plan de fomento de la lectura y la escritura
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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA IES MARÍA CEGARRA Hace tiempo que estábamos esperando un plan para dinamizar entre la comunidad educativa la mejor herramienta para optimizar el rendimiento académico de nuestro alumnado y abrir sus mentes a toda la experiencia y el disfrute que encierran los libros. Con este Plan pretendemos regular el fomento de la lectura y el desarrollo de la Comprensión Lectoescritora, que ha de potenciar ambos aspectos en su práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas, y no sólo desde la de Lengua Castellana y Literatura, considerando la lectura como eje común de todas las áreas del currículo. “Verse privado de esa tierna certidumbre, tan consoladora, de poder cambiar, ya que no el mundo, ya que no la vida, al menos su “sentido” por el sólo frescor de una palabra que no procedería sino de ellos mismos, y permanecería lo más cerca de su origen, indefinidamente. ¡Tantas cosas, en su lenguaje, les han escapado ya!...No quieren que se les escape, además, lo que dicen, ese pequeño fragmento de discurso-palabra o escritura, poco importa- cuya frágil e insegura existencia debe llevar su vida más lejos y por más largo tiempo” ( M. Foucault, “La arqueología del saber”)
2020
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Contenido 1. Objetivos _________________________________2
2. Organización de la evaluación inicial del alumnado y gestión de los
recursos de lectoescritura. La figura del coordinador y sus funciones
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3. Líneas de actuación ___________________________5
4. Recursos materiales, humanos y organizativos para el desarrollo de este
plan _____________________________________8
5. Estrategias para establecer la colaboración entre familias y el centro__8
6. Seguimiento y evaluación _____________________________9
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1. Entre los principales objetivos del plan se proponen los siguientes:
a) Fomentar en los alumnos el interés por la lectura y la escritura.
b) Potenciar la comprensión lectora y escritora desde todas las áreas del
currículo.
c) Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del
hábito lector.
d) Descubrir la lectura y la escritura como elemento de ocio y disfrute.
e) Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura y la
escritura.
f) Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y
consulta a la lectura y la escritura.
g) Potenciar el programa de bibliotecas escolares y el fomento de la
biblioteca como espacio de agitación cultural.
h) Potenciar la biblioteca de aula.
i) Descubrir las capacidades expresivas asociadas a la lectura (escritura
creativa, dramatización, ilustración)
Aunque este plan no es obligatorio en Secundaria y si, en Primaria, al ser
un programa de centro supondría, si es aprobado, su la responsabilidad
de su seguimiento y evaluación por todos los docentes y departamentos
didácticos.
2. La importancia que hay que dar a la lectura y al desarrollo de la
comprensión lectoescritora justifica la asignación, en el horario de cada
uno de los cursos que conforman la Educación Secundaria, de un tiempo
semanal a esta tarea, y la articulación de todo el conjunto de medidas a
adoptar, de tal forma que se integren en el currículo y en el quehacer
diario de los docentes.
Los alumnos con hábitos lectores asentados obtienen buenos resultados
escolares, confían en sus capacidades académicas y son más creativos e
imaginativos.
En primer lugar, habría que partir de una evaluación inicial del estado de
la situación de nuestro alumnado en lo referente a esta competencia, en
cuanto al hábito lector y el grado de comprensión lectora de los alumnos,
así como la utilización y frecuencia en el uso de los recursos materiales
del centro directamente relacionados con la lectura.
El primer momento para detectar su situación actual sería la evaluación
inicial que se lleva a cabo, todos los cursos, allá por el mes de octubre y
podría ser uno de los puntos de trabajo inicial de la Comisión de
Coordinación Pedagógica (en adelante CCP), en dicho mes, mientras se
diseñan los proyectos curriculares de cada departamento. En este sentido
los diferentes departamentos le pasarán al coordinador las medidas
recogidas en cada programación didáctica que serán incluidas en el Plan.
