pac 2011-2012

1

GENERALITAT DE CATALUNYA DEPARTAMENT D’ ENSENYAMENT

[2011/12]

Pla Anual de Centre ESCOLA SANT PAU

[ C A M P B A L M A N Y A , S / N 0 8 3 9 5 S A N T P O L D E M A R ]

2

INTRODUCCIÓ

El Pla Anual de Centre és l’instrument que permet dissenyar les línies

bàsiques d’actuació del centre durant un curs escolar.

Concretament, el curs 2011/12 vindrà marcat, pel desplegament de la Llei

12/2009, d’educació, del Decret 102/2010 d’autonomia dels centres

educatius, i del Decret 155/2010 de la direcció dels centres educatius

públics i del personal directiu professional docent, que actualitzen els referents

per a l’organització i el funcionament dels centres, la incorporació de mesures

precises per aconseguir contribuir a l’assoliment de l’objectiu de reducció a la

meitat dels índexs de fracàs escolar i l’austeritat econòmica.

El centre, opta i recull als corresponents documents de gestió, per un ensenyament que té com a trets bàsics:

Aconseguir, des de la inclusió i la igualtat d'oportunitats, l´èxit de tot l’alumnat des de la Comissió Social.

Un projecte de direcció compromès amb el projecte de centre.

La participació en iniciatives que tenen per finalitat incrementar els resultats educatius i la cohesió social.

i continuarà participant, si se’ns concedeix:

Pla Experimental de Llengües Estrangeres

- Introducció d´una àrea en anglès (2006/09) - Millora de la llengua oral (2010/13) - Programa d’auxiliars de conversa (2011/12)

Escoles Verdes

- Plans d’acció pel reconeixement i renovació com a Escola Verda des del 2002.

Euronet 50/50

- Projecte Europeu d´Estalvi Energètic (Diputació de Barcelona)

Coneixement del Medi Proper

3

- Projecte de redacció de material curricular per al coneixement del Medi Proper.

Biblioteca Puntedu

- Formació del personal i catalogació de tots els fons del centre (en col.laboració amb l’Ajuntament)

Pla d’Alfabetització Digital

- Instal.lació de videoprojectors, aules mòbils, pissarres digitals, connexions …

Es dóna suport als projectes d'innovació dels departaments o del professorat i es generalitzen aquests projectes.

Bones Pràctiques

- Cantem, ballem i multipliquem - Apadrinament lector - Taïca - Què conec? - Projecte arpilleres

La comunitat educativa comparteix els plantejaments institucionals i és conscient de les diferents activitats que es duen a terme al centre.

En la programació general s’assenyalen els recursos i els responsables, els mecanismes de seguiment de la seva implantació i els criteris per a l’avaluació dels resultats.

El Pla, inclou totes les activitats previstes al centre i es revisa, si cal,

trimestralment. De qualsevol modificació se’n donarà compte al Consell

Escolar.

4

QUÈ VOLEM ACONSEGUIR

Es consideren aspectes prioritaris a consolidar en el centre:

OBJECTIUS PRIORITARIS

1 L’adquisició de les competències bàsiques, que han de contribuir al desenvolupament personal de l'alumne/a. En especial, l’assoliment d'un bon nivell d’expressió i comprensió orals, d’expressió escrita i de comprensió lectora, d’habilitats matemàtiques bàsiques i d'autonomia en l'aprenentatge. Així mateix, la consolidació d'un hàbit de lectura independent, diària i reflexiva, que formi lectors capaços d’accedir al contingut de qualsevol text.

2 El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua vehicular i d'aprenentatge del sistema educatiu. En finalitzar l'ensenyament obligatori, els currículums han de garantir el ple domini de les llengües oficials catalana i castellana .

3 La importància de l'aprenentatge de, com a mínim, una llengua estrangera, amb l’objectiu que els alumnes n’adquireixen les competències d’escoltar, llegir, conversar, parlar i escriure, d'acord amb el Marc europeu comú de referència. Així mateix, la seva progressiva introducció en continguts d’àrees no lingüístiques a partir de l'educació primària.

4 La identificació precoç dels trastorns de l’aprenentatge, de la comunicació i el llenguatge i de la conducta, i la seva adequada atenció metodològica i personalitzada, amb el benentès que l'atenció educativa de tots els alumnes es regeix pel principi d’escola inclusiva. Els projectes educatius dels centres han de considerar els elements curriculars, metodològics i organitzatius per fer possible que tots els alumnes participin i aprenguin en els entorns escolars ordinaris, sempre que això sigui possible.

5 L'ús de les TIC i dels recursos digitals ha d’afavorir la millora dels processos d'ensenyament i aprenentatge i dels resultats escolars, així com donar suport a l'atenció a les necessitats educatives específiques i a la diversitat dels alumnes. Els alumnes han de desenvolupar la competència digital en tots els nivells educatius.

6 Les avaluacions de competències bàsiques de 6è d'educació primària aportaran dades significatives sobre el conjunt del sistema educatiu, sobre cada alumne en particular i sobre cada centre educatiu. El retorn dels resultats a càrrec del Consell Superior d'Avaluació permetrà introduir, si escau, modificacions de millora a tots els nivells.

7 L'atenció específica als alumnes amb altes capacitats, perquè puguin,dins del marc curricular establert, desenvolupar al màxim el seu talent, en benefici d’ells mateixos i dels seus companys.

5

QUI SOM?

La comunitat educativa de la nostra escola està formada per

COM ACONSEGUIR-HO?

Treballant organitzadament i amb uns objectius clars i compartits

ORGANITZACIÓ DEL TEMPS

COMUNITAT EDUCATIVA

Alumnat 500

Professorat 42

Mares/Pares 823

Personal d’Administració i Serveis 2

Tècnica Ed. Infantil 1

Auxiliar Educació Especial 1

HORARI

EDUCACIÓ

INFANTIL

Matí : 9 a 12:30

Tarda: 15 a 16:30

EDUCACIÓ

PRIMÀRIA

Matí : 9 a 12:30

Tarda: 15 a 16:30

MENJADOR Migdia: 12:30 a 15:00

ACTIVITATS

EXTRAESCOLARS

Tarda: 16:30 a 20

SUPORT ESCOLAR

PERSONALITZAT

POSTLECTIU

Tarda: 16:30 a 17:30

SERVEI D’ACOLLIDA

DE MATÍ(SAM)

Matí 8:00 a 9:00

6

HORARI PROFESSORAT

EXCLUSIVA Dilluns i dijous de 12:30 a 14:00

Dimarts I dimecres de 12:30 a 13:30

Una hora setmanal dins de l´horari

VISITES Tot el personal del centre assenyalarà al seu horari

personal i, comunicarà a les famílies, el seu horari de

visites de pares i mares.

Equip Directiu De dilluns a divendres de 9 a 10 (preferiblement

sol.licitant entrevista)

CALENDARI ESCOLAR

Vacances

de Nadal

Des del 23 de desembre al 7 de gener

Vacances

de Setmana

Santa

Des del al

Vacances

d’estiu

Des del 22 de juny

Dies de

lliure

disposició

Dilluns 31 Octubre Dimecres 7 Divendres 9 Desembre Dilluns 27 de Febrer Dilluns 30 Abril

Festes

locals

Sant Pau (25 de gener de 2012)

7

CALENDARI DE REUNIONS

Coordinació

Ed.Infantil

Setmanal

Dilluns de 12:30 a 14

Responsable: Creu Aguiló

Seguiment/Avaluació: Actes de les reunions i recull

d’acords.

Coordinació CI

Setmanal


Responsable: Sílvia Elías


d’acords.

Coordinació CM

Setmanal


Responsable: Albert García


d’acords.

Coordinació CS

Setmanal


Responsable: Marta Llobet


d’acords.

Coordinació

Riscos Laborals

Trimestral

Dimecres de 12:30 a 13:30

Responsable: Sílvia Elías

Seguiment/Avaluació: Recull d’acords, propostes de

millora i memòria d´actuacions.

Coordinació Pele

Bimensual

Dimarts 12:30 a 13:30

Responsable: Xavier Parra

Seguiment/Avaluació: Anàlisi dels documents elaborats.

Memòria del Projecte.

Coordinació

Informàtica

Quinzenal

Dijous de 12:30 a 14

Responsable: Marc Gener

Seguiment/Avaluació: Recull d´actuacions dutes a terme i

documents i comunicacions elaborats.

8

Coordinació

Biblioteca

Mensual

Dijous de 12:30 a 14

Responsable: Jenni Delgado

Seguiment/Avaluació: Anàlisi de l’eficàcia de les mesures

adoptades, propostes de millora i memòria anual.

Coordinació

pedagògica

Dijous de 12:30 13:30

Periodicitat: quinzenal

Responsable: Bet Pla

En formaran part les coordinadores de cicle i la cap

d'estudis. El director hi assistirà quan sigui necessari.

Seguiment/Avaluació/Propostes de millora: Anàlisi de les

actes i seguiment dels acords.Memòria.

Coordinació

intercicles

Es reunirà trimestralment per a tractar la coordinació entre

parelles de cicles.

Responsables: Coordinadores.

Comissions Revista, blocs, festes i ambientació mensualment els

dijous. Té per objectiu fer propostes als cicles i coordinar

les actuacions del seu àmbit.

Responsables: Professorat participant

Seguiment/Avaluació: Actes de les reunions Cada

comissió tindrà un secretari/ària.

ÒRGANS DE GOVERN COL.LEGIATS

Equip

directiu

L'Equip Directiu es reunirà setmanalment els dimarts de 11:30 a

12:30

Objectiu: Fer el seguiment de totes les activitats del centre,

proposar mesures correctores, impulsar nous projectes ...

Responsable: Xavier Roca

Seguiment/Avaluació: Actes de les reunions.

9

Consell

Escolar

Bimensual

El Consell Escolar es reunirà amb una periodicitat ordinària cada

dos mesos i sempre que sigui necessari.

Dimecres de 18:15 a 19:30.Responsable: Xavier Roca

Claustre

Mensual

Dijous de 12:45 a 14:00


COMISSIONS DELEGADES

Menjador

Trimestral

Estarà formada per la coordinadora de monitors, un

representant del sector pares del Consell Escolar i un

representant de l'equip directiu del centre. Es convidarà a

participar-hi a l’ ajuntament i, amb veu i sense vot, algun

representant de l'empresa subministradora quan els temes a

tractar així ho aconsellin. Debatrà entre d'altres:

Valoració del servei- Propostes de millora Pla d'amortització

d'estris, mobiliari i utillatges, Pla d'activitats ...

Actuarà com a secretària la representant de l'AMPA que

prendrà nota dels acords i trametrà al Consell Comarcal les

propostes que han estat objecte de debat i les conclusions a

les quals s'arribi. Podrà ser convocada telefònicament.

Durant el mes d'octubre organitzarà una trobada, per tal

d'aclarir possibles dubtes, amb els pares i mares dels seus

usuaris.

Dimecres d’11:30 a 12:30


Convivència

Discrecional

Tindrà com a missió bàsica la resolució de problemes de

convivència, la proposta d'actuacions derivades del Decret

de Drets i Deures...

Serà convocada telefònicament pel director del centre que en

presidirà les seves reunions i comptarà amb un representant

dels pares, ajuntament i professorat del centre.


Econòmica

Anual

Presidida pel director del centre, estarà formada per un

representant dels pares, un/a mestre/a, un representant de

l'Ajuntament de Sant Pol i la secretària administradora del

centre.

