guía didactica de curso lectoescritura universitaria (ciencias sociales)
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Lectoescritura Universitaria
UNSJ - Facultad de Ciencias Sociales - Ingreso 2010
Guía didáctica del Curso Lectoescritura Universitaria
Introducción
¡Bienvenido a la Facultad de Ciencias Sociales!
El siguiente diagrama le presenta las carreras que se dictan en nuestra Facultad,
para cuyo ingreso como alumno regular empieza a prepararse con este curso.
Seguramente ya habrá reconocido el círculo que contiene el nombre de la carrera
elegida por Ud.
Queremos que Ud. sepa que forma parte de un universo complejo en el que se
encontrará con compañeros que aspiran a ser abogados, contadores, licenciados o
técnicos, pero todos comparten un denominador común: las Ciencias Sociales.
Para que se vaya familiarizando con las carreras de esta Facultad, le damos sus
nombres:
Abogacía
Licenciatura en Administración
Tecnicatura Universitaria en Administración Pública
Contador Público
Licenciatura en Ciencias Políticas
Tecnicatura Universitaria en Publicidad y Propaganda
Tecnicatura Universitaria en Periodismo
Licenciatura en Comunicación Social
Licenciatura en Trabajo Social
Licenciatura en Sociología
Profesorado en Sociología.
¡Busque su carrera en el círculo que la representa!
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Carreras de la Facultad de Ciencias Sociales
Presentación
¡Hola, aspirante!
¡Bienvenido al curso virtual de Lectoescritura Académica, para ingresar a las
carreras que se cursan en la Facultad de Ciencias Sociales!
Como docentes, es nuestra segunda experiencia en esta modalidad, así que estamos
casi tan expectantes como Ud. y esperamos lograr con su ayuda el mejor de los
resultados.
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Con seguridad, el mundo virtual le es familiar y se sentirá cómodo navegando por el
ciberespacio, trabajando con nuestras propuestas y en comunicación permanente
con nosotros.
Antes de seguir, haremos una breve reflexión sobre el lenguaje que estamos
usando.
Nos hemos demorado en la escritura del material pensando cuál sería el
mejor modo en dirigirnos a los lectores. Hicimos una prueba usando el vos,
pero lo descartamos porque a lo mejor, Ud., que nos está leyendo ahora, se
sentiría tratado demasiado familiarmente. El uso del tú ni siquiera fue
contemplado porque en nuestro país no se usa. Nos seguía gustando el vos,
pero nos decidimos por el usted, que, si bien es formal, nos permite
personalizar nuestra interacción.
Otro problema que tuvimos que solucionar fue la elección del género de los
términos usados. Optamos por el masculino y decimos por qué, para que las
niñas que están leyendo este material no se sientan discriminadas y con
la terminación de “cómodo”. Deberíamos, en cada caso, escribir: “cómodo/a”
¿verdad? Pensamos que si lo hacíamos así, la lectura se volvería pesada.
Por lo tanto, decidimos usar la forma de masculino que concuerda con “aspirante”, y
apelar a que las lectoras se sientan incluidas como destinatarias de nuestro material.
O sea que, aunque usemos la terminación en “-o”, en el texto pensamos que =
. ¿Está claro? ¡Esperamos que estén todos !
Usted se estará preguntando qué significan estas estrellitas. Hemos optado
por emplearlas en los casos en que hagamos aclaraciones o sugerencias de
lectura o cuando queramos llamar su atención especial sobre algún aspecto
del desarrollo del curso.
¿Y estas flechitas? ¡Mucha atención! Cuando las vea, debe interpretar que
están señalando una actividad. Seguramente estarán acompañadas de un
número con el que se podrá identificar la consigna y su correspondiente
respuesta.
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Hechas las aclaraciones anteriores, en este encuentro inicial, nos presentaremos
para que conozca a su equipo docente.
