p á g i n a · definiciones y sentidos institucionales principios y enfoque educativos ......

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Escuela Clara Vial Orrego Proyecto Educativo Institucional Caimanes

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

Una construcción colectiva

Escuela Clara Vial Orrego

Comuna de Los Vilos

Año 2016

ÍNDICE

CONTEXTO

Introducción

Información institucional

Reseña histórica

Entorno

IDEARIO

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Sellos educativos

Visión

Misión

Definiciones y sentidos institucionales

Principios y enfoque educativos

Valores y competencias específicas

DIAGNÓSTICO

Área Gestión Pedagógica

Área Liderazgo

Área Convivencia Escolar

Área Recursos

Área Resultados

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y METAS INSTITUCIONALES

Área Gestión Pedagógica

Área Liderazgo

Área Convivencia Escolar

Área Recursos

Área Resultados

PERFILES

Equipo Directivo

Director

Jefa Unidad Técnico Pedagógica

Docentes

Profesores Jefes

Asistentes de la educación

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Encargada SEP

Estudiantes

Apoderados

Profesionales de apoyo

Profesionales de apoyo (profesionales y duplas psisociales)

EVALUACIÓN

Seguimiento y Proyecciones

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS.

Reglamento de Evaluación

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CONTEXTO

Introducción

El presente Proyecto Educativo Institucional (PEI), es el resultado de un proceso participativo de

toda la comunidad escolar encabezado por su director. Se circunscribe en el proceso impulsado

por el Ministerio de Educación, además, se asumen las orientaciones establecidas en el respectivo

PADEM de la Comuna de Los Vilos, que dicen relación con la calidad y equidad de la educación; se

responde también, a una necesidad de la misma escuela de contar con un PEI que dé cuenta del

sueño que se quiere para la Escuela Clara Vial Orrego.

Cada estamento: estudiantes, madres y apoderados, asistentes de la educación, auxiliares,

administrativos, directivos y docentes, fueron capaces de soñar la escuela y de definir los valores

que se quieren vivir; en este sentido se destaca el proceso participativo de la comunidad escolar.

Una vez definida la Visión, Misión y los Valores, Sellos y perfil, se trabaja en los Objetivos

Estratégicos y Metas Institucionales, que se hagan cargo del ideario propuesto; donde el PEI sea

un documento que orienta toda la gestión, se trata que efectivamente guie todo el quehacer de la

escuela. Orientando las distintas áreas: como la Gestión Pedagógica, lo que implica que la

implementación del currículum, la gestión de aula, el acompañamiento y apoyo al docente miren a

esa escuela que soñamos y que queremos ir haciendo realidad día a día, que tiene como horizonte

que todos los estudiantes aprendan; en el Liderazgo establece una gestión institucional que apoya

lo pedagógico y curricular, favoreciendo el trabajo en equipo; la Convivencia Escolar promueve

una formación integral, que se traduce en un aprender vivir y convivir junto con otros en un

ambiente de tolerancia y respeto, estableciendo una base para la participación en su proceso

formativo. La Gestión de los Recursos establece como desafío fundamental apoyar la

implementación de la propuesta de escuela, es decir, apoya toda aquello que favorece el

aprendizaje y formación de los estudiantes. Finalmente los Resultados, son la expresión de un

trabajo bien hecho por parte de todos los actores de la escuela, es la expresión del compromiso de

estudiantes, apoderados, docentes, asistentes de aula, administrativos, auxiliares y profesionales

de apoyo.

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El PEI es entonces la herramienta fundamental de toda la gestión de la escuela, orienta el

quehacer y entrega los criterios para que toda la comunidad escolar juegue el rol que le

corresponde por los próximos cuatro años; donde nuevamente será revisado y actualizado.

Información institucional

La escuela Clara Vial Orrego, está ubicada en la Localidad de Caimanes, Comuna de Los Vilos,

perteneciente a la Provincia de Choapa. Está es una escuela con un cursos combinados en Pre-

Escolar y consta con enseñanza básica desde 1° a 8° básico, cuenta con una matrícula actual de

132 estudiantes con un promedio de 14 estudiantes por curso.

En el marco de la información institucional se hace necesario contar con información de

indicadores de eficiencia interna: matrícula, aprobación, reprobación, asistencia; además de los

resultados externos como pruebas de cobertura curricular y resultados del SIMCE en 4° y 8°

básico.

Además se presentan otros antecedentes como número de docentes, número de docentes

evaluados. La escuela tiene con un promedio de IVE de un 68,27% y un 66,6% de estudiantes

prioritarios en promedio, en los últimos cinco años respectivamente.

Unidad Educativa Clara Vial Orrego

Dirección 18 Septiembre S/N, Caimanes

Comuna – Provincia – Región Los Vilos – Choapa – Coquimbo

Celular

Correo electrónico [email protected]

Rol Base de Datos 1059 - 6

Niveles Pre – Básica: Primer Nivel de Transición y Segundo Nivel de Transición. Educación Básica: Primero a Octavo Básico

Modalidad Jornada Escolar Completa

Número de Cursos 9

Director

Organización Interna Consejo de Profesores Consejo Escolar Centro General de Padres, Madres y Apoderados

mailto:[email protected]

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Atención de cursos y niveles:

Cursos Número

1° y 2° Nivel de Transición 1

1° Año Básico 1

2° Año Básico 1

3° Año Básico 1

4° Año Básico 1

5° Año Básico 1

6° Año Básico 1

7° Año Básico 1

8° Año Básico 1

Total 9

Recursos humanos:

Cargo y/o Función Cantidad

Director 1

Coordinaciones de ciclo 2

Docentes de aula Básica 10

Educadora de Párvulos 1

Especialistas PIE (Educadoras1, 1 Fonoaudióloga y 1 Psicóloga, 1 psicopedagoga)

4

Asistentes de la Educación Paradocentes 2

Asistentes de la Educación en aula Básica 2

Asistente de la Educación en aula Párvulos 2

Asistente de la Educación Servicios Menores 2

Matrícula de los últimos 5 años en Pre-Escolar con cursos combinados:

Año Matrícula NT1 y NT2

2016 25

2015 20

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2014 19

2013 19

2012 25

2011 25

Matrícula de los últimos 5 años en Educación General Básica:

Año 1° a 8° básico

2016 109

2015 112

2014 116

2013 125

2012 122

2011 123

- Rendimiento escolar últimos cinco años:

Años %

Promoció

n

%

Retiro

%

Repitenci

a

%

Matrícula

%

Asistenci

a

2016 100% 1.4% 0% 136/100% 95,8%

2015 97% 0 % 3,4 % 116/100% 96%

2014 96.5% 5% 4% 127/100% 94%

2013 92% 1,6% 3,4% 119/100% 96&

2012 95% 5% 2% 123/100% 93%

-

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- Estudiantes con Necesidad Educativa Especial (NEE), que son atendidos

por el PIE en los dos últimos años:

NEE N° de

estudiante

s 2015

N° de

estudiante

s 2016

TEL

expresivo

7 9

TEL mixto 2 2

DEA 14 16

FIL 1

DIL 1

TDA 2 3

Total 25 32

Dados de

alta

6 8

-

-

- Rendimiento escolar últimos cinco años:

Años %

Promoció

n

%

Retiro

%

Repitenci

a

%

Matrícula

%

Asistenci

a

2016 100% 1.4% 0% 136/100% 95,8%

2015 97% 0 % 3,4 % 116/100% 96%

2014 96.5% 5% 4% 127/100% 94%

2013 92% 1,6% 3,4% 119/100% 96&

2012 95% 5% 2% 123/100% 93%

-

-

-

-

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- Número de docentes en diferentes niveles de la evaluación de desempeño

por año:

Años Nivel Total de

evaluados

% de

evaluado

s

Insatisfactor

io

Básico Compete

nte

Destacad

o

2016 0 0 4 2 6 45%

2015 0 0 0 0 0 0%

2014 0 1 1 0 2 22%

2013 0 0 2 0 3 33%

2012 0 0 0 0 0 0%

2011 0 0 1 0 1 11%

2010 0 0 1 0 1 11%

-

- Resultados de evaluaciones externas: SIMCE 4° básico:

Años Puntaje Promedio 4º Básico

Lenguaje Matemática Ciencias

Naturales

2011 256 228 247

2012 254 227 237

2013 268 243

2014 261 235

2015 230 218

2016 237 231

-

-

-

-

-

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- Resultados de evaluaciones externas: SIMCE 6° básico:

-

-

-

-

- Re

sultados de evaluaciones externas: SIMCE 8° básico:

-

-

-

-

-

-

Reseña histórica

La escuela Clara Vial Orrego se fundó alrededor del año 1920, en el Fundo El Romero; cuando el

pueblo empieza crecer por la estación de trenes, más de 100 años que está en la localidad de

Caimanes. Su primer nombre es la “Escuela Ambulante”. Posteriormente se llamó “Escuela Básica

N° 29” primero, y después “Escuela G N°385”. Finalmente se le da el nombre de “Escuela Clara Vial

Orrego”, en el año 1985 aproximadamente. Lleva este nombre porque la profesora y directora

falleció en la misma escuela.

Clara Vial Orrego es el nombre de la profesora y directora entre en el 1927 y 1936 en que fallece.

Otra directora que destaca en la historia es Carmen Godoy de Galarce entre los años 1947 al 1997.



Naturales

Ciencias

Sociales

2016 257 240 267

2015 244 236 226



Naturales

Ciencias

Sociales

2009 243 242 241 242

2011 228 241

2013 229 220 238

2014 184 220 225

2015 225 245 243

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Inicialmente partió con un profesor, en la actualidad es una escuela que cuenta con una planta de

15 profesores y 1 Director Titular ADP .

Entorno

Es una localidad que se encuentra distante de unos 48 kilómetros de Los Vilos. Con una población

de unas 300 familias y con una población flotante aproximada de unos 1500 habitantes. Es una

localidad precordillerana, que se ubica a unos 470 metros sobre el nivel del mar.

Los sectores productivos de esta localidad dicen relación con: la pequeña minera, crianza de

ganado menor, quesos de cabra, empresas de prestador de servicio de minera Los Pelambres:

hotelería, transporte, lavandería. Un mínimo de personas de la localidad trabaja directamente en

minera los Pelambres (15 – 20 personas).

Actualmente la comunidad está conflictuada y dividida por la minera Los Pelambres,

específicamente, por la instalación del Tranque de relaves El Mauro, distante a unos 10 kilómetros

de esta localidad; generando la inseguridad en la población ante un eventual derrumbe.

Existen 2 juntas de vecinos, 1 club deportivo, 1 una junta de agua potable rural (APR), club de

huasos, club del adulto mayor, una posta rural, con rondas médicas. No hay carabineros y el

cuerpo de bomberos está en formación. Hay un 26% de pobreza en la comuna.