10

Facilitarà la tasca de control de comptes i seguiment del

pressupost i elevarà al Consell Escolar les propostes de

tancament, avantprojecte de pressupost, ...

Podrà ser convocada a petició de dos dels seus membres i

telefònicament.

Responsable: Mar Pijuan

Permanent

Discrecional


Actuarà només en situacions excepcionals i per a resoldre

temes que no requereixin legalment la convocatòria del ple

del Consell Escolar

COMISSIONS TÈCNIQUES

Atenció a la diversitat

(CAD)


Es reunirà bimensualment i estarà formada pels

especialistes déducació especial, la psicopedagoga

de lÉAP, un representant de la direcció, coordinació

LIC, coordinació lingüística, Semap i, en determinades

ocasions, els coordinadors de cicle. Dissenyarà les

actuacions necessàries per a atendre la diversitat en

base a la creació de documents previs de treball sobre

estratègies, plans dáctuació, revisió de documents ...

Social (CAS) Responsable: Xavier Roca

En formaran part un representant de l’EAP, un de la

direcció del centre, els serveis socials municipals, els

especialistes déducació especial i els tutors/ores quan

el tema ho requereixi. Tindrà per missió l’adopció de

mesures que afavoreixin la integració social.

Coordinació de sector

(COSEC)


Coordinació amb el

SEMAP

Responsable: Bet Pla

Comissió de Traspàs

Primària/Secundària

(PRISEC)

Responsables: Xavier Roca, tutores 6è

11

Comité Mediambiental S’encarregarà de dur a terme una auditoria medi -

ambiental, un pla d’actuació i una avaluació dels

resultats. En formaran part pares, mares, mestres,

equip directiu, representant municipal i PAS.

Aprovarà la presentació al Consell Escolar del Pla

Trianual i en farà el seguiment i avaluació.

Comissió d’avaluació Dels acords de la Comissió d'Avaluació se n’aixecarà

acta segons el model propi que va crear el centre.

EDUCACIÓ INFANTIL

Les comissions d'avaluació tindran lloc el gener i juny.

CICLE INICIAL

Desembre, primavera i fi de curs

CICLE MITJA

Desembre, primavera i fi de curs.

CICLE SUPERIOR

Desembre, primavera i fi de curs

S'utilitzarà el model d'informe establert (quantitatiu) i

es faran les corresponents anotacions qualitatives. Es

promouran les entrevistes personals de cada tutor/a

amb els pares i mares de l'alumnat del seu nivell. A la

reunió del segon trimestre s’adoptaran els

corresponents acords per les retencions de nivell i es

comunicarà la possibilitat a les famílies.

12

ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI

Optimitzant l’ús dels espais per mitjà de la corresponent planificació

ÚS D’ESPAIS COMUNS

Patis L’espai és un bé escàs al nostre centre. Tots els

espais d’ús comú disposaran de:

Normes específiques d’ús

Horari de reserva

Biblioteca

Aula d’Informàtica

Aules mòbils

d’Informàtica

Aules Suport

Gimnàs

Aula de Música

COM ENS ORGANITZEM?

Respondre als reptes que se’ns presenten requereix d’un esquema organitzatiu

i d’uns/es responsables dels diferents òrgans de govern unipersonals o

col.legiats. Lácció efectiva dels recursos humans requereix de lássignació de

tasques i activitats que facin possible l’eficiència per tal dáconseguir fer realitat

els nostres objectius

ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS HUMANS

ÒRGANS DE GOVERN UNIPERSONALS

Unipersonals

Secretària/administradora Mar Pijuan

Cap dÉstudis Bet Pla

Director Xavier Roca

Coordinadora Infantil Creu Aguiló

Coordinadora CI Sílvia Elías

Coordinador CM Albert García

13

Coordinadora CS Marta Llobet

Coordinadora Riscos

Laborals

Sílvia Elías

Coordinador PELE Xavier Parra

Coordinador Informàtica Marc Gener

Coordinadora llengua i

Cohessió Social

Elisabet Dotras

ÒRGANS DE GOVERN COL.LEGIATS

Consell Escolar

Pares i Mares

Isabel Llari

Raquel Buil

Rosa Domingo

Sílvia González

Lorena Araujo

Equip Directiu Bet Pla

Mar Pijuan

Xavier Roca

Representant AMPA Marisa Monsergas

Professorat Antònia Benítez

Marian Muñoz

Conxi Blánquez

Montse Roca

Iolanda Zamora

Mireia Sala

Concepció Blánquez

Administració i Serveis Anna Coll

14

Representant Municipal Montserrat Garrido

COMISSIONS DELEGADES

Menjador Un representant de l’AMPA, un pare/mare, un

membre de la direcció, un empresa SERMAR,

un representant de l’Ajuntament.

Convivència Un representant pares, dos mestres, cap

d’estudis.

Econòmica Un pare, secretària administradora, director i

ajuntament.

Permanent Un AMPA, un pare/mare, director, PAS,

ajuntament.

Disciplina Un membre de l’AMPA, Un pare, un direcció,

un ajuntament.

COMISSIONS TÈCNIQUES

Atenció a la

diversitat (CAD)

Coordinadores cicles, cap d’estudis, direcció,

EAP, assessora LIC i Semap.

Social (CAS) EAP, Serveis Socials i mestres d’educació

especial, assessora LIC, coordinadora LIC

Coordinació de

sector (COSEC)

Direcció, S.Socials, Equip ABS, SEMAP,

CESMIJ

Tutories

Educació infantil 3 A Inés Casanovas

Educació infantil 3 B Francisca Izquierdo

Educació infantil 3 C Mireia Sala

Educació infantil 4 A Anna Egea

Educació infantil 4 B Mª Àngels Nadal

Educació infantil 4 C Carme Dordas

15

Educació infantil 5 A Montse Font

Educació infantil 5 B Mar Pijuan

Educació infantil 3 C Esther Martí

Educació primària 1A Iolanda zamora

Educació primària 1B Jordi Ruiz

Educació primària 1C Mª Ángeles Muñoz

Educació primària 2A Jennifer Delgado

Educació primària 2B Marc Gener

Educació primària 3A Conxi Blánquez

Educació primària 3B Lluís Robas

Educació primària 3C M. Isabel Aguilera

Educació primària 4A Montserrat Roca

Educació primària 4B Marta Carbonell

Educació primària 5A Carmen Pérez

Educació primària 5B M.Antònia Benítez

Educació primària 6A Neus Bartrolí

Educació primària 6B Marta Llobet

ESPECIALISTES

Música Elisabet Dotras

Ed.Especial Sílvia Elías, Elisabet Pla,

Xavier Roca

Llengües estrangeres Xavier Parra, Núria Lafita,

Montserrat Font, Carmen

Pérez

Educació física Albert García

Eva Pujol

16

Religió Manel Temprado

Atenció a la diversitat i Suport/No

tutors

M.Immaculada Riquelme

Catalina Coderch

Auxiliar d’Educacio Especial Mercè Puxan

Tènica d´Educació Infantil Elisabet Hidalgo

17

REUNIONS DE NIVELL

Aband de finalitzar el mes d’octubre tots els cicles i nivells mantindran una

reunió dels equips de mestres amb els pares i mares dels seu alumnat.

A la reunió s´exposaran els trets bàsics d´actuació del curs, activitats

complementàries, acció tutorial, objectius del curs ... i es resoldran els

possibles dubtes.

A totes les reunions de nivell hi assistirà un membre de l’equip directiu amb la

finalitat de:

Aclarir possibles dubtes

Donar unitat a les actuacions de centre

Presentar al professorat

Exposar els objectius bàsics

Recollir suggeriments, propostes de millora ....

Educació

infantil 3 A

3 d’octubre de 2011

Educació

infantil 3 B


Educació

infantil 3 C


Educació

infantil 4 A

11 octubre de 2011

Educació

infantil 4 B

11 octubre de 2011

Educació

infantil 4 C

11 octubre de 2011

Educació

infantil 5 A


Educació

infantil 5 B


Educació

primària 1A

28 de setembre

18

Educació

primària 1B

28 de setembre

Educació

primària 1C

28 de setembre

Educació

primària 2A

27 de setembre de 2011

Educació

primària 2B

27 de setembre de 2011

Educació

primària 3A


Educació

primària 3B


Educació

primària 4A


Educació

primària 4B


Educació

primària 4C


Educació

primària 5A

18 d´octubre de 2011

Educació

primària 5B


Educació

primària 6A


Educació

primària 6B


19

SUBSTITUCIONS DE CURTA DURADA

A fi de dur a terme les substitucions d'una durada inferior als quatre dies, i de

les actuacions immediates en cas d'absències per qualsevol motiu,

s'establirà un horari que permeti fer-se càrrec internament de la substitució,

supressió del grup partit del professor/a absent, exclusiv, hores d'atenció

individualitzada, Sep, suports, càrrecs, supressió de grups partits, suports,

mestra d'Educació Especial, unió de grups ...en la forma i condicions que

determini per a cada ocasió l'equip directiu del centre d’ acord al quadre/

registre de funcions del professorat.

Les substitucions per a complir deures inexcusables de caràcter públic o

privat, degudament justificats, aniran a càrrec sempre del professorat del

centre i caldrà sol·licitar-los per escrit en la forma i condicions que

s'estableixen a les instruccions pel curs 2011-2012.

La concessió de permisos per assumptes propis, no contemplats entre les

atribucions de la direcció del centre, es sol·licitarà sempre als Serveis

Territorials en la forma i condicions que s'estableixen a les instruccions pel

curs 2011-2012.

La Direcció del Centre complimentarà l'apartat referent a la vacant a cobrir.

Les absències, convenientment justificades per escrit, seran comunicades

als Serveis Territorials.

Les baixes per malaltia o permís només seran cobertes pels Serveis

Territorials quan la durada sigui superior als quatre dies i es lliuri "físicament"

la baixa.

Els nomenaments telemàtics es faran els dilluns, dimecres i divendres.

FESTES DE CENTRE

Nadal Festival de Nadal

Carnestoltes Rua i ball de disfresses

Sant Jordi Sant Pol de Poema

Fi de Curs Gimcana esportiva

20

FESTES DE CICLE I NIVELL

Educació Infantil Castanyada

Cicle Inicial Castanyada

Cicle Mitjà Castanyada

Cicle Superior Castanyada

Activitats complementàries

S’aprovaran en Consell Escolar de forma trimestral.

Es proposa:

La contenció pressupostària (import màxim global de 60/70 €) .

L’increment de les sortides al medi proper (cal buscar a l’entorn proper activitats per a les quals es precisi un desplaçament curt).

fer un únic pagament durant el mes de novembre.

Fer estades de més d’un dia, colònies, camps d’aprenentatge, viatge fi de l darrer curs de cada cicle.

