plan de fomento de la lectura 2012-2013

PLAN PARA EL FOMENTO A LA LECTURA curso 2012-2013

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PLAN PARA EL FOMENTO DE LA

LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA

COMPRENSIÓN LECTORA

CURSO 2012-2013

C.R.A. “FLORIDA DEL DUERO”

(CASTRONUÑO, POLLOS, SAN ROMÁN, SIETEIGLESIAS Y VILLAFRANCA)


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1. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN ESTABLECIDOS EN LA ORDEN

ORDEN EDU/152/2011. BOCYL-D-03092012-19

2. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS ESTABLECIDOS EN LA

INSTRUCCIÓN BOCYL-D-03092012-19

3. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN EN FUNCION DE LOS RESULTADOS

OBTENIDOS DE LA EVALUACION INICIAL.

4. COMPETENCIAS BASICAS

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS QUE SE PRETENDE CONSEGUIR EN

FUNCION DE LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACION

INICIAL.

A. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CICLOS

6. ACTIVIDADES DISEÑADAS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS

PROPUESTOS POR CICLOS:

A- Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a

desarrollar la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares.

B- Actividades complementarias o extraescolares relacionadas con el

plan comunes a todos los ciclos

C- Actividades para los alumnos / as con nee o alumnos /as extranjeros

7. BIBLIOTECA ESCOLAR Y SU UTILIZACION COMO CENTRO DE

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DE TODA LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.

8. COLABORACIÓN FAMILIAS-CENTRO

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

10. EVALUACIÓN POR TRIMESTRES

A- PRIMER TRIMESTRE

B- SEGUNDO TRIMESTRE

C- TERCER TRIMESTRE

D- EVALUACIÓN FINAL

INDICE


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Según la legislación vigente en la ORDEN EDU/152/2011, de 22 de febrero,

por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes para el fomento

de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora de los centros docentes

de la Comunidad de Castilla y León, establece los siguientes objetivos:

a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la

lectura.

b) Asociar, en educación básica, la lectura y la escritura a todas las

competencias básicas.

c) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas/materias

del currículo.

d) Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre

diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez.

e) Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito

de la lectura como un elemento de disfrute personal.

f) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura y la escritura, una

actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno,

potenciando la utilización de fuentes de información variadas.

g) Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como

consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de

la comprensión lectora.

h) Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares como centros

de recursos para el aprendizaje continuo, adaptándolas a las

exigencias de la sociedad del conocimiento.

i) Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

1. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN ESTABLECIDOS EN LA ORDEN


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Del mismo modo, tendremos en cuenta las orientaciones pedagógicas

recogidas en la resolución del 22 de agosto de 2012, de la Dirección General

de Política Educativa Escolar, para la mejora de las destrezas de expresión

oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan

enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el

curso académico 2012/2013 (BOCYL-D-03092012-19). Debido a la evidente

relación entre éstas y las actividades propuestas en el PFL tendremos en

cuanta dicha orientación tal como:

- Atención especial al correcto uso de las normas gramaticales para un

adecuado desarrollo en el proceso de comunicación oral y escrito.

- Realización de pruebas orales con la finalidad de afianzar las

posibilidades de expresión oral, así como mejorar las competencias

comunicativas.

- Atención en la prevención de errores ortográficos fomentando la

conciencia ortográfica. Tal orientación tiene como fin crear/fomentar el

deseo de escribir correctamente y fijar el hábito de autocorrección.

- Trabajo periódico de técnicas de dictado con miras a conseguir una

corrección ortográfica, cuando sea preciso, fomentar la reflexión del propio

error, ampliación de léxico, mejora de la morfosintaxis así como un

aprendizaje literario y de estilo.

- Realización de actividades relacionadas con el manejo de diccionarios

a partir del 2º ciclo de Educación Primaria. Considerando el diccionario

como una herramienta útil para consolidar la ortografía, útil de consulta

ortográfica y medio de adquisición de nuevo vocabulario.

- Integración de tecnologías de la información y comunicación en el

aprendizaje natural del alumno/a (espacios digitales).

- Fomento, a partir de la lectura, la escritura manual haciendo hincapié

en la caligrafía, los signos de puntuación y el diseño de escritos.

- Énfasis, en la lectura expresiva para la adquisición de vocabulario, el

conocimiento gramatical/ortográfico y la expresión oral y escrita.

2.- ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS ESTABLECIDOS EN BOCYL-D-03092012-19


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- Entender la lectura y todos los aspectos relacionados con la misma

como un medio más de relación con los demás.

- Especial atención a los alumnos con necesidades específicas

educativas. Acercándoles, en la medida de sus posibilidades, al proceso

lecto-escritor mediante las adaptaciones que fueran necesarias.


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La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y

maduración de los niños. Su potencial formatico va más allá del éxito en los

estudios; la lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el

desarrollo de la inteligencia, para la adquisición de cultura… Por tanto,

nuestra finalidad es: “Conseguir una lectura eficaz que favorezca el proceso

de enseñanza-aprendizaje”

Hasta ahora, nuestro alumnado en el CRA se ha relacionado con la lectura a

través de los libros de texto, entendiéndola como:

El instrumento que ha de aprender mecánicamente en un primer

momento, fijándose sólo en unir correctamente los grafemas; para

pasar a intentar comprender el significado de lo leído y decodificar

correctamente el mensaje,

Para terminar mecanizándola hasta “olvidarse” de ella, pues la

entiende como un mero recurso para aprobar las asignaturas, que es

el objetivo último.