Este equipo está formado por docentes de las distintas carreras, que, a su vez,
pertenecen a distintas unidades académicas llamadas “Departamentos”, que son los
siguientes:
Departamento de Ciencias Jurídicas
Departamento de Ciencias Políticas
Departamento de Ciencias de la Comunicación
Departamento de Trabajo Social y
Departamento de Sociología
Todos los tutores telemáticos que acompañaremos a Ud. en su proceso de
aprendizaje durante el Curso de Ingreso somos profesionales de las distintas áreas y
hemos conformado un equipo interdisciplinario para unir esfuerzos y trabajar con
mucho entusiasmo para que Ud. transite esta etapa inicial con la mayor probabilidad
de éxito.
Objetivos Generales del Curso
A continuación, le proponemos la lectura de los objetivos generales del curso, que
son los siguientes:
A continuación, le proponemos la lectura de los objetivos generales del curso,
que son los siguientes:
1. desarrollar en Ud. las competencias que le permitan:
1.1. reflexionar sobre el rol del lenguaje en la producción y recepción de textos
que circulan en la vida cotidiana y particularmente en el universo
académico,
1.2. conceptualizar texto, analizar sus componentes y reconocer los rasgos de
los tipos de textos científicos, y
1.3. leer y escribir con eficacia y eficiencia distintos tipos de textos de
circulación en el ámbito académico de su carrera.
2. acompañarlo en su acceso al campo disciplinar de las carreras de Ciencias
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Sociales y en el proceso de adquisición de la cultura académica de la
universidad.
Objetivos Generales del Curso. FIg. 1
Los objetivos específicos se consignarán al comienzo de cada una de las guías
didácticas.
En síntesis, nuestro propósito es que Ud. logre:
Propósitos generales del curso. Fig. 2
Otro modo de plantearlo sería:
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Otra presentación de los objetivos generales del curso. Fig.3.
Seguramente, cuando vayamos avanzando en el cursado, Ud. será capaz de
proponer algún gráfico que supere los que le ofrecemos ahora. ¡Esperamos
su aporte!
Contenidos
Ahora leerá los contenidos de nuestro Curso:
Le sugerimos que tenga en cuenta las expresiones escritas con otra tipografía
(cursiva, negrita) y el tamaño distinto de las letras, porque esas marcas le
estarán indicando la relación de importancia que existe entre los conceptos.
