Download - PAC 2011-2012
1
GENERALITAT DE CATALUNYA DEPARTAMENT D’ ENSENYAMENT
[2011/12]
Pla Anual de Centre ESCOLA SANT PAU
[ C A M P B A L M A N Y A , S / N 0 8 3 9 5 S A N T P O L D E M A R ]
2
INTRODUCCIÓ
El Pla Anual de Centre és l’instrument que permet dissenyar les línies
bàsiques d’actuació del centre durant un curs escolar.
Concretament, el curs 2011/12 vindrà marcat, pel desplegament de la Llei
12/2009, d’educació, del Decret 102/2010 d’autonomia dels centres
educatius, i del Decret 155/2010 de la direcció dels centres educatius
públics i del personal directiu professional docent, que actualitzen els referents
per a l’organització i el funcionament dels centres, la incorporació de mesures
precises per aconseguir contribuir a l’assoliment de l’objectiu de reducció a la
meitat dels índexs de fracàs escolar i l’austeritat econòmica.
El centre, opta i recull als corresponents documents de gestió, per un ensenyament que té com a trets bàsics:
Aconseguir, des de la inclusió i la igualtat d'oportunitats, l´èxit de tot l’alumnat des de la Comissió Social.
Un projecte de direcció compromès amb el projecte de centre.
La participació en iniciatives que tenen per finalitat incrementar els resultats educatius i la cohesió social.
i continuarà participant, si se’ns concedeix:
Pla Experimental de Llengües Estrangeres
- Introducció d´una àrea en anglès (2006/09) - Millora de la llengua oral (2010/13) - Programa d’auxiliars de conversa (2011/12)
Escoles Verdes
- Plans d’acció pel reconeixement i renovació com a Escola Verda des del 2002.
Euronet 50/50
- Projecte Europeu d´Estalvi Energètic (Diputació de Barcelona)
Coneixement del Medi Proper
3
- Projecte de redacció de material curricular per al coneixement del Medi Proper.
Biblioteca Puntedu
- Formació del personal i catalogació de tots els fons del centre (en col.laboració amb l’Ajuntament)
Pla d’Alfabetització Digital
- Instal.lació de videoprojectors, aules mòbils, pissarres digitals, connexions …
Es dóna suport als projectes d'innovació dels departaments o del professorat i es generalitzen aquests projectes.
Bones Pràctiques
- Cantem, ballem i multipliquem - Apadrinament lector - Taïca - Què conec? - Projecte arpilleres
La comunitat educativa comparteix els plantejaments institucionals i és conscient de les diferents activitats que es duen a terme al centre.
En la programació general s’assenyalen els recursos i els responsables, els mecanismes de seguiment de la seva implantació i els criteris per a l’avaluació dels resultats.
El Pla, inclou totes les activitats previstes al centre i es revisa, si cal,
trimestralment. De qualsevol modificació se’n donarà compte al Consell
Escolar.
4
QUÈ VOLEM ACONSEGUIR
Es consideren aspectes prioritaris a consolidar en el centre:
OBJECTIUS PRIORITARIS
1 L’adquisició de les competències bàsiques, que han de contribuir al desenvolupament personal de l'alumne/a. En especial, l’assoliment d'un bon nivell d’expressió i comprensió orals, d’expressió escrita i de comprensió lectora, d’habilitats matemàtiques bàsiques i d'autonomia en l'aprenentatge. Així mateix, la consolidació d'un hàbit de lectura independent, diària i reflexiva, que formi lectors capaços d’accedir al contingut de qualsevol text.
2 El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua vehicular i d'aprenentatge del sistema educatiu. En finalitzar l'ensenyament obligatori, els currículums han de garantir el ple domini de les llengües oficials catalana i castellana .
3 La importància de l'aprenentatge de, com a mínim, una llengua estrangera, amb l’objectiu que els alumnes n’adquireixen les competències d’escoltar, llegir, conversar, parlar i escriure, d'acord amb el Marc europeu comú de referència. Així mateix, la seva progressiva introducció en continguts d’àrees no lingüístiques a partir de l'educació primària.
4 La identificació precoç dels trastorns de l’aprenentatge, de la comunicació i el llenguatge i de la conducta, i la seva adequada atenció metodològica i personalitzada, amb el benentès que l'atenció educativa de tots els alumnes es regeix pel principi d’escola inclusiva. Els projectes educatius dels centres han de considerar els elements curriculars, metodològics i organitzatius per fer possible que tots els alumnes participin i aprenguin en els entorns escolars ordinaris, sempre que això sigui possible.
5 L'ús de les TIC i dels recursos digitals ha d’afavorir la millora dels processos d'ensenyament i aprenentatge i dels resultats escolars, així com donar suport a l'atenció a les necessitats educatives específiques i a la diversitat dels alumnes. Els alumnes han de desenvolupar la competència digital en tots els nivells educatius.
6 Les avaluacions de competències bàsiques de 6è d'educació primària aportaran dades significatives sobre el conjunt del sistema educatiu, sobre cada alumne en particular i sobre cada centre educatiu. El retorn dels resultats a càrrec del Consell Superior d'Avaluació permetrà introduir, si escau, modificacions de millora a tots els nivells.
7 L'atenció específica als alumnes amb altes capacitats, perquè puguin,dins del marc curricular establert, desenvolupar al màxim el seu talent, en benefici d’ells mateixos i dels seus companys.
5
QUI SOM?
La comunitat educativa de la nostra escola està formada per
COM ACONSEGUIR-HO?
Treballant organitzadament i amb uns objectius clars i compartits
ORGANITZACIÓ DEL TEMPS
COMUNITAT EDUCATIVA
Alumnat 500
Professorat 42
Mares/Pares 823
Personal d’Administració i Serveis 2
Tècnica Ed. Infantil 1
Auxiliar Educació Especial 1
HORARI
EDUCACIÓ
INFANTIL
Matí : 9 a 12:30
Tarda: 15 a 16:30
EDUCACIÓ
PRIMÀRIA
Matí : 9 a 12:30
Tarda: 15 a 16:30
MENJADOR Migdia: 12:30 a 15:00
ACTIVITATS
EXTRAESCOLARS
Tarda: 16:30 a 20
SUPORT ESCOLAR
PERSONALITZAT
POSTLECTIU
Tarda: 16:30 a 17:30
SERVEI D’ACOLLIDA
DE MATÍ(SAM)
Matí 8:00 a 9:00
6
HORARI PROFESSORAT
EXCLUSIVA Dilluns i dijous de 12:30 a 14:00
Dimarts I dimecres de 12:30 a 13:30
Una hora setmanal dins de l´horari
VISITES Tot el personal del centre assenyalarà al seu horari
personal i, comunicarà a les famílies, el seu horari de
visites de pares i mares.
Equip Directiu De dilluns a divendres de 9 a 10 (preferiblement
sol.licitant entrevista)
CALENDARI ESCOLAR
Vacances
de Nadal
Des del 23 de desembre al 7 de gener
Vacances
de Setmana
Santa
Des del al
Vacances
d’estiu
Des del 22 de juny
Dies de
lliure
disposició
Dilluns 31 Octubre Dimecres 7 Divendres 9 Desembre Dilluns 27 de Febrer Dilluns 30 Abril
Festes
locals
Sant Pau (25 de gener de 2012)
7
CALENDARI DE REUNIONS
Coordinació
Ed.Infantil
Setmanal
Dilluns de 12:30 a 14
Responsable: Creu Aguiló
Seguiment/Avaluació: Actes de les reunions i recull
d’acords.
Coordinació CI
Setmanal
Dilluns de 12:30 a 14
Responsable: Sílvia Elías
Seguiment/Avaluació: Actes de les reunions i recull
d’acords.
Coordinació CM
Setmanal
Dilluns de 12:30 a 14
Responsable: Albert García
Seguiment/Avaluació: Actes de les reunions i recull
d’acords.
Coordinació CS
Setmanal
Dilluns de 12:30 a 14
Responsable: Marta Llobet
Seguiment/Avaluació: Actes de les reunions i recull
d’acords.
Coordinació
Riscos Laborals
Trimestral
Dimecres de 12:30 a 13:30
Responsable: Sílvia Elías
Seguiment/Avaluació: Recull d’acords, propostes de
millora i memòria d´actuacions.
Coordinació Pele
Bimensual
Dimarts 12:30 a 13:30
Responsable: Xavier Parra
Seguiment/Avaluació: Anàlisi dels documents elaborats.
Memòria del Projecte.
Coordinació
Informàtica
Quinzenal
Dijous de 12:30 a 14
Responsable: Marc Gener
Seguiment/Avaluació: Recull d´actuacions dutes a terme i
documents i comunicacions elaborats.
8
Coordinació
Biblioteca
Mensual
Dijous de 12:30 a 14
Responsable: Jenni Delgado
Seguiment/Avaluació: Anàlisi de l’eficàcia de les mesures
adoptades, propostes de millora i memòria anual.
Coordinació
pedagògica
Dijous de 12:30 13:30
Periodicitat: quinzenal
Responsable: Bet Pla
En formaran part les coordinadores de cicle i la cap
d'estudis. El director hi assistirà quan sigui necessari.
Seguiment/Avaluació/Propostes de millora: Anàlisi de les
actes i seguiment dels acords.Memòria.
Coordinació
intercicles
Es reunirà trimestralment per a tractar la coordinació entre
parelles de cicles.
Responsables: Coordinadores.
Comissions Revista, blocs, festes i ambientació mensualment els
dijous. Té per objectiu fer propostes als cicles i coordinar
les actuacions del seu àmbit.
Responsables: Professorat participant
Seguiment/Avaluació: Actes de les reunions Cada
comissió tindrà un secretari/ària.
ÒRGANS DE GOVERN COL.LEGIATS
Equip
directiu
L'Equip Directiu es reunirà setmanalment els dimarts de 11:30 a
12:30
Objectiu: Fer el seguiment de totes les activitats del centre,
proposar mesures correctores, impulsar nous projectes ...
Responsable: Xavier Roca
Seguiment/Avaluació: Actes de les reunions.
9
Consell
Escolar
Bimensual
El Consell Escolar es reunirà amb una periodicitat ordinària cada
dos mesos i sempre que sigui necessari.
Dimecres de 18:15 a 19:30.Responsable: Xavier Roca
Claustre
Mensual
Dijous de 12:45 a 14:00
Responsable: Xavier Roca
COMISSIONS DELEGADES
Menjador
Trimestral
Estarà formada per la coordinadora de monitors, un
representant del sector pares del Consell Escolar i un
representant de l'equip directiu del centre. Es convidarà a
participar-hi a l’ ajuntament i, amb veu i sense vot, algun
representant de l'empresa subministradora quan els temes a
tractar així ho aconsellin. Debatrà entre d'altres:
Valoració del servei- Propostes de millora Pla d'amortització
d'estris, mobiliari i utillatges, Pla d'activitats ...
Actuarà com a secretària la representant de l'AMPA que
prendrà nota dels acords i trametrà al Consell Comarcal les
propostes que han estat objecte de debat i les conclusions a
les quals s'arribi. Podrà ser convocada telefònicament.
Durant el mes d'octubre organitzarà una trobada, per tal
d'aclarir possibles dubtes, amb els pares i mares dels seus
usuaris.
Dimecres d’11:30 a 12:30
Responsable: Xavier Roca
Convivència
Discrecional
Tindrà com a missió bàsica la resolució de problemes de
convivència, la proposta d'actuacions derivades del Decret
de Drets i Deures...
Serà convocada telefònicament pel director del centre que en
presidirà les seves reunions i comptarà amb un representant
dels pares, ajuntament i professorat del centre.
Responsable: Xavier Roca
Econòmica
Anual
Presidida pel director del centre, estarà formada per un
representant dels pares, un/a mestre/a, un representant de
l'Ajuntament de Sant Pol i la secretària administradora del
centre.