Ello hace que la lectura les resulte en general impuesta, desmotivadora y

aburrida.

Este PFL arranca de la observación como docentes, de la evaluación inicial,

de los resultados obtenidos en otros cursos y del plan de actuación de curso

anterior. De todo ello hemos sacado los siguientes datos. Algunos de

nuestros alumnos presentan las siguientes dificultades:

El insuficiente dominio mecánico de la lectura y la escritura (en los

primeros cursos e inmigrantes)

La deficiente expresión oral y escrita del alumnado.

La falta de vocabulario apropiado a su edad.

La mala calidad de comprensión lectora.

La falta de motivación hacia la lectura de los alumnos y de sus

familias.

Existen grandes diferencias dentro del aula.

3.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN


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Dificultad en su desenvolvimiento a la hora de conseguir datos,

realizar trabajos a partir de la investigación en diversas vías de la

recuperación de la información en la biblioteca.

Dificultad para discriminar la información más importante de la que

es secundaria.

Además

La lectura como ocio debe competir en inferioridad de condiciones

contra la televisión, los juegos audiovisuales e informatizados, el

deporte, el juego con otros niños/as, el paseo,... por ser diversiones

más inmediatas y en las que la actitud de los chicos/as es más pasiva

intelectualmente, puesto que no han descubierto la mayoría el placer

de abrirse a nuevos mundos, conocer cosas prodigiosas, a ver con la

imaginación, a sentir desde la distancia,...


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La introducción que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace en el

currículo escolar español del término "competencias básicas" no es una

mera definición de un concepto, sino que implica una completa

reformulación de los métodos de enseñanza. Del "saber" al "saber hacer", de

"aprender" a "aprender a aprender"; el objetivo es que, una vez cumplida la

etapa de escolarización obligatoria, los jóvenes hayan alcanzado una serie de

competencias que les permitan incorporarse a la vida adulta y al mercado

laboral de manera satisfactoria.

Competencia en comunicación lingüística: La adquisición de esta

competencia supone que el estudiante es capaz de utilizar correctamente el

lenguaje tanto en la comunicación oral como escrita, y asimismo saber

interpretarlo y comprenderlo en los diferentes contextos. Debe permitir al

alumno formarse juicios críticos, generar ideas y adoptar decisiones. En el

caso de lenguas extranjeras, significa poder comunicarse en alguna de ellas

de modo que se enriquezcan las relaciones sociales y favorezcan el poder

desenvolverse en contextos diferentes.

Competencia matemática: Supone poseer habilidad para utilizar y

relacionar números, sus operaciones básicas y el razonamiento matemático

para interpretar la información, ampliar conocimientos y resolver problemas

tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:

Es la habilidad para desenvolverse de forma autónoma en distintos ámbitos

como la salud, el consumo o la ciencia, de modo que se sepa analizar,

interpretar y obtener conclusiones personales en un contexto en el que los

avances científicos y tecnológicos están en continuo desarrollo.

Tratamiento de la información y competencia digital: Esta competencia

se refiere a la capacidad del alumno para buscar, obtener, procesar y

comunicar información y trasformarla en conocimiento. Esto supone

3.- COMPETENCIAS BASICAS


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habilidad para acceder a la información y transmitirla en diferentes

soportes, así como hacer uso de los recursos tecnológicos para resolver

problemas reales de modo eficiente.

Competencia social y ciudadana: Entre las habilidades de esta

competencia se incluyen el conocerse y valorarse, saber comunicarse en

diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas,

comprendiendo los diferentes puntos de vista y valorando tanto los intereses

individuales como los de un grupo, en definitiva habilidades para participar

activa y plenamente en la vida cívica.

Competencia cultural y artística: Esta competencia se refiere a la

capacidad de conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente las

distintas manifestaciones culturales o artísticas, así como saber emplear

algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias.

Competencia para aprender a aprender: Se refiere al aprendizaje a lo largo

de la vida, es decir a la habilidad de continuar aprendiendo de manera eficaz

y autónoma una vez finalizada la etapa escolar. Esto implica, además de

tener conciencia y control de las propias capacidades y conocimientos y

estar debidamente motivado, el saber utilizar adecuadamente estrategias y

técnicas de estudio.

Autonomía e iniciativa personal: Responsabilidad, perseverancia,

autoestima, creatividad, autocrítica o control personal son algunas de las

habilidades relacionadas con esta competencia, unas habilidades que

permiten al estudiante tener una visión estratégica de los retos y

oportunidades a los que se tiene que enfrentar a lo largo de su vida y le

facilitan la toma de decisiones.

Todas estas competencias están desarrolladas en nuestro PFL. La mayoría

de nuestras actividades dan respuesta a todas o varias de estas

competencias.


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Analizados los resultados de la evaluación inicial y reflexionando sobre

aquello que venimos observando, hemos determinado los siguientes

objetivos:

1. Fomentar el hábito lector, así como la comprensión lectora.

2. Realizar una lectura con una correcta ortografía fonética, evitando

omisiones, sustituciones, vacilaciones…

3. Mejorar la expresión, la fluidez y la entonación oral.

4. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario, fijar la

ortografía correcta y obtener información.

5. Adquirir habilidades lecto-escritoras adecuadas y cada vez más

completas.

6. Promocionar el uso de las bibliotecas.

7. Recomendar, adecuar… los libros y textos a los diferentes niveles y

gustos existentes en cada aula.

8. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como

fuente de disfrute e información, a la vez que de riqueza personal.

9. Implicar a las familias en actividades relacionadas con la lectura para

lograr un mejor hábito en sus hijos.

4.- OBJETIVOS ESPECIFICOS QUE SE PRETENDE CONSEGUIR EN FUNCION DE LOS

RESULTADOS OBTENIDOS EN LA EVALUACION INICIAL.


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Teniendo en cuenta los objetivos anteriores, desde cada uno de los ciclos

se han fijado los siguientes objetivos, no obstante, hay que tener en cuenta

que en cada aula existe una realidad a la que hay que ajustarse.

Educación Infantil

1. Fomentar el gusto por la lectura.

2. Potenciar el hábito lector y desarrollar la comprensión lectora.

3. Aumentar progresivamente el lenguaje oral, así como las primeras

fórmulas del folklore.

4. Progresar en los hábitos lectoescritores.

5. Conocer algunos cuentos clásicos y algunos autores de literatura

infantil.

6. Aumentar la biblioteca de aula, contar con una oferta variada de

libros sin descuidar los libros de tipo informativo.

7. Transmitir a los padres la importancia de la lectura, procurando que

lo que se enseña en la escuela tenga continuidad fuera de ella.

8. Valorar la lectura como medio de disfrute y entretenimiento y

también de aprendizaje.

9. Cuidar y respetar los libros.

Primer Ciclo de Primaria

1. Fomentar el hábito lector, así

como la comprensión lectora.

2. Realizar una lectura con una correcta ortografía fonética, evitando

omisiones, sustituciones, vacilaciones…

3. Mejorar la expresión, la fluidez y la entonación oral.

4. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario, fijar la

ortografía correcta y obtener información.

5. Acceder al descubrimiento de otros mundos, tanto en sentido físico

como en sentido imaginario por medio de la lectura.

6. Adquirir las habilidades lecto-escritoras, así como promover la

creación de pequeños textos escritos (cuentos, poemas, diarios,…).

OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CICLOS


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7. Utilizar las TIC como elemento motivador y de trabajo para el

proceso lecto-escritor.

8. Promocionar el uso de la biblioteca de centro y/o de aula así como el

bibliobús y darla a conocer como equipamiento cultural.

9. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como

fuente de disfrute e información, a la vez que de riqueza personal.

10. Implicar a las familias en actividades relacionadas con la lectura

para lograr un mejor hábito en sus hijos.

11. Valorar, cuidar y respetar el material lector.

Segundo Ciclo de Primaria

1.Iniciarse en técnicas sencillas que faciliten la comprensión lectora y la

ampliación de vocabulario.

2.Utilizar la lectura para perfeccionar el lenguaje, mejorar la expresión

oral y escrita así como la ortografía.

3.Potenciar el uso de la biblioteca de aula y centro.

4.Desarrollar la creación literaria por medio de la elaboración de

diferentes textos escritos.

5.Fomentar entre el alumnado la utilización de periódicos, revistas,

Internet… para buscar información relacionada con las unidades

trabajadas.

6.Realizar dramatizaciones derivadas de la lectura.

7.Valorar la lectura como medio de disfrute y entretenimiento.

8.Potenciar el uso del diccionario como medio de aprendizaje de nuevas

palabras que surjan durante la lectura o para ampliar su

vocabulario

9.Desarrollar la capacidad de juicio y de espíritu crítico mediante la

lectura.

10. Concienciar sobre la importancia de la lectura a toda la comunidad

educativa.

11. Desarrollar el hábito de interpretar textos diferenciando las ideas

principales de las secundarias.


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12. Fomentar las creaciones plásticas dentro del espacio de la

biblioteca para la animación de la lectura.

13. Implicar a las familias para aumentar el placer y disfrute de la

lectura mediante la elaboración del cuento viajero.

14.Fomentar el uso del bibliobús

Tercer Ciclo de Primaria

1. Estimular la curiosidad por el mundo del libro.

2. Desarrollar el gusto por la lectura.

3. Mejorar la comprensión de textos orales y escritos.

4. Saber escuchar sin interrumpir la lectura de los compañeros o del

maestro.

5. Proporcionar diferentes tipos de textos para la lectura.

6. Dedicar tiempo en el aula a la lectura y al comentario de libros en

función de las actividades planteadas dentro del plan.

7. Ampliar el vocabulario.

8. Mejorar la comprensión y la expresión de la lengua escrita.

9. Estimular la curiosidad por conocer otras culturas a través de la

lectura


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A- Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura y a

desarrollar la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares.

Educación Infantil

Taller del cuento o cuento del momento: La actividad consiste en

trabajar un cuento en el aula durante un periodo de tiempo ( semanal,

trimestral o mensualmente), este curso la editorial Santillana nos

propone una serie de 9 cuentos tradicionales como “ La Cenicienta”, “Por

qué el abeto, el pino y la encina conservan sus hojas””, “Ratapón”, “Las

zapatillas rojas”, “Los duendes zapateros”, “El pastorcillo y el lobo”, “El

campesino y el duende”, “El león y el ratón” y “Los músicos de Bremen”

y nos muestra unas propuestas didácticas para trabajar cada uno de

estos cuentos, como por ejemplo actividades plásticas o de escritura

adecuadas al nivel y para motivar la actividades nos propone crear un

Duende de la Biblioteca que nos irá trayendo

como por arte de magia al cole cada una de

estas historias.

