octavo grado - miportal...unidad 1 4 lenguaje y literatura - octavo grado Índice unidad 1 la novela...

MÓDULO DE TRABAJO PARA EL DOCENTE TUTOR DE LENGUAJE Y LITERATURA

Octavo Grado

MÓDULO TUTOR LEN-8º.indd 1 25/11/2015 10:04:44 a.m.

Carta al Docente Tutor de Modalidades Flexibles:

Para alcanzar los propósitos del “Plan Nacional de Educación en Función de la Nación”, en el eje estratégico Nº 8 “Profundización y fortalecimiento de la educación de adultos”, el Ministerio de Educación considera como parte de la oferta educativa para la población de jóvenes y adultos, las Modalidades Flexibles, que son opciones de atención educativa que combinan metodologías presenciales, semipresenciales y virtuales, fundamentadas en el aprendizaje autonomo.

El éxito de este modelo dependerá en gran medida de los docentes tutores quienes son los responsables de la formación y orientación de los estudiantes; porque su desempeño se concretiza en la valoración sistemática de su actuación profesional, en la contribución mediadora que presta al educando en el acompañamiento de su propio proyecto de vida.

Es imprescindible que los resultados de su acción como docente se plasmen en los avances logrados en el aprendizaje y en la valoración expresada en forma de opciones, percepciones y opiniones de los estudiantes titulados, autoridades y los mismos docentes tutores .

Para apoyar el cumplimiento de este compromiso, el Ministerio de Educación, les entrega este “Módulo de Trabajo para el Docente Tutor de Modalidades Flexibles” por especialidad, el cual se constituirá en un soporte pedagógico para el desempeño docente con calidad; el contenido de este módulo tiene como base el conocimiento de las necesidades, habilidades e intereses de los jóvenes y adultos, en quienes se deben potenciar la relexión , indagación, la investigación y el mejoramiento de sus condiciones de vida y de su entorno.

El módulo de trabajo para el docente tutor por especialidad es una herramienta, que junto a la Guía Metodológica y demás materiales de trabajo tutorial, sirven de fuentes bibliográicas y de guía para el desarrollo programático de los contenidos que se imparten.

Reciban las muestras de consideración y todo nuestro apoyo en este reto compartido de educar, conscientes que los beneicios del compromiso que hoy asumen serán recibidos con beneplácito por los jóvenes y adultos, que serán los líderes de nuestra sociedad del mañana.


UNIDAD 1

4 Lenguaje y Literatura - Octavo Grado

ÍNDICE

Unidad 1 La novela histórica, gótica, policiaca y de ciencia ficciónLección 1. La novela 9Lección 2. La novela histórica y gótica 19Lección 3. La novela políciaca y de ciencia ficción 27Lección 4. La voz verbal 35Lección 5. El medio radiofónico 43Solucionario 51Proyecto 53Recursos 54

Unidad 2 Narrativa: mitos y leyendas Lección 1. Narrativa: mitos y leyendas 55Lección 2. Lírica: orígenes y estructuras 65Lección 3. Análisis literario 73Lección 4. La cohesión textual endofórica 81Lección 5. Los textos escritos 89Solucionario 97Proyecto 99Recursos 100

Lenguaje y Literatura


UNIDAD 1

5Octavo Grado - Lenguaje y Literatura

Unidad 3 Lírica: la función poética del lenguaje versificación y métrica I

Lección 1. La función poética del lenguaje 101Lección 2. Verificación y métrica 111Lección 3. ¿Qué es una estrofa? 119Lección 4. La oración 127Lección 5. La audición y comprensión de texto 135Solucionario 143Proyecto 145Recursos 146

Unidad 4 Lírica: versificación y métrica IILección 1. El poema 147Lección 2. Análisis de poemas 157Lección 3. Escribamos poemas 165Lección 4. Sintagma verbal y sintagma nominal 173Lección 5. El párrafo 181Solucionario 189Proyecto 191Recursos 192

Unidad 5 Lírica: subgéneros literarios

Lección 1. La poesía lírica 193Lección 2. Figuras literarias 203Lección 3. Interpretación de poemas 211Lección 4. Concordancia entre el sujeto y el predicado 219Lección 5. La cohesión textual 227Solucionario 235Proyecto 237Recursos 238


UNIDAD 1


Séptimo Grado - Matemática 57

Primera Unidad

Motivación

Lección 1

Con los números naturales resuelves diversos problemas, por ejemplo, de adición y sustracción. Imagina ahora que en un invierno en la ciudad de New York la temperatura es de 4 ºC. Si bajó siete grados más, ¿cuál es la nueva temperatura? La resta 4 – 7 no tiene solución en los números naturales y el cero. Esto signiica que necesitas tener otros números que te permitan realizar ese tipo de operaciones.

Identiicarás con conianza las características de los números enteros y su utilidad en la vida diaria.

Ubicarás gráicamente y con seguridad los números enteros en la recta numérica.

Aplicarás con conianza el valor absoluto en números enteros.

Resolverás con conianza ejercicios y problemas aplicando el valor absoluto.

Indicadores de logro:

¿Recuerdas qué números utilizas para contar o escribir cantidades enteras? Para contar o escribir cantidades enteras utilizas los números naturales y el cero: {0, 1, 2,3,…}

¿ConoCeS loS nÚMeRoS enTeRoS?

Ejemplo 1

¿Cómo representas dieciocho grados bajo cero con un solo número? Probablemente lo haces así: −18, el cual se lee “menos 18”.

Solución:

Para poder representar este número es necesario considerar otro conjunto de números, el que incluye los números positivos, negativos y el cero, y se denomina conjunto de los números enteros.

El conjunto de los números enteros se denotan con una z y están representados así:

z = {…, −3, −2, −1, 0, 1, 2,3….}

De los naturales a los enteros

UNIDAD 1

96 Matemática - Séptimo Grado

1. c. 2. b. 3. b. 4. a. Soluciones

La primera adopción oficial de un sistema de medidas fue en Francia en 1791. Se propuso

como unidad fundamental el metro (en griego medida).

El sistema métrico original se adoptó internacionalmente en 1889 y derivó en el

sistema internacional de medidas. La definición de metro ha evolucionado con el tiempo. Una de las definiciones actuales es la

longitud del trayecto recorrido en el vacío por la luz durante el tiempo de 1 entre 299 792 458 de

segundo. ¡O sea de 3.34 año segundos! Como vez, la definición de metro es cada ves

más precisa.

Autocomprobación

El equivalente de 48.3 cm a m:

a) 0.483 m

b) 483 m

c) 4.83 m

d) 483 m

4 El preijo “kilo” signiica:

a) Cien veces.

b) Diez veces.

c) La milésima parte.

d) Mil veces.

2

Expresa la longitud del árbol en cm:

a) 34 cm.

b) 340 cm.

c) 3400 cm.

d) 34000 cm.

1 3 El equivalente de 32 hm a dm es:

a) 3.2 dm

b) 32,000 dm

c) 320 dm

d) 3200 dm

EVOLUCIÓN DEL METRO

Interferómetro de Michelson

UNIDAD 1


1. Copia y resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios:

En el gráico se presentan los estados de cuenta de la cooperativa El Esfuerzo. Desde el año 2000 hasta el 2006. Considerar las barras hacia arriba de la recta como valores positivos y hacia abajo como valores negativos.

¿De cuánto ha sido la ganancia o las perdidas en los seis años representado en la gráica?

2. Escribe en tu cuaderno en cada caso el tipo de número entero que lo representa: P si le corresponde un entero positivo; N si es negativo; C si es cero.

a) Las ganancias de una fábrica .

b) La temperatura en San Miguel.

c) Un equipo tiene igual número de goles a favor que en contra.

d) La cantidad de goles en contra.

e) Gastar más de lo que se gana .

f) Ahorrar en una cooperativa .

3. Escribe en tu cuaderno el número opuesto de:

a) 7 b) − 5 c) − 1 d) 0 e) 237

4. Escribe en tu cuaderno dentro de cada cuadro el número que falta.

Actividad 1

-4

1 2 5

-1

2000

2004

2001

2005

2002

20062003

-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 ...

Opuestos

Son opuestos − 5 y 5 Los dos están a cinco lugares del 0.


Solucionario

Lección 1

Actividad 1

1. a) Progresa b) 2000, 2001 y 2002 c) 2004, 2005 y 2006 d) 2003

2. a) P b) P c) C d) N e) N f) P

3. a) −7 b) 5 c) 1 d) 0 e) −237

4. {−5, −3, −2, 0, 3, 4}

Actividad 2

1. a) 9 b) 4 c) 12 d) 15

2. a) |7| b) |+ 9| c) |− 10| d) |8|

3. 6, − 6 4. 10, − 10 5. b) 12 6. b) 1

Actividad 3

1. a) {− 8, − 6, − 3, 0, 2, 5} b) {− 4, − 3, − 2, 0, 1, 3, 6}

2. a) 3 a.m. b) 4 p.m. c) 12, 7, 2,− 3,− 4

Lección 2

Actividad 1

1. a) c b) c c) f d) c e) c

2. c) 1 d) 1 e) − 7 g) − 3 h) − 11

3. 2 3 4 5 6 71 2 3 4 5 60 1 2 3 4 5

−1 0 1 2 3 4−2 −1 0 1 2 3+ 1 2 3 4 5

2 1 0 −1 −2 −31 0 −1 −2 −3 −40 −1 −2 −3 −4 −5

−1 −2 −3 −4 −5 −6−2 −3 −4 −5 −6 −7+ −1 −2 −3 −4 −5

4. − 11 + (− 3)= − 14 m 5. − 25 + (− 20)=− 45

6. − 7 + 5=− 2 Maritza se halla a 2 m hacia abajo del punto de partida.

Actividad 2

1. a) − 7 b) 8 c) 3 d) − 1, e) 2 f) 4

Las lecciones de los módulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes, como señala Ausubel : la persona que aprende para poder entender debe poder conectar las nuevas experiencias, o conceptos con algo que ya está instalado en el bagaje de sus experiencias, conectar lo nuevo con lo viejo, porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida, no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo.

Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jóvenes y adultos conocer cuales son las competencias que deben adquirir durante el desarrollo del módulo

El lápiz es un ícono que indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autónoma en equipos de trabajo presenciales y no presenciales, y estos pueden ser: guías, laboratorios, cuadro sinópticos, interpretar o escribir fragmentos, elaborar mapas conceptuales, leer obras literarias y otras que le complementan el autoaprendizaje del estudiante.Los EJERCICIOS DE

AUTOCOMPROBACIÓN ayudan a retroalimentar, consolidar y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACIÓN aparecen abajo del recuadro y en forma inversa para que no sean leídas de inmediato, esto apoya el refuerzo académico personal.

La VENTANA sirve al final de la lección como sugerencia para la aplicación de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad

EL ícono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.

¿Cómo usar


UNIDAD 1


El CONTENIDO organizado que corresponde a cada lección está escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temática, que va acompañada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensión lectora; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada lección el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploración de experiencias previas para que los jóvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.

PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr, aclarar dudas o tener más claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanzó la comprensión necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro del contenido.

UNIDAD 1


Ejemplo 1

Determina, ¿cuáles de estas longitudes puedes medir en metros?

Altura de una persona

Ancho

Largo

Solución:

Se pueden medir en metros las dimensiones de una cancha de fútbol y la altura de una persona. Pero, la altura de una moneda, se utiliza una unidad de medida diferente.

Para medir longitudes menores que el metro se crearon los submúltiplos de éste: el decímetro, el centímetro y el milímetro. Para medir longitudes mayores que él, se crearon los múltiplos del metro: el decámetro, el hectómetro y el kilómetro.

Punto de apoyo

Observa

Puedes observar que no todas las longitudes pueden medirse en metros. Así, para medir la altura de una moneda, mejor utilizas el milímetro.

La altura de una moneda

Las dimensiones de una cancha de fútbol.

UNIDAD 1


Resumen

El conjunto de los números enteros está formado por los enteros positivos, los enteros negativos y el cero.

z = {… − 3, − 2,− 1, 0, 1, 2, 3}

Si tienes dos números, el mayor es el que se ubica a la derecha del otro en la recta numérica.

Los números que en una recta númerica ubicados a la misma distancia de cero pero en lados contrarios, se llaman números opuestos.

La distancia que tienen los números desde cero,en la recta númerica sin importar si es hacia la izquierda o a la derecha; es decir, si es positiva o negativa se llama valor absoluto del número.

El valor absoluto de un número siempre es positivo. Se denota por el símbolo | |.

Ejemplo 4

Jorge gusta de practicar el alpinismo. Descendió a un cañón una distancia de 520 m. Después, escaló 132 m y descansó. ¿A qué distancia de la parte superior del cañón se encuentra Jorge?

Solución:

Como descendió 520 m, esto es − 520 m. Al ascender 132 m, esto es + 132 m = 132 m.

Luego |−520| − |132| = 520 − 132

= 388 m es la distancia a la parte superior del cañón.


Proyecto

La micro empresa "El ave" necesita construir una cerca de malla ciclón a su alrededor. Los precios por metro lineal de malla que cotiza el gerente en cuatro ferreterías son mostrados en el cuadro siguiente:

Ferretería Longitud de malla ciclón Precio

A 2 km $ 11,400

B 1,500 m $ 6,750

C 3,500 m $ 16,625

D 3 km $ 18,000

¿Cuál de las ferreterías presenta el mejor precio, si todas proporcionan la misma altura de malla?

En base al mejor precio, ¿cuánto gasta la microempresa si necesita 1,200 m de malla ciclón?


Recursos

BALDOR, Aurelio. Aritmética. Edición Cultural Centroamericana. Primera edición 1968, Guatemala

LEHMAN, Charles, Algebra. Limusa, Noriega editores, primera edición. México, 1996.

MURILLO, Soto y Anaya, Matemática básica con aplicaciones. Editorial Universidad Estatal a Distancia. Segunda Reimpresión, Costa Rica, 2003

htp://es.wikipedia.org/wiki/Marie_Curie

Para desarrollar la capacidad de síntesis y análisis, la inducción y la deducción en los contenidos de cada lección se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.

LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la información contenida en los módulos descritos como bibliografías básicas de cada lección o los link que pueden consultar en las páginas Web o correos electrónicos

Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemáticas para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.

Los móDuLos?



orIENTaCIoNEs GENEraLEs:

El presente módulo esta integrado por cinco unidades correspondientes al plan de estudio de Lenguaje y Literatura, cada una de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarán a desarrollar las competencias requeridas para lograr con éxito el grado que estudias; para hacer efectivo tu aprendizaje deberás tomar en cuenta las siguientes sugerencias:

1. Al principio de cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices. Este es una síntesis del contenido que aprenderás en cada una de ellas, a la vez te permitirá visualizar la organización de la temática presentada en cada una de las asignaturas.

2. En cada udidad se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que alcances al inalizar el módulo, léelos y analízalos con detenimiento ya que ellos te deberán guiar hacia los aprendizajes que lograrás al inalizar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas.

3. Las Actividades sugeridas en cada Unidad del módulo tienen un in práctico, si las realizas con esmero y dedicación, te permitirán desarrollar capacidades que se convertirán en aprendizajes signiicativos para el desempeño de tu vida familiar y laboral.

4. El contenido del módulo está elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo, en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre léelo con anticipación, pues esto te permitirá avanzar con mayor rapidez y eiciencia. En las sesiones de tutoría deberás consultar sobre aquellos aspectos que te fue difícil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos más complejos; todo ello te llevará a una mayor autonomía en tu aprendizaje.

5. En cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como propósito la aplicación del conjunto de conocimientos presentados en la misma, deberás desarrollarlos con mucho interés ya que ello te permitirá consolidar lo aprendido en la Unidad.

6. En conclusión, se recomienda considerar este módulo como un valioso recurso, que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero como docente tutor y tutora tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para desarrollar cada que tema que necesite reforzarse y ampliar los contenidos en la asignatura, pues el módulo no es la única fuente para tu aprendizaje.



LENGUAJE Y LITERATURA

Objetivos de la unidad

Producirás textos con intención literaria e interpretarás obras narrativas y líricas, valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen, los recursos expresivos, los elementos del género, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.

Elaborarás diferentes tipos de textos orales y escritos relacionados con la exposición oral, la instrucción, la información radiofónica y periodística, la narrativa, la lírica y el diálogo, para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.

Elaborar textos con intención literaria e interpretar obras narrativas pertenecientes a la novela policial y de ciencia ficción, valorando oralmente y por escrito la clase a la que pertenecen, los recursos expresivos, los elementos de género, las situaciones comunicativas imaginarias y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clases de discurso.

Unidad 1La NoveLa Histórica, Gótica, poLcieNcia ficcióN


Para que puedas realizar el estudio de esta Unidad, debes tomar muy en cuenta todo lo que ya conoces de las temáticas En su desarrollo encontrarás aspectos sobre la narrativa novelesca, sus elementos, características, tipología de los personajes, técnicas narrativas , iguras literarias y referencias sobre los siguientes subgéneros: histórico, gótico, policíaco y de ciencia icción. Así también, aspectos gramaticales, ortográicos y lingüísticos y retóricos. Estamos seguros que de será placentero el estudio de cada contenido. Te sugierimos que antes de cada lección respondas adecuadamente a las preguntas que se te hagan.

Introducción al proyecto

Elaboración del bosquejo de una novela.

Deseamos que te vuelvas un estudiante analítico, crítico y que puedas desarrollar tus competencias comunicativas; por tal motivo pretendemos que durante el transcurso de esta unidad, realices la producción del bosquejo del argumento de una novela histórica, con su trama principal los personajes, el resumen de algunas acciones y el ámbito temporal y espacial de las mismas. El objetivo de este es para que investigues la realidad de El Salvador, que releje su cultura, vivencias, costumbres, tradiciones, necesidades, situaciones conlictivas y sus grandes logros. Para lo que tienes que hacer uso de técnicas novelescas, iguras literarias, y aspectos gramaticales que se vayan estudiando y lo entregarás , al inalizar la Unidad, según indicaciones de tu maestro.

Comunicación literaria

Comunicación oral y escrita

Reflexión sobre la lengua

La novela:, elementos; tipos, técnicas

narrativas y figuras literarias

El medio radiofónicoLa voz verbal: activa y pasiva

Analicemos la novela histórica, gótica,

policial y de ciencia ficción

La argumentación programática

El adverbio y locuciones adverbiales

Los textos orales y escritos

La cohesión textual La disertaciónCorrección

ortográfica de texto

La novela policial y de ciencia ficción

Aplicación de guía de análisis literario

Producción de textos con intención literaria

La novela

Gótica, policial y de ciencia ficción


Motivación

Investiga en diferentes definiciones de novela y con esos datos elabora tu propia definición.

Primera Unidad Lección 1La NoveLa

Identiicarás con interés los elementos en una novela y las técnicas narrativas.

Comentarás sensiblemente la tipología de los personajes, la dimensión temporal y espacial, como factor de desarrollo de la historia en la novela. Y reconocerás iguras literarias en textos novelescos apreciando la intención de uso del autor.

Reconocerás con interés las técnicas narrativas empleadas en textos novelescos.

Expresarás con interés las técnicas narrativas de tu preferencia.

Reconocerás iguras literarias en textos novelescos.

Comentarás con criticidad el uso de iguras literarias en textos novelescos, valorando la intención comunicativa del autor.

Características del cuento Características de la novelaNarración icticia o inverosímil. Narración basada generalmente en hechos reales.

Dividida en exposición, nudo y desenlace. Dividida en exposición, nudo y desenlace.

Su extensión es generalmente breve. Su relato es extenso.

Su narración maniiesta una sola acción. Su trama releja muchas acciones.

Reducido número de personajes. Contiene gran número de personajes.

La literatura engloba una serie de elementos que le dan vida y sentido, a un texto ya sea escrita en prosa como el cuento y la novela; o en verso como en la poesía. Por lo que se debe analizar e interpretar su contenido, para comprender los aspectos que la conforman, y descubrir el mensaje que nos quiere comunicar y su importancia a través de la historia de la humanidad. Analiza las diferencias entre el cuento y la novela

Indicadores de logros

Actividad 1

UNIDAD 1


Elementos y técnicas novelescos

¿Conoces los elementos que conforman una novela y su dimensión temporal y espacial?

Estos son los elementos que conforman una novela:

La acción (hechos y sucesos). Los caracteres (tipología de personajes). El ambiente ( ámbito temporal y espacial).

¿Qué es la acción en una novela?

La acción se reiere a todos los sucesos o hechos que se desarrollan de la trama de la novela; donde se van entremezclando las situaciones problemáticas hasta llegar a un punto culminante o conlicto, que es la parte de mayor intensidad de la narración; en esta, las situaciones se ponen más tensas, hasta llegar a un

Escribe en tu cuaderno los tres momentos de la composición o estructura de una novela y explícalos con tus propias palabras.

Actividad 2

momento en que las situaciones se van aclarando y se resuelven los conlictos. A esta organización se le llama composición o estructura.

La composición o estructura de una novela tiene tres momentos:

Exposición o planteamiento. Nudo o desarrollo. Desenlace o inal.

La exposición o planteamiento

Es la deinición de las situaciones preliminares, de cómo se han pensado y dispuesto. En esta se describe el escenario y el tiempo en el que se realizan los hechos y se dan a conocer los personajes principales involucrados en la trama; en esta primera fase se observa una situación normal sin mayores contratiempos.

El nudo o desarrollo

Este es el segundo momento de la trama, en el que se genera algún problema, convirtiéndose poco a poco en conlicto; es la parte central del relato, o clímax, donde los hechos se han entrelazado de tal manera que forman un nudo que parece difícil de disolver, donde los personajes enfrentan emociones encontradas, angustias, traumas, desilusión, fracaso, dolor, pánico y otros sentimientos que afectan su personalidad.

Desenlace o final

En esta fase las situaciones se van clariicando, el nudo se va desenlazando, hasta que se soluciona por completo el conlicto,terminándose el relato con un inal generalmente feliz, el cual cierra la trama.

Tradicionalmente esta estructura era rígida y los tres momentos no se cambiaban; pero a partir del siglo XVIII su orden se ha venido modiicando según la creatividad del autor.

UNIDAD 1


Cuando hablamos de la tipología de los personajes o caracteres; nos referimos a todos los participantes en la trama de una obra y estos pueden ser principales o secundarios. Veamos la siguiente clasiicación de las personajes

Protagonistas. Son los personajes principales porque su actuación es destacada y tienen mayor presencia en el desarrollo de la novela.

Antagonistas. Personajes que siempre llevan la contraparte en el desarrollo de la trama y constantemente obstaculizan la vida y los intereses protagonista, generando el conlicto.

Personajes secundarios. Su participación es menor, pero aparecen en una buena parte de la novela aunque sin mayor importancia.

Personajes episódicos. Estos solamente tienen presencia en un episodio, o en una parte de este, y después se olvidan.

Además de los caracteres y los personajes que participan en el desarrollo de la novela, existe otro personaje que es el narrador, y del que hay varios tipos, así:

Narrador omnisciente. Este conoce a todos los personajes y sucesos que intervienen en una trama con anticipación, y es quien se encarga de relatarla; como en la obra Dolor de Patria, del autor salvadoreño . José Rutilio Quezada.

Narrador testigo. Narra lo que vio y oyó, o lo que otros le comentan, sin ser partícipe de los acontecimiento, como en la novela El siglo de las luces, de Alejo Carpentier, (cubano).

Narrador protagonista. Es el que vivió y experimentó los hechos y los narra con toda propiedad porque fue parte de ellos, los protagonizó; como en la obra Cárceles clandestinas, de la salvadoreña Ana Guadalupe Martínez.

Según lo estudiado en tu texto, ¿a qué personajes se le denomina protagonista y quién es el antagonista?

Tipología de personajes en la novela

Narrador múltiple. Grupo de narradores que comentan los hechos que se dieron al anterior de ejemplo: la novela El señor presidente, del novelista guatemalteco Miguel Ángel Asturias. Este de narrador tipo es el más utilizado en la novelística.

¿Qué son el ambiente espacial y el temporal?

El ambiente espacial es el marco escénico que determina el lugar donde se llevan a cabo los hechos, o sea el escenario en que se desarrolla la acción, Es el mismo ámbito espacial.

El ambiente temporal está referido al tiempo y puede abarcar una época determinada, un momento un día o una eternidad. Tradicionalmente se relejaba en la narración solamente un tiempo lineal en el que se iniciaba la acción y los hechos se iban sucediendo en un orden cronológico de principio a in a partir del siglo XVIII se dio una evolución en las artes y los autores innovaron la narrativa creando nuevas técnicas y tratamientos diferentes a los elementos de una obra, lo que permitió juegos con el tiempo, y otros que involucraban la caracterización de los personajes, y su actitud ante la vida

Actividad 3

UNIDAD 1


¿Desearías conocer técnicas narrativas empleadas en obras de algunos autores? Pues las estudiaremos a continuación, y posteriormente las puedes analizar en las obras que leeremos, las que relatan distintas situaciones, relejándolas en sus tramas. Investígalas y copia en tu cuaderno los ejemplos de situaciones que encuentres.

Las técnicas narrativas son recursos que el autor usa para producir efectos en un texto literario y provocar en el lector mayor interés por la narración. Mencionan aquí algunas técnicas narrativas:

El collage literario. El trasloque . El lash back.

Esta técnica rompe con la secuencia lineal del desarrollo de la obra presenta diferentes pasajes que se intercalan y que por un momento confunden al lector, pero luego se van clariicando; de esa forma el autor recrea la realidad recogiendo una serie de fragmentos sobre determinado suceso, o cortando segmentos de la prosa para pegarlos al azar alternando trozos de poemas, anécdotas, explicaciones y recuerdos. Esta técnica ha sido utilizada por el escritor Julio Cortázar en su obra Rayuela o 62/ Modos para armar; donde los relatos y ensayos breves, y

Analiza las diferentes técnicas literarias estudiadas y di cuál de ellas es opuesta al “flashback”, y porqué.

se alternan con fotografías y poemas; dándole énfasis al mensaje, otro ejemplo de collage lo encontramos en:

De: El valle de las hamacas (página 66), del escritor salvadoreño Manlio Argueta.“

Actividad Actividad 4

Las técnicas narrativas

…Mientras Miriam solloza; cállate no seas tonta apenas me salen palabras ojalá que a Mauricio no le haya pasado nada se atrasó en la biblioteca parece no padre no podemos salir que nos matan pero esta es la casa de Dios y a ustedes no les importa no queremos problema con el gobierno…”

El trasloque

Consiste en el manejo o tratamiento del tiempo en el desarrollo de una obra literaria, realizando saltos del pasado al presente o del futuro al pasado. Este recurso ha sido muy utilizado en la literatura salvadoreña lo observamos en La última guinda, de Rutilio Quezada; y en Caperucita en la zona roja, de Manlio Argueta, y otras.

Ejemplo de trasloque, tomadod de fragmentos de la obra La muerte del Rey Moro, de Arturo Ambrogi.

“Andábale bastante cercana al siglo la edad al señor Margarito Torres. Cuando Arzú después de ocupar Mejicanos con sus tropas el año 28 marchó sobre Aculhuapa y desalojó a Merino que en esa plaza se había atrincherado. Margarito andábalas gateando en un petate que su nana le tendía en el suelo del rancho…Su nana fue una indita trabajadora, que molía cacao y hacía chocolate. El tata que había sido alguacil durante la colonia y que fue de los del grito en 1811 que estuvo en Milingo el 27 y luego el 29 fue a Guatemala con don Chico Morazán, murió cuando Margarito apenas tenía ocho años. Siempre en sus funciones edilescas.. La vida del señor Margarito Torres era una vida ejemplar. Honrado. Sin vicios. Trabajador. Sus días se deslizaban como él ambicionó, sosegados y apacibles…”

Flash forward. Vasos comunicantes. Monólogo interior

El collage literario

UNIDAD 1


El “flash back”

Altera el orden cronológico de los sucesos en el interior de la obra narrativa, describiendo momentos diferentes y trasladando de manera repentina la acción hacia el pasado; ha sido muy usada tanto en obras literarias como en el cine. Ejemplo: la novela Cien años de soledad, del colombiano Gabriel García Márquez se inicia con un recuerdo así:

Encuentra por lo menos una de las técnicas que hemos estudiado en la obra que narraste y ejemplifícala y escríbela en tu cuaderno.

Actividad 5

“Muchos años después, rente al pelotón de fusilamiento el Coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. – Macondo era entonces, una aldea de veinte casas de barro y caña brava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos…”

El “flash forward”

Es un término Inglés que se reiere a una técnica muy usada en la literatura y el cinematógrafo, manifestada en la modiicación o tratamiento del tiempo ,y que consiste en el cambio del tiempo en la historia, pasando de un relato presente al futuro, haciendo predicciones sobre lo que podría acontecer y o lo que se desearía que se diera en un tiempo por venir, dando a conocer expectativas de vida.

Un ejemplo de lash forward lo hallamos en el siguiente fragmento de la obra Memorias de una Heroína América ( Ana Mercedes Cañadas)

- La Doña estaba hincada y con sus manos entrelazadas, entornaba los ojos nublados por el copioso lujo de dolor y los perdía entre la arboleda del cementerio, diciendo ante la tumba de su esposo. -”¡Juro por lo más sagrado, que verán a mis cinco hijos, hechos mujeres y hombres honorables, y muy dignos. Aunque me rompa la vida, tenga que nadar contra la corriente o tenga que luchar contra gigantes! ¡Sé que lo lograré! ¡Ya veo a mis cinco esperanzas convertidos en profesionales!

Los vasos comunicantes

En literatura se denominan vasos comunicantes, a la técnica que logra comunicar un mensaje en un contexto culto, similar a otro expresado en lenguaje común, alcanzando la misma interpretación. Consisten en conectar varias ideas que coinciden sobre temáticas como la pobreza, marginación, denuncia social y otros temas que preocupan a los autores. Los vasos comunicantes se pueden dar no sólo en el interior de una obra, sino entre diferentes obras del mismo autor un ejmplo de estos vasos es: el manifestado por Mario Vargas Llosa, en sus obras Historia de Mayta, Pantaleón y las Visitadoras, La ciudad y los perros, La casa verde, que recrean el tema de las políticas gubernamentales de su país.

El monólogo interior

Recurso de la literatura llamado también soliloquio o luir de la concienciaque maniiesta una carga emocional tan grande que hace pensar en voz alta a los personajes, dándose acceso a los sentimientos y a la vida interior de los personajes, que al penetrar en el subconsciente descubre sus ocultos recuerdos y sentimientos.

Un ejemplo de monólogo lo encontramos en este fragmento de la otra Cenizas de Izalco:

He intentado escribir a veces, pero no tengo nada de interés para contar. Lo que trasluce en mis páginas es lástima a mí misma. ¿Pero qué lástima? ¿Estoy vacía por dentro?...

UNIDAD 1


Las iguras Literarias son recursos que sirven para darle elegancia, belleza, energía, gracia e imponerle emoción al lenguaje; también se les llama lenguaje igurado o tropológico, pues utilizan comparaciones y diferencias en su formación. Se dividen en: iguras de pensamiento y iguras de palabra.

Las iguras de pensamiento: son las formas en que se construye el contenido de un pensamiento una o idea que se quiere manifestar como elemento primordial. Según Quintiliano Marco Fabio (escritor español de la época romana) en sentido amplio decía: “Las iguras literarias son la expresión de un pensamiento”. Ejemplos de estas son descripciones como la etopeya, la tautología y ,el sinatroismo y la antítesis.

La etopeya

¿Qué son las figuras literarias?

GlosarioSinatroísmo: es la reunión de ciertos términos como verbos, adjetivos, adverbios, en la redacción de un texto.

“Mamá, en cambio perdió su inocencia, a veces tenía brotes de una picardía adolescente, la risa le nacía espontánea, pero no es así como más la recuerdo. Casi siempre tenía una mirada grave (su mirada india, la llamaba papá) mesurada, como si buscase muy hondo dentro de sí.”

Fragmento de la novela Cenizas de Izalco, de Claribel Alegría

En la descripción anterior encontrarás características internas y actitudes del carácter de una persona,. Esa es una etopeya. Trata de deinirla.

La tautología

Interpreta la siguiente descripción escribe haz su deinición notarás que se repite la misma idea de tristeza, dolor, soledad y melancolía en el texto. A esta igura literaria se le llama tautología.

Fragmento de Memorias de una heroína. De América ( Ana Mercedes Cañadas)

Aquella dama caminaba sola, sumida en sus pensamientos, era la perfecta igura de la desolación, su tristeza contagiaba, dolía ver su imagen melancólica, era larga la cadena de recuerdos que la perturbaban. No parecía la alegre y optimista señora que nos entusiasmaba con su sola presencia, ni la que nos incentivaba a amar la vida con intensa pasión. Ni la que rescataba del purgatorio del corazón las penas de los demás.

El sinatroismo

Analiza y detecta sobre qué trata el sinatroismo observando la repetición de términos como verbos, adjetivos,etc, en la redacción de la siguiente descripción:

Uno se queja en su casa de lo aburrido, la rutina… Bañarse… Comer… Ir… y volver de las clases… Todo a ciertas horas… ¡Qué aburrido!

Fragmento de Cenizas de Izalco de Claribel Alegría y Darwin Flakoll

La antítesis. El vocablo antítesis proviene de las raíces griegas anti = contra y tesis = airmación, y signiica contraposición u oposición a una airmación. En literatura se utiliza como un recurso estilístico y se fundamenta en la realización de un contraste entre dos frases o versos que tienen ideas contrarias u opuestas.

En Canción de Otoño en Primavera. De Rubén Daríescribio.

Juventud, divino tesoro,

¡Ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar, no lloro…Y a veces lloro sin querer...

Este es un ejemplo de antitesis. ¿Observaste cómo las ideas de los versos anterior se oponen o se contradicen?

UNIDAD 1


Resumen

La novela es un relato extenso en prosa, con una serie de acciones y personajes reales o icticios cuya trama narra situaciones o problemas sociales que se tratan de clariicar. Su objetivo es estimular la emotividad, recrear, paisajes ápocas, datos históricos o denunciar atropellos e injusticias.

Las técnicas narrativas como monólogo interior, collage, lashback, trasloque, vasos comunicantes lashforward, y otras, sirven para provocar interés y curiosidad en el lector.

Los personajes de una novela pueden ser principales como: el o los protagonistas, los antagonistas, los personajes secundarios y los episódicos o esporádicos.

El narrador conoce hechos y personajes; éste puede ser único o múltiple, protagonista, testigo u omnisciente, conocedor de todos.

Las iguras literarias fueron creadas para darle elegancia, belleza, energía, o imponer emoción a los relatos; se dividen en iguras de dicción que, afectan a la forma y las de pensamiento, que afectan a su contenido.

El término sinestesia es utilizado en neurología. El doctor G.T.L. Sachs describió este fenómeno en 1812 como una mezcla de percepciones de sentidos diferentes. La persona puede percibir un rojo con mayor intensidad cuando escucha un sonido más agudo, o tener sensaciones gustativas al tocar un objeto; oír colores o ver sonidos.

En literatura, la sinestesia es un recurso que consiste en describir las experiencias sensoriales: gustativas, olfativas, visuales, auditivas o táctiles, en términos de otra o sea la mezcla de dos imágines sensoriales, derivadas de distintos sentidos.

Ejemplo: fragmento de Rimas, de Gustavo Adolfo Bécker encontramos esta sinestesia:

La sinestesia

La separación o paradiástole (del griego paradiastollée = separación)

Separación o paradiástole es la combinación de palabras análogas, haciendo resaltar la diferencia, o sea elempleo

Deseo daros mi vida, y sin vos no es daros nada, porque con vos va ganada, cuanto sin vos va perdida. Muérome de puro amor por llamaros vida mía: que la que sin vos pedía, ya no la tengo, Señor. ya no la tengo, Señor.

Sabes, si alguna vez tus labios rojos queman invisible atmósfera abrasada, que al alma que hablar puede con los ojos, también puede besar con la mirada.

¿Notaste el contraste de hablar con los ojos y besar con la mirada? es el cambio de sensaciones es la sinestesia.

de sinónimos (o de homófonos) en pasajes donde se explican. Un ejemplo de paradiastole lo hallamos en este fragmento del poema Soliloquio, de Félix Lope de Vega y Carpio.

UNIDAD 1


Autocomprobación

3

4 2

1

Manlio Argueta: excepcional escritor de gran valía que le ha otorgado reconocimiento internacional a nuestro país, con su prolífica producción literaria, dándose a

conocer al ganar los Juegos Florales de su ciudad natal, San Miguel, en 1956, a sus 21 años, con el poema:

Canto a Huistalucxitl. En 1977 fue galardonado con el premio: Casa de las Américas, de la Habana por su obra Caperucita en la zona roja. En 1980 ganó el premio UCA Editores con la obra Un día en la vida. Traducida a doce idiomas. En 1986 publicó: Cuscatlán, donde bate la mar

del sur; Milagro de la Paz; Siglo de O’gro Y otras. Su obra ha obtenido trascendencia, siendo objeto de tesis doctorales, congresos literarios y muchos eventos en

Europa, Estados Unidos y Canadá..

Soluciones1.b 2. d 3. c 4. d

PREMIO CASA DE LAS AMéRICAS

Figura literaria que combina palabras análogas o contrarias resaltando sus diferencias,

a) Etopeya b) Separaciónc) Sinestesiad) Tautología

Técnica narrativa que altera el orden cronológico, trasladando repentinamente la acción del presente al pasado.a) Flashforwardb) Trasloquec) Contrapuntod) Flashback

Figura literaria que describe experiencias sensoriales, mezclando imágenes derivadas de distintos sentidos

a) Etopeya b) Separaciónc) Sinestesiad) Tautología

Es el manejo del tiempo en una obra literaria, realizando saltos del presente al pasado o al futuro o viceversa.

a) Flashforwardb) Trasloquec) Contrapuntod) Flashback

Indicaciones: identificar la alternativa que corresponde con cada definición

Manlio Argueta


Se ha denominado novela histórica a una modalidad de la novela romántica, que relata sucesos que han dejado profunda huella en la conciencia colectiva de una comunidad o de una nación, manifestando hechos sociales, políticos, económicos, culturales u otros que en forma evolutiva o resolutiva han marcado cambios en una población. En ella se narran sucesos reales mezclados con fantasía y personajes generalmente icticios.

Primera Unidad Lección 2La NoveLa Histórica y Gótica

Comentarás con esmero las características de las técnicas empleadas en textos novelescos.

Expresarás interés por técnicas narrativas de su preferencia.

Menciona una característica de la novela histórica.

Disfrutarás la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela policial y de ciencia icción.

Interpretarás con interés textos novelescos, policiales y de ciencia icción mediante la aplicación de guías de análisis literarios.

Motivación

La historia siempre ha sido una fuente inagotable de inspiración para la literatura. Desde las epopeyas clásicas de Homero, las tragedias griegas y los cantares de gestas. Con el Romanticismo el tema histórico cobra un mayor interés, y se narraban las hazañas y gestas gloriosas de héroes y caudillos, basándose en investigaciones. En el siglo XVIII. La novela histórica surge como manifestación de añoranza y nostalgia, por los hechos pasados que la industrialización ha modiicado, perdiéndose costumbres, creencias y valores; o haciendo visibles problemas sociales. ¿Podrías mencionar algunas obras históricas?

Indicadores de logro

Actividad 1

Estas obras narrativas son un subgénero de la novela romántica, y surgen a inales del siglo XVIII, caracterizándose por el amor hacia la libertad, hacia lo nacional, y lo original, manifestándose el sentido dinámico y rebelde de la vida; dando a conocer la situaciones y política que vivieron las socioculturales y políticas naciones en una época determinada.

¿Qué es la novela histórica?

UNIDAD 1


Conozcamos ahora un autor salvadoreño que ha escrito novelas históricas:

José Rutilio Quezada.

Nació en Quezaltepeque, La Libertad, en 1930. De su niñez recuerda a sus amorosos padres, maestros de sólidos principios, íntegros y dignos, que le enseñaron a amar su tierra y sus raíces. Se doctoró en Biología en la Univesidad El Salvador. Este escritor, que ha viajado por el mundo reconoce que la belleza de la lora del país lo marcó para siempre. Ha dedicado su vida profesional a proteger la ecología, los recursos naturales, y control biológico. Es autor de Dolor de patria (1984) y La última guinda (1988) actualmente recibe en los Estados Unidos de América.

A continuación te presentamos información al respecto. Algunos especialistas señalan como la primera novela histórica a La Ilíada, de Homero o los Cantares de gesta de las novelas de caballería, que tratan de rescatar valores populares, tradiciones, costumbres y hazañas de sus héroes y caudillos, que señalaban la problemática social y denunciaba las injusticias. Pero, para la generalidad de críticos, la novela histórica del siglo XIX en toda Europa y en Inglaterra está representada por Sir Walter Scot, inglés, que recrea en su narración las experiencias medievales con la vida de la corte, las gestas caballerescas y los ambientes cotidianos y fantásticos del ambiente medieval. Una de las obras mas famosas de Walter Scot es Ivanhoe.

En América surgieron también grandes escritores de la novela histórica como:

En Francia uno de los representantes de novela histórica fue Víctor Hugo autor de las obras Nuestra señora de París y Los miserables, en las que denuncia situaciones políticas e ideológicas de su época.

En Italia sobresalió Alejandro Manzoni, con su novela Los novios, publicada en 1827 donde se dan a conocer las desventuras de dos enamorados, bajo el poder de la tiranía del medioevo, Esta novela es caliicada como la obra de historia milanesa del siglo XVII en España.

En España Benito Pérez Galdós representó la novela histórica con su obra Episodios nacionales nacidos de la pluma de quien a lo largo de 46 volúmenes, en cinco series, nos relata los acontecimientos más destacados del siglo XIX español.

Autores Nacionalidad ObrasJosé Hernández argentino Martín Fierro

José Mármol argentino Amalia

Esteban Echeverría argentino El Matadero

Alejo Carpentier cubano El siglo de las luces

Claribel Alegría y Darwin Flakoll salvadoreña (nacionalizada) norteamericano Cenizas de Izalco

Miguel Ángel Asturias guatemalteco El Señor Presidente

Miguel Ángel Espino salvadoreño Hombres contra la muerte

José Rutilio Quezada salvadoreño La última Guinda

Novelas históricas

José Rutilio Quezada

UNIDAD 1


Y es que cada vez más nos va a atrapar el conlicto entre los grandes imperios, la prolongación de la guerra dejará postrado al pueblo salvadoreño por décadas.

-- Mientras Reagan siga creyendo que somos su patio trasero… Ya no nos consideran ni como república bananera. Patio trasero… donde se bota la basura.

-- Y Gorbachev siga pensando que somos una punta de lanza. Una roca en que ponga su pata el oso… Un campo de tiro al blanco. Eso es lo que me da coraje que seamos tan “guanacos” como para no resolver nosotros el problema. Si ya hemos probado todas las salidas erradas de la guerra, ¿por qué no probar, darle una oportunidad a una utopía? Que El Salvador capture la oportunidad histórica de demostrar al mundo que un paisito como el nuestro puede abandonar el callejón sin salida de la guerra ratricida y organizar una sociedad más justa para todos. Hacer lo que no pueden o no quieren hacer Irlanda del Norte, Chad, Líbano, en donde ya ni se atina por lo que se pelea. ¿No podría nuestro país hacer eso siquiera en toda su historia y a pesar de su insigniicancia dar esa lección única a toda la trastornada humanidad? -. ¡Utopía, si, pero vale la pena ponerla a prueba, cuando todo lo demás ya probó ser inútil!...

-- Usted si parece serio en sus relexiones. Realmente me sorprende. ¿Le ha expresado esto a Evangelina? ¿Al comandante Fabián? Yo entiendo, veo sus puntos de vista. Otra gente puede tomarlo como reaccionario… Hasta como traidor.

Investiga cuáles fueron los escritores salvadoreños hicieron novelas históricas

Con usted tengo una gran conianza, Zenaida… Sí, Evangelina, ya sabe, créame que por ella es que no he hecho una decisión drástica. Con Fabián no lo he hecho abiertamente, pero sé que él lo percibe. Tiene una capacidad de penetración en lo que uno siente. Incluso pienso que lo percibe y lo respeta. Yo le he insistido mucho en lo del diálogo, en la necesidad de controlar abusos con que algunos comandantes arruinan la imagen del Frente.

--No se imagina cuanto aprecio sus conidencias, y el compartir conmigo esas cosas, no tengo ni que decirle que de mi boca no saldrá un solo comentario sobre esto. Veo con claridad la pureza del ideal con que se unió a la lucha; y de su sueño para que se logre la paz…

Actividad 2

Personajes y sucesos mencionados en La última guinda. Que marcaron la historia de la humanidad

En 1981 llegó a la presidencia de los Estados Unidos de Norte América, Ronald Reagan. Fue en esa época que se denominó al resto de América como: El patio trasero

Es importante que conozcas y leas obras de nuestros autores.

Por lo que te mostramos a continuación un fragmento de La última guinda, del autor salvadoreño José Rutilio Quezada para que te deleites con su atractiva lectura.

de los Estados Unidos, En la misma década Mijail Gorvachow fue presidente de Rusia.

Se habló de la Guerra Fría, que duró de 1945 al inal de Segunda Guerra Mundial; al 21 de noviembre de 1990 y que se dijo que ganó Reagan sin disparar un solo tiro. Pero que en forma estratégica movió todas las situaciones a su favor

UNIDAD 1


La novela gótica llamada también novela negra, la narración que surgió a mediados del siglo XVIII caracterizándose por su ambiente sombrío, con castillos y paisajes lúgubres y misteriosos que invitaban a la melancolía, cuyos personajes son seres depresivos, fantasmas, aparecidos, zombis y caminantes siniestros que se ocultaban en la neblina, en los sombríos bosques o en la oscuridad de la noche, lo que propiciaba hechos misteriosos, macabros, pactos demoníacos, vampiros y situaciones sobrenaturales que mantenían en suspenso a la población.

La novela gótica apareció en la literatura inglesa con la publicación de El castillo de Otranto (1765), de Horace Walpole (1717- 1797), conde de Oxford.

Honorato de Balzac, francés, consideró a Melmoth como la novela representativa del arte gótico y escribió una continuación donde Melmoth se liberarse de su carga.

Se reconoció el mérito de obras escritas por Maturín; Walter Scot Rosseti; Baudelaire y Oscar Wilde, quien en el exilio usó el nombre de Sebastian Melmoth.

Mary W. Shelley (1797-1851), fue una escritora londinense que a la edad de 19 años, escribió Frankenstein, o el moderno Prometeo, una obra representativa del género de la novela gótica, como producto de un reto que hace con Lord Byron, John Polidori y el poeta Shelley, su esposo, y quienes alrededor de una hoguera apostaron a escribir un cuento. Sólo Polidori y Mary llevaron a cabo su propósito al escribir sus relatos.

Investiga, qué suceso sociopolítico ocurrió en El Salvador durante la década de los años ochenta y cópialo en tu cuaderno.

Obra Autorhe Recess Sophia Lee

Wieland o la transformación.

Charles Brocken Bron

El monje. Mathew Gregory Lewis

Melmoth el errabu. Charles Robert Maturin

St. Leon. William Godwin

Caleb Williams. W. Reynolds

La muerte de U. Robert R. Mc Cammon

Frankenstein. Mary Shelley

El primer Amor. Joyce Carol Oates

El Castillo de Otranto. Horace Walpole

Drácula. Bram Stoker

Actividad 3

La novela gótica: contextos autores y obras

Ejemplo de novelas góticas europeas

UNIDAD 1


Drácula, el famoso vampiro de Transilvania es un personaje de icción.

¿Sabes qué es un vampiro?

Esta obra se reiere a un muerto-viviente que se alimenta de la sangre de otros seres vivos para mantener su inmortalidad. Para crearlo, el escritor se inspiró en Vladimir Tepes, un príncipe de Valaquia, terriblemente cruel, que era llamado Drácula (diablo).

Narra en su obra que el conde Drácula le temía a la luz del Sol y evitaba sus rayos porque lastimaban sus ojos, razón por lo que en su castillo construyó una tumba donde tenía que dormir de día y salir solamente por la noche a buscar a sus víctimas para chuparñes ña sangre, lo que hacía vestido con una gran capa y volando como un vampiro. Este personaje sólo se podía ahuyentar con un tira de ajos o con la Santa Cruz.

El arte gótico también se da en la arquitectura, escultura, pintura, y música; caracterizándose por una ornamentación exuberante, armoniosa y por iguras nobles, ilustres, elegantes, adelgazadas, pálidas y rígidas, pero de ejecución admirable.

¿Cuáles son las características más representativas de la narrativa gótica?

Menciona las características góticas descritas en el comentario de Drácula.

Actividad 4

Actividad 5

Arquitectura gótica

Pintura gótica: de Luis DalmauLa virgen de los Consellers

Comentario breve sobre la novela Drácula, del escritor escocés Bram Stoker

UNIDAD 1


La novela se desarrolla en un castillo medieval usurpado; donde transcurren situaciones misteriosas y siniestras, y en el que viven el príncipe Manfredo, con su esposa la princesa Hipólita y sus hijos Matilda y Conrado, un joven enfermizo y melancólico de unos quince años que está prometido en matrimonio con la princesa Isabela.

El día de la boda, Conrado no aparece y un sirviente llega como alma en pena, exasperado, sin poder articular palabra, sólo señalaba insistentemente hacia una parte del castillo, al ir a ver que pasaba, encuentran una visión macabra, Conrado yace en el suelo aplastado bajo un yelmo gigantesco. Todo se vuelve confusión, un campesino llamado Teodoro llega a ver lo sucedido y expresa que ese yelmo es igual al de la catedral. Manfredo lo acusa de nigromante, y lo castiga; haciendo que los criados lo coloquen bajo el yelmo, donde tendrá que permanecer sin agua y sin comida pensando que con sus artes mágicas no perecerá.

La muerte de su hijo hace que Manfredo, se encierre en sus habitaciones y manda a llamar a Isabela, a quien le coniesa que repudia a su mujer porque no le dio otro hijo varón que le prolongara su linaje, que se divorciaría de Hipólita; y se casaría con ella, ya que su hijo había muerto, y trata de agredirla. De un enorme retrato, baja el fantasma de uno de sus antepasados sorprendiendo a Manfredo, lo que aprovecha Isabela para escapar; escurridizamente, al tratar de hacerlo baja como exhalación, por unas gradas oscuras que desconocía y se encuentra intempestivamente, en unos pasadizos secretos con Teodoro, quien logró liberarse de su castigo y la ayuda a escapar; pero él queda a expensas del príncipe, quien lo acusa de cómplice de Isabela.

Escribe, el nombre de una muestra del arte gótico que se aprecia en la arquitectura de tu país en la actualidad.

Posteriormente se dan situaciones conlictivas que provocan que Manfredo mate accidentalmente de una puñalada a su hija Matilda, Su pena fue tan fuerte que se coninó sin pena ni gloria, en un monasterio, al igual que su esposa Hipólita. Terminando la novela con el rescate del palacio que había sido usurpado al padre de Isabela, esta se enamora de Teodoro quien resulta ser heredero de una inmensa fortuna, se casaron y fueron muy felices.

Al haber leido el argumento de El Castillo de Otranto e identiica las características del ambiente de las novelad góticas descritas esta novela. Ecribe en tu cuaderno, comentarios sobre personajes y costumbres de la època que comprende esa novela

Escribe las iguras literarias que encuentras en el argumento.

Actividad 6

Argumento de El castillo de Otranto, de Horacio Walpole

UNIDAD 1


Resumen

La novela romántica fue muy rica y variada en sus temática, no se habló solamente del amor sino de aspectos históricos, nacionales, sociales, misteriosos, terroríicos medievales, y otros, dando lugar a subgéneros como la novela histórica y la gótica.

La novela histórica: es un subgénero narrativo propio del romanticismo del siglo XIX, en ella se da un culto a los valores de la Edad Media, a las hazañas de los caballeros cristianos; se puede percibir afán de libertad de creatividad y de originalidad, con una visión realista, naturalista de y amor por la belleza exótica; que domina la pasión sobre la razón, pero con una gran vitalidad. Se considera al inglés Sir Walter Scot, como el máximo representante de la novela histórica.

La novela histórica exige del autor conocimientos documentales y eruditos; de no ser así, solo sería una novela de aventuras, lo que sucede con algún autores. Por el contrario, hay autores que le dan prioridad a los relatos históricos, saturando la novela de fechas y sucesos, convirtiéndola en un tratado histórico.

Algunos autores que han cultivado este tipo de novela en América son: José Mármol, José Hernández, Esteban Echeverría, Alejo Carpentier, Claribel Alegría Darwin Flakol, Miguel Ángel Asturias, Miguel Ángel Espino, José Rutilio

GlosarioExcéntrico: persona rara, extravagante.Funesto: que origina pesares, desgracias.Lúgubre: referido a algo triste, melancólico.

Melancolía: tristeza profunda y permanente.Nigromancia: arte supersticioso de adivinar el futuro invocando muertos.Zombi: muerto viviente; muerto que es traído a la vida con malas artes.

Quezada de cuya obra se ha presentado el argumento de La última guinda y Dolor de patria mencionando algunas secuencias y personajes que han marcado la historia de la humanidad como Ronald Rigan y Mijail Gorvachow.

En El Salvador además del autor José Ritilio Quezada han exponentes de este género Miguel Angel Espino con su obra Hombre con la muerte; Clarial Alegría con Cenizas de Izalco; Manlio Argueta con Un día en la vida y otros autores.

La novela gótica es una derivación del género romántico, del siglo XIX, con paisajes lúgubres, bosques tenebrosos, ruinas medievales y castillos sombríos, con sótanos, criptas y pasadizos secretos, donde convivían los personajes demacrados, enfermizos, melancólicos y depresivos son personajes extraños, seres sobrenaturales como fantasmas vampiros, zombis, hombres lobos, ruidos infernales y otros rodeados de peligros y muchachas en apuros; entre los autores de este subgénero literario se mencionan a: Mary Shelley, Bram Stoker, Sophia Lee, Charles Robert Maturín, Horace Walpole de quien se ha presentado el argumento de su obra: El Castillo de Otranto. Y una breve reseña de la novela Drácula del escocés Bram Stoker.

UNIDAD 1


Autocomprobación

Gyorgy Lukacs (1885 - 1971) dice que el objetivo principal de la novela histórica es ofrecer una visión verosímil de una época histórica, preferiblemente lejana, de forma que aparezca una cosmovisión realista y costumbrista de su sistema de valores y creencias. Deben utilizarse hechos verídicos

aunque los personajes sean falsos.La tesis de Lukacs es que la posibilidad de un conocimiento verídico del proceso histórico es

inseparable de la conciencia social del proletariado. Es decir, de su conciencia histórica y cultural.

VISIÓN VEROSÍMIL

Soluciones

31

2 4

Novela caracterizada por ambientes sombríos, castillos lúgubres, personajes misteriosos, fantasmas, vampiros, etc.

a) Romántica.b) Gótica.c) Realista.d) Histórica.

Novela que manifiesta hechos , reales sociopolíticos, económicos y culturales de una época:

a) Romántica.b) Gótica.c) Realista.d) Histórica.

Ejemplo de novela gótica.a) La última guinda.b) Viaje el centro de la tierra.c) El castillo de Otranto.d) La guerra de las galaxias.

Ejemplo de novela histórica es:

a) Cenizas de Izalco.b) María.c) Mi madrina.d) El gato negro.

En cada una de las siguientes definiciones encontrarás cuanto alternativas; identifica la que convengan con cada enunciado

1. b 2.a 3.d 4.c


Generalmente la trama central de una novela políciaca o detectivesca es un crimen o algo misterioso que el autor se encarga de manejar de forma creativa para despertar en el lector el interés por deducir al posible culpable, ya que el escritor organiza la trama para mantenerlo el suspenso. Los hechos tienen que ser llevados a la investigación para desentrañar en forma lógica y analítica cada uno de los hallazgos que accidental o deliberadamente deja en la escena del crimen el

Primera Unidad Lección 3La NoveLa poL y La de cieNcia ficcióN

Disfrutarás la lectura de obras literarias correspondientes a los subgéneros de la novela policial y de ciencia icción.

Interpretaras con interés textos novelescos, policiales y de ciencia icción mediante la aplicación de la guia de análisis literario.

Redactarás con disposición pequeños textos novelescos policiales y de ciencia icción, haciendo un buen uso de los elementos narrativos y estilísticos.

¿Cuál es la trama principal de la novela policíaca?

Crearás con esfuerzo iguras literarias (etopeya, tautología, sinatroísmo) al redactar textos con intención literaria.

Expresarás su interés por seleccionar temas y caracterizará personajes de su contexto al redactar pequeños textos novelescos.

Reconocerás con interés iguras literarias en textos novelecos antítesisi, sinestesia y separación

Motivación

¿Qué sabes tú de la novela policíaca?La novela policíaca, es una narrativa en la que, a través de la intuición, la observación, las deducciones, predicciones y el análisis realizado sobre un hecho criminal, se busca descubrir al delincuente y sus motivaciones. En la narrativa policial se puede mencionar tres momentos: la argumental, la explicación psicológica y los hechos violentos. Realiza una deinición personal de la novela policíaca.


Actividad 1

delincuente. Casi siempre en la trama se perciben muchos sospechosos, y son el detective o los detectives los encargados de resolver los enigmas.

UNIDAD 1


Surge a inales del s. XVIII. El objetivo principal de esta novela es el de desentrañar un acontecimiento misterioso, generalmente un suceso donde se ha cometido uno o varios crímenes. En la trama se trata de resolver el enigma, que generalmente se consigue a través de experticias policíacas; el delincuente ha tratado de cometer un crimen perfecto, pero el detective o policía que tiene el caso es muy inteligente y astuto, y se vale de su intuición, razonamientos, análisis y estrategias increíbles para sus indagaciones, hasta que logra dar con pístas que lo llevan a descubrir al criminal.

