ministerio de educaciÓn nacional viceministerio de educaciÓn superior

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALMINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONALVICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIORVICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIAVICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA

FORO EDUCATIVO NACIONALFORO EDUCATIVO NACIONALMODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA Y TRÁNSITO A LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA Y TRÁNSITO A LA

EDUCACIÓN TERCIARIAEDUCACIÓN TERCIARIA«MEJORES CAMINOS, MEJORES DECISIONES»«MEJORES CAMINOS, MEJORES DECISIONES»

Atlántico, agosto 2 de 2013Atlántico, agosto 2 de 2013

Plan Sectorial de Educación 2010-2014: Educación de Calidad, camino a la

prosperidad

Proyecto:Mejoramiento de la Educación Media y articulación con Educación

Superior, Educación para el Trabajo y el desarrollo Humano y Fomento Cultura del Emprendimiento

Modernización de la educación media y tránsito a la educación terciaria

Importancia de la educación media: nivel bisagra entre la educación básica y la educación terciaria, el mundo de la vida, del trabajo y la ciudadanía.

De qué trata la…De qué trata la…

Con un estudiantado: jóvenes adolescentes, consolidando identidad personal y proyectado un rol futuro

Modernizar la educación media significa armonizar su currículo con gran sentido para:•Construir el proyecto de futuro de los jóvenes adolescentes hacia la vida social, educativa y laboral•Concebirlo como ciclo educativo vital y necesario para multiplicar las oportunidades sociales para todos y todas.•Constituirlo en nivel educativo obligatorio•Nivel de tránsito a la educación terciaria y aprendizaje a lo largo de la vida

Modernizar la educación media significa armonizar su currículo con gran sentido para:•Construir el proyecto de futuro de los jóvenes adolescentes hacia la vida social, educativa y laboral•Concebirlo como ciclo educativo vital y necesario para multiplicar las oportunidades sociales para todos y todas.•Constituirlo en nivel educativo obligatorio•Nivel de tránsito a la educación terciaria y aprendizaje a lo largo de la vida

Desde las expectativas e intereses de los adolescentes

Análisis de casos ilustrativos para la modernización de la

educación media y tránsito a la educación terciaria y sobre

estrategias para implementar política educativa en Bogotá,

Cartagena, Caldas y Antioquia.

Análisis de casos ilustrativos para la modernización de la

educación media y tránsito a la educación terciaria y sobre

estrategias para implementar política educativa en Bogotá,

Cartagena, Caldas y Antioquia.

Contexto: momento exploratorio Contexto: momento exploratorio

Conversatorios y mesas de trabajo regionales con estudiantes, docentes, directivos docentes,

autoridades locales y otros actores sociales.

Conversatorios y mesas de trabajo regionales con estudiantes, docentes, directivos docentes,

autoridades locales y otros actores sociales.

Consultas a expertos, en tres temas identificados : •marco legal y normativo, •pertinencia y relevancia,•financiación de la educación media.

Consultas a expertos, en tres temas identificados : •marco legal y normativo, •pertinencia y relevancia,•financiación de la educación media.

Reflexiones de exploración

previos al Foro Educativo Nacional

2013Estudios en cada uno de estos temas de los cuales se derivan: •incidencias y condiciones de la calidad de la educación media, •Currículo y pedagogía, •situación de acceso, permanencia y cobertura Realizados en distintos departamentos, zona rural y urbana del país.

Estudios en cada uno de estos temas de los cuales se derivan: •incidencias y condiciones de la calidad de la educación media, •Currículo y pedagogía, •situación de acceso, permanencia y cobertura Realizados en distintos departamentos, zona rural y urbana del país.

1. La educación media en Colombia hoy

Total 7,94 - 21,3421,35 - 29,0429,05 - 54,79Sin información

Cobertura en Educación Media Tasa neta total.