Cuento de la unidad didáctica: Que a través

de las aventuras de Mica, Pato, Ratón y Mono

(las mascotas de la editorial) nos acerca a los

contenidos que vamos a trabajar en cada nueva

unidad.

Cuento con ruedas: Los niños llevan a casa cuentos de la biblioteca de

aula y del Bibliobús junto con una ficha modelo según la edad para leer

y trabajar con ayuda de la familia. Luego en clase lo exponen la historia

que han descubierto a sus compañeros.

Cuento “saber más...”: Para los alumnos de 5 años, son cuentos para

trabajar en clase y poder tratar temas relacionados con la unidad que se

está trabajando, en la parte trasera vienen actividades para realizar por

5.- ACTIVIDADES DISEÑADAS EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS POR

CICLOS


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los niños y así poder repasar lo aprendido con los temas tratados antes

con la maestra.

Cuenta- cuentos: Son cuentos que los niños pueden traer de casa para

contar a los demás o cuentos que la maestra cree oportunos leer y

dramatizar para dar a conocer nuevas historias y aventuras a los niños.

Podemos tener en cuenta, si se produce la oportunidad de contar con un

cuenta-cuentos profesional (dependiendo de la disponibilidad

económica). Así mismo los profesores del centro pueden leer o contar

cuentos a otras clases en las que no impartan clase. Opción está abierta

al resto de miembros de la comunidad educativa como pueden ser,

padres/ madres, abuelos/as. Resulta interesante considerar la

oportunidad de que padres de alumnos extranjeros aporten cuentos

propios de sus países de procedencia.

Superlibro: Es un libro-cuaderno gigante con todas las hojas en blanco

en el que los alumnos a modo de libro viajero llevarán a sus casas para

construir una historia a partir de un inicio que elaborará la maestra y

estará relacionado con un tema de interés concreto y que puede ser

común a todo el ciclo de infantil.

Lectura de poesías, adivinanzas, trabalenguas y retahilas:

relacionadas con el centro de interés de las unidades trabajadas o la

época del año.

A. Actividades dirigidas a fomentar el interés por la lectura ya

desarrollar la comprensión lectora.

Las actividades planteadas para este curso escolar en infantil son:

1. Taller del cuento o cuento del momento: La actividad consiste en

trabajar un cuento en el aula durante un periodo de tiempo ( semanal,

trimestral o mensualmente), este curso la editorial Santillana nos propone

una serie de 9 cuentos tradicionales como “ La Cenicienta”, “Por qué el

abeto, el pino y la encina conservan sus hojas””, “Ratapón”, “Las zapatillas

rojas”, “Los duendes zapateros”, “El pastorcillo y el lobo”, “El campesino y el

duende”, “El león y el ratón” y “Los músicos de Bremen” y nos muestra unas


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propuestas didácticas para trabajar cada uno de estos cuentos, como por

ejemplo actividades plásticas o de escritura adecuadas al nivel y para

motivar la actividades nos propone crear un Duende de la Biblioteca que

nos irá trayendo como por arte de magia al cole cada una de estas historias.

2. Cuento de la unidad didáctica: Que a través de las aventuras de Mica,

Pato, Ratón y Mono (las mascotas de la editorial) nos acerca a los contenidos

que vamos a trabajar en cada nueva unidad.

3. Cuento con ruedas: Los niños llevan a casa cuentos de la biblioteca de

aula y del Bibliobús junto con una ficha modelo según la edad para leer y

trabajar con ayuda de la familia. Luego en clase lo exponen la historia que

han descubierto a sus compañeros.

4. Cuento “saber más...”: Para los alumnos de 5 años y 4 años, son

cuentos para trabajar en clase y poder tratar temas relacionados con la

unidad que se esta trabajando, en la parte trasera vienen actividades para

realizar por los niños y así poder repasar lo aprendido con los temas

tratados antes con la maestra.

5. Superlibro: Es un libro-cuaderno gigante con todas las hojas en blanco

en el que los alumnos a modo de libro viajero llevarán a sus casas para

construir una historia a partir de un inicio que elaborará la maestra y estará

relacionado con un tema de interés concreto y que puede ser común a todo

el ciclo de infantil.

6. Lectura de poesías, adivinanzas, trabalenguas y retahilas: relacionadas

con el centro de interés de las unidades trabajadas o la época del año.

Primer Ciclo de Primaria

Maleta viajera intercentros: en una maleta viajaran 5 libros en torno al

tema “naturaleza-bosques” esa maleta estará en casa de los alumnos

una semana y durante la semana se leerán, al menos, un libro y

rellenaran una ficha. Además, la familia, junto con el alumno,

elaboraran un libro sobre experiencias en la naturaleza.


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Mi libro favorito: Cada alumno traerá a clase su libro favorito. Antes

habrá rellenado una ficha. Esos libros se intercambiaran entre todo el

grupo y rellenaran la misma ficha y valoraran el libro, al final saldrá el

libro favorito del aula.

Taller cuentos clásicos: a cada alumno se le reparte un libro clásico lo

leerán en casa y realizaran un dibujo, después lo contaran en clase de

forma oral no memorizada.

Cuentos del mundo, mochila con cuentos de cada continente, leen el

cuento en clase y buscan una anécdota del continente en clase, decoran

la clase…

Ilustrar cuentos, ellos dibujan en función de lo que han leído. Teniendo

en cuenta dibujos anteriores.