El creador de este subgénero narrativo es el norteamericano Edgard Allan Poe, con su obra Los crímenes de la calle morgue (1861), protagonizada por Auguste Dupin, un policía muy inteligente y creativo. Pero el primer detective de icción reconocido fue Sherlock Holmes, del escritor inglés Sir Arthur Conan Doyle. Tambien destaca en novela policíaca la autora Agatha Christie, con su famosa novela, Asesinato en el expreso de Orinete. Estos y otros novelistas fundaron la escuela inglesa de la novela policíaca.

Investiga. ¿Qué elementos pone en juego el autor al realizar la trama de una novela policíaca?

EL Asesinato en el Expreso de Oriente, de Agatha Christie

Argumento de Asesinato en el expreso de oriente.

a) Investiga por qué se cometió el crimen. Para incentivarte en la lectura te invito a que leas este breve argumento.

“Hércules Poirot experto detective regresaba en el expreso de oriente, después de haber resuelto un caso; un pasajero llamado Samuel Edgard Ratchet lo busca y le solicita ayuda pues ha estado recibiendo muchas amenazas de muerte y teme por su vida, este es un hombre que ha cometido crímenes y logró escapar de sus enemigos cambiando su rostro con cirugías; y dándose por muerto. Poirot decide no ayudarlo porque se entera que él había cometido el crimen, conocido como caso “Armstrong”, en el que la víctima fue un menor secuestrado y asesinado, lo que ocasionó la muerte de su madre y el suicidio del padre, desintegrándose la familia”.

El Expreso queda atrapado en una avalancha de hielo y tienen que permanecer en el lugar por tres días, esa noche se comete un asesinato, y es que han matado a Ratchet, y todos los pasajeros pasan a ser sospechosos con excepción de Poirot, el presidente de la compañía y de un médico griego; quienes se han dedicado a las investigaciones del caso. Al inal, gracias a su razonamiento analítico, logra deducir que el criminal es el mismo doctor Leider. ¿Por qué? Investiga el desenlace.

Actividad 2

La novela policíaca o detectivesca

Intensiicación de palabras nuevas:

secuestro

expreso:

víctima

analítico:

deducir

razonamiento

desintegración

UNIDAD 1


Con base en la siguiente guía de análisis literaria comentar por escrito el argumento de la obra Asesinato en el expreso de oriente. Tomando en consideración las siguientes fases:

Primera fase

Primera lectura del texto escogido, Identiicar palabras desconocida, o nuevas . investigar la deinición d las palabras nuevas y anotar su signiicado.

Realizar varias lecturas del texto hasta comprenderlo satisfactoriamente

Título de la obra “ El asesinato en el expreso de Oriente”

Emisor - autor

Agatha Mary Clarissa Miller Christie Mallowan (Británica 1890/1976). Escribió novelas de misterio y policíaca, fue conocida como “La Reina de la Novela Policíaca, fue la hermana menor de tres hijos de Frederick Alvah Miller y Clarissa Boehmer. En 1914 se casó, y pronto se divorció. Durante la Primera guerra mundial trabajó en un hospital; lo que tuvo inluencia en su obra En 1930 volvió a casarse con el arqueólogo Max Mallowan 14 años más joven , en 1961 recibió el título de Dama del Imperio Británico, Un título de nobleza, y se le otorgó un Doctorado honoris causa en Letras por la Universidad de Exeter. Murió, el 12 de enero de1976.

Mensaje o tema El Asesinato de un hombre en el expreso de oriente. Traición, rencor, odio, deseo de venganza.

Canal Agatha Christie a través de la escritura en prosa expresa su temática.

Código El autor por medio del lenguaje escrito describe el ámbito espacial y temporal, una amplia descripción del contexto del expreso y sus ocupantes; usa iguras literarias como : paisajes, prosopograias,retratas etopeyas, cronogragrafías. tautologías, sinatroismo y otras. Su vocabulario es claro y sencillo.

Corriente literaria Subgénero: la novela policíaca.

ContextoÉpoca invernal,estaba nevando y hacia mucho frío, todo temían por su seguridad había pánico y zozobra en aquel paraje solitario.

Receptor En este apartado escribe tu percepción personal sobre el argumento de la obra.

Guía de análisis literario

Segunda fase:

Analizar en el texto los elementos de la comunicación del mundo real que intevienen en la misma.Emisor - autor.Mensaje o tema.Canal.

Código (Aspectos formales de la corriente o movimientos literarios).Contexto. Receptor – lector.

Tercera fase:

Presentación del informe escrito

Procedimiento: después de leer detenidamente el texto, extrae de él palabras nuevas cópialas en tu cuaderno y busca en el diccionario sus deiniciones

UNIDAD 1


Es un subgénero de la novela romántica, que surge a la par de la narrativa fantástica y de terror, en la segunda mitad del s. XIX, logrando una gran aceptación por el profundo interés que despertaba el conocimiento del futuro, con sus espectaculares descubrimientos cientíicos, formas de vida en el corazón de la tierra, del mar, viaje al interior del cuerpo humano, la invisibilidad, las mutaciones biogenéticas, los superhéroes, la hibernación, avances en la tecnología que da a conocer la cibernética y la robótica, lo que hacía descubrir mundos nuevos, viajes a través del tiempo, viajes siderales, teletransportación, descubrimiento de vida en otras galaxias, encuentros cercanos con extraterrestres y aun el temor por guerras espaciales.

Algunos escritores han expresado que la literatura es predictiva y se adelanta a la ciencia, en muchos siglos, de tal manera que lo relatado es generalmente aceptado como especulación racional, porque no podemos decir que lo que dice la literatura se da como consecuencia del cientiicismo de esa época.

Precursores de la ciencia ficción

Uno de los precursores fue Edgard Allan Poe (1809 – 1849), quien en su narrativa detectivesca utiliza conocimientos tecnológicos y cientíicos, como en Los crímenes de la calle morgue y La carta robada, usando su intuición y análisis investigativo.

Autor ObraJulio Verne Viaje al Universo

Edgar Rice Burroughs Bajo las lunas de Marte

Álvaro Menen Desleal La Ilustre Familia Androide

Isaac Asimov El hombre bicentenario

Ray Bradbury Fahrenheit 451

Connie Willis El día del Juicio Final

Richard Matheson Soy leyenda

George Lucas La Guerra de las Galaxias

Roger Zelazny El Señor de la Luz

Investiga ¿Por qué se dice que Julio Verne fue precursor de la novela de ciencia ficción?

Actividad 3

La novela de ciencia ficciónEn Francia fue Julio Verne (1825- 1905), con obras como La isla misteriosa, publicada en 1863, y otras como La vuelta al mundo en 80 días, Viaje al centro de la Tierra, De la Tierra a la Luna y otras, poniendo en juego una creatividad extrema, con predicciones hacia el supuesto futuro de la ciencia, lo que permitirá hipotéticamente los máximos descubrimientos e inventos del hombre.

El novelista, historiador y sociólogo Herbert George Well (1866-1946) impactó con su novela La máquina de explorar el tiempo, en 1894, y otras como Guerra de los mundos y Una utopía moderna. Estos autores, en la publicación de sus novelas de ciencia icción pusieron como protagonista a hombres de ciencias, con tecnología avanzada.

UNIDAD 1


Argumento de La guerra de las galaxias

Desde hace muchísimos siglos, en el universo se han realizado guerras interplanetarias entre La fuerza (que es el lado luminoso del universo, formado por la energía que crea vida, representada por los Jedi protectores de las galaxias), teniendo como oponente a los habitantes del lado oscuro, representado por los sith, cuyo principal dirigente es el misterioso maestro Darth Sidious y su discípulo Darh Vader (Anakin Skywalker), quien traicionó al lado luminoso por el poder, y cayó al lado oscuro. En la guerra, desaparece la República y se disuelve el Senado Imperial, que estaba formado por la mayoría de los sistemas planetarios de la galaxia, la que se había vuelto corrupta, pero es sustituida por un sistema nefasto o imperio opresor, comandado por el emperador palpatine, que es el mismo Dath Sidious. Estos ganan la primera batalla y sus espías roban los planos del arma imperial secreta La estrella de la Muerte, de super poder, que con un solo disparo podría destruir un planeta.

Al ser exterminados los caballeros Jedi, surge una fuerza insurgente llamada alianza rebelde, formada por un grupo que resiste al imperio malvado, cuyos miembros tienen que rescatar la temible arma imperial, por lo que reclutan a un joven muy inteligente e intrépido llamado Luke Skywalker, a quien Obi Wan Kenobi y Yoda, preparan y entrenan para que se convierta en un caballero Jedi.

La princesa Leia Organa, Senadora Imperial, ha sido la encargada del resguardo y custodia de los planos, y viaja a su planeta Alderaan, donde los entregará a los rebeldes; pero es perseguida por las tropas imperiales

dirigidas por Darth Vader. Cuando la princesa se siente acorralada, esconde los planos y un mensaje en el droide (R2D2), y los envía en una cápsula de escape acompañado por el androide (C – 3PO) para ser entregado al general Kenobi si no en el planeta Tatooine. A la princesa la obligan a descubrir a los rebelde, o sino destruye Alderaan. Pero, aun asi, el Imperio destruye Alderaan con la estrella de la muerte. Luke lleva a los robots donde Kenobi, y cuando regresan descubre que mataron a sus tíos y destruyeron la granja. Fugitivo, deciden huir de Tatooine. Con ayuda llegan a Alderaan y son auxiliados por Han Solo y su socio.

La guerra de las galaxias

La guerra de las galaxias es la saga de 10 obras realizadas por George Lucas sobre la guerra de los mundos, con una trama compleja, que maniiesta situaciones del origen del universo, contextos culturales, avances tecnológicos, aspectos políticos y socio históricos en un ambiente de ciencia icción que atrapa el interés del lector o del cinéilo desde su publicación en 1977 y que se inicia con la frase convencional: Hace mucho, mucho tiempo en una galaxia muy pero muy lejana… Así se relata el desarrollo y la organización de diferentes culturas Una es la República gobierno ideal liderado por la reina Amidala defensora de los derechos e intereses de sus súbditos. Y por otro lado están los Caballeros Jedis, sacerdotes guerreros que luchan por la paz, la justicia y el orden en la República. Como en toda trama hay seres de la oscuridad y el mal, ambiciosos, con ansias de poder y de reconocimiento que lucharán por destruir la paz y posesionarse del gobierno de las galaxias, promoviendo así la guerra y la destrucción

UNIDAD 1


En la actualidad no basta con solo leer y escribir mecánicamente. Las exigencias sociales y culturales de una comunidad demandan competencias cada vez más especializadas; se necesita que desarrollemos la capacidad de materializar lo que pensamos y sentimos a través del habla y canalizarlo de manera escrita.

Las actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra relación con los demás requieren que desarrollemos habilidades y capacidades verbales y escritas, son de suma importancia para la resolución de problemas y para una comunicación eicaz.

En el proceso sistemático para la elaboración de textos debemos tomar en cuenta la temática que deseamos desarrollar, el objetivo que nos ha motivado hacia los conocimientos de técnicas y iguras literarias y la gramática y los pasos necesarios para la producción de textos.

Para producir cualquier tipo de texto tenemos que haber leído algunos ejemplos, conocer previamente aspectos gramaticales, recursos literarios y un proceso sistemático a través de los siguientes pasos:

Planiicación. Texturización. Revisión. Edición y. Publicación.

Retomando sólo tres pasos más, la públicación se desarrolla así:

La planificación

Pensamos en lo que deseamos elaborar. Visualizamos la estructura de nuestro texto. Valoramos a quién se dirige nuestro escrito. Realizamos bosquejos que se modiicarán. Nos auxiliamos de la gramática y otros recursos.

La textualización

Estimulamos la autocrítica sobre los textos . Evaluamos forma, claridad, cohesión, coherencia. Se analizan los conectores, concordancia y aun vicios.

La revisión

Se realiza un análisis minuicioso del texto. Se corrige ortografía, concordancia y otros aspectos gramaticales.

Se ultiman detalles de fondo y de forma,

La publicación

La obra se puede publicar en periódicos y rotativos. Está lista para su divulgación. Es sometida a la crítica del lector.

Los pasos que se deben seguir para la producción de un texto literario pueden resumirse en tres más la publicación.

Escríbelos en tu cuaderno y explícalos

Actividad 4

Producción de texto con intención literaria

UNIDAD 1


Con todos los datos proporcionados sobre la producción de un texto realizaremos el siguiente ejercicio de elaboración y redacción.

Ya posees suicientes elementos de juicio que se te han ido dando a través de estas jornadas de aprendizaje, ya conoces la narración novelesca y sus elementos, diferentes técnicas y recursos estilísticos; algunas iguras literarias, una guía de análisis de obra literaria, los diferentes niveles de análisis según el grado de comprensión lectora. Ahora solo falta hacer nuestra propia producción.

Retoma todos los recursos que se te han dado y empecemos con estos pasos:

Resumen

La novela policíaca o detectivesca surge a inales del S. XVIII considerándose al Norteamericano Edgar Allan Poe (1809- 1849) como el creador de este subgénero de la novela policíaca, se caracteriza porque en su trama se desarrollan situaciones delictivas o crímenes que parecen perfectos y que requieren de la experticia policial investigaciones creativas logra dar con el autor o los autores del crimen a quienes desenmascara y lo pone a la orden de las autoridades respectivas.

Sus representantes son los autores ingleses Agatha Christie (1890 – 1976) y Sir Arthur Connan Doyle (1859- 1930) La novela de ciencia icción, surge en esta misma época, se le atribuye como precursor de la misma al autor francés Julio Verne (1828- 1905) En ésta se habla de descubrimientos y avances cientíicos, tecnológicos, cibernéticos, viajes interplanetarios, guerras intergalácticas, encuentros cercanos con extraterrestres, mutantes, clonación, y otros aspectos futurista.

Análisis literario: Son muchas las formas de cómo se puede analizar un texto: En esta oportunidad realizamos un breve análisis literario. El análisis depende de cuanto deseemos profundizar en él.

En la producción de un texto literario se debe pensar en una temática interesante, y signiicativa, luego realizar una planiicación de los pasos y elementos que se seguirán, hacer la Textualización y la revisión.

GlosarioBiogenética: es la biotecnología y transferencia del ADN de un organismo a

otro, que permite la creación de nuevas especiesEnigma: problema, confusión, situación oscura o cosa que se da en acertar o que debe ser clariicada.

Experticia: Investigación exhaustiva de un hecho o suceso.Hibernación: Estado de suspensión de las funciones vitales que presentan durante el invierno algunas especies zoológicas o botánicas, la que puede durar días o meses, permitiéndoles mantener su energía durante esa época.Mutación: Se denomina mutación molecular a los cambios que alteran la estructura molecular y secuencia del ADN causando cambios muy notorios en los organismos.

Producción de un texto literario

Piensa en un tema y planiica sobre lo que te gustaría escribir.

Toma una página de papel bond y empieza a redactar.

Revísalo con algunos de tus compañeros, con un amigo o maestro con tu profesor.

Edítalo, corrigiendo la redacción, la ortografía, las secuencias y otros aspectos.

Colócalo en el periódico mural de tu grado publícalo en boletines.

Recuerda que al inal de esta Unidad tienes que entregar tu proyecto de elaboración de una novela, la que puedes realizar en el género que preieras.

UNIDAD 1


Soluciones

Autocomprobación

1

2 4

3

CIENCIA FICCIÓN

Se le considera al escritor sirio Luciano de Samosata (125 -181 d.JC) como precursor de la ciencia

ficción con su obra Historia verdadera. Luego al francés Cyrano de Bergerac (1619-1655), con Historia cómica de los estados e imperios de la

luna. Y representantes al francés Julio Verne, con (1828–1905): De la Tierra a La Luna y alrededor de la Luna. Y al Inglés George Wells (1866–1946) con La Guerra de los mundo. En El Salvador incursionan

en la ciencia ficción, con el género cuento: Hugo Lindo, con Espejos paralelos, y (1947) Álvaro Menen

Desleal, con La Iiustre familia androide (1972). Y muchos años después a Jorge Galán, con

El sueño de Mariana. (2008).

Novela cuya trama refleja un suceso delictivo o donde se ha cometido un crimen y se tata de descubrir a los responsables

a) Novela de ciencia ficción.b) Novela romántica.c) Novela policíaca.d) Novela gótica.

Para producir cualquier tipo de textos el primer paso que se debe dar es:

a) La redacción.b) La edición.c) La publicación.d) La planificación.

Subgénero novelesco que manifiesta interés por el futuro, la tecnología, viajes interplanetarios, y el conocimientos.

a) Novela de ciencia ficción.b) Novela romántica.c) Novela policíaca.d) Novela gótica.

Paso de la producción textual en el que se realiza análisis minucioso del texto, ultimando correcciones de fondo y forma.

a) La redacción.b) La edición.c) La publicación.d) La planificación.

1. c 2.d 3. a 4. b

Identifica las respuestas correctas (puedes copiarlas en tu cuadreno).


Observa los educandos del recuadro anterior, fíjate en las acciones de cada uno de ellos; luego escribe oraciones que reflejen la voz activa de los verbos.

Primera Unidad Lección 4La voz verbaL

Diferenciarás con esmero la voz verbal activa y pasiva mediante el análisis sintáctico de oraciones.

Redactarás oraciones utilizando adecuadamente los elementos esenciales de la voz pasiva en la redacción de oraciones.

Identiicarás con interés adverbios y locuciones adverbiales.

Identiicarás los procedimientos de cohesión en un texto escrito.

Clasiicarás los adverbios y locuciones adverbiales atendiendo a su signiicado, forma y estructura.

Utilizarás correctamente adverbios y locuciones adverbiales al redactar oraciones y párrafos.

Producirás textos orales y escritos, empleando adecuadamente referencias extratextuales.

Elaborarás con seguridad informes, orales respetando características y esquemas predaformados.

Motivación

¿Recuerdas sobre qué trata la vozactiva y la pasiva de los verbos?

La voz activa de los verbos maniiesta la acción del sujeto sobre algo o alguien. Ejemplo:

“José escribe una carta”La acción verbal realizada por José se ejerce sobre el objeto, que es la carta.

La voz pasiva expresa la acción del verbo ejercida sobre el sujeto. Ejemplo:

“Mariana fue condecorada como la mejor deportista de los juegos estudiantiles en karate”.

La acción del verbo, expresada por la voz condecorada, recae sobre el sujeto que es Mariana.


Actividad 1La voz activa

Es una construcción o conjugación verbal en la cual la acción del verbo realizada por él sujeto recae sobre una persona, animal o cosa. En su conjugación o inlexión se emplean verbos transitivos, son más fáciles de identiicar. Ejemplos:

UNIDAD 1


Ejemplos:

“Álvaro Menen Desleal, salvadoreño, escribió la novela La ilustre familia androide.La acción de escribir recae sobre la obra que el autor escribió “El editor analiza

minuciosamente el texto literario”. En este ejemplo la acción realizada por el sujeto o sea el editor cae sobre el texto literario que analiza.

La voz activa es una construcción o conjugación verbal en la cual la acción del verbo recae directamente sobre el sujeto. Ejemplo:

“Agatha Chistie recibió premios por sus novelas”. En esta oración podemos observar que el sujeto es quien recibe la acción del verbo.

La voz pasiva

La voz pasiva se obtiene cuando a cada una de las formas del verbo “ser” se le añade al participio pasivo de otro verbo. Ejemplos:

“Agatha Christie fue premiada por sus novelas”.

“Julio Verne fue reconocido por sus obras escritas”.

“Los graduandos serán investidos académicamente en un acto especial”.

Escribe dos oraciones en voz pasiva.

verbos transitivosVerbos de 1.ª conjugación. Verbos de 2.ª conjugación. Verbos de 3.ª conjugación.

Terminan en -ar Terminan en -er Terminan en -irtrapear tejer construir

cocinar aprender escribir

festejar comprender describir

Actividad 2

UNIDAD 1


¿Puedes deinir lo que es un texto y una cohesión textual?

Un texto es lo escrito por un autor, la cita de una obra literaria o una ley. Y la cohesión textual consiste en que una idea convencida con otra en el texto. De las propiedades que tiene un texto. Propiedades del texto liteario son: claridad, sencillez y naturalidad. El escritor debe presentar ideas concretas, entendibles, fáciles de interpretar. No usar lenguaje rebuscado, ni cacofonías, ni repeticiones, que entorpecen su comprensión. La narración debe producir armonía y placer estético

¿Ahora que has leído esta deinición, puedes redactar otra en tu cuaderno, utilizando tu propio vocabulario? ¿Y también puedes revisar y analizar el fragmento de el cuanto del pájaro bobo queda bien tonto que aparece en esta lección, para detectar su cohesión?

La cohesión textual se releja en un texto cuando hay unidad en el escrito y se aplican adecuadamente las conexiones que le dan claridad a la estructura del enunciado. Para ello tómense en cuenta estas indicaciones:

Sustituciones gramaticales como nombres, pronombres, adverbios, adjetivos.

Uso adecuado de conectores como conjunciones, preposiciones y adverbios.

Uso correcto de concordancia de género, número y tiempos verbales.

Empleo de palabras que sustituyan a otras, como sinónimos.

Corrigiendo el vocabulario, evitando muletillas, barbarismos, palabras soeces y otras inventadas.

La cohesión se reiere a aspectos sintácticos y la coherencia se reiere a aspectos o de signiicación

El cuento del pájaro bobo quera bien tonto, del libro Cuento de cipotes, de Salvador Salazar Arrué (Salarrué).

Lee el anterior texto; su cohesión textual y su léxico no son los acertados porque Salarrué recrea en ellos el lenguaje propio del campesino. Y de cipotes. Reescríbelo e impleméntale un adecuado vocabulario y coherencia textual.

El texto y la cohesión

Actividad 3

“PUSIESQUE un río de hormigas estaba haciendo laguna alrededor de un cadáver muerto de gayina asesinada de accidente, porque le bía pasado encima un auto Nash de cinco asientos. Y un pájaro bobo estaba ispiando las hormigas con un ojo y con el otro, desde la rama más alta diun árbor genialógico,que le dicen. “¡Qué sorpresa les voy a pegar cuando sepan que ellas creen que nadie las ha visto, bueno!”, dijo el tal pájaro bobo, porque era bobo. Y como nunca lo sabrán más va a ser su asombro”, dijo el bobo pájaro quera pájaro bobo. Y se tiró una carcajadita dia cuis y las hormigas voltiaron a ver y le dijeron: “¿Qué signiicatusas con tus risas babosas?”“¡No miren duro!,” les dijo el tonto quera bobo, “porque así se van a enterar de mi presencia y ya no tiene gracia”.“¡Siga su camino rial!”, le dijeron, ¡Y déjenos banquetiarnos a discreción!”. “Está bien”, les dijo el bobo, “Pero sepan y entiendan que si me vieron jue por descuido de los ojos, que si yo me yego a parar a cuatro leguas diaquí, Aunque sicieran locas no me verían”. Y se aventó en el viento cantando: “¡La donganmóvile cual puma al viento!”… Y siacabuche.

UNIDAD 1


Después da haber estudiado el texto y la referencia extratextual, haremos un análisis del contexto.

Contexto. Es el orden de composición de las obras literarias; es un conjunto de circunstancias que se producen en una obra, el mensaje que transmite, cultura del emisor y receptor, en las que se puede observar el enredo que se va formando, donde apreciamos cómo el texto nos va llevando a una maraña o enredo que se entreteje y que pareciera que no se puede desenlazar o que el problema no tiene solución, hasta que sucede algo que tiene la clave o el secreto y le da una salida airosa al conlicto.

Algunas veces confundimos el contexto con el ambiente; éste último se reiere al ámbito, espacio limitado, contorno, terreno, lugar donde se desarrolla la obra literaria. Puede ser ambiente de tiempo o de espacio.

¿Que es la referencia extratextual, situacional o exafórica?

La constituyen todos los datos que se tienen de una obra según el momento sociohistórico en el que se creó o al que alude su autor. Es la disposición de una cosa, persona o un hecho respecto de la situación, estado,

Explica: cuál es la diferencia entre la referencia del contexto y referencia extratextual

Actividad 4

El contexto y la referencia extratextual

posición, nivel social, económico o político dentro de determinado contexto, en el que se enmarca o se posiciona la obra.

Referencias extratextual de La última guinda

Marco extratextual, situacional o exafórico en el que se plantea la novela.

La última guinda, de Rutilio Quezada, se enmarca en el período de la guerra civil de El Salvador, durante la década de los años ochenta, en la que no había respeto por los derechos humanos, y los problemas sociales se manifestaban constantemente, como el desempleo, falta de oportunidades corrupción y el desorden político, que era el común denominador en esta tierra,desencadenándose la lucha armada por la conquista de las transformaciones económicas, sociales y políticas, creyendo que con esta guerra civil se podría lograr una sociedad más justa y más humana.

Ya estudiamos que contexto es el conjunto de circunstancias que viven los personajes en una obra literarias y que maniiestan claramente su nivel sociocultural, origen, carácter, y circunstancias de vida, y que está referido a un ámbito de tiempo y espacio.

UNIDAD 1


El adverbio y las locuciones adverbiales

El adverbio es una de las partes invariables de la oración que acompaña al verbo complementando su signiicado como modiicador pleno; también puede complementar o modiicar a un adjetivo u otro adverbio. Se asevera que el adverbio es invariable porque no presenta accidentes gramaticales de género ni de número. Ejemplos:

Como puedes observar la palabra lindo, que es un adverbio o modiicador del verbo, no sufre variaciones en su estructura, pues no presenta accidentes gramaticales.

Semánticamente o sea por su signiicación, los adverbios pueden dividirse así:

Morfológicamente, o sea por su forma, los adverbios pueden ser: simples, los formados por una palabra que no proviene de otra; hay grupos de dos o más palabras que hacen el oicio de adverbios, y se les llama frases o modos adverbiales. Derivados son los que proviene de otros.

Las frases adverbiales, son expresiones que hacen las veces de adverbios en la oración. Ejemplos:

adverbiosEl niño canta lindo

Los integrantes del coro cantan lindo

Te aseguro que tú cantarás lindo

Clases de adverbio Oraciones AdverbiosAdverbio de modo Me gusta manejar prudentemente.

Adverbio de tiempo Te dijo que llegaría temprano.

Adverbio de lugar Él volverá aquí.

Adverbio de cantidad El anciano caminó mucho.

Adverbio de airmación Me dijo que sí siempre.

Adverbio de negación No volveré a hablarte jamás.

Adverbio de duda: Esa decisión no la tomará probablemente.

Locuciones adverbiales Ejemplo en accionesa sabiendas Lo hizo a sabiendas de que es malo.

a la buena de Dios su acentuación fue a la buena de Dios.

a tontas y a locas Se confesó a tontas y a locas.

de cuando en cuando De cuando en cuando suelo verla.

de par en par La puerta se abrío de par en par.

sin más ni más Sin más ni más desapareció de la escena.

Adverbios simples Adverbios derivadoslento lentamente

lejos lejísimo

tarde tardísimo

malo malamente

cerca cerquita

UNIDAD 1


Son los que reieren a un sustantivo expresado anteriormente lo que se va a decir.

Los pronombres relativos son estos: que, quien, cual y cuyo. Ejemplos:

En cuanto a “cuyo”, es pronombre cuando va solo, esta: El discurso, cuyo es (del cual es) este párrafo, fue pronunciado ayer. En los demás casos “cuyo” es adjetivo posesivo o relativo, como en “no hay libro cuya doctrina sea superior a la del Evangelio”, “Es un alumno, cuyo comportamiento es ejemplar; “cúyo, ya” es pronombre interrogativo posesivo que, por ser tónico, se escribe con tílde, a diferencia del relativo “cuyo”. Equivale a “de quién” y carece prácticamente de uso en la actualidad. Se empleaba normalmente como atributo en oraciones con el verbo ser: “Preguntomé cúya era la espada que llevala al lado” Quevedo. “El buscón”. (España, 1626).

Pase la que sigue. A quien corresponda Cada quien debe traer su computadora. Ella habla dos idiomas, lo cual le valió su nombramiento.

Uso de la tilde en pronombres. Los pronombres enfáticos: interrogativos y exclamativos

Los pronombres enfáticos: son los mismos pronombres relativos pronunciados con énfasis, principalmente cuando van entre signos de entonación: exclamación. En esos casos se tildan o atildan.

Ejemplos de pronombres interrogativos

¿Qué es el hombre para que lo engrandezcas? ¿Quién estará tocando a la puerta? ¿Quiénes se atrevieron a contar mis penas? ¿Cuál ha sido tu mejor hazaña? ¿Dónde te pondré para que el sol no te queme?

Ejemplos de pronombre exclamativos

¡Qué diera yo por que tú me quisieras! ¡Quién si no tú me ayuda en los estudios! ¿Para Quiénes quieres esos libros? ¡Dónde no iré que tu sombra no me cubra! ¡No sé cuál traje me pondré!

Los signos auxiliares: el paréntesis y el guión

El paréntesis es un signo auxiliares que sirve para encerrar elementos aclaratorios dentro de un enunciado. Por ejemplo, cuando se interrumpe el sentido del discurso y se coloca una cita aclaratoria, así:

Los pronombres relativos

UNIDAD 1


Resumen

Al analizar oraciones podemos observar que en algunos casos la construcción de estas tienen verbos transitivos en los que el sujeto realiza una acción que recae sobre una persona, animal o cosa; estas oraciones se dice que están construidas en voz activa.

En otras ocasiones redactamos oraciones en la que la acción del verbo recae sobre el mismo sujeto. Estas oraciones están redactadas con el verbo en voz pasiva, estas utilizan el verbo ser como auxiliar y, más comúnmente, con el pronombre se y el verbo en forma activa.

Un texto es lo escrito por alguien y posee ideas principales y secundarias, pude se una cita un libro, una relexión, o una ley.

El contexto y la referencia extratextual hacen alusión a la disposición de una persona, cosa o hecho, en relación con su estado, nivel socioeconómico, o político, en el que se posiciona.

La cohesión textual en la unidad que maniiesta un escrito en su redacción. El adverbio y las locuciones adverbiales funcionan como conectores o enlaces en la cohesión textual, al igual que los pronombres, preposiciones y conjunciones.

Escribe oraciones con pronombres enfáticos, ya sean interrogativos o exclamativos.

Actividad 3

El Salvador (Pulgarcito de América) es un país de maravillosos paisajes.Para intercalar algún dato especíico como fechas, lugares, signiicado de siglas, el nombre del autor o su obra. Ejemplo:

Alfredo Espino (1800 – 1828) fue llamado “El poeta niño”.

Al transcribir textos, códices o inscripciones con abreviaturas, emplea el paréntesis para reconstruir las palabras completas o los elementos que faltan en el original. Ejemplo:

El Ministerio de Educación (MINED) ha echado a andar su Plan 2021.Las letras o números que encabezan clasiicaciones, enumeraciones, etc., pueden ir seguidas del paréntesis de cierre. Ejemplos: El cuerpo humano se divide en tres grandes partes:

Cabeza.

b) Tronco.

c) Extremidades.

Los componentes del agua son:

a) Oxígeno.

b) Hidrógeno.

UNIDAD 1


Autocomprobación

Soluciones

2 4

31

VISIÓN EXTRATEXTUAL

Disfrazado con un sistema absurdo caricaturesco y surrealista o ultrarrealista, según algunos

críticos, Miguel Angel Asturias, en su obra: El Señor Presidente, trata de reflejar la administración

despótica, tiránica cruel y de terror marcada por actos de violencia, injusticias, persecuciones, torturas

y muerte que vivió Guatemala principalmente en el centro histórico de la ciudad, durante el Gobierno de Manuel Estrada Cabrera (1898 – 1920) (nombre no mencionado en la obra, pero que se sobreentiende).

Asturias denuncia los vejámenes a los que estuvo sometido su pueblo.

Similar situación sociohistórica se evidencia en otros países; según obras de otros escritores.

Construcción verbal donde la acción que realiza el sujeto recae sobre otra persona, animal, cosa o circunstancia.

a) Voz fuerte.b) Voz pasiva.c) Voz activa.d) Voz grave.

Es todo lo escrito por un autor, y unidad del proceso comunicativo.

a) El enunciado.b) El texto.c) La idea.d) La oración.

Conjugación verbal en la que la acción del verbo recae sobre el sujeto , llamado sujeto pasivo.

a) Voz fuerte.b) Voz pasiva.c) Voz activa.d) Voz grave.

Unidad de contenido de un texto, dándole una adecuada conexión a su estructura.

a) La coherencia.b) El enlace.c) La unidad.d) La cohesión.

1. c 2. b 3.b 4. d

Identifica las respuestas correctas.

Miguel Angel Asturias


Motivación

¿Qué sabes del origen de la radio en nuestro país? La radiodifusión en El Salvador se inaugura el 1 de marzo de 1926 con la puesta en el aire de Radio Nacional de El Salvador por la iniciativa del Presidente de la República Dr. Alfonso Quiñónez Molina . A la radio se le ubicó en el Teatro Nacional; las transmisiones se hacían en onda media, su principal objetivo fue especíicamente educativo y cultural dirigida a la población salvadoreña . ¿Qué radiodifusora escuchas?Investiga cómo está la radiodifusión en la actualidad


El medio radiofónico

¿Cuáles son las características que deben tener los reporteros radiales?

Primera Unidad Lección 5eL medio radiofóNico

Reconocerás con interés la radio como medio de comunicación social.

Comentarás críticamente el impacto social generado por mensajes radiofónicos en la sociedad reconociendo ventajas y desventajas.

Interpretarás con esmero los enunciados argumentativos a partir de identiicar los marcadores de texto sean estos orales o escritos.

Elaborarás con seguridad informes orales respetando características con base a esquemas preelaborados.

En 1896 el cientíico Guillermo Marconi inventó la radio, y desde entonces los medios radiofónicos han realizado una importante misión, ya en la primera guerra mundial la radio difundió al mundo los sucesos de este conlicto. A través de la radiofonía se pueden conocer noticias de suma importancia, oír programas culturales, recreativos, deportivos, consejos y noticias tanto nacionales como internacionales, que nos ponen en contacto con nuestro entorno y con el mundo; por eso se dice que la radio es un medio de comunicación social.

El vocabulario de los reporteros radiales debe ser luido y con mucha propiedad, debe poseer cohesión para ser comprendido por la mayoría de los radioescuchas, que deben emplear un lenguaje ético, y sus informes y noticias deben basarse en situaciones reales, evitando la farsa y el amarillismo, que consiste en exagerar

Actividad

demasiado los hechos y agrandar con sensasionalismo cada uno de sus detalles.

Algunas de las ventajas de los medios radiofónicos son:

Comunican sucesos de suma importancia. Difunden cultura, deportes, humor, literatura, etc. Informan acerca de noticias nacionales e internacionales.

Previenen sobre acontecimientos diferentes. Recrean, distraen y entretienen.

1

UNIDAD 1


Desventajas de los medios radiofónicos

La utilización de comunicados que deterioren en forma maliciosa la imagen de una persona o de una institución sin tener pruebas o testigos reales son desventajas.

Difundir anuncios y comerciales reñidos con la salud o la moral de una población.

Incitar en sus comunicados al alcoholismo, drogadicción y al sexo desenfrenado, vendiendo ideas distorsionadas de la mujer y del placer.

Malversar una información en provecho de un sector social, comercial o industrual.

Utilizar vocabulario soez y doble sentido, letras de canciones que pervierten las mentes de niños, adolescentes y de jóvenes.

La argumentación programática en una transmisión radial

La radio es el medio más accesible para enterarnos de todo lo que acontece en la sociedad, en el ámbito nacional y en el internacional, aunque estemos en los lugares más apartados del país. Al escucharla, buscamos

¿Qué compromisos adquiere un reportero radial cuando realiza una argumentación programática?

Acciones que se realizan Preguntas que generan las accionesEscoger la temática de importancia e interés popular. ¿Qué investigar?

De qué forma realizaré la experticia. ¿Cómo lo haré?

Buscar la información en fuente creíble o idedigna.. ¿Quién informará?

Forma en que se dieron los hechos ¿Qué sucedió?

En qué momento se realizaron los hechos ¿Cuándo?

En qué lugar se dio el hecho ¿Dónde?

consecuencias ocasionadas. ¿Qué generó?

aquellos programas que nos proveen de conocimientos de diferentes temáticas, entretenimiento, música, humor, comentarios deportivos o aun de la farándula.

Debemos estar conscientes de que la radio es, por excelencia, un medio de comunicación que nos brinda educación y cultura, por lo que en ella se deberían dar presentaciones que posean una argumentación programática de calidad, explicaciones que ofrezcan al radioescucha un aprendizaje positivo, que incentive su crecimiento personal, familiar y social, que nos informe la realidad de los acontecimientos sociales y culturales, que sustenten con evidencias las noticias, de los sucesos que se dan a conocer. Se ofrecen censurar aquella programación que en vez de una argumentación positiva que eduque y eleve los valores morales, los deteriore.

La argumentación programática de una transmisión radial, es la presentación que a través de la radio nos ofrece comunicados y noticias que poseen una base de credibilidad, y por consiguiente puede ser comprobada. Esta signiica compromiso y responsabilidad de quien lo emite, ya que no solo informa sino que crea opinión.

Un guión pauta o escaleta es un patrón, guía u ordenador que nos permite realizar una argumentación siguiendo los pasos que se presentan en el siguiente recuadro.

Actividad 2

UNIDAD 1


Esta noticia fue transmitida por una estación de radio local, tomada de La “Prensa Gráica” del 3 de octubre de 2008. Su autor es el reportero Fernando Romero.

“Sólo los números, algunas veces y por exactos que sean, no alcanzan para radiograiar una realidad social si se habla de 167,000 niños que en la actualidad permanecen atados al trabajo infantil en El Salvador. Los niños salvadoreños que están sometidos a diversas labores, en violación de sus derechos, equivalen al número total de habitantes del departamento de San Vicente, por ejemplo, o que son en total más del doble de los muertos en el conlicto armado salvadoreño de los años ochenta, o bien que todos juntos podrían llenar el estadio Cuscatlán cinco veces – cinco – Así de escandaloso y real”.

La Organización Internacional de Trabajo (OIT) brindó esas cifras para El Salvador dentro de la conmemoración, ayer, del Día internacional contra la trata de personas. Ítalo Cardona representante de la OIT en el país, explicó la situación:

¿Con qué desventajas nos encontraríamos al no planificar con el debido tiempo el contenido de nuestra disertación?

Preguntas Descripción Acciones¿Qué investigar? Tema 167.000 niños en trabajo infantil en el país.

¿Cómo lo haré?Procedimiento o metodología de

investigación

En la conmemoración del Día internacional contra la trata de personas se dijo que 167,000 niños en la actualidad permanecen atados al trabajo infantil en El Salvador.

¿Quién informa? Fuente Ítalo Cardona, representante de la OIT.

¿Qué sucedió) HechosEn investigaciones realizadas por la OIT este hecho se considera escandaloso y real.

167.000 niños en El Salvador, coninados, desde tierna edad, al trabajo, por la extrema pobreza.

¿Cuándo? Tiempo El día 3 de octubre de 2008.

¿Dónde? Lugar En un hotel de El Salvador.

¿Qué genera? EfectoMaltrato infantil y niños que abandonan sus estudios a temprana edad, dedicándose a labores no apropiadas para sus personalidad.

“Estos temas especíicos (la trata de personas y el trabajo infantil) no necesariamente son los temas más felices para la niñez; y aunque se han dado pasos importantes para su reducción, los mayores retos siguen estando en el área rural y en las labores de la agricultura”.

Cardona resaltó las reducciones en las labores agrícolas de los infantes para la caña de azúcar, para la fabricación de fuegos pirotécnicos y para la pepena de basura; sin embargo, admitió que la deuda con la niñez continúa pendiente.

Actividad 3

Leamos y analicemos un fragmento del comunicado “167.000 en trabajo infantil”

UNIDAD 1


El lenguaje hablado ha sido una de las primeras manifestaciones de la comunicación entre los seres humanos; esta se realiza por medio de la articulación de la voz y de acuerdo al idioma y a los usos de cada comunidad de hablantes.

La introducción nos pone en contacto con los aspectos generales, relejando los pasos que se siguieron en la búsqueda de la información y su contenido.

El desarrollo es el estudio paso a paso de los conocimientos encontrados manifestándolos en

La introducción El desarrollo Las conclusiones

Elementos del informe oral

Clases de exposición oral o verbal son los diálogos, pláticas, conversatorios, conferencias, informes, reportajes orales, charlas, discursos, entrevistas, seminarios, congresos, mesas redondas, simposios, interrogatorios, foros, etc.

Investiga a qué se reiere cada una de estas clases de exposición oral, ellos y realiza cuadros comparativos.

El informe oral

Es el resumen o explicación que se hace sobre una temática o investigación realizada. En las instituciones educativas los estudiantes desarrollan estudios sobre determinados contenidos, los que posteriormente deben comunicárselos a sus compañeros. Para que el informe oral sea de fácil interpretación debe poseer las siguientes características: claridad, sencillez y naturalidad.

Después de conocer el tema sobre el cual se va a elaborar un informe, se debe investigar toda la información que fuese posible sobre el particular; cuando esta información ya se halla organizada, se sacan las respectivas conclusiones, así:

Los textos orales

forma ordenada y de manera sistemática, para su mejor comprensión.

Las conclusiones, consiste en los hallazgos principales y en los acuerdos a los que se llegó en la investigación

Organigrama de un informe oral

UNIDAD 1


Argumentación lógica, discursiva y marcadores

Paul Vignaux (1986) maniiesta que “La argumentación: se identiica con el enunciado de un problema o situación que admite posiciones a favor o en contra de una tesis”.

Según este autor un texto argumentativo posee dos elementos:

El enunciado del problema, que es el razonamiento (o argumento) que va a permitir persuadir y convencer.

La tesis o idea principal sobre la cual giran los argumentos.

La lógica. Es el estudio de métodos y principios utilizados para distinguir el razonamiento correcto del incorrecto. Nos enseña a desarrollar esos métodos.

Las dos características fundamentales de la

Sustituciones gramaticales como nombres, pronombres, adverbios y adjetivos. Uso adecuado de conectores como conjunciones, preposiciones y adverbios. Uso correcto de concordancia de género, número y tiempos verbales. Utilización de palabras sustitutas como sinónimos y otras. Corrigiendo el vocabulario o léxico, evitando muletillas, barbarismos y otras irregularidades.

Conexión de estructuras

Argumentación lógicay discursiva

Corrección devocabulario

Sustitucionesgramaticales

Uso de conectores Uso de sinónimosUso de concordancia

argumentación lógica son:

Estructura de razonamientos, con marcadores apropiados que conducen a una conclusión.

Relación de diálogo entre un emisor y un receptor. Los argumentos lógicos presentan dos funciones:

Persuadir. Convencer.

La argumentación lógica se basa en relaciones de problema - solución y causa-efecto. La capacidad de argumentación lógica depende del dominio de estrategias verbales.

Organigrama de estrategias verbales

UNIDAD 1


Dentro de los textos orales que ya hemos estudiado se puede mencionar la disertación, que es una presentación verbal realidazada sobre un determinado tema o contenido investigado previamente de acuerdo con una metodología especíica. Es un recurso muy utilizado por los alumnos, como un medio de dar a conocer el informe de un trabajo de investigación. Generalmente se hace acompañar de un informe escrito o de medios audiovisuales. En nuestras escuelas es común que se le llame exposición, y si es dictado por un experto se denomina discurso o charla magistral.

¿Cómo elaboramos una disertación?

La disertación se divide en tres apartados:

Planteamiento del tema: justiicación, objetivos, supuestos o hipótesis.

Metodología. Recopilación de información, hallazgos, análisis de resultados.

Conclusiones y recomendaciones.

¿Sobre qué temas quisieras hablar? Podrías disertar sobre los temas: la contaminación ambiental, el alto costo de la vida, la dolarización, educación sexual, medios de comunicación social, la deportación, las maras, la drogadicción, la guerra en el medio oriente. El SIDA, desastres naturales trabajo infantil u otros que te gusten.

Podemos tomar el tema de La construcción del nuevo puerto de La Unión y buscar información en periódicos, reportajes televisivos, en el lugar de los hechos, etc.

“Puerto de La Unión listo para recibir barcos” (La prensa Gráica 27 – 10 – 2008). El puerto de La Unión, que se construyó a un monto de $161 millones, está listo para recibir los primeros desembarques para inales de este año. Y de no ser, porque no se cuenta, a la fecha, con la decisión de entregarlo parcial o totalmente a un concesionario privado para que lo opere, las primeras naves podrían completar el paisaje de la moderna infraestructura a corto plazo.

Estamos por inalizar el proyecto. La fecha límite es el inal de la primera quincena de noviembre de este año, según el contrato, y se puede decir que estará listo para operar, airmó Andrés Abelino Cruz, jefe de supervisión del proyecto de desarrollo portuario, por parte de la Comisión ejecutiva portuaria autónoma (CEPA).

De hecho, hasta inicios de octubre el avance en la construcción del puerto de La Unión superaba el 95%, con lo que se arrancó la recta inal de la mega obra que comenzó a delinearse en abril del 2005, con el sello de punta de lanza para el desarrollo logístico del país.

¿Por qué es necesario planificar adecuadamente la redacción en una disertación?

Actividad 4

La disertación y sus características

UNIDAD 1


Resumen

Pasos para la realización del desarrollo de una disertación (Realízala)

Planteamiento del tema: ¿Será la construcción del Puerto de La Unión, una solución para el desempleo de la zona portuaria del país

Introducción: En esta parte se dan a conocer las generalidades del tema, la justiicación, los objetivos, y los supuestos sobre el particular.

Justiicación: El Nuevo Puerto de la Unión, se comenzó a delinear en abril del año 2005 y las expectativas de la población han sido grandes y han puesto sus esperanzas en la inalización de esa magna obra, la que traerá progreso e ingresos económicos al pueblo salvadoreño.

Objetivo: Investigar los beneicios que para el pueblo salvadoreño traerá la construcción del nuevo “Puerto de la Unión”.

GlosarioDisertación: es una de las presentaciones verbales que se realiza sobre

un determinado tema o contenido que ha sido investigado previamente de acuerdo con una metodología especíica.

Hipótesis: es una suposición que se hace sobre determinado aspecto.Justiicación: prueba convincente sobre algo.

Desde que Guillermo Marconi inventó la radio en 1896, los medios radiofónicos han tenido una misión de incalculable valor. En las comunicaciones a través de el mundo, -. Los medios radiofónicos, han logrado grandes beneicios o ventajas, como: Llevar la información precisa a la población. Difundir cultura, deportes, humor y literatura.

Informando noticias nacionales e internacional. Previenen sobre acontecimientos diferentes, recreando y entreteniendo a la población.

Entre algunas de sus desventajas se pueden mencionar: la utilización de comunicados que deterioren en forma maliciosa la imagen de una persona o de una institución sin tener pruebas o testigos reales, difundir anuncios comerciales reñidos con la salud de una población. Incitar en sus comunicados a las drogas, al sexo desenfrenado, vendiendo ideas distorsionadas de la mujer y del placer; y a la violencia.

Los textos orales: El lenguaje hablado ha sido una de las primeras manifestaciones de la comunicación través del diálogo y la conversación, la entrevista o conferencias. El Informe oral: es el resumen o explicación que se hace sobre determinada temática.

La disertación: es la exposición verbal de la investigación de una temática. Esta se puede dar en el campo escolar , o a nivel de disertación magistral ante un auditorio.

Hipótesis: El Nuevo Puerto de La Unión traerá progreso y desarrollo socioeconómico a El Salvador.

Metodología: Se realiza a través de información periodística, televisiva, comentarios y testimonios de la población, y empleados de CEPA que se han recopilado.

Análisis de los Resultados: Estos los realizarás a través de tus investigaciones recordemos que la fecha límite de entrega de esta magna obra era el 29 de noviembre de 2008. A ti te toca, reunir información y hacer el análisis de resultados.

Conclusión y recomendación: Las conclusiones y recomendaciones también las realizarás tú por las mismas situaciones antes expuestas.

UNIDAD 1


Soluciones

La Ley General de Educación de 1990 en el Título III capítulo I artículo 12 establece que en El Salvador la educación Parvularia y la Básica serán obligatorias para todos y juntamente con la educación especial serán gratuitas cuando las imparta el Estado. En esa misma época nace el Programa (EDUCO). Se promueve la educación de adultos la educación a

distancia y se da la introducción de tecnología como herramienta para la enseñanza, surgiendo así: La Radio interactiva, que es metodología innovadora,

con programas radiales que en la actualidad llegan a más de 250 mil niños y niñas de nuestro país.

LA RADIO INTERACTIVA

Autocomprobación

2 4

31 Los medios radiofónicos surgen en 1896 con el invento de la radio por el científico:

a) Edgar Allan Poe.b) Guillermo Marconi.c) Alexander Graham Bell.d) Albert Einstein.

Es la presentación verbal a través de la cual se da a conocer una determinada temática que ha sido investigada.

a) El diálogo.b) La conversación.c) La disertación.d) El debate.

Una de las principales ventajas sociales de los medios radiofónicos es:

a) Realizan anuncios comerciales.b) Difunden cultura, deportes, y literatura.c) Dan a conocer la música de moda.d) Presentan comentarios sobre artistas.

Una de las desventajas de los medios radiofónicos es:

a) Difundir programas de salud sexual.b) Informar la realidad social.c) Utilizar la burla, ironía y doble sentido.d) Comunicar hechos internacionales.

En cada una de los siguientes enunciados encontrarás cuatro alternativas; identifica la que convenga a cada uno (puedes copiarlos en tu cuaderno).

1. b 2. c 3. b 4. c


Solucionario

Lección 1

Actividad 1 Es el relato extenso generalmente en prosa

que pueden ser icticias o verosímiles sobre conlictos humanos relejado en muchas acciones.

Actividad 2 La exposición deine situaciones y personajes,

el desarrollo nudo espacio donde se genera el conlicto y del desenlace o inal que clariica las situaciones en conlicto.

Actividad 3 El protagonista es el personaje principal

alrededor del cual gira la obra. El antagonista es el oponente que obstaculiza el desarrollo de la acciones.

Actividad 4 Es el “lash formas” porque al contrario del “lash

back”, ésta se adelanta en el tiempo y pasan de un relato presente a uno futuro.

Actividad 5 Es el relato de un nombre convertido en un

vampiro que tiene asesinar para tomar la sangre de sus victima, vive en un castillo funesto y duerme de día en un sárcofago.

Lección 2

Actividad 1 La novela histórica recrea hechos que han dejado

huella en la sociedad.

Actividad 2 Miguel Ángel Espino, Hombres contra la

muerte; Horacio Castellano Moya, La diáspora; Manlio Argueta, Caperucita en la zona roja; María Candelaria Navas, Valió la pena.

Actividad 3 La guerra civil, que dejó miles de muertos,

destrucción, niños huérfanos, mayor pobreza y familias desintegradas.

Actividad 4 Terror, asesinatos misteriosos, castillos

medievales lúgubres, paisajes sombríos, personaje macabros, vampiros, fantasmas, sucesos sobrenaturales, etc.

Actividad 5 Muerto traído a la vida con órganos de personas

que han fallecido, paisaje lúgubre, castillos tenebrosos con sótanos y pasadizos secretos.

Es una de las desventajas de los medios de comunicación radial

Malversar una información, en provecho de un sector social.

Comunican sucesos de suma importancia. Informan noticias nacionales e internacionales

Actividad 6 La catedral de Santa Ana.


Solucionario

Actividad 1 La trama principal es la astucia, inteligencia,

estrategias y recursos de los que tiene que valerse el detective para investigar y clariicar un crimen o un delito.

Actividad 2 El suspenso, la intriga, la experticia o

investigación policial, su creatividad, sus conocimientos generales, psicológicos, cientíicos y tecnológicos. Así como la curiosidad del lector y sus competencias narrativas.

Actividad 3 Porque sus protagonistas fueron cientíicos

y sus obras de icción se basaron en hechos y descubrimientos que parecían cientíicos y tecnológicos, los que con los años algunos resultaron ser base de verdaderos descubrimientos cientíicos y tecnológicos.

Actividad 4 La guerra de conquista entre las galaxias. La

oposición del bien contra el mal, la intriga, corrupción y ambición por el poder.

Actividad 5 Planiicación, redacción, revisión, edición, y

publicación.

Actividad 1 El jardinero corta lores del jardín. El microbús

llevó a los pasajeros a su destino.

Actividad 2 Miguel Ángel Asturias fue galardonado con el

premio Nobel de literatura. – El niño fue bañado

por su mamá.

Actividad 3 El contexto es el conjunto de circunstancias y

emociones que se desarrollan en el interior de una obra literaria. La referencia extratextual se reiere a los datos sociohistóricos, culturales y políticos que relejan la obra y que se dan en la realidad de manera externa.

Actividad 4 ¡Qué placentero es viajar a la montaña! ¿Cuál de

ellos es tu mejor?

Actividad 1 Competencias comunicativas, ética profesional,

objetividad sinceridad y respeto en sus notas, prudencia y tacto.

Actividad 2 Escribir noticias veraces, educar a los

radioescuchas, informar cosas positivas, investigar la credibilidad de sus fuentes, no ser sensacionalista ni manipulador.

Actividad 3 Se tendría que recurrir a la improvisación, se

perdería la luidez verbal, se utilizarían muletillas. No habría seguridad en los planteamientos, no se llevaría una secuencia sistemática.

Actividad 4 Porque se evita la improvisación, se llevan

una secuencia lógica en el discurso, se calcula adecuadamente el tiempo, el mensaje es más efectivo.


Actividad integradora

Elaboración del bosquejo de una novela

El mayor de nuestros objetivos es que te vuelvas un estudiante analítico, crítico y que puedas desarrollar tus competencias comunicativas. Por lo que pretendemos que durante el transcurso de esta unidad, realices la producción del bosquejo y argumento de una novela histórica, con el propósito de que investigues la realidad de tu querido país, El Salvador, que releje sus vivencias, costumbres tradiciones, necesidades, situaciones conlictivas y los grandes logros que ha alcanzado. Se tomarán en cuenta las técnicas y elementos narrativos, literarios y gramaticales que emplees; con el in de explorar los conocimientos que hayas adquirido, así como tus competencias comunicativas y literarias. A través de tus investigaciones, notarás que la novela no está encasillada solamente en un ámbito romántico, sino que descubrirás experiencias, emociones y nuevas realidades históricas que aún no habías advertido; también podrás descubrir al sensible escritor que hay dentro de ti.

Centro teórico

Debes tomar en cuenta cada una de las lecciones sobre los diferentes aspectos y temáticas que se vayan abordando, en los tres apartados siguientes:

Comunicación literaria. Relexión sobre la lengua. Comunicación oral y escrita.

Desarrollo

Durante el desarrollo de la unidad, irás realizando tu proyecto, enriqueciéndolo con los elementos que se estudien durante las clases.

Cierre del proyecto: al inal de la unidad, entregarás el informe del proyecto, que comprenderá, la planiicación, Textualización y la revisión. Puedes utilizar fotografías e ilustraciones para documentar tu proyecto, si lo crees necesario.

El Proyecto debes presentarlo así:

En un fólder tamaño carta, y debe presentar: La carátula. El índice. La introducción El contenido. La bibliografía.

Si este proyecto fue de tu agrado, disponte a complementarlo realizando tu propia novela histórica.


Recursos

Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a través de las lecciones se te han recomendado para que leas, pues estas te proporcionan ejemplos de cómo llevar la redacción de tu obra.

Bibliografía:

Aldana, francisco René. “Literatura Hispanoamericana”. Editorial McGraw –Hill México 2001. Basulto, Hilda. “Ortografía actualizada”. McGraw-Hill Interamericana Madrid, España 1999

Cabero Almenara, Julio. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Mc Graw Hill interamericana. España 2007.

Caminos, Miguel Ángel. La Gramática actual. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires Argentina. 2003

Carreter, Fernando Lázaro y otros. Cómo se comenta un texto literario. Ediciones Cátedra Madrid España. 2000

Cassany, Daniel. Enseñar lengua, Editorial Graó. Barcelona España 2000. Cassany, Daniel. Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Editorial Anagrama S. A. 2006 Cierra; Mariano; Villaroel, David. Manual de dudas y diicultades de la lengua Española. Vermón Editores. Madrid 1998.

Díaz Barriga, Frida; Hernández Rojas, Arceo Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje signiicativo. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001.

Figueroa Figueroa, Antonio; Fernández Madrid, María Teresa. Historia del arte. Tomo I . Editorial McGraw Hill Interamericana. España 1998.

Figueroba Figueroba, Antonio; Fernández; Madrid, María Teresa. Historia del arte. Tomo II. Editorial McGraw Hill Interamericana. España 1998.

Flores choa, Rafael. Evaluación pedagógica y cognición. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Kohan, Silvia Adela. Cómo se escribe una novela. Editores Plaza y Janes . España 1998 Lezama Lima, Eloísa y otros. Fundamentos de la lengua española. Editorial Playor. Madrid España 1998. Montes de Oca, Francisco. Poesía Hispanoamericana. Editorial Porrúa. México 1998 Oceano. Ortografía práctica. Grupo Editorial Oceano. España 1999 Oceano. Gramática Práctica. Grupo editorial Oceano España 199 Oceano. Oceano. Diccionario de Sinónimos y Antónimos. Grupo Editorial Oceano España 1999.

Internet:

htp://www.apocatastasis.com/mitologia-griega.phphtp://www.portalplanetasedna.com.ar/mitologia_griega1.htmhtp://www.egiptoaldescubierto.com/



Objetivos de la Unidad

Serás capaz de redactar diferentes tipos de textos en forma oral o por escrito, analizar e interpretar algunas obras mitológicas, de la cultura griega, egipcia, maya y leyendas, valorando su género, recursos expresivos, sentido comunicativo, y su significación y gramática.

Redactarás diferentes tipos de texto que te lleven a la mejor comprensión y comunicación de otras culturas y de la propia. Reconociendo sus usos y la praxis desarrollada a partir de ellas, dándole la debida importancia a su composición o estructura, a la coherencia, cohesión y corrección gramatical.