Les activitats previstes són:

EDUCACIÓ INFANTIL P3

DATA SORTIDA CIUTAT/POBLE MITJÀ DE

TRANSPORT

Oct

2011 Matí MUSEU DE SANT POL Sant Pol de Mar A peu

4 nov 2011

Tot el dia SORTIDA DE TARDOR Vallgorguina Autocar

21

17 nov 2011

Matí

TEATRE

Xarop de cargol Arenys Autocar

7 març 2012

Matí

TEATRE

Riu de Lluna Mataró Autocar



TRANSPORT

Oct 2011

Matí MUSEU DE SANT POL Sant Pol de Mar A peu

4 nov 2011

Tot el dia SORTIDA DE TARDOR Vallgorguina Autocar

17 Nov 2011

Tot el dia

TEATRE



DATA SORTIDA CIUTAT/POBLE MITJÀ DE TRANSPORT

Oct

2011 MUSEU DE SANT POL Sant Pol de Mar A peu

4 nov

2011 SORTIDA DE TARDOR Vallgorguina Autocar

17 Nov

2011

TEATRE


25,26,27

abril 2012

COLÒNIES

Mas Muxach

Brunyola (Santa

Coloma de Farners) Autocar

22

CICLE INICIAL 1r


TRANSPORT

3 nov 2011

Tot el dia

SORTIDA DE TARDOR

Escola de Camp de Ramió

Fogars de la Selva Autocar

20 març 2011

Tot el dia JALPÍ AVENTURA Arenys de Munt Autocar

25 abril 2011

Tot el dia

TEATRE ANGLÈS

La caputxeta

PARC FORESTAL

Mataró Autocar

A concretar

Tot el dia

MUSEU SANT POL

(taller) Sant Pol de Mar A peu

CICLE INICIAL 2n


TRANSPORT

25 octubre 2011

Matí

TEATRE MUSICAL

Sons de la mediterrània Arenys de Mar Autocar

3 nov 2011

Tot el dia

SORTIDA DE TARDOR

Escola de Camp de Ramió Fogars de la Selva Autocar

7 Febrer 2012

Tot el dia

FUNDACIÓ PALAU I

FABRA

Exposició Van Gogh

Caldetes Autocar

Maig

3r T

PARC DE BOMBERS

Parc Francesc Macià

Pineda de Mar

Malgrat de Mar Autocar

25,26,27 abril

2012

COLÒNIES TORREFERRERA

Sobreestany,

Bellcaire de

l’Empordà

Autocar

23

CICLE MITJÀ 3r


TRANSPORT

13 des 2011

Matí

TEATRE

Tortuga. L’illa d’en tresot. Mataró Autocar

15 des 2011

Tot el dia

PATINATGE

Pista de gel del Fútbol Club

Barcelona

Barcelona Autocar

23 feb 2012

Matí

TEATRE

Tarzán Mataró Autocar

25 maig

2012

Matí

MÚSICA

El món d’Irene Arenys de Mar Autocar

CICLE MITJÀ 4t

DATA SORTIDA

CIUTAT/

POBLE

MITJÀ DE

TRANSPORT

18 d’oct. 2011 Tot

el dia CONSELL COMARCAL Mataró Tren

27 d’oct. 2011

Matí MUSEU DE SANT POL Sant Pol de Mar A Peu

1 des 2011

Tot el dia

TEATRE

Tortuga. L’illa d’en Tresot. Arenys de Mar Autocar

15 des 2011

Tot el dia

PATINATGE

Pista de gel del F.C.B. Barcelona Autocar

7 febrer 2011

Matí

TEATRE

Snow white Mataró Autocar

14 març 2012

Tot el dia

MUSEU D’HISTÒRIA DE

CATALUNYA Barcelona Autocar

24

25 maig 2012

Matí

MÚSICA

El món d’Irene Arenys de Mar Autocar

18, 19, 20 abril

2012

COLÒNIES

Can Batllori Cornellà de Terri Autocar

CICLE SUPERIOR 5è


TRANSPORT

11 oct

2011

Tot el dia

LA PEDRERA

EXPOSICIÓ

ARPILLERES

Barcelona

Badalona Autocar

28 oct

2011

Tot el dia

MEDI PROPER

Festa de la castanyada

Sant Pol-Sant Cebrià

Sant Pol de Mar A peu

23 febrer

2012

Tot el dia

MEDI PROPER

Torretes -Far Calella-

Refugi

Sant Pol de Mar- Calella A peu

19 març

2012

Tot el dia

Monestir de Montserrat

Museu

Parc Natural

Montserrat Autocar

25 maig 2012 TEATRE ANGLÈS Mataró Autocar

25

Matí Frankenstein

28 maig

2012

Tot el dia

CANAL OLÍMPIC Castelldefels Autocar

CICLE SUPERIOR 6è


TRANSPORT

11 oct

2011

Tot el dia

LA PEDRERA

EXPOSICIÓ ARPILLERES

Barcelona

Badalona Autocar

28 oct

2011

Tot el dia

MEDI PROPER

Festa de la castanyada-

Sant Pol-Sant Cebrià

Sant Pol de Mar A peu

23 febrer

2012

Tot el dia

MEDI PROPER

Torretes -Far Calella-

Refugi

Sant Pol de Mar- Calella A peu

19 març

2012

Tot el dia

Monestir de Montserrat

Museu

Parc Natural

Montserrat Autocar

22 març 2012

Matí

TEATRE ANGLÈS

Treasure Island Mataró Autocar

28 maig

2012

Tot el dia

CANAL OLÍMPIC Castelldefels Autocar

*VIATGE FI DE CURS A concretar

26

Com responem als reptes plantejats i fem realitat els

objectius prioritaris?

El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua vehicular i d'aprenentatge del sistema educatiu. En finalitzar l'ensenyament obligatori, els currículums han de garantir el ple domini de les llengües oficials catalana i castellana .

Escoltem, parlem, llegim i escrivim!

a) Català: L’aprenentatge de la lectura i escriptura es farà en català com a primera llengua. El català és la llengua vehicular i d’aprenentatge del centre. b) Castellà: En el Cicle Inicial de Primària s’introduïrà progressivament l’estudi del castellà com a segona llengua, primer a nivell oral i després, escrit. c) Anglès: L’aprenentatge de l’anglès com a primera llengua estrangera comença a partir del 2n curs d’Infantil. d) Francès: L’aprenentatge del francès com a segona llengua estrangera comença a partir de Cicle Superior amb aquell alumnat que té bon nivell a les altres llengües.

OBJECTIU ACTUACIONS RESPONSABLE TEMP INDICADORS

AVALUACIÓ

Aplicar PLC Incrementar el

nombre d´hores

de llengües.

Cap d’Estudis Anual Comprovar la

distribució

horària per

àrees.

Millorar

l’expressió

escrita en totes

les llengües

Plantejar la

qüestió.

Revisar les

programacions.

Revisar la

metodologia

Crear un

document de

Cap d’Estudis

Coordinador

lingüístic

Cap d’Estudis

Maig

Novembre

Novembre

Novembre

Resultats

Documents

elaborats

Modificacions

a les

programacions

.

Utilitat del

27

models de

tipologies de

text

Fer una prova

diagnòstica a

tots els nivells

finals de cicle..

Rebre formació

Claustre

Coordinadores

Direcció

Oct/maig

Primer

trimestre

model creat

Resultats de la

prova i

propostes de

millora.

Modificació de

les

programacions

i revisió dels

criteris de

superació.

Adquirir nous

llibres en castellà

Fer la selecció Coordinadores de

Cicle

Gener Increment del

nombre de

llibres

Fer seleccions

bibliogràfiques al

web de biblioteca

i llibres

recomanats

Fer les

seleccions

Donar-les a

conèixer des

dels blocs.

Coordinadora de

bibliotecària

Anual Nombre de

consultes

Consolidar i

incrementar la

lectura

Llegir, com a

mínim, un llibre

en castellà al

llarg del curs

des de cicle

mitjà.

Recollir a

l’horari el temps

de lectura

(mínim trenta

minuts diaris) de

cadascuna de

les àrees.

Tutors Anual Recollir el

llistat de llibres

llegits i els

horaris de

lectura

Incrementar l’ús

de la biblioteca

Assegurar-se

que tota l’escola

Cap d’Estudis Anual Horari d’ús

28

en fa ús.

Implementar el

PLEC

Aprovar el Pla

de Lectura de

Centre.

Cap d’estudis Març Document i

aplicació del

PLEC

Revisar els

mínims de cicle

de les àrees

lingüístiques

Fer-ne difusió

dels aprovats

Cap d´Estudis Setembre Comprovar

que s’apliquen

a les sessions

d’avaluació.

Motivar les famílies que com a principals responsables de l'educació dels nostres alumnes, recolzin la tasca educativa que l'escola els ofereix

Redactar un full

d’acció tutorial

sobre la

importància de

la lectura i la

selecció

bibliogràfica, en

les quatre

llengües,

adequada al

nostre alumnat

Direcció Desembre Comprovar-ne

la utilitat per

mitjà de la

informació de

l’alumnat.

Donar continuïtat als agermanaments lectors i ortogràfics.

Cap d’Estudis Anual Memòria

d’activitats.

Donar continuïtat a les maletes viatgeres i ampliar-ne el seu ús a Cicle Inicial.

Coordinació Anual Memòria

d’activitats

Presentar el projecte de Biblioteca Puntedu

Director Setembre Projecte

presentat.

Donar continuïtat al Projecte Pele

Especialistes de

llengües

estrangeres

Juny Memòria Anual

Presentar el Projecte de concessió d’un auxiliar de conversa

Direcció Maig Projecte

presentat

29

Consolidar l’hàbit de lectura independent, diària i reflexiva, que formi lectors capaços d’accedir al contingut de qualsevol text.

OBJECTIUS ACTUACIONS RESPONSABLE TEMP INDICADORS

AVALUACIÓ

Consolidar el nivell

de comprensió

lectora

Incrementar el

nombre

d’activitats de

comprensió

lectora i

diversificar la

seva tipologia

Equips de cicle Anual Introducció de

nous tipus de

documents (teatre,

poesia …)

Millorar el nivell

d’expressió escrita

Incrementar

notablement el

nombre

d’activitats.

Equips de cicle Anual Resultats

Consolidar el nivell

d’expressió oral

Incloure noves

activitats com

les

conferències,

exposicions a

grups d’iguals

…

Equips de cicle Anual Introducció als

diferents cicles

Donar continuïtat als

agermanaments

lectors: “Jo llegeixo

amb tu” i ortogràfics

: “Escrivim junts”.

Programar la

seva

implementació,

objectius,

publicitat …

Equips de cicle Anual Full de valoració I

propostes de

millora.

Posar en

funcionament les

maletes viatgeres

com a part del Pla

Lector

Fer la tria.

Temporalitzar

l´ús.

Coordinadora

biblioteca

Anual Valorar l´acollida

per part de les

famílies.

30

Resolem problemes!

Consolidar les

diferents tipologies

de càlcul i la seva

preeminença:

mental, amb

calculadora i escrit

Diversificar el

tipus d’activitats

Coordinadores Anual Ús de diferents

estratègies de

càlcul, programes

…

Incrementar el

nombre de

situacions

problemàtiques

lligades a les

competències

bàsiques,

complexes,

contextualitzades,

significatives …

Promoure

actuacions com

el “Problema de

la Setmana”,

“Un problema

és un problema”

Coordinador

Informàtica

Setmanal Comprovar que es

fa, s’envia,

s’utilitza i arriba a

l’alumnat.

Disposar d’una

col.lecció de

problemes

contextualitzats per

a treballar les

com`petències

bàsiques.

Grup de trebll:

Sense

problemes!

Xavier Roca Mensual Comprovar que es

disposa del recull.

31

Som competents en llengües estrangeres!

La importància de l'aprenentatge de, com a mínim, una llengua estrangera, amb l’objectiu que els alumnes n’adquireixen les competències d’escoltar, llegir, conversar, parlar i escriure, d'acord amb el Marc europeu comú de referència. Així mateix, la seva progressiva introducció en continguts d’àrees no lingüístiques a l'educació primària.

