PRIMER CICLO

MAESTRA: EQUIPO COMPARTE.

ESCUELA:________________-

CCT: ______________

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

ESPAÑOLBLOQUE 2 PROYECTO 1

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: EXPONER EL PROCESO DE CRECIMIENTO, DESARROLLO O TRANSFORMACIÓN DE UN SER VIVO APOYADO EN TABLAS DE REGISTRO.TIPOS DE TEXTO: EXPOSITIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIONPRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL

PROYECTO

Utilizar las tablas como recurso para ordenar y registrar información en notas para dar cuenta de un proceso observado. Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones e identifica las diferencias entre texto y tabla. Interpreta datos contenidos en una tabla indicando secuencia temporal. Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas complementando la descripción del proceso observado obteniendo información de alguna fuente de consulta.

Comprensión e interpretación• Registro sobre la información de un proceso utilizando tablas.• Análisis e interpretación de la información recabada en tablas de registro. Diferencia entre texto y tabla.Búsqueda y manejo de información• Información recuperada en distintas fuentes.• Registro de información en notas.Propiedades y tipos de textos• Características y función de tablas para el registro de datos.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.Correspondencia entre escritura y oralidad.Correspondencia grafofonética.Valor sonoro convencional.Segmentación convencional de la escritura.Mayúsculas al inicio del párrafo y en nombres propios.Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo).

Registro diario en una tabla de un ser vivo a observar (elaborado por el docente).

Llenado de la tabla por los alumnos durante una semana. Notas con las observaciones realizadas por los alumnos y

discusión grupal sobre las modificaciones observadas. Borrador de un párrafo y/o tarjetas ilustradas (dictado al

docente) que explique los resultados encontrados y cumpla con las siguientes características:- Evita repeticiones y falta de concordancia de género y

número.- Ilustración del ser vivo en el anverso.- Resumen de las observaciones realizadas en el

reverso. Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para

complementar el proceso observado. Planificación de la exposición. Texto y material de apoyo

para la exposición.

PRODUCTO FINAL: Exposición oral sobre el proceso observado utilizando tablas de registro como apoyo.

ACTIVIDADES EN COMUN

Pedirle a los niños de segundo grado, que le cuenten sus experiencias sobre la elaboración de tablas en primer grado. Comentar para que sirven y si han visto alguna. Conversa sobre si saben cuáles son los seres vivos, anotar en el pizarrón cuántos niños saben y cuántos no. Elaborar una pequeña tabla con esa información.

ACTIVIDADES DIFERENCIADASPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

1. REGISTRAN DATOS EN UNA TABLA DE DOBLE ENTRADA.La maestra explica que una tabla sirve para anotar datos y saber la frecuencia de ellos con la que practican determinados elementos.

Conversan en grupo sobre sus juguetes favoritos. Página 43 de su libro de texto.

En una hoja de rotafolio o una cartulina, el docente prepara previamente una tabla de registro: juguete (muñecas. Cochecitos, baleros, pelotas. Juegos de té).

El docente ayuda a los alumnos a por medio de la votación cuántos niños o niñas les gustan ciertos juguetes y a registrar en la casilla correspondiente y registrarse en la tabla las frecuencias. Página 43 de su libro de texto.

Contestan su libro de texto con los ejercicios que ahí le presentan.2. INTERPRETAN LOS DATOS DE LA TABLA.

Al final de la semana, cuentan la frecuencia en cada casilla y toman turnos para anotar el número.

El docente ayuda, a través de preguntas y pistas, a leer la lista para determinar el juego que más se ha jugado.

Invita a los alumnos a buscar datos en la tabla y establecer comparaciones.3. DICTAN UN PÁRRAFO CONCLUYENTE A PARTIR DE LOS DATOS REGISTRADOS.

De manera grupal los alumnos dictan al docente un párrafo en el que resumen la información registrada en la tabla: juegos más y menos practicados y su relación con las preferencias de los alumnos.El docente lee en diferentes momentos el dictado de los alumnos para que éstos corrijan su texto, cuidan que las ideas sean claras y que no se empleen reiteraciones innecesarias. Eligen un título para su texto.

. PUBLICAN LA TABLA DE REGISTRO Y EL PÁRRAFO EXPLICATIVO EN EL PERIÓDICO ESCOLAR.

El docente pasa en limpio la tabla de registro del grupo, seguido del texto dictado por los alumnos. Reparte a cada alumno una copia de este material para que puedan seguir la lectura que hace del mismo. Presentan este producto como

LO QUE CONOZCO

Comentar con sus compañeros y maestro las preguntas de su libro, página 42. Realizamos preguntas como ¿Conocen algún ser vivo que sufra de una

metamorfosis? ¿Cuál? ¿Han visto o conocen de algún cambio? ¿Les gustaría ver una metamorfosis?

Leer el texto “La mariposa monarca” pág. 43. Observar, ordenar y describir las etapas de la mariposa. Ficha 1. Identificar a qué grupo de animales pertenecen las mariposas. Página 44. Completar los nombres de las etapas del ciclo de vida de las mariposas. Dibujar en el cuaderno la etapa de vida de la mariposa que más les haya

gustado.MI DICCIONARIO

Comentar en el grupo el significado de capullo y buscarlo en el diccionario. Buscar en el diccionario las palabras que no conozcan.

¡A JUGAR CON PALABRAS!

Descubrir las palabras que se pueden formar con las letras de los cuadros de la pág. 45.

Separar las palabras para saber que dice la oración, siguiendo el ejemplo. Página 45.

ELIGE UN SER VIVO PARA CAMBIARLO

Formar equipos. Elegir un ser vivo cuyos cambios puedan observar con detalle para llevar un

registro de crecimiento (una idea practica y divertida es hacer crecer cabello verde al sr. Cabeza de pasto. (Ficha 2)

REGISTRA TUS OBSERVACIONES

Describir e ilustrar los cambios que se vayan registrando del ser vivo elegido,

aportación para el periódico escolar y mandan la copia a sus padres. Colectivamente, piensan en la información que pueden dar oralmente a sus padres al presentar el texto.

ACTIVIDADES PARA LA LECTOESCRITURA EN ESTE PROYECTO. Escribir palabras con ayuda del alfabeto móvil apoyándose de imágenes.

Ejemplo. Página 44 de su libro de texto. Recorten las tarjetas que aparecen en la sección recortable 6 y apóyate con los

dibujos y palabras que ahí se encuentran para trabajar la división silábica. Correspondencia entre artículo y sustantivo (género y número). Página 47 de su

libro de texto. Ejemplo: A Lucia le gusta jugar con las máscaras.

PAREJAS CON LAS MISMAS SILABAS. En parejas revisen cada par de palabras, identificar la silaba que corresponde a

cada palabra Página 48 de su libro de texto. ¿Qué pasa, si cambiamos una letra a una silaba? ¿Y si movemos todas las letras

de esa palabra, dice lo mismo? En un pliego de papel, pasen en limpio la tabla de registro, copien cada palabra y

número, observen que las ideas estén completas, revisen escritura y den a conocer su tabla y el texto en el periódico mural. Página 50 de su libro de texto.

utilizando el recortable 2. Pág. 211-214. Tomar en cuenta para la descripción las preguntas de la página 46. Registrar la fecha en cada una de las observaciones.

A BUSCAR

Buscar información del ser vivo que eligieron estudiar. Leer en voz alta la información encontrada. Comentar la relación de la información encontrada y la que registraron mediante

su observación. Buscar más información, si es necesario.

¡A JUGAR CON PALABRAS!

Observar las imágenes de la página 48. Identificar el orden en que suceden los cambios de un ser vivo, ordenando las

imágenes que se le presentan, utilizando las palabras: primero, después y finalmente.

ELABORA UN TEXTO

Los alumnos escribirán textos breves en que expongan los cambios más importantes que experimentó el ser vivo elegido.

Leer y comentar las observaciones registradas en los formatos acerca del ser vivo que estudiaron. Página 49.

PUESTA EN COMUN

Los alumnos de segundo mostraran al grupo el ser vivo que seleccionaron y comentaran sus observaciones. Se verá cuantos lograron el proceso. Con ayuda de los alumnos de segundo grado, los de primero harán tablas que informen cuales son los seres vivos que más se eligieron para observar su proceso de

crecimiento. Expondrán sus productos de los proyectos. Comentaran lo aprendido en los proyectos.

RECURSOSRECURSOS

Ejercicios. Tablas.

Libro de texto páginas 42-51. Hojas blancas.

División silábica. Juegos y juguetes tradicionales. Alfabeto móvil.

Colores, recortes. Tijeras. Marcadores cartulina

EVALUACIÓN EVALUACIÓN Utilizan de manera correcta las tablas de registro de información. Autoevaluación pág. 51.

Productos del proyecto. Portafolio del alumno

OBSERVACIONES

ESPAÑOLBLOQUE 2 PROYECTO 2

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: RECOMENDAR UN CUENTO POR ESCRITO Y MODIFICAR EL FINAL.TIPOS DE TEXTO: ARGUMENTATIVO, NARRATIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIÓN PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Interpreta el contenido de un cuento y argumenta sus criterios al elegirlo y recomendarlo. Anticipa los temas y el contenido de un cuento a partir de las ilustraciones y títulos. Identifica la secuencia de eventos, personajes principales en un cuento infantil y reiteraciones innecesarias y falta de concordancia al producir un texto colectivo. Modifica el final de un cuento infantil recuperando su trama.

