INSTITUTO SUPERIOR PEDAGOGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”

PLAN DE INVESTIGACION

ACCION

ALUMNO MAESTRO: Jefferson Cheza

SUPERVISOR:

2011-2012

PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

1. PROBLEMA

¿Cómo corregir la lecto escritura en los niños del 4to y 5to Año de

Educación Básica (Segundo Ciclo) de la Escuela “Luis Alfonso Romo

Davila” en la Comunidad Santa Barbara de Car?

2. ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

Diagnosticando el nivel de aprendizaje que han adquirido los niños del

Segundo Ciclo de la Esc. “Luis Alfonso Romo Davila” me encontré con lo

siguiente:

Los niños del 4to y 5to Año tienen una pésima lectura y escritura. Por otro

lado este mismo problema había sido puesto o consideración por parte de

la mayoría de padres y madres de familia durante sesiones rutinarias y

extraordinarias tiempo atrás.

Está completamente comprendido que es un problema seriamente

preocupante puesto que tener una buena lectura y escritura es primordial

hoy en día.

Pero si pudiéramos tratar este problema con fines de superación escolar

estaríamos contribuyendo al desarrollo esencial de la comunidad a futuro.

Por lo visto este problema es factible de resolverlo puesto que como

estudiante maestro del Instituto Superior Pedagógico “Ciudad de San

Gabriel” me encuentro a cargo de los años de Básica ya mencionados y

más que u compromiso es una obligación buscar posibles soluciones para

llegar a tomar un buen resultado; resultado que se convertirá en una buena

experiencia la cual me ayudará a cosechar éxito en mi vida profesional a

futuro.

3. OBJETIVOS

Corregir la Lecto - escritura en los niños del cuarto y quinto

año de educación básica, mediante la aplicación de

diferentes técnicas y procedimientos didácticos en las

cuales el niño/a pueda interactuar; entretenerse mucho

por la lectura y escritura, con la finalidad de preparar al

hombre del mañana quien a futuro sacará adelante a

nuestro país.

Una vez finalizado el proceso de la investigación acción los niños/as

estarán en capacidad de:

Leer correctamente todo tipo de lecturas

Respetar a cabalidad signos de puntuación al leer.

Valorar la lectura como fuente enriquecedora del conocimiento

Escribir con buena letra en todo momento.

Durante el proceso, los niños/as realizaran las siguientes actividades

Saber de manera eficaz las normas correctas para una buena lectura

Afianzar la correcta vocalización de palabras incomprensibles

Participar con el minuto cívico todos los Lunes de la semana (Exponer

periódico mural)

Utilizar la escritura a mano para todo aspecto.

4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

LECTO ESCRITURA

La lecto escritura es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos para

acercarnos a la comprensión del texto. Como estrategia de enseñanza –

aprendizaje, enfocamos la interrelación intrínseca de la lectura y la escritura y la

utilizamos como un sistema de comunicación y metacognición integrado.

La lectura y la escritura son inseparables de un mismo proceso mental. Por

ejemplo, cuando leemos vamos descifrando los signos para captar la imagen

acústica de estos y simultáneamente los vamos cifrando en unidades mayores:

palabras, frases y oraciones para obtener significado.

Cuando escribimos, ciframos un código las palabras que a su vez vamos leyendo

(descifrando) para asegurarnos de que estamos escribiendo lo que queremos

comunicar.

Para leer y escribir el lecto escritor utiliza claves grafo fonético, sintáctico y

semántico. La grafo fonética nos ayuda a establecer una relación entre el código

(letras o signos)y la imagen acústica que representan. La clave sintáctica no

revela la estructura del lenguaje utilizado en el texto, mientras que la clase

semántica se refiere a los conocimientos (léxicos) y experiencias estructurales y

extraestructrales de lecto escritor (conocimiento previo).

Si bien la lecto escritura necesita de mecanismos motores: ojos, manos y en

ocasiones oídos, el proceso de cifrar, descifrar e interpretar es función de

intelecto. El propósito fundamental de la lecto escritura es construir significados.