1. Lectura y escritura como procesos
1.1. Lectura
1.1.1. Sobre la lectura
1.1.2. Componentes de la interacción lectora.
1.1.3. Etapas de la lectura
1.1.3.1. Prelectura
1.1.3.2. Lectura
1.1.3.3. Poslectura
1.2. Escritura
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1.2.1. Sobre la escritura
1.2.2. Etapas de la escritura
1.2.2.1. Planificación
1.2.2.2. Textualización o puesta en texto
1.2.2.3. Revisión y reescritura
2. Lenguaje y comunicación
2.1. Lenguaje
2.1.1. Lenguaje como facultad semiótica
2.1.1.1. Lenguaje humano y comunicación animal
2.1.2. Lenguaje como saber
2.1.3. Otros acercamientos al lenguaje
2.2. Comunicación
2.2.1. Modelo de Jakobson
2.2.1.1. Funciones del lenguaje
2.2.2. Reformulación del modelo de comunicación
2.3. Competencia comunicativa
3. El texto y los textos
3.1. Acerca de la pragmática
3.2. Hacia la noción de texto
3.2.1. Niveles y dimensiones
3.2.2. Sobre cohesión y coherencia
3.3. Tipos de textos
3.3.1. Texto expositivo-explicativo
3.3.2. Texto argumentativo
4. Textos en Ciencias Sociales
4.1. Contextos de producción y recepción de los textos académicos.
4.2. Textos por áreas.
4.2.1. Ciencias Jurídicas.
4.2.2. Economía
4.2.3. Ciencias Políticas
4.2.4. Ciencias de la Comunicación
4.2.5. Trabajo Social
4.2.6. Sociología
5. Herramientas para leer y escribir
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5.1. Para leer
5.1.1. Rutina de lectura
5.1.2. Otros modos de leer
5.2. Para escribir
5.2.1. Sobre la dimensión notacional
5.2.2. Sobre los conectores
5.2.3. Guía para la producción textual
5.2.4. Guía tentativa para la corrección de escritos
Esquema del curso
Para que pueda visualizar la totalidad de los contenidos del curso, le presentamos a
continuación:
1) un esquema global de los contenidos y
2) otro más s detallado que refleja gráficamente la jerarquización de los temas
que se tratarán durante el desarrollo de las clases.
1) Esquema global de los contenidos
Esquema global de los contenidos del curso. Fig.4
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Esquema completo de los contenidos
Esquema completo de los contenidos del curso. Fig. 5
Como podrá observar, el apartado 5 no está contemplado como una Unidad
Didáctica, sino que se presenta en forma transversal, atravesando todos los
contenidos. La razón es que, por tratarse de “Herramientas para leer y escribir
mejor”, la hemos incorporado en los Anexos de las Unidades Didácticas, para que
Ud. consulte cuando lo necesite.
¿Le preocupan tantos temas?
Ya verá cómo se van entrelazando para construir un texto que refleja el
sentido del curso. Nuestra idea es que pueda ir y venir por las unidades a
medida que incorpore los contenidos y realice las actividades que le
proponemos.
¡Tenga siempre presente el esquema global de los contenidos!
¿Cómo están organizados los tiempos y el trabajo de este Curso?
Ud. como alumno de este Curso, formará parte de una Comisión a cargo de un Tutor,
que lo guiará durante todo su desarrollo.
Ese Tutor le dará instrucciones de trabajo y responderá a todas sus dudas y
preocupaciones.
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La comunicación con él y con sus compañeros de grupo o comisión se establecerá
siempre dentro de la plataforma virtual.
Para que Ud. se familiarice con esta modalidad de trabajo, la Comisión de Ingreso
de la Facultad ha organizado dos actividades previas al Curso propiamente dicho:
1) clase presencial, de tipo magistral, para la presentación del equipo
responsable y la explicación de aspectos referidos a la modalidad virtual y
2) un Módulo 0 (virtual), de una semana de duración, durante la cual podrá
practicar entradas, salidas, comunicaciones, consultas, preguntas, respuestas,
participación en los foros y sesiones de chat en la plataforma del Curso.
A partir de ese Módulo 0, empezará el Curso propiamente dicho, de cuyos
contenidos le estamos hablando en esta Guía Didáctica.
¡Ya estará haciendo el Curso de Ingreso!
En Lectoescritura Académica hemos distribuido las Unidades Didácticas, que son
cuatro, en ocho semanas (dos semanas para cada Unidad) y hemos dejado una
semana para revisión de los temas, siempre con modalidad virtual.
Desde la Facultad de Ciencias Sociales, la Comisión de Ingreso ha dispuesto una
semana, al final del cursado virtual, para que Ud. asista a consultas presenciales
con sus Tutores.
Y después, ¡será el momento de la evaluación!
Le proponemos leer el siguiente cuadro, en el que está esquematizado lo que
acabamos de explicarle:
Tipo de actividades Contenidos Cronograma
Clase presencial de apertura Presentación en Facultad. 15 de mayo
Semana de aprestamiento Prácticas de entrenamiento en plataforma
17 a 21 de mayo
Dictado del Curso Virtual Unidad didáctica 1 24 a 28 de mayo
Dictado del Curso Virtual Unidad didáctica 2 31 de mayo a 4 de junio
Dictado del Curso Virtual Unidad didáctica 3 7 a 11 de junio
Dictado del Curso Virtual Unidad didáctica 4 14 a 18 de junio
Consultas presenciales Asistencia por parte de tutores en la Facultad.
