Motivación y aprendizaje del área de ciencia,

tecnología y ambiente en estudiantes de primero

de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012

Br. Mary Luz Gloria Rojas López

¿Qué relación existe entre la motivación y aprendizaje del área de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012?

PROBLEMA GENERAL

¿Qué relación existe entre la motivación y la comprensión de información en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012?

¿Qué relación existe entre la motivación y la Indagación y experimentación en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012?

PROBLEMAS ESPECIFICOS

FORMULACION DEL PROBLEMA

Determinar la relación que existe entre la motivación y aprendizaje del área de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012.

OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Determinar la relación que existe entre la motivación y la comprensión de información en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012.

Determinar la relación que existe entre la motivación y la Indagación y experimentación en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012.

ESPECIFICOS

OBJETIVOS

GENERAL

Panta (2011) “Relación entre la Motivación y aprendizaje en el área de

ciencia, tecnología y ambiente en alumnos ingresantes de la Facultad de

Educación. Tesis de maestría, UNMSM, Lima Perú,

Cuadros (2010). Motivación y su relación con el rendimiento escolar en

los alumnos del segundo año de secundaria de la institución educativa

José Granda. Tesis de Grado. Universidad San Martin de Porres Lima

Perú

Vicente, (2012) “Aplicación del método indagatorio en el área de ciencia,

tecnología y ambiente para desarrollar capacidades de indagación y

experimentación. Tesis de maestría, Universidad Nacional Agraria la Molina, Lima Perú.

Cruz (2004). Relación entre motivación de logro y rendimiento académico.

Tesis de maestría. Universidad Francisco Marroquín. Guatemala.

Bastida (2008) “Motivación de ciencia tecnología y ambiente y el

aprendizaje significativo en alumnos del séptimo grado de educación

básica” Tesis de maestría, Universidad Maracaibo, Venezuela.

Caballero (2008). Aprendizaje en el área de Ciencia, Tecnología en los

niños de poblaciones vulnerables escolarizada en quinto grado educación

básica primaria. Tesis de Magíster, Universidad de Antioquía. Colombia.

Dimensión de Autoeficacia: Pajares (2006) la define como los juicios que hace cada persona sobre su capacidad para llevar a cabo una actividad. Influye en el esfuerzo dedicado a una actividad escolar, en la perseverancia ante los obstáculos que ésta implica, en las estrategias de aprendizaje empleadas y en las reacciones emocionales que se experimentan al realizarla. (p. 67)

Dimensión Motivación de logro Se define por una norma de excelencia para el desempeño en una actividad; generalmente en la escuela se establece con las calificaciones. Las diferencias en la Motivación se explican a partir de las metas, ya que determinan la forma en que un estudiante se involucra en las actividades académicas y el valor que les concede. (Pajares, 2006).

DIMENSIONES

Dimensión de las atribuciones de éxito y fracaso Pajares, (2006) las define como las creencias acerca de las causas de éxitos y fracasos en una actividad, que están asociadas a diferentes sentimientos. Los estudiantes con historias de fracaso y escasa necesidad de logro por lo general atribuyen el éxito a las preguntas fáciles y a la suerte, y sus fracasos, a la falta de capacidad o a la habilidad.

Bases teóricas de Motivación Pajares (2006)., Desde una perspectiva científica, la motivación se entiende como una fuerza que impulsa al individuo a actuar y a perseguir metas específicas; de modo que es un proceso que puede provocar o modificar un determinado comportamiento. (P. 38)

Aprendizaje en el área

de ciencia, tecnología

y ambiente. Comprensión de la información

DCN( 2009 p. 209 ) lo define como la

capacidad que permite internalizar diversos

procesos que se dan en la naturaleza

partiendo de situaciones cotidianas, brindar

explicaciones a los hechos, teorías y leyes que

rigen el comportamiento de procesos físicos, químicos y biológicos

DIMENSIONES

Indagación y experimentación Son habilidades técnicas mediante el manejo

y el uso adecuado de instrumentos y equipos,

en experimentos concretos, el estudiante se

ejercite en el diseño y ejecución de proyectos,

y consolide sus experiencias mediante la aplicación de sus conocimientos. DCN (2009)

El área Ciencia, Tecnología y Ambiente que contribuye al desarrollo integral de la persona, en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente, en el marco de una cultura científica. Pretende brindar alternativas de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejora de la calidad de vida. Considera dos dimensiones, Comprensión de información, Indagación y experimentación DCN (2009)

La motivación se relaciona significativamente con aprendizaje del área de ciencia, tecnología y ambiente en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012

HIPÓTESIS GENERAL

La motivación se relaciona significativamente con la comprensión de información en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012

La motivación se relaciona significativamente con la Indagación y experimentación en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012

ESPECIFICOS

HIPÓTESIS

GENERAL

Dimensiones Indicadores Ítems Escala de

medición

Niveles y

rangos

Percepción de

la autoeficacia

Autoeficacia 1 al 6 Nunca

Casi nunca

A veces

Casi siempre

Siempre

Por mejorar

(56-130)

Buena

(131-205)

Excelente

(206-280)

Motivación de

logro

Aprendizaje

Juicio social

calificaciones

7 al 12

13 al 18

19 al 23

24 al 30

Atribuciones

de éxito y

fracaso

Habilidad

Esfuerzo

Maestro

Dificultad de las

tareas

Suerte maestro

31 al 37

38 al 41

42 al 47

48 al 56

Tabla 1

Operacionalización de la variable Motivación

Fuente: Elaborado para el estudio de la teoría de la variable

Dimensión Indicadores Ítems Índice Nivel

rango

Comprensió

n de

información

Analiza información sobre la materia

Analiza información sobre los seres vivos.

