INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL

AO DE LA INVERSIN PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA DECENIO DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN EL PER, 2007 2016INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL

N 351 SAN MARTIN DE PORRES

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL

DESARROLLO DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR DEL NIVEL INICIALDIRECTORA : : LUZ TARAZONA SANCHEZUGEL 02 LOS OLIVOS2013 - 2016

PRESENTACINEl Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestin de mediano y largo plazo que define y articula las principales actividades pedaggicas, institucionales y administrativas de la Institucin Educativa Inicial N 351 SAN MARTIN DE PORRES; el mismo que se ha elaborado con la participacin de los diferentes agentes educativos.El proceso general de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional comprende los siguientes componentes:I.- Identidad 1. Visin.2. Misin.3. Objetivos EstratgicosII.- Diagnstico

III.- Propuesta pedaggicaIV.-Proyectos Educativos

DATOS GENERALES Titulo : EDUCANDO Y FORMANDO NIOS CON VALORES PARA UN PER MEJOR Nombre de la Institucin Educativa Inicial: N 351 "San Martn de Porres" RDZ N 0426-81 asignando el nombre SAN MARTIN DE PORRES con RD.N207-92 Ubicacin : Jr. Julio C. Tello s/n Urb. Covida Los Olivos Lima - Per

Modalidad:

Educacin Bsica Regular Nivel que atiende:

Educacin Inicial Turno:

Maana y Tarde Sexo:

Mixto Nios matriculados ao 2013:317 Directora:

Lic. Luz Tarazona Snchez Vigencia : 2013 - 2016 Ubicacin GeogrficaDepartamento : LimaRegin: Lima Metropolitana

Provincia: Lima

Distrito: Los OlivosCentro Poblado

: Urb. Covida rea

:UrbanaDireccin:Jr. Julio C. Tello s/nTenencia del Local:Condicin de tenencia- PropiaPropiedad del local:Ministerio de Educacin Uso del local:Exclusivombito Educativo:Ministerio de Educacin

Direccin Regional de Lima Metropolitana Unidad de Gestin Educativa Local 02

Historia de la Institucin EducativaI. IDENTIDADa.MISION

En el ao 2018, la IEI N351 San Martin de Porres, aspira a ser reconocida como una Institucin Educativa lder que forma nios emocionalmente maduros y seguros, que desarrollen sus habilidades, destrezas, valores; familiarizados con el cuidado del medio ambiente, haciendo uso de la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin, as como la enseanza del idioma Ingls; capaces de enfrentar los retos que se presentan en la vida cotidiana.

b.VISION

Somos una I.E.I. que ofrece una Educacin Integral de calidad que desarrolla las potencialidades y valores de los nios, con innovaciones permanentes acorde con el avance cultural y tecnolgico; con una coordinacin permanente con los padres de familia, alianzas estratgicas con Instituciones Pblicas y Privadas; y un personal en constante capacitacin y actualizacin. AXIOLOGA PARA SER TRABAJADA CON LOS NIOS Y EL PERSONALCON LOS NIOSCON EL PERSONAL

ORDEN

OBEDIENCIA

GENEROSIDAD

RESPONSABILIDAD

RESPETO HONESTIDAD

TOLERANCIA

AMOR

RESPETO A LA NATURALEZA

AMOR

EQUIDAD

TOLERANCIA

ETICA

PROACTIVIDAD

RESPONSABILIDAD RESPETO DISCRECION

HONESTIDAD SOLIDARIDAD

.c.OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA Mejorar la calidad del servicio educativo impulsando los aspectos tcnicos pedaggicos e institucionales, mediante la capacitacin y monitoreo y acompaamiento permanente para mejorar el logro de los aprendizajes en bsqueda de una excelencia educativa.

Promover la participacin de los padres de familia en el proceso educativo, orientndolos a mejorar las condiciones de ser los primeros educadores de sus hijos y poder brindar un desarrollo integral a los nios a travs de la Escuela de Padres.

Impulsar la coordinacin intersectorial priorizando la atencin de los nios: tutora, servicios complementarios, salud, nutricin y psicologa.

Contribuir, robustecer y avivar en los educandos el sentimiento de amor a la Patria, a su IEI inculcando el respeto y admiracin por todas las manifestaciones culturales.

Impulsar en la I.E.I la cultura innovadora que permita desarrollar las capacidades y potencialidades de los educandos, para afrontar los retos que la globalizacin exige.

Favorecer el uso adecuado de las TIC promoviendo su insercin en los contenidos curriculares, favoreciendo las bases de una educacin tecnolgica.

Afianzar la educacin de salud preventiva, cultura de ecoeficiencia, prevencin ante los riegos, contribuyendo en la conservacin ambiental responsable y participativa, ofreciendo a los nios un ambiente: saludable, limpio, seguro y cmodo.

Sensibilizar a la comunidad comprometindoles en el cuidado de la integridad fsica de los nios a travs de las brigadas de autoproteccin Escolar.

Concientizar al personal para su identificacin con la IEI contribuyendo a resaltar la imagen y prestigio educativo en la comunidad. implementar proyectos para la mejora de la calidad educativa que propongan actividades ldicas y vivenciales orientadas al conocimiento de las reas de matemtica, comunicacin y al desarrollo de la creatividad.II DIAGNOSTICO A.VARIABLES INTERNAS

ASPECTO PEDAGOGICO:

FORTALEZAS

DEBILIDADES

REA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS:

FORTALEZAS DEBILIDADES

PERSONAL AUXILIAR DE EDUCACIN:

FORTALEZAS

DEBILIDADES

ASPECTO ADMINISTRATIVO:

FORTALEZAS

DEBILIDADES

PADRES DE FAMILIA

FORTALEZAS

DEBILIDADES

COMUNIDAD

AMENAZAS

OPORTUNIDADES

CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA

PROBLEMAS

CAUSASALTERNATIVAS DE SOLUCIONNECESIDADES DE APRENDIZAJE

Patrones de formacin inadecuados.

Desconocimiento de los Padres de familia acerca del desarrollo integral del nio.

Falta de compromiso de los padres.

Poca asistencia a las charlas programadas. Realizar charlas, talleres y dinmicas que promuevan y orienten a los padres en la crianza de sus hijos.

Organizacin y difusin de las charlas con anticipacin.-Hbitos de orden en la alimentacin, en la higiene y en el sueo.

Algunos padres de familia son permisivos creando inseguridad en sus hijos.-Sentimiento de culpa por el horario prolongado de trabajo.-Propiciar estrategias artsticas que desarrollen en el nio su socializacin.-Desarrollar su autonoma, seguridad, socializacin y liderazgo.

Bajo nivel del lenguaje comprensivo y expresivo.

Desconocimiento del padre de familia de la importancia del uso adecuado del lenguaje.

Desarrollar un programa de actividades para promover el lenguaje comprensivo y expresivo del nios menor de 3 aos denominado: Hablando mejor me entienden mejor. Desarrollar diversas estrategias para mejorar el lenguaje comprensivo y expresivo.

Ausencia de hbitos adecuados frente al cuidado del medio ambiente y a las reglas de urbanidad.

Desconocimiento y prctica de las reglas de trnsito.

Hbitos inadecuados del cuidado del medio ambiente. Continuar el proyecto Cuidando el medio natural y social.

Educacin vial.

Cuidado del medio ambiente.

Algunos nios con baja hemoglobina, con sobrepeso y bajos en talla y peso.-Falta de conocimiento de los valores nutricionales.

-Campaas de salud, encuentros gastronmicos, charlas y otras estrategias para dar a conocer los alimentos nutritivos y su importancia.-Conocimiento de los valores nutricionales de la frutas, verduras, menestras, carnes, etc.-Ingesta de alimentos nutritivos de forma balanceada.

III. PROPUESTA PEDAGOGICA

PRINCIPIOS PEDAGGICOS

PRINCIPIO DE UN BUEN ESTADO DE SALUD

Todo nio debe gozar de un buen estado de salud fsica y mental. El cuidado de la salud en los primeros aos de vida, supone la atencin a un desarrollo fsico y mental armnico con su entorno social que le proporcione bienestar.

PRINCIPIO DE RESPETO

Cada nio es una persona nica con su propio ritmo, estilo, momentos y procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al nio es saber identificar sus caractersticas, ritmo y estilos de aprender.

PRINCIPIO DE SEGURIDADTodo nio tiene derecho a que se le brinde seguridad fsica y afectiva. El momento de la atencin y cuidados es privilegiado para establecer una relacin afectiva a travs de actitudes que favorecen las condiciones necesarias para un buen desarrollo.

PRINCIPIO DE COMUNICACIN

Todo nio debe expresarse, escuchar y ser escuchado, todo nio necesita comunicarse y para hacerlo recurre al lenguaje verbal y no verbal.

PRINCIO DE AUTONOMIA

Todo nio debe actuar a partir de su propia iniciativa, si se les permite son capaces de hacer cada vez ms cosas y por lo tanto valerse por s mismo. Son capaces de resolver pequeas tareas y asumir responsabilidades con seriedad y entusiasmo, alimentarse e ir al bao entre otros.

PRINCIPIO DE MOVIMIENTO

Todo nio necesita libertad de movimiento para desplazarse, expresar emociones aprender a pensar y construir su pensamiento. El movimiento es fundamental durante los primeros aos de vida, especialmente porque est relacionado al desarrollo de sus afectos, a la confianza en sus propias capacidades y a la eficacia de sus acciones.

PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE

Todo nio al jugar aprende. Por su naturaleza eminentemente activa, los nios necesitan el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana edad, el juego es temporalmente corporal y sensorio motor, lo que permite al desarrollo de la motricidad, estructuracin de su esquema corporal y del espacio, as como el conocimiento y la comprensin progresiva de la realidad.

ENFOQUE Y DISEO CURRICULAR

CRITERIOS

La accin educativa considera al nio como un ser eminentemente biopsicosocial por lo tanto para el proceso de enseanza-aprendizaje debemos tener en cuenta los siguientes criterios pedaggicos:

Flexible

Secuencial Integral

PROCEDIMIENTOS DIDCTICOS

Los procedimientos tienen como finalidad organizar y conducir el trabajo educativo, responden a las actividades que programa la docente.