Producirás textos con intención literaria en forma oral y por escrito, intentando analizar e interpretar el sentido que se esconde detrás de los recursos y figuras literarias utilizadas en la elaboración de las obras narrativas y líricas de nuestro país; desarrollando de esta forma tu sentido estético y crítico.

Elaborarás y analizarás diferentes tipos de textos relacionados con información periodística, específicamente con la noticia y el reportaje analizando su estructura, cohesión, coherencia y corrección de aspectos gramatical; e interpretarás su estilo, intencionalidad comunicativa y usos pragmáticos.

Unidad 2 Narrativa: mitos y LeyeNdas


Los contenidos programáticos de esta Unidad pretenden poner en contacto al estudiante, con el origen de algunas de las culturas antiguas, como la griega, la egipcia y la maya,. especíicamente con su producción literaria. De esta manera, promover el desarrollo de las competencias comunicativas, como comprensión y luidez lectora, análisis e interpretación de textos, capacidad para la comunicación oral, habilidades procedimentales en la creación de textos escritos, valoración crítica del origen del hombre y del mundo y de su propio crecimiento comunicativo, con la intención de estimular su crecimiento integral a través de un aprendizaje signiicativo que promueva cambios actitudinales. Se le llevará al mundo de la lírica e investigará igura literarias, aspectos gramaticales y ortografía, acompañándosele con diferentes muestras literarias.


Álbum de mitos y leyendas.

Con la inalidad de aianzar los conocimientos sobre la mitología de las culturas originales, que se han estudiado, realizarás un álbum de mitos y leyendas que contenga los mapas de ubicación, la organización sociocultural, el pensamiento religioso su cosmovisión , el origen de sus principales deidades, y su literatura, puedes ilustrar tu álbum con fotografías o dibujos representativos. El informe del proyecto debe presentar una carátula, un índice, una introducción y luego el contenido del proyecto, el que se entregará al o la docente al inalizar la unidad.


Mitología griega,egipcia y maya

Recepción de textos:La oda, elegía, sátira y soneto

Lírica, orígenes yestructura

Las figuras literarias

Aplicación de guía deanálisis literario


Preposiciones conjunciones y pronombre

Referencia extratextualandofórica

La oración gramaticalsimple

Correción ortográficade “j” y “g”


Los textosperiodísticos

Los textos escritosno literarios

El reportajetelevisivo

El estilo directo y elestilo indirecto

Unidad 2

Narrativa, mitos y leyendas


Segunda Unidad Lección 1Narrativa: mitos y LeyeNdas

Identiicarás con interés las características y los orígenes de los mitos en las diferentes culturas.

Establecerás similitudes y diferencias entre los mitos griego, egipcios, mayas y salvadoreños.

Reconocerás con esmero mitos utilizados como fuentes de motivación para la creación de obras literarias sobre la mitología griega, egipcia, maya y salvadoreña.

El término mitología (del griego mythologia) lo conforman dos palabras: mytho = discurso; palabras con acciones; ritual. Y logos = tratado; expresión de los pensamientos en forma oral o escrita.

Mitología es el conjunto de mitos, leyendas, creencias y tradiciones que forman parte de una determinada cultura o religión. Estas son manifestaciones del sentir de una comunidad, basadas en los relatos orales que fueron creados para proporcionarle signiicado a la cosmovisión de sus antepasados, y darle respuesta a todo aquello que no le encontraban explicación, transmitiéndose de generación en generación.

La mitología alude a las creencias y religiones de las primeras culturas originales como la griega, la egipcia, la azteca, la maya y otras. A algunas de ellas no sólo se

les consideraba como parte del sentir y creer del pueblo, sino como su sistema valorativo, ya que explicaba los orígenes del mundo y del hombre.

Algunos de los mitos se dieron en la antigüedad como historias reales, pero con el paso del tiempo los relatos se han ido modiicando, agregándoles fantasía o suprimiéndoles algún elemento; pero se advierte alguna verdad de carácter humano en sus relatos.

Motivación

Grecia es una de las culturas originales, está culturalmente ligada a las islas del mar Egeo y las costas occidentales de Asia. Sus numerosos puertos naturales a lo largo de las costas y la gran cantidad de islas cercanas han contribuido a su civilización progresista. Su geografía montañosa, las planicies fértiles y sus profundos valles, dividieron la península en ciudades-estado con su organización social, política, y económica como Atenas, Corinto, Esparta, y Tebas. La evolución del pensamiento occidental tiene su origen en Grecia.¿Qué otras culturas originales conoces?¿Qué sabes de la cultura griega?

¿Comó definirías la mitología?


Actividad 1


UNIDAD 2

Grecia, península del Mediterráneo, situada entre los mares Egeo y Jónico, data de 8.000 años a.de JC. Sus habitantes, al no explicarse por qué sucedían los fenómenos naturales, atribuyeron estos a dioses a quienes dieron forma humana (antropomorismo), iniciándose así la mitología local, en el Monte Olimpo, desde donde esos dioses, que no eran perfectos, observaban las acciones de los mortales. Algunos mortales famosos como Homero crearon monumentales obras literarias, de la antiguedad. A este genial narrador se le atribuyen “La Ilíada”, que narra la guerra de troya, y “La Odisea” que relata la guerra y el regreso de Ulises a Ítaca viaje que tarda 20 años debido al castigo de los dioses y a los hechizos de Cirse. Al mortal período se le atribuyen las obras antiguas La Teogonía y los trabajos y los días, que relatan el orígen del mundo.

Investiga y comenta algún mito atribuido a la cultura griega.

Actividad 2

La mitología griega

Los dioses de Olimpo


UNIDAD 2

Lee un fragmento de la primera rapsodia de La Ilíada

Después de leer el fragmento de la primera rapsodia de La Ilíada. Investiga qué fue lo que causó la íra del sacerdote Crises.

Actividad 3

“Canta ¡oh diosa! la cólera del Pélida Aquiles; cólera funesta que causó ininitos males a los aqueos y precipitó al Hades muchas almas valerosas de héroes, a quienes hizo presa de perros y pasto de aves – cumplíase la voluntad de Zeus - desde que se separaron disputando el Atrida, rey de hombres, y el divino Aquileo.

¿Cuál de los dioses promovió entre ellos la contienda para que pelearan?

El hijo de Zeus y Leto. Airado con el rey, suscitó en el ejército maligna peste, y los hombres perecían por el ultraje que el Atrida iniriera al sacerdote Crises. Este, deseando redimir a su hija, se había presentado en las veleras naves aqueas, con un inmenso rescate y las ínfulas del lechador Apolo, que pendían de áureo cetro, en la mano; y a todos los aqueos, y particularmente a los dos Atridas, caudillos de pueblos, así les suplicaba:

“¡Atridas y demás aqueos de hermosas grebas!, los dioses, que poseen olímpicos palacios, os permitan destruir la ciudad de Príamo y regresar felizmente a la patria. Poned en libertad a mi hija y recibid el rescate, venerando al hijo de Zeus, y a Apolo, el que hiere de lejos”.

Todos los aqueos aprobaron a voces que se respetarase al sacerdote y se admitiera el espléndido rescate: más el Atrida Agamenón, a quien no plugo el acuerdo, le mandó enhoramala con amenazador lenguaje:

“Que yo no te encuentre, anciano, cerca de las cóncavas naves ya, porque demorase tu partida, ya porque vuelves luego; pues quizás no te valgan el cetro y las ínfulas del dios. A aquella no la soltaré; antes le sobrevendrá la dejes en mi casa, en Argos, lejos de su patria, trabajando en el telar y compartiendo mi lecho. Pero vete: no me irrites, para que puedas irte sano y salvo”.

Así dijo. El anciano sintió temor y obedeció el mandato. Sin despegar los labios, fuese por la orilla del estruendoso mar y en tanto se alejaba, dirigía muchos ruegos al soberano Apolo, hijo de Leto, la de hermosa cabellera”.


UNIDAD 2

¿Has oído hablar de la cultura egipcia? ¿Puedes comentar algo sobre ella?

¿Qué es lo que más te ha impresionado de los egipcios?

Mitología egipcia

La cultura egipcia loreció en África a orillas del río Nilo, y al igual que la griega fue en sus orígenes politeísta (adoraban muchos dioses) y fenomenológica (divinizaron los fenómenos naturales).

Los dioses egipcios eran zoomóricos (con forma de animal), vivían invisibles entre los hombres; la magia y los hechizos los caracterizaban; su panteón contaba con más de 200 dioses, sus relatos servían para educar y moralizar.

Haz un cuadro comparativo entre las características de los dioses griegos y los egipcios.

Los dioses egipcios más importantes fueron

Atum Dios de la creación.

Ra Dios del Sol

Hathor Diosa del Sol.

OsirisGobernante del inframundo, marido y hermano de Isis.

Isis Diosa madre, esposa y hermana de Osiris.

hoth Dios de la escritura y el conocimiento.

Selene Diosa de la Luna.

Horus Dios halcón, símbolo de la resurrección.

AnubisDios del embalsamamiento de los muertos.

Seth Dios del caos.

Geb Dios de la Tierra.

Nut Diosa del cielo.

Actividad 4

La mitología egipcia

Dioses egipcios más importantes

Conozcamos algo sobre el dios egipcio Osiris

Se cuenta que el dios de la Tierra, Geb, se enamoró de la diosa del cielo, Nut. Esta relación no era aprobada por su padre, Ra, dios del Sol, porque le habían adivinado que el niño nacido de esa unión gobernaría a la humanidad y Ra jamás lo permitiría.

Nut fue a pedirle ayuda a hoth, jefe de todos los dioses, Éste buscó estrategias para ayudarla y fue donde Selene, la diosa de la Luna, con quien apostó un juego de cartas; Selene apostó la decimoséptima parte de su luz y perdió. Con la luz que había ganado, hoth, creó cinco días, que no pertenecían al calendario anual ni a un año, que sólo contaba con trescientos días. Esta situación aprovechó Nut para tener a sus hijos, los que dio a luz cada uno de


UNIDAD 2

¿Qué valores y antivalores has observado en el relato del dios Osiris?

Actividad 5

los cinco días. Cuando nació Osiris, desde los cielos se escuchó la proclamación que decía: ¡Ha nacido el señor de toda la Tierra!... Después nacieron: Horus, Seth, Isis y Netis, cumpliéndose así las predicciones.

Al crecer Osiris lo nombraron rey y fue amado por su sabiduría y por la forma como había guiado a su pueblo, al que civilizó. Se casó con Isis, viajó a otras tierras, a las que también llevó civilización, quedando su esposa al frente del Gobierno de Egipto. Esto causó odio en su hermano Seth, quien tramó vengarse. Mandó construir un cofre saturado de pedrerías con las medidas del rey y a su regreso lo invitó a un banquete; ya en la iesta, dijo que daría como presente el valioso cofre a quien cupiera de cuerpo entero en él. Todos lo probaron sin lograr caber exactamente, y cuando el rey lo hizo, Seth ordenó que lo cerraran y sellaran; después lo asesinó, cortó su cuerpo en pedazos y lo lanzó al río Nilo, en la desembocadura del río Tanitic, usurpando así el trono. Isis buscó el cadáver de Osiris por todas partes y al encontrarlo, lo sepultó bajo el templo. Horus, su hermano, impugnó el reino y Seth fue desterrado.

La mitología maya

Se le denomina mitología maya al conjunto de creencias y tradiciones de los pueblos precolombinos de Mesoamérica, registrados desde hace unos 3000 años; las que se han recreado por la tradición oral. No existen

muchos registros escritos sobre esta mitología, pues fueron quemados o destruidos durante la conquista de los españoles.

Ejemplos de documentos mayas.

El Popol Vuh (Libro del consejo o ayuntamiento de los maya quichés) se halla actualmente en la biblioteca de Newberry (Chicago); narra la cosmovisión y los mitos de la creación del mundo y del hombre.

El Chilam Balam (Libro de profecías); narra castigos para el mundo futuro.

El Rabinal Achí, Sajooj Tun (danza del tambor); aborda temas universales: la vida, muerte, amor, odio, tradiciones y respeto a sus dioses.

El Memorial de Tecpán Atitlán memorial de los Cakchiqueles; narra la cruel conquista de los españoles y la destrucción de sus elementos sagrados.

Crónicas de Chacxulubchen crónica de suma importancia para el análisis interpretación y comprensión de la mitología maya.


UNIDAD 2

Principales dioses en El Popol Vuh. Los tres primeros dioses creadores

Tepeu: (creador) dios del cielo, participó en los intentos de crear al hombre.

Gucumatz: (formador) dios de tempestades, creó vida al agua e hizo fuego.

Huracán: dios del viento, la tormenta y el fuego (el de una sola pierna).

Lee el preámbulo del Popol Vuh y explica cuál fue la misión de los dioses abuelos Ixpiyacoc e Ixmucané.

Breve reseña sobre El Popol Vuh

El Popol Vuh

Es un libro teogónico (generación de dioses) y cosmogónico (creación del mundo y del hombre) de los maya-quichés de Guatemala. Se divide en un preámbulo y tres partes:

El preámbulo

Maniiesta la formación de las tribus maya-quichés, mencionando a los dioses progenitores, al creador Ixpiyacoc y al formador Ixmucané o abuelos.

Primera parte

En esta se narran los intentos y fracasos que los dioses, el creador Tepeu y el formador Gucumatz, y Huracán, dios del viento, la tormenta y el fuego, que tuvieron en la creación del hombre. En el primer intento lo crearon de barro y fracasó, en el segundo lo hicieron de madera, pero era rígido sin corazón, ni alma, y también fue un error; hasta que crearon su carne, sus huesos, y nervios, de maíz, rojo y fue la perfección, por lo que a la perfecta

Actividad 6

Otros dioses de la segunda creación maya

Principales dioses de Xibalbá

o ciudad del mal

Los primeros hombres de maíz

Bitol Hun Camé Balam Quitzé

Alom Vucub Camé Balam Acab

Qaholom Xiquiripat Mahucuta

Tzacol Iquí Balam

creación humana se le llama hombres de maíz, que exaltaba a sus dioses, y elaboraba objetos de piedra, hierro y otros materiales.

Segunda parte

Muestra el rencor y odio de los héroes gemelos Hunaphu e Ixbalanqué, semidioses que tratan de vengar la muere de sus padres; sacriicados por los Camé, señores de un pueblo malvado que habitan Xibalbá o lugar del mal.

Tercera parte

Ha sido designada como histórica; narra el origen, éxodo, asentamiento y vicisitudes de las primeras comunidades autóctonas mesoamericanas, con el registro de los diferentes jefes tribales, invasiones, guerras, actos ceremoniales, organización social, política y económica, hasta llegar a Tula Civán, etc.


UNIDAD 2

Resumen

Las leyendas

¿Sabes qué son las leyenda? Narra alguna de las que te hayan contado.

Leyenda proviene del latín “legenda” (lo que debe ser leído); inicialmente las leyendas fueron historias de santos; pero, generalmente, son narraciones icticias que surgen del sentir popular, más tradicionales, maravillosas y mitológicas que históricas, y se transmiten en forma oral, muchas veces relatan sucesos de una comunidad o de un momento histórico. Sus personajes son fantásticos y peculiares. Entre las leyendas salvadoreñas se pueden mencionar estas: La Cihuanaba, El Cipitío, El justo juez de la noche, La Carreta chillona, La mujer de Blanco; La descarnada, La bola de fuego, El eadejo, La coyota teodora, El padre sin cabeza, Arbolarias y otras.

Mitología es el conjunto de mitos, leyendas, creencias y tradiciones que forman parte de una determinada cultura o religión. Estas son manifestaciones del sentir de una comunidad, basadas en relatos orales que fueron creados para darle signiicado a la cosmovisión de sus antepasados.

Entre los pueblos originales tenemos a Grecia (en Europa) a Egipto (en África) y a los mayas en (Mesoamérica). Estos eran cosmogónico trataban de dar respuesta al origen del mundo y del hombre, eran fomenológico: atribuiran características divinas a fenómenos naturales

La cultura griega releja su mitología en la literatura como en la Ilíada, l a Odisea, en las tragedias y otras obras. Sus dioses eran antropomóricos: adoptaban forma humana.

La cultura egipcia dejo sus registros en papiros y escritos en jeroglíicos representaban a sus dioses con cabezas de animales.

La cultura Maya dejó registros escritos rn caracteres idiogtáicos en códices, y libros dagrados como El Popol Vuh.


Autocomprobación

Soluciones

UNIDAD 2

COSMOVISIÓN MAYA

2 4

31

Los Mayas han venido formando su cultura desde el siglo XV a. de C. Y como civilización

maya, desde el siglo IV a. de C., ubicándose en Mesoamérica en un área de 300,000 Kms2

La cosmovisión maya es su comprensión de la formación del mundo y del hombre y la relación

armónica de la Tierra, el Sol, las estrellas, la Luna, flora, fauna, agua, movimiento, tiempo

y energía del universo, a los que daban características divinas. Se organizaban en los nobles, sacerdotes, plebeyos y esclavos. Los sacerdotes se dedicaban a la adivinación, los

sacrificios, las observaciones astronómicas y los cálculos cronológicos.

Conjunto de leyendas, creencias, tradiciones que forman parte de una determinada cultura.

a) Folclor.b) Mitología.c) Mitos.d) Historia.

Dioses egipcios:

a) Osiris, Selene y Horus.b) Hera, Ares y Poseidón.c) Tepeu, Gucumatz y Hunaphu.d) Ixbalanqué, Bitol y Tzacol

Una de las características de los dioses griegos :

a) Zoomórficos.b) Perfectos.c) Antropomórficos.d) Mortales.

Libros de la cultura maya.

a) La Odisea.b) El código de Hamurabí.c) Los papiros del Nilo.d) El Popol Vuh.

Identifica la alternativa que corresponda a cada enunciado.

1. b 2. a 3. c 4. d


Motivación

¿Qué sabes sobre la poesía lírica y sus orígenes?La lírica tiene sus orígenes en las principales y más antiguas culturas. La cultura griega, especíicamente durante el siglo V a de C, llamado “Siglo de Oro”, ha inluido en los avances sociales, políticos, y culturales, del mundo, por su cultura simbólica, lengua, democracia, grandes ilósofos, cientíicos, juristas, investigadores matemáticos, pero más que todo por la literatura, poesía, religión, descubrimientos e inventos que aportaron a los continentes de Oriente y Occidente.Declama unas estrofas de poesía lírica que conoscas.

Segunda Unidad Lección 2Lírica: oríGeNes y estructura

Reconocerás iguras literarias empleándolas en textos poéticos apreciando la intensión de uso del autor

Para muchos especialistas la lírica tiene sus orígenes en Grecia; se caracterizaba por denotar sentimientos de amor, pasión, ternura, sorpresa y otros como la desilusión, tristeza y desencanto; era una poesía ingenua y sencilla como la oda y la elegía, que se acompañaban con instrumentos de cuerda, y el yambo, acompañado con lauta. Lo que le imprimía musicalidad La lírica no fue creada para escribirse sino para declamarse.

En Egipto hay testimonio de poesía en tablillas de arcilla con escritura cuneiforme desde hace unos 2500 años a. de JC. El Poema de Gilgamesh, de los sumerios, data de unos 2000 años a. de JC., en el que se cantan hechos heroicos y alabanzas.

En Grecia se tienen conocimientos de poesía desde el s. XII a de JC.; pero no fue sino hasta el s. VIII a de JC. cuando se registraron los poemas homéricos de la Ilíada y la Odisea. Y posteriormente a este siglo surge Hesíodo

Reconocerás iguras literarias empleadas en textos narrativos, apreciando la intención de uso del autor.

¿Cuáles fueron las obras líricas más representativas de la cultura griega?

con Los trabajos y los días. Uno de los lugares donde loreció la lírica fue la isla de Lesbos, en el s. VII a.de JC., con los poetas Alceo y Safo; y en el s. VI a. de JC. con Anacreonte Teognis y Píndaro de Tebas.

Las jarchas eran poemas españoles surgidos en el s. Xd. de C.; fueron descubriertas en 1948 en el Cairo por el investigador israelí Samuel Miklos Stern. En el siglo XII d. de JC se conocieron El Mío Cid (anónimo), El mester de clerecía, de Gonzalo de Berceo y El libro del buen amor, de Juan Ruiz Arcipreste de Hita.

Actividad 1


Orígenes de la lírica


UNIDAD 2

Al analizar el término poesía, deducimos por qué a todo escrito creativo se le denominaba así. Se le dividía, según el tono, así: oda; elegía, sátira y soneto. La lírica es la forma más antigua de poesía, describe los más profundos sentimientos, se buscaba manifestar la subjetividad. Estas composiciones, en su origen, no tenían métrica ni utilizaban normas de versiicación, solo les afectaba cierta musicalización. Ejemplo:

Define con tus palabras lo que es poesía lírica.

“Aquí diso de cómo el arcipreste rogó a Dios, que le diese gracia que podiese faser este libro”. Dios Padre, Dios hijo, Dios Espíritu santo: Al que nació de la Virgen, esfuerco nos dé tanto que siempre lo loemos en prosa et en canto, sea de nuestras almas cobertura et manto. El que izo el cielo, la tierra, et el mar, El me done su gracia, e me quiera alumbrar, que pueda de cantares un librete rimar, que los que lo oyeren puedan solás tomar. Tú, Señor Dios mío, quel omen crieste en forma de ayuda a mi, el tu acipreste, que pueda facer un libro de buen amor aqueste.

El oro

Si el oro prolongase nuestros años. El oro sin cesar adquiriría, Y al mirar la helada Muerte, toma todo, dijérale en seguida; toma, y déjame en paz. ¿Pero qué sirve el bien mayor que forma nuestra dicha? Con la muerte ese oro nada puede; Y si es la muerte inevitable, impía, Y es la Parca feroz y es inhumana, ¿Para qué quiero avaro sin medida Acumular el oro? Los placeres Que en la mesa se gozan: delicias Al lado de hermosa a quien se ama. ¿No son tesoro de mayor estima? ¿Qué hallar el hombre, en su existencia puede?

Actividad 2

La poesía (del griego “poiesis”, creación, arte de hacer versos)

Fragmentos de las odas El Oro, del griego Anacreonte (572-485 a. de JC.), y Oda a la Lluvia, del chileno Pablo Neruda (1904-1973)

Oda a la Lluvia

Volvió la lluvia. No volvió del cielo. o del Oeste. Ha vuelto de mi infancia. Se abrió la noche, un trueno La conmovió, el sonido Barrió las soledades. Y entonces, Llegó la lluvia, Llegó la lluvia, De mi infancia, Primero en una ráfaga colérica luego, como la cola, mojada de un planeta


UNIDAD 2

¿Leiste los poemas anteriores?

Al analizarlos debes haber notado que pertenecen a la lírica, pero en distintas épocas. El lenguaje va teniendo modiicaciones; y la literatura, que al inicio fue espontánea, va adquiriendo ciertas reglamentaciones en su estructura. Algo que es común en las composiciones de saludo y reconocimiento es la exaltación a las personas o cosas en ellas se les rinde admiración, gratitud o reconocimiento. A este tipo de muestras literarias se les denomina “odas”, y son de caracter subjetivo.

Identifica las características de la oda en el poema anterior y escríbelas en tu cuaderno de apuntes.

Puerta de cristal el día, pared de cristal el aire, techo de cristal el cielo… ¡Dios hizo mi casa grande!

Ventanas de maravilla Sobre escondidos lugares El sendero de las hadas Y el camino de los ángeles.

Cuelgan las enredaderas Sus cortinas de volantes; La hierba ina es alfombra De mariposas fugaces.

El agua clara del río Cuaja un puente de diamantes; Hay libélula de nácar, Y pececitos de esmalte.

Risa y canto se persiguen En giros de juego y baile ¡Columpio del alborozo Entre los gajos ragantes!

Palabra limpia y sencilla Como la lor del lenguaje; Regazo de la ternura Donde las lágrimas caen.

Trigo de la espiga nueva Para harinas celestiales; Amor que leche se vuelve En el pecho de la madre.

¡Mi casa es casa bendita, Todo en ella vive y cabe, Y puedo mirar a Dios A través de sus cristales.

Revisemos las anteriores muestras poéticas. ¿Sobre qué tratan? ¿Cuál es la temática que abordan? ¿Qué diferencia hay entre una y otra? ¿Puedes elaborar una similar?

La elegía es otro subgénero de la lírica; está referida a un poema triste en el que el autor se lamenta por la pérdida de un ser querido, por un evento luctuoso, por una catástrofe u otra situación que cause dolor. A la elegía funeral se le denominaba endecha.

La sátira se caracterizaba generalmente por su tono festivo, juguetón y burlesco, que ridiculizaba las acciones negativas como vicios y defectos, algunas veces tenía un carácter educador, y muestra indignación ante atropellos sociales, los que denuncia.

Actividad 3

El género lírico y subgéneros: la oda, elegía, la sátira y el soneto

Casa de vidrio, de Claudia Lars


UNIDAD 2

Francisco de Quevedo (Español; 1580 – 1645)

A una nariz

érase una nariz superlativa, érase una alquitara medio viva, érase un peje espada mal barbado; era un reloj de sol mal encarado, érase un elefante boca arriba, érase una nariz sayón y escriba, un Ovidio Nasón mal narigado.

Claudia Lars (Salvadoreña; 1899 – 1974)

“El dolor de los de abajo a los de arriba sostiene y los de arriba olvidaron que está la deuda pendiente”.

Luis de Góngora (1561 – 1627; Español)

Ánde yo caliente

Coma en dorada vajilla el Príncipe mil cuidados, como píldoras dorados; que yo en mi pobre mesilla quiero más una morcilla que en el asador reviente, y ríase la gente.

Miguel de Cervantes (1547–1616; España)

Al túmulo del Rey Felipe II en evilla

Voto a Dios que me espanta esta grandeza y que diera un doblón por describilla; porque ¿a quién no sorprende y maravilla esta máquina insigne, esta riqueza? Por Jesucristo vivo, cada pieza vale más de un millón, y que es mancilla que esto no dure un siglo, ¡oh gran Sevilla! Roma triunfante en ánimo y nobleza.

Baltazar de Alcázar (1530 – 1606; Español)

Tres cosas me tienen preso

Tres cosas me tienen preso de amores el corazón, la bella Inés, el jamón y berenjenas con queso. Esta Inés (amante) es quien tuvo en mí tal poder, que me hizo aborrecer todo lo que no era Inés.

Nicollo Ugo Fóscolo (1778 – 1827; Italiano)

Segmento del poema satírico

En el tiempo de las bárbaras naciones de las cruces colgaban los ladrones, y ahora, en el tiempo de las luces, del cuello del ladrón cuelgan las cruces

Segmentos de sátiras de autores famosos

¿Qué características de la sátira se advierten en estas muestras literarias? Escríbelas en t u cuaderno.

Actividad 4


UNIDAD 2

Atlacatl

Aquel indio Atlacatl con su igura de recios bíceps y de pecho erguido, y que en una leyenda hubiera sido de un Hércules de bronce la cultura.

Pensó en la vida como en la pavura de virgen selva, un viento enfurecido. Murió de pie al igual que árbol herido por el hacha de un rayo en la llanura.

Aquel indio Atlacatl, supo de amores, que tambien en las rocas nacen lores, y un oleaje entre espumas se avasalla.

Y tal amor del indio indómito era como una lorecida enredadera sobre la desnudez de una muralla.

Alfredo Espino 1900 – 1928

Nació en Ahuachapán Su obra capta el paisaje de la campiña con una fuerza expresiva asombrosa, pero se denota también en ella amor, ternura, pasión por su terruño, delicadeza y sencillez. Por lo que ha fascinado a muchas generaciones.

Se le llamó El poeta niño porque su producción la escribió muy joven, y se le dio el nombre de poeta bucólico porque le cantó a la piña, a la lora, al ambiente campesino. Su obra fue recopilada por la Universidad de El Salvador después de su muerte en el poemario titulado Jicaras tristes. Lee y observa la construcción o estructura de los dos sonetos de Alfredo Espino que te hemos presentado, y saca tus conclusiones de acuerdo con todos los aspectos estudiados

La muchachita pálida

Aquella muchachita pálida que vivía Pidiendo una limosna de mesón en mesón, En un umbral la hallaron al despuntar el día, Con las manitas yertas y mudo el corazón.

Nadie sabe quien era, ni de donde venía. Su risa era una mueca de la desilusión. Y estaba el sello amargo de la melancolía, Perpetuado en dos hondas ojeras de carbón.

En las carnes humanas dejó el hambre sus rastros La miraron las nubes, lo supieron los astros… El cielo llovió estrellas en la paz del suburbio…

Nadie sabe quien era la muchachita pálida… Entre tanto, la noche, la noche triste y cálida. Arrastrando luceros sigue el arrollo turbio.

Según las formas poéticas estudiadas señala las diferencias que encuentes entre los dos sonetos anteriores.

Actividad 5

El soneto

El soneto se le atribuye al siciliano Giácomo da Lentini en el s. XIII. Es una estructura literaria regida por normas, consta de catorce versos endecasílabos: dos cuartetos o redondillas, que deben compartir al menos una rima, y dos tercetos.


UNIDAD 2

La Elipsis

Es otro recurso literario que consiste en la eliminación de uno o varios vocablos en un enunciado, para darle rapidez y hacerla sugestiva, sin que este pierda su signiicación.

Las principales iguras semánticas (semántico = signiicado)

Las principales son los “tropos” palabra que se deriva del griego Trepeín que signiica girar, cambiar o alterar el sentido real de las palabras, ejemplo: la metonimia.

Metonimia

Esta designa una cosa con el nombre de otra, por su dependencia o pertenencia de causa o efecto, obra o autor, símbolo o institución.

Ejemplo: No soporto el sol. (por decir no soporto el calor que me produce el Sol)

He leído a García Márquez. (por una novela de García Márquez).

La onomatopeya

(del griego onomatopolia, de onoma= nombre o sonido y polein = crear o hacer) es el carácter fonético-simbólico de una palabra que imita los sonidos naturales o voces de los animales.

La tormenta retumbaba entre las tumbas con sus terroríicos truenos.

Corre, corre mi trencito con su rítmico chuc, chuc, baja sube y echa humo y repite chuc, chuc, chuc.baja, suve y echa humoy repite chuc , chuc, chuc, chuc.

Estudiemos las figuras literarias

Carta escrita en la tarde (Fragmento)

Invierno (ragmento).

¡Bosques en lor! ¡Senderos perfumados!¡Mañanitas opacas de tristeza!¡Ríos claro de vida y de puereza!¡Verde colina! ¡Exúberos collados!

¡Invierno pasa con tus rosas vanas!Mira que entre las iestas que celebras,las cosas peinan sus marchitas hebrascomo si fueran prematuras canas...

De Jícaras tristes de Alfredo Espino

El Oxímoron

Es un recurso literario muy utilizado en la poesía romántica y en la poesía mística. El sentido es absurdo en sus construcciones. Trata de concordar dos vocablos que tienen sentidos opuestos en un texto.

El tiempo llega y pasa, anunciando horizontes, señalando combates, destruyendo memorias. A veces lo sentimos eterno y luego, por contraste, más breve que el auge de una rosa. Por eso yo declaro: Si me encontráis convertida en polvo, en basura de pasiones alzada por el viento, pensad que allí se organiza con torcaces y hojas y césped la edad triunfante y libre de un nuevo amanecer.

Casas de crital de Claudia Lars

Alfredo espino


UNIDAD 2

Ejemplo de Oxímoron

Resumen

Orígenes de la Lírica: Son composiciones literarias que describe los más profundos sentimiento y emociones, generalmente se les acompañaba con una lira de donde toman su nombre. Esta se dividió en oda, elegía, sátira y soneto.

La oda: es la exaltación del amor o admiración utilizando lenguaje estético. La elegía está referida a un poema triste y luctuoso, por la pérdida de alguien, o algo. La sátira: forma lírica que ironizaba y ridiculizaba acciones negativas vicios y defectos. El soneto: estructura poética que consta de catorce versos endecasílabos, con cuatro estrofas: dos cuartetos y dos tercetos. Expresa intimismo y máxima emoción.

Las iguras literarias entre ellas las iguras semánticas (semántico = signiicado). De estas las principales son los “tropos” palabra que se deriva del griego Trepeín que signiica girar, cambiar o alterar el sentido real de las palabras, de estas en la lección estudiamos la metonimiaotras iguras son: la onomatopeya, el oximorón y la elipsis.

Glosario:Elegía: está referida a un poema triste y luctuoso, por la pérdida de alguienOda: exaltación de amor o admiración utilizando lenguaje estéticoPoesía: (Del griego creación = crear). Forma literaria que recurre a la función estética del lenguaje. a su forma más que a su fondo.

Sátira: igura que ridiculizaba acciones negativas, vicios y defectos.Soneto: estructura poética que consta de catorce versos endecasílabos. cuatro estrofas: dos cuartetos y dos tercetos. Expresa el intimismo.

Francisco de Quevedo (Español)

Es hielo abrasador, es fuego helado, es herida que duele y no se siente, es un soñado bien, un mal presente, es un breve descanso muy cansado.

Es un descuido que nos da cuidado, un cobarde con nombre de valiente, un andar solitario entre la gente, un amar solamente ser amado.

Es una libertad encarcelada que dura hasta el postrero paroxismo, enfermedad que crece si es curada.

Este es el niño amor, éste es su abismo. ¡Mirad cual amistad tendrá con nada, el que en todo es contrario de sí mismo!


Autocomprobación

Soluciones

UNIDAD 2

LÍRICA

En sus orígenes Las primeras muestras líricas no usaban el canto; a veces se acompañaban por flauta o percusión. La lírica, como poesía

sentimental, se cantaba con los dulces acordes de la lira: podía ser coral, formada por voces, o monódica, una sola voz, como las odas e

himnos. Los grandes poetas griegos Píndaro y Estesícolo, crearon poesía coral, con base moral y religiosa. Píndaro la hizo en honor a sus dioses

y vencedores de los juegos olímpicos. Pitios, Itsmios y Nemeos, Alceo, Anacreonte y Safo

crearon poesía monódica. Safo se definió por su exquisita belleza y perfección poética.

2

3

4

1 Características del género lírico:

a) Manifiesta elementos históricos.b) Refleja intimismo y sentimientos.c) Da a conocer aspectos góticos.d) Revela aspectos científicos.

Subgénero de la lírica que manifiesta tristeza:

a) La sátira.b) La oda.c) La elegía.d) El soneto.

Son características del subgénero de la lírica denominado sátira:

a) Dolor, pena y sufrimiento.b) Amor, pasión y ternura.c) Ironía, señalamiento y sarcasmo.d) Odio, rencor, celos.

Figura literaria que expresa un sentido absurdo, concordando vocablos opuestos.

a) Onomatopeya.b) Metonimia.c) Metáfora.d) Oxímoron.

En cada una de los siguientes enunciados encontrarás cuatro alternativas; subraya la que convenga a cada uno.

1. a 2. c 3. c 4. d


Para analizar una pieza literaria primero vemos qué tipo de muestra literaria es: si está escrita en prosa o en verso.

Prosa. Es la forma más común como se presenta un escrito; no está sujeta a leyes, métrica, rima ni a un ritmo o musicalización. Se presenta

Prosa informativa: puede ser un artículo periodístico, noticias, nota radial, informes, estudios académicos, textos cientíicos, históricos, legales, religiosos etc., casi siempre escritos en lenguaje natural, referencial o preciso.

Prosa artística o literaria: se observa en el cuento, la novela, anécdota, leyendas, parábolas y otras. Se conoce por la creatividad el estilo, sus giros,

Segunda Unidad Lección 3 aNáLisis Literario

Comentarás con interés la lectura de textos poéticos salvadoreños características de los poemas.

Interpretarás con esmero textos poéticos con base en la aplicación guías de análisis literario.

Redactarás, en forma adecuada, textos narrativos y poéticos con intensión literaria.

Producirás textos en forma oral o por escrito utilizando referencias extratextuales.

comparaciones, sus recursos literarios. Estas clases de prosa pueden analizarse siguiendo los esquemas de la novela histórica que te hemos indicado en la página 19 de este libro, o con el análisis del fragmento de la transmisión radial de la página 44.

En esta oportunidad emplearemos un organizador gráico llamado cuadro comparativo, en el que se observan algunas similitudes y diferencias entre dos muestras literarias.

¿Por qué se asegura que el soneto está escrito en verso?

Motivación

Mario Benedeti (Uruguay 1920 – 2009) nos deja relexiones que al analizarlas maniiestan los sentimientos que anidan en su ánimo. Leamos e interpretemos dos estrofas de su poema

“Estados de ánimo”.Unas veces me sientocomo pobre colinay otras como montañade cumbres repetidas.

Unas veces me sientocomo un acantiladoy en otras como un cieloazul pero lejano.


Actividad 1

Análisis literario

Mario Benedetti


UNIDAD 2

Comentario de texto narrativo

Análisis comparativo entre dos leyendas salvadoreñas

La leyenda La descarnada La ciguanabaEmisor - autor Anónimo Anónimo

Tradición popular, redactor/a de texto Producto del folclor regional.

Mensaje o temaTemor a lo desconocido, a la oscuridad y a la soledad

Temor a situaciones sobrenaturales transmitidas de generación en generación.

CanalEl sentir popular a través del relato oral que luego se traslada al relato escrito maniiesta los temores ansiedades e inseguridad

Manifestación del folclor regional transmitido de generación en generación en forma oral

CódigoLa descripción topográica, prosopografía carácter y tautología de los personales

Relatos míticos con descripciones como prosopografías, retratos, sinatroismo, metáforas y símiles

ReceptorRealiza el análisis critico de la leyenda que has leído

En tu cuaderno de notas, copia las leyendas, extráele las palabras nuevas

La descarnada

Entre los años ochenta, durante la época de la guerra civil de El Salvador, en la carretera Panamericana, antes de llegar al desvío que conduce a Santa Ana, entre la tupida arboleda que forma túneles y al ilo de la media noche o en las madrugadas, con frecuencia se veía una joven solitaria, elegante, bella y muy hermosa, con un vestido de iesta provocativo que dejaba ver sus encantos. Ella les hacía parada a los conductores, principalmente a aquellos que viajaban solos, y les pedía que la llevaran a un determinado lugar en la carretera. Los trasnochadores, muy entusiasmados, accedían; la subían a sus vehículos la seducían, pero al besarla y tratar de quitar sus vestiduras, se encontraban con que la bella se había convertido en un ser espeluznante con ojos de fuego; y luego, frente a sus víctimas, se empezaba a desgarrar sus carnes hasta quedar convertida en un esqueleto macabro. Cuentan que muchos enloquecieron o murieron.

La ciguanaba

La ciguanaba era una mujer muy hermosa, de belleza espectacular codiciada por los hombres; lo que la hacía vanidosa. Se casó con el hijo de Tlaloc (dios de las lluvias), pero seguía frecuentando iestas y lo engañaba. Al salir embarazada renegaba de su aspecto, y al nacer su hijo, el Cipitío, no lo quiso amamantar para no dañar su igura de diosa; descuidaba a su hijo, el que creció sin el amor de su madre, y se acostumbró a vagar solo y a comer tierra y ceniza. Tlaloc lo protegía y al percatarse del proceder de la Ciguanaba, la maldijo, para que hechizara a los hombres a los que se les aparecía bella y sensual, pero luego se convertía en un ser espantoso; esto la desequilibró, y desde entonces se les aparece a los trasnochadores en lugares solitarios, a media noche o en las madrugadas, cerca de los ríos, siempre bella, pero al conquistarlos, se transforma, en un ser tenebroso de ojos rojizos, mostrando sus enormes pechos, enredándolos en su larga y enmarañada cabellera, dejando a sus víctimas muertas de miedo o enloquecidas.


UNIDAD 2

Análisis pragmatíco de textos líricos

El árbol, de Claudia Lars, y el árbol del camino, de Alfredo Espino.

El árbol del camino

Del camino en la margen verdeoscura, se abre la mansedumbre del ramaje, y el árbol es, en medio del paisaje, igual que entre un pesar una ternura…

Es ondulante copa de rescura para el pájaro azul que va de viaje, y un remanso de amor, en el ultraje del sol que se derrite en la llanura…

Árbol de paz entre el silencio santo, deshoja a veces el rosal de un canto en la quietud de las llanuras muertas…

Amate misterioso, a cuyo amparo mi corazón es como un nido claro, y los ramajes son alas abiertas.

Guía de análisis pragmático de textos líricos

El análisis pragmático de textos líricos, como un aprendizaje signiicativo de la literatura. En síntesis podemos decir que éste es un sistema de relaciones comunicaticas que ejecuta cuatro grandes funciones:

Relaciones de contexto (pragmática). Relaciones semánticas (de signiicado). Relaciones sintácticas (de lenguaje). Relaciones físicas, de medio (transmisión)

Lectura reflexiva

Después de haber leído en forma relexiva y crítica los dos poemas sobre “el árbol”, de Claudia Lars y Alfredo Espino, realiza el análisis pragmático comparativo de los

Actividad 2Explica las diferencias que existen entre una oda y una elegía.

El árbol

El árbol yergue, en el silencio, sueño de lo profundo y toca al in de las orlas blancas de la nube de junio. El árbol copia los colores de las luces del mundo y los repite y los regala en hojas y capullos. El árbol mese – niño eterno- sus ragantes columpios y ensaya voces y silbidos en perfecto conjunto. Viste su fuerza con la suave pelusilla del musgo; guarda la música a sordina de los nidos ocultos. Alza corolas mañaneras; en la rama de orgullo. Filtra en el gajo las virtudes de savias y de zumos…

mismos , podemos notar que ambos escritores aluden al árbol de manera lírica exaltando su belleza, virtudes y su utilidad.

Después de la lectura hemos podido captar palabras desconocidas o nuevas que tenemos que conocer su signiicado para comprender mejor la lectura, como:

yergue: levantar, ponerse derecho.

orlas: adornos que enmarcan.

sordina: cualidades de sonido musical.

remanso: lugar de recogimiento.


UNIDAD 2

Después de haber leído los dos poemas sobre el árbol, de Claudia Lars y Alfredo Espino, realiza el análisis comparativo de los mismos.

Título del poema El árbol El árbol del camino

Emisor - autor

Claudia Lars. Su verdadero nombre fue Carmen Brannon Vega. Nació en (Armenia El Salvador) en 1899 y murió en San Salvador El Salvador en 1974. Su obra fue muy fecunda

Alfredo Espino. Nació en el Departamento de Ahuachapán El Salvador, en 1900 Estudio Jurisprudencia en la Universidad de El Salvador. Se doctoró en 1927. Murió en San Salvadoren en 1928.

Asunto

primero es una oda al árbol que enaltece sus virtudes, y se reiere a un árbol que da lores coloridas y frutos jugosos, lo que propicia la alegría de niños que juegan con tranquilidad y la paz de las aves y otros animales que en el anidan.

Describe al Amate misterioso que da paz, e inspiración. Ofreciendo protección, frescura, y sombra al caminante y a las aves, en ellos hay alegría y música. Aunque esconde las lores durante el día.

Tema Las bondades que prodiga un árbol. Lo acogedor y paz del árbol.

CanalEl escritor ha usado el verso para exaltar las bondades del árbol

La autora ha usado el soneto para describir lo virtuoso y acogedor, que es el árbol del camino.

Código

El primero es una Oda al árbol. En su estructura posee versos libres, carece de métrica y se nota en algunos versos rima asonante y musicalidad interna

El segundo es un soneto con catorce versos y sus cuatro estrofas convencionales, dos cuartetos y dos tercetos, rima, métrica y musicalización.

Figuras literarias Paisaje: descripción de un paraje. Paisaje: describe la llanura.

Crinografía: descripción del arbol. Crinografía: detalla las caracteristicas del amate.

Metáforas: las comperaciones y giros de colores e imágenes o no matopeya. exalta sonidos naturales.

metáforas: relaciona aspectos concretos con abstractos.

ReceptorRealiza el análisis crítico de la leyenda que has leído.

En tu cuaderno de notas, copia las leyendas, extráele las palabras nuevas.


UNIDAD 2

Recuerda que los pasos a seguir en una producción literaria son estos:

1. Planiicación.2. Textuatización.

Es conveniente que al tratar de producir una muestra literaria, la planiiques, paso a paso; al inalizarla no la encierres en tu cuaderno, sino léela nuevamente, revísala, corrige su redacción, su ortografía. Edítalo: este es el paso previo a la publicación; en este proceso tienes que ser muy cuidadoso porque es el análisis inal.

Para dar a conocer tu creación busca espacios: puede ser el periódico mural de tu centro educativo, un periódico, una revista; o fotocópialo y dalo a conocer.

Investiga otros tipos de organizadores gráficos y escribe ejemplos. de ellos.

Planificación Textualización Revisión

En la planiicación se escoje la temática, se busca información y recursos. Se conoce la importancia del contenido y se busca el mejor vocabulario que comunique, lo que dar a conocer.

Se organiza el tema en forma sistemática y jerárquica. Se organizan los distintos momentos analizando fondo y forma, su vocabulario, buen uso de las iguras literarias y de los recursos estilísticos que hemos venido estudiando. Trata de corregir cohesión y coherencia,

En este apartado se revisa y se corrige la redacción, los aspectos gramaticales, sentido lógicos, ortografía y recursos de concordancia Luego permite que tu maestro, tutor o persona de conianza dé de su opinión al respecto. Enseguida se pasa el proceso de edición para, inalmente, pasar a la publicación. La revisión debe ser muy cuidadosa. Tienes que ser cuidadoso.

Planificación Textualización Revisión

Tema: La orfandad.

¿Dónde se buscará información? ¿Qué fuentes se van a consultar?

¿Qué estrategias de elaboración se van a emplear?

Podríamos usar un estudio de casos. Escribamos las indagaciones o hallazgos. ¿Qué estilo literario emplearemos? ¿Qué forma poética o modelo literario? ¿Qué tipo de verso y métrica?

Confrontemos el documento elaborado con las técnicas de redacción, con la sintaxis , la concordancia y la ortografía. Démosle su última revisión y luego publiquémoslo. Si es necesario se puede ilustrar.

3. Revisión.Tradicionalmente se han empleado cinco pasos en la producción de textos. Algunos autores, para simpliicar el proceso, utilizan solamente tres de ellos, más la fase de publicación.

Actividad 3



UNIDAD 2

Atenea o Atenas hija de Zeus con su primera esposa Metis, conocida como la diosa griega de la sabiduría, la guerra justa y la estrategia, considerada como maestra y protectora de muchos héroes; en su honor fue construido el Partenón para rendirle culto como Patrona de Atenas. Se considera Virgen, nunca se caso ni tuvo amantes. El mito cuenta que fue la única hija que tuvo Zeus Metis, debido a una profecía hecha por Urano y Gea en la que los hijos concebidos por estos superarían en poder a Zeus quien para evitarlo la engullo, posteriormente Zeus sufrió de terribles dolores de cabeza y le pidió a Hefesto que se la abriera con su hacha y al hacerlo broto de este una bella mujer vestida y completamente armada como guerrera a quien Zeus nombró Atenea, y quien al nacer proirió un grito de

guerra que se escuchó y resonó en el cielo y en la tierra el lugar donde se supone que nació se ubica al borde del lago Tritonis en Libia. Luchó contra los gigantes que amenazaban a Grecia, dando muerte a Palente y Encélado, de quien dicen que se hizo una coraza con su piel; al segundo lo persiguió hasta Sicilia, donde lo inmovilizó arrojándole encima la isla, En la guerra de Troya participó al lado de los Aqueos. a quienes protegió, siendo antagonista de los troyanos, desde que Paris en el Ida negó el premio a su belleza.

Aplicación de guía de análisis pragmático

Emisor- autorTradición popular, Producto del folclor regional y enriquecido por los relatos que se van haciendo de generación a generación.

Mensaje o temaEl valor, la decisión, liderazgo, protección de seres sobrenaturales, creados por la consciencia colectiva para darle respuesta a lo desconocido.

CanalEl sentir popular a través del relato oral que luego se traslada al relato escrito en prosa, se maniiestan los temores ansiedades e inseguridades, manifestadas en el folclor regional y transmitido de generación en generación.

CódigoNarraciones orales, maravillosos, fantásticos, recreados por autores en relatos escritos. Con descripciones como prosopografías, retratos, sinatroismo, metáforas y símiles.

Receptor Es cada persona a la que se le transmite ya sea en forma oral o por escrito.

Explica en tu cuaderno ¿Porqué es necesario que planifiquemos la producción literaria que deseamos realizar.

Actividad 4

Aplicación de guía de análisis

El mito de Atenea o Atenas


UNIDAD 2

Planiicación: Deinir tema y estructura, del texto.Así: 1. planteamiento, 2. nudo, 3. desenlace. Delimitar espacio y tiempo, precisar tipo de narrador y personajes, deinir acciones.

Textualización: Haz uso de tus conocimientos previos. como gramática, redacción y ortografía, técnicas y iguras literarias, cohesión, coherencia, adecuación y estructuras narrativas y aspectos narrativos.

Revisión: En esta etapa se realiza la corrección del texto, en cuanto a su redacción, gramática, coherencia, cohesión, aspectos lingüísticos, iguras retóricas y técnicas.

La mujer de blanco

1. En un pueblecito muy pintoresco asentado entre colinas y montañas donde la vegetación es exuberante,

Resumen

El análisis literario nos hace observamos el tipo de escrito que estamos interpretando, pues podría ser una obra literaria o no literaria, estar escrita en prosa o en verso, si es en prosa analizamos el género y subgénero y movimiento literario al que pertenece, que técnicas y estilo se han utilizado. Si es en verso, observaremos si tiene métrica, qué tipo de rima, la iguras literarias que se han empleado.

En la producción de textos seguimos los pasos de Planiicación, Textualización y revisión; en los apartados de antes, durante y después .

La cohesión textual es la que crea unidad de signiicado al interior de un escrito; esto se logra a través de conectores, relacionantes y marcadores del discurso como pronombres, preposiciones, conjunciones, locuciones adverbiales, sinónimos y otros


Realizaremos la producción del texto sobre la una leyenda titulada “La mujer de blanco”. Seguiremos las tres etapas siguientes.

colorida; y el torogoz, centinela del camino, anuncia con revuelos y sus cantos, la llegada del visitante, a aquel acogedor poblado llamado Tejutepeque; el que recibe al turista con un llamativo arco de bienvenida, y la agradable fragancia de lores de temporada, y del rico cafecito de olla, que sale muy humeante a saludar.

2. Cuentan los vecinos que no es conveniente caminar solitarios por las orillas del pueblo a la media noche de luna llena, o por las madrugadas, pues con mucha frecuencia, han visto a una joven muy alta, de cabellos largos, y vestida de blanco, que pasea como si fuera lotando al ras del suelo, y cuando alguien la descubre se aleja muy despacio provocando sorpresa y curiosidad.

La niña Elbita, matrona de aquel lugar, se sonroja hasta las orejas y dice: Encomiéndense a Jesús Sacramentado para que los aleje del mal y no salgan por la noche.

3. Algunos se han atrevido a seguirla, y ella en forma escurridiza se aleja más y no le pueden dar alcance, perdiéndose en la penumbra de los callejones o entre la arboleda, dejando sólo una fría nube blanquecina, por donde pasa. cuando los incautos se percatan de que era un espanto, quedan tiritando de frío, con angustia y prendidos en calentura, dicen que si no se les tratan a tiempo, con baños de yerbas y ciertos bebedizos, hasta pueden llegar a enloquecer.

UNIDAD 2


Soluciones

LOS JUEGOS OLÍMPICOS

Zeus era el rey señor de los dioses del Olimpo. En Grecia era el dios del cielo, del rayo

y del trueno.Fue el hijo menor de los dioses Cronos y Rea; se casó con Hera, con quien procreó a Ares, Hebe y Hefestos. Tuvo muchas amantes y con ellas procreó otros hijos como Atenea, Apolo,

Artemisa, Hermes, Perséfone, Dionisio, Perseo, Heracles, Helena, Minos y las nueve musas. Con

Mnemósine, protegían las artes, las ciencias y las letras. Ellas eran: Calíope, Clío, Melpómene, Talía,

Euterpe, Terpsícore, Erato, Polimnia y Urania.Cada cuatro años se le rendía culto en Olimpia,

con la inclusión de los famosos juegos olímpicos.

Autocomprobación

Identifica la alternativa que corresponda cada enunciado.

3

4 2

1 Son esquemas que sirven para el aprendizaje visual, como un método que ayuda a ordenar información. haciendo interpretar con mayor efectividad.

a) Formatos visuales.b) Estructuras gráficas.c) Organizadores gráficos.d) Organigramas.

Se escribe en lenguaje natural, preciso; puede ser un artículo, noticia informes, textos científicos o históricos.

a) Prosa periodística.b) Prosa artística.c) Prosa informativa.d) Prosa académica.

Son narraciones ficticias que surgen del sentir popular, más tradicionales, maravillosas y mitológicas que históricas y se transmitieron por la tradición oral.

a) Novelas.b) Cuentos.c) Leyendas.d) Historias.

Se le reconocen por su creatividad estilo y figuras literarias empleadas. Ejemplo: el cuento, la novela, y anécdota.

a) Prosa periodística.b) Prosa artística.c) Prosa instructiva.d) Prosa académica.

1. d 2. a 3. c 4.b


Segunda Unidad Lección 4La coHesióN textuaL eNdofórica

Producirás textos orales y escritos utilizando adecuadamente, referencias intertextuales.

Utilizarás con propiedad preposiciones y conjunciones al redactar textos literarios.

Utilizarás correctamente palabras con h inicial o interecalada en la elaboración de textos.

Motivación

¿Sabias qué son los conectores o relacionantes del discurso?Aun cuando hablamos corrientemente usamos frases o dichos para hacer más agradable nuestra comunicación o usamos una cohesión más seria y solemne; o conectamos nuestras frases en forma más lúdica o juguetona ejemplo:Al ver tu belleza, me quedé con la boca abierta.Esta es una forma juguetona pero la podemos expresar en forma seria así.Al ver tu belleza me quedé sorprendido. ¿Menciona otros ejemplos de palabras o frases que nos sirvan de conectores del discurso?

La cohesión textual endofórica


¿Recuerdas que en la primera Unidad vimos la cohesión textual exafórica?

Estudiamos que la cohesión exafórica concuerda con el contexto sociohistórico de la trama de la obra. Se reire a una cosa, persona o hecho, respecto de la situación sociohistórica en la que se posiciona la trama.

Así también vimos algunas de las cualidades del texto, como la coherencia y la cohesión.

La coherencia se reiere a aspectos semánticos o gramaticales.

La cohesión hace referencia a aspectos sintácticos o de concordancia.

¿Qué diferencia hay entre la cohesión exafórica y la endofórica? Haz un cuadro comparativo.

Actividad 1

La cohesión textual endofórica, en cambio, no se relaciona con el contexto de la obra, sino que se ocupe de la unidad y conexión que debe haber hacia el interior del texto o del discurso, entre lo que se expresó, lo que se irá expresando y lo que posteriormente se expresará, sin importar recursos como el contrapunto, el juego con los tiempos, el trasloque, y otros. Los marcadores son soportes de las unidades del habla.

UNIDAD 2


Observa que para una adecuada conexión textual se necesita hacer uso de elementos gramaticales que relacionen o sirvan de enlace entre distintas partes gramaticales. ¿Te acuerdas de los adverbios y locuciones adverbiales que ya vimos? Estos algunas veces funcionan como modiicadores oracionales y términos de enlace. Otros elementos que relacionan son las preposiciones, las conjunciones y los pronombres.

Las proposiciones son grupos de palabras con estructura oracional que carecen de independencia sintáctica. Forman parte de las oraciones compuestas. Ejemplos:

Marcadores, conectores y relacionantes del discurso

El niño baila mientras Luisa canta. Juana barre y Marta sacude.

Las preposiciones: son elementos invariables de la oración que enlazan nombres, un nombre y un pronombre, o como nexo entre las mismas proposiciones. Se caracterizan porque siempre las subordinan. En español las preposiciones simples son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre hacia, hasta, para, por, según, sin, so, sobre, tras (cabe y so, únicamente se relejan en obras literarias antiguas).

Complemento preposicionalEs un sustantivo o lexema sustantivado que complementa a otro sustantivo

Dos días por semana.

Está dormido el niño en la hamaca.

Son siete los de iesta.

Me gusta el pollo con papas.

Complemento preposicionalSustantivo o lexema sustantivado que complementa a otro sustantivo.

Son problemas de ayer (adverbio sustantivado).

Siempre tiene actitudes de loco (adjetivo sustantivado).

Viene una época de ahorrar (verbo sustantivado).

Uso de presposiciones simplesViajaré el domingo a Guatemala con mi familia.

Eso que dijo lo repetirá ante el señor juez.

Lucharé incansablemente por obtener tu libertad.

Trabaja en un laboratorio sin protección.

Vendré a la iesta de incógnito.

La competencia la realizó con temor.

Viviré el próximo año en Sonsonate.

Uso de locuciones prepositivasLo encontré llorando junto a su perrito.

Él dice que a través de su vida no realizó algo asi.

La escuela queda detrás de el parque.

Colocó las maletas encima de la mesa.

UNIDAD 2


Las conjunciones son palabras invariables que enlazan oraciones o partes análogas de estas.

Clases de conjunciones:

Copulativas

Son las que denotan simple unión de ideas o inicios.Son estas y, e, ni, que. Ejemplos a la iesta irán julia e Inés. Que vengan Carlos y Manuel, no se permiten perros ni gatos. Ejemplos: y, e ,ni.

Disyuntivas

Denotan diferencia o exclusión: o, u, o bien. Ejemplos:

No sé si es senador o diputado. Mujer u hombre. Estaré en la sala n.º 3 o bien en la 4.

Adversativas

Denotan oposición o rectiicación: mas. pero, aunque, que, sino antes, si bien, siquiera. Ejemplos:

Siquiera me ganara la lotería. Deseo ese auto, pero no tengo dinero. Me enamoró aunque no quiera.

