módulo 4 1° guía didactica

7/23/2019 Mdulo 4 1 Gua didactica

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Asesora a la Escuela para la ImplementacinCurricular en Lenguaje y Matemtica, LEM

Nivel de Educacin Bsica

Divisin de Educacin General

Ministerio de Educacin

Repblica de Chile

Autoras:

Universidad Alberto Hurtado

Viviana Galdames F.Moira Lee O.

Mariluz Yez P.

Ministerio de Educacin:

Sonia Jorquera C.

Revisin y Correccin de Estilo

Josena Muoz V.

Coordinacin Editorial

Claudio Muoz P.

Ilustraciones y Diseo:

Miguel Angel Marfn

Impresin:

xxxxx.

Marzo 2006

Registro de Propiedad Intelectual N XXXX

Telfono: 3904754 Fax 3810009


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Pequeosperiodistas


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APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO

Eje lectura

Participan atentamenteen sesiones de lecturacompartida.

Leen comprensivamente enforma guiada o independiente,oraciones y textos breves ysignicativos.

Reconocen palabras a primeravista (vocabulario visual) apartir de sus caractersticasgrcas.

Aprenden palabras quecontienen las slabas formadaspor los grupos consonnticosfr y fl ms vocales.

Leen comprensivamente enforma guiada o independiente,oraciones y textos breves y

signicativos.

Reconocen ttulo de cuentos y algunas palabras apartir de caractersticas grcas.

Leen breves textos informativos sobre animales. Establecen correspondencia entre dibujos y

oraciones. Reconocen palabras claves. Reconocen palabras que contienen las slabas

formadas por los grupos consonnticos fr y fl msvocales.

Identican y leen noticias, avisos y textosinformativos breves.

Descubren el signicado de palabras y expresionesdesconocidas a partir de claves contextuales.

Inventan dilogos entre personajes de lasnarraciones ledas.

Participan en comentarios de las lecturasrealizadas.

Responden a preguntas simples sobre contenidos

explcitos, implcitos y valorativos. Leen en voz alta formas literarias simples, poemasy otros textos literarios y no literarios breves,sencillos y signicativos.

Leen comprensivamente en forma guiada oindependiente, oraciones y textos breves ysignicativos.

Eje escritura

Planican la escritura de

textos breves, en formaindividual o grupal, a un nivelelemental.

Reproducen segn modelolas diferentes letras enestudio.

Revisan textos y losreescriben incorporando lascorrecciones sealadas por eldocente.

Juegan a escribir en forma manuscrita y

experimentan con la escritura en una variedadde situaciones: aches, avisos, noticias y textoinformativo breve.

Escriben cada una de las letras en sucorrespondiente zona de escritura (media, alta ybaja).

Identican el destinatario de un ache (a quinescribirle) y su contenido (qu le quieren decir).

Sustituyen palabras repetidas o agregan palabraspara favorecer el signicado del texto.

Planicacin unidad 13 Pequeos Periodistas


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Escriben palabras, frases yoraciones breves, respetando

el ligado y la regularidad de laescritura.

Corrigen la ortografa literal de las palabrasempleadas en sus textos.

Corrigen la ortografa puntual (punto aparte ypunto nal).

Corrigen la concordancia de nmero y gnero,entre artculos y sustantivos.

Presentan el texto adecuadamente legible ydiagramado para ser ledo por otros.

Ligan adecuadamente consonantes con vocales demovimiento antihorario.

Efectan ligados con mayor dicultad como os, oi,oe, y el grupo consonntico fr y fl con vocales.

Mantienen un espacio regular entre letras y entrepalabras. Efectan una alineacin regular de las palabras en

la lnea de base.

Manejo de la lengua

Utilizan trminos propiosdel lenguaje escrito(metalenguaje) y delconocimiento de la lengua.

Diferencian y dominan textos tales como aches,avisos, noticias.

Comprenden los trminos: subrayar, encerrar en uncrculo, marcar con una cruz.

Reconocen que hay palabras que sealancaractersticas de personas, objetos y animales quese denominan adjetivos.

Objetivo fundamental transversal

Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos yconvicciones propias, con claridad y ecacia.

Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades deautoaprendizaje.


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Descripcin de la unidad

El Mdulo 4 tiene como nalidad motivar a los alumnos y alumnas de primer ao bsico aescribir variados textos con distintos propsitos; para cumplir este objetivo, se les proponerealizar actividades que pongan en prctica los aprendizajes desarrollados en las unidadestrabajadas durante el ao.

Este Mdulo, con nfasis en la escritura, se desarrolla en cuatro unidades; para ello se sugierecomo estrategia la metodologade proyectos. Esta estrategia metodolgica implica el diseode un plan de trabajo organizado y secuenciado a partir de las inquietudes y necesidades

del alumnado, que permita alcanzar los objetivos de aprendizaje de estudiantes y docentes.Para un ptimo resultado de esta estrategia metodolgica, se requiere de un clima afectivoy de cooperacin que facilite y potencie el trabajo colaborativo, al mismo tiempo que ayudea superar posibles conictos. El trabajo colaborativo es una experiencia fundamental en laescuela,puespermitedesarrollarel respeto y tolerancia hacia lasopinionesdiversas, construiraprendizajes en forma conjunta y desarrollar el concepto de reciprocidad, imprescindiblepara una sociedad tolerante, democrtica y justa.

Este proyecto consistir en la creacin de una revista, la que ser elaborada en equipos detrabajo. La revista se construir con los trabajos producidos en las distintas unidades de este

mdulo. El producto nal permitir contar con un material escrito que podr ser socializadocon las familias y otros cursos de la escuela.

Para llevar a cabo el proyecto se propone formar grupos de 5 6 integrantes y designar rolespara cada miembro del equipo: coordinador, dibujante, editor, reportero y encargado demateriales; estos roles se rotarn, permitiendo que nias y nios experimenten las distintasactividades y responsabilidades de la edicin de una revista. Se sugiere la utilizacin de unapauta de autoevaluacin y/o coevaluacin, que permita a los alumnos tener un reporte desu desempeo y mejorarlo progresivamente. Usted debe realizar un seguimiento peridicoque le permita guiar y retroalimentar el trabajo de cada integrante del grupo.

La realizacin del proyecto de una revista, requiere que usted gestione la adquisicin dealgunos materiales, como distintos tipos de revistas que permitan al curso construir elconcepto de revista, y una carpetapor grupo para recopilar los trabajos que, posteriormente,darn origen a la revista.

Informe a su curso que el propsito de esta unidad es: Producir variados textos autnticospara su revista; para ello escribirn textos informativos y avisos, y leern textos curiosos.


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INICIO

Propsito de la clase: Familiarizarse con el contenido de revistas.

Informe a su curso que iniciarn un proyecto de aprendizaje que les permitir elaboraruna revista para ser leda por ellos mismos, or sus familias y por otros nios y nias de laescuela.

. Antes de leer: Constelacin de palabras

nvite al curso a leer el ttulo de la nidad.Pequeos periodistas

Pdales ue completen la Constelacin e palabras, com lo acen abitualmente. Escribael organizador grco en la pizarra anote al centro la palabra periodista.Permita que expresen sus ideas acerca de esta palabra y anote sus aportes en os

casilleros.

CLASE

Lee e ttulo e a uni a . Luego, completa es a onstelaci n e alabras.

Periodista


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2. Interrogacin de la portada

Proponga a su curso una interrogacin de la portada a partir de las siguientes preguntas:

3. Una gran sorpresa! Crearemos una revista

Recuerde a su curso que durante las prximas semanas destinarn tiempo para crear supropia revista. Pdales que piensen en los textos que les gustara que incluyera su revista.

Por qu crees t que esta unidad se llama Pequeos Periodistas? Quines aparecen en la portada de la unidad? Qu actividad estn haciendo los personajes? Qu textos te gusta leer?

Durante las prximas semanas crearn una revista del curso.

Para qunos servir esta

revista?Quinespodrn

leerla?

Qu textoste gustara incluir

en la revista?

Anote lasrespuestas en un papelgrafo, el queservirde orientacin durante el desarrollodel mdulo.

Integre los intereses manifestados por alumnas y alumnos a las propuestas de actividadesde cada una de las unidades. As se ver reejada su motivacin y creatividad.

Comunique a su curso el objetivo de la clase: En esta clase leern un texto informativo ypropondrn posibles nombres para su revista.


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DESARROLLO

4. Explorando revistas

Solicite con anterioridad a sus alumnos y alumnas traer de sus casas distintas revistas. Busqueun conjunto de revistas,procurando quesean variadas;porejemplo, puede incluir

revistas para nios como historietas; suplementos tales como Icarito, Remolino, De mujera mujer, La revista del sbado, etc.

Forme los grupos de trabajo y entregue a cada grupo al menos una revista infantil.

Revisa las revistas entregadas a tu grupo. Descubre semejanzas y diferencias entre ellas. Anota tus observaciones en el siguiente organizador grco.

Revista 1 Revista 2Nombre de la revista Nombre de la revista

Tiene textos? Tiene textos?

Tiene imgenes? Tiene imgenes?

Tiene letra clara? Tiene letra clara?

Piensa y responde

En qu se parecen las revistas que observaste? En qu se diferencian?

5. Antes de leer: Interrogacin del texto

Invite a sus alumnos y alumnas a observar el texto informativo El Peneca. Previo a la lectura, pdales que anticipen el contenido del texto a partir de la ilustracin

y el ttulo.


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Utilice las siguientes preguntas:

6. Lectura activa

Esta actividad tiene como objetivo dar distintas oportunidades de lectura a los alumnos,partiendo por usted, que ofrece un modelo experto.

Escriba el ttulo del texto en el pizarrn y lalo en voz alta. Luego, lalo con su curso. Si es posible, invite a algunos nios y nias a leer el texto por prrafos; nalmente, motive

al curso a leer el texto en silencio.

Qu tipo de texto es este? Qu crees t que signica la palabra Peneca? Qu textos crees t que encontrars en esta revista? Cuentos? Qu otros textos?