Luego de un anlisis del proyecto Optimist se realizan adaptaciones y se consideran las siguientes situaciones de aprendizaje y programas:1. Audiciones Musicales

Desarrolla la discriminacin auditiva y la sensibilidad esttica, as mismo hace ms fcil el aprendizaje de idiomas al ampliar el registro de sonidos del nio.

2. Bits

a) Bits de Inteligencia

Desarrolla la capacidad de atencin y la memoria, ampliando su vocabulario.

b) Bits de Lectura

Son bits de palabras que facilitan la lectura globalizada.

c) Bits de Matemtica

Desarrolla la memoria e inicia en las habilidades del clculo mental.

3. Grupo Coloquial

En el que se desarrolla actividades significativas adquiriendo diversas nociones acorde a su edad.

4. Mdulo de lengua

Permite ampliar el lenguaje, memoria auditiva y atencin.

5. Formacin valores

Favorece la adquisicin de hbitos facilitando el autocontrol. PROGRAMAS

1. Programa lector

Se desarrollan actividades que favorezcan la iniciacin a la lectura.

2. Programa Grafomotor

Se realizan grafas que lo preparan para la escritura.

3.- Plan de Mejora Personal

La docente orienta y planifica conjuntamente con los Padres de familia situaciones especficas que se desean modificar en los nios a travs de la entrevista.

OTROS PROGRAMAS

Conociendo mi Per

Con este programa se inicia al nio en la identidad nacional a travs de actividades que promuevan el conocimiento de las costumbres, comidas y vestimenta de los principales departamentos del Per.

Jugando con las matemticas

Se inicia al nio de 2 y 3 aos en el mundo de las matemticas a travs de la psicomotricidad.

Los nios de 4 aos experimentarn diferentes nociones matemticas en la tienda pre-escolar a travs de actividades ldicas y el juego simblico.

Plan Lector

Esta actividad est orientada a nios de 2, 3 y 4 aos donde harn uso de la biblioteca Pre-escolar motivndolos con un ambiente letrado que favorece la lectura de cuentos.

Motricidad Fina

Conjunto de actividades que permiten desarrollar habilidades viso- motrices, coordinacin culo - manual, etc. iniciando al nio en la escritura (trazos).

TALLERES

MsicaEste taller desarrolla habilidades musicales, busca sensibilizar al nio, desarrollar su capacidad creadora as como su sentido rtmico y auditivo.

Folklore

La profesora realiza la prctica de diferentes danzas del folklore peruano desarrollando habilidades como: identidad nacional, sentido rtmico, trabajo en pareja, ubicacin espacial y discriminacin auditiva.

Cmputo

Las actividades se realizan con los nios de 3 y 4 aos donde trabajan programas educativos que permiten afianzar las nociones que se imparten en aula y desarrollar su capacidad de raciocinio, todo esto bajo la responsabilidad de una docente.

PLANIFICACIN CURRICULAR

Considerando la propuesta del Ministerio de Educacin para el Nivel Inicial, el personal docente se vio motivado a elaborar el Programa Curricular de la Institucin (PCI) de acuerdo a la realidad, respetando las necesidades de los nios y considerando asimismo la experiencia de 26 aos de trabajo en las modalidades de Cuna y Jardn. Las capacidades han sido seleccionadas de acuerdo a las necesidades, intereses y caractersticas de los nios, todo ello traducido en unidades didcticas, como unidades de estimulacin y/o de aprendizaje y mdulos.ORGANIZACIN

La Directora es la autoridad y representante legal de la Institucin Educativa, responsable de la buena marcha de la Institucin.

La IEI. Stella Maris est bajo la conduccin de una directora y organizado con una Jefe del rea Acadmica que realiza las coordinaciones pertinentes entre las docentes y una Jefe del rea de Servicios Complementarios que coordina con los profesionales de salud.

Las docentes tanto del turno de la maana como de la tarde son profesionales del Nivel Inicial, quienes tienen la funcin de conducir acciones educativas en forma integral.

Las auxiliares de educacin son tcnicas en el Nivel Inicial apoyan la labor educativa que desarrolla la docente.

En el I ciclo (cuna) con nios de 03 meses a 02 aos 1 meses, se trabaja a travs de unidades de estimulacin desarrollando 3 reas, estando a cargo de 07 docentes: 04 docentes para el turno de la maana, 04 docentes para el turno de la tarde y 18 auxiliares de educacin para ambos turnos.

Aula N

de aulasEdad

Lactantes1De 3 meses a 12 meses

Andantes2De 12 meses a 24 meses

Infantes1De 24 meses a 36 meses

En el II ciclo (jardn) nios de 3 y 4 aos, se realizan actividades para desarrollar capacidades programadas en unidades didcticas a travs de variadas situaciones de aprendizaje que propone Optimist y acciones significativas, estando a cargo de 08 docentes, 04 para el turno de la maana, 04 para el turno de la tarde, 06 auxiliares de educacin distribuidas en las diferentes aulas segn las necesidades existentes.

AulaN

de aulasEdad

Jardn 323 aos

Jardn 424aos

TEMAS TRASVERSALESLos temas Transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una atencin prioritaria.

Tiene como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial, para que los estudiantes identifiquen las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.

Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana, el nivel inicial concede prioridad a los siguientes contenidos:

EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANA

Enfocado a formar en los nios y nias actitudes de respeto a las diversas normas que hacen posible una convivencia en armona y seguridad frente a los riesgos y peligros que se dan en la vida cotidiana.

EDUCACIN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS

Se les da a conocer los derechos del nio y el desarrollo de actitudes y habilidades que contribuyen a su formacin. Aprenden a comunicar sus intereses y necesidades teniendo en cuenta lo que les corresponde por derecho.

EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA

Se inicia a los nios en el desarrollo de hbitos que ser la base para formar los valores de orden, respeto, responsabilidad, amor, tolerancia entre otros.

EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

En cuanto a la conservacin del medio ambiente se orienta a la valoracin de la vida en todas sus formas, al conocimiento de los recursos naturales y al reciclaje de material inorgnico.

EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO

Se contribuye a formar en los nios y nias actitudes de respeto e igualdad en relacin a su gnero propiciando entre ellos normas de convivencia y armona en su vida cotidiana que favorecern en su desarrollo integral.NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTESDe Entendimiento

Los estudiantes necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y actan. Por ello deben de desarrollar capacidades que les permita observar y analizar la realidad para ello requieren hacer uso de un conjunto de contenidos o conocimientos bsicos.

De Juego y Recreacin

Los estudiantes por su naturaleza eminentemente activa, necesitan del juego y la recreacin. En el juego y por el juego los nios conocen el mundo, toman conciencia de lo real, se relacionan con los dems, asimilan la cultura de su grupo social y disfrutan de la vida y la libertad.

De Identidad

Los estudiantes necesitan desarrollar capacidades de autovaloracin positiva, tener confianza y seguridad en si mismos y afirmar su sentido de pertenencia a un grupo social.

De Subsistencia

Los estudiantes tienen la necesidad de recibir de los dems los cuidados adecuados para el desarrollo de su salud fsica y socio-emocional.

De Crear

Los estudiantes requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa, para elaborar juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos, utilizar recursos de su medio, etc.

De Libertad y Participacin

Los estudiantes sienten que necesitan libertad, pero deben de aprender a hacer un uso responsable de ella. Igualmente necesitan participar en toma de decisiones en aspectos que le conciernen, lo que implica, que de acuerdo a su nivel de madurez, puedan actuar, decidir, negociar, expresar con libertad sus ideas y sentimientos, respetando las ideas y sentimientos de los dems.

De trascendencia

Esta necesidad se encuentra vinculada a las diversas interrogantes que se plantean, sobre su entorno cultural, segn el origen del hombre, de las cosas o sobre el creador del universo.

De Tiempo Libre

Los estudiantes deben de tener formados los intereses y las aptitudes necesarias para el uso del tiempo libre, sea que lo empleen en actividades creadoras o simplemente para conseguir un descanso reparador.De Afecto

Los estudiantes tienen la necesidad de afecto para afirmar su autoestima y desarrollarse armoniosamente. Necesitan el afecto de sus padres, de sus compaeros

y, en general, de todas las personas con las cuales se relaciona y que la institucin educativa tambin debe de brindarlo. PLAN DE ESTUDIOS

I CICLO

AREASCUNA

CURRICULARESLACTANTESANDANTESINFANTES

T. MAANAT. TARDET. MAANAT. TARDET. MAANAT. TARDE

RELACIN CONSIGO

MISMO12 h.12 h.13 h. 13 h.13 h. 13 h.

RELACIN CON EL MEDIO

AMBIENTE Y SOCIAL 8 h. 8 h. 7 h. 7 h. 7 h. 7 h.

COMUNICACIN10 h.10 h.10 h. 10 h.10 h.10 h.

TOTAL HORAS SEMANAL30 h.30 h.30 h.30 h.30 h. 30 h.

II CICLO

AREAS JARDN

CURRICULARES3 AOS4 AOS

T. MAANAT. TARDET. MAANAT. TARDE

PERSONAL

SOCIAL10 h.10 h.9 h.9 h.

COMUNICACIN 9 h.9 h.9 h.9 h.

MATEMATICAS7 h.7 h.8 h.8 h.

CIENCIA Y AMBIENTE4 h.4 h.4 h.4 h.

TOTAL HORAS SEMANAL30 h.30 h.30 h.30 h.

EVALUACIN

La evaluacin integral del educando en la I.E.I. Stella Maris se establece a travs de una apreciacin de los logros obtenidos, respetando la diversidad, las diferencias y ritmos de aprendizaje. Lo que permitir un juicio vlido sobre su desarrollo, Accin que orienta y hace posible el reajuste de estrategias, recursos, actividades y monitoreo en las reas de nutricin, salud, psicologa y pedaggica.La evaluacin considera una evaluacin de inicio, proceso y final.

