ministerio de educación nacional

Ministerio de Educación Nacional República de Colombia

Ministerio de Educación Nacional

República de Colombia


La evaluación de desempeñode docentes y directivos docentes,

en el marco de la política de calidad de la educación

Abril 3 de 2008


CONTENIDOS DE LA PRESENTACIÓN

I. CONTEXTO CONCEPTUAL- Política educativa- Conceptos básicos

- Evaluación de desempeño- Competencia- Tipos de competencias- Glosario de competencias

II. METODOLOGÍA- Instrumentos- Escala de calificación- Fases del proceso


I. CONTEXTO CONCEPTUAL

Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaPolítica educativa

Cobertura CalidadEficiencia

Estándares Evaluación Mejoramiento

Estudiantes Instituciones Docentes

Decompetenciaspara ascenso

Anual dedesempeño

laboral

Ingreso yperiodo

de prueba


Elementos para propiciar la calidad

ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS

•Lenguaje

•Matemáticas

•Ciencias

•Ciudadanas

MEJORAMIENTO

•Planes de Mejoramiento Institucional

•Planes de Apoyo Territorial

EVALUACIÓN

• Evaluación en las

aulas

• Evaluación externa de

estudiantes (SABER,

Estado, ECAES)

• Evaluación de

docentes

• Evaluación

institucional


Ponderación del grado de cumplimiento de las funciones y

responsabilidades del cargo

Valoración del logro de resultados, a través de la gestión del

docente o directivo docente

Proceso permanente para verificar el quehacer profesional

de los educadores

Permite identificar fortalezas y aspectos de mejoramiento

Implica la valoración de competencias funcionales y

comportamentales

CONCEPTO (DECRETO 3782 DE 2007)


Continuo

Sistemático

Basado en la evidencia

CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO


CONCEPTO DE COMPETENCIA

Característica intrínseca de un individuo (por lo tanto no es directamente observable), que se manifiesta en su desempeño particular en contextos determinados.

Involucra la interacción de disposiciones (valores, actitudes, motivaciones, intereses, aptitudes, etc.), conocimientos y

habilidades, interiorizados en cada persona.

El desempeño laboral de una persona (nivel de logro y resultados alcanzados en determinado tipo de actividades) es

una función de sus competencias.


Dis

posi

cion

es

Conoci

mie

nto

sH

ab

ilidades

DESEMPEÑO

INDIVIDUAL

•Cumplimiento

de funciones

•Logro de

resultados

RESULTADOSINSTITUCIONALE

S

Funciones

Acciones intencionale

s


Competencias objeto de evaluación

Funcionales: Las competencias funcionales corresponden al desempeño de las responsabilidades específicas del cargo de docente o directivo docente, definidas en la ley y los reglamentos.

Son diferenciadas para docentes y directivos docentes y equivalen al 70% de la evaluación total.

Comportamentales: se refieren a las actitudes, los valores, los intereses y las motivaciones con que los educadores cumplen sus funciones. Son comunes a docentes y directivos docentes. Son comunes al desempeño de docentes y directivos docentes y representan el 30% de la evaluación.


Competencias funcionales en las áreas de gestión

• Gestión académica

• Gestión directiva

• Gestión administrativa

• Gestión de la comunidad


Competencias funcionales en las áreas de gestiónpara docentes y directivos docentes

Área de gestiónCompetencias funcionales

Directivos docentes Docentes

Directiva Planeación y organización directiva Ejecución

Académica Pedagógica y didáctica Innovación y direccionamiento de

procesos académicos

Dominio de contenidos Planeación y organización académica Pedagógica y didáctica Evaluación del aprendizaje

Administrativa Administración de recursos Gestión del talento humano

Uso de recursos Seguimiento de procesos

Comunitaria Comunicación institucional Interacción con la comunidad y el

entorno

Comunicación institucional Interacción con la comunidad y el

entorno


Competencias comportamentales

• Liderazgo• Relaciones interpersonales y comunicación• Trabajo en equipo• Negociación y mediación• Compromiso social e institucional• Iniciativa• Orientación al logro


Ejemplo competencias funcionales directivo docente

Gestión Académica. Comprende competencias para organizar procesos institucionales de enseñanza – aprendizaje para que los estudiantes adquieran y desarrollen competencias. Implica la capacidad para diseñar, planear, implementar y evaluar un currículo que promueva el aprendizaje en las aulas y que atienda la diversidad con una perspectiva de inclusión.