10
Facilitarà la tasca de control de comptes i seguiment del
pressupost i elevarà al Consell Escolar les propostes de
tancament, avantprojecte de pressupost, ...
Podrà ser convocada a petició de dos dels seus membres i
telefònicament.
Responsable: Mar Pijuan
Permanent
Discrecional
Responsable: Xavier Roca
Actuarà només en situacions excepcionals i per a resoldre
temes que no requereixin legalment la convocatòria del ple
del Consell Escolar
COMISSIONS TÈCNIQUES
Atenció a la diversitat
(CAD)
Responsable: Xavier Roca
Es reunirà bimensualment i estarà formada pels
especialistes d´educació especial, la psicopedagoga
de l´EAP, un representant de la direcció, coordinació
LIC, coordinació lingüística, Semap i, en determinades
ocasions, els coordinadors de cicle. Dissenyarà les
actuacions necessàries per a atendre la diversitat en
base a la creació de documents previs de treball sobre
estratègies, plans d´actuació, revisió de documents ...
Social (CAS) Responsable: Xavier Roca
En formaran part un representant de l’EAP, un de la
direcció del centre, els serveis socials municipals, els
especialistes d´educació especial i els tutors/ores quan
el tema ho requereixi. Tindrà per missió l’adopció de
mesures que afavoreixin la integració social.
Coordinació de sector
(COSEC)
Responsable: Xavier Roca
Coordinació amb el
SEMAP
Responsable: Bet Pla
Comissió de Traspàs
Primària/Secundària
(PRISEC)
Responsables: Xavier Roca, tutores 6è
11
Comité Mediambiental S’encarregarà de dur a terme una auditoria medi -
ambiental, un pla d’actuació i una avaluació dels
resultats. En formaran part pares, mares, mestres,
equip directiu, representant municipal i PAS.
Aprovarà la presentació al Consell Escolar del Pla
Trianual i en farà el seguiment i avaluació.
Comissió d’avaluació Dels acords de la Comissió d'Avaluació se n’aixecarà
acta segons el model propi que va crear el centre.
EDUCACIÓ INFANTIL
Les comissions d'avaluació tindran lloc el gener i juny.
CICLE INICIAL
Desembre, primavera i fi de curs
CICLE MITJA
Desembre, primavera i fi de curs.
CICLE SUPERIOR
Desembre, primavera i fi de curs
S'utilitzarà el model d'informe establert (quantitatiu) i
es faran les corresponents anotacions qualitatives. Es
promouran les entrevistes personals de cada tutor/a
amb els pares i mares de l'alumnat del seu nivell. A la
reunió del segon trimestre s’adoptaran els
corresponents acords per les retencions de nivell i es
comunicarà la possibilitat a les famílies.
12
ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI
Optimitzant l’ús dels espais per mitjà de la corresponent planificació
ÚS D’ESPAIS COMUNS
Patis L’espai és un bé escàs al nostre centre. Tots els
espais d’ús comú disposaran de:
Normes específiques d’ús
Horari de reserva
Biblioteca
Aula d’Informàtica
Aules mòbils
d’Informàtica
Aules Suport
Gimnàs
Aula de Música
COM ENS ORGANITZEM?
Respondre als reptes que se’ns presenten requereix d’un esquema organitzatiu
i d’uns/es responsables dels diferents òrgans de govern unipersonals o
col.legiats. L´acció efectiva dels recursos humans requereix de l´assignació de
tasques i activitats que facin possible l’eficiència per tal d´aconseguir fer realitat
els nostres objectius
ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS HUMANS
ÒRGANS DE GOVERN UNIPERSONALS
Unipersonals
Secretària/administradora Mar Pijuan
Cap d´Estudis Bet Pla
Director Xavier Roca
Coordinadora Infantil Creu Aguiló
Coordinadora CI Sílvia Elías
Coordinador CM Albert García
13
Coordinadora CS Marta Llobet
Coordinadora Riscos
Laborals
Sílvia Elías
Coordinador PELE Xavier Parra
Coordinador Informàtica Marc Gener
Coordinadora llengua i
Cohessió Social
Elisabet Dotras
ÒRGANS DE GOVERN COL.LEGIATS
Consell Escolar
Pares i Mares
Isabel Llari
Raquel Buil
Rosa Domingo
Sílvia González
Lorena Araujo
Equip Directiu Bet Pla
Mar Pijuan
Xavier Roca
Representant AMPA Marisa Monsergas
Professorat Antònia Benítez
Marian Muñoz
Conxi Blánquez
Montse Roca
Iolanda Zamora
Mireia Sala
Concepció Blánquez
Administració i Serveis Anna Coll
14
Representant Municipal Montserrat Garrido
COMISSIONS DELEGADES
Menjador Un representant de l’AMPA, un pare/mare, un
membre de la direcció, un empresa SERMAR,
un representant de l’Ajuntament.
Convivència Un representant pares, dos mestres, cap
d’estudis.
Econòmica Un pare, secretària administradora, director i
ajuntament.
Permanent Un AMPA, un pare/mare, director, PAS,
ajuntament.
Disciplina Un membre de l’AMPA, Un pare, un direcció,
un ajuntament.
COMISSIONS TÈCNIQUES
Atenció a la
diversitat (CAD)
Coordinadores cicles, cap d’estudis, direcció,
EAP, assessora LIC i Semap.
Social (CAS) EAP, Serveis Socials i mestres d’educació
especial, assessora LIC, coordinadora LIC
Coordinació de
sector (COSEC)
Direcció, S.Socials, Equip ABS, SEMAP,
CESMIJ
Tutories
Educació infantil 3 A Inés Casanovas
Educació infantil 3 B Francisca Izquierdo
Educació infantil 3 C Mireia Sala
Educació infantil 4 A Anna Egea
Educació infantil 4 B Mª Àngels Nadal
Educació infantil 4 C Carme Dordas
15
Educació infantil 5 A Montse Font
Educació infantil 5 B Mar Pijuan
Educació infantil 3 C Esther Martí
Educació primària 1A Iolanda zamora
Educació primària 1B Jordi Ruiz
Educació primària 1C Mª Ángeles Muñoz
Educació primària 2A Jennifer Delgado
Educació primària 2B Marc Gener
Educació primària 3A Conxi Blánquez
Educació primària 3B Lluís Robas
Educació primària 3C M. Isabel Aguilera
Educació primària 4A Montserrat Roca
Educació primària 4B Marta Carbonell
Educació primària 5A Carmen Pérez
Educació primària 5B M.Antònia Benítez
Educació primària 6A Neus Bartrolí
Educació primària 6B Marta Llobet
ESPECIALISTES
Música Elisabet Dotras
Ed.Especial Sílvia Elías, Elisabet Pla,
Xavier Roca
Llengües estrangeres Xavier Parra, Núria Lafita,
Montserrat Font, Carmen
Pérez
Educació física Albert García
Eva Pujol
16
Religió Manel Temprado
Atenció a la diversitat i Suport/No
tutors
M.Immaculada Riquelme
Catalina Coderch
Auxiliar d’Educacio Especial Mercè Puxan
Tènica d´Educació Infantil Elisabet Hidalgo
17
REUNIONS DE NIVELL
Aband de finalitzar el mes d’octubre tots els cicles i nivells mantindran una
reunió dels equips de mestres amb els pares i mares dels seu alumnat.
A la reunió s´exposaran els trets bàsics d´actuació del curs, activitats
complementàries, acció tutorial, objectius del curs ... i es resoldran els
possibles dubtes.
A totes les reunions de nivell hi assistirà un membre de l’equip directiu amb la
finalitat de:
Aclarir possibles dubtes
Donar unitat a les actuacions de centre
Presentar al professorat
Exposar els objectius bàsics
Recollir suggeriments, propostes de millora ....
Educació
infantil 3 A
3 d’octubre de 2011
Educació
infantil 3 B
3 d’octubre de 2011
Educació
infantil 3 C
3 d’octubre de 2011
Educació
infantil 4 A
11 octubre de 2011
Educació
infantil 4 B
11 octubre de 2011
Educació
infantil 4 C
11 octubre de 2011
Educació
infantil 5 A
18 d’octubre de 2011
Educació
infantil 5 B
18 d’octubre de 2011
Educació
primària 1A
28 de setembre
18
Educació
primària 1B
28 de setembre
Educació
primària 1C
28 de setembre
Educació
primària 2A
27 de setembre de 2011
Educació
primària 2B
27 de setembre de 2011
Educació
primària 3A
4 d’octubre de 2011
Educació
primària 3B
4 d’octubre de 2011
Educació
primària 4A
5 d’octubre de 2011
Educació
primària 4B
5 d’octubre de 2011
Educació
primària 4C
5 d’octubre de 2011
Educació
primària 5A
18 d´octubre de 2011
Educació
primària 5B
18 d´octubre de 2011
Educació
primària 6A
17 d´octubre de 2011
Educació
primària 6B
17 d´octubre de 2011
19
SUBSTITUCIONS DE CURTA DURADA
A fi de dur a terme les substitucions d'una durada inferior als quatre dies, i de
les actuacions immediates en cas d'absències per qualsevol motiu,
s'establirà un horari que permeti fer-se càrrec internament de la substitució,
supressió del grup partit del professor/a absent, exclusiv, hores d'atenció
individualitzada, Sep, suports, càrrecs, supressió de grups partits, suports,
mestra d'Educació Especial, unió de grups ...en la forma i condicions que
determini per a cada ocasió l'equip directiu del centre d’ acord al quadre/
registre de funcions del professorat.
Les substitucions per a complir deures inexcusables de caràcter públic o
privat, degudament justificats, aniran a càrrec sempre del professorat del
centre i caldrà sol·licitar-los per escrit en la forma i condicions que
s'estableixen a les instruccions pel curs 2011-2012.
La concessió de permisos per assumptes propis, no contemplats entre les
atribucions de la direcció del centre, es sol·licitarà sempre als Serveis
Territorials en la forma i condicions que s'estableixen a les instruccions pel
curs 2011-2012.
La Direcció del Centre complimentarà l'apartat referent a la vacant a cobrir.
Les absències, convenientment justificades per escrit, seran comunicades
als Serveis Territorials.
Les baixes per malaltia o permís només seran cobertes pels Serveis
Territorials quan la durada sigui superior als quatre dies i es lliuri "físicament"
la baixa.
Els nomenaments telemàtics es faran els dilluns, dimecres i divendres.
FESTES DE CENTRE
Nadal Festival de Nadal
Carnestoltes Rua i ball de disfresses
Sant Jordi Sant Pol de Poema
Fi de Curs Gimcana esportiva
20
FESTES DE CICLE I NIVELL
Educació Infantil Castanyada
Cicle Inicial Castanyada
Cicle Mitjà Castanyada
Cicle Superior Castanyada
Activitats complementàries
S’aprovaran en Consell Escolar de forma trimestral.
Es proposa:
La contenció pressupostària (import màxim global de 60/70 €) .
L’increment de les sortides al medi proper (cal buscar a l’entorn proper activitats per a les quals es precisi un desplaçament curt).
fer un únic pagament durant el mes de novembre.
Fer estades de més d’un dia, colònies, camps d’aprenentatge, viatge fi de l darrer curs de cada cicle.
