memoria y estadisticas leer el cine 2014 15

SOMOS ANALFABETOS AUDIOVISUALES

En el colegio nos enseñan a leer y a escribir, elementos esenciales que han permi‐tido el progreso de nuestro país desde comienzos del siglo XX y han traído elperiodo de mayor difusión del conocimiento de la Historia.

Sin embargo, en un siglo XXI dominado por la Comunicación Audiovisual, nosencontramos con un analfabetismo práctico en este lenguaje. Sencillamente, loentendemos, pero no sabemos interpretarlo.

Este problema resulta más llamativo si tenemos en cuenta que la mayoría de infor‐mación que consumimos, es por esta vía. Especialmente importante es el caso delos niños.

De ahí surge Leer el Cine, una actividadeducativa que mezcla pedagogía y espí‐ritu lúdico para formar a los alumnos enel visionado crítico de los medios audiovi‐suales. No se trata de enseñar valores, sino de que comprendan cómo y, sobretodo, por qué se utilizan los elementosdel Lenguaje Audiovisual y sean capacesellos mismos de discernir entre un valor oun contravalor.

Héctor García MonteagudoPresidente

01. INTRODUCCIÓN01.01. INTRODUCCIÓN

02.02. CINEDUCA

03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO

04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA

05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

06.06. MEMORIA CURSO 2014‐1507.07. MIRANDO AL FUTURO

Los proyectos no surgen de la nada, son elresultado de una mirada alrededor de uno

mismo para ver qué es lo que podemos aportaren nuestro ámbito de actuación. Detectar una

necesidad y tratar de solventarla es el motor decualquier idea creativa.

¿QUIÉNES SOMOS?

La Asociación Cultural Cineduca es una entidadsin ánimo de lucro compuesta por profesionalesdel mundo del audiovisual y la docencia. Está inscrita en el Registro Nacional deAsociaciones con número 604.194. Aunquepodemos operar en todo el territorio nacional,queremos que nuestro crecimiento seaproducto de una estrategia muy cuidada y quetenga en cuenta nuestros:

VALORES Y OBJETIVOS

Desde Cineduca tenemos unos objetivos muy específicos:

I.I. Promover la alfabetización audiovisual entre la población infantil, juvenil y adulta.II.II. La promoción de la producción audiovisual española y europea, principalmente.III.III. Formar espectadores críticos capaces de manejar los recursos del lenguaje audio‐visual en función de su etapa evolutivaIV.IV. Desarrollar los procesos cognitivos y comunicativos de las personas (especial‐mente los menores) a través de la enseñanza del lenguaje audiovisual

Para alcanzarlos nos hemos dotado de unos valores que hacen de nuestros programasun éxito en las valoraciones de los participantes:

Calidad y Eficacia, revisamos continuamente nuestros programas y estudiamos•las valoraciones que nos hacen los distintos agentes con los que trabajamos (cole‐gios, ayuntamientos, entidades privadas, colaboradores...) implementandomejoras y atendiendo a esos puntos de vista siempre que es posible.Compromiso, mantenemos una comunicación constante y fluida con quienes•participan en nuestros proyectos. No queremos ser una acividad extraescolar más,queremos ayudar a educar en audiovisualEducación, contamos con apoyo de diversos docentes para adecuar nuestros•contenidos a las edades a las que nos dirigimos. Queremos entretener, sí, perosobre todo, educar

01.01. INTRODUCCIÓN

02.02. CINEDUCA





Nuestra vocación es acercar el audiovisual deuna manera comprensible a todos los públicos.Que no sólo se “vea” una película o una serie, si

no que se comprenda para disfrutarla muchomás...

02. CINEDUCA

Héctor García, Presidente de Cineduca, junto a lamascota de la Asociación, Jorgelucas

OBJETIVOS

LEER EL CINE es nuestro principal programa pedagógico. Hemos desarrollado unaestructura, lo más completa posible, para ayudar a los docentes a educar en y conel audiovisual. Los objetivos del programa son:

> Utilizar el vídeo como herramienta didáctica para alfabetizar a los asistentesen distintos elementos del lenguaje audiovisual.