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Para ello se podría, entre otras medidas, pasar un cuestionario a los
departamentos para informar y valorar el punto de partida de esta
competencia, a nivel de cada departamento, y recabar las necesidades y
recursos a poner en marcha para conseguir un nivel previamente
determinado.
Dichos recursos contarían con un presupuesto que iría incluido en los
presupuestos anuales del centro y podrían concretarse en un 20 % de las
cantidades asignadas a cada departamento. Ello no implica que el
departamento no utilice más presupuesto, dentro del que le ha sido
asignado, para dicha línea de acción formativa.
Además de los recursos con los que cuenta cada departamento, tanto
materiales, como digitales, es evidente que un espacio privilegiado es la
biblioteca del centro, dinamizada por el equipo de biblioteca, que
dispondrá en el presupuesto anual de una cantidad asignada al desarrollo
de sus objetivos. Este equipo se reunirá periódicamente con el
coordinador del Plan para ir realizando un seguimiento de las diferentes
líneas de actuación.
Igualmente, la CCP, dedicará un punto del orden del día, al menos una
vez al mes, para hacer un seguimiento del plan.
El Claustro de profesores realizará trimestralmente un seguimiento y
evaluación del Plan, determinándose, si procede, los aspectos de mejora.
El Director o en la persona que delegue (coordinador) informará de todo
ello al Consejo Escolar.
Se podría establecer como tiempo estimado dedicado a la lectura en cada
área curricular, teniendo en cuenta las horas de docencia de cada
materia, un tiempo estimado del 20 % (por ejemplo, en una materia de
una hora lectiva, serían unos 10 minutos y en una de cuatro horas, unos
45 minutos, hablando a la semana).
El Plan quiere extender sus posibilidades a aquellos programas que
tienen en el lenguaje su dimensión central, como es el Programa
Bilingüe, tanto en la primera, como en la segunda lenguas extranjeras.
Los departamentos didácticos de Inglés y Francés pondrán especial
interés en diseñar actividades que fomenten y potencien la competencia
en comunicación lectoescritora en estos idiomas. Así como implicar a los
auxiliares de conversación que, estén trabajando en ese momento en el
centro, para aumentar las capacidades de dichas actividades.
El Plan contará con la figura del coordinador (preferentemente un
profesor definitivo en el centro) al cual se le dotará de una hora de
reducción (REAP) y dos horas complementarias para llevar a cabo sus
funciones que, podrían ser las siguientes:
a) Realizar, en colaboración con el docente representante en el Centro de
Profesores y Recursos y el responsable de la Biblioteca, el análisis de las
necesidades de formación del profesorado, de los materiales didácticos y
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del equipamiento de las bibliotecas de aula y del centro, para poder
realizar el mencionado Plan.
b) Elaborar y/o actualizar, en colaboración con el equipo responsable de
la Biblioteca y el docente representante en el Centro de Profesores y
Recursos, el Plan anual que, una vez aprobado por los órganos de
participación del centro, se incorporará a la Programación General
Anual, así como el cuestionario de evaluación inicial y final de cada curso
escolar.
c) Supervisar el correcto desarrollo del Plan
d) Elaborar el horario de uso de la Biblioteca del centro, en colaboración
con el equipo responsable de la biblioteca, así como el de aquellas otras
actividades que se programen, relacionadas con el presente Plan.
e) Trasladar a los diferentes departamentos y, si lo considerase a la
comunidad educativa, para su gestión y difusión, la elección de lecturas
propuestas, para los distintos cursos.
f) Fomentar aquellas iniciativas y proyectos que propongan, bien las
Administraciones públicas, docentes, alumnos o asociaciones de padres y
se consideren relevantes para conseguir los objetivos del Plan.
g) Evaluar la eficacia del Plan y elaborar los informes de evaluación
inicial, al comienzo de la experiencia, y final, a la conclusión de cada
curso escolar, cuyo contenido se incluirá en la memoria anual.
3. A continuación, vamos a entrar en la parte más relevante del plan y que consiste en traducir esos objetivos a líneas de acción,
que sean asequibles, sencillas, evaluables, coordinables y secuenciables.