Comprensión e interpretación• Información y anticipación de la trama de un cuento proporcionada por las ilustraciones. • Contenido de un cuento (trama, pasajes y personajes). Secuencia de la trama de un cuento infantil. Argumentos para su recomendación.Propiedades y tipos de textos• Características de los cuentos infantiles.Organización gráfica de los textos Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofonética. Valor sonoro convencional. Segmentación convencional de la escritura. Concordancia de género y número en un texto.

Selección de cuentos para recomendar, a partir de la lista personal de cuentos leídos (leen en grupo los títulos y el docente hace hincapié en sus propiedades: número de palabras, letra inicial, letras finales identificando qué dice en cada parte del título). Lectura de los cuentos seleccionados, mediada por el docente (éste muestra las ilustraciones para que los alumnos hagan anticipaciones sobre el texto). Comentarios orales sobre lo que más les gustó de los cuentos y elección de uno para recomendarlo. Borrador de una recomendación conjunta dictada al docente (éste fomenta que los alumnos hagan correcciones al texto, para evitar reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número). Borradores de recomendaciones de cada alumno. Reorganización de las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones). Escritura de diferentes finales para el cuento. Borradores de los cuentos reescritos.

PRODUCTO FINAL: Recomendación y publicación de cuentos reescritos.

ACTIVIDAD EN COMUN Comenzar leyéndoles el cuento de caperucita roja a los niños sin decirles el titulo, ni mencionarles que es cuento. Preguntarles si saben que fue lo que se les leyó. Conversar si alguna vez les han leído uno y quien lo ha hecho.

Preguntar a los niños que les gusta de los cuentos.ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADOLO QUE CONOZCO:

¿Qué cuento es el que más te gusta? ¿Lo recomendarías? ¿Por qué? Página 52 de su

libro de texto.UN CUENTO PARA TI. Página 53 de su libro de texto.

Leer el cuento que se encuentra en el libro de texto en la página 53.

Comentar: ¿De qué trata? ¿Qué personajes aparecen? ¿Te apoyaste de las imágenes que ahí te presentan? ¿Te gustó el cuento? ¿Lo recomendarías a un amigo, familiar o vecino? ¿Por qué?

LOS PERSONAJES DE LOS CUENTOS: Formen parejas, jueguen: ¿Adivina quién? Un

compañero describe el personaje y el otro tiene que adivinar a que o quien se refiere. Página 55 de su libro de texto.

COMO SE FORMAN LAS PALABRAS: Formar listado de palabras a partir de la primer

silaba Al formar el listado de palabras, intercalar una

palabra distinta a la que se presenta y preguntar a los niños ¿puede ir en ese listado? ¿Por qué? Página 56 de su libro de texto.

A CONTAR HISTORIAS: Página 57 de su libro de texto.

Proporcionar a los alumnos una secuencia de imágenes de una historia, pedir que en apoyo con las imágenes que se les proporcionaron que título le darían a esa historia.

Posteriormente ordenarla que paso primero, después y al final.

Describir las imágenes ya ordenadas, contar lo que paso en cada una de las imágenes. (organizar una historia).

LO QUE CONOZCO Comentar con el grupo sobre los cuentos que han leído o les han contado. Páginas 52-56.

UN CUENTO MÁS Escribir en su cuaderno de que trata el cuento “Los duendes y el zapatero” siguiendo las instrucciones de la

página 53. Elijan otros cuentos y realicen la misma actividad. Comentar sobre la función que tienen las ilustraciones en un cuento.

OPINA Y COMENTA Responde las preguntas de la página 56.

LAS PARTES DEL CUENTO Comentar que las acciones de un cuento están organizadas en: inicio, desarrollo y final o desenlace. Buscar en el cuento “Los duendes y el zapatero” los momentos que representen las acciones que se presentan

en el cuadro de la pág. 57. Escribir a que parte del cuento pertenece.MI DICCIONARIO

Leer nuevamente el cuento y subraya las palabras que desconozcas. Página 57. Explica en el grupo su significado. Buscar en el diccionario el significado y compararlo con el significado dado anteriormente. Agregar las palabras desconocidas a su diccionario personal.

PERSONAJES DE LOS CUENTOS Leerán nuevamente el cuento anterior y responderán a las preguntas de la página 58.

¡A JUGAR CON PALABRAS! Encontrar en la sopa de letras las palabras: zapatos, noche, duendecillo, trabajo y ayudó.

¿CUÁL ES CUÁL? Observar los dibujos de la página 59 y leer los textos, para después unir con una línea la imagen con el texto que

le corresponda.¡A JUGAR CON PALABRAS!

Ordenar las oraciones que aparecen en la página 60.UNA HISTORIA PARA CONTAR

Utilizar el material recortable para realizar las actividades que marca el libro en la página 60: leer los textos y recortar los fragmentos de cada cuento, recortar las ilustraciones y acomodarlas con el fragmento correspondiente.

CONSULTA EN… Consultar sitios electrónicos para encontrar más cuentos: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx

OTRAS HISTORIAS: Página 57 de su libro de texto. Con apoyo del recortable 8 y 9 pág. 175-177,

juega “A inventar historias”. Recorta las imágenes, forma historias, ponles un

título y compártelas con tus compañeros.A JUGAR CON LAS PALABRAS: Página 58 de su libro de texto.

Usando la técnica del juego ¿adivina quién? Con la variante que ahora lo harás por medio de silabas, juega con tus compañeros adivinar de quien se trata, inicia con la silaba……. Y termina con la silaba………..

PRODUCTO FINAL: La recomendación por escrito de un cuento, publicarla en el periódico mural escolar.

http://radio.conafe.gob.mxLOS FINALES DE UN CUENTO

Conversar que harían para cambiar el final de un cuento. Formar equipos y elijan algunos cuentos que han leído en clases, señalen el principio, desarrollo y final. Escribir en tarjetas las principales acciones del cuento. Acordar que cambios le harían al final, leer al resto del grupo el final propuesto.

PRODUCTO FINAL Intercambiar con otros equipos las tarjetas del cuento y del nuevo final para que revisen que el texto este bien

escrito y claro. Página 62. Recuperar las tarjetas, ordenando las secuencias correctas e ilustrando los párrafos de acuerdo a la secuencia

de acciones. Escribir el titulo en la portada y el nombre de los adaptadores del cuento. Unir las tarjetas para integrar el cuento. Presentar los cuentos al resto del grupo. Publicar los cuentos en el periódico mural

LOGROS DEL PROYECTO Comentar con sus compañeros sobre las diferentes partes que conforman el cuento.

PUESTA EN COMUN Ordenar el cuento ricitos de oro y escribir lo que falta https://picasaweb.google.com/103284308749089871549/RicitosDeOroYLosTresOsos?noredirect=1# Elaborar la recomendación del cuento y leerla al grupo. Publicar la recomendación y el cuento en el periódico mural.

RECURSOSRECURSOS

Alfabeto móvil. Secuencia de imágenes Hojas blancas.

.libro de texto. Páginas 52-63. Cuentos de la biblioteca del aula. Cuaderno Colores. Recortable 3

EVALUACIÓN EVALUACIÓN La recomendación por escrito de un cuento,

publicarla en el periódico mural escolar. Autoevaluación pág. 63. Productos del proyecto. Portafolio del alumno.

OBSERVACIONES

ESPAÑOLBLOQUE 2 PROYECTO 3

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: LEER Y DIFUNDIR NOTICIAS DE PRENSA ESCRITA SOBRE SUCESOS DE LA COMUNIDAD.TIPOS DE TEXTO: EXPOSITIVOCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIÓN

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Anticipa el contenido de una noticia a partir de sus elementos gráficos. Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras determinadas. Identifica información en noticias, con un propósito específico. Conoce las características generales de la nota informativa. Localiza información a partir de marcas textuales. Respeta la ortografía convencional y verifica la escritura de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. Escucha a otros con atención y complementa su información.

Comprensión e interpretación• Anticipar el contenido de un texto a partir de pistas gráficas y marcas textuales.• Lectura global de la nota de un suceso para localizar datos relevantes.Búsqueda y manejo de la información Selección de información sobre un suceso.Propiedades y tipos de textos• Estructura gráfica de las noticias impresas, características y función: encabezado y cuerpo (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? Y ¿cómo?). Características y función de los pies de ilustración o de fotografía.Organización gráfica de los textos Organización del periódico y sus secciones.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofonética. Valor sonoro convencional. Segmentación convencional de la escritura. Mayúsculas al inicio de párrafo y nombres propios. Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). Ortografía convencional.

Recopilación, exploración y lectura de noticias de prensa escrita, de interés identificando marcas textuales.

Conversación y lectura de noticias sobre sucesos recientes de la comunidad.

Exploración de noticias en prensa escrita para anticipar lo que está escrito, seleccionando un suceso y búsqueda de información para elaborar una nota informativa.

Lectura en voz alta por parte del docente de las noticias seleccionadas por los alumnos.

Exploración de las diferentes secciones del periódico para encontrar información específica solicitada por el docente.

Fichas con preguntas que soliciten información sobre los detalles del suceso (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde? ¿cuándo? Y ¿cómo?)

Borrador de la nota dictada al docente. Lectura en voz alta de la información seleccionada. Edición en grupo de la nota empleando marcas

textuales.

PRODUCTO FINAL: Selección de noticias para difundir y notas informativas para publicar en el periódico mural.