Les activitats previstes són:
EDUCACIÓ INFANTIL P3
DATA SORTIDA CIUTAT/POBLE MITJÀ DE
TRANSPORT
Oct
2011 Matí MUSEU DE SANT POL Sant Pol de Mar A peu
4 nov 2011
Tot el dia SORTIDA DE TARDOR Vallgorguina Autocar
21
17 nov 2011
Matí
TEATRE
Xarop de cargol Arenys Autocar
7 març 2012
Matí
TEATRE
Riu de Lluna Mataró Autocar
EDUCACIÓ INFANTIL P4
DATA SORTIDA CIUTAT/POBLE MITJÀ DE
TRANSPORT
Oct 2011
Matí MUSEU DE SANT POL Sant Pol de Mar A peu
4 nov 2011
Tot el dia SORTIDA DE TARDOR Vallgorguina Autocar
17 Nov 2011
Tot el dia
TEATRE
Xarop de cargol Arenys Autocar
EDUCACIÓ INFANTIL P5
DATA SORTIDA CIUTAT/POBLE MITJÀ DE TRANSPORT
Oct
2011 MUSEU DE SANT POL Sant Pol de Mar A peu
4 nov
2011 SORTIDA DE TARDOR Vallgorguina Autocar
17 Nov
2011
TEATRE
Xarop de cargol Arenys Autocar
25,26,27
abril 2012
COLÒNIES
Mas Muxach
Brunyola (Santa
Coloma de Farners) Autocar
22
CICLE INICIAL 1r
DATA SORTIDA CIUTAT/POBLE MITJÀ DE
TRANSPORT
3 nov 2011
Tot el dia
SORTIDA DE TARDOR
Escola de Camp de Ramió
Fogars de la Selva Autocar
20 març 2011
Tot el dia JALPÍ AVENTURA Arenys de Munt Autocar
25 abril 2011
Tot el dia
TEATRE ANGLÈS
La caputxeta
PARC FORESTAL
Mataró Autocar
A concretar
Tot el dia
MUSEU SANT POL
(taller) Sant Pol de Mar A peu
CICLE INICIAL 2n
DATA SORTIDA CIUTAT/POBLE MITJÀ DE
TRANSPORT
25 octubre 2011
Matí
TEATRE MUSICAL
Sons de la mediterrània Arenys de Mar Autocar
3 nov 2011
Tot el dia
SORTIDA DE TARDOR
Escola de Camp de Ramió Fogars de la Selva Autocar
7 Febrer 2012
Tot el dia
FUNDACIÓ PALAU I
FABRA
Exposició Van Gogh
Caldetes Autocar
Maig
3r T
PARC DE BOMBERS
Parc Francesc Macià
Pineda de Mar
Malgrat de Mar Autocar
25,26,27 abril
2012
COLÒNIES TORREFERRERA
Sobreestany,
Bellcaire de
l’Empordà
Autocar
23
CICLE MITJÀ 3r
DATA SORTIDA CIUTAT/POBLE MITJÀ DE
TRANSPORT
13 des 2011
Matí
TEATRE
Tortuga. L’illa d’en tresot. Mataró Autocar
15 des 2011
Tot el dia
PATINATGE
Pista de gel del Fútbol Club
Barcelona
Barcelona Autocar
23 feb 2012
Matí
TEATRE
Tarzán Mataró Autocar
25 maig
2012
Matí
MÚSICA
El món d’Irene Arenys de Mar Autocar
CICLE MITJÀ 4t
DATA SORTIDA
CIUTAT/
POBLE
MITJÀ DE
TRANSPORT
18 d’oct. 2011 Tot
el dia CONSELL COMARCAL Mataró Tren
27 d’oct. 2011
Matí MUSEU DE SANT POL Sant Pol de Mar A Peu
1 des 2011
Tot el dia
TEATRE
Tortuga. L’illa d’en Tresot. Arenys de Mar Autocar
15 des 2011
Tot el dia
PATINATGE
Pista de gel del F.C.B. Barcelona Autocar
7 febrer 2011
Matí
TEATRE
Snow white Mataró Autocar
14 març 2012
Tot el dia
MUSEU D’HISTÒRIA DE
CATALUNYA Barcelona Autocar
24
25 maig 2012
Matí
MÚSICA
El món d’Irene Arenys de Mar Autocar
18, 19, 20 abril
2012
COLÒNIES
Can Batllori Cornellà de Terri Autocar
CICLE SUPERIOR 5è
DATA SORTIDA CIUTAT/POBLE MITJÀ DE
TRANSPORT
11 oct
2011
Tot el dia
LA PEDRERA
EXPOSICIÓ
ARPILLERES
Barcelona
Badalona Autocar
28 oct
2011
Tot el dia
MEDI PROPER
Festa de la castanyada
Sant Pol-Sant Cebrià
Sant Pol de Mar A peu
23 febrer
2012
Tot el dia
MEDI PROPER
Torretes -Far Calella-
Refugi
Sant Pol de Mar- Calella A peu
19 març
2012
Tot el dia
Monestir de Montserrat
Museu
Parc Natural
Montserrat Autocar
25 maig 2012 TEATRE ANGLÈS Mataró Autocar
25
Matí Frankenstein
28 maig
2012
Tot el dia
CANAL OLÍMPIC Castelldefels Autocar
CICLE SUPERIOR 6è
DATA SORTIDA CIUTAT/POBLE MITJÀ DE
TRANSPORT
11 oct
2011
Tot el dia
LA PEDRERA
EXPOSICIÓ ARPILLERES
Barcelona
Badalona Autocar
28 oct
2011
Tot el dia
MEDI PROPER
Festa de la castanyada-
Sant Pol-Sant Cebrià
Sant Pol de Mar A peu
23 febrer
2012
Tot el dia
MEDI PROPER
Torretes -Far Calella-
Refugi
Sant Pol de Mar- Calella A peu
19 març
2012
Tot el dia
Monestir de Montserrat
Museu
Parc Natural
Montserrat Autocar
22 març 2012
Matí
TEATRE ANGLÈS
Treasure Island Mataró Autocar
28 maig
2012
Tot el dia
CANAL OLÍMPIC Castelldefels Autocar
*VIATGE FI DE CURS A concretar
26
Com responem als reptes plantejats i fem realitat els
objectius prioritaris?
El català, com a llengua pròpia de Catalunya, és la llengua normalment emprada com a llengua vehicular i d'aprenentatge del sistema educatiu. En finalitzar l'ensenyament obligatori, els currículums han de garantir el ple domini de les llengües oficials catalana i castellana .
Escoltem, parlem, llegim i escrivim!
a) Català: L’aprenentatge de la lectura i escriptura es farà en català com a primera llengua. El català és la llengua vehicular i d’aprenentatge del centre. b) Castellà: En el Cicle Inicial de Primària s’introduïrà progressivament l’estudi del castellà com a segona llengua, primer a nivell oral i després, escrit. c) Anglès: L’aprenentatge de l’anglès com a primera llengua estrangera comença a partir del 2n curs d’Infantil. d) Francès: L’aprenentatge del francès com a segona llengua estrangera comença a partir de Cicle Superior amb aquell alumnat que té bon nivell a les altres llengües.
OBJECTIU ACTUACIONS RESPONSABLE TEMP INDICADORS
AVALUACIÓ
Aplicar PLC Incrementar el
nombre d´hores
de llengües.
Cap d’Estudis Anual Comprovar la
distribució
horària per
àrees.
Millorar
l’expressió
escrita en totes
les llengües
Plantejar la
qüestió.
Revisar les
programacions.
Revisar la
metodologia
Crear un
document de
Cap d’Estudis
Coordinador
lingüístic
Cap d’Estudis
Maig
Novembre
Novembre
Novembre
Resultats
Documents
elaborats
Modificacions
a les
programacions
.
Utilitat del
27
models de
tipologies de
text
Fer una prova
diagnòstica a
tots els nivells
finals de cicle..
Rebre formació
Claustre
Coordinadores
Direcció
Oct/maig
Primer
trimestre
model creat
Resultats de la
prova i
propostes de
millora.
Modificació de
les
programacions
i revisió dels
criteris de
superació.
Adquirir nous
llibres en castellà
Fer la selecció Coordinadores de
Cicle
Gener Increment del
nombre de
llibres
Fer seleccions
bibliogràfiques al
web de biblioteca
i llibres
recomanats
Fer les
seleccions
Donar-les a
conèixer des
dels blocs.
Coordinadora de
bibliotecària
Anual Nombre de
consultes
Consolidar i
incrementar la
lectura
Llegir, com a
mínim, un llibre
en castellà al
llarg del curs
des de cicle
mitjà.
Recollir a
l’horari el temps
de lectura
(mínim trenta
minuts diaris) de
cadascuna de
les àrees.
Tutors Anual Recollir el
llistat de llibres
llegits i els
horaris de
lectura
Incrementar l’ús
de la biblioteca
Assegurar-se
que tota l’escola
Cap d’Estudis Anual Horari d’ús
28
en fa ús.
Implementar el
PLEC
Aprovar el Pla
de Lectura de
Centre.
Cap d’estudis Març Document i
aplicació del
PLEC
Revisar els
mínims de cicle
de les àrees
lingüístiques
Fer-ne difusió
dels aprovats
Cap d´Estudis Setembre Comprovar
que s’apliquen
a les sessions
d’avaluació.
Motivar les famílies que com a principals responsables de l'educació dels nostres alumnes, recolzin la tasca educativa que l'escola els ofereix
Redactar un full
d’acció tutorial
sobre la
importància de
la lectura i la
selecció
bibliogràfica, en
les quatre
llengües,
adequada al
nostre alumnat
Direcció Desembre Comprovar-ne
la utilitat per
mitjà de la
informació de
l’alumnat.
Donar continuïtat als agermanaments lectors i ortogràfics.
Cap d’Estudis Anual Memòria
d’activitats.
Donar continuïtat a les maletes viatgeres i ampliar-ne el seu ús a Cicle Inicial.
Coordinació Anual Memòria
d’activitats
Presentar el projecte de Biblioteca Puntedu
Director Setembre Projecte
presentat.
Donar continuïtat al Projecte Pele
Especialistes de
llengües
estrangeres
Juny Memòria Anual
Presentar el Projecte de concessió d’un auxiliar de conversa
Direcció Maig Projecte
presentat
29
Consolidar l’hàbit de lectura independent, diària i reflexiva, que formi lectors capaços d’accedir al contingut de qualsevol text.
OBJECTIUS ACTUACIONS RESPONSABLE TEMP INDICADORS
AVALUACIÓ
Consolidar el nivell
de comprensió
lectora
Incrementar el
nombre
d’activitats de
comprensió
lectora i
diversificar la
seva tipologia
Equips de cicle Anual Introducció de
nous tipus de
documents (teatre,
poesia …)
Millorar el nivell
d’expressió escrita
Incrementar
notablement el
nombre
d’activitats.
Equips de cicle Anual Resultats
Consolidar el nivell
d’expressió oral
Incloure noves
activitats com
les
conferències,
exposicions a
grups d’iguals
…
Equips de cicle Anual Introducció als
diferents cicles
Donar continuïtat als
agermanaments
lectors: “Jo llegeixo
amb tu” i ortogràfics
: “Escrivim junts”.
Programar la
seva
implementació,
objectius,
publicitat …
Equips de cicle Anual Full de valoració I
propostes de
millora.
Posar en
funcionament les
maletes viatgeres
com a part del Pla
Lector
Fer la tria.
Temporalitzar
l´ús.
Coordinadora
biblioteca
Anual Valorar l´acollida
per part de les
famílies.
30
Resolem problemes!
Consolidar les
diferents tipologies
de càlcul i la seva
preeminença:
mental, amb
calculadora i escrit
Diversificar el
tipus d’activitats
Coordinadores Anual Ús de diferents
estratègies de
càlcul, programes
…
Incrementar el
nombre de
situacions
problemàtiques
lligades a les
competències
bàsiques,
complexes,
contextualitzades,
significatives …
Promoure
actuacions com
el “Problema de
la Setmana”,
“Un problema
és un problema”
Coordinador
Informàtica
Setmanal Comprovar que es
fa, s’envia,
s’utilitza i arriba a
l’alumnat.
Disposar d’una
col.lecció de
problemes
contextualitzats per
a treballar les
com`petències
bàsiques.