Escucha la lectura de este texto; luego, intenta leerlo en silencio.

El Peneca

Lili y Memo aprovechan que el abuelo est de visita para contarle que estnhaciendo una revista para su curso.

- Abuelo, t leas revistas cuando chico? -pregunta Lili.

- Humm? S! Recuerdo que lea una revista para nios muy entretenida, sellamaba El Peneca. Yo juntaba dinero ayudando a mis vecinas a llevar lasbolsas en la feria, as compraba o cambiaba un nuevo ejemplar de mi revistafavorita, que luego comparta con mis amigos.

- Qu es lo qu ms te gustaba deEl Peneca, abuelo?- pregunta Memo.

- Bueno, lo que ms me gustaba eran sus bellas portadas, las historietas cmicas,las seriales y cuentos que semana a semana entusiasmaban a grandes y chicos.

Adems, sus pginas fueron semillero de grandes escritores chilenos, pues allescribiGabrielaMistralytambinilustradorescomoPepo,creadordeCondoritoo Themo Lobos, creador de Mampato. Escritores como el peruano Mario VargasLlosa conesan haber aprendido a leer enEl Peneca.

- Abuelo, vamos al quiosco a comprar El Peneca!- gritan a coro los nios.

- No, no!, lamentablemente ya no existe en los quioscos. Se termin cuandoempezaron a llegar revistas de historietas de sper hroes.

Adaptacin: www.dibam.cl/biblioteca_nacional/noticias.asp - www.letrasdechile.cl/modules.php


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7. Piensa y responde

Vericacin de la hiptesis

Tus predicciones fueron acertadas? Por qu?Observa este ejercicio: debes leer cada oracin y pintar la respuesta correcta.

El texto queleste informasobre:

Segn el texto,la revistaEl Penecase escribaespecialmentepara:

La revista dejde publicarse,porque:

Un peridico Un libro Una revista

Mujeres Nios y nias Profesores

Su costo eramuy alto

Los niosse aburran

Llegaron otrasrevistas de sper

hroes

El Peneca Mampato Chicos y grandes

El nombre dela revista es:


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8. Comprendamos nuevas expresiones

Apoye a los nios y nias a ampliar su vocabulario (Manejo de la lengua) a travs de

buscar el signicado de palabras poco frecuentes que aparecen en el texto. Pdales que intenten encontrar el signicado a partir del contexto donde se encuentra la

palabra. Si no logran este objetivo, motvelos para buscar las palabras en el diccionario.

Qu crees t que signica la expresin semillero de grandes escritores? Has escuchado antes la expresin semillero? Dnde? Sabes lo que signica importacin? Qu otras palabras son nuevas para ti? Cmo puedes encontrar su signicado?

CIERRE

9. Vamos a bautizar la revista! Hagamos una lluvia de ideas!

Invite a su curso a proponer posibles nombres para su revista. Para ello invtelos a realizaruna lluvia de ideas y escriba en un papelgrafo los distintos nombres propuestos.

Recuerde a los nios y nias que en una lluvia de ideas se aceptan todas las propuestas,sin descalicar ninguna. Una vez que se cuenta con muchas ideas, recin se comienza aanalizar cules son las mejores.

Contine con esta actividad en la clase siguiente.

Tarea

Lo que ms me gust de esta clase fue:

Quiero aprender a:

Mi Bitcora de aprendizaje

Pida que pregunten a sus padres, abuelos u otros familiares si lean revistascuando eran nios.Tambin, que anoten en sus cuadernos el nombre de las revistas que elloslean o conocan y lo que ms les gustaba leer.

Piensa y propn un nombre para tu revista.


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CLASE

INICIO

. Activacin de la memoria

Para recor ar a clase anterior, regun e por a area a a: Qu evistas lean o conoc anamiliares?

Invite al urso recordar algn nombre e las revistas ue ieron n la clase anterior. Comunique os prop sitos e es a clase: Realizar n v lectura

compartida y conocern el grupo consonntico fr en distintos contextos.

DESARROLLO

. Lectura comparti aAbuelo,

a e gusta m tarlos gritos de os

vendedores. A mtambin

me gusta ir a la

feria!

Comente a su curso que el abuelo de Memo vino a Santiago para conocer a su nuevonieto.

Formule as siguientes preguntas para contextualizar la lectura compartida: Qu revistaea e a uelo e Memo? Por qu le gustaba? Qu haca el a uelo c E

Peneca?

Te gus a r a feria? Qu lo qu m s e gus a e a feria? onoces a alguien que trabaje en a feria? qu activi a e ica Im ta el gr to de vendedor de a feria.

Cuando erapeque o m gusta a

mucho r a la feria. ecuerdoel grito de don Efran para

ofrecer ruta. ra muy divertido!


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Lectura compartida

Realice la lectura compartida de la forma habitual. Muestre el texto de la lectura compartida de esta semana. Invtelos a observar la ilustracin del texto y a realizar sus predicciones. Luego, solicite a algunos alumnos y alumnas que lean el ttulo del texto.

Preparemos la lectura:

Lee el ttulo del texto. Observa las imgenes que presenta el texto. De qu tratar este texto?

Lee junto a tu profesora y tu curso:

A la rica fruta fresca!

Don Efran grita en la feria:

Caserita, casero!

Rica fruta tengo!

Frutillas, fresas y frambuesas!

Caserita, aqu lleg la fruta fresca!

Hay limones y naranjas jugosas!

Prepare ricos jugos

con la fruta fresca!

Caserita, con yapa la fruta!

Ricas las frutillas!

Frescas las frambuesas!

Lleve la rica fruta!

Comprensin

Formule algunas preguntas que permitan apoyar la comprensin de lo ledo y vericarlas predicciones que realizaron antes de la lectura:

Pregunte a los alumnos y alumnas si sus hiptesis fueron correctas

Lo que imaginaste del texto antes de leerlo era correcto? Por qu s? Por qu no?Quin grita en la feria?Qu actividad realiza don Efran?


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Conciencia fonolgica

Solicite que lean nuevamente el texto de la lectura compartida, imitando la voz de un

vendedor de la feria.

Lee el texto con tu curso imitando el tono de vendedor de la feria. Encierra en un crculo las palabras con fr que aparecen en el texto.

3. Palabra clave

Presente en formato grande la palabra clave para el grupo consonnticofr, con sus cuatromodalidades de escritura.

En esta oportunidad le proponemos la palabra fruta.

Lee la palabra clave frutajunto a tu curso. Conoces otras palabras que comiencen con fr? Cules?

FR fr

4. Formacin de slabas

Rellena las letras fr con muchas frutas. Une fr con las vocales y escribe las slabas que se forman.

fra

e

i

ou


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5. Escritura de fr: letras, slabas y palabras

La escritura de la letra f en cursiva resulta a menudo difcil para los nios y nias.

Retome los ejercicios que realiz con esta letra cuando la present, pero ahora junto ala consonante r.

Repasa estas letras:

Copia estas palabras:

Copia esta oracin:


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7. Buscar palabras con fr

Distribuya nuevamente las revistas que utilizaron en la actividad de la clase pasada y

pdales que busquen y recorten palabras con fr. Luego, dgales que copien la palabra en cursiva.

Revisa las revistas que te entregarn y recorta cuatro palabras que contengan fr.

Pega cada palabra en uno de los espacios. Bajo cada palabra, escrbela en cursiva.

FrutillaLimn

Chocolate

MelnLimn

Menta

Fresa

Fruta

Frambuesa

6. Escritura: Juguemos con palabras

Lee las palabras escritas en los caramelos que estn en el frasco de la izquierda. Ahora forma tu propio frasco de dulces escribiendo a la derecha solo lossabores que tienen fr.


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8. Dibujemos la feria

Invite a su curso a imaginar y disear un quiosco de la feria para vender algo que ellos

quieran; puede ser fruta, verduras, mascotas, ropa, etc.

Dibuja aqu ese quiosco de tus sueos:

Lo que ms me gust es:

Esto me sirve para:



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INICIO


Invite a su curso a recor ar o que aprendieron en a clase anterior. Formule las siguientespreguntas:

Qu nuevo sonido aprendieron la clase anterior? Qu palabras cont enen es e sonido?

Pida que aprendan el siguiente trabalenguas o repitan muy rpidamente:

Don E ran o rece ruta resca rente a Francisca,frente a Francisca fruta fresca ofrece don Efran.

Comunique a su curso el objetivo de a clase: Conocer nuevas palabras que se escribencon fr, elaborar un ache, y leer un texto informativo.

DESARROLLO

2. Lectura compartida

Realice la lectura compartida con el texto de esta semana. Puede variar esta actividadpidiendo que hagan la lectura como si fueran un vendedor de a feria.

CLASE


Don Efran gr ta la feria:

Caserita, casero

Rica fruta tengo!Frutillas, resas y frambuesas!

aserita, aqu leg a fruta fresca!

ay imones aran as ugosas

Prepare r cos ugos

a ruta resca

aserita, con apa la fruta!

Ricas as frutillas!

rescas las frambuesas!

Lleve la r ca fruta!


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Comprensin

Formule las siguientes preguntas a sus alumnos:

Qu vende don Efran? Dnde vende su fruta? Cmo imaginas a don Efran? Descrbelo.


Juego: La bolsa de la feria.

Invite a los alumnos y alumnas a simular que colocan palabras que contienen el grupoconsonntico fr en la bolsa de la feria con la que usted circular por la sala.

Diga: Llenemos la bolsa de la feria con palabras confr. Muy bien! Frazada!

frazada

Muy bien!Frazada!

3. Creacin de un ache para la revista

Comente que Lili, Pepa y Memo ya tienen un nombre para su revista: se llamar Los sociosy estn creando un ache para promocionarla.

Retome la actividad del da anterior en la cual mediante una lluvia de ideas proponannombres para su revista e invtelos a elegir un nombre.

Invite a su curso a crear un ache para promover su revista; luego, podrn elegir el quems les guste. Proponga realizar una primera versin que pueda ser corregida y luegorealizar el ache ya revisado en un formato ms grande, como un papelgrafo o cartulinade color.