ACTIVIDADES EN COMUN Leerles a los niños una noticia, Preguntarles para que sirve esa información, donde se pueden encontrar las noticias. Pedirles que comenten alguna noticia que hayan oído.

ACTIVIDADES DIFERENCIADASPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

LO QUE CONOZCO: Indagar por medio de preguntas que saben hacer

del periódico, ¿Cómo se dan a conocer las noticias en tu localidad? ¿Hay periódicos locales? ¿Qué información encuentro en un periódico?

EXPLORAN LOS PERIÓDICOS. Organizados, los alumnos exploran diferentes

periódicos para seleccionar alguna noticia o apartado que llame su atención y discuten sobre lo que podría estar escrito ya sea basándose por las fotos que le presentan o por medio del título. Página 63 de su libro de texto

IDENTIFICAN LAS DIFERENTES SECCIONES DEL PERIÓDICO La docente proporciona a los alumnos, periódicos

completos (uno por equipo de 5 integrantes). Les plantea necesidades específicas de información para que los niños encuentren en su periódico en dónde se ubica el texto solicitado. Por ejemplo, “Los Aguiluchos ganan Olimpiada del conocimiento” o “Los cementeros ganaron el partido”. “Una cocinera está buscando trabajo. ¿Dónde puede consultar ofertas de empleo?”. A mí me gustaría ir al cine, quiero saber qué películas están exhibiendo ¿dónde debo de consultar?

A medida que los niños identifican las partes solicitadas por el docente, éste lee en voz alta las selecciones de los niños para que corroboren sus respuestas y a la vez ubiquen las secciones del periódico de acuerdo a las noticias o información que desean buscar.

Actividad de la página 65 y 66 de su libro de textoVerifican las anticipaciones a partir de la lectura Se invita a los niños, reunidos en grupo, a presentar una

LO QUE CONOZCO Contestar en grupo las preguntas de la pág. 64.

LA NOTAS INFORMATIVAS Leer las notas informativas que se le presentan en la página 65 del libro de texto. Traer periódicos locales, para buscar noticias de sucesos de su comunidad.

ESTRUCTURA DE LAS NOTAS INFORMATIVAS Leer e identificar las partes de una nota informativa: el titulo o encabezado, la fecha, el contenido o cuerpo.

Página 66. Se reunirán con un compañero y seleccionaran una de las notas anteriores y señalen la parte que informa.

MI DICCIONARIO Conversar sobre el significado de la palabra inventor, con su propia explicación. Página 66. Buscar en el diccionario la definición de la palabra inventor. Comentar si se parece el significado del diccionario a su explicación. Anotar en su diccionario personal el significado de la palabra inventor. Buscar en las notas informativas leídas las palabras que desconozcan y buscar su significado en el

diccionario.A BUSCAR

Llevar al salón de clases algunos periódicos y comentar con el grupo la información que presentan. Página 67. En equipo elegirán algunas noticias que les interese y las recortaran. Leer en voz alta y comentar la información que proporcionan.

¡A JUGAR CON PALABRAS! Ordenar las letras para formar palabras que han leído en notas anteriores. Página 67. Leer en el grupo las palabras encontradas. Encontrar en la sopa de letras las palabras encontradas en la página anterior. Página 68. Conversar sobre las palabras llamadas dígrafos. Marcar en la sopa de letras los dígrafos. Buscar en otras noticias palabras con dígrafos y escribirlas en el cuaderno. Comparar sus palabras, con las encontradas por sus compañeros.

LOS ENCABEZADOS DE LAS NOTAS INFORMATIVAS Comentar que utilidad tienen los títulos o encabezados. Ordenar y escribir las palabras sobre las líneas para que puedan leerse correctamente los encabezados.

selección de noticia o apartado del periódico. Para exponer por turnos sus anticipaciones y muestran el fragmento a los demás niños.

Y con el resto de los alumnos se les invita a expresar sus propias anticipaciones para ese texto.

El docente deberá anotar en el pizarrón las diferentes interpretaciones de los niños.

Lee en voz alta la noticia o fragmento del periódico indicado por los niños y retoma las anticipaciones anotadas para solicitarles que verifiquen cuáles de éstas corresponden con el texto leído. Y así ellos darán la sección del periódico del cual se extrajo esa noticia,

Con ayuda de la docente, pegan las notas seleccionadas en el periódico mural de la escuela o en el pizarrón de avisos.

ESCRIBO UNA NOTICIA En equipo, elijan una sección del periódico. Con

ayuda de su maestro, elaboren una noticia acorde con la sección que escogieron y recuerden dibujar algo relacionado con lo que informan. Primero platiquen sobre su noticia y después traten de escribirla. Para posteriormente exponerla en el periódico escolar.

ACTIVIDADES PARA LA LECTOESCRITURA EN ESTE PROYECTO

Analizan los diferentes tipos de letra y los tamaños dentro del periódico. Página 64

A JUGAR CON LAS PALABRAS. Se forman pequeños equipos, cada equipo deberá contar con un periódico completo y los alumnos prestarán atención a lo que el maestro pedirá. Ejemplo: ¿Qué palabra estoy pensando? Comienza con es termina con las: escuelas.

Página 69. Leer como quedan los tres encabezados. Comentar con sus compañeros como supiste con que palabras comienza (mayúscula) y termina (punto) cada

oración.LAS FOTORAFIAS Y LAS IMÁGENES DE LAS NOTAS INFORMATIVAS

Buscar en los periódicos que llevaron al salón, una nota que tenga imagen, observarlas y comentarlas en el grupo. Página 70.

Comentar con sus compañeros, si la fotografía corresponde con lo leído. Escribir en el lugar que corresponde el encabezado o titulo de la siguiente nota informativa. Página 70. Dibujar en el recuadro la ilustración que la complemente. Escribir en la línea el texto que va en el pie de la

foto. Observar los encabezados de la página 71 y unirlos con la ilustración correspondiente. Comentar con sus compañeros como unieron sus encabezados.

EL CONTENIDO O CUERPO DE LAS NOTAS INFORMATIVAS Elaborar en su cuaderno una tabla parecida a la de la página 72. Completar la tabla con los datos de las notas de las páginas anteriores. Comentar con sus compañeros sobre la importancia de que una nota informativa responda a las preguntas del

cuadro.A LA CAZA DE LA NOTICIA

Comentar si han ocurrido hechos en su comunidad que quisieran comentar. Página 73. En equipos proponer una noticia sobre algo que les interese o les haya sucedido.

A BUSCAR Organizar en equipos la información sobre la noticia que se va a escribir. Elaborar las preguntas pertinentes para conseguir la información que necesitan.

LA ELECCION DE UNA NOTA INFORMATIVA Seleccionar la nota informativa que consideren mejor elaborada y presentarla al grupo. Página 74. Escribir en el pizarrón la noticia seleccionada. Revisar si cuenta con la estructura e información correcta. Elaborar la noticia en lengua indígena si en la comunidad se habla alguna.

PRODUCTO FINAL Escribir en grupo la versión final de la nota, repartiendo las tareas tal y como se indica en la página 75 de su

libro de texto. Publicar la noticia en el periódico mural.

LOGROS DEL PROYECTO Comentar en grupo sobre la realización de las actividades del proyecto.

PUESTA EN COMUN

Entregar a los alumnos plantillas para que elaboren noticias basándose en la ilustración. https://picasaweb.google.com/gricel.yanet/CREARNOTICIAS Leer las noticias elaboradas y publicarlas.

RECURSOSRECURSOS

Alfabeto móvil. Periódicos.

Libro de texto páginas 64-77. Periódicos locales.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN Productos del proyecto. Portafolio del alumno

Autoevaluación pág. 77. Productos del proyecto. Portafolio del alumno.

OBSERVACIONES

MATEMATICAS

Competencias que se favorecen:•Resolver problemas de manera autónoma.•Comunicar información matemática.• Validar procedimientos y resultados.• Manejar técnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOSEJES

SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICOFORMA, ESPACIO Y MEDIDA

•Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral y escrita.

•Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente.

• Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas

NÚMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIÓN• Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 20 elementos.• Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10, aplicadas también en el contexto del dinero (billetes, monedas, cambio).

PROBLEMAS ADITIVOS• Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.• Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, - , =.• Resuelve problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: Complemento, diferencia.

FIGURAS Y CUERPOS•Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados.

ACTIVIDAD EN COMUN

LECCION 7 Y 8: Realizar formaciones con los alumnos y comentar quien va adelante y quien va atrás. Realizar juegos para formar equipos que permitan agruparse de 2, 3, 4, 5, etc. Propiciar el compartir experiencias de aprendizajes intraciclos.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADOLECCION 7: ¿QUÉ LUGAR OCUPA? LECCIÓN 8: CUENTA DE 5 EN 5 O DE 10 EN 10

LO QUE CONOZCO: Observar la imagen de la página 46. Colorear con rojo los peces que debe de pescar Juan para obtener el primer

lugar, el segundo y el tercer lugar. Comparar el dibujo con el de otro compañero y explicar sus respuestas.

APARTADO 1: Observar la imagen de la página 47 y contestar las preguntas que ahí se

plantean en base a ella. Comentar cuales son los números ordinales y porque se llaman así.

APARTADO 2: Escribir en parejas 1°, 2°, 3°, 4°, 5°, 6°, 7° y 8° en los dibujos de las páginas

48 y 49. Según el orden en que sucedieron.APARTADO 3:

Completar los nombres de los números ordinales con las palabras del recuadro de la página 50.