Millorar la

dotació de l’aula

d’idiomes

Incrementar el

material

informàtic i

millorar el so

de la pissarra

digital.

Direcció Octubre Comprovar que

s’ha fet

Donar

continuïtat al

Projecte Pele

Aplicar el

projecte

aprovat i

incorporar nou

professorat.

Especialistes de

llengües

estrangeres

Juny Memòria Anual

Implementar el

Projecte de

concessió d’un

auxiliar de

conversa

Millorar el

nivell de

competència

oral.

Direcció Maig Projecte

presentat.Memò

ria

ACTUACIONS

1 Mantenir la introducció de la llengua anglesa a EI (des de P4)

2 Mantenir la llengua francesa a CS a nivell oral.

3 Utilitzar la llengua anglesa i francesa en activitats que relacionin vocabulari ja treballat en català.

4 Decidir quins continguts es treballaran en cada curs en anglès i francès i amb quina metodologia.

5 Preveure un nombre d’hores suficient per assegurar l’aprenentatge dels usos escolars de la llengua anglesa i francesa.

6 Implicar tot el professorat del centre en la realització d’activitats conjuntes de caire educatiu i innovador que fomenti la seva formació permanent, mitjançant la reflexió sobre la pròpia tasca professional. 7 Decidir quin és el professorat més adequat per a fer cadascuna de les tasques a realitzar 8 Continuar l’elaboració de les competències bàsiques .

32

9 Fer constar al Pla Anual de Centre (PAC) les tasques a fer a cada curs escolar relacionades en l’aplicació d’aquest projecte i la seva valoració a la Memòria.

10 Elaborar material didàctic que ens ajudi a portar a la pràctica els objectius a dalt esmentats.

11 Adquirir material didàctic.

12 Determinar els espais adequats per tal de poder assolir els objectius amb èxit.

La coordinació del projecte lingüístic, i els equips de direcció i coordinació

confeccionaran criteris de valor, que actuïn com a referent a l’hora d’aplicar els

instruments d’avaluació, on es valorarà (avaluació formativa):

Si s’estan atenent les qüestions prioritzades Assoliment dels objectius Recull de suggeriments i propostes de millora

Tindrem en compte com a referent d’avaluació formativa, el resultat de les memòries

que valorin les programacions corresponents a cada curs de compliment d’aquest

document, però tres avaluacions són poc significatives i durant el segon trimestre de

cada curs escolar s’efectuarà un procés de recollida de dades per avaluar

l’assoliment dels objectius dels projecte, reflectits a la programació anual de centre,

corresponent a cada curs escolar.

Els criteris de valor que actuïn com a referent a l’hora d’aplicar els instruments d’avaluació estaran recollits en format de graella

33

L’escolarització inclusiva de l'alumnat atenent, des d'un plantejament global del centre, les seves necessitats educatives i prioritzant, sempre que sigui possible i adequat, la màxima participació de tot l'alumnat en els entorns escolars ordinaris.

Benvingudes i benvinguts!

El concepte de “centre acollidor” implica concebre el procés d’acollida en un

sentit ampli: cal preveure l’acollida del professorat nou que arriba a les aules,

l’acollida de les noves famílies que matriculen els seus fills i filles per primera

vegada, d’implicació en la salut i la seguretat, la recerca del benestar, el

foment de la participació, l’atenció a les necessitats socials …

El Pla d'acollida i acompanyament no és una acció puntual, ni una cosa aïllada del context escolar.És una seqüència gradual d'actuacions al llarg del temps, amb una intensitat diferent en cada moment depenent de les característiques pròpies de cada alumne/a que implica al conjunt dels professionals: tutor/a , aassessori LIC, psicopedagog, personal docent i no docent. El Pla d´Acollida té per objectius:

1. Promoure l'educació intercultural en el centre des d'un plantejament global, dirigida a tot l'alumnat i assumida per tota la comunitat educativa.

2. Proporcionar a l'alumnat materials didàctics que faciliten l'atenció a la diversitat i la convivència entre persones de diferents cultures, promovent actituds i comportaments positius que eviten la discriminació per raó de la cultura de procedència, nivell cultural o econòmic, sexe, religió, etc.

3. Propiciar actituds positives d'acollida per part de tota la comunitat escolar cap l'alumnat immigrant i les seves famílies.

4. Mostrar la diversitat cultural que l'escola acull, de forma integradora i enriquidora, apostant per la diversitat enfront de la uniformitat.

5. Afavorir la col·laboració i participació dels pares i mares en el centre amb independència de la cultura a què pertanyen.

6. Proporcionar a l'alumnat immigrant materials que facilitin l'aprenentatge de la llengua vehicular.

34

OBJECTIU ACTUACIONS RESPONSAB

LE

TEMP INDICADORS

AVALUACIÓ

Crear un ambient escolar en què el nou alumnat i les seves famílies se sentin ben acollits.

Recepció

personal de les

famílies.

Visita al centre

Direcció Anual Satisfacció de

les famílies.

Facilitar els tràmits de matriculació.

Concertació de la visita. Se’ls informa de la documentació necessària pel procés de matriculació i de la data de l’entrevista amb la direcció. És rebut per consergeria i atès pel PAS de secretaria, que els concertarà una entrevista amb la Direcció.

PAS Anual Satisfacció de

les famílies

Contribuir a un ràpid coneixement de les instal·lacions del Centre.

Informar de l’especificitat del sistema educatiu de Catalunya, sobretot pel que fa a l’ús de la llengua en les diferents activitats del Centre, del procés que seguirà. Se’ls informa de les característiques, possibilitats i normes de funcionament del nostre Centre.


les famílies

35

També se li lliurarà l’horari i se li nsenyaran els espais del Centre que li corresponen, així com els d’ús comunitari a què té accés.

Entrega del

document A-Z,

agenda,

instruccions,

calendari …

Establir a la classe un clima que faci més agradables els primers moments i que afavoreixi la interrelació entre el nou alumnat i els seus companys.

Acompanyament i presentació del seu grup a la seva aula. Serà presentat als seus companys i companyes de classe.

Direcció/tuto

ria

Anual

Satisfacció de

les famílies

Millorar la responsabilitat, la capacitat d'empatia i la companyonia entre l'alumnat a fi de facilitar una ràpida i eficaç integració.

L’ assignació d’un nivell i un grup, es farà d’acord al criteri d’ edat cronològica i al nombre d’alumnes de NNEE o NITSEC del grup.

Direcció/Ass

essoria LIC/

Ed.Especial

Anual Satisfacció de

les famílies

Contribuir a que les

famílies se sentin a gust i

que percebin l'escola com

un lloc on se’ls facilita la

integració, se'ls valora, es

dóna importància i

protagonisme a la seva

cultura i se'ls oferixen vies

per a la participació

Entrevista amb la família. Se’ls ha d’informar de l’especificitat del sistema educatiu de Catalunya, sobretot pel que fa a l’ús de la llengua en les diferents


les famílies

36

activitats del Centre, del procés que seguirà el seu fill/a. Se’ls informarà de les característiques i possibilitats del nostre Centre, de les normes de funcionament, del curs i del grup de l’alumne, de la tutoria i de l’horari d’atenció als pares. També cal que se’ls informi del dia d’incorporació de l’alumne al Centre, del material que necessitarà i dels terminis per presentar la documentació de matriculació Si es preveu la possibilitat d’organitzar cursos de llengua catalana pels pares i mares, o informar de l’oferta que hi ha a l’entorn del Centre.

Evitar la tendència a l'autoaïllament dels nous alumnes davant una situació desconeguda, com l'arribada al centre.

Nomenar un

alumne tutor per

a la primera

quinzena

Tutoria Anual Satisfacció de

les famílies

37

Estem amb tu!

PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

L'acció tutorial és el conjunt d'accions educatives (activitats d'acollida, d'orientació personal, acadèmica i professional) que contribueixen a desenvolupar i potenciar capacitats bàsiques dels alumnes, a orientar-los per tal d'aconseguir la seva maduració i autonomia i a ajudar-los a prendre decisions coherents i responsables. El pla d'acció tutorial del centre ha de concretar els objectius i les activitats que duu a terme el professorat pel que fa a:

- l'orientació acadèmica, personal i professional de l'alumnat. - la dinamització del grup classe, - la coordinació de l'activitat educativa entre els membres dels equips docents, - la comunicació del centre amb les famílies de l'alumnat.

En un ambient acollidor disminueixen els conflictes i que, quan aquets es produeixen, la intervenció dels educadors dóna més bons resultats que no pas en ambients durs o indiferents ( els nens i nenes aprenen millor en ambients on l’ansietat és mínima) i l’altre factor és la conscienciació de que els infants aprenen el que han de fer veient el que fan els altres, destacant la importància de ’actuació del professorat com a model i la necessitat d’impulsar interaccions positives entre companys.

OBJECTIUS:

Aplicar el PAT aprovat per a fer possible:

1. Promoure una educació integral dels alumnes la qual potenciï al màxim el desenvolupament de totes les seves capacitats: cognitives, socials, relacionals, afectives, comunicatives i cognoscitives.

2. Desenvolupar, reforçar i mantenir en l’alumne la construcció d’una imatge positiva de sí mateix; la millora de l’autoestima i de l’autocontrol de les emocions; la motivació per l’escola i pels aprenentatges; la curiositat per les coses que succeeixen en el seu entorn i el valor de l’esforç personal com element clau per tenir, conèixer i créixer.

3. Construir una relació de confiança, afectiva, de seguretat i de respecte entre els adults i els alumnes i entre iguals.

4. Aconseguir una bona adaptació i inclusió dels alumnes al centre i a l’aula, construint grups que siguin cohesionats, respectuosos entre ells, dialogants i capaços d’ajudar-se, ser solidaris i de treballar de manera cooperativa.

5. Afavorir el desenvolupament d’hàbits bàsics de treball, d’autonomia i de responsabilitat.

38

6. Individualitzar els processos d’ensenyament/aprenentatge, detectar possibles dificultats o necessitats educatives i fer-ne el seguiment.

7. Establir i aconseguir una comunicació fluïda amb les famílies a partir d’una relació de confiança, de diàleg i de coneixement mutu, la qual faciliti una major implicació en els processos educatius dels seus fills i amb l’escola

8. Establir relacions i espais estables que faciliti el traspàs d’informació i la coordinació entre els tutors/es, especialistes i altres professionals.

ORGANITZACIÓ DE L’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I PLA D’ACCIÓ TUTORIAL

Ens plantegem la tutoria com una activitat educativa que permet al professorat en la tutoria atendre d’una manera directa i immediata als aspectes del desenvolupament, maduració, integració i aprenentatge de l’alumnat, tant a nivell individual com de grup.

La responsabilitat de l’orientació és compartida per: El Centre, com unitat educativa, que té inclosa l’orientació com un objectiu important del P.E.C.

La Comissió de Coordinació Pedagògica que organitza el Pla d’Acció Tutorial.

Els/les tutors/es, responsables de les activitats de tutoria i orientació del seu grup d’alumnes.

Es donarà continuïtat als fulls d’acció tutorial.

La totalitat de les actuacions previstes seran avaluades respecte ls objectius inicials per part de la direcció del centre i en les sessions de coordinació pedagògica.

Un centre saludable!