¡Somos…! Lecturas temáticas donde trabajamos la comprensión oral, la

expresión escrita y la imaginación. En casa colaboran dependiendo de la

temática: (cocinero (libro de recetas; piratas- cuento viajera;

cavernícolas- como viviríamos sin…)

Animación lectora: lecturoca, casillero lector, gusano lector.

¡Nos preparamos para leer!: prepara las lecturas: puntos rojos, comas

amarillo….

Evaluación de la lectura a través de las pruebas ACL y bruño.

Uso de diferentes técnicas de Rodari: poner títulos a textos, cambiar

personajes, terminar historias.

Elaboración de la revista del centro.

Realizar pequeñas investigaciones relacionadas con sus temas de

interés.

Segundo Ciclo de Primaria

Participación en el PIE “RTV FLORIDA ONLINE” (revista, radio y

televisión)

Participación en la elaboración de slogan.

Participación en la elaboración de sintonía.

Elaboración de los guiones para la radio y la televisión.

Elaboración de los artículos e ilustraciones para la revista


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Evaluación de la lectura a través de las pruebas ACL y bruño.

Uso de diferentes técnicas de Rodari: poner títulos a textos, cambiar


Realización de, al menos, un dictado semanal.

Animación lectora: UN LIBRO UN PETALO (Completar una ficha de

lectura, con forma de pétalo, por cada libro leído)

Sopa de cuentos: Facilitamos a las alumnas/os diferentes

“ingredientes” (personajes, lugares, partes del argumento…) con los que

deben diseñar y escribir un relato corto. Estos ingredientes los deben

aportar los propios alumnos de otros cuentos o libros que hayan leído

anteriormente.

Sobre la marcha: Consiste en inventar o narrar oralmente una historia

inventada sobre la marcha por parte de los alumnos/as de la clase.

Guerras de diccionarios: Generaremos un banco de “palabras-duda”

(palabras que van surgiendo en cuentos, textos, las diferentes

asignaturas…). Dichas palabras serán aportadas por los propios

alumnos/as. Cuando tengamos suficientes palabras formaremos dos

equipos o bien de manera individual y les pediremos que busquen cada

una de las palabras dadas. Esta actividad admite muchas posibilidades

tales como buscarlas de una en una, todas a la vez, que las repartan

entre los miembros del equipo….

Lío de cuentos: Cada alumno/a dispondrá de un cuento o relato

diferente. Se trata de realizar una lectura continuada de los diferentes

cuentos de punto a punto o bien por párrafos enteros. Una vez hayan

leído todos por lo menos un par de veces deben re-escribir el cuento

resultante intentando darle cierta coherencia.

Creación de una revista escolar en formato digital y tradicional: los

alumnos del 2º ciclo elaborarán noticias escolares y locales.

Préstamo de libros de la biblioteca del centro y del Bibliobús.

Dedicar el tiempo del que dispongan al acabar la tarea en clase para

leer de forma libre y espontánea.


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Lectura y comentario de diferentes tipos de texto: leyendas, poesías,

refranes, adivinanzas, rimas, acrósticos, jeroglíficos, crucigramas, sopas

de letras, anagramas y lecturas dramatizadas.

Hacer lecturas en voz alta aprovechando las diferentes materias así

como textos de otro tipo para trabajar los aspectos relacionados con la

dicción, la entonación y el ritmo de lectura.

Búsqueda en revistas, periódicos, Internet… de información relacionada

con los diferentes temas tratados en clase.

Llevar a cabo la elaboración de un cuento viajero: cada alumno se

llevará el cuaderno una semana y en él tendrá que continuar la historia

comenzada por el primer alumno al que se le dio el cuaderno. Podrán

incluir: refranes, rimas, dichos populares y dibujos acordes con la

historia.

Utilización de páginas Web y soportes basados en las nuevas

tecnologías para la lectura de cuentos y poesías

Tercer Ciclo de Primaria

BIBLIOTECA DE AULA

a) Crear y mantener la biblioteca de aula.

b) Valorar y tratar bien los libros.

c) Visitar el bibliobús en compañía del tutor o profesor

correspondiente quincenalmente.

d) Realizar dibujos o pinturas para ilustrar textos determinados.

TEATRO

a) Intentar acercar el teatro a los alumnos mediante representaciones

propias en el centro.

b) Asistencia a una obra de teatro como actividad complementaria al

plan de fomento a la lectura.

ACTIVIDADES EN AULA

a) Evaluación de la lectura a través de las pruebas ACL y bruño.


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b) Uso de diferentes técnicas de Rodari: poner títulos a textos, cambiar


c) Realización de, al menos, un dictado semanal.

d) Explicar los textos leídos (periódicos, revistas,…)

e) Comentar una secuencia de la adaptación al cine de obras leídas.

f) Proyección de películas en lengua extranjera (inglés)

g) Búsqueda de palabras que riman.

h) Potenciar la imaginación utilizando comparaciones metafóricas.

i) Soluciones y construcción de acertijos, realizar trabalenguas

j) Lectura en grupo respetando el turno.

k) Aprender a realizar anticipaciones de lo que estamos leyendo,

diferenciar lo fundamental de lo accesorio

LECTURA GUIADA.

a) Buscar libros de interés para el alumno.

b) Intentar alternar obras con protagonistas de diferentes edades y

culturas.

c) Introducir diferentes tipos de géneros: cómics, novela, teatro,

poesía.

d) Realizar actividades relacionadas con el Día Mundial del libro (23

Abril). Cómo intercambio de libros entre alumnos.