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Elabora junto a tu grupo un ache para promover tu revista.

Recuerden que el ache lleva una ilustracin motivadora de lo que t quieresinformar. Incluyan una oracin que invite a leer, compartir o comprar tu revista. Usen colores llamativos, letras grandes y claras. Preocpense de escribir las palabras correctamente.Por ejemplo:

4. Revisemos el ache

Invite a los alumnos y alumnas a revisar su ache con la siguiente pauta:

Revisa tu ache con la siguiente pauta:

Criterios S No

Tiene dibujos relacionados con el tema.

Los nombres propios estn con mayscula inicial.

Est escrito con letra clara.

El ache invita a leer, compartir o comprar la revista.


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5. Preparemos la lectura

Lili y Memo estn muy entusiasmados haciendo la revista de su curso; ahoraestn creando una seccin de curiosidades.

A mme gustan lasnoticias y los

cuentos.

A mme gusta leer sobre

cosas curiosasy raras.

Observa las ilustraciones que aparecen en el texto. Lee el ttulo. De qu se tratar este texto? Para qu crees t que fue escrito este texto?

Solicite a los alumnos y alumnas que observen las imgenes y formulen suspredicciones.


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6. Vamos a leer!

Escucha la lectura de este texto que har tu profesora. Luego, lee en silencio.

Sabas qu?

Los pictogramas

El ser humano, desde tiempos remotos, busc una forma de registrar y

comunicar aotrosloshechosydatosimportantes,paranodependersolamente

de su memoria.

El ser humano prehistrico escriba realizando hermosos dibujos de personas,

animalesyobjetos,quepintabaenlosmurosytechosdesuscavernas,consangre

de animales o barro de tierras de color. Esos signos se llaman pictogramas.

Por ejemplo, esta pintura realizada en la roca de una caverna, dice que un jefe

de la tribu sali de expedicin con cinco canoas, durante tres das (los tres

puntos negros son los soles).

Las otras guras son los espritus de animales que protegan al jefe.

En Enciclopedia Althea. Adaptacin.


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7. Comprensin: Preguntas de tres tipos

Formule preguntas para apoyar la comprensin de lo ledo y para vericar las predicciones

que hicieron antes de la lectura.

Piensa y responde

Tus predicciones fueron acertadas? Por qu s? Por qu no?Ah mismo

Sabes lo que signica prehistoria? Si no lo sabes, pide a tus compaeros o a tuprofesora que te explique.

Qu elementos utilizaban los seres humanos de la prehistoria para hacer susdibujos o pictogramas?

Segn el texto, dnde realizaban sus dibujos?Pienso y busco

Para qu realizaban los pictogramas?En m mismo

Para qu te ha servido aprender a escribir? Por qu crees t que el ser humano prehistrico no quera guardar toda la

informacin solamente en la memoria?

CIERRE

Tarea

Pida que soliciten ayuda a su familia para investigar sobre inventos que hanayudado al ser humano a comunicarse. Esta informacin servir para escribirun texto de la revista.

Qu aprendiste hoy?

Qu fue lo qu ms te gust?

Para qu te sirve lo que aprendiste hoy?


Explique la importancia de esta tarea para la casa, pues con la informacin que traiganescribirn un texto que, posteriormente, se incorporar a su revista. Cada nio y nia traerun texto sobre un invento que ha ayudado al ser humano a comunicarse con otros; porejemplo: el telfono, el celular, la radio, el lpiz, la mquina de escribir, el computador, etc.


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CLASE

INICIO

. Activacin a memoria

Rea ice as siguientes preguntas:

Qu textos han edo escrito urante esta semana? Qu nom re tiene su revista? Cu es n os inventos ue permiten comunicarse n ersona ue est n n o ro

ugar? Invite voluntarios para compartir con el curso el resultado de su tarea sobre los inventos

que ermiten comunicarse con personas que estn en otros lugares. Escriba en la pizarra el nombre de un invento dictado por un alumno o alumna, por

ejemplo, telfono. Agregue la informacin que reunieron sobre este objeto. Comente a su curso los propsitos de esta clase: Escribir una cha sobre un invento, y

aprender nuevas palabras que contengan el grupo consonntico fr. Pi a a algunos nios nias que repitan el trabalenguas aprendido a clase asada.

DESARROLLO

2. Lectura comparti a

Realice la lectura compartida con las caracter sticas abituales. Recuerde variar os tonos devoz o a o rganizaci n e os nios nias que een, ara man ener e inter s or es a ectura.Procure ue esta activi a no ure ms e minutos.


on Efran grita en la feria:

Caserita, casero! ica fruta tengo

Frutillas, fresas frambuesas!

Caserita, aqu lleg la fruta fresca!

Hay imones aran as ugosas

repare ricos ugos

c la fruta resca!

aserita, con apa la fruta!

Ricas as frutillas!

rescas las frambuesas!

Lleve la r ca fruta!


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Comprensin

Realice las siguientes preguntas a los alumnos:

Cmo son las frutas que vende don Efran? Segn el texto, qu se puede preparar con la fruta que l vende? Si t fueras don Efran, qu otra fruta venderas?, por qu?


La siguiente actividad consiste en que alumnas y alumnos identiquen palabras que seescriben con el grupo consonntico en estudio. Para ello deben encerrar en un crculo laspalabras que contienen fr y luego escribirlas en su Cuaderno de trabajo.

Lee todas las palabras que estn escritas dentro de la frutilla. Encierra en uncrculo las palabras que contienen fr y escrbelas en las frutas que estn msabajo.

frica, bruja, abril,

frasco, brazo, fraile,

frazada, premio, abrazo,preciosa, brillante, frgil,

flauta, fro, flecha,

frente

Escritura de un texto informativo

La siguiente actividad de escritura servir de insumo para la revista de los alumnos, en lacual podrn incorporar un texto informativo realizado por ellos.


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Invite a su curso a rea izar a siguiente activi a en grupo, a partir e a tarea a a para acasa.

. A escri ir!

a evista del curso contendr textos con informacin nteresanteos ectores. oy escri iremos so re os nventos u a

hecho el ser humano ara comun carse me or.

ara hacerlo, s gue es os :

Renete con tu grupo. Eli an de os nventos u tra eron de area.

uenten por escrito odo o quesabensobre este invento. or ejemplo, uedenescri ir:

Nombre del invento:

evisen su exto ara mejorarlo. Pueden pedir ayuda a otros compaeros aprofesora profesor.

Reescriban aqu el texto con los aportes que recibieron:

Dibujen el invento. ean e ex o a r .

Nombre del nvento:

ue inventado hace

Sirve

s muy importante, porque


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4. Autoevaluacin del texto

Estimule a los alumnos y alumnas a revisar su texto de acuerdo a la siguiente pauta:

Revisa tu texto de acuerdo a la pauta. Recuerda que este texto ser ledo pormuchas personas.

Indicadores S No

Incluimos en el texto el nombre del invento y su importancia.

Revisamos el texto para corregir errores.

Reescribimos el texto con letra clara.

Realizamos un dibujo del texto.Escribimos con mayscula al inicio del texto y los nombres propios.

CIERRE

5. Escritura de pictogramas

Invite a su curso a trabajar en grupo e inventar distintos signos para escribir una oracin,como lo hacan los seres humanos de la prehistoria.

Guarden todos los textos del curso en la carpeta para la revista.

Junto a tu grupo, escriban un texto con signos inventados por ustedes, a lamanera de un pictograma.Por ejemplo, unos nios queran comunicar losiguiente:Mimammedespiertamuytempranopara ir a la escuela. Y escribieron estos signos:

-

Tarea

Pida que escriban un entretenido pictograma con un mensaje secretopara un compaero o compaera y lo traigan a la escuela.

Qu fue lo qu ms les gust de la clase?

Para qu les sirve lo que aprendieron hoy?



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CLASE

NICIO

1. Activacin de la memoria

Pida que compartan a tarea que icieron en a casa. Dgales que entreguen su mensaje en orma de pictograma a un compaero o compaera.

To os e en tratar e descifrar e mensaje que reci ieron. Co oque os pictogramas en un muro e a sa a para que to os pue an ver os. Veri que conjunto e cu si os ex os u han ledo escrito durante a

anterior correspon en o u propusieron e rimer a e proyec o. Revisen a istaque elaboraron ese primer da y marque lo que ya han realizado. Revise lo que falta porrealizar; recurdeles que durante arias semanas seguirn elaborando su revista.

A continuacin comparta con ellos el propsito de esta clase: Hoy eern una oticiaespecial crearn divertidos avisos econmicos.

Entrega el mensa e que escribiste en forma de p ctograma a un compa ero ocompaera.

Dile que trate de comprender tu mensa e. Coloquen odos os pictogramas en un ur de a sala raten de descifrarlos.

. Antes e a ectura: Interrogacin e texto

Pi a u o serven las im genes e es e ex o formule las s gu entes pregun as:

e qu tratar este exto Qu estar n eyen o os persona es? or qu r eso

3. Lectura act va

cuen a emo u oy eyeron n noticia u nteresante a escue a.

- S ! uena ea!

Sobre qu tematratar nues ra

noticia?

emo,escribamosnoticias en

nues rarevista!


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Invite a los alumnos y alumnas a escuchar la siguiente noticia:

Escucha la noticia que leyeron Lili y Memo:

EL ZOO A LA HORA AO 1

Noticias de la vida animal

Hermosa felina malla desconsolada despus del gran susto que ledio su vecino Tobi

vidaLa gata Petunia sufri el gransusto de su vida; comenta suamigo Watson.

El copuchento

La noche de ayer Petunia sali

a dar un paseo por el barrio y no

pudo resistir maullar a la luz de la

luna llena que iluminaba el cielo.

Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de pronto

sinti un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su impresin al ver

a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que Petunia perdi el control

y cay.

- Cuando despert, me di cuenta que haba perdido una de mis siete

vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi amigo,

seal Petunia.

Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en contrade Tobi.

