.- Jerarquiza las ideas del texto mitológico en una cadena de secuencias.- Elabora un diagrama de oposición de los protagonistas del relato observado.- Selecciona información relevante sobre las características de los personajes del relato mitológico observado.


Instrumentos:Escala numérica. Trabajos varios. Diagrama de oposición




Título del Bloque Curricular Nº6: Mitodología Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Los textos de distintas mitologías desde las características.Periodo(s): _____






Comprender los textos de distintas mitologías desde las características propias del pensamiento mítico.

- Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen los textos mitológicos? ¿Se parecen a los cuentos? ¿Qué diferencias existen?Selección de textos mitológicos escritos: "Hércules" "La Odisea", "La Ilíada"- Investigación de la biografía del escritor de estos relatos.- Análisis de textos mitológicos con el proceso de lectura: prelectura, lec-tura, poslectura.- Identificación de los aspectos importantes del relato mitológico. (Inicio, nudo, desenlace, rasgo mitológico,- Elaboración de una guía a manera de borrador- Lectura y relectura para cambiar el orden de palabras y del texto para presentarlo a limpio con orden y claridad.- Relación entre las partes que forman la estructura del relato mitológico.- Elaboración de fichas nemotécnicas de resumen y fichas de lectura.- Investigación de los escritores de textos mitológicos.- Identificación de los elementos del relato mitológico, (narrador, personajes, mensajes, escenario, rasgos mágicos, en un secuencia narrativa- Reconocimiento de las ideas principales, secundarias e idea global de los relatos mitológicos.- Análisis de las propiedades del texto: organización del relato: inicio, nudo, desenlace. - Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos.

- Papelotes Libro "Nave de papel 8" Libro del alumno:Diccionario Copias de textos mitológicos Internet. Preceptiva literaria Libro: "palabra viva 10"Fichas de lectura Cartulina Tijeras Goma, Fotografías, Libro:"lenguaje y comunicación 8" de Jorge Becerra

Indicador esencial:- Identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que lo caracterizanIndicadores de logro- Presenta ideas de acuerdo a la estructura de texto.- Organiza las ideas en forma secuencia!.- Resume la información de los relatos mitológicos en una ficha de lectura.- Reconoce la estructura básica de los relatos mitológicos.- Establece comparaciones entre los cuentos y los relatos mitológicos, en un diagrama de oposición.- Relaciona las partes que conforman el relato mitológico.

- Elabora conclusiones de los mensajes escuchados. - Elabora la ficha de lectura para resumir el texto.- Elabora diagramas de oposición de los relatos narrados.- Completa el mándala con la estructura básica de “La Odisea”.- Elabora diagramas de oposición entre los personajes de La Odisea y La Ilíada.- Identifica las partes del relato mitológico.- Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.

Técnicas:Observación Portafolio. Prueba. Fichaje

Instrumentos:Escala numérica. Trabajos varios. Cuestionario Fichas de lectura




Título del Bloque Curricular Nº6: Mitodología Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Como referente elementos mitológicos.Periodo(s): _____






Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicosdesde el análisis de las características mágicas.

- Uso de la planificación del texto oral sobre los relatos con elementos mitológicos.- Aplicación de las micro habilidades del proceso de escribir: planificar, redactar revisar.- Determinación el objetivo y la estructura del texto que se va a redactar. - Uso adecuado del proceso didáctico para la redacción y composición: sensibilización, selección, organización, expresión, corrección. - Aplicación de la estructura básica: inicio, desarrollo y desenlace en los relatos- Corrección de los errores de los borradores realizados. - Aplicación de los parámetros necesarios en la escritura de este tipo de textos Lectura y relectura para cambiar el orden de palabras del texto luego presentarlo a limpio con orden y claridad . - Ensayo corto sobre la protección de la naturaleza con personajes mitológicos. - Exposición de sus textos mitológicos escritos a los compañeros del aula.

Libro: "palabraviva 10"Fichas de lecturaCartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetOrganizadoresgráficosOrientacionesdidácticasPara el trabajo docente.

Indicador esencial:- Escribe textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicasIndicadores de logro- Determina la estructura básica que utilizará en sus escritos.- Aplica las propiedades textuales en sus relatos.- Organiza las ideas en forma secuencial- Selecciona ideas principales y secundarias- Elabora borradores para luego corregirlos- Establece comparaciones entre diferentes personajes- Redacta un relato con todas las características explicadas.

