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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Y
DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
C.E.I.P. LA ALMAZARA
CURSO 2011/12
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ÍNDICE
PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
2.- ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA
3.- OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
E. infantil
E. Primaria
4.- PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE ACTIVIDADES
CARACTERÍSTICAS DE LOS DIFERENTES CICLOS
ACTIVIDADES POR CICLOS
ACTIVIDADES PARA E. INFANTIL
Actividades en el aula
Actividades en la Biblioteca del centro
Colaboración de las familias
ACTIVIDADES PARA EL 1º CICLO DE E. PRIMARIA
Expresión Oral
Comprensión lectora
Biblioteca de aula y biblioteca escolar
Actividades adaptadas para alumnos con N.E.E.
Actividades extraescolares o complementarias
Recursos materiales, humanos y organizativos
ACTIVIDADES PARA EL 2º CICLO DE E. PRIMARIA
Fomento de la lectura en el aula
Biblioteca de Aula
Actividades de comprensión lectora
Actividades adaptadas para alumnos con N.E.E.
Actividades extraescolares o complementarias
La Biblioteca Escolar
Recursos materiales, humanos y organizativos
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ACTIVIDADES PARA EL 3º CICLO DE E. PRIMARIA
Fomento de la lectura en el aula
Biblioteca de aula
Actividades de comprensión lectora
Actividades adaptadas para alumnos con N.E.E.
Actividades extraescolares o complementarias
La Biblioteca Escolar
Recursos materiales, humanos y organizativos
5.- EVALUACIÓN DE RESULTADOS
6.- ANEXOS
Anexo I
Anexo II
Anexo III
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“Los libros han ganado más batallas que las armas”. (Lupercio
Leonardo de Argensola)
“Que otros se jacten de las páginas que han escrito; a mí me
enorgullecen las que he leído” (Jorge Luís Borges)
“Para viajar lejos no hay mejor nave que un libro” (Emily Dickinson)
“El verbo leer no soporta el imperativo” ( Daniel Pennac)
“Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado, un amigo que espera;
olvidado, un alma que perdona; destruido; un corazón que llora”
(Proverbio hindú)
“El que lee mucho y anda mucho, ve mucho y sabe mucho” (Miguel de
Cervantes)
“Mis libros siempre están a mi disposición, nunca están ocupados”
(Cicerón)
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1.- JUSTIFICACIÓN
Valor insustituible de la lectura.
La lectura desarrolla la inteligencia “lingüística” y posibilita comprender la
información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico.
Estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto.
En la sociedad actual, caracterizada por la sobreabundancia de información, la
lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la información en
conocimiento.
La lectura permite descubrir, a través de los hechos y personajes de los libros,
valores como: la paz, la amistad, el compañerismo, la justicia, el amor a la
naturaleza, la solidaridad.... etc.
Los progresos efectuados en competencia lectora están directamente
correlacionados con mejoras en el vocabulario y en las capacidades de
expresión oral y escrita.
Es un hecho comprobado la relación directa existente entre la competencia
lectora de los alumnos y su rendimiento escolar; hecho que se hace más
patente a medida que los alumnos van promocionando de curso. Los refuerzos
que se hagan para aumentar su capacidad lectora redundarán de forma
positiva en sus aprendizajes.
Consideramos que la lectura no sólo es un instrumento fundamental para el
aprendizaje de todas las áreas curriculares sino una forma enriquecedora y
placentera de ocupar el tiempo libre.
La lectura posee una innegable dimensión social; favoreciendo la inserción de
los alumnos en su entorno inmediato.
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2.- ANALISIS DE LAS NECESIDADES
Se determina que para el curso 2011-2012, las necesidades más importantes
que se deben atender son las siguientes:
La implicación de todo el profesorado en la tarea de la mejora del nivel
lector del alumnado.
La integración de la biblioteca en las actividades curriculares de todas
las asignaturas en todos los niveles educativos.