Por su parte, Tobi se neg a hacer declaraciones.


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Hoy realizaremos una forma distinta de responder preguntas: lo haremosa travs de marcar alternativas.

Lee atentamente las siguientes preguntas y marca con una X la alternativacorrecta.

I. La gata Petunia perdi una de sus vidas por:

A. Un gran susto. B. Un ataque al corazn.

C. Una cada.

II. Qu haca Petunia el da del accidente?

A. Jugaba con Tobi. B. Maullaba a la luz de la luna. C. Corra por los tejados.

III. Por qu crees t que Tobi no quiso hacer declaraciones?

4. Comprensin

Para desarrollar la comprensin del texto, le sugerimos realizar preguntas de los tres tipos

en forma oral. Otra manera de desarrollar la comprensin son las preguntas con alternativasde respuesta que le proponemos. Es importante que explique a su curso la forma de realizaresta actividad, si no han tenido oportunidad de realizarla anteriormente.

Vericacin de la hiptesis

El texto se trata de lo que dijiste? Por qu s? Por qu no?


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5. Leamos avisos divertidos Motive a su curso a leer avisos divertidos. Cuente que leern algunos avisos divertidos escritos en la revista del curso de Lili y

Memo.

Lee estos avisos que escribieron en su revista los compaeros de Lili y Memo:

Tiene las piernas acas?

Verdulera don Efrantiene la solucin:

Coma zapallo detrs de la puerta

y ver cmo, al poco tiempo, su

problema desaparece.

Compre zapallo donde don Efran.

Est enamorado o enamorada?

Deshoje un blanco manzanilln.Si le quiere mucho, poquito, nada,tranquilo queda su corazn

Doctora Cupido

Calle del corazn esquina Los besos.

Se com pra

linterna

para ver

perros en la

oscuridad.

Petunia


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6. Manos a la obra! Escribamos avisos divertidos

Seale que ahora escribirn sus avisos divertidos para la revista.

PARA ESCRIBIR UN AVISO:

iensa o u qu eres anunc ar av sar mag na algo ivertido. Escribe el anunc o de n r uy breve. Escribe n tulo que lame a atencin. Evita palabras nnecesarias Realiza un dibujo de lo que ofreces en tu av so.

evisa u av so, pide a un compa ero o compa era que e ayude a mejorarlo.Puedes pedir ayuda a u rofesora o profesor cuando lo eces tes.

Reescri e u aviso os apor es u reci iste.

ee u aviso escucha os que escribieron tus compaeras compaeros.


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Tarea

Pida que busquen en un diario o revista una noticia que les parezcainteresante o divertida. No importa si el diario es antiguo.

Qu aprendieron?

Qu fue lo qu ms te gust?

Para qu les sirve lo que aprendieron hoy?


CIERRE


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CLASE

INICIO


Pida que compartan con su compaero o compaera de banco la noticia que recortarone un iario revista, que expliquen por qu la eligieron.

Para activar os conocimientos revios, p a es que comp eten a siguiente cha con ain ormacin e la noticia u leyeron sobre etunia.

Comparta ellos el prop sito e es a clase: Escri ir oticia leer escri ir palabras

con .

DESARROLLO


Invite a su curso a realizar la lectura compartida de la manera habitual. nicie la lectura cona interrogacin e texto.

Ficha

Nombre del diario:

tu o e a not c a:

Nombre del autor de la oticia:


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Observa este texto y sus ilustraciones:

De qu crees que se trata este texto? Qu tipo de texto es? Ahora, lee el texto junto a tu profesora y compaeros:

En Florencia

En Florencia hay una plaza,

en la plaza hay una or,

en la or hay una casa,UNA CASA EN UNA FLOR!

La casa no est en la or,

la or no est en la plaza,

la plaza no est en Florencia.

Entonces, DNDE EST LA FLOR?

(Prstamo literario)

Comprensin

Dnde hay una plaza? Qu hay en la or? Inventa otro verso para este poema.

Conciencia fonolgicaEjercite con sus alumnos y alumnas el conocimiento del grupo consonnticofl.

Pida que repitan el texto del poema y aplaudan cada vez que aparece una palabra con fl. Una or de palabras:Invite a su curso a proponer otras palabras que contengan el sonido

fl. Para ello, dibuje en la pizarra una or con ptalos grandes y pida que le dicten palabrascon las slabas fla, fle, fli, flo, flu.


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Una or de palabras

Dicten a su profesora palabras que contengan las slabas a, e, i, o o u.Luego, las escribir al interior de cada ptalo de la or.

Copia en cada ptalo las palabras escritas en la pizarra. Pinta los bordes de los ptalos con tus colores favoritos.

fla - flefli - flo

flu

3. Palabra clave

Presente la palabra clave en formatogrande, con las cuatro modalidades deescrituradelgrupoconsonntico .Enesta

oportunidad le proponemos la palabraores.

4. Formacin de slabas

Rellena con puntitos de colores yrepasa los bordes de las letras conlpiz de color rojo.

Junta las letras con las vocales y forma las slabas.

FL fl

f la

e

i

ou


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5. Escritura

Escribe la palabra que corresponde a cada dibujo.

6. Copia una oracin

Invite a sus alumnos y alumnas a leer esta oracin y luego a copiarla con mucho cuidado enla lnea caligrca. Recurdeles el sentido de los trazados de la letrafcursiva, mayscula yminscula.


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7. Escritura de noticias

Retome la tarea dada para la casa y pida a algunos nios y nias que comenten su noticia. Luego, lea nuevamente la noticia de la gata Petunia. Pregunte: Culesson los elementos que tiene una noticia? Qu se escribe al inicio? Qu

otras caractersticas tiene? Aydelos a descubrir que siempre hay un ttulo y un contenido que responde a las

preguntas:

Qu ocurri? Cundo ocurri? A quin le ocurri? Dnde ocurri?

Lea en conjunto nuevamente la noticia sobre el accidente de Petunia y pida que se jenen si contiene respuesta a estas cuatro preguntas.

Aydelos a encontrar esa informacin en el texto, a partir de preguntas.

A escribir tu noticia en pareja!

Entregue instruccionespara queredacten noticias en parejas. Recurdeles queestas noticiasdeben ser de inters para ellos y para los lectores que tendr su revista.

Junto a tu pareja, piensen en algo que haya ocurrido en la escuela o en elbarrio y que les parezca interesante contarlo como una noticia. Piensen en un ttulo que despierte inters en los lectores de la revista, yredctenlo.

Redacten brevemente la noticia pensando en las cuatro preguntas. Soliciten ayuda a sus compaeros y a la profesora.

Tu dibujo


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8. Autoevaluacin de la noticia

Evalen en pareja su noticia, de acuerdo a la siguiente pauta:Indicadores S No

Tiene ttulo.

Seala qu ocurri.

Seala cundo ocurri.

Seala a quin le ocurri.

Seala dnde ocurri.

Reescrib el texto y correg los errores.

Escrib el texto con letra clara.

Escrib con mayscula el inicio del texto y los nombres propios.

Realic un dibujo de la noticia.

Comparte tus noticias con el curso. Guarden todas las noticias en la carpeta con los textos para su revista.

Tarea

Pida que recorten de diarios y revistas palabras con y las traigan a

clases.

Qu aprend hoy?

Qu es lo qu ms me gust?

Para qu me sirve lo que aprend hoy?



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LA E

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NICIO

. Activaci n e a memoria

Para activar os conocimientos ya adquiridos por los alumnos y alumnas, invtelos aencon rar palabras que con engan e grupo conson ntico en la sopa e etras.

Comunique os propsitos e a c ase e oy: Leer un ex o informativo so re na ormu curiosa, practicar a lectura escritura e alabras o e grupo consonntico ,escri ir .

Sopa de letras:

Busca palabras c a e etras escrbelas os oreros.


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DESARROLLO


Inicie la lectura compartida pidiendo que imaginen quin podra tener una casita en unaor. Aprecie y valore las respuestas imaginativas de nias y nios.

Luego lea junto a ellos variando las modalidades: muy rpido, muy lento.

Lee el poema junto a tu profesora y compaeros. Una vez lean muyrpidamente; luego, lean lentamente.

En Florencia

En Florencia hay una plaza,en la plaza hay una or,

en la or hay una casa,

UNA CASA EN UNA FLOR!

La casa no est en la or,

la or no est en la plaza,

la plaza no est en Florencia.

Entonces, DNDE EST LA FLOR?

(Prstamo literario)

Manejo de la lengua

Invite a su curso a jugar a los diminutivos.

Completa las oraciones transformando las palabras como si fueran pequeitas.Mira el ejemplo:

La casa es una

La plaza es una

La or es una


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3. Lectura activa

Invite a su curso a leer el siguiente texto. Escriba el ttulo en el pizarrn. Estimlelos a formular sus predicciones sobre el texto.

Observa la ilustracin y lee el ttulo:

De qu tratar este texto? Qu es un clavel? Por qu se llamarclavel del aire?

El clavel del aire

Existe una planta que no necesita de suelo ni agua

para vivir: es el clavel del aire. Esta planta absorbe

minerales y agua a travs de las hojas.

En la supercie de las hojas tiene unas estructuras

que reemplazan a las races en la absorcin de la

humedad, por lo que no necesita de suelo o agua

para vivir, sino de lo que el aire le proporciona.

Adaptacin: http://www.latercera.cl/icarito

4. Tres tipos de preguntas

Ah mismo

El clavel del aire necesita de tierra para plantarse? Por qu? Cmo absorbe el agua esta planta?

En m mismo

Dnde crees t que se colocan estas plantas?

5. Juguemos a las rimas

Invite a su curso a recordar el poema de la lectura compartida y propngales que creen unpoema parecido a partir del nombre de su comuna, de su pueblo o de su ciudad. Dgales quedeben rimar los dos primeros versos y tambin el tercero y el cuarto.


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Crea u reemplazando la ciuda de lorencia e lugar onde v ves; osversos deben r mar.