-Aplica la estructura básica en su relato mitológico.-Redacta sus relatos con coherencia textual.'-Organiza las ideas de su relato en forma secuencial.-Elabora borradores, los corrige y presenta sus relatos a limpio.-Utiliza diferentes personajes en sus relatos.-Presenta sus trabajos con ideas claras, estructuradas en párrafos.

Técnicas:Observación Portafolio. Prueba

Instrumentos:Escala numérica.Trabajos varios. Cuestionario




Titulo del Bloque Curricular Nº6: Mitodología Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: Expresar oralmente textos mitológicos.Periodo(s): _____






Valorar y expresar oralmente textos mitológicos con una actitud

- Indagación sobre videos observados de este tipo de relatos. ¿Qué habrá de cierto en los seres con tres ojos, reptiles gigantes?- Selección de uno de los personajes. Zeus, Hércules, Ulises.- Análisis de textos mitológicos. - Identificación de elementos importantes en un relato mitológico lugares, problema, roles de los personajes, etc.- Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes).- Reconocimiento de las ideas principales y secundarias.- Desarrollo de las microhabiiidades de proceso de hablar (planificar, conducir el debate, producir- Valorar los argumentos de respaldo, utilizados en los relatos mitológicos.- Registro de aspectos importantes de la información debatida.- Análisis de los temas planteados.- Construcción de un diagrama de oposición de acuerdos y desacuerdos planteados en el debate.

Hojas de papelbonLibro Lengua yComunicación 8PapelotesTexto y cuadernode trabajoCartulinasTijeras - Goma,Fotografías,PapelotesmarcadoresLibro de trabajoInternet-Láminas

Indicador esencial:- Reconoce rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.- Valora y expresa críticamente textos mitológicos.Indicadores de logro- Planifica los soportes escritos que utilizará en su intervención para expresar el valor de los relatos mitológico.- Elabora una guía de exposición para emitir sus comentarios.- Emite juicios de valor sobre la actitud de los personajes mitológicos.

- Elabora un soporte escrito para sus intervenciones.- Desarrolla una guía de exposición eficazmente.- Establece diferencias entre los personajes en diagramas de oposición.


Instrumentos:Escala numérica. Trabajos Diagrama de oposición




Titulo del Bloque Curricular Nº6: Mitodología Eje curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para integración social.Contenido: La función literaria del lenguaje de textos mitológicos.Periodo(s): _____






Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos.

- Observación del video "La Ilíada"- Conversación sobre las imágenes, escenas que más le llamaron la atención- Planteamiento de la situación comunicativa a base de la lluvia de ideas.- Determinación de la importancia del uso de !a función estética al momento de construir textos mitológicos orales y escritos.- Selección de textos mitológicos cortos para análisis: "La Ilíada".- Lectura y análisis del capítulo XI del texto para verificar la participación de los dioses del Olimpo: Zeus, Atenea, Afrodita- Análisis de los elementos fantásticos utilizados en el texto escrito analizado.- Búsqueda de la explicación de los misterios universales.- Investigación de datos de Hornero autor del libro.- Elaboración de fichas biográficas.- Diferenciación de los tipos de textos- Reconocimiento de los tipos de textos narrativo, descriptivo, informativo.- Identificación y diferenciación de los recursos estilísticos.- Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (Diagramas de oposición, mándalas, mapa de la historia)

Libio de trabajo Copias de texto Libro La Ilíada Ariel Juvenil Fichas biográficasCartulinas Tijeras Reglas Internet

Indicadores esenciales:- Identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que lo caracterizan- Identifica en textos mitológicos la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual.Indicadores de logro- Analiza e identifica los recursos estilísticos utilizados en el relato mitológico.- Reconoce mensajes fácilmente en los textos mitológicos.- Diferencia hechos reales y fantásticos en textos mitológicos.- Identifica los roles de los personajes en los relatos mitológicos.- Diferencia la función informativa y literaria del lenguaje.

-Identifica recursos estilísticos en el relato mitológico "El caballo de Troya"-Completa el Mapa de la historia del relato analizado.-Clasifica los hechos en verosímiles e inverosímiles-Completa diagramas de oposición de personajes del texto analizado.-Elabora mándalas con las funciones del lenguaje utilizados en los textos analizados.


Instrumentos:Escala numérica. Trabajos varios Mándala.


plan lengua y literatura 8vo

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