21 a 25 de junio
Evaluaciones: Exámenes presenciales en la Final: 22 de junio
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Facultad. Recuperatorio: 30 de Junio Extraordinario: 27 de setiembre
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¿Cómo vamos a estudiar los temas?
Hemos organizado el curso en cuatro unidades didácticas, cada una de las cuales
será trabajada durante una semana. Su secuenciación responde al orden en que
desarrollaremos las actividades.
Representamos esta organización de la siguiente manera:
Le proponemos leer la Introducción ahora y también más adelante,
cuando haya avanzado en su aprendizaje virtual. Para ayudarse, sería
conveniente que lea, además, la Rutina de lectura que hemos
incorporado en los Anexos de la Unidad 1.
Después de ambas lecturas, trate de responder a las consignas que
aparecen al interior del texto. Las reconocerá como actividades porque
están encabezadas por > y un número.
Durante el desarrollo de las clases, podrá volver a esta parte cuantas
veces lo necesite para ir relacionando contenidos y reconstruyendo la
totalidad del curso.
Lea atentamente los párrafos siguientes. Son algunas instrucciones para
acompañarlo en su proceso de estudio.
A continuación, le presentamos los contenidos que Ud. deberá estudiar en este
curso para reflexionar sobre los temas y, sobre todo, para incorporar estrategias
que le ayuden durante su aprendizaje.
Unidad Nombre de la Unidad Temporalización
1 Lectura y escritura 24 a 30 de mayo
2 Lenguaje y comunicación 31 de mayo 6 de
junio
3 Texto y textos 7 a 13 de junio
4 Textos en Ciencias Sociales 14 a 20 de junio
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Entre los párrafos, y con las marcas que hemos codificado y que le hemos mostrado
al comienzo de esta Guía, Ud. encontrará propuestas para realizar actividades
diversas.
Al respecto, tiene dos opciones:
1) leer de una sola vez todo el texto, salteando las indicaciones, con el objeto
de tener una primera idea de lo que se trata y luego, en una segunda
lectura, hacer las tareas indicadas, o
2) ir leyendo y realizando las tareas que le sugerimos.
Como ya verá, siempre tendrá que leer varias veces el material, porque en
cada una de las lecturas encontrará nuevos elementos (que quizás no tuvo en
cuenta) para construir el sentido de los textos.
También podrá leer en voz alta o en forma silenciosa, copiando conceptos o
anotando dudas.
Ud. ya se conoce como estudiante y seguramente sabrá cómo le rinden más los
tiempos de aprendizaje.
¡Use lo que sabe de sí mismo y de los contenidos, para aprender mejor!
No se olvide de tener un diccionario a mano y alguna hojita de papel borrador
para escribir lo que se le ocurra o necesite.
Recuerde que siempre habrá un tutor virtual que estará esperando su
comunicación para ayudarlo.
¡Use todos sus recursos personales y los que le ofrece esta modalidad para
realizar su curso de ingreso!
Desarrollo del tema
Introducción
Dedicamos este material a Ud., futuro estudiante de las carreras de la Facultad de
Ciencias Sociales, con el propósito de ofrecerle un conjunto de contenidos que le
permitan:
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1) reflexionar sobre el rol del lenguaje en la producción y recepción de textos
que circulan en la vida cotidiana y particulamente en el universo
académico de las Ciencias Sociales
2) conceptualizar texto, analizar sus componentes y reconocer los rasgos de
los tipos de textos científicos,
3) leer y escribir con eficacia y eficiencia distintos tipos de textos de
circulación en el ámbito académico de su carrera,
4) desarrollar competencias básicas de lectura y escritura para optimizar su
proceso de aprendizaje en la universidad.
1) Leído lo anterior, extraiga los verbos en infinitivo que aparecen en los
propósitos del curso:………………………………………………………………………………...
……………………………………………………………………………………………………………….………
…………………………………………………………………………………………………………………………
….…..
