Personal Social

En individual formulan sus En individual formulan sus expectativas expectativas

OBJETIVO GENERAL:Fortalecer los desempeños pedagógicos de los docentes del III Ciclo de Primaria en el Personal Social.

OBJETIVOS ESPECÌFICOS:•Vivenciar estrategias de Asamblea del aula para desarrollar espacios de participación democrática.•Evidenciar las características de los enfoques de Personal Social en el desarrollo de la estrategia “Asamblea del aula”•Relacionar las competencias y capacidades del área de Personal Social con la estrategia Asamblea del aula.•Utilizar los fascículos del III Ciclo de Ciudadanía como herramientas para el desarrollo de estrategias en el área de Personal Social.

Conformación de equipos de trabajo

SOMOS IMPORTANTES

Siendo el inicio del año escolar se plantea la necesidad de organizar el aula •¿Cómo construyes los acuerdos de convivencia?•¿Cómo solucionas los conflictos en el aula?•¿Cuál es el proceso que realizas para organizar a los niños en tu aula?

En individual responden:En individual responden:

Se invita a los maestros a leer:•La estructura y secuencia de la asamblea de aula, del fascículo de Ciudadanía III ciclo.

Se invita a los maestros a leer:•La separata estrategia LA ASAMBLEA EN EL AULA.

Diseñan la planificación de la estrategia Asamblea del aula:

1.GRUPO A: Resolución de conflictos2.GRUPO B: normas de convivencia3.GRUPO C: Organización4.GRUPO D: Integración5.GRUPO E: normas de convivencia

•Se aborda un caso sorteado, vivenciando la estrategia Asamblea de aula

En equipo :

En la escuela de Izcuchaca en AmazonasEl profesor Abel ha observado recientemente problemas en el aula: algunos niños incomodan a otros con su actitud. Él, como otras veces, ha decidido organizar una Asamblea de aula para reflexionar en grupo sobre estos problemas, y también sobre algunos logros del aula. El tema que se abordadurante esta asamblea es “cómo mejorar la convivencia en el aula”

¿Qué es entonces LA ASAMBLEA DE AULA?

La Asamblea de aula es una estrategia que ofrece “un modelo de

participación democrática a través del diálogo y la toma de decisiones

colectivas” (PÉREZ 1999, p. 7). Asimismo, reúne a profesores y

estudiantes para analizar y debatir diversos temas relacionados con la

convivencia y el trabajo escolar.

• Dialogar y debatir de una manera ordenada, respetando las diferentes opiniones.

• Expresar sus ideas, sugerencias, sentimientos y desacuerdos.

• Argumentar sus ideas al resto de la clase.• Tomar decisiones de forma asertiva, ya sea en

consenso o a través de una votación a partir de las propuestas existentes.

• Resolver con autonomía y responsabilidad las diversas situaciones problemáticas que puedan surgir entre los propios estudiantes, o entre ellos y el maestro o maestra.

¿Qué se busca con esta estrategia?

Leen el texto sobre los enfoques

CONSTRUCCION DE LA AUTONOMIA

PERSONAL SOCIAL

EJERCICIO CIUDADANO

02 ENFOQUES

Se complementan

Ambas se complementan y debemos trabajarlos de manera paralela en la escuela.

Esto significa que en tanto los estudiantes vayan reconociéndose como personas valiosas y que se respetan a sí mismos, van a ser capaces de vivir con los demás de manera respetuosa y hacer cumplir

los derechos de todos.

¿Qué competencia, capacidad e indicador del área de Personal Social se ha trabajado en la estrategia Asamblea de Aula?

¿Qué otras competencias conocen del área personal social?

ANALISIS DE LA MATRIZ

3. Competencia: Convive respetándose a sí mismo y a los demás

III IV V

Construye y

asume normas

y leyes

utilizando

conocimientos

y principios

democráticos.

Señala que las normas ayudan a que nos demos un buen trato y a alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.

Explica por qué en un grupo humano es importante compartir metas y tener normas.

Participa en la elaboración de normas de convivencia. Cumple las normas de convivencia construidas por

todos. Acepta los acuerdos decididos entre todos los

compañeros. Participa en la definición y cumplimiento de metas

personales y de aula, en relación con la convivencia. Señala, con ayuda del adulto, los avances y

dificultades del cumplimiento de las normas en el aula. Formula las normas y acuerdos en términos positivos. Identifica señales de tránsito en las calles, y manifiesta

su disposición a seguir las normas (p.e.: caminar por la vereda o fuera de la carretera, cruzar por el crucero peatonal o cuando no pasan vehículos por la carretera, respetar el semáforo).

Identifica los logros y dificultades en el cumplimiento de sus responsabilidades y las de sus compañeros.

Señala la importancia de las responsabilidades de cada miembro.

Explica que, en la familia y la escuela, los acuerdos y normas ayudan a convivir mejor.

Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan con la participación de las personas involucradas y de que respeten sus derechos.

Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción de normas y acuerdos.

Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.

Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.

Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos. Participa activamente en la elaboración de normas de

convivencia. Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas

de la escuela. Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de

acuerdo con las necesidades del grupo. Establece metas personales y grupales para superar

dificultades en la convivencia. Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de

aula en función del bienestar general. Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas

establecidas. Hace seguimiento del cumplimiento de las responsabilidades

en el aula, con ayuda del docente.

Identifica si principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a la base de los acuerdos y normas de convivencia en el aula y la escuela.

Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de todos sus compañeros.

Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todos.

Entiende que las normas y acuerdos se formulan en términos positivos.

Comprende que todos los miembros de la comunidad educativas, sin excepción, deben cumplir las normas de convivencia.

Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.

Participa en el monitoreo y evaluación de las normas. Participa en la transformación de las normas cuando las

considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus derechos).

Propone metas que favorezcan la convivencia. Explica la importancia de la normatividad del tránsito de

personas y de vehículos en el espacio público. Expresa su opinión en el cumplimiento de sus

responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.

Secuencia didáctica de la estrategia.

¿Por qué se realizó la asamblea del aula?

¿Qué necesitan los estudiantes para dar alternativas de solución?

¿Cuál es el producto de la asamblea del aula?

PROBLEMATIZACIÓN

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES

Dilemas morales, problemática ambiental,

Nos permite identificar lo que pasó, , acerca de la problemática y

contrastar con la bibliografía

Compromisos, conclusiones, acuerdos.

Este proceso Didáctico se utiliza para las competencias : 1.AFIRMA SU IDENTIDAD 2. SE DESENVUELVE ETICAMENTE3. CONVIVE RESPETANDOSE ASIMISMO Y A LOS DEMÁS 6. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE7 ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS Y FINANCIEROS.

ÁREA PERSONAL SOCIAL

AFIRMA SU IDENTIDAD

SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE

COMPETENCIAS Se valora a si mismo.

Autorregula sus emociones y comportamiento.

Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas.

Sustenta sus principios éticos.

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

CAPACIDADES

ÁREA PERSONAL SOCIAL

CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN

Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes

Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos

Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad, enriqueciéndose mutuamente

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados.

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible

CAPACIDADES

COMPETENCIA

Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico. Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía. Asume una posición sobre un asunto público, que le permitan construir consensos. Propone iniciativas y las gestiona para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos humanos.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

Interpreta críticamente fuentes diversas. Comprende el tiempo histórico y emplea categorías

temporales Elabora explicaciones históricas reconociendo la

relevancia de determinados procesos.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construcción de los espacios geográficos

Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

COMPETENCIA CAPACIDADES

ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS Y FINANCIEROS

CAPACIDADES

COMPETENCIA

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.

Gestiona los recursos de manera responsable.