Instrumentos de Evaluacin

Los instrumentos que se emplean para la evaluacin son los siguientes:

Diagnstico, perfil situacional

Ficha de matrcula

Lista de cotejo

Registro de asistencia

Registro Auxiliar de Evaluacin

Registro Anecdotario

Hojas de evaluacin y aplicacin

El continuo uso de estos instrumentos permite a la docente obtener un mejor conocimiento del avance de los nios de acuerdo a las habilidades bsicas.

El resultado de las evaluaciones se visualiza en el Registro Auxiliar de Evaluacin, las cuales sern entregadas a los padres de familia a travs del informe de Progreso del Nio en forma bimestral informndoles del avance de sus hijos.TUTORIA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

Est bajo la responsabilidad de la Jefe de Servicios Complementarios, quien asesora a los tutores de aula, padres de familia y auxiliares de educacin. La docente tutor se comunica diariamente con los padres de familia a travs de la bitcora y tiene tres entrevistas durante el ao con los padres de familia: en la primera se conocen los puntos fuertes y dbiles de los nios segn la visin de los padres. Objetivo General:

Realizar el acompaamiento socio afectivo y cognitivo a los nios y nias para contribuir a su desarrollo y formacin integral, orientando su proceso de desarrollo en una direccin que los beneficie, previniendo los posibles problemas que podran aparecer a lo largo del mismo. Objetivos Especficos:

Orientar al padre de familia en asuntos concernientes al desarrollo, crecimiento y bienestar del educando, acorde a su necesidad.

Atender las necesidades sociales afectivas y cognitivas de los nios y nias durante su etapa pre escolar.

Establecer un clima de confianza y mantener relaciones horizontales entre el tutor y los padres de familia; de tal manera que se den las condiciones que permitan a los padres de familia acercarse a su tutor o a las especialistas cuando lo necesiten.

Generar un ambiente ptimo entre los nios y nias fomentando las normas de convivencia diaria, buscando adquirir mayor autonoma y seguridad, propiciando un ambiente que permita la participacin espontnea y activa.

Realizar una labor en equipo con el personal docente y no docente para que los nios y nias cumplan sus metas de vida con una educacin de calidad.

Tutora en el Nivel Inicial:

Favorecer la diversidad de experiencias en los nios y nias, de tal manera que se propicie y fortalezca su autonoma, seguridad y autoestima.

Propiciar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relacin entre nios, entre los padres y con los adultos respetando sus diferencias fsicas y sociales.

COMISIONES PARA EL TRABAJO CON LAS RELACIONES DE ENTORNO

RELACIONES SOCIALES

Mantener informado al personal sobre acontecimientos importantes: cumpleaos, calendario cvico, fallecimiento, nacimiento, entre otros.

Organizar actividades que promuevan las buenas relaciones entre los miembros del personal para fomentar un adecuado clima institucional.

IMAGEN INSTITUCIONAL

Garantizar la permanente informacin del personal sobre las actividades de la Institucin Educativa.

Promover la adecuada presentacin del personal en la IEI.

Brindar informacin sobre actividades que promuevan la imagen institucional

CAPACITACION Y ACTUALIZACION

Mantener informado al personal sobre capacitacin y actualizacin docente y de inters personal.

Mantener informado al personal sobre actividades culturales: teatro, cine entre otras.

SALUD

Informar al personal sobre campaas de salud

Organizar de manera conjunta con el rea de salud diversas estrategias para beneficio del personal.

RECREACION

Organizar diversas jornadas de integracin recreativos con la finalidad de integrar a los miembros del personal y sus familias.

PERFIL DEL NIO Y NIA EGRESANTE DE 4 AOSEl nio o nia egresado de la modalidad de Jardn de la I.E.I Stella Maris ser capaz de: Identificarse como persona (nio, nia) y como miembro de su familia, valorando su identidad personal. Demostrar actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en la relacin con nios, padres y adultos, respetando sus diferencias fsicas y sociales. Demostrar autonoma en sus acciones y sus opiniones, utilizando el lenguaje oral de manera adecuada a las diferentes situaciones de comunicacin para expresarse. Participar con agrado y desenvolverse con seguridad en actividades artsticas de danza folklrica y en la ejecucin de instrumentos poniendo en prctica los elementos de la msica. Demostrar seguridad y confianza en s mismo, en sus relaciones con los dems y en su aprendizaje. Prctica hbitos que le permiten conservar su salud integral. Establecer relaciones preoperatorias y utilizarlas en situaciones de su vida cotidiana, resolver problemas de acuerdo a su edad. Utilizar diversas estrategias cognitivas de exploracin y de descubrimiento, para construir aprendizajes significativos. Conocer y relacionar hechos, fenmenos y situaciones del ambiente natural, social y explicarlos. Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana demostrando actitudes de respeto y cuidado. Demostrar actitudes de valoracin y respeto por el trabajo propio y de los otros, sus producciones y funcin social. Conocer su cuerpo y disfruta de su movimiento, demostrar su coordinacin motora gruesa y fina y asumir comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a situaciones de peligro.PERFIL REAL DEL DOCENTE TUTORPERFIL IDEAL DEL DOCENTO-TUTOR Ser docente con ttulo en educacin Inicial. Ser dinmica, creativa y alegre en el trabajo diario. Ser afectuosa Ser capaz de comunicar las observaciones con claridad y honestidad, con el suficiente tacto para no generar incomodidad ni hacer sentir innecesariamente mal a las personas que escuchan. Ser capaz de conocimiento y reflexin personal sobre s mismos, sobre sus emociones, intereses, motivaciones, estados de nimo, cualidades y limitaciones. Ser capaz de generar acuerdos bsicos entre todos respecto a las pautas de convivencia, involucrando los intereses, expectativas y necesidades de los integrantes del grupo y resolviendo los disensos antes de tomar cualquier decisin. Ser capaz de despertar y convencer a los padres de familia de su rol de primeros educadores. Ser capaz de sintonizar con los padres de familia, con lo que sienten y con sus motivaciones e intereses.

Ser capaz de desarrollar una visin y tener el valor de proponer con audacia los cambios que sean necesarios realizar en el proceso, asumiendo el impacto que ello puede generar, pero, al mismo tiempo, con el suficiente sentido de realidad que permita lograrlos.PERFIL IDEAL DE LA COORDINADORA DE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA Ser profesional especialista en psicopedagoga, pudiendo encargarse de la coordinacin un Psiclogo o Docente.

Poseer capacidad para comunicarse efectivamente y de escucha.

Ser asertivo, proactivo, emptico y mediador, para canalizar la iniciativa de la comunidad educativa.

Poseer consistencia tica, velando por la coherencia entre sus comportamientos y actitudes dentro de la comunidad educativa.

Ser democrtico y sostenerse en una relacin horizontal.

Ser autntico en la forma de actuar y proceder.

PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA

Conocer las caractersticas del desarrollo del nio menor de 05 aos.

Ser responsables en el refuerzo de capacidades trabajadas en la Institucin Educativa.

Participar activamente en las actividades programadas por la docente y la IEI. Tener buen trato y respeto hacia el personal de la IEI.

Ser colaborador, dinmico, entusiasta.

Ser responsable en el cumplimiento del compromiso de honor.

Ser puntual en la asistencia a las reuniones de la IEI. Demostrar moralidad personal y buen juicio.

Brindar adecuados modelos y patrones en valores familiares.

Estar identificado con la Institucin.

Demostrar afecto, preocupacin y cuidado por el bienestar de su familia.

CARTELES CURRICULARES DIVERSIFICADOS

DE 03 A 12 MESES

RELACION CONSIGO MISMO

LOGROS DE

APRENDIZAJECAPACIDADES

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

1. Explora de manera autnoma el espacio y los objetos e interacta con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinacin motoraCONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD

PERSONAL Y AUTONOMIA2. Se reconoce a s mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones3. Demuestra seguridad y confianza en s mismo y en los dems desarrollando progresivamente su autonoma al participar espontneamente en juegos y rutinas diarias segn las prcticas de crianza de su entorno.3 a 6 meses

1.1 Explora posiciones con segmentos de su cuerpo: mueve brazos y piernas y adquiere posiciones: prona y supina echado se coge el pie y se lo lleva a la boca

1.2 Demuestra su coordinacin culo manual para coger y sujetar objetos cercanos de manera intencional, en actividades de juego y de la vida cotidiana

1.3 Demuestra iniciativa al realizar movimientos corporales, controlando progresivamente su eje postural: al estar echado, voltearse de un lado a otro, avanzar e intentar sentarse

1.4 Experimenta con su cuerpo su espacio personal al moverse libremente

1.5 Se inicia en la vivencia del tiempo a travs de las rutinas de alimentacin, higiene y sueo de acuerdo a las prcticas de crianza familiares.

6 a 9 meses

1.6 Se inicia en el movimiento coordinado de segmentos gruesos explorando el espacio: brazos y piernas al desplazarse, arrastrndose o gateando.

1.7 Realiza movimientos de coordinacin culo manual, en actividades ldicas y de la vida cotidiana, utilizando alternativamente ambas manos.1.8 Demuestra progresivamente control de su eje postural y equilibrio al realizar movimientos corporales, al sentarse, gatear e intentar pararse

1.9 Explora partes de su cuerpo desde diferentes posiciones: sentado, cargado, echado, etc.

1.10 Se inicia en la vivencia del tiempo a travs de las rutinas de alimentacin, higiene y sueo

1.11 Mueve sus brazos y piernas al escuchar msica.

9 a 12 meses1.12 Muestra coordinacin y agilidad al desplazarse gateando.

1.13 Demuestra progresivamente control de su eje postural, equilibrio y coordinacin en tareas de movimiento cotidiano: pararse, desplazarse gateando

1.14 Demuestra desarrollo progresivo de movimientos de coordinacin culo manual: Recibe y entrega objetos, los coloca uno dentro de otro, utiliza alternativamente ambas manos.1.15 Explora y reconoce algunas partes de su cuerpo, sealndolas a solicitud del adulto.