2) Transcriba los nombres de los conceptos que se trabajarán durante el
curso…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………
3) ¿Cuál es la disciplina o ciencia de las que se extraen los
conceptos?........................................................................................
........................................................................................................
.....
4) ¿Con qué ciencia o disciplina se relacionarán los conceptos del
curso?...............................................................................................
........................................................................................................
.....
Por esas cosas que hemos estudiado y amamos del lenguaje, por esta preocupación
ante el ejercicio de la docencia, por el compromiso que significa “nivelar” en
Lectoescritura -ya que sabemos que el desarrollo de la competencia comunicativa no
se alcanza con un cursillo sino con una práctica permanente y reflexiva a lo largo de
todo un proceso de educación formal, apoyado desde un entorno sociocultural
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favorable a la madurez lingüística y comunicativa-, por el saber que deviene de
nuestra experiencia de trabajar con jóvenes del nivel medio y universitario; por
todo esto y por muchas otras cosas, somos conscientes de que contribuir al logro de
los objetivos formulados es un desafío y de que este no es, de ningún modo, simple.
Relea el párrafo anterior y piense por qué se dice que alcanzar los
objetivos es “un desafío”. No escriba. Solamente reflexione. Más adelante
retomaremos sus ideas sobre el tema.
Por eso, creemos necesario explicarle cuál es el criterio que hemos adoptado a la
hora de planificar este Curso,
Estamos convencidas de que ser un usuario competente de la lengua es un requisito
indispensable para todo profesional, y de que éste no puede ser un usuario ingenuo
de los instrumentos o herramientas que emplea, sino que debe utilizarlas
críticamente y con solvencia.
Dado que en el caso de la práctica profesional el lenguaje es de fundamental
importancia -porque la ciencia se “hace” con palabras-, pensamos que hacer tomar
conciencia de ello era nuestra primera tarea.
5) Busque en el párrafo anterior la expresión que justifica la afirmación de
que en la práctica profesional el lenguaje es de fundamental importancia.
Transcríbala .………………………………………..…………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….……….……….
Teniendo en cuenta los objetivos ya señalados, hemos organizado el material del
curso en cinco capítulos o apartados distribuidos en cuatro Unidades. Didácticas.
En el primer capítulo presentamos contenidos teóricos que fundamentarán su
práctica de lectura y escritura, práctica hacia la que apunta el objetivo principal de
este Curso.
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Para ello, explicamos las operaciones implican las actividades de leer y escribir,
en un contexto en el que los propósitos fundantes de dichas tareas son aprender,
estudiar e investigar en el marco de la vida universitaria.
En el segundo capítulo nos acercamos al mundo del lenguaje, para conocer
algunas teorías que lo definen, y al de la comunicación, analizando sus aspectos
más relevantes, para acercarnos al concepto que pretendemos desarrollar en su
práctica futura: la competencia comunicativa.
Hemos trabajado en el tercer capítulo con nociones sobre texto, primero en
general, y luego con reflexiones sobre tipología textual.
Le recordamos que, al iniciar este trabajo hemos dado por supuesto que Ud.,
aspirante a ingresar en el nivel universitario, ha alcanzado un grado suficiente de
competencia en escritura de textos (sobre todo en sus dimensiones notacional,
morfológica y sintáctica), por lo que desarrollamos temas referidos a los niveles
semánticos y pragmáticos de dichas unidades de lenguaje.
6) Según lo leído, ¿qué debería saber Ud. del lenguaje cuando ingresa a la
Facultad? ....................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
........................................................................................................
................................................................................................
En el cuarto capítulo hemos focalizado la mirada en los textos referidos a Ciencias
Sociales, para que Ud. identifique sus rasgos característicos y pueda reflexionar
sobre la complejidad que les es propia en cada caso, según la disciplina que lo
aborde.
El quinto capítulo, al que hemos llamado “Herramientas para leer y escribir mejor”,
es una selección de material que hemos adjuntado para que Ud. lo use -como su
nombre lo indica- cuando necesite una herramienta para solucionar un problema
concreto.
