microcurriculo bachillerato
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MUCRICURRICULO BACHILLERATOTRANSCRIPT
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SAN JOSÉ OBRERO
PLAN DE ESTUDIO
EMPRENDIMIENTO
1. IDENTIFICACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOASE OBRERO
AREA: EMPRENDIMIENTO EMPRESARIAL
GRADOS: PRIMEROS A ONCE
PROFESOR RESPONSABLE: JEFE DE AREA WILLIAM CANO
SALAZAR
DURACION: ENERO A NOVIEMBRE DE 2012
2. PRESENTACIÓN
El área de emprendimiento se dictara en la institución de acuerdo los lineamientos
de la ley 1014 del 2006 con los ajustes propios que se den en los consejos
académicos que se desarrollen.
Este proyecto pretende operatizar y desarrollar el proyecto educativo institucional
para lograr un impacto real para la comunidad educativa a un mediano plazo.
Comprende todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son
necesarios para que desempeñen con eficacia como seres productivos en un
sentido amplio del termino esto es producción de conocimiento, unido a una
manera de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con
visión global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y al gestión de
procesos de investigación que tengan la posibilidad de llevarse a cabo, donde su
resultado es creación de valores que beneficien a la comunidad educativa a su
posterior investigación o formación de empresa.
3. JUSTIFICACIÓN
Los cambios económicos, políticos, culturales científicos y tecnológicos que se
vienen dando en el mundo en los últimos años, demandan de las instituciones
educativas colombianas formación de un nuevo educando mas ligado a la
generación de nuevos conocimientos y a su incorporación en los procesos
sociales y productivos.
Actualmente el sistema educativo colombiano esta diseñado para optimizar ese
proceso de crecimiento y desarrollo que requiere el país mediante la educación
por competencias laborales teniendo tres grandes pilares en la formación personal
como son: el saber Saber, el saber Ser y el saber Hacer, la implementación del
modelo de aprendizaje significativo, las redes interinstitucional, entre otros hacen
que la educación Colombiana sea la respuesta a la necesidad del mejoramiento
del nivel de vida, del crecimiento económico y del fortalecimiento de la vida en
nuestra sociedad.
Por las razones expuestas y por considerar que nuestros estudiantes deben ser
personas con capacidad de innovar, entendida esta como la capacidad de
comprender el fenómeno de la globalización de insertarse en él de forma creativa,
metódica, ética, responsable y efectiva, la institución educativa San José Obrero
opto por el área de emprendimiento para la formación de nuestros estudiantes en
investigación y en la promulgación de Excelentes ciudadanos con el aporte de
vitamina e en le programa educar para emprender en Antioquia. Para los grados
decimo y un decimo se ha establecido trabajar las competencias laborales a partir
de la media técnica se viene desarrollando en la institución.
4. INTRODUCCION
En la actualidad se puede decir que el avance acelerado tecnología, el modelo
económico vigente y las nuevas políticas de globalización han obligado a la
educación a repensar la orientación que desde las instituciones educativas se les
debe orientar a los estudiantes tomando como punto básico el hecho que la
vinculación de los jóvenes a procesos de investigación que le permitan de alguna
manera ingresar y mantenerse en una tecnología, universidades publicas o
vincularse al campo laboral en forma cada vez mas efectiva.
El fenómeno lleva a los expertos en educación, a insertar una nueva dimensión
par el desarrollo humano a las ya existentes en los estándares nacionales.
Esta dimensión es a la laboral y hace referencia al desarrollo de competencias
(generales y específicas).
Nuestro proyecto pretende:
Establecer nexos solidos permanentes entre el mundo de la educación y el
trabajo.
Desarrollar competencias en investigación o aproximación a la misma durante
todo el ciclo educativo.
Establecer los centros de interés como una herramienta validad para los procesos
de aprendizaje en los estudiantes de la básica primaria.
Desarrollar competencias laborales generales.
El ajuste del plan de estudio institucional a los requisitos establecidos por el MEN
en materia de competencias.
5. REFERENTES TEORICOS
CULTURA:
Conjunto de valores, creencias, ideologías, hábitos, costumbres y normas, que
comparten los individuos en la organización y que surgen de la interrelación social,
los cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una
identidad entre sus miembros y los identifica de otra organización.
QUIEN ES UN EMPRENDEDOR
• Emprendedor: persona que enfrenta con resolución acciones dificultosas.
• En economía, negocios, finanzas: individuo que esta dispuesto a asumir
riesgos.
• Persona que identifica oportunidades y organiza los recursos necesarios
para ponerla en marcha.
• Persona que empieza un proyecto por su propia iniciativa
EMPRENDIMIENTO
Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una
forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con
visión global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un
riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa,
la economía y la sociedad.
EMPRESARIALIDAD:
Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad que le rodea.
Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e interrelacionarse con
su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.
TENDENCIAS DEL EMPRENDIMIENTO EN COLOMBIA Y EN
ANTIOQUIA
EMPRENDIMIENTO EN EL MUNDO.(Daniel Isenberg)
Desafíos que las nuevas empresas enfrentan cuando nacen globales
• Distancia, Contexto, Recursos.
COMPETENCIAS PARA EL EMPRENDEDOR GLOBAL
• Articulación de un propósito global
• Construcción de la alianza
• La creación de la cadena de suministro
La diáspora ayuda a la globalización
CARACTERÍSTICAS DE LAS CULTURAS TRANSFORMADORAS
Capacidad de identificar nuevas formas de desarrollo y progreso (nuevas
oportunidades), necesarias para el género humano en cualquiera de sus
múltiples facetas.
Habilidad para encontrar mediante procesos creativos e innovadores,
soluciones para esas oportunidades.
Deseo y decisión para poner en ejecución esas soluciones.
Capacidad de mantener una actitud continuada de replicar este ciclo, de
corregir los errores que se presentan y de construir sobre los aciertos que
se identifican (mejoramiento continuo).
Ley 1014 Fomento a la Cultura Emprendedora
“La formación para el emprendimiento busca el desarrollo de la cultura del
emprendimiento con acciones que buscan entre otros, la formación en
competencias básicas, competencias laborales, competencias
ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo
formal y no formal y su articulación con el sector productivo”
“Crear un vínculo del sistema educativo y sistema productivo nacional
mediante la formación en competencias...a través de una cátedra
transversal de emprendimiento; entendiéndose como tal, la acción
formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución
educativa en los niveles de educación preescolar, educación básica,
educación básica primaria, educación básica secundaria, y la
educación media, a fin de desarrollar la cultura de emprendimiento
LEY 590 PROMOVER EL DESARROLLO DE LAS MICRO, PEQUEÑAS Y
MEDIANAS EMPRESAS
Factores Sociales Influyentes en el Espíritu Emprendedor
LA CULTURA: Sistema integrado de ideas, valores, actitudes, aserciones
éticas y modos de vida.
La cultura consiste en contenidos de conocimiento y pautas de conducta
que han sido socialmente aprendidos.
Ejemplo: En Alemania, como un rasgo cultural, si el ejecutivo no tiene una
elevada estatura le será casi imposible llegar a puestos gerenciales
elevados.
¿Los emprendedores nacen o se hacen?
LA SOCIALIZACIÓN: Aprender a adaptarse a sus grupos, y a sus normas,
imágenes y valores, es un proceso motivacional que se lleva a cabo desde
temprana edad, para desarrollar intereses, hábitos y habilidades,
encaminando correctamente al desarrollo de sus aptitudes
Los principales agentes de socialización son la familia, la escuela, los
grupos iguales y los medios de comunicación
Factores Sociales Influyentes en el Espíritu Emprendedor
LA FAMILIA: Primer núcleo social que interacciona e influye en el individuo.
La tradición familiar es un factor importante particularmente para el
desarrollo de pequeñas y medianas empresas.
La familia no sólo ayuda a crear imagen mental del emprendedor sino que
colabora directamente en el caso de que se necesite ayuda financiera.
GRUPOS DE IGUALES O AMIGOS: Se establecen fuera del ámbito familiar
y la escuela con personas de edad similar, conjunto de valores y
habilidades sociales. El tiempo que un joven pasa con agentes tales como
grupos de amigos próximos, grupos juveniles de ocio. Etc. Marcan
influencia clara sobre sus hábitos, costumbres y pautas de comportamiento
MEDIOS DE COMUNICACION: Proporciona informaciones y juicios sobre
acontecimientos, ofrece modelos de comportamiento. Algunas de las
funciones de los medios serían por un lado adjudicar estatus a
determinadas personas, asuntos públicos, organizaciones y movimientos
sociales, y por otro transmitir cultura.
Diferencias culturales entre sociedades: Existen sociedades donde se ha
desarrollado más el espíritu emprendedor – comunidades inmigrantes como
la Judía o la Libanesa y es que las personas están influenciadas por su
origen social .
Valores: Son creencias personales consistentes y duraderas de carácter
evolutivo
Necesidades Sociales: Maslow, en su obra Motivación y Personalidad
La educación: Transmisión de conocimiento de una generación a otra por
medio de la instrucción directa.
La educación es un factor estratégico para la sociedad como vía de
desarrollo y, sobre todo, la única garantía de desarrollo sostenible de la
misma en el futuro.
Existe educación formal y educación informal.
La educación es un instrumento muy útil para cambiar la cultura de una
sociedad.
La teoría del capital humano ésta sugiere que la educación debe ser
considerada como una inversión, lo cual dependerá del costo de
oportunidad de obtener futuras rentas.
En Colombia nos muestra por nivel de educación y genero que en el caso
de los hombres a mayor nivel de educación existe una mayor propensión a
crear empresa
La Experiencia: Los nuevos emprendimientos no son fundados por jóvenes
que renuncian a la universidad, sino por personas que están en la mitad de
sus carreras. Los mismos directivos medios jefes con diversas cualidades e
inquietudes a través de su experiencia directiva y ejecutiva ponen en
marcha nuevos proyectos (spin-off)
Desencadenantes negativos (push) desencadenantes positivos (pull)
La educación: Transmisión de conocimiento de una generación a otra por
medio de la instrucción directa.
La educación es un factor estratégico para la sociedad como vía de
desarrollo y, sobre todo, la única garantía de desarrollo sostenible de la
misma en el futuro.
Existe educación formal y educación informal.
La educación es un instrumento muy útil para cambiar la cultura de una
sociedad.
La teoría del capital humano ésta sugiere que la educación debe ser
considerada como una inversión, lo cual dependerá del costo de
oportunidad de obtener futuras rentas.
En Colombia nos muestra por nivel de educación y genero que en el caso
de los hombres a mayor nivel de educación existe una mayor propensión a
crear empresa
La Experiencia: Los nuevos emprendimientos no son fundados por jóvenes
que renuncian a la universidad, sino por personas que están en la mitad de
sus carreras. Los mismos directivos medios jefes con diversas cualidades e
inquietudes a través de su experiencia directiva y ejecutiva ponen en
marcha nuevos proyectos (spin-off)
Desencadenantes negativos (push) desencadenantes positivos (pull)
La religión: Es el conjunto de creencias, que en su manifestación visible
suelen venir acompañadas de ritos, ceremonias o liturgias, que se refieren
al orden de lo sagrado.
El protestantismo establecía normas sociales que ponían freno a la
extravagancia, al consumo ostentoso y la indolencia. El resultado era una
mayor productividad, un aumento del ahorro y de la inversión.
Las religiones desde las más universales y antiguas, hasta las más
recientes y localizadas, promueven valores éticos positivos, como el
voluntarismo, la asociatividad, las virtudes cívicas, la confianza y la solidez
de la familia.
El género: Se refiere a las diferencias de tipo psicológico, social y cultural
entre hombres y mujeres. Desde pequeños se instruyen comportamientos
diferentes a los niños y a las niñas, los niños son más competitivos o
valientes y las niñas más comprensivas o cariñosas.
El entorno económico: La mundialización de la economía se caracteriza por
la libre circulación de capitales, bienes y servicios.
Cada país se especializa en aquellos productos en los que es más eficiente
para competir en el mercado internacional, crece el sector servicios, bajan
los salarios para disminuir los costos de producción y determinados países
quedan subordinados a la economía capitalista.
Comportamiento del mercado laboral: El grado de competencia de un
sector puede determinar la entrada en el mercado de nuevos
emprendedores. La falta de oportunidades laborales, daría lugar a la
creación de empresas motivada por la necesidad de sobrevivir, o “actividad
emprendedora por necesidad”
La edad: En Colombia las personas con una mayor propensión a la
creación de empresas son aquellas que se encuentran en el rango de edad
entre 25 y 44 años, lo cual se da también en el resto del mundo.
Clases sociales y nivel de ingresos: Las clases sociales son grupos
abiertos, en los que su pertenencia no se establece por ley o por
costumbre, sino que tiene un componente eminentemente económico. Son
grandes agrupamientos de personas que comparten los mismos recursos
económicos, los cuales influyen poderosamente en su estilo de vida.
