Motivacin y aprendizaje del rea de ciencia,

tecnologa y ambiente en estudiantes de primero

de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012

Br. Mary Luz Gloria Rojas Lpez

Qu relacin existe entre la motivacin y aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y ambiente en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012?

PROBLEMA GENERAL

Qu relacin existe entre la motivacin y la comprensin de informacin en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012?

Qu relacin existe entre la motivacin y la Indagacin y experimentacin en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012?

PROBLEMAS ESPECIFICOS

FORMULACION DEL PROBLEMA

Determinar la relacin que existe entre la motivacin y aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y ambiente en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012.

OBJETIVOS DE INVESTIGACIN

Determinar la relacin que existe entre la motivacin y la comprensin de informacin en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012.

Determinar la relacin que existe entre la motivacin y la Indagacin y experimentacin en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012.

ESPECIFICOS

OBJETIVOS

GENERAL

Panta (2011) Relacin entre la Motivacin y aprendizaje en el rea de ciencia, tecnologa y ambiente en alumnos ingresantes de la Facultad de

Educacin. Tesis de maestra, UNMSM, Lima Per,

Cuadros (2010). Motivacin y su relacin con el rendimiento escolar en

los alumnos del segundo ao de secundaria de la institucin educativa

Jos Granda. Tesis de Grado. Universidad San Martin de Porres Lima

Per

Vicente, (2012) Aplicacin del mtodo indagatorio en el rea de ciencia, tecnologa y ambiente para desarrollar capacidades de indagacin y

experimentacin. Tesis de maestra, Universidad Nacional Agraria la Molina, Lima Per.

Cruz (2004). Relacin entre motivacin de logro y rendimiento acadmico.

Tesis de maestra. Universidad Francisco Marroqun. Guatemala.

Bastida (2008) Motivacin de ciencia tecnologa y ambiente y el aprendizaje significativo en alumnos del sptimo grado de educacin

bsica Tesis de maestra, Universidad Maracaibo, Venezuela.

Caballero (2008). Aprendizaje en el rea de Ciencia, Tecnologa en los

nios de poblaciones vulnerables escolarizada en quinto grado educacin

bsica primaria. Tesis de Magster, Universidad de Antioqua. Colombia.

Dimensin de Autoeficacia: Pajares (2006) la define como los juicios que hace cada persona sobre su capacidad para llevar a cabo una actividad. Influye en el esfuerzo dedicado a una actividad escolar, en la perseverancia ante los obstculos que sta implica, en las estrategias de aprendizaje empleadas y en las reacciones emocionales que se experimentan al realizarla. (p. 67)

Dimensin Motivacin de logro Se define por una norma de excelencia para el desempeo en una actividad; generalmente en la escuela se establece con las calificaciones. Las diferencias en la Motivacin se explican a partir de las metas, ya que determinan la forma en que un estudiante se involucra en las actividades acadmicas y el valor que les concede. (Pajares, 2006).

DIMENSIONES

Dimensin de las atribuciones de xito y fracaso Pajares, (2006) las define como las creencias acerca de las causas de xitos y fracasos en una actividad, que estn asociadas a diferentes sentimientos. Los estudiantes con historias de fracaso y escasa necesidad de logro por lo general atribuyen el xito a las preguntas fciles y a la suerte, y sus fracasos, a la falta de capacidad o a la habilidad.

Bases tericas de Motivacin Pajares (2006)., Desde una perspectiva cientfica, la motivacin se entiende como una fuerza que impulsa al individuo a actuar y a perseguir metas especficas; de modo que es un proceso que puede provocar o modificar un determinado comportamiento. (P. 38)

Aprendizaje en el rea

de ciencia, tecnologa

y ambiente. Comprensin de la informacin

DCN( 2009 p. 209 ) lo define como la

capacidad que permite internalizar diversos

procesos que se dan en la naturaleza

partiendo de situaciones cotidianas, brindar

explicaciones a los hechos, teoras y leyes que

rigen el comportamiento de procesos fsicos, qumicos y biolgicos

DIMENSIONES

Indagacin y experimentacin Son habilidades tcnicas mediante el manejo

y el uso adecuado de instrumentos y equipos,

en experimentos concretos, el estudiante se

ejercite en el diseo y ejecucin de proyectos,

y consolide sus experiencias mediante la aplicacin de sus conocimientos. DCN (2009)

El rea Ciencia, Tecnologa y Ambiente que contribuye al desarrollo integral de la persona, en relacin con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnologa y con su ambiente, en el marco de una cultura cientfica. Pretende brindar alternativas de solucin a los problemas ambientales y de la salud en la bsqueda de lograr una mejora de la calidad de vida. Considera dos dimensiones, Comprensin de informacin, Indagacin y experimentacin DCN (2009)

La motivacin se relaciona significativamente con aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y ambiente en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012

HIPTESIS GENERAL

La motivacin se relaciona significativamente con la comprensin de informacin en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012

La motivacin se relaciona significativamente con la Indagacin y experimentacin en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012

ESPECIFICOS

HIPTESIS

GENERAL

Dimensiones Indicadores tems Escala de

medicin

Niveles y

rangos

Percepcin de

la autoeficacia

Autoeficacia 1 al 6 Nunca

Casi nunca

A veces

Casi siempre

Siempre

Por mejorar

(56-130)

Buena

(131-205)

Excelente

(206-280)

Motivacin de

logro

Aprendizaje

Juicio social

calificaciones

7 al 12

13 al 18

19 al 23

24 al 30

Atribuciones

de xito y

fracaso

Habilidad

Esfuerzo

Maestro

Dificultad de las

tareas

Suerte maestro

31 al 37

38 al 41

42 al 47

48 al 56

Tabla 1

Operacionalizacin de la variable Motivacin

Fuente: Elaborado para el estudio de la teora de la variable

Dimensin Indicadores tems ndice Nivel

rango

Comprensi

n de

informacin

Analiza informacin sobre la materia

Analiza informacin sobre los seres vivos.