Distributivas

Denotan alternativas, distribución: ahora... ahora; ya... ya; bien... bien; que... que

Ejemplos.

Debes aprovechar ahora... ahora. Hazlo ya...ya... ¡Bien... bien...,así se hace!

Continuativas

Denotan continuación del discurso: pues, pues bien, ahora, ahora pues. Ejemplos:

Digo, pues, que no asistiré. Pues bien, tú lo decides. Ahora bien, yo no estoy dispuesto a renunciar.

Actividad 2Escriba tres oraciones usando conjunciones copulativas, disyuntivas y adversativas.

Las conjunciones

UNIDAD 2


Los pronombres

Pronombre es un morfema libre o conjunto de letras que tiene como función representar o sustituir a un nombre o sustantivo o sintagma nominal. Asume las funciones del sustantivo. Es variable porque admiten accidentes gramaticales de género y número.

Clases de pronombres

Personales Son los que relejan o intervienen en el proceso de la comunicación y funcionan especíicamente en la conjugación verbal. Algunas veces se posponen a un verbo, y se les llama pronombres encíticos por ejemplos en la palabra, cálese, se es enclíticos en levántate, te es enclítico. Anterior a ellos formando un solo término, a este se le llama enclítico.

Singular PluralPrimera persona: El que habla Yo Nosotros

Segunda persona: Con quien se habla: Tú Vosotros

Tercera persona: De quien se habla: Él Ellos

Masculino Femenino Neutro Masculino FemeninoCercanía éste ésta esto estos estas

Distancia media ése ésa eso ésos ésa

Lejanía aquél aquélla aquello aquéllos aquéllas

El que habla y posee mío míos

Con quien se habla y posee tuyo tuyos

De quien se habla y posee suyo suyos

Singular Pluralque que

quien quienes

Posesivos. Son los que indican posesión o pertenencia y aluden a la persona gramatical.

Demostrativos. Son los que remiten a nombres señalando su proximidad o lejanía respecto a la persona con quien se habla.

Indefinidos. Estos pronombres funcionan como sustantivos. Algunos pronombres indeinidos tienen variación de género y de número.

Ejemplos: algo, alguien, nadie, nada, otros cualquiera, quienquiera, unos.

Relativos. Son los que reemplazan a un sustantivo o sintagma nominal que acaba de mencionarse, dándolo por sobrentendido. Reiriéndose a elementos que ya se habían mencionado. El sustantivo al que reemplazan recibe el nombre de antecedente

Enfáticos. Son los mismos pronombres relativos, cuando funcionan como elemento para interrogar, o exclamar; entonces se convierten en pronombres interrogativos o exclamativos. Se escriben entre signos de interrogación o de exclamación y generalmente se le tildan.

UNIDAD 2


Oración es la unidad lingüística con sentido propio e independencia sintáctica, o sea independencia de concordancia. Algunos teóricos consideran a la sintaxis la más importante del análisis gramatical, ya que estudia la lengua encargándose de las reglas que rigen la formación ordenada de sintagmas y oraciones.

Los elementos constituyentes principales de la oración son el sujeto y el predicado.

El sujeto está formado por el nombre o sustantivo, o sintagma nominal, consta de un nombre, o

Sintagma verbal Sintagma nominal

La selección de fútbol nacional

tuvo éxito en la primea ronda.

Las competencias comunicativas deben desarrollarse.

La novela histórica recrea situaciones de una población.

El poeta Alfredo Espino escribió poesía cargada de emotividad.

Margarita del Carmen Brannon adoptócomo seudónimo, el nombre Claudia Lars

pronombre núcleo, y es la persona animal o cosa de quien se dice algo.

El predicado está desempeñado por un verbo o sintagma verbal, complementado por el adverbio u otros elementos gramaticales. Es lo que se expresa del sujeto.

El sintagma es un grupo de palabras que cumplen una misma función en la oración. El sintagma nominal y el verbal beben tener concordancia de persona y de número.

La oración simple

Las oraciones pueden ser simples o compuestas.

¿Cuál es una diferencia entre una oración simple y una compuesta?

Actividad 3

Analiza las anteriores oraciones y observa el sujeto o sintagma nominal. Y sepáralos del predicado o sintagma verbal; podrás notar que cada uno de ellos está formado por un solo nombre o sustantivo y por un solo verbo por consiguiente, a estas oraciones se les llama simples.

En los siguientes ejemplos veremos oraciones compuestas. Estas oraciones se forman con dos o más sujetos o sintagmas nominales, o dos o más verbos Ejemplos:

Antonio, Francisco y Luis juegan en el equipo de fútbol.

Con esta oración se pueden formar tres, así: Antonio juega en el equipo de fútbol. Francisco juega en el equipo de fútbol. Luis juega en el equipo de fútbol.

¿Ahora comprendes por qué se les llama oraciones compuestas?

Escribe el mismo ejercicio redactando otras oraciones similares.

UNIDAD 2


El sujeto y el predicado tienen concordancia especíica. Para ilustrarla tomemos el siguiente ejemplo: El Salvador fue cuna de la Cumbre Iberoamericana de presidentes en 2008.

El sujeto es El Salvador (de quien estamos hablando).

El predicado nominal es “fue cuna de la Cumbre Iberoamericana en 2008”.

Tanto el sujeto como el predicado deben cocordar en número, así: El Salvador y Guatemala son países hermanos. Si el sujeto está en plural, tambien el predicado debe ir en plural: Los ríos son fuentes de vida.

Los modificadores del sujeto

El sujeto de una oración se conformar con una sola palabra o con varias si es una sola palabra el sujeto será un sustantivo o un pronombre; si consta de varias palabras, la principal será sustantivo o pronombre y se le conocerá como núcleo del sujeto.

A las palabras que acompañan al núcleo, complementando o modiicando su signiicado, se les llama modiicadores del núcleo o modiicadores del sujeto.

Si el sujeto consta de dos o más palabras, le llama “sintagma nominal”, y los modiicadores del sujeto serán los mismos modiicadores del sustantivo. Todos ellos junto con el núcleo conforman el “sintagma nominal”.

Los modificadores del predicado

Igual que en el sujeto, el predicado puede constar de una sola palabra o de varias; si consta de una sola palabra, será un verbo o núcleo del predicado, y lo acompañarán otros vocablos a los que se les llama “modiicadores del núcleo del predicado”.

El núcleo del predicado será también el núcleo de la oración. Ejemplos :

La niña morena juega en el parque.

El sujeto es la niña morena (de quien se habla en la oración).El núcleo del sujeto es el sustantivo “niña”.

Los elementos que acompañan al sustantivo “niña” son los modiicadores del núcleo del sujeto

El predicado es “juega en el parque” (lo que se dice del sujeto). Los elementos que acompañan al verbo “juega”, son los modiicadores del núcleo del predicado

Otografía: Uso de la “j” y la “g”

Uso de la letra “g”

Las palabras que terminan en giénico, ginal, gíneo, ginoso. Ejemplos: higiénico, original. Las que terminan en gélico, genario, géneo,génico,genio, génito, gesimal, y gético. Ejemplos: angélico, homogéneo, fotogénico. Las palabras que empiezan por gest. Ejemplos: gesta, gestación, gestor. Las que terminan en -gia, -gio, -gión, -gional,gionario, -gioso y -gírico. Ejemplos: magia, regia, frigia, liturgia, litigio, religión, regional. Excepción: terminadas en plejía o plejia y ejión.

Uso de la letra “j”

Se escriben con “j” palabras con combinaciones: aje, eje, ije, oje, uje . A excepción de: los verbos cuyos ininitivos terminan en ger o gir como elegir, coger, proteger; cuando le siguen las consonantes “l”, “n” o “s” como lagelo, agente, digestivo.A excepción de: agencia, agente, agenda.Se escriben con “j” formas verbales con ininitivosterminan en ger, gir,en los siguientes tiempos: Primera persona del singular, tiempo presente.

El sujeto y el predicado

¿Qué elementos gramaticales pueden desempeñar las funciones de sujeto en una oración? ¿Por qué?

Actividad 4

UNIDAD 2


La ortografía es básica para la escritura, por lo que se le debe dar mucha importancia al redactar cualquier tipo de documento.

Uso de palabras con h inicial o intercalada.

Se escriben con “h” las palabras de unamisma familia cuyo lexema lleva esa letra, por ejemplo las que comienzan por: hue; hui, hia, hie, como: huevo, hueso hueco, huida, hiato, hierro, hielo, hiedra… y sus derivadas

Las palabras que comienzan por hidra, hidro, hiper, hipo. Ejemplos: hidrógeno, hidráulico, hiperactivo, hipotenusa.

Las que inician con “hum” seguido de vocal, a excepción de “umbral”. Ejemplos: humano, humillación, humildad, humedad, humor, humo.

Todas las formas de los verbos haber, hacer, hablar, hallar, habitar y sus derivaciones. Ejemplos: habido, haciendo, hablando, halló, habitaré, hube, has, haz, hablamos, hallamos.

Ejemplos de palabras con “h” intercalada o intermedia: exhaustivo, exhausto, exhalar, exhumar, exhibir, exhortar.

Resumen

La conexión textual endofórica: Se ocupa de la unidad y conexión que debe haber al interior del texto, tratando de que haya coherencia aún con el uso de técnicas literarias. Para esto echa mano de marcadores, conectores y relacionantes del discurso, como conjunciones preposiciones, pronombres, locuciones adverbiales y otros elementos que son soportes de la unidad del habla.

Conjunción. Es una palabra invariable que sirven para relacionar o coordinar dos elementos de una oración, dos proposiciones u oraciones.

Pronombre. Es un morfema libre que tiene como función representar o sustituir a un sustantivo o sintagma nominal.

Locuciones adverbiales son frases que hacen las veces de adverbios en una oración.

Glosario: Conjunción: es una palabra invariable que sirve para relacionar o coordinar

dos elementos de una oración, dos proposiciones u oraciones. Oración: es la unidad lingüística con sentido propio e independencia

sintáctica.

Pronombre: es un morfema libre que tiene como función representar o sustituir a un sustantivo o sintagma nominal.

La corrección ortográfica

Las palabras que empiezan con “herm”, “horm”, “hist”, “holg” llevan “h”. Ejemplos: hermano, hormiga, historia, holgazán; menos “ermita y ermitaño”.

UNIDAD 2


Soluciones

RETÓRICA

Autocomprobación

2 4

31 Son esquemas que sirven para el aprendizaje visual, como un método que ayuda a ordenar información. haciendo interpretar con mayor efectividad,

a) Formatos visuales.b) Estructuras gráficas.c) Organizadores gráficos.d) Organigramas.

Se escribe en lenguaje natural, preciso; puede ser un artículo, noticia informes, textos científicos o históricos.

a) Prosa periodística.b) Prosa artística.c) Prosa informativa.d) Prosa académica.

Son narraciones ficticias que surgen del sentir popular, mas tradicionales, maravillosas y mitológicas que se transmitieron por la tradición oral.

a) Novelas.b) Cuentos.c) Leyendas.d) Historias.

Se le reconocen por su creatividad estilo, y figuras literarios empleados. Ejemplo el cuento, la novela, y anécdota.

a) Prosa periodísticab) Prosa artísticac) Prosa instructivad) Prosa académica

Cada definición tiene cuatro alternativas; idetifica la correspondientes.

1. d 2. a 3.c 4. b

En su discurso inaugural como presidente de los Estados Unidos de Norteamérica,

John Fitgerald Kennedy. Pronunció pensamientos motivadores que encierran una enseñanza

patriótica de grandes dimensiones:

No te preguntes qué puede tu país hacer por ti, pregúntate que puedes hacer tú por tu país. Otras frases célebres sobre educación fueron: La educación es la clave del futuro. La clave del destino del hombre y de su posibilidad de actuar en un mundo mejor.

La libertad sin educación es siempre un peligro; la educación sin libertad resulta vana.

John F. Kennedy


¿Cómo se pueden clasificar los textos escritos?

Segunda Unidad Lección 5Los textos escritos

Identiicarás con esmero textos instruccionales a partir de sus características y inalidad.

Interpretarás con empeño textos narrativos no literarios analizando los elementos que lo conforman.

¿Menciona alguna forma de escritura antigua que conozcas?

Elaborarás con autoexigencia reportajes periodísticos basados en una noticia.

Comenta con objetividad reportajes. Televisivos, considerando la temática y características del lenguaje utilizado en este genero periodístico.

Los textos escritos pueden ser descriptivos, narrativos informativos, argumentativos.

Textos escritos los encontramos en periódicos, boletines, informes, revistas, libros, y otros. En ellos observamos diversidad de notas con información importante para los lectores. Todos los textos escritos deben redactarse de acuerdo a ciertas características o cualidades como estas:

Naturalidad. Claridad. Precisión. Cohesión.

Motivación

La pintura rupestre fue la primera manifestación de un registro de los hechos del hombre, al interior de las cuevas de piedra. Pero luego crearon la escritura unos 4ooo años a de JC. primero fueron caracteres cuneiforme( en forma de cuñas) en Mesopotamia, esta se realizada con un punzón sobre tablas de arcilla que se consideraban pictogamas y se fueron convirtiendo en idiogramas. Posteriormente los egipcios crearon los papiros donde hacían sus jeroglíicos. Unos 1500 años a de C surge el alfabeto de los fenicios sin vocales; unos 1000 años a de C surge el alfabeto griego base de la escritura actual.


Coherencia. Interés para los lectores. Responsabilidad.

Los textos periodísticos. Cuando la información se entrega al público por medio de un periódico, los datos deben ser comprobables. No hay que olvidar que todo texto periodístico, busca formar e informar, despejar ideas, clariicar situaciones, crear opinión en algunos casos, hacer sabedor al lector de la realidad y del acontecer del ámbito nacional e internacional, y de entretenerlo a partir del contenido, y de la información.

UNIDAD 2


Algunas modalidades del género periodístico

La noticia. Informa sobre sucesos recientes que afectan a la sociedad y se vuelven de interés común.

La crónica. Es la narración de sucesos apegados al ritmo cronológico o histórico en que acontecieron los hechos; por lo consiguiente, sus datos son reales.

El ensayo. Es un estudio o investigación breve sobre una materia o temática especíica. Un ensayo puede abarcar desde unas cuantas líneas, varias páginas, hasta todo un volumen.

La entrevista. Consiste en una serie de preguntas que se hace a una persona sobre un tema, para conocer su opinión.

El artículo. Composición literaria sobre un tema determinado, de interés social, publicado en una divulgación periódica.

La nota editorial. Es un artículo que no va irmado por su autor, debido a que plantea la opinión del medio que lo difunde.

El reportaje. Trabajo informativo que reúne a todos los géneros periodísticos. Ejemplo:

“Sin la ayuda de los otros no se puede escribir un reportaje. Todo reportaje en realidad es el ruto del trabajo de muchos, un trabajo colectivo; y sin un espíritu de colectividad, de cooperación, de buena voluntad, de comprensión recíproca, escribir es imposible”.

Así airma Riszard Kapuscinski, un periodista con más de cincuenta años de experiencia, en su libro “Los cínicos no sirven para este oicio”.

He aquí algunos elementos que deben tener presentes los periodistas para producir muestras objetivas.

El periodista debe responderse y responder siete preguntas para estructurar la noticia. ¿Qué, quién, cuándo, dónde, por qué, cómo, y para qué, se investigó?

La estructura del escrito: por lo general, primero va un antetítulo o epígrafe y luego el titular, que ofrece

información esencial y busca generar interés en el lector; luego, la entradilla, que es una síntesis de lo más importante del texto, debe ser llamativa. La entradilla es la parte donde se coloca la síntesis del hecho noticioso, ya que es ubicado en el primer párrafo o primeras líneas del escrito, respondiendo aquí las siete preguntas referidas; enseguida va el anteriormente; y cuerpo de la noticia, donde se desarrolla la presentación de la nota completa, con detalles en los párrafos que la continúan.

En la actualidad el trabajo periodístico escrito, incluye los gráicos e imágenes y símbolos, la lectura ilustrada, que se facilita gracias a la fotografía y el dibujo, elementos que sirven como apoyo al texto y que tienen mucha importancia en la entrega noticiosa. Por tanto, se resalta el papel de los archivos fotográicos para respaldar el trabajo investigativo, pues constituyen parte elemental de los recursos documentales.

Actividad

Actividad

2

1

Menciona tres modalidades periodísticas de opinión.

En tu cuaderno escribe un glosario donde aparezcan las cualidades de los textos escritos con su definiciones.

UNIDAD 2


¿Qué es el estilo en literatura? Es la forma peculiar de expresión de un autor, un determinado género literario, o una época histórica. A través de los tiempos y cambios culturales hemos observado cómo el lenguaje, costumbres, tradiciones e ideologías han fomentado una manera de expresarse en cada grupo poblacional o en cada autor en particular. Como se ha podido captar, a través de nuestro estudio, al principio el estilo fue espontáneo, sin presiones ni normas, pero a partir del clasicismo el estilo fue rígido, sistemático y basado en reglamentaciones y leyes.

Clases de estilo.

Estilo sencillo: era el espontáneo, natural y servía para referirse a la vida pastoril, del campo, de las faenas domésticas, tratando las cosas con humildad y sencilez.

El estilo medio: era más cuidado y elegante. Era el requerido para situaciones y cosas con un poco más de elevación cultural.

Estilo sublime: se usaba para manifestar las actitudes dramáticas y entusiastas y se aplicaba a asuntos nobles y grandes. Era cargado de adornos y recursos literarios.

Fue a partir del siglo XVIII que se dio ruptura con lo establecido, y el estilo se hizo más libre. Otra clase de estilo los estilos los hemos podido observar en lecciones;

anteriores. Te sugerimos que analices un poco y que seas tú quien los descubras.

El estilo directo y el indirecto.

Cuando queremos transmitir la información que han dicho otras personas podemos hacerlo de dos maneras, así:

Estilo directo: se repiten las mismas palabras empleadas por la otra persona.

Estructura: verbo introductor.

(decir + “información”)

Ejemplo:

Margarita dice: + “estoy realizando un trabajo delicado”.

Estilo indirecto: cambiando las palabras dichas pero manteniendo el contenido.

Estructura: verbo introductor (decir + que + información)

Ejemplo:

Margarita dice + que + está realizando un trabajo delicado.

El estilo directo en un texto narrativo

Actividad 3

¿Cuáles son los elementos que debe enfocar un periodista para escribir en forma adecuada una noticia?

UNIDAD 2


Muestra de un texto periodístico informativo de El diario de hoy del día miércoles 19 de noviembre de 2008

Título: “Firman convenio para educación a distancia”.

El plan consiste en becas, con una inversión que asciende a 200 mil dólares.

“El Ministerio de Educación (MINED), la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED) y el Itca-Fepade irmaron hoy un convenio para otorgar 200 becas de formación a docentes para recibir educación a distancia.

Esta es una modalidad de educación que ha sido puesta en práctica por la universidad estatal española antes mencionada, y ha dado buenos resultados.

El costo de las becas lo asumirá el Ministerio de Educación y representa una inversión que asciende a los 200 mil dólares.

Entre tanto, la UNED aportará la educación virtual, la capacitación y la oportunidad de homologar a las personas que apliquen a las becas, las que tendrán una vigencia de 4 años prorrogables.

Es importante mencionar que estas tres instituciones forman parte del proyecto denominado Mega Instituto Tecnológico, Megatec, que corresponde a un modelo de educación que pretende mejorar la deiciencia del sistema educativo salvadoreño”.

Analicemos el fragmento periodístico de la noticia que leímos.

Preguntas Descripción Acciones¿Qué investigar? Tema Firman convenio para educación a distancia

¿Cómo lo haré? Procedimiento Recolectar información a través de fuentes documentales (libros, revistas, archivos); presenciales como entrevistas, y comunicados de personeros del MINED.

¿Quién informa? FuenteEl Ministerio de Educación (MINED), la Universidad Nacional de Educación a Distancia de España (UNED) el ITCA y FEPADE.

¿Qué sucedió) HechosFirmaron hoy un convenio para otorgar 200 becas de formación a docentes para recibir educación a distancia.

¿Cuándo? Tiempo Miércoles 19 de noviembre de 2008.

¿Dónde? Lugar En San Salvador, El Salvador.

¿Qué genera? EfectoLograr la cobertura de formación y capacitación de docentes, lo que favorecerá el proceso de facilitación del aprendizaje.

UNIDAD 2


Actividad 4Explica cuál es la idea principal del tema.

Ya conociste un poco del trabajo periodístico de forma escrita que día a día leemos.

¿Te interesaría que ahora analizáramos un reportaje televisivo y las diferencias y similitudes que puede plantear este trabajo comunicativo, dependiendo del medio en el que se difunda: el escrito o el televisivo?

La televisión es un medio que ha venido a acercar muchas realidades, sin importar o distinguir entre tiempo y distancia. Este equipo facilita la transmisión de información audiovisual rápida, directa y sin imágenes ideadas, sino reales, al poder ubicar y contextualizar a las personas de acuerdo con los hechos expresados en las noticias.

El soporte audiovisual echa mano de audio y vídeo, teniendo a bien la utilización de estos recursos,

El reportaje televisivo

provocando intenciones por medio del sentido auditivo y la vista, que es sorprendida con colores, música, sonidos, imágenes en movimiento, etc.

De igual forma que en el reportaje escrito, el recurso televisivo necesita de una consecución de hechos, de un orden especíico respecto a lo que se quiere, un guión que ordene a las fuentes, contraste de datos. En esta pauta se establecen los tiempos de música que se harán, qué tipo de música, transiciones que se harán entre una y otra imagen, etc. Como se había mencionado, el reportaje es un género periodístico que acoge la diversidad de formas estilísticas en las que se les puede dar lectura y estructura a la presentación y narración de un hecho.

El reportaje es compuesto, en muchos casos, por una fragmentación precisa de datos y fuentes, de ideas y contenidos; y aún se auxilia de elementos audiovisuales.

UNIDAD 2


Segmento de guión de reportaje televisivo que se transmitió durante el mes del cuadragésimocuarto aniversario del canal 10, Televisión Educativa y Cultural

Tema: “44 años de televisión educativa en El Salvador, Nov. 2008”.Bibliografía: memorias del Ministerio de Educación 1964 – 2008.Entrevistas con la Dra. Irma Lanzas de Chávez Velasco y el Lic. Gilberto Aguilar Avilés.Apoyos visuales: material de archivo de TV. Educativa y Cultural.Videos, fotografías colección Eduardo González Suvillaga.

Video Audio

Secuencia 1 Locación: TV.C.E. Edición: David Castaneda. Texto: Televisión Educativa y Cultural, Canal 10, presenta. Pista musical: El rey y yo (Marcha de los príncipes).

Secuencia 2. Título de reportaje. Salimos a negro.

Secuencia 3. Locación: San Salvador, ediicio central.

Secuencia 4 Locación: TV.E. C.

Foto de José María Lemus. (Ex Presidente de El Salvador)

Locutor: Voz en of

La televisión educativa y cultural, canal 10, Presenta.

“Enlazando la historia”

Hace 44 años se inició el esfuerzo por llevar a los hogares salvadoreños educación y cultura por medios televisivos

Secuencia 5 Locación: San Salvador Ediicio de la YSU.Secuencia 6 Locación: TV.E.C. Tomas aéreas del ediicio de la TV.E.C.

Secuencia 7 Locación: TV.E.C. Ediicio (logo) exteriores interior del Canal. Recepción, logo, bandera, jardín, antena.

En 1958 nace la YSU, Canales 4 y 6, instalando sus antenas en el volcán de San Salvador, 2008, octubre.

Con 44 años de fructífera labor en el campo educativo y cultural, la televisión estatal ha realizado un giro completo sin perder de vista su razón de ser; esto quiere decir que se ha comenzado una nueva era que implica cambios sustantivos tanto en su tecnología de avanzada como en su programación, para estar acorde en los tiempos que vivimos.

Secuencia 8 Locación TV.E.C. Edición, distintos tipos de computadoras, personal de mantenimiento, satélite.

Secuencia 9. Locación TV. E.C. Edición: Texto tras las huellas de su fundación / pista musical de los años 70.

Entrevista: VTR. Dra. Irma Lanzas de Chávez. Velazco.

Locación: voz en of (audio).

Tras las huellas de su fundación.

UNIDAD 2


De esta forma podemos identiicar cómo se maneja el guión, pauta o escaleta de un reportaje televisivo, destacando de forma detallada de cada uno de los elementos que se quieren recalcar; los audios según y como se han escrito y estructurado; las imágenes idóneas que vayan enlazando la historia de la narración presentada, con respecto a la música que enmarque, contextualice y contemple un clima acorde a la situación y a la época, tal dinámica se hará para capturar al televidente en este caso, y cree nuevas lecturas en los que vean el reportaje, mencionando las diversas fuentes y estructuras de información al momento de presentarlo.

Escoge un tema, investiga los datos necesarios, visualiza quiénes podrían ser tus posibles fuentes de donde puedes recabar información precisa; qué soportes usarías, qué música, imágenes. Elabora las preguntas adecuadas para la entrevista, etc. Estructura y redacta entonces la pauta, guión o escaleta para tu propio reportaje.

Resumen

Los textos orales y escritos: tienen como inalidad formar e informar, educar, despejar ideas, clariicar situaciones, dar instrucciones; crear opinión en algunos casos; hacer sabedor al usuario, de la realidad y acontecer del ámbito cotidiano, nacional e internacional, entretener al lector a partir del contenido y del de la forma en que se presenta la información. Pueden adoptar la siguiente tipología: descriptivos, narrativos, informativos, argumentativos, instructivos o explicativos.

La redacción periodística debe estructurarse de acuerdo con aspectos de suma importancia para su eicacia, como naturalidad, claridad, precisión, cohesión, coherencia, interés para los lectores, y la responsabilidad. Algunas modalidades muy usadas son: la noticia nacional y la internacional, crónica, ensayo, entrevista, reportaje, documental. El periodista debe ser objetivo y responder a siete preguntas para estructurar la noticia: ¿Qué, quién, por qué, cuándo, dónde, cómo y para qué se investigó?.

Los textos periodísticos: son escritos cargados de información, de actualidad y de gran importancia para los lectores, en las diferentes áreas del contexto.

El reportaje televisivo: es la transmisión de información rápida, directa y actualizada, con imágenes reales, ubicándolos y contextualizándolos de acuerdo a los hechos planteados en las noticias.

Redactemos guiones, pautas, o escaletas. Produzcamos un reportaje televisivo, tomando como ejemplo el guión del reportaje televisivo anterior

Comprueba tu aprendizaje escribiendo en tu cuaderno el comentario sobre la estructuración que debe tener un reportaje televisivo.

GlosarioReportaje televisivo: es la transmisión de información rápida, directa

y actualizada, con imágenes reales, ubicándolos y contextualizándolos de acuerdo a los hechos planteados en las noticias.

Crónica: es la narración de hechos apegados al ritmo cronológico en que se sucedieron.

UNIDAD 2


Autocomprobación

Soluciones

4

3

2

1

Durante la presidencia del teniente coronel Arturo Armando Molina, siendo Ministro de

Educación el Lic. Walter Béneque y con la ayuda del Gobierno del Japón, se creó un medio alterno

para que sirviera como ayuda audiovisual al maestro en aula y a la población educativa. Un

proyecto Televisivo que involucró al Ministerio de Educación; y fue así como el 4 de noviembre de

1964 se creó el Departamento de Educación por televisión, y se nombró como primera directora

del mismo a la doctora Irma Lanzas de Chávez Velasco.

TELEVISIÓN EN EL SALVADOR

Cualidades que deben poseer los textos periodísticos.

a) Coherencia, colorido, y brillantez.b) Coherencia, precisión y cohesión.c) Cohesión, disfracismo y creatividad.d) Naturalidad, sencillez y asíndeton.

Informe sobre sucesos recientes de sumo interés que afectan a la sociedad.

a) Artículo.b) Crónica.c) Editorial.d) Noticia.

Trabajo informativo que reúne muchas formas periodísticas, y pose validez.

a) Noticia periodística.b) Documental periodístico.c) Reportaje periodístico.d) Artículo periodístico.

Información rápida, directa con imágenes reales y audiovisuales que contextualizan los hechos.

a) Noticia televisiva.b) Documental televisivo.c) Artículo periodístico.d) Reportaje televisivo.

1. b 2. d 3. c 4. d

Copia en tu cuaderno, cada una de las siguientes definiciones y escríbeles la alternativa que le corresponda.


Solucionario

Cada actividad tiene la ponderación del 4%.

Lección 1 Actividad 1

Se le llama mitología a los mitos creencias, leyenda y tradiciones, que poseía una cultura, la que se creó al darle respuesta a todo aquello que no le encontraban explicación, transmitiéndose de generación en generación.

Actividad 2

Los griegos divinizaron a los fenómenos naturales a quienes les dieron forma humana, eran inmortales, tenían muchas virtudes pero también defectos, no eran perfectos. Los dioses vivían en el monte Olimpo.

Actividad 3

Príamo rey de Troya y su hijo Paris viajaron al reino de Esparta donde París se enamoró de la bella Helena, esposa de Menelao, rey de Esparta, a quien raptó y huyó con ella a Troya. Agamenón jefe de los aqueos, convoca a los reyes de Grecia para vengar la deshonra de su humano Menelao; lo que desencadenó la guerra entre los troyanos y los aqueos.

Actividad 4

La cultura griega se desarrolló en la península situada en Europa el mar Mediterráneo entre los mares Egeo y Jónico y tuvo su mayor explenfor el S.V a de JC Egipto se desarrolló en África en las márgenes del río Nilo fue una cultura luvial, las dos fueron politeistas.

Actividad 5.

Los dioses egipcios Sus dioses tenían cabeza de animales, y cuerpos humanos y vivían entre los hombres en forma invisible. La magia y los hechizos era parte de ella y su panteón contaba con más de 200 dioses

Lección 2Actividad 1

“La Ilíada” y “la Odisea de Homero”, “La Teogonía” y “Los Trabajos y los Días”, de Hesíodo

Actividad 2

Se le denomina lírica a la forma más antigua de poesía, describe los más profundos sentimientos, maniiesta la emotividad y subjetividad del poeta.

Actividad 3

Es uno de los subgéneros de la poesía lírica y maniiesta exaltación hacia las personas o cosas que se mencionan, a las que se les rinde admiración y gratitud o reconocimiento a sus virtudes.

Actividad 4.

La sátira maniiesta sarcasmo, ironía, burla, y ridiculización, su inalidad no solo era causar asombro y risa sino señalar vicios y Hacer denuncias

Actividad 5.

Es el subgénero lírico que mejor expresa los sentimientos consta de catorce versos endecasílabos dos cuartetos dos tercetos y rima.


SolucionarioLección 3

Actividad 1.

Porque la composición literaria en prosa es la que no se somete a reglas ni a normas literarias como la métrica y la rima como en el soneto.

Actividad 2

La oda es un himno que exalta las cualidades de seres y cosas, la elegía es un poema triste, dedicado a un ser que ha muerto a un suceso funesto.

Actividad 3

Diagrama de Venn; Diagrama de lujo, tablas de secuencias; Mapas conceptuales y semánticos, la tela de araña; Línea de tiempo, y otros.

Actividad 4.

Porque se organiza la trama de la obra, y se evita pérdida de tiempo.

Actividad 5

La técnica del S.Q.A. es un procedimiento que trata de indagar qué es lo que sé, los conocimientos previos; lo que quiero saber; y lo que aprendí.

Lección 4

Actividad 1

La conexión textual exafórica es la que tiene una obra de acuerdo con el contexto sociohistórico en el que se crea, el que reiere su trama. La conexión textual endofórica, trata de la unidad y conexión que debe haber en el interior del texto.

Actividad 2.

José Antonio toca la guitarra y canta muy bien. Tú tienes que aprender inglés o computación este

año. Me reservaré mi opinión; sin embargo, no estoy de

acuerdo.

Actividad 3

La oración simple esta formada por un solo sujeto y un predicado. La oración compuesta tiene más de un sujeto y de un predicado.

El nombre o sustantivo, el pronombre, un adjetivo o un verbo sustantivado.

Lección 5

Actividad 1

Al realizar un texto escrito, deben tomarse en cuenta aspectos como la naturalidad, claridad, cohesión textual, coherencia, el interés del lector y otros

Actividad 2

El editorial, la entrevista, y el artículo.

Actividad 3

Una noticia debe tomar en cuenta ¿qué va a investigar, por qué, para qué; quién es la fuente de información, cuándo, dónde y cómo se dieron los hechos.

Actividad 4

La irma del convenio del MINED y la UNES para otorgar 200 becas de formación a docentes para recibir educación a distancia.

.Actividad 5

La redacción periodística, recursos musicales, audio, videos, y efectos.


Proyecto

Álbum de mitos y leyendas

Este proyecto tiene como propósito que el estudiante acumule mayores conocimientos sobre la mitología de las culturas originales que se han estudiado, elaborado un álbum de mitos y leyendas de las culturas griega, egipcia y maya; la que contendrá , los mapas de ubicación, la organización sociocultural, el pensamiento religioso su cosmovisión, el origen de sus principales deidades y su literatura. Puedes ilustrar tu álbum con fotografías o dibujos representativos.

El informe del proyecto debe presentar una carátula, un índice. una introducción y luego el contenido del proyecto con su respaldo bibliográico.

El proyecto realizado se entregará al o la docente al inalizar la Unidad.

Centro teórico

Para realizar este proyecto es necesario que investigues en historias del arte y de la cultura aspectos sobre el pensamiento religioso de las culturas en estudio y tomes en cuenta las lecciones de esta Unidad y lo tratado en las tutorias.

Desarrollo

Durante el desarrollo de la Unidad irás realizando tu proyecto, enriqueciéndolo con los elementos que se estudien durante las tutorias.

Cierre del proyecto: al inal de la Unidad entregarás el informe del proyecto, que comprenderá:

El folder. La carátula. El índice. La introducción. El contenido. La bibliografía.

Puedes utilizar fotografías, dibujos o ilustraciones para documentar tu proyecto,


Recursos

Revisa libros de historia de las primeras culturas originales.

Lee la historia del arte, de diferentes editoriales, la mitología griega y la mitología egipcia.

Lee La Ilíada, y La Odisea, de Homero; La Teogonía, Los Trabajos y los Días, de Hesíodo; El Popol Vuh, de los maya- quichés y si puedes otras de las obras de la literatura mesoamericana.

Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a través de las lecciones se te han recomendado para que leas, pues estas te darán ejemplos y luces de cómo redactar el bosquejo de tu obra. Indágate en bibliografía como libros, revistas, periódicos, y documentales televisivos, y radiales.

Haz uso de diferentes diccionarios.

Consulta un diccionario de sinónimos.

Indágate en diccionarios especializados de literatura y mitológicos.

Revisa la historia de las culturas originales.

Revisa las técnicas y iguras literarias estudiadas.

Bibliografía

Aldana, francisco. Literatura Hispanoamericana. Editorial McGraw Hill México 2001. Basulto, Hilda. “Ortografía actualizada McGraw-Hill Interamericana Madrid, España 1999. Figueroba Figueroba, Antonio; Fernández Madrid, María Teresa. Historia del arte. Tomo I . Editorial McGraw Hill Interamericana. España 1998.

Figueroa Figueroa, Antonio; Fernández; Madrid, María Teresa. Historia del arte. Tomo II. Editorial McGraw Hill Interamericana. España 1998.

Hernández Pina, Fuensanta. Aprender a aprender. Grupo editorial Océano. España. 2000. Kohan, Silvia Adela. Cómo se escribe una novela. Editores Plaza y Janes . España 1998 Marsá, Francisco. Nuevos modelos para ejercicios lingüísticos. Editorial Ariel, S.A. Barcelona 2001. Real Academia Española. Diccionarrio. Editorial Espasa Calpe España 2001. Sánchez, Rafael; Becerra, Juan B. Literalia. Editorial McGraw-Hill Interamericana de España. S.A.U. Madrid España 1998.

Sarramona, Jaume Fundamentos de educación Grupo editorial CEAC: España 1997.

Internet

htp://html.rincon del vago.com/poetas-románticos-hispanoamericano htp://members.tripod.com/~poesialat/poetas.html htp://es.wikipedia.org/wiki/Ampliicatio



Objetivos de la unidad

Producirás textos con intención literaria e interpretarás obras latinoamericanas, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios literarios y de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.

Escucharás atentamente textos orales, distinguiendo sus características y las limitaciones a las que se enfrenta el receptor, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos en la expresión del hablante.

Producirás textos con intención literaria e interpretarás obras líricas del Romanticismo, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios literarios de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.

Valorarás críticamente diversos textos, clasificándolos de acuerdo a las variedades de la lengua y registrando frases hechas y modismos, con el fin de desarrollar habilidades relacionadas con la construcción de significados explícitos e implícitos.

Unidad 3Lírica: La fuNcióN poética deL LeNGuaje. versificacióN y métrica i

102 Lenguaje y Literatura- Octavo Grado

Cada temática de la Unidad tres tiene como principal objetivo desarrollar las competencias comunicativas de: expresión oral, comprensión lectora, comprensión oral y expresión escrita. Realizando análisis del contenido de diferentes elementos de la comunicación utilizados en el lenguaje poético de autores salvadoreños y del resto de Latinoamérica; así también, elaborando con auto corrección diferentes muestras que comuniquen a través del lenguaje poético su subjetividad, como: sentimientos, emociones, necesidades e ideales, para que luego produzcan textos, valorando criticando su intencionalidad literaria, y desarrollando la capacidad de analizar cualquier discurso que te permita cambios actitudinales a través de un aprendizaje signiicativo siendo capaz de realizar la interpretación de las igura literarias, descifrando los simbolismos que ésta encierra.


Poemario (antología de poemas de escritores hispanoamericanos).

Durante el transcurso de esta Unidad realizarás la antología de muestras poéticas de escritores latinoamericanos, haciendo un apartado para escritores salvadoreños y para la producción que tu realizaste con autocorrección y que deben comunicar a través del lenguaje poético tu subjetividad como: sentimientos, emociones, necesidades, e ideales, valorando críticamente su intencionalidad literario y desarrollando la capacidad de analizar a profundidad, cualquier discurso que te permita cambios actitudinales a través de un aprendizaje.




Comunicación poética, figuras literarias

Audición y comprensión de textos

El sujeto, la oración gramatical

Versificación ymétrica

Componentes programaticos comunicación

Sintagma nominal y verbal

El atributo, concordancia

Principios de cooperación e implicaciones

Correción ortográfica

Recepción y aplicación de guía de análisis

literario


Cohesión textual, sinonimia

Unidad 3

La función poética del lenguaje


Tercera Unidad Lección 1La fuNcióN poética deL LeNGuaje

Identiicarás con esmero los elementos de la comunicación que intervienen en el lenguaje poético.

Elaborarás con autoexigencia esquemas de la comunicación poética estableciendo la relación de sus elementos.

Identiicarás iguras literarias en textos poéticos, apreciando la intención de uso del autor.

La función poética o estética del lenguaje

A continuación te presentamos las diferentes funciones del lenguaje:

Función referencial o representativa: Trata solamente situaciones reales y veriicables. Es un lenguaje que llama a las cosas por su nombre original o natural, Ejemplos: niño, árbol. El triángulo tiene tres lados. El Sol da calor, etc.

Función conativa: Se centra en el receptor, de quien se espera que dé una respuesta o realice algo. Utiliza un lenguaje imperativo o interrogativo. Ejemplos: ¿Podrías cerrar la ventana, por favor? ¡Muéstreme sus documentos!

Función emotiva: Maniiesta los sentimientos del hablante, su yo íntimo. Esta función se releja en las interjecciones y oraciones exclamativas. Ejemplos: ¡Qué bello paisaje!, ¡Sufro mucho por tu indiferencia!, ¡Me siento mal!, ¡Hurra!

Motivación

El mensaje en el lenguaje poético recibe una construcción especial por medio de procedimientos retóricos, estilísticos, semióticos, que tienen como propósito convertirlo en un objeto estético. León de Greif nos dice:La función poética no es la única función del arte verbal, sino su función dominante, mientras que en todas las demás actividades verbales actúa comoconstitutivo subsidiario, accesorio. De ahí que al estudiar la función poética, la lingüística no pueda limitarse al campo de la poesía.

Elabora un mensaje poético y explícalo.

¿Por qué se dice que la función poética se auxilia de las demás funciones de lenguaje?

Actividad 1


Función fática o de contacto: Mantiene el hilo de la comunicación, la inicia, interrumpe o inaliza. Ejemplos: ¡Ajá!, ¡Bueno!, ¡Perdón!, ¿Cómo?, ¡Hola!; ¿Verdad?, ¿Qué te parece?

Función metalingüística: Sirve para hablar de la misma lengua cuando se explican partes gramaticales de la oración o cuando se habla de sus funciones.

Función poética o estética: Emplea un lenguaje creativo que produce belleza y elegancia, sorpresa, humor u otras manifestaciones. Ejemplo: las iguras literarias.

UNIDAD 3


La comunicación según la función poética del lenguaje

Este esquema trata de ejempliicar cómo se relacionan las diferentes funciones y participan en la transmisión del mensaje poético o estético.

Para que exista comunicación a través de la función poética o estética se requiere de un propósito o intencionalidad de acuerdo con el referente expresado a través del mensaje; el emisor codiica el mensaje, es decir lo convierte en una forma simbólica, después lo envía a través de un canal al receptor, quien lo decodiica o interpreta.

Los objetivos del mensaje poético son: estimular los sentidos, producir emoción y causar goce estético por medio del poder sugerente de su signiicado, al crear elegancia, belleza, sorpresa y hasta humor, y al utilizar

Conceptos DefiniciónEl emisor Es quien transmite mensaje, seleccionando los signos adecuados.

El receptor Es a quien se dirige mensaje, quien lo decodiica e interpreta.

El mensaje El contenido de la información, ideas, acontecimientos sentimientos transmitidos al receptor, que lo capta de acuerdo con su referente.

El referente Comprende toda la realidad que nos rodea y que es percibida por el emisor y el receptor de un mensaje, ya sea una realidad física o intelectual.

El canal Es el medio a través del cual se transmite la información.

La fuente Es el elemento de donde nace el mensaje primario o contenido que se enviará.

El código Conjunto de reglas propias de cada idioma y sistemas de signos y símbolos que el emisor utiliza para transmitir su mensaje

giros, composiciones, juegos de palabras y analogías. Esta función la observamos en poesía, cuentos, novelas y canciones. También en locuciones adverbiales, refranes y otros. Sus recursos son las iguras literarias y la estilística.

Todos tenemos un referente; si se carece del conocimiento de esa realidad, ya sea porque hablamos otro lenguaje, por el uso de vocablos desconocidos o diferencias en el nivel académico, el mensaje no será interpretado adecuadamente.

Mensaje: Función Poética

Canal: Función fática

Interferencia o ruido

Códigofunción

metalingüistico

Codificaciónfunción

metalingüístico

Retroalimentaciónfunciónemotiva

Decodificaciónfunciónemotiva

Receptorapelativa

Emisor expresiva

UNIDAD 3


Investiga cuál es la intencionalidad de la función poética

Lee analíticamente el poema y recítalo dándole la entonación y el sentido que juzgues adecuado.Extrae del poema las palabras nuevas o que no conozcas su signiicado, cópialas en tu cuaderno y busca su deinición en un diccionario. Ejemplos: ausente, alma, ensueño, emerges, melancolía, arrullo, constelación… Emisor – autor

Investiga la biografía del autor Pablo Neruda e indaga sobre su producción literaria y algunos aspectos de su importantes de su vida.

De acuerdo con las formas poéticas que hemos estudiado, identiica ¿a cuál crees que pertenece este poema? Explica por qué.

Asunto o tema.

El tema de este poema es sufrimiento por un amor.Incomprendido que parece distante a pesar de estar juntos.

¿Crees que el tema que se le atribuye al poema es el correcto? El mensaje comunica amor, ternura, admiración, delicadeza, dolor profundo ante la melancolía de la amada. Cuando el poeta dice que le gusta cuando calla porque estás como ausente. Es porque ella lo necesita y que su silencio es resentimiento por algo y sólo una palabra o una sonrisa bastaría para demostrarle su perdón.

Canal

El autor ha utilizado para expresar el tema, un texto poético en verso. Copia en tu cuaderno el poema y hazle un análisis de su forma estróica, versiicación y métrica El poema stá formado por cinco serventesios Alejandrinos o sea con versos de catorce sílabas métricas y con rima consonante en el segundo y cuarto verso, y rima vacía en el primero y tercer verso de cada estrofa.

Código

Pablo Neruda, utiliza un lenguaje sencillo y claro; y recrea la melancolía que maniiesta su amada. Se puede apreciar a través de la función poética, del lenguaje escrito empleado por el autor. Y en el no verbal,relejado en las actitudes que maniiesta la joven,describiendo su actitud física y resentimiento emocional.

¿Qué iguras literarias ha utilizado en sus descripciones? Relejémoslas a continuación.

Poema 15

Me gustas cuando callas porque estás como ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se te hubieran volado y parece que un beso te cerrara la boca.

Como todas las cosas están llenas de mi alma emerges de las cosas, llena del alma mía. Mariposa de sueño, te pareces a mi alma, y te pareces a la palabra melancolía.

Me gustas cuando callas y estás como distante. Y estás como quejándote, mariposa en arrullo. Y me oyes desde lejos, y mi voz no te alcanza: déjame que me calle con el silencio tuyo.

Déjame que te hable también con tu silencio claro como una lámpara, simple como un anillo. Eres como la noche, callada y constelada. Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.

Me gustas cuando callas porque estás como ausente. Distante y dolorosa como si hubieras muerto. Una palabra entonces, una sonrisa bastan. Y estoy alegre, alegre de que no sea cierto

Análisis pragmático literario

Actividad 2

UNIDAD 3


Puedes apreciar a continuación algunas figuras literarias que reflejan la función poética del lenguaje que ha

utilizado el autor

Metáfora

Al comprar dos términos entre los cuales existe alguna semejanza. Ejemplo:

Como todas las cosas están llenas de mi alma emerges de las cosas, llena del alma mía.

Sinestesia

Mezcla de imágines sensoriales, procedentes de distintos sentidos. Ejemplo:

Y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se te hubieran volado.

Tautología

Repite la misma idea de dolor, ausencia, melancolía, tristeza, mutismo. Ejemplo:

Me gustas cuando callas porque estás como ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se te hubieran volado y parece que un beso te cerrara la boca.

Dubitación

Releja duda o indecisión del autor sobre lo que quiere comunicar. Ejemplo:

Déjame que me calle con el silencio tuyo. Déjame que te hable también con tu silencio.

Prolepsis

(Del griego prolambaneim = anticipación). Predicciones de un hecho. Ejemplo:

Distante y dolorosa como si hubieras muerto. Una palabra entonces, una sonrisa bastan.

Etopeya

Releja características internas emotivas de la persona que describe. Ejemplo:

Me gustas cuando callas porque estás como ausente. Distante y dolorosa como si hubieras muerto. Una palabra entonces, una sonrisa bastan.

Pablo Neruda (1904-1973)

Pseudónimo legalizado del poeta chileno Ricardo Eliezer Netalí Reyes Basoalto. Recibió en 1971 el Premio Nobel de Literatura por su trayectoria autoral.

Neruda dijo: “El poeta que no se compromete a luchar contra las ofensas que se hacen a la humanidad no es un poeta, es un maniquí de escaparate en tienda de lujo”

Actividad 3

¿Qué otras figura literarias encontramos en el “Poema 15”?

Pablo Neruda

UNIDAD 3


Define con tus propias palabras la figura literaria llamada prolepsis.

Figuras literarias

La prolepsis: Del griego “prolambaneim” = anticipación: Esta igura se reiere a las predicciones sobre un suceso; es como adelantarse a los sucesos. Ejemplo:

Gabriel García Márquez emplea prolepsis en la obra Crónica de una muerte anunciada, donde todos saben que Santiago Nasar va a morir, pero el lector se siente intrigado en conocer cómo es que lo van a asesinar y por qué. Otro ejemplo de prolepsis es el siguiente:

¿Por dónde comenzaré A exagerar tus blasones, Después que te llamaré Padre de las religiones Y defensor de la fe?.

Entre dimes y diretes, y entre dares y tomares, si por donde empiece ignoro, mal sabré por dónde acabe. La empresa es harto difícil y el vulgo muy ignorante; ni yo sé lo que me digo ni él sabe lo que se hace.

Interrogación retórica: Es una de las iguras de diálogo con preguntas sin esperar respuestas. Ejemplos.

Actividad 4

Cuando sepas que he muerto no pronuncies mi nombre porque se detendría la muerte y el reposo. Tu voz que es la campana de los cinco sentidos, Sería el tenue faro buscado por mi niebla.

(“Alta hora de la noche”, de Roque Dalton García)

La dubitación: Releja duda o indecisión intencional del autor sobre lo que quiere comunicar, se presenta en la introducción, donde el autor inge duda al iniciar su obra. Ejemplos:

¿Qué tendrán esos ojos que siempre están soñando, y siempre están abiertos?...

(Del poema “Los ojos de los bueyes”, de Alfredo Espino)

Medicina fantástica del espíritu, de Félix María Samaniego: (1745-1801)

(Miguel de Cervantes Saavedra, español; 1547-1616)

UNIDAD 3


Retruécano o conmutación

Es un juego de palabras que expresa un pensamiento, y luego lo invierte formando un contraste o antítesis con el anterior. Es una igura muy usada por Sor Juana Inés de la Cruz y Francisco de Quevedo. También lo encontramos en el lenguaje popular.

Ejemplo. Redondillas (ragmentos)

La alegoría

Del griego allegorein y (hablar iguradamente), consiste en representar en forma humana o como objeto una idea abstracta. Ejemplo: una mujer ciega con una balanza es alegoría de la justicia, y un esqueleto provisto de guadaña es alegorde la muerte.

En el Eclesiastés, de la Biblia, encontramos muchos ejemplos de alegoria.

Ejemplos de Alegoria

Actividad 5

En tu cuaderno ejemplifica un retruécano y explícalo.

¿O cuál es más de culpar aunque cualquiera mal haga: la que peca por la paga o el que paga por pecar?

¿Pues para qué os espantáis de la culpa que tenéis? Queredlas cual las hacéis o hacedlas cual las buscáis.

De: Sor Juana Ines de la Cruz (mexicana).

De: Jorge Manriquez (español).

Coplas (ragmento)

Nuestras vidas son los ríos que van a dar en la mar, que es el morir. Allí van los señoríos derechos a se acabar e consumir… allí los ríos caudales, allí los otros medianos y más chicos, allegados son iguales, los que viven por sus manos y los ricos.

Retrato de Sor Juana Ines de la Cruz pintado por Andrés de Islas en 1772

UNIDAD 3


Resumen

Según Román Jacobson las funciones del lenguaje son las diferentes expresiones que puede transmitir un emisor, los usos y actitudes que el hablante maniiesta para comunicar, informar, interrogar, admirar o transmitir sentimientos, en forma oral o por escrito. De acuerdo con la forma en que manifestemos nuestro lenguaje; así será la función que desempeñe y las divide en; referencial, conativa, fática emotiva, poética y metalingüística según sea su desempeño. Los elementos de la comunicación se ponen en juego para expresar un mensaje. Y este se codiica o decodiica de acuerdo con el referente del emisor y receptor.

En la función poética se utilizan iguras literarias, las estudiadas en la unidad son: prolepsis, dubitación; retruécano, una forma de antítesis, interrogación retórica, y la alegoría, que presenta en forma humana una idea abstracta.

El análisis pragmático de textos líricos nos hace conocer varios aspectos tanto del autor y de su entorno como de su intimismo, al decodiicar el mensaje que estos nos quieren transmitir y conocer sus impliicaciones.

¿A cuáles de las figuras literarias estudiadas pertenecen estas muestras?

Actividad 6

Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero. Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido. Porque en noches como ésta la tuve entre mis brazos, Mi alma no se contenta con haberla perdido.

Si con ansia sin igual solicitáis su desdén, ¿por qué queréis que obren bien si la incitáis al mal?

Fragmento de Poderoso Caballero es Don Dinero, de Francisco de Quevedo

Identifiquemos figuras literarias en estos fragmentos

El Hombre de los ojos iracundos preguntó: ¿Qué es la poesía? El hombre de los ojos limpios mirole profundamente, sin proferir palabras. En su mirada había poesía.

(Fragmento del Poema 20, de Pablo Neruda, chileno)

(Fragmento de las Redondillas, de Sor Juana Inés de la Cruz)Madre, yo al oro me humillo,

Él es mi amante y mi amado, pues de puro enamorado anda continuo amarillo. Que pues doblón o sencillo hace todo cuanto quiero, Poderoso caballero es don Dinero.

UNIDAD 3


Autocomprobación

1

2

3

4

Subraya la respuesta correcta. Trabaja en tu cuaderno.

Son todas las expresiones y manifestaciones que puede transmitir un emisor cuando desea comunicar sus ideas, información o sentimientos.

a) Funciones de interpretación.b) Funciones del lenguaje.c) Funciones de referencia.d) Funciónes interpersonales.

Es la transferencia de información, sentimientos, actitudes, conocimientos o emociones que el emisor transmite a un receptor o receptores.

a) Comunicación.b) Noticias.c) Información.d) Investigación.

Al conjunto de reglas propias de cada idioma y sistemas de signos y símbolos que el emisor utiliza para transmitir su mensaje y comunicarse, se le llama:

a) Mensaje. b) Código.c) Canal.d) Fuente.

Figura literaria que expresa una idea o un pensamiento y luego los convierte formando un contraste o antítesis con el anterior.

a) Interrogación retórica.b) Retruécano o conmutación.c) Alegoría o figuración.d) Prolepsis o anticipación.

La poesía es la expresión de los más sublimes sentimientos, utilizando las palabras para

describir las impresiones más profundas. A través de la poesía cobra vida impresiones, emociones, pasiones, y demás sentimientos que afectan al

ser humano.Todos los poetas han dado una definición de

poesía. Gustavo Adolfo Bécquer (español) (1836-1913) en sus “Rimas” la define así”: ¿Qué es la poesía?”, dices mientras clavas en mi pupila tu mirada azul. “¿Qué es poesía?”. ¿Y tu me lo

preguntas? Poesía… eres tú.

Soluciones

¿ QUé ES LA POESÍA?

1. b 2. a 3.b 4. b


Motivación

Intencionalidad poética según algunos autores: Aristóteles encuentra en la poesía una imitación de la bella Naturaleza.

Bacon agrega que si bien es obra de la imaginación, imita la Naturaleza, pero exagerándola y reuniendo seres que no se hallan reunidos en ella.

Platón decía que la poesía está relacionada con lo Bello y el resplandor de lo verdadero. De tal forma que habría un trasfondo de verdad y de magia en toda auténtica poesía.

El Marqués de Santillana recoge la vieja idea de Platón, haciendo de la poesía el arte de embellecer y vitalizar «con muy fermosa cobertura» las realidades, cambiándolas en fábulas y ingimientos.

Tercera Unidad Lección 2versificacióN y métrica

Comentarás la lectura de obras poéticas de autores latinoamericanos.

Interpretarás, con esmero, textos poéticos a partir de su estructura, la

El verso

Es una forma de expresión artiiciosa propia de la literatura, que se diferencia de la prosa en la manera de tratar el contenido, en el lenguaje y en el ritmo.

La métrica o medida

Marca el ritmo del poema, es lo que le imprime musicalidad. Para realizarla se cuentan las sílabas gramaticales (SG) y las sílabas métricas (SM).

Leyes de la versificación

Entre estas, estudiaremos :

La sinalefa. La sinéresis. La ley del acento inal de verso.

La sinalefa

Consiste en que si en un verso, una palabra termina con vocal y la siguiente se inicia con vocal, se unen formándose una sola sílaba. Ejemplo:

Indicadores de logrofunción poética del lenguaje y el uso de iguras literarias.

(El Cañal en Flor, de Alfredo Espino) (SG) (SM)Eran mares los cañales 8 8 que yo contemplaba un día, 9 (9-1=8)mi barca de fantasía 8 8 Bogaba sobre esos mares 9 8

La sinéresis

Consiste en reducir a una sola sílaba dos vocales al interior de una palabra

UNIDAD 3


¿Por qué algunos versos bisílabos solamente tienen una sílaba gramatical?

De Ejemplos, de Dámaso Alonso

Palabras bisílabas del poema“Oraciones, de Ana Mercedes Cañades

(SG) (SM)

Mar, 1 (1+1=2)

caos, 2 2

luz, 1 (1+1=2)

mundo. 2 2

Voces trisílabas del poema“Verano “, de Manuel Machado

(Español)(SG) (SM)

Frutales 3 3

cargados, 3 3

Dorados 3 3

trigales... 3 3Agua, 2 2

tierra, 2 2

sol, 1 (1+1=2)

vida. 2 2

Fe, 1 (1+1=2)

amor, 2 2

paz, 1 (1+1=2)

cielo. 2 2

Cristales, 3 3

ahumados. 4 (4-1=3)

Quemados 3 3

jarales. 3 3

Actividad 1

Sal, 1 (1*1=2)

hombre, 2 2

soplo, 2 2

Dios. 1 (1+1=2) Paleta 3 3

completa 3 3

verano 3 3

Umbría 3 3

sequía 3 3

solano. 3 3v

(SG)(SM)

Muele pan, molino, muele. 8 8 Tren-za, ve-le-ta, poe-sí-a 8 8 Lo que Marta laboraba 8 8 Se lo soñaba María. 8 8

La ley del acento final de verso

Toda palabra inal de verso es grave o llana. Si es aguda se le agrega una sílaba y si es esdrújula se le restaría.

Clases de versos según el número de sílabas métricas

De arte menor: de 2 a 8 sílabas métricas. De arte mayor: tienen de 9 a más sílabas métricas

Los compuestos de arte mayor: más de once sílabas métricas y cesura interior.

Los versículos: poseen más de catorce sílabas.