> Desarrollar los procesos cognitivos y comunicativos de los niños a través deun lenguaje nuevo y atractivo para ellos.

> Enseñar al los niños a interpretar los mensajes transmitidos por las películas,series, publicidad… a través del análisis de las piezas audiovisuales.

> Desarrollar el visionado crítico en los niños y adolescentes


02.02. CINEDUCA





Leer el Cine NO es una actividad cultural (quetambién) ES una actividad educativa. No pretendemos sólo que vean unos

cortometrajes, queremos que los comprendan

03. OBJETIVOS DEL PROYECTO


02.02. CINEDUCA





EL PRINCIPIO ES EDUCAR

Leer el Cine es un programa educativo, por lo que muchas de las decisiones quetomamos tienen este principio en mente. No es sólo una actividad cultural, es unaactividad educativa que quiere enseñar al espectador cómo y, sobre todo, por quése utilizan los elementos que componen la obra audiovisual.

ADECUACIÓN DE CONTENIDOS

Leer el Cine está orientado a cubrir todo el espectro educativo, desde 2º Ciclo deInfantil (3 a 5 años) hasta Bachillerato (18 años).

Con una filosofía de Contenidos Comunes a todos los ciclos, es esencial adaptar ellenguaje, las aportaciones teóricas y las prácticas a cada edad de los participantes.

NOTA IMPORTANTE: Los conceptos teóricos explicados cambian cada curso esco‐lar con todo lo que conlleva (vídeos explicativos, cortos, actividades...)

Todo programa conlleva un método. El nuestrocombina el uso del audiovisual mediante

cortometrajes y vídeos explicativos con sistemaseducativos tradicionales como las charlas y las

unidades didácticas

04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA

Debemos ser capaces de hacer comprensibles loscontenidos no sólo a los alumnos más mayores, si notambién a los más pequeños, enfocando la actividad

más a la práctica y a lo lúdico...

... así como convertir conceptos abstractos en algocercano a ellos.

Por eso los vídeos educativos están adaptados a lasedades.

Desde el uso de nuestra marioneta/mascota,Jorgelucas Cineduca (a la derecha), que explica cues‐tiones teóricas a Infantil y Primer Ciclo, hasta vídeos

con entrevistas a profesionales de las materias enSecundaria y Bachiller.

PARTICIPACIÓN

Entendemos que aprender es un proceso participativo, por eso nuestras sesionesllaman continuamente a la interacción con los asistentes, niños y docentes.

Seguimos una estructura de sesión, pero ésta no es rígida y se puede amoldar alas demandas del momento

Nuestras sesiones sirven para dar a conocer conceptos del audiovisual y al visio‐nado crítico, sí, pero también empleamos el tiempo en:

· Resolver dudas, · Hacer actividades prácticas que asienten los conceptos

· Visionar cortometrajes


02.02. CINEDUCA





Cada edad tiene unas necesidades y unascapacidades.

Adaptarnos a ellas es vital para conseguir eléxito en lo que hacemos.

Ése es el espíritu de Leer el Cine


El audiovisual es el lenguaje natural de nuestros asistentes, su descubrimiento les llama a participar en las actividades y a plantearnos sus dudas en las sesiones presenciales

METODOLOGÍA INNOVADORA

Somos conscientes de que este proyecto es una actividad extraescolar en hora‐rio lectivo. El tiempo de exposición es limitado. Por eso, nuestros pedagogos yprofesionales del mundo audiovisual han creado un programa lo más completoy concreto posible combinando:

· Actividades previas; NO son obligatorias, son una herramienta que pone‐mos a disposición de los dodentes que sirve de introducción a losconceptos que vamos a ver en la...

· Sesión presencial que desarrollamos en jornadas únicas de duracióndeterminada y en la que se combinan diversos elementos (ver “Desarrollo de

la Actividad”)

· Unidades didácticas; orientadas a los docentes para que puedan profun‐dizar en los conceptos y puedan emplearlos en el futuro si lo desean.


02.02. CINEDUCA





Todo se debe ceñir a un plan, a un programa quemarque una ruta y dónde se quiere llegar.