CoberturaCobertura

Tasas de cobertura

8

Población por fuera del sistema (según edades media): 380.360Fuente: MEN, Oficina de Planeación y Finanzas, mayo de 2013

TCB Urbana TCN Urbana TCB Rural TCN Rural

84,4% 52,7% 54,6% 26%

Tasas de cobertura por zona

Tasas de cobertura por zona

Calidad de la Educación

Niveles de desempeño Saber 11

2007-2012

El 47% de las instituciones educativas se ubicaron en 2012 en los niveles alto, superior y muy superior, en las pruebas SABER 11. 19% mejor que en 2010 y 23% mejor que en 2007.

Resultados en pruebas PISA

Situación de la Educación Media en el Contexto Internacional

Situación de la Educación Media en el Contexto Internacional

La prueba Pisa se aplica a medio millón de estudiantes de 15 años en 65 países del mundoLa prueba Pisa se aplica a medio millón de estudiantes de 15 años en 65 países del mundo

Colombia está en el grupo de países con resultados más bajos

Corea y Finlandia ocuparon los primerosCorea y Finlandia ocuparon los primeros

Área PuestoLectura 52Matemáticas 58Ciencias 54

2. Las Causas identificadas

Marco legal: •La educación es obligatoria solo hasta el noveno grado (básica secundaria) •No existe normatividad específica para la educación media. Por lo tanto se carece de una conceptualización sobre el propósito y la identidad especifica del nivel . Esto se traduce en una ausencia de definiciones:

•Sobre especificidades en los perfiles docentes •La ausencia de perfil esperado del estudiante que termina la educación media.

Función de la educación media

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Los contenidos y la pedagogía: problemas de irrelevancia y pertinencia

•Lo que se ofrece resulta irrelevante considerando el ciclo de vida de los jóvenes y sus expectativas de futuro.

•Comúnmente se entiende la pertinencia de la educación en función de su capacidad de respuesta a la necesidades del mundo productivo.

Currículo y pedagogía

Sobre las expectativas y percepción de los jóvenes

•La forma de aproximarse al conocimiento en la escuela está fragmentada en un «sin número» de asignaturas, inconexas entre sí.

•La pedagogía en la formación técnica y en la formación académica no se diferencia.


Lo que más le interesa a los adolescentes es lo que menos se desarrolla en las clases: educación sexual, ambiental, deporte, arte, diseñar y construir objetos, participar en actividades sociales…..

Lo que más le interesa a los adolescentes es lo que menos se desarrolla en las clases: educación sexual, ambiental, deporte, arte, diseñar y construir objetos, participar en actividades sociales…..

La manera como aprenden estos adolescentes inmersos en una sociedad digitalizada, es contraria a la pedagogía tradicional que prevalece en las IE:El conocimiento aplicado, la exploración, conectar su aprendizaje con situaciones de la vida cotidiana.

La manera como aprenden estos adolescentes inmersos en una sociedad digitalizada, es contraria a la pedagogía tradicional que prevalece en las IE:El conocimiento aplicado, la exploración, conectar su aprendizaje con situaciones de la vida cotidiana.

Ausencia de un debate sobre el propósito de la “preparación para el trabajo” en la educación media.

La educación media técnica, se ha concentrado en la oferta de oficios de alta caducidad.


El resultado de ello es la falta de preparación del joven en

competencias básicas generales que a futuro le permitan

transitar y re-profesionalizarse en diferentes campos laborales

y del conocimiento. Adquirir nuevas acreditaciones y

titulaciones

El resultado de ello es la falta de preparación del joven en

competencias básicas generales que a futuro le permitan

transitar y re-profesionalizarse en diferentes campos laborales

y del conocimiento. Adquirir nuevas acreditaciones y

titulaciones

Ausencia de un perfil docente especifico para la media

•En el trabajo docente, se muestra dificultades para trabajar en equipo e integrar conocimientos interdisciplinarios en aprendizajes significativos.