1.16 Coge y sujeta objetos.

1.17Experimenta con su cuerpo, caractersticas del espacio al desplazarse arrastrndose, gateando o caminando1.18 Se inicia en la organizacin del tiempo para las rutinas de alimentacin, higiene y sueo1.19 Explora el espacio a travs de su cuerpo colocndose en distintas posiciones de acuerdo a como va dominando su cuerpo3 a 6 meses

2.1 Responde al llamado de su nombre cuando lo hacen sus padres o adultos cercano

6 a 9 meses2.2 Reconoce su nombre y atiende cuando lo llaman

2.3 Responde a la manera como lo cuida el adulto, mediante movimientos corporales y expresin gestual.

2.4 Reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercanas.9 a 12 meses

2.5 Atiende cuando lo llaman por su nombre.3 a 6 meses3.1 Interviene de acuerdo a sus posibilidades, en las actividades de cuidado corporal y de alimentacin: succiona para alimentarse

3.2 Demanda atencin de sus necesidades bsicas: llora cuando tiene hambre o esta sucio6 a 9 meses3.3 Interviene en actividades de su cuidado corporal y de su alimentacin de acuerdo a las prcticas de crianza familiares

3.4 Manifiesta sus necesidades y solicita apoyo en situaciones de la vida cotidiana9 a 12 meses3.5 Participa activamente en su cuidado corporal y su alimentacin y muestra preferencia por algunos objetos que elige.3.6 Reconoce rutinas de aseo y de necesidades bsicas de higiene practicadas en su entorno familiar3.7 Expresa sus necesidades y solicita apoyo cuando lo necesita

3.8 Evita algunas situaciones peligrosas bajo la indicacin y observacin del adulto que lo atiende

DE 03 A 12 MESES

REA RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

LOGROS DE

APRENDIZAJECAPACIDADES

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA1. Participa con inters en actividades de su entorno, familia, centro o programa expresando sus sentimientos y emociones e inicindose en responsabilidades sencillas

3 a 6 meses

1.1 Expresa emociones de agrado y desagrado

1.2 Reconoce la voz de sus padres o adultos que estn a su cargo.1.3 Establece los primeros vnculos afectivos a travs de la mirada, la sonrisa y los gestos con sus padres o adultos que estn a su cargo

6 a 9 meses1.4 Reconoce la imagen de sus padres o adultos que estn a su cargo y expresa sus emociones de alegra, miedo, incomodidad, disgusto y sorpresa ante otras personas

1.5 Reconoce a las personas cercanas y a los extraos.

1.6 Solicita contacto fsico.9 a 12 meses

1.7 Reconoce la imagen de sus padres o adultos cercanos y Expresa libremente sus emociones, alegra, miedo, enojo, sorpresa, con el grupo familiar o cercano.1.8 Participa en actividades familiares en las que se siente aceptado1.9 Establece relaciones con el grupo familiar o cercano.

LOGROS DE

APRENDIZAJECAPACIDADES

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD2. Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hbitos que el adulto fomenta para su conservacin

SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTE3. Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando inters por relacionarse con ellos.

NUMERO Y RELACIONES4. Explora de manera libre y espontnea los entornos fsicos de los objetos e interacta con ellos y las personas estableciendo relaciones

3 a 6 meses2.1 Percibe sabores, olores y sensaciones familiares, pecho de la madre

2.2 Percibe a travs de su cuerpo sensaciones que le brindan el bao y aseo diario.

6 a 9 meses2.3 Descubre sabores y olores demostrando sus preferencias: inicio del periodo de papillas (ablactancia)

2.4 Percibe sensaciones de bienestar en diferentes actividades de aseo

9 a 12 meses2.5 Se inicia en la prctica de hbitos alimenticios: se lleva alimentos a la boca, coge la cuchara cuando le dan de comer

2.6 Participa en las diferentes actividades de aseo diario

3 a 6 meses3.1 Observa su entorno inmediato mira con atencin los objetos y el ambiente en que se encuentran

3.2 Observa el efecto que producen sus acciones sobre s mismo y los objetos: relaciona el movimiento con su mano con el sonido del sonajero

6 a 9 meses3.3. Observa el efecto que producen sus acciones sobre los objetos y los repite: tira los objetos varias veces

3.4. Explora el ambiente que le rodea: observa, toca, chupa, gatea

3.5. Observa animales y muestra inters por tocarlos

9 a 12 meses3.6. Interacta con algunos elementos del mundo fsico: plantas y animales y muestra curiosidad por el ambiente que le rodea

3.7 Observa el efecto que producen sus acciones sobre si mismo, los objetos y los repite: aplasta intencionalmente su muequito para que suene.

3 a 6 meses3.8 Observa los objetos que estn en su campo visual

3.9 Interacta con los objetos que estn a su alcance a travs de los sentidos

6 a 9 meses

4.1 Observa y explora con todos los sentidos los objetos que estn a su alcance descubriendo algunas caractersticas y muestra iniciativa por explorar los objetos

4.2 Alcanza un objeto de su inters reptando o gateando.4.3 Busca los objetos que han salido de su campo visual o que se encuentran parcialmente ocultos

4.4 Reconoce personas y objetos familiares desde las diferentes posiciones y ubicaciones en las que se encuentra

9 a12 meses

4.5 Observa y explora con todos los sentidos los objetos que estn a su alcance descubriendo algunas caractersticas y muestra inters al explorar objetos y encontrarlos

4.6 Establece relaciones de semejanza entre objetos: coge objetos semejantes, los observa, compara, coloca juntos, uno sobre otro

4.7 Explora el espacio gateando en diferentes direcciones

4.8 Verifica la permanencia de un objeto buscndolo en el primer lugar donde lo vio

4.9 Establece relaciones espaciales personas y objetos del medio en relacin a su cuerpo: sabe que su sonaja esta a un lado y sus juguetes al otro lado de su cuerpo

DE 03 A 12 MESES

REA COMUNICACINLOGROS DE

APRENDIZAJECAPACIDADES

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL1. Expresa espontneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas.

COMPRENSION DE IMGENES Y SIMBOLOS2. Interpreta las imgenes y smbolos de textos a su alcance, disfrutando de compartirlos.

3 a 6 meses1.1 Manifiesta sus necesidades de hambre, de sueo, de sed a travs del llanto, gorjeos, sonrisas, sonidos, gestos, comunicndose con las personas de su entorno

1.2 Produce gestos, sonidos, gorjeos de manera continua, slo o en presencia de otras personas.

1.3 Atiende y responde a los gestos, palabras, sonidos emitidos por el adulto significativo con sonrisas, mirada y llanto

1.4 Produce sonidos indiferenciados y juega con ellos.

6 a 9 meses1.5 Comprende algunos mensajes sencillos que le comunica el adulto realizando gestos y sonidos voclicos

1.6 Comunica su estado de nimo utilizando gestos, movimientos y sonidos: cadenas silbicas, alternando vocales y consonantes y manifiesta su satisfaccin o malestar ante una situacin que lo afecta directamente.

1.7 Produce espontneamente sonidos indiferenciados que progresivamente se hacen reconocibles: pa, pa, ma, ma, ma, ta, ta.

1.8 Reconoce con la mirada a su mam o adulto significativo.

9 a 12 meses

1.9 Se comunica con las personas: utilizando slabas con sentido

1.10 Se expresa utilizando gestos, movimientos o primeras vocalizaciones y/o palabras (da, eso) para reclamar la atencin o hacer saber sus intenciones a los adultos y manifiesta sus gustos y disgustos

1.11 Produce sonidos diferenciados reconocibles con una intencin definida: pap, mam, taita

1.12 Comprende y responde mensajes sencillos que le comunica el adulto

1.13 Comprende mensajes y expresa gestualmente un si o un no

1.14 Reconoce con la mirada las personas u objetos familiares que se le nombra

3 a 6 meses2.1 Observa imgenes llamativas.

6 a 9 meses2.2 Observa imgenes de una lmina o cuento con figuras grandes y llamativas

9 a 12 meses

2.3 Observa imgenes de una lmina, fotografa o secuencia de cuentos, tarjetas y otros.

LOGROS DE

APRENDIZAJECAPACIDADES

EXPRESION Y APRECIACIN ARTSTICA

3. Expresa espontneamente y con placer sus emociones y sentimientos a travs de diferentes lenguajes cojo forma de comunicacin3 a 6 meses

Expresin Corporal

3.1 Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interaccin con los dems

3.2 Observa el espacio fsico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean.

Expresin musical

3.3 Explora el mundo de los sonidos a travs de sus diferentes manifestaciones, expresndose libremente.

3.4 Produce sonidos con la boca y juega con ellos

3.5 Disfruta de melodas en contextos familiares.

6 a 9 mesesExpresin corporal3.6 Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interaccin con los dems.

3.7 Observa y explora el espacio fsico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean.

Expresin musical

3.8 Explora el mundo de los sonidos a travs de sus diferentes manifestaciones, expresndose libremente.

3.9 Produce sonidos indiferenciados que despus se hacen reconocibles

3.10 Disfruta de melodas en contextos familiares

9 a 12 meses

Expresin corporal

3.11 Comunica con su cuerpo las sensaciones que le produce la interaccin con los dems

3.12 Explora el espacio fsico en el que se encuentra y los objetos que lo rodean

3.13 Realiza movimientos con su cuerpo al son de la msica

Expresin musical

3.14 Explora el mundo de los sonidos a travs de sus diferentes manifestaciones, expresndose libremente.

3.15 Produce espontneamente sonidos onomatopyicos del medio ambiente, segn sus necesidades intereses Disfruta de melodas en contextos familiares.

3.16 Identifica diferentes canciones y pide que le canten.

Expresin dramtica3.17 Imita acciones y situaciones utilizando como recursos su cuerpo y objetos familiares

1 2 AOSRELACIN CONSIGO MISMOLOGROS DEAPRENDIZAJECAPACIDADES

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

1. Explora de manera autnoma el espacio y los objetos e interacta con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinacin motora.

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMA

2. Se reconoce a si mismo, demostrando placer y confianza al realizar movimientos y al relacionarse con los adultos, expresando con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones.

3. Demuestra seguridad y confianza en s mismo y en los dems desarrollando progresivamente su autonoma al participar espontneamente en juego y rutinas diarias segn las practicas de crianza de su entorno.

TESTIMONIO DE VIDA

4. Establece vnculos de confianza y primeras manifestaciones de amor con sus seres queridos como primeras experiencias de vivencias de la fe.