Enseñar no es una cuestión repetir datos, essaber llegar al oyente y que recuerde lo que le

has transmitido


Ejemplo de una de las páginas de una unidad didáctica del curso 2012‐13. A partir del curso 2013‐14 los conceptos explicados y las unidades didácticas, son comunes.

METODOLOGÍA INNOVADORA

· Continuidad; además de estas herramientas, ofrecemos a profesores,padres y alumnos interesados, la posibilidad de seguir aprendiendo yprofundizando en este apasionante tema a través de nuestra web, blog yredes sociales:

www.aprenviendo.org

Además, ofrecemos un canal abierto, directo y permanente, para quepuedan consultar a nuestros profesionales del mundo audiovisual


02.02. CINEDUCA





No queremos ser la típica actividad extraescolarque, con suerte, se repite anualmente.

Queremos ayudar a transmitir el audiovisual enel aula, por eso nuestro contacto con docentes y

colaboradores no termina al apagarse elproyector.


Nuestra intención no es que Leer el Cine termine cuando dejen el auditorio, clase... si no ofrecer medios para que, quien quiera,pueda consultarnos cualquier cuestión relacionada con el Audiovisual y su uso

SESIONES PRESENCIALES

Son la columna vertebral de Leer el Cine. Son el medio de transmitir los conceptosque preparamos cada curso lectivo y que abarcan distintos aspectos, tematizados,del Lenguaje Audiovisual. Se desarrollan en espacios municipales cedidos por losayuntamientos o en los propios centros escolares

HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS

Es muy difícil captar la atención de un público tan difícil durante un máximo de doshoras. Para ello, recurrimos al humor como hilo conductor y a un ritmo de sesiónen constante cambio pues las sesiones combinan:

Explicaciones en directoVídeos explicativos con los conceptos ilustrados

CortometrajesActividades participativas


02.02. CINEDUCA




06.06. MEMORIA CURSO 2014‐1507. 07. MIRANDO AL FUTURO

Mantener la atención del público durente doshoras sobre un tema cercano pero abstracto.

Ese es el reto de cada sesión

05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Las sesiones presenciales combinan diferentes elementos: explicaciones en directo, audiovisuales explicativos, cortometrajes...

LEER EL CINE 2014‐15: LA ANIMACIÓN

Nada más inocente que los dibujos animados, ¿verdad?. Y la animación siempre va orientada alos niños, ¿no es así?. Este curso hemos enseñado a alumnos y docentes cómo se hacen los dibu‐jos animados y algunas de las características propias de este género para que sepan diferenciarlos contenidos orientados a diferentes edades y sean capaz de reconocer lo que ven.

Para ello les hemos explicado conceptos como:

· ¿Cómo funciona el ojo para ver en movimiento?: la Persistencia Retiniana· ¿Qué hace especial a la animación para que nos llame tanto la atención?· Las diferentes técnicas de animación:

> Animación 2D tradicional> Animación digital y 3D> Stop‐Motion

MEMORIA CURSO 2014‐15

A continuación les presentamos los datos de participación, estadísticas y valoraciones de la acti‐vidad. La recogida de datos se ha realizado mediante la entrega a los docentes asistentes de unasicha de valoraciones donde debían ofrecernos sus datos y valorar una serie de aspectos de laactividad del 1 al 5.

Los resultados que presentamos en las próximas páginas han sido extraídos de las 382 encuentasentregadas por los docentes.


02.02. CINEDUCA





Leer el Cine evoluciona cada curso. Es unaactividad viva que quiere explorar la mayor parte

de los conceptos ligados al audiovisual, por loque cada curso se dedica a un aspecto del mismo

06. MEMORIA CURSO 2014‐15


02.02. CINEDUCA






LEER EL CINE EN EL CURSO 2014‐15

En colaboración con ayuntamientos, uno de nuestros partners (ESDIP) y los propioscentros, hemos celebrado nuestras sesiones de Leer el Cine en:

Total ciudades curso 2014‐15: 19 ciudadesTotal ciudades curso 2013‐14: 15 ciudadesCiudades nuevas: 7 ciudades nuevas este curso 2014‐15

