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para ver ideas de actividades pedaggicas

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2015

PRESENTACIN

El PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la IIEE. N0152 Jos Carlos Maritegui, del distrito de San Juan de Lurigancho,

nace en el ao 2009 y se proyecta seis aos, hasta el 2015, es flexible y abierto hacia una continua actualizacin. El PEI es un instrumento de

Gestin Estratgica que busca mejorar el trabajo pedaggico, institucional, administrativo y comunal, segn el Ministerio de Educacin del Per2011, orientado al desarrollo armnico, autnomo, dinmico y participativo, el cual est pensado para alcanzar objetivos a corto, mediano y largo

plazo en base a la gestin transformacional que abarca el campo cientfico, tecnolgico, humanista, ambientalista y de emprendimiento dentro de un

marco democrtico.

Nuestro PEI ha sido diseado a partir del diagnstico estratgico que busca orientar y proponer alternativas que mejoren la calidad del

servicio educativo a partir de la realidad de nuestra comunidad ,identificando problemas como: poca practica de valores, violencia estudiantil,

contaminacin ambiental, inadecuada nutricin y bajo rendimiento acadmico, los cuales vienen siendo superados a travs de las potencialidades

institucionales como son: capacitacin docente en TICs, deliberaciones, especializaciones, estrategias de enseanza aprendizaje, desarrollo de

proyectos emprendedores, ambientalistas y democrticos, a travs de alianzas estratgicas y contando con la participacin de toda la comunidadeducativa.

Actualmente venimos superando la problemtica de nuestro diagnstico, la cual est reflejada en la actitud de nuestros estudiantes que demuestran

habilidades logradas.

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Como Institucin educativa nos sentimos fortalecidos con esta propuesta que es integral y armnica.

Por tanto estamos convencidos que el presente PEI es pertinente para nuestra realidad local, regional y nacional.

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CAPTULO I

DATOS GENERALES1.1.-Institucin Educativa : N 0152-Jos Carlos Maritegui

1.2.-Unidad de Gestin Educativa Local : N 05 San Juan de Lurigancho - E. A

1.3.-Telfono : 3927882

1.4.-Direccin : Av. Ampliacin Oeste S/N-AA.HH. Jos

Carlos Maritegui

1.5.-Distrito : San Juan de Lurigancho

1.6.-Departamento : Lima

1.7.-Provincia-Regin : Lima1.8.-Resolucin de Creacin : R.D.Z.N2663/R.D.Z.N5322

1.9.-Fecha de Creacin : 04-10-85

1.10-Director : Teodoro Reyna Reyna

1.11-Subdirectora de Primaria : Maria Esther Glvez Surez

1.12-Subdirectora de Formacin General : Gladys Berrios Gutirrez

1.13-Jefe de Laboratorio : .Zolinda Quiroz

1.14-Modalidad : Educacin Bsica Regular

1.15-N de Aulas de Primaria : 37

1.16-N de Aulas de Secundaria : 33

1.17-N de Docentes en Primaria : 41

1.18-N de Docentes en Secundaria : 47

1.19-Personal Administrativo y de Servicio : 12

1.20- Poblacin Estudiantil : 2289

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-Primaria :1214

-Secundaria :1075

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INSTITUCIN EDUCATIVA N 152-J-C-M.

CAPTULO II

RESEA HISTRICALa I.E. N Jos Carlos Maritegui fue creada mediante R.D.Z N 2663 del 4 de Octubre de 1985, tuvo como primera Directora la Profesora

Lucila Trujillo, ampliando sus servicios Educativos al Nivel de Secundaria a travs de la R.D.Z. N 5322-86.

Su historia est llena de hechos trascendentales que constituyen fuente inspiradora de grandes ideales para sus estudiantes.

Actualmente se cuenta con 39 secciones en el Nivel de Primaria y 33 secciones en el Nivel Secundario. La plana Docente est compuesta por

84 Profesores ,04 auxiliares de Educacin ,12 personal administrativos, tiene una Poblacin escolar es de 2289 alumnos.

El Personal Directivo est integrado por:

Mg. REYNA REYNA, Teodoro Director

Lic. BERRIOS GUTIERREZ, Gladys Sub. Directora de Formacin GeneralLic. GALVEZ SUREZ, Mara Esther. Sub. Director del Nivel de Primaria

Lic. Jefe de laboratorio

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Cuenta con talleres de carpintera de madera, Panadera, Industria del vestido, Centro de Cmputo, Laboratorio y Biblioteca Escolar, lo

que hace posible brindar una Educacin acorde al avance cientfico y tecnolgico

Tiene como lema Formando hombres y mujeres lderes y competentes a travs de una Educacin de calidad.

De sus aulas han egresado promociones estudiantiles logrando ingresar a las diferentes Universidades, Institutos y escuelas superiores,convirtindose en dignos profesionales que son orgullo para sus padres y nuestra comunidad.

Como Institucin Educativa a logrado muchos xitos en diferentes eventos de carcter educativo, cultural, deportivo y cvico patritico.

Sus estudiantes, maestros, personal administrativo y padres de familia hacen de esta comunidad educativa un lugar donde se cultivan y

practican los valores, identificndose con las tradiciones y costumbres de nuestro Per.

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CAPTULO IIIIDENTIDAD

3.1 MISINSomos una institucin educativa de nivel primaria y secundaria que brinda formacin integral en

forma permanente; formando estudiantes lderes, democrticos, humanistas, solidarios y con

espritu emprendedor; coadyuvando al desarrollo ptimo de nuestros estudiantes basados en una

educacin en valores.

3.2 VISIN

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En el ao 2015 la I. E. 0152 ser reconocida en los mbitos local y nacional como una institucin

lder en la formacin integral de hombres y mujeres competentes, comprometidos con la

transformacin de la sociedad, con docentes involucrados, padres de familia que asumen a conciencia su rol e infraestructura apropiada

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3.3 VALORESVALORES ACTITUDES

RESPETO

Respeta y practica sus propias normas de convivencia a nivel de grupo, aula,

institucin y redes sociales.Se valora a si mismo y a los dems al interactuar con la comunidad educativa.Establece relaciones de empata al interactuar en la comunidad educativa.Reconoce sus derechos y respeta el de los dems.Saluda a toda la comunidad educativa.Respeta y cuida la propiedad ajena.Respeta la diversidad sociocultural y de pensamiento en la institucin educativa.

RESPONSA-BILIDAD

Asume responsabilidades dentro y fuera del aula, institucin educativa y de sucomunidad

umple con sus deberes, tareas y compromisos asignados en la institucineducativa.

!lega temprano a la "nstitucin Educativa Se esfuer#a por conseguir sus objetivos. $articipa de las actividades culturales, deportivas y cvicas de la institucin y de

la comunidad.

IDENTIDAD Se auto valora por el trabajo %ue reali#a en la institucin educativa y su

comunidad frente a sus compa&eros. 'emuestra amor a los smbolos patrios y h(roes nacionales y los toma como

ejemplo $articipa en las diferentes actividades del calendario cvico teniendo en cuenta la

interculturalidad de nuestro pas.

Se siente orgulloso de pertenecer a la ".E. y de su comunidad.

SOLIDARIDAD

Es solidario con los dems frente a las dificultades %ue se presenten en lainstitucin educativa y su comunidad.

omparte e)periencias de estudios para mejorar sus aprendi#ajes. Asume el compromiso concreto de trabajar en funcin de %uienes re%uieren

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ayuda.DEMOCRACIA *alora el derecho de elegir y ser elegido.

+oma decisiones y respeta la opinin de los dems poniendo en prctica unacultura de 'eliberacin.

Reconoce y respeta principios democrticos en la vida escolar.

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CAPTULO IVDIAGNSTICO INSTITUCIONAL

4.1 DIAGNSTICO MATRIZ FODA

Problemas:

F O D A1. El - de los docentes estn

actuali#ados.

2. El - de los docentes demuestranactitudes de cambio y compromiso.

3. El /- de los padres de familia asisten areuniones de asamblea general.

4. 0n !aboratorio, una 1iblioteca y dos

salas de cmputo. implementadas y enfuncionamiento.5. Estudiantes participativos e interesados

en la b2s%ueda de solucin de problemas.6. uenta con promotor cultural y

estudiantes %ue integran el taller dem2sica y canto.

7. !a ".E promueve la reali#acin deactividades en sus talleres de industriadel vestido, panadera, carpintera ycmputo.

8. $articipacin de la ".E. en el intercambiocultural y de e)periencias en e)po ferias

de los talles de $roduccin.9. !os 'ocentes ponen inter(s en laelaboracin de proyectos.

10. !a direccin reali#a gestiones de maneraoportuna %ue permiten reali#ar obras yconvenios con 345S. en beneficio de la

1. Servicios de asesora por parte deentidades p2blicas6 $ostas m(dicas,7iscala, comisara y parro%uia.

2. Alian#as estrat(gicas con entidadesno gubernamentales y financierascomo6E438"4'ES, REER 1"E4, A"94

y 'ESARR3!!3, A'RA y $ER:E'0A.8; "+;.

Apoyo del 8E' a trav(s del$R34A7A$, $ortal de$ER:E'0A.

Apoyo de 734'E$

oordinacin con estudiantesegresados para reali#ar actividadese)tracurriculares.

0bicacin estrat(gica de ""EE.

1. Apro)imadamente

4. "nadecuado e%uipo de sonido para el desarrollo delas actividades estudiantiles.5. 0n ?@ de infraestructura inadecuada de la

"nstitucin educativa.