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA5. Participa con inters en actividades de su entorno, familia, centro o programa, expresando sus sentimientos y emociones e inicindose en responsabilidades sencillas

1.1 Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando

1.2 Explora formas de desplazamiento y movimiento, controlando su eje postural equilibrio y coordinacin, al pararse, dar sus primeros pasos, caer sentado y volver a levantarse

1.3 Percibe caractersticas del espacio al realizar actividades cotidianas: jugar a cargar, arrastrar, trasladar de un lugar a otros objetos grandes de poco peso.

1.4 Coge y sujeta objetos utilizando alternativamente ambas manos

1.5 Explora e identifica con diferentes movimientos y desplazamientos algunas partes de su cuerpo

1.6 Realiza movimientos de coordinacin culo manual, con mayor precisin: prensin de pinza para introducir objetos en botellas, sacar el objeto deseado

1.7 Realiza rutinas de alimentacin, higiene y sueo

1.8 Se mueve al comps de la msica que escucha

2.1 Dice su nombre cuando se lo solicitan

2.2 Reconoce su imagen en fotos, lbumes, etc.

2.3 Expresa su confianza a los adultos a travs de la expresin gestual2.4 Reconoce y reacciona ante las muestras de afecto y otras expresiones emocionales de las personas cercana3.1 Participa en actividades de cuidado y en tareas domsticas sencillas del mbito familiar3.2 Participa activamente en actividades de beneficio propio: alimentacin, higiene y descanso

3.3 Controla sus esfnteres

3.4 Reconoce situaciones de peligro

3.5 Reconoce objetos y juegos de su agrado, en su entorno inmediato

4.1 Asocia la palabra nio Jess a expresiones amorosas

5.1 Nombra a su pap, mam y adultos cercanos

5.2 Interacta con su entorno en relacin a las posibilidades y limites en su exploracin.

5.3 Reconoce y acepta a las personas cercanas que lo cuidan

5.4 Participa en actividades familiares y sociales en las que es atendido e involucrado

5.5 Practica hbitos sociales sencillos de convivencia: saludo, despedida.

LOGROS DE

APRENDIZAJECAPACIDADES

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD6. Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hbitos que el adulto fomenta para su conservacin

SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

7. Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando inters por relacionarse con ellos

NUMERO Y RELACIONES

8. Explora de manera libre y espontnea los entornos fsicos los objetos e interacta con ellos y las personas estableciendo relaciones

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

9. Expresa espontneamente y con claridad sus necesidades, sentimientos y deseos, comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas.

6.1 Observa el efecto que producen sus acciones sobre s mismo.6.2 Demuestra progresos en la prctica de hbitos alimenticios toma lquido en taza en pequeas cantidades, come con cuchara, mastica y muestra agrado por la variedad de alimentos que se le ofrecen6.3 Realiza actividades de higiene personal con algunas partes de su cuerpo con la ayuda del adulto: aseo de sus manos y disfruta con agrado actividades de aseo

7.1 Interacta con animales de su entorno inmediato y los llama usando los sonidos onomatopyicos

7.2 Asocia la noche con las estrellas, el da con el sol.

7.3 Observa el efecto que producen sus acciones, sobre los seres vivos, elementos de su entorno y los repite: arroja comida a las palomas para que se acerquen

7.4 Experimenta con diversos elementos del mundo fsico: tira objetos reiteradamente, juega con el agua, con arena, y demuestra curiosidad por experimentar con diferentes elementos

8.1 Observa y explora con todos los sentidos los objetos que estn a su alcance descubriendo algunas sus caractersticas y utilidad de algunos objetos de uso cotidiano, en su entorno inmediato y disfruta explorando los cambios que se producen en los objetos.

8.2 Relaciona objetos de acuerdo a caractersticas similares: coge dos objetos iguales y los coloca juntos, los compara, observa, etc.

8.3 Observa los efectos de sus acciones sobre los objetos y las repite: construye torres de cubos colocando uno encima del otro

8.4 Explora el espacio desplazndose (se arrastra, gatea o camina) en diferentes direcciones (arriba, abajo, dentro de, fuera de, cerca, lejos)

8.5 Busca soluciones a situaciones problemticas que se le presentan

9.1 Pronuncia frecuentemente palabras comprensibles de acuerdo a sus intereses y necesidades: pap, mam, taita, teta, entre otros.

9.2 Se comunica encadenando entre dos o tres palabras reconocibles con una intencin definida

9.3 Imita sonidos de su entrono familiar y natural segn sus necesidades e inters

9.4 Comprende mensajes sencillos e indicaciones simples que le comunica el adulto, cumpliendo una consigna

9.5 Nombra personas, objetos, y animales de su entorno que le son significativos.

9.6 Responde a preguntas sencillas acompaando su respuesta oral con gestos y movimientos y demuestra sus gustos y disgustos

LOGROS DE

APRENDIZAJECAPACIDADES

COMPRENSION DE IMGENES Y SIMBOLOS10. Interpreta las imgenes y smbolos de textos a su alcance, disfrutando de compartirlos.

10.1 Escucha, observa y relaciona las imgenes de un cuento conocido con la expresin oral del adulto.

10.2 Observa y asocia la imagen conocida: animales, objetos, etc. con el sonido que este puede producir disfruta observando imgenes

EXPRESION Y APRECIACIN ARTISTICA11. Expresa espontneamente y con placer sus emociones y sentimientos a travs de diferentes lenguajes artsticos como forma de comunicacin.

Expresin corporal11.1 Se expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio en sus movimientos

11.2 Muestra dominio de su cuerpo al caminar con equilibrio

11.3 Mueve diferentes partes de su cuerpo al son de la msica

Expresin plstica

11.4 Expresa sus emociones, vivencias utilizando diversos materiales y otros recursos del medio para conocer las texturas, olores y sabores

Expresin Musical

11.5 Expresa con algunas palabras para seguir canciones sencillas.

LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES 2 AOS

RELACION CONSIGO MISMOLOGROS DE

APRENDIZAJECAPACIDADES

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

1. Explora de manera autnoma el espacio y los objetos e interacta con las personas en situaciones de juego y de la vida cotidiana, demostrando coordinacin motora.

1.1 Coordina brazos y piernas al desplazarse caminando y corriendo1.2 Demuestra precisin en movimientos de coordinacin y culo manual y culo podal1.3 Identifica partes de su cuerpo, nombrndolas y sealndolas1.4 Identifica la ubicacin de los objetos respecto a s mismo1.5 Vivencia la sensacin del tiempo en actividades cotidianas de alimentacin en higiene y juego: antes de, despus de.

1.6 Baila al comps de la msica que escucha

LOGROS DE

APRENDIZAJECAPACIDADES

CONSTRUCCION DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA

2. Se reconoce a s mismo, demostrando confianza al expresar con libertad sus necesidades, preferencias, intereses y emociones.3. Demuestra seguridad y confianza en s mismo y en los dems desarrollando progresivamente su autonoma al participar espontneamente en juego y rutinas diarias segn las practicas de crianza de su entorno.

2.1 Responde a su nombre cuando se lo solicitan

2.2 Reconoce su imagen en el espejo y fotos y la de los padres o adultos que estn a su cargo2.3 Reacciona ante determinadas situaciones dando a conocer sus deseos.3.1 Participa activamente en actividades en el mbito familiar y en el aula: guardando juguetes.

3.2 Participa en su propio cuidado en actividades de alimentacin, higiene y descanso3.3 Reconoce situaciones de peligro en sus movimientos y desplazamientos

TESTIMONIO DE VIDA

4. Establece vnculos de confianza y primeras manifestaciones de amor en sus seres queridos como primeras experiencias de vivencias de la fe4.1 Reconoce al nio Jess en imgenes de material concreto de su entorno familiar4.2 Asocia la imagen de Jess a expresiones de cario y ternura

RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIALLOGROS DE

APRENDIZAJECAPACIDADES

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA1. Participa con inters en actividades de su entorno, familia, centro o programa expresando sus sentimientos y emociones e inicindose en responsabilidades sencillas.1.1 Llama por su nombre a los miembros de su familia y adultos cercanos

1.2 Participa en actividades del mbito familiar y comunal.

1.3 Cumple normas sencillas de convivencia

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD

2. Participa en el cuidado de su salud, tomando iniciativa y disfrutando de hbitos que el adulto fomenta para su conservacin.

2.1 Practica hbitos alimentarios para el buen aprovechamiento de los alimentos que ingiere: se esfuerza por terminar su racin alimenticia, mastica bien, cumple horarios, etc.

2.2 Se alimenta por s solo con monitoreo del adulto participando de la hora de la alimentacin familiar.2.3 Realiza actividades de higiene personal con la ayuda del adulto: aseo de las manos, cepillado de los dientes.

SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y COSERVACIN DEL AMBIENTE3. Identifica a los animales y plantas como seres vivos, que merecen cuidados, demostrando inters por relacionarse con ellos.

3.1 Participa con el adulto en el cuidado de los animales de su entorno, los reconoce y llama por su nombre.

3.2 Observa el cuidado que le presta el adulto a las plantas y animales de su entorno y colabora de acuerdo a sus posibilidades: riego de las plantas dar alimento a animales3.3 Experimenta con diversos elementos del mundo fsico: mezcla agua con diversos elementos

3.4 Diferencia las sensaciones trmicas del mundo fsico: calor, fro.

3.5 Diferencia el da y la noche relacionndolo con actividades cotidianas: relaciona el da con el sol, la noche con las estrellas o la luna.

3.6 Produce acciones sobre s mismo, sobre otros seres y elementos de su entorno, repite y acepta variaciones.

NUMEROS Y RELACIONES

4. Explora de manera libre y espontnea los entornos fsicos, los objetos e interacta con ellos y las personas estableciendo relaciones.

4.1 Explora objetos, los relaciona y describe alguna de sus caractersticas: olor, sabor, uso, forma, consistencia, semejanza entre s. Utilizndolas en actividades cotidianas y de juego.