La procedencia de los estudiantes, además de los de Caimanes, proviene también de escuelas

unidocentes de las localidades cercanas: 25 estudiantes en total, que pertenecen a: Pupio, el

rincón de Caimanes, el Naranjo, Tilama, Quelón y Culimo, que vienen a completar la enseñanza

básica. Cuenta en la actualidad con 74 niños prioritarios, siendo el 56%.

La localidad cuenta con un cura párroco y una iglesia con una escasa participación, hay una iglesia

evangélica con mayor participación. La escuela imparte religión católica, aunque han invitado a los

evangélicos a participar de las clases del establecimiento, sin encontrar una respuesta positiva

hasta el momento.

Algo que afecta a la escuela es la alta rotación de profesores, ya que el proceso de aprendizaje de

los estudiantes se ve afectado y con falta de continuidad. En los últimos dos años cuentan con un

Proyecto de Integración Escolar.

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En la actualidad la comunidad de Caimanes está dividida por la MLP, lo que en momentos genera

tensiones a la escuela, sin embargo la organización escolar se esfuerza por acoger a todos y

entregar una educación de calidad. Se reconoce el apoyo recibido por MLP a la escuela a través del

área de responsabilidad social, de esta forma la escuela ha participado de un proceso de

mejoramiento escolar durante los últimos cuatro años, a través del Programa Mejor Escuela de la

Fundación Chile.

IDEARIO

Sellos educativos

La Escuela Clara Vial Orrego, se caracteriza por ser un establecimiento con un número de

estudiantes que permite una relación personalizada con todos los miembros de la comunidad

escolar; se les llama por su nombre.

Mas y mejor Actividad Física El deporte y la recreación son consideradas en la escuela como un

pilar fundamental para el integro desarrollo de la persona y una cultura de vida saludable junto al

autocuidado.

Mas arte y cultura Las artes y la cultura son considerados en la escuela como el complemento

ideal del desarrollo cognitivo de los estudiantes, pues ayuda a modelar su personalidad

permitiendo generar espacios de desarrollo paralelos al cognitivo y fortalecer las otras areas de la

persona.

Cuidado del Medio Ambiente El entorno natural es es sustento de la vida humana y la escuela se

hace cargo del cuidado y mantenimiento del mismo en su proyecto educativo al crear una

conciencia ecológica en sus estudiantes.

En los sellos la escuela quiere formar personas con valores, felices, críticos y autónomos.

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2.- La Visión:

La escuela CVO tiene el compromiso de brindar una educación de calidad y equidad, con identidad

propia, generando oportunidades de aprendizaje que potencien en los estudiantes las habilidades

y capacidades para desenvolverse en su comunidad con valores sociales para un mundo

globalizado.

3.- Misión:

Desarrollar conocimientos en un entorno rural a través de un trabajo colaborativo, participativo y

recreativo, que forme personas integras con su identidad propia y pertenencia cultural,

comprometidas con su comunidad para un desarrollo sustentable.

Definiciones y sentidos institucionales

En la Escuela Clara Vial Orrego el desafío para los profesores implica ser formadores de personas

integrales, acompañando a los estudiantes en el plano de sus conocimientos y aprendizajes, como

en el área de desarrollo personal, socio-afectivo, emocional, cultural, recreativo y deportivo;

acorde a la dinámica de la sociedad actual, utilizando metodologías innovadoras, contextualizadas

y adecuadas a la realidad de nuestros estudiantes.

El uso de nuevas tecnologías, del entorno natural y cultural, el Plan de Mejoramiento Educativo,

(PME SEP), la conformación de un equipo docente estable y capacitado, contribuirá a mejorar el

logro de los objetivos de aprendizaje de nuestros estudiantes y por ende mejorar la gestión de

nuestra escuela en términos de resultados y logro de las metas pedagógicas.

La organización escolar propenderá siempre a fortalecer la relación, vinculación y participación de

la escuela con su comunidad a través de los padres, madres y apoderados, siendo el

establecimiento un espacio para construir familia, donde los deberes y derechos de los nichos se

vean protegidos. Por lo tanto, los profesores y adultos deben velar para que este sea un espacio

de crecimiento y apoyo para que todos se desarrollen de acuerdo a su etapa escolar.

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Los estudiantes tendrán como compromiso fundamental ser protagonistas del aprendizaje, siendo

autónomos, con capacidad de escuchar y valorar al otro para aprender a vivir y convivir con otros,

siendo ciudadanos de bien.

Todo lo anterior será posible si se logra mantener un equipo de docentes que sea competente y

estable para llevar adelante el PEI.

Finalmente en la gestión institucional será clave el liderazgo del director y el trabajo en equipo

para impulsar acciones coherentes con el PEI, que incluyan además, siempre la evaluación como

un medio para un mejoramiento continuo y permanente. En este sentido el gran desafío de la

escuela es desarrollar una cultura evaluativa para la mejora escolar.

Principios y enfoque educativos

La estrategia metodológica a implementar debe contribuir a un trabajo activo y autónomo,

centrado en el estudiante mediante la implementación de las nuevas bases curriculares, que

pretende que los estudiantes desarrollen habilidades, actitudes y conocimientos para alcanzar los

objetivos de aprendizaje; donde los estudiantes a través del proceso de descubrimiento

construyan sus propios aprendizajes. En este contexto se requiere tomar en cuenta la realidad

socio-cultural de los niños y niñas, para el logro de aprendizajes significativos. En este horizonte la

escuela Clara Vial Orrego adhiere a una mirada más constructivista de la educación.