Los versos de arte menor pueden ser

Bisílabos, de dos sílabas métricas. Trisílabos, de tres sílabas métricas. Tetrasílabos, de cuatro sílabas métricas. Pentasílabos,de cinco sílabas.métricas. Hexasílabos, de seis sílabas métricas. Heptasílabos, de siete sílabas.métricas. Octosílabos, de ocho, sílabas métricas.

No existen versos monosilábicos, según la ley del acento inal de verso. Si fuera aguda se le agregará una sílaba; de esta manera se convierte en bisílaba.

UNIDAD 3


Analicemos los siguientes versos de arte menor.

Versos tetrasílabos

(SG) (SM)

Unos piensan: 4 4es hermosa… 4 4Otros gritan: 4 4Está loca… 4 4¡Seda ina 4 4de su ropa! 4 4¡Plata_y seda 5 4De su cola! 4 4

Tres Lunas, de Claudia Lars (salvadoreña).

Versos pentasílabos

(SG) (SM)

Y sin embargo, 5 5sé que te quejas 5 5porque tus ojos 5 5cre_es que la_afean, 7 5pues no lo creas. 5 5

Rimas, XII, de Gustavo Adolfo Bécquer, (español).

Versos hexasílabos

(SG) (SM)La noche del mundo: 6 6¡Qué largos cabellos!... 6 6los suelta_en la torre, 7 6la torre del viento. 6 6

Los peina en el valle, 7 6los trenza en el cerro, 7 6los abre en las ramas 7 6frías del almendro. 6 6

Canción que te hizo dormir, de Claudia Lars.

Versos heptasílabos

(SG) (SM)

Apenas una rubia 7 7Hebra de sol se cuela 7 7Entre ramas y vuela 7 7Un pájaro_en la lluvia 8 7

Caen frutas maduras 7 7Es decir, llueve miel. 6 (6+1=7)¡Quién tuviera_un pincel, 7 (6+1=7)Tardecitas oscuras!

Tardecitas. De Alfredo Espino (salvadoreño).

Versos octosílabos:

(SG) (SM)Que parecen sus pupilas 8 8húmedas, verdes e_ inquietas, 9 8tempranas hojas de_ almendro 9 8que_ al soplo del aire tiemblan. 9 8

Rima XII, de Gustavo Adolfo Bécquer.

Por una mirada_un mundo, 9 8 por una sonrisa_un cielo, 9 8 por un beso... ¡yo no sé 7 (7+1=8) que te diera por un beso! 8 8

(Rima XXIII)

UNIDAD 3


Escribe un poema con versos tetrasilabos de arte menor.

Actividad 2

¿Sábes cuales son los versos de arte mayor?

Son los que contienen 9, 10, y 11 sílabas métricas, y se les denomina así:

Eneasílabo: de 9 sílabas métricas Decasílabo: de 10 sílabas métricas Endecasílabo: de 11 sílabas métricas

Versos eneasílabos: Son versos muy raros en la poesia.

(SG) (SM)Juventud, divino tesoro, 9 9¡ya te vas para no volver! 8 (8+1=9)Cuando quiero llorar, no lloro... 9 9y_a veces lloro sin querer... 9 (8+1=9)

Canción de otoño en primavera, de Rubén Darío

Versos de arte mayor

Versos decasílabos:

(SG) (SM)

Día terrible, lleno de gloria 10 10 lleno de sangre, lleno de_horror 10 (9+1=10)nunca te_ocultes a la memoria 11 10 de los que tengan patria_y honor. 10 (9+1=10)

Del Himno “El dos de mayo de 1808”, de Juan Bautista Arriaza

Versos endecasílabos:

(SG) (SM)

El Ixtlazihuatl mi mañana vierte; 11 11se_alza mi casa bajo su mirada, 12 11que_aquí_a sus pies me reclinó 13 11y_en su luz hablo como_alucinada. 13 11

De el “Ixtlazihuatl”, de Gabriela Mistral, (Chilena)

Versos dodecasílabos:

(SG) (SM)

Yo soy aquel que_ayer nomás lo decía 13 12El verso_azul y la canción profana 13 12En cuya noche de_un ruiseñor había 13 12Que_era_una_alondra de luz por la mañana 15 12

De “Yo soy aquel que ayer no más lo decía”, de Rubén Darío (nicaragüense).

UNIDAD 3


¿Cuáles son los versos de arte mayor?

Versos tridecasílabos:

Rima (SG) (SM)Y si es que los escritores de los segmentos A 14 13de la poesía liviana sin normativa B 14 14quisieran contradecirme la iniciativa B 14 13¡Que sea tridecasílabo su argumento. A 14 13de: Felipe Antonio Santorelli

Del Poema 19, de Pablo Neruda. (Chileno)

Actividad 2

Versos compuestos de arte mayor

Ruben Darío (Nicaragua 1867-1916) Francisco Gavidia (El Salvador 1864-1955)

Versos alejandrinos:

(SG) (SM)

Yo dormía una noche a la orilla del mar. 16 (13+1=14)Sopló_un helado viento que me_hizo despertar. 16 (13+1=14)Desperté. Vi la_estrella de la mañana_ Ardía 16 14En el fondo del cielo,_en la honda lejanía 15 14

(Francisco Gavidia, salvadoreño introdujo el Alejandrino francés en la poesía española al traducir el poema “Stella”, de Víctor Hugo)

Los versos de quince silabas se llaman pentadecasílavos y los de dieciséis sílabas se llaman octonarios (porque cada hemistiquio queda de 8 sílabas). Cada hemistiquio se rige individualmente por las reglas métricas, de tal manera que no puede haber sinalefa entre las sílabas donde se hace cesura; además, a cada hemistiquio se le debe aplicar la ley del acento inal.

UNIDAD 3


La rima

La rima es uno de los elementos más atractivos del ritmo de un poema, se identiica por el encuentro o repetición de los mismos sonidos o fonemas al inal del verso a partir de la última vocal acentuada. Tradicionalmente se han utilizado letras minúsculas para los versos de arte menor y letras mayúsculas para los versos de arte mayor.

La rima puede ser: Consonante. Asonante.

La rima consonante es la repetición de todas las letras, vocales y consonantes que riman en una palabra a partir de la última vocal acentuada.

La rima asonante

La risa será asomante si la repetición es sólo de vocales a partir de la última joca acentuada.

Ejemplo de rima pareada asonante del poema de César Vallejo; (peruano).

Ejemplo de rima consonante:

Fragmento del poema Tres cosas

Rima consonante

Tres cosas me tienen preso ade amores el corazón, bla bella Inés, el jamón by berenjenas con queso. aEsta Inés, amante, es cquien tuvo en mí tal poder, dque me hizo aborrecer dtodo lo que no era Inés. c

De: Baltasar de Alcázar (1530-1606) Español

Ejemplo de rima consonante de arte mayor:

En el poema Ascensión, de Alfredo Espino (1900 – 1928)

Dos alas, ¿Quién tuviera dos alas para el vuelo? AEsta tarde en la cumbre casi las he tenido BDesde aquí veo el mar, tan azul, tan dormido BQue si no fuera un mar. bien sería otro cielo. A“Piedra negra sobre una piedra blanca”

Me moriré en París con aguacero, A (e-o)un día del cual tengo ya el recuerdo. A (e-o)Me moriré en París - y no me corro, B (o-o)tal vez un jueves, como es hoy, de otoño. B (o-o)

Explica a qué se les llama versos alejandrinos y por qué.

Actividad 3

UNIDAD 3


El verso libre

Después de haber conocido la rima consonante y la asonante, sabemos que te ha interesado todo lo referente a la versiicación y a la métrica, y las reglas y sus leyes. Pero ya habíamos hablado que a partir del siglo XVIII hubo muchos cambios en la literatura y en la versiicación, surgiendo de esa manera el verso libre.

El verso libre, como su nombre lo expresa, posee libertad; no está sujeto a reglas y leyes de la versiicación ni a una rima especial. Solamente guarda cierto ritmo y musicalización interna, es una forma poética alejada de la rima y del metro.

Resumen

La versiicación y métrica Son dos palabras que van íntimamente ligadas; y de relacionan en la musicalidad de una poesía, y en la medida de sus versos.

El verso: es la forma de expresión artiiciosa propia de la literatura, que se diferencia de la prosa en la manera de tratar el contenido, en el lenguaje y en el ritmo. Los versos pueden ser de arte menor de dos hasta ocho sílabas métricas. De arte mayor de nueve hasta once sílabas métricas. Compuestos de arte mayor de doce a catorce sílabas métricas a estos últimos se les llama alejandrinos. Los versículos son de catorce a más sílabas métricas.

La Métrica o medida; marca el ritmo del poema, es lo que le imprime musicalidad. Para realizarla se cuentan las sílabas Gramaticales (SG), y las sílabas métricas (SM).

La poética nos enseña lo que es un poema, las formas estróicas y los diferentes formas de versiicación, así como las deferentes formas poéticas.

La recepción y el análisis de textos literarios, nos permite conocer a muchos escritores, parte de su obra, la inluencia y legado estético que han dejado a las nuevas generaciones. Así como las normas y leyes utilizadas en su versiicación y métrica.

Explica la diferencia entre rima consonante y rima asonante.

Actividad 4

La lluvia cae sobre los siglos y en una gota, se oye el rebumbio del Urubamba. Con sus motores anaranjados el río arde su espuma a piedra y desbarata mirada y tiempo. Los andarines árboles trepan su vida joven y haciendo abismos de luces sólidas el sol arruina sombras sonoras en un torrente de elevaciones acuchilladas.

El ajetreo de la catástrofe construye líneas y el cielo llega con el galope que un trueno guía.

Siento en mis manos el poderío que da la nada.

Natura cosa tartamudea ante el desfalco de su riqueza.

(Fragmento del poema breve informe sobre Machu Pichu, del mexicano Carlos Pellicer)

UNIDAD 3


Autocomprobación

Soluciones1. b 2. c 3. c 4.c

JEROGLÍFICOS

La historia antigua relata que se encuentran testimonios escritos en forma de poesía en jeroglíficos egipcios de 25 siglos a. de C.

Se han encontrado también otros poemas que son cantos de la labor y religiosos. El poema de Gilgamesh es una obra épica de los sumerios escrito sobre tablas de arcilla con caracteres

cuneiforme unos 2000 años a. de JC.

4 2

31 Expresión artificiosa con una medida específica que imprime ritmo al conjunto.

a) Métrica.b) Verso.c) Música.d) Ritmo.

¿En qué obras encontramos ejemplos de versículos?

a) El Popol Vuh.b) Viaje al centro de la Tierra.c) La Biblia.d) La Odisea.

¿A qué se le denomina verso libre?

a) Al que usa un vocabulario libre.b) Al que tiene rima asonante.c) Al que carece de rima y métrica.d) Al que tiene rima consonante.

Algunas de las leyes de la versificación son estas:

a) Retruécano, alegoría y prolepsis.b) Rima, métrica y versificación.c) Sinéresis, sinalefa y ley del acento final.d) Bisílabos,trisílabos y alejandrinos.

Subraya la respuestacorrecta. Trabaja en tu cuaderno.


Es la unidad estructural del poema: está compuesta por versos, la estrofa se clasiica según el número de versos que la conforman.

Analizaremos las siguientes formas estróficas de dos a diez versos. La forma estrófica de dos versos se llama pareado.

El pareado es la estrofa de menor número de versos de arte menor o mayor, que riman entre sí. Ejemplo de Esteban Manuel de Villegas, español).

Tercera Unidad Lección 3¿Qué es uNa estrofa?

Redactarás textos poéticos con intención literaria, atendiendo a la estructura básica, a la función poética del lenguaje, y al uso de iguras literarias.

Redactarás con disposición textos poéticos, utilizando forma de la métrica clásica y iguras literarias.

Motivación

¿Qué es para ti una estrofa? Observemos la siguiente estrofa y mencionemos algunas de sus características

Amor El amor es ragante como un ramo de rosas.Amando, se poseen todas las primaveras.Eros trae en su aljaba las lores olorosasde todas las umbrías y todas las praderas.

De Juana de Ibarbourou (uruguaya 1892-1979).

La estrofa está formada por dos o más versos enlazados en un conjunto armónico. Posee ritmo una estructura sintáctica, métrica y rima.Con estos elementos, realiza una deinición de estrofa.


Actividad 1Escribe un poema con versos pareados.

La estrofa

Rima (SG) (SM)

Yo vi sobre un tomillo a 8 7Cantar a un pajarillo a 8 7Viendo su nido amado b 8 7De un labrador robado b 8 7

Ejemplo de Manuel Mantero, español).

La metáfora, del canto tan diverso, A 12 12de un centro que se irradi_a en universo. A 14 12

UNIDAD 3


De tres versos:

El terceto: Generalmente es endecasílabos con rima consonante.

Rima (SG (SM)

Coged de vuestra alegre primavera A 12 11el dulce fruto, antes que el tiempo airado B 14 11cubra de nieve tan hermosa cumbre. C 11 11Marchitará la rosa el viento helado, B 13 11todo lo mudará la edad ligera A 12 11por no hacer mudanza en su costumbre. C 12 11

(Fragmento tomado de las dos últimas estrofas de un soneto de Garcilaso de la Vega)

De cuatro versos:

Redondilla: De arte menor, generalmente de 8 sílabas métricas. Rima abba.

Rima (SG) (SM)

En este arenal umbrío, a 9 8júbilo y dolor trenzados, b 9 8por desiertos y poblados, b 8 8confesaré mi extravío. a 9 8

Cuarteta:

De arte menor, generalmente de 8 sílabas métricas. Rima abab.

Rima (SG) (SM)

En este arenal umbrío, a 9 8júbilo y dolor trenzados, b 9 8confesaré mi extravío a 9 8por desiertos y poblados. b 8 8

Serventesio:

De arte mayor, de 11 sílabas métricas. Rima (SG) (SM)Quiero ser el jazmín de tu alegría, A 12 11Alcacel en sazón, sumisa grama, B 11 11lor de arrayán, espléndida ataujía, A 13 11luminoso arabesco de tu llama. B 12 11

De cinco versos:

La lira, es una estrofa de cinco versos, heptasílabos y endecasílabos, con rima consonante (aBabB). Ejemplos de liras de Fray Luis de León.

Rima (SG) (SM)¡Qué descansada vida A 7 7 es la del que huye del mundanal ruido B 12 11y sigue la escondida A 8 7senda, por donde han ido B 8 7los pocos sabios que en el mundo han sido. B 13 11

UNIDAD 3


De seis versos:

Sexteto-lira: Estrofa de seis versos alternando heptasílabos y endecasílabos.

Rima (SG) (SM)

Hincho mi corazón para que entre A 11 11como cascada ardiente el Universo. B 13 11El nuevo día llega y su llegada C 12 11me deja sin aliento. b 7 7Canto como la gruta que es colmada C 12 11canto mi día nuevo. B 7 7

(Del poema “Amanecer”, de Gabriela Mistral, chilena)

Actividad 2Observa los ejemplos. ¿Cuál es la diferencia entre cuartetay redondilla?

Sextilla:

De arte menor, la más famosa. la de pie quebrado, de Jorge Manrique: combina dos versos de 8 sílabas métricas y una de cuatro.

Rima (SG) (SM)

Recuerde al alma dorminda, a 9 8avive el seso y despierte, b 10 8contemplando c 4 4cómo se pasa la vida, a 8 8cómo se viene la muerte b 8 8tan callando. c 4 4

De siete versos, séptima o seguidilla:

Es una seguidilla simple de siete versos de arte menor, cuya rima a gusto del poeta, con la condición de que tres versos no vayan seguidos de la misma rima consonante; a la que se le añade el bordón, compuesto por tres versos con el siguiente esquema: 7- 5a 7- 5a 5b 7- 5b. No es una forma estróica común.

(SG) (SM)

Alondra de mi casa, 7 7 ríete mucho. 5 5Es tu risa en tus ojos 8 7la luz del mundo. 5 5Ríete tanto 5 5que mi alma al oírte 8 7 bata el espacio. 6 5

(Miguel Hernández)

UNIDAD 3


De ocho versos:

La octava real es una estrofa de ocho versos endecasílabos con rima consonante (ABABABCC). La siguiente octava real pertenece al poema ,El canto a Teresa, de José de Espronceda:

A la duración de un pensamiento, de Luis Carrillo y Sotomayor (español).

Forma poética Características

Soneto

Composición poética de catorce versos de arte mayor, de rima consonante y distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos. El esquema general de rima del soneto es: ABBA; ABBA,CDC,DCD

Rima (SG) (SM)

¿Quién pensara jamás, Teresa mía, A 11 11 que fuera eterno manantial de llanto, B 12 11tanto inocente amor, tanta alegrí=a, A 13 11tantas delicias, y delirio tanto? B 11 11v¿Quién pensara jamás llegase un día, A 12 11en que perdido el celestial encanto, B 12 11y caída la venda de los ojos, C 11 11cuanto diera placer causara enojos? C 12 11

Conozcamos formas poéticas de la métrica clásica como: el soneto, el ovillejo, la espinela, la lira, la silva, y el romance.

A continuación leeremos algunas muestras de cada una de estas formas de la métrica clásica para que observes sus características, las analices y escribas su deinición.

Rima (SG) (SM)

No sólo envidia al suelo, no envidiada A 14 12sólo en tu altiva frente de una estrella, B 15 12siempre eras ¡oh, gallarda torre, cuan bella B 13 12temida, y cuan temida respetada! A 12 12Ya ¿Qué no la allana el tiempo?, derribada, A 14 12 creces llanto a Sagunto; niega Vella B 12 12la hiedra, es un huésped que se abraza en ella, B 15 12o ella se esconde en ella, de afrentada. A 15 12No le prestó ni su fe su fortaleza, C 12 12mas ¿qué homenaje deja el tiempo duro D 13 12que en los brazos de sus alas no dé al viento? E 14 12No hay bronce que a su fuerza esté seguro. C 15 12son tú, triste, eternidad, valor, irmeza D 13 12buscas, no a bronce o torre: a un pensamiento. E 13 12

UNIDAD 3


Miguel de Cervantes Saavedra escribió el primer ovillejo que se conoce, y se encuentra en el capítulo XXVII de El Quijote, en el que Cardenio canta tres ovillejos.

Actividad 4Considerando los ejemplos de ovillejo que se te han dado escribe una definición con tu propio vocabulario.

¿Qué es lo que caracteriza a un soneto?

Forma poética Características

El ovillejoPoema con estrofas de diez versos combinados mediante tres pareados de ocho y cuatro sílabas; y una redondilla de ocho sílabas, con esquema de rima consonante: 8a4a, 8b4b, 8c4c, 8c8d8d8c.

Glosario: Niega: inlexión del verbo negar en presente de indicativo. Vella: ciudad de Cataluña, España.

Actividad 3

Ejemplo de dos ovillejos: Rima (SG) (SM)

¿Quién menoscaba mis bienes? a 8 8Desdenes. a 3 3Y ¿Quién aumenta mis duelos? b 8 8Los celos. b 3 3Y ¿Quién prueba mi paciencia? c 8 8Ausencia. c 3 3De este modo, en mi dolencia c 10 8Ningún remedio se alcanza, d 9 8Pues me matan la esperanza d 9 8Desdenes celos y ausencia. c 9 8

Otro ejemplo de ovillejo de Cervantes

¿Quién mejorará mi suerte? a 8 8 ¡La muerte! a 4 3 Y el bien de amor, ¿quién le alcanza b 11 8¡Mudanza! b 3 3Y sus males, ¿quién los cura? c 8 8¡Locura! c 3 3Dese modo no es cordura c 8 8querer curar la pasión, d 7 7+1=8cuando los remedios son d 7 7+1=8muerte, mudanza y locura. c 9 8

UNIDAD 3


De diez versos:

La décima es una estrofa de diez versos, con frecuencia octosílabos y con rima consonante; hay muchas variedades de décimas, como la creada por Vicente Espinel, poeta español, y que lleva su nombre: La espinela. Los versos riman en consonante (rima perfecta). Su estructura es abbaa ccddc.

Para escribir una décima

Rima (SG) (SM)

Cuando quieras escribir a 7 7+1=8)una décima bonita, b 8 8que te salga redondita, b 8 8diez versos tienes que unir. a 8 (7+1=8)Para que logres seguir a 7 (7+1=8)rímalos en consonante; c 8 8su octosílabo vibrante, c 9 8cumbre del Arte Menor, d 7 (7+1=8)será un gorjeo de amor, d 9 (7+1=8)para que el alma lo cante. c 9 8(De Andrés Díaz Marrero, español).

Garcilaso de la Vega dejó muchos ejemplos de liras, las introdujo en España con su poesía “A la lor de Gnido”, que en el primer verso de la primera estrofa contiene la palabra “lira”, que es la que le da nombre a esta forma poetica.

Rima (SG) (SM)Si de mi baja lira, a 7 7tanto pudiese el son que en un momento B 13 11aplacase la ira a 7 7del animoso viento b 7 7y la furia del mar y el movimiento B 12 11

Forma poética Definición

La décima o espinela

Es una forma poetica que combina en sus estrofas cinco versos de arte mayor, endecasílabos (11 sílabas) y de arte

menor, heptasílabos (7 sílabas) con esquema de rima consonante: aBabB.


La LiraEs una forma practica que combina en sus estrofas cinco versos de arte mayor, endecasílabos (11 sílabas) y de arte

menor, heptasílabos (7 sílabas) con esquema de rima.

Actividad 2¿Cuál de las formas poéticas estudiadas te gusta más y por qué?

UNIDAD 3


Poema “silva” (SG) (SM)¿Por qué nace tan llena de alegría 12 11la sonrosada aurora, 8 7y el sol que las paredes 8 7de la morada mía 7 7desde el Oriente con su lumbreora 12 11luce en mi corazón? ¿Por qué las ves 12 11del cielo pasajeras 7 7con trinos más suaves 6 7su música me dan tras las vidrieras 11 11de mi estrecho aposento; 9 7y la lor que respeta 7 7sol canicular que el cielo inlama, 12 7solo bien del poeta 7 7que por humildes a las lores ama, 11 11se mece a la merced del blando viento 12 11¿El gozo que estremece mis entrañas 12 11brilla en el cielo, el valle y montañas, 13 11o es mi corazón donde yo lo siento? 12 11(De José María Roa Bárcena)

Romance “Sonámbulo” (SG) (SM)

Verde que te quiero verde. 8 8Verde viento. Verdes ramas. 8 8El barco sobre la mar 7 (7+1=8)Y el caballo en la montaña. 10 8Con la sombra en la cintura 9 8Ella sueña en su baranda 9 8Verde carne, verde pelo 8 8Con ojos de fría plata. 8 8Verde que te quiero verde 8 8Bajo la luna de plata, 8 8las cosas la están mirando 8 8y ella no puede mirarlas 9 8(De Federico García Lorca)


La silva Poema compuesto por versos endecasílabos y heptasílabos, semejante a la estancia, diferenciándose en que se intercalan versos blancos (sin rima) y rima al gusto del poeta.


El romance Poema de número indeterminado de versos octosílabos de rima asonante en versos pares y rima en lo impares.

Resumen

El arte de escribir poemas y conocer las normas que la rigen se llama poética, su estudio comprende la versiicación rima y métrica

El poema es la máxima expresión de la belleza a través de la palabra, sometida a determinado ritmo y a cierta medida. Imprimiendo al lenguaje sonoridad, musicalidad y armonía, a las que se han denominamdo formas poéticas clásicas al soneto, el ovillejo, la espinela, la lira, la silva, el romance y otras.

La estrofa forma el período rítmico, con dos o más versos, inluyendo la época, el género literario, el estilo, las inluencias de escritores, y el nivel socio cultural, del poeta.

UNIDAD 3


Autocomprobación

Soluciones1. c 2. a 3.c 4.a

PREMIO NOBEL

Lucila María del Perpetuo Socorro Godoy Alcayaga, quien adoptara el seudónimo de Gabriela Mistal,

nació el 6 de abril de 1889 en Vicuña, una población del Valle del Elqui en Chile. Fue hija

del maestro Juan Jerónimo Godoy y de Petronila Alcayaga. En 1892, al separarse de su padre, se fue con su madre a Montegrande, donde

transcurrió su infancia. Se destacó como poetisa, maestra y diplomática; siendo la primera mujer de Latinoamérica en ganar el Premio Nobel de

Literatura en 1945. Murió n Nueva York el 10 de enero de 1957.

1

2

3

4

Subraya la alternativa correcta. Trabaja en tu cuaderno.

Forma poética que posee 14 versos con dos cuarteros y dos tercetos, con rima consonante.

a) Ovillejob) Silvac) Sonetod) Décima

Estrofa de arte mayor formada por cuatro versos endecasílabos y rima consonante.

a) Serventesiob) Pareadorc) Redondillad) Lira

Forma poética de cincos versos endecasílabos y heptasílabos con una estrutura de rima así: aBabB.

a) Ovillejob) Silvac) Lirad) Soneto

Forma poética de diez versos con tres estrofas pareadas de ocho y cuatro sílabas métricas y un cuarteto.

a) Ovillejob) Silvac) Sonetod) Décima

Lucila María del Perpetuo Socorro Godoy


Segunda Unidad Lección 4La oracióN

Señalarás en un texto los elementos que constituyen un sintagma sujeto y verbales en oraciones y textos. (núcleo, determinante y complemento).

Redactarás oraciones con sintagma nominal y verbal mediante la aplicación correcta de la concordancia entre los elementos que la conforman.

Analizarás con interés la estructura del predicado nominal a partir del uso de verbos copulativos y semicopulativos.

Clasiicarás los predicados de diferentes ovaciones en nominal y verbal a partir d su estructura.

Identiicarás con esmero los sintagmas que pueden desempeñar la función de atributo en la oración.

Motivación

¿Qué es la oración?Haz tu propia deinición y cópiala en tu cuaderno.La oración es la construcción sintáctica menor que expresa un enunciado lógico, una orden, una pregunta, una solicitud, o la redacción de cualquier razonamiento que posea un sujeto y un predicado.Ejemplos:El día tiene veinticuatro horas.Realiza tus tareas escolares todos los días.¿Cómo se llama tu profesor de Lenguaje? Por favor cómprame el libro que te encargué.El niño estudioso aprobará el grado.

Según el lingüista Fernando Lázaro Carreter la oración es una unidad lingüística con signiicado completo, autónoma y estructurada.

Con signiicado completo: porque comunica un mensaje. Para que tenga sentido completo es necesaria la presencia de un verbo.

Autónoma: porque no forma parte de una unidad lingüística más amplia.


Menciona las características de la oración según Lázaro Carreter.

Actividad 1

La oración gramatical

Con autonomía estructurada porque las palabras se agrupan siguiendo un orden Los constituyentes inmediatos de la oración, caracterizados por tener un sentido y desarrollar una función. Son: el sintagma nominal (el sujeto, cuyo núcleo es el nombre) y el sintagma verbal (el predicado, cuyo núcleo es el verbo).

UNIDAD 3


El sujeto de la oración

¿De quién se habla o se dice algo en una oración? ¿ Será de alguna personas, de un animal o de una cosa? Pues este es el sujeto en una oración, o sea la cosa o el ser de quien se habla.

El sujeto en una oración es el que sustenta lo expresado por el predicado o sea lo que hace, expresa, siente o le sucede a un ser.

¿Qué tipos de sujetos puede tener una oración?

Sujeto expreso. Sujeto tácito.

El sujeto expreso es el que se escribe claramente en una oración, de quien se dice algo.Ejemplos de sujeto (estan subrayadas):

Amado Nervo fue un poeta mejicano nacido en 1870.La leche de vaca contiene muchas vitaminas.El domingo vendrá Guillermo de Europa.Nosotros defenderemos nuestra patria del invasor

Identiicamos al sujeto de la oración preguntándonos ¿quién? o ¿quiénes? Y nos dirigimos al verbo para saber cuál es la acción que han realizado Ejemplo:

¿Quién fue el poeta mejicano nacido en 1970? Amado Nervo.¿Qué es lo que contiene muchas vitaminas? La leche de vaca.¿Quién vendrá el domingo de Europa? Guillermo.¿Quiénes defenderán nuestra patria del invasor? Nosotros.

La respuestas a estas preguntas es lo que constituye el sujeto en una oración.

El sujeto tácito o implícito no se escribe en una oración, pero se sobreentiende.

Ejemplos:

Volveré, cuando pase el invierno.¡Ven!¿Todavía no ha venido?¿Quién volverá? Yo.¿A quién se le dice que venga) Tú.¿Quién todavía no ha venido? Él.Los sujetos de los ejemplos anteriores no estaban expresos en la oración, pero se sobreentienden.

Escribe tres oraciones con sujeto tácito o implícito.

Actividad 2

UNIDAD 3


¿Quiénes pueden desempeñar la función de sujeto en una oración?

El núcleo del sujeto o del sintagma nominal lo representará un nombre. El sujeto es la persona, animal o cosa que realiza o padece la acción del verbo.

El pronombre

Es la parte variable de la oración que sustituye al nombre o sustantivo y puede asumir cualquiera de sus funciones.

Escribe oraciones haciendo uso de los distintos tipos de pronombres.

Los pronombres pueden ser:

Pronombres personales Indican a los que intervienen en el acto de hablar

1.° persona: El que habla: yo, nosotros

2.° persona: A quien se habla: tú, vosotros

3.° persona: De quien se habla: el, ella, ellos. ellas

Pronombres posesivos

Indican posesión o pertenencia y aluden a la persona gramatical

1.° persona: mío, nuestro y sus variantes.

2.° persona: tuyo, vuestro y sus variantes.

3.° persona: suyo y sus variantes.

Pronombres demostrativos

Los que acompañan al nombre haciendo alusión de la distancia que hay entre el emisor y el receptor.

Aluden cercanía: estos, estas, esto.

Aluden distancia prudencial: ese, esa, eso, esos, esas.

Aluden gran distancia: aquel, aquella, aquello, aquellos, aquellas.

Pronombres indeinidos Aluden al sujeto en forma vaga o imprecisa

Alguien, algo, alguno, cualquiera quienquiera, todos, nadie, pocos, muchos, unos, otros, demasiados, tantos…

Pronombres relativos

Sustituyen al nombre que ya antes ha sido mencionado o antecedentes,

Que, quien, quienes, cual, cuales, cuanto, y sus variantes, donde.

Pronombres enfáticos

Son los mismos pronombres relativos, pero su función es preguntar o exclamar, se tildan y se escriben entre signos de interrogación o exclamación, y cuando no van entre estos signos y se pronucnian enfaticamente tambien se tildan.

¿Qué?; ¿quién?, ¿quiénes?; ¿cuál?; ¿cuáles?; ¿cuánto?; ¿dónde?

Actividad 3

UNIDAD 3


El sintagma nominal y el sintagma verbal

¿A qué se le denomina sintagma?

Sintagma es el conjunto de dos o más palabras que pertenecen a dos categorías diferentes o complementarias, pero que cumplen una misma función en la oración.

La oración está formada principalmente por el sintagma nominal con las funciones de sujeto y generalmente consta de núcleo (nombre o su equivalente), el cual puede ir acompañado de determinantes o de otros complementos.

Complementos del núcleo del sujeto o sintagma nominal

Estos están formados por palabras que lo integran o caliican, como los adjetivos, esta adjetivación puede efectuarse por un adjetivo simple o por un adjetivo estructurado, como frase, u oración.

El adjetivo frase del sujeto carece de verbo y se inicia con la preposición “de”. El adjetivo oración del sujeto lo forma una oración al tener un verbo conjugado, pero que tiene un nivel secundario o subordinado dentro de la oración principal, y cumple la función adjetiva, y se inicia con el pronombre relativo “que” .

Determinantes Núcleo ComplementosMi hijo mayor.

Algunos alumnos del colegio.

Mis lores preferidas.

Nosotros los afectados.

Carmencita, la alumna integral.

Escribe tres oraciones y separa el sintagma nominal del sintagma verbal.

Actividad 4

UNIDAD 3


Estructura de un predicado verbal, cuyo núcleo es el verbo.

Estructura completa del sintagma nominal y del sintagma predicativo o verbal.

Sintagma verbal

El sintagma verbal desempeña las funciones de predicado, el predicado signiica estructuralmente el proceso que ejecuta, recibe o experimenta el sujeto.

El sintagma verbal tiene dos formas o estructuras distintas de acuerdo a la clase de verbo que estas relejen y puede ser predicado nominal o predicado verbal.

El predicado nominal: está formado por un verbo copulativo: ser, estar, parecer o semejar (llamados verbos vacíos de signiicado), o por un sintagma atributo.

Estructura de un predicado nominal.

Verbo copulativo Sintagma atributoEs mi amigo.

Está en exámenes.

Se parecen a mi papá.

Se asemeja a los mulatos.

Núcleo Sintagma VerbalCompre un carro nuevo.

Asistieron al festival.

Fueron cortadas.

Demandaremos al motorista.

Elaboró Todo el informe.

Sintagma nominal Sintagma PredicativoNúcleo Complemento

Mi hijo mayor compró un carro nuevo.

Algunos alumno del colegio asistieron al festival.

Mis lores preferidas fueron cortadas.

Nosotros los afectados demandaremos al motorista.

Carmencita elaboró todo el informe.

UNIDAD 3


La sinonimia

Sinonimia es la relación que existe entre las palabras que tienen signiicación análoga, aunque diferentes escrituras.

Sinonimia también se le llama a una igura literaria que se maniiesta con el uso de palabras con signiicados parecidos, semejantes o similares para ampliar un enunciado.

Anteriormente empleamos tres palabras sinónimas, para hacer hincapié en la deinición. Estas palabras son: parecidos, semejantes, similares, análogas o equivalente.

No existe la sinonimia perfecta, ya que no hay dos palabras con signiicados idénticos; la diferencia consiste en que una reiere un aspecto coloquial, un regionalismo, un cultismo o un tecnicismo.

Las palabras sinónimas nos sirven para incrementar nuestro vocabulario, tener mayor luidez verbal, evitar el uso de muletillas y darnos a entender mejor. Por lo que debemos incrementar nuestros hábitos de lectura, y hacer uso del diccionario para encontrar la deinición de las palabras desconocidas.

Ejemplo de la igura sinonimia:

Péridos, desleales, fementidos, crueles, revoltosos y tiranos: cobardes, codiciosos, malnacidos, pertinaces, feroces y villanos; adúlteros, infames, conocidos por de industriosos más cobardes manos!

(Fragmento de Numancia, de Miguel de Cervantes Saavedra, espanol)

Ejemplos de palabras sinónimasalegría gozo felicidad regocijo

perezoso holgazán indolente apático

cansado fatigado extenuado debilitado

diáfano claro límpido traslúcido

loco demente desequilibrado trastornado

aurora amanecer alba alborada

sabio culto instruiso ilustrado

erigir ediicar construir cimentar

UNIDAD 3


La homónima

Es la coincidencia de dos o más palabras formalmente iguales que tienen distinto signiicado hay homonimia en las palabras: sierra (cordillera) sierra (herramienta) Sierra (apellido)

La homonimia se construye con palabras que se escriben igual pero con signiicado distinto.

El método más adecuado para saber cuándo estamos hablando de la misma palabra con signiicados diferentes, es conocer su origen y su etimología o el contexto en el que se expresa

Ejemplos: Me gusta el sabor de la lima. Lima es la capital del Perú. Con la lima quitaré asperezas.

Resumen

La oración gramatical es una unidad lingüística con signiicado completo e independencia sintáctica; conformada por sujeto y predicado o por un sintagma nominal y un sintagma predicativo. El núcleo del sujeto o sintagma nominal es el nombre o sustantivo y el del predicado es el verbo quien es el principal elemento de una oración.

El núcleo del sujeto puede ser sustituido por un pronombre en cualquiera de sus formas y pueden ser complementado por los determinantes, adjetivos, adjetivo frase u oración. Y el sintagma verbal lo conforman el verbo y los complementos.

Sinonimia es la relación de semejanza en el signiicado de dos o más palabras.

Ejemplos: persona, .individuo, sujeto, humano, prójimo.

Homonimia es la similitud o identidad formal fónica y gráica que presentan dos o más palabras, pero se diferencian en su signiicado. Ejemplo: vino (bebida) (sustantivo) vino (de venir) (verbo)

Adjetivo Adverbiorústico rústicamente

rápido rápidamente

agradable agradablemente

trágico trágicamente

lógico lógicamente

Actividad 5Investiga cuál es la forma correcta en que se deben tildar los adverbios terminados en -mente. Cópiala en tu cuaderno y ejemplifícala.

La corrección ortográfica de texto. La tilde en los adverbios terminados en -mente.

Observa los ejemplos del siguiente recuadro y notarás que los adjetivos rústico, rápido, trágico y lógico, al asumir el rol de adverbios terminados en -mente, mantienen el acento en la sílaba donde lo tenían originalmente como palabra esdrújula. Por lo que podemos decir que todos los adverbios terminados en -mente son una excepción de las reglas de acentuación.

Todos los adverbios terminados en -mente se acentúan de acuerdo con la palabra de origen. Esto nos remite que si un adjetivo en su raíz o lexema lleva el acento en una determinada sílaba, se respetará la ubicación del acento al agregarle el morfema -mente, y convertirse de adjetivo en adverbio. Ejemplos:

Debemos pronunciar los adverbios terminados en -mente con naturalidad y no en forma sentenciosa, expresando dos sílabas tónicas; la que tenía el adjetivo de procedencia la conservará, más la del morfema -mente

UNIDAD 3


Autocomprobación

Soluciones

HOMONIMIA (ANéCDOTA)

A un adolescente le presentaron un joven, y este se sorprendió al escucharlo decir: --Me llamo Carlos Ernesto Navas-. Creyó que era

una broma, pues tenía su mismo nombre. Dos años después, lo citaron de una oficina jurídica,

donde le presentaron a dos jóvenes que también fueron citados y que respondían a su mismo

nombre. El abogado dijo que los llamaron por una deuda que ninguno de ellos había adquirido, pues fueron investigados. Pero que era su deber explicarles que tenían homónimos y recomendó que usaran su segundo apellido. Uno dijo que

había tenido problemas y le estaban siguiendo un juicio de identidad personal.

1. a 2. d 3. b 4.d

3

4 2

1

Trabaja en tu cuaderno. Subraya la respuesta correcta.

¿Qué es para ti una oración gramatical??

a) Palabras con sentido y autonomía.b) Palabras que expresan ideas.c) Palabras que reflejan emociones.d) Palabras que sustituyen al nombre.

¿Cuáles son las palabras terminadas en -mente que se acentúan de acuerdo con la palabra de origen.

a) Pronombres.b) Artículos.c) Preposiciones.d) Adverbios.

¿El núcleo del sintagma predicativo es:

a) El pronombre.b) El verbo.c) El adverbio.d) El sustantivo.

Son palabras que tienen parecido o igual significado, aunque distinta escritura.

a)Antónimas.

b)Homónimas.c)Parónimas.d)Sinónimas.


Los textos orales se expresan a través del habla o lenguaje verbal; se pueden clasiicar en casuales o coloquiales y académicos, entre ellos hay muchas diferencias. Cuando hablamos del lenguaje casual o coloquial nos referimos al uso verbal común, sencillo, informal, espontáneo, cotidiano que se utiliza en una conversación familiar, entre amigos, compañeros de trabajo, en la calle, en los centros comerciales, en el vecindario, etc. Lo único que nos preocupa es darnos a entender.

Tercera Unidad Lección 5

Describirás las características del texto oral.

Comentarás las limitaciones que experimenta el receptor en la comprensión de textos orales.

Explicarás con satisfacción los componentes pragmáticos materiales que intervienen en el acto comunicativo.

Diferenciarás con empeño la variedad de la lengua a partir de sus características principales.

Reconocerás diferentes tipos de implicaturas en la conversación y aclariicarás los mensajes para corregir las implicaturas en oyentes o destinatarios.

Motivación

Cómo comprender textos orales.¿Por qué se dice que para comprender los textos orales se debe poner mucha atención al emisor, y estar a su mismo nivel comunicativo y en su mismo idioma?Los distintos usos de la expresión oral están relacionados con los aspectos y la salud auditiva, el ámbito comunicativo del hablante, de cómo codiica y decodiica un mensaje, de su nivel académico y de su nivel social. No va a ser lo mismo una comunicación coloquial que una conferencia o un discurso magistral.


Actividad 1Escribe la diferenciación entre un texto oral coloquial y un texto académico

La audicióN y compreNsióN de textos

Los textos orales en la comunicación

En el texto académico la situación es formal, objetiva, planiicada en forma sistemática. Algunas veces en el texto académico se usan tecnicismos y cultismos. No hay mucha diferencia entre la oralidad y el texto escrito; el cuidado y rigor con el que se hacen es el mismo, pues se tiene que manejar una guía o guión del discurso para llevar la secuencia lógica.

UNIDAD 3


Los textos orales

La diferencia entre los textos orales coloquiales y los académicos tiene que ver con los siguientes factores:

El tipo de receptor o receptores. El contenido del mensaje y el nivel de implicatura. El objetivo que se demanda, general o especíico. La inalidad informativa, descriptiva, instructiva o argumentativa.

Lo delicado del contenido, si este es público o privado.

Los textos orales se pueden dividir en dos grupos dependiendo de la intencionalidad que se tenga, así.

El monólogo. El diálogo.

En el monólogo se da cuando el emisor planiica y organiza sus ideas para compartirlas con otros sin necesidad de interactuar con ellos, como una charla, conferencia, discurso, sermones, homilías y otros.

Investiga: ¿Cuándo se da el monólogo en los textos orales?

Diálogo deLa revuelta del héroe ragmento)

-Quieres ver a tu dueño quiero hablarte.-Ve en paz, anciano- respondió el sirviente-- Tezeatli poca insiste:¡Quiero verle!y entonces los sirvientes-Ruegan a l hechicero que ahí espere; y vance adentro y dice:-Hay un anciano (y dan señas)el cual airma qu ha de ver al rey y que no hay de marcharse.Responderles yo:-Abrirle paso q a los muchos días que espere su venida.Pues, en verdad había tenido un resentimiento engañosos ¡Ay! Pues me anunciaba la dicha y quien llegó fue mi enemigo.Entra seguida Tezatlipoca y me dice:-¿Qué tienes tú? y añade:¿Traigo una medicina? que hoy mismo has de beber.

(De: Antología, de Francisco Gavidia)

En el diálogo sí hay interactuación: el emisor juega el papel de emisor y receptor, expone su criterio, pero a la vez es receptor de preguntas o respuestas que tiene que analizar para darles una adecuada respuesta, como en el caso de entrevistas, debates, discusiones, conversatorios, foros, mesas redondas, etc.

Actividad 2

UNIDAD 3


Escribe tres aspectos que puedan u obstaculizar la comprensión oral.

Audición y comprensión de textos orales

Algunas de las competencias lingüísticas que se deben desarrollar para una buena comunicación son las siguientes:

La comprensión auditiva. La expresión oral. La comprensión oral. La comprensión lectora. La expresión escrita.

Para que el aprendizaje se lleve a cabo en forma adecuada debemos darle especial importancia a la comprensión auditiva ya que un estudiante con deiciencias auditivas, tendrá desventajas en este proceso, pues inluye en la interpretación del discurso oral.

Sabemos que no somos iguales, y por tal motivo cada persona comprende un mensaje a su manera, o sea que lo decodiica de acuerdo con el referente que esta

Actividad 3

persona tiene. Existen varios factores que pueden facilitar u obstaculizar la comprensión de un texto.

El nivel de atención al escuchar. Los conocimientos previos del lector. El contexto sociocultural del lector. El contenido del texto. El tipo de vocabulario del texto.

Además de estos factores, hay metodologías y técnicas que facilitan la comprensión textual, así:

Realizar predicciones sobre el texto oral. Captar las implicaturas de textos orales. Apuntar las ideas principales. Reconocer las palabras clave. Identiicar palabras desconocidas. Utilización del diccionario. Ejercicios de modiicación del texto oral.

UNIDAD 3


Implicaturas de los textos orales

“El texto oral es una estructuración mayor que el de la oración; es un producto comunicativo que engloba el contexto sociocultural del emisor y la creatividad del receptor, ya que su relación cultural será interactiva, provocada al compartir sus ideas y conocimientos”. (anónimo)

Enrique Bernárdez Sanchís (español) nos dice que el texto oral es “La unidad lingüística

comunicativa fundamental, producto de la actividad verbal humana que posee carácter social”.

Las implicaturas son las competencias comunicativas que un emisor maniiesta al expresarse en su personalidad, y en la que tiene mucha inluencia su nivel cultural, sus conocimientos, experiencia y creatividad; estas se complementan con la capacidad del receptor de decodiicar e interpretar lo que escucha, tomando en cuenta no solo los aspectos lingüísticos sino otros rasgos socioculturales.

Como has podido observar, son las predicciones que el receptor ha inferido sobre lo que ha escuchado, y en estas interpretaciones de los signiicados o implicaturas también inluye su nivel sociocultural, su creatividad y saberes previos.

Características del emisor que inluyen en la interpretación de los signiicados o implicaturas del receptor son las siguientes:

Timbre: es la sonoridad de la voz que posee el individuo, que lo identiica. Volumen: es la fuerza sonora de la voz, con la que tratamos de expresarnos. Tono: es la gama de lo agudo a lo grave, la calidad del sonido Ritmo: la forma rápida o lenta que nos caracteriza al expresarnos Modulación: variaciones de la voz que producimos al hablar. Pausas: las cesuras cortas o amplias que utilizamos al expresarnos. Autoridad: es la energía que imponemos al hablar. Sabiduría: son los conocimientos adquiridos.

¿Cómo entiendes las implicaturas de los textos orales?

Actividad 4

UNIDAD 3


El principio de cooperación y las implicaturas

El principio de cooperación y las implicaturas se basan en la relexión de que en el lenguaje hay un componente inferencial o de predicciones, mediante el cual el oyente calcula la intención comunicativa del hablante o emisor.

Paul Grice (1975) airma que “Para determinar cómo surgen las inferencias es necesario observar las conversaciones de las personas y analizar la intencionalidad de sus palabras. Ejemplo: Huele mal aquí; ¿Ha habido clases antes?

Analicemos la intencionalidad de lo que se nos quiere comunicar en el siguiente ejemplo utilizando un organizador gráico:

“Nosotros no tenemos tantas exigencias en este colegio; pero nuestro lema es la disciplina, el respeto y una buena educación.

Por la forma como se comunican las ideas, el receptor iniere la intencionalidad del emisor; dándose así el principio de cooperación conversacional y sus implicaturas, donde el emisor contribuye estableciendo una diferencia entre lo que una persona dice con un signiicado convencional y lo que esa persona quiere dar a entender.

Analiza por tu cuenta los siguientes ejemplos:

Los padres de familia son responsables de que sus hijos menores de edad permanezcan en sintonía de este programa.

El que esté libre de pecado, que arroje la primera piedra.

Máximas conversacionales de los textos orales y sus implicaturas según Grice

De cantidad: No digas más de lo necesario, haz tus contribuciones muy precisas.

De cualidad: No digas aquello de lo que no tengas evidencia o creas falso.

De modo o manera: Sé breve y ordenado, evita la oscuridad y la ambigüedad.

De la relevancia: Haz aportes relevantes.

Inferencia Evidencia Realidad1. Creo que se nos quiere

decir que son menos exigentes.

2. Pero que en el otro colegio no hay disciplina, ni respeto ni una buena educación.

1. Por el énfasis en que lo explica la directora.

2. Porque trata de ganar una mayor población educativa para su colegio.

1. No tenemos tantas exigencias.

2. Nuestro lema es la disciplina, el respeto y la buena educación.

UNIDAD 3


Las variaciones lingüísticas son diferencias entre los hablantes de un mismo idioma. ¿Has observado algún cambio en el lenguaje de la gente de nuestro país?

Los cambios lingüísticos consisten en las diferentes formas de expresión para manifestar un mismo signiicado, cambios de conceptos o palabras, o fonéticos, lo que varía de región en región o de pueblo a pueblo; se pueden observar cambios fonéticos o de pronunciación. Estos tienen inluencia en el contacto con lenguas nativas o con la lengua inglesa, con las inmigraciones, por el cambio cultural, cambio geográico o generacional. Así:

Variaciones léxicas: cambio de lenguaje, inluencia de otras lenguas.

Variaciones semánticas, o sea de signiicado. Variaciones fonéticas: de pronunciación o articulación para la misma palabra.

Variaciones culturales: por el crecimiento cultural. Variaciones geográicas: inluencia de inmigraciones, culturas nativas o de viajes.

Variaciones generacionales: vocablos arcaicos o neologismos. Ejemplos:

Variaciones léxicas: inluencia de inmigraciones, como niño por “baby”; el bus por la furgoneta, bien por “nice”; gracias por “thank you”, y otras.

Variaciones semánticas o de signiicado: Cerdo salvaje por jabalí, extranjero por bárbaro y bárbaro por sanguinario.

Variaciones fonéticas de pronunciación: ji por si; la jocho por las ocho; la jonce por las once; juimos por fuimos;ñorita por señorita; venimos por vinimos.

Variaciones culturales: cuarto por habitación, verdá por verdad, inauración por inauguración; caulo por coágulo; amígdola por amígdala, catalago por catálogo.

Variaciones geográicas: a los niños en nuestro país les decimos cipotes; en Guatemala patojos; en Méjico chamacos; en España chavales

Variaciones generacionales: vocablos arcaicos o neologismos: retrete por inodoro tremol por espejo; guardapolvo por ruedo; miriñaqui por fustanes.

Las variaciones lingüísticas

UNIDAD 3


Frases hechas, modismos, refranes, máximas y pensamientos

Ya vimos que cada región tiene variaciones lingüísticas, así también tienen frases repetitivas, usos del habla o modismos, refranes, máximas y pensamientos, propios del folclor que los identiica y que encierran sabiduría popular. Ejemplos:

Las frases hechas: No está escrito en piedra, A Dios gracias; Huele a azufre, A mi manera.

Los modismos: Lo hizo al chilazo. La dejaron vestida y alborotada. Hizo su agosto.

Los refranes son dichos sentenciosos, pintorescos y simbólicos que muchas veces encierran enseñanzas morales de profunda sabiduría. Ejemplos:

Las máximas son principios prácticos que orientan la conducción correcta de las personas.

Pensamientos:

Una golondrina no hace verano (Aristófanes). La barba no hace al ilósofo (Plutarco). La fortuna es del audaz (Virgilio). El refrán es producto del ingenio de uno y de la sabiduría de muchos ( John Russel).

Resumen

La audición y comprensión de textos.

Los textos orales en la comunicación. Son los que se maniiestan a través del habla o lenguaje verbal; se pueden calsiiar en casuales o coquiales y académicos, con sus variaciones verbales, en su uso se dan implacaturas, que es la capacidad del rector de decodiicar e interpretar lo que escucha, tomando en cuenta no solo los aspectos lingüísticos sino otros rasgos socioculturales.

Las competencias comunicativas que un emisor maniiesta al expresarse, su personalidad; y en la que tiene mucha inluencia su nivel cultural, sus conocimientos, experiencia y creatividad; estas se complemetan con la capacidad del receptor de decodiicar e interpretar lo que escucha, tomando en cuenta no solo los aspectos lingüísticos sino otros rasgos socioculturales; a esto se le denomina implicaturas.

Refranes Explicación

No hagas a otros lo que no quieras para ti.

Debemos tratar bien a los demás, para que ellos nos

traten bien a nosotros.

Quien siembra vientos cosecha tempestades

Los que actúan de mala fe y dañan a otros, tarde o temprano recibirán su

castigo.

A palabras necias, oídos sordos

No hacer caso del que habla sin razón.

Máximas Explicación

El que anda entre lobos a aullar aprende.

Quien anda en malos compañeron, de gente mala

aprende a ser como ellos.

El amor deja ver las rosas pero no las espinas.

El que ama no advierte los defectos.

El amor hace mucho, el dinero casi todo.

El dinero muchas veces compra hasta voluntades

UNIDAD 3


Autocomprobación

BENJAMÍN FRANKLÍN

Benjamín Franklin (1706-1790). Ex presidente de los Estados

Unidos de Norteamérica.

El sabio consigue más ventajas por sus enemigos que el necio por sus amigos. De aquel que opina que el dinero puede hacerlo todo, cabe sospechar con fundamento que será capaz de hacer cualquier cosa por dinero. Después de las derrotas y las cruces, los hombres se vuelven más sabios y más humildes.

1. a 2.d 3. a 4.b Soluciones

2

1 3

4


Algunas características de los textos orales académicos son:

a) Objetivos, sistemáticos y planificados.b) Informal, humorísticos y breves.c) Subjetivos, casuales e informativos.d) Formal, coloquial y sistemático.

¿Por qué se pueden dar las variaciones lingüísticas?

a) Por los cambios del clima.b) Por los cambios culturales.c) Por el alto costo de la vidad) Por el cambio monetario.

¿En qué se basan el principio de cooperación y las implicaturas?

a) El lenguaje tiene componente inferencial.b) El texto oral es dinámico y coherente.c) El lenguaje es espontáneo y fluido.d) El texto oral tiene componente social.

Son dichos sentenciosos que encierran una enseñanza moral:

a)Los poemas.b)Los refranes.c)Las entrevistas.d)Los cuentos.


Solucionario

Lección 1

Actividad 1

Porque cada una de las funciones se permite darle interpretación al lenguaje igurado o tropológico de la función poética.

Actividad 2

La función poética pretende despertar el goce estético, estimular la creatividad, sensibilizar y recrear con el lenguaje tropológico.

Actividad 3

Alegorías, onomatopeya, descripción.

Actividad 4

La prolepsis o anticipación habla de las cosas futuras como si ya se hubieran vivido, o como si se adelantaran en el conocimiento del porvenir.

Actividad 5

“El tierno corazón del hombre de piedra”,. Un hombre duro, áspero, déspota, pero que ante la dulce inocencia de los niños se enternecía.

Lección 2

Actividad 1

Los versos bisílabos sólo tienen una sílaba gramatical, atendiendo a la ley del acento inal de verso, que dice que a toda palabra aguda se le agregará una sílaba métrica, volviendo entonces bisílaba.

Actividad 2

Los versos de arte mayor tienen más de ocho sílabas métricas.

Actividad 3

Los versos alejandrinos tienen catorce sílabas métricas y retomaron el nombre del gran conquistador Alejandro Magno.

Lección 3

Actividad 1

¿Oyes tú esa sinfonía, que nos llena de alegría? Es la orquesta de animales, Que lota entre los rutales.

Actividad 2

Las dos son estrofas de 4 versos octasílabos de rima consonante; la redondilla rima (a,b,c,d.) la cuarteta rima (a, b, b, a.)

Actividad 3

El soneto se caracteriza porque tiene catorce versos, distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos, generalmente de arte mayor y rima asonante.


Solucionario

Actividad 4

Son formas poéticas formada por la combinación de diez versos de arte menor con rima consonante; estructurada así: 8a4a;8c4b; 8c8d; 8d8c.

Actividad 5

Me gustan las cuartetas y las redondillas porque son fáciles de producir.

Actividad 6

Despacito, despacito, Poco a poco sin apuros, No me gustan las carreras, mis pasitos son seguros.

Lección 4

Actividad 1

Según Lázaro Carreter la oración es la unidad del lenguaje con sentido completo y autonomía sintáctica.

Actividad 2

Yo compraré una computadora. Nuestros padres nos dan buenos ejemplos. ¿Qué recuerdos te trae esa melodía? Ese es el amigo del cual te hablé.

Actividad 4

Actividad 5

Se tildan los adverbios terminados en -mente, en la misma sílaba tónica, de la palabra de origen.

Lección 5

Actividad 1

El texto oral coloquial es sencillo, informal y más amigable; el académico es planiicado, formal y sistemático

Actividad 2

Cuando en el desarrollo de la charla o discurso no con otros y el exponente solamente se limita a desarrolla su temática.

Actividad 3

Problemas auditivos, vocabulario deiciente y poca lectura.

Actividad 4

Se producen cuando el receptor decodoica e interpreta un mensaje y la intencionalidad del emisor.

Sintagma nominal Sintagma verbalEl niño juega en la cancha.

Las aguas del río tienen azufre.

En el mercado hay muchas frutas.


Proyecto

Poemario (Antología de poemas de escritores hispanoamericanos)

Durante el transcurso de esta unidad realizarás una antología de poemas de escritores Latinoamericanos, escogiendo algunas muestras literarias representativas. De escritores salvadoreños y las que tú realizaste con autocorrección en la unidad. (Por lo menos con seis ejemplares que recreen los contenidos que se estudian en cada jornada de trabajo y que comuniquen a través del lenguaje poético tu subjetividad como: sentimientos, emociones, necesidades, e ideales, valorando críticamente su intencionalidad literaria, y desarrollando la capacidad de análisis de cualquier discurso que te permita cambios actitudes a través de un aprendizaje signiicativo.

Centro teórico

Debes tomar en cuenta cada una de las lecciones sobre los diferentes formas poéticas líricas, como odas, elegías, sátiras, sonetos, romances y otros. Aspectos y temáticas que se hayan abordado, en los tutorias, así como poemarios realizados por diferentes autores a través de los tiempos.

Desarrollo

Durante el desarrollo de la unidad, irás realizando tu proyecto, enriqueciéndolo con los elementos que se estudien durante las tutorias.

Cierre del proyecto: Al inal de la Unidad entregarás el informe del proyecto, que comprenderá:

El fólder. La carátula. El índice. La introducción. El contenido. La bibliografía.

Puedes utilizar fotografías, dibujos o ilustraciones para documentar tu proyecto.


Recursos

Aldana, Francisco René. “Literatura Hispanoamericana”. Editorial McGraw –Hill México 2001.

Basulto, Hilda. “OrtografíaV actualizada” McGraw-Hill Interamericana Madrid, España 1999.

Caminos, Miguel Ángel. La Gramática actual. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires Argentina. 2003

Carreter, Fernando Lázaro y otros. Como se comenta un texto literario. Ediciones Cátedra Madrid España. 2000.

Cassany, Daniel. Enseñar lengua, Editorial Graó. Barcelona España 2000.

Cassany, Daniel. Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Editorial Anagrama S. A. 2006.