•Pedagógica y didáctica•Innovación y direccionamiento de procesos académicos

Ministerio de Educación Nacional República de ColombiaEjemplo

Pedagógica y didáctica: capacidad para aplicar diferentes modelos y metodologías pedagógicas, así como de incorporar en el currículo las normas técnicas curriculares establecidas por el Ministerio de Educación Nacional, para facilitar la adquisición y el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes. Esta competencia se manifiesta cuando el rector o director rural:

• orienta el enfoque pedagógico definido en el Proyecto Educativo Institucional y conoce el currículo de la institución;

• conoce e implementa los estándares básicos de competencias, los lineamientos y las orientaciones curriculares para las diferentes áreas y grados, así como otros desarrollos que promueva el Ministerio de Educación Nacional;

• evalúa periódicamente el desarrollo de planes de estudio, los métodos pedagógicos, y los criterios y metodologías de evaluación en el aula;

• considera las particularidades de poblaciones diversas para atender sus necesidades educativas;

• promueve el desarrollo de proyectos pedagógicos que articulen diferentes áreas, grados y niveles;

• fomenta en coordinadores y docentes el desarrollo de investigaciones, según intereses disciplinares y pedagógicos y según necesidades del entorno.


Ejemplo competencia comportamental

Negociación y mediación: capacidad para generar soluciones efectivas y oportunas a situaciones de conflicto entre individuos o grupos y promover escenarios de concertación justos y equitativos con base en la confianza, la solidaridad y el respeto. Esta competencia se manifiesta cuando el docente o directivo docente:

• identifica y comprende las causas y el contexto de un conflicto, valorando con imparcialidad los motivos de los implicados;

• interviene efectiva y oportunamente ante situaciones de conflicto;

• facilita acuerdos y soluciones multilaterales, anteponiendo los intereses comunes y generando confianza en el proceso de mediación;

• promueve soluciones duraderas y hace seguimiento a los compromisos adquiridos por las partes;

• forma a sus estudiantes en estrategias de resolución pacífica de conflictos.


¿Quiénes son objetode evaluación anual de desempeño?

Docentes y directivos docentes regidos por el Decreto Ley 1278 de 2002

Superaron evaluación de periodo de prueba

Nombrados en propiedad

Completaron mínimo tres (3) meses, continuos o discontinuos,

laborando en un establecimiento educativo.


¿Quiénes evalúan?

El rector o director rural evalúa docentes y coordinadores de su

establecimiento educativo.

El superior jerárquico en la estructura de la secretaría de educación (o

quien designe el nominador en la entidad territorial certificada) evalúa

rectores y directores rurales.


II. METODOLOGÍA


INSTRUMENTOS

1. Carpeta de evidencias• Evidencias testimoniales• Evidencias documentales

2. Instrumentos de apoyo• Encuestas (padres y

estudiantes)• Autoevaluación• Formatos de entrevista• Diarios de campo• Pautas de observación en clase• Otros

3. Protocolo


# días licenciasincapacidades 1

Fechavaloración 2

Año escolar

I. IDENTIFICACIÓN

A. EVALUADO

REPÚBLICA DE COLOMBIAMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO LABORALPROTOCOLO PARA LA EVALUACIÓN DE DIRECTIVOS DOCENTES

# DÍAS VALORACIÓN 1

MunicipioLocalidad

Zona

Fechavaloración 1


No.

Código DANE

Cargo

Tipo de identificación

Establecimiento Educativo

Tipo de identificación

B. EVALUADOR

Entidad territorial certificada

Nombres y apellidos

II. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

# TOTAL DÍAS VALORADOS

CATEGORÍAS PARA LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100)

Fecha inicio


Nombres y apellidosNo.

PROTOCOLO


PROTOCOLO

Académica

Pedagógica y didáctica

Segunda valoración

Primera valoración

Primera valoraciónC. RESULTADO TOTAL (100%) FINAL

Prom.

SATISFACTORIO SOBRESALIENTENO SATISFACTORIO

CALIFICACIÓN TOTAL = Σ PONDERACIÓN PROMEDIOS

VALORACIÓN FINAL DEL DESEMPEÑO

Pond.Prom.PuntajePond.

Prom. Pond Prom. Pond.

FINALSegunda valoración

Pond.Prom.

%

Subtotal competencias funcionales%

Comunitaria

70

%

Interacción comunidad / entorno

Gestión del talento humano

Administrativa

PuntajePuntajePuntaje

%

Segunda valoraciónPrimera valoraciónCompetencia

PuntajeContribución individual

Directiva

Prom.