Como criterio de distinción se proponen tres grandes campos:
i. Actividades relacionadas con cada una de las áreas curriculares
ii. Actividades relacionadas con actividades complementarias y/o extraescolares
iii. Actividades dirigidas a alumnos ACNEE/ACNEAE
iv. Actividades de fomento de la lectura y la escritura relacionadas con el Ayuntamiento, otros IES, Universidades y
cualquier otra institución cultural con la que se quiera colaborar (por ejemplo, Plan de Fomento de la Lectura Local, “
Una Mina de Palabras”, colaboraciones con el Aula Miguel Hernández de Orihuela)
OBJETIVOS LÍNEAS DE ACCIÓN RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN INDICADORES Fomentar en los alumnos el interés por la lectura y la escritura.
Planes específicos Lecturas durante las
horas de guardia (aula virtual)
Profesor lector Actividades de
comprobación lectora (juegos, cuestionarios, etc.)
Actividades de desarrollo de habilidades (titular, resumir, recrear…)
Programa “Leemos” Invitar a expertos en
crear experiencias de lectura y escritura a través de talleres creativos
Docentes y Departamentos Anual
Potenciar la comprensión lectora y escritora desde todas las áreas del
Diseño de talleres y actividades sencillas y lúdicas
Docentes y Departamentos Anual
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currículo que fomenten la CC, desde cada Dpto.
Utilizar herramientas digitales, apps que fomenten, a través del juego, la lectura y la escritura.
Incluir en el diseño de las AAEE de cada Dpto, actividades de esta orientación.
Diseñar concursos que fomenten este objetivo, bien sea a nivel del centro o intercentros.
Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del hábito lector.
Fomentar la elección de lecturas del gusto de los alumnos.
Creación de guías de lectura
Utilización y difusión de la revista del centro (formato digital)
Docentes y Departamentos Anual
Descubrir la lectura y la escritura como elemento de ocio y disfrute.
Organizar un día al trimestre en la que se invita a los alumnos a traerse el tipo de lectura que más les gusta y se realizaría en las
Docentes, Departamentos y Equipo de Biblioteca
Trimestral
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dos últimas horas de la mañana, con propuestas de debate, de lectura en voz alta, etc.
Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura y la escritura.
Actividades post-lectura: club de lectura, coloquios, debates, talleres de escritura o ilustración.
Día sin parar de leer (elegir el momento)
Club de lectura en otros idiomas
Creación de exposiciones temáticas en torno a textos de una determinada área
Invitar a padres/madres a participar en lecturas dentro del aula (1º ESO)
Hacer propuestas de lecturas para las familias en la escuela de padres digital
Equipo Directivo, Departamentos, Equipo de Biblioteca
Trimestral
Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta a la lectura y la escritura
Potenciar la formación del profesorado en esta línea, sobre todo, de manera
Docentes y RMI Trimestral
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telemática.
Potenciar el programa de bibliotecas escolares y el fomento de la biblioteca como espacio de agitación cultural
Todos los grupos de la ESO pasarán, al menos, una vez al trimestre por la biblioteca con actividades del equipo.
Actividades de dramatización de fragmentos de libros clásicos, según época
Renovación del fondo de libros anualmente
Invitar a escritores locales a comentar y leer sus libros con nuestros alumnos
Programar red de minipuntos de lectura ligera en lugares de ocio del centro, po ejemplo, sala de juego, patios (rincón del lector y e intercambio casual)
Equipo de Biblioteca Trimestral
Potenciar la biblioteca
de aula. Cada área, en
alguna de las aulas que más utiliza, ya sea ESO o Bachillerato, dispondrá de un
Departamentos Trimestral
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armario con recursos de su área, que puedan ser consultados por los alumnos.