Por ejemplo, una n a que ve en Quillota escribi:

En Quillota

n Quillota ay u ard n

de to Seraf n,

e ar n tiene p antitas,

todas ellas son onitas.

i v ves en a intana, Talcahuano o en cualquier otro lugar, podrs crear tu prop orimado.

Manos la obra! uego o publicars a rev sta de u .

scribe aqu tu poema:


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evisa u c ayuda e tus compa eros profesora. Ahora reescrbelo aqu y dibuja o que escribiste:

CIERRE

6. Imagino y dibujo

magina u nsta as pues o e ores y o ro e rutas a p aza. Cmo seranQu diran os carteles que pondras?

ibuja aqu los dos puestos y escribe los carteles.


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Tarea

Pida que pregunten a sus familiares nombres de ores.

Qu aprendiste hoy?

Qu es lo qu ms te gust?



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LA

8

NICIO

ota: Recuerde que esta clase es una evaluacin de la nidad.

. Activaci n e la memoria

Pida ue compartan la area de a casa nombres de ores. Pi a os n os n as u recuer en los ex os u han le o escr to urante la . Pida que revisen las respuestas que anotaron el primer da cuando respondieron a la

pregunta: Qu textos te gustara incluir en la revista? Invtelos a vericar si an avanzado en lo que all se propusieron; pdales que digan qu

textos todava falta escribir para a revista dgales que durante las prximas semanascontinuarn elaborando los textos para su revista de n de ao.

An ncieles los prop sitos e esta clase: Evaluar n to o lo que aprendieron urante lasos timas semanas.

ESARROLLO

. Lectura compartida

Da o que se ra a e cuar o a e ectura comparti a con es e exto, es muy pro a e que

sus alumnos alumnas y ea ca aces de jugar a leerlo de manera independiente. Comoe costumbre, alo v alta v z luego solicite a u lea e .

En Florencian Florencia ay una laza,

a plaza ay u or,

en la or ay una casa,

UNA CASA N FLOR

a casa o est en la or,

a or est a plaza,

la plaza o est en Florencia.

ntonces, DNDE EST FL R

Prstamo iterario


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3. Completar con palabras

Invite a sus alumnos y alumnas a escribir las palabras que corresponden a los dibujos, del

1 al 5. Explqueles que deben escribir una sola letra en cada espacio, y o puede quedarning n espacio libre.

Ofrezca un ejemplo ara asegurarse de que todos comprendieron.

Completa es e cuadro alabras u con engan el rupo conson ntico fry . Debes poner una letra en cada espacio.

1. Envase de vidrio guardar a mermelada.

. En nv erno ace abrigarnos.

. Aparecen pr mavera alegran u colores .

4. Accin e sop ar aire a un g o o.

5. e uti iza ar otar.

. Crea un acrstico

Escri e n acr stico a a a raor describiendo algunas e u

cua i a es.

Recuer a u ca a v e em nz r n a etra u inicia a

lnea.

1

5


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5. Recordemos lo aprendido en la unidad

Nota: Realice esta actividad oralmente con todo el curso. Apyelos para que escriban S o

No, segn corresponda.

Responde S o No

1. La noticia es un texto que:

A Cuenta una historia fantstica.

B Informa sobre un hecho.

C Anuncia o da un consejo.

2. El Peneca era:

A Una revista infantil.

B Un peridico.

C Un libro que lea el abuelo de Memo.

3. El clavel del aire se alimenta de:

A Tierra y agua.

B Solo agua.

C Lo que el aire le entrega.

4. Los avisos nos sirven para:

A Informar.

B Saludar.

C Disfrutar.

Tienelaspiernasacas?VerduleradonEfrantienelasolucin:

Comazapallodetrsdelapuertayvercmo,

alpocotiempo,suproblemadesaparece.

ComprezapallodondedonEfran.


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6. Escritura: creacin de un aviso

nvite a su curso a crear un aviso ara su revista; uego, el grupo elige el mejor y o utiliza

para avisar el pr ximo lanzamiento de a revista.

Crea un av so para u ev sta. Recuerda los pasos trabajados

en la unidad.

CIERRE

7. Completa el crucigrama

Escritura

opia la siguiente oracin en as lneas caligrcas:

. ruta peque a ro a que c .

2. nvase de vidrio para guardar a mermelada.. n nvierno n ace

abrigarnos.. Lo t enen os autos,

m cros bicicletas ara etenerse.

. Lquido u alivia la sed.


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Ha llegadocarta!


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Descripcin de la unidad

En esta unidad se focalizar el trabajo en el eje de Escritura a travs de la produccinde cartas que, en este caso, sern para el director o directora de una revista. Tambin seescribirn entrevistas, para lo cual se invitar a los nios y nias a elegir personajes de lostextos que han ledo en unidades anteriores para entrevistarlos. Cada texto se planicarcuidadosamente, luego se realizar su revisin por parte de los estudiantes con pautas muyacotadas. Despus se reescribirn si es necesario y, nalmente, se realizarn actividades desocializacin de los textos producidos y se incluirn en la revista.

Considerando que la escritura tambin tiene una dimensin grafomotriz, se incorporanalgunas sugerencias de actividades para desarrollar esta dimensin, tomando en cuenta

que algunos nios y nias an lo necesitan. Al respecto, creemos que es importante reforzarsu desarrollo psicomotor a travs de actividades de la vida cotidiana, ejecutando grandesmovimientos que involucran todo el cuerpo, tales como correr, saltar, mantener el equilibrio,trepar, rodar, etc; o movimientos de brazos, codos, antebrazos, muecas, manos, dedos;tambin es necesario que puedan reconocer el lado derecho e izquierdo de su propio cuerpoy el de los otros; realizar movimientos de organizacin espacial, reconociendo las nociones dearriba-abajo, adelante-atrs, derecha-izquierda; realizar pequeos movimientos asociados ala motricidad na, los que se desarrollan a travs de la disociacin de movimientos nos y lacoordinacin de la mueca, la mano y los dedos.

Con respecto a la dimensin comunicativa relacionada con la produccin de textos, esnecesario recordar que en toda produccin que realicen deben tener tiempo para revisarla,lo que les permitir tomar conciencia de lo que es necesario mejorar para hacer ms legibleel texto. De esta manera la reescritura se transforma de manera natural, en parte del procesode produccin, en el que la ortografa, el vocabulario y la sintaxis cobran su verdaderosentido. Es importante que esta actividad sea modelada y apoyada por usted de manerasistemtica.

En esta unidad tambin se incorpora el estudio de los grupos consonnticosgly gr, siempreconsiderando el contexto en que se encuentran.

Con respecto a las cartas al Director (a):

A pesar del uso del e-mail y del fax en forma cada vez ms masiva, es importante estimularla produccin de cartas utilizando papel y lpiz. En esta unidad se invita al curso a escribircartas a partir de la lectura de un cuento. Se presenta como modelo la carta que un yacar,personaje de un texto ledo en una unidad anterior, le escribe al Director de una revistapara hacerle algunos comentarios sobre su visita al planeta de El Principito. Para estimularla escritura de este tipo de textos, es imprescindible que usted modele esta actividadpresentando y leyendo cartas que son enviadas por diversos personajes de los textos ledosen las unidades estudiadas anteriormente.


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Por ejemplo, se puede crear una carta de El Principito contando acerca de los problemasproducidos por el holln y la contaminacin en su planeta; una carta en que la serpiente Tren

Tren le cuenta al Director (a) de la revista acerca de la importancia de conversar, entendera los dems y ponerse de acuerdo; la gata Petunia podra escribir para contar acerca de loscuidados que es necesario tener cuando hay un temblor. En denitiva, se trata de que niosy nias se familiaricen con la estructura de una carta que tiene motivaciones diferentes alas cartas que se escriben a un amigo o familiar, pero que, fundamentalmente, utilicen estemedio para comunicarse. Si la escuela cuenta con una sala de computacin, le sugerimosque utilice frecuentemente este medio para que los estudiantes escriban sus cartas y, unavez revisadas, las reescriban y las enven a travs de internet.

Con respecto a las Entrevistas:

Tomando en cuenta que permanentemente en la escuela se les pide a nios y niasque realicen entrevistas a diferentes personas, pero que no han recibido el sucientemodelamiento para llevar a cabo esta actividad, en esta unidad se presentan dos entrevistas,una a la Hormiguita hippie y la otra al Genio.

Se sugiere modelar el tipo de preguntas que es conveniente realizar en una entrevista paraobtener la informacin que se necesita. Modele tanto preguntas abiertas como cerradas,para que los estudiantes observen las diferencias entre unas y otras.

En resumen, lo importante es que comprendan que la escritura de una carta debe considerar

el contexto, es decir, a quin se le escribe, para qu, qu contar y cmo contarlo; que la cartaal director de una revista tiene ciertas peculiaridades y que al realizar una entrevista se debetener presente a quin entrevistar, dnde entrevistarlo, cundo y qu preguntas realizar.


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APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO

Comunicacin oral

Escuchan activa ycomprensivamente textospertenecientes a la tradicinoral y narraciones que les sonledas.

Relatan en forma coherentecuentos que conoceno inventan, ancdotas,experiencias personales yfamiliares.

Recuerdan los hechos importantes, los personajesprincipales y los lugares de la accin.

Resumen con sus propias palabras los hechosms importantes de las narraciones escuchadas yreproducen algunos dilogos.

Dan datos sucientes para que lo relatado seentienda.

Respetan las secuencias de las narraciones. Narran frente al curso ancdotas, experiencias o

temas de inters personal.

Lectura

Anticipan el contenido de lostextos a partir de claves dadaspor el ttulo, las ilustraciones,palabras o expresionesconocidas.

Leen comprensivamente, endiferentes contextos, palabrasque contengan distintosniveles de complejidad.

Leen en forma guiada oindependiente, oraciones ytextos breves y signicativos.

Predicen los contenidos y propsitos de los textosdel entorno.

Leen palabras con slabas indirectas y complejas ycon grupos consonnticos gly gr.

Comprenden y dicen con sus propias palabras elcontenido de un texto.