La adaptación de las bibliotecas del Colegio a la situación actual en la
que la biblioteca no es depositaria de libros de consulta sino que ha
pasado a ser una herramienta de aprendizaje y conocimientos y un
recurso generador de contenidos en la que el alumno acompañado por
el profesor, desarrolla estrategias de búsqueda, recuperación,
elaboración y transmisión de la información.
El fomento especial de la lectura en aquellos niveles a partir de los
cuales el alumnado comienza a abandonar sus hábitos lectores.
El apoyo a la adquisición de las competencias básicas, especialmente la
comunicación lingüística, el tratamiento de la información y la
competencia digital, la competencia cultural y artística, la competencia
para aprender a aprender.
La mejora del nivel de comprensión lectora de todo el alumnado.
La incorporación de la lectura digital e hipertextual en todos los niveles y
en todas las áreas.
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3.- OBJETIVOS DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
Objetivos generales.
Fomentar en el alumnado el interés por la lectura y desarrollar el hábito
lector.
Favorecer la comprensión lectora desde todas las áreas del currículum.
Fomentar en el alumnado la lectura como actividad de ocio y disfrute.
Promover la colaboración y participación de las familias y otros
miembros de la comunidad educativa del entorno en las actividades
derivadas de los planes de fomento de la lectura.
Estimular el uso de fuentes documentales complementarias al libro de
texto, tanto en soportes impresos como en soporte digital y audiovisual.
Fomentar en el alumnado una actitud reflexiva y crítica mediante el
tratamiento de la información.
Potenciar el uso y la dinamización de la biblioteca de nuestro centro y
adecuarla a los objetivos y actuaciones recogidos en el plan.
Reforzar la figura de los medios audiovisuales y digitales como medios
de apoyo a la lectura.
Contribuir al desarrollo de la competencia lingüística en el alumnado.
Los objetivos expuestos anteriormente deben perseguirse desde el conjunto de
las áreas curriculares (lingüísticas y no lingüísticas), independientemente de
que haya unas en las que resulte más factible hacerlo que en otras.
Objetivos específicos Educación Infantil
1. Observar las características de los cuentos.
2. Diferenciar el dibujo de la escritura.
3. Disfrutar de la explicación y lectura de un cuento.
4. Familiarizarse con la lectura de los títulos de los cuentos.
5. Reconocer palabras escritas.
6. Relacionar los títulos de los cuentos con sus dibujos.
7. Identificar el título de sus cuentos preferidos.
8. Entender el contenido del cuento.
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9. Explicar cuentos de forma colectiva.
10. Cuidado y buen manejo de todos los materiales y espacios relacionados
con la lectura.
11. Reproducir oralmente un cuento conocido, poesías, refranes,
adivinanzas, dichos populares......
Objetivos específicos E. Primaria
1. Leer con fluidez y entonación, haciendo las pausas correspondientes a
los puntos y las comas.
2. Comprender los textos leídos y ser capaces de resumirlos
coherentemente.
3. Leer cuentos y poesías, manteniendo la entonación y el ritmo
adecuados.
4. Interesar a los alumnos por la lectura como fuente de conocimientos
relacionados con la naturaleza, la historia, el arte, el deporte, la
literatura.... etc.
5. Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como forma de
entretenimiento y disfrute del tiempo libre.
6. Analizar textos escritos aprendiendo a extraer las ideas principales así
como diferenciar a los protagonistas de los personajes secundarios.
7. Identificar los distintos tipos de texto: poesía, prosa, descripción,
narración y diálogo.
8. Enriquecer el vocabulario; favoreciendo tanto la comprensión de textos
escritos como la expresión oral y escrita.
9. Dotar a los alumnos de las suficientes herramientas para poder realizar
sencillos comentarios de texto.
10. Analizar de forma reflexiva y crítica los valores que nos transmiten los
libros.
11. Mejorar con la lectura las propias capacidades comunicativas (hablar,
escuchar, leer y escribir), aumentar el vocabulario y fijar la ortografía
correcta.
12. Visitar bibliotecas (la del centro y la municipal) y librerías para
familiarizarse con el mundo de los libros.
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4. PLANIFICACION Y TEMPORIZACIÓN DE ACTIVIDADES DURANTE EL
CURSO ESCOLAR.