En Colombia la clase social que más negocios crea es la clase media. La
población con ingresos superiores a cuatro salarios mínimos mensuales
legales presentó un mayor crecimiento en creación de empresas
1.LEGAL.
a.Ley general de educación 115, establece que la Educación Media estará encaminada a la preparación de los estudiantes para el acceso a la
educación superior y al trabajo.
b.Ley 1014 de 2006, las instituciones educativas deben incorporar al currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios, las
competencias laborales generales, básicas, ciudadanas, emprendimiento, tecnológicas, organizacionales y empresariales, mediante la definición de un área específica de formación para el emprendimiento y la generación de
empresas.
c. La ley 1014 de 26.01. 2006 y en su artículo 13nos dice que: la
Enseñanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados
que ofrezcan educación formal es obligatorio en los niveles de la educación
preescolar, educación básica, educación básica primaria, educación básica
secundaria, y la educación media, cumplir con:
1. Definición de un área específica de formación para el emprendimiento y
la generación de empresas, la cual debe incorporarse al currículo y
desarrollarse a través de todo el plan de estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud
favorable al emprendimiento, la innovación y la creatividad y desarrollar
competencias para generar empresas.
3. Diseñar y divulgar módulos específicos sobre temas empresariales
denominados “Cátedra Empresarial” que constituyan un soporte
fundamental de los programas educativos de la enseñanza preescolar,
educación básica, educación básica primaria, educación básica secundaria,
y la educación media, con el fin de capacitar al estudiante en el desarrollo
de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visión
clara de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios,
macrorruedas de negocios, concursos y demás actividades orientadas a la
promoción de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los
parámetros establecidos en esta ley y con el apoyo de las Asociaciones de
Padres de Familia.
2.PEDAGÓGICA.
Inteligencias múltiples, Howard Gardner, señaló que nuestraculturahabía
definido la inteligencia de manera muy estrecha y propuso en sulibro"estructurade
la mente", la existencia de por lo menos siete inteligencias básicas y que para el área de Emprendimiento están llamadas a su desarrollo en su conjunto, estas son:
Inteligencialingüística:capacidad de usar las palabras de modo efectivo (ya sea
hablando, escribiendo, etc.) Incluye la habilidad de manipular la sintaxis
oescrituradel lenguaje, la fonética o los sonidos del lenguaje, lasemánticao significado de lenguaje o división, pragmática o los usos prácticos.
Inteligencia lógicomatemática:capacidad de usar los números de manera
efectiva y de razonar adecuadamente (pensamiento vertical).
Inteligencia espacial:la habilidad para percibir la manera exacta del mundo
visual-espacial y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones
(decorador, artistas, etc.)
Inteligencia corporal:la capacidad para usar el cuerpo para expresar ideas y
sentimientos y facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas.
Inteligencia musical:capacidad de percibir, discriminar, trasformar y expresar las
formas musicales.
Inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones entre
los estados de ánimo, las intenciones, motivaciones, sentimientos, de otras
personas.
Inteligencia intrapersonal:el conocimientode sí mismo y la habilidad para
adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.
Más allá de ladescripciónde las inteligencias y de sus fundamentos teóricos hay
ciertos aspectos que convienen destacar:
a) Cadapersonaposee varios tipos de inteligencias.
b) La mayoría de las personas pueden desarrollar cada inteligencia hasta un nivel adecuado decompetencia.
Las inteligencias por lo general trabajan juntas de manera compleja, es decir,
siempre interactúan entre sí para realizar la mayoría de las tareas se precisan todas las inteligencias aunque en niveles diferentes hay muchas maneras de ser inteligentes en cada categoría.
b.Aprendizaje significativo; Ausubel decía que un aprendizaje es significativo
cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria
se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición (AUSUBEL;
1983:18).
Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que debe
aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y definidos, con los cuales la nueva información puede interactuar.
c. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta"
con un concepto relevante ("subsunsor") preexistente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser
aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las
primeras. Este aporte para la educación es uno de los mejores aportes para el emprendimiento, la creación de empresas y unidades de negocios.
d.Aprendizaje desde lo social y cultural, cuando Vigotsky consideraba que el
medio social es crucial para elaprendizaje, pensaba que lo produce laintegraciónde los factores social ypersonal. El fenómeno de la actividad social
ayuda a explicar los cambios en la conciencia y fundamenta unateoríapsicológica que unifica elcomportamientoy la mente. El entorno social influye en la cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus objetos culturales
(autos,máquinas) y sulenguajeeinstitucionessociales (iglesias, escuelas). Elcambiocognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las
interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas mentalmente. La postura de Vigotsky es un ejemplo delconstructivismodialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y su entorno. Es quizá uno de los mejores aportes
para el emprendimiento, la creación de empresas y unidades de negocios.
d.AXIOLÓGICA.
Apropiación y práctica de valores tales como:
PARTICULARIDADES O PERFIL DEL EMPRENDEDOR.
La formación del espíritu emprendedor incluye una mirada integral a la educación de los jóvenes, junto con entregar herramientas para generar iniciativas productivas, se pretende habilitarlos como personas, donde se una la capacidad emprendedora con la solidaridad y responsabilidad
social.
6. PROPUESTA DE EMPRENDIMIENTO
La organización de esta área desde prescolar hasta el grado undécimo
como producto dentro del proyecto de Epistemología de las ciencias, las
cargar académicas y las instituciones inteligentes en una escuela abierta
para Medellín digital (ver Proyecto de Epistemología) de acuerdo a ciclos,
dimensiones, estándares y competencias y resaltando lo que es la visión
empresarial como esa parte creativa y desarrollada desde un enfoque de
transversalidad de manera que todas las áreas y todos los grados la
asuman desde las diferentes perspectivas temáticos pertinentes a cada
grado.
Se plantean los temas a nivel macro para luego seleccionar de acuerdo al
grado partiendo de los más simples y aumentando el grado de complejidad
de grado agrado.
7. PRINCIPIOS DEL EMPRENDIMIENTO
Formación integral en aspectos y valores como: el desarrollo integral
del ser humano y su comunidad, autoestima, autonomía, sentido de
pertenencia a ala comunidad, trabajo en equipo, solidaridad,
asociatividad, desarrollo del gusto por la innovación, el estimulo a la
investigación y el aprendizaje permanente.
Fortalecimiento del trabajo asociativo entorno a proyectos de
investigación, productivos, ambos bajo la lente de responsabilidad
social.
Apoyo a procesos de emprendimiento sostenibles desde la
perspectiva social económica, cultural, ambiental, regional y local.
8. OBJETIVO GENERAL
Generar en nuestros educandos las competencias necesarias para
desempeñarse en todos los ámbitos de su vida, capaces de generar
proyectos productivos y de investigación en un marco de valores
ciudadanos y personales.
9. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Inducir a los
estudiantes a la adquisición de habilidades para identificación de
oportunidades para crear empresa o desarrollar proyectos de
investigación.
Preparar a los
estudiantes para la elaboración de planes para crear empresas o
desarrollar proyectos de investigación.
Capacitar a los
estudiantes para gestionar recuersos.
Introducir a los
estudiantes en el mundo de la investigación del mercadeo y las
ventas.
10. METODOLOGIA
Las actividades a desarrollar al interior del grupo, han de
corresponder a un diseño que involucre el que hacer el como hacerlo
el para que hacerlo y así mismo se abrirá un espacio para el
planteamiento de criticas y auto criticas, en beneficio también en el
manejo de la auto estima, la tolerancia y el respeto por la opinión del
compañero.
11. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
INTERPERSONALES
Liderazgo
Comunicación
Manejo de conflictos
Capacidad de adaptación
Pro-actividad
Investigativas
ORGANIZACIONALES
Responsabilidad ambiental
Científicas
Gestión de la información
Gestión y manejo de recursos
Orientación al servicio
12. EVALUACION
Para la evaluación a los alumnos se utilizarán:
La observación
Laobservación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo
hechopor el grupo, la observación del trabajo individual, los trabajos
individualeshechos en clase, los trabajos realizados, las presentaciones o
exposiciones de sutrabajos como pruebas orales.
Evaluación sumativa
Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota
numérica de cada trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las
temáticas tratadas.
Autoevaluación
La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio
del alumno residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten
tomar distancia de la práctica para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las
propias posibilidades y limitaciones y desde allí poder ver lo que en la acción
cotidiana es imperceptible
³La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones
básicas: una relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y
la otra ligada a la responsabilidad y al compromiso (Palou,1998: 113)
En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis
de las acciones realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.
La Coevaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.
Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias:
Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una
unidaddidáctica, alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que
resulteninteresantes destacar
Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora loque le ha parecido más
interesante de los otros
Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos,
lascompetencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones
destacadas,etc
Puede ser pertinente repartir un cuestionario a los alumnos para que opinen
conabsoluta independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo
percibidopor el profesor
La heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su
trabajo,actuación, rendimiento, etc
A diferencia de la coevaluación, aquí las personaspertenecen a distintos niveles,
es decir no cumplen la misma función.
En elámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que
habitualmentelleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus
alumnos;
Sinembargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse
delalumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación
esun proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por
losdatos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades
quesupone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas
seencuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco
o"injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el
niño, adolescente o joven que se educa.
13. CRONOGRAMA
2010 Capacitación del docente WILLIAM CANO SALAZAR
Junio de 2011socialización a los directivos sobre el programa vitamina e educar
para emprender. Agosto 2011 Presentación y articulación programa vitamina e y procesos
de investigación.
Octubre 2011 propuesta a los docentes de emprendimiento
Enero 2012 elaboración de guías para los profesores del área.
Febrero 2012 consenso para trabajar el primer periodo procesos de
investigación y en los demás grados se trabajaran las cartillas de vitamina e nivel.
Marzo 2012 Establecer fechas reunión del AREA
1. AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL C.A.I
La autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar,
emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o
colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.
Otras dimensiones importantes de esta competencia, muy relacionada con esta
vertiente más social, esta constituida por aquellas habilidades y actitudes
relacionadas con el liderazgo de proyectos, que incluyan la confianza en uno
mismo, la empatía, el espíritu de superación, las habilidades para el dialogo y la
cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y
defender derechos o la asunción de riesgos.
SE REFIERE A:
La adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y
actitudes personales interrelacionadas.
A la interiorización de valores como la responsabilidad, la perseverancia, el
conocimiento de si mismo y la autoestima, la creatividad, la autocritica, el
control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar
los problemas.
La capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de
aprender de los errores y de asumir riesgos.
CONOCIMIENTOS DESTREZAS Y ACTITUDES DE LA COMPETENCIA DE
INICIATIVA PERSONAL PERMITEN E IMPLICAN:
LAS HABILIDADES
Capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar
adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes
individuales y colectivos, responsabilizándose de ellos, tanto en le ámbito
personal, como social y laboral.
Transformar las ideas en acciones.
Plantear objetivos, planificar y llevar a cabo proyectos con unas freses de
desarrollo sistemático.
Relaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la practica.
Analizar posibilidades y limitaciones, planificar, tomar decisiones, actuar,
evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las
posibilidades de mejora.
Visionar de forma estratégica de los retos y oportunidades cumplir
objetivos.
Mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas, con
una sana ambición personal y académica.
Mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas, con
una sana ambición personal y académica.
Ser capaz de poner
Nota:
Debido al que el programa educar par emprender, desarrollado por
Comfama se implementara a partir de este año, se trabajara inicialmente
la presentación, glosario y la cartilla numero dos en todos los grados. En
el periodo siguiente se desarrollaran los contenidos por grados.
En primaria se trabajara el plan teniendo en cuenta los centros de de
interés tal y como no lo propone Comfama.
ESTRUCTURA CURRICULAR EMPRENDIMIENTO
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO
GRADO SEXTO - INTENSIDAD ANUAL
UNDECIMO
DOCENTE DISEÑADOR WILLIAM CANO SALAZAR
HORARIO SEMANAL 2 HORAS FECHA ELABORACION ENERO 2012
INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO EN LA
INSTITUCION
Dando cumplimiento a la ley 1014 del 26 de Enero del 2006 emanada del congreso de
Colombia, se hace necesario instaurar la cátedreda de Emprendimiento y en aras de formar alumnos con capacidad de liderazgo y responsables en el desempeño de roles establecidos
que sean capaces de plantear soluciones y hacer juicios críticos ante una necesidad.
JUSTIFICACION INSTITUCIONAL
Los cambios económicos, políticos, culturales científicos y tecnológicos que se vienen dando en el mundo en los últimos años, demandan de las instituciones educativas colombianas formación de un nuevo educando mas ligado a la generación de nuevos conocimientos y a su
incorporación en los procesos sociales y productivos. Actualmente el sistema educativo colombiano esta diseñado para optimizar ese proceso de
crecimiento y desarrollo que requiere el país mediante la educación por competencias laborales teniendo tres grandes pilares en la formación personal como son: el saber Saber, el saber Ser y el saber Hacer, la implementación del modelo de aprendizaje significativo, las redes
interinstitucional, entre otros hacen que la educación Colombiana sea la respuesta a la necesidad del mejoramiento del nivel de vida, del crecimiento económico y del fortalecimiento de la vida en nuestra sociedad.
Por las razones expuestas y por considerar que nuestros estudiantes deben ser personas con capacidad de innovar, entendida esta como la capacidad de comprender el fenómeno de la
globalización de insertarse en él de forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva, la institución educativa San José Obrero opto por el área de emprendimiento para la formación de nuestros estudiantes en investigación y en la promulgación de Excelentes ciudadanos con el
aporte de vitamina e en le programa educar para emprender en Antioquia. Para los grados decimo y un decimo se ha establecido trabajar las competencias laborales a partir de la media
técnica se viene desarrollando en la institución.