6. $oca coordinacin de las diversas comisiones dealgunos docentes.

7. 7alta de 2tiles de escritorio y mobiliarios.

8. 7alta de actuali#acin y capacitacin dirigido alpersonal administrativo.

9. "nfraestructura y locali#acin inadecuada de lasoficinas administrativas.

10.El

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".E.

11.!a direccin y el e%uipo de evaluacinplanifica y aplica instrumentos en elproceso de evaluacin a la comunidad

educativa de la ".E.12.!a ".E. es respaldada por la comunidad.13.$redisposicin del personal

administrativo y jerr%uico en eldesarrollo de programas y proyectoseducativos.

14.El - de los docentes se identifican conla institucin educativa

15. +odas las aulas e%uipadas con pi#arrasacrlicas.

16.$articipacin activa de los estudiantes enproyectos, ferias, municipio escolar yrepresentaciones de la ".E.

17.Apro)imadamente el - de los padresde familia participa de la escuela depadres promovido por la 7iscala de lanacin.

y lu# y computadoras.12.7alta de servicios higi(nicos diferenciados.13.arencia de un ambiente y mobiliariopara los

docentes del nivel secundario.14.Algunos docentes muestran manejo inadecuado de

la disciplina dentro del aula.15.'esconocimiento de algunos docentes en la

elaboracin y ejecucin de los instrumentos deevaluacin.

16.?- de los estudiantes presenta bajo rendimientoacad(mico.

17. 7alta de coordinacin en la devolucin de loste)tos escolares del 8inisterio de Educacin.

18.Algunos docentes no se comprometen con eldesarrollo personal de los estudiantes.

19. $(rdida de materiales educativos e infraestructura.

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ASPECTOS: AMENAZAS Y OPORTUNIDADES

ASPECTOS AMENAAS OPORTUNIDADESE!"#$%&!"'( "nestabilidad econmica de los padres de

familia. 7alta de e%uidad en la distribucin del

desayuno escolar por parte del BaliCarma=Secundaria>.

7alta de participacin del gobiernoregional y local.

'esayuno escolar. $osta m(dica =7luori#acin>. 'onacin de materiales educativos de

parte de la 05E!.

S"!&)*+'( onductas de alto riesgo =$andillaje,alcoholismo, 'rogadiccin, embara#o

preco# y el bullying>. $resencia de violencia y maltrato familiar

por parte de los padres de familia. $ropagacin de enfermedades contagiosas

en la comunidad =+1, $arasitosis>.

Alian#as estrat(gicas con el entro deSalud, comisara y parro%uia, 7iscalade la 4acin.

lubes deportivos, culturales y1iblioteca parro%uial.

Apoyo de 0* con atencin

psicolgicaT+!#"*$,&!"'( 8al uso de la informacin

"nternet =cyberbullying> Estereotipos.

"nformacin accesible ="nternet>. Acceso a diferentes medios de

comunicacin

C"%+&&/"'( 8asiva presencia de instituciones privadas. 7ines lucrativos de las academias

=marBeting>.

ontar con diferentes, "nstitucioneseducativas =academias, "S+s, "S$s,

0niversidades>.

+",&!"'( ontaminacin por %uema de llantas en lacomunidad para ganar terrenos para

viviendas.

8igracin de familias de diferentesregiones=$luriculturalidad>

!ocali#acin c(ntrica=Av. $rincipal>.

ASPECTOS: FORTALEZAS Y DEBILIDADES

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ASPECTOS FORTALEAS DEBILIDADESE'&)#+' Estudiantes participativos,

reativos y solidarios. $rovienen de varias regiones aportando

sus costumbres a la comunidadeducativa.D $articipacin en eventos deportivos.

uentan con un /- con te)tos del8inisterio de Educacin.

$oco hbito de estudio. "rresponsables en sus tareas escolares. 7alta de conciencia ecolgica.

'escuido en el Aseo personal. $oca prctica de valores. $resencia de estudiantes violentos y agresivos. 1aja autoestima. $oco ra#onamiento lgico. 'esinter(s por la lectura. El - de los estudiantes no ha devuelto los

libros proporcionados por ministerio deEducacin.

P)+' +F)%&*&)

on habilidades artsticas. reativos frente a sus necesidades

=Econmicas>. Respetuosos.

$oco participativos en la edcuacin de sus hijos. Algunos con estudios bsicos no concluidos. "rresponsabilidad en el cumplimiento de su rol. $adres desconfiados y conformistas. 1aja autoestima. 'esintegracin familiar.

D"!+#+' on deseo de superacin. Reali#an su programacin para %ue

los estudiantes logren aprendi#ajessignificativos.

Eval2an $ermanentemente. Aplican diversas tecnologas de

informacin.

@ de docentes %ue no se identifican en lasactividades de la "nstitucinEducativa.

Algunos no elaboran material educativo. Algunos docentes no aplican adecuadamente

instrumentos de evaluacin. 7alta de coordinacin en los contenidos bsicos

en las diferentes reas. $oca comunicacin con los padres de familia.

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El

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aportando sus costumbres a lacomunidad educativa.

1aja autoestima. $oco ra#onamiento lgico. 'esinter(s por la lectura.

I#)+'!)

Sala de cmputo. +alleres implementados en unH- . +errenos agrcolas. *ideoteca. "nfraestructura 'eportiva. 1uen 8obiliario en la 1iblioteca

Escolar. Amplios espacios para la recreacin.

?- deaulas declaradas en Emergencia. Aulas inadecuadas para laantidad de alumnos. Servicios Iigi(nicos en p(simo estado. 7alta de iluminacin por las noches. 7alta de mobiliario =carpetas, sillas, pupitres,

pi#arras acrlicas>. 4ecesidad de un comedor estudiantil. 7alta de un +pico escolar. 4ecesidad de contar con un auditorio. 7alta de mdulos para la Administracin

='ireccin, Sub F direccin y Secretaria> 7alta de sala de profesores.

R+!'"'E!"#$%&!"'

Aporte econmico de los$$77 en un /-.

"nsuficiente aporte econmico de los $$77. 7alta de control de A$A7A A los asociados.

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4.2 DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJES Y LOS TEMAS TRANSVERSALESPROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

1AJ3RE4'"8"E4+3AA'K8"3

E4 !3SES+0'"A4+ES'E !A ".E. 4L

-@< J3SKAR!3S

8AR"M+E50"

. "nadecuado uso de estrategias de ense&an#a yevaluacin de los docentes.

$oco conocimiento del desarrollo de las capacidadesde Mrea.$oco conocimiento de la diversificacin curricular.'eficiente aplicacin del proceso de evaluacin.$oco conocimiento de estrategias de motivacin,proceso y salida.< "nadecuado uso de estrategias de aprendi#aje en losestudiantes.$oco conocimiento de inteligencias m2ltiples."nadecuada organi#acin del tiempo.

$oco conocimiento de estilos de aprendi#aje7alta de aplicacin de las t(cnicas de estudio.Estudiantes inclusivos.$oca investigacin de parte de los estudiantes.

? "nadecuados hbitos alimenticios en losestudiantes.

N *enta de alimentos de bajo nivel nutritivo en losBioscos y el puesto de venta e)teriores.

N "nfluencia de los medios de comunicacin en losestudiantes sobre el consumo de alimentos de bajo

valor nutritivo.

N Abandono de estudios.N 'esinter(s de los

estudiantes en suaprendi#aje.N 7alta de aspiracionesprofesionales.

N Estudiantes con ms de .

N 8alos hbitos alimenticios de los estudiantesN $oca identidad de los estudiantes con los alimentos

autctonos nutritivos.N $oco conocimiento del valor nutritivo de los

N contaminados.N Estudiantes alienados.N Estudiantes predispuestos

a la

N Reali#ar control peridico de peso y talla.N 'eliberacin en 8edioambienteN Ambientacin de las aulas, $royecto escuelas

limpias.

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N alimentos por la comunidad educativa.N Escaso compromiso de docentes y estudiantes en el

cuidado y mantenimiento de reas verdes.N "nadecuada eliminacin de desechos slidos y

N violencia =bullying,pandillaje, agresin, etc.

N Acceso a pornografaN "nicio en relaciones

N Aumentar y cuidar las reas verdes.N 'eliberacin de Alimentos transg(nicos.N ampa&a del uso adecuado de "nternet.N ampa&a de prevencin a la violencia estudiantil

N l%uidos.N "nadecuada ventilacin e iluminacin en las aulas.N "nfluencia negativa de los medios de comunicacin

y su entorno6 internet, prensa escrita y televisin.

*iolencia en el hogar y familias disfuncionales

Entorno de anti valores. Algunos tutores pocos comprometidos con su labor. Iogares desintegrados

N coitales y embara#opreco#.N Acoso se)ual.N 'eterioro del mobiliario y

accesorios de los servicioshigi(nicos por losestudiantes.

$resentacin inadecuadade profesores yestudiantes.

$oca participacinestudiantil en su debercvico.

N . =bullying, pandillaje>.N $revencin al consumo indebido de drogas legalese ilegales.

N +alleres de autoestima e identidad =da de lainformalidad, escuela de padres>

N 8ejorar la infraestructura y mobiliario de la ". E.N harlas sobre se)o y se)ualidad. =enfermedades

de transmisin se)ual y uso de m(todosanticonceptivos>.

N 'eliberacin en salud p2blica, Justicia juvenil,Servicio 8ilitar obligatorio.