4.2 Diferencia los tamaos: grande y pequeo por comparacin en situaciones cotidianas

4.3 Observa el efecto de sus acciones sobre los objetos y las repite: construye torres de cubos, colocando uno encima del otro, los derriba a voluntad y los vuelve a construir

4.4 Busca solucionar situaciones problemticas cotidianas que se le presentan

4.5 Relaciona objetos segn su ubicacin en el espacio teniendo como referencia su propio cuerpo

4.6 Explora diferentes espacios y direcciones de su entorno, vivenciando y reconociendo lagunas nociones espaciales

AREA DE COMUNICACIONLOGROS DE

APRENDIZAJECAPACIDADES

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL1.Expresa espontneamente sus necesidades, sentimientos y deseos comprendiendo los mensajes que le comunican otras personas.1.1 Comprende mensajes sencillos y rdenes simples que le comunica el adulto cumpliendo dos consignas.

1.2 Comunica sus deseos y emociones positivas o negativas utilizando palabras y frases simples.

1.3 Expresa un acontecimiento, una accin o un deseo: utilizando frases de dos palabras

1.4 Nombra objetos, animales y personas de su entorno, incrementando su vocabulario de 10 a 20 palabras por semana: inicio de la etapa llamada explosin lxica.

1.5 Produce sonidos onomatopyicos y los introduce en sus melodas

COMPRENSION DE IMGENES Y SIMBOLOS2.Interpreta las imgenes y smbolos de textos a su alcance, disfrutando de compartirlos.

2.1 Observa y expresa de forma oral el contenido de diferentes textos: una foto, cuento, lmina, etc.2.2 Relaciona la imagen de animales y objetos con el sonido onomatopyico que produce y lo imita.

2.3 Comprende y contesta algunas preguntas sencillas sobre el contenido del texto que se le muestra.

2.4 Reconoce que en lo libros y revistas hay mensajes que pueden ser ledos.2.5 Solicita que se lea diferentes textos.

LOGROS DE

APRENDIZAJECAPACIDADES

EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICA3. Expresa espontneamente y con placer sus emociones y sentimientos a travs de diferentes formas de comunicacin: plstica, musical, dramtica y corporal y disfruta de sus propias producciones.Expresin Corporal3.1 Se expresa con su cuerpo manteniendo el equilibrio, la velocidad y la direccin en sus movimientos.

3.2 Participa activamente en las actividades de expresin corporal.

3.3 Representa con su cuerpo diferentes situaciones, experiencias de la vida cotidiana, personajes y animales: salta como conejo, como sapo, etc.

3.4 Baila al son de la msica.Expresin plstica3.5 Expresa sus sensaciones, emociones, vivencias explorando y haciendo uso de diversos materiales.

3.6 Realiza garabatos desordenados: trazos largos y amplios, sin sentido ni orden, desarrollados a partir de movimientos kinestsicos.

Expresin Musical3.7 Se expresa mediante canciones sencillas con variaciones de melodas intensidad y velocidad.

Expresin Dramtica

3.8 Juega imitando roles y situaciones de su vida cotidiana haciendo uso de materiales de su entorno.

LOGROS DE APRENDIZAJE, CAPACIDADES3 AOS

AREA PERSONAL SOCIALCOMPETENCIACAPACIDADES

DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD1. Explora de manera autnoma el espacio, su cuerpo y los objetos e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad fsica.

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA2. Se identifica como nio o nia reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas y afectivas, respetando las diferencias.

3. Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo mostrando autonoma en las actividades cotidianas de juego, alimentacin, higiene, cuidando su integridad.

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA4. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificndose como parte de un grupo social.

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIN CRISTIANA5. Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.1.1 Explora sus posibilidades de movimiento, vivenciando el ritmo en desplazamientos, coordinacin y equilibrio.1.2 Demuestra creciente precisin y eficacia en la coordinacin viso motriz: culo manual, culo podal: lanzar objetos, patear pelota, rasgar papel, pintar con crayolas gruesa, enhebrar cuentas grandes, etc. 1.3 Ejercita libremente el dominio de su lateralidad.1.4 Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas de su cuerpo.1.5 Maneja el espacio en relacin con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo.1.6 Vivencia con su cuerpo la nocin de tiempo: rpido lento.1.7 Demuestra creciente coordinacin de brazos y piernas al desplazarse, caminar, rodar, correr saltar en dos pies.2.1 Reconoce algunas de sus caractersticas personales y las de otras personas.2.2 Se reconoce como nia o nio identificando sus caractersticas corporales2.3 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado.3.1 Participa activamente en las actividades diarias de alimentacin, higiene y descanso.3.2 Cumple responsabilidades sencillas de orden y limpieza en su hogar y el aula.4.1 Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad fsica y emocional.4.2 Incorpora en su accionar hbitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer, cumplir acuerdos, etc.4.3 Identifica a los miembros de su familia y sus roles.4.4 Regula su comportamiento en funcin de explicacin del adulto: se calma con mayor facilidad.4.5 Interacta con diversas personas del mbito familiar, comunal y religioso, tomando parte de las actividades.5.1 Identifica a los miembros de la familia de Jess.5.2 Nombra algunas festividades religiosas ms significativas de su entorno familiar.5.3 Vive la navidad reconociendo que es la fiesta de Jess.

AREA CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIACAPACIDADES

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD

1. Practica con agrado hbitos alimenticios, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia par conservar su salud

1.1 Practica hbitos alimenticios al consumir alimentos en las horas correspondientes, masticando bien los alimentos antes de ingerirlos.1.2 Practica hbitos de higiene personal: se lava las manos antes y despus de tomar los alimentos, luego de usar los servicios higinicos, y cepilla sus dientes, con el acompaamiento de los adultos.

SERES VIVIENTES, MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE2. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.2.1 Identifica a los seres vivos de su ambiente natural: animales y plantas.2.2 Identifica las caractersticas de animales y plantas propias de su localidad.2.3 Reconoce algunos fenmenos naturales que se producen en su entorno: lluvia2.4 Descubre algunos elementos del medio natural a travs de la exploracin: agua, arena, hojas, etc.2.5 Reconoce la necesidad de abrigo segn los cambios de clima.2.6 Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreacin al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza. 2.7 Muestra curiosidad para explorar el medio natural a partir de sus propias posibilidades.

AREA MATEMTICA

COMPETENCIACAPACIDADES

NMEROS Y RELACIONES1. Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute.

GEOMETRA Y MEDICIN2. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas.

1.1 Identifica semejanzas en objetos y material grafico con detalles externos.1.2 Identifica diferencias en objetos y material grafico con detalles externos1.3 Identifica colores primarios en material concreto: rojo, azul, amarillo.1.4 Identifica colores complementarios en material concreto: naranja, verde, blanco y negro

1.5 Identifica colores primarios en material grafico: rojo, azul, amarillo.1.6 Identifica colores complementarios en material grafico: naranja, verde, blanco y negro1.7 Reconoce tamaos: (grande mediano, pequeo), en material concreto1.8 Reconoce tamaos: (grande mediano, pequeo), en material grafico.1.9 Reconoce objetos con diferentes grosores: delgado y grueso en material concreto1.10 Reconoce objetos con diferentes grosores: delgado y grueso en material grafico 1.11 Reconoce objetos con diferentes texturas: spero, liso, duro, blando en material concreto 1.12 Agrupa personas y objetos de acuerdo a un atributo o de manera libre.1.13 Construye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades utilizando cuantificadores: muchos, pocos en material concreto.1.14 Construye y compara colecciones de objetos de distintas cantidades utilizando cuantificadores: muchos, pocos en material grafico.1.15 Establece relaciones de seriacin por forma utilizando 2 elementos en material concreto.1.16 Establece relaciones de seriacin por forma utilizando 2 elementos en material grafico.1.17 Establece relaciones de seriacin por tamao utilizando 4 elementos en material concreto.1.18 Establece relaciones de seriacin por tamao utilizando 4 elementos en material grafico.1.19 Establece secuencias por color utilizando 2 objetos de su entorno.1.20 Establece secuencias por color utilizando 2 elementos material grafico.1.21 Identifica y establece en colecciones de objetos la relacin entre nmero y cantidad del 1 al 5.2.1 Utiliza el conteo en situaciones de la vida diaria.2.2 Identifica en objetos de su entorno formas geomtricas: crculo, cuadrado, triangulo.2.3 Relaciona por semejanzas y diferencias formas geomtricas de su entorno: crculo, cuadrado y triangulo.2.4 Establece relaciones de ubicacin: arriba, abajo, encima, debajo, dentro fuera, delante de y detrs de con su cuerpo, material concreto y material grafico.2.5 Reconoce diferentes direccionalidades: hacia delante, hacia atrs y hacia un lado, al desplazarse en el espacio.2.6 Mide objetos de su entorno utilizando medidas arbitrarias (manos, pies, palitos de chupete, etc.)2.7 Compara la longitud (largo y corto) al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias.

AREA COMUNICACIN

COMPETENCIACAPACIDADES

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL1. Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas.

COMPRENSIN DE TEXTOS2. Comprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

PRODUCCIN DE TEXTOS3. Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontnea con sentido de lo que quiere comunicar.

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA4. Expresa espontneamente y con placer, sus emociones y sentimientos, a travs del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin.

1.1 Escucha con atencin cuando se le relatan cuentos o narraciones1.2 Responde a indicaciones simples, dialogando con sus pares y adultos en intervalos de tiempos cortos.1.3 Expresa mediante la repeticin de poesas, canciones y adivinanzas su inters por la rima reconocindolas en palabras simples.1.4 Expresa sus deseos haciendo uso de frases y oraciones sencillas.1.5 Utiliza palabras nuevas para nombrar de manera sencilla caractersticas de objetos y seres vivos y comunicar sus necesidades, deseos e intereses.1.6 Narra hechos inmediatos, pregunta y responde atendiendo a sus intereses y deseos con personas que conoce.1.7 Interacta progresivamente con la tecnologa y descubre que puede utilizarla para comunicarse: telfono2.1 Nombra imgenes de ilustraciones: dibujos, fotografas, pinturas, ceramios, tejidos, etc. Y describe algunas de sus caractersticas.2.2 Relata con sus propias palabras un cuento o una historia, mencionando algunas situaciones o personajes y escenas que les llam la atencin.2.3 Responde con claridad a preguntas que se le hace sobre los textos escuchados.2.4 Describe en forma ordenada la secuencia de imgenes de un cuento o historia corta, hasta con tres escenas.2.5 Escoge libros y materiales impresos para leer o para que le sean ledos por el adulto.