MARCO TEORICO Y LEGAL INSTITUCIONAL
Ley 115, ley 1014, decreto 2888, Política Nacional de Emprendimiento, cartillas vitamina e
CONTENIDO TEMÀTICO
Desarrollo de competencias científicas a partir de procesos de investigación
Estructura para elaboración de proyectos de investigación
Glosario vitamina e
Presentación vitamina e
Ver portal educativo http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
CARTILLA
El proyecto
Análisis del entorno en mercado
Estrategia
Política comercial
Producción
Organización y recursos humano
Inversiones
Plan económico y financiero
Puesto en marcha
Valoración final
Plan de empresa
LOGROS
Desarrollar en los alumnos competencias necesarias para desempeñarse en todos los ámbitos de su vida, capaces de generar proyectos productivos y de investigación en un
marco de valores ciudadanos y personales.
Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico de iniciativas emprendedoras.
Diferenciar y relacionar figuras del emprendedor, el investigador y el empresario, adquiriendo conciencia de su papel en la sociedad actual.
Estimular el espíritu investigador y emprendedor.
RECURSOS
Recurso humano - La comunidad educativa- Docentes- Padres y acudientes que apoyen el proceso de aprendizaje de los estudiantes
. -Personal administrativo con conocimientos adecuado de las nuevas disposiciones educativas
-Estudiantes en proceso de formación.
Recursos físicos - La secretaría de educación municipal- Lineamientos curriculares-
Plan de estudio- Planes de clase- Teorías didácticas- Modelos pedagógicos- Físicos: Aula y otros sitios de trabajo académico.
.
MICROCURRICULO EMPRENDIMIENTO
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO
GRADO SEXTO PERIODO: 1-4 DURACION: 40
HORAS
DOCENTE DISEÑADOR WILLIAM CANO SALAZAR
FECHA DE ELABORACION ENERO 2012
1. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo elaborar proyecto de investigación y creación de empresa?
2. JUSTIFICACION
Para la creación de una empresa o el desarrollo de una investigación es necesario tener claro los elementos y la aplicación de estos, para llevar a feliz termino cada uno de los
procesos en mención.
3. OBJETIVO GENERAL DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO (POR
GRADO)
Generar en nuestros educandos las competencias necesarias para desempeñarse en todos los ámbitos de su vida, capaces de generar proyectos productivos y de investigación en un marco de valores ciudadanos y personales.
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO
(POR GRADO)
Identificar los pasos a seguir para crear un empresa y elaborar un proyecto de investigación,
Comprender el concepto de emprendedor e investigador.
Iniciar procesos de investigación en el aula.
Inducir a los estudiantes a la
adquisición de habilidades para identificación de oportunidades para crear empresa o desarrollar proyectos de investigación.
Preparar a los estudiantes para la elaboración de planes para crear empresas o desarrollar proyectos de investigación.
Capacitar a los estudiantes para gestionar recursos.
Comprender que es un
emprendedor cuales son sus rasgos principales.
Valora la visión emprendedora de
ala personas.
5. EJE TEMATICO DEL PERIODO ACADEMICO
PERIODO UNO (40 horas)
NOMBRE: Camino a la formación de empresa y la investigación
6. MATRIZ DIDACTICA O PLANEACION OPERATIVA DE LAS ACTIVIDADES
DEL PROYECTO DE AULA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DURACION
Primer periodo
Proceso de sensibilización de los estudiantes, mediante la dinámica conócete a ti mismo.
Presentación del área y el proyecto vitamina e
Inducción acerca de los conceptos de investigación y
emprendimiento por medio de diapositivas.
Desencadénate de preguntas.
10 horas
Segundo periodo
10 horas
Elección de pregunta de investigación.
Estructura de elaboración de proyectos.
Desarrollo de contenidos.
La bitácora
Importancia de la observación para la creación de empresa.
Creación de blogg
Tercer periodo
10 horas
Análisis del entorno y mercado.
Feria de aula
Retroalimentación de los proyectos transversales
Seguimiento a la bitácora
Cuarto periodo
10 horas
Intercambio entre grado de los proyectos de empresa e
investigación.
Distribución de roles para la feria corregimental.
Feria corregimiental de la ciencia, la tecnología y la innovación.
Evaluación final
7. LOGROS E INDICADORES
LOGRO INDICADOR DE LOGRO
Capacidad para desarrollar la idea de empresa y de los proyectos de investigación haciendo un análisis del entorno y el mercado.
CONOCIMIENTO Sustenta ante diversos auditorios su proyecto de empresa o investigación.
PRODUCTO Presenta un blogg y se comunica a través
del facebook
DESEMPEÑO Gestiona de manera efectiva los recursos
físicos y materiales para su proyecto.
8. TABLA DE SABERES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SABER SABER HACER SER
Explica con propiedad un
proyecto de investigación o de creación de empresa.
Utiliza algunas de las tic
en el desarrollo de su proceso de creación de
empresa o descubrimiento.
Respeta las ideas y opiniones de
sus compañeros.
9. METODOLOGIA
EDUCADOR Las actividades a desarrollar al interior del grupo, han de corresponder a
un diseño que involucre el que hacer el como hacerlo el para que hacerlo y así mismo se abrirá un espacio para el planteamiento de criticas y auto
criticas, en beneficio también en el manejo de la auto estima, la tolerancia y el respeto por la opinión del compañero.
ESTUDIANTE Se compartirán los avances entre los diferentes grados, utilizaran la
tecnología como medio de comunicación y información en toda la comunidad educativa.
10. SISTEMA DE EVALUACION
Para la evaluación a los alumnos se utilizarán: La observación
Laobservación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hechopor el grupo, la observación del trabajo individual, los trabajos individualeshechos en clase, los trabajos
realizados, las presentaciones o exposiciones de sutrabajos como pruebas orales. Evaluación sumativa
Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas.
Autoevaluación La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno
residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la práctica para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde
allí poder ver lo que en la acción cotidiana es imperceptible ³La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una
relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la responsabilidad y al compromiso (Palou,1998: 113)
En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las acciones realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.
La Coevaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.
Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias: Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidaddidáctica,
alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulteninteresantes destacar .
Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora loque le ha parecido más interesante de los otros .
Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, lascompetencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas,etc
. Puede ser pertinente repartir un cuestionario a los alumnos para que opinen conabsoluta
independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibidopor el profesor
La heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo,actuación, rendimiento, etc .
A diferencia de la coevaluación, aquí las personaspertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función.
En elámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmentelleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos;
Sinembargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse delalumno hacia
el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación esun proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por losdatos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades quesupone enjuiciar las
actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas seencuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o"injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.
11. RECURSOS Y MEDIOS
EQUIPOS AUDIOVISUALES RECURSOS
INFORMATICOS Y TELEMATICOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Video BEAM
Ordenadores, software
específico (Word- Excel- de Videos),memorias, CDs, Internet y correo
electrónico .
Parque tecnológico
ambiental. Sala de informática. Laboratorios
Aulas de clase Intercambios institucionales
12. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
LITERATURA : programa para educar en Antioquia unidad didáctica Comfama y vitamina e
WEBGRAFIA http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
http://www.slideshare.net/karend94/mapa-conceptual-de-la-ley-1014-del-2006
VIDEOS
http://www.youtube.com/watch?v=dHKMYHxox84 http://www.youtube.com/watch?v=khSX1fkgXT8 http://www.youtube.com/watch?v=IuyY9QZKVzM
http://www.youtube.com/watch?v=KoYGSYG8wjA http://www.youtube.com/watch?v=UXjss2jJysQ&feature=related
OTROS
MICROCURRICULO EMPRENDIMIENTO
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO
GRADO SEPTIMO PERIODO: 1-4 DURACION: 40 HORAS
DOCENTE DISEÑADOR WILLIAM DARIO CANO SALAZAR
FECHA DE ELABORACION ENERO 2012
13. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo generar estrategias para una política comercial e investigativa?
14. JUSTIFICACION
La estrategia constituye un proceso interactivo entre la empresa y su entorno esto implica el
planteamiento dentro de la empresa o la investigación de objetivos y misión a largo plazo entendiendo como tal aquel horizonte al cual, como máximo pude llegar su sistema de decisión.
15. OBJETIVO GENERAL DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO (POR
GRADO)
Generar en nuestros educandos las competencias necesarias para desempeñarse en todos los ámbitos de su vida, capaces de generar proyectos productivos y de investigación en un marco
de valores ciudadanos y personales.
16. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO
(POR GRADO)
Identificar los pasos a seguir para crear un empresa y elaborar un proyecto de
investigación,
Comprender el concepto de emprendedor e investigador.
Iniciar procesos de investigación en el aula.
Inducir a los estudiantes a la
adquisición de habilidades para identificación de oportunidades para crear empresa o desarrollar proyectos de investigación.
Preparar a los estudiantes para la
elaboración de planes para crear empresas o desarrollar proyectos de investigación.
Capacitar a los estudiantes para
gestionar recursos.
Comprender la necesidad de
innovar para crecer y ser competitivo.
17. EJE TEMATICO DEL PERIODO ACADEMICO
PERIODO UNO- CUATRO (40 horas)
NOMBRE: ESTRATEGIAS COMERCIALES E INVESTIGATIVA
18. MATRIZ DIDACTICA O PLANEACION OPERATIVA DE LAS ACTIVIDADES
DEL PROYECTO DE AULA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DURACION
Primer periodo
10 horas
Proceso de sensibilización de los estudiantes, mediante la dinámica conócete a ti mismo.
Presentación del área y el proyecto vitamina e
Inducción acerca de los conceptos de investigación y
emprendimiento por medio de diapositivas.
Desencadénate de preguntas.
Segundo periodo
10 horas
Elección de pregunta de investigación.
Estructura de elaboración de proyectos.
Desarrollo de contenidos.
La bitácora
Importancia de la observación para la creación de empresa.
Creación de blogg
Tercer periodo
10 horas
Estrategias
Política comercial .
Feria de aula
Retroalimentación de los proyectos transversales
Seguimiento a la bitácora
Cuarto periodo
10 horas
Intercambio entre grado de los proyectos de empresa e
investigación.
Distribución de roles para la feria corregimental.
Feria corregimiental de la ciencia, la tecnología y la innovación.
Evaluación final
19. LOGROS E INDICADORES
LOGRO INDICADOR DE LOGRO
Desarrolla estrategia que le permiten avanzar en su proceso de investigación y generación de empresa.
CONOCIMIENTO
Desarrolla habilidades que le permiten desarrollar estrategias de mercado e investigación.
PRODUCTO Presenta un blogg y se comunica a través
del facebook
DESEMPEÑO
Gestiona de manera efectiva los recursos físicos y materiales para su proyecto.
20. TABLA DE SABERES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SABER SABER HACER SER
Explica con propiedad un
proyecto de investigación o de creación de empresa.
Utiliza algunas de las tic
en el desarrollo de su proceso de creación de
empresa o descubrimiento.
Respeta las ideas y opiniones de
sus compañeros.
21. METODOLOGIA
EDUCADOR Las actividades a desarrollar al interior del grupo, han de corresponder a
un diseño que involucre el “que” hacer el “como” hacerlo el “para” que hacerlo y así mismo se abrirá un espacio para el planteamiento de criticas
y auto criticas, en beneficio también en el manejo de la auto estima, la tolerancia y el respeto por la opinión del compañero.
ESTUDIANTE Se compartirán los avances entre los diferentes grados, utilizaran la
tecnología como medio de comunicación y información en toda la comunidad educativa.
22. SISTEMA DE EVALUACION
Para la evaluación a los alumnos se utilizarán: La observación
Laobservación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hechopor el grupo, la observación del trabajo individual, los trabajos individualeshechos en clase, los trabajos
realizados, las presentaciones o exposiciones de sutrabajos como pruebas orales. Evaluación sumativa
Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas.
Autoevaluación La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno
residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la práctica para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde
allí poder ver lo que en la acción cotidiana es imperceptible ³La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una
relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la responsabilidad y al compromiso (Palou,1998: 113)
En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las acciones realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.
La Coevaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.
Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias: Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidaddidáctica,
alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulteninteresantes destacar .
Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora loque le ha parecido más interesante de los otros .
Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, lascompetencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas,etc
. Puede ser pertinente repartir un cuestionario a los alumnos para que opinen conabsoluta
independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibidopor el profesor
La heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo,actuación, rendimiento, etc .
A diferencia de la coevaluación, aquí las personaspertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función.
En elámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmentelleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos;
Sinembargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse delalumno hacia
el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación esun proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por losdatos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades quesupone enjuiciar las
actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas seencuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o"injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.
23. RECURSOS Y MEDIOS
EQUIPOS AUDIOVISUALES RECURSOS
INFORMATICOS Y TELEMATICOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Video BEAM
Ordenadores, software
específico (Word- Excel- de Videos),memorias, CDs, Internet y correo
electrónico .