Para lograr el aprendizaje se hace necesario que la escuela, planifique lo que quiere que sus

estudiantes aprendan, esto significa, que el diseño de clase diario de cada docente es fundamental

para definir lo que se quiere enseñar y lo que deben aprender los estudiantes en un marco de

autonomía y protagonismo en el aprendizaje.

La pedagogía y la didáctica del equipo docente deben responder al gran desafío de formar

estudiantes autónomos, con un desarrollo del pensamiento crítico, que le permita ser sujeto

activo de su futuro.

Los espacios de trabajo colaborativo deben responder y transformarse en el de una verdadera

comunidad de aprendizaje, es decir, el equipo docente busca las respuestas a las distintas

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situaciones y desafíos que se van presentando en el transcurso del tiempo, siendo así verdaderos

profesionales de la educación.

Debido a un número alto de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, se hace necesario

que la escuela gestione y fortalezca en trabajo colaborativo entre especialistas y docentes, a través

de su Proyecto de Integración Escolar (PIE), para contribuir a mayor igualdad de oportunidades en

el aprendizaje en todos y todas las estudiantes.

Todo el proceso pedagógico debe estar centrado en apoyar la acción docente para lograr una

práctica de aula, que efectivamente desarrolle lo declarado en el ideario. Siendo clave la

planificación de la enseñanza – aprendizaje, la gestión de aula y la evaluación; por eso el

acompañamiento al aula debe ser con esa mirada de apreciar el desarrollo de la autonomía y del

pensamiento crítico en las clases del a escuela Clara Vial Orrego.

Valores y competencias específicas

Nuestros valores son los principios éticos que orientarán el comportamiento entre los integrantes

de la comunidad escolar. Es lo que la misma escuela, a través de todos sus estamentos a acordado

hacer realidad en estos cuatro años.

Respeto: Saber escuchar a otros y entre los distintos estamentos. Establecer un buen trato, una

comunicación asertiva. Cumplir normas de convivencia que se han acordado en la escuela,

tolerantes, propositivos y participativo; esto es, no golpearse en los recreos, respetar la integridad

física del otro. No tratarse mal verbalmente. Resolver pacíficamente sus conflictos con otros,

explicando sus puntos de vista y emociones como parte del crecimiento.

Perseverancia: No rendirse ante ningún obstáculo. Luchar por las metas propuestas. Esfuerzo y

superación ante las adversidad. El desafío es que los estudiantes durante el proceso escolar

aprendan a ser resilientes ante las dificultades propias que les tocan vivir.

Responsabilidad: Se traduce desde lo más básico en el cumplimiento de los deberes escolares, el

valor de la palabra dada. Confianza de dejar a los hijos en la escuela.

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Solidaridad: Empatizar con el otro. Ayudar a quien lo necesite. Apoyarse entre compañeros,

prestándose las cosas que se usan en la clase, siendo amable con el otro. Colaborar unos con otros

en el logro de metas comunes. Compartir grupalmente.

La escuela Clara Vial Orrego cuenta con la convicción que la única forma de superar la crisis de

valores que afecta a nuestro país, pasa porque los adultos vivan efectivamente los valores

declarados por la comunidad escolar, esto significa, ser efectivamente modelo para los niños y

niñas de Caimanes.

El desafío es que los estudiantes sean competentes y esto es el resultado de una formación

integral, que logró que los aprendizajes se manifestarán a través de un saber, un saber hacer y un

saber ser.

En el periodo escolar, el desafío es lograr que los estudiantes den cuenta de los valores alcanzados

para continuar viviéndolos como ciudadanos y expresándolos a través de sus actitudes, saber ser,

que manifiesta además, el conocimiento como saber y como saber hacer.

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DIAGNÓSTICO

En este apartado dejamos registro de las conclusiones significativas por Área de Gestión y

Resultados realizados con la comunidad escolar, siguiendo la estructura del Plan de Mejoramiento

Educativo (PME).

Área de Gestión Pedagógica. En la gestión pedagógica se hace necesario trabajar en forma

sistemática en la apropiación e implementación de los programas de estudios, a través de la

planificación, gestión de aula y evaluación; desarrollando un trabajo colaborativo en comunidad

de docentes para lograr mejorares aprendizajes en los estudiantes. Además, consolidar la inclusión

de todas y todos los estudiantes en el trabajo articulado entre los profesionales del PIE y el equipo

de docentes, para realizar una adecuación que sea efectiva de la planificación y evaluación del

currículum para el aprendizaje de los estudiantes con NEE.

Área de Liderazgo. En esta área se fortalecerá el rol del director y su equipo de gestión para

conducir, monitorear y hacer seguimiento de la práctica pedagógica e institucional para favorecer

la autonomía, el desarrollo cognitivo, afectivo, artístico y de habilidades para la vida en los

alumnos. Además, liderar la apropiación e implementación de la actualización del nuevo Proyecto

Educativo Institucional con todos los actores de la comunidad educativa para generar satisfacción

en el conocimiento del PEI.

Área de Convivencia Escolar. En esta área es imprescindible actualizar el Manual de Convivencia

Escolar de acuerdo a las orientaciones del Proyecto Educativo Institucional con la participación de

todos los estamentos para generar satisfacción en la comunidad escolar. Además en esta área se

requiere instalar un proceso de mayor participación de los estudiantes y apoderados en talleres

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extra-escolares que permitan el desarrollo de habilidades artísticas, deportivas y sociales para los

estudiantes; como también favorecer la participación de los apoderados en las distintas reuniones

e instancias: Consejo Escolar, Centro General de Padres y Apoderados y reuniones de sub-centro.