Rol de la docencia

•Los docentes de la media no cuentan con un perfil determinado para atender las necesidades específicas de los jóvenes adolecentes, etapa que requiere de unas atenciones determinadas.

•Los docentes de la media no cuentan con un perfil determinado para atender las necesidades específicas de los jóvenes adolecentes, etapa que requiere de unas atenciones determinadas.

3. Tránsito a la Educación Terciaria.

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Uno de los principales problemas que encuentra el sistema educativo Colombiano, para mejorar las

condiciones de acceso, permanencia y equidad, se halla en la transición de los jóvenes adolescentes de la educación

media a la educación terciaria

Transito a la educación terciaria

• Los estudiantes colombianos completan el último ciclo de la educación secundaria con edades mucho más bajas respecto a otros países del mundo, incluso en relación con los estándares latinoamericanos.


• Para la mayoría de jóvenes, la transición del colegio a la universidad o a otra institución de educación superior les resulta difícil, en razón al bajo nivel de competencias básicas que adquieren en los colegios durante el proceso de formación.

• Para la mayoría de jóvenes, la transición del colegio a la universidad o a otra institución de educación superior les resulta difícil, en razón al bajo nivel de competencias básicas que adquieren en los colegios durante el proceso de formación.

Esta situación se acentúa en la medida en que el ingreso socioeconómico de los estudiantes disminuye y aún más en los jóvenes de la zona rural, acrecentando las brechas de inequidad entre sectores.


• La baja competencia de los jóvenes colombianos pone en peligro su futuro educativo y laboral.

• La baja competencia de los jóvenes colombianos pone en peligro su futuro educativo y laboral.

4. Perfil territorial de la educación media en Atlántico

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Datos de matrícula 2012

Fuente: MEN – SIMAT Fuente: MEN – SIMAT

Matricula por niveles, comparada Atlántico y nivel nacionalMatricula por niveles, comparada Atlántico y nivel nacional

Tasa de cobertura neta por niveles educativos y comparativo nacional con Atlántico. 2012

Cobertura neta

Fuente: MEN - SIMATFuente: MEN - SIMAT

Cobertura bruta

Tasa de cobertura bruta según niveles educativos y comparación del nivel nacional con Atlántico. 2012

Fuente: MEN - SIMATFuente: MEN - SIMAT

Tasa de deserción intra-anual en la Educación Media y Total del Sistema Educativo. Atlántico y nivel Nacional. 2012

Deserción

Fuente: MEN - SIMAT

Grafica 5. Histórico de resultado de pruebas saber 11

Fuente: Cálculos MEN – Subdirección de referentes

Calidad

Resultados de las pruebas Saber 11, según zona (rural-urbano), sector (oficial-privado). Atlánticoy total nacional. 2012

Atlántico: análisis histórico de los resultado en la Pruebas SABER 11

Calidad Calidad

Fuente: Cálculos MEN – Subdirección de referentes

Articulación con educación terciariaArticulación con educación terciaria

Atlántico: Articulación de la Educación Media con la Educación Terciaria, según instituciones y estudiantes beneficiados. 2012

Fuente: Secretaria de Educación de Vaupés

Educación terciariaEducación terciaria

Atlántico: Oferta de programas de Educación Técnica, Tecnológica y Universitaria en la Entidad Territorial

Fuente: Ministerio de Educación Nacional


Atlántico: Oferta de educación para el trabajo y desarrollo humano ETDH

Atlántico: Oferta de educación para el trabajo y desarrollo humano ETDH




Centro Regionales de Educación Superior CERES. Atlántico y nivel nacional. 2012

5. ¿A dónde queremos llegar con la política en construcción?

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EL FORO EDUCATIVO NACIONAL 2013:

ESPACIO PARA LA CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DE POLÍTICA PÚBLICA HACIA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA

ORIENTACIONES GENERALES

Título Foro 2013: Título Foro 2013:

«Modernización de la educación media y tránsito a la educación terciaria».