3.1 Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo (trazo libre) para representar sus vivencias.3.2 Se expresa mediante trazos libres y les asigna un significado y un nombre.3.3 Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su produccin y comprende que llevan un mensaje.3.4 Utiliza la lengua escrita como un medio de comunicacin e informacin, haciendo diferentes signos y grafas segn sus posibilidades.

Expresin y Apreciacin Corporal4.1 Realiza diversos movimientos mostrando control postural, equilibrio, seguridad fsica, ritmo, control tnico, coordinacin motriz, respiracin y tono muscular.Expresin y Apreciacin Plstica4.2 Representa a travs del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, sucesos, vivencias y deseos4.3 Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica

Expresin y Apreciacin Musical4.4 Identifica diferentes sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos de la casa, la escuela, sonidos diferentes de la calle, sonidos de diferentes insectos de la selva, del agua del ro, del viento, del trueno, etc.4.5 Entona canciones acompaado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresin: maracas, tinya, pandereta, palo de lluvia, cajn, tarca, charango.4.6 Vivencia el pulso en actividades diversas demostrando ejecucin rtmica en acompaamientos con el cuerpo y otros elementos.4.7 Utiliza el cuerpo, la voz, y el gesto para realizar actividades musicales.

Expresin y Apreciacin Dramtica4.8 Desarrolla a travs de la participacin en dramatizaciones, la expresividad y creatividad favoreciendo el descubrimiento de su imagen personal.4.9 Utiliza ambientes y materiales para recrear sus representaciones mediante la dramatizacin.4.10 Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana, mediante la imitacin.

REA SEGUNDA LENGUA(INGLS)COMPETENCIACAPACIDADES

SEGUNDA LENGUA EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

1. Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compaeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas.1.1 Escucha expresiones sencillas en segunda lengua, relacionndolas con su lengua materna.1.2 Comprende palabras en situaciones comunicativas.1.3 Expresa algunas palabras relacionadas con su contexto, en la segunda lengua.

4 AOS

REA PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIACAPACIDADES

DESARROLLO PSICOMOTRIZ1.Explora de manera autnoma el espacio su cuerpo y los objetos e interacta en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades y cuidando su integridad fsica.

1.1 Reconoce, explora, nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus caractersticas

1.2 Explora sus posibilidades de movimiento, con todo su cuerpo, vivenciando de manera autnoma el ritmo, en desplazamientos, coordinacin y equilibrio postural

1.3 Adquiere progresivamente dominio de su lateralidad, reconociendo derecha e izquierda en su cuerpo

1.4 Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades

1.5 Maneja progresivamente el espacio en relacin con su cuerpo y los objetos: un lado, el otro, arriba, abajo, delante detrs

1.6 Vivencia con su cuerpo la nocin tiempo: rpido- lento, mucho tiempo, poco tiempo

1.7 Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, reptar, bailar, entre otros

1.8 Coordina con precisin, eficacia y rapidez a nivel viso motriz: culo manual y culo podal.

COMPETENCIACAPACIDADES

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA

2. Se identifica como nia o nio reconociendo y valorando sus caractersticas fsicas, afectivas, respetando las diferencias.

3. Acta con seguridad, iniciativa y confianza en s mismo mostrando autonoma en las actividades cotidianas de juego, alimentacin, higiene, cuidando su integridad fsica.

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA4. Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificndose como parte de un grupo social

TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIN CRISTIANA5. Participa activamente y con agrado en prcticas propias de la confesin religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador

2.1 Identifica sus cualidades y caractersticas corporales, reconociendo a otros con sus propias caractersticas.

2.2 Reconoce su derecho a ser llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado

2.3 Reconoce las caractersticas corporales relacionndolas con su sexo.

2.4 Interacta con personas diversas, identificando las diferencias

3.1 Participa activamente en las actividades diarias de alimentacin, higiene , juego, actividad y descanso, solicitado apoyo cuando lo necesita

3.2 Practica hbitos de limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve

3.3 Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad fsica y emocional.

3.4 Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes

4.1 Identifica a los miembros de su familia, grupos sociales de su comunidad, institucin educativa, programa, iglesia, instituciones deportivas y otras.

4.2 Interacta con diversas personas del mbito familiar, comunal y religioso, tomando parte de las actividades.

4.3 Participa en las manifestaciones culturales propias de su contexto sociocultural: comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes

4.4 Reconoce elementos y personajes caractersticos de su comunidad e interacta con ellos en diferentes actividades, visitas y reuniones.

4.5 Practica hbitos sociales de convivencia: escuchar, pedir la palabra, esperar turno, agradecer y cumplir acuerdos

4.6 Elabora normas de convivencia con y para su grupo5.1 Identifica a los miembros de la familia de Jess.5.2 Identifica las festividades religiosas de su entorno social y familiar.5.3 Viven la navidad reconociendo que es la fiesta de Jess

REA COMUNICACINCOMPETENCIACAPACIDADES

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

1. Expresa espontneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias, escuchando y demostrando comprensin a lo que le dicen otras personas.COMPRENSIN DE TEXTOS

2.Comprende e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas

1.1 Escucha con atencin y sin interrupciones los relatos de cuentos o narraciones

1.2 Responde a indicaciones dadas por los adultos, preguntando aquello que no comprendi.

1.3 Utiliza la rima mediante el juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en las palabras.

1.4 Incrementa su vocabulario utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresin.

1.5 Narra experiencias reales e imaginarias con secuencia lgica.

1.6 Elabora oraciones que expresan con claridad sus deseos, intereses y necesidades, verbalizndolas con una correcta pronunciacin y estructuracin comprensible

1.7 Describe, nombra y narra de manera sencillas algunas caractersticas, utilidad de objetos, seres vivos y situaciones

1.8 Utiliza progresivamente algunas normas de comunicacin verbal cuando participa en dilogos grupales.

1.9 Se comunica con otras personas utilizando la tecnologa: telfono fijo (domicilio o comunitario), celular.

2.1 Identifica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos o personajes observados.

2.2 Responde con claridad y argumenta sus respuestas sobre lo ledo

COMPETENCIACAPACIDADES

PRODUCCIN DE TEXTOS

3. Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontnea con sentido de lo que quiere comunicar.

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA4. Expresa espontneamente y con placer sus emociones y sentimientos a travs del lenguaje plstico, dramtico o musical que le permite mayor creacin e innovacin

2.3 Identifica algunas seales de su entorno sociocultural: seales de peligro, seales para evacuacin, lneas de trnsito, etc.2.4 Describe la forma ordenada la secuencia de imgenes de un cuento o historia, con ms de cuatro escenas.2.5 Utiliza algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posicin del papel o libro, orientacin: de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc.2.6 Escoge libros y materiales impresos para leer o para que le sean ledos por el adulto comprende diversos textos explicando o graficando las ideas principales del mismo

3.1 Expresa sus sentimientos e ideas, mediante el dibujo, incluyendo grafas, para representar sus vivencias.3.2 Elabora smbolos y signos que representan textos diversos como su nombre, objetos y situaciones3.3 Planifica la produccin de diferentes textos: que y para quin lo harn.3.4 Crea textos libremente para comunicar sus ideas3.5 Utiliza cdigos no grficos para dar informacin cotidiana: una cancin significa que es la hora del refrigerio, el sonido de la pandereta significa que termin la actividad.3.6 Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre y los describe3.7 Comunica verbalmente, ideas e historias sencillas sobre su produccin y comprende que llevan un mensaje

Expresin y apreciacin corporal4.1 Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tnico, control del equilibrio, coordinacin motriz, respiracin, tono muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad

Expresin y apreciacin plstica

4.2 Explora diversos materiales, propios de la expresin plstica y otros recursos del medio4.3 Representa a travs del dibujo, pintura y modelado: sus sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos.4.4 Desarrolla su creatividad utilizando diversas tcnicas grafico plsticas apreciando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan.4.5 Utiliza el color, la forma, la lnea, como elementos para mejorar su expresin.4.6 Utiliza diversos materiales y recursos del medio para la expresin plstica.Expresin y apreciacin musical4.7 Entona canciones acompaado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresin.4.8 Utiliza su cuerpo, la voz y el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la msica.4.9 Utiliza diferentes recursos sonoros a travs de experiencias ldicas y diferentes situaciones: juega a la banda de msicos, a la orquesta, etc.4.10 Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo. Con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con intervalos regulares, parecidos al sonido de un reloj. (tic, tic, tic, tic)4.11 Identifica y diferencia diversos sonidos de su entorno y la naturaleza, voces de diferentes personas, sonidos en la casa, sonidos de animales, sonidos diferentes de la calle, etc. 4.12 Aprecia diferentes tipos de msica y realiza movimientos corporales al ritmo de ella: cumbia, sayas, sicuri, pandillas, entre otrosExpresin y apreciacin dramtica4.13 Expresa su imagen personal mediante la dramatizacin de historias o cuentos.4.14 Incorpora el lenguaje y la expresin dramtica en su vida cotidiana como una forma de socializacin: juega asumiendo roles

REA MATEMTICACOMPETENCIASCAPACIDADES

NUMERO Y RELACIONES

1.Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus caractersticas con seguridad y disfrute.

GEOMETRA Y MEDICIN2. Establece y comunica relaciones espaciales de ubicacin, identificando formas y relacionando espontneamente objetos y personas.

3. Realiza clculos de medicin utilizando medidas arbitrarias y resolviendo situaciones en su vida cotidiana

1.1 Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos1.2 Agrupa personas, objetos y formas con uno o dos atributos verbalizando el criterio de agrupacin.1.3 Agrupa y representa grficamente colecciones de objetos con un criterio dado.1.4 Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores: muchos. Pocos, uno-ninguno y otras expresiones propias del medio.