Somos una entidad de carácter nacional, perohemos optado por un crecimiento racional desde

nuestro origen y en provincias aledañas

· Alcalá de Henares· Alcobendas· Alcorcón· Aranjuez· Ciempozuelos· Collado Villalba· Getafe· Leganés· Madrid· Mejorada del Campo

· Miraflores de la Sierra· Móstoles· Parla· Rivas Vaciamadrid· San Fernando de Henares· San Martín de la Vega· Tomelloso· Valdemoro· Velilla de San Antonio

Evolución del númerode ciudades desde el

nacimiento del proyectoen 2012

LEER EL CINE EN EL CURSO 2014‐15

‐ Asistentes:

8.381 alumn@s398 docentes55 centros escolares

‐ Asistencia curso 2013‐14:

6.551 alumnos (+1.830 asistentes este curso 2014‐15, un 27,94% más)

324 adultos

53 centros escolares

‐ Centros escolares nuevos: 37

A continuación, les mostramos unos gráficos representativos de la distribución porniveles educativos y la evolución de la actividad desde su nacimiento en 2012:


02.02. CINEDUCA





Los datos estadísticos en bruto, no aportan nada,es necesario pensar en ellos, atender a los

motivos de unas puntuaciones u otras ypreguntar a los docentes sobre la manera de

mejorar


17,11%

23,79%

23,88%

19,60%

12,35%3,27%

Participación por niveles educativos

Infantil

1º‐2º

3º‐4º

5º‐6º

ESO‐Bach.

OTROS

1.434 alumn@s

1.994 alumn@s

2.001 alumn@s

1.643 alumn@s

1.035 alumn@s

274 alumn@s

TOTAL: 8.381 alumn@s

Las sesiones se diferencian por los niveles educativos, adaptando las mismas a lasedades de los alumnos. En el gráfico se ve la distribución por niveles de este curso.

En el apartado “Otros” se incluyen a los asistentes adultos (novedad en este curso 2014‐15) y alumnos provenientes de centros educativos especializados en población connecesidades especiales (motóricos, intelectuales…)

1392

15831434

1498

1273

1994

1322 1385

2001

817

14121643

597837

1035

0 61274

0

500

1000

1500

2000

2500

Curso 2012‐13

Curso 2013‐14

Curso 2014‐15

Evolución nº de alumnos por niveles

Infantil

1º‐2º

3º‐4º

5º‐6º

ESO/Bach.

Otros

55366551

8381

0

2000

4000

6000

8000

10000

Curso 2012‐13

Curso 2013‐14

Curso 2014‐15

Evolución nº alumn@s desde 2012

Evolución nºalumn@s desde2012

VALORACIONES DE LOS DOCENTES: CURSO 2014‐15

El sistema de recogida de datos ha consistido en la entrega de un formulario devaloración a los profesores que acompañaban a los alumn@s, en ese formulario,que nos entregaban a la salida de la sesión, valoraban aspectos como:

´Lugar y medios técnicos; especialmente importante para poder trans‐mitir a nuestros colaboradores (entidades y ayuntamientos) cómoperciben los usuarios sus instalaciones. Por motivos obvios, no se reflejanen esta memoria, estando en las particulares de cada ciudad.

´Selección de Cortometrajes

´Vídeos explicativos

Útilidad didáctica de los conceotos y la actividad

Ćomprensibilidad de los conceptos explicados

´Monitor/Speaker

Átención y participación de los alumn@s

´Valoración general del profesorado

Los docentes puntúan cada uno de estos parámetros en una escala del 1 al 5 enorden ascendente, de modo que el 5 es siempre la máxima satisfacción con el pará‐metro en cuestión y 1 la mínima.

Además, nos han respondido si, sobre la experiencia de este curso, repetirían elpróximo para seguir profundizando en el conocimiento del Lenguaje Audiovisual.

Y, en la línea de apertura de comunicación directa con los docentes, la mayoría handejado un mail en el que poder mantener dicho contacto.

Los números no son nada si no sabemos qué seesconde tras ellos. Las valoraciones de losdocentes asistentes nos ayudan a crecer, a

mejorar y a incorporar innovaciones quemejoran permanentemente el proyecto.