Área de Gestión de Recursos. De acuerdo a las necesidades de la escuela, en esta área se

implementará un sistema de capacitación, perfeccionamiento y de bienestar de los directivos,

docentes y asistentes de la educación, para lograr los desafíos de la enseñanza - aprendizaje

declarados en el Proyecto Educativo Institucional. Además, se requiere gestionar proyectos y

redes que permita mejorar y contar con espacios como: CRA, laboratorio de ciencias naturales,

patio techado y mantención de equipos TICs, de acuerdo a un plan maestro para el desarrollo de

las habilidades y procesos de aprendizaje de los estudiantes.

Área de Resultados. En esta área de resultados se hace necesario mejorar los resultados del SIMCE

en lenguaje y matemática, aplicando estrategias de comprensión lectora y de una gestión de aula

efectiva con todas y todos los estudiantes para lograr la continuidad de estudios; esto en relación

a las pruebas externas. En el nivel interno mejorar el dominio lector y la comprensión lectora de

los estudiantes de 1° a 8° básico para potenciar sus habilidades y desarrollo según el nivel.

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PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y METAS INSTITUCIONALES

Los objetivos estratégicos y metas institucionales son fundamentales a la hora de elaborar el Plan de Mejoramiento Educativo (PME),

Aquí radica y se juega la coherencia del PEI, junto con su ideario; de lo contrario será un documento como otros tantos, pero que no tiene

incidencia en la gestión y está solo para cumplir con un requisito administrativo. El desafío del director, será socializar para que toda la

comunidad educativa genere las acciones que corresponda para ir haciendo realidad el sueño de la escuela que queremos para los niños y niñas

de Caimanes.

Área de Gestión Pedagógica

Áreas de Gestión y Resultados

Formulación de Objetivos Estratégicos Metas Institucionales

Gestión Pedagógica

Favorecer en el periodo de cuatro años la apropiación e implementación de los programas de estudio, a través de los procesos pedagógicos de planificación, gestión de aula y evaluación, desarrollando un trabajo colaborativo en comunidad de docentes, para lograr el aprendizaje de todos y todas las estudiantes.

(80%) de los profesores logran un 100% de la cobertura curricular en el establecimiento al término de los cuatro años.

Consolidar la inclusión de todas y todos los estudiantes en un trabajo articulado entre las profesionales del PIE y del equipo docente, que permita una adecuación efectiva de la planificación y evaluación del currículum al finalizar los cuatro años.

(100%) de los docentes logra una adecuación efectiva de la planificación y evaluación al finalizar los cuatro años. (100%) de los estudiantes del programa PIE son atendidos conforme al decreto 170 al final los cuatro años.

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Área de Liderazgo



Liderazgo

Fortalecer el rol del director y su equipo de gestión para conducir, monitorear y hacer seguimiento a la implementación de la práctica pedagógica e institucional, que favorezca la autonomía, el desarrollo cognitivo, afectivo, artístico y de habilidades para la vida, en todas y todos los estudiantes.

Director y su equipo de gestión participa en el 100% de actividades formativas y de actualización conforme a un plan a cuatro años. 100% de los miembros del equipo de gestión hacen acompañamiento al aula y a los distintos procesos pedagógicos considerando lo declarado en el PEI. 100% de los profesores son visitados aula dos veces al año? por el director y encargada de UTP, sistematizando el nivel de logro alcanzado en lo declarado en el OE al finalizar los cuatro años.

Instalar un proceso de socialización, apropiación e implementación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional con todos los actores de la comunidad educativa, generando satisfacción por el nivel de conocimiento y de impacto en el quehacer educativo de la escuela.

100% de los estamentos de la escuela conoce y evalúa la implementación del PEI a través de una encuesta de satisfacción.

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Área de Convivencia Escolar



Convivencia Escolar

Actualizar, implementar y evaluar el manual de convivencia escolar de acuerdo a los sellos del Proyecto Educativo Institucional con la participación de todos los estamentos de la escuela para generar satisfacción en los distintos actores de la comunidad educativa.

100% de los estamentos participa en la actualización, implementación y evaluación del MCE a través de reuniones y encuestas de satisfacción anualmente.

Instalar un proceso de mayor participación de los estudiantes y apoderados; en talleres extra-escolares que permitan el desarrollo de habilidades artísticas, deportivas y sociales, como también favorecer la participación de los apoderados en las reuniones de sub-centro, del Centro General de Padres y Apoderados y del Consejo Escolar respectivamente.

70% como promedio de los apoderados participan en las reuniones de sub-centro al finalizar los cuatro años. 80% como promedio de los estudiantes participan de los talleres extra-escolares

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Área de Gestión de Recursos



Gestión Recursos

Implementar un sistema de capacitación, perfeccionamiento y de bienestar de los directivos, docentes y asistentes de la educación, que permita lograr los desafíos de la enseñanza – aprendizaje declarados en el proyecto educativo institucional.

100% de los directivos, docentes y asistentes de la educación, se perfeccionan, capacitan en aquellas necesidades requeridas por el Proyecto Educativo Institucional al finalizar cuatro años.

Gestionar proyectos y redes que permitan mejorar y contar con espacios: como CRA, laboratorio de ciencias naturales, patio techado y mantención de equipos TICs , conforme a un plan maestro a 4 años, que permitan desarrollar las habilidades y los procesos de aprendizaje de los estudiantes con éxito.

80% del plan maestro ejecutado al finalizar los cuatro años.

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Área de Resultados



Resultados

Mejorar los resultados SIMCE en lenguaje y matemática en 4° y 8° básico a través de estrategias de comprensión lectora y de una gestión de aula efectiva con todas y todos los estudiantes, para lograr una buena continuación de estudios en la enseñanza media.