N Estmulos para los estudiantes %ue conservenmejor sus aulas y servicios higi(nicos.

Sesiones de aprendi#aje sobre presin de grupo. $resentacin personal adecuada de docentes y

estudiantes. $royecto 7eria de valores. Seguimiento y control de estudiantes %ue no

asisten a la ". E. =participacin de $$77>. Sensibili#acin a los padres de familia sobre su

rol. ontrol en la puntualidad y presentacin. Estimular a los estudiantes %ue muestran buena

conducta por trimestre.

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COMPROMISOS DE GESTIN

Compromiso de Indicador Fortalezas Debilidades Objetivo Operacional Meta

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Gestin

1.-Progreso anualdel aprendizaje detodas todos losestudiantes

Porcentaje de estudiantesque logran nivelsatisfactorio encomunicacin ymatemtica

-Conocimiento deorganizadores visuales

- Los alumnos no leencorrectamente- Los alumnos no tienen hitosde lectura- !o dominan las operacionessicas.

- "omentar el hito delectura en todas lasreas.

#.- $etencininteranual deestudiantes

Porcentaje de estudiantesmatriculados quepertenecen en la

%nstitucin educativa en elsiguiente a&o escolar

'aestros comprometidoscon el proceso en laense&anza aprendizaje de

los estudiantesPermanencia de unprofesional en Psicolog(a.)*istencia de talleresimplementados

%ncumplimiento del reglamentointerno."alta de coordinacin entre

docentes y au*iliares.+cercamiento de maestros yestudiantes."alta de dominio de aula dealgunos docentes.

,ifusin del $eglamento%nterno$eunin de coordinacin

entre docentes yau*iliares.rganizar talleres desensiilizacin.)levar la imagen%nstitucional.

'antener e incrementar en un # deestudiantes en el nivel satisfactorio.

/.- 0so efectivo deltiempo en la %.).

Porcentaje de jornadas nolaoradas que han sidorecuperadas.

Cumplimiento del tiempoefectivo de proyectosprogramados.

Las horas efectivas deldocente son ms de lashoras normadas por'%!),0.

"alta del cumplimiento dejornadas tcnico pedaggicas. )vasin de clases de

algunos estudiantes sin el controladecuado.

Coordinar 2%'C+) ydirectivos en laprogramacin efectiva detalleres tcnicopedaggicos.

)stalecerestrategias adecuadaspara el controldisciplinario a cargo delpersonal correspondiente

Coordinacin de la comisin dedisciplina y au*iliares en la elaoracinde estrategias y fichas personalespara evitar la evasin de alumnos enhoras de clases en un 3.Campa&a de sensiilizacin para elcumplimiento de normas de

convivencia a travs de afiches4murales4 tr(pticos4 etc.)ntrega de lecturas o videos seg5n elrea con sus respectivas fichas decomprensin lectora para aplicarlasen caso de ausencia del docente.

6.-0so efectivo deltiempo en el rea.

Porcentaje de tiempodedicado a actividadesacadmicas.

Las horas efectivas a lacalendarizacin e*cedena lo programado por'%!),0.

%nadecuada dosificacin deltiempo para aplicar las sesiones. ,esorden que se suscita

en el camio de hora. 7ardanza del alumno al

ingreso del aula.

8ito inadecuado pararecepcin de las actividades deaprendizaje. 7iempo perdido al tomar el

desayuno de 9+L% :+$'+.

0tilizar significativamenteen tiempo en el aulaaplicando estrategias ytcnicas que cumplan eltiempo programado denuestras sesiones yhaciendo uso de loste*tos escolares.

+plicar y cumplir elreglamento interno de losalumnos respecto a suasistencia.

+dquirir juegos l5dicospara curir espacios detiempo lire.

)l # de alumnado utilizarefectivamente el tiempo en el aula.

3.-0so adecuadode la rutas deaprendizaje

!umero de reunionespara revisin y estudio delos materialeseducativos;te*tos4

)ntrega oportuna de loste*tos del ministerio deeducacin

-!o se cumplen con lasjornadas pedaggicasprogramadas.

-"alta de integracin de las

-Cumplir las jornadaspedaggicasprogramadas en lacalendarizacin.

-Las jornadas pedaggicas contriuyenen la mejora de los aprendizajes de losestudiantes.

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CAPITULO V

OBJETIVOS ESTRATGICOS Fortalecer las relaciones humanas entre los diferentes agentes de nuestra institucin y la comunidad local, para consolidar el clima institucional

armonioso, mejorar las capacidades y el desarrollo de las actividades productivas.

Fortalecer la cooperacin y alianzas estratgicas con diversas instituciones para mejorar la calidad educativa y la condicin de la Comunidad

educativa.

Promover las potencialidades de los jvenes y de la comunidad educativa, abiertos al cambio y transformacin de su propio desarrollo.

Concientizar y sensibilizar a los estudiantes en el cuidado y conservacin del medio ambiente creando en ellos la idea de Desarrollo Sostenible.

Promover la deliberacin como prctica para el desarrollo de un ambiente democrtico donde haya vivencia de los derechos humanos, generando

una cultura de paz.

Aplicar tcnicas y estrategias de aprendizaje para elevar el rendimiento acadmico de los estudiantes.

Desarrollar aprendizajes relacionado al valor nutritivo de los alimentos, que consumen en su vida diaria y fomentar la prctica de hbitos alimenticios.

Formar estudiantes lderes, humanistas y solidarios con amplio criterio cientfico y artstico que sepan utilizar adecuadamente las TICS en los

procesos de investigacin, enseanza y aprendizaje.

Formar estudiantes con un espritu emprendedor a las diversas opciones laborales que nos ofrece la sociedad actual.

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CAPITULO VI

METASLas metas de atencin son las siguientes:

6.1.- METAS DE ATENCIN

AOS 2014 2015

NIVEL Primaria Secundaria Primaria Secundaria

Matriculados 1253

Promovidos

Repitentes

Requieren

Recuperacin

RetiradosTrasladados

Fallecidos

AOS 2014P S

2015P S

Matriculados 1 365 1155

Promovidos

Repitentes

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Requieren

Recuperacin

Retirados

Trasladados

Fallecidos

PROYECCIN SECCIONES 2015 PRIMARIAGrado Maana Tarde Total

1 4 2 6

2 5 2 7

3 4 1 5

4 4 3 7

5 4 3 7

6 4 3 7

PROYECCIN SECCIONES 2015 SECUNDARIAGrado Maana Tarde Total

1 4 3 7

2 4 3 7

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3 3 4 7

4 3 3 6

5 3 3 6

6.2.- METAS DE OCUPACIN

AOS 2014 2015

NIVEL Primaria Secundaria Primaria Secundaria

Directivos/Jerrquicos 01 03 01 03

Docentes de Primaria 39 39

Docentes de

Secundaria

47 47

Administrativos y

Servicios

07 05 07 05

Auxiliares 04 04

6.3.- METAS DE INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO

AOS 2015

1.-Mobiliario 02 mdulos c/u consta de 20 carpetas y 40 sillas

Tiende a ser relativo, se adecuara las aulas con las respectivas necesidades, est sujeto al avance tecnolgico.

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CAPITULO VIIPOLTICA EDUCATIVA

POLTICA Y ESTRATEGIA

A.- Poltica

Son lineamientos que determinan las polticas de direccin, calidad y control de calidad como son transmitidas a travs de todos los sectores,

tienen que ser adecuados y presentados con claridad. Las polticas se dividen en:

Polticas de calidad y de control de calidad, y su lugar en la gestin global.

Claridad de las polticas (objetivos y mediciones prioritarias).

Mtodos y procesos para el establecimiento de polticas.

Relacin de las polticas con los planes a corto y largo plazo.

En este sentido la poltica de gestin Transformacional se encuentra en un marco Democrtico, en donde las comisiones de trabajo son lideradas por

Docentes y el personal administrativo, con la participacin de padres de familia y educandos.

Estrategia.Es un patrn de decisiones coherentes, unificador e integrador; determina y revela el propsito organizacional.

Al respecto la estrategia empleada para el trabajo de este ano abarca cuatro mbitos en la Gestin: Institucional, Pedaggico, Comunal y

Administrativo.Planeacin Estratgica

Se trata de definir una proyeccin a largo alcance para lograr una educacin de calidad.

Etapas para el proceso de Planeacin Estratgica:

1. Determinacin de la misin o razn de ser.

2. Determinacin de la Estrategia.

3. Determinacin de los proyectos.

4. Determinacin de las Tcticas.

El Ministerio de Educacin define la calidad total aplicada a la educacin como la satisfaccin de los usuarios del servicio pblico de la

educacin, de los profesores y la del personal no docente, y del impacto en la sociedad se consigue mediante un liderazgo que impulse la

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planificacin y la estrategia del centro educativo, la gestin de su personal, de sus recursos y de sus procesos hacia la consecucin de la mejora

permanente de sus resultados MINISTERIO DE EDUCACIN (1997; p.19) y MINISTERIO DE EDUCACIN (2000; p.7)

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B.- Aplicacin del ciclo de DEMIG para asegurar la calidad educativa en la Educacin Bsica Regular

1.Planificar(P)

Planifica las actividades que intervienen en el proceso de las diferentes dimensiones, estndares, criterios para realizar una autoevaluacin.

2.Implementar (I)Ejecuta las actividades planificadas a los diferentes procesos de la gestin educativa.