02.02. CINEDUCA






0,00%

50,00%

100,00%

NS/NC (25 valoraciones)

NO (19 valoraciones)

SÍ (338 valoraciones)

6,54%

4,97%

88,48%

NS/NC (25 valoraciones) NO (19 valoraciones)

SÍ (338 valoraciones)

Voluntad de repetir la actividad el próximo curso 2015‐16

OTROS

ESO/Bach.

5º‐6º

3º‐4º

1º‐2º

Infantil

100,00%

96,67%

92,31%

92,00%

86,17%

76,81%

0,00%

0,00%

2,56%

1,00%

6,38%

14,49%

0,00%

3,33%

5,13%

7,00%

7,45%

8,70%

Voluntad de repetir por niveles

SÍ NO NS/NC

Selección de CortometrajesAquí valoramos la selección audiovisual de los cortometrajes exhibidos provenientes de escuelas y

productoras diversas. En este campo influyen desde cualidades técnicas hasta la temática y edades de losalumnos.

Vemos que el profesorado ha percibido de manera muy mayoritaria que los cortos seleccionados seadaptaban a las edades y que eran adecuados para los ciclos a los que se dirigían.

En las siguientes páginas, entraremos en las valoraciones de este punto por cada ciclo.

VALORACIONES DE LOS DOCENTES

0,00% 1,05%

11,26%

33,51%

53,14%

1,05%

1 (Nadaadaptados)

2 (Pocoadaptados)

3 (Adaptados) 4 (bastanteadaptados)

5 (perfectamenteadaptados)

NS/NC

Selección de Cortometrajes

Universo total: 382 encuestas

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Otros

ESO/Bach.

5º‐6º

3º‐4º

1º‐2º

Infantil

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

2,90%

9,09%

10,00%

3,85%

2,00%

13,83%

30,43%

27,27%

50,00%

24,36%

37,00%

35,11%

30,43%

63,64%

40,00%

71,79%

59,00%

50,00%

31,88%

0,00%

0,00%

0,00%

2,00%

1,06%

1,45%

1 (Nada adaptados) 2 (Poco adaptados)

3 (Adaptados) 4 (bastante adaptados)

5 (perfectamente adaptados) NS/NC


Selección de Cortometrajes por niveles

Universo por nivel:

Infantil: 69 valoraciones 1º‐2º Primaria: 94 valoraciones 3º‐4º Primaria: 100 valoraciones 5º‐6º Primaria: 78 valoraciones ESO/Bachillerato: 30 valoraciones Otros: 11 valoraciones

TOTAL: 382 VALORACIONES

Vídeos explicativosCada curso, la parte teórica viene apoyada por unos vídeos de producción propia

adaptados a las edades de los alumnos asistentes contando, por ejemplo, con unamarioneta para Infantil y Primer Ciclo y con profesionales del medio paraSecundaria/Bachiller.

En estos vídeos se explican e ilustran conceptos clave del curso lectivo.

Aquí se ha valorado, sobre todo, la adaptación de los conceptos a las edades y elgrado de dinamismo y entretenimiento para los alumnos.


0,00% 0,52%

9,90%

24,48%

64,32%

0,78%

1 (Nadaadaptados)

2 (Pocoadaptados)

3 (Adaptados) 4 (Muyadaptados)

5 (Excelentes) NS/NC

Vídeos explicativos


0% 20% 40% 60% 80% 100%

Otros

ESO/Bach.

5º‐6º

3º‐4º

1º‐2º

Infantil

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

2,13%

0,00%

18,18%

6,67%

5,26%

5,77%

4,26%

28,99%

9,09%

23,33%

14,47%

25,00%

29,79%

30,43%

72,73%

70,00%

80,26%

68,27%

62,77%

39,13%

0,00%

0,00%

0,00%

0,96%

1,06%

1,45%

1 (Nada adaptados) 2 (Poco adaptados) 3 (Adaptados)

4 (Muy adaptados) 5 (Excelentes) NS/NC


Vídeos explicativos por niveles

Universo por nivel:



Utilidad DidácticaAl ser preguntados los profesores sobre la utilidad didáctico-pedagógica de la

actividad, los resultados son bastante homogéneos a pesar de las diferencias deedades. De hecho, más de un 80% consideran la actividad como muy útil oesencial en esta “Era de la Información”.

