MUITIC-IEM 08-06-2011Miguel Ángel Jiménez Cuadrillero

Introducción◦ Motivación◦ Objetivos◦ Metodología

Escenario real Las Cuatro Estaciones Prototipo Plan de Validación Conclusiones

Partiendo de un escenario real…

Se propone una unidad de aprendizaje llamada “Las Cuatro Estaciones”, basada en:◦ CSCL (Computer Supported Collaborative Learning)◦ Aprendizaje por Indagación (Inquiry based Learning)

Se propone un prototipo basado en herramientas de la Web 2.0 y dispositivos móviles, para dar apoyo a las actividades de indagación realizadas de forma colaborativa.

Issue: ¿Cómo influye en una actividad basada en el aprendizaje por indagación la recogida de datos en el exterior mediante dispositivos móviles?

Desde dos puntos de vista:

◦ La motivación que tienen los alumnos para realizar estas actividades fuera de la clase.

◦ La mejora de los procesos necesarios para realizar una actividad basada en el aprendizaje por indagación.

Metodología del caso de estudio.

Perspectiva cualitativa del análisis e interpretación de los datos (en general)

Comprensión de fenómenos bajo estudio basada en:

◦ varias iteraciones de recogida y análisis de datos en el contexto real

◦ entrevistas y encuestas cerradas para medir ciertos parámetros.

Unidad de aprendizaje basada en el aprendizaje por indagación de forma colaborativa dentro de una asignatura de ciencias.

Fases del aprendizaje por indagación:◦ Planteamiento de la hipótesis.◦ Observación y recolección de datos.◦ Validación de la hipótesis.◦ Generalización de resultados y conclusiones.

Cada estación tiene características observables y medibles fuera del aula.

Esta unidad de aprendizaje basada en indagación:◦ utiliza el método científico◦ útil para asignaturas de ciencias

Interesante compartir la actividad y aplicarla a otros contextos, para ello es necesario modelar la unidad de aprendizaje, mediante:

IMS Learning Design, porque es una especificación para un metalenguaje que permite:◦ la modelización de los procesos de aprendizaje, ◦ el intercambio y la interoperabilidad de material

educativo◦ interpretable computacionalmente por IMS LD Engine

como CopperCore.

1º entender el problema y generar una hipótesis (toda la clase).2º Generar hipótesis

en pequeños grupos .

4º (grupal) propuestos por el profesor o por el grupo

3º Recogida de datos en el exterior (individual) con el móvil y publicados en el blog5º de forma grupal

Actores (azul) Herramientas (verde) Actividades/tareas

(amarillo)

Se necesita apoyo tecnológico para

realizar las tareas de una actividad por indagación.

Propongo el siguiente

prototipo…6º Puesta en común de resultados, debate y conclusiones (profesor y toda la clase). PDI + PC o Tablet+ GroupScribles o Cmaptools + participación en clase

Se añaden herramientas que funcionan sobre el equipamiento existente en un Aula TIC (PC profesor, PDI, Tablet y PC/alumno, Internet etc).

Dos grupos de herramientas:

◦ Aprendizaje Colaborativo: GroupScribbles Cmaptools Wiki y Blog

◦ Recogida y compartición de datos Flickr Blog (automático) y Wiki (manual)

Herramientas de la Web 2.0.

Flickr: almacenar, etiquetar, gestionar fotos y conectar con el blog de forma automática

Blog: entorno de colaboración para grupos

Motivación:

◦ Permiten la generación interactiva de contenido por parte de los usuarios/comunidad. (Murugesan, 2007)

◦ Surge la llama inteligencia colectiva (Oreilly, 2005) y ofrece nuevas oportunidades para la participación de los usuarios.

Configuración y conexión entre

Flickr y Blog para almacenamiento y

etiquetado automático

Toma la foto, añade el comentario y la manda por

email a Flickr

Se genera una entrada en el blog del grupo con el etiquetado y comentario

Alumno fuera de la escuela, hace una

medición, toma una fotografía relevante para el proyecto o

misión

La alumna fuera del entorno escolar puede pensar: “Esto puede ser interesante para nuestro proyecto…” o “Este

dato o foto es el que me tocaba recoger a mi para el

experimento…”

Se ha generado un dato en el exterior, los alumnos

pueden trabajar sobre ello en el blog desde su casa

o…

… trabajar de forma colaborativa en clase, con el profesor, mediando PC o

Tablets con la PDI y con aplicaciones como:

Recordar el Issue inicial y sus dos temáticas.

Se propone un plan de validación que busca la triangulación de datos a través de distintas técnicas:

◦Observaciones recogidas en las clases en las que se implementa el prototipo (técnica cualitativa)

◦Entrevistas realizadas a los profesores y el director del centro (técnica cualitativa)

◦Encuestas cerradas para medir diversos aspectos relacionados (técnica cuantitativa).

Se utilizará la herramienta NVivo de investigación cualitativa.

Se han definido 3 preguntas que ayudarán a obtener evidencia a partir de la opinión de los practicantes en este entorno.

 ◦ [Pregunta 1] ¿La automatización de los procesos ayuda a

los profesores a diseñar actividades más “complicadas”?

◦ [Pregunta 2] ¿El realizar actividades en el tiempo libre del alumno en entornos naturales ayuda a la implicación en las mismas?

◦ [Pregunta 3] ¿Los alumnos de 4º a 6º de Primaria aprenden rápido a interactuar con tantas herramientas tecnológicas, o por el contrario requiere de mucho tiempo que retrasa las actividades?

Relación preguntas-issue:◦ La pregunta 1 con la facilidad de uso◦ La pregunta 2 con la motivación.◦ La pregunta 3 con la viabilidad de la solución.

Buscar evidencia de cada una de las temáticas. Ejemplo: (Ver Anexo 2)

PREGUNTA Nº OBSERVACIÓN COMENTARIOS

PREGUNTA 112

LA PROFESORA NO PIERDE TIEMPO EN GENERAR ACTIVIDADES.

PREGUNTA 1 2, 7LOS ALUMNOS USAN TÉRMINOS

CONCRETOS.

PREGUNTA 321, 26

LA ALUMNA ES LA QUE AYUDA A LA PROFESORA, TIENE DOMINIO DE LA

HERRAMIENTA.

PREGUNTA 3 14ANTE UN IMPREVISTO, EL ALUMNO TIENE

RECURSOS, QUIERE DECIR QUE ENTIENDE LA HERRAMIENTA.

Trabajo limitado, propone una actividad de aprendizaje por indagación de forma colaborativa, pero esta última parte no la trata con profundidad (Ver investigación GSIC-EMIC en Cigales).

Este es un primer trabajo exploratorio muy general.

Hay interés por las oportunidades que ofrecen las herramientas móviles y de la Web 2.0 para el aprendizaje.

A priori, se ve que la recogida de datos en el exterior está facilitada por las tecnologías móviles.

Una actividad basada en indagación es costosa en tiempo, es relevante agilizar los procesos para poder seguir el currículo.

Como trabajo futuro se podría incluir el video como otro recurso en la recogida de datos, y para evaluar y realizar seguimiento.