PROGRAMA DE SALUT ESCOLAR

En el si del programa de salut escolar organitzat per l’Àrea Bàsica de

Salut de Canet de Mar i el CAP de Sant Pol, el centre durà a terme les

següents accions:

39

OBJECTIU ACTUACIONS RESPONS

ABLE

TEMP INDICADORS

AVALUACIÓ

Col.laborar en el

benestar i la salut

preventiva

Campanya de

prevenció de la

salut bucodental

infantil en els

nivells de primer,

segon i sisè.

Direcció Anual Comprovar si

s´h fet i recollir

propostes de

millora,

incidències …

Campanya de

revisions

mèdiques

Direcció Febrer Comprovar si

s´h fet i recollir

propostes de

millora,

incidències …

Campanya de

vacunació:

hepatitis, triple

vírica, papil.loma i

grip A.

Direcció Anual Comprovar si

s´h fet i recollir

propostes de

millora,

incidències …

Regular

l’administració de

medicaments

Potenciar

mesures sobre les

característiques

de les cures a dur

a terme, sobre

l'administració de

medicaments i

sobre els tràmits a

seguir en cas

d'accident/incident

tal com es recullen

a les instruccions

d'inici de curs.

Coordinador

a de Riscos

Laborals

Setembre Comprovar si

s´h fet i recollir

propostes de

millora,

incidències …

Crear el registre

d´alumnat amb

problemàtiques

específiques.

Crear el model

Omplir el model

Traspassar la

informació a

tutories, serveis de

menjador,

transport, activitats

complementàries

Coordinador

a de Riscos

Lborals

Permanent Comprovar

que es

segueixen les

seves

instruccions.

40

…

Mantenir les

farmacioles

Amb els únics

materials

autoritzats I

gestionant les

compres de

reposició

Coordinador

a de Riscos

Lborals

Permanent Comprovar si

s´h fet i recollir

propostes de

millora,

incidències …

Controlar les

plagues i

productes

utilitzats

Recollint la fitxa

tècnica dels

productes utilitzats

al centre (neteja,

desinfecció,

desinsectació,

desratització …

Fer el seguiment

de les actuacions

Coordinador

a de Riscos

Lborals


s´ha fet i

recollir

propostes de

millora,

incidències …

Elaborar

instruccions

Sobre cures, ús de

guants, productes

autoritzats …

Coordinador

a de Riscos

Lborals


s´ha fet i

recollir

propostes de

millora,

incidències …

Promoure

l’alimentació

saludable

Pla de Consum de

Fruita a les scoles

Direcció Novembre

a maig

Comprovar

l’acceptació.

41

Un centre segur!

PLA d’EVACUACIÓ DE CENTRE

OBJECTIU ACTUACIONS RESPONSABLE TEMP. INDICADORS

AVALUACIÓ

Revisar el Pla

d’Emergència

Adaptació i revisió

Control permanent

de la senyalització

Coordinadora de

Riscos Laborals

Setembre Grau de

coneixement

dels pla per part

dels diferents

usuaris

Fer el

simulacre

Avisar a policia i

bombers

Omplir informe

Departament

Corregir les

actuacions

errònies

Coordinadora de

Riscos Laborals

Octubre Informe

Recollir la

documentaci

ó d’accidents

laborals

Facilitat els

impresos

Fer-ne el

seguiment

Coordinadora de

Riscos Laborals

Anual Informe

Complimenta

r els informes

sobre riscos

Coordinadora de

Riscos Laborals

Anual Informe

Organitzar

les revisions

mèdiques del

personal

Elaborar el

calendari

Explicar les

actuacions

Repartir les

citacions

Coordinadora de

Riscos Laborals

Bianual Documents

elborats

Detectar

situacions o

materials de

Fer l’informe i

demanar

assessorament

Coordinadora de

Riscos Laborals

Anual Resum

d’actuacions

dutes a terme

42

risc

Promoure

actuacions

de neteja i

donar

instruccions

sobre les vies

d’evacuació

Requerir que

s´actuï davant

situacions

d’impediment,

perill …

Coordinadora de

Riscos Laborals

Anual Absència de

riscos derivats

A vegades ... ens cal ajuda!

SERVEIS PSICOPEDAGOGICS I SOCIALS

El centre disposarà, com cada any, dels serveis i el suport de

OBJECTIU RESPONSABLE TEMPORITZ

ACIÓ

INDICADORS

AVALUACIÓ

Equip

d’Assessorament

Psicopedagògic

Detectar

necessitats,

informes

psicopedagògics,

orientacions al

professorat …

Psicopedagoga Anual Memòria

Serveis Socials

Municipals

Actuar davant

situacions de risc

social

Maria Penya Anual Informe de

casos atesos

Assessoria LIC Assessorar les

incorporacions

tardanes

Assessora LIC Anual Informe de

casos atesos.

Centre de

Recursos de

Catalunya

Assessorar i oferir

formació

específica al

professorat

Assessora Puntual Memòria

Servei Municipal

d´Atenció

Psicopedagògica

Assessorar i donar

tractament

psicopedagògic

Marta Talamàs Bimensual Informe de

casos atesos

43

CDIAP Millorar la

coordinació

Assessora Puntual Coordinació

CESMIJ Millorar la

coordinació

Assessora Puntual Coordinació

Auxiliar d´E.E. Donar suport al

mestre ordinari

Mercè Puxan Diari Valoració final i

propostes de

millora.

EAIA Assessorar i

intervenir en els

casos que ho

requereixin

Assessora Anual Memòria

d’actuacions

La Comissió Social i la CAD faran el seguiment permanent (per mitjà de

reunions bimensuals) de les actuacions a dur a terme i de les finalitzades, tot

valorant-ne la seva eficàcia i proposant les millores corresponents.

PROMOCIÓ DE LA IGUALTAT D’OPORTUNITATS

El centre donarà publicitat i gestionarà, si cal conjuntament amb els Serveis

Socials, els ajuts següents:

GESTIO D'AJUTS PER A LA IGUALTAT D'OPORTUNITATS

OBJECTIU

ACTUACIONS

RESPONSABLE

TEMP

INDICADORS AVALUACIÓ

Ajut de

Llibres i

Material

Publicitat, entrega

i recollida

PAS setembre Nombre de

sol.licituds

Ajuts

Educació

Especial

Publicitat, entrega

i tramitació

Sílvia Elías juny Nombre de

sol.licituds

Ajuts de

Menjador

Publicitat i entrega Xavier Roca maig Nombre de

sol.licituds

44

Compartint la necessitat de conciliar la vida laboral i familiar!

PROGRAMA D’ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

A fi de potenciar el nombre, la diversitat i la participació en activitats

extraescolars, pròpies o alienes, en aquells aspectes que, tot i ser considerats

educatius, no tenen cabuda a les activitats pròpiament curriculars, és previst

d'organitzar un seguit d'activitats o tallers.

Les possibles variacions d'horari, la concreció del programa dels tallers i del

calendari es durà a terme en les reunions del Consell Escolar del Centre.

Cadascuna de les activitats disposarà d'un dossier o document que reculli

programa, calendari, ... de forma que el Consell Escolar tingui la informació

necessària per a decidir sobre la seva conveniència, proposta de modificacions,

criteris d'avaluació, no interferència amb el currículum del centre,... que li

permetin, en definitiva, aprovar o rebutjar de forma raonada l'activitat

proposada.

L'alumnat d'Educació Infantil i Cicle Inicial que participi a qualsevol activitat

haurà de ser recollit a la classe, en acabar la jornada lectiva, pel personal

responsable designat, per tal de participar a les activitats programades.

Cal insistir en la necessitat que no hi hagi mai nens/es sense vigilància i en el

fet que el Personal d'Administració i Serveis, encarregat de la vigilància

d'instal·lacions, no pot, en cap cas, fer-se càrrec de la vigilància de l’alumnat

que restarà sota la vigilància de mestres, monitors/es o serà lliurat, tal com

estableix la normativa d'inici de curs, a la Policia Local. Cal recordar també que

l’aula i els patis i espais comuns han de quedar totalment ordenats i recollits per

tal de poder iniciar, en condicions, la propera jornada lectiva.

Fins a les 18:00 totes les instal·lacions, aules i espais comuns, tal com

estableix la normativa, són d'ús exclusiu del professorat. D'acord a la

Ajut

colònies Ll.

Estrangeres

Publicitat, entrega i

tramitació

Especialista

d’Anglès

maig Nombre de

sol.licituds

Altres Tramitació/informe Direcció anual Nombre de

sol.licituds

45

normativa, totes les entitats lliuraran al centre una còpia dels seus contractes

d´assegurança, un pla d´utilització d'espais i un resum de les activitats que

duen a terme.

EDUCACIÓ INFANTIL

EDUCACIÓ PRIMÀRIA

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS

46

Per tots aquests tallers hi ha d’haver un mínim de 10 nens perquè es portin a terme.

El taller de tennis es desenvoluparà al Club de Tennis la Riera.

Els monitors els aniran a buscar a l’Escola i els portaran al club on podran ser recollits.Hi haurà tennis d’iniciació i de perfeccionament.

47

Atenent la diversitat!

La identificació precoç dels trastorns de l’aprenentatge, de la comunicació i el llenguatge i de la conducta, i la seva adequada atenció metodològica i personalitzada, amb el benentès que l'atenció educativa de tots els alumnes es regeix pel principi d’escola inclusiva. Els projectes educatius dels centres han de considerar els elements curriculars, metodològics i organitzatius per fer possible que tots els alumnes participin i aprenguin en els entorns escolars ordinaris, sempre que això sigui possible.


AVALUACIÓ

Potenciar la

CAD

Establir un

calendari anual

de reunions i de

temes a tractar

Direcció Anual Documents

redactats

sobre mínims,

plans

individualitzats

…

Millorar l’acció

tutorial

Implementar el

PAT

Elaborar fulls

d’acció tutorial

Orientar les

accions de

tutoria

Cap d’Estudis Febrer

Anual

Anual

Document

elaborat

Document

Document

Organitzar els

agrupaments

flexibles

Organitzar-los

quan es

consideri la

forma adequada

d´atenció a la

diversitat

Cap d’Estudis Setembre Document

Atenció

individulitzada

Atendre

individualment a

l’alumnat

Tutories Anual Horari i

memòria

d´actuacions i

propostes de

millora

Reforç Programar les Cap d’Estudis Anual Horari i

48

diferents

actuacions i

destinar-hi el

personal

necessari a

partir de les

necessitats

memòria

d´actuacions i

propostes de

millora

Desdoblament

de grups

Programar les

diferents

actuacions i

destinar-hi el

personal

necessari a

partir de les

necessitats

Cap d’Estudis Setembre Full de

valoració per

cicles

ACCIÓ TUTORIAL

El tutor o tutora és responsable de vetllar per l’aplicació del Projecte Curricular en l’acció docent i educativa adreçada a un grup d’alumnes tutorats, i té la missió d’atendre la formació integral de cada un d’ells i seguir dia a dia el seu procés d’aprenentatge i maduració personal, ajudant-los a prendre decisions tenint en compte les opcions personals posteriors. La persona responsable de la tutoria és nomenada per la Direcció, prèvia consulta a l’Equip Directiu per un període d’un any renovable. Són funcions dels tutors/res: conèixer la situació real de l’alumne, mantenir una relació personal i orientar l’alumne/a. Mantenir relació directa amb els pares de l’alumnat tutorat, coordinar l’acció tutorial realitzada pel professorat que imparteix docència al seu grup de tutorats, programar, elaborar les adaptacions curriculars …

Cada tutor/a disposarà del quadern de tutoria, informatitzat amb les dades de

l'alumnat.