Características de los diferentes Ciclos:
• 1er Ciclo.
Gran importancia del soporte visual
Frases cortas.
Letras grandes.
Afianzar la lectura mecánica.
• 2º Ciclo.
Las ilustraciones, sin dejar de ser fundamentales, pierden centralidad a favor
del texto.
Aprovechar la gran curiosidad del niño para ampliar el abanico de temas
posibles.
Iniciarse en técnicas elementales que faciliten la comprensión lectora.
• 3er Ciclo
Profundizar en todas las habilidades lecto- escritoras: entonación, dicción,
corrección, velocidad y comprensión lectora.
Trabajar técnicas de comprensión lectora: resumen, esquema
Libros de 100 a 150 páginas, aproximadamente.
Elaboración de textos propios.
ACTIVIDADES POR CICLOS
El juego será el elemento motivador en nuestro plan. Juegos variados,
individuales y colectivos, con metodología concreta y con un tiempo adecuado,
teniendo siempre en cuenta los objetivos que queremos conseguir: velocidad,
memoria, reducción de fijaciones, comprensión…
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ACTIVIDADES PARA E. INFANTIL
En la etapa de Educación Infantil fomentaremos el interés por la lectura y
el aprendizaje lectoescritor empleando como recursos imprescindibles la
imaginación, la fantasía y la creatividad, que nos permitirán desarrollar en
nuestros alumnos una mayor sensibilidad a la hora de familiarizarse con el
mundo de lo escrito. Pretendemos que los niños mantengan una actitud
positiva hacia la lectura y que además de resultarles una actividad atractiva,
sientan la necesidad de descifrar lo que dice el código escrito.
1.- Actividades en el aula
La hora del cuento:
Alternaremos la lectura con la narración de cuentos, ya que cuando se
presentan los cuentos narrados aumenta la riqueza expresiva y la
comunicación gestual, de forma que se capta mayor interés y atención por
parte de los niños. La aventura de oír acercará a la aventura de leer.
Actividades:
1. Antes de la lectura o narración:
- Exploración sensorial: buscar y diferenciar ilustración, título, autor, en la
portada.
- Averiguar el título del cuento.
- Formular hipótesis sobre el tema que desarrollará la historia.
- Inventar un título relacionado con la ilustración que aparece en la
portada.
- Creación de una atmosfera adecuada para la lectura: situarse en el
rincón de la asamblea y puntualizar las normas que deben respetar
durante la narración.
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2. Con el libro abierto:
- Escuchar la narración.
- Buscar personajes.
- Analizar las ilustraciones.
3. Después de la lectura:
- Valoración y crítica personal del cuento: preguntamos si es a gustado o
no y por qué.
- Comprensión de la lectura:
- Enumerar los nombres de los personajes y describirlos.
- Realizar preguntas abiertas o cerradas (ofreciendo posibles
respuestas correctas) sobre sucesos descritos en la historia.
- Realizar afirmaciones sobre hechos o sucesos del cuento que
pueden ser ciertos o no, a las que los niños deben contestar
verdadero o falso.
- Inventar personajes o situaciones nuevas y preguntar cómo
afectarían estos cambios a la historia original.
- Cambiar el final del cuento.
- Dramatizar el cuento: guiñol o teatro.
- Talleres de creación y expresión plástica: dibujo sobre la historia,
elaboración de murales, modelado de personajes, confección de
disfraces, maquillaje.
4. Creación literaria a partir del cuento:
- Binomio fantástico.
- Hipótesis fantástica
- Equivocar historias
- Cuentos encadenados.
5. Aproximación al lenguaje escrito:
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- Ordenar las palabras del título.
- Rodeara palabras significativas en el título.
- Comparar títulos de cuentos trabajados: cuál es mas largo o
corto, señalar el que tiene más o menos palabras.
- Asociar los títulos a las imágenes de los cuentos.
- Re-escritura del cuento con o sin imágenes.
- Elaborar ficheros de personajes.
- Trabajar las propiedades cuantitativas y cualitativas de las
palabras significativas del cuento: las que tienen más o menos
letras, las que comienzan o terminan igual.