Leer en voz alta los números ordinales que escribieron.APARTADO 4:

Jugar a la botella, en parejas, siguiendo las instrucciones de la página 51 y empleando el recortable 1.

Realizar las páginas 52 y 53 siguiendo con el juego de la botella.APARTADO 5:

Observar la imagen de la página 54 y comentar lo que observan. Encerrar las imágenes que tienen número ordinales. Comentar con sus compañeros en dónde han utilizado los números

ordinales. Página 55. El maestro presenta diversas actividades donde empleen número ordinales.

LO QUE CONOZCO Observa las fichas de la página 52 y responde las preguntas al final de la página.

APARTADO 1 contestar las preguntas de la pág. 53, tomando en cuenta las imágenes de la página

anterior. Comentar con sus compañeros como cambian las unidades de los números de la

sucesión.APARTADO 2

Completar de manera individual las sucesiones numéricas de manera individual. Página 53-54.

Leer en voz alta las sucesiones numéricas realizadas.Comentar con sus compañeros como va cambiando el digito de la decena en las sucesiones de 10 en 10.APARTADO 3

Ordenar de menor a mayor los globos del mismo color. Página 54, en los cuadros de la página 55, fijándose el color que indica.

Leer en voz alta las sucesiones que acaban de escribirAPARTADO 4

En equipos realizar el juego que se les presenta en la página 56. Después de jugar, realizar los ejercicios de la página 57. Leer y comentar en el grupo que una sucesión ascendente es cuando los números van

del menor al mayor y los descendentes van de mayor a menor.APARTADO 5

Relacionar con una línea las columnas con su respectiva sucesión.APARTADO 6

Completar las sucesiones numéricas de 5 en 5 o de 10 en 10 según corresponda, fijándose en el ejemplo. Página 59.

Responder las preguntas, basándose en las sucesiones realizadas. Comentar con sus compañeros en qué casos de la vida diaria utilizas conteos

ascendentes y descendentes.

LECCION 8: MONEDAS Y BILLETESLO QUE CONOZCO:

Observar los billetes y monedas de la página 56. Encerrar los billetes y monedas cuyo valor los alumnos conozcan. Comentar con sus compañeros en donde se usan las monedas y los billetes

LECCIÓN 9: ¿QUÉ NÚMERO ES?LO QUE CONOZCO

Escribe los números que faltan en los espacios de la pág. 60.APARTADO 1

y para qué.APARTADO 1:

Unir con una línea la cantidad de dinero que tiene cada niño. Página 57.APARTADO 2:

Recortar las monedas y billetes del recortable 2, para jugar a la tiendita. Formar equipos, para jugar a la tiendita, siguiendo las instrucciones de la

página 58.APARTADO 3:

Observar la imagen de la página 59. Completar la tabla en parejas. Leer sus resultados en el grupo.

Colorear en la tabla de la anterior (60) los números que se indican de acuerdo con las pistas que se les proporciona en la página 61.

Inventar nuevas pistas y escribirlas en el cuaderno. Adivinar en parejas los números, según las pistas proporcionadas.

APARTADO 2 Escribir los números que completen las sucesiones que se les presentan. Comentar y comparar con otras parejas como obtuvieron sus resultados. Responder las preguntas, basándose en las sucesiones realizadas. Mencionar que estrategia se puede utilizar para saber si un número se puede encontrar

o no en la sucesión.APARTADO 3

Encerrar las sucesiones ascendentes y escribir de cuánto en cuánto aumentan. Página 62.

APARTADO 4 Escribir en parejas los números que completan la sucesión. Página 62. Realizar el reto. Página 63.

LECCION 9: SUMO Y RESTOLO QUE CONOZCO:

Observar las imágenes de la página 60 y escribir el número que falta.APARTADO 1:

Leer el problema de la página 61 y completar los dibujos para resolverlo.APARTADO 2:

Observar la imagen de la página 62 y realizar lo que se indica. Comparar sus respuestas con las de sus compañeros.

PARTADO 3: Leer el problema de la página 63. Observar la imagen. Contestar las preguntas de la página. Leer y comparara sus respuestas con la de sus compañeros.

LECCIÓN 10: ¡A DESCOMPONER NÚMEROS!LO QUE CONOZCO

Escribir 5 sumas diferentes que den como resultado 10. Página 64.APARTADO 1

Lanzar un dado en parejas y anotar en el primer recuadro la cantidad de puntos que salga, en el otro escribir el numero que falta para que el resultado sea 10. Página 64.

Comparar sus resultados con sus compañeros. Realizar los ejercicios que se le presentan en la página 65. Describir en parejas, como es posible obtener la misma suma, con diferentes sumandos.

APARTADO 2 En parejas encontrar los sumandos mediante el uso de un dominó. Comparar con otros compañeros como sumaron los puntos para obtener los resultados

indicados.APARTADO 3

Resolver las operaciones en parejas, siguiendo el ejemplo. Página 66.LECCIÓN 10: SIGNOS DE SUMA Y RESTALO QUE CONOZCO:

Observar la imagen de la página 64. Dibujar las velas en el pastel como se indica: 1 vela roja, 3 azules y 4

verdes.

LECCIÓN 11: ¿CUÁNTO ME SOBRÓ?LO QUE CONOZCO

Realizar las restas de la página 67, usando objetos pequeños.APARTADO 1

Observar en equipos las sustracciones y realizar lo que ahí se les pide. Página 67.

Después de dibujar las velas, responder las preguntas de la página. Observar los signos que se encuentran al final de la página y

comentar sobre su utilidad.APARTADO 1:

Formar equipos para jugar, utilizaran un dado, el recortable 2 y 3. Seguir las instrucciones de la página 65, para realizar el juego.

APARTADO 2: Utilizar el recortable 3 para resolver las sumas de monedas de la

página 66 y 67. Comparar sus respuestas con las de sus compañeros.

APARTADO 3: Contestar las preguntas de suma y resta de la página 68. Comentar con sus compañeros como resolvieron los problemas.

APARTADO 4: Observa las imágenes de la página 69 y resuelve las sumas y restas

que se presentan.APARTADO 5:

Resuelve las operaciones de la página 70. Explicar a sus compañeros el procedimiento utilizado para resolver

las sumas y las restas. Realizar el RETO. Comparar sus resultados de reto con sus compañeros.

APARTADO 2 Completar la tabla de la página 68, realizando las sustracciones que ahí se les presenta,

siguiendo el ejemplo. Comentar con sus compañeros el procedimiento anterior para resolver las sustracciones.

APARTADO 3 Contestar las preguntas en equipo las preguntas. Página 68. Dibujar y recortar las monedas y los billetes para resolver los problemas. Resolver los problemas en equipo. Compartir sus respuestas con su equipo.

APARTADO 4 Resolver en parejas los problemas de la página 70. Comentar en el grupo los resultados y procedimientos de los problemas.

APARTADO 5 Escribir el número que falta para completar las restas. Página 71

APARTADO 6 Recortar las tarjetas del recortable 5 y seguir las instrucciones de juego que se

encuentran en la página 72. Compartir con sus compañeros los procedimientos que utilizó para realizar las restas.

Entregar a los alumnos figuras que contengan líneas curvas y rectas. Clasificar las figuras por sus formar. Comparar con sus compañeros sus clasificaciones. Comentar el porqué decidieron clasificarlas así.

LECCIÓN 12: ¿PUEDES RECONOCERLO?LO QUE CONOZCO

Unir con líneas cada una de las figuras de color con el lugar que ocupa la imagen gris. Página 73

APARTADO 1 Unir con una línea las figuras de la izquierda con la forma de sus lados (recto o curvo).

Página 73.APARTADO 2

Utilizar las piezas del recortable 4. Formar las figuras que indica el libro con el tangram. Comentar como son los lados de las figuras formadas.

APARTADO 3 Observar la imagen que se le presenta y responder a las preguntas. Página 74.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

¿Qué aprendí? Página 71 y 72. Autoevaluación. Página 73. Evaluación. Página 74 y 75.

¿Qué aprendí? Página 75. Autoevaluación. Página 76. Evaluación. Página 77.

OBSERVACIONES

EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADBLOQUE II: SOY PARTE DE LA NATURALEZA Y LA EXPLORAMOSCOMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.

Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información . Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la

Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.

Qué hay en el cielo

ACTIVIDADESPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Leer la leyenda de cómo los mexicas explicaban la presencia del Sol, la Luna y las estrellas del cielo.

Comentar en el grupo el contenido de la leyenda. Solicitar a los estudiantes observen el cielo durante el día y la noche para que

identifiquen y registren las características de los astros. Del Sol y las estrellas: si emite o no luz, si brillan poco o mucho. Del Sol, otras estrellas y la Luna: forma (esférica), color, distancia (cerca o lejos), si se observan durante el día o la noche, y si generan calor o no.

Dibujar en su cuaderno lo que observan en el cielo de día. Dibujar en su cuaderno lo que observan en el cielo en la noche. Comentar las diferencias. Compartir sus dibujos con sus compañeros. Describir sus dibujos. Integrarlos en un periódico mural.

Leer la leyenda de cómo los mexicas explicaban la presencia del Sol, la Luna y las estrellas del cielo. Páginas 41-42.