Durant el curs es completaran els models de graelles d'observació

sistemàtica i es complimentaran els quaderns d'avaluació. L'acció tutorial

es considera inclosa en el conjunt de l’activitat i afecta a la totalitat del

personal, tutors/es, monitors/es, especialistes del centre, PAS, … que

formen part de la comunitat educativa. Implica sovint la necessitat

d’actuacions immediates i no programades sistemàticament.

49

Tots els tutors han d’entrevistar-se, com a mínim, una vegada al curs amb tots el pares/mares o tutors dels alumnes de la seva tutoria.

US DE L'AGENDA

L'agenda ha de ser un complement més que afavoreixi el contacte permanent

entre família i escola.

En ella hi trobem fulls destinats a la justificació de faltes d'assistència i retards,

autoritzacions per a sortides, instruccions pel bon funcionament del centre, ... i

tota aquella informació que el tutor/a o el professorat del centre desitja donar a

conèixer als pares i mares.

És també el mecanisme que cal utilitzar si els pares i mares volen fer-nos saber

quelcom sobre els seus fill/es i no poden fer-ho personalment.

És important signar sempre les anotacions i/o consideracions ja que és l'únic

mecanisme que ens permet assegurar que han estat llegides.

Continuarem utilitzant l’agenda de la Diputació ja que és força més

econòmica.

Suport Escolar Personalitzt (SEP)

La identificació precoç dels trastorns de l’aprenentatge, de la comunicació i el llenguatge i de la conducta, i la seva adequada atenció metodològica i personalitzada, amb el benentès que l'atenció educativa de tots els alumnes es regeix pel principi d’escola inclusiva. Els projectes educatius dels centres han de considerar els elements curriculars, metodològics i organitzatius per fer possible que tots els alumnes participin i aprenguin en els entorns escolars ordinaris, sempre que això sigui possible.

El Suport Escolar Personalitzat és un recurs de millora que impulsa per a l'assoliment de l'èxit escolar de tots els alumnes, amb la finalitat de contribuir a donar resposta a les necessitats individuals d'aprenentatge de cada nen i de cada nena. Aquest reforç ha d'aconseguir que tots els alumnes desenvolupin al màxim els seus aprenentatges bàsics i formatius.

És un reforç :

Flexible (per una o més àrees instrumentals)

Temporal (l’alumnat l’utilitzarà només fins a superar les seves dificultats)

50

Preventiu (pretén descobrir les dificultats d’prenentatge en el moment que es preesenten.

que vol atendre els diversos ritmes d'aprenentatge dels alumnes.

En el nostre centre el suport escolar postlectiu es farà

els dimarts i dijous de 16:30 a 17:30

i anirà a càrrec del professorat del centre que imparteix classe a cada cicle.

Rebran el SEP

1. Els alumnes que cursen el cicle inicial de l'educació primària, amb la finalitat de reforçar el procés d'aprenentatge de la lectura, l'escriptura i aquells aspectes claus del seu aprenentatge.

2. Els alumnes dels cicles de l'educació primària que presentin retards en els aprenentatges bàsics i els dels últims cursos per garantir un bon pas a l'educació secundària.

3. Els alumnes amb altes capacitats diagnosticades, per indicació de l’Equip d’Assessorament Psicopedagògic, per tal de potenciar-les i mantenir la seva motivació i interès pels aprenentatges.

L'equip docent decidirà el moment en què cada alumne, d'acord amb les dades obtingudes de la seva avaluació continuada, ha assolit els aprenentatges fixats, inicialment, per millorar.

Aquesta decisió es prendrà, sempre que calgui, al llarg del curs escolar i dels cicles educatius.

El professorat que imparteix SEP postlectiu complimentarà la corresponent documentació inicial: MESTRE/A:

NIVELL:

DIMARTS DIJOUS

TIPOLOGIA ACTIVITATS LLENGUA

CATALANA

TIPOLOGIA ACTIVITATS LLENGUA

CATALANA

ALUMNES 6è A ALUMNES 6è B

Amb dificultats Amb altes

capacitats

Amb dificultats Amb altes

capacitats

OBSERVACIONS:

51

i les programacions i graelles d’observació corresponents, de forma que facin

possible el seguiment acurat de l’alumnat que hi participa, i que permetin

adoptar les corresponents decisions curriculars d’altaa, baixa, adequació de

continguts i activitats …

El suport escolar en temps lectiu correspondrà a dues sessions de llengua i una

de matemàtiques i s’impartirà per mitjà de treball en petit grup, suport a l’aula,

agrupaments, flexibles, desdoblament … després d’identificar clarament

l’alumnat receptor.

El centre continuarà, a més, potenciant el suport inespecífic a l’aula ordinària.

52

Volem ser competents!

Les avaluacions de competències bàsiques de 6è d'educació primària aportaran dades significatives sobre el conjunt del sistema educatiu, sobre cada alumne en particular i sobre cada centre educatiu. El retorn dels resultats a càrrec del Consell Superior d'Avaluació permetrà introduir, si escau, modificacions de millora a tots els nivells.

Correspon als equips de cicle, elaborar i actualitzar, abans de l’inici del curs, i

tenint en compte les característiques de l’alumnat, les unitats de programació

de les diferents àrees i les possibles adaptacions curriculars.

El desenvolupament del currículum a partir de les competències bàsiques

pretén:

◦ integrar els diferents aprenentatges

◦ afavorir que l’alumnat posi en relació els diversos tipus de

continguts i utilitzant-los en diferents situacions i contextos.

◦ orientar el professorat, en permetre identificar els continguts i

criteris d’avaluació que tenen caràcter bàsic per inspirar les

distintes decisions relatives al procés d’ensenyament i

aprenentatge.

Assoliment de les competències bàsiques: lectura, expressió oral i escrita

i resolució de problemes.

De la valoració de les competències bàsiques se’n deriva una

avaluació interna de centre i ens mostra que és necessari seguir

treballant més l’expressió oral i escrita dels alumnes així com el

càlcul mental. Al llarg del curs es potenciaran aquests aspectes.

Se seguirà donant gran importància a iniciatives orientades a què

llegir sigui satisfactori per als alumnes, a què ho facin i s’hi

diverteixin, a més d’aprendre. Sabem que no és fàcil adquirir l’hàbit

de llegir i per això es necessita l’esforç i el suport de tothom.

La resolució de problemes és un aspecte bàsic de l’àrea de

matemàtiques que poden treballar del dels més petits als més grans.

Hi ha molt material i és molt vàlid per tal d’assolir l’agilitat en l’ús

d’estratègies i instruments de càlcul , i la resolució de problemes.

De la valoració de les competències bàsiques se’n deriva una

avaluació interna de centre i ens mostra que és necessari seguir

treballant més la rsolució de problemes contextualitzats.

53


AVALUACIÓ

Elaborar i

actualitzar,

tenint en

compte les

característiques

de l’alumnat, les

unitats de

programació

Entregar els

models de

centre

Informar i

formar sobre

programació

Revisar les

programacions

Equip de cicle

Cap Estudis

Formador

Cap d’Estudis

Anual

Anual

Anual

Des

Unitats i adaptacions

Programar a

partir de

competències

Oferir models

Formació de

centre

Direcció Anual Revisió de les Unitats

de Programació

Promoure

l’avaluació de

totes les

activitats de

l’alumnat,

professorat …

Revisar els

criteris i recollir

indicadors

Cap d’Estudis Anual Constatar que totes

les activitats recullen

items d’avaluació i

propostes de millora.

Relacionar les

programacions

amb els

resultats

Modificar les

programacions

per a

respondre a la

necessitat de

millorar els

resultats en

determinades

àrees i àmbits

(recursos

temporals,

materials,

formatius …)

Equips de cicle Anual Increment dels

diferents tipus de

recursos.

54

Avaluem les nostres actuacions!

L’avaluació prioritzada, en les seves diverses vessants, de la totalitat de les activitats i actuacions que es desenvolupen en el centre

L'avaluació permet analitzar, valorar i reorientar, si cal, les diferents actuacions

dutes a terme per aconseguir la formació i els aprenentatges previstos, millorar

l’actuació docent, atendre i fer el seguiment de l’alumnat, el compliment de les

actuacions dissenyades, l’estructura funcional, …de forma que qualsevol acció

sigui convenientment avaluada i modificada si cal. És una eina de reflexió per

al coneixement i la millora constant del servei educatiu que ofereix el

centre.

El conjunt d’actuacions d’avaluació proporciona un coneixement aprofundit i interrelacionat de la realitat educativa,és útil per a la presa de decisions, que contribueixin a la millora de la gestió del centre i del currículum, i posa una atenció especial en la millora dels resultats d’aprenentatge de l’alumnat.

Cal un plantejament de l’avaluació que relacioni els resultats d’aprenentatge dels alumnes, els processos d’ensenyament i aprenentatge, la gestió dels recursos i els objectius que el centre es proposa, d’acord amb les característiques del context en què es desenvolupa l’acció educativa. L’avaluació ha de contribuir a obtenir una visió global del funcionament i dels resultats que aconsegueix el centre, identificant les bones pràctiques i els aspectes susceptibles de millora.

L’avaluació global diagnòstica serveix per avaluar el centre en el seu conjunt, tot i que no implica l’avaluació detallada de tots els aspectes. Aquesta avaluació proporciona una visió panoràmica del centre.

Els resultats de les proves permeten reflexionar en el claustre de professors i professores sobre l’assoliment de les competències bàsiques en el centre, analitzar la situació i l’evolució dels resultats en el centre i comparar la situació del centre amb els resultats de Catalunya.

55


AVALUACIÓ

AVALUACIÓ EXTERNA

Complimentar

el sistema

d’indicadors

de centre

Calcular els

indicadors

Comunicar els

indicadors

Direcció Octubre Informe inspecció

Proves de

competències

bàsiques de

sisè

Implementació,

valoració

detallada dels

resultats i

propostes de

millora

Cap d’Estudis Juny Anàlisi dels

resultats

Avaluació

diagnòstica

Passi de les

proves i

correcció

Direcció Novembre Anàlisi dels

resultats i

propostes de

millora.

AVALUACIÓ INTERNA

AMBIT ORGANITZATIU

Aprovar el nou PEC

Implementar el PAT

Revisar les Normes de Funcionament

Revisar i

elaborar el

document

base de

modificació.

Elaborar el

document

base

Adequar-les

a la nova

normativa

Direcció

Coordinador LIC.

Direcció

Febrer

Abril

Febrer

Grau de consens i

aprovació del

document

Grau de consens i

aprovació del

document

Aprovació

56

ÀMBIT ENSENYAMENT/ APRENENTATGE

Metodologia de l’expressió escrita.

Avaluació diagnòstica a CM

Aplicar

documents

de formació i

sobre

tipologies de

text

Passi de

proves per a

detectar

dificultats.

Estudi

resultats i

propostes de

millora.

Donar a

conèixer els

resultats i les

propostes.

Cap d’Estudis

Claustre

Direcció

desembre

/juny

novembre

novembre

Resultats

Valoració

document

Anàlisi de

fortaleses i

debilitats.

Propostes de

millora.

Comprovar que s’

ha fet.

Fruit de l’avaluació, es dissenyen un conjunt d’actuacions destinades a donar resposta a les noves necessitats que tenen per objectiu, entre d’altres:

Proporcionar recursos per optimitzar el treball en xarxa.