Objetivo general: Objetivo general:

Propiciar espacios para la construcción participativa de política pública hacia la Modernización de la Educación Media y el tránsito a la Educación Terciaria.

Objetivos específicos: Objetivos específicos:

1. Reflexionar sobre la identidad, sentido y función social de la educación media en relación con el tránsito de los jóvenes adolescentes a la educación terciaria, el mundo del trabajo y el ejercicio de la ciudadanía.

2. Debatir y proponer líneas generales para orientar el currículo, las competencias que se han de formar en los estudiantes y las pedagogías para lograr aprendizajes significativos durante la educación media.

Objetivos específicos (continúa) Objetivos específicos (continúa)

3. Analizar y definir el rol de la docencia dedicada a la formación de los adolescentes en la educación media.

4. Identificar estrategias encaminadas a facilitar el tránsito de los egresados de la educación media a la educación terciaria.

5. Concertar con distintos actores y agentes educativos, locales, regionales y nacionales las orientaciones generales que han de integrar la política de Modernización de la Educación Media y el tránsito a la Educación Terciaria.

LAS PREGUNTAS

Componentes de reflexión

Ejes temáticos Ejes temáticos Líneas de discusión Líneas de discusión

1. Sentido y función de la educación media

2. 2. La transformación del currículo

4. Definición del tránsito a 4. Definición del tránsito a la educación terciariala educación terciaria

Identidad y funciones sociales de la educación media dentro del sistema educativoIdentidad y funciones sociales de la educación media dentro del sistema educativo

La normatividad y marco legal de la educación mediaLa normatividad y marco legal de la educación media

Lo que se enseña a los jóvenes y cómo se les enseña en la educación mediaLo que se enseña a los jóvenes y cómo se les enseña en la educación media

Perfil del docente de la educación mediaPerfil del docente de la educación media

El acceso y la permanencia en los niveles educativos: básica secundaria, media y terciariaEl acceso y la permanencia en los niveles educativos: básica secundaria, media y terciaria

Momento de la vida y nivel educativo ideal para recibir formación para el trabajoMomento de la vida y nivel educativo ideal para recibir formación para el trabajo

Duración del ciclo escolar obligatorio en Colombia Duración del ciclo escolar obligatorio en Colombia

Docencia para la diversidad Docencia para la diversidad

Formación inicial y formación en ejercicio Formación inicial y formación en ejercicio

Estímulos - incentivosEstímulos - incentivos

3. 3. Rol de la docencia para la educación media

1. Sentido y función de la educación media

2. 2. La transformación del currículo

Estrategia de participación

1. Mesas temáticas• Organización de los participantes por ejes temáticos• Asignación de moderador y relator• Desarrollo del proceso de reflexión-proposición:

Discusión y análisis Conclusiones Propuestas

• Socialización de proposiciones por eje temático• Consolidación de la propuesta territorial al proceso de modernización

de la educación media y tránsito a la educación terciaria (Síntesis)

Instrumento de registro propositivo

EJE 1: IDENTIDAD Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN MEDIA

Preguntas orientadorasElementos de reflexión

CONCLUSIONES PROPUESTAS

1. Ámbitos

a) Iniciativas de gestión de política territorial

b) Iniciativas de innovación curricular-pedagógica

c) Iniciativas de tránsito a la Educación Terciaria (articulación)

2. Socialización de Iniciativas para la Modernización de la Educación Media y

Tránsito a la Educación Terciaria

2. Proceso

• Entrega de lineamientos•Convocatoria•Selección de equipo de expertos para valoración•Presentación•Valoración•Selección de Iniciativa al Foro Educativo Nacional

Foro Educativo Nacional: Foro Educativo Nacional:

FECHA: Octubre 9, 10 y 11 de 2013.

Foro Educativo Nacional: Foro Educativo Nacional:

www.colombiaaprende.edu.co/foroeducativo2013

http://www.colombiaaprende.edu.co/foroeducativo2013

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