Otros recursos literarios
En el aula también trabajamos otros recursos literarios como retahílas,
trabalenguas, poesías o adivinanzas que pueden ser tanto de tradición oral
como de autor conocido.
Los objetivos que perseguimos poniendo al niño en contacto con la poesía son
los siguientes:
- Favorecer el desarrollo de la memoria auditiva.
- Enseñar a respirar correctamente y a mejorar la pronunciación.
- Tomar conciencia de estructuras rítmicas fáciles.
- Marcar gestualmente las estructuras rítmicas.
- Proporcionar la vivencia colectiva de un ritmo o un canto común,
contribuyendo así a la socialización del niño.
- Favorecer las sustituciones adecuadas de palabras y giros en las
frases.
- Introducir en el lenguaje poético.
Nuestra propuesta de trabajo a partir de un poema sería la siguiente:
1. Presentar el poema.
- Título, autor/a
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- Recitación o lectura por parte de la maestra (entonación, ritmo,
acento, melodía…)
2. Discriminación auditiva y fonética
- Presentación y aprendizaje del vocabulario.
- Dar la definición al vocablo desconocido (entre todos/as)
3. Percepción y discriminación visual. Experimentamos la estructura
lingüística del poema en el espacio.
3.1. Lectura simbólica: cada verso se representa con símbolos
pictográficos (en la pizarra, o en una cartulina, carteles).
. La maestra lee el poema siguiendo los símbolos.
. Los alumnos leen y repiten en voz alta cada uno de los versos,
siguiendo los símbolos.
. Los versos son plasmados con pictogramas en una hoja por
parte de los niños.
3.2. Aprendizaje el poema.
. Juegos con los versos: longitud de la frase, cantidad de palabras
o sílabas.
4. Plasmación del poema. Los aprendizajes realizados anteriormente se
reflejarán en:
4.1. Plasmación simbólica: en una hoja el alumnado plasmará el
poema aprendido con símbolos.
4.2. Plasmación plástica: elaboración de las secuencias plásticas, con
diversas técnicas, de cada uno de los versos o de las estrofas del
poema.
5. Representación dramática.
Biblioteca de aula
El objetivo fundamental de la biblioteca de aula es el de crear una actitud
positiva en los niños, basada en la satisfacción y el placer, que le permita
acercarse progresivamente al mundo de las letras.
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Los libros estarán expuestos de forma fácilmente identificable para los
niños, de manera que se vean sus tapas, no únicamente sus lomos. Son útiles
los muebles expositores o listones en la pared que facilitan que los niños vean
los libros les resulte sugerente contactar con ellos y puedan cogerlos con
libertad.
Procuraremos dedicar un momento cada día al rincón del cuento. Al
principio del curso, iremos introduciendo poco a poco los libros. El profesor los
contará o leerá. Otras veces un personaje invitado nos presentará un libro: otro
profesor, algún padre, alguien disfrazado de un personaje fantástico que viene
a contarnos su historia. Tal vez un grupo de niños mayores. Estas actividades
se pueden repetir a lo largo del curso, una vez cada semana o cada quincena.
Aparte de las actividades dirigidas a motivar y animar a la lectura, habrá
uno a varios momentos en los que los niños accedan libremente a los cuentos,
los puedan contra a algún amigo o lo lean individualmente.
Conviene, igualmente, establecer un sistema de préstamo por el que los
niños puedan llevar los libros a casa y leerlos con sus padres y hermanos.
2.- Actividades en la biblioteca del centro
El uso que hacemos de la biblioteca del centro nos permite trabajar en
diferentes aspectos:
- Por un lado el hecho de cambiar de espacio y salir del aula, ya crea en
los niños una expectación y un ambiente muy propicio para captar su
atención.
- Los libros que allí se encuentran no son nuestros, aunque nos son
prestados por lo que fomentamos el respeto y cuidado por los libros.