Analiza informacin brindada.

Organiza informacin sobre las fuentes de energa.

Organiza informacin sobre la conservacin de energa

Organiza informacin sobre el equilibrio ecolgico.

Interpreta las teoras y conocimientos sobre el sistema solar.

1 al 10

11 al 20

Cuestionar

io

Dicotmic

o

Correcto

(1)

Incorrecto

(0)

Inicio

(0-10)

Proceso

(11-13)

Logrado

(14-17)

Destacado

(18-20)

Indagacin y

experimenta

cin

Analiza y explica la diversidad de los seres vivos.

Busca informacin en diversas fuentes

Organiza informacin sobre las caractersticas y propiedades de la

energa

Clasifica las propiedades de la materia y la energa.

Verifica las propiedades de la materia y la energa.

Formula preguntas a partir de una observacin o experiencia

Escoge algunas preguntas para buscar posibles respuestas.

Establece relaciones entre individuo poblacin, comunidad y

ecosistema.

Analiza los factores de contaminacin de su entorno

Analiza la implicancia de la contaminacin de su entorno para la

salud.

Evala la importancia del agua en el desarrollo biolgico de los

seres vivos.

Tabla 2

Operacionalizacin de Aprendizaje del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Fuente: Elaborado segn el anlisis del marco terico

METODOLOGA

Bsica

NO EXPERIMENTAL:

Transversal - Descriptivo -Correlacional

Hipottico Deductivo Enfoque cuantitativo

120 estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012

- Paquete estadstico SPSS

- Prueba de hiptesis Rho de Spearman: Grado de relacin entre variables.

No probabilstico Muestreo: Censal

Tcnica: Encuesta Instrumento: Test Alfa de Cronbach 0,854 Validez: Juicio de expertos Confiabilidad: Kuder Richardson Kr 20: (Cuestionario : 0, 861

ESTADISTICA DESCRIPTIVA

Tabla 9

Distribucin de frecuencia y porcentaje de Motivacin

Niveles Frecuencia Porcentaje

Por mejorar 16 13,3

Buena 53 44,2

Excelente 51 42,5

Total 120 100,0

Tabla 10

Distribucin de frecuencia y porcentaje del aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y

ambiente

Niveles Frecuencia Porcentaje

Inicio 17 14,2

Proceso 49 40,8

Logrado 54 45,0

Total 120 100,0

ESTADISTICA INFERENCIAL

Tabla 11

Correlacin Motivacin y aprendizaje del rea de ciencia, tecnologa y ambiente

Motivacin Aprendizaje del

rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Rho de Spearman

Motivacin

Coeficiente de correlacin

1,000 ,735**

Sig. (bilateral) . ,000

N 120 120

Aprendizaje del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente

Coeficiente de correlacin

,735** 1,000

Sig. (bilateral) ,000 .

N 120 120

**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Fuente: Elaboracin de la base de datos

Tabla 12

Correlacin Motivacin y comprensin de informacin

Fuente: Elaboracin de la base de datos

Motivacin Comprensi

n de informaci

n

Rho de Spearman

Motivacin

Coeficiente de correlacin

1,000 ,717**

Sig. (bilateral) . ,000

N 120 120

Comprensin de informacin

Coeficiente de correlacin

,717** 1,000

Sig. (bilateral) ,000 .

N 120 120

Motivacin Indagacin

y experiment

acin

Rho de Spearman

Motivacin

Coeficiente de correlacin

1,000 ,639**

Sig. (bilateral) . ,000

N 120 120

Indagacin y experimentacin

Coeficiente de correlacin

,639** 1,000

Sig. (bilateral) ,000 .

N 120 120

Tabla 13

Correlacin motivacin y la Indagacin y experimentacin

Fuente: Elaboracin de la base de datos

CONCLUSIONES

Primera: La Motivacin se relaciona directa (rho=0, 735) y significativamente (p = 0.001) con el aprendizaje en el rea de ciencia, tecnologa y ambiente en los en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se prob la hiptesis planteada y esta relacin es alta. Segunda: La Motivacin se relaciona directa (rho=0, 717) y significativamente (p = 0.001) con la dimensin comprensin de informacin en los en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se prob la hiptesis planteada y esta relacin es alta. Tercera: La Motivacin se relaciona directa (rho=0, 639) y significativamente (p = 0.001) con la dimensin Indagacin y experimentacin en los en estudiantes de primero de secundaria IE 6081 UGEL 01, 2012 Se prob la hiptesis planteada y esta relacin es moderada.

SUGERENCIAS

Primera: Elaborar un Plan de Mejora a nivel institucional orientado a superar las deficiencias didcticas, y las inadecuadas que se emplean en el rea de ciencia, tecnologa y ambiente. As como un compromiso responsable en el manejo de herramientas que promuevan mayor inters y generen factores motivacionales en los estudiantes del nivel de secundaria. Segunda: Conocer al grupo humano con el que se trabajar, debido a que las tcnicas que se pueden emplear para motivar dependen de una serie de factores intrnsecos y extrnsecos al estudiante y de sus diferencias individuales Tercera: Es indispensable que el estudiante se encuentre en un ambiente agradable, donde se toma en cuenta lo que siente, piensa y desea, entonces dirigir sus energas para aprender. Al principio, puede buscar agradar al docente, ser aceptado, pero, posteriormente, segn la habilidad del docente, ser por el inters en el rea Ciencia, tecnologa y ambiente Cuarto Siguiendo la misma concepcin, es necesario incrementar ms actividades de experimentacin, porque es una de las mejores herramientas para motivar y aprender.