Comentar en el grupo el contenido de la leyenda. Solicitar a los estudiantes observen el cielo durante el día y la noche para que

identifiquen y registren las características de los astros. Del Sol y las estrellas: si emite o no luz, si brillan poco o mucho. Del Sol, otras estrellas y la Luna: forma (esférica), color, distancia (cerca o lejos), si se observan durante el día o la noche, y si generan calor o no. Páginas 42-43.

Pida a sus alumnos planteen predicciones acerca de lo que sucederá al dejar expuestos al aire libre, durante el día y la noche y por un tiempo prolongado (mínimo dos horas), objetos como latas, cuadernos, recipientes de plástico y agua.

Realizar el experimento de la página 44. Leer la información sobre el sol, la luna y las estrellas de la página 45 y

coméntala en el grupo. Elaborar en el cuaderno una tabla como la de la página 46 y anotar lo

observado en las actividades anteriores. Compara con tus compañeros la información de la tabla Decidir si su maqueta representará el día con el Sol o la noche con Luna y

estrellas.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Describe y distinga características de los componentes naturales del lugar

donde vive: Sol, agua, suelo, montañas, llanuras ríos, lagos, mares, animales y plantas silvestres.

La naturaleza del lugar donde vivo.Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares.

ACTIVIDADESPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

LA NATURALEZA DEL LUGAR DONDE VIVO Observa la imagen de la página 45 y comenten lo que ahí se les pide. Comentar que han observado cuando salen de paseo. Recortar las imágenes de la página 161 y las pegarlas en la página 46 para

completar la ilustración en relación a los componentes naturales. Describir en grupo los componentes naturales de la imagen. En equipos realizar un recorrido alrededor de la escuela, observar los

componentes naturales y registrarlos. Escribir frases de lo observado. Página 46.

COMO SON LAS MONTAÑAS, LAS LLANURAS, LOS RIOS Y LOS LAGOS Y LOS MARES.

Leer la introducción al tema. Página 47. Comentar lo que observan de la ilustración. Responder las preguntas en base a la ilustración. Observar la imagen de la página 48. Comparar las imágenes de los lugares donde viven el tío Jacinto y Sofía y

escribirlas en las líneas. Comentar con sus compañeros. Recortar las piezas de la página 157 y armar el rompecabezas Describir las características de los componentes naturales que observan.

Página 48. Leer y unir con la imagen que le corresponde según las características del

paisaje, sin cruzar las líneas. Decidir cómo será el lugar de su maqueta, qué forma tendrá el terreno:

montañas o llanuras.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y

viento. e Identifica los estados físicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el frío y el calor.

Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren).

Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo.Cómo cambia el agua.

ACTIVIDADES

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

CAMBIOS EN LA NATURALEZA DEL LUGAR DONDE VIVO Observar las ilustraciones de la página 47 y compararlas. Escribir en sus cuadernos qué identifican en cada una y en que son diferentes. Comentar sus escritos con sus compañeros. Comentar en el grupo, que cambios han observado en la naturaleza del lugar

donde viven. Observar durante una semana si hace calor, frio o viento y hacer un cuadro en

su cuaderno como el de la página 48, para registrar sus observaciones. Investigar en que meses se siente frío, calor, hay viento o llueve y anotarlo en

su cuaderno. Elaborar una frase acerca de cómo cuidarte para prevenir enfermedades por

los cambios de clima. Leer las frases a sus compañeros y hacer una lista de ellas y pegarlas en un

lugar visible. Construir el rincón vivo en el salón con plantas y animales que puedan cuidar. Jugar al sembrador, siguiendo las instrucciones de la pág. 50, observar

también la actividad elaborada por los de segundo grado: sr. Cabeza de pasto, que pertenece a un proyecto en español.

Observar las imágenes de la página 51 y numerarlas por orden de crecimiento. Explicar por qué las ordenaron de esa manera. Investigar el ciclo de vida de los animales y plantas de la página 52 y

escribirlas en su cuaderno. Comentar sobre sus diferencias en sus ciclos de vida. Jugar pájaros sin nido junto con los alumnos de segundo grado, siguiendo las

instrucciones de la página 53. Recortar el tablero de la página 159 para jugar serpientes y escaleras.

COMO CAMBIA EL AGUA Observar la imagen de la página 50 y comentar donde hay agua. Comentar la utilidad del agua y la manera de cuidarla. Comentar con sus compañeros las preguntas de la página 51. Realizar el experimento que marca la página 51. (Colocar durante diez minutos

cubitos de hielo, en un lugar donde les dé el sol) comentar antes de realizarlo que creen que pasara.

Comentar sus observaciones del experimento. Comprobar sus predicciones. Comentar que pasaría si colocan el hielo en la sombra. Escribir en su cuaderno sus conclusiones. Elaborar el experimento de la página 52 con ayuda de un adulto. Anotar sus predicciones antes de iniciar. Registrar su experimento con dibujos y explicaciones. Comentar en su grupo los resultados del experimento. Recordar en el grupo los tres estados del agua y sus características: liquido,

solido y gaseoso. Observar la imagen de la página 53 y encerrar con diferentes colores los tres

estados físicos del agua. Decidir si el lugar que representara su maqueta hace frío o calor, representar el

estado físico del agua que corresponda.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales, como

tamaño, forma, color, lugar donde habitan y de qué se nutren, además describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las características de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.

Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acuático

Semejanzas y diferencias de plantas y animales.

Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres

Cómo son plantas y animales del medio acuático y terrestre.

Beneficios y riesgos de plantas y animales.

y terrestre además, explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive.

ACTIVIDADESPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE PLANTAS Y ANIMALES. Organizar un recorrido por la escuela, el jardín o un lugar cercano para que

observen, dibujen y describan plantas y animales que llamen su atención. Página 54-59 de su libro de texto.

Comentar sobre algunas características de los seres vivos que identificaron como tamaño, color, sonidos, qué comen, dónde viven, sus semejanzas y diferencias. Escriba nombres de plantas y animales del lugar donde vive. Página 59 de su libro de texto.

Recorten las plantas de la página 157, investiguen sus nombres y alguna característica, armen un álbum con toda la información que hayan obtenido. Página 61-65 de su libro de texto

Recorten dibujos las animales investiguen sus nombres y los escriban. Completen su álbum.

Para generar el interés de los alumnos por el crecimiento de las plantas y animales, plantee preguntas detonadoras como ¿qué crece más rápido, una planta o un animal?

Promueva actividades en las que comparen el crecimiento de diferentes plantas, animales y personas, e investiguen qué necesitan para crecer adecuadamente. Página 63 de su libro de texto

BENEFICIOS Y RIESGOS DE PLANTAS Y ANIMALES Pedir que comenten en el grupo las plantas y los animales que hay en el lugar

donde viven. Escribir en el pizarrón una lista con los nombres que mencionen. Pedir que busquen en la revista o las láminas, las plantas y los animales que

mencionaron. Página 64 de su libro de texto Las plantas se pueden clasificar de diferentes formas, una es en cuanto a su

tamaño las cuales se dividen en árboles, arbustos, matas y hierbas... También se pueden clasificar a los animales de acuerdo al lugar donde habitan

y a lo que comen. Los lugares en los que habitan los animales son: en la tierra, en el agua y en el aire. A los animales que habitan en la tierra se les llama terrestres. Los que habitan en el agua se les llaman acuáticos. Y los que habitan en el aire son aéreos. La clasificación según lo qué comen es la siguiente: carnívoros, herbívoros y omnívoros.

CÓMO SON LOS LUGARES DONDE VIVEN PLANTAS Y ANIMALES SILVESTRES. Comentar cuales son las características del lugar en el que viven las plantas y

animales silvestres. Observar las imágenes de la página 54 y comentar las diferencias de los

lugares donde viven. Comentar a los alumnos que las características de los lugares las determina el

clima. Observar las imágenes de la página 55 y comentar con sus compañeros en

que son diferentes y en que se parecen. Investigar que animales y plantas silvestres hay en el lugar en el que viven. Dibujar en una hoja los animales y plantas en el lugar en el que habitan. Para conocer más animales, consultar Mi primer atlas de los animales de Anne

Mc Rae Y Daniela de Luca, de los libros de la biblioteca escolar. Investigar y escribir en sus cuadernos si los animales de la página 56 viven en

el desierto, en la selva, en la costa o en una zona de montaña, describe el clima de esos lugares.

Elaborar plantas y animales para la maqueta.CÓMO SON PLANTAS Y ANIMALES DEL MEDIO ACUÁTICO Y TERRESTRE.

Comentar que animales y plantas acuáticas conocen y cuáles son sus características.

Comparar en que son diferentes a las terrestres. Observar las características de la tortuga, que se presenta en la página 57. Elegir un animal acuático y un terrestre y dibujarlo en su cuaderno.

https://picasaweb.google.com/asandito/LIBROANIMALES Investigar y registrar sus características. Compartir su investigación con el grupo y comparen las diferencias entre los

animales. Observar y comparar la imagen del bosque y la del lago de las páginas 58 y 59. Contestar las preguntas sobre ellas. Comentar las respuestas con sus compañeros. Recortar las fotografías de animales y plantas de la página 155, pegarlas en su

cuaderno e investigar sobre ellos, escribir si son terrestres o acuáticos.