ACTIVIDADES CREATIVAS

a) Participación en el PIE “RTV FLORIDA ONLINE” (revista, radio y

televisión)

Participación en la elaboración de slogan.

Participación en la elaboración de sintonía.

Elaboración de los guiones para la radio y la televisión.

Elaboración de los artículos e ilustraciones para la revista

b) - Casillero lector "viajeros al tren": Los alumnos de tercer ciclo en

su hora de plástica elaborarán un tren que recorrerá todo el colegio. Los


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alumnos de todo el colegio irán avanzando por los vagones del tren a

medida que vayan leyendo un libro, cuantos más libros lean más

estaciones pasarán. Este tren recorrerá nuestra comunidad. Los niños

irán completando poco a poco un puzzle de castilla y león en el que

aparecerán los distintos lugares, también irán rellenando un pequeño

pasaporte.

c) - La Zurdita": Los alumnos de tercer ciclo realizarán semanalmente la

lectura del artículo "diario de una niña zurda" que aparece publicado los

domingos en el norte de castilla. Comentaremos la historia en clase y

cada niño publicará su comentario en el blog elaborado por la tutora de

Castronuño. A lo largo del curso, por ciclos se irán realizando pequeñas

investigaciones sobre cada uno de los lugares.

d) Puzzcuentos: Facilitamos a los alumnos/as partes de diferentes

cuentos y con dichos párrafos deben:

- Colocar las piezas como más les guste

- Colocarlos de tal manera que tenga sentido

- Colocarlos de tal manera que no tenga sentido?

e) Taller Mecánico de Cuentos: El propósito de esta actividad es Tunear

cuentos, ya sean:

- Cuentos populares y/o tradicionales

- Cuentos menos conocidos

- Colocar un personaje atípico en un cuento (por ejemplo,

podemos introducir un dentista en el cuento de Blancanieves)

- Cuento al revés (pediremos a los alumnos que los personajes

“buenos” se conviertan en “malvados” y viceversa)

- Contextualizar los cuentos tradicionales en la época actual o en

otro escenario diferente (Ejemplo, Blancanieves en Arabia, Alí Babá

en Rusia…)


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f) Creación de un Blog Literario: Podría ser incluido dentro de la

Página web del centro. Se podría incluir la producción literaria de los

alumnos de todos los ciclos. Dichos cuentos y relatos podrían servir

como material de trabajo para las diferentes actividades citadas

anteriormente.

g) Cuento Comunitario: Tomando como referencia los temas, contenidos

y aspectos tratados en asignaturas como “Educación para la ciudadanía”

se pueden realizar composiciones. Posteriormente se podrían leer los

cuentos de un curso en otro y debatir sobre el tema.

OTRAS ACTIVIDADES DEL CICLO

a) Para 5º y 6º programa de eficacia lectora.

b) Cuaderno de comprensión lectora.

c) La utilización de las T.I.C.S. en la lectura.

B-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES

RELACIONADAS CON EL PLAN COMUNES A TODOS LOS CICLOS

Concurso de Sintonía y Logo RTV FLORIDA

ONLINE (PIE)

Felicitaciones Navideñas por parte de los

alumnos

Mercadillo de manualidades

Uso del bibliobús.

Visitas a bibliotecas.

Taller de préstamo de libros.

Visita al teatro con preparación previa del mismo

Cuentacuentos proporcionados por el Centro, AMPA o Ayuntamientos.

Celebrar actos conmemorativos relacionados con el libro, efemérides

de algún autor, premios literarios…

Visitar bibliotecas que por sus fondos bibliográficos, diseño,

prestaciones y servicios puedan servir de estímulo a los alumnos para

la lectura, así como la biblioteca del propio pueblo.


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Visitar librerías importantes, editoriales o periódicos para que los

alumnos puedan conocer como se hace un libro, periódico…

Celebración de fechas significativas:

o Día del Libro (Concurso de cuentos)

o Día de la Constitución.

o Día de la Paz (concurso de cuentos/relatos

breves)

C) ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS / AS CON NEE

O ALUMNOS/AS EXTRANJEROS

ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS / AS CON NEE y C.E. :

Estos alumnos en principio participarán en las mismas actividades

que sus compañeros pero adaptadas a sus dificultades y sus necesidades y

recibirán la ayuda que necesiten en cada caso.

*Destacando los siguientes objetivos:

Adecuar los textos y lecturas a sus interese y gustos personales.

Fomentar la participación en el aula adaptando textos en cuanto a

léxico-semántico y morfosintaxis, para ayudar a una mejor

comprensión.

Extraer la idea principal y las secundarias de un texto sencillo.

Utilizar imágenes o apoyo visual.

Elaborar materiales visuales que faciliten la lectura.

Trabajar textos que favorezcan la Educación en valores.

Utilizar las TICs como recurso motivador y de aprendizaje.

*Llevándose a cabo las siguientes actividades:

1. En el aula de Segundo Ciclo de E.P. de la localidad de

Castronuño se va a poner en práctica un Programa de

Entrenamiento en Habilidades Sociales a través de fichas,

juegos y cuentos:


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Objetivos:

- Fomentar el gusto por la lectura a través del juego.

- Trabajar, a nivel de gran grupo, las siguientes Habilidades

Sociales:

- Saber recibir con agrado alabanzas y reconocer los logros de los

demás.