Conociendo su proceso podemos diseñar y ofrecer actividades dirigidas a

desarrollar y refinar destrezas lingüísticas necesarias para una mejor utilización de

las artes del lenguaje.

La enseñanza de lecto escritura consiste en proveer actividades que estimulan el

desarrollo de destrezas de codificación y decodificación e interpretación de

contenidos textuales. (Cabe apuntar, que la enseñanza –aprendizaje de la leco

escritura comienza desde que él bebe descubre el lenguaje y se prolonga durante

toda la vida).

La lecto escritura es un proceso de enseñanza aprendizaje en el que se pone

énfasis especialmente en el primer ciclo de la educación primaria. Los educadores

ya preparan desde educación infantil a sus alumnos para las tareas lecto escritura

que pronto vendrán, a través de actividades que llevan a desarrollar las

capacidades necesarias para el desenvolvimiento adecuado posterior.

En torno a la lecto escritura existen múltiples métodos y teorías que los

fundamentan. Unos se centran en los aspectos más formales del aprendizaje y

tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir partiendo de las letras

hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros métodos

son constructivistas y atienden a teorías que insisten en la percepción sincrética

captando la totalidad y no adentrándose en detalles, parten del todo y presentan al

niño palabras completas con su correspondiente significado. Los educadores son

conscientes de la necesidad de conocer los diferentes métodos y conocer sus

alumnos para asegurar las mejores estrategias de enseñanza aprendizaje de la

lecto escritura.

La lectura debe ser compartida para existir plenamente. Leer le abre al lector las

ventanas de accesos a diversos mundos; tanto reales como imaginarios.

Leer juntos es un momento fabuloso para que un niño pueda aprender lo que

significa la escritura. El sucesivo acercamiento del niño a la obra literaria lo

posibilitará, no solamente un certero conocimiento del mundo que lo rodea, a

través de situaciones reales, sino que también le permitirá adecuarse a la

sociedad en que le toca vivir.

Comenzará a comprender que las letras forman palabras y que las palabras

forman o nombran a las imágenes. También aprenderá que cada letra tiene sonido

propio.

Disfrutar de cada uno de los pequeños y los grandes placeres que la lectura

proporciona, con el niño que aún no sabe leer y que está aprendiendo, es el modo

óptimo de adquirir logros inmediatos y mediatos, propiciar su desarrollo como

persona, brindarle acceso al mundo del conocimiento, desplegar las alas de su

fantasía, sentar las bases para que el aprendizaje de la lectura sea sólido.

Los niños que se han puesto en contacto con la lectura a muy corta edad,

aprenden a leer más rápido y con mayor facilidad. Lo realmente valioso no es que

se reconozca los códigos de la lectura (letra escrita)sino que nazca de ellos el

deseo de descubrir todos los tesoros que la lectura les promete. Y cuanto más

disimiles sean las lecturas compartidas, mejor comprenderán que más que un

describir el código secreto, la lectura es la llave que abre las puertas a mundos

imaginados.

La lectura y la escritura van juntas. Mientras que el niño aprende una,

simultáneamente está aprendiendo la otra. Los garabatos y los dibujos son sus

primeros esbozos de escritura. Pronto empezara a escribir las letras del alfabeto.

Esto le ayuda a discriminar los diferentes sonidos que cada uno de ellos

representan. Al ir descubriendo las letras y los diversos sonidos, estos le darán la

noción sobre como deletrear las palabras.

Cuando comience a escribir palabras enteras, muy posiblemente lo realizara

cometiendo errores ortográficos. De todos modos será digno de valorar su

esfuerzo y nos daremos cuenta de que su intento es bastante bueno por ser la

primera vez.

Al leerle en voz alta, será importante realizar una pausa de vez en cuanto, y

señalarle las distintas letras y palabras que el relato contiene, como así

relacionarles con los dibujos que representan cada uno de ellos.