- Los herbívoros son los que comen pastos y hierbas.- Los carnívoros son los que se alimentan preferentemente de carne.- Los omnívoros son los que alimentan de carne y plantas. Algunos beneficios que se obtienen de los animales son que sirven como

alimento como el pollo o crean algún alimento como las abejas que hacen la miel, el caballo sirve de transporte; la lana de los borregos para hacer ropa, la piel de las víboras para hacer calzado, la piel de avestruz para realizar accesorios, el perro como mascota, entre otros.

Las plantas son importantes para la vida porque son responsables del oxígeno que respiramos, algunas producen los frutos que comes. Otras sirven como medicina, con el algodón se elaboran hilos, también se utilizan para la elaboración de pinturas, papel, muebles, etc. Página 66 de su libro de texto.

Representar más plantas y animales en su maqueta.

APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOSCómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana y la participación del pueblo.

Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora la importancia de la participación del pueblo.

ACTIVIDADESPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

EL INICIO DE LA REVOLUCION MEXICANA Muestre a los alumnos imágenes sobre la Revolución Mexicana y plantee

preguntas detonadoras como ¿quiénes están ahí?, ¿qué están haciendo?,

Comentar por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y como se celebra en su localidad.

Observar las fotografías de la página 60.

¿por qué crees que están ahí? Narre algunos episodios sobre el inicio de la Revolución Mexicana y solicite a

los estudiantes que comenten acerca de cómo y en dónde celebran el 20 de noviembre y su importancia para los mexicanos. Página 67-68 de su libro de texto

Leer la información de las páginas 60 y 61, comentarla en el grupo. Leer los versos del corrido “La tierra, solo la tierra” de la página 62. Comentar que expresan los versos del corrido, que reclamaban los campesinos

durante la revolución y por qué es importante valorar su trabajo. Anotar en su cuaderno la conclusión a la que han llegado acerca de por qué

fue importante la Revolución Mexicana. Página 63. Investigar con ayuda del profesor los artículos 27 y 123, a quienes beneficia,

comentarlos en el grupo y escribir sus conclusiones en su cuaderno. Comentar como se celebra el aniversario de la Revolución en su escuela y

hacer un dibujo de ello.EVALUACION

¿Qué aprendí? Autoevaluación. Portafolio del alumno

OBSERVACIONES

FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE II: ME EXPRESO, ME RESPONSABILIZO Y APRENDO A DECIDIR.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas, respetando las manifestaciones emocionales de los demás.

Respeta reglas y acuerdos en la escuela y casa y establece compromisos consigo y con otros.

Reflexiona y valora la importancia de dar y recibir tratos respetuosos con una forma de justicia para sí y para los otros.

ÁULA

MI SENTIR Y TU SENTIR SON IMPORTANTES- Lo que disfruto y me gusta hacer. Como manifiesto mi alegría, que me irrita o molesta, que hago cuando me enojo, como manifiesto respeto por los sentimientos y emociones de los demás.Como conocemos el estado de ánimo de otra persona y como lo manifiesta. Como me siento cuando alguien cercano esta alegre, triste o enojado. Como influye en quienes me rodean el que yo este alegre, triste o enojado. Porque es importante expresar emociones sin dañar a los demás.

PASO A PASITO APRENDO A DECIDIR.MI AGENDA PERSONAL- Que actividades puedo elegir libremente, que nuevas responsabilidades he adquirido con la entrada a la escuela, que tareas se agregan en mi agenda cuando tenga la responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas y animales.

ES JUSTO O NO ES JUSTO QUE….- Que es justo y que no es justo hacer entre compañeros, que significa aprender a dar y recibir, Que muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana. Qué criterios deben considerarse para la distribución justa y equitativa de bienes, productos, tareas o responsabilidades, que han sido resultado del trabajo colectivo, o que ha sido otorgado a un colectivo.

ACTIVIDADESPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

PASO A PASITO APRENDO A DECIDIR Pedir a los alumnos que dibujen en su álbum lo que le gusta, alegra, enoja,

entristece, avergüenza, sorprende o interesa. Comparta con sus compañeros lo que dibujaron, comentan diferencias y

similitudes entre las situaciones que les provocan diversos sentimientos y como se sienten en cada una de las emociones.

En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambian opiniones sobre las diversas formas en que pueden sentirse, por ejemplo, cuando rompen o pierden su dinero, caen al suelo al estar jugando o cuando miran a su hermano pequeño llorar, reciben una felicitación por haber hecho bien algo. Cuando los regañan por hacer algo indebido.

Comentan que todas las personas expresamos emociones y sentimientos que pueden ser percibidos por los demás ya sea por nuestra expresión corporal o nuestra forma de actuar. Página 42-47 de su libro de texto.

MI SENTIR Y TU SENTIR SON IMPORTANTES Observar la imagen de la página 36. Identificar las emociones que experimentan las niñas y niños que aparecen en la

imagen. Anotar en los círculos la primera letra de las emociones que experimenta cada uno:

Tristeza, Asombro, Felicidad, Vergüenza Enojo. Comentar en el grupo como supieron que sentía cada niño o niña. Comentar cómo reaccionan ante diversas situaciones y las emociones que sienten.

Página 38. Observar las imágenes de la página 39 y escribir en su cuaderno qué supones que le

están diciendo a la niña sus amigas y que le está diciendo a la niña su familiar. Dar a los alumnos una imagen que muestre alguna emoción y que ellos identifiquen

que emoción es y escriban en que situaciones la siente. https://picasaweb.google.com/gricel.yanet/EMOCIONES

Dibujan actividades de la vida cotidiana, ya sea de su casa, la escuela o la localidad que realicen sin la supervisión de sus padres o hermanos. Señalan las responsabilidades que tienen al realizar estas actividades y las explican al grupo.

Escuchan diferentes preguntas relacionadas con las actividades que realizan en su tiempo libre –por ejemplo coleccionar ver televisión, trepar árboles, correr por el parque, saltar, y con acciones que deben realizar obligatoriamente: tender su cama, ordenar sus útiles escolares, lavarse las manos para comer, cepillarse los dientes, levantar su ropa. Recoger los juguetes, etc.

Ahora vamos a jugar Paso a Pasito, si se trata de una actividad elegida libremente deberán dar un paso a la derecha, si se menciona una actividad obligatoria deberán permanecer en el mismo lugar.

Al final de este ejercicio comentan las actividades que realizan de manera obligatoria: ¿quién les obliga a realizarlas?, ¿por qué son obligatorias? Página 48-51 de su libro de texto

ES JUSTO O NO ES JUSTO QUE… Narrar un relato breve que describa alguna situación de injusticia donde

haya intervenido: un niño que es castigado por una travesura que otro cometió; una niña que, para ser aceptada en un grupo de amigos, es obligada a realizar algo que no desea; un niño al que le quitan el almuerzo porque es más pequeño. ¿Qué harías? ¿Propondrías una discusión colectiva a través de la cual se identifiquen situaciones de falta de respeto? por ejemplo, en el primer caso, que el niño responsable de la travesura reconozca y declare su responsabilidad evitando que otros sean castigados.

Comentar que una situación es justa cuando las personas se brindan respeto mutuamente y cuando sus derechos son respetados.

MI AGENDA PERSONAL Dibujar las manecillas del reloj para señalar la hora en que realizan cada actividad

que marca el libro en las páginas 40 y 41. Comentar sus repuestas en el grupo y ver en que coinciden. Marcar en el cuadro de la página 42, que actividades realizan y a qué hora las llevan

a cabo. Comentar en grupo si es suficiente el tiempo en que realizan diversas actividades. Hacer un organizador del tiempo como se marca en el libro de texto, página 44. Revisar con sus familias su agenda para que los ayuden a distribuir el tiempo

adecuadamente. Leer “para cuidar tu salud y disponer bien de tu tiempo libre” página 45 y comentarlo

con sus compañeros. Consulta en http://www.sepiensa.or.mx/sepiensa2011/ Para saber más acerca de las mascotas y su cuidado.

PARA SER JUSTOS Observar la imagen y detectar las injusticias que ahí se presentan. Comentar con sus compañeros sus observaciones y argumentar porqué lo

consideran injustas esas acciones. Responder en su cuaderno, que aspectos deben de tomarse para distribuir las tareas

entre los miembros de la familia y su beneficio. Marcar las casillas que describan su desempeño en el trabajo en equipo. Página 48. Comparar sus repuestas con las de sus compañeros. Pensar en compromisos que pueden establecer para mejorar su trabajo en equipo. Leer los casos que se presentan en la página 49 y escribir si es justo o injusto. Completar en su cuaderno las oraciones de la página 49. Comentar en grupo como completaron las oraciones.

EVALUACIÓN Observación directa Actividades del libro y en los cuadernos.

OBSERVACIONES

FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE II: ME EXPRESO, ME RESPONSABILIZO Y APRENDO A DECIDIR.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

Apego a la legalidad y sentido de justicia.APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Reconoce márgenes de acción y decisión en tareas conforme a tiempos y acuerdos predeterminados. TRANSVERSAL

TOMAMOS DECISIONES

INDAGAR Y REFLEXIONAR- Que significa tener una necesidad y la diferencia entre deseos y necesidades. Que significa tomar decisiones, como elegir para tomar decisiones.

DIALOGAR-- Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en que se esta dispuesto a ceder al tomar una decisión. Que se hace cuando los recursos son limitados y se debe escoger entre la satisfacción de un deseo y una necesidad. Ejemplos de actividades para satisfacer mis deseos y mis necesidades.

ACTIVIDADESPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Comentar a los niños que todas las personas tenemos derecho a vivir con dignidad y a satisfacer nuestras necesidades básicas, tales como una alimentación correcta, una vivienda con los servicios necesarios, atención médica, vestido, educación, recreación, descanso y un ambiente saludable. Hay otras cosas que también creemos necesarias, pero que no son indispensables para vivir. En estos casos se habla de deseos, no de necesidades.

Explicar que todas las niñas y todos los niños tienen derecho desde que nacen. Tú tienes derecho a una vida libre, a un nombre, a recibir protección, amor, y atención médica, y a vivir sin violencia. Cuando estos derechos se cumplen, tú puedes creer y desarrollarte con bienestar.¿Qué pasaría si no cumplieras con alguna de tus necesidades?, ¿Qué pasaría si no cumplieras con algunos deseos?

Indicar que piensen en un deseo o en una necesidad que tengas en este momento y que lo dibuje en su cuaderno.

Hacer una actividad dinámica donde por medio de su cuerpo y con gestos de tu cara, con mímica, para que sus compañeros adivinen si se trata de un deseo o de una necesidad. Página 60-63 de su libro de texto

Leer y analizar el caso de Javier que se presenta en la página 50. Comentar que harían ante ese caso. Comentar por qué debemos de pensar antes de tomar una decisión. Leer “Razonamiento ético” página 52 y comentarlo en el grupo. Comentar que se ocasiona cuando tomamos malas decisiones. Mostrar a los alumnos secuencias de imágenes de diversos casos y que ellos

comenten que sucede en ellas y cuál era la decisión adecuada que se debió haber tomado https://picasaweb.google.com/gricel.yanet/Comprension1QueHacer

Señalar que respuesta es más importante. Página 53. Anotar en su cuaderno las razones que tuviste para tomar esa decisión. Analizar en equipo las razones que cada uno consideró para tomar una decisión.

Escribir en su cuaderno por qué es importante ser responsable en cualquier tarea que se les encomiende.

EVALUACIÓN Observación directa Actividades del libro y en los cuadernos.

OBSERVACIONES

FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE II: ME EXPRESO, ME RESPONSABILIZO Y APRENDO A DECIDIR.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.

APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS Reconoce las diversas manifestaciones de sus

emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas, respetando las manifestaciones emocionales de los demás.

Respeta reglas y acuerdos en la escuela y casa y establece compromisos consigo y con otros.

Reflexiona y valora la importancia de dar y recibir tratos respetuosos con una forma de justicia para sí y para los otros.

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA

COTIDIANA

DISTRIBUCIÓN JUSTA DEL PATIO DE LA ESCUELA QUE ES PARA TODOS.

- De qué manera se puede propiciar un uso más justo de los espacios del juego y descanso en la escuela.- Reflexionar como distribuir bienes o responsabilidades en la escuela. Cuál es la forma más justa para decidir quienes recibirán diploma, quienes participaran en la escolta o en la ceremonia escolar.

ACTIVIDADESPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

En la escuela compartes diversos materiales y espacios de trabajo y de juego. El juego escolar es un lugar donde convives durante el recreo con las niñas y los niños de todos los grados. La participación también es una manera de ponerse de acuerdo con otras personas para hacer algo que los beneficie, como el uso común del patio escolar.

Comentar la forma en que pueden colaborar para que todos disfruten del patio durante el recreo.

Comentar en el grupo los distintos casos que se presentan en la página 54. Comentar si considera justa las razones en que se basaron para decidir en los

casos anteriores. Observa la imagen de la página 55 y comentar de que trata. Leer la página 56 y comentar con su equipo de trabajo los cuestionamientos que

ahí se presentan.

EVALUACIÓN Observación directa Actividades del libro y en los cuadernos.

OBSERVACIONES

EDUCACIÓN FISICA.

Bloque II: Convivimos y nos diferenciamos, ahora si a jugarCOMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Manifestación global de la corporeidad y Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.

APRENDIZAJES ESPERADOS C O N T E N I D O S Describe las diferencias que se Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autónoma, reconociéndolas en los demás, así como también sus

establecen entre sus compañeros, en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico.

Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en función de sus posibilidades.

Respeta las diferencias de los demás e intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

cualidades.Yo soy así, ¿y tú eres…?¿En qué soy distinto a los demás?¿En qué somos semejantes entre nosotros?

Comprobación de las diferencias físicas entre sus compañeros, a partir de la observación directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los niños.¿Qué tan diferentes podemos ser?¿Sólo nos comunicamos hablando?¿Cómo juego solo y cómo lo hago en equipos?¿De qué sirve jugar con otros compañeros?

Participación en actividades de colaboración que promuevan la calidad humana entre el grupo.¿Todos son mis amigos?¿Cómo puedo ser amigo de todos?Apreciación de la capacidad para escuchar a los demás como elemento primordial para trabajar colaborativamente.Aprender a escuchar: ¿cómo entenderse con los demás?¿En colectivo trabajamos mejor?¿En el juego debe haber comunicación grupal?

ACTIVIDADESPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Pasaporte a la diversión Describirá sus características físicas y las de otras personas. Elaborar el pasaporte a la diversión que está en la página 101, ese será su

credencial de identificación en el mundo de la diversión. La misión al escribir los datos personales en el pasaporte es hacer notar sus

diferencias físicas personales. Y resaltar la importancia de conocer sus datos. Página 38 y39 de su libro de texto.

Saltar, jalar, desplazar. Buscar soluciones para transportar objetos de un lugar a otro. Página 30. Marcar dos círculos en el suelo, en uno colocar los objetos. Transportar los objetos del círculo al otro usando diversas partes del cuerpo. Reflexionar de que otras maneras se pueden transportar objetos y como ayudan

los comentarios e ideas de los compañeros.

Prueba y comprueba Organizados en tercias decidan como realizar las actividades de la Página 40

de su libro de texto. Algunos de sus compañeros son buenos para saltar, correr, rodar, estirarse, etc., esto se debe a que tenemos habilidades diferentes identifica las tuyas.

Hoy llevo la mochila así Buscar la manera más cómoda de cargar su mochila. Transportar la mochila de diversas formas en el trayecto de la casa a la escuela

y viceversa. Comentar en el grupo las formas en que pueden transportar su mochila y

realizarlo. Comentar en el grupo las medidas y posturas que se deben de tomar para

cargar la mochila sin lastimarse. Página 31.

Hacer la reflexión de la página 32 de manera grupal.La bascula y la cinta.

Pedir a un adulto que te pese y te mida, cada mes. Estos datos los utilizaras en el llenado de una tabla que está en la. Página 43 de su libro de texto, con el fin de verificar si tu peso y talla son los adecuados a tu edad, y que en ocasiones son superados por otros compañeros, ¿a qué se debe esto?

¿La alimentación interviene? ¿La actividad física ayuda a mejorar los resultados?

¡Casi topos! Proponer diversas maneras para trasladarse de un lugar a otro, puede ser

rodando, gateando o reptando. Página 33. Trasladarse de un lugar a otro siguiendo las propuestas hechas en el grupo. Reflexionar acerca de las dificultades que se les presentaron. Página 34.

Saltamos juntos En parejas dibujen dos aviones en el patio de la escuela, jueguen sosteniendo

una cuerda daca jugador por un extremo, sin soltarla recorrerán el avión al mismo tiempo. Acuerden diferentes maneras de sostener la cuerda para realizar el recorrido. ¿Lograron hacer el reto? ¿Qué pasó? ¿Por qué es importante escuchar y ser escuchado? Página 44 y 45 de su libro de texto,

La cuerda. Acordar con los compañeros distintas formas de saltar. Página 35. En parejas, tríos o cuartetos, acuerden como saltar y realizarlo. Comentar cuando se les dificulto más o menos. Hacer la reflexión del reto y comentar en grupo.

Mi colaboración es importante Establece acuerdos para colaborar en actividades de tu casa, en las que

consideres puedes colaborar. Dibuja en que actividades participaste durante el día. La buena convivencia depende de la participación de todos. Página 46 y 47 de

su libro de texto,

Piernas fuertes Proponer movimientos que requieran fuerza y precisión para solucionar el reto. Trazar una línea en el suelo. Lanzar la pelota o botella hacia arriba, antes de caer, golpéenla con diferentes

partes del cuerpo para que cada vez llegue más lejos. Hacer la reflexión del reto y comentarla con sus compañeros.

Mi cuerpo reacciona Reflexionar que al realizar una actividad el cuerpo reacciona, si hacemos

actividad física el cuerpo suda. Completar la tabla que está en la Página 49 de su libro de texto, Investiga con tu

maestro o en la biblioteca escolar por que se produce calor, o en la dirección electrónica que propone tu libro.

Pelota a la pared Resolver situaciones en las que combines movimientos como lanzar y atrapar

pelotas. Página 39. Rebotar la pelota contra la pared y atraparla. Aumentar la distancia cada vez que

se realice. Hacer la reflexión del reto y comentarla con sus compañeros.

Organizo mi día Secuencias temporales: En parejas observen las imágenes y ordénelas del 1 al

4 según sucedieron durante el día. Página 50 de su libro de texto. Con ayuda de un adulto construyan un refugio como se marca en las imágenes

de tu libro, ¿Qué acuerdos establecieron para construir su refugio? ¿Cuáles fueron tus diferencias de opinión en relación con los demás? Página 51 de su libro de texto.

