paradigma participativo(socio-critico)

5/16/2018 PARADIGMA PARTICIPATIVO(SOCIO-CRITICO) - slidepdf.com

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PARADIGMA

PARTICIPATIVO

(SOCIO - CRÍTICO)EXPOSITOR:Ingº DANIEL

TANCHIVA AYACHI



El Paradigma Crítico introduce la ideología deforma explícita en la auto reflexión crítica de los

procesos del conocimiento y tiene como finalidad latransformación de la estructura de las relacionessociales y dar respuesta a determinados problemasgenerados por éstas.

Sus principios son: Conocer y comprender larealidad como praxis, unir teoría y práctica(conocimiento, acción y valores), orientar elconocimiento a emancipar y liberar al hombre e

implicar al individuo, vecino y vecina a partir de laauto reflexión de su accionar como miembro de uncolectivo.



El enfoque participativo en

los procesos de gestión engeneral, sugiere una nociónmás activa de los actoressociales, donde éstos “hacen y moldean” y no sólo “usan y

eligen” servicios diseñadospor otros.



De allí que el Paradigma Participativo oCrítico bien aplicado a las comunidades

parte de la integración de tresmomentos claves: Primero, implicación,segundo, participación y tercero,

cooperación de los grupos humanos enla realización de sus propios proyectos,que aparecen como resultado de un

análisis de sus contradicciones, de susproblemas, de sus deliberaciones, de sudisentir, de su discernir y de sussoluciones.



•

El investigador es un individuocomprometido con elproblema.

•El investigador debe estarinmerso en el grupo como unomás; todos tienen una

participación activa en elproceso investigativo.

PAPEL DEL INVESTIGADOR



• La posición del investigador es a lavez objetiva y subjetiva; se dirige a sí

mismo, a los investigados y a lasestructuras sociales como sujetos yobjetos dentro de un proceso de

reflexión crítica y auto-reflexiva.• Tienen en cuenta el rol de la

subjetividad, pero la entienden como

crítica, es decir, que reconocen elsaber de los sujetos, pero reconocentambién que estos pueden tener falsa

conciencia de la realidad social.



CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.

•En la investigación acción se va buscando la solución alproblema sobre la marcha de la investigación, sinentrar a analizar el objeto o a teorizar sobre éste, puesto

que no es un objeto mecánico, determinista, sinodialéctico, contradictorio, lleva su contraposición en símismo.

•Para Lewin este proceso se desarrolla a través de unaespiral continua de reflexión y acción (espiralautorreflexiva), donde se distinguen cuatro momentossignificativos:



1. Esclarecimiento y diagnóstico de una situación práctica que ha

de ser mejorada o de un problema práctico a resolver.

2. Formulación de estrategias de acción para resolver elproblema.

3. Implementación y evaluación de las estrategias de acción.

4. Aclaración de la situación resultante a través de nuevas

definiciones de problemas o de áreas a mejorar, lo que da inicio a

la siguiente espiral de reflexión y acción.

•En el plano de la espiral autorreflexiva de un proyecto de

investigación acción, la tensión entre el entendimientoretrospectivo y la acción prospectiva se concreta en cada uno de

los cuatro momentos del proceso investigativo, cada uno de los

cuales mira hacia atrás, hacia el momento anterior, de donde

extrae su justificación, y también hacia adelante, al momento

siguiente que es su realización.



• LIMITACIONES PARA SU UTILIZACIÓN EN LAINVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1. No pudo superar el conservadurismo, apartándose de la

intención transformadora.

2. La necesidad de la preparación efectiva de la comunidad parasu participación en la labor investigativa.

3. En ocasiones se desarrollan trabajos que no toman en

consideración el carácter ordenado y generalmente extenso;

que es implícito en esta actividad científica.4. No tiene un núcleo propio de principios metodológicos y una

epistemología que guían las diversas acciones y prácticas

investigativas.

5. El peligro de que se utilice a la comunidad en la investigación sin

una intención real de lograr algo diferente o que transformerealmente la realidad educativa

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