Para cuando alcanzan la edad de 4 años, los niños empiezan a entender que las

palabras escritas contienen un significado. A los 5 años la mayoría comienza a

notar que las palabras están ubicadas especialmente de izquierda a derecha.

Muchos niños en esta etapa inclusive comienzan a identificar letras mayúsculas y

a “Leer” palabras simples. Al finalizar el nivel inicial, el niño tal vez quiera leer por

su propia cuenta. Será importante permitir que lo haga pero siempre y cuando esta

iniciativa surja del mismo. La lectura debe ser un motivo por el cual se sienta

orgulloso poco a poco su lenguaje interior se ira formando, así se sentirá seguro y

podrá disfrutar plenamente del discurso literario. Hay muchas oraciones que son

propicias para compartir una buena lectura: al viajar en el coche mientras

retomamos el camino a casa, escuchando una grabación con uno o varios

cuentos. Pero verdaderamente, el momento especial para llevar a caboesa lectura

compartida es, obviamente en su cuarto cuando el niño se va a dormir.

ERRORES EN LECTO ESCRITURA

Los errores de lecto escritura son conocidos con el nombre de Trastornos

Específicos de Aprendizaje o dislexia, que es la dificultad de manejar las técnicas

instrumentales básicos en niños, quienes han sufrido lentificaciones madurativas

con un coeficiente intelectual normal o cercano a la norma y a la ausencia de

trastornos sensoperceptibles graves.

Por este motivo antes de diagnosticar la dislexia se debe aplicar un test de

coeficiente intelectual (CI), pues se considera que un niño tiene dislexia cuando su

CI se ubica dentro de los parámetros normales, inferiores o marginales. Además

es importante aplicar pruebas de funciones básicas para alumnos de primer año

de la escolaridad y de competencias curriculares de segundos a séptimos años de

educación básica, así como es importante descartar cualquier problema de origen

orgánico a nivel visual y auditivo con los especialistas correspondientes.

De acuerdo a los resultados obtenidos se determina el nivel de dislexia en el que

se encuentra el estudiante.

DISLEXIA DE PRIMER NIVEL

Aquí están los alumnos que presentan dificultades para desarrollar las funciones

básicas o neurofunciones (destrezas). Por tal razón, solo se manifiesta durante el

primer año de educación básica.

DISLEXIA DE SEGUNDO NIVEL

Este tipo de dislexia se da cuando al finalizar el segundo año de educación básica

en los estudiantes no se ha integrado el proceso lecto –escritura.

DISLEXIA DE TERCER NIVEL

Es todo error específico de aprendizaje que se produce en la lectura, escritura y

cálculo, a partir del tercer año de educación básica cotejando con el nivel

intelectual normal inferior o marginal.

DISLEXIA EVOLUTIVA

Corresponde a aquellos educandos que han pasado por los tres tipos de dislexia

anteriormente mencionados.

DISLEXIA COGNITIVA

Se presenta cuando los padres del estudiante también tienen algún tipo de dislexia

DISLEXIA DE COMPRENSIÓN LECTORA

Es la dificultad para comprender lo que el estudiante esta leyendo

ERRORES ESPECÍFICOS MÁS FRECUENTES EN LECTO –ESCRITURA

Omisiones:Es un trastorno de la simbolización, que consiste en el olvido

involuntario de escribir o leer letras silabas o palabras. Se originan por una

lentificacion madurativa en la memoria visual y auditiva.

Ejemplo

Sulo por suelo

CONFUSIÓN DE LETRAS DE ORIENTACIÓN SIMÉTRICA

Cuando se produce este tipo de alteración las letras que se pueden confundir son:

d –b ; p –q.

Las causas para su aparecimiento por lo general pueden ser problemas en

dominancia lateral, direccionalidad, orientación, especial, lateralidad y/o

discriminación visual.