- La biblioteca del centro se convierte en un espacio muy propicio para
las sesiones de animación lectora. Contamos historias utilizando
diferentes técnicas: lectura de cuentos, representación dramática, obra
de títeres, talleres a partir de cuentos (de creaciones plásticas, cocina,
creación literaria…)
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3.- Colaboración de las familias
Hemos de resaltar la utilización que hacemos de las familias como recurso
personal en el aula y fuera de ella.
Dentro del aula programamos momentos a lo largo del curso en los que
contamos con las familias para el fomento de la lectura. Por ejemplo:
- En los cumpleaños las familias vienen a clase y nos cuentan el
cuento favorito del cumpleañero
- Realizamos la actividad de “El libro viajero” que va visitando a las
familias a lo largo del curso con distintas propuestas: contar qué
han hecho durante el fin de semana, elaborar un recetario de
cocina, crear un cuento colectivo en el que cada familia va
añadiendo un fragmento…
- El préstamo de la biblioteca de aula: todos los viernes los
alumnos se llevan a casa un cuento que ellos eligen para poder
leerlo en casa. Pedimos la colaboración de los padres para que
les ayuden en la lectura y posterior plasmación escrita y artística.
Asimismo, fuera del aula se llevan a cabo actividades en las que participan las
familias de manera desinteresada, preparando a lo largo del curso distintas
obras de teatro que representan para todos los alumnos del centro en fechas
señaladas.
ACTIVIDADES PARA EL 1º CICLO DE PRIMARIA.
En primer ciclo de E. Primaría se utilizan actividades de invención de cuentos y poesías, cuidando la originalidad y la presentación, de ilustración de cuentos, de comprensión lectora usando fichas elaboradas para este fin, de acercamiento a otros géneros: Teatro, poesía, romance, fábula, texto informativo… Por y para ello, se llevaran a cabo y se trabajarán las siguientes actividades.
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Expresión oral
- Pronunciación de los fonemas de las grafías que van aprendiendo. - Recitación de poemas, trabalenguas, pareados… - Pequeñas representaciones teatrales. - Presentación de ellos mismos. - Saludos, despedidas, agradecimientos. - Práctica de escuela activa. - Adquisición de nuevo vocabulario. Comprensión lectora - Lectura: Leer palabras, frases y pequeños textos. - Comprensión: Comprender el significado de palabras, frases y pequeños textos. - Lectura de libros de texto. - Identificación de personajes. - Animación a la lectura por parte del profesor. - Audición de cuentos y canciones de C.Ds para reproducirlas. - Utilización de la biblioteca como actividad lúdica. - Realizar lecturas colectivas cuidando el ritmo, la entonación; haciendo después comentarios sobre el texto leído. - Realización colectiva de un abecedario de clase. Biblioteca de aula y biblioteca escolar Además de las actividades previamente citadas para trabajar la expresión oral y la comprensión lectora para el fomento de dicho fin, también contemplamos el uso de la biblioteca de aula. Esta biblioteca de aula se constituye, además de los libros del aula, con aportaciones de los libros y cuentos que los niños traen al aula destinando un espacio en cada clase; por su parte, también se pueden traer libros de lectura y consulta sobre temas relacionados con las unidades didácticas que se van a trabajar a lo largo del curso escolar. Opcionalmente y dependiendo de la unidad didáctica a desarrollar, se tomarán prestados libros de la biblioteca escolar del centro y así se fomentará el préstamo de libros en edades tempranas. Tras haber leído semanalmente su libro, cada alumno completa una ficha de lectura (ver Anexo III), haciendo luego una puesta en común que servirá al tutor de registro evaluativo. Finalmente, concretar que se dedicará una sesión dirigida por el tutor para enseñar su utilización y funcionamiento.
Actividades adaptadas para alumnos con N.E.E.
- Elegir libros apropiados al nivel de los alumnos.
- Ejercicios de lectura mecánica diariamente.
- Seguir las pautas marcadas por el departamento de orientación para cada caso.
