metodología de la investigación - aspectos a considerar en la elaboración del marco referencial
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Metodología de la Investigación II (Taller)
Tema“Aspectos a considerar en la
elaboración del Marco Referencial de una investigación”
Mgter. Lía Stella Brandi
Marco de Referencia
Una dimensión objetiva, racional y propositiva
Una dimensión subjetiva que incluye el mundo de las emociones, los afectos y la corporalidad.
Marco de Referencia
Un sistema cognitivo de referencia, un acervo social de conocimiento que supone categrías propias de un determinado estado de la ciencia con el que se enfrenta el investigador y respecto del que hace opciones de acuerdo con su particular visión del mundo. (Schutz –Luckmann)
Marco de Referencia
Compleja red de relaciones entre discursos y prácticas sociales. Se constituye a partir de las coincidencias valorativas de las personas, pero también de las diferencias. Se manifiesta en lo simbólico (lenguaje) y en el accionar concreto de las personas (prácticas sociales) Esther Díaz
Marco de Referencia Estrategia cuantitativa y
cualitativa
Estrategia cuantitativa: Su formulación acabada es condición necesaria para la elaboración del diseño.
Estrategia Cualitativa: Se inicia y termina con la investigación
Con algunas diferencias
Marco de Referencia Estrategia cuantitativa y
cualitativa
Orientan en la toma de decisiones acerca del diseño de investigación
Es una herramienta de validación del conocimiento.
Con algunas similitudes
Dimensión Metodológica
Dimensión Epistemológica
Dimensión Teórica
Dimensiones en la constitución del Marco de Referencia
MR
Dimensión Epistemológica
Desde la teoría de los intereses constitutivos de los saberes de J. Habermas
Tres grandes paradigmas: positivista, interpretativo y socio-crítico
Interés Técnico
Explicar, medir, controlar, predecir. Producción de leyes y generalizaciones de validez universal y por tanto transferibles en el tiempo y en el espacio
Positivista
Interés Práctico
La comprensión de las estructuras significativas del mundo social a fin de recuperar la perspectiva de los participantes y comprender el sentido de la acción en el marco de relaciones intersubjetivas
Interpretativo
Interés Emancipatorio
Emancipación para criticar y transformar las estructuras sociales, políticas económicas, étnicas y de género que constriñen y explotan a la humanidad
Socio-crítico
La relación Sujeto-Objeto
Positivista
Parte de una presunción básica: la necesidad de que el investigador no afecte la realidad investigada, ni que el fenómeno estudiado afecte al investigador
Interpretativo
El sujeto no está separado del objeto y en la investigación del objeto quedan siempre, necesariamente, huellas del sujeto
La relación Sujeto-Objeto
Socio-crítico
El sujeto investigador es también el sujeto investigado
Relación influida por el compromiso con la crítica ideológica.
La relación Sujeto-Objeto
¿Qué estamos investigando los docentes y los especialistas en
educación?
EDUCACIÓN Y
PRÁCTICA DOCENTE
Tradiciones y tendencias
Transmisión de cultura y de
conocimientos
Proceso técnico (J. Tyler
- H. Taba)
Espacio de poder
(Freire- Giroux)
Mundo simbólico
(Schwab-Stenhouse)
Tradiciones y tendencias
Transmisión de cultura y de
conocimientos
La práctica como hacer artesanal, disciplinante y academicista
Tradiciones y tendencias
Proceso técnico (J. Tyler
- H. Taba)
La práctica, campo neutral, objetivo y homogéneo de aplicación de la teoría
Tradiciones y tendencias
Mundo simbólico
(Schwab-Stenhouse)
La práctica construcción social cargada de significados, fuente de conocimiento
Tradiciones y tendencias
Espacio de poder
(Freire- Giroux)
Relación dialéctica Teoría-Práctica
Relación Estado - sociedad y educación
¿Cómo estamos investigando?
Metodología de investigación
Monismo metodológico
El modelo hipotético-deductivo y el inductivismo
Principalmente métodos cuantitativos
Positivista
Metodología de investigación
Movimiento recursivo y dialéctico entre trabajo de campo y análisis de la información
Principalmente métodos cualitativos
Interpretativo
Metodología de investigación
Investigación acción participante
Proceso participativo y colaborativo de la autorreflexión que se materializa en comunidades autocríticas de investigación
La "crítica inmanente" y "pensamiento dialéctico“
Convergencia metodológica
Socio-crítico
Técnicas e instrumentos de recolección y análisis de la
información
Recolección de datos: La observación y la experimentación. Los tests, pruebas
objetivas, cuestionarios, encuestas, pruebas de rendimiento, escalas de actitudes, guías de observación.
Análisis de datos: Codificación. Tabulación. Análisis descriptivo. Medidas
de tendencia central y de variabilidad. Distribución de frecuencias. Estandarización. Estadística inferencial.
Positivista
Técnicas e instrumentos de recolección y análisis de la
información
Recolección de datos: Observación y registro etnográfico, entrevistas en
profundidad, historias de vida, los grupos focales.
Análisis de datos: Los niveles de reconstrucción epistemológica y las
operaciones analíticas. Los enfoques pragmáticos, sociolingüísticos y cognitivos como herramientas de análisis. Triangulación, descripción densa e informe de investigación.
Interpretativo
Técnicas e instrumentos de recolección y análisis de la
información
La investigación-acción utiliza como método la espiral autorreflexiva
Técnicas cuantitativas y cualitativas de recolección y análisis de la información
Exige la participación del investigador en la acción social que se estudia, o que los participantes se conviertan en investigadores
“Comunidad autocrítica de practicantes”
Socio-crítico
Validez del conocimiento
Basada en la fiabilidad de los instrumentos, la constancia en la medida y la posibilidad de replicabilidad del proceso de investigación y de sus resultados.
Positivista
Interesa la profundización y la comprensión acabada de un fenómeno.
Confesión teórica del investigador; la
“triangulación” y la confirmación de los participantes.
Validez del conocimiento Interpretativ
o
El grado en que el estudio incide en la “erosión de la ignorancia”, en la conciencia de la relación escuela-control social.
El grado en que proporciona un estímulo para la acción, para la transformación de las prácticas dominantes.
Validez del conocimiento Socio-crítico
Marco de Referencia
Impregnado por el contenido profundo de una ética de la investigación centrada en tres grandes problemáticas:
“La crítica de la verdad objetiva, universal y necesaria a favor de múltiples interpretaciones; la crítica del totalitarismoa favor de las democracias consensuales y la crítica de unconcepto universal del Bien, que aplasta la pluralidad de
opiniones y formas de vida, a favor de ciertos criterioséticos de convivencia pacífica” (Dardo Scavino 1999)