Oferir recursos per a la formació dels responsables de les activitats: conferències, xerrades, jornades, cursos, materials, etc.

Facilitar una informació adequada dels serveis existents a la zona a totes les famílies

Oferir activitats que fomentin l'ús de la llengua catalana, l'educació intercultural i la cohesió social

Difondre bones pràctiques

57

Facilitar la creació d'espais de trobada i intercanvi

Crear entorns que facilitin la convivència, el coneixement mutu i la cohesió social, ajudant a combatre els prejudicis, el racisme i la xenofòbia

Dotar els centres amb recursos necessaris per aconseguir la participació de tot l'alumnat en activitats complementàries lúdiques i educatives

Aportar recursos per a la incentivació dels aprenentatges escolars

Proporcionar eines per garantir el seguiment de l'alumnat en la transició entre les etapes educatives

El professorat que ho desitgi participarà a les activitats de formació permanent de la zona, del Programa d'Informàtica Educativa i les que organitzen ICE's i Universitats. El Centre disposa d´un assessorament sobre llengua oral, un grup de treball d’elaboració de problemes i algunes actuacions formatives d´informàtica aplicada. El conjunt del professorat participarà en una setantena d’accions formatives.

Des del centre es continuarà promocionant la publicació de les Bones Pràctiques

58

Millorant amb recursos digitals!

L'ús de les TIC i dels recursos digitals ha d’afavorir la millora dels processos d'ensenyament i aprenentatge i dels resultats escolars, així com donar suport a l'atenció a les necessitats educatives específiques i a la diversitat dels alumnes. Els alumnes han de desenvolupar la competència digital en tots els nivells educatius.

Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen múltiples recursos

per a l’acció didàctica i per a l’aprenentatge de l’alumnat, i esdevenen un

element de motivació, de dinamització, d’innovació i de millora en els processos

d’ensenyament i d’aprenentatge.

L´assoliment de l’anomenada competència digital que consisteix “a disposar

d’habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació, i per

transformar-la en coneixement”.

Les TAC s’utilitzen per organitzar, aplicar i presentar la informació en diferents

formats, per llegir i escriure de manera individual i col·lectiva, per comunicar-se i

publicar la informació per a una audiència determinada, facilitant la quantitat i

qualitat dels documents produïts i fent que el procés de lectura i escriptura

esdevingui més col·laboratiu, interactiu i social, treballant estratègies per a la

localització de la informació, l’obtenció i el tractament de les dades.S’han integrar

els nous recursos tecnològics com a estratègies d’aprenentatge bàsiques.

Considerem que són les eines del futur i per això volem que els alumnes tinguin

els recursos per a utilitzar-les.

Es continuarà la formació del professorat en l’ús de les eines

informàtiques, per tal de poder-les incorporar amb naturalitat en el

treball diari.

Ens proposem dotar totes les aules de projectors, pantalles,

connexió doble a internet i equip de so.

El centre adquirirà una segona aula mòbil d’informàtica.

Mantindrem l´ús dels blocs de cada cicle i n’encarregarem la seva

gestió a una comissió coordinadora.

Dotarem, si comptem amb suport econòmic, les aules de cicle

mitjà de pissarres digitals, la biblioteca de lector de codi de barres

i els espais comuns de connexions informàtiques i projectors.

Dotarem totes les aules d’equips de so.

59

Instal.larem ala mòduls connexió per cable.

Ens dotarem de dinou nous portàtils i retirarem el deu per cent

dels ordinadors existents obsolets.

Mantindrem el manteniment extern.

Connectarem, per cable, escola i mòduls.

60

No estem sols!

La integració en els processos d’ensenyament i aprenentatge de continguts vinculats a la coeducació, la ciutadania, la convivència, l’educació ambiental, la salut, la comunicació audiovisual, l’accés a la informació i el gust per la lectura, d'acord amb el projecte educatiu del centre.

La inserció en el medi, el coneixement, relació i comunicació


AVALUACIÓ

Participar a la revista ENS

Escriure els

articles Direcció Anual Articles

publicats

Participar a Ràdio Litoral

Participar en

debats,

programes,

informtius

Direcció Anual Participació

Participar a la Marató de Sant Pol

Confeccionar

els

guarniments de

l’arbre

Cap d’Estudis Des Grau de

col.laboració

Col.laborar amb les diferents entitats en la difusió de les seves activitats.

Mantenir la

cartellera Direcció Anual Grau de

col.laboració

Donar continuïtat a l’actuació “Sant Pol de Poema”

Confeccionar

els cartells a

repartir

Cap d’Estudis Març Participació

Restaurar els gegantons de l’escola i participar a les festes locals

Promoure una

comissió que

ho dugui

endavant

AMPA/Escola Des Creació de la

comissió de

resturació

Participar, com a centre, a diferents consells municipals.

Escollir

representants Direcció Anual Assistència

61

Promoure la participació a les festes del municipi (Castanyada,

Carnestoltes, Sant Pau, Sant Jordi)

Fer-ne la

publicitat i

potenciar-ne la

participació

Centre Anual Promoció

Potenciar la utilització del medi proper com

a font d'aprenentatge (sortides a museus locals ...)

Redactar el

projecte i

potenciar la

participació

Professorat Anual Valoració

d’activitats I

memòria

Decorar els passadissos amb materials referents al coneixement del medi proper.

Promoure

l’ambientalitzac

ió

Professorat Anual Exposicions

temporals

Participar al Projecte Euronet 50/50

Promoure

l’estalvi

energètic

Direcció Anual Estalvi real

Més informats!

INFORMACIÓ A LA COMUNITAT

Per tal de millorar els aspectes de comunicació a la comunitat es duran a

terme les següents actuacions:

OBJECTIUS

Modificar els models de comunicació en tamany (més petits), forma i color (específics pels diferents sectors)

Col.locar una cartellera dínformació per sectors.

Participar en la revista local El Nou Santpolenc.

Participar en les emissions de Ràdio Litoral de Sant Pol de Mar.

Comunicar visualment les activitats déducació Infantil per mitjà de carpetes

Mostrari.

Col.laborar, des dels diferents cicles, en la revista de lÁMPA sobre activitats de l’escola.

62

Coneixem el medi!

PLA DE CONEIXEMENT DEL MEDI PROPER

El projecte s’adreça com a primer destinatari al professorat del centre i a

partir dáquest ho serà lálumnat i el sector pares/mares que disposaran

dínformació acurada del municipi.

La possible publicació per mitjà de les TIC posaria a l’abast de tothom els

documents i materials elaborats.

La finalització del projecte tal com fou concebut implicarà noves despeses

de compra de materials, reprografia, compra de materials per a les maletes

dáula o cicle, nous expositors, edició, ...

Innovacions destacables del projecte

Entenem que el més destacable és la creació de reculls temàtics amb la

implicació del professorat, alumnat, famílies i persones de la població que

tenen un bon coneixement dels temes que se’ls hi encomanen.

Es tracta, doncs de cercar l’efecte multiplicador de les actuacions

dissenyades per tal d’arribar al major nombre possible de receptors.

El fet de disposar dels materials elaborats tindrà, ben segur, léfecte desitjat

de millorar el coneixement del medi proper, possibilitarà el disseny de noves

actuacions i obrirà el debat necessari per a conèixer dón venim i cap a on

volem anar, què érem i què som, ... Es tracta en definitiva d’aprendre a

conèixer i a observar, a percebre i entendre en una situació dinàmica.

Els resultats, tant pel que fa a la metodologia emprada com a les guies

elaborades fins aquest moment el considerem útil i exportable, vàlida en la

forma i en el fons.

El fet de disposar dún primer “cos de coneixements” del medi proper fa

necessària la seva ampliació per tal d’aconseguir que els diferents àmbits hi

siguin ben representats.

Continuar amb la publicació dels blocs de cicle, escola i menjador.

Publicar, trimestralment, la revista La Finestra.

Publicar algun extra temàtic de la revista.

63

És necessari que tots els cicles educatius disposin de la seva maleta de

coneixement de Sant Pol (amb llibres, fotografies, mapes, plànols, ... que

permeti al professorat un bon coneixement de la població i que dáquest

se’n derivi un millor coneixement per part de l’alumnat i les seves famílies.

Cal iniciar una nova línia de treball des de la utilització de les NTIC per tal

de donar-la a conèixer a la resta de la població i aconseguir un Sant Pol

educador.

OBJECTIUS

Disposar, per a tot aquell que arriba de nou al municipi i especialment pel

professorat que s’incorpora a un determinat projecte, déstris i eines que li

permetin conèixer els aspectes més destacats del medi proper.

Facilitar documents que permetin informar-se i que facin posible la plena

participació.

Aconseguir reculls informatius sobre temes monogràfics que o bé no s’han

escrit mai o bé són difícils de trobar perquè estan exhaurits o pertanyen a

publicacions ja desaparegudes.

Facilitar models dóbservació i reculls d’activitats que facin exportable una

determinada forma de treballar.

Donar a conèixer les característiques pròpies i els trets identitaris del

municipi.

Crear les maletes de coneixement de Sant Pol destinades als diferents

cicles educatius

Intercanviar entre el professorat experiències i propostes educatives que es

duguin a terme sobre el coneixement de la població.

Presentar, sistemàticament i per escrit, aspectes de coneixement del medi

imprescindibles per a una bona contextualització del centre i la seva

correcta inserció en el medi.

Dissenyar una exposició de cloenda de léxperiència amb l’elaboració del

material gràfic corresponent.

Oferir la possibilitat de publicar, per mitjà de la utilització de les TIC, els

documents elaborats.

Aconseguir, per mitjà dels documents elaborats, arribar en primer lloc al

professorat i l’alumnat i de retruc als pares i mares, ...

Fer un recull sistemàtic, fàcilment actualitzable, d’informacions disperses.

64

OBJECTIUS

1

Fomentar la responsabilitat individual en el manteniment dels llibres i material escolar en bon estat.

2

Aconseguir que l´alumnat tingui cura dels materials d'ús comú.

3

Valorar la importància de la reutilització.

4

Fomentar la col.laboració entre tota la comunitat educativa. Aconseguir la col.laboració de les famílies en l´ús racional i respectuós de llibres i materials.

65

Volem ser respectuosos amb el medi ambient! PLA PEL FOMENT DE LA REUTILITZACIÓ FASE DE SENSIBILITZACIÓ

ACTUACIONS

1

Escrit a les famílies demanant que els llibres es reutilitzin entre germans, amics, veïns, ... tot insistint en la necessitat de conservar-los durant el curs en

bon estat.

2

Des del Centre s´ha afavorit la continuïtat dels mateixos llibres més enllà de lóbligació legal.

3

El Centre ha recollit, el dia d' entrega d'informes avaluatius, tots els llibres que les famílies no desitjaven conservar. Ha reciclat els que no eren vàlids i ha classificat aquells que podien ser útils per a destinar-los a les famílies que n'havien entregat i a l'alumnat d'incorporació tardana o amb problemes.

4

El centre ha sol.licitat a les editorials tres exemplars sense càrrec destinats al préstec (cal retornar-los en bon estat a final de curs).

5

Determinades col.leccions de llibres dálgunes àrees han restat al centre per a ésser utilitzades repetidament.

6

Anualment s´ha entregat a totes les famílies, amb el darrer informe, el llistat de llibres pel proper curs amb la recomanació que assenyalessin els que podien aconseguir i encarreguessin lliurement els que els hi faltaven (tots els llibres disposaven d'indicació d'ISBN).