Estos resultados nos refuerzan en el convencimiento de que una actividad de estetipo es muy bien acogida por los profesionales que lo ven como algo útil y necesario enla formación de los escolares.


0,52% 1,82%

11,43%

26,75%

54,03%

5,45%

1 (Muy poca) 2 (Poca) 3 (Necesaria) 4 (Muy necesaria) 5 (Esencial) NS/NC

Utilidad didáctica


0% 20% 40% 60% 80% 100%

Otros

ESO/Bach.

5º‐6º

3º‐4º

1º‐2º

Infantil

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

2,86%

0,00%

3,23%

0,00%

0,96%

3,23%

2,86%

9,09%

3,23%

3,95%

11,54%

8,60%

27,14%

36,36%

29,03%

21,05%

25,96%

24,73%

34,29%

54,55%

61,29%

69,74%

54,81%

56,99%

28,57%

0,00%

3,23%

5,26%

6,73%

6,45%

4,29%

1 (Muy poca) 2 (Poca) 3 (Necesaria)

4 (Muy necesaria) 5 (Esencial) NS/NC


Utilidad didáctica por niveles

Universo por nivel:



ComprensibilidadCuando incorporamos conceptos nuevos a los alumnos, hay que tratar de hacerlos

los más comprensibles posible. Máxime en el audiovisual que son términos, a veces,muy técnicos y abstractos.

Eso es lo que valoramos en este punto, si los docentes han percibido lasexplicaciones como claras y asumibles por las edades de sus alumnos. Lógicamente,hay conceptos complejos. Trataremos de mejorar las explicaciones o suprimir ideasmuy complejas. No obstante, nuestro equipo pedagógico cree que es positivo incluirconceptos a cualquier edad


0,54% 0,27%

11,14%

35,87%

51,36%

0,82%

1 (Muy poca) 2 (Poca) 3 (Comprensible) 4 (Muycomprensible)

5 (Perfecta) NS/NC

Comprensibilidad


0% 20% 40% 60% 80% 100%

Otros

ESO/Bach.

5º‐6º

3º‐4º

1º‐2º

Infantil

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

3,23%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

1,61%

9,09%

6,67%

3,95%

8,16%

7,69%

32,26%

63,64%

20,00%

30,26%

36,73%

38,46%

40,32%

27,27%

73,33%

63,16%

55,10%

53,85%

20,97%

0,00%

0,00%

2,63%

0,00%

0,00%

1,61%

1 (Muy poca) 2 (Poca)

3 (Comprensible) 4 (Muy comprensible)

5 (Perfecta) NS/NC


Comprensibilidad por niveles

Universo por nivel:



Monitor / SpeakerAl trabajar con niños (y adultos docentes en este caso) no sólo es importante lo que

se cuenta, además es esencial cómo se cuenta.

Que la persona que dirige la actividad sepa captar la atención, entretener a unpúblico tan complejo y variado, transmitir los conceptos de manera adecuada yadaptada a las edades de los niños… esas son las consideraciones que valoramos eneste campo.

Como se desprende del gráfico, con independencia de que la actividad gustara máso menos, la labor del responsable ha sido muy bien valorada.


0,00% 0,00%4,19%

14,92%

79,58%

1,31%

1 (Pésimo) 2 (Aburrido) 3 (Entretenido) 4 (Muy ameno) 5 ("Comunicadornato")

NS/NC

Monitor / Speaker


0% 20% 40% 60% 80% 100%

Otros

ESO/Bach.

5º‐6º

3º‐4º

1º‐2º

Infantil

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

3,33%

2,63%

2,94%

6,38%

5,80%

0,00%

10,00%

13,16%

10,78%

14,89%

27,54%

100,00%

86,67%

82,89%

84,31%

77,66%

65,22%

0,00%

0,00%

1,32%

1,96%

1,06%

1,45%

1 (Pésimo) 2 (Aburrido)

3 (Entretenido) 4 (Muy ameno)

5 ("Comunicador nato") NS/NC


Monitor/Speaker por niveles

Universo por nivel:



Atención/Participación de los alumn@sCaptar la atención de los alumnos en una clase (y no digamos en un auditorio) no

siempre es sencillo. Por eso, además de nuestra percepción, nos gusta recabar lainformación de los docentes que han visto su comportamiento, su interés y suparticipación en la actividad.