Responden a preguntas sobre contenidosexplcitos, implcitos y valorativos de los textos queleen.


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ESCRITURA

Reproducen letras minsculasy maysculas en su formamanuscrita ligada.

Escriben palabras, frases yoraciones breves, respetandoel ligado y la regularidad de laescritura.

Planican la escritura detextos breves.

Revisan los textos producidosy los reescriben incorporandolas correcciones pertinentes.

Ejecutan la forma especca de los gruposconsonnticos gly gr.

Mantienen un espacio regular entre las letras y laspalabras.

Efectan una alineacin regular en la lnea de base.

Denen el destinatario y el contenido de sustextos.

Escriben textos de al menos tres lneas, comoinvitaciones y cartas y elaboran preguntas paraentrevistas a personas de su inters.

Sustituyen palabras repetidas. Corrigen la ortografa literal. Corrigen la ortografa puntual (punto aparte y

nal). Presentan el texto legible y diagramado para ser

ledo comprensivamente por otros.

Manejo de la lengua

Utilizan palabras y expresionesextradas de las narraciones ytextos no literarios.

Usan palabras y expresiones propias de los textosliterarios y no literarios que han escuchado o ledo.


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INICIO

En esta clase se recuerda lo visto en la unidad anterior, comentando algunos de los textose os o situaciones que os nios sugieran. Se presenta uego esta uni a a partir e a

interrogacin de la portada.

1. Activacin de conocimientos previos

Invite a su curso a recor ar e tema e a uni a anterior, Pequeos perio istas. Comentenalgunos textos contenidos en esa unidad. Luego completen en conjunto el siguientecua ro:

Recuerdo y completo:

CLASE


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Pdales que observen la portada de esta unidad y que anticipen de qu creen que se tratar.

A partir del ttulo, pdales que contesten las siguientes preguntas:

Piensa y responde:

De qu crees que tratar la unidad?A quines ves en la portada?Te gusta escribir cartas? Por qu?Te gusta recibir cartas? Por qu?

Preparmonos para leer

2. Constelacin de palabras

Cunteles que escucharn un nuevo texto. Es importante que antes de escuchar la lecturadel texto, realicen predicciones acerca de su contenido. Para esto presnteles el nombre delcuento y pdales que expliciten de qu creen que tratar.

Realice algunas preguntas tales como: De qu crees que tratar este texto? Por qu creeseso?

Dibuje en la pizarra el organizador grco de la Constelacin de palabras e invite a los niosy nias a completarlo, a partir de la siguiente pregunta:

Qu palabras vienen a tu mente cuando escuchas la palabra inteligente?

Inteligente

Registre en la pizarra las palabras aportadas por sus estudiantes.


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3. Lectura activa

Escucha atentamente el siguiente texto:

Cuento popular

Haba una vez un cartero que trabajaba en un pueblo tan pequeo, que casi no

tena cartas que repartir. Solo alguna para el alcalde, otra para el mdico o para

algn vecino que tena un hijo o hija viviendo en otra ciudad.

Un da lleg al correo un paquete que el cartero debarepartir. Era raro, nunca llegaban paquetes, solamente

cartas. El cartero lo mir por todos lados, lo toc y lo

movi sin conseguir adivinar lo que contena.

Qu creen ustedes que contena este paquete?

El cartero observ el lugar en que se escribe la

direccin, pero en vez de eso deca:

Para la persona ms inteligente del pueblo

El cartero, cada vez ms extraado, no sala de su asombro. Nunca haba visto

una carta tan rara.

A quin deba entregar aquel paquete? Quin era la persona ms inteligente

del pueblo?

Para solucionar este misterio se le ocurri inventar un juego: La persona que

fuera capaz de subir al monte ms alto de los alrededores sera el dueo del

paquete misterioso. Por supuesto, l tambin deba subir al monte, ya que era

el encargado de entregar el premio a la persona que resultara ganadora.

Todos los habitantes del lugar partieron dispuestos a llegar hasta la punta del

monte ms alto.


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El cartero esper un tiempo, tom su bicicleta

y comenz a subir. Cuando lleg a lo ms altodel monte no haba nadie. Mir hacia todos

lados, tom el paquete y lo abri. Dentro

haba un libro, pero no era un libro comn

y corriente, sino un libro completamente en

blanco.

En la primera pgina deca: Como soy la

persona ms inteligente del pueblo puedo

escribir en este libro mis ideas.

Y el cartero lo primero que escribi fue: No es necesario subir al monte de a pie

cuando se puede subir en bicicleta.

Y se fue a casa pensando que ms tarde escribira ms cosas.

4. Profundicemos la comprensin

Recuerde la importancia de realizar sistemticamente preguntas de diferente nivel decomprensin.

Por qu el texto dice que el cartero casi no tena cartas que repartir? Segn el texto el paquete contena un libro que no era comn y corriente,

por qu? Qu juego habras inventado t para encontrar al dueo o duea de la carta?

Invite a sus alumnas y alumnos a contestar la ltima pregunta en forma colectiva:

Podras repetir en forma oral lo que escribiel cartero en el libro?


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5. Escritura

Invite a sus alumnos y alumnas a imaginar que encuentran el cuaderno en blanco y piensanlo que escribiran en l. Los nios de la historia tambin piensan en esa situacin.

Yo tambin,a m me encanta

escribir cartas!

A ver!A quin le

escribira yo?Yo escribira

cartas!

Qu escribiras t en un libro en blanco? Tambin escribiras cartas? Piensa yluego completa este cuadro:

Invtelos a completar el siguiente cuadro:

Yo escribira... Para...


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6. Revisin de Cartas al Director (a) en diarios y revistas

Rena con anticipacin diarios, revistas y suplementos para que los nios y nias puedanhojear una variedad de material que les permita familiarizarse con las cartas al director, quees un tipo de carta poco conocido por los estudiantes.

Pida que:

Revisen diarios, revistas y que observen la seccin de cartas al Director (a). Comenten eltipo de mensaje que se enva a travs de estas cartas. Pdales que comparen las cartasque le escriben a una amiga con las cartas que se escriben al Director (a) de una revista.Converse con su curso y espere que lleguen a algunas conclusiones. Finalmente, aydelospara que concluyan que, en trminos generales, las cartas al Director (a) de una revistacontienen reclamos, pedidos, sugerencias y opiniones acerca de diferentes temas. Y las

cartas a un familiar o amigo contiene relatos de hechos o experiencias, acompaados deexpresiones de cario.

Si no tiene posibilidades de conseguir revistas, lales una carta escrita a un amigo ofamiliar y otra al Director (a) de una revista o diario para que comprendan las diferenciasentre ellas.

Finalmente, presente y comente con su curso el siguiente cuadro comparativo:

Revisa con tus compaeros los diarios y revistas que trajo tu profesora o

profesor, y observa la seccin de cartas al Director (a). Comenten el tipo de mensaje que se enva a travs de estas cartas. Comparen las cartas que le escriben a una amiga o amigo, con las cartas que

se escriben al Director (a) de una revista.

Lee y comenta el siguiente cuadro comparativo:

Carta al Director (a) de la revistaCarta a un familiar,

amiga o amigo

Contiene reclamos, pedidos, Contiene expresiones de carioquejas, opiniones o sugerencias y relatos de hechos cotidianosde inters colectivo. de inters personal.

Tiene un ttulo. No tiene ttulo.


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CIERRE

7. Juego de Ha llegado carta

Invite a los nios y nias a jugar en el patio o en la sala a este juego, explicndoles las reglasdel juego.

Juega con tus compaeros y compaeras a Ha llegado cartade la siguientemanera:

Profesor(a): - Ha llegado carta.

Alumnos en coro: - Para quin?Profesor(a): - Para... (Nombre de un nio o nia del curso)

Alumnos en coro: - Qu dice?

Profesor(a):(alternativas) - Que avance saltando tres veces en un pie.

(se reinicia la actividad en varias oportunidades)

Profesor(a): - Ha llegado carta

Alumnos en coro: - Para quin?

Profesor(a): - Para... (Nombre de dos nios y dos nias delcurso)

Alumnos en coro: - Qu dice?

Profesor(a): - Que permanezcan en su lugar y salten enlos dos pies cuatro veces.

(dem)


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Tarea

Pida que pregunten a un familiar si ha escrito alguna cartaltimamente. Si es as, a quin y por qu motivo.

Pida que inviten a amistades o familiares a jugar a Ha llegadocarta.

Qu actividad te gust ms?

Por qu?


Pdales que pregunten a un familiar si han escrito alguna carta ltimamente. Si es as, aquin y para qu.


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CLASE

NICIO

En esta clase se intenciona nuevamente la comparacin entre cartas a un amigo o familiary la carta a un Director o Directora de una revista. Se utiliza la lectura compartida comoejemp o para reconocer as caractersticas e este timo tipo e texto. Comparta con sucurso los propsitos de la clase.


Pida que comenten el cuento ledo durante la clase anterior. Solicite que pongan en comnla tarea de la casa: que cuenten si los familiares han escrito alguna carta ltimamente, aquin y por qu. Luego, que comenten con quin jugaron a Ha llegado carta.

Recordemos al persona e del cuento. Compartamos la tarea de la casa. Alguien haba escrito una carta? Quin?

omenta con tus compaeros y compaeras. Qu te pareci el juego Ha llegado carta

i tuvieras que

escribirle a la Directora

e a revista, qu e

contarasVoy a pensar

Me gust

e uego

Ha llegado

carta.


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Invite a los nios y nias a leer nuevamente el cuadro comparativo de cartas.

Carta al Director (a) de la revistaCarta a un familiar,

amiga o amigo

Contiene reclamos, pedidos, Contiene expresiones de carioquejas, opiniones o sugerencias y relatos de hechos cotidianos

de inters colectivo. de inters personal.

Tiene un ttulo. No tiene ttulo.

Observa nuevamente este cuadro y lee junto a tus compaeros y compaeras.