3.Verificar (V)

Detecta, comprueba, verifica y asegura el cumplimiento de las actividades planificadas en relacin a los diferentes procesos de la gestin institucional

con las dimensiones y criterios establecidos en la propuesta.

4.Mejorar (M)

Corrige y elabora planes de mejor para superar algunas limitaciones encontradas en el proceso de gestin para contribuir y asegurar la calidad

educativa.

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C.- PLAN DE ACCIN

Son documentos debidamente estructurados que forman parte del Planeamiento Estratgico, ya que, por medio de ellos, es que se busca

materializar los objetivos estratgicos previamente establecidos, dotndoles de un elemento cuantitativo y verificable a lo largo del proyecto. Dichosplanes colocan en un espacio definido de tiempo y responsabilidad las tareas especficas para contribuir a alcanzar objetivos superiores. Presentan

su estructura de modo personalizado para cada proyecto, es decir, dependiente de los objetivos y los recursos, cada administrador presenta su plan

de accin adecuado a sus necesidades y metas.

D.- ESQUEMA DE UN PLAN DE ACCION

1. Presentacin Ejecutiva del Plan

2. Definicin de Objetivos del Plan

3. Definicin de lneas Principales de Accin

4. Establecimiento de dependencias Jerrquicas y Responsabilidades

5. Generales

6. Cronograma de Actividades7. Responsabilidades y Apoyos

8. Supervisiones

9. Decisiones Estratgicas

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10. Divulgacin

11. Actualizaciones

7.2 ARTICULACION DEL PEN, PER, PEL y PEI PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS NACIONALES

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7.3 RELACION DEL PEI CON EL PEN

El Proyecto Educativo Institucional de nuestra escuela se encuentra relacionado con los lineamientos del marco del Proyecto Educativo

Nacional al 2021 (PEN) cuando propone en sus objetivos 1, 2, 3, 4 y 6: PEN-2021http://www.cne.gob.pe

Objetivo n 1: Nuestro PEI es inclusivo, pues desarrolla una educacin sin exclusin, atendiendo actualmente a una poblacin de estudiantes

con problemas de aprendizaje leve y moderado.

Objetivo n 2: Nuestro PEI busca que se ensee bien y para el xito donde todos logren competencias para el desarrollo personal y el

progreso e integracin nacional. ( Proyectos: Escuela emprendedora y Todos si podemos vivir una democracia desde las Escuela )

Objetivo n 3: Nuestro PEI busca que los maestros ejerzan la docencia profesionalmente, por ello su capacitacin es avalada por la Direccin.

Contamos con el 60 % de maestros con estudios de postgrado.

Objetivo n 4: Se cumple en el PEI este objetivo por que la Gestin educativa busca ser eficaz, tico, descentralizada y con participacin de laciudadana (comunidad Educativa).

Objetivo n 6: Nuestro PEI busca preparar lderes democrticos y emprendedores, que promuevan la ciudadana y construyan un Per en

valores.

http://www.cne.gob.pe/http://www.cne.gob.pe/http://www.cne.gob.pe/

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CAPITULO VIII

PROPUESTA PEDAGGICA8.1 PERFILESEl Perfil de la Institucin Educativa:

La Institucin Educativa N 0152 Jos Carlos MARITEGUI, enmarcado en su lnea axiolgica avizora crear las condiciones adecuadas y necesarias

para el desarrollo de las potencialidades y capacidades de los educandos; asimismo orientar a la familia y comunidad para el logro de los fines y

objetivos.

PERFIL DEL ESTUDIANTE

Se considera valioso(a) e importante

Se esfuerza por con seguir sus objetivos con actitud de emprendimiento.

Respeta y cuida la propiedad ajena.

Se relaciona de manera emptica, tolerante y democrtica.

Es autnomo al asumir con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo.

Demuestra respeto a los smbolos patrios, hroes nacionales y los toma como ejemplo.

Se siente orgulloso de pertenecer a la I.E. y de su comunidad y su patria.

Ejercita su ciudadana al practicar la democracia a travs de la participacin y deliberacin.

Respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin, y conservando el Medioambiente.Es solidario con sus compaeros y comparte experiencias de estudios.

Es solidario al reaccionar ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegra, la belleza y el avance de la humanidad.

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PERFIL DEL DOCENTE

Se identifica plenamente con la Institucin Educativa.

Es puntual y tiene vocacin de servicio.Es Lder, democrtico y forjador de valores.

Aplica estrategias metodolgicas que fomenta la participacin de los Estudiantes.

Dispuesto al cambio de nuevos enfoques pedaggicos, metodolgicos e Informacin cientfica y tecnologa actualizada.Mantiene buena relacin con los padres de familias, promoviendo el apoyo del aprendizaje.

PERFIL DEL DIRECTORLder, con espritu democrtico y forjador de valores.

Es puntual, con vocacin de servicio.

Es crtico y reflexivo y es capaz de autoevaluarse en la mejora de s desempeo.

Creativo, proactivo e Innovador.Eficiente y Solidario.Aplica estrategias metodolgicas que fomenta la participacin de los Docentes.

Concertador y propiciador del buen clima institucional.Coherente en lo que dice y lo que hace.

Es capaz de promover un clima institucional y organizacional adecuado.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

Se identifica con su Institucin Educativa.

Participa activamente en el Proceso de Aprendizaje de sus hijos. Conocedor de sus deberes y derechos.Dialogante y democrtico en la relacin con los docentes y utoridades educativas.

Propiciador y defensor de la verdadera convivencia familiar.

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Respetuoso, solidario, veraz, objetivo y colaborador.

PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

Muestra una conducta basada en valores.Se identifica con la Institucin Educativa.

Es cortes y cordial en el servicio que brinda a la comunidad educativa.

Es responsable y colaborador en el cumplimiento de sus funciones.Es pro creativo, asertivo y tiene una comunicacin de empata y simpata.

Es veraz y honrado en el manejo administrativo de los recursos

8.2 - LINEAMIENTOS CURRICULARES

El Liderazgo emprendedor y audaz con el que cuenta la Institucin educativa esta encaminado hacia un Liderazgo Democrtico y

Transformacional , actualmente se muestra la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupoo equipo para conseguir el logro de metas y objetivos.

con enfoque Constructivista, humanstico y social, basado en los principios Democrticos, que supere la pobreza e impulse del desarrollo a travs del

fomento de una sociedad del Conocimiento con habilidades y capacidades para el mundo del trabajo, prepara un currculo Constructivo flexible,

diversificable a las necesidades de la comunidad educativa, en la que se practica la democracia como forma de Vida.

Por ello el Proyecto Educativo Institucional, respeta, amplia y diversifica el Diseo curricular Nacional a travs de Proyectos Educativos Innovadores

que nacen de la problemtica de la escuela, algunos fundamentos que se encuentran en el diseo de estos proyectos guardan relacin con lo social y

lo disciplinar, ya que tienen en cuenta las transformaciones culturales y tecnolgicas del presente siglo, Esta concepcin curricular tendr las

siguientes particularidades:

Participacin democrtica de la comunidad educativa. Proyectos (Institucionales, pedaggicos, de aprendizaje, de aula y comunitarios) que atienden problemas de la comunidad educativa a travs

de la Investigacin, la tecnologa, que tienen como fin la extensin de la construccin de un currculo que mejore las experiencias de los aprendizajes.

Investigacin Formativa en todas las reas y mbitos que involucre a toda la comunidad educativa.

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Desarrollo de una cultura emprendedora que vincula al estudiante con el mundo del trabajo entrenado para formar una sociedad democrtica,

articulada en todas las reas.

A.- EL CURRICULO:

El currculo tiene el sustento legal dentro del marco normativo de la LEY GENERAL DE EDUCACION N 28044 y dems normas especficas que

orientan el Sistema Educativo Nacional y es entendido como el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y capacidades que se desea lograr

en los estudiantes, esta fortalecido con la accin de la Diversificacin Curricular de la Institucin Educativa de acuerdo a sus necesidades y

caractersticas propias.

La propuesta curricular planteada esta orientada al desarrollo de la competencia con visin empresarial, que practique la democracia y cuide

su medioambiente, por ello tambin fortalece cuatro de los ocho propsitos de la EBR al 2021, como son:

Propsito 1: Desarrollo de... una sociedad democrtica y tica en el Per.

Propsito 7: Comprensin del medio natural y su diversidad as como el desarrollo de una conciencia ambiental y el uso de recursos naturales....

Propsito 8: Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora.

Propsito 11: Dominio de las Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).

DCN 2010 pg. 20-30

Tambin nuestro Proyecto Educativo Institucional busca:

Avances cientficos y tecnolgicos en las distintas disciplinas y saberes.

Contextualizacin de los avances socioeconmicos, polticos, culturales, cientficos y tecnolgicos que afectan a la sociedad peruana.

La interdisciplinariedad, integracin y el dialogo entre las distintas reas y campos del saber, especialmente en los conocimientos cientficos y los

saberes humansticos, filosficos, ticos, estticos, y entre ellos el saber y sus practicas.

Los procesos de auto hetero y coevaluacin continuos como indicadores de promocin y orientacin institucional.

nfasis en los procesos y contenidos, que desarrollen el pensamiento critico y la asimilacin de estructuras tericas que permitan la profundizacin yla comprensin conceptual.

Interpretacin critica de los medios y las nuevas tecnologas de la comunicacin y la informacin.

La continuidad entre los niveles de primaria y de secundaria.