Parque tecnológico
ambiental. Sala de informática. Laboratorios
Aulas de clase Intercambios institucionales
24. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
LITERATURA : programa para educar en Antioquia unidad didáctica Comfama y vitamina e
WEBGRAFIA http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
http://www.slideshare.net/karend94/mapa-conceptual-de-la-ley-1014-del-2006
http://www.crecenegocios.com/las-estrategias-de-una-empresa/
VIDEOS http://www.youtube.com/watch?v=dHKMYHxox84
http://www.youtube.com/watch?v=khSX1fkgXT8 http://www.youtube.com/watch?v=IuyY9QZKVzM
http://www.youtube.com/watch?v=KoYGSYG8wjA http://www.youtube.com/watch?v=UXjss2jJysQ&feature=related
OTROS
MICROCURRICULO EMPRENDIMIENTO
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO
GRADO OCTAVO PERIODO: 1-4 DURACION: 40
HORAS
DOCENTE DISEÑADOR WILLIAM DARIO CANO SALAZAR
FECHA DE ELABORACION ENERO 2012
25. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo administrar de manera optima del recurso humano?
26. JUSTIFICACION
En el desarrollo de un proceso de creación de empresa o de un proyecto de investigación es determinante el manejo del recurso humano con un liderazgo que permita que cada uno de
sus miembros desarrolle de manera efectiva con su rol.
27. OBJETIVO GENERAL DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO (POR
GRADO)
Generar en nuestros educandos las competencias necesarias para desempeñarse en todos los
ámbitos de su vida, capaces de generar proyectos productivos y de investigación en un marco de valores ciudadanos y personales.
28. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO
(POR GRADO)
Identificar los pasos a seguir para crear un empresa y elaborar un proyecto de
investigación,
Comprender el concepto de emprendedor e investigador.
Iniciar procesos de investigación en el aula.
Inducir a los estudiantes a la
adquisición de habilidades para identificación de oportunidades para crear empresa o desarrollar proyectos de investigación.
Preparar a los estudiantes para la
elaboración de planes para crear empresas o desarrollar proyectos de investigación.
Capacitar a los estudiantes para
gestionar recursos.
Ser consiente de que las empresas
tienen que evolucionar y adaptasen a los cambios para sobrevivir
29. EJE TEMATICO DEL PERIODO ACADEMICO
PERIODO UNO- CUATRO (40 horas)
NOMBRE: organización y recurso humano
30. MATRIZ DIDACTICA O PLANEACION OPERATIVA DE LAS ACTIVIDADES
DEL PROYECTO DE AULA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DURACION
Primer periodo
10 horas
Proceso de sensibilización de los estudiantes, mediante la dinámica conócete a ti mismo.
Presentación del área y el proyecto vitamina e
Inducción acerca de los conceptos de investigación y
emprendimiento por medio de diapositivas.
Desencadénate de preguntas.
Segundo periodo
10 horas
Elección de pregunta de investigación.
Estructura de elaboración de proyectos.
Desarrollo de contenidos.
La bitácora
Importancia de la observación para la creación de empresa.
Creación de blogg
Tercer periodo
10 horas
Organización y recurso humano
Producción Feria de aula
Retroalimentación de los proyectos transversales
Seguimiento a la bitácora
Cuarto periodo
10 horas
Intercambio entre grado de los proyectos de empresa e investigación.
Distribución de roles para la feria corregimental.
Feria corregimiental de la ciencia, la tecnología y la
innovación.
Evaluación final
31. LOGROS E INDICADORES
LOGRO INDICADOR DE LOGRO CONOCIMIENTO
Se desempeña como líder de cuerdo a la gestión
en que se encuentra.
Optimiza los recursos humanos que tiene
para que se de una mayor producción ya se material o de conocimiento.
PRODUCTO Presenta un blogg y se comunica a través
del facebook
DESEMPEÑO
Gestiona de manera efectiva los recursos físicos y materiales para su proyecto.
32. TABLA DE SABERES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SABER SABER HACER SER
Explica con propiedad un proyecto de investigación o de creación de empresa.
Utiliza algunas de las tic en el desarrollo de su proceso de creación de
empresa o descubrimiento.
Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.
33. METODOLOGIA
EDUCADOR
Las actividades a desarrollar al interior del grupo, han de corresponder a un diseño que involucre el “que” hacer el “como” hacerlo el “para” que hacerlo y así mismo se abrirá un espacio para el planteamiento de criticas
y auto criticas, en beneficio también en el manejo de la auto estima, la tolerancia y el respeto por la opinión del compañero.
ESTUDIANTE Se compartirán los avances entre los diferentes grados, utilizaran la
tecnología como medio de comunicación y información en toda la comunidad educativa.
34. SISTEMA DE EVALUACION
Para la evaluación a los alumnos se utilizarán:
La observación Laobservación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hechopor el grupo,
la observación del trabajo individual, los trabajos individualeshechos en clase, los trabajos
realizados, las presentaciones o exposiciones de sutrabajos como pruebas orales. Evaluación sumativa
Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas.
Autoevaluación La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno
residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la práctica para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde
allí poder ver lo que en la acción cotidiana es imperceptible ³La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una
relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la responsabilidad y al compromiso (Palou,1998: 113)
En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las acciones realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.
La Coevaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.
Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias: Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidaddidáctica,
alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulteninteresantes destacar .
Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora loque le ha parecido más interesante de los otros .
Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, lascompetencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas,etc
. Puede ser pertinente repartir un cuestionario a los alumnos para que opinen conabsoluta
independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibidopor el profesor
La heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo,actuación,
rendimiento, etc . A diferencia de la coevaluación, aquí las personaspertenecen a distintos niveles, es decir no
cumplen la misma función.
En elámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmentelleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos;
Sinembargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse delalumno hacia
el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación esun proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por losdatos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades quesupone enjuiciar las
actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas seencuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o"injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.
35. RECURSOS Y MEDIOS
EQUIPOS AUDIOVISUALES RECURSOS
INFORMATICOS Y TELEMATICOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Video BEAN
Ordenadores, software
específico (Word- Excel- de Videos),memorias, CDs, Internet y correo
electrónico .
Parque tecnológico
ambiental. Sala de informática. Laboratorios
Aulas de clase Intercambios institucionales
36. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
LITERATURA : programa para educar en Antioquia unidad didáctica Comfama y vitamina e
WEBGRAFIA http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
http://www.slideshare.net/karend94/mapa-conceptual-de-la-ley-1014-del-2006
http://www.crecenegocios.com/las-estrategias-de-una-empresa/
VIDEOS
http://www.youtube.com/watch?v=dHKMYHxox84 http://www.youtube.com/watch?v=khSX1fkgXT8 http://www.youtube.com/watch?v=IuyY9QZKVzM
http://www.youtube.com/watch?v=KoYGSYG8wjA http://www.youtube.com/watch?v=UXjss2jJysQ&feature=related
OTROS
MICROCURRICULO EMPRENDIMIENTO
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO
GRADO NOVENO PERIODO: 1-4 DURACION: 40
HORAS
DOCENTE DISEÑADOR WILLIAM DARIO CANO SALAZAR
FECHA DE ELABORACION ENERO 2012
37. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Qué importancia tiene la parte económica en el desarrollo de un proyecto?
38. JUSTIFICACION
El plan económico recoge toda la información referente al proyecto, para determinar su viabilidad es necesario tener en cuenta una serie de principios básicos como por ejemplo
desarrollar varios planes en entornos diferentes (optimista, conservador y pesimista), con hipótesis de partida asimismo diferentes.
39. OBJETIVO GENERAL DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO (POR
GRADO)
Generar en nuestros educandos las competencias necesarias para desempeñarse en todos los ámbitos de su vida, capaces de generar proyectos productivos y de investigación en un marco de valores ciudadanos y personales.
40. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO
(POR GRADO)
Identificar los pasos a seguir para crear un empresa y elaborar un proyecto de investigación,
Comprender el concepto de emprendedor e investigador.
Iniciar procesos de investigación en el aula.
Inducir a los estudiantes a la adquisición de habilidades para identificación de oportunidades para crear empresa o
desarrollar proyectos de investigación.
Preparar a los estudiantes para la elaboración de planes para crear empresas o desarrollar proyectos de investigación.
Capacitar a los estudiantes para gestionar recursos.
Conocer las diferentes fuentes de financiación de una empresa.
Conocer las obligaciones contables de la empresa.
41. EJE TEMATICO DEL PERIODO ACADEMICO
PERIODO UNO- CUATRO (40 horas)
NOMBRE: PLAN ECONOMICO Y FINANCIERO
42. MATRIZ DIDACTICA O PLANEACION OPERATIVA DE LAS ACTIVIDADES
DEL PROYECTO DE AULA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DURACION
Primer periodo
10 horas
Proceso de sensibilización de los estudiantes, mediante la dinámica conócete a ti mismo.
Presentación del área y el proyecto vitamina e
Inducción acerca de los conceptos de investigación y
emprendimiento por medio de diapositivas.
Desencadénate de preguntas.
Segundo periodo
10 horas
Elección de pregunta de investigación.
Estructura de elaboración de proyectos.
Desarrollo de contenidos.
La bitácora
Importancia de la observación para la creación de empresa.
Creación de blogg
Tercer periodo
10 horas
Plan económico y financiero
Inversiones
Feria de aula
Retroalimentación de los proyectos transversales
Seguimiento a la bitácora
Cuarto periodo
10 horas
Intercambio entre grado de los proyectos de empresa e investigación.
Distribución de roles para la feria corregimental.
Feria corregimiental de la ciencia, la tecnología y la
innovación.
Evaluación final
43. LOGROS E INDICADORES
LOGRO INDICADOR DE LOGRO
Tiene claridad de como establecer un plan de
negocios y desarrollarlo a partir de la toma de decisiones y el uso adecuado del dinero.
CONOCIMIENTO
Reconoce la importancia que tienen las inversiones en el desarrollo del plan de negocios.
PRODUCTO
Presenta un blogg y se comunica a través del facebook
DESEMPEÑO
Gestiona de manera efectiva los recursos
físicos y materiales para su proyecto.
44. TABLA DE SABERES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SABER SABER HACER SER
Explica con propiedad un proyecto de investigación o
de creación de empresa.
Utiliza algunas de las tic en el desarrollo de su
proceso de creación de empresa o
descubrimiento.
Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.
45. METODOLOGIA
EDUCADOR Las actividades a desarrollar al interior del grupo, han de corresponder a
un diseño que involucre el “que” hacer el “como” hacerlo el “para” que hacerlo y así mismo se abrirá un espacio para el planteamiento de criticas y auto criticas, en beneficio también en el manejo de la auto estima, la
tolerancia y el respeto por la opinión del compañero.
ESTUDIANTE Se compartirán los avances entre los diferentes grados, utilizaran la tecnología como medio de comunicación y información en toda la
comunidad educativa.
46. SISTEMA DE EVALUACION
Para la evaluación a los alumnos se utilizarán: La observación
Laobservación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hechopor el grupo, la observación del trabajo individual, los trabajos individualeshechos en clase, los trabajos
realizados, las presentaciones o exposiciones de sutrabajos como pruebas orales. Evaluación sumativa
Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas.
Autoevaluación
La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno
residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la práctica para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde allí poder ver lo que en la acción cotidiana es imperceptible
³La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una
relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la responsabilidad y al compromiso (Palou,1998: 113)
En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las acciones realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.
La Evaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.
Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias: Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidaddidáctica,
alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulteninteresantes destacar .
Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora loque le ha parecido más interesante de los otros .
Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, lascompetencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas,etc .
Puede ser pertinente repartir un cuestionario a los alumnos para que opinen conabsoluta
independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibidopor el profesor
La heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo,actuación, rendimiento, etc
. A diferencia de la coevaluación, aquí las personaspertenecen a distintos niveles, es decir no
cumplen la misma función. En elámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmentelleva a
cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos;
Sinembargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse delalumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación esun proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por losdatos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades quesupone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas seencuentran en momentos evolutivos
delicados en los que un juicio equívoco o"injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.
47. RECURSOS Y MEDIOS
EQUIPOS AUDIOVISUALES RECURSOS
INFORMATICOS Y TELEMATICOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Video BEAN
Ordenadores, software específico (Word-
Excel- de Videos),memorias, CDs, Internet y correo
electrónico .
Parque tecnológico ambiental.
Sala de informática. Laboratorios
Aulas de clase Intercambios institucionales
48. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
LITERATURA : programa para educar en Antioquia
unidad didáctica Comfama y vitamina e
WEBGRAFIA http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
http://www.slideshare.net/karend94/mapa-conceptual-de-la-ley-1014-del-2006 http://www.crecenegocios.com/las-estrategias-de-una-empresa/
VIDEOS http://www.youtube.com/watch?v=dHKMYHxox84 http://www.youtube.com/watch?v=khSX1fkgXT8
http://www.youtube.com/watch?v=IuyY9QZKVzM http://www.youtube.com/watch?v=KoYGSYG8wjA
http://www.youtube.com/watch?v=UXjss2jJysQ&feature=related
OTROS
MICROCURRICULO EMPRENDIMIENTO
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO
GRADO DECIMO PERIODO: 1-4 DURACION: 40 HORAS
DOCENTE DISEÑADOR WILLIAM CANO SALAZAR
FECHA DE ELABORACION ENERO 2012
49. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo poner en marcha un negocio o una investigación?
50. JUSTIFICACION
Una de las cuestiones que deberá aprontar quien decida desarrollar una actividad empresarial
es comprender la parte operativa y las condiciones legales de la misma.
51. OBJETIVO GENERAL DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO (POR
GRADO)
Generar en nuestros educandos las competencias necesarias para desempeñarse en todos los
ámbitos de su vida, capaces de generar proyectos productivos y de investigación en un marco de valores ciudadanos y personales.
52. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO
(POR GRADO)
Identificar los pasos a seguir para crear un empresa y elaborar un proyecto de
investigación,
Comprender el concepto de emprendedor e investigador.
Iniciar procesos de investigación en el aula.
Inducir a los estudiantes a la adquisición de habilidades para identificación de oportunidades para crear empresa o
desarrollar proyectos de investigación.
Preparar a los estudiantes para la
elaboración de planes para crear empresas o desarrollar proyectos de investigación.
Capacitar a los estudiantes para gestionar recursos.
Aprender a tener en cuanta las secuencia de acontecimientos.
Valorar los aspectos positivos de la organización.
53. EJE TEMATICO DEL PERIODO ACADEMICO
PERIODO UNO- CUATRO (40 horas)
NOMBRE: PUESTA EN MARCHA
54. MATRIZ DIDACTICA O PLANEACION OPERATIVA DE LAS ACTIVIDADES
DEL PROYECTO DE AULA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DURACION
Primer periodo
10 horas
Proceso de sensibilización de los estudiantes, mediante la
dinámica conócete a ti mismo.
Presentación del área y el proyecto vitamina e
Inducción acerca de los conceptos de investigación y emprendimiento por medio de diapositivas.
Desencadénate de preguntas.
Segundo periodo
10 horas
Elección de pregunta de investigación.
Estructura de elaboración de proyectos.
Desarrollo de contenidos.
La bitácora
Importancia de la observación para la creación de empresa.
Creación de blogg
Tercer periodo
Puesta en marcha
Valoración final
Feria de aula
Retroalimentación de los proyectos transversales
Seguimiento a la bitácora
10 horas
Cuarto periodo
10 horas
Intercambio entre grado de los proyectos de empresa e
investigación.
Distribución de roles para la feria corregimental.
Feria corregimiental de la ciencia, la tecnología y la innovación.
Evaluación final
55. LOGROS E INDICADORES
LOGRO INDICADOR DE LOGRO
Capacidad par imaginar y poner en marcha
proyectos a partir de los planes de negocios.
CONOCIMIENTO Reconoce los requerimientos de ley para
poner un marcha un negocio.
PRODUCTO Presenta un blogg y se comunica a través del facebook
DESEMPEÑO Gestiona de manera efectiva los recursos
físicos y materiales para su proyecto.
56. TABLA DE SABERES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SABER SABER HACER SER
Explica con propiedad un proyecto de investigación o de creación de empresa.
Utiliza algunas de las tic en el desarrollo de su proceso de creación de
empresa o descubrimiento.
Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.
57. METODOLOGIA
EDUCADOR
Las actividades a desarrollar al interior del grupo, han de corresponder a un diseño que involucre el “que” hacer el “como” hacerlo el “para” que hacerlo y así mismo se abrirá un espacio para el planteamiento de criticas
y auto criticas, en beneficio también en el manejo de la auto estima, la tolerancia y el respeto por la opinión del compañero.
ESTUDIANTE Se compartirán los avances entre los diferentes grados, utilizaran la
tecnología como medio de comunicación y información en toda la comunidad educativa.
58. SISTEMA DE EVALUACION
Para la evaluación a los alumnos se utilizarán:
La observación Laobservación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hechopor el grupo,
la observación del trabajo individual, los trabajos individualeshechos en clase, los trabajos realizados, las presentaciones o exposiciones de sutrabajos como pruebas orales.
Evaluación sumativa Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada
trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas. Autoevaluación
La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la práctica
para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde allí poder ver lo que en la acción cotidiana es imperceptible
³La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la
responsabilidad y al compromiso (Palou,1998: 113)
En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las acciones realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.
La Coevaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.
Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias:
Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidaddidáctica, alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulteninteresantes destacar .
Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora loque le ha parecido más interesante de los otros
. Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, lascompetencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas,etc
.
Puede ser pertinente repartir un cuestionario a los alumnos para que opinen conabsoluta independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibidopor el profesor
La heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo,actuación,
rendimiento, etc . A diferencia de la coevaluación, aquí las personaspertenecen a distintos niveles, es decir no
cumplen la misma función.
En elámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmentelleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos;
Sinembargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse delalumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación esun proceso que
compromete a todos los agentes del sistema educativo. La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por losdatos y
posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades quesupone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas seencuentran en momentos evolutivos
delicados en los que un juicio equívoco o"injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.
59. RECURSOS Y MEDIOS
EQUIPOS AUDIOVISUALES RECURSOS
INFORMATICOS Y TELEMATICOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Video BEAN
Ordenadores, software
específico (Word- Excel- de Videos),memorias, CDs, Internet y correo
electrónico .
Parque tecnológico
ambiental. Sala de informática. Laboratorios
Aulas de clase Intercambios institucionales
60. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
LITERATURA : programa para educar en Antioquia unidad didáctica Comfama y vitamina e
WEBGRAFIA http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
http://www.slideshare.net/karend94/mapa-conceptual-de-la-ley-1014-del-2006
http://www.crecenegocios.com/las-estrategias-de-una-empresa/
VIDEOS http://www.youtube.com/watch?v=dHKMYHxox84
http://www.youtube.com/watch?v=khSX1fkgXT8 http://www.youtube.com/watch?v=IuyY9QZKVzM http://www.youtube.com/watch?v=KoYGSYG8wjA
http://www.youtube.com/watch?v=UXjss2jJysQ&feature=related
OTROS
MICROCURRICULO EMPRENDIMIENTO
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO
GRADO UNDECIMO PERIODO: 1-4 DURACION: 40
HORAS
DOCENTE DISEÑADOR WILLIAM CANO SALAZAR
FECHA DE ELABORACION ENERO DE 2012
61. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo se fundamenta un plan de empresa modelo?
62. JUSTIFICACION
Un plan de negocios arranca con fuerza a través de una narración que despierta el interés del lector esta es una formula interesante en la redacción del plan para transmitir objetivamente
información, con toque y matices subjetivos y personales, que consiguen aumentar la intensidad y confianza en lo que se pretende comunicar.
63. OBJETIVO GENERAL DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO (POR
GRADO)
Generar en nuestros educandos las competencias necesarias para desempeñarse en todos los ámbitos de su vida, capaces de generar proyectos productivos y de investigación en un marco
de valores ciudadanos y personales.
64. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO
(POR GRADO)
Identificar los pasos a seguir para crear un empresa y elaborar un proyecto de investigación,
Comprender el concepto de emprendedor e investigador.
Iniciar procesos de investigación en el aula.
Inducir a los estudiantes a la adquisición de habilidades para identificación de oportunidades para crear empresa o desarrollar proyectos de investigación.
Preparar a los estudiantes para la elaboración de planes para crear empresas o desarrollar proyectos de investigación.
Capacitar a los estudiantes para gestionar recursos.
Elaborar un plan de empresa que
tenga viabilidad económica, financiera y técnica que sea capaz de subsistir en la
economía global.
65. EJE TEMATICO DEL PERIODO ACADEMICO
PERIODO UNO- CUATRO (40 horas)
NOMBRE: PLAN DE EMPRESA MODELO
66. MATRIZ DIDACTICA O PLANEACION OPERATIVA DE LAS ACTIVIDADES
DEL PROYECTO DE AULA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DURACION
Primer periodo
10 horas
Proceso de sensibilización de los estudiantes, mediante la
dinámica conócete a ti mismo.
Presentación del área y el proyecto vitamina e
Inducción acerca de los conceptos de investigación y emprendimiento por medio de diapositivas.
Desencadénate de preguntas.
Segundo periodo
10 horas
Elección de pregunta de investigación.
Estructura de elaboración de proyectos.
Desarrollo de contenidos.
La bitácora
Importancia de la observación para la creación de empresa.
Creación de blogg
Tercer periodo
10 horas
Plan de empresa modelo .
Feria de emprendimiento
Retroalimentación de los proyectos transversales
Seguimiento a la bitácora
Cuarto periodo
10 horas
Intercambio entre grado de los proyectos de empresa e
investigación.
Distribución de roles para la feria corregimental.
Feria corregimiental de la ciencia, la tecnología y la innovación.
Evaluación final
67. LOGROS E INDICADORES
LOGRO INDICADOR DE LOGRO
Crea un plan completo de empresa modelo. CONOCIMIENTO Comprende el desarrollo de la economía
local y la relación con la economía mundial.
PRODUCTO
Presenta un blogg y se comunica a través del facebook
DESEMPEÑO
Gestiona de manera efectiva los recursos físicos y materiales para su proyecto.
68. TABLA DE SABERES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SABER SABER HACER SER
Explica con propiedad un proyecto de investigación o de creación de empresa.
Utiliza algunas de las tic en el desarrollo de su proceso de creación de
empresa o descubrimiento.
Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.
69. METODOLOGIA
EDUCADOR
Las actividades a desarrollar al interior del grupo, han de corresponder a un diseño que involucre el “que” hacer el “como” hacerlo el “para” que hacerlo y así mismo se abrirá un espacio para el planteamiento de criticas
y auto criticas, en beneficio también en el manejo de la auto estima, la tolerancia y el respeto por la opinión del compañero.
ESTUDIANTE Se compartirán los avances entre los diferentes grados, utilizaran la
tecnología como medio de comunicación y información en toda la comunidad educativa.
70. SISTEMA DE EVALUACION
Para la evaluación a los alumnos se utilizarán:
La observación Laobservación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hechopor el grupo,
la observación del trabajo individual, los trabajos individualeshechos en clase, los trabajos realizados, las presentaciones o exposiciones de sutrabajos como pruebas orales.
Evaluación sumativa Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada
trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas. Autoevaluación
La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la práctica
para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde allí poder ver lo que en la acción cotidiana es imperceptible
³La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la
responsabilidad y al compromiso (Palou,1998: 113) En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las
acciones realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.
La Coevaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.
Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias: Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidaddidáctica,
alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulteninteresantes destacar .
Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora loque le ha parecido más interesante de los otros .
Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, lascompetencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas,etc
. Puede ser pertinente repartir un cuestionario a los alumnos para que opinen conabsoluta
independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibidopor el profesor
La heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo,actuación, rendimiento, etc
. A diferencia de la coevaluación, aquí las personaspertenecen a distintos niveles, es decir no
cumplen la misma función. En elámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmentelleva a
cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos;
Sinembargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse delalumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación esun proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por losdatos y
posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades quesupone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas seencuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o"injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el
estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.
71. RECURSOS Y MEDIOS
EQUIPOS AUDIOVISUALES RECURSOS INFORMATICOS Y
TELEMATICOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Video BEAM
Ordenadores, software específico (Word- Excel- de Videos),memorias,
CDs, Internet y correo electrónico
.
Parque tecnológico ambiental. Sala de informática.
Laboratorios Aulas de clase
Intercambios institucionales
72. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
LITERATURA : programa para educar en Antioquia unidad didáctica Comfama y vitamina e
WEBGRAFIA http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
http://www.slideshare.net/karend94/mapa-conceptual-de-la-ley-1014-del-2006 http://www.crecenegocios.com/las-estrategias-de-una-empresa/
VIDEOS
http://www.youtube.com/watch?v=dHKMYHxox84 http://www.youtube.com/watch?v=khSX1fkgXT8
http://www.youtube.com/watch?v=IuyY9QZKVzM http://www.youtube.com/watch?v=KoYGSYG8wjA http://www.youtube.com/watch?v=UXjss2jJysQ&feature=related
OTROS
ESTRUCTURA CURRICULAR EMPRENDIMIENTO
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO
GRADO SEXTO -
UNDECIMO
INTENSIDAD ANUAL
DOCENTE DISEÑADOR WILLIAM CANO SALAZAR
HORARIO SEMANAL 2 HORAS FECHA ELABORACION ENERO 2012
INTENCIONALIDAD DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO EN LA
INSTITUCION
Dando cumplimiento a la ley 1014 del 26 de Enero del 2006 emanada del congreso de Colombia, se hace necesario instaurar la cátedreda de Emprendimiento y en aras de formar
alumnos con capacidad de liderazgo y responsables en el desempeño de roles establecidos que sean capaces de plantear soluciones y hacer juicios críticos ante una necesidad.
JUSTIFICACION INSTITUCIONAL
Los cambios económicos, políticos, culturales científicos y tecnológicos que se vienen dando en el mundo en los últimos años, demandan de las instituciones educativas colombianas formación
de un nuevo educando mas ligado a la generación de nuevos conocimientos y a su incorporación en los procesos sociales y productivos.
Actualmente el sistema educativo colombiano esta diseñado para optimizar ese proceso de crecimiento y desarrollo que requiere el país mediante la educación por competencias laborales teniendo tres grandes pilares en la formación personal como son: el saber Saber, el saber Ser y
el saber Hacer, la implementación del modelo de aprendizaje significativo, las redes interinstitucional, entre otros hacen que la educación Colombiana sea la respuesta a la necesidad del mejoramiento del nivel de vida, del crecimiento económico y del fortalecimiento
de la vida en nuestra sociedad. Por las razones expuestas y por considerar que nuestros estudiantes deben ser personas con
capacidad de innovar, entendida esta como la capacidad de comprender el fenómeno de la globalización de insertarse en él de forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva, la institución educativa San José Obrero opto por el área de emprendimiento para la formación de
nuestros estudiantes en investigación y en la promulgación de Excelentes ciudadanos con el aporte de vitamina e en le programa educar para emprender en Antioquia. Para los grados
decimo y un decimo se ha establecido trabajar las competencias laborales a partir de la media técnica se viene desarrollando en la institución.