A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%)

B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%)

Competencia

Ejecución

Planeación y organización directiva

Comunicación institucional

Innovación / direccionamiento

Administración de recursos

Área de gestión

%

FINAL

Pond.Puntaje


PROTOCOLOIII. PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DIRECTIVO DOCENTE

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Plan

eaci

ón y

orga

niza

ción

Ejec

ució

n

Peda

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Inno

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nto

Com

unica

ción

inst

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nal

Inte

racc

ión

com

unid

ad

Punt

aje

final

COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES COMPETENCIASCOMPORTAMENTALES

TOTAL


PROTOCOLOIV. CONSTANCIA DE LA COMUNICACIÓN DE LA PRIMERA VALORACIÓN

Ciudad y fecha:

En la fecha ______________________ se le notifica a _______________________________________________ elresultado total de la Evaluación Anual de Desempeño de Docentes y Directivos Docentes correspondiente al añoescolar ______. Se le entrega copia del resultado y se le hace saber que ante el mismo proceden los recursos dereposición y apelación, dentro de los cinco (5) días hábiles siguientes a esta notificación, en los términos que establece elartículo 36 del Decreto Ley 1278 de 2002, en concordancia con el Código Contencioso Administrativo.

V. CONSTANCIA DE NOTIFICACIÓN

Ciudad y fecha:

Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador:

Firma y número de documento del evaluador:

En la fecha ________________________ se comunica al evaluado el resultado de la primera valoración de la Evaluación Anual deDesempeño de Docentes y Directivos Docentes.

Nombre completo del directivo docente evaluado: Nombre completo del evaluador:

Firma y número de documento del directivo docente evaluado: Firma y número de documento del evaluador:

Firma y número de documento del directivo docente evaluado:


PROTOCOLO

Ciudad y fecha de elaboración del Plan de Desarrollo Personal y Profesional:

Competencias objeto de mejoramiento,priorizadas tras la primera valoración.

Estrategias y acciones específicas de mejoramiento.

Nombre completo del directivo docente evaluado:

VI. PLAN DE DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL

A. PRIMERA VALORACIÓN

Nombre completo del evaluador:


Evidencias

• Documentales: información escrita que certifica las acciones del evaluado en relación con el desempeño demostrado en cumplimiento de sus funciones

• Testimoniales: pruebas sobre las percepciones y la valoración del desempeño laboral del docente o directivo docente, por parte de miembros de la comunidad educativa (incluida la autoevaluación)


Escala

Sobresaliente: entre 90 y 100 puntos

Satisfactorio: entre 60 y 89 puntos

No Satisfactorio: entre 1 y 59 puntos


#¡DIV/0!

Nombres y apellidosNo.

Pond.Puntaje

FINAL

Fecha

inicio# días licencias

incapacidades 2

Cargo

Administración de recursos

Ejecución

Tipo de

identificación

Tipo de

identificación

B. EVALUADOR

Entidad territorial

certificada

Nombres y apellidos

II. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Área de gestión

# TOTAL DÍAS VALORADOS# DÍAS VALORACIÓN 1

CATEGORÍAS PARA LA EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO: No Satisfactorio (1-59); Satisfactorio (60-89); Sobresaliente (90-100)

FALSO

B. COMPETENCIAS COMPORTAMENTALES (30%)

Competencia

Fecha

valoración 1


No.

Municipio

Localidad

Directiva

Prom.

FALSO

Contribución individual

##### #####

Planeación y organización directiva

##########

FALSO

A. COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES (70%)

%

Segunda valoraciónPrimera valoraciónCompetencia

Puntaje

#####

PuntajePuntajePuntaje

##### ########## FALSO

%#####

Interacción comunidad / entorno

Gestión del talento humano

Administrativa

%

Subtotal competencias funcionales%

#####Comunitaria

Comunicación institucional

###############

##########

FALSO

FALSO

FINALSegunda valoración

Pond.Prom.

VALORACIÓN FINAL DEL DESEMPEÑO

Pond.Prom.PuntajePond.

Prom. Pond Prom. Pond.

FALSO

Prom.

#¡DIV/0!

SATISFACTORIO SOBRESALIENTENO SATISFACTORIO

#¡DIV/0! #¡DIV/0!CALIFICACIÓN TOTAL = Σ PONDERACIÓN PROMEDIOS

Segunda valoración

Primera valoración

Primera valoraciónC. RESULTADO TOTAL (100%) FINAL

#####

FALSO

#####

#####

#####

#####

#####

#####

FALSO

FALSO

#####

#####

#####

#####

I. IDENTIFICACIÓN

A. EVALUADO


Fecha

valoración 2

Año

escolar

#####

#####

#####

#####

#####

#####Académica

#####

FALSOPedagógica y didáctica

% Innovación / direccionamiento

Establecimiento

Educativo

Código

DANEZona

PROTOCOLO EN EXCEL

Para su diligenciamiento se deben tener en cuenta las siguientes convenciones:

Amarillo. Al inicio del proceso

de evaluación

Azul. Al momento de realizar la

primera valoración

Verde. Al momento de realizar

la segunda valoración, para

obtener resultados finales

Sin color. Se diligencian

automáticamente, a medida

que se completan los otros

campos.