Grup de trebll:
Sense
problemes!
Xavier Roca Mensual Comprovar que es
disposa del recull.
31
Som competents en llengües estrangeres!
La importància de l'aprenentatge de, com a mínim, una llengua estrangera, amb l’objectiu que els alumnes n’adquireixen les competències d’escoltar, llegir, conversar, parlar i escriure, d'acord amb el Marc europeu comú de referència. Així mateix, la seva progressiva introducció en continguts d’àrees no lingüístiques a l'educació primària.
Millorar la
dotació de l’aula
d’idiomes
Incrementar el
material
informàtic i
millorar el so
de la pissarra
digital.
Direcció Octubre Comprovar que
s’ha fet
Donar
continuïtat al
Projecte Pele
Aplicar el
projecte
aprovat i
incorporar nou
professorat.
Especialistes de
llengües
estrangeres
Juny Memòria Anual
Implementar el
Projecte de
concessió d’un
auxiliar de
conversa
Millorar el
nivell de
competència
oral.
Direcció Maig Projecte
presentat.Memò
ria
ACTUACIONS
1 Mantenir la introducció de la llengua anglesa a EI (des de P4)
2 Mantenir la llengua francesa a CS a nivell oral.
3 Utilitzar la llengua anglesa i francesa en activitats que relacionin vocabulari ja treballat en català.
4 Decidir quins continguts es treballaran en cada curs en anglès i francès i amb quina metodologia.
5 Preveure un nombre d’hores suficient per assegurar l’aprenentatge dels usos escolars de la llengua anglesa i francesa.
6 Implicar tot el professorat del centre en la realització d’activitats conjuntes de caire educatiu i innovador que fomenti la seva formació permanent, mitjançant la reflexió sobre la pròpia tasca professional. 7 Decidir quin és el professorat més adequat per a fer cadascuna de les tasques a realitzar 8 Continuar l’elaboració de les competències bàsiques .
32
9 Fer constar al Pla Anual de Centre (PAC) les tasques a fer a cada curs escolar relacionades en l’aplicació d’aquest projecte i la seva valoració a la Memòria.
10 Elaborar material didàctic que ens ajudi a portar a la pràctica els objectius a dalt esmentats.
11 Adquirir material didàctic.
12 Determinar els espais adequats per tal de poder assolir els objectius amb èxit.
La coordinació del projecte lingüístic, i els equips de direcció i coordinació
confeccionaran criteris de valor, que actuïn com a referent a l’hora d’aplicar els
instruments d’avaluació, on es valorarà (avaluació formativa):
Si s’estan atenent les qüestions prioritzades Assoliment dels objectius Recull de suggeriments i propostes de millora
Tindrem en compte com a referent d’avaluació formativa, el resultat de les memòries
que valorin les programacions corresponents a cada curs de compliment d’aquest
document, però tres avaluacions són poc significatives i durant el segon trimestre de
cada curs escolar s’efectuarà un procés de recollida de dades per avaluar
l’assoliment dels objectius dels projecte, reflectits a la programació anual de centre,
corresponent a cada curs escolar.
Els criteris de valor que actuïn com a referent a l’hora d’aplicar els instruments d’avaluació estaran recollits en format de graella
33
L’escolarització inclusiva de l'alumnat atenent, des d'un plantejament global del centre, les seves necessitats educatives i prioritzant, sempre que sigui possible i adequat, la màxima participació de tot l'alumnat en els entorns escolars ordinaris.
Benvingudes i benvinguts!
El concepte de “centre acollidor” implica concebre el procés d’acollida en un
sentit ampli: cal preveure l’acollida del professorat nou que arriba a les aules,
l’acollida de les noves famílies que matriculen els seus fills i filles per primera
vegada, d’implicació en la salut i la seguretat, la recerca del benestar, el
foment de la participació, l’atenció a les necessitats socials …
El Pla d'acollida i acompanyament no és una acció puntual, ni una cosa aïllada del context escolar.És una seqüència gradual d'actuacions al llarg del temps, amb una intensitat diferent en cada moment depenent de les característiques pròpies de cada alumne/a que implica al conjunt dels professionals: tutor/a , aassessori LIC, psicopedagog, personal docent i no docent. El Pla d´Acollida té per objectius:
1. Promoure l'educació intercultural en el centre des d'un plantejament global, dirigida a tot l'alumnat i assumida per tota la comunitat educativa.
2. Proporcionar a l'alumnat materials didàctics que faciliten l'atenció a la diversitat i la convivència entre persones de diferents cultures, promovent actituds i comportaments positius que eviten la discriminació per raó de la cultura de procedència, nivell cultural o econòmic, sexe, religió, etc.
3. Propiciar actituds positives d'acollida per part de tota la comunitat escolar cap l'alumnat immigrant i les seves famílies.
4. Mostrar la diversitat cultural que l'escola acull, de forma integradora i enriquidora, apostant per la diversitat enfront de la uniformitat.
5. Afavorir la col·laboració i participació dels pares i mares en el centre amb independència de la cultura a què pertanyen.
6. Proporcionar a l'alumnat immigrant materials que facilitin l'aprenentatge de la llengua vehicular.
34
OBJECTIU ACTUACIONS RESPONSAB
LE
TEMP INDICADORS
AVALUACIÓ
Crear un ambient escolar en què el nou alumnat i les seves famílies se sentin ben acollits.
Recepció
personal de les
famílies.
Visita al centre
Direcció Anual Satisfacció de
les famílies.
Facilitar els tràmits de matriculació.
Concertació de la visita. Se’ls informa de la documentació necessària pel procés de matriculació i de la data de l’entrevista amb la direcció. És rebut per consergeria i atès pel PAS de secretaria, que els concertarà una entrevista amb la Direcció.
PAS Anual Satisfacció de
les famílies
Contribuir a un ràpid coneixement de les instal·lacions del Centre.
Informar de l’especificitat del sistema educatiu de Catalunya, sobretot pel que fa a l’ús de la llengua en les diferents activitats del Centre, del procés que seguirà. Se’ls informa de les característiques, possibilitats i normes de funcionament del nostre Centre.
Direcció Anual Satisfacció de
les famílies
35
També se li lliurarà l’horari i se li nsenyaran els espais del Centre que li corresponen, així com els d’ús comunitari a què té accés.
Entrega del
document A-Z,
agenda,
instruccions,
calendari …
Establir a la classe un clima que faci més agradables els primers moments i que afavoreixi la interrelació entre el nou alumnat i els seus companys.
Acompanyament i presentació del seu grup a la seva aula. Serà presentat als seus companys i companyes de classe.
Direcció/tuto
ria
Anual
Satisfacció de
les famílies
Millorar la responsabilitat, la capacitat d'empatia i la companyonia entre l'alumnat a fi de facilitar una ràpida i eficaç integració.
L’ assignació d’un nivell i un grup, es farà d’acord al criteri d’ edat cronològica i al nombre d’alumnes de NNEE o NITSEC del grup.
Direcció/Ass
essoria LIC/
Ed.Especial
Anual Satisfacció de
les famílies
Contribuir a que les
famílies se sentin a gust i
que percebin l'escola com
un lloc on se’ls facilita la
integració, se'ls valora, es
dóna importància i
protagonisme a la seva
cultura i se'ls oferixen vies
per a la participació
Entrevista amb la família. Se’ls ha d’informar de l’especificitat del sistema educatiu de Catalunya, sobretot pel que fa a l’ús de la llengua en les diferents
Direcció Anual Satisfacció de
les famílies
36
activitats del Centre, del procés que seguirà el seu fill/a. Se’ls informarà de les característiques i possibilitats del nostre Centre, de les normes de funcionament, del curs i del grup de l’alumne, de la tutoria i de l’horari d’atenció als pares. També cal que se’ls informi del dia d’incorporació de l’alumne al Centre, del material que necessitarà i dels terminis per presentar la documentació de matriculació Si es preveu la possibilitat d’organitzar cursos de llengua catalana pels pares i mares, o informar de l’oferta que hi ha a l’entorn del Centre.
Evitar la tendència a l'autoaïllament dels nous alumnes davant una situació desconeguda, com l'arribada al centre.
Nomenar un
alumne tutor per
a la primera
quinzena
Tutoria Anual Satisfacció de
les famílies
37
Estem amb tu!
PLA D’ACCIÓ TUTORIAL
L'acció tutorial és el conjunt d'accions educatives (activitats d'acollida, d'orientació personal, acadèmica i professional) que contribueixen a desenvolupar i potenciar capacitats bàsiques dels alumnes, a orientar-los per tal d'aconseguir la seva maduració i autonomia i a ajudar-los a prendre decisions coherents i responsables. El pla d'acció tutorial del centre ha de concretar els objectius i les activitats que duu a terme el professorat pel que fa a:
- l'orientació acadèmica, personal i professional de l'alumnat. - la dinamització del grup classe, - la coordinació de l'activitat educativa entre els membres dels equips docents, - la comunicació del centre amb les famílies de l'alumnat.
En un ambient acollidor disminueixen els conflictes i que, quan aquets es produeixen, la intervenció dels educadors dóna més bons resultats que no pas en ambients durs o indiferents ( els nens i nenes aprenen millor en ambients on l’ansietat és mínima) i l’altre factor és la conscienciació de que els infants aprenen el que han de fer veient el que fan els altres, destacant la importància de ’actuació del professorat com a model i la necessitat d’impulsar interaccions positives entre companys.
OBJECTIUS:
Aplicar el PAT aprovat per a fer possible:
1. Promoure una educació integral dels alumnes la qual potenciï al màxim el desenvolupament de totes les seves capacitats: cognitives, socials, relacionals, afectives, comunicatives i cognoscitives.
2. Desenvolupar, reforçar i mantenir en l’alumne la construcció d’una imatge positiva de sí mateix; la millora de l’autoestima i de l’autocontrol de les emocions; la motivació per l’escola i pels aprenentatges; la curiositat per les coses que succeeixen en el seu entorn i el valor de l’esforç personal com element clau per tenir, conèixer i créixer.
3. Construir una relació de confiança, afectiva, de seguretat i de respecte entre els adults i els alumnes i entre iguals.
4. Aconseguir una bona adaptació i inclusió dels alumnes al centre i a l’aula, construint grups que siguin cohesionats, respectuosos entre ells, dialogants i capaços d’ajudar-se, ser solidaris i de treballar de manera cooperativa.
5. Afavorir el desenvolupament d’hàbits bàsics de treball, d’autonomia i de responsabilitat.
38
6. Individualitzar els processos d’ensenyament/aprenentatge, detectar possibles dificultats o necessitats educatives i fer-ne el seguiment.
7. Establir i aconseguir una comunicació fluïda amb les famílies a partir d’una relació de confiança, de diàleg i de coneixement mutu, la qual faciliti una major implicació en els processos educatius dels seus fills i amb l’escola
8. Establir relacions i espais estables que faciliti el traspàs d’informació i la coordinació entre els tutors/es, especialistes i altres professionals.
ORGANITZACIÓ DE L’ORIENTACIÓ EDUCATIVA I PLA D’ACCIÓ TUTORIAL
Ens plantegem la tutoria com una activitat educativa que permet al professorat en la tutoria atendre d’una manera directa i immediata als aspectes del desenvolupament, maduració, integració i aprenentatge de l’alumnat, tant a nivell individual com de grup.
La responsabilitat de l’orientació és compartida per: El Centre, com unitat educativa, que té inclosa l’orientació com un objectiu important del P.E.C.
La Comissió de Coordinació Pedagògica que organitza el Pla d’Acció Tutorial.
Els/les tutors/es, responsables de les activitats de tutoria i orientació del seu grup d’alumnes.
Es donarà continuïtat als fulls d’acció tutorial.