MARCO TEORICO Y LEGAL INSTITUCIONAL
Ley 115, ley 1014, decreto 2888, Política Nacional de Emprendimiento, cartillas vitamina e
CONTENIDO TEMÀTICO
Desarrollo de competencias científicas a partir de procesos de investigación
Estructura para elaboración de proyectos de investigación
Glosario vitamina e
Presentación vitamina e
Ver portal educativo http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
CARTILLA
El proyecto
Análisis del entorno en mercado
Estrategia
Política comercial
Producción
Organización y recursos humano
Inversiones
Plan económico y financiero
Puesto en marcha
Valoración final
Plan de empresa
LOGROS
Desarrollar en los alumnos competencias necesarias para desempeñarse en todos los ámbitos de su vida, capaces de generar proyectos productivos y de investigación en un
marco de valores ciudadanos y personales.
Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico de iniciativas emprendedoras.
Diferenciar y relacionar figuras del emprendedor, el investigador y el empresario, adquiriendo conciencia de su papel en la sociedad actual.
Estimular el espíritu investigador y emprendedor.
RECURSOS
Recurso humano - La comunidad educativa- Docentes- Padres y acudientes que apoyen el proceso de aprendizaje de los estudiantes
. -Personal administrativo con conocimientos adecuado de las nuevas disposiciones educativas
-Estudiantes en proceso de formación.
Recursos físicos - La secretaría de educación municipal- Lineamientos curriculares-
Plan de estudio- Planes de clase- Teorías didácticas- Modelos pedagógicos- Físicos: Aula y otros sitios de trabajo académico.
.
MICROCURRICULO EMPRENDIMIENTO
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO
GRADO SEXTO PERIODO: 1-4 DURACION: 40
HORAS
DOCENTE DISEÑADOR WILLIAM CANO SALAZAR
FECHA DE ELABORACION ENERO 2012
73. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo elaborar proyecto de investigación y creación de empresa?
74. JUSTIFICACION
Para la creación de una empresa o el desarrollo de una investigación es necesario tener claro los elementos y la aplicación de estos, para llevar a feliz termino cada uno de los procesos en
mención.
75. OBJETIVO GENERAL DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO (POR
GRADO)
Generar en nuestros educandos las competencias necesarias para desempeñarse en todos los ámbitos de su vida, capaces de generar proyectos productivos y de investigación en un marco de valores ciudadanos y personales.
76. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO
(POR GRADO)
Identificar los pasos a seguir para crear un empresa y elaborar un proyecto de investigación,
Comprender el concepto de emprendedor e investigador.
Iniciar procesos de investigación en el aula.
Inducir a los estudiantes a la
adquisición de habilidades para identificación de oportunidades para crear empresa o desarrollar proyectos de investigación.
Preparar a los estudiantes para la elaboración de planes para crear empresas o desarrollar proyectos de investigación.
Capacitar a los estudiantes para gestionar recursos.
Comprender que es un
emprendedor cuales son sus rasgos principales.
Valora la visión emprendedora de
ala personas.
77. EJE TEMATICO DEL PERIODO ACADEMICO
PERIODO UNO (40 horas)
NOMBRE: Camino a la formación de empresa y la investigación
78. MATRIZ DIDACTICA O PLANEACION OPERATIVA DE LAS ACTIVIDADES
DEL PROYECTO DE AULA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DURACION
Primer periodo
Proceso de sensibilización de los estudiantes, mediante la dinámica conócete a ti mismo.
Presentación del área y el proyecto vitamina e
Inducción acerca de los conceptos de investigación y
emprendimiento por medio de diapositivas.
Desencadénate de preguntas.
10 horas
Segundo periodo
10 horas
Elección de pregunta de investigación.
Estructura de elaboración de proyectos.
Desarrollo de contenidos.
La bitácora
Importancia de la observación para la creación de empresa.
Creación de blogg
Tercer periodo
10 horas
Análisis del entorno y mercado.
Feria de aula
Retroalimentación de los proyectos transversales
Seguimiento a la bitácora
Cuarto periodo
10 horas
Intercambio entre grado de los proyectos de empresa e
investigación.
Distribución de roles para la feria corregimental.
Feria corregimiental de la ciencia, la tecnología y la innovación.
Evaluación final
79. LOGROS E INDICADORES
LOGRO INDICADOR DE LOGRO
Capacidad para desarrollar la idea de empresa y de los proyectos de investigación haciendo un análisis del entorno y el mercado.
CONOCIMIENTO Sustenta ante diversos auditorios su proyecto de empresa o investigación.
PRODUCTO Presenta un blogg y se comunica a través
del facebook
DESEMPEÑO Gestiona de manera efectiva los recursos
físicos y materiales para su proyecto.
80. TABLA DE SABERES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SABER SABER HACER SER
Explica con propiedad un
proyecto de investigación o de creación de empresa.
Utiliza algunas de las tic
en el desarrollo de su proceso de creación de
empresa o descubrimiento.
Respeta las ideas y opiniones de
sus compañeros.
81. METODOLOGIA
EDUCADOR Las actividades a desarrollar al interior del grupo, han de corresponder a
un diseño que involucre el que hacer el como hacerlo el para que hacerlo y así mismo se abrirá un espacio para el planteamiento de criticas y auto
criticas, en beneficio también en el manejo de la auto estima, la tolerancia y el respeto por la opinión del compañero.
ESTUDIANTE Se compartirán los avances entre los diferentes grados, utilizaran la
tecnología como medio de comunicación y información en toda la comunidad educativa.
82. SISTEMA DE EVALUACION
Para la evaluación a los alumnos se utilizarán: La observación
Laobservación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hechopor el grupo, la observación del trabajo individual, los trabajos individualeshechos en clase, los trabajos
realizados, las presentaciones o exposiciones de sutrabajos como pruebas orales. Evaluación sumativa
Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas.
Autoevaluación La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno
residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la práctica para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde
allí poder ver lo que en la acción cotidiana es imperceptible ³La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una
relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la responsabilidad y al compromiso (Palou,1998: 113)
En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las acciones realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.
La Coevaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.
Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias: Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidaddidáctica,
alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulteninteresantes destacar .
Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora loque le ha parecido más interesante de los otros .
Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, lascompetencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas,etc
. Puede ser pertinente repartir un cuestionario a los alumnos para que opinen conabsoluta
independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibidopor el profesor
La heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo,actuación, rendimiento, etc .
A diferencia de la coevaluación, aquí las personaspertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función.
En elámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmentelleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos;
Sinembargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse delalumno hacia
el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación esun proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por losdatos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades quesupone enjuiciar las
actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas seencuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o"injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.
83. RECURSOS Y MEDIOS
EQUIPOS AUDIOVISUALES RECURSOS
INFORMATICOS Y TELEMATICOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Video BEAM
Ordenadores, software
específico (Word- Excel- de Videos),memorias, CDs, Internet y correo
electrónico .
Parque tecnológico
ambiental. Sala de informática. Laboratorios
Aulas de clase Intercambios institucionales
84. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
LITERATURA : programa para educar en Antioquia unidad didáctica Comfama y vitamina e
WEBGRAFIA http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
http://www.slideshare.net/karend94/mapa-conceptual-de-la-ley-1014-del-2006
VIDEOS
http://www.youtube.com/watch?v=dHKMYHxox84 http://www.youtube.com/watch?v=khSX1fkgXT8 http://www.youtube.com/watch?v=IuyY9QZKVzM
http://www.youtube.com/watch?v=KoYGSYG8wjA http://www.youtube.com/watch?v=UXjss2jJysQ&feature=related
OTROS
LITERATURA : programa para educar en Antioquia unidad didáctica Comfama y vitamina e
WEBGRAFIA http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
http://www.slideshare.net/karend94/mapa-conceptual-de-la-ley-1014-del-2006
VIDEOS http://www.youtube.com/watch?v=dHKMYHxox84
http://www.youtube.com/watch?v=khSX1fkgXT8 http://www.youtube.com/watch?v=IuyY9QZKVzM
http://www.youtube.com/watch?v=KoYGSYG8wjA http://www.youtube.com/watch?v=UXjss2jJysQ&feature=related
OTROS
MICROCURRICULO EMPRENDIMIENTO
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO
GRADO SEPTIMO PERIODO: 1-4 DURACION: 40
HORAS
DOCENTE DISEÑADOR WILLIAM DARIO CANO SALAZAR
FECHA DE ELABORACION ENERO 2012
85. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo generar estrategias para una política comercial e investigativa?
86. JUSTIFICACION
La estrategia constituye un proceso interactivo entre la empresa y su entorno esto implica el
planteamiento dentro de la empresa o la investigación de objetivos y misión a largo plazo entendiendo como tal aquel horizonte al cual, como máximo pude llegar su sistema de decisión.
87. OBJETIVO GENERAL DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO (POR
GRADO)
Generar en nuestros educandos las competencias necesarias para desempeñarse en todos los ámbitos de su vida, capaces de generar proyectos productivos y de investigación en un marco de valores ciudadanos y personales.
88. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO
(POR GRADO)
Identificar los pasos a seguir para crear un empresa y elaborar un proyecto de investigación,
Comprender el concepto de emprendedor e investigador.
Iniciar procesos de investigación en el aula.
Inducir a los estudiantes a la
adquisición de habilidades para identificación de oportunidades para crear empresa o desarrollar proyectos de investigación.
Preparar a los estudiantes para la elaboración de planes para crear empresas o desarrollar proyectos de investigación.
Capacitar a los estudiantes para gestionar recursos.
Comprender la necesidad de
innovar para crecer y ser competitivo.
89. EJE TEMATICO DEL PERIODO ACADEMICO
PERIODO UNO- CUATRO (40 horas)
NOMBRE: ESTRATEGIAS COMERCIALES E INVESTIGATIVA
90. MATRIZ DIDACTICA O PLANEACION OPERATIVA DE LAS ACTIVIDADES
DEL PROYECTO DE AULA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DURACION
Primer periodo
10 horas
Proceso de sensibilización de los estudiantes, mediante la dinámica conócete a ti mismo.
Presentación del área y el proyecto vitamina e
Inducción acerca de los conceptos de investigación y emprendimiento por medio de diapositivas.
Desencadénate de preguntas.
Segundo periodo
10 horas
Elección de pregunta de investigación.
Estructura de elaboración de proyectos.
Desarrollo de contenidos.
La bitácora
Importancia de la observación para la creación de empresa.
Creación de blogg
Tercer periodo
10 horas
Estrategias
Política comercial
.
Feria de aula
Retroalimentación de los proyectos transversales
Seguimiento a la bitácora
Cuarto periodo Intercambio entre grado de los proyectos de empresa e
investigación.
Distribución de roles para la feria corregimental.
Feria corregimiental de la ciencia, la tecnología y la innovación.
Evaluación final
10 horas
91. LOGROS E INDICADORES
LOGRO INDICADOR DE LOGRO
Desarrolla estrategia que le permiten avanzar en su proceso de investigación y generación de empresa.
CONOCIMIENTO
Desarrolla habilidades que le permiten desarrollar estrategias de mercado e investigación.
PRODUCTO Presenta un blogg y se comunica a través
del facebook
DESEMPEÑO
Gestiona de manera efectiva los recursos físicos y materiales para su proyecto.
92. TABLA DE SABERES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SABER SABER HACER SER
Explica con propiedad un
proyecto de investigación o de creación de empresa.
Utiliza algunas de las tic
en el desarrollo de su proceso de creación de
empresa o descubrimiento.
Respeta las ideas y opiniones de
sus compañeros.
93. METODOLOGIA
EDUCADOR
Las actividades a desarrollar al interior del grupo, han de corresponder a un diseño que involucre el “que” hacer el “como” hacerlo el “para” que hacerlo y así mismo se abrirá un espacio para el planteamiento de criticas
y auto criticas, en beneficio también en el manejo de la auto estima, la tolerancia y el respeto por la opinión del compañero.
ESTUDIANTE Se compartirán los avances entre los diferentes grados, utilizaran la
tecnología como medio de comunicación y información en toda la comunidad educativa.
94. SISTEMA DE EVALUACION
Para la evaluación a los alumnos se utilizarán:
La observación Laobservación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hechopor el grupo,
la observación del trabajo individual, los trabajos individualeshechos en clase, los trabajos realizados, las presentaciones o exposiciones de sutrabajos como pruebas orales.
Evaluación sumativa Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada
trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas. Autoevaluación
La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la práctica
para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde allí poder ver lo que en la acción cotidiana es imperceptible
³La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la
responsabilidad y al compromiso (Palou,1998: 113) En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las
acciones realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.
La Coevaluación Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.
Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias:
Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidaddidáctica,
alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulteninteresantes destacar . Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora loque le ha parecido más interesante
de los otros .
Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, lascompetencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas,etc .
Puede ser pertinente repartir un cuestionario a los alumnos para que opinen conabsoluta
independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibidopor el profesor
La heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo,actuación, rendimiento, etc
. A diferencia de la coevaluación, aquí las personaspertenecen a distintos niveles, es decir no
cumplen la misma función. En elámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmentelleva a
cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos; Sinembargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse delalumno hacia
el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación esun proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por losdatos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades quesupone enjuiciar las
actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas seencuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o"injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el
estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.