7 Léscola ha participat, des de la primera convocatòria del Programa. Léstalvi econòmic i de recursos ha estat molt important per les famílies i léxperiència té el valor educatiu afegit de treballar la necessitat d’estalviar recursos finits.

FASE D’IMPLANTACIÓ

OBJECTIUS

Conèixer el percentatge de reutilització

PREVISIÓ CURS 11/12

Educació Infantil Es reduirà el nombre de llibres-fitxa en un 100% per mitjà d’altres tipus de materials reutilitzables

Cicle Inicial Reutilització del 40%

Cicle Mitjà Reutilització del 90%

Cicle Superior Reutilització del 90%

66

CALENDARI ANUAL D’ACTUACIONS

Maig Llistat de llibres amb indicació dels que són vàlids. Juny Tramesa de llistat de llibres amb indicació dels que poden ser reutilitzats. Juny Recollida de llibres de les famílies que desitgen donar-los,

revisió, folrat, etiquetat ... Setembre Entrega de llibres per a folrar i etiquetar. Cobrament de la

quota de manteniment. Setembre Treball d´aula i amb les famílies sobre el foment de la

reutilització i el valor del respecte als llibres i material d' ús comú.

Maig Confecció dels llistats de llibres nous i a reutilitzar.

COMISSIÓ DE SEGUIMENT I GESTIÓ

Funcions Aprovar el Pla de recollida i reutilització. Buscar personal col.laborador dels diferents sectors. Adequar l'espai físic de recollida (caixes classificadores)

Planificar el folrat i etiquetat. Preparar els lots per nivells. Establir la quota de reutilització Composició Són membres de la Comissió: Un pare/mare Un representant de l´Ampa El/la Cap d'Estudis Un representant del PAS Dos representants del professorat

La reutilització de llibres, l’ús de noves tecnologies, el material plastificat, els llibres de lectura d´ús comú adquirits, l’elaboració de materials propis d’ús per mitjà de retoladors no permanents, ens permeten fer disminuir gradualment la despesa de caràcter econòmic i de recursos.

67

El centre ha fet un bon esforç en reutilitzar i valora positivament l’experiència, en especial, pel que fa a la conscienciació i a la modificació dáctituds. Es tracta d’una proposta molt adequada, especialment si s’acompanya d’altres mesures de reutilització que ens permet poder treballar, vivenciadament, la necessitat d’estalvi de recursos finits. No és pas fàcil preveure necessitats : llibres malmesos o perduts , els canvis de currículum i les novetats editorials dáplicació de la LOE, necessitat de nous materials i nous suports ...

L’estalvi econòmic per a les famílies ha estat força important però especialment destaquem la necessitat de restringir (potser no en calen tants ja que el llibre no ha de ser l’únic material a utilitzar), reutilitzar (no passa res perquè un llibre no sigui nou), i reciclar (quan deixa de tenir un ús podem destinar-lo a d’altres com el reforç, ampliació, reutilització en treballs de l’alumnat, ...). Cal preveure noves formes de treballar en base a dáltres tipus de materials de consulta ( que de qualsevol manera caldrà que el centre adquireixi), mitjans informàtics, llibres de consulta a l’aula ...

68

ESCOLA VERDA

L’educació ambiental i la conscienciació ecològica i de respecte al medi ambient

Núm.

Actuació (títol)

Situació

Curs

Objectiu/s del PCA

Context Destinataris

1 Cartellera Verda

Continuïtat 2009/12 3 /6/10 cultura de centre / millora de l’entorn

Comunitat educativa

2

Quaderns de Coneixement del Medi Proper

Continuïtat 2009/12 7/125/126 Curricul millora de

l’entorn ar/ Alumnat de Cicle Superior

3 Compromís de Bones Pràctiques

Nova 2009/12 6/10 gestió Professorat

4 Criteris compra de material

Nova 2009/12 16 a 30 gestió Professorat

5 A l’escola no hi vius sol!

Nova 2009/12 1/114 al

124 curricular

Comunitat educativa

6 Festa de l'Arbre

Continuïtat 2009/12 1/114 al

124 millora de l’entorn Alumnat

7 Fira del Reciclatge

Continuïtat 2009/12 10/125/126 gestió millora de

l’entorn Comunitat educativa

8 Campanya estalvi energètic

Reforç 2009/12 10/21/46/

49 gestió Alumnat

9 Reutilització de llibres de text

Continuïtat 2009/12 24 cultura de centre Comunitat educativa

10

Planificació Expressió a Educació Infantil.

Continuïtat 2009/12 10/125/126 Curricular cultura de

centre / Comunitat educativa

11 Sant Pol de Poema

Continuïtat 2009/12 7/125/126 Curricular/ cultura

de centre Comunitat de Sant Pol

12 Fira intercanvi Llibre Usat

Continuïtat 2009/12 24 cultura de centre Alumnat

13 Aquest any ...

Continuïtat 2009/12 7/125/126 curricular Alumnat i Comunitat eductiva

14 Informació per e-correu

Nova 2009/12 10/21/46/

49 gestió

Comunitat educativa

15

Sortides de coneixement del medi proper

Continuïtat 2009/12 7/125/126 Curricular/

millora de l’entorn Alumnat

69

PROJECTE EURONET 50/50 Depenent de la Diputació de Barcelona amb la finalitat que cinquanta escoles es reparteixin al 50% l´estalvi energètic de cada centre amb els seus respectius ajuntaments..

16 Projecte Orenetes

Nova 2009/12 3 /6/10 Curricular/ millora

de l’entorn Alumnat Cicle Superior

17 Separació de residus

Continuïtat 2009/12 16 a 30 gestió Alumnat

18 Hort escolar Continuïtat 2009/12 1/114 al

124 Curricular/ millora

de l’entorn Alumnat

19 Solidaris amb el medi ambient

Reforç 2009/12 10/21 Millora de l’entorn Comunitat educativa

70

Som solidaris!

Agermanament Solidari

Donar continuïtat al conjunt d’activitats de suport a algunes accions

solidàries (Càrites,Fundació Vicens Ferrer, Haití Solidari …) .

Treballem en equip!

La coordinació entre el professorat de parvulari i primària i el de primària i secundària per afavorir la coherència del procés educatiu i la millora dels aprenentatges dels alumnes.

Els centres d’educació infantil i primària han de planificar amb el centre d’educació secundària al qual estan vinculats la realització, durant el curs escolar, de sessions de coordinació que contribueixin a la coherència del procés educatiu i a la millora dels aprenentatges de l’alumnat. La coordinació entre centres vinculats ha d’incloure tant aspectes relatius al coneixement de l’alumnat que passa de primària a secundària com aspectes relatius al desenvolupament del currículum (priorització d’objectius i continguts, estratègies didàctiques i metodològiques I criteris d’avaluació de l’alumnat) i aspectes de l’organització del centre i de l’alumnat.

Cal reforçar la coordinació entre les etapes d’Infantil, Primària i Secundària. La coordinació entre el professorat és un aspecte fonamental per a una bona feina global. El fet de coordinar les etapes d’Infantil, Primària i Secundària afavoreix la cohesió de tot el procés educatiu.

Hi ha actuacions programades per a mantenir uns lligams entre les tres etapes.

Primària/Secundària

OBJECTIU ACTUACIONS

Acollir l’alumnat Visita individual de la família i l’alumne/a durant el mes de juny, les families són rebudes per la direcció del Centre per parlar dels seus fills i poder-los inscriure al grup que considerin més adequat.També es proposen les activitats extraescolars dissenyades per l’AMPA i el Centre. S’explica el funcionament del Centre.Finalment els pares/mares signen un full de compromís.

71

Infantil/Primària

Coordinar el

traspàs

Els tutors de 1er. d’ESO són convocats al llarg del curs escolar a unes reunions amb la finalitat de coordinar-se amb els tutors de sisè de primària. A aquestes reunions hi assisteixen també la psicopedagoga de l’EAP i la coordinadora psicopedagògica i algun membre de l’equip directiu. L’objectiu d’aquestes reunions és facilitar al màxim el pas de primària a secundària de l’alumnat, tant pel quefa referència al vesant social com a tot el que té a veure amb els procediments i els coneixements.

Visitar l’IES Hi ha programades visites d’alumnes de sisè de primària al centre. La finalitat d’aquestes visites és que els futurs alumnes puguin conèixer els espais i la dotació material de l’Institut.

Portes obertes Jornada de Portes Obertes en la que totes aquelles famílies interessades que ho vulguin, poden visitar l’Institut lliurement. Així poden adonar-se de l’aposta del Centre per un ensenyament públic de qualitat, doncs tenen accés al Projecte Educatiu, poden conèixer als professors i accedir lliurement a totes les instal·lacions

Traspassar la

informació

Un cop feta la matriculació de l’alumnat, els tutors/ores de 6è traspassen la informació sobre les competències bàsiques de l’alumnat que començarà l’ESO.

Coordinar

informació,

objectius,

materials,

documents,

criteris,

programacions

Aquest curs es seguirà amb les reunions programades entre el professorat de l’escola i l’institut.

OBJECTIU ACTUACIONS


72

Llar d’Infants/ Parvulari

Coordinar el

traspàs

A aquestes reunions hi assisteixen també la psicopedagoga de l’EAP i la coordinadora psicopedagògica i algun membre de l’equip directiu. L’objectiu d’aquestes reunions és facilitar al màxim el pas d’infantil a primària tant pel quefa referència al vesant social com a tot el que té a veure amb els procediments i els coneixements.

Portes obertes Jornada de Portes Obertes en la que totes aquelles famílies interessades que ho vulguin, poden visitar l’escola lliurement. Així poden adonar-se de l’aposta del Centre per un ensenyament públic de qualitat, doncs tenen accés al Projecte Educatiu, poden conèixer als professors i accedir lliurement a totes les instal·lacions en funcionament.

Traspassar la

informació

Un cop feta la matriculació de l’alumnat, els tutors/ores de la llar traspassen la informació sobre les competències bàsiques de l’alumnat que començarà primària.

Coordinar

informació,

objectius,

materials,

documents,

criteris,

programacions

Aquest curs es seguirà amb les reunions programades.

OBJECTIU ACTUACIONS


Coordinar el

traspàs

Elaborar documents de traspàs i graelles d’observació. Sol.licitar informe de l’EAP.

73

Portes obertes Jornada de Portes Obertes en la que totes aquelles famílies interessades que ho vulguin, poden visitar el centre en funcionament. Així poden adonar-se de l’aposta del Centre per un ensenyament públic de qualitat, doncs tenen accés al Projecte Educatiu, poden conèixer als professors i accedir lliurement a totes les instal·lacions

Traspassar la

informació

Un cop feta la matriculació de l’alumnat, els tutors/ores traspassen la informació sobre característiques, necessitats … a fi d’establir grups heterogenis. l’ESO.

Coordinar

informació,

objectius,

materials,

documents,

criteris,

programacions

Aquest curs es seguirà amb les reunions programades entre el professorat de la llar i el de l’escola.

74

DILIGÈNCIA D’APROVACIÓ

Mar Pijuan Ruiz, secretèria-administradora de l’ ESCOLA SANT PAU de Sant Pol de Mar

CERTIFICA

Que el Pla Anual de Centre fou aprovat per unanimitat en el Consell Escolar de data 18 d´octubre de 2011.

I perquè consti, signa aquesta certificació a Sant Pol de Mar el 18 d’octubre de 2011.

Signatura