Díaz Barriga, Frida; Hernández Rojas, Arceo Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje signiicativo. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001.

Flores Ochoa, Rafael. Evaluación pedagógica y cognición. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001.

Gómez Redondo, Fernando. Manual de crítica literaria contemporánea. Editorial Castalia. España. 2000.

Lepeley, María Teresa. Gestión y calidad en educación. Un modelo de evaluación. .McGraw Hill. Interamericana de Chile. 2001

Maqueo, Ana María; Coronado, Juan. Lengua y Literatura. Literaturas hispánicas. Editorial Limusa S.A. de C.V. México 1999.

Melgar Brizuela, Luis. Idioma Nacional Editorial Oxcelotlán El Salvador 1995.

Montes de Oca, Francisco. Poesía Hispanoamericana. Editorial Porrúa. México 1998

Oceano. Ortografía práctica. Grupo Editorial Oceano. España 1999.

Oceano. Gramática Práctica. Grupo editorial Oceano España 199Océano.

Oceano. Diccionario de Sinónimos y Antónimos. Grupo Editorial Oceano España 1999.

Poole, Bernard J. Docente del Siglo XXI. Cómo desarrollar una práctica docente competitiva. Tecnología Educativa.

Real Academia Española. “Diccionario. Editorial Espasa Calpe España 2001.

Sen, Covey. “Las 6 decisiones más importantes de tu vida”. Editorial Grijalbo México D. F. 2001

Sánchez, Rafael; Becerra, Juan B. Literalia Editorial McGraw-Hill Interamericana de España. S.A.U. Madrid España 1998.

Sarramona, Jaume Fundamentos de educación Grupo editorial CEAC: España 1997

Internet

htp://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/generacion27.ht

htp://almargendelosdias.blogspot.com/2009/04/generacion-del-98.html

htp://html.rincondelvago.com/poetas-romanticos-hispanoamericanos.html

htp://members.tripod.com/~poesialat/poetas.html

htp://es.wikipedia.org/wiki/Ampliicatio

Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a través de las lecciones se te han recomendado para que leas, pues éstas te dan orientación de cómo llevar la redacción de tu obra.

Bibliografía:


Unidad 4


Producirás textos con intención literaria e interpretarás obras líricas españolas de la Generación del 98 y de la vanguardia salvadoreña, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.

Analizarás textos escritos mediante la identificación de los elementos relacionales pragmáticos, las ideas principales de los párrafos, así como la construcción de cuadros sinópticos y la técnica del resumen, con el fin de comprender e interpretar los enunciados en cualquier situación de comunicación.

Lírica:versificacióN y métrica ii


La cuarta Unidad del programa de Lenguaje de octavo grado pretende reforzar todos los contenidos ya estudiados en cuanto a la comunicación literaria, presentando como proyecto la elaboración de un periódico mural; dándole énfasis al estudio, análisis e interpretación de textos orales y escritos, coloquiales y académicos, informativos, instructivos, descriptivos, históricos, novelescos, y poéticos; y sus comunicativas. Así también propicia la elaboración de diferentes muestras que comuniquen la realidad circundante, y a través del lenguaje literario tus sentimientos y emociones para que los sepas valorar en forma poética y crítica, y así te permita asimilar mejor tu entorno signiicativo y plantearte soluciones de vida y cambios integrales.


En el transcurso de esta Unidad realizarás un glosario. Este reúne el vocabulario nuevo, desconocido o de uso frecuente y sus respectivas deiniciones, con los términos de uso frecuente en la asignatura; reairmarás el estudio, el análisis y la interpretación de textos y muestras poéticas, continuando con la entrega, al inalizar cada unidad, del nuevo avance de la novela que estás produciendo. Recuerda que la intencionalidad de esta producción consiste en que tú investigues datos históricos, anécdotas de personajes famosos, datos culturales, tradiciones, grupos sociales, hallazgos arqueológicos y variaciones lingüísticas de El Salvador, especialmente los hechos más recientes que han marcado a las nuevas generaciones, utilizando en su redacción técnicas y iguras literarias.

Componentes pragmáticos de la comunicación


Comunicación oral y escritaReflexión sobre la lengua

El poema, clases de estrofas, metros y figuras literarias

Párrafo:ideas principales, cuadro

sinóptico

El predicadoSintagma verbal y sus complementos

Recepción de textos literarios, aplicación de

guía de análisisLa técnica del

resumenCohesión textual:

la diexis

Corrección ortográfica de “x” y "xc"


Unidad 4

Lírica: versificación y métrica II


Cuarta Unidad

eL poema

En las lecciones anteriores hemos estudiado que el poema pertenece al género lírico, y que puede escribirse en prosa y en verso, tanto en sus diferentes forma clásicas como en forma libre.

Un poema identiica a su autor porque es una construcción única en el que se encuentran dos aspectos de suma importancia:

Lo objetivo: los conocimientos de la realidad en la que vive, las ideas o conocimientos generales que se captan en la primera lectura.

Piensa en tu propia definición de poema y escríbela en tu cuaderno.

Actividad 1

Motivación

Lección 1

Analizarás el poema como signo lingüístico y lo valorarás como tal.

Clasiicarás con interés diferentes estrofas a partir del número de versos.

Diferenciarás con esmero la métrica clásica y el verso libre, mostrando tu preferencia por las formas de versiicación.


Analiza estas deiniciones de poema:El poema es la vivencia íntima de la existencia de un poeta, que transita en un mundo de imágenes oníricas.“El poema es la concentración subjetiva de las emociones del poeta, un cruce de caminos en el que se une cantidad de matices emocionales, resueltos en una expresión íntima”. (anónimo)

Lo subjetivo: es el trasfondo, lo que se trata de comunicar o que no se aprecia a simple vista, vestido con el disfraz de las iguras literarias.

El poeta hace uso de todos sus conocimientos generales y utiliza iguras literarias o tropológicas y algunas técnicas de versiicación y métrica va para comunicar sus anhelos, sentimientos, emociones, temores, alegrías, logros e insatisfacciones.

UNIDAD 4


El poema y su versificación

El poema es una expresión emotiva que guarda el intimismo de una persona que comunica con un lenguaje tropológico o igurado, lo que muchas veces no se atreve a decir de manera directa. El poema es polisémico: esto quiere decir que posee muchos signiicados; el poeta le da su propia signiicación, pero el lector lo interpreta a su manera, de acuerdo con sus conocimientos, experiencias y vivencias, o sea con sus conocimientos previos.

Analiza el poema “En paz”, de Amado Nervo, de acuerdo con los estudios sobre la versificación, métrica y formas poéticas estudiadas.

En Paz

Muy cerca de mi ocaso yo te bendigo, Vida, porque nunca me diste ni esperanza fallida ni trabajos injustos ni pena inmerecida; porque veo al inal de mi rudo camino que yo fui el arquitecto de mi propio destino; que si extraje la miel o la hiel de las cosas: fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas:

cuando planté rosales, coseché siempre rosas. …Cierto, a mis lozanías va a seguir el invierno: ¡mas tú no me dijiste que mayo fuese eterno! Hallé sin duda largas las noches de mis penas mas tú no me oreciste tan sólo noches buenas; en cambio tuve otras santamente serenas.Ame, fui amado, el sol acarició mi faz.¡Vida, nada me debes!; Vida, estamos en paz.

Observa

Biografía

Amado Nervo fue el pseudónimo de Juan Crisóstomo Ruiz de Nervo, poeta mexicano nacido el 27 de agosto 1870 en la ciudad de Tepic Nrtayarit, y muerto en Uruguay el 24 de mayo de 1919. Fue un poeta enamorado del amor, quiso ser sacerdote pero luego se vio atraído por los viajes, los amores y la poesía. En su obra poética destacan la obras Serenidad, Elevación, Plenitud y La amada inmóvil. También cultivó la novela, el cuento y el ensayo. Se inició como modernista por su estilo y su época. En sus últimas obras, su estilo se modiica, haciendo uso de combinaciones más complejas propias de un estilo vanguardista.

Actividad 2

UNIDAD 4


Pintar

El pintar de Lisarda la belleza,en que a sí se extendió naturaleza,con un estilo llano,se me viene a la pluma y a la mano.Y cierto que es locurael querer retratar yo su hermosura,sin haber en mi vida dibujado,ni saber qué es azul o colorado,qué es regla, qué es pincel, oscuro o claro, aparejo, retoque , ni reparo.

Copia divina en quien veo

¿Qué pincel tan soberanofue a copiarte suiciente?¿Qué numen movió la mente?¿Qué virtud rigió la mano?No se alabe el Arte, vano,que te formó peregrino:pues en tu beldad convino,para formar un portento,fuese humano el instrumento,pero el impulso, divino.

¿A qué tipo de formas poéticas pertenecen las anteriores muestras?

Lee los siguientes fragmentos de poemas de Sor Juana Inés de la Cruz

e identifica su forma poética

Actividad

3

Punto de apoyo

El ovillejo y la espinela

Son formas poéticas conformadas por diez versos, pero distintos en la métrica. El ovillejo combina los primeros seis versos con endecasílabos y octosílabos, y los cuatro últimos forman una redondilla o cuarteta. La décima o espinela la conforman versos octosílabos de rima consonante.

Actividad

UNIDAD 4


Gratia Plena

Todo en ella encantaba, todo en ella atraía:su mirada, su gesto, su sonrisa, su andar... El ingenio de Francia de su boca luía.Era llena de gracia, como el Avemaría;¡quien la vio no la pudo ya jamás olvidar!

Ingenua como el agua, diáfana como el día,rubia y nevada como margarita sin par,al inlujo de su alma celeste amanecía:Era llena de gracia, como el Avemaría;¡quien la vio no la pudo ya jamás olvidar.

Cierta dulce y amable dignidad la investíade no sé qué prestigio lejano y singular.Más que muchas princesas, princesa parecía;¡Quien la vio no la pudo ya jamás olvidar!Yo gocé el privilegio de encontrarla en mi víadolorosa; por ella tuvo in mi anhelar,y cadencias arcanas halló mi poesía.Era llena de gracia, como el Avemaría; ¡quien la vio no la pudo ya jamás olvidar! ¡Cuánto, cuánto la quise! ¡Por diez años fue mía; pero lores tan bellas nunca pueden durar!¡Era llena de gracia, como el Avemaría; y a la Fuente de gracia, de donde procedía,se volvió... como gota que se vuelve a la mar!

(De La amada inmóvil de Amado Nervo México, 1870-1919)

Actividad 4Investiga, y en una página de tu cuaderno, redacta una crónica sobre lo que inspiró a Amado Nervo para hacer este poema.

Observa

Amado Nervo conoció en París, en una calle del Barrio Latino, a Ana Cecilia Luisa Dailliez, el 31 de agosto de 1901, la mujer que por más de una década lo acompañó en secreto; su musa enjaulada, como lo dicen algunos autores. Cuando Amado Nervo, fue nombrado segundo secretario de la embajada de México en Madrid, alquiló el segundo piso de la calle de Bailén de Madrid, donde se instaló con Ana Cecilia, lo que constituyó su nidito de amor, y una hermosa jaula para su amada. El 17 de diciembre de 1911 su amada contrajo la iebre tifoidea. Él mismo la atendió a escondidas, y la noche del 7 de enero de 1912 ella murió. De aquí surgió el poemario La amada inmóvil.

Análisis exafórico (extratextual)

UNIDAD 4


¿Te gustaría conocer nuevas figuras literarias?

Ya sabemos de estas iguras que son usadas con un sentido poético y que se acompañan de formas fónicas, gramaticales y literarias, dándole mayor expresividad y un signiicado diferente al texto. Estudiaremos la anáfora, el polisíndeton y el asíndeton.

La anáforaLa anáfora se maniiesta al principio de un verso con la repetición de una palabra o una acción para enfatizar una idea.

Como puedes observar en la rima IV, el uso repetitivo de vocablos se van marcando ciertas situaciones que nos llevan a comprender la intencionalidad del poeta: la poesía no desaparecerá mientras haya vida. En el segundo caso, la repetición da la idea de lejanía, separación, soledad, conformismo.

Dolor antiguo

Sólo has visto dolor en tu llegadaDolor en los cañales explotadossobre el dolor de tus hermanos;dolor en las palabras en secreto,doloren las lagunas y los pájaros;dolor en la palabra incomprensible del caporal extraño,dolor en sus patadas, en sus insultos, en sus manos ladronas.

Del poemario La ventana en el rostro, de Roque Dalton.

Rima IV (fragmento)

Mientras las ondas de la luz al beso palpitan encendidas;mientras el sol las desgarradas nubes de fuego y oro vista;mientras el aire en su regazo lleve perfumes y armonías;Mientras haya en el mundo primavera¡habrá poesía!

De Rimas, de Gustavo Adolfo Bécquer

Nostalgia (fragmento)

¡Presiento ya tu ausencia con profunda nostalgia!Y así, en la lejanía tu silueta se borra,como un espejismo tu igura se escapa; como bello arco iris que pronto desvanece;como se escapa el día en busca de la noche;como transcurre el tiempo dejando atrás su historia; como pasan los años marcando cicatrices; como triste exiliado en busca de otros lares; como ave migratoria huyendo del invierno; como todos los líquidos iltrados en las manos.

Del poemario Escribimos así… de la Red de mujeres escritoras salvadoreñas Poema de América

UNIDAD 4


Ayer vino la paloma (fragmento)

Prisionero fui a los cielosy miré hacia los tejadoshasta que encontré una casagrande, que tiene tres patios;el primero guarnecidoCon zócalo de mosaicos,lleno de tiestos con lores,y sillas de junco blanco,con un vitral en el fondode vidrios esmerilados;el segundo, con columnasy reja de alicatadosy con una enredaderay unos rosales cargados;y el tercero con gallinasy una higuera y unos plátanos.

De Andrés Eloy Blanco (Venezolano 1897 - 1955)

Continuando con las figuras literarias

¿A quién viene a ver usted?(fragmento)

Usted que se trae la bala,viene a saber por qué fue...Si hay un rico en este lío,¿a qué viene? ¿Para qué?

(De Manuel del Cabral. República Dominicana, 1907 – 1999).

El asíndeton

El asídenton pertenecen a las iguras de construcción por supresión.Consiste en suprimen las conjunciones “y”, “e”,. “o”, “ni”, “que”; dándole al texto una sensación de lentitud, desconcierto, o sorpresa. En el ejemplo siguiente observa la supresión de las conjunciones “y”, y “que”.

Monumento al mar (fragmento)

Lloras sin saber por qué llorasY nosotros lloramos creyendo saber por qué lloramos Sures, sures como suren los hombresQue oiga rechinar tus dientes en la nocheY te revuelques en tu lechoQue el insomnio no te deje calmar tus surimientosQue los niños apedreen tus ventanasQue te arranquen el peloTose, tose revienta en sangre tus pulmonesQue tus resortes enmohezcanY te veas pisoteado como césped de tumba.

(De Vicente Huidobro, Chileno 1893 - 1948)

El polisíndeton

La voz polisíndeton deriva de dos términos griegos: polys = mucho y syndein = encadenar. Repite las conjunciones (y, e, ni, que.) que no son necesarias para el uso del lenguaje, pero dan expresividad, dinamismo y demanda de atención al lector.

UNIDAD 4


Nuevas canciones Rima

Esta luz de Sevilla… Es el palacio A donde nací, con su rumor de fuente. BMi padre, en su despacho. La alta frente, Bla breve mosca, y el bigote lacio. AMi padre, aun joven. Lee, escribe, hojea Csus libros y medita. Se levanta; D. vacia la puerta del jardín. Pasea. CA veces habla solo, a veces canta. D

Sus grandes ojos de mirar inquieto E ahora vagar parecen, sin objeto E donde puedan posar, en el vacío. FYa escapan de su ayer a su mañana; Gya miran en el tiempo, ¡padre mío!, Fpiadosamente mi cabeza cana. G(Del poemario Campos de Castilla)

Soneto de Antonio Machado (España 1875- 1939)

Como se relejó en la Unidad 3, el soneto está conformado por catorce versos endecasílabos, dispuestos en dos estrofas de cuatro versos que pueden ser redondillas o cuartetas y dos tercetos.

Resumen

El poema es una manifestación lírica que releja las emociones más íntimas del autor. Se redacta en prosa, en verso o en forma libre; pero generalmente utiliza una versiicación especial y métrica. Entre las forma poéticas clásicas más conocidas podemos mencionar la lira, la silva, el soneto el ovillejo, la décima o espinela y el romance. Un poema identiica a su autor porque es una construcción única en la que se encuentran presentes su estilo y dos aspectos de suma importancia. Estos son los siguientes:

Lo objetivo: consiste en los conocimientos de la realidad en la que vive, las ideas o conocimientos generales que se captan a la primera lectura.

Lo subjetivo: es el trasfondo, lo que se trata de comunicar o que no se aprecia a simple vista, vestido con el disfraz de las iguras literarias.

UNIDAD 4


Autocomprobación

Soluciones

INTIMISMO

1. a 2.b 3.b 4.c

1

2

3

4

Copia en tu cuaderno los enunciados e identifica la alternativa que corresponda con cada uno y subráyala.

¿Qué tipo de poema lírico es “La amada inmóvil” ,de Amado Nervo?a) Sátira.b) Oda.c) Soneto.d) Elegía.

Hace uso repetitivo de las conjunciones.(y, e, o, ni, que) dándole al texto un efecto dinámico. a) Anáfora.b) Polisíndeton.c) Asíndeton.d) Prolepsis.

La estructura de los versos pareados es de:

a) Versos endecasílabos y octosílabos.b) Versos endecasílabos y rima consonante.c) Versos octosílabos y rima vacía.d) Versos libres y rima consonante.

En el fragmento del poema “¿A quién viene a ver usted?”, De Manuel del Cabral, ¿qué figura literaria se observa?a) Anáfora.b) Polisíndeton.c) Asíndeton.d) Prolepsis.

Víctor HugoEn “Las odas”, de 1822, dice:

El dominio de la poesía es ilimitado. Bajo el mundo real, existe un mundo ideal que se

muestra resplandeciente a los ojos de aquellos que están acostumbrados a ver en las cosas más

que las cosas. La poesía no está en la forma de las ideas, sino en las ideas mismas. La poesía es lo que hay de íntimo en todo. Las buenas obras de poesía en

verso o en prosa, que han honrado nuestro siglo han revelado esta verdad.

Víctor Hugo

UNIDAD 4


Cuarta Unidad

Motivación


aNáLisis de poemas

Identiica iguras literarias en textos poéticos, apreciando la intención de uso del autor.

Comenta la lectura de textos poéticos de autores seleccionados.

Interpreta, con esmero, textos poéticos apreciando el tipo de métrica y versiicación utilizadas.

Fragmento de una poesía atribuida a Francisco de Quevedo.Pasó, pasé; miró, miré; vio, vila;dio muestras de querer, hice otro tanto;guiñó, guiñé; tosió, tosí; seguila;fuese a su casa y, sin quitarse el mantoalzó, llegué, toqué, besé, cubrila,deje el dinero y fuime como un santo.

Lee detenidamente este fragmento, cópialo en tu cuaderno e identiica las iguras literarias que presenta en su redacción.

Según el escritor Umberto Eco (Italia 1980) en su teoría sobre el Lector modelo, el análisis textual se centra en el ámbito de la “negociación” y de la “oposición” sobre la audiencia. La recepción (o receptividad) de los textos literarios permite analizar las respuestas del lector hacia los mismos, ya sea libro, película o cualquier otro trabajo creativo; no es simplemente la aceptación general

Lección 2

¿A qué se refiere Umberto Eco en su teoría del “lector modelo”, al decir que esta se centra en la “negociación” y “oposición” de la audiencia hacia una obra?

Actividad 1

que manifestó la audiencia, sino que, como ya hemos estudiado, la interpretación es polisémica o sea que cada uno hace su propio análisis e interpretación de acuerdo con su bagaje cultural, sus vivencias y sus experiencias. Este bagaje cultural explica por qué algunos aceptan y otros rechazan su contenido, lo que tiene que ver con la intencionalidad del autor y la interpretación del lector.

Francisco de Quevedo

UNIDAD 4


Comentario pragmático de textos líricos literarios

Este poema releja el tema del paisaje andaluz en la vida del poeta.

Lectura reflexiva

Con el objetivo de realizar un comentario pragmático y la mejor comprensión del poema: Orillas del Duero, del escritor español Antonio Machado, iniciaremos por leerlo en forma relexiva, y después de la primera lectura, léelo las veces que sean necesarias y cópialo en tu cuaderno de apuntes. Subraya las ideas principales y extráele las palabras nuevas o desconocidas, busca la deinición en un diccionario y apúntalas, para que interpretes mejor el texto así:

Soriana: Provincia de Soria, Castilla,

Páramo: terreno llano, raso yermo y alto.

Sayal: tela rústica, fabricada de lana..

Escuálida: laco delgado, esquelético.

Merina: oveja, productora de leche y lana

Apuntan: brotan, surgen

Pegujales: parcela de tierra para cultivo.

Cambrones: arbusto de ramas torcidas.

Emisor y autor

Antonio Machado (España 1875 – 1939) Fue uno de los miembros de la Generación del 98. Aunque es originario de Sevilla, se trasladó en 1907 a Castilla y a Soria, laborando como catedrático de Francés y donde se casó con Leonor Izquierdo.

En 1910 muere dos años después. En 1912 publica su obra Campos de Castilla.

Asunto

El poema releja el tema del paisaje soriano después de los conlictos bélicos de ultramar y de la guerra civil española con todas las secuelas que estas dejaron: dolor, pobreza, miseria física, económica y moral. en el poema se puede notar la tristeza y desolación del poeta por los acontecimientos que ocurren a su alrededor: crisis socio económica y cultural de España y dolor por el deceso de su esposa.

Orillas del Duero (Fragmento)

¡Primavera soriana, primaverahumilde, como el sueño de un bendito,de un pobre caminante que durmierade cansancio en un páramo ininito!

Campillo amarillento,como tosco sayal de campesina,pradera de velludo polvorientodonde pace la escuálida merina!

¡Aquellos diminutos pegujalesde tierra dura y ría,donde apuntan centenos y trigalesque el pan moreno nos darán un día!

Y otra vez roca y roca, pedregalesdesnudos y pelados serrijones,la tierra de las águilas caudales,malezas y jarales,hierbas monteses, zarzas y cambrones.

¡Oh tierra ingrata y fuerte, tierra mía!¡Castilla, tus decrépitas ciudades!¡La agria melancolíaque puebla tus sombrías soledades!

Castilla varonil, adusta tierra,Castilla del desdén contra la suerte,Castilla del dolor y de la guerra,tierra inmortal, Castilla de la muerte!

Del poemario Campos de cestilla.Antonio Machado.

UNIDAD 4


Datos Referenciales

Debes buscar información en libros de análisis y en diccionarios literarios para conocer otros datos acerca de la vida del autor, de su época y de sus circunstancias o sea de los aspectos extratextuales o exafóricas

El tema

El tema principal se puede observar en la primera estrofa: la humildad.

Podemos observar varios temas secundarios. En la segunda estrofa es: la miseria y pobreza, en la tercera estrofa se habla de la tierra árida y a pesar de todo es: Tierra generosa, pues da señales de vida nueva que surge entre la aridez. Las otras estrofas, hablan de la fortaleza la que a pesar del dolor, la guerra y la muerte.

El subtema es la inmortalidad de España.

Estructura

Es la interrelación que tienen los versos y estrofas del poema, la forma como esta se va desarrollando y la cohesión que guarda entre sus diferentes partes y puede ser externa, interna y métrica.

Estructura interna

El tema principal lo eetá en la primera estrofa, tomando humildad como: rendimiento, sumiso, modesto, pobre, escuálido, decrépito. Ejemplo:

Escribe el ejemplo de anáfora encontrado en el poema de Antonio Machado.

¿Por qué que el poema anterior está escrito en verso libre?

Actividad 3

Actividad 2

Primera estrofa:

¡Primavera soriana primavera

humilde como sueño de un bendito,

de un pobre caminante que durmiera

de cansancio en un párrafo ininito!

Temas de las siguientes estrofas

Donde pace la escuálida merina. (desnutrición, hambre)

Aquellos diminutos pegujales. (aridez. Tierras yermas)

Malezas, jarales, zarzas y cambrones (pobreza, agricultura)

Castilla tus decrépitas ciudades. (construcciones deterioradas)

La agria melancolía. (nostalgia, tristeza y dolor)) Castilla del desdén contra la muerte (carencia de valores).

Estructura externa

Es la organización formal del texto, Este fragmento está constituido por siete redondillas o sea estrofas que constan de cuatro versos con rima consonante combinando A,B,A,B, También tiene un verso de quince. sílabas métricas.

Estructura métrica

En este apartado estudiamos el ritmo dado por el número de sílabas métrica que posee cada verso en este caso son irregulares porque tiene versos combinados de ocho y once sílabas métricas y un verso de quince sílabas métricas

UNIDAD 4


Este puede ser supericial o puede ahondar en muchos aspectos, según los conocimientos previos y los niveles de comprensión lectora que se tengan, realizándose así diferentes análisis, que pueden ser: a nivel apreciativo, muy supericial, solo estimula el agrado o gusto por la poesía. A nivel literal solamente, releja las ideas plasmadas en el mismo texto; sólo se analiza lo que se encuentra escrito. A nivel inferencial, según sean sus conocimientos previos así será la interpretación, inferencias y predicciones que haga del lenguaje poético, haciendo pensar al estudiante. A nivel creativo, tiene muchas posibilidades de innovar y crear a partir de lo analizado, producir nuevas muestras literarias u otras realizaciones. Y a nivel crítico puede descubrir los secretos que encierra la poesía, comprender mejor el contexto histórico y cultural en el que se producen los textos y de cómo los poetas a través de los tiempos han empleado en la poesía, recursos y códigos para comunicar algo que el lector ingenuo no logra decodiicar. Y así otras formas de análisis como los siguientes:

Cantemos lo nuestro

¡Qué encanto el de la vida, si los natales vientos,en sus ligeras alas traen ecos perdidosde músicas de arroyos y músicas de nidos,Como mansos preludios de blandos instrumentos.

¡Que encanto el de la vida si al amor del bohíoY entre un intenso aroma de lirios y albahacas,Miramos los corrales donde mugen las vacasY oímos las estrofas del murmurante río!...

El terruño es la fuente de las inspiraciones:A qué buscar la dicha por suelos extranjeros,Si tenemos diciembres cuajados de luceros,Si tenemos octubres preñados de ilusiones!

Del poemario: “Jícaras tristes”, de Alredo Espino.

El análisis poético lleva a conocer generalidades del autor, el asunto, tema, su versiicación, métrica, formas estróicas, técnicas, recursos, iguras literarias y estilos.

El análisis comunicativo: en él interpretamos el papel que juegan los elementos de la comunicación, y la intencionalidad que lleva el mensaje del autor.

El análisis intratextual, con las referencias endofóricas del fondo o contenido de la muestra poética y la inluencia valorativa.

El análisis extratextual, con las referencias exafóricas, el principio de cooperación, las implicaturas y los aspectos socioeconómicos y culturales, es un análisis crítico. enseña como pensar y escudriñar situaciones.

El análisis pragmático, en un enfoque que relaciona.

Análisis literario. Textos literarios

UNIDAD 4


Realicemos el análisis pragmático del poema Cantemos lo nuestro, de Alfredo Espino.

Realicemos el análisis comunicativo del poema Cantemos lo nuestro, de Alfredo Espino.

Indaga la diferencia entre el análisis poético y el comunicativo.

Actividad 4

Preguntas Respuestas¿Cuál es el título de? Cantemos lo nuestro de Jícaras tristes.

¿Quién es el autor del poema? Alfredo Espino

¿Dónde se desarrollan las acciones? En la campiña a principios del Siglo XX.

¿Cuál es la idea principal El amor a su terruño y a la naturaleza.

¿Qué tipo de esquema textual tiene? Está escrito en versos

¿Cuál es su métrica?Sus versos son alejandrinos, o sea que son de

arte mayor con catorce sílabas métricas

¿Qué forma estróica presenta?Está escrito en cuartetos alejandrinos

que riman ABBA

Elementos de la comunicación Contenidos

Emisor El poeta: Alfredo Espino (El Salvador 1900 – 1928).

Receptor Los lectores o los que escuchan su lectura.

Fuente La inspiración y sensibilidad del poeta.

Canal El papel escrito, o el aire, si es verbal.

Tema

En la primera estrofa evoca los tiempos felices de la infancia con las vivencias de los paseos al río con el trinar de pájaros, el murmullo del viento, los juegos y el gozo de los niños.

En la segunda estrofa se maniiesta la paz y la tranquilidad de la casa, aunque esta sea un bohío rodeado de plantas y de lores silvestres mezclado con los corrales donde viven las vacas y el río susurrante.

En la tercera estrofa habla de la tierra que lo vio nacer, con sus bellezas naturales, donde no se tiene que envidiar lo de otros lugares porque en ella se encuentra todo.

Referente Las experiencias y vivencias del poeta.

CódigoCódigo poético con recursos literarios y iguras tropológicas escritos si alguien lo lee, o verbal si lo declama.

UNIDAD 4


Pragmático de texto lírico

Guía de analisis literario. Realicemos un análisis poético del siguiente soneto “Son los ríos,” de Jorge Luis Borges.

Son los ríos (SG) (SM) Rima

Somos el tiempo. Somos la famosa 11 11 Aparábola de Heráclito el Oscuro. 13 11 BSomos el agua, no el diamante duro, 12 11 Bla que se pierde, no la que reposa. 11 11 A

Somos el río y somos aquel griego 12 11 Cque se mira en el río. Su relejo 12 11 Dcambia en el agua del cambiante espejo, 13 11 Den el cristal que cambia como el fuego. 12 11 C

Somos el vano río preijado, 11 11 Erumbo a su mar. La sombra lo ha cercado. 3 11 ETodo nos dijo adiós, todo se aleja. 13 11 F

La memoria no acuña su moneda. 12 11 GY sin embargo hay algo que se queda 12 11 Gy sin embargo hay algo que se queja. 12 11 F

(Jorge Luis Borges Argentina 1899 – 1986)

UNIDAD 4


Resumen

Umberto Eco en su teoría sobre el Lector modelo dice que el análisis textual se centra en el ámbito de la “negociación” y de la “oposición” del receptor con la obra y de acuerdo con el bagaje intelectual y experiencias del receptor. De ahí se deduce que una obra literaria o un poema, pueden ser analizados en forma supericial, o se puede ahondar en muchos aspectos, según los niveles de comprensión lectora que se tenga, dándose el análisis apreciativo, literal, referencial, inferencial, creativo o el crítico. Cada una de estas formas toma en consideración diferentes aspectos como: iguras literarias, formas poéticas, estilísticas, redacción, ortografía aspectos sintácticos y gramaticales.

Elementoscomunicativos Descripción

Autor Jorge Luis Borges (Argentina 1899 – 1986)

Título Son los ríos.

Tema Somos cambiantes y perecederos como el río.

AsuntoSomos como los ríos. que sucumben en el mar. Como lo dijo Heráclito: Todo cambia, nada permanece. La vida es vulnerable.

Forma poética Soneto.

Estructura externa En su estructura tiene dos cuartetos y dos tercetos.

Estructura métrica Versos de arte mayor, eneasílabos.

Rima Rima consonante: ABBA; CDDC; EEF; GGF

Código póetico

“Flashback”: se viaja en el tiempo hasta la Grecia Antigua recordando la teoría de Heráclito el Oscuro, con su devenir, y a las citas bíblicas “Somos ríos que van al mar”, recreadas en las coplas de Jorge Manrique: Nuestras vidas son los ríos/ que van a dar en la mar/ que es el morir.

(Identifícalas y escríbelas en tu

cuaderno)

Alegoría: otorga forma humana, animada o concreta a cosas inanimadas o abstractas.

Metáforas: comparación de términos que tienen semejanza.

Anáforas: repetición de palabras para enfatizar una idea.

Antítesis: contraste entre dos frases opuestas.

Actividad 5

Escribe en tu cuaderno el poema Son los ríos, de Borges. Léelo, identifica y escribe las figuras literarias mencionadas en el análisis poético.

UNIDAD 4


Autocomprobación

FIGURAS EN LA LITERATURA

Soluciones

La literatura engloba una serie de elementos que le dan vida y sentido a la obra, ya sea que esté

escrita en prosa como la novela; o en verso como la poesía. Por lo que se debe analizar e interpretar su contenido. Para comprender los aspectos que

la conforman, descubrir el mensaje que nos quiere comunicar y la importancia cultural que ha tenido a

través de la historia de la humanidad. Las figuras literarias y los tropos, han recreado

y causado gozo estético pero también han disfrazado ante el lector ingenuo, el verdadero

sentido de muchos poemas, un análisis debe basarse en juicios a posterioridad

y evitando los prejuicio.

1. b 2. d 3. d 4. c

31

4 2

Identifica la alternativa que corresponda con cada enunciado.

Escritor español que escribió el poema “Cantares”.

a) Alfredo Espino.b) Antonio Machado.c) Roque Dalton García.d) Alberto Masferrer.

Escritor salvadoreño cuya obra es “La ventana en el rostro”.

a) Alfredo Espino.b) Antonio Machado.c) Roque Dalton García.d) Alberto Masferrer.

Es característica del análisis extratextual exafórico

a) Manifiesta recursos y figuras literarias.b) Se basa en inferencias o suposiciones.c) Analiza datos del ámbito socio históricos. d) Estudia la motivación del lector.

Es característica del análisis comunicativo.

a) Estudia la versificación y la métrica.b) Se basa en inferencias o supuestos.c) Analiza el mensaje e intencionalidad.d) Estudia el ámbito socio histórico.


Cuarta Unidad

Motivación

escribamos poemas

Redactarás poemas con autoexigencia, aplicando el tipo de métrica y la versiicación de tu preferencia.

¿Qué se requiere en la producción de textos orales y escritos?En la producción de textos orales y escritos se requiere de habilidades y capacidades comunicativas.Victor Moreno, escritor español dice:

Nunca he relexionado tanto sobre gramática como cuando he tenido que escribir una página. El dominio del código se aprende, en primer lugar, escribiendo, después relexionando sobre lo que se escribe.

Para la producción de textos orales o escritos, desde elaborar un recado, una carta, un informe, un poema, un cuento, una novela, o cualquier otro texto descriptivo, informativo, instructivo o de cualquier clase, se necesitan habilidades y capacidades comunicativas, como el lenguaje oral, la comprensión oral y lectora, el análisis, la síntesis, la redacción, la creatividad, el dominio gramatical, la expresión escrita, el conocimiento sobre recursos y iguras literarias y una cultura general.

Lección 3

Menciona algunas habilidades y capacidades que se requieren para la producción de textos literarios.

Actividad 1


Producción de textos

En esta lección encontrarás los pasos más factibles para crear tu propia producción literaria. Y observa con detenimiento los ejemplos de la tipología de estilos que se te ofrecen para que puedas ir identiicándote con alguno de ellos.

UNIDAD 4


¿Cómo redactar y producir un texto literario?

Importancia de la producción de textos

Los alumnos se motivan para

escribir

Desarrollan competencias comunicativas

Valoran su producción oral y

escrita

Interactuan y socializan su producción

Actividad 2¿Cuáles son las actividades que se desarrollan durante la elaboración de un texto literario?

Para la redacción y producción de textos tradicionalmente se han dado variasactividades como: la planiicación, la redacción o producción, revisión, edición ypublicación, como se ha estudiado en unidades anteriores; pero para los expertos de actualidad, estas se pueden simpliicar solamente en tres grandes momentos, así:

La planiicación. La textualización. La revisión.

La planificación

Esla toma de decisiones sobre lo que se desea hacer; la selección del tema y de las ideas principales, el objetivo que lleva a la producción del texto, la organización y selección de las actividades, las estrategias para la entrega del contenido, el estudio de las características de los que serán receptores del mensaje y la orientación adecuada que releje la intencionalidad del mensaje.

La textualización

Es el procedimiento a través del cual se plasma por escrito toda la información que se desee comunicar, ya sea esta un texto descriptivo, narrativo, instructivo, argumentativo, poético etc. Tomando siempre en consideración la intencionalidad del emisor o emisores, los aspecto gramaticales, lingüísticos, sintácticos, recursos y iguras literarias, la ortografía, el estilo y otros.

La revisión

Además del examen minucioso de todos los aspectos que se manejaron en la contextualización, se observa la concordancia, gramática, cohesión textual, la coherencia, uso de conectores, ortografía, sintaxis y hasta el estilo del autor; poniendo a la consideración de correctores de estilo y de texto la redacción para que el producto sea de calidad. Esta misma etapa sirve para uniicar criterios con el equipo de publicación para divulgar y promocionar el producto inal.

UNIDAD 4


Según los clásicos grecolatinos, el estilo era la forma peculiar de expresarse en forma oral o por escrito de los autores; y lo dividían en sencillo, medio y sublime.

Estilo sencillo

Es el espontáneo, coloquial, se expresa con naturalidad.

Ejemplo Fragmento de Dichosofuí poema de Alfredo Espino

Castilla (fragmento)

Tú me levantas, tierra de Castilla,en la rugosa palma de tu mano,al cielo que te enciende y te reresca,al cielo, tu amo.

Tierra nervuda, enjuta, despejada,madre de corazones y de brazos,toma el presente en ti viejos coloresdel noble antaño

(De Miguel de Unamuno,Generación del 98)

Observa la redacción la producción de las siguientes muestras literarias, analiza su estilo y trata de producir tus propias muestras

Tu cántico en la calma del paisaje,Es un hondo suspiro que se aleja…Una queja con alas… Una queja.

Que brota desde el alma del boscaje

Estilo medio

Es delicado y elegante. Se manifestaba reinado.Ejemplo: Fragmento de Sobre el Ángel y el hombre, de Claudia Lars.

Claridad de alborada trae el ángel:De nuevo el silencio vigilante…

De nuevo aquí en su nochePoblada de semillas inmortales

Y pájaros dormidos;Profundamente el ángel invencible;

Esa leve presencia son pasiones;Alumbrando las rentes que descansan.

El estilo sublime

Usa vocablos cultos más reinados, elegantes y exquisitos. Fragmento del poema Hermosura de Dios de Claudia Lars.

¡Oh, Hermosura que excedéis a todas las hermosuras! Sin herir dolor hacéis, Y sin dolor deshacéis

El amor de las criaturas..

UNIDAD 4


Conozcamos otros estilos de acuerdo al carácter del escritor

Según el estado de ánimo y el peril del escritor, el estilo puede ser alegre melancólico, lemático o serio.

Escribe una estrofa con el estilo que más te identifiques, y explícalo.

“Les tocó en suerte una época extraña. El planeta había sido parcelado en distintos países, cada uno provisto de lealtades, de queridas memorias, de un pasado sin duda heroico, de derechos, de agravios, de una mitología peculiar, de próceres de bronce, de aniversarios, de demagogos y de símbolos.

De Jorge Luis Borges. (Argentina 1899-1986)

¡Tengo al perdón... el alma tan dispuesta;como sorda a la ofensa y al halago!. ¡Ni el mal que recibo ni el bien que hago merecen alabanzas... ni protestas!

La mala voluntad no me molesta.Ni el injusto desdén me causa estrago.Al sentir de traición, algún amago,siempre doy el perdón como repuesta.

De la maldad el germen infecundoarraigar en mi pecho no ha podido.Y a despecho quizá de todo el mundo.

Soy feliz, porque el mal que he recibido;lo fui lanzando con desdén profundo;al abismo insondable del olvido.

Estilo alegre

Expresa optimismo, esperanza y gozo, en su redacción De la Antología de poemas motivadores de Patricio Navas, se han tomado algunos ejemplos.

Optimismo

Estilo melancólico

Maniiesta tristeza y frustración.

Sé que te irás

Sé que te irás como se me va el díaDejando la añoranza de su luz, dejando sentimientos y palabrasque inquietan; con profunda intensidadDel poemario “Escribimos así”Fragmento de” de América (salvadoreña)

Estilo flemático indolente

Es apático, negligente y escrito con desenfado. De Francisco de Quevedo

“Retirado en la paz de los desiertosCon pocos pero doctos libros juntos.Vivo en conversación con los difuntos,Y escucho con mis ojos a los muertos

Juan López y John Ward

(Fragmento) Escrita después de la guerra de las Malvinas

Estilo serio

Es formal grave se caracteriza por la expresión de enunciados, reglas o anécdotas.

Actividad 3

UNIDAD 4


Según la cosmovisión del autor

La forma de ver el mundo y a la humanidad, su estilo puede ser realista, idealista, impresionista y expresionista.

Los niños aprenden lo que viven

Si los niños viven con críticaAprenden a condenar.Si los niños viven con hostilidadAprenden a vivir luchando.Si los niños viven el ridículoAprenden a ser tímidos: (Fragmento de Poemas para la familia)

Estilo realista

Miguel Ángel Asturias le dio un giro a la forma de la poesía, evadiendo el lenguaje pomposo y utilizando un lenguaje real, común, claro y sin reinamientos.

Estilo idealista

El sujeto construye, al menos en parte, al objeto. Para Kant, el sujeto es activo en el sentido de que inluye en lo conocido, construye sus ideas.

Coplas

(fragmento) de Jorge Manrique Cuán pronto se va el placer,cómo después de acordado da dolor,cómo, a nuestro parecer,cualquiera tiempo pasado, fue mejor.

Estilo impresionista

Caracterizado, por el intento de plasmar la luz (la impresión visual) y el instante, sin reparar en que la proyectaba.

Mi caballo

Yo tenía un caballomás hermoso y más ágil que la luz.Una ola de sangre parecía piafando.Una pequeña tempestad con ojos.Una montaña indócil de bien labradas patas.Un día nació muerto mi caballo,y los vientos huyeron de mi asombro y mi cara.De La ventana en el rostro, de Roque Dalton

Estilo expresionista

Deseo de dar al receptor una visión del sentimiento del artista, de comunicar, emotividad y sus ansias.

Pueblo, no plebe (fragmento)

La independencia fue para que hubiese pueblo y no mugrosa plebe: hombres, no borregos de desile; para que hubiese ciudadanos; para que júbilo goce la infancia en decencia de hogares sin miseria; (Salomón de la Selva. Nicaragüense)

UNIDAD 4


La canción del pirata

de José de EsproncedaCon diez cañones por bandaviento en popa, a toda vela,no corta el mar, sino vuelaun velero bergantín.

Bajel pirata que llaman,por su bravura, El Temido,en todo mar conocidodel uno al otro confín.

Actividad 4Analiza y escribe en tu cuaderno la siguiente pregunta: ¿Qué diferencia encuentras entre el estilo realista y el idealista?

El estilo según la forma de expresión del autor

El estilo puede clasiicarse según el tipo de lenguaje empleado, la modulación y el tono del autor, pudiendo ser: conciso, ampuloso, solemne, y retórico.

Escribe en tu cuaderno los poemas de esta página e identifica las figuras literarias que en ellas se han usado.

Último poema

Dios: tengo necesidad de hablarte, de gritar tu viejo nombre remoto, y de decirte las torpes palabras del hijo al padre, que todos han dicho, para pedir amparo y misericordia, ante la ría sombra que se avecina, ante la soledad y el miedo, ante la adivinada noche de la nada. Como si encendiera una lámpara para que el viento la apagara

De Arturo Uslar Pietri (Venezuela). 1906 – 2001

Estilo conciso

Estilo breve, y preciso; diciendo mucho en pocas palabras.

Estilo ampuloso Utiliza palabras saturadas de vanidad y vanagloria. Fragmento del poema.

Estilo solemne

Utiliza un vocabulario majestuoso e imponente que rinde homenaje.

La marioneta

(De Gabriel García Márquez, Colombia)

Si por un instante Dios se olvidara de que soy una marioneta de trapo y me regalara un trozo de vida, posiblemente no diría todo lo que pienso, pero en deinitiva pensaría todo lo que digo.

Actividad 5

UNIDAD 4


Como puedes observar, estas dos muestras poéticas son de escritores latinoamericanos que utilizan un vocabulario similar, tienen un estilo lorido, emplean iguras literarias como: metáforas, alegorías, sinestesia y otras.

En el primer caso Octavio Paz habla en forma alegórica del silencio como algo transparente, como aire, luz y cielo y el tiempo fugaz que sin sentirlo inaliza y así llega la muerte.En el segundo caso José Martí habla de la joven amada de alma pura que no necesita de afeites ni de mayores conocimientos, aunque no pueda hablar, la que con solo una mirada de sus dulces ojos enamora, pidiéndole que no. llore y que no sufra.

El pájaro

Un silencio de aire, luz y cielo. En el silencio transparente el día reposaba: la transparencia del espacio era la transparencia del silencio. La inmóvil luz del cielo sosegaba el crecimiento de las yerbas. Los bichos de la tierra, entre las piedras, bajo la luz idéntica, eran piedras. El tiempo en el minuto se saciaba. En la quietud absorta se consumaba el mediodía.

Y un pájaro cantó, delgada lecha. Pecho de plata herido vibró el cielo, se movieron las hojas, las yerbas despertaron... Y sentí que la muerte era una lecha que no se sabe quién dispara y en un abrir los ojos nos morimos.

De: Octavio Paz (México 1946-1951).

A Emma

No sientas que te falte el don de hablar que te arrebata el cielo, no necesita tu belleza esmalte ni tu alma pura más extenso vuelo.

No mires, niña mía, en tu mutismo fuente de dolores, ni llores las palabras que te digan ni las palabras que te faltan llores.

Si brillan en tu faz tan dulces ojos que el alma enamorada se va en ellos, no los nublen jamás tristes enojos, que todas las mujeres de mis labios, no son una mirada de tus ojos...

De José Martí (Cuba 1853 – 1895).

Estilo retórico

Es elocuente, posee valor estético o expresivo, emplea imágenes y alegorías litrarias

Resumen

El poema es una forma muy especial de relejar la vida, sus situaciones, intereses y necesidades. Esta se puede manifestar de muchas maneras, en forma libre, sin reglas, ni leyes, y con un vocabulario llano, como n la prosa; pero también lo podemos hacer con un lenguaje lorido, metafórico, con ritmo, musicalización, métrica y una especial versiicación, como en el verso.

El análisis de un poema se puede realizaren en forma literaria, con un enfoque comunicativa, pragmático, endofórico o exafórico.

Para producir un texto literario se debe realizar su planiicación, una adecuada textualización y la revisión para al inal poderlo publicar

Todo escrito debe poseer la forma peculiar de su autor, o de su estilo, que puede ser sencillo, serio, culto, o irónico.

UNIDAD 4


Autocomprobación

2

METODOLOGÍA

1. c. 2. c. 3. b. 4. c. Soluciones

Para analizar un texto literario, ya sea que esté en prosa o en verso, debemos usar

una metodología específica; esta puede ser endofórica (textual) o exafórica (extratextual).La endofórica estudia los elementos textuales el desarrollo de la trama, la forma y el fondo, la versificación, técnicas y figuras literarias. La exafórica estudia la forma de pensar del autor, su vocabulario, biografía, sus códigos

lingüísticos y psicológicos y aspectos socio –históricos; pero también sabemos que las ideas son provisionales y están sujetas al cambio, y la literatura muchas veces se nos adelanta al

futuro.

4

31Identifica la alternativa que mejor se corresponda con cada enunciado.

Actividades básicas en la realización de un texto literario.a) Contextualización, inducción y reflexión.b) Análisis síntesis e interpretación.c) Planificación, contextualización, y Revisión.d) Planificación, comunicación y análisis.

A través de este elementose plasman por escrito la información que se desee.a) Intertexto.b) Pretexto.c) Textualización.d) Contextualización.

Son capacidades y habilidades que se desarrollan con la producción de textos.a) Desarrollo de las habilidades visuales.b) Desarrollo de competencias comunicativasc) Desarrollo de la escritura y redacción.d) Desarrollo de la observación y el análisis.

Estilo literario que utiliza un vocabulario majestuoso y rinde homenaje.a) Estilo serio.b) Estilo satírico.d) Estilo solemne.d) Estilo ampuloso.

Cuarta Unidad

Motivación

siNtaGma verbaL y siNtaGma NomiNaL

Redactarás oraciones con predicado verbal, aplicando su estructura y elementos: núcleo y complementos.

Elaborarás oraciones, con autoexigencia, y usarás complementos directos, o indirectos y adverbial.

Construirás oraciones utilizando sintagmas que pueden desempeñar la función de complementos del núcleo del predicado verbal

Utilizarás esmeradamente y en forma adecuada la deixis en textos producidos en clase.

Utilizarás correctamente “xc” en la redacción de textos.

Para ti ¿qué es el sintagma?Los sintagmas se unen entre sí para formar frases y oraciones. Estos sintagmas se relacionan unos con otros de acuerdo con la función gramatical que les toque desempeña.Algunas veces a varios sintagmas les toca desempeñar la misma función gramatical, en ese caso esos sintagmas se pueden unir de tres formas distintas: por yuxtaposición, por coordinación o por subordinación.

El predicado

Sabemos que la oración está constituida por un sujeto y un predicado. El sujeto es la persona, animal, cosa, lugar o circunstancia de quien se habla o se expresa algo en la oración, y el predicado es todo aquello que se dice del sujeto, y siempre tiene que darse la relación entre sujeto y predicado para conformar la oración. Es la clase de función sintáctica que expresa una acción cuyo núcleo del predicado es el verbo y también es el núcleo de la oración. En las oraciones bimembres el predicado es indispensable para el sentido de la oración; está formado por un verbo como núcleo del predicado o como cópula.

Lección 4

Escribe una oración y explica la función que desempeña el verbo.

Actividad 1



UNIDAD 4


Complemento del predicado nominal

Este es el modiicador que indica materia de la cual está hecha una cosa; posesión, pertenencia, o situación; lo que realiza, y siempre se reiere al sujeto.

Los verbos, según su significación o naturaleza semántica, se dividen en dos clases

Verbos copulativos: ser, estar y otros como parecer, semejar, lucir. Verbos predicativos: correr construir, describir atestiguar, clavar, manejar, leer.

Sujeto Verbo Predicado nominal (atributo)El Salvador es un hermoso país.

El león está en su jaula.

Mi amiga parecía una artísta.

El río semeja una gigantesca boa.

La primavera luce su traje loreado.

¿Por qué se le llama predicado nominal o atributo?

Actividad 2

El verbo copulativo y el predicado nominal

Copulativo se deriva de cópula, que signiica unión o nexo, y se llama así porque sirve de nexo o de unión entre el sujeto de la oración y un sustantivo o un adjetivo, y lo que se dice recibe el nombre de predicado nominal o atributo (porque atribuye cualidades al sujeto). Ejemplos:

UNIDAD 4


El predicado verbal está conformado por un verbo predicativo como: correr, construir, describir, atestiguar, clavar, manejar, leer, nadar, y nunca por un verbo copulativo. El verbo predicativo puede funcionar como transitivo, intransitivo, relexivo. Es transitivo

Cuando la acción del verbo no está completa en su signiicado y necesita de otros vocablos para complementarla. Ejemplos:

El ingeniero construyó (la acción verbal necesita de otros vocablos para tener signiicación. A este complemento se le llama: complemento directo).

Por eso se dice que el modiicador del verbo transitivo es el complemento directo.

El ingeniero construyó un puente. ¿Cuál es el objeto directo en esta oración? Este se reiere a lo que construyó el ingeniero, o sea el resultado de la acción. Y lo reconocerás al preguntarte ¿Qué es lo que construyó el ingeniero? R/ = “un puente” o sustituyendo, el complemento directo por la partícula lo Ejemplo: El ingeniero lo construyó, o él lo construyó.

El sastre confeccionó un hermoso traje. ¿Qué es lo que confeccionó? R/ = un hermoso traje (éste es el objeto directo).

Es intransitivo

Cuando el verbo está completo en su signiicación y no necesita de otros vocablos de un complemento directo. Ejemplos:

El perro ladra. El niño tosió. El soldado murió.

Como puedes observar en las tres oraciones no se necesitan de otros vocablos para complementar su signiicado.

Explica la diferencia entre el predicado, el transitivo y el intransitivo.

El predicado verbal

Es reflexivo

cuando lleva los pronombres: me, te, se, nos, os, se, que repiten la persona gramatical del sujeto, y la acción verbal la realiza y la recibe el mismo sujeto. Ejemplos:

Tú te cortas las uñas con frecuencia. Manuel se rasura la barba. Carlos y yo nos bañamos en el río.

Es recíproco

Cuando la acción verbal de varios sujetos recae sobre ellos mismos, la del uno sobre el otro y viceversa, y siempre lleva un pronombre relexivo: se, nos, os. Ejemplos:

Isabel y Carlos se hablan por teléfono. Mis hermanas y yo siempre nos contamos toco. El primo de Jorge y mi hermano se ayudan mutuamente.

Actividad 3

UNIDAD 4


Complementos del predicado verbal

Los complementos del predicado verbal pueden ser directo, indirecto o circunstancial.

El complemento directo (CD)

Nombra a la persona, animal o cosa sobre el cual recae la acción. Es el complemento del verbo en las oraciones predicativas, responde a la pregunta ¿Qué es lo que? + el verbo que determina la acción. Ejemplos:

Los complementos circunstanciales

Son modiicadores desempeñados por un adverbio, un sintagma adverbial, un sintagma nominal o un sintagma preposicional que señala situaciones, tiempo, lugar modo, cantidad, airmación, negación u otros. Responde a las preguntas ¿dónde?, ¿cuándo?; ¿cómo? Ejemplos:

Sujeto Verbo Complemento directo (CD) Julio compró un televisor.

Los alumnos celebraron una iesta.

El niño hizo un collar.

El complemento indirecto (CI)

Es un modiicador que indica a la persona animal o cosa que recibe un daño o provecho de la acción verbal en forma indirecta. Y responde a la pregunta ¿A quién o para quién o quiénes ejecutarón la acción verbal?

Sujeto Verbo Complemento (CD) Complemento indirecto (CD) Julio compró un televisor para su mamá.

Los alumnos celebraron una iesta para su maestra.

El niño hizo un collar a su perrito.

Sujeto Verbo (C. Directo) (C. Indirecto) C. CircunstancialJulio compró un televisor a su mamá por abonos.

Los alumnos realizaron una iesta para su maestra en casa de Silvia.

El niño hizo un collar para su perrito ayer.

UNIDAD 4


El sintagma verbal y el sintagma nominal

La voz del sintagma deriva del griego syntagma= acuerdo, arreglo, encadenamiento, coordinación. El sintagma es una unidad gramatical que está formada por una palabra o un conjunto de palabras que se unen para realizar una misma función sintáctica.

En todo sintagma encontramos un elemento fundamental denominado núcleo, también encontramos modiicadores o complementos. El núcleo es la palabra más importante del sintagma.

Para ejempliicarlo haremos el análisis de la siguiente oración:“Los niños pequeños juegan alegremente en la calle”.

Identifica el complemento directo, el indirecto y el circunstancial en la siguiente oración:

Yo escribiré una carta para mi hermano esta noche.

A continuación, redacta tres oraciones que lleven esos tres complementos.

Tipo de sintagma Núcleo Ejemplo

Sintagma nominalSustantivo, pronombre o palabra

sustantivadaLos niños pequeños

Sintagma verbal Verbo en forma simple o compuesta juegan

Sintagma adverbial Adjetivo alegremente

Sintagma preposicional Adverbio en la calle

SN SN

Det. VN S. Adv.

N Adv.SA. S. prep.

Prep. SN

Det. N

Los niños pequeños juegan alegremente en la calle.

Actividad 4

Sintagma nominal (SN):

Es el conjunto de palabras que tienen como núcleo un nombre o sustantivo; su principal función es la de sujeto en una oración. Como lo podemos observar otras funciones que pueden cumplir el sintagma nominal son las de objeto indirecto, complemento de otro sustantivo o circunstancial.

UNIDAD 4


El término “deixis” proviene del griego y signiica “señalar” o “indicar”. Las palabras deícticas sirven como marcadores que indican a personas, situaciones lugares, época, pronombres como: tú, él, nosotros, éste, aquellos; determinantes como: el, la, los, esos; adverbios: aquí, allá, ayer, hoy, etc. Dependen para su mejor interpretación del contexto del emisor. Ejemplo: “Entrégale el recado a él”. Si no conocemos el contexto y no sabemos quién es él no realizaremos la acción, pues no la entenderemos. Las palabras deícticas poseen la facultad de hacer referencia a una palabra que ya se conoce porque ha aparecido antes en el texto o en el contexto, de nuestros referentes.Stephen K. Green (1995) nos dice: “La deixis permite manifestar esa relación tripartita entre el sistema lingüístico, la subjetividad del emisor y factores del contexto”. La deixis tiene que ver con el léxico o vocabulario; los sentimientos, el respeto cercanía, conianza, y familiaridad; y el conocimiento del contexto comunicativo.

Deixis socialSe reiere a las personas que participan en el acto comunicativo y su interrelación, la forma de trato entre ellos, como: tú, vos, usted, excelencia, chavo. Ejemplos:

¿Tiene usted un bolígrafo que me preste? ¿Tenés vos un bolígrafo que me prestés?

Deixis personal

Señala la relación entre los participantes y las cosas de su entorno, del que ya se tiene conocimiento o hay alguna familiaridad, como: primera, segunda o tercera persona, así: él, nosotros, éste, ése, aquel, mío, nuestro, etc. Ejemplos:

Ése es el amigo del que te hablé. Aquel todavía no ha regresado.

Escribe con tus propias palabras una definición de deixis.

La cohesión textual y la deixis

Deixis de lugar

Indica el lugar al que se reiere y la relación con los hablantes; como: cerca, lejos, aquí, allá, y otros, que relejan lugares que ya se conocen. Ejemplos:

¿Al in fuiste allá? Cuando termine la iesta te vienes para acá.

Deixis de tiempo

Marca la relación entre el sujeto y un determinado tiempo o momento sobre la realización de algo conocido: ya, hoy, mañana, temprano, etc. Ejemplos:

¡Hey, chavo, esto lo necesito para ya! ¿Me puede hacer el favor de hacerlo ahora?