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Las capacidades para expresar sus propias producciones a travs del desarrollo y la formacin de hbitos de lectura y escritura.

B.- PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

Esta basada en un enfoque pedaggico llamado Constructivismo, que mantiene una educacin activa, en donde se fomenta al nio, nia , lospberes y adolescentes, la creatividad, la cooperacin, la autonoma, la libertad de expresin y de accin para cimentar sus actitudes cientficas. Por

ello el aporte terico de las corrientes cognitivas y ecolgico-contextuales del aprendizaje, se basa en la propuesta hecha por el Diseo Curricular

2009 las cuales se toman y expresan a continuacin:

Principio de laconstruccinde los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo e individual e interactivo con

el medio social y natural. Los estudiantes de la I.E n 0152 Jos Carlos Maritegui, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de

variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto sociocultural, geogrfico, lingstico y econmico- productivo.

Principio de la necesidad deldesarrollo de la comunicacin y el acompaamientoen los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus

docentes, sus pares y su entorno se produce, sobre todo, a travs del lenguaje. Recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas yconocimientos propios que le permite ser consientes de que y como esta aprendiendo desarrollando estrategias propuestas por los docentes de la

I.E n 0152 Jos Carlos Maritegui, para seguir un continuo aprendizaje reorganizando sus ideas y facilitando su desarrollo Esto obliga a propiciar

interacciones en las aulas, ms ricas, ms motivantes y saludables. En este contexto, el profesor de la I.E n 0152 Jos Carlos Maritegui es quien

crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, propone actividades variadas y graduadas, orienta y

conduce las practicas, promueve la reflexin, ayuda a obtener conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir

juntos.

Principio de lasignificatividadde los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya

posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la

capacidad para construir nuevos aprendizajes. Principio de laorganizacinde los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo

y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y desarrollar la

capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como, por ejemplo, los mapas y las redes conceptuales.

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Principio deintegralidadde los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes de la I.E n 0152 Jos Carlos

Maritegui, cubrir todas sus mltiples dimensiones. Esta multiplicidad es ms o menos variada, de acuerdo a las caractersticas individuales de cada

persona. Por ello, se propicia consolidar las capacidades adquiridas por los educandos en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a

travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro

de sus aprendizajes. Principio deevaluacinde los aprendizajes: En la I.E n 0152 Jos Carlos Maritegui, se evala diariamente los procesos cognitivos como parte de

la formacin del estudiante, la metacognicin es un instrumento reflexivo de vital importancia, as como la evaluacin en sus diferentes formas:

Coevaluacin, hetero y autoevaluacin.

C.- TUTORA

La tutora es un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes que se integra al desarrollo curricular y

aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano. Promueve los programas de Cultura de Paz,

Educacin Sexual, Prevencin del Uso Indebido de Drogas, Prevencin de Desastres, prevencin de la violencia familiar, insercin al mundo laboral,

toma de desiciones, etc. Se desarrolla una hora de tutora dentro del horario de clases tanto en el nivel primario a cargo del profesor de aula y en elnivel secundario a cargo de un docente-tutor.

A travs de las normas de convivencia pretendemos el cambio de actitud en los nios y adolescentes en periodo escolar a travs de la

orientacin; fortaleciendo su personalidad en el desarrollo de su vida.

Especficamente en nuestra Institucin educativa el servicio de tutora estar orientado a:

- Elevar el autoestima

- Formacin en valores

- Respeto a las ideas de sus compaeros

- Autovaloracin

- Proyecto de Vida

- Resolucin de conflictos.

- Integracin familiar.

- Capacidad de Emprendimiento.

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- Habilidades de Deliberacin.

- Sensibilidad por el medioambiente.

Resaltando la Comunicacin permanente entre Docente-Estudiante-Padre de Familia.

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D. SISTEMAS DE EVALUACIN

Evaluacin de los Aprendizajes:

El objetivo central de la evaluacin es identificar y describir el nivel de los aprendizajes: capacidades, conocimientos, habilidades y actitudes,

debidamente articulados e integrados. La evaluacin de los aprendizajes est orientada principalmente al mejoramiento de sus procesos yresultados. Por ello es considerada como un acto educativo en el que los estudiantes y los profesores aprenden de sus aciertos y errores.

La calificacin de los aprendizajes se diferencian por niveles: En el nivel primaria se caracteriza por ser literal y descriptiva; en secundaria por

ser numeral y descriptiva.

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso permanente que determina en los docentes de nuestra institucin educativa la toma de

decisiones y cambios que se realizarn en las metodologas aplicadas en las diversas reas curriculares. Para ello se tendr en cuenta la

normatividad de evaluacin para la promocin y permanencia en el grado por niveles.

Los resultados de la evaluacin sern trimestrales. Para los estudiantes con problemas de aprendizaje al final de los trimestres se

conformarn Aulas de Reforzamiento a cargo de un docente designado por el Crculo de Mejoramiento de la Calidad Educativa.

La Metodologa que se utilizar ser la activa, partiendo de las siguientes interrogantes:

1.- Qu van a hacer los estudiantes?

2.- Cmo lo van a hacer?

3.- Con qu lo van a hacer?

4.- Para qu lo van a hacer?

Esta metodologa se ha materializado en los siguientes pasos:

E. 1.- Procesos Pedaggicos: Actitudes de programacin que le corresponde al docente ,en el que investiga, prepara material, como lecturas,

imgenes, cuentos, canciones, diseo de la sesin, secuencia, tiempos , recursos y evaluacin.

A.La Creacin de un clima afectivo que propicie una situacin de empata y de respeto mutuo, favoreciendo las reflexiones en los nios, nias, pberes

y adolescentes, comprometindolos a trabajar por equipo en interacciones de aprendizaje.

B.La activacin permanente de las experiencias y conocimientos previos, como punto de partida para abordar los conocimientos nuevos haciendo que

el aprendizaje sea significativo, es decir, til para la vida.

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C.La participacin activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, favoreciendo la responsabilidad, la autonoma y la autoestima en cada

estudiante.

D.La preparacin del Conflicto cognitivo en donde el se le provoca al estudiante un desequilibrio en el conocimiento que lo conduzca a un nuevo

conocimiento mas amplio y ajustado a la realidad para realizar nuevos procesos de aprendizaje segn las etapas evolutivas del estudiante.

E.La preparacin de estrategias que acompaen a las capacidades cognitivas de los estudiantes, por edades, etapas y con supervisin constante ypermanente.

F.La reflexin permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje, de modo que han podido identificar oportunidades sus potencialidades y

limitaciones con la finalidad de superarse.

G.El desarrollo articulado de las capacidades de las reas, favoreciendo la visin integral y holstica, como tambin fortaleciendo el pensamiento critico

y creativo.

H.El empleo de estrategias comunicativas que favorecen las relaciones democrticas, el respeto hacia los dems y a las normas de convivencia,

asumiendo sus deberes y respetando los derechos.

I. La preparacin de Instrumentos de evaluacin, individual, grupal, en el que se evidencie la metacognicin, la autoevaluacin, la coevaluacin o la

heteroevaluacin, segn lo requiera la sesin de clase.E. 2.- Procesos Cognitivos: Actitudes, capacidades habilidades, propias del estudiantes, aqu se plasman las capacidades programadas por los

maestros de la escuela n 0152 Jos Carlos Maritegui en la que los estudiantes son acompaados por sus maestros en las sesiones de clase en

un ambiente democrtico, de emprendimiento, con respeto al medioambiente en una clase amena, con el fin de cambiar actitudes, mejorar

aprendizajes e impulsar nuevos conocimientos, investigacin con el uso de las TICs.

Orientaciones y uso de Recursos Educativos

Para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en los niveles de primaria y secundaria los docentes harn uso de los materiales apropiados

segn el desarrollo de las competencias y capacidades. Estableciendo al interior del aula en equipos de trabajo con alumnos: Club de Matemticas,

Club de Lectura, Club de ciencias, etc. Se utilizarn los talleres con que cuenta la Institucin educativa: ambiente de Biblioteca, Laboratorio de

Ciencias, Taller de Carpintera, Taller de Panadera, etc. A ello se suman los materiales educativos distribuidos por el Ministerio de Educacin,

donaciones, adquisiciones, etc.

Como estrategia se conformarn el llamado Banco de Materiales Pedaggicos que servirn de apoyo a la accin docente.

La reas verdes servirn de espacios para sesiones de aprendizaje directamente con la naturaleza.

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8.3 PLAN DE ESTUDIOS:NIVEL PRIMARIA

GRADOS

REAS CURRICULARES

1 2 3 4 5 6

MATEMTICA 7 7 7 7 7 7

COMUNICACIN 7 7 7 7 7 7

EDUCACIN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2

PERSONAL SOCIAL 5 5 5 5 5 5

CIENCIA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 4

ARTE 2 2 2 2 2 2

EDUCACIN FISICA 2 2 2 2 2 2

TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCAC. 1 1 1 1 1 1

NIVEL SECUNDARIA

AREAS 1 2 3 4 5

COMUNICACIN 6 6 5 6 5

MATEMTICA 6 6 6 5 5

INGLS 2 2 2 2 2

CTA 3 3 4 4 4

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HISTORIA,GEOGRAFA Y ECONOMIA 3 3 3 3 3

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES

HUMANAS2 2 2 2 2

FORMACIN CIUDADANA Y CVICA 2 2 2 2 3

EDUCACIN FSICA 2 2 2 2 2ARTE 2 2 2 2 2

EDUCACIN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

EDUCACIN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA 1 1 1 1 1

TOTAL 35 35 35 35 35

Planes de estudio, aprobados en la asamblea de docentes, de acuerdo a las necesidades educativas, es decir al diagnstico institucional, para el

presente ao escolar.

