metodos diapostivas
TRANSCRIPT
Para clasificar y
analizar los
comportamientos.Las características personales
no son simples casualidades
sino aspectos muy unidos a
elementos psicológicos
EL ESTILO
Las conclusiones a
las que llegamos
acerca de la forma
cómo actúan las
personas.
Las cualidades de
la mente que un
individuo utiliza para
establecer lazos
con la realidad.
El sistema de
pensamiento
Concepto Características
Significa que
EsSon
Es útil
Estilos de enseñanza
Concepto
Fisher y
Fisher
ES Un modo
habitual de
acercarse a los
discentes con
varios métodos
de enseñanza.
Martínez
Mut. (1995)
Son los modos o
formas que adoptan
las relaciones entre
los elementos
personales del
proceso educativo.
Clasificación
PermisivoAutocrático
Anárquico
Estimula,
explica, da
confianza y
da
instruccionesNo da
importancia
Impone,
protege,
adoctrina
Surgen 3 clases
APRENDIZAJE
Alonso
(1997)
ESTILOS DE APRENDIZAJE
DEFINICION DE
GREGORC
1979
DEFINICION DE
ESTILO DE
PRENDIZAJE
Las cualidades
espaciales
El
tiempo
Los
procesos
mentales
Las
relaciones
GREGORC
(1979)
Y OTROS
Que uno de
los
obstáculos
para el
progreso es
la confusión
de
definiciones
Resultado del aparato
hereditario delas experiencias
del medio ambiente
aprender
que se
destacan por
encima de
otras
que los estilos de
aprendizaje son
algunas
capacidades
Curry
(1983
Kolb
1984=Reflexivi
dad-
impulsivid
ad
*dependen
cia-
independe
ncia del
campo
*control
restrictivo
- control
flexible,
nivelamien
to-
agudizacio
n ,
escudriña
miento
etc.
Hay 4 aspectos
importantes en el
funcionamiento
cognoscitivo
LOS DOCENTES
DEBEN
SELECCIONAR
LOS
MATERIALES
EDUCATIVOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
EN ADULTOS
BARTOLOME
Y ALONSO
SUS SABERES EN CAMPOS
ESPECIFICOS
SUS CAPACIDADES
MULTIPLICADORES
SUS RECURSOS ESTRATEGICOS
SU MOTIVACION
CARACTERIZACION DE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
OPORTUNIDADES DE
APRENDIZAJE
aprovechadas son las que consiguen que unos
sujetos crezcan y mejoren durante toda su vida
La pena contar con una serie de
sugerencias para aprovechar las
oportunidades de aprendizaje
Cosa que pasa agradable o molesta, planificada o no es
una oportunidad.
Debemos conseguir que los alumnos reconozcan y
utilicen sus oportunidades
LOS ENFOQUE O ESTILOS
DE APRENDIZAJE SEGUN
HONEY Y
MUMFORD
ESTILO
ACTIVO
ESTILO
REFLEXIVO
ESTILO
TEORICO
ESTILO
PRAGAMTIC
O
SON DE MENTE
ABIERTA, SON MUY DE GRUPO
, SUS DIAS ESTAN LLENOS
DE ACTIVIDADLES GUSTA
LOS RETOS
LES GUSTA CONSIDERAR
LA EXPERIENCIA
REUNEN DATOS
DSIFRUTAN OBSERVANDO
ESCUCHAN A LOS DEMAS
SON PACIENTES
TIENDEN A SERPERFECCIONISTA
LES GUSTA SINTETIZARPARA ELLOS SI ES LOGICO ES
BUENO SON METODICOSY LOGICOS
APLICAN LA PRACTICA
LES GUSTA ACTUAR
SON EXPERIEMTADORES
DIRECTOS
EFICACES
•Vivir la experiencia
•Reflexión
•Generalización, elaboración de hipótesis
•Aplicación
KOLB, JUCH,
HONEY y MUMFORD
•Activo
•Reflexivo
• Teórico
•Pragmático HONEY
Rogers(1975) Natale(1990) Alonso, Gallego
y Honey º
Estilos de aprendizaje
y metacognición
Estilos de aprendizaje
y rendimiento
académico
Aspectos
metodológicos que
pueden favorecer el
aprendizaje
El único hombre
educado es el
hombre que ha
aprendido
como
adaptarse y
cambiar
Estilos de aprendizaje y aplicación didáctica
Aprendizaje y
rendimiento implican la
trasformación de un estado
determinado en un estado
nuevo
Todos tenemos
preferencias en
los estilos de
aprendizaje, sin
embargo no son
inmutables,
evolucionan al
ritmo de nuestra
edad cronológica.
Aprendizaje
Activo
Aprendizaje
Reflexivo
Aprendizaje
Teórico
SUGERENCIAS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
SEGÚN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje
Pragmático
Presentar diferentes puntos de vistaProponer
actividades dinámicas.No emplear métodos expositivos en forma prolongada.Organizar debates y reuniones sobre
diversos temas.Proponer trabajos en
grupo, equipos, y
propiciar la
competencia entre ellos.
Actividades: Análisis de textos, estudios de
casos, video-foros.Trabajos de investigación.Organizar reuniones y debates en los que el alumno intercambie puntos de vista.
Emplear el método de reflexión-discusión.Apoyar el desarrollo
de nuevas habilidades
y estrategias.
Elaborar guías o pautas que proporcionen
orientación a los alumnos.Darles oportunidad para recibir, captar ideas y conceptos interesantes.Proponer lecturas o
exponer sobre temas, ideas o conceptos que insisten en la racionalidad o la lógica.
Explicar las
relaciones existentes
entre lo que enseña y como lo enseña.
Dar posibilidad a los
alumnos que puedan
practicar y
experimentar.
Dar suficientes
indicaciones practicas
y concretas.
Dar oportunidad que
los alumnos un
procedimiento
enseñado a un tema
distinto.