Ayude a sus alumnos y alumnas a recordar la historia del yacar de la unidad 11. Comntelesque el yacar del cuento es muy aventurero y l le mand la siguiente carta al Director deuna revista:

Recuerdas al yacar de la unidad 11?Bueno, l es un animal muy aventurero y hace un tiempo le envi una carta al

Director de una revista:

Qu crees t que el yacar le escribi al Director de la revista?

Yo creo que el yacar escribi sobre...

Vamos a leer!Invite a los nios y nias a escuchar el texto para saber qu escribi el yacary comprobar sus predicciones:


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Ahora escucha atentamente la carta que te leern:

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Comprensin de lo ledo

Apoye la comprensin del texto a partir de preguntas tales como:

Piensa y responde

A quin le escribe el yacar? Para qu? Cundo viaj el yacar al planeta de El Principito?

Por qu el yacar se siente frustrado?Conciencia fonolgica

Pdales que encierren en un crculo las palabras con gl. Pdales que nombren otras palabras con gl y que las escriban en el globo.


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Lee las palabras que escribiste en el globo.

Revisa el texto y busca las palabras que tienen gl. Cules son? Escrbelas en el globo.

Escribe tambin otras palabras con glque t conozcas.


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Pdales que dibujen el grupo consonntico glen el aire, moviendo todo el brazo. Luego,que reproduzcan el mismo movimiento solamente con la mano, despus en la palma deuna mano, en el pizarrn o en una hoja de cuaderno. Recurdeles que cuando se escribeutilizando letra cursiva ligada, este grupo consonntico ocupa las tres zonas de la escritura.Mustreles esas zonas en el cuaderno.

Dibuja la combinacin glen el aire, en la palma de una mano, en el pizarrn oen una hoja de cuaderno.

3. Palabra clave

Prepare el cuadro con la palabra clave para el grupo consonntico glen estudio. Una vezpresentado y ledo, colquelo en el muro de la sala, junto a las palabras clave de los sonidosya estudiados.

Invtelos a leer la palabra globoy a observar la escritura imprenta y cursiva de gl.

GL gl

Observa y lee


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5. Escritura

Invite a practicar la escritura de palabras que contienen gl. Para ello, pdales que repasenla oracin con su lpiz (puede ser de color). Luego, invtelos a copiar la oracin en la lneacaligrca.

Repasa la oracin con tu lpiz:

Copia la oracin:

Piensa en lo que quieres contarle al Director(a) de la revista y luego escribetus ideas en el siguiente cuadro:

Qu quiero contarle al Director(a) de la revista? Aqu escribo algunas ideas:

Muy bien! Durante la prxima clase escribirs tu carta.

4. Planicando la Carta al director (a)

Recuerde a su curso que se encuentran elaborando una revista de n de ao. En estaoportunidad escribirn cartas al Director (a) para publicarlas en su revista.

Invtelos a pensar en lo que le escribirn al Director (a) de la revista. Deles el tiempo necesariopara que piensen en lo que desean comunicar. Luego, pdales que lo escriban en el cuadrocorrespondiente.


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6. Juego de rimas

Invite a sus alumnos y alumnas a jugar oralmente con rimas. Para ello, dgales que van autilizar el juego Ha llegado carta de una manera diferente.

Por ejemplo:

Animador: - Ha llegado carta

Alumnos: - Para quin?

Animador: - Para (nombre de un nio o nia del curso)

Alumnos: - Qu dice?

Animador: Que se vista como un gladiolo

Alumno nombrado: - y se vaya a vivir al polo.




Alumnos: - Qu dice?

Animador: - Que construya un igl

Alumno nombrado: - en las cataratas de Iguaz.




Alumnos: - Qu dice?

Animador: - Que se eleve como un globo

Alumno nombrado: - y asuste a los lobos.


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7. Dibujemos

Invite a sus alumnos y alumnas a dibujar un hermoso globo aerosttico de muchos colores.

Dibuja aqu un hermoso globo aerosttico con muchos colores.

Qu aprend hoy?

Para qu me sirve lo que aprend?


Pdales que inventen ms rimas y que las anoten.


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CLASE

NICIO

En esta clase nios y nias completan su plani cacin y escriben su carta.Comparta con su curso e propsito e a c ase.

1. Activacin e a memoria

Recurdeles que estn trabajando en la unidad llamada Ha llegado carta. Pdales quecompartan las otras rimas que inventaron en sus casas. Regstrelas en un papelgrafo. Activealgunas ideas de la clase anterior para ver su grado de recuerdo y apropiacin del tema.

Comparte con tu curso as rimas que inventaste en casa. Escuc a as rimas que e osprepararon. Tu pro esora escribir en un papelgra o.

Por ejemplo, una nia talvez dir:

Un yacar muy glamoroso,se cay entro e un pozo.

ESARROLLO


Como es habitual, invite a los nios y nias a sentarse cmodamente cerca del papelgrafocon el texto que leern en conjunto y siga los pasos habituales. En estaoportunidad puede invitar a leer coralmente con voz de yacar.

ee junto a tu profesora o profesor el siguiente texto:


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Comprensin

Por qu el yacar dice que fue un viaje emocionante? Cul fue el problema del yacar? Crees t que el Director del diario pudo responder al yacar? Por qu?Conciencia fonolgica

Pida a los alumnos deletrear palabras con glque han aparecido en los textos escuchadoso ledos: globo, igl, glaciar, gladiolo.

Identicar nombres o apellidos de personas con gl: Gladys, Iglesiasy deletrearlos.

3. Diagrama de comparacin: comparemos dos tipos de globos.

A partir del globo aerosttico, aproveche la oportunidad para desarrollar en sus alumnos yalumnas la capacidad de orden superior de comparar, identicando semejanzas y fortalezasentre dos elementos. En este caso, el globo terrqueo y el globo aerosttico.

Si no han tenido la oportunidad de observar un globo terrqueo, lleve uno a la sala de clases;probablemente, en la biblioteca de la escuela o en cursos superiores usted encontrar estematerial.

Mustrelo y explqueles su utilidad y sus caractersticas. Responda las preguntas que lehagan.

Dibuje en la pizarra el Diagrama de Comparacin, organizador grco que le permitirregistrar las diferencias y semejanzas que descubrirn sus alumnos entre ambos globos.No olvide que usted debe ofrecerles andamiajes, apoyos para que ellos descubran estascaractersticas.

Seguramente, has visto en tu escuela un globo terrqueo; si no lo conoces,pide a tu profesora que lleve uno a la clase y que lo presente. Ahora ya conoceslos globos terrqueos.


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Te invitamos a comparar ambos globos, con la ayuda de tu profesora. Para ello,completarn un Diagrama de Comparacin.

Observa bien los dos globos dibujados y busca las diferencias y las semejanzas:

Al lado izquierdo: Escriban las caractersticas del globo terrqueo:Qu representa? Para qu sirve?

Al lado derecho: Coloquen las caractersticas del globo aerosttico:Qu representa? Para qu sirve?

Al centro: Coloquen las semejanzas entre los dos globos:Cul es su forma?

Escriba en el organizador grco lo que sus alumnos y alumnas van aportando respecto a lascaractersticas de cada globo, respetando el espacio especco para registrar las diferencias.Luego, en el espacio del centro, escriba lo que los alumnos reconocen como semejanza (suforma). Las preguntas que usted les formule sern los apoyos para sus respuestas.

Invtelos a completar el Diagrama de comparacin que aparece en sus Cuadernos de trabajo,copiando lo que usted registr en la pizarra.

4. Escribir la Carta al director (a)

Informe a sus alumnos que hoy van a escribir la Carta al Director (a) de la revista.

Con el n de ayudarles a recordar los principales aspectos a considerar para escribir un texto,escriba en un cartel que colocar en un muro de la sala lo siguiente:


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Recuerda que para escribir una carta debes seguir ciertos pasos:

Planicar Escribir Revisar Reescribir y enviar

Teniendo como motivacin la carta que envi el yacar al Director de la revista, recurdelesque ayer planicaron lo que deseaban escribir. Hoy escribirn la primera versin de su carta,la que luego revisarn para mejorarla.

Comente acerca del correo electrnico y si en su establecimiento se dan las condiciones,

invtelos a enviar cartas por ese medio. Recurdeles la unidad en que uno de los personajesenviaba un e-mail por la enfermedad de la gata Petunia.

Pida que piensen en algn problema, como el que tena el yacar, para que se locuenten al Director (a) de la revista a travs de una carta.

(Fecha)

A quin le escribo (Destinatario):

Qu le digo (Cuerpo de la carta): Recuerda que en este caso es un problema, unaqueja, una opinin o una sugerencia de inters para muchas personas.

(Nombre o rma)

Aqu tienes el esquema de una carta, y te servir para escribir la tuya:


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Ahora escribe tu carta.

Escribo mi carta:

5. Reviso mi carta

Utilizando la siguiente pauta y trabajando en parejas, pdales que revisen sus cartas:

Revisen sus cartas en pareja, utilizando la siguiente pauta:

La carta S No

Tiene fecha.Tiene el nombre de la persona que la recibir.

El mensaje se entiende.

La letra es clara.

Tiene rma. Si hay algunas cosas que debes mejorar, mrcalas en tu carta.


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Tarea

Con la ayuda de algn familiar elabora un avin de papel y escribe enl palabras con gl.

Qu actividad de esta clase me pareci ms difcil? Por qu?

Qu aprend que me ser muy til? Por qu?


CIERRE

6. Escribamos mensajes creativos

Invite a su curso a crear mensajes creativos, imaginando que los envan en un globoaerosttico para que lo lean todas las personas de la Tierra.

Dgales que deben utilizar su imaginacin y su humor.

Este globo aerosttico har un viaje por todo el planeta Tierra. Puedes escribir unmensaje para que sea ledo por todos sus habitantes. Escribe algo que te parezcaimportante comunicar; tambin puede ser divertido.

Por ejemplo, una nia escribi el siguiente mensaje:

Que los padres nunca olviden hacer un regalo a sus hijos

para su cumpleaos!