Estos resultados nos animan a continuar, y ampliar, la participación de los alumnosdurante la actividad.


0,53% 0,53%

11,17%

37,50%

50,27%

0,00%

1 (Nadareceptivos)

2 (Pocoreceptivos)

3 (Normal) 4 (Muyreceptivos)

5(Completamente

receptivos)

NS/NC

Atención/Participación de los alumn@s


0% 20% 40% 60% 80% 100%

Otros

ESO/Bach.

5º‐6º

3º‐4º

1º‐2º

Infantil

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

2,94%

9,09%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

1,47%

0,00%

20,00%

6,85%

5,88%

8,70%

25,00%

27,27%

43,33%

43,84%

37,25%

31,52%

38,24%

63,64%

36,67%

49,32%

56,86%

59,78%

32,35%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

1 (Nada receptivos) 2 (Poco receptivos)

3 (Normal) 4 (Muy receptivos)

5 (Completamente receptivos) NS/NC


Atención/Participación de los alumn@s

Universo por nivel:



Valoración general del profesoradoLa valoración general de los profesores es bastante positiva (más de un 86% la

valoran como Muy Positiva o Excelente). No obstante, las críticas constructivas tambiénse han dado y son de agradecer puesto que nos ayudan a mejorar.

Este campo nos indica que el proyecto se percibe como muy positivo y conpotencial, si bien hay que atender a las recomendaciones que redunden en la mejora dela sesión.


0,26% 0,00%

6,82%

25,46%

61,15%

6,30%

1 (Muy negativa) 2 (Negativa) 3 (Positiva) 4 (Muy positiva) 5 (Excelente) NS/NC

Valoración general del profesorado


0% 20% 40% 60% 80% 100%

Otros

ESO/Bach.

5º‐6º

3º‐4º

1º‐2º

Infantil

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

1,45%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

0,00%

18,18%

3,33%

2,63%

3,92%

5,38%

20,29%

72,73%

33,33%

21,05%

22,55%

23,66%

34,78%

9,09%

63,33%

73,68%

66,67%

65,59%

30,43%

0,00%

0,00%

2,63%

6,86%

5,38%

13,04%

1 (Muy negativa) 2 (Negativa) 3 (Positiva)

4 (Muy positiva) 5 (Excelente) NS/NC


Valoración general del profesorado

Universo por nivel:



RESUMEN DE LOS DATOS: CURSO 2014‐15

·· Porcentaje de interesados en repetir la actividad el curso 2015‐16

88,48%·· Porcentajes de 5 ‐ máxima puntuación (general) por apartados:

´Selección de cortometrajes: 53,14%

´Vídeos explicativos: 64,32%Útilidad didáctica: 54,03%

Ćomprensibilidad: 51,36%

´Monitor/Speaker: 79,58%Átención/Participación de los alumnos: 50,27%

´Valoración general del profesorado asistente: 61,15%Como se observa, “Leer el Cine” es un proyecto excelentemente valorado. Generautilidad a los alumnos y docentes y genera un alto grado de fidelización en loscentros escolares.

Cuando un proyecto se piensa, se trabaj y seescucha a quien va dirigido, la recompensa es la

valoración del público, su generosidad y sufidelidad.


02.02. CINEDUCA






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Héctor García MonteagudoPresidente

( 652 337 807* [email protected]

DIRECCIÓN POSTAL

Asociación Cultural CineducaGta. de las Amazonas, 24, 4ºB28341 Valdemoro (Madrid)

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06.06. CURSO 2015‐1607.07. INFORMACIÓN DE INTERÉS

A veces, por más información que queramos darsobre un proyecto, siempre surgen dudas.

Esas cuestiones, pequeñas o grandes, siemprepueden ser respondidas...

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memoria y estadisticas leer el cine 2014 15

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