Actividad 5

UNIDAD 4


Se escriben con “x” las palabras que empiezan con la combinación xeno =extranjero, xero=árido, y xilo = madera. Ejemplo: xenofobia, xerocopia y xilófono.

Las palabras que empiezan con la sílaba “ex” seguidas por la combinación pl y pr. Ejemplos: expresar expropiar, exprimir y explorar, explicar, explotar.

Las palabras que empiezan por los preijos ex = fuera, más allá; y extra =fuera de. Ejemplos: excarcelar, excursión, extratexto, extraoicial, extraterritorial.

Se escribe “xc”

Después de “e” e “ i ” en palabras que empiezan con exca, exce, exci, exco, excu se escriben con “x”. Ejemplos:

Resumen

La oración es la palabra o conjunto de palabras con sentido e independencia de signiicado: está constituida por un sujeto y un predicado. El sujeto de quien se expresa algo en la oración y el predicado es todo aquello que se dice del sujeto Es la clase de función sintáctica que expresa una acción cuyo núcleo es el verbo y también es el núcleo de la oración.Los verbos según su naturaleza, se dividen en copulativos y predicativos: son copulativos los que sólo sirven de enlace entre el sujeto y el predicado nominal o atributo y los predicativos expresan cualidades, fortalezas, debilidades o algún dato de la persona, animal o cosa de quien se habla.En la oración se dan funciones sintácticas formadas por una o más palabras, un núcleo y modiicadores que cambian y regulan la signiicación del núcleo y a las que se denominan sintagmas. Estos pueden ser: sintagma nominal, verbal, adjetival, adverbial y preposicional. Existe otro tipo de funciones: las deícticas, representadas por palabras que sirven como marcadores que indican personas, situaciones lugares, y época como: tú, él, nosotros, aquí, allá, ayer, etc. Dependen para su mejor interpretación del contexto del emisor y del receptor y permiten manifestar una relación tripartita entre el sistema lingüístico o sea el vocabulario, la subjetividad, sentimientos y emociones del emisor y factores del contexto.

exca exce exci exco excuexcavar excelente excitable excoriación excursión

excavadera excelencia excipiente excomulgar excusa

excarcelar excéntrico excitante excomunión excusable

La corrección ortográfica de texto. Uso de las letras “x” y “xc”

UNIDAD 4


Autocomprobación

ANHELO ETERNO

1. c 2. b 3. b 4. d Soluciones

4

31

2

Autocomprobación

Identifica la alternativa que mejor corresponda con cada enunciado

Tipo de predicado verbal en el que la acción del verbo no esta completa en su significado y necesita de otros vocablos para complementarla.a) Copulativo.b) Intransitivo.c) Transitivo.d) Activo.

Palabras que sirven de marcadores e indican personas, situaciones lugares y época, del contexto conocido.a) Extratexto.b) Deixis.c) Enlace.d) Pretexto.

Se refiere a las personas que participan en el acto comunicativo y su trato como: tú, vos, nosotros, usted, dependiendo de su relación.a) Deixis personal.b) Deixis social.c) Deixis espacial.d) Deixis temporal.

Su principal función es la de sujeto en una oración.

a) Sintagma preposicional.b) Sintagma adverbial.c) Sintagma verbal.d) Sintagma nominal.

“Turban con su visión mi anima inquietaseres y cosas de diverso modo.Me obsesiona tenaz una secreta

ansia profunda de saberlo todo. Almas y formas sin cesar escruto”.

“Voy tras la luz y cuanto miro observo: Desde el genial filosofo hasta el bruto,

desde el rebuzno estólido hasta el verbo!La obscura flor, la piedra rutilante, el insecto, el rep-til, el astro errante, la vida y la emoción, la muerte, el numen; toda la ciencia, la verdad y el mito, anhela

contener en su infinito mi espíritu en un mágico resumen”.

De Froylan Turcios (Honduras).

Cuarta Unidad

MotivacióneL párrafo

Elaborarás con esmero, cuadros sinópticos, atendiendo a su inalidad y características principales y mediante aplicación de estrategias para su elaboración.

Escribirás resúmenes con interés, atendiendo a su inalidad y características principales mediante la utilización de técnicas y criterios para su elección.

Reconocerá con satisfacción, los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo, al participar en conversaciones sobre temas cotidianos, técnicos o literarios.

¿Cómo está constituido un párrafo?

Expresa lo que entiendes por párrafo.

Escribe tres características de un párrafo. Explica qué es un cuadro sinóptico. Escribe algunas características del cuadro sinóptico.

Elabora en tu cuaderno ejemplos de cuadros sinópticos.

En un texto, el párrafo es la unidad delimitada por el punto y aparte, y maniiesta el mensaje que un emisor desea expresar en forma escrita; está conformado por un conjunto de frases y oraciones. Una oración contiene la idea principal y las restantes, llamadas secundarias giran alrededor de esta, complementando o modiicando el sentido esencial del párrafo. La extensión del párrafo dependerá de su naturaleza y estilo, siendo lo ideal hasta de ocho líneas. Las oraciones que forman el párrafo pueden ser: principales y secundarias. Las principales son las que contienen la idea esencial del párrafo.

Lección 5

Analiza y escribe en tu cuaderno. ¿Cuál es la diferencia entre un párrafo y un texto?

Actividad 1

Las ideas secundarias complementan o modiican el sentido del párrafo y pueden ser coordinadas o subordinadas. Las coordinadas tienen como nexo conjunciones y poseen sentido completo, lo que le da unidad y coherencia al contenido. Las subordinadas dependen de otras, y cada una de ellas marcan los distintos aspectos que conforman el texto.


El párrafo


UNIDAD 4


Tipos de párrafos

Los párrafos, al igual que el texto, pueden ser: descriptivos, narrativo, instructivos, argumentativos, retóricos etc., esto es de acuerdo con su contenido y con la intencionalidad de su autor.

Informativo Descriptivo Narrativo Instructivo Argumentativo Retórico

Dar a conocer situaciones o hechos de

interés popular.

Detallan las características

propias de personas,

animales cosas o lugares.

Reieren situaciones,

hechos o sucesos.

Formulan líneas de trabajo y

de acción. Recomienda un modelo a

seguir.

Muestran opiniones

que se debaten

para convencer.

Sensibilizan e impactan emociona

sensibiliza y provee gozo

estético.

Modelos

Noticias, reportajes, editorial,

crónicas,

artículos, anuncios,

avisos.

Prosopografía, etopeya carácter,

cronografía, topografía,

cronografía.

Cuentos,

novelas,

leyendas, anécdotas,

noticias,

historias, memorias.

Cartillas, educativos,

pedagógicos, ilustrativos, recetarios, procesos,

indicaciones.

Reportajes informativo,

entrevista,

debate,

foro,

opinión pública.

Literatura, poesía, folclor,

tragedia, comedia,

drama, icción.

Elementos lingüísticos

Frases, oraciones,

conectores, proposición sintagmas.

Sustantivos, adjetivos

complementos nominales. Predicados

nominales y adverbios

Verbos de acción,

conectores, locuciones, adverbiales,

preposición o conjunciones.

Oraciones imperativas,

conectores de orden,

signos de puntuación,

iguras literarias.

Conectores preporciones y locuciones, adverbiales.

Figuras literarias, recursos

estilísticos juegos de palabras.

Investiga y explica cúales son los párrafos argumentativos.

Actividad 2

UNIDAD 4


La coniguración de un párrafo depende de las técnicas y estrategias del escritor, de las características de la situación que se va a exponer y del estilo del autor.

Párrafo informativo

Da a conocer situaciones o hechos de interés. Noticia tomada de “El Diario de Hoy”, de fecha jueves 12 de febrero de 2009.

FUSADES propone Rosa María Pastrán. La Fundación Salvadoreña para el Desarrollo Económico y Social (FUSADES) propuso hoy la creación de un Sistema de Protección Social para hacer rente a los efectos que generaría la actual crisis económica en las familias más pobres del país. La iniciativa fue dada a conocer esta mañana durante la presentación de su Informe Trimestral de coyuntura 2008. Según los cálculos de FUSADES, la “crisis tendrá un gran impacto social en El Salvador” debido al aumento del desempleo y a la desaceleración en el crecimiento de las remesas.Párrafo descriptivo

Detalla las características de personas, animales o cosas. Fragmento de Recordando la infancia, de Mercedes Maiti de Luarca. Volví a ver la casa donde pasé con mi padre los días de mi infancia. Todavía está la esquina y el foco que alumbraba nuestros juegos. ¡Esas rondas cargadas de inocencia!. Esos cantos claritos que enredábamos en las carencias de los pasos. Las seis y media p.m. ya es noche, ya el sol escondió su sallal multicolor. A esta hora de reunían los niños de mi barrio cogidos de la mano las niñas, con ranca camaradería, extendíamos nuestra rosa infantil en el polvo suelto de la esquina.

Receta de pechugas asadas

Ingredientes:

4 pechugas de pollo de unos 100 gramos cada una.

4 cucharitas de salsa de soya. 1 limón. 4 cucharitas de mostaza. 2 dientes de ajo.

Procedimiento:

1. Mezcla la salsa de soya, el zumo del limón, la mostaza y los dientes de ajo picados.

2. Untar con esta mezcla las pechugas y dejar macerar la carne una hora.

3. Precalentar una parrilla. Cubrir con papel de aluminio. Poner encima las pechugas dejándolas unos 7 minutos por cada lado.

Párrafo instructivo

Da instrucciones a seguir para la elaboración de algo e indica los procedimientos que se deben realizar en la construcción de algún objeto.

¿Por qué se dice que el párrafo instruccional nos remite a la elaboración o creación de algo?

Actividad 3

Tipología de los párrafos

UNIDAD 4


Párrafo argumentativo

Muestra razonamientos para probar o demostrar un enunciado, o para convencer sobre la opinión que se airma o niega algo.

Tomado del artículo de El Desarrollo del Lenguaje (Vygotsky 1962), del libro de Psicología de la Educación.

El lenguaje es una forma de comunicación, ya sea oral, escrita o mediante señales basadas en un sistema de símbolos. El lenguaje humano es generativo. Todos los lenguajes humanos también tienen reglas organizacionales de fonología (sistemas de sónico del lenguaje), morfología (reglas de combinaciones de morfemas de unidades signiicativas mínimas e indivisibles), sintaxis (reglas de combinación de palabras), semántica (signiicado de palabras

Una sonrisa, de Mahadma Gandhi

Una sonrisa no cuesta nada y produce mucho. Enriquece a quienes la reciben, sin empobrecer a quienes la dan. No dura más que un instante, pero su recuerdo a veces es eterno. Nadie es demasiado rico para prescindir de ella. Nadie es demasiado pobre para no merecerla. Da felicidad en el hogar y apoyo en el trabajo. Es el símbolo de la amistad. Una sonrisa da reposo al cansado. Anima a los más deprimidos. No se puede comprar, ni prestar, ni robar, pues es una cosa que no tiene valor, hasta el momento en que se da. Y si alguna vez se tropieza con alguien que no sabe dar una sonrisa más, sea generoso, de le la suya.Porque nadie tiene tanta necesidad de una sonrisa como el que no puede dársela a los demás.

y oraciones), y pragmática (uso apropiado de la conversación). ( John W. Santrock)

Párrafo retórico

Con su redacción impacta, emociona y provee goce estético. Tomado de Ensayos Litrarieos.“Dante es a la vez el último poeta de la Edad Media y el Dante, el primer poeta de la Edad Moderna; su igura ininita se yergue con un peril eterno abarcando toda una gran época y aún anuncia el advenimiento de una nueva era. Dante se destaca así, en el mármol glorioso, ceñida de laureles la frente altísima, en el cruce de dos mundos, como quien dice en un cruce de caminos, para usar su lenguaje de alegorías. El in de la Edad Media feudal, y el advenimiento de la era moderna son señalados por el italiano más universal de todos los tiempos. Dante concentra todos los valores de la Edad Media en una casta síntesis, pero su pensamiento va más allá, porque Dante piensa como un hombre del Renacimiento.” (Dra. Matilde Elena López)

UNIDAD 4


¿Has estudiado los organizadores gráicos y esquemas? El cuadro sinóptico es un esquema de llaves, el más común para hacer clasiicaciones jerárquicas y organizadas. Relejan ideas que se comprenden fácilmente y su elaboración permitirá que logres dominar el análisis y síntesis de textos. Lo podrás realizar, colocando el tema a la izquierda y al centro colocarás la llave mayor, luego los temas secundarios a la derecha; y abrirás llaves menores para los temas terciarios, y otros.

El texto argumentativo requiere de quien lo usa, una base de cultura general y dominio del tema a abordar. ¿Explica por qué?

LiterariosCienfíicoPeriodístico

Narrativos

CuentoNovelaLeyendaFábulaEpopeya

SonetoOdaElegíaCanciónSátira

NoticiaReportajeEditorial

CrónicaArtículoEntrevistaReseña

TecnológicosDidácticosDivulgativosInstructivosConsultivosArgumentativosRetóricos

InformativosValorativos

TragediaComediaDrama

DrámaticosLírica

Actividad 4

El cuadro sinóptico

Elaboremos un cuadro sinóptico siguiendo los siguientes pasos:

Analiza el tema de estudio o contenido Lee todo el texto que deseas clasiicar y esquematizar. Subraya las ideas principales.(reléjalas con palabras claves)

Identiica las ideas secundarias y otros datos de importancia.

Clases de textos

UNIDAD 4


Los componentes pragmáticos relacionales del acto comunicativo

John Austin (1962) dijo que “Cierta clase de palabras del lenguaje natural, tenían la característica de acciones, en el sentido de que podrían cambiar el estado del mundo de un modo similar a las acciones físicas”, tomando el lenguaje como “instrumento para la acción”, considerando la intencionalidad del mensaje y capacidad de escuchar. La interacción comunicativa es un sistema que hace relexionar sobre los actos del habla, y analiza las relaciones interpersonales, los valores, las implicaturas y el principio de cooperación, así como la codiicación y decodiicación del mensaje, y la naturaleza física del emisor y del receptor. Estas se pueden clasiicar en las cuatro relaciones internas que profundizan en los hechos comunicativos del lenguaje, así:

Las relaciones pragmáticas o de contexto enlazan a los participantes de acuerdo con acciones y situaciones sociales en el tiempo y en el espacio.

Las relaciones semánticas o de signiicado enlazan a los participantes a través de representaciones compartidas de modelaje, experiencias y vivencias.

Las relaciones sintácticas o de lenguaje relacionan características de los participantes según su lenguaje, sistema de signos ó códigos usados.

Las relaciones físicas o de medio conectan a los participantes a través de los sentidos con sus semejantes y con el uso convencional de medios de comunicación y tecnología, captando la transmisión y recepción de mensajes.

Relaciones comunicativas

Pragmáticas o de contexto

Interacción social en el tiempo y espacio. Valores.Leyes y normas

Modelaje e interpretaciónImplicaturas, inferenciasPrincipio de cooperación

Codiicación y decodiicaciónNivel académicoCódigo gramaaticales

Trasmisión y recepciónAudición y análisisMedios y tecnología

Semánticas o de signiicado

Sintácticas o de lenguaje

Interpersonales o de medio

UNIDAD 4


Resumen

En un texto, el párrafo es la unidad delimitada por el punto y aparte. Expresa un mensaje completo o se complementa con lo expresado por otros. Al igual que el texto, los párrafos pueden ser: descriptivos, narrativo, instructivos, retóricos argumentativos y otros, de acuerdo con su contenido.

Al redactar un párrafo debemos tener cuidado en su redacción, de acuerdo con el público al que va dirigido, que pueden estar formados por niños o adultos, el vocabulario que vamos a emplear, su nivel académico, coherencia , cohesión, códigos gramaticales, y precisión, así como también calcular las implicaturas. A esto se le denomina componentes pragmáticos en el acto comunicativo.

Los párrafos escritos se pueden analizar identiicando las idas principales las ideas secundarias, las diferentes situaciones que se plantean, los personajes que involucra y el contexto al que se reiere lo escrito. Otra estrategia de análisis e interpretación del párrafo consiste en elaborar de esquemas o un cuadro sinóptico que clasiica, en forma jerárquicas y organizada las ideas. La práctica de esta forma de análisis permitirá que logres dominar la interpretación y la síntesis de textos.

UNIDAD 4


Autocomprobación

3

4

LA DEIXIS

Sabemos que la palabra “deixis” proviene del griego que significa mostrar, señalar, indicar o

relacionar a personas situaciones o cosas. En la pragmática, para interpretar las expresiones

deícticas se debe conocer el contexto, manifestando las diferentes formas que tienen el vocabulario de referirse al espacio, tiempo y personas que reflejan las relaciones del acto comunicativo en su ambiente social, lingüístico,

ocasional o significativo. Ejemplos de enunciados deícticos, según el trato de confiansa personal son

estos: ¡Congratulaciones por su nuevo ascenso laboral! ¡Buénale vos, ya la hiciste con tu nueva

chamba! ¡Te felicito por tu nuevo puesto de trabajo.

1. b. 2. c. 3.c. 4. b. Soluciones

1

2

3

4

Identifica la alternativa que mejor corresponda con cada enunciado.

Este muestra opiniones que se razonan con una base real comprobable.a) Párrafo retórico.b) Párrafo argumentativo.c) Párrafo instructivo.d) Párrafo informativo.

Es la forma más común para hacer clasificaciones jerárquicas y ordenada.a) Mapas conceptuales.b) Estructuras semánticas.c) Cuadros sinópticos.d) Organizadores gráficos.

Es uno de los componentes pragmáticos de las relaciones comunicativas, que toma en cuenta los códigos gramaticales y el nivel académico del emisor y receptor.a) Pragmáticas o de contexto.b) Semánticas o de significado.c) Sintácticas o de lenguaje.d) Interpersonales o de medio.

Indica los procedimientos que se deben realizar en la construcción de algún objeto o elaboración de algo. a) Párrafo literario.b) Párrafo instructivo.c) Párrafo argumentativo.d) Párrafo narrativo.


Solucionario

Lección 1 Actividad 1 Poema es la exaltación emotiva del intimismo.

Actividad 2 Está formado por seis estrofas que se alternan en

tercetos y pareados de versos alejandrinos con rima consonante.

Actividad 3 La primera es un ovillejo con rima pareada en sus

primeros seis versos eneasílabos y heptasílabos y una cuarteta con rima consonante. La segunda es una décima o espinela de versos octosílabos los seis primeros son pareados y los últimos una cuarteta con rima consonante.

Actividad 4 Lo motivó la muerte de su amada Ana Cecilia

Dailliez, a quien conoció en París el 31 de agosto de 1901. La mujer quien amó y quien lo acompañó en secreto por más de una década cuando fue enviado a España como secretario de la embajada. con el tiempo ella enfermó gravemente. Neruda la cuidó personalmente hasta su deceso, el 7 de enero de 1912. Los poemas a su musa enjaulada, como lo dicen algunos autores. Los recopiló en su poemario “La amada inmóvil”.

Actividad 5 Escuchen mi canto de abejita tímida escuchen mi queja de sonrosado verso escuchen mi trabajo que salpica proezas escuchen mi piel que se quiebra en la hoguera. escuchen mi plegaria tintinear de campanas. escuchen con su espíritu mi queja trasnochada.

Lección 2Actividad 1 El problema del análisis de texto no es sólo

la aceptación del receptor sino sus diferentes interpretaciones de acuerdo con su bagaje cultural y experiencias, por lo que algunas veces se dan dudas u oposición con el mensaje y con quien se tiene que negociar, impactar, persuadir y convencer,

Actividad 2 Campiña viril, fertilizada tierra. Campiña de

experiencias que el sol curte calcinante. Campiña que no se somete al barbecho.

Campiña regada por los cristales transpirados del valor.

Campiña testigo de leyendas costumbres y guerras. Campiña fortalecida con nixtamal y café.

Campiña tierra bendecida con la lor de tu sangre.

Actividad 3 Porque sus versos no poseen una métrica especial,

ni se basan en ningún tipo de rima, solamente guardan cierta musicalización interna.

Actividad 4 El análisis poético solamente analiza la motivación,

el gozo, y sentido estético que despierta la lectura del tecto en el receptor. El literal sólo indaga los aspectos referenciales plasmados en el escrito.

Actividad 5 Alegoría: Somos el tiempo... Somos la famosa

parábola… Somos río… Metáforas: Todo el poema es una macrometáfora, todo el poema es una comparación. Anáforas: Se repite, la palabra “somos” y el verso: “sin embargo hay algo que se…” Antítesis: Somos el agua, no el diamante duro, / la que se pierde, no la que reposa.


Solucionario


Expresión y comprensión oral, comprensión lectora, redacción, conocimiento de iguras y recursos literarios.

Actividad 2

Son la edición y publicación.

Actividad 3

Las lores dan fantasías para la vida, Y una bella fragancia para el espíritu (Estilo alegre).

Actividad 4

El estilo realista expresa las cosas con su verdadero signiicado y el idealista a cada cosa la maniiesta como lo óptimo y su signiicado es subjetivo.

Actividad 5

Se han utilizado alegorías, que son sucesiones de metáforas, de comparaciones de aspectos abstractos a concretos. El primero habla de la muerte y de la sutileza con que esta llega, el otro habla de la joven muda que habla con su mirada. Las anáforas al repetir palabras reairman una situación un suceso.


Es el núcleo del predicado y también de la oración.

Actividad 2

Es transitivo cuando para complementa su signiicación necesita de otros elementos. Es intransitivo cuando el verbo está completo en su signiicación y no necesita de otros vocablos para su signiicación completa.

Actividad 3

El predicado relexivo se da cuando la acción verbal recae sobre el mismo sujeto que la realiza, y es recíproco cuando la acción que realizan varios sujetos recae sobre ellos mismos: la del uno recae sobre el otro y viceversa.

Actividad 4

“Yo Escribiré una carta para mi hermano esta noche.” (NS) (NV) (CD) (CI) (Circinst.)

Actividad 5

Deixis: son indicadores o marcadores que indican la relación entre personas, situaciones lugares, épocas, determinantes como tú, aquí, alla, ayer.

Lección 5 Actividad 1 El párrafo es parte de un texto, y mantiene con él

coherencia.

Actividad 2 Son los que tienen un contenido que razonan con

una base real.

Actividad 3 Porque da pautas o reglas para elaborar o construir

algo.

Actividad 4 Debe tener elementos de juicio reales para sustentar

o refutar algo.


Proyecto

Elaboración de un glosario

En el transcurso de esta Unidad realizarás un glosario o sea la deinición de los términos desconocidos, nuevos o de uso frecuente en la asignatura; los que escritos en orden alfabético se especiicará su signiicado, se reairmará el estudio, análisis e interpretación de textos y muestras literarias con la comprensión adecuada de estos términos.

Centro teórico

Para realizar este nuevo proyecto debes remitirte las diferentes unidades, donde encontrarás algunas deiniciones de términos básicos y otras que tendrás que investigar por tu cuenta; sé creativo en las deiniciones sin desviarte de la sintaxis en los enunciados. Busca nuevas deiniciones en diccionarios enciclopédicos y en la Internet

Desarrollo

Durante el desarrollo de cada Unidad has tenido la oportunidad de conocer un buen número de vocablos nuevos, irás realizando tu proyecto, enriqueciéndolo con los elementos que se estudien durante las clases y las que aparecen en tu texto. Busca nuevas deiniciones en diccionarios enciclopédicos y en Internet. Como todo glosario tienes que presentarlo en forma alfabética, y como mínimo relejarás 75 términos, 100 como máximo. Se evaluará al inal de la unidad.

Cierre del proyecto

Al inal de la unidad entregarás el informe del proyecto, que comprenderá:

El fólder. La carátula. La introducción. El contenido del glosario. La bibliografía.

Puedes utilizar fotografías, dibujos o ilustraciones para documentar e ilustrar tu proyecto.


Recursos

Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a través de las lecciones se te han recomendado para que leas, pues éstas te dan orientación de cómo llevar la redacción del bosquejo de tu obra.

Bibliografico

Aldana, francisco René. Literatura Hispanoamericana. Editorial McGraw –Hill México 2001. Basulto, Hilda. “Ortografía actualizada” McGraw-Hill Interamericana Madrid, España 1999. Caminos, Miguel Ángel. La Gramática actual.Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires

Argentina. 2003 Carreter, Fernando Lázaro y otros. Como se comenta un texto literario. Ediciones Cátedra Madrid España.

2000 Cassany, Daniel. Enseñar lengua, Editorial Graó. Barcelona España 2000. Cassany, Daniel. Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Editorial Anagrama S. A. 2006. Díaz Barriga, Frida; Hernández Rojas, Arceo Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje signiicativo.

McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Flores Ochoa, Rafael. Evaluación pedagógica y cognición. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Gómez Redondo, Fernando. Manual de crítica literaria contemporánea. Editorial Castalia. España. 2000 Lepeley, María Teresa. Gestión y calidad en educación. Un modelo de evaluación. .McGraw Hill.

Interamericana de Chile. 2001 Maqueo, Ana María; Coronado, Juan. Lengua y Literatura. Literaturas hispánicas. Editorial Limusa S.A. de

C.V. México 1999. Melgar Brizuela, Luis. Idioma Nacional Editorial Oxcelotlán El Salvador 1995. Montes de Oca, Francisco. Poesía Hispanoamericana. Editorial Porrúa. México 1998 Oceano. Ortografía práctica. Grupo Editorial Oceano. España 1999 Oceano. Gramática Práctica. Grupo editorial Oceano España 199Oceano. Oceano. Diccionario de Sinónimos y Antónimos. Grupo Editorial Oceano España 1999. Poole, Bernard J. Docente del Siglo XXI. Cómo desarrollar una práctica docente competitiva. Tecnología

Educativa Real Academia Española. Diccionario. Editorial Espasa Calpe España 2001 Sen, Covey. Las 6 decisiones más importantes de tu vida. Editorial Grijalbo México D. F. 2001 Sánchez, Rafael; Becerra, Juan B. Literalia Editorial McGraw-Hill Interamericana de España. S.A.U. Madrid

España 1998. Sarramona, Jaume Fundamentos de educación Grupo editorial CEAC: España 1997

Internet

htp://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/generacion27.ht htp://almargendelosdias.blogspot.com/2009/04/generacion-del-98.html htp://html.rincondelvago.com/poetas-romanticos-hispanoamericanos.html htp://members.tripod.com/~poesialat/poetas.html htp://es.wikipedia.org/wiki/Ampliicatio

LENGUAJE

Lírica: subGéNeros Literarios

Unidad 5


Producirás textos con intención literaria e interpretarás obras líricas españolas de la Generación del 27, valorándolas oralmente y por escrito, según criterios de literariedad y de comunicación; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar críticamente cualquier clase de discurso.

Laborarás diferentes tipos de textos escritos, utilizando las distintas clases de párrafos de introducción para acomodarlos a una situación de comunicación (con todos sus elementos y usos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando y valorando la estructura de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la corrección gramatical.

194 Lenguaje - Octavo Grado

La quinta Unidad del programa de Lenguaje de octavo grado pretende reforzar todos los contenidos ya estudiados en cuanto a la comunicación literaria, dándole mayor énfasis al estudio, análisis e interpretación de textos orales y escritos, coloquiales y académicos, informativos, instructivos, descriptivos, históricos y retóricos y sus implicaturas comunicativas. relejándolo a través del proyecto de un periódico mural. Así también, propiciar la elaboración de diferentes muestras literarias, que comunican emociones para que las sepan valorar en forma poética y crítica y se les permita asimilar mejor su entorno signiicativo y plantearse así soluciones de vida y cambios integrales.


En el transcurso de esta Unidad te reairmaremos el análisis e interpretación de crónicas y artículos periodísticos que relejen el quehacer de los rotativos informativos, sus mensajes editorialistas y de información general; así como muestras literarias y poéticas, de los géneros y subgéneros líricos estudiados. Este proyecto no se realizará al inal de la unidad sino al inicio de la misma para que sirva de presentación y cierre de los productos elaborados por los estudiantes.

Redacción de párrafo de introducción

Comunicación literaria Comunicación oral y escritaReflexión sobre la lengua

La poesía lírica, características

El párrafo de introducción, extructura

Concordancia; oraciones impersonales

Recepción, textos. Aplicación de guía de

análisisProducción textual Análisis

de textos cohesión textual

Corrección ortográfica udo de “s”, “c” y “z”


Lírica

Los subgéneros

195Octavo Grado - Lenguaje

Quinta Unidad

Motivación


Lección 1La poesía Lírica

Identiicarás con interés las características de la poesía lírica. Diferenciarás con esmero las principales formas de la poesía

lírica.

Reconocerás iguras literarias en textos poéticos, y apreciarás la intención de uso del autor.

Pensamiento:La poesía es comunicación, algo que sirve para hablar con los demás hombres.(Vicente Aleixandre)La poesía es el eco de la melodía del universo en el corazón de los humanos (Rabindranath Tagore).Si hubiera más políticos que supieran de poesía, y más poetas que entendieran de política, el mundo sería un lugar un poco mejor para vivir en él. (John Fitzgerald Kenedy)

Se le llama poética a la mezcla de los contenidos sentimentales, heroicos, descriptivos o narrativos con los aspectos lingüísticos, la métrica, la versiicación y los recursos literarios; de esta forma la unión de estos rasgos caracterizan a un movimiento literario o a un autor.

Subgéneros de la poesía lírica

La poesía lírica, a través de sus distintas formas literarias, se ha deinido como la expresión de los sentimientos o estados de ánimo por medio de la palabra oral o escrita;

Investiga las deiniciones de los subgéneros literarios que se van a estudiar y cópialos en tu cuaderno.

Actividad 1

La poética

se reconoce por su subjetividad, donde el autor expone su pensamiento, visión de la realidad y su interioridad, manifestando pasión, amor, ternura resentimientos, odio y todas las expresiones del sentir humano. Ya estudiamos cómo se dio en sus inicios con las jarchas, las odas, las elegías o endechas, las sátiras y el soneto, que para muchos especialistas ha sido considerado la forma perfecta de la lírica. Estudiaremos en esta lección algunos subgéneros como la balada, la canción, la canción popular, la poesía negra o canto negro y el madrigal.

UNIDAD 5


Cuando un amigo se va queda un espacio vació, que no lo puede llenar la llegada de otro amigo.Cuando un amigo se va queda un tizón encendido, que no se puede apagar ni con las aguas de un rió.Cuando un amigo se va una estrella se ha perdido, la que ilumina el lugar donde hay un niño dormido.Cuando un amigo se va se detienen los caminos, y se empieza a revelar el duende manso del vino.

Cuando un amigo se va galopando su destino, empieza el alma a vibrar por que se llena de rió.Cuando un amigo se va queda un terreno baldío, que quiere el tiempo llenar con las piedras del astillo.Cuando un amigo se va se queda un árbol caído,que ya no vuelve a brotar porque el viento ha vencido.Cuando un amigo se va queda un espacio vació, que no lo puede llenar la llegada de otro amigo.

Balada Cuando un amigo se va

Ejemplos de baladas Autor Cantante

Por amor Rafael Solano Marco Antonio Solís (México)

La vida sigue igual Sandro Julio Iglesias (España)

Yo soy aquel Manuel Alejandro Raphael Martos (España)

Un millón de amigos Roberto Carlos Roberto Carlos (Brasil)

Amar y querer Manuel Alejandro José José (Méjico)

Un mundo raro José Alfredo Jiménez Pedro Infante (Méjico)

No soy de aquí Facundo Cabral Facundo Cabral ( Argentina)

Agárrense de las manos José Luis Perales José L. Rodríguez (Venezuela)

A mi manera Roberto Livi Pablo Ríos (El Salvador)

Actividad 2Menciona tres baladas de los cantantes mencionados y agrega sus letras a la antología que estás realizando.

(Facundo Cabral, cantautor argentino, 1937)

La balada

En la baja Edad Media (siglo XVII) se caracterizó como un poema octosílabo y sencillo, popular, declamado o cantado, basado en la parte más dramática de un relato lírico, humorístico, satírico, sentimental o religioso. Narraban vidas de personajes, diálogos y acciones con sentido dramático, legendario o tradicional.

UNIDAD 5


La canción

Canción es una composición interpretada generalmente por en cantante, aunque puede ser en dúo, trío, o un cuarteto. Cuando se interprete por un grupo mayor de voces se le llama coral. De acuerdo con su intencionalidad las canciones pueden ser románticas, religiosas, populares, regionalistas, folclóricas, infantiles, etc.

Contigo aprendí, canción del canta-autor Armando Manzanero

Contigo aprendíque existen nuevas y mejores emociones.Contigo aprendía conocer un mundo nuevo de ilusiones.Aprendíque la semana tiene más de siete díasa hacer mayores mis contadas alegrías,y a ser dichoso yo contigo lo aprendí.Contigo aprendía ver la luz del otro lado de la luna.Contigo aprendíque tu presencia no la cambio por ninguna.Aprendíque puede un beso ser más dulce y más profundoque puedo irme mañana mismo de este mundolas cosas buenas ya contigo las viví.Y contigo aprendíque yo nací el día en que te conocí.

Esta canción expresa los sentimientos de una persona hacia el ser amado y recrea su intimidad, manifestándole que con ella aprendió las cosas buenas de la vida, a multiplicar su felicidad y a ver las cosas desde otros puntos de vista.

Busca las letras de canciones de cinco autores latinoamericanos y agrégalos a tu Antología de escritores hispanoamericanos.

Lee detenidamente la anterior muestra literaria y explica cuáles de las características de la canción encuentras en ella.

Actividad 3

UNIDAD 5


Canción popular

Las canciones populares viven en el corazón de un pueblo, identiicándose con muchas generaciones, despertando el amor por el terruño; las temáticas son regionales y costumbristas, en las que se habla de las ocupaciones, costumbres, pobladores; lugares que albergan añoranzas y recuerdos nostálgicos, como volcanes ríos, montañas, ciudades, comidas, etc. Generalmente sus autores son anónimos; pero las hay con nombre de autor, como estas: Coatepeque, de la escritora salvadoreña Lidia Villavicencio Olano, y Sonsonate, de Roger Avilés Icaza.

Coatepeque

Hay en el cielo alborada de estrellasQue en el paisaje se ven titilarSe oyen murmullos de verdes palmerasDe una marimba se escucha el cantar.¡Coatepeque!Hay en tus olas caricias de mujer¡Coatepeque!Fuiste cuna, donde con luz de lunaMe arrulló un querer.Para ti va mi pensamiento como el lamento de una canción.Cuando me vaya sobre tus olas oirás el eco de mi canción

Sonsonate

Sonsonate, tierra de petate,tambor y palmera,por eso llevas cuando caminasritmo de hamacas en tus caderas,ruta y color, romántico amoren que llega a tus rejasmisteriosa ansiedad, en la obscuridadde tus ojeras, palmeral, palmeral.

Que te vistes con faldas de lunaSonsonate, Sonsonate,esta noche es como ninguna,palmeral que se hizo su amor,se fue tras la luna,palmeral, palmeral,esta noche mi vidaes como ninguna.

Lee las deiniciones y elabora un cuadro comparativo que contenga tres diferencias que hay entre balada y canción popular.

Actividad 4

UNIDAD 5


Canción popular costumbrista

En El Salvador, Pancho Lara, compositor, escritor y maestro de Educación Musical, compuso El carbonero, canción símbolo que nos identiica. Algunos la consideran como segundo Himno Nacional. Otros autores de canciones populares de nuestro país son Ciriaco de Jesús Alas, con su obra Dichoso fui; María de Barata, con su Cuscatlán típico; David Granadino, con Bajo el Almendro; Felipe Soto, Lindas Salvadoreñas; Roger Avilés Icaza, Sonsonate; Cándido Flamenco, La Suaca; Rafael Barrientos, El son guanaco; Luis Alonso Polío, El vals de las palmas; Paquito Palaviccine, El Xuc salvadoreño y Adentro Cojutepeque; Benjamín Solís, Guanaquita ausente; Juan Isolino Rosa, Atecozol, y muchos más

El carbonero

Soy carbonero que vengode las cumbres, sí, señor,con mi carboncito negroque vierte lumbre de amor.

De las cumbres del Rosario,de otros pueblos y el volcán,bajo siempre solitarioa venderles mi carbón.

Sí, mi señor, es buen carbón.Cómprelo usted, de nacascol. Y de chaperno y de copinol.Todo, señor, es buen carbón.

Cuando vengo por los montescon mi carga de carbón,vengo enredando horizontesen mi largo trajinar.

Me cruzo por los vallados,donde gime el torogoz,y cuando llego al mercadoles pregono con mi voz.

Sí, mi señor, es buen carbón.Cómprelo usted, de nacascol.Y de chaperno y de copinol.Todo señor es buen carbón.

Biografía de Francisco Antonio Lara. (Pancho Lara).Nació el 3 de diciembre de 1900 en Santa Ana. Fue el menor de siete hermanos procreados por Jeremías Lara y la bella Angelita de Lara. Aprendió solfa en forma autodidáctica y desde sus quince años escribía música. Fue un gran escritor y compositor de cantos regionales e infantiles, dejando un enorme legado musical. Su obra literaria comprende 5 libros de cantos principales: Estampas nativas publicado en 1944; La canción criolla de Cuscatlán, en 1948; Burbujas infantiles, en 1967; Alma de Cuscatlán, en 1967; y Cantos de mi pueblo, en 1981. Murió el 5 se mayo de 1989.

Punto de apoyo

Recuerda que de cada subgénero estudiado tú incluirás muestras en tu “Antología”. En esta ocasión trata de integrar canciones populares de autores salvadoreños.

UNIDAD 5


La poesía negra (o el canto negro)

Canto negro

¡Yambambó, yambambé!Repica el congo solongo,repica el negro bien negro;congo solongo del Songobaila yambó sobre un pie.

Mamatomba,serembé cuserembá.El negro canta y se ajuma,el negro se ajuma y canta,el negro canta y se va.Acuememe serembó,

aéyambó,aé.

Tamba, tamba, tamba, tamba,tamba del negro que tumba;tumba del negro, caramba,caramba, que el negro tumba:¡yamba, yambó, yambambé!

(De Sóngoro cosongo, de Nicolás Guillén. Cuba, 1902 - 1989)

Observa

Indaga sobre otras muestras de poesía negra y agrégalas a tu Antología de escritores hispanoamericanos.

Investiga en qué época surge el canto negro y cuáles son sus objetivos principales.

Actividad 5

La poeía negra surge de una poesía que relata las alegrías, angustias, temores y vivencias del negro; es el único movimiento aislado de la poesía de nuestra lengua, la que se acomoda a su propias forma de comunicación, que expresa originalidad, la que se hace acompañar de percusión, de danza afrocaribeña con su poder mágico, sensual, y de un canto desgarrado, que habla al negro y del negro, por lo que también se le denomina “canto negro” que maniiesta su nivel en la escala social, tratando de hallar su justo papel en la cultura nacional y deinir su aporte a la misma. Habla del negro como integrante de las raíces del mestizaje, que traduce las vivencias y la herencia africana, que vibra, siente, demanda, denuncia y exige sus derechos y su estabilidad. En su libro Sóngoro cosongo, Nicolás Guillén desarrolla un maniiesto sobre sus íntimos conlictos, desde donde da a conocer su compromiso con los desposeídos y maltratados, exponiendo sus carencias y relejando la panorámica de los suburbios más pobres de su país, Cuba. Otros representantes del mismo sentir, son: Manuel del Cabral, de República Dominicana; Manuel Rodríguez Cárdenas, de Venezuela; Candelario Obeso y Jorge Artel, de Colombia.

UNIDAD 5


Observa

El madrigal

Es otro subgénero de la lírica, de origen italiano, excepcionalmente delicad y armonios. Fue muy difundido durante el Renacimiento (siglo XIV), llegando a tener un gran auge musical. Generalmente fue creado para ser cantada por voces a capella (sin acompañamiento instrumental). Unos de sus principales autores fueron Francisco Petrarca y Dante Alighieri. Se caracteriza por sus versos endecasílabos o la combinación libre de versos endecasílabos y heptasílabos con rima consonante. Ejemplo:

A una joven en un verde laurel

Vi más blanca y más ría que la nieve que no golpea el sol por años y años; y su voz, faz hermosa y los cabellostanto amo que ahora van ante mis ojos, y siempre irán, por montes o en la riba.

Irán mis pensamientos a la ribacuando no dé hojas verdes el laurel; quieto mi corazón, secos los ojos,verán helarse al fuego, arder la nieve: porque no tengo yo tantos cabellos cuantos por ese día aguardará años.

Mas porque el tiempo vuela, huyen los años y en un punto a la muerte el hombre arriba, ya oscuros o ya blancos los cabellos,la sombra ha de seguir de aquel laurel por el ardiente sol y por la nieve,hasta el día en que al in cierre estos ojos.

(Francisco Petrarca. Italia 1304-1374)

Analiza esta poesía según sus características e investiga otras muestras de madrigal para agregarlas a tu antología.

Análisis exafórico

Francisco Petrarca nació el 6 de abril de 1327. Conoció en la iglesia de Santa Clara de Aviñón a Laura, de quien se enamoró; sus amigos llegaron a poner en duda su existencia, considerándola una creación para el juego literario. Petrarca defendió su existencia, pero no reveló su identidad, por lo que se llegó a pensar que quizá se tratara de una mujer casada.

Resumen

A la poética lírica se le ha deinido como la expresión del intimismo y la emotividad del ser humano; no sólo está dirigida a lo romántico sino a todos esos sentimientos que pueden ser expresados, como pasión, amor, odio, rencor, ternura y otros. Se pueden manifestar en forma oral o escrita, en esta última el autor expone su pensamiento, visión de la realidad, y su interioridad. Se maniiesta en diferentes formas poéticas como las jarchas, las odas, las elegías o endechas, las sátiras y el soneto, considerado este por especialistas, como la forma perfecta de la lírica. Existen otros subgéneros de la lírica, como la balada, la canción, la canción popular, la poesía negra o canto negro, el madrigal y el romance, que generalmente se hacen acompañar de música y muchas veces de danza.


Autocomprobación

Soluciones1. d 2. b 3. c 4. b

CANTOS DE LA HABANA

Nicolás Guillen.Representante genuino de la poesía afrocubana;

nació en Cuba el 10 de julio de 1902. Su poesía al principio fue de corte modernista, pero después tomó un estilo de vanguardia,

manifestando ruptura con lo tradicional, rebeldía y fundación de un nuevo carácter nacional. Su

obra se publicó en la revista Cerebro y corazón. En 1922 se publicaron sus obras completas. Guillén fue un escritor polémico y su obra fue

muy prolífera; trató de hacer un rescate cultural.de la poesía nacional. Murió durante una revuelta

política, en 1917.

1 3

2

Escribe en tu cuaderno los siguientes ejercicios y subraya la respuesta correcta.

Además de las formas líricas estudiadas, hay otras subgéneros de la lírica como:

a) El romance, la elegía y el soneto.b) La balada, la canción y el madrigal.c) La canción popular, la oda, y la lira.d) La silva, el canto negro y la jarcha.

Una de las características que posee la canción popular es esta:

a) Es elegante y culta.b) Se identifica con la época.c) Despierta el amor patrio.d) Manifiesta emociones.

Compositor salvadoreño que cultivó la canción popular

a) Nicolás Guillén.b) Pancho Lara.c) Armando Manzanero.d) Antonio Machado.

Una de las características del canto negro es esta:

a) Es alegre y optimista.b) Manifiesta esperanza y fe.c) Relata conflictos raciales.d) Relata sus triunfos.

4


Quinta Unidad

Motivación


Lección 2fiGuras Literarias

Interpretarás con interés, textos poéticos, mediante la aplicación de guías de análisis que te permitan veriicar el contexto, la recreación del autor y la decodiicación de signiicados al leer la obra literaria.

Figuras literarias

Comentarás la lectura de obras poéticas españolas de la Generación del 27 apreciando cada una de ellas.

En cada Unidad hemos estudiado las diferentes clases de iguras literarias.

¿Cuáles son esas clases de iguras literarias? ¿Puedes dar ejemplos de algunas de ellas? ¿Cuáles iguras literarias se consideran fónicas? ¿Por qué se les llama a los tropos, iguras semánticas?

Fonéticas: Utilizan el aspecto sonoro del lenguaje, recurso expresivo. Ejemplos: setruecano, onomatopeya, polipote o políptoton

Sintácticas: Según el orden lógico de las palabras, omisión o repetición. Ejemplos: asíndeton, polisíndeton, anáfora, epífora, elipsis.

Lógicas: De pensamiento, conceptos ,ideas mentales, imágenes. Ejemplos: etopeya, retrato, tautología, antítesis.

Semánticas:Tropos: cambio del nombre o de signiicado, giro, traslado. Ejemplos: metáfora, símil, metonimia, sinécdoque.

Las figuras literarias se utilizan para lo siguiente::

Destacar particularidades o atributos. Sensibilizar, despertando la emotividad y

creando expectativas. Crear elegancia y belleza y goce estético. Despertar la atención del receptor e involucrarlo

en la poesía. Deleitarnos, jugando con el lenguaje creando

armonía y dinamismo

A través de cada Unidad has estudiado distintas iguras literarias, algunas de ellas de construcción, con las que se crean composiciones y giros, llamadas también tropos; y otras han sido usadas con sus propios signiicados.

Las figuras literarias se pueden agrupar en cuatro clases, así:

De las iguras literarias mencionadas escoge tres y ejemplifícalos.

Actividad 1

UNIDAD 5


El polípote o políptoton

El polipote se produce con el empleo de palabras con distintos accidentes gramaticales, derivaciones, verbos en dos o más tiempos o con la repetición de sustantivos o adjetivos con diferente forma o signiicado distintos.

¡Te amaba tanto!

¡Te amaba tanto!; ¡te amaba!Que suría por tu amor.Y tú me llegaste a amar,pues mi amor te enamoró.

Amarnos fue una ilusión,y al compartir ese amor nos amamos con pasión.Y amados fuimos tú y yo.

Amaste mi adolescencia,yo amé, tu seguridad,¿por qué, amándonos tantootro amor nos separó?

Te hiciste de una amante,y se amaron a hurtadillas,y amándose como se amaronese amor te traicionó.

Ahora ya no te amo…Pero yo, si soy amadaY he amado más la vida…Y aprendí, a amarme. más.

(Ana Mercedes Cañadas, de seudónimo América)

Te perdí...

Nos perdimos en cariciasen promesas de jamás dejarnosnos perdimos en amores....en juramentos de siempre amarnos y poco a poco perdimos...la conciencia de los actos.se perdió nuestra conianza...y te perdí en otros brazos. y se perdió entre cenizas...del fuego que se fue apagando.perdidos los sentimientos.de aquel amor que juramos. y al ver que estaba perdiendo...todo lo que había tenido.tratamos de empezar de nuevo,pero al inal...nos perdimos.

(Poema anónimo)

En el poema Te amaba tanto puedes notar que el verbo amar esta conjugado con diferentes accidentes gramaticales de persona, número y tiempo, y eso le da musicalización interna. A esta igura se le denomina polípote o políptoton.

Actividad 2Pon en juego tu creatividad y escribe una estrofa que releje el polípote.

En el segundo poema, Te perdí , se ha empleado el verbo perder, conjugado de igual forma, utilizando diferentes accidentes gramaticales, de persona, número, tiempo y modo.

UNIDAD 5


El apóstrofe

Esta igura literaria desvía la dirección del texto hacia determinado elemento material, abstracto, social, presente, ausente o fallecido, como a padres de familia, a la población, al capitalismo, a la patria, a los gobernantes, etc. Es muy utilizada en política, invocaciones y monólogos para impresionar al receptor.

Poema de amor. (fragmento)

Los que ampliaron el Canal de Panamá(y fueron clasiicados como “silver roll,” y no como “gold roll”),los que repararon la lota del Pacíicoen las bases de California,los que se pudrieron en las cárceles de Guatemala,México, Honduras, Nicaragua,por ladrones, por contrabandistas, por estafadores,por hambrientos,los siempre sospechosos de todo“me permito remitirle al interfectopor esquinero sospechosoy con el agravante de ser salvadoreño”),las que llenaron los bares y los burdelesde todos los puertos y las capitales de la zona.(“La gruta azul,” “El Calzoncito,” “Happyland”),los sembradores de maíz en plena selva extranjera,los reyes de la página roja,los que nunca sabe nadie de dónde son,los mejores artesanos del mundo,los que fueron cosidos a balazos al cruzar la rontera,los que murieron de paludismoo de las picadas del escorpión o la barba amarillaen el inierno de las bananeras,los que lloraron borrachos por el himno nacional

Roque Dalton García

Escribiste, de tu creación un poema que vaya dirigido o dedicado a tu patria y que ejempliique el apóstrofe

Este poema va dirigido a los desposeídos y faltos de oportunidades, a los obreros, los privados de liberad, a los sospechosos, a los desplazados, a los emigrantes, a los campesinos y a muchos más. Podemos observar esta dedicatoria en todos los versos que inician con el determinante “los” (con una anáfora). Ejemplo: “Los que ampliaron el canal de Panamá”. Y también a las mujeres que se tuvieron que prostituir.

Actividad 3

UNIDAD 5


El epifonema

Figura retórica que se maniiesta con énfasis, ya sea en forma exclamativa o interrogativa, para cerrar una idea. Este breve enunciado expresa una valoración, idea o relexión con el que se inaliza un texto.

“¡Qué de ruidos, por Dios! ¡De ruidos!De ruidos tan impertinentes como el musgo entre las rendijas del mármol. Tan largas como el camino al cementerio. Tan pedregosas como las veredas del camposanto pueblerino. Tan antiguos y perturbadores como el retrato de un abuelo. Tan dolorosos como el llanto de una madre, el gimoteo de tres tías. Tan cerrado como el féretro…-Y no he podido salir por sexta vez al escenario. Me han laqueado las piernas, han tenido que traerme a casa enfermo..- ¡Que Elisita no conozca mi presentimiento!- ¡Que no vuelva a ver mi retrato sobre el piano!- ¡Éste es el último, el último contacto con la muerte!...

Hoy amo al viejo abuelo… Lo he conocido a través de una bruma; de la cual se desprendían gotas de congoja, diminutos misterios. Lo he conocido en la severidad de mi propio retrato, sobre otro piano también vestido de negro, y he sabido que el viejo médico era áspero y dulce; que en sus palabras había a ratos melodías serenas; y a ratos, truenos, aullidos, crujidos, y tormentas. Lo he conocido y amado, para que mañana se diga también de mí, en la tertulia de la ausencia:- ¡Una gran pérdida!Y los críticos agreguen que todos aquellos ruidos desazonadores que se metieron diabólicamente en el pentagrama tenían un sentido profundo y vital…- ¡Qué sé yo!... ¡Las cosas que dicen!”

De Aquí se cuentan cuentos, del escritor Salvadoreño Hugo Lindo

Observamos epifonemas en las últimas frases del abuelo, quien sabía que su muerte estaba cerca y no quería angustiar a su nieta, y en las relexiones del nieto al imaginar lo que dirían sus amigos en la tertulia, o los críticos.en los periódico.

Biografía

Hugo Lindo nació en la ciudad de la Unión en 1917. Fue un notable abogado. Llegó a ser Ministro de Educación y representó al país en puestos diplomáticos en Chile, Colombia y España. Fué académico de número de la Academia Salvadoreña de la Lengua. Como escritor incursionó en la novela, el cuento y la poesía. Entre sus obras se pueden mencionar El anzuelo de Dios, Justicia, señor Gobernador, Cada día tiene su afán, Guaro y champaña, Aquí se cuentan cuentos, Espejos paralelos y otras. Murió en San Salvador el año 1985.

Fragmento de Unos cuantos acordes

UNIDAD 5


Lee el cuento Semos malos, de Salarrué, y escribe en tu cuaderno los ejemplos de epifonema que encuentres y explícalos.

Actividad 4

Recepción de textos literarios

Lee en forma analítica las diferentes muestras literarias que se te presenten y haz en tu cuaderno una comparación entre los dos, recordando la poesía negra o canto negro de Nicolás Guillén y la poesía costumbrista de Alberti. Utiliza Organizadores.

Mulata…

Ya yo en enteré, mulata,mulata, ya sé que diseque yo tengo la narisecomo nudo de cobbata.

Y fíjate bien que túno ere tan adelantá,poqque tu boca é bien grande,y tu pasa, colorá.

Tanto tren con tu cuerpo,tanto tren;tanto tren con tu boca,tanto tren;tanto tren con tu sojo,tanto tren.

Si tú supiera, mulata,la verdá:que yo con mi negra tengo,¡y no te quiero pa ná!

Nicolás Guillén.

Pregón del amanecer

¡Arriba, trabajadores madrugadores!

¡En una mulita parda baja la aurora a la plazael aura de los clamores, trabajadores!

¡Toquen el cuerno los cazadores; hinquen el hacha los leñadores; a los pinares el ganadico,pastores!

Rafael Alberti, 1925 (Generación del 27)

Investiga otra muestra de poesía negra o canto negro y cópiala en tu cuaderno y escribe las características que la identiican.

Actividad 5

UNIDAD 5


Análisis comparativo de dos poemas de Federico García Lorca, español (1898-1936)

Con los conocimientos literarios que has adquirido a través de cada Unidad, escribe un análisis de los poemas Alba y Baladilla e los tres ríos, de Lorca.

Podemos observar la diferencia entre los dos poemas; mientras uno maniiesta profundo dolor por la muerte de Alba, el otro exalta la grandeza del río Guadalquivir.

Identiica las iguras literarias de cada uno de los poemas y cópialas en tu cuaderno.

Alba

Mi corazón oprimido siente junto a la alborada el dolor de sus amoresy el sueño de las distancias.La luz de la aurora lleva semillero de nostalgiasy la tristeza sin ojos de la médula del alma. La gran tumba de la nochesu negro velo levantapara ocultar con el díala inmensa cumbre estrellada.

¡Qué haré yo sobre estos camposcogiendo nidos y ramas,rodeado de la auroray llena de noche el alma!¡Qué haré si tienes tus ojosmuertos a las luces clarasy no ha de sentir mi carneel calor de tus miradas!

¿Por qué te perdí por siempreen aquella tarde clara?Hoy mi pecho está resecocomo una estrella apagada.

Baladilla e los tres ríos

(Fragmento)El río Guadalquivirva entre naranjos y olivos.Los dos ríos de Granadabajan de la nieve al trigo.

¡Ay, amor,que se fue y no vino!

El río Guadalquivirtiene las barbas granates.Los dos ríos de Granadauno llanto y otro sangre.

¡Ay, amor,que se fue por el aire!

Para los barcos de vela,Sevilla tiene un camino;por el agua de Granadasólo reman los suspiros.

¡Ay, amor,que se fue y no vino!

UNIDAD 5


Aspectos Poema n.° 1 Poema n.° 2Título Alba Baladilla e los tres ríos.

Autor Federico García Lorca Federico García Lorca.

Idea centralProfundo dolor por la muerte de Alba y nostalgia y soledad al haberla perdido.

Exaltación a la grandeza del río Guadalquivir y la comparación con los dos pequeños ríos de Granada.

Forma poética Romance elegíaco por la muerte de Alba.Oda al Guadalquivir comparándolo con los dos ríos de Granada.

Métrica Versos octosílabos. Versos octosílabos y un estribillo.

Rima En algunos versos hay rima asonante. En algunos versos hay rima asonante.

Estrofas Múltiples, de 12, 8 y 4 versos. De cuatro versos y estribillo.

Figuras literarias Metáfora, tautología, anáfora, interrogación retórica. Metáfora, imagen, anáfora, antítesis.

Análisis literario de un fragmento del capítulo V de Cenizas de Izalco, de los escritores Claribel Alegría y Darwin Flakol

Hoy por primera vez pude sentarme sobre la cama. Jugaba a solas un inal de partida con el ajedrez que Virgil me obsequió, cuando alguien llamó a la puerta. Era el doctor. Cambiamos saludos, colocó su maletín sobre la mesa, y se puso a estudiar el juego. Las blancas tenían tres peones y un caballo. Las negras dos peones, un alil y mejor posición.-¿A quién le toca jugar? - preguntó.- A las blancas.Asintió con la cabeza, acercó una silla y me anunció: -En doce jugadas ganan las blancas.Efectivamente las blancas ganaron después de diez minutos en doce jugadas exactas.-Se está aprovechando de un inválido. – protesté.Se rió con ganas y de un tirón me sacó el esparadrapo del abdomen.-Va muy bien. – dijo- Hoy puede empezar a caminar un poco.

Prosa “Cenizas de Izalco”Figuras literarias

prosopografía Descripción física

Enumeración Cambiamos saludos.

Monólogo Soliloquio

Diálogo Diálogo entre el médico y Frank.

Narración Hay por primera vez...

NarradorNarrador protagónico. Es el mismo

Frank el que narra.

Lenguaje Coloquial más culto.

Alegoría Cambiamos saludos.

Metáfora Llamó a la puerta; sacó el esparadrapo.

Metonimia ganan las blancas.

Resumen

A la poesía lírica se le ha deinido como la expresión del intimismo, de los sentimientos y emociones; no nos referimos sólo a lo romántico sino a todos esos sentimientos que puede manifestar el ser humano, como pasión, amor, odio, rencor, ternura y otros, que se pueden comunicar en forma oral o escrita. En este género literario el autor expone su pensamiento, visión de la realidad e interioridad, y se maniiesta en diferentes formas poéticas como las jarchas, las odas, las elegías o endechas, las sátiras y el soneto, el que para muchos especialistas, ha sido considerada la forma perfecta de la lírica. Así también, a través de subgénero como la balada, la canción, canción popular, poesía negra o canto negro y el madrigal.


Autocomprobación

Soluciones

FIN DEL IMPERIO ESPAÑOL

A finales del siglo XIX se sufre una grave crisis que da lugar a la finalización del imperio colonial español.

En 1895 se produce el levantamiento de Cuba contra el sometimiento español, y en 1896 el de Filipinas. últimas

colonias de España; sufriendo una derrota total cuando el 25 de abril de 1898 los Estados Unidos declaran la guerra

a España, después que le hundieron, en la bahía de la Habana al crucero Maine.