La totalitat de les actuacions previstes seran avaluades respecte ls objectius inicials per part de la direcció del centre i en les sessions de coordinació pedagògica.
Un centre saludable!
PROGRAMA DE SALUT ESCOLAR
En el si del programa de salut escolar organitzat per l’Àrea Bàsica de
Salut de Canet de Mar i el CAP de Sant Pol, el centre durà a terme les
següents accions:
39
OBJECTIU ACTUACIONS RESPONS
ABLE
TEMP INDICADORS
AVALUACIÓ
Col.laborar en el
benestar i la salut
preventiva
Campanya de
prevenció de la
salut bucodental
infantil en els
nivells de primer,
segon i sisè.
Direcció Anual Comprovar si
s´h fet i recollir
propostes de
millora,
incidències …
Campanya de
revisions
mèdiques
Direcció Febrer Comprovar si
s´h fet i recollir
propostes de
millora,
incidències …
Campanya de
vacunació:
hepatitis, triple
vírica, papil.loma i
grip A.
Direcció Anual Comprovar si
s´h fet i recollir
propostes de
millora,
incidències …
Regular
l’administració de
medicaments
Potenciar
mesures sobre les
característiques
de les cures a dur
a terme, sobre
l'administració de
medicaments i
sobre els tràmits a
seguir en cas
d'accident/incident
tal com es recullen
a les instruccions
d'inici de curs.
Coordinador
a de Riscos
Laborals
Setembre Comprovar si
s´h fet i recollir
propostes de
millora,
incidències …
Crear el registre
d´alumnat amb
problemàtiques
específiques.
Crear el model
Omplir el model
Traspassar la
informació a
tutories, serveis de
menjador,
transport, activitats
complementàries
Coordinador
a de Riscos
Lborals
Permanent Comprovar
que es
segueixen les
seves
instruccions.
40
…
Mantenir les
farmacioles
Amb els únics
materials
autoritzats I
gestionant les
compres de
reposició
Coordinador
a de Riscos
Lborals
Permanent Comprovar si
s´h fet i recollir
propostes de
millora,
incidències …
Controlar les
plagues i
productes
utilitzats
Recollint la fitxa
tècnica dels
productes utilitzats
al centre (neteja,
desinfecció,
desinsectació,
desratització …
Fer el seguiment
de les actuacions
Coordinador
a de Riscos
Lborals
Permanent Comprovar si
s´ha fet i
recollir
propostes de
millora,
incidències …
Elaborar
instruccions
Sobre cures, ús de
guants, productes
autoritzats …
Coordinador
a de Riscos
Lborals
Permanent Comprovar si
s´ha fet i
recollir
propostes de
millora,
incidències …
Promoure
l’alimentació
saludable
Pla de Consum de
Fruita a les scoles
Direcció Novembre
a maig
Comprovar
l’acceptació.
41
Un centre segur!
PLA d’EVACUACIÓ DE CENTRE
OBJECTIU ACTUACIONS RESPONSABLE TEMP. INDICADORS
AVALUACIÓ
Revisar el Pla
d’Emergència
Adaptació i revisió
Control permanent
de la senyalització
Coordinadora de
Riscos Laborals
Setembre Grau de
coneixement
dels pla per part
dels diferents
usuaris
Fer el
simulacre
Avisar a policia i
bombers
Omplir informe
Departament
Corregir les
actuacions
errònies
Coordinadora de
Riscos Laborals
Octubre Informe
Recollir la
documentaci
ó d’accidents
laborals
Facilitat els
impresos
Fer-ne el
seguiment
Coordinadora de
Riscos Laborals
Anual Informe
Complimenta
r els informes
sobre riscos
Coordinadora de
Riscos Laborals
Anual Informe
Organitzar
les revisions
mèdiques del
personal
Elaborar el
calendari
Explicar les
actuacions
Repartir les
citacions
Coordinadora de
Riscos Laborals
Bianual Documents
elborats
Detectar
situacions o
materials de
Fer l’informe i
demanar
assessorament
Coordinadora de
Riscos Laborals
Anual Resum
d’actuacions
dutes a terme
42
risc
Promoure
actuacions
de neteja i
donar
instruccions
sobre les vies
d’evacuació
Requerir que
s´actuï davant
situacions
d’impediment,
perill …
Coordinadora de
Riscos Laborals
Anual Absència de
riscos derivats
A vegades ... ens cal ajuda!
SERVEIS PSICOPEDAGOGICS I SOCIALS
El centre disposarà, com cada any, dels serveis i el suport de
OBJECTIU RESPONSABLE TEMPORITZ
ACIÓ
INDICADORS
AVALUACIÓ
Equip
d’Assessorament
Psicopedagògic
Detectar
necessitats,
informes
psicopedagògics,
orientacions al
professorat …
Psicopedagoga Anual Memòria
Serveis Socials
Municipals
Actuar davant
situacions de risc
social
Maria Penya Anual Informe de
casos atesos
Assessoria LIC Assessorar les
incorporacions
tardanes
Assessora LIC Anual Informe de
casos atesos.
Centre de
Recursos de
Catalunya
Assessorar i oferir
formació
específica al
professorat
Assessora Puntual Memòria
Servei Municipal
d´Atenció
Psicopedagògica
Assessorar i donar
tractament
psicopedagògic
Marta Talamàs Bimensual Informe de
casos atesos
43
CDIAP Millorar la
coordinació
Assessora Puntual Coordinació
CESMIJ Millorar la
coordinació
Assessora Puntual Coordinació
Auxiliar d´E.E. Donar suport al
mestre ordinari
Mercè Puxan Diari Valoració final i
propostes de
millora.
EAIA Assessorar i
intervenir en els
casos que ho
requereixin
Assessora Anual Memòria
d’actuacions
La Comissió Social i la CAD faran el seguiment permanent (per mitjà de
reunions bimensuals) de les actuacions a dur a terme i de les finalitzades, tot
valorant-ne la seva eficàcia i proposant les millores corresponents.
PROMOCIÓ DE LA IGUALTAT D’OPORTUNITATS
El centre donarà publicitat i gestionarà, si cal conjuntament amb els Serveis
Socials, els ajuts següents:
GESTIO D'AJUTS PER A LA IGUALTAT D'OPORTUNITATS
OBJECTIU
ACTUACIONS
RESPONSABLE
TEMP
INDICADORS AVALUACIÓ
Ajut de
Llibres i
Material
Publicitat, entrega
i recollida
PAS setembre Nombre de
sol.licituds
Ajuts
Educació
Especial
Publicitat, entrega
i tramitació
Sílvia Elías juny Nombre de
sol.licituds
Ajuts de
Menjador
Publicitat i entrega Xavier Roca maig Nombre de
sol.licituds
44
Compartint la necessitat de conciliar la vida laboral i familiar!
PROGRAMA D’ACTIVITATS EXTRAESCOLARS
A fi de potenciar el nombre, la diversitat i la participació en activitats
extraescolars, pròpies o alienes, en aquells aspectes que, tot i ser considerats
educatius, no tenen cabuda a les activitats pròpiament curriculars, és previst
d'organitzar un seguit d'activitats o tallers.
Les possibles variacions d'horari, la concreció del programa dels tallers i del
calendari es durà a terme en les reunions del Consell Escolar del Centre.
Cadascuna de les activitats disposarà d'un dossier o document que reculli
programa, calendari, ... de forma que el Consell Escolar tingui la informació
necessària per a decidir sobre la seva conveniència, proposta de modificacions,
criteris d'avaluació, no interferència amb el currículum del centre,... que li
permetin, en definitiva, aprovar o rebutjar de forma raonada l'activitat
proposada.
L'alumnat d'Educació Infantil i Cicle Inicial que participi a qualsevol activitat
haurà de ser recollit a la classe, en acabar la jornada lectiva, pel personal
responsable designat, per tal de participar a les activitats programades.
Cal insistir en la necessitat que no hi hagi mai nens/es sense vigilància i en el
fet que el Personal d'Administració i Serveis, encarregat de la vigilància
d'instal·lacions, no pot, en cap cas, fer-se càrrec de la vigilància de l’alumnat
que restarà sota la vigilància de mestres, monitors/es o serà lliurat, tal com
estableix la normativa d'inici de curs, a la Policia Local. Cal recordar també que
l’aula i els patis i espais comuns han de quedar totalment ordenats i recollits per
tal de poder iniciar, en condicions, la propera jornada lectiva.
Fins a les 18:00 totes les instal·lacions, aules i espais comuns, tal com
estableix la normativa, són d'ús exclusiu del professorat. D'acord a la
Ajut
colònies Ll.
Estrangeres
Publicitat, entrega i
tramitació
Especialista
d’Anglès
maig Nombre de
sol.licituds
Altres Tramitació/informe Direcció anual Nombre de
sol.licituds
45
normativa, totes les entitats lliuraran al centre una còpia dels seus contractes
d´assegurança, un pla d´utilització d'espais i un resum de les activitats que
duen a terme.
EDUCACIÓ INFANTIL
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS
46
Per tots aquests tallers hi ha d’haver un mínim de 10 nens perquè es portin a terme.
El taller de tennis es desenvoluparà al Club de Tennis la Riera.
Els monitors els aniran a buscar a l’Escola i els portaran al club on podran ser recollits.Hi haurà tennis d’iniciació i de perfeccionament.
47
Atenent la diversitat!
La identificació precoç dels trastorns de l’aprenentatge, de la comunicació i el llenguatge i de la conducta, i la seva adequada atenció metodològica i personalitzada, amb el benentès que l'atenció educativa de tots els alumnes es regeix pel principi d’escola inclusiva. Els projectes educatius dels centres han de considerar els elements curriculars, metodològics i organitzatius per fer possible que tots els alumnes participin i aprenguin en els entorns escolars ordinaris, sempre que això sigui possible.
OBJECTIUS ACTUACIONS RESPONSABLE TEMP INDICADORS
AVALUACIÓ
Potenciar la
CAD
Establir un
calendari anual
de reunions i de
temes a tractar
Direcció Anual Documents
redactats
sobre mínims,
plans
individualitzats
…
Millorar l’acció
tutorial
Implementar el
PAT
Elaborar fulls
d’acció tutorial
Orientar les
accions de
tutoria
Cap d’Estudis Febrer
Anual
Anual
Document
elaborat
Document
Document
Organitzar els
agrupaments
flexibles
Organitzar-los
quan es
consideri la
forma adequada
d´atenció a la
diversitat
Cap d’Estudis Setembre Document
Atenció
individulitzada
Atendre
individualment a
l’alumnat
Tutories Anual Horari i
memòria
d´actuacions i
propostes de
millora
Reforç Programar les Cap d’Estudis Anual Horari i
48
diferents
actuacions i
destinar-hi el
personal
necessari a
partir de les
necessitats
memòria
d´actuacions i
propostes de
millora
Desdoblament
de grups
Programar les
diferents
actuacions i
destinar-hi el
personal
necessari a
partir de les
necessitats
Cap d’Estudis Setembre Full de
valoració per
cicles
ACCIÓ TUTORIAL
El tutor o tutora és responsable de vetllar per l’aplicació del Projecte Curricular en l’acció docent i educativa adreçada a un grup d’alumnes tutorats, i té la missió d’atendre la formació integral de cada un d’ells i seguir dia a dia el seu procés d’aprenentatge i maduració personal, ajudant-los a prendre decisions tenint en compte les opcions personals posteriors. La persona responsable de la tutoria és nomenada per la Direcció, prèvia consulta a l’Equip Directiu per un període d’un any renovable. Són funcions dels tutors/res: conèixer la situació real de l’alumne, mantenir una relació personal i orientar l’alumne/a. Mantenir relació directa amb els pares de l’alumnat tutorat, coordinar l’acció tutorial realitzada pel professorat que imparteix docència al seu grup de tutorats, programar, elaborar les adaptacions curriculars …
Cada tutor/a disposarà del quadern de tutoria, informatitzat amb les dades de
l'alumnat.