Alcanzar un promedio de 280 en el SIMCE al finalizar los cuatro años. 80% de los estudiantes se encontraran en un nivel elemental y adecuado en la medición SIMCE de matemática y lenguaje en un plazo de cuatro años.

Mejorar el dominio lector y la comprensión lectora de los alumnos de 1° a 8° básico para potenciar sus habilidades y desarrollo según nivel.

75% de los estudiantes alcanzan niveles de lectura de medio alto en dominio lector y comprensión lectora en un periodo de cuatro años.

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PERFILES

Perfiles Equipo Directivo

Del equipo directivo se requiere un liderazgo que permita motivar y comprometer al equipo

docente con el proceso formativo que vive el estudiante, esto significa hacer foco en los distintos

procesos pedagógicos, como son la planificación, la gestión de aula y la evaluación. El desafío es

movilizar a toda la escuela hacia un compromiso con los resultados de aprendizaje y con el

mejoramiento en la convivencia escolar, desarrollando y haciendo vida los valores que se quieren

vivir.

Otro aspecto clave en el desafío de estos cuatro años, pasa por un trabajo colaborativo en el

equipo de gestión directiva; el desafío aquí es implementar un liderazgo distribuido que permita

empoderar a todos los miembros de la comunidad educativa, desde el auxiliar hasta el equipo

docente.

Del director se espera que gestione la relación con la comunidad y el entorno, favoreciendo la

organización y la participación de todos los actores con el entorno. Que represente al

establecimiento en su calidad de miembro de la dirección, participando en actividades formales al

interior o exterior de la escuela.

Internamente define el PEI y la Planificación Estratégica del Establecimiento, formaliza la Misión, la

Visión y los Objetivos Estratégicos Institucionales. Además, difunde el PEI y la Planificación

Estratégica del establecimiento, para que sea apoyada por toda la comunidad educativa y el

entorno. Gestiona el clima organizacional y la convivencia, es clave que tenga la capacidad de

propiciar un clima de trabajo que favorezca las relaciones humanas con el fin de facilitar el

aprendizaje organizacional.

Informa oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del Establecimiento, esto

significa que comunica efectivamente las principales actividades del Establecimiento. Administra

los recursos materiales del Establecimiento, organiza los recursos físicos y financieros y apoya el

logro de las metas y prioridades del establecimiento. De alguna forma, gestiona el personal,

genera condiciones institucionales que permitan realizar en forma adecuada los procesos de

selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento. En este sentido, coordina y

promueve el desarrollo profesional del equipo docente y de todo el personal, para potenciar el

proceso de enseñanza y aprendizaje.

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Da cuenta pública de su gestión, siendo el responsable de los resultados del establecimiento a su

cargo, informando a toda la comunidad educativa de los resultados de su gestión. Por eso,

monitorea y evalúa las metas y objetivos del Establecimiento, con el objeto de elevar los

estándares de logros de los estudiantes.

Del jefe de la Unidad Técnico Pedagógica se espera que establezca lineamientos educativo-

formativos al interior de los diferentes niveles; alinea el currículo con los valores declarados en el

Proyecto Educativo Institucional. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna

de decisiones, generando un sistema de comunicación fluido y eficaz.

Planifica y coordina las actividades de su área, especialmente las reuniones técnicas; es capaz de

determinar objetivos y metas claras alineadas con los de la institución. Administra los recursos de

su área en función del PEI, que permita mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje.

Coordina aspectos disciplinarios de la función docente, es decir, organiza y supervisa el

cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.

Además, coordina y supervisa el trabajo pedagógico y administrativo del equipo docente;

alineando el trabajo del equipo docente con los objetivos estratégicos del Establecimiento.

Acompaña la implementación de los programas en el aula, para asegurar la completa

implementación en el aula de los programas de cada asignatura; asegurando la calidad de las

estrategias didácticas en el aula, que permitan lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.

Dirige el proceso de evaluación docente, implementando el proceso de evaluación de desempeño

docente; de esta forma organiza el Currículo en relación con los Objetivos del PEI. Asegura la

implementación de Planes y Programas, para lograr una plena cobertura de los Programas del

establecimiento, logrando aprendizajes significativos.

Entrega apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso a través de estrategias que

permitan alcanzar una clase efectiva. También revisa y retroalimenta las planificaciones de los

docentes, teniendo como criterio la mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes.

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Realizar acompañamiento al aula a los docentes, acompaña la práctica pedagógica en el aula que

le permita tener una visión del nivel de implementación del marco curricular y de las estrategias

en lenguaje y demás asignaturas del currículum para un mejor apoyo del proceso de mejora.

Finalmente revisa los libros de clases, que dice relación con los aspectos administrativos y del

marco curricular que debe estar registrado en el libro de clase e informa al director cuando existen

libros que no están de acuerdo a los acuerdos establecidos.

Docentes de Asignatura y asistentes de la educación.

Del equipo de profesores y de las asistentes de la educación se requiere un alto compromiso con

los estudiantes, disponibilidad para un trabajo en equipo que permita dar respuesta a los desafíos

de la educación que se quiere entregar, para lograr aprendizajes significativos y el desarrollo

personal, social, afectivo y emocional en todos y todas los estudiantes. Los profesores y

asistentes, al igual que todo el personal deben ser modelo para todos los alumnos y alumnas, en la

vivencia diaria de los valores. Con una gran capacidad de escucha, de reconocer y valorar al otro.