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CLASE

NICIO

En esta clase se reescribir la carta tomando en cuenta las correcciones realizadas despus desu revisin durante la clase anterior. Tambin elaborarn sobres para reconocer la informacinque en ellos se debe explicitar. Comparta con su curso los propsitos de la clase.


Pregnte es por a tarea e a casa. Invte os a que escri an en e pizarrn pa a ras con g .Para e o, i uje un avin en a pizarra y escri a en su interior as pa a ras que e icten.

Cuenta a tus compaeros y compaeras qu pa a ras escri iste en tu avin.

Completa el avin con otras palabras que dijeron tus compaeros.


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DESARROLLO


Realice la lectura compartida de la manera habitual.

Lee el siguiente texto junto a tu curso y profesora o profesor:

Comprensin

Piensa y responde

Cundo viaj el yacar? Por qu el yacar necesita una pista de aterrizaje? Cmo crees t que debe ser esa pista? Te gustara viajar en un globo aerosttico? Por qu?

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En la siguiente sopa de letras pinta todas las palabras globoque encuentres:

l o g l o b o d

e g l o b o r e

a s o l e n d o

g t b f g b g t

l j o c l c l e

o f g l o b o q

b g l o b o b m

o p g l o b o d


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3. Reescribo mi carta

Pdales que despus de revisar la carta, la reescriban para que todos pueda leerla.

Es muy importante que todos puedan leer tu carta. Como ya la revisaste, te invitoa reescribirla con letra clara.

4. Escribamos el sobre

Diga a los nios y nias que las cartas se envan siempre en un sobre.

Ahora escribiremos el sobre de la carta. Qu se escribe en el sobre?

Destinatario A quin le escribo?

Direccin A qu lugar?

Remitente Quin enva la carta?Dnde vive?

Pdales que lean en voz alta sus cartas. Recurdeles que las cartas formarn parte de larevista que elaborarn con todos los textos producidos en este mdulo.


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Esto es

fantstico!Veo los ros yla tierra!

Yo veo

edicios, trenes

y mucha gente

chiquitita!

CIERRE

5. Dibujemos

El viaje en globo aerostticoes emocionante, porque se venmuchas cosas desde la altura.

Dibuja lo que te gustara ver desde loalto si hicieras un viaje en globo.

Tarea

Pida que inventen otra sopa de letras con palabras con gl.

Me gust esta clase, porque



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CLASE

NICIO

Cuente a su curso que en esta clase leern y producirn entrevistas. Se presentarn modelosde entrevistas a algunos personajes de las unidades anteriores.

Activacin de la memoria

Comentan la tarea que realizaron en la casa y comparten con sus compaeros y compaerassu sopa de letras.

1. Constelacin de palabras

Invtelos a completar este organizador grco que permite activar conocimientos previos.Dibuje la Constelacin de Palabras en la pizarra y anote en los valos las palabras que vayandiciendo despus de que usted les haya preguntado: Qu palabras vienen a sus mentescuan o escuc an a pa a ra entrevista?

ompleta unto a tu curso esta Constelacin de palabras, diciendo lo uviene a tu mente cuando escuchas la palabra entrevista.

Tu profesora o profesor escribir en la pizarra lo que ustedes digan. Completau organizador grco copiando las palabras de la pizarra.

ntrevista


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Pdales que digan qu piensan que es una entrevista. Pregnteles a quin les gustaraentrevistar. Anote lo que le digan para que quede registrado en la sala.

Sabes lo que es una entrevista? A quin te gustara entrevistar?

DESARROLLO2. Lectura activa

Antes de leerCon el n de ayudarles a anticipar el contenido del texto que van a leer, lales el ttulo ypregnteles:

Cmo crees t que es una hormiga hippie? De qu crees t que tratar el texto que vamos a leer?

Pdales que escuchen atentamente el siguiente texto:

Pregunta: Sabemos que a usted le gusta mucho viajar y que lo hace en unamoto gris. Por qu ha elegido este medio de transporte?

Respuesta: Porque es pequea y puedo estacionarla fcilmente. Tambinporque no gasta tanto combustible como un auto. Adems, la moto contaminamenos que otros vehculos. Y nalmente, porque ahora trabajo de cartera ypuedo repartir mis cartas en forma ms rpida y segura.

Pregunta: Qu cuidados hay que tener para manejar una moto?

Respuesta:Muy simple, respetar las normas del trnsito, usar un casco grandey estar muy concentrada.

Pregunta:Perdone, podra contarnos cmo lo hace cuando llueve, hay vientofuerte o mucho sol, para no estropear sus cartas y que lleguen a los destinatariosen buena forma?

Respuesta:Bueno, en esos casos protejomi preciosa carga con una capa gruesa.

Entrevistador:Muchas gracias por sugentileza para contestarnos las preguntas.


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Para que nios y nias preparen la entrevista, es importante brindarles un modelo para queaprendan a hacer preguntas abiertas, a travs de las cuales puedan obtener la informacin

que necesitan. Si es posible, pueden utilizar grabadora.

Profundicemos la comprensin

Pregnteles:

Por qu la Hormiguita hippie usa una moto como medio de transporte? Por qu la Hormiguita hippie dice que para conducir una moto hay que estar

muy concentrada?

Qu quiere decir la Hormiguita hippie cuando habla de su preciosa carga?


Realice la lectura compartida como lo hace habitualmente.

Observa las ilustraciones : De que se ir a tratar este texto? Qu tipo de texto es? Ser una receta? Una entrevista?

Sonia Jorquera C.

Grillo grillnrecibi una invitacinpara visitar Groenlandia,de las islas, la mayor.

All ver grandes glaciares,y mgicas nubes en el cielo.Estar en el lugar del planetaque vive cubierto de hielo.

Tambin podr entrevistar

a algn personaje especial.Tendr que hablar en dans!Y tambin en groenlands!

Pero en esa tierra de vikingoslo que ser de ensueoes que recorrer distanciasque se miden en sinik* o sueos.

*Sinik: Las distancias en Groenlandia se miden en sinik o sueos, es decir, el nmero denoches que dura un viaje. (En www.wikipedia.org/wiki/Groenlandia)


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Comprensin

Piensa y responde

Quin recibi una invitacin para visitar Groenlandia? Cmo crees t que el invitado se comunicar con las personas que viven en

Groenlandia?


Identica palabras con gr

Lee el poema y busca palabras con gr. Subraya las palabras que encontraste.

4. Palabra clave

Observa el siguiente cuadro y lee.

GR gr

Conoces otras palabras que comiencen con gr? Comprtelas con tu curso.


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5. Preparacin de la entrevista

Recuerde a su curso que la revista que estn elaborando debe tener entrevistas. Pdales

que escriban el nombre del personaje al que quieren entrevistar y las razones de su

eleccin. Puede ser a un familiar, amigo o amiga, deportista, artista, vendedor, personaje

de la unidad, etc.

A quin quiero entrevistar? Por qu?

Piensa en una persona a la que quieras entrevistar, puede ser amigo o amiga,deportista, artista, familiar o un personaje que te haya gustado de alguna

unidad.

Quiero entrevistar a

Porque

Piensa en una pregunta que te gustara hacerle a esa persona. Si puedes,escrbela aqu.


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Tarea Pida que dibujen a la Hormiguita hippie repartiendo sus cartas.

Qu aprend hoy?

Me result fcil?

Por qu?

Me result difcil?

Por qu?



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CLASE

NICIO

1. Activacin de conocimientos previos

Recur e es que oy continuarn apren ien o a rea izar una entrevista. P a es quecompartan con su compaera o compaero e anco e nom re e su entrevista o(a) y asrazones de su eleccin. Reprtales un papel de color en el que escribirn el nombre de suentrevistado(a). Pdales que peguen esos papeles en el diario mural de la sala.

Preparo m entrev sta

Comparte con tu compaero o compaera de banco el nombre de la personaque has decidido entrevistar. Puede ser una persona que trabaje en tu escuela,un familiar, etc.

Escribe el nombre de la persona entrevistada en una hoja de papel y colcaloen el diario mural, junto a los del resto del curso.


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DESARROLLO


Sonia Jorquera C.

Grillo grilln

recibi una invitacin

para visitar Groenlandia,

de las islas, la mayor.

All ver grandes glaciares,

y mgicas nubes en el cielo.

Estar en el lugar del planeta

que vive cubierto de hielo.

Comprensin

Pregunte:

Qu signica que en el poema diga que Groenlandia es la isla mayor? Cmo es el clima de Groenlandia? Cmo lo sabes? Te gustara vivir en un lugar con esas temperaturas? Por qu?

Tambin podr entrevistara algn personaje especial.

Tendr que hablar en dans!

Y tambin en groenlands!

Pero en esa tierra de vikingos

lo que ser de ensueo

es que recorrer distancias

que se miden en sinik o sueos.


Trabajando en parejas, pida que escriban palabras que comiencen con gra, gre, gri, groy gru.

Junto a un compaero o compaera, escribe palabras que comiencen con:

gra gre gri gro gru


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3. Leamos entrevistas

Cuente a su curso que Lili eligi al Genio de la botella para realizar su entrevista.

Lea junto con ellos este cuadro que corresponde a una entrevista realizada al Genio de labotella:

Entrevistado Preguntas

Genio de la botella Qu actividades puedes realizar dentro de la botella? Por qu elegiste vivir all?

Dices algunas palabras especiales para entrar a labotella? Si es as, cules son esas palabras?

Escucha la siguiente entrevista realizada por Lili al Genio de la botella.

Presente este texto en un papelgrafo y mantngalo en la sala de clases todo el tiempo quesea necesario. Lalo con los nios y nias.

Recuerda que para realizar una entrevista es importante:

Saber preguntar.

Saber escuchar.

Saber registrar las respuestasen el cuaderno o grabadora,

si es posible.

Qu preguntas hacer?

Aquellas que al contestarsenos entregan informacin.

Usted que es ungenio muy ingenioso,dice algunas palabras

especialespara entrar a la

botella?

Bueno, s.Aunque son palabrassecretas, te las dir:

Granuja, granuja,

módulo 4 1° guía didactica

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