Serpiente Proponer distintos movimientos para solucionar una situación considerando la

opinión de los demás. Páginas 40-41. Los alumnos se reunirán con sus compañeros y se pondrán de acuerdo para que

tracen cinco círculos en el suelo. Transportar entre todos, una botella de un círculo a otro, transportándolo de

distintas formas. Hacer la reflexión del reto y comentarla con sus compañeros. Comentar sus experiencias durante todos los retos del bloque 2.

EVALUACIÓN Participación. Asistencia.

Portafolio del alumno. Lista de cotejo.

OBSERVACIONES

EDUCACION ARTISTICACOMPETENCIA QUE SE FAVORECE: ARTÍSTICA Y CULTURAL

APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTÍSTICOEJES

APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓNEmplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto para representar ritmos visuales en imágenes en la creación de formas.

ARTESVISUALES Observación de imágenes artísticas y de su entorno, para reconocer formas, líneas y puntos

Creación de formas con distintos tipos de líneas y puntos utilizando diversos

Reflexión acerca del uso de líneas y puntos para la creación de formas e

e identificar el ritmo visual. materiales que generen ritmos visuales.

identifique ejemplos de imágenes que presenten ritmos visuales.

ACTIVIDADESPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Un puntito y otro puntito Comentar en grupo la diferencia entre un punto y una línea. Un punto es una señal gráfica, la más chiquita, la más elemental. Puede decirse que en las artes visuales todo comienza a partir de un punto. Las líneas pueden ser rectas o curvas, horizontales, verticales o inclinadas.Comentar que llamamos horizonte a la línea imaginaria que separa el cielo de la tierra o del mar. En los dibujos el horizonte a veces está marcado con una línea que simula el suelo. Si no hubiera línea de horizonte, pareciera que los objetos flotan Solicitar a los alumnos estambre para hacer una telaraña. Amarrar un extremo del estambre en la pata de una silla, mesa, ventana o cualquier

objeto. Moverse con el estambre en la mano hacia otro punto para ir formando líneas como si tejieran una telaraña, cuidando de un enredar el estambre.

Obsérvenla cuidadosamente y comenten entre todos en qué se parece a una real. Dibujar una telaraña en su cuaderno. Comentar que los artistas se expresan con puntos y líneas. Cuando dibujan, tratan

de transmitir movimiento, fuerza, ideas y emociones. Página 28-29de su libro de texto.

Las imágenes bailan.• Observar las imágenes de las páginas 28 y 29.• Comentar en el grupo que formas identifican.• Leer lo que significa ritmo visual y comentarlo en el grupo.• Leer y comentar las formas en que se puede hacer ritmo visual y recordar actividades

en que los han hecho.• Elaborar un trabajo donde hagan algo con ritmo visual (dibujar imágenes parecidas a

las imágenes)• Mostrar sus trabajos con sus compañeros y comentar acerca de ellos.• Observar su entorno para descubrir ritmos visuales.

APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICOEJES

APRECIACIÓN EXPRESION CONTEXTUALIZACIONReconoce las características del movimiento para identificar su calidad, utilizándolo en situaciones diversas.

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

Identificación de los elementos que componen las calidades de movimiento (tiempo, energía y espacio).

Identificación de los movimientos que realizan diferentes animales y elementos de la naturaleza.

Experimentación con las posibilidades de movimiento, utilizando los elementos de

Descripción de las sensaciones en el manejo de las calidades del movimiento al vincularlas con animales y elementos de la naturaleza.

tiempo, energía y espacio vinculándolo con animales y elemento de la naturaleza.

ACTIVIDADESPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

Parte por parte. Explicar que los músicos usan su voz o algún instrumento para expresarse. En

cambio los bailarines y los actores se expresan mediante todo su cuerpo; así lo harás tú en esta lección.

Comentar que en sus expresiones y en las de sus compañeros se puede observar que el cuerpo de cada uno comunica muchas cosas sin necesidad de utilizar palabras.

Realizar equipos de tres o cuatro personas en algún lugar del salón o patio de la escuela.

Cada equipo tomará distintas posiciones, como si estuvieran posando para una foto.

Representa diferentes emociones o estado de ánimo, exagerando la expresión de su rostro y la posición de su cuerpo.

Piensa con tu equipo cómo se sienten cuando están enojados, tristes o asustados.

Puedes recurrir a los niveles alto, medio y bajo para hacer la foto más interesante.

Realiza en diferentes partes del salón o del patio de la escuela fotos que se les ocurran y observa las expresiones de sus compañeros.

Al finalizar comentar lo siguiente: ¿Cómo sentiste tu cuerpo?, ¿Pudiste reconocer las emociones que representaban tus compañeros?, ¿Cómo? Página 30-31 de su libro de texto.

La energía en tus manos • Comentar como se mueven cuando están cansados.• Leer las cualidades del movimiento y conversar acerca de ellas.• Realizar diferentes movimientos usando su energía como lo marcan las páginas 30 y

31 y comentar las sensaciones que les ocasionaron.

APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICOEJES

APRECIACIÓN EXPRESION CONTEXTUALIZACIONDiferencia las cualidades del pulso, timbre y la intensidad en el sonido en movimiento corporales e instrumentos de percusión.

MÚSICA Identificación de distintos pulsos, timbres (fuentes sonoras) e intensidades (volumen) en los sonidos del entorno, de su cuerpo y en la música.

Asociación y manifestación de distintos pulsos, timbres e intensidades mediante movimientos corporales.

Ejecución del pulso, timbre e intensidad de diversas piezas musicales con el cuerpo objetos o instrumentos de

Audición y comparación para identificar el pulso, timbre e intensidad de diversas piezas musicales y de sonidos de su entorno.

Reflexión sobre la importancia de reconocer

percusión. las fuentes sonoras y las características de los sonidos en piezas musicales y en el entorno.

ACTIVIDADESPRIMER GRADO SEGUNDO GRADO

A mí, mis timbres. Pedirle a los niños que tomen algún objeto para producir sonido, salir al patio

para realizar la actividad Formar un círculo en el centro de la explanada de la escuela. Explicar que

cuando digan: “centro” todos irán hacia el centro del patio, agachándose y tocando sus instrumentos, suavizando el sonido hasta que casi no se escuche nada. Y Cuando digan: “arriba” van a separarse unos de otros, lo más lejos que puedan, tocando cada vez más fuerte y estirando su cuerpo. Pedirles que se dividan en dos equipos para jugar con la altura del sonido.

Mencionar que el primer grupo estará los que tienen instrumentos que hacen sonidos agudos, chillones o delgados, como los de un ratón o un ave pequeña.

El segundo equipo estará los que tiene instrumentos que producen sonidos graves, gruesos y profundos, como el croar de un sapo o como el motor de un gran camión de carga.

Indicar “equipo dos, centro” o “equipo uno, arriba”. Los equipos deberán seguir las reglas del juego anterior. Página 32-33 de su libro de texto.

Al compás del reloj.• Comentaran a que se debe que exista música rápida y música lenta. Páginas 32-34.• Leer que es el pulso y comentar que de eso depende la velocidad de la música.• Realizar actividades siguiendo el pulso del reloj. Página 34.• Comentar como cambia la música ante un pulso rápido o lento.Cantar o simular que se toca un tambor, cambiando la velocidad según se le vaya indicando pulso lento o rápido.

APRENDIZAJES ESPERADOS LENGUAJE ARTISTICOEJES

APRECIACIÓN EXPRESION CONTEXTUALIZACIONEmplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana y participa en juegos de improvisación recreando diferentes personajes.

TEATRO Distinción de los principales rasgos (movimientos, gestos y voz) de un personaje retomado de ideas, frases, imágenes, canciones o cuentos para reconocer posibilidades corporales.

Recreación de un personaje fantástico, al añadir los sonidos y formas de movimiento que lo caracterizan. Realización de juegos de improvisación con los personajes creados.

Opinión sobre la importancia del trabajo colaborativo en la creación de personajes y juegos de improvisación.

Reflexión de las diferentes maneras que emplea para comunicarse y

expresarse.ACTIVIDADES

PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO¿Entendiste lo que sin hablar te digo?

Explicar que aparte de comunicarnos con otras personas por medio de palabras, también lo podemos hacer a través de nuestras expresiones. Mencionar que es importante que aprendan a conocer sus emociones.

Por ejemplo, cuando les dicen que les regalarán un juguete, seguramente te producirá alegría. La enfermedad de tu perrito seguramente te producirá tristeza. Que rompan tu cuaderno te producirá coraje y enojo.

Preguntar: Además de usar la voz ¿de qué otra manera te comunicas?, ¿Por qué las personas se mueven diferente cuando hace frío y cuando hace calor?

Comentar las siguientes preguntas: ¿Qué te pareció comunicarte sólo con gestos y movimientos?, ¿Tus compañeros entendieron con facilidad lo que querías decir?

Página 34-35 de su libro de texto.

Un gran personaje • Comentar en grupo las características de las personas que se encuentran camino a la

escuela. (su forma de hablar, caminar, gestos, etc.). página 35 y 36.• Elegir un personaje a imitar (panadero, futbolista, actriz, etc.) en equipos de cuatro.

• Representar (imitar) al personaje elegido ante el grupo.

• Comentar en el grupo su experiencia en esta actividad.

EVALUACIÓN Integro lo aprendido. Autoevaluación. Lista de cotejo.

OBSERVACIONES