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Actividades extraescolares o complementarias Como actividades complementarías para poner en práctica este plan de fomento de la lectura, proponemos: - Celebrar el “ Día del libro” en el centro. - Visitas a las bibliotecas municipales. - Jornadas de animación a la lectura, principalmente promocionadas por una editorial y centradas en cuenta cuentos. - Asistencia a representaciones teatrales, como mínimo una vez en el curso se llevará a los alumnos al teatro, procurando que las obras representadas estén adaptadas a la edad de los alumnos. - Representaciones teatrales realizadas por padres/madres del centro. A lo largo del curso y con motivo de celebraciones especiales ( Navidad, Fin de curso…) los padres preparan y representan piezas teatrales en la sala de usos múltiples del centro que serán vistas por todos los alumnos del colegio. - Participación en certámenes literarios e instituciones. Estamos abiertos en este tipo de iniciativas y animaciones a los alumnos a participar en las mismas. Recursos materiales, humanos y organizativos - Libros de texto de los diferentes años. - Fondos bibliográficos de la biblioteca de centro/ aula. - Material multimedia CDROM- DVD- VÍDEO- PDI. - Material de animación a la lectura que proporcionan las editoriales. - Libros de lectura colectivos. - Fichas de lectura. - Carnet lector para cada alumno. - Tutores de 1º Ciclo - Grupo de Biblioteca
ACTIVIDADES PARA EL 2º CICLO DE PRIMARIA.
Fomento de la lectura en el aula
- Lectura individual y colectiva de un libro seleccionado en el nivel.
- Lectura colectiva en voz alta de los textos que aparecen en las
diferentes materias y posterior realización de las actividades de
comprensión lectora.
- Leer en alto textos poéticos, teatrales o narrativos para trabajar los
aspectos relacionados con la dicción, la entonación y el ritmo de lectura.
- Utilización del diccionario para mejorar la comprensión del significado de
las palabras en algunos textos.
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Biblioteca de aula
- Constituida por diversas aportaciones de libros y cuentos adquiridos por
el profesor/a sobre temas relaciones con las unidades didácticas y con
sus intereses.
- Realización de préstamos de los libros de la biblioteca de aula
semanalmente, siendo los propios alumnos los encargados de registrar
dicho préstamo.
- Modificación o ampliación de la biblioteca de aula, utilizando fondos de
la biblioteca del centro y libros aportados de forma temporal y voluntaria
por los propios alumnos.
Actividades de comprensión lectora
- Realización de las actividades del cuaderno de comprensión lectora,
relacionadas con el capítulo leído del libro colectivo.
- Realización de pequeños resúmenes y/o esquemas de los contenidos
más importantes de los temas de Conocimiento del Medio.
- Dramatización de textos seleccionados por el tutor.
- Lectura y comentario de noticias y sucesos ocurridos a los alumnos de la
clase, que han sido elaboradas por ellos mismos para el tablón del aula.
- Realización de un periódico escolar trimestral por parte del ciclo, de tal
forma que cada aula contribuya con una sección (sucesos, pasatiempos,
deportes, cuentos, ilustraciones,…), al mismo.
Actividades adaptadas para alumnos con N.E.E.
- Elegir libros apropiados al nivel de los alumnos.
- Ejercicios de lectura mecánica diariamente.
- Seguir las pautas marcadas por el departamento de orientación para cada caso.
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Actividades extraescolares o complementarias
- Celebración de fechas significativas: 24 de octubre, Día de la Biblioteca, y
23 de abril, Día del Libro.
- Participación en programas de instituciones relacionadas con la lectura:
Visita a la Biblioteca Municipal, Visita a Periódicos,…
- Actividad de animación lectora por parte del escritor/a del libro que se
trabaja en cada nivel.
La Biblioteca Escolar:
Servicio de préstamos al alumnado.
Actividades de consulta en grupo-clase en las diversas áreas
curriculares.
Actividades de animación lectora: concurso “Elegimos la mascota de la
biblioteca”, el libro del mes, recomienda tu libro preferido, ferias de
libros…
Tiempo de lectura individual.
Trabajo personal en el ambiente bibliotecario en cualquier área.
Recursos materiales:
- 3º Primaria: Libro de lectura “Ese no es mi zoo”, Ed. Bruño.
- Cuaderno de comprensión lectora . Lectura eficaz nº6. Ed. Bruño.