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CAPITULO XPROPUESTA DE GESTIN

9.1 MODELO ORGANIZACIONALNuestra Institucin Educativa se identifica con el la Estructura organizacional de Mintzberg (1984) Cuando divide el trabajo en tareas distintas

y la posterior coordinacin de las mismaspara establecer un sistema de roles que han de desarrollar los miembros de nuestra Institucin para trabajar

cooperativamente de forma ptima y que se alcancen las metas fijadas en la planificacin.

Esta forma de estructura organizacional, intenta llevar a cabo la libertad de trabajo, creatividad, expresin e ideas, cuyo objetivo es permitir la

participacin de todos los miembros de la organizacin, por ello los objetivos estratgicos son medibles, verificables, precisos y realizables. Por ser

precisos son cuantitativos y por ser verificables son cualitativos, el reglamento interno define claramente de los deberes, derechos y actividad de

cada miembro de la I.E, se da tambin en este proceso la oportunidad de compartir y obtener la informacin necesaria para cada actividad. Cada

persona debe saber donde conseguir la informacin y le debe ser facilitada. El personal directivo supervisa y lidera todas las comisiones de trabajo,

Coordinando vertical y horizontalmente la estructura resultante.

MODELO FUNCIONAL

El Modelo Organizacional de Nuestra Institucin Educativa es el Funcional, con ciertos matices de Lineales, en la medida que se supervisa

para que no exista fugas de responsabilidad, divide el trabajo a travs de comisiones y establece los puestos de coordinacin por reas, jefatura de

laboratorio, responsable de biblioteca, jefe de sala de Innovacin, y otros a los docentes por especialidades y preparacin en cada rea, cumplen

roles estratgicos para el logro de las metas de aprendizaje de tal forma que en la comunidad educativa se trabajen con libertad y ejecuten el menor

nmero posible de funciones.

Se busca la colocacin de Docentes ms especializados en puestos donde exista ms eficiencia, de tal forma que la divisin del trabajo es

planeada y no accidental, se tiene en cuenta el trabajo intelectual, se intenta disminuir la presin en cada integrante.Si bien es cierto existen desventajas en este proceso, se ha logrado consensuar la misma idea para cada miembro de la organizacin, como

es la meritocracia para cada puesto de trabajo.

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Algunos problemas durante este Modelo en la escuela: Dificultad para localizar, convencer y fijar la responsabilidad a los docentes, los afecta

pues estos no son remunerados por el trabajo extra que realizan. Aparentemente los docentes responsables que toman decisiones en la comunidad

educativa rompen el principio de la unidad de mando, es decir se les puede ver como los que dan ordenes en la escuela y origina confusin y

conflictos, parece que Los directivos no son los que mandan por ello la comunidad cree que la autoridad esta a cargo de algunos profesores.

Se propone que la institucin educativa se desarrolle en un clima armonioso basando su organizacin en un sistema de carcter horizontal ydemocrtico donde los integrantes de los diferentes estamentos asuman roles protagnicos en base a sus funciones que les toca desempear, se

dar nfasis a la participacin plena en especial a las organizaciones estudiantiles: Municipios escolar, defensa civil, Brigadas escolares, vigas

escolares, etc. Quienes actuarn en coordinacin con las organizaciones de base de la comunidad y de la Asociacin de Padres de Familia de

nuestra institucin para el logro de los objetivos propuestos. Propiciando el desarrollo de liderazgo en nuestros estudiantes.

Por las condiciones de la infraestructura en lo referente a aulas cuya capacidad de estudiantes consideramos que deben albergar un mnimo de 30 y

un mximo de 35 estudiantes.

Para el fortalecimiento de la gestin institucional se contar con la siguiente estructura orgnica:

rgano de Direccin: Personal directivo.

rgano de Ejecucin: Personal docente, coordinadores de reas y tutora. rgano de Apoyo: Personal Administrativo, auxiliares de educacin y Defensora escolar.

rgano de Participacin: APAFA, Comit de aula y Organizaciones de Base.

rgano de Asesoramiento: CONEI, Comit Especial de evaluacin, Crculos de Mejoramiento de la Calidad Educativa.

rgano de participacin de los estudiantes: Municipio escolar, CONEI, Brigada de Defensa Civil, Polica Escolar. Etc.

9.2 PROCEDIMIENTOS

Gestin:

Establecer mecanismos de dilogo para mantener informado a la comunidad educativa a travs de las organizaciones establecidas y mediante

boletines, revistas, trpticos sobre el avance de las diversas actividades de gestin que realiza el director en el logro de las metas planificadas en el

ao escolar. Sensibilizar a las Organizaciones no Gubernamentales a apostar por la mejora de la calidad educativa a travs de programas de asesoramiento al

personal docente y equipamientos con herramientas y maquinarias a los talleres existentes.

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Celebrar convenios con fines educativos y de proyeccin a la comunidad para el desarrollo de talleres de capacitacin a los estudiantes.

Mantener el contacto virtual e intercambio de estudiantes extranjeros a nuestra Institucin educativa.

Trabajar en Redes y compartir experiencias Educativas con el fin de lograr Calidad y excelencia para nuestros estudiantes.

Interesados en lograr las ocho capacidades que requiere una Escuela Marca Per.

* 9.3 CLIMA INSTITUCIONAL

Asumimos el gran reto de generar, mejorar y fortalecer el clima institucional, en donde lo ms importante en cada miembro de nuestra

comunidad educativa sea el respeto mutuo, la identificacin con la institucin y el deseo de brindar una imagen clida hacia el exterior; en ese sentido

priorizaremos:

Establecer relaciones permanentes con las Organizaciones Sociales de Base del entorno de la Institucin Educativos como son:

Externamente:

La UGEL 05.

RED 08 e Inter REDES

La Parroquia

La Comisara

La Secretara del AAHH Jos Carlos Maritegui.

El Centro Mdico

Organizaciones diversas.

Internamente

Docentes

Personal de Servicio.

Personal Administrativo.Padres de familia.

Estudiantes y sus representantes.

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Crear una atmsfera de solidaridad a travs de trabajos en equipos e informacin oportuna, a travs de polticas de delegacin de funciones y

responsabilidades.

Brindar condiciones para una mejor relacin, respetando las opiniones de cada integrante de la comunidad educativa de la Institucin Educativa.

Fortalecer nuestro desempeo laboral, mediante un trato directo, dndole mayor nfasis al aprendizaje de los educandos para obtener una educacin

de calidad.Solucionar los problemas y conflictos a travs de trato directo y el dilogo permanente entre ambos niveles.

Cultivar el espritu de tolerancia con sentido democrtico, disciplinario, responsables y eficaz comprometindonos con una escala de valores entre los

Miembros de la Comunidad Educativa.

9.4 PRINCIPIOS DE GESTIN

a) Establecer mecanismos de dilogo para mantener informado a la comunidad educativa a travs de las organizaciones establecidas y mediante

boletines, revistas, trpticos sobre el avance de las diversas actividades de gestin que realiza el director en el logro de las metas planificadas

en el ao escolar.

b) Sensibilizar a las Organizaciones no gubernamentales a apostar por la mejora de la calidad educativa a travs de programas de asesoramientoal personal docente y equipamientos con herramientas y maquinarias a los talleres existentes.

c) Celebrar convenios con fines educativos y de proyeccin a la comunidad para el desarrollo de talleres de capacitacin a los estudiantes.

9.5 INSTRUMENTOS DE GESTIN

Entre los instrumentos de gestin contamos con:

PEI (Proyecto Educativo Institucional)

PCI (Proyecto Curricular Institucional)

PAT (Plan Anual de Trabajo)

RI (Reglamento Interno)

Memoria de Gestin Estadstica

Inventario de Bienes Patrimoniales.

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Libro de Caja de Recursos Financieros.

9.6 SISTEMAS O MECANISMOS DE PARTICIPACIN Y FISCALIZACIN

A. DIRECTIVOS

B. DOCENTES C. PADRES DE FAMILIA

D. ESTUDIANTES

E. ORGANIZACINDE BASE DE LA COMUNIDAD.

F. INSTITUCIONES PBLICAS Y PRIVADAS

Entre los mecanismos de Participacin contamos con el CONEI, Consejo acadmico, Municipio Escolar, Crculo de Mejoramiento de la Calidad

educativa,

Comisin de Racionalizacin de personal Docente y Administrativo, Comit de Defensa Civil, Escuela de Padres, Tutora, etc.

9.7 OTROS COMPONENTES

Alianzas Estratgicas: Para la ejecucin de los proyectos antes mencionados se solicitar la ayuda de personalidades, instituciones pblicas y/o privadas comprometidas

con la educacin: Municipalidad, Comisara, Universidades, Parroquias, ONGs,Asociaciones, Empresas, Centros Comerciales, entidades Bancarias,

etc. Celebrndose para tal efecto la firma de convenios Interinstitucionales.

Se tiene como prioridad de alianzas a las Instituciones, EDUCA, NOVA, EDUCRITICA, Organizaciones de Base de la Comunidad.