Ejemplo

El buque partirá mañana por El duque partirá mañana

CONFUSIÓN DE LETRAS DE FORMA SEMEJANTE

Esta alteración se presenta cuando el estudiante tiene dificultad para diferenciar la

forma de ciertas letras que tienen similitud tales como: t –f , a –e , m –n , v –u , h –

b , i –j , y –v , i –u.

Esto básicamente se produce por problemas en: percepción y disminución

auditiva; en percepción sonido fondo o por fallas en la coordinación audio –viso –

gráfica.

Ejemplo:

Ecleste por celeste

MEZCLA

Es el cambio de una silaba completa a otro lugar de la palabra a largo espacio

siempre que esta tenga tres o más silabas.

Al igual que en trastorno, este problema se debe a una falla en la estimulación en

la secuencia y orden de letras y números.

Ejemplo:

Talibre por libreta

MALAS SEPARACIONES Y UNIONES

Es una alteración que consiste en la falta de espaciamiento entre palabras

(uniones), o en agregar espacios entre silabas de una palabra (separaciones).

Esta dificultad se debe principalmente a la falta de ritmo estático y de coordinación

viso –ideo –audio –grafica.

Ejemplo:

Susiamaasu oso por Susi ama a su oso

AGREGADOS

Es un trastorno que se presenta tanto en la escritura como en la lectura. Consiste

en aumentar letras, silabas o palabras, en sitios que no corresponden. Se produce

generalmente por fallas en el proceso de globalización, síntesis, ritmo y en

coordinación sensoperceptiva

Ejemplo:

Cortesía por cartera

CONTAMINACIÓN

Surge una contaminación cuando se mezclan fonemas, silabas y palabras

alterando el sentido de las frases, de tal manera que no se entiende lo que ha

escrito el estudiante. Si el coeficiente intelectual es normal. Este trastorno puede

presentarse por falta de maduración en todas las áreas del sistema nervioso, si

por el contrario el CI esta bajo los parámetros normales, se considera como

consecuencia el retraso mental.

Ejemplo:

Yuprmechimmalacsec por Yo aprendo mucho en mi escuela

5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

¿Cómo fortalecer la lecto –escritura en los niños del Segundo Ciclo de la

Escuela “Mayor Galo Molina” en la Comunidad de Caliche?

PROBLEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ACTIVIDADES ESPECIFICAS

Tienen una pésima lectura y escritura

Saber de manera eficaz las normas correctas para una buena lectura

- Mantener buena presencia durante la lectura

- Pararse correctamente frente al público o auditorio

- Sostener el recurso empleado para la lectura de manera elegante y pulcra

- Modular la voz

- Mirar al o los receptores siempre y cuando haya que hacer énfasis durante la lectura

Afianzar la correcta vocalización de palabras incomprensibles

- Seleccionar y clasificar palabras desconocidas

- Buscar significados en el diccionario

- Repasar la pronunciación y escritura de palabras nuevas

Participar en el minuto cívico todos los lunes

- Socializar lecturas y mensajes escritos sobre Fechas Civicas:

- 26 de noviembre (Día del Himno Nacional del Ecuador)

- 6 de Diciembre (Independencia de Quito)

- 10 de Diciembre (Día de los derechos humanos)

- 27 de Febrero (Batalla de Tarqui)

- 13 de Abril (Día del maestro Ecuatoriano)

- 1 de Mayo (Día del trabajo)

- 24 de Mayo (Batalla de Pichincha)

- 1 de Junio (Día del Niño) Utilizar la escritura a

mano para todo aspecto. - Realizar copias

- Realizar dictados

- Realizar concursos ortográficos en el aula

- Escribir mensajes sobre diferentes valores a practicar.

6. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evaluación Inicial

LECTURA

Nombre del Niño:……………………………………………..………………….

Fecha de Nacimiento:………………………………………..………………….

Edad:………………..años,……………………..meses

Maestro:………………………………………………………….