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En este curso virtual, hemos distribuido los temas de este capítulo en los
Anexos de cada unidad. Fijándose en los contenidos generales del curso y
leyendo particularmente los del capítulo “Herramientas para leer y escribir
mejor”, podrá buscar lo que le interese en los distintos Anexos.
Teniendo en cuenta los contenidos de los capítulos anteriores, hemos estructurado
el material en cuatro Unidades Didácticas.
La Unidad Didáctica Nº 1 aborda la problemática de la lectura y la escritura como
procesos.
La Unidad Didáctica Nº 2 trata sobre lenguaje, comunicación y competencia
comunicativa.
La Unidad Didáctica Nº 3 desarrolla la teoría del texto desde la pragmática y
presenta el tema de tipos de texto
La Unidad Didáctica Nº 4 plantea relaciones entre el lenguaje y el universo de las
Ciencias Sociales y se refiere particularmente a los textos científicos de las
diferentes carreras que se dictan en nuestra Facultad..
Al término de cada uno de los capítulos, Ud. encontrará una propuesta de práctico
que le ofrecemos como actividad de aplicación y/o fijación de los contenidos
desarrollados.
Durante el curso, encontrará otras sugerencias de trabajo que les serán ofrecidas por
sus profesores o tutores.
Sobre la estructura de las Unidades Didácticas
Cada Unidad Didáctica está estructurada de acuerdo con el siguiente
esquema, que le recomendamos leer con atención, para que pueda trabajar
con mayor facilidad durante el curso.
El diseño de las Unidades Didácticas del curso responde a la siguiente
estructura:
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Partes de la Unidad Síntesis de los aspectos que desarrollan
Presentación Introducción del tema en conexión con los objetivos
Objetivos específicos de
la Unidad
Detalle de los objetivos conceptuales, procedimentales
y actitudinales, de cada Unidad.
Contenidos Enunciado de los temas a desarrollar en la Unidad.
Esquema de la Unidad Representación visual de los contenidos.
Relación con las otras
Unidades del Curso
Explicitación de las relaciones entre los temas de la
Unidad y los de las anteriores y/o siguientes
Desarrollo del tema Exposición de los contenidos teóricos de la Unidad.
Resumen Presentación de resumen de contenidos o propuesta de
su realización.
Actividades Propuesta de actividades de comprensión lectora,
escritura, reflexión, etc., intercaladas en el Desarrollo
del tema.
Glosario Enunciado de términos que podrán encontrarse
definidos en el Glosario General, al final del curso.
Sería deseable conectarse a dicho glosario mediante
hipervínculos.
Ejercicios de
autocomprobación
Propuesta de actividades para autoevaluar los
conocimientos adquiridos.
Soluciones de los
ejercicios de
autocomprobación
Remisión al final del curso
Anexos Distribución de contenidos del capítulo “Herramientas
para leer y escribir mejor” en cada una de las
unidades.
Bibliografía Remisión a la Bibliografía General, que figura al final
del curso Mención del texto de base para el desarrollo
de los temas: CANO, A.; Nociones de lengua. Lenguaje
y Derecho, como el aire, Edic. FCS-UNSJ.
Dudas y sugerencias Espacio para que Ud. anote dudas y sugerencias sobre
el Curso y que podrá trabajar con su tutor o con sus
compañeros en un Foro.
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Antes de cerrar este apartado, cabe hacer una reflexión.
Generalmente, los libros se escriben para siempre. Este no. Tiene un propósito
concreto y un tiempo de vigencia, ya que se dirige a lectores previstos y acotados en
un contexto de recepción.
Está escrito para Ud., futuro estudiante de las carreras de Ciencias Sociales.
No pretende ser un tratado de lingüística aplicada a las Ciencias Sociales para ser
usado por licenciados, juristas, contadores o técnicos universitarios.. Para ellos hay
importante bibliografía especializada que podemos recomendar, si lo necesitaren.