Los Proyectos al presentarse contaran con la aprobacin del Consejo Acadmico (CONA)

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CAPTULO XPROYECTO DE IMPLEMENTACIN DEL P.E.I

PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN DEL PEI

Proyectos de innovacin:

Al ubicarse nuestra Institucin Educativa en un Asentamiento Humano en donde existe una diversidad de necesidades nos proponemos a

desarrollar proyectos que ayuden a mejorar la calidad de vida de sus habitantes:

1.Implementacin del Proyectos Productivos - Pedaggicos:

- Confeccin de prendas de vestir (Industria del Vestido).

- Elaboracin de panes, bizcochos, tortas, panteones, etc (Panadera).

- Confeccin y reparacin del mobiliario escolar y pequeos muebles (Carpintera).

- Elaboracin de proyectos productivos

- Proyecto con uso de Tics.- Proyecto: Todos s podemos vivir la democracia desde las escuelas.

- Proyecto: Talent Show.

- Proyecto: Promoviendo el consumos de los alimentos nutritivos (andinos).

- Proyecto de Escuelas limpias y saludables.

- Proyecto Da de la Cancin Criolla

- Produccin literaria.

- Plan Lector.

- Elaboracin de revistas, boletines informativos, culturales y cientficos.

-

Elaboracin de muestras artsticas.- Proyecto: En Educacin Ambiental en Lnea ENO- reas Verdes.

- Talleres de Danza, Msica, El arte me aleja de las conductas de riesgo.

- Promoviendo el Deporte, para un cuerpo sano.

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2.Implementacin de Proyectos de Servicios a la Comunidad:

- Conservacin y mantenimiento del Parque de Jos Carlos Maritegui dentro del rea de Ciencia Tecnologa y Ambiente.

- Creacin de Comedor Escolar, para mejorar la alimentacin de los nios ms necesitados y mejorar el nivel de aprendizaje.

- Establecer un Centro de Atencin Mdica con la puesta en funcionamiento del Tpico Escolar con servicios de Primeros Auxilios.

- Campaas de Accin Cvica a la comunidad para un cambio de actitud.- Campaas de Tutora y convivencia y disciplina escolar.

- Talleres para la prevencin de conductas de riesgo.

- Campaa recuperemos los Valores, reas, PFRH, FCC, HGE. , RELIGIN.

- Campaas Ambientales.

- Produccin de los talleres de E. P.T., CTA, Exposicin hacia la comunidad.

- Campaas de la no violencia contra la mujer, el maltrato infantil, tenemos derecho al buen trato.(Bullying, Ciberbullying, etc)

3.- Implementacin de Proyectos de Identidad:

-

Difundir Locucin radial Mariateguina.- Identidad festejamos el da de la cancin criolla

- Juegos florales.

- Taller de razonamiento matemtico.

- Da de la Informalidad

- Prevencin del uso indebido de Drogas.

- Se pondr en marcha el Taller de Danzas para difundir nuestro folklore dentro del rea de Educacin por el Arte.

- Fortalecer el Proyecto Mejoro mi Alimentacin consumiendo Comidas Tpicas de las Regiones del Per para resaltar los productos

alimenticios autctonos de cada regin y la diversidad de viandas que se pueden preparar con su respetivo valor nutritivo.

TEMAS TRANSVERSALES: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Educacin en valores o formacin tica.

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Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

Educacin para la Investigacin y el uso de las TICs.

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CAPTULO XISISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACINY RETROALIMENTACIN

SISTEMA DE MONITOREO EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DEL PEI (PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL)

Para garantizar la calidad educativa es necesario establecer acciones de monitoreo y supervisin para lo cual, se contara con el apoyo del

rgano de asesoramiento en el marco de una organizacin horizontal en donde cada uno de sus integrantes, planifiquen y ejecuten Acciones de

ayuda a los docentes en el que hacer educativo.

Elaborndose para ello fichas preestablecidas de acuerdo a los criterios pedaggicos y que alcancen a todo el personal de la institucin educativa.

!a comisin de Evaluacin, tendr tambi(n a cargo, la evaluacin de todos los proyectos reali#ados.I.-DIVERSIFICACIN CURRICULAR:

Valoracin

N INDICADORES 0 1 2

01 El diseo curricular diversificado del rea o reas a su cargo presenta

carteles diversificados de capacidades , conocimientos y actitudes

02 Incorpora conocimientos para atender las necesidades de aprendizaje en

funcin a la problemtica y oportunidades de la institucin o de la demanda

de los alumnos y padres de familia

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Proyecto Consumiendo alimentos nutritivos, aprendemos mejor

PA&o de la 'iversidad $roductiva y 7ortalecimiento de la EducacinQQPROYECTO DE APRENDIZAJE N01

Consumiendo alimentos nutritivos, aprendemos mejor

". 'A+3S 5E4ERA!ES. "4S+"+0"94 E'0A+"*A 6 4L -@< PJos( arlos 8ariteguiQ.

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Cmo los estudiantes aprendern a discernir lo bueno y lo malo de los programas de TV? Cules son los programas de comunicacin ms nocivos

para los menores de edad? Qu actividades proponemos para que los medios de comunicacin sean utilizados adecuadamente?

III. SENSIBILIZACIN Y PLANIFICACIN DEL PROYECTO CON LOS ESTUDIANTES

3.1 NOMBRE DEL PROYECTO: Consumiendo alimentos nutritivos, aprendemos mejor

3.2 TIEMPO: 01 Junio primeras dos horas (07:30-09:00 en la maana y 13:30-14:40 en la tarde) para secundaria

3.3 ESTRATEGIA DE PRESENTACIN

Para que los estudiantes identifiquen o descubran el problema el docente presentar imgenes, casos, lecturas, noticias, estadsticas, etc.

relacionados al contexto.

Qu aspectos importantes se presentan en el video

Qu aspectos llama la atencin del video? Ocurre esa situacin en nuestra comunidad o entorno?

Qu consecuencias en la comunidad tienen esas acciones ?

Quines deben participar para ayudar con esta dificultad?

Cmo lo podran hacer?

Los estudiantes a travs de lluvias de ideas o por grupos completan el siguiente cuadro

Mrbol de problemasTu( problemaidentificamosU

Tu( sabemos delproblemaU

T$or %u( seorigina esteproblemaU

Tu( puede generareste problemaU

Tu( podemos hacerpara solucionar esteproblema =rea>O-

-

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Posteriormente el docente entrega el rbol de problemas que se ha elaborado previamente por la comunidad educativa para insertar las causas y

consecuencias as como las alternativas de solucin.

ACTIVIDADES INSTITUCIONALES:

- LA HORA DE LA FRUTA: 5 minutos antes del recreo todo estudiante monitoreado por los profesores de aula deben presentar por lo menos una fruta

ms su agua y consumir en presencia del profesor.

- FERIA DE ALIMENTOS MUTRITIVOS. El da 24 de junio se realizar una feria de alimentos nutritivos.

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3.4. Actividades a realizarse el presente ao mediante RD. (COPIAR DE LA PROGA ANUAL)

ACTIVIDADES RESPONSABLES1

2345678

3.5.Seleccin de actividades que responden al proyecto.

4L

A+"*"'A'ES Responsables

A!"8E4+3S 40+R"*3S 0E SE 31SER*A E4 !AS'A4VAS A5R"3!AS.

Arte

< A8$AWA 'E '"70S"34 'E !A RE*A!3RA"34 'E!3S $R3'0+3S 3R"04'3S.

7

? A4"34ES, 0RS3S, $01!""+AR"3S, +E+3S

!0'"3S, "4735RA7"AS , I"S+3R"E+AS,AR508E4+A"34 , 'E1A+E ; 13!E+"4.

omunicacin

*A!3RES 40+R"+"*3S A$!"A'3S E4 !A8A+E8A+"A

8atemtica

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@ 40+R"+"34A! $;RA8"' ; 533' IA1"+S 733' "ngl(s./ REE+AS 'E 8E40S SA!0'A1!ES $ARA !A SE8A4A +AH +R"$+"3 'E !3S $R3'0+3S 3R"04'3S 'E! $ER0 I5E 34S083 'E A50A 383 $R3ES3 'E I"'RA+A"34

'ES$0ES 'E !A A+"*"'A' 7"S"A.

E7

X E!A13RA"34 'E ES+RA+E5"AS 'E 8ARYE+"45 $ARA!3S $R3'0+3S 3R"04'3S 40+R"+"*3S.

E$+

- E!A13RA"34 'E 73!!E+"4ES $7RI Religin< Elaboracin de platos +utora

Fechas cvicas a celebrar en la I.E. en forma conjunta: Da de la Madre (comisin) Da del Padre (comisin)

8ES 7EIA MREA RES$34SA1!E

8ARV3

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DISEO DEL PROYECTO

IV. NOMBRE DEL PROYECTO

Consumiendo alimentos nutritivos, aprendemos mejor

V. FUNDAMENTACIN

La Institucin Educativa N. 0152 "Jos Carlos Maritegui" se encontr el problemainadecuado consumo de alimentos nutritivospor las causasprincipales es falta de conciencia nutricional y desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos nuestra comunidad educativa; teniendo como la

venta de alimentos de bajo nivel nutritivo en los kioscos y los puesto de venta exteriores, influencia de los medios de comunicacin en los alumnos

sobre el consumo de alimentos de bajo valor nutritivo, inadecuados hbitos alimenticios en los estudiantes

Se presenta una alternativa de solucin que corresponde a un proyecto de aprendizaje Tratando de dar solucin a este problema presentamos el

presenteConsumiendo alimentos nutritivos, aprendemos mejorcomo una alternativa de cambio en los hbitos alimenticios de los estudiantes

a travs de aprendizajes significativos.