1.5 Establece relaciones de seriacin por forma, por tamao: de grande a pequeo, por longitud: de largo a corto

1.6 Establece secuencias por color utilizando objetos de su entorno y material representativo

1.7 Establece en colecciones de objetos la relacin entre nmero y cantidad del 0 al 10.1.8 Utiliza espontneamente el conteo en situaciones de la vida diaria2.1 Identifica y representa formas geomtricas (crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo) relacionndolas con objetos de su entorno2.2 Relaciona formas geomtricas de su entorno por semejanzas y diferencias.2.3 Establece relaciones espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y ultimo en una sucesin de personas.2.4 Construye sucesiones de personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo. Tercero, primero y ultimo, describiendo las ubicaciones con sus propias palabras.

2.5 Reconoce diferentes direccionalidades: hacia arriba, hacia abajo y hacia un lado, hacia el otro lado, al desplazarse con su cuerpo en el espacio3.1 Compara longitudes: largo y corto al medir diferentes objetos, utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, palitos, tiras, etc.3.2 Identifica sucesin de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, despus de.

REA CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIA

CAPACIDADES

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUD

1. Practica con agrado hbitos de alimentacin, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud

SERES VIVIENTES, MUNDO FISICO Y CONSERVACIN DEL AMBIENTE

2. Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y animales, las caractersticas generales de su medio ambiente, demostrando inters por su cuidado y conservacin.

1.1 Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos

1.2 Demuestra progresivamente hbitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos que ingiere: mastica bien los alimentos antes de ingerirlos y consume lquidos variados.

1.3 Practica hbitos de higiene personal para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y despus de tomar los alimentos, de usar los servicios higinicos, cepillado de dientes

1.4 Identifica acciones para la proteccin de su salud: control mdico peridico, control de la denticin, oftalmolgico, audicin, entre otros. 2.1 Identifica caractersticas y el medio en que viven animales y plantas propias de su localidad.2.2 Discrimina y relaciona animales y plantas segn el medio en el que viven.2.3 Identifica el proceso del ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoolgico, a una granja, observa el jardn del colegio, la chacra.2.4 Identifica el da y la noche relacionndolo con las actividades que realiza en esos momentos: da para jugar, noche para dormir2.5 Utiliza el medio natural como un espacio para la recreacin y el contacto con elementos de la naturaleza

2.6 Practica hbitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos slidos

2.7 Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto

2.8 Construye creativamente objetos sencillos en funcin de los propios intereses y de objetivos previamente fijados.

REA SEGUNDA LENGUA(INGLS)SEGUNDA LENGUA EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL

1. Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compaeros o adultos, en situaciones vivenciales y cotidianas1.1 Incrementa su vocabulario, utilizando frases cortas relacionadas con su contexto

1.2 Se relaciona con sus pares y adultos haciendo uso de palabra y frases cortas

5. PROYECTOS PARA LA MEJORA EDUCATIVA

a) FundamentacinLa Institucin Educativa Inicial Stella Maris, tiene como una de sus fortalezas la participacin de los Padres de Familia en la educacin de sus hijos; aspecto que hace posible la creacin del Proyecto Padres Mejores, el cual beneficiar de manera integral al nio.El Proyecto Padres Mejores surge de la necesidad de fortalecer el trinomio, padre-hijo y escuela.Este Proyecto enriquece el aspecto afectivo, motor e intelectual del nio a travs de diversas actividades como: El Taller Jugando con mi hijo El Taller Leyendo con mi hijo Taller sobre crianza. Plan de mejora personal. Charlas a padres de familia. Sport days.

b) ObjetivosGeneral: Promover los estilos de crianza en los Padres de Familia a fin de involucrarlos directamente en el desarrollo integral y en la formacin de valores de sus hijos, respetando la diversidad.

Especficos: Incrementar el conocimiento de los Padres de Familia sobre el desarrollo motor e intelectual de los nios de 2, 3 y 4 aos a travs de los Talleres Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo y la actividad sport day. Incrementar el conocimiento en los Padres de Familia sobre el desarrollo integral del nio (a) a travs del Taller de crianza en los menores de 4 aos. Brindar a los Padres de Familia charlas sobre la formacin y crianza de sus nios, fortaleciendo as los ncleos familiares, sentando las bases para formar personas lderes enriquecidas en valores. Propiciar el compromiso con los Padres de Familia para organizar en el hogar tareas en beneficio de la formacin de valores de sus hijos a travs del Plan de Mejora Personal. c) Metas Taller Jugando con mi hijo 4 sesiones anuales por aula. Taller Leyendo con mi hijo 4 cuentos mensuales por aula. Sport day 4 sesiones anuales. Taller de Crianza 4 sesiones anuales por aula. Charlas a padres de familia 4 sesiones anuales. Plan de mejora personal 3 entrevista por Padre de Familia al ao.d) Acciones que se desarrollaran Planificacin de las acciones. Implementacin, ejecucin y evaluacin de los talleres Jugando con mi hijo, leyendo con mi hijo y de crianza. Implementacin, ejecucin y evaluacin de las charlas. Implementacin, ejecucin y evaluacin del Plan de Mejora. Evaluacin integral.e) Responsables Consejo Directivo Docentes Profesionales de los Servicios Complementariosf) Recursos1. Humanos: Directivos de la Institucin Educativa Docentes Profesionales de los Servicios Complementarios Nios y nias.2. Financiero: A cargo de la Institucin Educativa Inicial Stella Maris.g) EvaluacinLa evaluacin se realizar a travs de: Encuestas.

a) Fundamentacinb) Objetivosc) Metasd) Acciones que se desarrollarane) Responsablesf) Recursos1. Humanos:2. Financieros:g) Metodologa

a) Fundamentacin

La investigacin es un proceso que debemos estimular desde edades tempranas, despertando el inters en el nio por descubrir el mundo natural y social (conciencia ambiental y vial) que lo rodea. A travs de las experiencias directas, el nio puede observar, explorar, manipular, comparar, generar hiptesis, entre otros procesos cognitivos, llevando de una manera ldica y asociando con otros aprendizajes su inters por conocer los procesos de la naturaleza y comunidad.

A travs de este proyecto el nio aprende a valorar, a cuidar y a respetar su medio ambiente como tambin conocer las seales de trnsito y practicarlas en su vida diaria, potenciando as el rea de ciencia y ambiente.b) ObjetivosGeneral:

Iniciar al nio en el desarrollo de su conciencia ambiental y vial a travs de acciones de cuidado y respeto del medio natural y social.

Especficos:

Conocer las plantas y animales, sus partes y crecimiento, utilizando diversos elementos de comunicacin.

Iniciar al nio en la cultura del reciclaje de material inorgnico para propiciar el cuidado del medio ambiente.

Iniciar al nio en el conocimiento de las seales y reglas de trnsito.

Practicar y respetar las seales de trnsito en su vida cotidiana.c) Metas Realizar 5 visitas a viveros o parques para conocer las plantas, sus partes y cuidados.

Implementar la institucin educativa con envases para el reciclaje del papel, plstico, latas y vidrios.

Realizar campaas para el cuidado del agua y luz elctrica.

Iniciar al nio en el desarrollo de la conciencia vial.

Proporcionar actividades vivenciales en las que el nio pueda reconocer las seales de trnsito aplicando sus reglas.

d) Acciones que se desarrollarn Planificacin de acciones.

Ejecucin de visitas a parques y lugares en donde los nios puedan explorar su entorno natural y practicar las reglas de trnsito que conocen.

Utilizar el bus en forma adecuada: Uso de cinturn de seguridad, no sacar partes del cuerpo por las ventanas, no jugar en el pasadizo y reconocer las seales de trnsito.

Exploracin y observacin de plantas utilizando diversos elementos de investigacin: germinador.

Paseos por la comunidad para observar y cumplir las seales de trnsito.

Clasificacin del material reciclable.

Evaluacin de las actividades antes mencionadas.

e) Responsables Directora

Jefe del rea Acadmica

Docentes

f) Recursos1. Humanos:

Directivos dela Institucin

APAFA

Docentes

Auxiliares de Educacin

Nios y nias

2. Financieros:

APAFAg) MetodologaEl proyecto Cuidando el medio Natural y Social se lleva a cabo 2 veces a la semana, durante el turno de la tarde. Cada tema seleccionado es trabajado por un espacio de 15 das. Se toma en cuenta la siguiente propuesta pedaggica:LUNESMARTESLUNESMARTES

Se presenta el tema alusivo a la educacin vial, haciendo uso de material concreto (ttere, carros etc.)Experimenta actividades significativas relacionadas a la educacin vial.Se realiza una actividad literaria relacionada al tema central.Se presenta el tema programado haciendo uso de material grafico.

Dentro de este proyecto se trabaja el taller de reciclado, 2 veces por semana. Cada propuesta de trabajo es semanal.MIERCOLESVIERNES

Presentacin del material reciclado que se ha de usar y su elaboracin.Decoracin y producto final del reciclado.

SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS2 AOS3 AOS4 AOS

Observa el crecimiento de una planta.

Realiza paseos de exploracin observando diversos tipos de plantas. Observa coleccin de bits:

Flores

Plantas medicinales

Plantas alimenticias.

Cuida su planta regndola.

Realizar paseos por la comunidad observando las seales de trnsito: Pare

Pase

Participa en un circuito de trnsito siguiendo las consignas bsicas. Reconoce los colores del semforo. Utiliza material reciclable para confeccionar medios de transporte

Observa los cambios del crecimiento de una planta en su germinador.

Conoce las partes de la planta.

Descubre los elementos necesario para que una planta germine a travs dela observacin Conoce las partes de las plantas en material grfico Observa la coleccin de bits:

Plantas ornamentales

Plantas medicinales

Plantas Alimenticias

Conoce caractersticas de diferentes tipos de rboles y los clasifica: Madereros

Frutales

Medicinales

Conoce acerca de los cuidados que se debe tener en la tala de rboles.

Descubre los alimentos bsicos dela vida (agua, luz elctrica) y de su comunidad.

Conoce y observa las seales de trnsito de su comunidad: Pare

Pase

Flechas direccionales

Participa como peatn en un circuito de trnsito siguiendo consignas. Conoce el significado delos colores del semforo. Utiliza material reciclable para confeccionar medios de transporte, semforos.

Observa, comenta y representa los cambios del crecimiento de una planta en su germinador.

Conoce y clasifica algunas pl