El 3 de julio España pierde a Cuba al ser derrotada en la batalla de Santiago. El 18 de julio. Filipinas logra independizarse, y el 25 de julio capitula Puerto Rico. El 10 de diciembre se firmó el Tratado de París, que pone fin al imperio español, mediante el cual Cuba consigue la independencia, mientras que Filipinas y Puerto Rico

quedan bajo el control de Estados Unidos.

1.d 2. c 3. d 4.c

1 3

2

Escribe en tu cuaderno los siguientes ejercicios¨ y subraya la respuesta correcta.

Uno de los usos que se hace con las figuras literarias es este:a) Darle mayor seriedad a la literatura.b) Construir textos más lógicos.c) Deleitarnos jugando con el lenguaje.d) Hacer más comprensible el lenguaje.

Es una diferencia entre la poesía negra y el canto negro.a) La poesía negra es de origen español.b) El canto negro es marginado.c) La poesía negra es más culta. d) El canto negro se acompaña de música.

Figura literaria caracterizada por empleo frecuente de una palabra con distintos accidentes gramaticales o derivaciones, en un texto literario. a) Epifonema.b) Apóstrofe.c) Poliptote.d) Oximorón.

Es una de las características del apóstrofe.a) Exalta las cualidades de una persona.b) Denuncia situaciones sociales.c) Va dirigido a algo o alguien.d) Relaciona ideas contrarias.

4


Quinta Unidad

Motivación


Lección 3iNterpretacióN de poemas

Redactarás con auto exigencia textos poéticos con intención literaria.

Figuras literarias

Seleccionarás textos poéticos, apreciando las principales formas de la poesía lírica.

Recordemos conocimientos adquiridos sobre diferentes formas poéticas.¿Qué formas poéticas del subgénero lírico recuerdas?¿Deine con tus propias palabras por lo menos tres formas poéticas del género lírico? ¿Qué elementos se deben calcular para el análisis de una muestra poética?

Primero reconocerás el título del poema que deseas analizar.

Luego indagarás quién es su autor y algunos de sus datos biográicos.

Después leerás detenida y relexivamente el poema e identiicarás las palabras desconocidas para buscar su signiicado en el diccionario.

Seguidamente determinarás el ámbito espacial y temporal: ¿En qué lugar fue escrito? ¿Cuándo y en qué época?

¿Cuál es su contenido? ¿A qué forma poética pertenece? ¿Qué tipo estilístico se ha manejado?

¿Cuál es su métrica, rima, forma estróica, etc. ¿Qué clase de iguras literarias o tropos se

han empleado?

Análisis comunicativo

Lee analíticamente el poema que deseas estudiar y los datos de su autor

Analiza cada una de las estrofas del poema, para saber: que es lo que nos quiere comunicar el emisor; y estudiamos los elementos de la comunicación como: ¿quién es el emisor y el receptor o receptores?,

¿cuál es el mensaje?, ¿cuál es la fuente? ¿qué códigos se utilizaron?, etc.

En esta Unidad recordarás lo estudiado anteriormente para realizar un comentario más completo de un poema. Utilizarás una guía de análisis literario, que es un esquema u organizador sistemático que te permitirá investigar los diferentes elementos de su estructura interna y los recursos utilizados.

UNIDAD 5


Lee interpretemos el poema Razón y fé, de Miguel de Unamuno, para que después hagas su análisis

El objetivo de esta Unidad es que aiances el análisis y la interpretación de diferentes tipos de textos poéticos, considerando los niveles de análisis y comprensión lectora, los recursos estilísticos, iguras literarias, redacción, ortografía y demás aspectos gramaticales.

Biografía Miguel de Unamuno (España, 1864 – 1936)

Fue un estudiante sobresaliente y a los 20 años se doctoró en Filosofía y Letras. En su obra cultivó gran variedad de géneros literarios. Unas de sus producciones literarias fueron: Paz en la guerra 1895; Amor y Pedagogía,1902; Recuerdos de niñez y mocedad, 1908; El espejo de la muerte, 1913; Niebla, 1914; Abel Sánchez,1917; Tulio Montalván 1920; La tía Tula, 1921; Teresa, 1924, y otras Creó nuevo género literario, denominado la nivola. Perteneció a la Generación del 98.

Razón y fe

Levanta de la fe el blanco estandartesobre el polvo que cubre la batallamientras la ciencia parlotea, y callay oye sabiduría y obra el arte.

Hay que vivir y fuerza es esforzartea pelear contra la vil canallaque se anima al restalle de la tralla,y ¡hay que morir!, exclama. Pon tu parte

Y la de Dios espera, que abominadel que cede. Tu ensangrentada huellapor los mortales campos encamina

hacia el fulgor de tu eternal estrella;hay que ganar la vida que no ina,con razón, sin razón o contra ella.

Generación del 98

e le denominó Generación del 98 a un grupo de poetas y escritores españoles que vivieron la crisis moral, social y política de España, por la sublevación de las colonias americanas, perdiendo sus últimas posesiones de ultramar: Puerto Rico, Cuba y Filipinas, en1898 ante una lota Norte americana. Los escritores de esta generación fueron críticos de esa época y denunciaron la desorientación de la población, se rebelan contra la prosa solemne y retórica del siglo XIX .Sus obras son claras, sencillas y comprensible Se considera como guía de la generación del 98 a Miguel de Unamuno.

Elabora un cuadro comparativo en el cual se observen las características del análisis literario y del análisis comunicativo.

Actividad 1

UNIDAD 5


Busca en el diccionarioel signiicado de las siguientes palabras: estandarte, parlotear, sabiduría, restalle, tralla y copia su deinición en tu glosario.

Actividad 2

Escribe el análisis literario del poema Razón y fe, según la guía de análisis que antes te proporcionamos

Aspectos DesarrolloTítulo del poema Razón y fe

Autor Miguel de Unamuno.

Ambito Ámbito espacial: España.Ámbito temporal: Sociopolítico y cultural de 1998. España ha perdido sus últimas posesiones de ultramar y sufre una crisis de valores morales, sociales y políticos.

Tema Palabras motivadoras, de consuelo, fe, ánimo y esfuerzo.

ContenidoSe dirige a las tropas y al pueblo de España, al que le ofrece frases de consolación, instándolo a esforzarse para recuperar la fe y luchar hasta morir por los ideales. Hay que ganarse la vida y buscar su estrella, o no se tenga razón.

Estilo Solemne.

Forma poética Es un soneto.

Métrica Versos endecasílabos.

Rima Rima consonante ABBA, ABBA y CDC DCD.

Forma estróicaCatorce versos divididos en dos redondillas de arte mayor y dos tercetos que riman (ABBA, ABBA y CDC DCD.

Figuras literarias

Alegoría: primera estrofa: representa algo abstracto como la fe, la ciencia, la sabiduría y el arte, valiéndose de formas humanas o de objetos.

Levanta de la fe el blanco estandartesobre el polvo que cubre la batallamientras la ciencia parlotea, y callay oye sabiduría y obra el arte.O menciona el castigo de Dios a los que se rinden:“Pon tu parte y la de Dios espera, que abomina/ del que cede”.

Polípote: Uso de palabras con diferente función gramatical o derivación. Ejemplo: “fuerza es esforzarte”.Anáfora: Repetición de términos al inicio de verso. Ejemplo: “Hay que vivir; hay que morir; hay que ganar”.

Metáfora: Tu ensangrentada huellapor los mortales campos encaminahacia el fulgor de tu eternal estrella.

Metonimia: Mencionar a una de sus partes por el todo, reiriéndose, en el poema, a pelear y defenderse en la guerra: ”Pelear contra la vil Canalla”.

UNIDAD 5


Investiga qué sucesos motivaron la creación de la Generación del 98 y resúmelos en unas diez líneas en tu cuaderno.

Actividad 3

Guia de analisis pragmático de un texto lírico

Guía de análisis del poema ¡Pobre rosa! de: José Martínez Ruiz conocido por el seudónimo de Azorín.

¡Pobre rosa!

De nada te han servido tus defensas,ni tus estambres, reclamando vida,ni las ragancias que en el alma escondes:el jardinero te troquela en ramo...

...para morir estática,sabiendo la tortura en que agonizas.No será el viento quien te arranque el pétalohasta quedar desnuda,

ni la abeja libando de tu jugopodrá polinizarte...Los ojos que te mirande sobra sabes que ya no te ven,

inal aborrecible siendo aún bella.En soledad mortal de cementeriohoy te han dejado,solo para adornar una mortaja...

De: José Martínez Ruiz (Azorín)

Biografía:

José Martínez Ruiz conocido por el seudónimo de Azorín, ha sido uno de los más grandes escritores del siglo en España. Nació en 1873 en Monóvar, Alicante, Estudió en el Colegio de Escolapios de Yecla, Murcia, Posteriormente estudia en las universidades de Valencia y Madrid, alizó artículos para diferentes periódicos y revistas estableciéndose en Madrid en 1896. Fue un autor muy esforzado de vida tranquila y metódica, fue varias veces diputado y Subsecretario de Instrucción Pública. Residió en Francia y en París, casado con Julia Guinda, quien lo acompañó en sus afanes y labores. Perteneció a “La Generación del 98. Murió en 1967 en Madrid.

UNIDAD 5


Escribe, de tu creación, dos metáforas que identiiquen y representen a la mujer y escríbelas en tu cuaderno.

Actividad 4

Comentario de textoGuía de análisis comunicativo del poema ¡Pobre rosa!

Aspectos Desarrollo

EmisorEl poeta José Martínez Ruiz seudónimo de Azorín, ha sido uno de los más grandes escritores del siglo XX en España.

Receptor La mujer, el lector o la persona que escucha la lectura.

FuenteLas experiencias y vivencias del poeta en cuanto al trato y papel que desempeñaba la mujer de su época, al igual que el concepto que el receptor tiene sobre la mujer.

Canal Si es leído, el canal será: el papel y la escritura; si se escucha, será el aire y la voz.

Código Estético, literario, usa alegorías y metáforas, comparando a la rosa con una mujer.

Mensaje

1.ª estrofa: La rosa, por el hecho de evocar la femineidad, asume el papel de la mujer, que es un ser humano con habilidades, virtudes belleza y reproductora de nueva vida; el hombre la enamora y cuando ya la posee la trata como a cualquier otra mujer. Y moldearla a su manera, sin derechos

2.ª estrofa: Para llevar una vida estancada sin poder destacar ni superarse, y acomodándose a un sistema que la destina a un patrón de sometimiento que coarta su desarrollo.

3.ª estrofa: Y los ojos que un día la admiraron ya no la miran de igual manera y todo se vuelve rutinario y monótono.

4.ª estrofa: Al inal siendo aún bella se envuelve en soledad y solo sirve como igura decorativa del solitario hogar, cuando la descendencia se ha ido.

Nota: Recuerda que el arte y la poesía son polisemicos, eso quiere decir que están expuestos a diferen-tes opiniones e interpretaciones sobre su signiicado. Tu puedes realizar tu propio análisis, y podría ser diferente a este. ejemplo.

RetroalimentaciónEn la actualidad el papel de la mujer en la sociedad ha tenido cambios y ésta (la mujer) ha logrado un papel más protagónico; luchando por sus derechos como ser humano, alcanzando distintos niveles académicos, laborales económicos y sociales, destacándose en todos los ámbitos.

¿Por qué crees que es necesario que escribas análisis e interpretaciones de obras literarias en prosa o en verso?

Debes haber notado que a través del análisis e interpretación de una obra literaria no sólo se te comunican determinados, hechos, sino que se te estimula para que puedas comprender mejor su trama y participar en su desarrollo. Una obra trata de vivenciar un ámbito físico, pero la carga emotiva que contagia al receptor la logra la interpretación que este tenga de su trama.

UNIDAD 5


Nombre Adjetivos

Mujer Hermosa, bella, simpática, cariñosa hacendosa, vanidosa, sabia, fea.

Casa Bonita, amplía, ordenada, acogedora, pequeña, lujosa, modesta, linda.

Niño Inteligente, saludable, precioso, inocente, travieso, inquieto, juguetón.

Palabras Palabras que riman.

Flor Amor, primor, sabor, licor, loor, rigor, fulgor, motor, verdor, frescor.

Rosa Primorosa, olorosa, graciosa, sedosa, amorosa, luminosa, ambiciosa.

Idea Comparación

Ojos Luceros, ventanas, gotitas, faroles, brasas, espejos, lumbreras.

Árbol Protección, fortaleza, cobijo, nutriente, símbolo, identidad.

Palabras Sinónimas (semejantes, o parecidas).

Casa Vivenda, habitación, hogar, morada, residéncia, domicilio, mansión.

felicidad Tranquilidad gozo, prosperidad, bienestar, dicha, júbilo, deleite.

Palabras Antônimas (contrarias, opuestas).

Riqueza Pobreza, miséria, indigencia, necesidad, infortúnio, desventura.

Claridad Tiniebla, negrura, sombra, oscuridad.

Nota: Escribe en tu cuaderno ejercicios como los anteriores y haz con ellos versos y estrofas. Esto ayudará a tu producción literaria.

El taller de poesía

En la realización del taller de poesía, puedes organizar muchas actividades, que despierten tu creatividad y el deseo de producir versos, empezando por la lectura de poesía, cuentos, anécdotas, fábulas, leyendas, novelas y otros; puedes hacerlo en equipos de trabajo o individualmente, como: escribir un listado de nombres y colocarles a cada uno muchos adjetivos, listado de verbos y colocarles adverbios, encontrar palabras que rimen, comparaciones palabras sinónimas, antónimas, etc.

Cuando analisas e interpretas un texto literário no es solo apreciar supericialmente como quien nada sobre las aguas de un lago, sino que es vivirlo, sumergirse en sus relatos y escudriñarlo como quien bucea en aguas profundas para descubrir verdadero sentido, que nos quiere comunicar el autor.

Cuando analisas un texto e indagas sobre lo que quiere comunicarte, se desarrolla tu capacidad crítica, el gozo estético, el uso de las iguras, técnicas literarias y otros recursos estilísticos, participación activa en el desarrollo de talleres y otras actividades literarias, logro de una efectiva comunicación, de criticismo, etc.

UNIDAD 5


Interpretemos el siguiente soneto elegíaco, Rafael Alberti, de la generación del 27

Lee en voz alta este poema, cópialo en tu cuaderno y analízalo aplicando la guía de análisis comunicativo vista anteriormente.

La Generación del 27

Resumen

En la aplicación de una guía de análisis e interpretación de muestras literarias ya sean éstas en prosa o en verso, se comunican además de información y conocimientos, también sentimientos, emociones, ideas, experiencias, vivencias, etc., y estimula la creatividad, el goce estético, la criticidad y la identiicación o rechazo de lo que en ellas se expresa, esto según el nivel alcanzado de codiicación y decodiicación que se haga del mensaje.

En un análisis literario se puede observar la tipología del texto, el objetivo, la forma poética y la carga emotiva del texto de acuerdo con las técnicas, recursos y iguras literarias empleadas en el mismo, así como la intencionalidad del autor. A esta altura del curso, y con todos los insumos que se te han aportado, tú ya puedes analizar e interpretar su contenido y presentar informes.

A Rosa de Alberti, que tocaba pensativa el arpa (Siglo XIX)

Rafael Alberti Merello

Nació en Cádiz el 16 de diciembre de 1902 y murió el 28 de diciembre de 1999. Se le considera uno de los principales escritores españoles de la Generación del 27. Después de la guerra civil en España; Alberti fue exiliado, y a su regreso después de la dictadura franquista fue nombrado Hijo predilecto de Andalucía, en 1983, y posteriormente recibió un doctorado Honoris Causa por la Universidad de Cádiz en 1985.

Fue un verdadero movimiento literario que surgió a la luz a partir del homenaje que se le rindiera al poeta Luis de Góngora en el Ateneo de Sevilla. Se caracterizó por a tendencia al equilibrio, a la síntesis, a la disciplina; se advierte la anulación del egocentrismo y surgimiento de la integración del nosotros. La emoción tiende a ser refrenada por el intelecto. Recibe gran inluencia de los escritores y poetas Juan Ramón Jiménez y Ramón Gómez de la Serna, creador de las greguerías, y del modernismo americano, así como del movimiento de vanguardia. En la actualidad todos los representantes de esta generación ya fallecieron.

Rosa de Alberti allá en el rodapié del mirador del cielo se entreabría, pulsadora del aire y prima mía, al cuello un lazo blanco de moaré

El barandal del arpa, desde el pie hasta el bucle en la nieve, la cubría. Enredando sus cuerdas, verdecía, alga en hilos, la mano que se fue

Llena de suavidades y carmines, fanal de ensueño, vaga y voladora, voló hacia los más altos miradores

” Miradla querubín de querubines, del vergel de los aires pulsadora. Pensativa de Alberti entre las lores


Autocomprobación

Soluciones

VIDA Y ESPERANZA

La Generación del 27 ha sido considerada un fenómenos apasionante de España, no surgió como reacción

sociopolítica; sus orígenes fueron puramente literarios; y sus fundadores, amantes del arte y la literatura,

influidos por el Modernismo y la Vanguardia. Entre sus representantes están: Rafael Alberti y Federico García Lorca, cuyos libros Marinero en tierra y Romancero gitano, fueron excepcionales. Pedro Salinas y Alberti

muestran rasgos creacionistas; Ramón del Valle Inclán, Luis Cernuda y Jorge Guillén, con influencia surrealista. Después de la guerra civil, quedan en España Dámaso

Alonso, Vicente Aleixandre y Gerardo Diego. García Lorca y José María Hinojosa murieron víctimas de la violencia.

Los demás se fueron al exilio.

1. a 2.b 3. b 4.b

1 3

2


¿Cómo se le denomina al esquema u organizador sistemático de las partes de un texto, para su mejor estudio?a) Guía de análisis literaria.b) Cuadro sinóptico.c) Organizador gráfico.d) Esquema literario .

¿Cuáles de los siguientes autores fueron representantes de la Generación del 98?

a) Rafael Alberti y Gerardo Diego.b) Antonio Machado y Unamuno.c) Pedro Salinas y Cervantes.d) Azorín y Roque Dalton.

¿Qué habilidades procedimentales se desarrollan con el análisis de textos?

a) Capacidad para producir textos. b) Logro de efectiva comunicación.c) Buenas relaciones personales.d) Habilidad para organizar eventos.

¿Cuál es la mayor importancia del análisis comunicativo?

a) Se analizan técnicas literarias.b) Se interpreta el mensaje.c) Se estudia la métrica.d) Se investiga la forma poética.

4

Rafael Alberti www.wikipedia.org


Motivación


Lección 4coNcordaNcia eNtre eL sujeto y eL predicado

Formularás oraciones aplicando correctamente la concordancia.

Redactarás con esmero oraciones con sujeto tácito. Reconocerás con atención oraciones impersonales.

Utilizarás correctamente “s” y “c” en la redacción de textos. Utilizarás esmeradamente y en forma adecuada los

marcadores discursivos.

¿Qué entiendes por concordancia?¿Por qué se dice que la oración es una estructura bimembre?¿A qué se les llama oraciones unimembres? ¿Cuáles son las oraciones impersonales?

Son las modiicaciones que sufren las partes variables de la oración en su desinencia o terminación. Las partes variables son: el sustantivo el pronombre, el adjetivo, el artículo y verbo. Los accidentes gramaticales comunes a todas las modiicaciones son el género y el número.

Accidentes de géneroEn el castellano o español se distinguen dos géneros: el masculino y el femenino, porque su signiicación distingue los dos sexos.

El género masculinoDesigna a los hombres y animales machos.

El género femeninoDesigna a las mujeres y animales hembras. De estos se exceptúan algunos que convienen tanto al hombre como a la mujer. Ejemplos: la virgen el virgen; el mártir la mártir; el testigo, la testigo. Entre los nombres de animales algunos también son comunes al macho y a la hembra; ejemplo el ratón macho y el ratón hembra, lo mismo sucede con el águila, la pantera, el buitre, etc.

Quinta Unidad

La concordancia

Concordancia es la armonía gramatical que deben guardar las palabras en su relación. Por ejemplo, el sujeto debe concordar con el verbo en género y número.

¿Qué son los accidentes gramaticales?

UNIDAD 5


vv

Tipos de concordancia

Concordancia entre sustantivo y adjetivo. Concordancia entre artículo y sustantivo. Concordancia entre sujeto y verbo.

Ejemplos de concordancia entre sustantivo y adjetivo.

Sustantivo Adjetivo Género Númeroniña hermosa femenino singular

perro bravo masculino singular

caminos peligrosos masculino plural

muchachas trabajadoras femenino plural

Artículo Sustantivo Género Númeroel coronel masculino singular

la morena femenino singular

unas lores femenino plural

los jocotes masculino plural

Sujeto Verbo Género Númerocarro rojo masculino singular

alfombra afelpada femenino singular

cortinas sucias femenino plural

motores calientes masculino plural

Ejemplos de concordancia entre artículo y sustantivo.

Ejemplos de concordancia entre sujeto y verbo.

Escribe en tu cuaderno otros ejemplos de concordancia y di qué tipos de concordancia se pueden dar en la oración.

Actividad 1

Accidente de número

Se reiere a la cantidad de personas animales o cosas. Puede, de dos clases:

SingularCuando se reiere a un solo elemento, como niño, árbol, perro, mesa, etc.

PluralCuando se reiere a varios elementos y adopta una “S” o “ES” al inal de las palabras. Así: niños, árboles, perros mesas, etc.

UNIDAD 5


NúmeroEl número alude a la cantidad de elementos referidos. Es singular cuando señala a una sola persona (yo, tú, él, ella). Es plural si señala a varias personas (nosotros, vosotros, ellos) y sus femeninos. Ejemplos: Yo practico natación los sábados. Nosotros cantamos en el coro.

PersonaManiiesta al ser que habla, como primera persona (yo); con quien se habla, como segunda persona (tú); y de quien se habla, como tercera persona (él, ella) Ejemplos: Él viajará a Europa. Vosotros sois mis mejores amigos.

Tiempo El tiempo es presente si la acción se realiza en el preciso momento en que se habla, cuando la acción se está realizando en ese momento. Es pasado, cuando la acción ya fue realizada. Y futuro, cuando la acción está por realizarse. Ejemplos: Yo voy al cine. Nosotros realizaremos las pruebas escritas. Ellos celebraron su graduación.

ModoEl modo indica la actitud del hablante ante la acción; si es airmativa y segura se usará el modo indicativo; si expresa temor, duda e inseguridad, el modo subjuntivo; y si la acción la releja como una orden o mandato, se usará el modo imperativo. Ejemplos: Quiero comprar una computadora (indicativo). No creo que tú vayas a la iesta (subjuntivo). Escríbe la carta que te pedí (imperativo).

Accidentes del verbo

Escribe oraciones que ejempliiquen cada uno de los distintos accidentes del verbo.

Actividad 2

Accidentes del verbo

Número Persona Tiempo Modo

Singular Singular

yo, tu, él, ella

Pasado Indicativo

PluralPlural

nosotros, vosotros, ellos

Presente

Futuro Imperativo

Subjuntivo

UNIDAD 5


Concordancia entre sujeto y núcleo predicado (verbo)

Cuando la relación de género y número se da entre los dos; decimos que hay concordancia, como en los ejemplos anteriores

Sujeto Predicado Género NúmeroFernando reparó su bicicleta masculino singular

La montaña está cerca femenino singular

Los lobos aúllan por la noche masculino plural

Las ninfas son moradas femenino plural

Sujeto Número Predicado NúmeroNi esto ni eso plural te conviene singular

El comer y nadar plural es nocivo pasa la salud singular

Fumar y beber licor plural daña el organismo singular

La ida y regreso de indocumentados plural es constante singular

Sujeto compuesto Predicado NúmeroCarlos, Ana y yo hicimos las tareas plural

El perro y el gato pelean siempre plural

Tú y mi hermano jugáis en el equipo de fútbol plural

Nicaragua y Honduras tienen fronteras comunes plural

Concordancia con sujeto compuesto

Si en una oración el sujeto es compuesto, aunque cada una de las palabras esté en singular el verbo debe estar en plural para que haya concordancia. Ejemplos:

¿Cuándo no se da la concordancia de número?

Cuando los elementos que se coordinan son oraciones y el sujeto está formado por pronombres neutros, (esto, eso, aquello), o construcciones de verbos en ininitivo; (comer, nadar, fumar) en estos casos, el núcleo del predicado irá en singular.

Menciona un caso en que el sujeto no concuerde con el verbo y escribe dos ejemplos. Trabaja en tu cuaderno.

Actividad 3

UNIDAD 5


Sujeto PredicadoLos estudiantes dedicados lograrán buenas caliicaciones.

La ballena es un animal mamífero.

La envidia corroe los sentimientos.

Oración con sujeto tácito ¿Cuál es el sujeto tácito?Ven (tú).

Comamos nosotros

Corrieron ellos

Trabajad vosotros

Oraciones unimembres Significado¡Cáspita! (expresa sorpresa o admiración)

¡Cuidado! (llamado de advertencia)

¿Que tal? (saludo cortés)

¡Con permiso! (maniiesta cortesía)

¡Buena suerte! (deseos positivos hacia alguien

Las oraciones bimembres

Oraciones bimembres sonlas que están formadas por dos elementos: el sujeto y el predicado.

Ejemplos

Sujeto tácito o implícito (omisión del sujeto, no se pronuncia)

El sujeto tácito es el que no aparece en la oración, pero se sobreentiende, pues está integrado en la persona que releja el verbo según su conjugación.

Ejemplos:

Oraciones unimembres

Oraciones unimenbres son las que están conformadas por interjecciones que poseen signiicado, pero no se pueden dividir en sujeto y predicado. No las debes confundir con las oraciones que tienen el sujeto tácito o implícito, pues estas están conformadas por un verbo conjugado que releja persona.

Ejemplos:

UNIDAD 5


Ningún elemento manifestado en la oración puede representar al sujeto. No presenta sujeto tácito, implícito u omitido.

Ejemplos: ¡Llueve muy fuerte! ¡Truena a lo lejos! ¡Llamaron a la puerta!

Esta clase de oraciones cumplen por lo menos con uno de los siguientes requisitos:

Presentan un solo constituyente: el sintagma verbal, que carece de sujeto sintáctico. Ejemplos: Llueve casi todas las tardes. ¡Truena a lo lejos! ¡Relampaguea en el volcán! Ha estado temblando frecuentemente.

No expresan el agente o actor de la acción verbal; aunque pueda aparecer un sujeto sintáctico relejado en el verbo. Ejemplos: Se otorgaron préstamos. Repartirán víveres en el parque. Se llevaron todo. Incendiaron la casa

En el primer caso se trata de impersonalidad sintáctica: no hay sujeto y no puede hablarse de elipsis (supresión) del mismo. La sintaxis estudia la estructuración de las partes de la oración. En el segundo caso, se trata de impersonalidad semántica: no aparece el agente o éste queda indeterminado. La semántica estudia el análisis de las relaciones o funciones gramaticales.

Oraciones impersonales

La práctica de buenos modales demuestran buena educación. Compré unos lindos zapatos.

Oraciones impersonales son las oraciones que no tienen ni pueden presentar sujeto sintáctico, generalmente representan a los fenómenos naturales o eventos sucedidos con ausencia del elemento a quien se le atribuye la acción.

UNIDAD 5


Resumen

Uso de la “c”

Se escribe con letra “c” los verbos terminados en cer y cir. La excepción de esta regla son los verbos ser coser, toser y asir. Ejemplos: conocer, estremecer, pertenecer, agradecer, conducir, traducir.

Se escriben con “c” los verbos terminados en “cebir”, “cibir”, “ceder” y “cidir”. Ejemplos: concebir, acceder y decidir.

Se escriben con “C” la terminación “ción” y los sustantivos derivados de vocablos latinos terminados en “tor” a en “dor” y pero no en “sor” Ejemplos: de actor = acción; promotor= promoción; de cantor = canción .

Se escriben con “c” las terminaciones cita, cito, cillo, cilla Ejemplos: lorcita, pantaloncito, pececillo.

Se escribe con “c” el plural de los sustantivos que en singular terminan en “z”. Ejemplos: luz luces, cruz, cruces; pez, peces; paz, paces; nuez nueces.

Uso de la “s”

Se usa “S” en las combinaciones: des, dis, semi, trans, tras Ejemplos: destruir, disgustar, distancia, semicírculo.

En las sílabas que inician por as, es, is, os, us. Ejemplos: ascua, astro, estrella, espejo, isla, ostra,

oscuro. Se exceptúan de azteca, izquierdo. Las palabras terminadas en oso y osa.

Ejemplos: malicioso, honroso, ansioso, envidioso, gaseosa . Excepciones: alborozo, calabozo, esbozo, gozo, mozo, pozo, rebozo, trozo.

De los adjetivos terminados en: so, sor, sible y sivo, se forman los sustantivos terminados en sión. Ejemplo: extenso - extensión, impreso - impresión,

agresor - agresión - invasor - invasión, admisible – admisión.

Las palabras terminadas en: erso, ersa, erse, enso, ensa, esa, eso, isa, iso, Ejemplos: conversa, disperso, ponerse, defensa, incienso, ofensa, tenso, compresa, deceso, permiso, poetisa, divisa. Excepciones: almuerzo, tuerzo, refuerzo, fuerza, ejerza, maleza, cabeza, aderezo, rizo, trenza, lienzo. Las palabras inalizadas en ismo, ista, esta, esto, sino.

Uso de la “z”

Se escriben con z las terminaciones azo, aza. Ejemplos: garrotazo, leñazo, cinchazo, pelotazo,

manotazo, porrazo. Se escribe “z” al inal de palabra cuando hace

su plural en “ces”. Ejemplos: nuez (nueces), pez (peces), veloz (veloces).

La concordancia

La concordancia sirve para señalar las relaciones de género y número, entre las diferentes palabras que forman la oración, o sea la relación de accidentes gramaticales entre dos o más partes variables. Las palabras variables son sustantivo, pronombre, adjetivo, artículo y verbo. Los accidentes gramaticales comunes a todas ellas son: el género y el número. Todas estas, menos el verbo,concuerda concuerdan en género y número; y el verbo con el sujeto en número y persona. Entre los tipos de concordancia podemos mencionar los siguientes: concordancia entre sustantivo y adjetivo, concordancia entre artículo y sustantivo, concordancia entre sujeto y verbo.

Corrección ortográfica de textos. Uso de “c” y “z”


Autocomprobación

Soluciones

ARTE DE HABLAR Y ESCRIBIR

1. c 2. a 3. c 4.b

1 3

2

Identifica la alternativa que corresponda con cada enunciado y márcalo con un cheque.

Se le llama así a las relaciones de género y número entre las partes variables que constituyen la oración gramatical.a) Conectores.b) Relaciones.c) Concordancia.d) Correspondencia.

Son las modificaciones que sufren las palabras variables en su desinencia o terminació:a) Accidentes lingüísticos.b) Accidentes sintácticos.c) Accidentes gramaticales.d) Accidentes semánticos.

Son los accidentes gramaticales del verbo al ser conjugados.a) Modo, persona, tiempo, y número.b) Género, palabra, número, tiempo.c) Número, género, nombre y persona.d) Tiempo, género, persona y número.

Forma del sujeto que no aparece explícito en la oración, pero se sobrentiende.a) Sujeto explícito.b) Sujeto tácito.c) Sujeto compuesto.d) Sujeto simple.

4

Analiza la concordancia de esta introducción: “Una brevísima información histórica no está

demás en cuanto al lenguaje vivo y dinámico y la conexión que tiene con el estudio de la Gramática, porque, el arte de hablar y escribir es para todos, y depende, además, del criterio que oriente su uso

en el aprendizaje del idioma Castellano.Los gramáticos de este tiempo truenan contra la

Gramática; sin embargo ellos no la dejan y la traen a cuestas en sus textos, y hacen énfasis en las definiciones y clasificaciones de las partes de la

oración…”.

Tomado de “Lógica y Lenguaje”, de Carlos Gustavo Urrutia.

Santiago Carrillo (1915-) - Rafael Alberti (1902-1999)


Motivación


Lección 5La coHesioN textuaL

Identiicarás en forma adecuada el párrafo de introducción atendiendo a su estructura y construcción.

Identiicarás con interés los conectores utilizados en un párrafo de introducción.

Redactarás un párrafo respetando los elementos necesarios para su estructura y construcción.

En nuestro diario relacionamos con las demás y esta relación se ve afectada por el nivel de conianza que tenemos con nuestros interlocutores. Si el nivel es de mucho respeto lo tratanos de usted si hay cierta amistad, lo tratamos de vos y si la relación es de mucha conianza el trat es más intimo y familiar.

Las 6 decisiones más importantes de tu vida (fragmento) Sean Covey

Hay seis decisiones claves que tomarás durante la adolescencia, las cuales pueden construir o destruir tu futuro. Así que elige con sabiduría y no las eches a perder. Sin embargo, si llegaras a errar, no es el in del mundo. Simplemente vuelve al camino con rapidez y empieza a tomar decisiones más inteligentes. Hoy en día ser adolescente es más difícil que nunca. Aunque quizá tus abuelos hayan tenido que sortear muchas diicultades para ir a la escuela, los retos que se te presentan a ti son distintos; por ejemplo, bombardeo de los medios, iestas en las que hay drogas, pornografía en Internet, abuso sexual, terrorismo, competencia global, depresión y mayor presión por parte de tus compañeros. ¡Es un mundo cambiante, totalmente distinto!.

(Editorial Grijalbo. México, 2007).

Cohesión textual

La cohesión textual consiste en la unidad del contenido de un texto, teniendo una idea principal alrededor de la cual gira la estructura del escrito, asumiendo una redacción comprensible que se va desarrollando en un orden preciso y lógico.

Lee el texto de Sean Covey; cópialo en tu cuaderno, analízalo y subraya las ideas principales.

Después de analizar el texto de Covey, menciona algunos de los marcadores o conectores que hayas encontrado. Trabaja en tu cuaderno.

Actividad 1

Quinta Unidad

UNIDAD 5


Analicemos el texto anterior

En este fragmento tú ya habrás identiicado las diferentes ideas planteadas por el autor quien al escribir el texto mantuvo un lenguaje claro, y estilo argumentativo bastante preciso, sin necesidad de redundar en ideas o divagar en su contenido. Según el autor todo adolescente debe tomar 6 decisiones de las que dependerá su futuro. Revisa las siguientes ideas y anota si estas coinciden con las que tú identiicaste en el texto.

Elige con sabiduría (prioriza). Un error no es el in del mundo; reponte

rápidamente y vuelve a empezar. Toma tus propias decisiones con inteligencia. Enfrentar retos, como medios de comunicación

mal orientados, drogas, pornografía, abuso sexual presión social, terrorismo, competencia global, depresión, etc.

El mundo ha cambiado. Tú también debes cambiar.

Escribir un texto no es una tarea fácil, pues no es lo mismo hablar que escribir. Hay elementos que debemos conocer para redactar un texto. Anteriormente estudiamos que la cohesión textual está dada por la relación entre sus elementos. Dicha relación se basa en el manejo de reglas que rigen su ordenación e interdependencia y la presencia de expresiones cuya interpretación depende de la comprensión de otras, lo que evita redundancias o repeticiones.

Recuerda una visita que hayas hecho al zoológico y redacta en tu cuaderno, un breve texto sobre el mismo; luego subráya los elementos que relejen la cohesión textual, gramatical o léxica.

Actividad 2

La cohesión textual puede ser gramatical o léxica.La cohesión gramatical está constituida por relacionantes como: los signos de puntuación y los elementos lingüísticos cohesivos, tales como pronombres conjunciones preposición locuciones adverbiales, pronombres como este, ése o aquel, lo, el o la, que ayudan a identiicar el género y el número de las palabras, o por la elipsis (supresión) verbal o nominal (cuando no es necesario escribir el verbo o el sujeto por estar sobreentendidos).

Ejemplos:

Cervantes fue quien escribió El Quijote de la Mancha.

José y Luisa son amigos, él y ella viven cerca.

Roberto felicitó a mi papá, éste lo admira mucho.

La cohesión léxica se da por repetición de vocablos, derivación o uso de sinónimos.

Ejemplos:

Nadie es capaz de amar, si no es amado.

Julio reprobó el grado y Rodrigo también lo reprobó.

No tolero las mentiras, ni las farsas, ni que tú me engañes.

UNIDAD 5


Marcadores o conectores discursivos

Son marcadores son elementos que sirven de puente al relacionar las ideas de un enunciado con otras planteadas en un mismo párrafo o texto. Lee los siguientes textos y observa los ejemplos.

Tengo tres hermanos, el mayor, es un artesano que fabrica los mejores muebles de mi pueblo; el de en medio estudió hostelería y turismo, logrando poseer el más famoso restaurante de la zona; y el que me sigue, viajó a los Estados Unidos en busca de nuevos horizontes, siendo reconocido en la actualidad como el mejor coordinador en diseño de interiores de una compañía de decoración en Nueva York. Todos ellos se preocupan por la comodidad de nuestros padres y les han convertido su ranchito en una hermosa casa de dos plantas, y a mi me están proporcionando el estudio, ya que soy el menor de los cuatro.

Ejemplo n.º 1

Los niños de mi barrio son muy felices, aunque juegan al fútbol en la calle; mientras que los de la colonia vecina tienen una cancha engramada, y los de la residencial de la Cima gozan de un complejo deportivo, con varias canchas y hasta con piscina. Y ellos están bien equipados. Pero los que se coronaron campeones del torneo de fútbol de la ciudad fueron los niños de mi barrio.

Ejemplo n.º 2

Observa que cada uno de los ejemplos anteriores presenta una idea central, la (que hemos subrayado) y marcadores o conectores discursivos que los relacionan para darle un verdadero sentido al texto.

De acuerdo con lo visto trata, de redactar un texto sobre tus juegos preferidos, sombrea la idea principal y subráyale los marcadores o conectores discursivos que permiten su cohesión textual.

Actividad 3

UNIDAD 5


En lecciones anteriores lo estudiamos. El párrafo es la secuencia de oraciones cohesivas y coherentes que desarrollan una idea principal o parte de ella, relacionándola con la estructura total del texto. En esta lección estudiaremos los párrafos introductorios.

Párrafo de introducción

Párrafo de introducción es el primer acercamiento del texto con el lector. En él, se plantea el tema, el tipo de comunicación que desea manifestar el autor; por

¿Pendiente de concluir un escrito comprometido? ¿Angustiado ante la redacción del artículo deinitivo? ¿Con responsabilidades en la revisión de los textos? ¿Interesada en la calidad comunicativa?, ¿En la formación de comunicadores? ¡Éste es tu libro!

(Cassany, Daniel. Ailar el lapicero. Editorial Anagrama. 2007)

Ejemplo:

Párrafo de anécdota

Relata hechos de algún evento que marcó vivencias, para provocar impacto y sustentar el discurso que se va a plantear en el escrito.

tanto, debe contener ideas claves, es decir elementos del texto que tengan relevancia para interesar y despertar curiosidad en los lectores a in de que los incentive a seguir leyendo el escrito. Para poder hacer una introducción se hace uso de herramientas discursivas, lingüísticas y gramaticales que orienten la elaboración efectiva del panorama temático del texto. En un escrito a in de la introducción es lo último que se plantea, pues recoge la totalidad del contenido del mismo.

Tipos de párrafos de introducción:

De síntesis. De anécdota. De breves airmaciones. De cita. De interrogante. De analogía.

Párrafo de síntesis

El párrafo de síntesis es quizá el más común de los párrafos introductorios; en este se resume el tema del texto, su importancia radica en que presenta brevemente información esencial sobre el contenido del texto. La desventaja radica en que al dar a conocer su contenido, pierde importancia para los receptores.

¿Recuerdas qué es un párrafo?

UNIDAD 5


En uno de sus poemas (en “El señor de la casa del tiempo”, 1988) revela Ricardo Lindo que de niño quería ser ángel para volar y quería ser un mago para crear. Pero no pudo ceñirse las alas de papel que usaría su hermana en una velada; tampoco pudo ganarse la varita que le regaló su tío que hacía actos de magia. Como en los cuentos, de alguna forma, sus sueños se hicieron realidad: Volar y crear con las alas de la imaginación y de los sueños: de tal modo que por dedicarme a la poesía que era la forma de hablar de las cosas que yo amaba, aunque no pudiera crearlas y volar.”

(Lindo, Ricardo. El arca de los olvidos. Dirección de Publicaciones del MINED 1970. Presentación: Márgara de Simán).

La ética es en verdad la más fácil de todas las ciencias, cosa muy natural, puesto que cada uno tiene la obligación de construirla por sí mismo, de sacar por sí solo del principio supremo que radica en su corazón, la regla aplicable a cada caso que ocurra, pues muy pocos tienen tiempo y paciencia para aprender una ética ya elaborada.

(Escobar Valenzueal, Gustavo. Ética. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C.V.. México D:F:2001 Cita de Arthur Shopenhauer).

La Organización Mundial de la Salud (OMS) elevó el nivel de alerta pandémica por gripe porcina a fase 4 (transmisión del virus de persona a persona hasta surgir focos comunitarios) el pasado 27 de abril. Dos días después la elevó a fase 5 (contagio sostenido del virus en por lo menos dos países), luego de comprobar casos en México, Estados Unidos, Canadá, Gran Bretaña, Israel, Nueva Zelanda y España. Al cierre de esta edición, se consideraba la alerta fase 6, de pandemia mundial (contagio efectivo en 2 regiones distintas del mundo). Todos los países debieron activar sus planes anti-pandemia y se consideraba la producción de una vacuna.”

(“OMS elevó niveles de alerta de gripe porcina”. Periódico El Pulso. Medellín, Colombia, Suramérica, año 10 n.º, 128 mayo del año 2009).

Ejemplo:

Ejemplo:

Ejemplo:

Párrafo de cita

El párrafo de cita hace uso de palabras célebres, proverbios, pensamientos frases famosas, o tesis de un especialista para captar la atención o interés del lector.

Párrafo de breves afirmaciones

El párrafo de breves airmaciones es muy utilizado en periodismo, ya que se compone de citas, frases y comentarios cortos.

UNIDAD 5


Párrafo de interrogante

El párrafo de interrogante inicia con preguntas para estimular la relexión sobre determinados temas que serán abordados y respondidos en el desarrollo del texto.

¿Sabe usted la razón principal por la cual los cristianos – de todas las edades – se apartan del camino del señor Jesucristo? ¿Es acaso la indiferencia? ¿La falta de buena comunicación cristiana? ¿La tentación?. Yo sugeriría la falta de oración.

(Palau, Luis. De la mano de Jesús, Editorial Alfalit, Inc. Miami lorida 1980).

Las ciencias matemáticas, así como el ejercicio de su enseñanza siempre han tenido, como principal medio y in, la resolución de problemas matemáticos. P. Halmos expresó su convencimiento de que “ los problemas son el corazón de la Matemática”. Desde esta perspectiva, en vista de que el contenido determina el método, esto nos conduce a airmar que los problemas también son el “corazón” de la Didáctica de la Matemática.

Al respecto, M. Murillo y V. Brenes han aseverado que: “[…] una clase de Matemática debe estar siempre centrada en (resolver) problemas y el papel del profesor debe ser el de ‘buscador’ de situaciones problemáticas y signiicativas para el estudiante” (1994, p. 378). Este hecho, por su parte, supone la idea del maestro como un profesional de la educación innovador y creativo.

(Cruz Ramírez, Miguel. Analogía para la formulación de un problema htp://www.monograias.com/trabajos 19/analogias/analogias.shtml).

Ejemplo:

Ejemplo:

Párrafo de analogía

El párrafo de analogía hace comparaciones entre la temática a plantear en el escrito y otra situación (experiencias, conceptos). Esto le permite al lector hacer una apreciación de distintas temáticas desde diferentes puntos de vista o enfoques.

En el ejemplo anterior se plantea la analogía entre un problema comparado con el corazón de la Matemática, y luego se identiica al profesor como agente innovador y creativo en la búsqueda de problemas signiicativos para el estudiante.

UNIDAD 5


Resumen

Cuando se menciona en El Salvador el nombre de Matilde Elena López, la primera imagen que surge es la de la maestra académica incansable, que ha formado en el campo de las letras, sucesivas generaciones de universitarios. Hablar de Matilde Elena López es referirse a una voluntad sin tregua, a una conducta si mácula, a una permanente visión de avanzada, a una inspiración creadora, sostenidamente resca y servicial. Ensayista, poeta, cuentista, dramaturga, su obra desborda varios decenios desde inales de los años treinta, cuando comenzó a publicar en diarios y revistas sus versos de adolescencia.

(“Ensayos literarios, Dirección de publicaciones del MINED El Salvador 1998. Presentado por David Escobar Galindo, 1998).

Analicemos:

Lee detenidamente el fragmento de la presentación de Ensayos Literarios. Cópialo en tu cuaderno, interprétalo e identiica la idea principal y subraya sus marcadores o conectores discursivos, como lo hicimos en la página 229.

Párrafos de introducción

En estos se plantea el tema y lo que desea comunicar el autor; contiene elementos relevantes para interesar y despertar curiosidad en los lectores, Para tal efecto se usan herramientas discursivas, lingüísticas y gramaticales que guían su elaboración. En un escrito la introducción es lo último que se plantea, pues resume la totalidad del contenido del mismo.

Párrafo de síntesisResume el tema o la tesis del escrito, en ocasiones desarrollando el título. Informa datos básicos sobre el contenido del texto.

Párrafo de anécdotaNarra sucesos reales sobre algo alguien que dejó vivencias, con el objetivo de provocar impacto y sustentar el discurso que se va a desarrollarse en el escrito.

Introducción de breves airmaciones

Es muy utilizada en periodismo, ya que se compone de citas, frases y comentarios cortos, que relejan una investigación periodística. Y que sirve para atraer la atención de los lectores.

Párrafo de citaSe hace uso de palabras célebres, proverbios, pensamientos, frases famosas o tesis de un especialista, para captar la atención o interés del lector.

Párrafo de interrogante

Da inicio con preguntas para estimular la relexión sobre determinados temas que serán abordados y respondidos en el desarrollo del texto.

Párrafode analogíaHace comparaciones entre la temática a plantear en el escrito y otra situación (experiencias, conceptos). Esto le permite al lector hacer una apreciación de distintas temáticas desde diferentes puntos de vista o enfoques.

Tipos de párrafos introductorios


Autocomprobación

Soluciones

FILOSOFÍA Y LETRAS

Matilde Elena López, Escritora, ensayista y poeta salvadoreña, nació en San Salvador el

20 de febrero de 1919.Académica de gran valía. Estudió en la Universidad

de San Carlos de Guatemala y en la Universidad Central del Ecuador, donde obtuvo el doctorado en Filosofía y Letras. En 1956 se incorporó a

la Universidad de El Salvador como catedrática; luego fue directora del departamento de Letras y

vicedecana de la Facultad de Humanidades. Impartió clases en la UCA y ha ganado muchos premios. Entre

sus obras se citan: Masferrer, alto pensador de Centroamérica, Interpretación social del arte, Dante,

poeta y ciudadano del futuro y otros.

1. b 2. b 3. a 4.b

1 3

2


Es la unidad del texto que encierra una idea principal en la totalidad de una lectura precisa y lógica.a) Coherencia literaria.b) Cohesión textual.c) Precisión retórica.d) Correlación lógica.

Elementos que sirven de puente o enlace al relacionar las ideas de un enunciado o de un párrafo.a) Marcadores discursivos.b) Conectores y cópula.c) Relación gráfica.d) Relacionante del párrafo.

Es el primer acercamiento del texto con el lector,en el que se plantea el tema, y lo que desea manifestar el autor.a) Párrafo de referencia.b) Párrafo introductorio.c) Párrafo explicativo.d) Párrafo argumentativo.

Hace comparaciones entre el tema a plantear en el escrito.a) Párrafo instructivo.b) Párrafo de analogía.c) Párrafo de anécdota.d) Párrafo informativo.

4



Actividad 2 Es una balada formada por cuartetas octosilábicas con rima asonante, y cuya idea principal es el dolor y el vacío

que deja la pérdida de un verdadero amigo.

Actividad 3 Canción que estimula la subjetividad e intimidad, hecha para ser cantada y acompañada por instrumentos

musicales. Está en verso libre y maniiesta vivencias y experiencias compartidas.

Actividad 4 Diferencias entre la balada y la canción.

Solucionario

Conceptos Definición

La baladaPoema lírico octosílabo, corto y sencillo, popular, declamado o cantado, basabo en la parte más dramática de un relato tradicional.

La canción Composición que estimula la subjetividad e intimidad, hecha para ser cantada generalmente por un solista, o en forma coral.

La canción popular

Esta vive en el corazón de un pueblo identiicándose con muchas generaciones, espertando el amor y la nostalgia por la patria.

Poesía negra

Canto negroPoesía que relata alegrías, angustias, y vivencias del negro; es original de Améric a, se acompaña de percusión, danza y canto .

El madrigalExcepcionalmente armoniosa y delicada, fue muy difundida. En el s. XIV era cantada a capella. Sus versos son endecasílabos y heptasílabos.

La balada es un poema lírico octosílabo. La canción usa el vesolibrismo.

Cantada generalmente a capella. Cantada por solista con acompañamiento.

Basada en aspectos dramáticos. Basada en aspectos románticos.

Lección 2Actividad 1 Onomatopeya: Chisporrotean las llamas y las

chispas me chispean. Retruécano:Hay que comer para vivir, pero no vivir

para comer. Polisíndeton: No quiero que me mientas, ni que te hagas la

víctima, ni que llores.Actividad 2

Yo suro cuando tú sures.y verte surir no quiero,pero me gusta que suras;pues soy de tu surimiento consuelo.

Actividad 3 Eres patria, mi paraíso de ensueños que pintó mi infancia de todo color, arrullándonos cuando éramos pequeños y donde viví, intensamente el amor.

Actividad 4“El más viejo miró al suelo barrioso, donde su sombra le servía de asiento, y dijo después de pensarlo muy duro: - Semos malos. Y lloraron los ladrones de cosas y vidas como niños de un planeta extraño.



Solucionario

El análisis literario El análisis comunicativo.

Estudia las ideas principales del poema, datos de su autor y recursos literarios.

Analiza el contenido del poema, sus códigos, antecedentes del autor y de su entorno.

Le da prioridad a la versiicación, formas poéticas, forma estróica, tipo de métrica y rima.

Dedica mayor importancia a lo que pretende transmitir el mensaje, a la fuente de información,

intencionalidad e implicaturas.

Actividad 2 Estandarte = símbolo, pabellón, bandera. Parlotear

=hablar mucho y sin sustancia. Sabiduría =conocimiento y entendimiento que da

un juicio sano. Restalle = golpear o ruido al sacudir un látigo con violencia. Tralla = cordel colocado al inal del látigo para que restalle.

Actividad 3 Fue una generación de escritores que conocieron

la gloria de España, pero también les tocó vivir las guerras y haber perdido sus últimas posesiones de ultramar, las que a través de sus artículos, poemas, y maniiestos, tenían como objetivo rescatar los valores y el espíritu valiente y de lucha.

Actividad 4 a) La mujer es caudal de virtudes depositadas en el

mar de la vida.b) Es amor, dulzura y delicadeza, que se modiican

con el trato inhumano. c) Es la estrella que orienta e ilumina, la senda de su

descendencia.


Concordancia entre sustantivo y adjetivo. (Flores rojas)Concordancia entre artículo y sustantivo. (Los mamíferos)Concordancia entre sujeto y verbo. (Luis y Ana cantaron)

Actividad 2 Concordancia de modo imperativo: Cállate

tú. Concordancia de tiempo: Nosotros iremos mañana. Concordancia de persona: Ellos trabajarán.

Concordancia de número: La rosa y la violeta, ellas son lores perfumadas.

Actividad 3 No se da concordancia cuando el sujeto lo

conforman pronombres neutros. Ejemplo: Niéste ni aquel irá al concierto. Cuando el sujeto lo conforman verbos en ininitivo y el verbo se expresa en singular. Ejemplo: “Sufrir, padecer y hasta morir por mi patria es mi mayor gloria”.

Lección 5Actividad 1 Algunos conectores del texto de Covey son: las,

cuales , así que, con, y, sin embargo, simplemente, hoy en día, aunque quizá, por ejemplo.

Actividad 2 Visitar el Zoológico es uno de los paseos más

agradables, me gusta ver las aves con sus plumajes vistosos; apreciar la elegancia de las jirafas, admirar la serenidad de los leones, y también, gozar con los graciosos monos.

Actividad 3 Me gusta practicar juegos con; mis amigos. Los

juegos infantiles y los deportes desarrollan muchas competencias. Como: habilidades motoras también las relaciones interpersonales .


Proyecto

En el transcurso de esta unidad se te reairmará el análisis e interpretación, de crónicas y artículos periodísticos que relejen el quehacer de los rotativos informativos, sus mensajes editorialistas y de información general; así como muestras literarias y poéticas, de los géneros y subgéneros líricos estudiados. Este proyecto no se realizará al inal de la unidad sino al inicio de la misma para que sirva de presentación y cierre de los productos elaborados por los estudiantes.

Centro teórico

Para realizar el proyecto de la elaboración de un periódico mural, debes hacer acopio de los elementos gramaticales, de redacción, ortografía, aspectos estilísticos, recursos, técnicas y iguras literarias, que se hayan visto a través del año lectivo. En la elaboración del periódico mural, debes remitirte a las diferentes unidades donde encontrarás elementos que favorecerán y desarrollarán tu creatividad, ya se ha reiterado las grandes ventajas de la lectura y del desarrollo de tus potencialidades capacidades y habilidades. Tienes que ser muy responsable sobre lo que escribes; cómo lo escribes y para quién lo escribes así como las implicaturas que pueden tener tus escritos.

Desarrollo

Para ultimar detalles de los proyectos debes estudiar detenidamente las dos últimas unidades, en ellas tienes ejemplos de textos introductorios, diferentes tipos de párrafos, argumentación periodística, estilos literarios, y de otros aspectos que te serán de mucha ayuda, en cuanto a la elaboración del periódico mural, el que debe realizarse en los primeros días de la unidad, con las indicaciones que con antelación se te han dado.

En su desarrollo se podrán apreciar las diferentes páginas de un periódico, con sus peculiaridades y características como:

La página editorial. La página cientíica. La página de noticias. La página literaria La Página de deportes. La página humorística La página social La página de tecnología La página ecológica La página de informes varios

Y así como estas otras más según se juzgue conveniente y se presentará en un espacio adecuado y protegido, con letra grande, de color negro y con ilustraciones.

Cierre del proyecto

Este último proyecto relejará los logros que se han tenido a través del recorrido académico del año escolar, tomando en consideración, además de la planiicación que hiciste al inicio del proyecto, la redacción adecuada, la revisión constante, la edición, para su presentación, hasta llegar a su publicación.

Elaboración de periódico mural


Recursos

Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a través de las lecciones se te han recomendado para que leas, pues estas te den ejemplos y luces de cómo llevar la redacción de tu obra.

Bibliografía

Aldana, francisco René. Literatura Hispanoamericana. Editorial McGraw – Hill México 2001.

Basulto, Hilda. Ortografía actualizada McGraw-Hill Interamericana Madrid, España 1999.

Cabero Almenara, Julio. Nuevas tecnologías aplicada a la educación. Mc Graw Hill interamericana. Spaña 2007.

Cahan, Silvia Adela. Cómo se escribe una novela. Caminos, Miguel Ángel. La gramática actual. Editorial Magisterio del Río de la Plata. Buenos Aires. Argentina. 2003

Carreter, Fernando Lázaro y otros. Como se comenta un texto literario. Ediciones Cátedra Madrid España. 2000

Cassany, Daniel. Enseñar lengua. Editorial Graó. Barcelona España 2000.

Cassany, Daniel. Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Editorial Anagrama S. A. 2006

Cierra; Mariano; Villaroel, David. Manual de dudas y diicultades de la lengua Española. Vermón

Editores. Madrid 1998. Díaz Barriga, Frida; Hernández Rojas, Arceo Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje signiicativo. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001.

Escobar Valenzuela, Gustavo. Ética. Editorial McGtaw Hill

Ferrández, Adalberto; Ferreres, Vicente; Sarramona, Jaime. Didáctica del lenguaje. Ediciones CEAC. Barcelona España. 1986

Flores Ochoa, Rafael. Evaluación pedagógica y cognición. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001.

Lepeley, María Teresa. Gestión y calidad en educación. Un modelo de evaluación. Editorial McGraw Hill Interamericana. Santiago de Chile 2001.

Lezama Lsima, Eloísa y otros. Fundamentos de la lengua española. Editorial Playor. Madrid España 1998.

Marsá, Francisco. Nuevos Modelos para ejercicio lingüístico. Editorial Ariel, S.A. Barcelona, España 2001.

Montes de Oca, Francisco. Poesía. Hispanoamericana. Editorial Porrúa. México 1998.

Oceano. Ortografía práctica. Grupo Editorial Oceano. España 1999

Oceano. Gramática Práctica. Grupo editorial Oceano España 199Oceano.

Oceano. Diccionario de Sinónimos y Antónimos. Grupo Editorial Océano España 1999.

Posner, George J. Análisis de Currículo. Colombia. 2001.

Urrutia, Carlos Gustavo. Lógica y lenguaje. Talleres de la imprenta Nacional. San Salvador. El Salvador. 1997.

Sánchez, Rafael y otros. Literalia, Lengua Castellana y Literatura. Editorial McGraw Hill Interamericana. España. 1998.

Sarramona, Jaune, Fundamentos de Educación.Ediciones CEAC Barcelona España.1995.

Internet:

htp://www.palabravirtual.com/ htp://www.geocities.com/paris/cafe/6764/. htp://almargendelosdias.blogspot.com/2009/04/generacion-del-98.html

htp://html.rincondelvago.com/poetas-romanticos-hispanoamericanos.html

octavo grado - miportal...unidad 1 4 lenguaje y literatura - octavo grado Índice unidad 1 la novela...

Documents