Este texto es una selección de contenidos teóricos que hemos considerado
relevantes para sostener el uso competente de la lengua por parte de quien se
prefigura como futuro profesional en Ciencias Sociales.
Entendemos que si Ud. puede dar cuenta de estos contenidos, estará en
condiciones de abordar con solvencia las teorías de las Ciencias Sociales y
de leer y producir competentemente textos académicos, pero no únicamente
con lo que le ofrezca nuestro libro, sino a partir del proceso de aprendizaje que inicia
hoy con su lectura.
También para nosotros, desde el lugar del “autor”, esta tarea ha significado un
aprendizaje importante.
Como lingüistas, no teníamos duda de que el hombre se constituye por y en su
lenguaje. Reconocíamos sin dificultad la omnipresencia de los sistemas de signos /
símbolos con los que construimos la realidad.
Sin embargo, el desafío era demostrársela a Ud. y contribuir a que sea un usuario
competente de su lengua para construir su saber y producir nuevos aportes sobre la
realidad social.
El reconocimiento de esta realidad y el darnos cuenta (a partir de la lectura de
especialistas en el tema) de que la Ciencia se construye y produce a través del
lenguaje, significó para nosotros asumir el compromiso de hacerle saber a
Ud. –que en el futuro se hará cargo de esta labor-cuál es la íntima relación que
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vincula a las Ciencias Sociales con la Lingüística, que también es una Ciencia
Social.
Esperamos haber logrado nuestro propósito. Este curso presenta una síntesis teórica
de los contenidos que consideramos relevantes a tal fin. Seguramente habrá
omisiones –involuntarias- o desarrollos excesivos de algunos aspectos.
Pero, como hemos expresado antes de la introducción, el uso que Ud. haga de este
material nos orientará para mejorarlo y para construir, en el futuro, un texto más
eficaz.
Resumen
En la Introducción del curso, se presentan los objetivos generales, el equipo docente,
los contenidos a desarrollar, la organización de las Unidades Didácticas, sugerencias
para trabajar con los alumnos y algunas reflexiones sobre las relaciones entre
Lingüística y Derecho.
Actividades
Están consignadas al interior del material presentado y se identifican con la señal
más un número.
Encontrará actividades de aprendizaje, para realizar a medida que avance en su
estudio de los temas, y actividades de control, denominadas prácticos, que deberá
presentar obligatoriamente por cada Unidad, siguiendo las instrucciones de su autor.
Glosario
Relea todo el material, incluido el Anexo y transcriba los términos que le
hayan resultado desconocidos o que estime son importantes para el
desarrollo del curso. A medida que vayamos avanzando en las clases,
usted mismo podrá incorporar las definiciones que corresponden a cada
uno.
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Al final del Curso, puede encontrar un Glosario General, con las definiciones de los
conceptos fundamentales de los temas estudiados.
Sobre la evaluación del curso
¡Muy importante!
Como Ud. ya sabrá, la evaluación de este curso se realizará en forma
presencial, con las mismas consignas y en la misma fecha en que rindan los
alumnos que han elegido la modalidad no virtual.
Si bien durante el desarrollo del curso Ud. irá realizando actividades de aprendizaje,
prácticos y ejercicios de autocomprobación, al final deberá rendir un examen escrito
en la Facultad.
Le damos las fechas previstas por la Institución para el examen de Nociones
de Lengua.
Evaluación final 22 de Junio de 2010
Evaluación recuperatoria 30 de Junio de 2010
Evaluación extraordinaria (*) 27 de setiembre de 2010
(*) La evaluación extraordinaria es una oportunidad de rendir por tercera vez el
examen del Módulo, cuando los alumnos, luego de la evaluación recuperatoria,
quedan debiendo uno solo de los tres módulos del Curso de Ingreso. Esos módulos
son: Nociones de Derecho, Nociones de Lógica y Nociones de Lengua.
