Msc Manuel Manuel Cambuanda (Angola)

Dr. Felipe Silva Miranda (Angola)

El problema científico

La necesidad del mejoramiento contínuo de la calidad del proceso de formación de profesionales.

El objeto La calidad del proceso de formación de profesionales.

Hipótesis El desarrollo consecuente del Plan de Medidas elaborado para superar las deficiencias detectadas en el proceso de formación de profesionales, por la aplicación del modelo propuesto, permitirá su perfeccionamiento

Objetivo: Mostrar los resultados preliminares de la aplicación del modelo.

La actualidad y justificación del trabajo

La necesidad que tiene la educación superior angolana de desarrollar procesos de evaluación interna de la calidad de la formación de profesionales que permitan su perfeccionamiento continuo

Métodos de investigación

EmpiricosEntrevistas, cuestionarios, la observación.TeóricosEl método histórico lógico, el análisis y la síntesis.

Concepto de Calidad

• Concepto, totalizante, multidimensional, es decir, su determinación abarca toda la naturaleza del objeto en estudio.

• Esto hace que muchas veces, dado lo imposible de analizarlo en todas sus facetas, sea necesario simplificar el problema identificando aquellas partes que se consideran más relevantes.

Riaño Félix

Análisis del Concepto Calidad• Totalizante: abarca todo el objeto de estudio.• Altamente subjetiva.• De carácter relativo• Histórica• Específica, propia de cada institución. No se

puede importar, ni imponer.• Dinámica• Multidimensional

Riaño Félix

Componentes del Modelo propuesto

El cuerpo docenteLos estudiantesLos planes y programas de estudioEl personal administrativo y de servicioLa gestión y sus resultadosLa Investigación científicaEl reconocimiento de la Institución a por

los docentes, estudiantes y por la sociedadLa infra-estrutura

Estado actual del desarrollo de los procesos de la evaluación interna de la calidad de la formación de profesionales de la UAN

Aspectos PositivosSe aprobó el Paradigma sobre la

Estructura Curricular de los cursos en el 2003 y en el 2009 se logró publicar lo que estaba aplicándose.

Desarrollo desde el 2004 de un diplomado de Formación científica y pedagógica

En el 2006 se realizó una evaluación interna en la Facultad de Medicina de la UAN que aportó experiencias

Aspectos Positivos. Continuación Se aprobó un sistema interno de

Evaluación de los cursos de la UAN, teniendo como líneas principales:

a. Pertinencia, impacto e finalidadb. Perfil profesionalc. Currículod. Recursos humanos, físicos y financieros e. Investigación científicaf. Organización y gestión

Aspectos Positivos.Continuación.

Realización de un seminario sobre Reforma Curricular en Enero del 2009

Aprobación e impartición de un curso de Evaluación Institucional (Septiembre del 2012)

Aspectos NegativosFalta de sensibilidad y dedicación del

personal docentePoca preparación para realizar el procesoEl insuficiente nivel científico y académico

que tienen los docentes que en su mayoría son licenciados..

Proceso de evaluación de la calidad en la Facultad de Ciencias

Creación de la Comisión de Evaluación Interna

Consulta a expertos mediante la aplicación de un cuestionario

Consulta con especialistas de la Dirección de la UAN y de la Facultad de Ciencias acerca de la validez de los componentes e indicadores propuestos

Proceso de evaluación de la calidad en la Facultad de Ciencias. ContinuaciónAplicación del cuestionario a docentes de 7

de las 8 Unidades Orgánicas de la UANProcesamiento de los Resultados con la

utilización de la Escala de Likert de 1 a 5

Patrones de referencia que se asumieron

1. Insuficiente. Graves deficiencias2. Suficiente. Problemas detectados que

implican intervención del nivel mas elevado.3. Bueno. Pequeños problemas de alguna

relevancia4. Muy Bueno. Sin problemas relevantes con

eventuales problemas de importancia secundaria.

5. Excelente. Sin problemas

Composición de la muestra docente De los 30 profesores participantes: 16 son

asistentes, 6 profesores auxiliares, 1 profesor asociado y 7 no especificaron sus categorias.

Tiempo de servicio: 16 con menos de 5 años, 3 entre 5 a 9, 2 entre 10 a 14, 2 con más de 14 años y 7 no especificaron el tiempo.

Grado academico: 7 son licenciados, 14 maestros, 6 doctores y 3 no especificaron su grado.

Formacion pedagógica, 20 con formacion, 5 sin formacion y 5 no especificaron.

Algunos resultados de la evaluación de los componentes de la EICPFPLa evaluación de los indicadores de cada

componente de la EICPFP y su media aritmética arrojo resultados que están muy cerca de la evaluación integral que se hizo de cada componente dando veracidad a los mismos.

Conclusiones:Los expertos consultados consideran adecuados

los componentes propuestos para el analisis de la calidad

Se considera que la Calidad de estudiantes, de los planes y programas de estudio, del personal administrativo y de servicio, de la investigación científica y de la Infra.-estructura deben recibir la máxima atención

Tres de los mismos, que son la calidad de docentes, la caldad de los planes y programas y el impacto social se comportan de manera aceptable.

Estos aspectos debera ser tomados en cuenta para la elaboración del modelo definitivo

Recomendaciones

Incluir en la CEI de la facultad a estudiantes y graduados

MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN

PRESTADA