Nivel:………………………..Sección:…………………………………..………

# ACTIVIDAD SI NOA

VECES1 Emplea de manera eficaz normas de lectura

2 La modulación de su voz es correcta

3 Respeta signos de puntuación

4 Mantiene buena presencia durante la lectura

5 Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor.

Nota: Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntos

Prof. Jefferson Cheza

ESCRITURA

Nombre del Niño:……………………………………………..………………….

Fecha de Nacimiento:………………………………………..………………….

Edad:………………..años,……………………..meses

Maestro:………………………………………………………….

Nivel:………………………..Sección:…………………………………..………

# ACTIVIDAD SI NOA

VECES1 Emplea de manera eficaz normas de lectura

2 Su caligrafía es completamente entendible

3 No tiene errores ortográficos

4 Posee rapidez al escribir diferentes textos

5 Tiene en cuenta las recomendaciones hechas por el profesor.

Nota: Cada Actividad tendrá el valor de cuatro puntos

Prof. Jefferson Cheza

Evaluación, en el proceso y final

LECTURA

FICHA DE OBSERVACIÓN

Lugar: Escuela: Observador : Fecha:

No.1

2

3

4

5

6

7

8

9

La lectura es legible

SI NO

Pronunciar correctamente las palabras

SI NO

Leer correctamente

SI NO

Cumplen con todas sus tareas

SI NO

Le distraen con facilidad

Siempre A veces Nunca

Tiene hábitos de aseo

Muchos Pocos Nada

Presentan normas de comportamiento

Muchos Pocos Nada

Dominan las cuatro operaciones fundamentales

Muchos Pocos Nada

Tienen los útiles escolares necesarios

Todos Algunos

Prof. Jefferson Cheza

Evaluación, en el proceso y final

ESCRITURA

FICHA DE OBSERVACIÓN

Lugar: Escuela: Observador : Fecha:

No.1

2

3

4

5

6

7

8

9

La escritura es legible

SI NO

Escribe correctamente las palabras

SI NO

Cumplen con todas sus tareas

SI NO

Le distraen con facilidad

Siempre A veces Nunca

Tiene hábitos de aseo

Muchos Pocos Nada

Presentan normas de comportamiento

Muchos Pocos Nada

Dominan las cuatro operaciones fundamentales

Muchos Pocos Nada

Tienen los útiles escolares necesarios

Todos Algunos

Prof. Jefferson Cheza

7. RECURSOS

- Textos

- Internet

- Laminas

- Gráficos

- Cartelera

- Diccionarios

- Marcadores

- Esferos

- Lápices

- Colores

- Fomix

- Periódicos

- Revistas

- Literatura infantil

- Papel bond

8. EL CRONOGRAMA

ACTIVIDADES DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO Saber de manera eficaz las normas

correctas para una buena lectura

- Mantener buena presencia- Prepararse Correctamente- Sostener el recurso empleado para la

lectura de manera elegante y pulcra.- Modular la voz - Mirar al o los receptores siempre y

cuando haya que hacer énfasis durante la lectura

X

X

Afianzar la correcta vocalización de palabras incomprensibles

- Seleccionar y clasificar palabras desconocidas

- Buscar significados en el diccionario - Repasar la pronunciación y escritura de

palabras nuevas

X

Participar en el minuto cívico todos los lunes

- Socializar lecturas y mensajes escritos sobre:

- 26 de noviembre (Día del Himno Nacional del Ecuador)

-

X X

- 6 de Diciembre (Independencia de Quito)

- 10 de Diciembre (Día de los derechos humanos)

- 27 de Febrero (Batalla de Tarqui)- 13 de Abril (Día del maestro

Ecuatoriano)- 1 de Mayo (Día del trabajo)- 24 de Mayo (Batalla de Pichincha)- 1 de Junio (Día del Niño)

Utilizar la escritura a mano para todo aspecto

- Realizar copias- Realizar dictados- Realizar concursos ortográficos en el

aula- Escribir mensajes sobre diferentes

valores a practicar.

X X