Le sugerimos que estudie y se prepare durante el dictado del curso. ¡Si lo
hace a conciencia, seguramente aprobará en la primera instancia!
Anexos
Como habrá leído en la Introducción a este Curso, en esta parte de cada Unidad,
transcribiremos textos que hemos agrupado con el nombre de Herramientas para
leer y escribir mejor.
En este Anexo incluimos una especie de Índice, para que Ud. sepa qué Herramientas
encontrará en cada Unidad.
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Los temas que se incluyen en los Anexos se ordenan de la siguiente manera:
Anexo de unidad Temas
1 Rutina de lectura: pasos a seguir para leer mejor.
2 Bibliografía recomendada para ortografía. Conectores.
3 Guía para la producción textual.
4 Guía tentativa para la producción de escritos.
Dudas y sugerencias
Este es un espacio para que Ud. anote preguntas que le hayan surgido durante el
estudio de la Unidad, y/o sugerencias que quiera hacer sobre el Curso.
Podrá trabajar estos temas con su tutor o con sus compañeros de grupo virtual o en
algún Foro.
¡Gracias por participar!
Bibliografía
Cano, Amira (2009), Nociones de Lengua en Derecho, (versión digital en el
Curso de Ingreso -modalidad virtual- a la carrera de Abogacía de la Facultad
de Ciencias Sociales, en Aula Virtual de la U.V.A.-UNSJ, y edición en papel,
FACSO-UNSJ, San Juan)
Cano, Amira (2010) Lectoescritura Universitaria (versión digital en el Curso de
Ingreso –modalidad virtual- a las carreras de la Facultad de Ciencias Sociales
de la UNSJ, en Aula Virtual de la U.V.A.-UNSJ
Cano, Amira (2010) Lectoescritura Universitaria, Facultad de Ciencias
Sociales, Universidad Nacional de San Juan, San Juan.
Cano, Amira (2000, reediciones hasta 2008), Nociones de Lengua. Lenguaje y
Derecho, como el aire, Edic. FACSO-UNSJ, San Juan.
*** El material bibliográfico de base es el citado precedentemente.
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*** Los textos específicos para trabajar al interior de cada una de las carreras ha
sido aportado por las Profesoras Coordinadoras de Ingreso de los Departamentos de
la Facultad:
Abog. Mariela Aciar (Depto. de Ciencis Jurídicas);
Lic. María Eugenia Varela de Garcés (Depto. de Ciencias Políticas);
Lic. Ana Chirino (Depto. de Ciencias de la Comunicación);
Lic. Viviana Cortés( Depto. de Trabajo Social)
Lic. Alicia García (Depto. de Sociología)
*** La bibliografía consultada por la autora es la que se consigna a continuación.
Avendaño, F. y Cetkovich, G., (1999); Lengua. El texto, el contexto y los
procedimientos, Edit. Santillana, Bs.As.
Arnoux, Elvira N. de, (1996); “Enfoques actuales en la enseñanza de lengua”
en Fuentes para la transformación curricular. Lengua, Ministerio de Cultura y
Educación de la Nación, Bs.As.
Benveniste, Emile, (1982); Problemas de lingüística general, Edit. Siglo XXI,
Bs.As.
Berger, P. y Luckmann, T. (1993); La construcción social de la realidad,
Amorrortu editores, Bs. As.
Bourdieu, Pierre, (1988); Cosas dichas, Edit. Gedisa, Bs.As.
Bronckart, J.P., (1985); Teorías del lenguaje, Edit. Herder, Barcelona.
Carlino, Paula (2006) Escribir, leer y aprender en la universidad. Una
introducción a la alfabetización académica.. Edic. Fondo de Cultura
Económica, Bs.As.
Cano, Amira (2007 y 2006), Módulo de Alfabetización Académica, Cuaderno
para aspirantes a ingreso, Facultad de Arquitectura,Urbanismo y Diseño,
Universidad Nacional de San Juan, San Juan.
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