Descubrir las capacidades expresivas asociadas a la lectura (escritura creativa, dramatización, ilustración)
Colaboración de los alumnos de la modalidad de Artes con los alumnos de la ESO, para mostrar las posibilidades de l ilustración como recursos para mejorar la competencia (comics)
Departamentos y Equipo de Biblioteca
Trimestral
4. Al principio de cada curso (septiembre) se realizará una revisión de los recursos de punto de partida, teniendo en cuenta
cuantas necesidades se hagan llegar al coordinador/a del Plan, desde los departamentos didácticos y desde el equipo de
biblioteca, así como se contará con las propuestas desde las instituciones locales culturales, principalmente, el Ayuntamiento,
desde su Plan de Fomento de Lectura y, junto al equipo directivo se diseñará un cronograma de actuaciones para llevar a
cabo el plan. Así mismo, en relación a las propuestas presupuestarias del curso en vigor se terminarán de ejecutar las líneas
de acción y gastos previstos, preparando las previsiones para el curso siguiente, con el fin de que no haya un corte brusco de
las necesidades entre un año natural y otro.
Además de los recursos materiales y humanos especificados, se promoverá cualquier iniciativa individual, ya sea de docentes,
padres o madres, incluso, de alumnos, que quieran colaborar con miniproyectos que fomenten y potencien cualquiera de los
objetivos de este plan, con el fin de que sea lo más expansivo e inclusivo posible. Estos miniproyectos serán presentados por
escrito en la secretaria del centro, con registro de entrada, con fecha máxima de 30 de octubre, del curso correspondiente y
serán valorados por una comisión formada por un miembro del equipo directivo, el coordinador de la biblioteca, el
coordinador del plan y un representante del consejo escolar, tanto del sector de padres, como del sector de alumnos, los
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cuales decidirán, cuál de los miniproyectos ha de ser financiado con los recursos propios del centro con un cuantía estimada
máxima de 500 €.
5. Somos conscientes que el plan tendrá mucho mayor recorrido, en extensión y en intensión, si logra implicar a las familias,
por lo que consideramos que las líneas de acción, en especial las que tienen que ver con las actividades complementarias o
extraescolares, deben contar con una proyección hacia ellas.
En principio, a través del AMPA, y los padres participantes en el Consejo Escolar, se intentará, realizar toda la difusión
posible para que las familias se sumen a este plan, en cualquiera de las actividades que se diseñen pensando en ellos.
Si estas actividades van acompañadas, además, de las posibilidades expresivas asociadas a la lectura tendrán más
posibilidades de participación de las mismas. Cabe también la propuesta de diseñar actividades dirigidas a las familias, por
ejemplo, dentro del entorno de una escuela de padres digitales, como la que tenemos en marcha, este curso, en un entorno
digital. Además, se puede acompañar de cineforum, libroforum, conferencias de especialistas, etc.
Otra estrategia podría consistir en invitar las diferentes actividades en momentos puntuales, como actos del programa “Una
Mina de Palabras”, alguno de los actos programados por el equipo de biblioteca, Día de la Mujer. Día del Libro, etc.
6. El seguimiento y la evaluación de cualquier proyecto son procesos necesarios para identificar fortalezas, debilidades y retos.
Este plan priorizará identificar indicadores de logro para reconducir aquellas malas prácticas que hagan que se desvíe, de
manera significativa, de sus objetivos y. al mismo tiempo, nos permita prever futuros itinerarios.
Los órganos colegiados que deben intervenir en este proceso, parecen por sentido común, la CCP y el Claustro, pero ello no es
óbice para que, por ejemplo, el Consejo Escolar pueda participar.
Además, se podría elaborar, por parte del coordinador, de una breve memoria, que se podría incluir en la memoria final,
siempre que se aporta antes del 15 de julio.
Se podrán utilizar recursos digitales, como, por ejemplo, cuestionarios der satisfacción que se podrán pasar a las familias y a
los propios alumnos para comprobar la efectividad de dicho plan.
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Como ejemplos de indicadores se podrían incluir los siguientes:
•Encuesta hábitos lectores
•Satisfacción usuarios Bibliotecas
•Número talleres y eventos
•Equipamientos y automatización de procesos
•Número de Préstamos
•Número de Usuarios y socios
•Personal e inversiones