- 4º Primaria Libro de lectura “ Manu, detective, y el terror de Primaria”.Ed.
Bruño.
- Cuaderno de comprensión lectora. Lectura eficaz nº 140. Ed. Bruño.
- Biblioteca de aula.
Recursos humanos:
- Tutores del segundo ciclo de Primaria
- Responsables de la biblioteca del centro.
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Recursos organizativos:
Salvo el periódico escolar, que se realizaría trimestralmente, el resto de
actividades se llevarán a cabo de forma semanal en el aula.
ACTIVIDADES PARA EL 3º CICLO DE PRIMARIA.
Fomento de la lectura en el aula.
Todos los alumnos trabajan a diario lectura y comprensión lectora en los
textos correspondientes de las diferentes áreas curriculares.
Trabajo específico de técnicas de estudio partiendo de la lectura
comprensiva de textos: ideas principales y secundarias, resúmenes,
esquemas,… en todas las áreas curriculares
Trabajo de fluidez y entonación adecuadas, a partir de textos adaptados
a su nivel.
Utilización del diccionario para mejorar la comprensión del significado de
las palabras en algunos textos.
La Biblioteca de Aula:
Constituida por diversas aportaciones de libros y cuentos que los
alumnos-as pueden traer al aula.
Constituida por diversas aportaciones de libros adquiridos por la
profesora sobre temas relacionados con las unidades didácticas.
Gestión del servicio de préstamo por parte de los alumnos-as
Carnet propio de la biblioteca de aula.
Inventario informático de la biblioteca de aula realizado por el alumnado.
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Elaboración de un cuadernillo individual “Mis amigos los libros” que
constará, como mínimo, de las fichas que recogerán una iniciación a la
reflexión sobre los libros leídos.
Elaboración de libros propios en las aulas, realizando un resumen e
ilustración por capítulo y dándole formato (portada, contraportada,
biografía…), utilizando las diversas áreas curriculares.
Elaboración de un cómic, periódico, revista, … una vez trabajada la
técnica en clase.
Lectura de 8 a 10 libros con Plan Lector personal del aula.
Actividades comprensión lectora.
Actividades de lectoescritura con el periódico, revistas y cualquier texto
indicado para la edad del alumnado.
Lectura y comentario de noticias y sucesos.
Realización de pasatiempos y otras actividades lúdicas que necesiten del
lenguaje oral y escrito que favorezcan la comprensión lectora.
Localización y realización de anuncios y carteles en las diversas áreas
curriculares.
Realizar actividades encaminadas a la planificación de la lectura:
Ideas previas sobre el texto que se va a leer (aumenta la motivación y
fomenta el debate sobre el texto)
Establecer los objetivos de la lectura (para qué se va a leer).
Elegir las técnicas de comprensión que se estimen más adecuadas al
propósito de la lectura (buscar datos, repasar, leer para aprender, para
distraerse...)
Realizar actividades encaminadas a la supervisión de la lectura:
Verificar cómo se va comprendiendo lo que se lee utilizando diversas
técnicas cognitivas de comprensión como la relectura, lectura recurrente,
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lectura continuada, lectura simultánea, imaginar el contenido del texto,
formular hipótesis...
Determinar dónde se encuentran las dificultades de comprensión
(palabras, expresiones, párrafos...)
Realizar actividades de autoevaluación sobre la comprensión del texto:
Reflexionar sobre los objetivos ¿Estoy consiguiendo lo que quería antes
de leer?
Detectar aspectos importantes realizando una relectura, si es necesario,
para afianzar la comprensión.
Valorar si se ha comprendido o no, ¿Qué he comprendido?, ¿Qué
dificultades?
Incitar a la formulación de preguntas de autocomprensión de la lectura.
Identificar las causas de la no comprensión, ¿Porqué no lo comprendo?,
¿Leo deprisa?, ¿El vocabulario es difícil?...
Reflexionar sobre las técnicas cognitivas empleadas para comprender,
¿me ayudan o no?
Valorar el texto en cuanto a contenido, dificultad...