Planeación y organización

Ejecución o desarrollo del proceso

Análisis de resultados

Seguimiento y mejoramiento individual

e institucional

Fases de la evaluación anual de desempeño


Entrevista de inicio

Ponderación de áreas de gestión

Formulación de contribuciones

individuales

Selección de competencias

comportamentales

Constituye un espacio para la concertación de:


Ejemplo de ponderación áreas de gestión

Ponderación Área de gestión Docente Coordinador

Directiva - 20% Académica 20% 30%

Administrativa 15% 10% Comunitaria 35% 10%

TOTAL 70% 70%


Contribuciones individuales

Compromisos específicos del evaluado durante el periodo

de evaluación

Están articuladas con las metas de la institución

educativa o la entidad territorial

Tienen como referentes: las funciones del docente o

directivo docente, las actuaciones intencionales del

glosario de competencias, el PEI, el PAM, el POA, etc.

Se debe redactar una contribución individual para cada

competencia funcional


Contribuciones individuales

VERBO: Acción verificable

OBJETO: Resultado esperado

CONDICIÓN: Características de

calidad

Deben ser redactadas de forma breve, con los siguientes elementos:

Diseñar un plan de aula anual basado en un modelo pedagógico, indicando didácticas y formas de evaluación VERBO OBJETO CONDICIÓN DE CALIDAD

Ejemplo de contribución individual concertada con un docente:


Selección de competencias comportamentales

Se seleccionan tres (3) competencias

comportamentales

Esta selección se mantiene durante todo el periodo

de evaluación

Se deben establecer las evidencias testimoniales y

documentales


Desarrollo del proceso

Implica observación permanente y objetiva, y recolección de información. Se deben evitar posibles sesgos:

Prejuicios

Efecto de halo

Tendencia central

Polarización

Memoria reciente

Comparación

Semejanza


Valoraciones

Período anual de evaluación: año escolar, incluyendo semanas de desarrollo institucional

Primeravaloración

Entrevista de inicioinstrumento,

criterios

Seguimiento, recolección de evidencias

Notificación y definición de plan

de desarrollo

Segundavaloración


Preguntas que se puede hacer el evaluador al calificar

De acuerdo con las evidencias:

¿Cuáles de las actuaciones intencionales señaladas para cada competencia se

observan en el desempeño laboral del evaluado? ¿Cómo se relacionan estas actuaciones intencionales con las responsabilidades

y los objetivos propios del cargo del evaluado? ¿Desde cuándo son evidentes estas actuaciones intencionales? ¿Qué tan habituales son estas actuaciones intencionales? ¿Estas actuaciones intencionales se observan en diferentes contextos y

escenarios? Si es así, ¿en cuáles ámbitos se manifiestan? ¿Con cuántas y con cuáles evidencias se cuenta para sustentar la valoración de

estas actuaciones intencionales? ¿Cuántas y cuáles fuentes coinciden acerca de la valoración de estas

actuaciones intencionales?


Para calificar una competencia …

Área de gestión

(Funcionales)

Competencia

Acciones intencionales

Revisar la definición del área de gestión

en la que se ubica cada competencia

(funcional)

Revisar con detalle la definición general

de la competencia que se va a valorar

Revisar las acciones intencionales que

constituyen manifestaciones de la

competencia


Para calificar una competencia …

Evidencias

Categoría dedesempeño

Puntaje

Establecer qué evidencias dan cuenta de

las acciones intencionales de la

competencia

Ubicar el desempeño del evaluado en la

competencia, en una categoría de

desempeño

Asignar un puntaje al evaluado en la

competencia en la escala definida


Escala de calificación

SOBRE

SALIENTE

100

NO SATISFACTORIO

1 60

SATISFACTORIO

90


Ejemplo de perfil de competencias de un docenteIII. PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Dom

inio

curri

cula

r

Plan

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Org

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Peda

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Lide

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o

Com

prom

iso

soci

al e

inst

.

Punt

aje

final

COMPETENCIAS FUNCIONALES Y CONTRIBUCIONES INDIVIDUALES COMPETENCIASCOMPORTAMENTALES

TOTAL


•Plan de desarrollo personal y profesional

•Plan de mejoramiento institucional

•Plan operativo anual

•Plan de apoyo al mejoramiento

Usos de los resultados


¡GRACIAS!


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