- Ser capaz de expresar emociones.

- Saber manifestar lo que interesa o desagrada.

- Ser capaz de pedir ayuda.

- Saber expresar quejas sin agresión.

- Ser capaz de preguntar ¿por qué?

- Emplear un tono de voz acorde con la situación.

- Saber escuchar y prestar atención.

- Ser capaz de respetar los distintos turnos de una conversación.

- Saber dejar y pedir objetos.

- Saber participar.

- Saber compartir.

Recursos:

- Personales: todo el alumnado de Segundo Ciclo de E.P. de la

localidad de Castronuño, el maestro y la maestra especialista

en P.T.

- Materiales: fichas, cuentos y juegos lúdicos adaptados al nivel

de competencia curricular y a los intereses y motivaciones del

alumnado.

Espacios:

- Aula de Segundo Ciclo de E.P. de la localidad de Castronuño.

Tiempos:

- Una sesión semanal a lo largo de todo el curso.

Seguimiento y evaluación:

- Observación directa.

- Cuaderno personal del maestro.


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2. Uso de la biblioteca del aula de Educación Especial.

Objetivos:

- Despertar el gusto por la lectura y escritura por medio de las

TIC.

- Acceder a la escritura informática.

- Acceder de forma voluntaria y motivada a distintas lecturas

posibles del aula.

- Permitir a los alumnos con un nivel lector inferior al que le

corresponde por su edad el acceso a otras lecturas más

adecuadas a su nivel y a sus gustos e intereses.

- Desarrollar la competencia de comunicación lingüística, en

conjunción con otras como el tratamiento de la información y

competencia digital.

Actividades:

- Préstamo semanal del cuento adecuado al niño.

- El cuento escuchado (audio) siguiendo a la vez la lectura en el

libro.

- Dramatización de cuentos populares con marionetas.

- Cuentos populares pictográficos.

- Componer un cuento con apoyo de imágenes.

- Lectura de cuentos (prestados) por parte de la familia y su

comprensión lectora.

Recursos:

- Personales: alumnos de E.P. que asisten al aula de E.E. y

maestras especialistas en A.L , P.T, C.E. ...

- Materiales: textos variados de carácter escrito del aula de

educación especial, CD-ROM de gestión de la biblioteca e

impresora (para imprimir los carnés generados), CD audio,

páginas web…

Espacios:

- Aula de educación especial.


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Tiempos:

- Lecturas a lo largo del curso, en función de las necesidades

lectoras de los alumnos.

- La adquisición de libros se realizará durante todo el curso.

Seguimiento y evaluación:

- Registro en papel de préstamo de libros.

- Valoración de los objetivos propuestos


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El uso de la Biblioteca escolar (de centro y de aula), nos parece un

recurso no sólo para el ámbito escolar sino también para el extraescolar,

convirtiéndose en un lugar de disfrute del ocio y del tiempo libre de

nuestro alumnado.

Teniendo en cuenta el contexto rural en el que nos encontramos, abrir la

biblioteca de los centro al servicio de los alumnos en horario no lectivo favorece

el acceso a libros ajustados a los intereses e inquietudes de los alumnos.

Por otra parte, prever un compromiso y la cualificación por parte del

profesorado para impartir un taller en horario extraescolar, es complicado en un

centro como el nuestro, en el que la movilidad y cambio del profesorado es un

hecho todos los cursos escolares. Este aspecto nos ha llevado a plantear un

taller factible para todo el profesorado y con organización realista para

poderse llevar a cabo en todas las localidades.

OBJETIVOS:

1. Despertar el interés del alumnado por la lectura como parte del ocio y del

tiempo libre.

2. Desarrollar hábitos lectores en los alumnos.

3. Mejorar la comprensión lectora.

4. Asumir normas para el buen uso de una biblioteca.

5. Desarrollar autonomía en las actividades cotidianas y de servicios.

6. Facilitar el acceso a textos adecuados a la edad e intereses del alumnado.

7. Organizar las bibliotecas de centro y/o aula.

8. Establecer un sistema de préstamo de libros, programa Abies.

6.- BIBLIOTECA ESCOLAR Y SU UTILIZACION COMO CENTRO DE RECURSOS PARA

EL APRENDIZAJE DE TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA.


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9. Ampliar y actualizar los fondos de la biblioteca.

ACTIVIDADES:

Clasificar los libros por ciclos para favorecer su utilización:

Infantil: cuadrados amarillos

Primer ciclo: círculo morado.

Segundo ciclo: triangulo verde

Tercer ciclo y ESO: estrella azul

Libros de consulta: rectángulo rojo

Dotar de libros adecuados a la edad, intereses y necesidades de

nuestros alumnos, la biblioteca del centro y de aula.

Promover su utilización en horario lectivo para leer como fuente de

disfrute, para la consulta de textos o para adquirir libros en calidad

de préstamo.

Promover el uso de la biblioteca como espacio para el trabajo en

equipo, de forma especial en aquellas áreas que impliquen la

consulta de los fondos bibliográficos o audiovisuales.

Diseñar y coordinar desde la biblioteca del centro, actividades de

animación lectora y planes de lectura para fomentar el gusto por leer.

Establecer un sistema de préstamos de libros:

programa Abies.

Intercambiar libros entre las bibliotecas de las

diferentes localidades que componen el

Centro. (Mochilas viajeras).

Decoración de biblioteca y buzón de

sugerencias.

Lectura de mayores a pequeños.

Entrega de carnets.