De los profesores se espera que realicen labores administrativas docentes, esto significa realizar

las tareas de registro, ingreso, organización, actualización y entrega de la información necesaria y

pertinente para el buen desarrollo del proceso curricular. Además, reportan y registran la

evolución académica y formativa de los estudiantes e informan a la Unidad Técnica y al Director

del estado de avance del proceso, tomando decisiones para mejorar los aprendizajes. Es clave la

planificación de la enseñanza – aprendizaje de cada asignatura, con el fin de alcanzar los objetivos

del programa de estudio de la asignatura, de acuerdo al nivel en el que trabaja.

En el aula organizan un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Enseñanza Básica

y Educación Parvularia, creando un clima de trabajo y administrando tanto el espacio como las

relaciones interpersonales con el objetivo de que los estudiantes se sientan motivados e

interesados en aprender. Uno de los desafíos claves es realizar clases efectivas, presentando la

información a los estudiantes de manera que les haga sentido, les interese, les sea fácil de

recordar y aplicar a situaciones nuevas, logrando un aprendizaje significativo. En este sentido es

necesario adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje que impulsa el establecimiento,

esto se traduce en reformular constantemente la metodología de trabajo con el fin de lograr que

todos los estudiantes aprendan.

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Finalmente se espera de los profesores que puedan evaluar los aprendizajes, para determinar el

nivel de logro con el fin de tomar decisiones que permitan, retroalimentar en forma oportuna e

instalar aprendizajes significativos. Esto significa que se deben mejoran las estrategias de acuerdo

a los resultados, con el fin de mejorar los procesos y los resultados.

De los profesores jefes y Educadora de Párvulos se espera que, puedan Coordinar las actividades

de Jefatura de Curso, que se traduce en programar, coordinar y comunicar eficientemente las

diversas actividades de los estudiantes del curso, facilitando su desarrollo personal y el

aprendizaje, en conjunto con los diferentes apoyos que presta el establecimiento y en estrecha

comunicación con los padres y apoderados. Son los que se preocupan de la vivencia de los valores,

entregando orientaciones, acogiendo, escuchando y valorando el proceso de crecimiento en el

que se encuentran los estudiantes.

Involucran colaborativamente a los apoderados de Enseñanza Básica y Educación Parvularia en el

proceso educativo de los estudiantes para generar en los apoderados una actitud comprometida

con los valores y actividades de la comunidad escolar. Además, en este mismo sentido involucran

colaborativamente a los estudiantes de Enseñanza Básica y Educación Parvularia en las actividades

del establecimiento, para generar en los estudiantes una actitud comprometida con los valores y

actividades de la institución.

De las Asistentes de la Educación se espera un compromiso con un estilo de vida basado en los

valores declarados en este Proyecto Educativo Institucional. Son un apoyo en el aula del trabajo

pedagógico y didáctico que desarrollan los docentes. Apoyan el aprendizaje de los estudiantes que

requieren apoyo. Generan material didáctico solicitado por los docentes. Son comprometidas,

optimistas y responsables con la labor que desempeña, favoreciendo la creación de un clima

armónico y participativo. Con una alta capacidad para trabajar en equipo. Con buena disposición

para asumir desafíos en su actividad educativa y otros inherentes a su pertenencia a la comunidad

educativa. Capaces de asistir y complementar el proceso formativo de las alumnas. Se espera de

ellas una colaboración activa, que se expresa en ser protagonistas del proceso educativo,

pedagógico y didáctico de todas y todos los estudiantes.

De la Encargada SEP se espera que pueda supervisar la realización de las acciones del Plan de

Mejoramiento en forma oportuna y archivar las evidencias, esto significa que monitorea y

supervisa la realización de las acciones del plan de mejoramiento en forma oportuna y archiva las

evidencias. Además, informa a la dirección de los estados de avance en la implementación del plan

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de mejoramiento, al inicio de cada mes revisa aquellas acciones que requieren de recursos y envía

solicitud al director para que sean solicitados al DAEM, luego los solicita por escrito a la dirección

del establecimiento; posteriormente recepciona y entrega los materiales SEP a la comunidad

educativa de acuerdo a lo registrado en el plan de mejoramiento, entrega los materiales al equipo

docente y solicita al director que firme la factura o guía de despacho dejando una fotocopia en el

establecimiento. Finalmente maneja claves y plataforma del plan de mejoramiento escolar,

informa de los estados de avance del plan de mejoramiento, fechas, plazos al director y equipo de

gestión directiva.

Estudiantes

Son el centro del quehacer escolar de la escuela y su perfil de estudiante de la Escuela Clara Vial

Orrego se presenta en tres ámbitos:

Formación integral para la vida:

Niño feliz, con confianza, resiliencia, con herramientas para construir su vida de acuerdo a sus

sueños.

Mirada de futuro, ampliación del mundo y el horizonte, conocimiento de nuevos entornos.

Capacidad de cambiar la realidad.

Retribución a la familia y a la comunidad.

Desde una base de identidad con la comunidad, el entorno y la familia, que el niño esté preparado

para el mundo global, comprometido con el medio ambiente y la sociedad.

Formación Valórica:

Actitudes personales: perseverancia, no rendirse ante ningún obstáculo, luchar por las metas

propuestas. Esfuerzo y superación ante las adversidad.

Valores asociados a las relaciones con otros: reconocimiento del otro a través del respeto, sociable

y amistoso, que se comunica asertivamente. Capacidad de escuchar y recibir críticas

Valores en relación a la sociedad: la solidaridad, responsabilidad, amor a la patria, identidad y

compromiso con el entorno.