Trabajar estrategias lectoras adecuadas al nivel del alumnado: entonación,
diálogos, musicalidad de la rima, fluidez lectora, exactitud lectora...
Realizar actividades escritas posteriores a la lectura siguiendo el modelo
propuesto: una carta, una invitación, una receta...
Actividades de lectura eficaz: velocidad lectora, vocabulario, …
Actividades adaptadas para alumnos con N.E.E.
- Elegir libros apropiados al nivel de los alumnos.
- Ejercicios de lectura mecánica diariamente.
- Seguir las pautas marcadas por el departamento de orientación para cada caso.
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Actividades Extraescolares o complementarias:
Taller de teatro organizado por la AMPA/padres/madres del centro.
Celebración de fechas significativas: 24 octubre (Día de la Biblioteca). 23
abril (Día mundial del Libro),..
Participación en programas de instituciones relacionadas con la lectura:
Visita a la Biblioteca Municipal, visitas a Periódicos, etc.
Participación en concursos.
Materiales de difusión de la lectura para el centro y para las familias.
Recogida libros con destino a ONG’s en países necesitados.
Actividad de animación lectora para todos los niveles: cuentacuentos,
presentaciones de nuevos materiales, charlas con autores,
ilustradores,…
Actividad de “libro forum” (libro leído por todos y establecimiento de
debate).
Visionar películas o vídeos relacionados con ciertos personajes,
ambientes, animales, costumbres, otras culturas.
Propuesta de que la semana cultural gire en torno al libro y a la lectura.
La Biblioteca Escolar:
Servicio de préstamos al alumnado.
Actividades de consulta en grupo-clase en las diversas áreas
curriculares.
Actividades de animación lectora: concurso “Elegimos la mascota de la
biblioteca”, el libro del mes, recomienda tu libro preferido, ferias de
libros…
Tiempo de lectura individual.
Trabajo personal en el ambiente bibliotecario en cualquier área.
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Recursos materiales, humanos y organizativos del tercer ciclo.
Para llevar a cabo el plan lector diseñados disponemos de los siguientes
recursos:
Biblioteca escolar del centro con disponibilidad del uso de los
ordenadores para consultas.
Biblioteca de aula.
Presupuesto para la compra de nuevos materiales que complementen y
actualicen la biblioteca de aula.
Ordenador personal en el aula y pizarra digital en alguna de ella, con la
posibilidad de intercambios de aula de forma puntual para su uso.
Aula de informática.
Material sobre la mejora de la comprensión lectora y la competencia
lingüística.
Fichas de refuerzo y ampliación de comprensión lectora de la misma
editorial.
Recursos informáticos: diversas páginas www para trabajar los
contenidos de comprensión lectora.
Material de elaboración propia.
Como recursos humanos:
Tutoras.
Maestras de PT.
Maestra de AL.
Maestras de refuerzo.
Grupo de biblioteca del centro.
Recursos organizativos:
Diseño del horario de clase con un tiempo dedicado a la biblioteca del
aula.
Horario flexible para asistir a las distintas dependencias del centro
biblioteca, aula informática, aula de pequeño grupo.
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5.- EVALUACIÓN DE RESULTADOS
El plan se evaluará anualmente en los ciclos, analizando la puesta en práctica del plan, la consecución de los objetivos y proponiendo mejoras para el siguiente curso escolar (Anexos I y II). Posteriormente, en reuniones de la CCP, se hará una puesta en común de los diferentes ciclos, y se valorará:
Grado de consecución de los objetivos propuestos en el plan para
rediseñar, si es necesario, las actividades del siguiente trimestre.
Grado de satisfacción de los profesores implicados en la puesta en
práctica del plan.
Se analizarán las dificultades encontradas y se verán posibles
soluciones.
Para realizar la evaluación final de la aplicación del Plan en cada curso escolar, tendremos que valorar la consecución de los objetivos que nos hemos propuesto a través de las actuaciones diseñadas para cada uno de esos objetivos. Esta valoración servirá para, juntamente con las aportaciones de los equipos de ciclo, elaborar el informe de Evaluación Final que formará parte de la Memoria final del centro. 6.- ANEXOS