Estantería ¡SOMOS AUTORES! Donde

colocamos los libros elaborados por los alumnos.

Estantería ¡NOVEDADES! Donde se colocaran las novedades que la

biblioteca vaya adquiriendo.


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Estanterías temática: Halloween, carnaval, paz…

Elaboración de marcapáginas, tarjetas de lectura…

Apadrina un libro: los padres donaran un libro a la biblioteca, de

forma voluntaria, en el libro se pondrá una pegatina de la familia que

lo dona.

Elaboración de una revista escolar trimestral.

Mercadillo de Manualidades. Los alumnos realizaran manualidades

en su cas y en el colegio y se pondrá un mercadillo por las distintas

localidades y con el dinero recaudado se compraran libros.

Se incentivará la participación de las familias en la consecución de los

objetivos del plan, implicándoles en acciones conjuntas y organizando

actividades puntuales destinadas a este fin, por tanto:

Darles a conocer el plan y sus actividades.

Informarles de las dificultades y avances de sus hijos en lectura.

Darles a conocer los resultados de la evaluación lectora a través de las

pruebas: lectura eficaz Bruño y pruebas ACL

Solicitar su máxima colaboración para conseguir unos mejores

resultados.

Información para la expedición del nuevo carné de la biblioteca de

centro.

Información para participar en el taller de préstamo de libros.

8.- COLABORACIÓN FAMILIAS-CENTRO.


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SI VOSOTROS LEÉIS ELLOS LEEN

Al principio de curso las tutoras informaran a los padres de la importancia

que tiene su colaboración en el refuerzo de la lectura en casa, para ello se

les da unas pautas que pueden seguir con sus hijos con la intención de

empezar a crear un compromiso de participación e implicación en el fomento

de la lectura. Se les comenta que desde la Biblioteca de aula los alumnos

sacaran un libro cada semana para leerlo en casa y su labor será supervisar

estas lecturas. Creemos que es muy importante que los niños vean que sus

padres leen y muestran interés por la lectura porque para ellos son los

principales modelos a seguir.

PAUTAS PARA TRABAJAR LA LECTURA EN CASA

Buscar unos minutos al día para dedicarlos a la lectura con sus hijos

Realizar esta actividad en un ambiente tranquilo, sin ruidos ni

interferencias, alejados de la televisión.

Elegir un lugar acogedor para leer ”juntos”

Escuchar con interés y atención sus lecturas, elogiar sus progresos.

Cada día se puede trabajar la lectura de una forma diferente

Realizar una lectura preliminar silenciosa, después en voz alta,

corregir los errores.

Lectura de forma alternativa: un párrafo lo lee el adulto y otro el niño.

Leer los dos a la vez

Leer el niño un verso y el adulto lo repite a modo de eco y viceversa.

Utilizar una grabadora, grabar las lecturas y al cabo de un tiempo

escucharlas. Notar los progresos.

Hacerles preguntas sencillas sobre la lectura, realizar un dibujo…

Otras actividades que los padres y madres pueden desarrollar en casa

con sus hijos serán:

Acompañar a los chicos/as a la librería a elegir los libros.

Regalarles uno de vez en cuando.

Sacar en préstamo algún libro de la biblioteca pública.

Interesarse por lo que están leyendo.


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Motivarlos para que formen su propia biblioteca.

Otorgar valor a cualquier tipo de libro mientras se está despertando el

hábito lector, porque ya vendrá el momento

en que ellos mismos elijan de manera crítica

sus lecturas.

Utilizar los libros para leer y no para

decorar.

Propiciar que se juegue con el libro a través

de las imágenes de la portada, viendo los

dibujos del interior.

Animarles a participar de las actividades de las bibliotecas.

Leer juntos algún libro, por ejemplo, pequeñas obras de teatro.

Comparar libro-película.

En contrapartida, LO QUE NO DEBERÍAN HACER NUNCA sería castigar con

lectura, exigir una lectura prefecta, condicionar y evaluar críticamente las

lecturas de su hijo/a.


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El plan se evaluará trimestralmente en los ciclos analizando la puesta en

práctica del mismo, la consecución de los objetivos y proponiendo mejoras

para el siguiente trimestre.

Posteriormente, en una reunión con los coordinadores de ciclo y el equipo de

coordinación, se valorará:

- El grado de consecución de los objetivos propuestos en la PGA para

rediseñar, si es necesario, las actividades del siguiente trimestre.

- El grado de satisfacción de los profesores implicados en la puesta

en práctica del plan y su grado de implicación.

- El grado de implicación del alumnado.

- Las dificultades encontradas y posibles soluciones.

- El grado de influencia del plan en el desarrollo de las competencias

básicas y la metodología utilizada en las diferentes áreas.

- El grado de influencia del plan en la mejora del rendimiento escolar.

Durante el mes de septiembre de 2012 se ha elaborado el Plan de

Lectura por cada uno de los equipos de ciclo del centro, el equipo de

coordinación del plan ha consensuado y terminado dicho plan.

En junio de 2013, se realizará una evaluación general del plan,

recogiendo información de los ciclos, y realizando un informe final que se

remitirá a la Dirección Provincial de Educación.

9. - SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


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A- PRIMER TRIMESTRE

B- SEGUNDO TRIMESTRE

C- TERCER TRIMESTRE

D- EVALUACIÓN FINAL

10. – EVALUACIÓN POR TRIMESTRES

plan de fomento de la lectura 2012-2013

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