Durant el curs es completaran els models de graelles d'observació
sistemàtica i es complimentaran els quaderns d'avaluació. L'acció tutorial
es considera inclosa en el conjunt de l’activitat i afecta a la totalitat del
personal, tutors/es, monitors/es, especialistes del centre, PAS, … que
formen part de la comunitat educativa. Implica sovint la necessitat
d’actuacions immediates i no programades sistemàticament.
49
Tots els tutors han d’entrevistar-se, com a mínim, una vegada al curs amb tots el pares/mares o tutors dels alumnes de la seva tutoria.
US DE L'AGENDA
L'agenda ha de ser un complement més que afavoreixi el contacte permanent
entre família i escola.
En ella hi trobem fulls destinats a la justificació de faltes d'assistència i retards,
autoritzacions per a sortides, instruccions pel bon funcionament del centre, ... i
tota aquella informació que el tutor/a o el professorat del centre desitja donar a
conèixer als pares i mares.
És també el mecanisme que cal utilitzar si els pares i mares volen fer-nos saber
quelcom sobre els seus fill/es i no poden fer-ho personalment.
És important signar sempre les anotacions i/o consideracions ja que és l'únic
mecanisme que ens permet assegurar que han estat llegides.
Continuarem utilitzant l’agenda de la Diputació ja que és força més
econòmica.
Suport Escolar Personalitzt (SEP)
La identificació precoç dels trastorns de l’aprenentatge, de la comunicació i el llenguatge i de la conducta, i la seva adequada atenció metodològica i personalitzada, amb el benentès que l'atenció educativa de tots els alumnes es regeix pel principi d’escola inclusiva. Els projectes educatius dels centres han de considerar els elements curriculars, metodològics i organitzatius per fer possible que tots els alumnes participin i aprenguin en els entorns escolars ordinaris, sempre que això sigui possible.
El Suport Escolar Personalitzat és un recurs de millora que impulsa per a l'assoliment de l'èxit escolar de tots els alumnes, amb la finalitat de contribuir a donar resposta a les necessitats individuals d'aprenentatge de cada nen i de cada nena. Aquest reforç ha d'aconseguir que tots els alumnes desenvolupin al màxim els seus aprenentatges bàsics i formatius.
És un reforç :
Flexible (per una o més àrees instrumentals)
Temporal (l’alumnat l’utilitzarà només fins a superar les seves dificultats)
50
Preventiu (pretén descobrir les dificultats d’prenentatge en el moment que es preesenten.
que vol atendre els diversos ritmes d'aprenentatge dels alumnes.
En el nostre centre el suport escolar postlectiu es farà
els dimarts i dijous de 16:30 a 17:30
i anirà a càrrec del professorat del centre que imparteix classe a cada cicle.
Rebran el SEP
1. Els alumnes que cursen el cicle inicial de l'educació primària, amb la finalitat de reforçar el procés d'aprenentatge de la lectura, l'escriptura i aquells aspectes claus del seu aprenentatge.
2. Els alumnes dels cicles de l'educació primària que presentin retards en els aprenentatges bàsics i els dels últims cursos per garantir un bon pas a l'educació secundària.
3. Els alumnes amb altes capacitats diagnosticades, per indicació de l’Equip d’Assessorament Psicopedagògic, per tal de potenciar-les i mantenir la seva motivació i interès pels aprenentatges.
L'equip docent decidirà el moment en què cada alumne, d'acord amb les dades obtingudes de la seva avaluació continuada, ha assolit els aprenentatges fixats, inicialment, per millorar.
Aquesta decisió es prendrà, sempre que calgui, al llarg del curs escolar i dels cicles educatius.
El professorat que imparteix SEP postlectiu complimentarà la corresponent documentació inicial: MESTRE/A:
NIVELL:
DIMARTS DIJOUS
TIPOLOGIA ACTIVITATS LLENGUA
CATALANA
TIPOLOGIA ACTIVITATS LLENGUA
CATALANA
ALUMNES 6è A ALUMNES 6è B
Amb dificultats Amb altes
capacitats
Amb dificultats Amb altes
capacitats
OBSERVACIONS:
51
i les programacions i graelles d’observació corresponents, de forma que facin
possible el seguiment acurat de l’alumnat que hi participa, i que permetin
adoptar les corresponents decisions curriculars d’altaa, baixa, adequació de
continguts i activitats …
El suport escolar en temps lectiu correspondrà a dues sessions de llengua i una
de matemàtiques i s’impartirà per mitjà de treball en petit grup, suport a l’aula,
agrupaments, flexibles, desdoblament … després d’identificar clarament
l’alumnat receptor.
El centre continuarà, a més, potenciant el suport inespecífic a l’aula ordinària.
52
Volem ser competents!
Les avaluacions de competències bàsiques de 6è d'educació primària aportaran dades significatives sobre el conjunt del sistema educatiu, sobre cada alumne en particular i sobre cada centre educatiu. El retorn dels resultats a càrrec del Consell Superior d'Avaluació permetrà introduir, si escau, modificacions de millora a tots els nivells.
Correspon als equips de cicle, elaborar i actualitzar, abans de l’inici del curs, i
tenint en compte les característiques de l’alumnat, les unitats de programació
de les diferents àrees i les possibles adaptacions curriculars.
El desenvolupament del currículum a partir de les competències bàsiques
pretén:
◦ integrar els diferents aprenentatges
◦ afavorir que l’alumnat posi en relació els diversos tipus de
continguts i utilitzant-los en diferents situacions i contextos.
◦ orientar el professorat, en permetre identificar els continguts i
criteris d’avaluació que tenen caràcter bàsic per inspirar les
distintes decisions relatives al procés d’ensenyament i
aprenentatge.
Assoliment de les competències bàsiques: lectura, expressió oral i escrita
i resolució de problemes.
De la valoració de les competències bàsiques se’n deriva una
avaluació interna de centre i ens mostra que és necessari seguir
treballant més l’expressió oral i escrita dels alumnes així com el
càlcul mental. Al llarg del curs es potenciaran aquests aspectes.
Se seguirà donant gran importància a iniciatives orientades a què
llegir sigui satisfactori per als alumnes, a què ho facin i s’hi
diverteixin, a més d’aprendre. Sabem que no és fàcil adquirir l’hàbit
de llegir i per això es necessita l’esforç i el suport de tothom.
La resolució de problemes és un aspecte bàsic de l’àrea de
matemàtiques que poden treballar del dels més petits als més grans.
Hi ha molt material i és molt vàlid per tal d’assolir l’agilitat en l’ús
d’estratègies i instruments de càlcul , i la resolució de problemes.
De la valoració de les competències bàsiques se’n deriva una
avaluació interna de centre i ens mostra que és necessari seguir
treballant més la rsolució de problemes contextualitzats.
53
OBJECTIUS ACTUACIONS RESPONSABLE TEMP INDICADORS
AVALUACIÓ
Elaborar i
actualitzar,
tenint en
compte les
característiques
de l’alumnat, les
unitats de
programació
Entregar els
models de
centre
Informar i
formar sobre
programació
Revisar les
programacions
Equip de cicle
Cap Estudis
Formador
Cap d’Estudis
Anual
Anual
Anual
Des
Unitats i adaptacions
Programar a
partir de
competències
Oferir models
Formació de
centre
Direcció Anual Revisió de les Unitats
de Programació
Promoure
l’avaluació de
totes les
activitats de
l’alumnat,
professorat …
Revisar els
criteris i recollir
indicadors
Cap d’Estudis Anual Constatar que totes
les activitats recullen
items d’avaluació i
propostes de millora.
Relacionar les
programacions
amb els
resultats
Modificar les
programacions
per a
respondre a la
necessitat de
millorar els
resultats en
determinades
àrees i àmbits
(recursos
temporals,
materials,
formatius …)
Equips de cicle Anual Increment dels
diferents tipus de
recursos.
54
Avaluem les nostres actuacions!
L’avaluació prioritzada, en les seves diverses vessants, de la totalitat de les activitats i actuacions que es desenvolupen en el centre
L'avaluació permet analitzar, valorar i reorientar, si cal, les diferents actuacions
dutes a terme per aconseguir la formació i els aprenentatges previstos, millorar
l’actuació docent, atendre i fer el seguiment de l’alumnat, el compliment de les
actuacions dissenyades, l’estructura funcional, …de forma que qualsevol acció
sigui convenientment avaluada i modificada si cal. És una eina de reflexió per
al coneixement i la millora constant del servei educatiu que ofereix el
centre.
El conjunt d’actuacions d’avaluació proporciona un coneixement aprofundit i interrelacionat de la realitat educativa,és útil per a la presa de decisions, que contribueixin a la millora de la gestió del centre i del currículum, i posa una atenció especial en la millora dels resultats d’aprenentatge de l’alumnat.
Cal un plantejament de l’avaluació que relacioni els resultats d’aprenentatge dels alumnes, els processos d’ensenyament i aprenentatge, la gestió dels recursos i els objectius que el centre es proposa, d’acord amb les característiques del context en què es desenvolupa l’acció educativa. L’avaluació ha de contribuir a obtenir una visió global del funcionament i dels resultats que aconsegueix el centre, identificant les bones pràctiques i els aspectes susceptibles de millora.
L’avaluació global diagnòstica serveix per avaluar el centre en el seu conjunt, tot i que no implica l’avaluació detallada de tots els aspectes. Aquesta avaluació proporciona una visió panoràmica del centre.
Els resultats de les proves permeten reflexionar en el claustre de professors i professores sobre l’assoliment de les competències bàsiques en el centre, analitzar la situació i l’evolució dels resultats en el centre i comparar la situació del centre amb els resultats de Catalunya.
55
OBJECTIUS ACTUACIONS RESPONSABLE TEMP INDICADORS
AVALUACIÓ
AVALUACIÓ EXTERNA
Complimentar
el sistema
d’indicadors
de centre
Calcular els
indicadors
Comunicar els
indicadors
Direcció Octubre Informe inspecció
Proves de
competències
bàsiques de
sisè
Implementació,
valoració
detallada dels
resultats i
propostes de
millora
Cap d’Estudis Juny Anàlisi dels
resultats
Avaluació
diagnòstica
Passi de les
proves i
correcció
Direcció Novembre Anàlisi dels
resultats i
propostes de
millora.
AVALUACIÓ INTERNA
AMBIT ORGANITZATIU
Aprovar el nou PEC
Implementar el PAT
Revisar les Normes de Funcionament
Revisar i
elaborar el
document
base de
modificació.
Elaborar el
document
base
Adequar-les
a la nova
normativa
Direcció
Coordinador LIC.
Direcció
Febrer
Abril
Febrer
Grau de consens i
aprovació del
document
Grau de consens i
aprovació del
document
Aprovació
56
ÀMBIT ENSENYAMENT/ APRENENTATGE
Metodologia de l’expressió escrita.
Avaluació diagnòstica a CM
Aplicar
documents
de formació i
sobre
tipologies de
text
Passi de
proves per a
detectar
dificultats.
Estudi
resultats i
propostes de
millora.
Donar a
conèixer els
resultats i les
propostes.
Cap d’Estudis
Claustre
Direcció
desembre
/juny
novembre
novembre
Resultats
Valoració
document
Anàlisi de
fortaleses i
debilitats.
Propostes de
millora.
Comprovar que s’
ha fet.
Fruit de l’avaluació, es dissenyen un conjunt d’actuacions destinades a donar resposta a les noves necessitats que tenen per objectiu, entre d’altres:
Proporcionar recursos per optimitzar el treball en xarxa.
Oferir recursos per a la formació dels responsables de les activitats: conferències, xerrades, jornades, cursos, materials, etc.