El rea de .. desarrolla competencias a travs de temas relacionados .., desarrollando actividades

.. investigando y valorando los productos nutritivos poniendo nfasis en los alimentos cuya domesticacin son el elegado de

los antiguos peruanos.

VI. Contexto : Alimentacin saludable.

VI ORGANIZACIN Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

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UNIDAD DE APRENDIZAJE I SECUENCIA DE LAS SESIONES

TTULODE LA

UNIDAD

SITUACIN

SIGNIFICATIVA:

APRENDIZAJE ESPERADO

CAMPOSTEMTICOS

NSESION

Hora

ACTIVIDAD

IMPORTANTE

PRODUCTOMS

IMPORTANTECOMPETENCIA

SCAPACIDADES INDICADORES Ttulo de

la sesin

VI EVALUACION. MENSUAL

E*A!0A"94S"+0A"94

'E

E*A!0A"94

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

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VIII. EVALUACIN DE LAS ACTITUDES DEL REA.

VALORES ACTITUD ANTE ELAREA.

INDICADORES INTRUMENTO

RES$E+3 8uestra inter(s en la

conservacin de la salud.

8antiene limpio su ambiente.

!ista de cotejo.Es tolerante con suscompa&eros

Respeta las opiniones de suscompa&eros

RES$34SA1"!"'A'

Es responsable en laad%uisicin de susaprendi#ajes.

umple con el trabajo asignado.

Se esfuer#a por ampliar susconocimientos.

Reali#a trabajos de e)tensin conrespecto al nuevo conocimiento.

3pina constantementedemostrando coherencia

$articipa en la clase.

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BIBLIOGRAFIA

- Minedu (2007). Estrategias y tcnicas creativas para la prctica del teatro. Serie 1/Fascculo 4. Lima Per.

- - Aquiles A. (1988).El Maestro y Los Tteres.Editora Lima, Lima Per.

- Briceo R. (1998).Arte en Toda las pocas. Editorial San Marcos, Lima Per.

S.J.L. 01 de marzo al .. de del 2015.

_______________ _________________

Director de la I.E Docente

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Partes: 1, 2

1. Introduccin

2. Desarrollo

3. Nivel de comprensin de los alumnos peruanos de segundo grado de primaria

4. El sistema educativo

5. Problema de docentes?

6. Importancia de las estrategias de aula

7. Conclusiones

8. Bibliografa

9. Aneo

Introduccin

Lacm!rensin lectraenLatinam"rica, en ests #ltims a$s, es un tema %ue se le est& dand !riridad ' ma'r "n(asis debid a ls resultads %ue se btu)iern enlae)aluacininternacinal P*+A, ubicand a ls !ases latinamericans cn un ba ni)el de cm!rensin lectra a di(erencia de !ases de trs cntinentes. n el cas denuestr !as el resultad es !recu!ante 'a %ue ls estudiantes tienen di(icultades !ara re/istrarin(rmacin, cm!render, inter!retar ' re(le0inar sbre el te0tled.

+e/#n el in(rme, ls !ases cn la mer !untuacin !nen "n(asis en la seleccinde ls maestrs, ls incenti)an a trabaar unts ' n dan tanta im!rtancia al n#mer dealumns en cada clase. tr (actr es im!lementar ' a!licar durante td el a$ esclar el nitre !eda//ic en el marc de laense$anaa!rendiae, %ue es nada

mens %ue el rec 'an&lisisde in(rmacin de ls !rcess'!rducts!eda//ics !ara la adecuada tma de decisines.Asimism, !uede ser de(inid cmun!rcesr/aniad !ara )eri(icar %ue una acti)idad una secuencia de acti)idades !r/ramadas durante el a$ esclar transcurran cm (uern !r/ramadas ' dentr deun determinad !erid de tiem!. +us resultads !ermiten identi(icar l/rs ' debilidades !ara una tma de decisines a (a)r de la cntinuidad de las acti)idades 'recmendar medidas crrecti)as a (in de !timiar ls resultads rientads a ls l/rs de ls a!rendiaes de ls estudiantes.

http://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#introduccahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#desarrollahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#niveldecoahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#elsistemaahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#problemadahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#importancahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#conclusioahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#bibliograahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico2.shtml#anexoahttp://www.monografias.com/trabajos38/comprension-lectora/comprension-lectora.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos38/comprension-lectora/comprension-lectora.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos38/comprension-lectora/comprension-lectora.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/decis/decis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/decis/decis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#introduccahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#desarrollahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#niveldecoahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#elsistemaahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#problemadahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#importancahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#conclusioahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico.shtml#bibliograahttp://www.monografias.com/trabajos101/monitoreo-pedagogico/monitoreo-pedagogico2.shtml#anexoahttp://www.monografias.com/trabajos38/comprension-lectora/comprension-lectora.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/planificacion/planificacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/guiainf/guiainf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos901/debate-multicultural-etnia-clase-nacion/debate-multicultural-etnia-clase-nacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/metodos-ensenanza/metodos-ensenanza.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIThttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos12/elproduc/elproduc.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/decis/decis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCEhttp://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml

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l mnitre es un !rces %ue !ermite la tma de decisines !ara la mera de la /estin' es un element trans)ersal en el arc del uenesem!e$irecti), tant ani)el de la dimensin /estin de las cndicines !ara la mera de ls a!rendiaes, cm, en la dimensin rientacin de ls !rcess !eda//ics !ara la mera de lsa!rendiaes a decir desem!e$: mnitrea ' rienta el us deestrate/ias'recurssmetdl/ics, as cm el us e(ecti) del tiem! ' materialeseducati)s,en(uncindel l/r de las metas de a!rendiae de ls estudiantes ' cnsiderand laatencinde sus necesidades es!ec(icas entre trs.

l mnitre !eda//ic, res!nde a un de ls /randes desa(s delsistema educati)actual, %ue es la necesidad de merar, lacalidaden educacinb&sica ' !ara ell esnecesari realiaraccines%ue articulen entre si, cm rele)ancia,e(icacia,e%uidad' el de e(iciencia.Las accines de mnitre ' acm!a$amient se encuentran dentr delas (uncines%ue deben realiar ls lideres !eda//ics lae)lucin%ue a tenid el !rimer cnce!tsu!er)isin,a !asad desde la (iscaliacin asta el ec deasesrar ' acm!a$ar a %uien se su!er)isa, en este sentid la

su!er)isin debe entenderse cm una asesra, un se/uimient, un a!' !r(esinal %ue se cnstru'e cn ls su!er)isres en la !r&ctica.... ;ncretamente, se centra en la rientacin ' la asesra !ara merar el desem!e$ labraldcente.

Desarrollo

Ls nue)s escenaris /lbales inciden directamente en tdas lasr/aniacinessciales ' las bli/an a em!render r&!idas trans(rmacines.La educacinn es aena aeste (enmen ', !r esta ran, el sistemaeducati) en(renta im!rtantes desa(s !ara dar res!uestas !rtunas ' !ertinentes a las nue)as necesidades de (rmacin dels ciudadans !ara el si/l ??*. l directr es !iea cla)e en la institucin de ense$ana. l"0iten el cum!limient de las (inalidades institucinales de!ende en /ranmedida de su ca!acidad de idear, cnducir ' m)iliar a lacmunidadeducati)a acia lsbeti)s' metas %ue m&s cn)en/an ala r/aniacin. Adem&s, ela!r)ecamient del !tencial %ue tiene cada !r(esr' el e%ui! dcente en /eneral est&n (uertemente cndicinads !r la ca!acidad del directr de estimularls atraarse metas crecientemente ambicisas. n tras !alabras, un !r(esr %ue encuentra elambiente,incenti)s' cndicines adecuadas !dr& dar l mer de s.

e!endiend en /ran medida el "0it de la /estin del directr, es !recis %ue su seleccin sea cuidadsa. @ basta ser un buen !r(esr de aula !ara diri/ir sin estar!re!arad !ara asumir (uncines de cnduccin de un /ru!, !seer ciertas (rmas de cm!rtamient,abilidades b&sicas !ara el mane de t"cnicasde /estin!eda//ica e institucinal, as cm !seer una cali(icacin deseable !ara el car/.

LaLe'de la re(rma a/isterial de(ine al directr cm la m&0ima autridad' el re!resentante le/al de la institucin educati)a. s res!nsable de ls !rcess de /estineducati)a, !eda//ica ' administrati)a, de !rm)er las meres cndicines materiales ' declimainstitucinal !ara el adecuad desem!e$ !r(esinal de lsdcentes'!ara %ue ls educands l/ren a!rendiaes si/ni(icati)s.

http://www.monografias.com/trabajos15/sistemas-control/sistemas-control.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/indicad-evaluacion/indicad-evaluacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/refrec/refrec.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos32/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social/sistema-educativo-encrucijada-cambio-social.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/conge/conge.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/eficiencia-y-equidad/eficiencia-y-equidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/eficiencia-y-equidad/eficiencia-y-equidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos35/eficiencia-y-equidad/eficiencia-y-equidad.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/conce/conce.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/trainsti/trainsti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/calidad-competencias/calidad-competencias.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos37/calidad-competencias/calidad-competencias.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/renla/renla.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/Educacion/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/llave-exito/llave-exito.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/vida/vida.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/moem/moem.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/moem/moem.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/moem/moem.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos2/rhempresa/rhempresa.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtmlhttp:/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