Formación pedagógica y perfil de egreso:

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Conocimientos, habilidades y destrezas adecuadas a su nivel e interés.

Desarrollar hábitos de vida saludable.

Compromiso con el propio aprendizaje.

Desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo y autonomía.

Desarrollo de habilidades sociales, afectivas y emocionales.

Además, se espera que al finalizar la enseñanza básica los estudiantes puedan desarrollarse en

forma autónoma de acuerdo a las habilidades y conocimientos establecidos en los programas de

estudios y una autoestima que les permita incorporarse a la enseñanza media con éxito.

Apoderados

La escuela Clara Vial Orrego, requiere de sus madres, padres y apoderados la disponibilidad para

colaborar activamente en la labor educativa; por esta razón se los invita a participar de todas las

instancias que dispone el establecimiento, esto es: reunión de apoderados, asambleas generales

de apoderados, Centro General de Apoderados. Serán representados en el Consejo Escolar a

través del presidente/a. Además de actos y actividades recreativas para que puedan acompañar el

desarrollo en otros aspectos de la vida del estudiante, muestras artísticas, culturales, recreativas,

deportivas, etc.

De los apoderados requerimos que conozcan la propuesta educativa, para que desde ahí puedan

efectivamente aportar con protagonismo en la educación de sus hijos e hijas, para que confíen en

las distintas acciones que realiza la escuela: el aprendizaje, lo socio afectivo, emocional, recreativo,

artístico y cultural.

Finalmente, los apoderados apoyarán en forma individual y colectiva lo que la escuela quiere para

sus hijos, de acuerdo a la organización escolar que se proyecta ser en su ideario.

Profesionales de apoyo (profesionales y duplas sociales)

Los profesionales del PIE, juegan un rol bien clave en el apoyo al aprendizaje de los estudiantes

con NEE, por su grado de especialización apoyan al docente a través de la adecuación curricular de

la planificación y evaluación.

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Por el grado especialización y complejidad de los estudiantes que atienden se hace necesario una

planificación de la enseñanza para los estudiantes que presentan NEE en forma sistemática, que

permita establecer avances objetivos en el proceso de apoyo al aprendizaje.

Son un equipo que apoya el quehacer de la escuela, su trabajo es integrado, en ningún caso

independiente de las orientaciones de la dirección y entregan información a la unidad técnica

pedagógica, estableciendo la coordinación que permita tomar decisiones oportunas que

benefician a los estudiantes.

Se espera de estos profesionales que planifiquen y coordinen las actividades de su área, que

puedan administrar los recursos de su área en función del PEI. Entregando el apoyo al profesor en

el manejo y desarrollo del grupo curso. Además evalúan las capacidades de aprendizaje, atienden

a estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE). Supervisan las adecuaciones

curriculares, en la planificación e instrumentos de evaluación. Es clave su compromiso ético-social,

su orientación a la calidad, el trabajo en equipo.

Finalmente entregan oportunamente los informes de avance de los estudiantes con NEE al

apoderado, dirección y unidad técnico pedagógica.

EVALUACIÓN

Seguimiento y Proyecciones

La forma y el fondo para avanzar en la implementación del PEI, hace necesario desarrollar en el

curso de los cuatro años un proceso sistemático de seguimiento y evaluación de al menos dos

veces al año con el equipo de gestión directiva, para ir tomando las decisiones que permitan

avanzar en el ideario propuesto.

Cada semestre y cada año habrá que revisar a través de los indicadores cualitativos y cuantitativos,

que tan cerca o lejos estamos de las metas institucionales, del sello, del perfil y de la misión

declarada, a través de una jornada de evaluación con todo el equipo docente; el equipo de

gestión directiva organiza, coordina y dirige la evaluación encabezado por su director.

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Por lo que se hace necesario aplicar encuestas de satisfacción para establecer con los distintos

actores de la comunidad como van percibiendo el avance y estancamientos en el proceso de

mejoramiento continuo que vive la escuela.

La escuela está adscrita al convenio de igualdad de oportunidades de la Ley SEP desde el 28 de

Marzo de 2008, convenio que se renovó el 26 de Febrero de 2013; esto significa que se está

haciendo un esfuerzo para que el PME esté alineado al PEI, aunque en este año por el paro

docente y el terremoto, no se va a considerar como un año normal debido a que el proceso de

recuperación de clases ha afectado el trabajo colaborativo y en equipo del equipo docente y

directivo por la escases en los tiempos.

Otra forma de evaluación, será el porcentaje de implementación de las acciones del PME cada

año, que permitan implementar las grandes orientaciones, objetivos estratégicos y metas

institucionales, realizada por el director y su equipo de gestión.

Al finalizar cada año se hace necesario evaluar siempre, para tomar decisiones que permitan hacer

las adecuaciones que correspondan en las distintas áreas de resultados de la gestión del

establecimiento. Es un desafío que debe ser conducido por el líder de la institución a través de un

trabajo colaborativo con el equipo de gestión directiva. Se consideraran las observaciones

realizadas por el ATP de Ministerio de Educación, si corresponde.

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BIBLIOGRAFIA

Anexo Formulario de registro del Plan de Mejoramiento Educativo. Primera Fase. PDF Intervenible

Fase 1. Ministerio de Educación, Santiago de Chile, Año 2015.

Orientaciones para la revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional, Ministerio de

Educación, División de Educación General, República de Chile, Santiago Chile, Abril 2015.

ANEXOS

Reglamento de Evaluación.

p á g i n a · definiciones y sentidos institucionales principios y enfoque educativos ......

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