Facilitar una informació adequada dels serveis existents a la zona a totes les famílies
Oferir activitats que fomentin l'ús de la llengua catalana, l'educació intercultural i la cohesió social
Difondre bones pràctiques
57
Facilitar la creació d'espais de trobada i intercanvi
Crear entorns que facilitin la convivència, el coneixement mutu i la cohesió social, ajudant a combatre els prejudicis, el racisme i la xenofòbia
Dotar els centres amb recursos necessaris per aconseguir la participació de tot l'alumnat en activitats complementàries lúdiques i educatives
Aportar recursos per a la incentivació dels aprenentatges escolars
Proporcionar eines per garantir el seguiment de l'alumnat en la transició entre les etapes educatives
El professorat que ho desitgi participarà a les activitats de formació permanent de la zona, del Programa d'Informàtica Educativa i les que organitzen ICE's i Universitats. El Centre disposa d´un assessorament sobre llengua oral, un grup de treball d’elaboració de problemes i algunes actuacions formatives d´informàtica aplicada. El conjunt del professorat participarà en una setantena d’accions formatives.
Des del centre es continuarà promocionant la publicació de les Bones Pràctiques
58
Millorant amb recursos digitals!
L'ús de les TIC i dels recursos digitals ha d’afavorir la millora dels processos d'ensenyament i aprenentatge i dels resultats escolars, així com donar suport a l'atenció a les necessitats educatives específiques i a la diversitat dels alumnes. Els alumnes han de desenvolupar la competència digital en tots els nivells educatius.
Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen múltiples recursos
per a l’acció didàctica i per a l’aprenentatge de l’alumnat, i esdevenen un
element de motivació, de dinamització, d’innovació i de millora en els processos
d’ensenyament i d’aprenentatge.
L´assoliment de l’anomenada competència digital que consisteix “a disposar
d’habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació, i per
transformar-la en coneixement”.
Les TAC s’utilitzen per organitzar, aplicar i presentar la informació en diferents
formats, per llegir i escriure de manera individual i col·lectiva, per comunicar-se i
publicar la informació per a una audiència determinada, facilitant la quantitat i
qualitat dels documents produïts i fent que el procés de lectura i escriptura
esdevingui més col·laboratiu, interactiu i social, treballant estratègies per a la
localització de la informació, l’obtenció i el tractament de les dades.S’han integrar
els nous recursos tecnològics com a estratègies d’aprenentatge bàsiques.
Considerem que són les eines del futur i per això volem que els alumnes tinguin
els recursos per a utilitzar-les.
Es continuarà la formació del professorat en l’ús de les eines
informàtiques, per tal de poder-les incorporar amb naturalitat en el
treball diari.
Ens proposem dotar totes les aules de projectors, pantalles,
connexió doble a internet i equip de so.
El centre adquirirà una segona aula mòbil d’informàtica.
Mantindrem l´ús dels blocs de cada cicle i n’encarregarem la seva
gestió a una comissió coordinadora.
Dotarem, si comptem amb suport econòmic, les aules de cicle
mitjà de pissarres digitals, la biblioteca de lector de codi de barres
i els espais comuns de connexions informàtiques i projectors.
Dotarem totes les aules d’equips de so.
59
Instal.larem ala mòduls connexió per cable.
Ens dotarem de dinou nous portàtils i retirarem el deu per cent
dels ordinadors existents obsolets.
Mantindrem el manteniment extern.
Connectarem, per cable, escola i mòduls.
60
No estem sols!
La integració en els processos d’ensenyament i aprenentatge de continguts vinculats a la coeducació, la ciutadania, la convivència, l’educació ambiental, la salut, la comunicació audiovisual, l’accés a la informació i el gust per la lectura, d'acord amb el projecte educatiu del centre.
La inserció en el medi, el coneixement, relació i comunicació
OBJECTIUS ACTUACIONS RESPONSABLE TEMP INDICADORS
AVALUACIÓ
Participar a la revista ENS
Escriure els
articles Direcció Anual Articles
publicats
Participar a Ràdio Litoral
Participar en
debats,
programes,
informtius
Direcció Anual Participació
Participar a la Marató de Sant Pol
Confeccionar
els
guarniments de
l’arbre
Cap d’Estudis Des Grau de
col.laboració
Col.laborar amb les diferents entitats en la difusió de les seves activitats.
Mantenir la
cartellera Direcció Anual Grau de
col.laboració
Donar continuïtat a l’actuació “Sant Pol de Poema”
Confeccionar
els cartells a
repartir
Cap d’Estudis Març Participació
Restaurar els gegantons de l’escola i participar a les festes locals
Promoure una
comissió que
ho dugui
endavant
AMPA/Escola Des Creació de la
comissió de
resturació
Participar, com a centre, a diferents consells municipals.
Escollir
representants Direcció Anual Assistència
61
Promoure la participació a les festes del municipi (Castanyada,
Carnestoltes, Sant Pau, Sant Jordi)
Fer-ne la
publicitat i
potenciar-ne la
participació
Centre Anual Promoció
Potenciar la utilització del medi proper com
a font d'aprenentatge (sortides a museus locals ...)
Redactar el
projecte i
potenciar la
participació
Professorat Anual Valoració
d’activitats I
memòria
Decorar els passadissos amb materials referents al coneixement del medi proper.
Promoure
l’ambientalitzac
ió
Professorat Anual Exposicions
temporals
Participar al Projecte Euronet 50/50
Promoure
l’estalvi
energètic
Direcció Anual Estalvi real
Més informats!
INFORMACIÓ A LA COMUNITAT
Per tal de millorar els aspectes de comunicació a la comunitat es duran a
terme les següents actuacions:
OBJECTIUS
Modificar els models de comunicació en tamany (més petits), forma i color (específics pels diferents sectors)
Col.locar una cartellera d´informació per sectors.
Participar en la revista local El Nou Santpolenc.
Participar en les emissions de Ràdio Litoral de Sant Pol de Mar.
Comunicar visualment les activitats d´educació Infantil per mitjà de carpetes
Mostrari.
Col.laborar, des dels diferents cicles, en la revista de l´AMPA sobre activitats de l’escola.
62
Coneixem el medi!
PLA DE CONEIXEMENT DEL MEDI PROPER
El projecte s’adreça com a primer destinatari al professorat del centre i a
partir d´aquest ho serà l´alumnat i el sector pares/mares que disposaran
d´informació acurada del municipi.
La possible publicació per mitjà de les TIC posaria a l’abast de tothom els
documents i materials elaborats.
La finalització del projecte tal com fou concebut implicarà noves despeses
de compra de materials, reprografia, compra de materials per a les maletes
d´aula o cicle, nous expositors, edició, ...
Innovacions destacables del projecte
Entenem que el més destacable és la creació de reculls temàtics amb la
implicació del professorat, alumnat, famílies i persones de la població que
tenen un bon coneixement dels temes que se’ls hi encomanen.
Es tracta, doncs de cercar l’efecte multiplicador de les actuacions
dissenyades per tal d’arribar al major nombre possible de receptors.
El fet de disposar dels materials elaborats tindrà, ben segur, l´efecte desitjat
de millorar el coneixement del medi proper, possibilitarà el disseny de noves
actuacions i obrirà el debat necessari per a conèixer d´on venim i cap a on
volem anar, què érem i què som, ... Es tracta en definitiva d’aprendre a
conèixer i a observar, a percebre i entendre en una situació dinàmica.
Els resultats, tant pel que fa a la metodologia emprada com a les guies
elaborades fins aquest moment el considerem útil i exportable, vàlida en la
forma i en el fons.
El fet de disposar d´un primer “cos de coneixements” del medi proper fa
necessària la seva ampliació per tal d’aconseguir que els diferents àmbits hi
siguin ben representats.
Continuar amb la publicació dels blocs de cicle, escola i menjador.
Publicar, trimestralment, la revista La Finestra.
Publicar algun extra temàtic de la revista.
63
És necessari que tots els cicles educatius disposin de la seva maleta de
coneixement de Sant Pol (amb llibres, fotografies, mapes, plànols, ... que
permeti al professorat un bon coneixement de la població i que d´aquest
se’n derivi un millor coneixement per part de l’alumnat i les seves famílies.
Cal iniciar una nova línia de treball des de la utilització de les NTIC per tal
de donar-la a conèixer a la resta de la població i aconseguir un Sant Pol
educador.
OBJECTIUS
Disposar, per a tot aquell que arriba de nou al municipi i especialment pel
professorat que s’incorpora a un determinat projecte, d´estris i eines que li
permetin conèixer els aspectes més destacats del medi proper.
Facilitar documents que permetin informar-se i que facin posible la plena
participació.
Aconseguir reculls informatius sobre temes monogràfics que o bé no s’han
escrit mai o bé són difícils de trobar perquè estan exhaurits o pertanyen a
publicacions ja desaparegudes.
Facilitar models d´observació i reculls d’activitats que facin exportable una
determinada forma de treballar.
Donar a conèixer les característiques pròpies i els trets identitaris del
municipi.
Crear les maletes de coneixement de Sant Pol destinades als diferents
cicles educatius
Intercanviar entre el professorat experiències i propostes educatives que es
duguin a terme sobre el coneixement de la població.
Presentar, sistemàticament i per escrit, aspectes de coneixement del medi
imprescindibles per a una bona contextualització del centre i la seva
correcta inserció en el medi.
Dissenyar una exposició de cloenda de l´experiència amb l’elaboració del
material gràfic corresponent.
Oferir la possibilitat de publicar, per mitjà de la utilització de les TIC, els
documents elaborats.
Aconseguir, per mitjà dels documents elaborats, arribar en primer lloc al
professorat i l’alumnat i de retruc als pares i mares, ...
Fer un recull sistemàtic, fàcilment actualitzable, d’informacions disperses.
64
OBJECTIUS
1
Fomentar la responsabilitat individual en el manteniment dels llibres i material escolar en bon estat.
2
Aconseguir que l´alumnat tingui cura dels materials d'ús comú.
3
Valorar la importància de la reutilització.
4
Fomentar la col.laboració entre tota la comunitat educativa. Aconseguir la col.laboració de les famílies en l´ús racional i respectuós de llibres i materials.
65
Volem ser respectuosos amb el medi ambient! PLA PEL FOMENT DE LA REUTILITZACIÓ FASE DE SENSIBILITZACIÓ
ACTUACIONS
1
Escrit a les famílies demanant que els llibres es reutilitzin entre germans, amics, veïns, ... tot insistint en la necessitat de conservar-los durant el curs en
bon estat.
2
Des del Centre s´ha afavorit la continuïtat dels mateixos llibres més enllà de l´obligació legal.
3
El Centre ha recollit, el dia d' entrega d'informes avaluatius, tots els llibres que les famílies no desitjaven conservar. Ha reciclat els que no eren vàlids i ha classificat aquells que podien ser útils per a destinar-los a les famílies que n'havien entregat i a l'alumnat d'incorporació tardana o amb problemes.
4
El centre ha sol.licitat a les editorials tres exemplars sense càrrec destinats al préstec (cal retornar-los en bon estat a final de curs).
5
Determinades col.leccions de llibres d´algunes àrees han restat al centre per a ésser utilitzades repetidament.
6
Anualment s´ha entregat a totes les famílies, amb el darrer informe, el llistat de llibres pel proper curs amb la recomanació que assenyalessin els que podien aconseguir i encarreguessin lliurement els que els hi faltaven (tots els llibres disposaven d'indicació d'ISBN).
7 L´escola ha participat, des de la primera convocatòria del Programa. L´estalvi econòmic i de recursos ha estat molt important per les famílies i l´experiència té el valor educatiu afegit de treballar la necessitat d’estalviar recursos finits.