Analiza información brindada.

Organiza información sobre las fuentes de energía.

Organiza información sobre la conservación de energía

Organiza información sobre el equilibrio ecológico.

Interpreta las teorías y conocimientos sobre el sistema solar.

1 al 10

11 al 20

Cuestionar

io

Dicotómic

o

Correcto

(1)

Incorrecto

(0)

Inicio

(0-10)

Proceso

(11-13)

Logrado

(14-17)

Destacado

(18-20)

Indagación y

experimenta

ción

Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.

Busca información en diversas fuentes

Organiza información sobre las características y propiedades de la

energía

Clasifica las propiedades de la materia y la energía.

Verifica las propiedades de la materia y la energía.

Formula preguntas a partir de una observación o experiencia

Escoge algunas preguntas para buscar posibles respuestas.

Establece relaciones entre individuo población, comunidad y

ecosistema.

Analiza los factores de contaminación de su entorno

Analiza la implicancia de la contaminación de su entorno para la

salud.

Evalúa la importancia del agua en el desarrollo biológico de los

seres vivos.

Tabla 2

Operacionalización de Aprendizaje del Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

Fuente: Elaborado según el análisis del marco teórico

METODOLOGÍA

Básica

NO EXPERIMENTAL:

Transversal - Descriptivo -Correlacional

Hipotético –Deductivo Enfoque cuantitativo

120 estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012

- Paquete estadístico SPSS

- Prueba de hipótesis Rho de Spearman: Grado de relación entre variables.

No probabilístico Muestreo: Censal

Técnica: Encuesta Instrumento: Test Alfa de Cronbach 0,854 Validez: Juicio de expertos Confiabilidad: Kuder Richardson Kr 20: (Cuestionario : 0, 861

ESTADISTICA DESCRIPTIVA

Tabla 9

Distribución de frecuencia y porcentaje de Motivación

Niveles Frecuencia Porcentaje

Por mejorar 16 13,3

Buena 53 44,2

Excelente 51 42,5

Total 120 100,0

Tabla 10

Distribución de frecuencia y porcentaje del aprendizaje del área de ciencia, tecnología y

ambiente

Niveles Frecuencia Porcentaje

Inicio 17 14,2

Proceso 49 40,8

Logrado 54 45,0

Total 120 100,0

ESTADISTICA INFERENCIAL

Tabla 11

Correlación Motivación y aprendizaje del área de ciencia, tecnología y ambiente

Motivación Aprendizaje del

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

Rho de Spearman

Motivación

Coeficiente de correlación

1,000 ,735**

Sig. (bilateral) . ,000

N 120 120

Aprendizaje del Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

Coeficiente de correlación

,735** 1,000

Sig. (bilateral) ,000 .

N 120 120

**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Fuente: Elaboración de la base de datos

Tabla 12

Correlación Motivación y comprensión de información

Fuente: Elaboración de la base de datos

Motivación Comprensi

ón de informació

n

Rho de Spearman

Motivación

Coeficiente de correlación

1,000 ,717**

Sig. (bilateral) . ,000

N 120 120

Comprensión de información

Coeficiente de correlación

,717** 1,000

Sig. (bilateral) ,000 .

N 120 120

Motivación Indagación

y experiment

ación

Rho de Spearman

Motivación

Coeficiente de correlación

1,000 ,639**

Sig. (bilateral) . ,000

N 120 120

Indagación y experimentación

Coeficiente de correlación

,639** 1,000

Sig. (bilateral) ,000 .

N 120 120

Tabla 13

Correlación motivación y la Indagación y experimentación

Fuente: Elaboración de la base de datos

CONCLUSIONES

Primera: La Motivación se relaciona directa (rho=0, 735) y significativamente (p = 0.001) con el aprendizaje en el área de ciencia, tecnología y ambiente en los en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se probó la hipótesis planteada y esta relación es alta. Segunda: La Motivación se relaciona directa (rho=0, 717) y significativamente (p = 0.001) con la dimensión comprensión de información en los en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se probó la hipótesis planteada y esta relación es alta. Tercera: La Motivación se relaciona directa (rho=0, 639) y significativamente (p = 0.001) con la dimensión Indagación y experimentación en los en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se probó la hipótesis planteada y esta relación es moderada.

SUGERENCIAS

Primera: Elaborar un Plan de Mejora a nivel institucional orientado a superar las deficiencias didácticas, y las inadecuadas que se emplean en el área de ciencia, tecnología y ambiente. Así como un compromiso responsable en el manejo de herramientas que promuevan mayor interés y generen factores motivacionales en los estudiantes del nivel de secundaria. Segunda: Conocer al grupo humano con el que se trabajará, debido a que las técnicas que se pueden emplear para motivar dependen de una serie de factores intrínsecos y extrínsecos al estudiante y de sus diferencias individuales Tercera: Es indispensable que el estudiante se encuentre en un ambiente agradable, donde se toma en cuenta lo que siente, piensa y desea, entonces dirigirá sus energías para aprender. Al principio, puede buscar agradar al docente, ser aceptado, pero, posteriormente, según la habilidad del docente, será por el interés en el área Ciencia, tecnología y ambiente Cuarto Siguiendo la misma concepción, es necesario incrementar más actividades de experimentación, porque es una de las mejores herramientas para motivar y aprender.