95. RECURSOS Y MEDIOS
EQUIPOS AUDIOVISUALES RECURSOS INFORMATICOS Y
TELEMATICOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Video BEAM
Ordenadores, software
específico (Word- Excel- de Videos),memorias, CDs, Internet y correo
electrónico .
Parque tecnológico
ambiental. Sala de informática. Laboratorios
Aulas de clase Intercambios institucionales
96. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
LITERATURA : programa para educar en Antioquia unidad didáctica Comfama y vitamina e
WEBGRAFIA http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
http://www.slideshare.net/karend94/mapa-conceptual-de-la-ley-1014-del-2006
http://www.crecenegocios.com/las-estrategias-de-una-empresa/
VIDEOS http://www.youtube.com/watch?v=dHKMYHxox84
http://www.youtube.com/watch?v=khSX1fkgXT8 http://www.youtube.com/watch?v=IuyY9QZKVzM http://www.youtube.com/watch?v=KoYGSYG8wjA
http://www.youtube.com/watch?v=UXjss2jJysQ&feature=related
OTROS
MICROCURRICULO EMPRENDIMIENTO
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO
GRADO OCTAVO PERIODO: 1-4 DURACION: 40
HORAS
DOCENTE DISEÑADOR WILLIAM DARIO CANO SALAZAR
FECHA DE ELABORACION ENERO 2012
97. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo administrar de manera optima del recurso humano?
98. JUSTIFICACION
En el desarrollo de un proceso de creación de empresa o de un proyecto de investigación es
determinante el manejo del recurso humano con un liderazgo que permita que cada uno de sus miembros desarrolle de manera efectiva con su rol.
99. OBJETIVO GENERAL DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO (POR
GRADO)
Generar en nuestros educandos las competencias necesarias para desempeñarse en todos los ámbitos de su vida, capaces de generar proyectos productivos y de investigación en un marco de valores ciudadanos y personales.
100. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO
(POR GRADO)
Identificar los pasos a seguir para crear un empresa y elaborar un proyecto de investigación,
Comprender el concepto de emprendedor e investigador.
Iniciar procesos de investigación en el aula.
Inducir a los estudiantes a la
adquisición de habilidades para identificación de oportunidades para crear empresa o desarrollar proyectos de investigación.
Preparar a los estudiantes para la elaboración de planes para crear empresas o desarrollar proyectos de investigación.
Capacitar a los estudiantes para gestionar recursos.
Ser consiente de que las empresas
tienen que evolucionar y adaptasen a los cambios para sobrevivir
101. EJE TEMATICO DEL PERIODO ACADEMICO
PERIODO UNO- CUATRO (40 horas)
NOMBRE: organización y recurso humano
102. MATRIZ DIDACTICA O PLANEACION OPERATIVA DE LAS
ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE AULA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DURACION
Primer periodo
10 horas
Proceso de sensibilización de los estudiantes, mediante la dinámica conócete a ti mismo.
Presentación del área y el proyecto vitamina e
Inducción acerca de los conceptos de investigación y
emprendimiento por medio de diapositivas.
Desencadénate de preguntas.
Segundo periodo
10 horas
Elección de pregunta de investigación.
Estructura de elaboración de proyectos.
Desarrollo de contenidos.
La bitácora
Importancia de la observación para la creación de empresa.
Creación de blogg
Tercer periodo
10 horas
Organización y recurso humano
Producción
Feria de aula
Retroalimentación de los proyectos transversales
Seguimiento a la bitácora
Cuarto periodo
10 horas
Intercambio entre grado de los proyectos de empresa e investigación.
Distribución de roles para la feria corregimental.
Feria corregimiental de la ciencia, la tecnología y la innovación.
Evaluación final
103. LOGROS E INDICADORES
LOGRO INDICADOR DE LOGRO
Se desempeña como líder de cuerdo a la gestión
en que se encuentra.
CONOCIMIENTO Optimiza los recursos humanos que tiene
para que se de una mayor producción ya se material o de conocimiento.
PRODUCTO
Presenta un blogg y se comunica a través del facebook
DESEMPEÑO Gestiona de manera efectiva los recursos físicos y materiales para su proyecto.
104. TABLA DE SABERES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SABER SABER HACER SER
Explica con propiedad un proyecto de investigación o
de creación de empresa.
Utiliza algunas de las tic en el desarrollo de su
proceso de creación de empresa o descubrimiento.
Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.
105. METODOLOGIA
EDUCADOR
Las actividades a desarrollar al interior del grupo, han de corresponder a un diseño que involucre el “que” hacer el “como” hacerlo el “para” que
hacerlo y así mismo se abrirá un espacio para el planteamiento de criticas y auto criticas, en beneficio también en el manejo de la auto estima, la tolerancia y el respeto por la opinión del compañero.
ESTUDIANTE
Se compartirán los avances entre los diferentes grados, utilizaran la tecnología como medio de comunicación y información en toda la comunidad educativa.
106. SISTEMA DE EVALUACION
Para la evaluación a los alumnos se utilizarán:
La observación Laobservación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hechopor el grupo,
la observación del trabajo individual, los trabajos individualeshechos en clase, los trabajos realizados, las presentaciones o exposiciones de sutrabajos como pruebas orales.
Evaluación sumativa Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada
trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas.
Autoevaluación La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la práctica
para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde allí poder ver lo que en la acción cotidiana es imperceptible
³La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la
responsabilidad y al compromiso (Palou,1998: 113)
En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las acciones realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.
La Coevaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias:
Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidaddidáctica,
alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulteninteresantes destacar . Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora loque le ha parecido más interesante
de los otros .
Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos,
lascompetencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas,etc .
Puede ser pertinente repartir un cuestionario a los alumnos para que opinen conabsoluta independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibidopor el profesor
La heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo,actuación, rendimiento, etc .
A diferencia de la coevaluación, aquí las personaspertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función.
En elámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmentelleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos;
Sinembargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse delalumno hacia
el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación esun proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por losdatos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades quesupone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas seencuentran en momentos evolutivos
delicados en los que un juicio equívoco o"injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.
107. RECURSOS Y MEDIOS
EQUIPOS AUDIOVISUALES RECURSOS
INFORMATICOS Y TELEMATICOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Video BEAM
Ordenadores, software
específico (Word- Excel- de Videos),memorias, CDs, Internet y correo
electrónico .
Parque tecnológico
ambiental. Sala de informática. Laboratorios
Aulas de clase Intercambios institucionales
108. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
LITERATURA : programa para educar en Antioquia
unidad didáctica Comfama y vitamina e
WEBGRAFIA http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
http://www.slideshare.net/karend94/mapa-conceptual-de-la-ley-1014-del-2006 http://www.crecenegocios.com/las-estrategias-de-una-empresa/
VIDEOS http://www.youtube.com/watch?v=dHKMYHxox84 http://www.youtube.com/watch?v=khSX1fkgXT8
http://www.youtube.com/watch?v=IuyY9QZKVzM http://www.youtube.com/watch?v=KoYGSYG8wjA
http://www.youtube.com/watch?v=UXjss2jJysQ&feature=related
OTROS
MICROCURRICULO EMPRENDIMIENTO
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO
GRADO NOVENO PERIODO: 1-4 DURACION: 40 HORAS
DOCENTE DISEÑADOR WILLIAM DARIO CANO SALAZAR
FECHA DE ELABORACION
109. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Qué importancia tiene la parte económica en el desarrollo de un proyecto?
110. JUSTIFICACION
El plan económico recoge toda la información referente al proyecto, para determinar su
viabilidad es necesario tener en cuenta una serie de principios básicos como por ejemplo desarrollar varios planes en entornos diferentes (optimista, conservador y pesimista), con
hipótesis de partida asimismo diferentes.
111. OBJETIVO GENERAL DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO (POR
GRADO)
Generar en nuestros educandos las competencias necesarias para desempeñarse en todos los ámbitos de su vida, capaces de generar proyectos productivos y de investigación en un marco
de valores ciudadanos y personales.
112. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO
(POR GRADO)
Identificar los pasos a seguir para crear un empresa y elaborar un proyecto de investigación,
Comprender el concepto de emprendedor e investigador.
Iniciar procesos de investigación en el aula.
Inducir a los estudiantes a la adquisición de habilidades para identificación de oportunidades para crear empresa o
desarrollar proyectos de investigación.
Preparar a los estudiantes para la elaboración de planes para crear empresas o desarrollar proyectos de investigación.
Capacitar a los estudiantes para gestionar recursos.
Conocer las diferentes fuentes de financiación de una empresa.
Conocer las obligaciones contables de la empresa.
113. EJE TEMATICO DEL PERIODO ACADEMICO
PERIODO UNO- CUATRO (40 horas)
NOMBRE: PLAN ECONOMICO Y FINANCIERO
114. MATRIZ DIDACTICA O PLANEACION OPERATIVA DE LAS
ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE AULA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DURACION
Primer periodo
Proceso de sensibilización de los estudiantes, mediante la
dinámica conócete a ti mismo.
Presentación del área y el proyecto vitamina e
Inducción acerca de los conceptos de investigación y
emprendimiento por medio de diapositivas.
Desencadénate de preguntas.
10 horas
Segundo periodo
10 horas
Elección de pregunta de investigación.
Estructura de elaboración de proyectos.
Desarrollo de contenidos.
La bitácora
Importancia de la observación para la creación de empresa.
Creación de blogg
Tercer periodo
10 horas
Plan económico y financiero
Inversiones
Feria de aula
Retroalimentación de los proyectos transversales
Seguimiento a la bitácora
Cuarto periodo
10 horas
Intercambio entre grado de los proyectos de empresa e
investigación.
Distribución de roles para la feria corregimental.
Feria corregimiental de la ciencia, la tecnología y la
innovación.
Evaluación final
115. LOGROS E INDICADORES
LOGRO INDICADOR DE LOGRO
Tiene claridad de como establecer un plan de negocios y desarrollarlo a partir de la toma de
decisiones y el uso adecuado del dinero.
CONOCIMIENTO Reconoce la importancia que tienen las
inversiones en el desarrollo del plan de negocios.
PRODUCTO
Presenta un blogg y se comunica a través del facebook
DESEMPEÑO
Gestiona de manera efectiva los recursos físicos y materiales para su proyecto.
116. TABLA DE SABERES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SABER SABER HACER SER
Explica con propiedad un proyecto de investigación o
de creación de empresa.
Utiliza algunas de las tic en el desarrollo de su
proceso de creación de empresa o descubrimiento.
Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.
117. METODOLOGIA
EDUCADOR
Las actividades a desarrollar al interior del grupo, han de corresponder a un diseño que involucre el “que” hacer el “como” hacerlo el “para” que
hacerlo y así mismo se abrirá un espacio para el planteamiento de criticas y auto criticas, en beneficio también en el manejo de la auto estima, la tolerancia y el respeto por la opinión del compañero.
ESTUDIANTE
Se compartirán los avances entre los diferentes grados, utilizaran la tecnología como medio de comunicación y información en toda la comunidad educativa.
118. SISTEMA DE EVALUACION
Para la evaluación a los alumnos se utilizarán: La observación
Laobservación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hechopor el grupo, la observación del trabajo individual, los trabajos individualeshechos en clase, los trabajos
realizados, las presentaciones o exposiciones de sutrabajos como pruebas orales. Evaluación sumativa
Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas.
Autoevaluación La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno
residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la práctica para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde
allí poder ver lo que en la acción cotidiana es imperceptible ³La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una
relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la responsabilidad y al compromiso (Palou,1998: 113)
En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las acciones realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.
La Coevaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.
Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias: Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidaddidáctica,
alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulteninteresantes destacar .
Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora loque le ha parecido más interesante de los otros .
Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, lascompetencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas,etc
. Puede ser pertinente repartir un cuestionario a los alumnos para que opinen conabsoluta
independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibidopor el profesor
La heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo,actuación, rendimiento, etc .
A diferencia de la coevaluación, aquí las personaspertenecen a distintos niveles, es decir no cumplen la misma función.
En elámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmentelleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos;
Sinembargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse delalumno hacia
el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación esun proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por losdatos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades quesupone enjuiciar las
actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas seencuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o"injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.
119. RECURSOS Y MEDIOS
EQUIPOS AUDIOVISUALES RECURSOS
INFORMATICOS Y TELEMATICOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Video BEAM
Ordenadores, software
específico (Word- Excel- de Videos),memorias, CDs, Internet y correo
electrónico .
Parque tecnológico
ambiental. Sala de informática. Laboratorios
Aulas de clase Intercambios institucionales
120. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
LITERATURA : programa para educar en Antioquia unidad didáctica Comfama y vitamina e
WEBGRAFIA http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
http://www.slideshare.net/karend94/mapa-conceptual-de-la-ley-1014-del-2006
http://www.crecenegocios.com/las-estrategias-de-una-empresa/
VIDEOS http://www.youtube.com/watch?v=dHKMYHxox84
http://www.youtube.com/watch?v=khSX1fkgXT8 http://www.youtube.com/watch?v=IuyY9QZKVzM
http://www.youtube.com/watch?v=KoYGSYG8wjA http://www.youtube.com/watch?v=UXjss2jJysQ&feature=related
OTROS
MICROCURRICULO EMPRENDIMIENTO
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO
GRADO DECIMO PERIODO: 1-4 DURACION: 40 HORAS
DOCENTE DISEÑADOR WILLIAM CANO SALAZAR
FECHA DE ELABORACION ENERO 2012
121. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo poner en marcha un negocio o una investigación?