FASE D’IMPLANTACIÓ
OBJECTIUS
Conèixer el percentatge de reutilització
PREVISIÓ CURS 11/12
Educació Infantil Es reduirà el nombre de llibres-fitxa en un 100% per mitjà d’altres tipus de materials reutilitzables
Cicle Inicial Reutilització del 40%
Cicle Mitjà Reutilització del 90%
Cicle Superior Reutilització del 90%
66
CALENDARI ANUAL D’ACTUACIONS
Maig Llistat de llibres amb indicació dels que són vàlids. Juny Tramesa de llistat de llibres amb indicació dels que poden ser reutilitzats. Juny Recollida de llibres de les famílies que desitgen donar-los,
revisió, folrat, etiquetat ... Setembre Entrega de llibres per a folrar i etiquetar. Cobrament de la
quota de manteniment. Setembre Treball d´aula i amb les famílies sobre el foment de la
reutilització i el valor del respecte als llibres i material d' ús comú.
Maig Confecció dels llistats de llibres nous i a reutilitzar.
COMISSIÓ DE SEGUIMENT I GESTIÓ
Funcions Aprovar el Pla de recollida i reutilització. Buscar personal col.laborador dels diferents sectors. Adequar l'espai físic de recollida (caixes classificadores)
Planificar el folrat i etiquetat. Preparar els lots per nivells. Establir la quota de reutilització Composició Són membres de la Comissió: Un pare/mare Un representant de l´Ampa El/la Cap d'Estudis Un representant del PAS Dos representants del professorat
La reutilització de llibres, l’ús de noves tecnologies, el material plastificat, els llibres de lectura d´ús comú adquirits, l’elaboració de materials propis d’ús per mitjà de retoladors no permanents, ens permeten fer disminuir gradualment la despesa de caràcter econòmic i de recursos.
67
El centre ha fet un bon esforç en reutilitzar i valora positivament l’experiència, en especial, pel que fa a la conscienciació i a la modificació d´actituds. Es tracta d’una proposta molt adequada, especialment si s’acompanya d’altres mesures de reutilització que ens permet poder treballar, vivenciadament, la necessitat d’estalvi de recursos finits. No és pas fàcil preveure necessitats : llibres malmesos o perduts , els canvis de currículum i les novetats editorials d´aplicació de la LOE, necessitat de nous materials i nous suports ...
L’estalvi econòmic per a les famílies ha estat força important però especialment destaquem la necessitat de restringir (potser no en calen tants ja que el llibre no ha de ser l’únic material a utilitzar), reutilitzar (no passa res perquè un llibre no sigui nou), i reciclar (quan deixa de tenir un ús podem destinar-lo a d’altres com el reforç, ampliació, reutilització en treballs de l’alumnat, ...). Cal preveure noves formes de treballar en base a d´altres tipus de materials de consulta ( que de qualsevol manera caldrà que el centre adquireixi), mitjans informàtics, llibres de consulta a l’aula ...
68
ESCOLA VERDA
L’educació ambiental i la conscienciació ecològica i de respecte al medi ambient
Núm.
Actuació (títol)
Situació
Curs
Objectiu/s del PCA
Context Destinataris
1 Cartellera Verda
Continuïtat 2009/12 3 /6/10 cultura de centre / millora de l’entorn
Comunitat educativa
2
Quaderns de Coneixement del Medi Proper
Continuïtat 2009/12 7/125/126 Curricul millora de
l’entorn ar/ Alumnat de Cicle Superior
3 Compromís de Bones Pràctiques
Nova 2009/12 6/10 gestió Professorat
4 Criteris compra de material
Nova 2009/12 16 a 30 gestió Professorat
5 A l’escola no hi vius sol!
Nova 2009/12 1/114 al
124 curricular
Comunitat educativa
6 Festa de l'Arbre
Continuïtat 2009/12 1/114 al
124 millora de l’entorn Alumnat
7 Fira del Reciclatge
Continuïtat 2009/12 10/125/126 gestió millora de
l’entorn Comunitat educativa
8 Campanya estalvi energètic
Reforç 2009/12 10/21/46/
49 gestió Alumnat
9 Reutilització de llibres de text
Continuïtat 2009/12 24 cultura de centre Comunitat educativa
10
Planificació Expressió a Educació Infantil.
Continuïtat 2009/12 10/125/126 Curricular cultura de
centre / Comunitat educativa
11 Sant Pol de Poema
Continuïtat 2009/12 7/125/126 Curricular/ cultura
de centre Comunitat de Sant Pol
12 Fira intercanvi Llibre Usat
Continuïtat 2009/12 24 cultura de centre Alumnat
13 Aquest any ...
Continuïtat 2009/12 7/125/126 curricular Alumnat i Comunitat eductiva
14 Informació per e-correu
Nova 2009/12 10/21/46/
49 gestió
Comunitat educativa
15
Sortides de coneixement del medi proper
Continuïtat 2009/12 7/125/126 Curricular/
millora de l’entorn Alumnat
69
PROJECTE EURONET 50/50 Depenent de la Diputació de Barcelona amb la finalitat que cinquanta escoles es reparteixin al 50% l´estalvi energètic de cada centre amb els seus respectius ajuntaments..
16 Projecte Orenetes
Nova 2009/12 3 /6/10 Curricular/ millora
de l’entorn Alumnat Cicle Superior
17 Separació de residus
Continuïtat 2009/12 16 a 30 gestió Alumnat
18 Hort escolar Continuïtat 2009/12 1/114 al
124 Curricular/ millora
de l’entorn Alumnat
19 Solidaris amb el medi ambient
Reforç 2009/12 10/21 Millora de l’entorn Comunitat educativa
70
Som solidaris!
Agermanament Solidari
Donar continuïtat al conjunt d’activitats de suport a algunes accions
solidàries (Càrites,Fundació Vicens Ferrer, Haití Solidari …) .
Treballem en equip!
La coordinació entre el professorat de parvulari i primària i el de primària i secundària per afavorir la coherència del procés educatiu i la millora dels aprenentatges dels alumnes.
Els centres d’educació infantil i primària han de planificar amb el centre d’educació secundària al qual estan vinculats la realització, durant el curs escolar, de sessions de coordinació que contribueixin a la coherència del procés educatiu i a la millora dels aprenentatges de l’alumnat. La coordinació entre centres vinculats ha d’incloure tant aspectes relatius al coneixement de l’alumnat que passa de primària a secundària com aspectes relatius al desenvolupament del currículum (priorització d’objectius i continguts, estratègies didàctiques i metodològiques I criteris d’avaluació de l’alumnat) i aspectes de l’organització del centre i de l’alumnat.
Cal reforçar la coordinació entre les etapes d’Infantil, Primària i Secundària. La coordinació entre el professorat és un aspecte fonamental per a una bona feina global. El fet de coordinar les etapes d’Infantil, Primària i Secundària afavoreix la cohesió de tot el procés educatiu.
Hi ha actuacions programades per a mantenir uns lligams entre les tres etapes.
Primària/Secundària
OBJECTIU ACTUACIONS
Acollir l’alumnat Visita individual de la família i l’alumne/a durant el mes de juny, les families són rebudes per la direcció del Centre per parlar dels seus fills i poder-los inscriure al grup que considerin més adequat.També es proposen les activitats extraescolars dissenyades per l’AMPA i el Centre. S’explica el funcionament del Centre.Finalment els pares/mares signen un full de compromís.
71
Infantil/Primària
Coordinar el
traspàs
Els tutors de 1er. d’ESO són convocats al llarg del curs escolar a unes reunions amb la finalitat de coordinar-se amb els tutors de sisè de primària. A aquestes reunions hi assisteixen també la psicopedagoga de l’EAP i la coordinadora psicopedagògica i algun membre de l’equip directiu. L’objectiu d’aquestes reunions és facilitar al màxim el pas de primària a secundària de l’alumnat, tant pel quefa referència al vesant social com a tot el que té a veure amb els procediments i els coneixements.
Visitar l’IES Hi ha programades visites d’alumnes de sisè de primària al centre. La finalitat d’aquestes visites és que els futurs alumnes puguin conèixer els espais i la dotació material de l’Institut.
Portes obertes Jornada de Portes Obertes en la que totes aquelles famílies interessades que ho vulguin, poden visitar l’Institut lliurement. Així poden adonar-se de l’aposta del Centre per un ensenyament públic de qualitat, doncs tenen accés al Projecte Educatiu, poden conèixer als professors i accedir lliurement a totes les instal·lacions
Traspassar la
informació
Un cop feta la matriculació de l’alumnat, els tutors/ores de 6è traspassen la informació sobre les competències bàsiques de l’alumnat que començarà l’ESO.
Coordinar
informació,
objectius,
materials,
documents,
criteris,
programacions
Aquest curs es seguirà amb les reunions programades entre el professorat de l’escola i l’institut.
OBJECTIU ACTUACIONS
Acollir l’alumnat Visita individual de la família i l’alumne/a durant el mes de juny, les families són rebudes per la direcció del Centre per parlar dels seus fills i poder-los inscriure al grup que considerin més adequat.També es proposen les activitats extraescolars dissenyades per l’AMPA i el Centre. S’explica el funcionament del Centre.Finalment els pares/mares signen un full de compromís.
72
Llar d’Infants/ Parvulari
Coordinar el
traspàs
A aquestes reunions hi assisteixen també la psicopedagoga de l’EAP i la coordinadora psicopedagògica i algun membre de l’equip directiu. L’objectiu d’aquestes reunions és facilitar al màxim el pas d’infantil a primària tant pel quefa referència al vesant social com a tot el que té a veure amb els procediments i els coneixements.
Portes obertes Jornada de Portes Obertes en la que totes aquelles famílies interessades que ho vulguin, poden visitar l’escola lliurement. Així poden adonar-se de l’aposta del Centre per un ensenyament públic de qualitat, doncs tenen accés al Projecte Educatiu, poden conèixer als professors i accedir lliurement a totes les instal·lacions en funcionament.
Traspassar la
informació
Un cop feta la matriculació de l’alumnat, els tutors/ores de la llar traspassen la informació sobre les competències bàsiques de l’alumnat que començarà primària.
Coordinar
informació,
objectius,
materials,
documents,
criteris,
programacions
Aquest curs es seguirà amb les reunions programades.
OBJECTIU ACTUACIONS
Acollir l’alumnat Visita individual de la família i l’alumne/a durant el mes de juny, les families són rebudes per la direcció del Centre per parlar dels seus fills i poder-los inscriure al grup que considerin més adequat.També es proposen les activitats extraescolars dissenyades per l’AMPA i el Centre. S’explica el funcionament del Centre.Finalment els pares/mares signen un full de compromís.
Coordinar el
traspàs
Elaborar documents de traspàs i graelles d’observació. Sol.licitar informe de l’EAP.
73
Portes obertes Jornada de Portes Obertes en la que totes aquelles famílies interessades que ho vulguin, poden visitar el centre en funcionament. Així poden adonar-se de l’aposta del Centre per un ensenyament públic de qualitat, doncs tenen accés al Projecte Educatiu, poden conèixer als professors i accedir lliurement a totes les instal·lacions
Traspassar la
informació
Un cop feta la matriculació de l’alumnat, els tutors/ores traspassen la informació sobre característiques, necessitats … a fi d’establir grups heterogenis. l’ESO.
Coordinar
informació,
objectius,
materials,
documents,
criteris,
programacions
Aquest curs es seguirà amb les reunions programades entre el professorat de la llar i el de l’escola.
74
DILIGÈNCIA D’APROVACIÓ
Mar Pijuan Ruiz, secretèria-administradora de l’ ESCOLA SANT PAU de Sant Pol de Mar
CERTIFICA
Que el Pla Anual de Centre fou aprovat per unanimitat en el Consell Escolar de data 18 d´octubre de 2011.
I perquè consti, signa aquesta certificació a Sant Pol de Mar el 18 d’octubre de 2011.
Signatura