122. JUSTIFICACION
Una de las cuestiones que deberá aprontar quien decida desarrollar una actividad empresarial
es comprender la parte operativa y las condiciones legales de la misma.
123. OBJETIVO GENERAL DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO (POR
GRADO)
Generar en nuestros educandos las competencias necesarias para desempeñarse en todos los
ámbitos de su vida, capaces de generar proyectos productivos y de investigación en un marco de valores ciudadanos y personales.
124. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO
(POR GRADO)
Identificar los pasos a seguir para crear un empresa y elaborar un proyecto de
investigación,
Comprender el concepto de emprendedor e investigador.
Iniciar procesos de investigación en el aula.
Inducir a los estudiantes a la
adquisición de habilidades para identificación de oportunidades para crear empresa o desarrollar proyectos de investigación.
Preparar a los estudiantes para la
elaboración de planes para crear empresas o desarrollar proyectos de investigación.
Capacitar a los estudiantes para
gestionar recursos.
Aprender a tener en cuanta las
secuencia de acontecimientos.
Valorar los aspectos positivos de la
organización.
125. EJE TEMATICO DEL PERIODO ACADEMICO
PERIODO UNO- CUATRO (40 horas)
NOMBRE: PUESTA EN MARCHA
126. MATRIZ DIDACTICA O PLANEACION OPERATIVA DE LAS
ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE AULA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DURACION
Primer periodo
10 horas
Proceso de sensibilización de los estudiantes, mediante la dinámica conócete a ti mismo.
Presentación del área y el proyecto vitamina e
Inducción acerca de los conceptos de investigación y
emprendimiento por medio de diapositivas.
Desencadénate de preguntas.
Segundo periodo
10 horas
Elección de pregunta de investigación.
Estructura de elaboración de proyectos.
Desarrollo de contenidos.
La bitácora
Importancia de la observación para la creación de empresa.
Creación de blogg
Tercer periodo
10 horas
Puesta en marcha
Valoración final
Feria de aula
Retroalimentación de los proyectos transversales
Seguimiento a la bitácora
Cuarto periodo
10 horas
Intercambio entre grado de los proyectos de empresa e investigación.
Distribución de roles para la feria corregimental.
Feria corregimiental de la ciencia, la tecnología y la
innovación.
Evaluación final
127. LOGROS E INDICADORES
LOGRO INDICADOR DE LOGRO
Capacidad par imaginar y poner en marcha proyectos a partir de los planes de negocios.
CONOCIMIENTO
Reconoce los requerimientos de ley para poner un marcha un negocio.
PRODUCTO Presenta un blogg y se comunica a través
del facebook
DESEMPEÑO
Gestiona de manera efectiva los recursos físicos y materiales para su proyecto.
128. TABLA DE SABERES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SABER SABER HACER SER
Explica con propiedad un proyecto de investigación o de creación de empresa.
Utiliza algunas de las tic en el desarrollo de su proceso de creación de
empresa o descubrimiento.
Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.
129. METODOLOGIA
EDUCADOR
Las actividades a desarrollar al interior del grupo, han de corresponder a un diseño que involucre el “que” hacer el “como” hacerlo el “para” que hacerlo y así mismo se abrirá un espacio para el planteamiento de criticas
y auto criticas, en beneficio también en el manejo de la auto estima, la tolerancia y el respeto por la opinión del compañero.
ESTUDIANTE Se compartirán los avances entre los diferentes grados, utilizaran la
tecnología como medio de comunicación y información en toda la comunidad educativa.
130. SISTEMA DE EVALUACION
Para la evaluación a los alumnos se utilizarán:
La observación Laobservación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hechopor el grupo,
la observación del trabajo individual, los trabajos individualeshechos en clase, los trabajos
realizados, las presentaciones o exposiciones de sutrabajos como pruebas orales. Evaluación sumativa
Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas.
Autoevaluación La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno
residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la práctica para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde
allí poder ver lo que en la acción cotidiana es imperceptible ³La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una
relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la responsabilidad y al compromiso (Palou,1998: 113)
En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las acciones realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.
La Coevaluación
Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.
Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias: Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidaddidáctica,
alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulteninteresantes destacar .
Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora loque le ha parecido más interesante de los otros .
Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, lascompetencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas,etc
. Puede ser pertinente repartir un cuestionario a los alumnos para que opinen conabsoluta
independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibidopor el profesor
La heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo,actuación,
rendimiento, etc . A diferencia de la coevaluación, aquí las personaspertenecen a distintos niveles, es decir no
cumplen la misma función.
En elámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmentelleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos;
Sinembargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse delalumno hacia
el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación esun proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por losdatos y posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades quesupone enjuiciar las
actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas seencuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o"injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.
131. RECURSOS Y MEDIOS
EQUIPOS AUDIOVISUALES RECURSOS
INFORMATICOS Y TELEMATICOS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
Video BEAM
Ordenadores, software
específico (Word- Excel- de Videos),memorias, CDs, Internet y correo
electrónico .
Parque tecnológico
ambiental. Sala de informática. Laboratorios
Aulas de clase Intercambios institucionales
132. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
LITERATURA : programa para educar en Antioquia unidad didáctica Comfama y vitamina e
WEBGRAFIA http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
http://www.slideshare.net/karend94/mapa-conceptual-de-la-ley-1014-del-2006
http://www.crecenegocios.com/las-estrategias-de-una-empresa/
VIDEOS
http://www.youtube.com/watch?v=dHKMYHxox84 http://www.youtube.com/watch?v=khSX1fkgXT8 http://www.youtube.com/watch?v=IuyY9QZKVzM
http://www.youtube.com/watch?v=KoYGSYG8wjA http://www.youtube.com/watch?v=UXjss2jJysQ&feature=related
OTROS
MICROCURRICULO EMPRENDIMIENTO
DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA SAN JOSE OBRERO
GRADO UNDECIMO PERIODO: 1-4 DURACION: 40 HORAS
DOCENTE DISEÑADOR WILLIAM CANO SALAZAR
FECHA DE ELABORACION ENERO DE 2012
133. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo se fundamenta un plan de empresa modelo?
134. JUSTIFICACION
Un plan de negocios arranca con fuerza a través de una narración que despierta el interés del
lector esta es una formula interesante en la redacción del plan para transmitir objetivamente información, con toque y matices subjetivos y personales, que consiguen aumentar la intensidad y confianza en lo que se pretende comunicar.
135. OBJETIVO GENERAL DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO (POR
GRADO)
Generar en nuestros educandos las competencias necesarias para desempeñarse en todos los ámbitos de su vida, capaces de generar proyectos productivos y de investigación en un marco
de valores ciudadanos y personales.
136. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA FORMACION EN EMPRENDIMIENTO
(POR GRADO)
Identificar los pasos a seguir para crear un empresa y elaborar un proyecto de investigación,
Comprender el concepto de emprendedor e investigador.
Iniciar procesos de investigación en el aula.
Inducir a los estudiantes a la adquisición de habilidades para identificación de oportunidades para crear empresa o
desarrollar proyectos de investigación.
Preparar a los estudiantes para la
elaboración de planes para crear empresas o desarrollar proyectos de investigación.
Capacitar a los estudiantes para gestionar recursos.
Elaborar un plan de empresa que tenga viabilidad económica, financiera y técnica que sea capaz de subsistir en la
economía global.
137. EJE TEMATICO DEL PERIODO ACADEMICO
PERIODO UNO- CUATRO (40 horas)
NOMBRE: PLAN DE EMPRESA MODELO
138. MATRIZ DIDACTICA O PLANEACION OPERATIVA DE LAS
ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE AULA
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DURACION
Primer periodo
10 horas
Proceso de sensibilización de los estudiantes, mediante la dinámica conócete a ti mismo.
Presentación del área y el proyecto vitamina e
Inducción acerca de los conceptos de investigación y emprendimiento por medio de diapositivas.
Desencadénate de preguntas.
Segundo periodo
10 horas
Elección de pregunta de investigación.
Estructura de elaboración de proyectos.
Desarrollo de contenidos.
La bitácora
Importancia de la observación para la creación de empresa.
Creación de blogg
Tercer periodo
10 horas
Plan de empresa modelo .
Feria de emprendimiento
Retroalimentación de los proyectos transversales
Seguimiento a la bitácora
Cuarto periodo
10 horas
Intercambio entre grado de los proyectos de empresa e
investigación.
Distribución de roles para la feria corregimental.
Feria corregimiental de la ciencia, la tecnología y la innovación.
Evaluación final
139. LOGROS E INDICADORES
LOGRO INDICADOR DE LOGRO
Crea un plan completo de empresa modelo.
CONOCIMIENTO
Comprende el desarrollo de la economía local y la relación con la economía mundial.
PRODUCTO
Presenta un blogg y se comunica a través del facebook
DESEMPEÑO Gestiona de manera efectiva los recursos físicos y materiales para su proyecto.
140. TABLA DE SABERES
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
SABER SABER HACER SER
Explica con propiedad un proyecto de investigación o
de creación de empresa.
Utiliza algunas de las tic en el desarrollo de su
proceso de creación de empresa o
descubrimiento.
Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.
141. METODOLOGIA
EDUCADOR Las actividades a desarrollar al interior del grupo, han de corresponder a un diseño que involucre el “que” hacer el “como” hacerlo el “para” que
hacerlo y así mismo se abrirá un espacio para el planteamiento de criticas y auto criticas, en beneficio también en el manejo de la auto estima, la
tolerancia y el respeto por la opinión del compañero.
ESTUDIANTE
Se compartirán los avances entre los diferentes grados, utilizaran la tecnología como medio de comunicación y información en toda la
comunidad educativa.
142. SISTEMA DE EVALUACION
Para la evaluación a los alumnos se utilizarán: La observación
Laobservación de los alumnos cuando trabajan en grupo, el propio trabajo hechopor el grupo,
la observación del trabajo individual, los trabajos individualeshechos en clase, los trabajos realizados, las presentaciones o exposiciones de sutrabajos como pruebas orales.
Evaluación sumativa Que utilizará la modalidad de evaluación sumativa correspondiente a la nota numérica de cada
trabajo o avance que presente el estudiante de acuerdo a las temáticas tratadas. Autoevaluación
La autoevaluación en esta instancia de prácticas surge como un proyecto propio del alumno residente, donde cada uno decide las acciones que le permiten tomar distancia de la práctica
para trabajar sobre ella, objetivarla y observar las propias posibilidades y limitaciones y desde allí poder ver lo que en la acción cotidiana es imperceptible
³La autoevaluación así concebida debe tener - como mínimo - dos condiciones básicas: una relacionada con la capacidad de objetivar las acciones realizadas, y la otra ligada a la
responsabilidad y al compromiso (Palou,1998: 113) En este sentido, la autoevaluación permite un proceso reflexivo útil para el análisis de las
acciones realizadas, de acuerdo con el proyecto en el que se inscriben.
La Coevaluación Es la evaluación realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado.
Este tipo de evaluación puede darse en diversas circunstancias:
Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidaddidáctica, alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulteninteresantes destacar
. Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora loque le ha parecido más interesante de los otros
. Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos,
lascompetencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas,etc .
Puede ser pertinente repartir un cuestionario a los alumnos para que opinen conabsoluta independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibidopor el profesor
La heteroevaluación
Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo,actuación, rendimiento, etc .
A diferencia de la coevaluación, aquí las personaspertenecen a distintos niveles, es decir no
cumplen la misma función. En elámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere a la evaluación que habitualmentelleva a
cabo el profesor con respecto a los aprendizajes de sus alumnos;
Sinembargo también es importante que la heteroevaluación pueda realizarse delalumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la evaluación esun proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluación es un proceso importante dentro de la enseñanza, rico por losdatos y
posibilidades que ofrece y también complejo por las dificultades quesupone enjuiciar las actuaciones de otras personas, más aún cuando éstas seencuentran en momentos evolutivos delicados en los que un juicio equívoco o"injusto" puede crear actitudes de rechazo (hacia el
estudio y la sociedad) en el niño, adolescente o joven que se educa.
143. RECURSOS Y MEDIOS
EQUIPOS AUDIOVISUALES RECURSOS INFORMATICOS Y
TELEMATICOS
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Video BEAM
Ordenadores, software específico (Word- Excel- de Videos),memorias,
CDs, Internet y correo electrónico
.
Parque tecnológico ambiental. Sala de informática.
Laboratorios Aulas de clase
Intercambios institucionales
144. FUENTES BIBLIOGRAFICAS
LITERATURA : programa para educar en Antioquia unidad didáctica Comfama y vitamina e
WEBGRAFIA http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/inicio.aspx
http://www.slideshare.net/karend94/mapa-conceptual-de-la-ley-1014-del-2006 http://www.crecenegocios.com/las-estrategias-de-una-empresa/
VIDEOS
http://www.youtube.com/watch?v=dHKMYHxox84 http://www.youtube.com/watch?v=khSX1fkgXT8 http://www.youtube.com/watch?v=IuyY9QZKVzM
http://www.youtube.com/watch?v=KoYGSYG8wjA http://www.youtube.com/watch?v=UXjss2jJysQ&feature=related
OTROS
