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Acuerdo Número 384 por el que se establece el

Plan y Programas de Estudio para la Educación

Secundaria

Xalapa, Equez., Ver. Julio de 2006

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Estructura

FUNDAMENTACIÓN

Considerandos.

LÍNEAS DE ACCIÓN

Consulta Nacional de la Reforma.

ARTÍCULO 1

Plan de Estudios para la Educación Secundaria.

ARTÍCULOS 2, 3, 4, 5, 6, 7.

TRANSITORIOS.

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Inciso a)

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IDER

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SA. Plan Nacional de Desarrollo plantea una

educación de calidad.

B. Programa Nacional de Educación 2001-2006 señala que la educación básica es la etapa de formación.

C. Impulsar la calidad de los servicios educativos.

D. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica obligatoria.

E. Consulta Nacional de la Reforma realizada en 2005

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1. Información, capacitación y asesoría técnico-pedagógica para docentes y directivos.

2. Sistema Nacional de formación, capacitación, actualización y superación profesional.

3. Mejoramiento del plan y los programas hacia la articulación de la educación básica.

4. Inclusión de tecnología como asignatura del currículo nacional.

5. Renovar el modelo pedagógico de la telesecundaria.

6. Revisión del Acuerdo 200.

LÍN

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7. Actualizar el marco normativo que regula el funcionamiento y gobierno de las escuelas

8. Fortalecer la infraestructura escolar

9. Constituir consejos Consultivos Interinstitucionales

10. Impulsar estrategias para la innovación pedagógica

11. Asegurar los fondos financieros para la reforma, su seguimiento y evaluación.

12. Garantizar que el proceso de Reforma no afecte los derechos laborales y profesionales.L

ÍNEA

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Finalidades de la educación básica Perfil de egreso de la educación básica. Elementos centrales en la definición de

nuevo currículo. Características del plan y los programas de

estudio. Mapa curricular. Orientaciones didácticas para el

aprovechamiento de los programas de estudio.

PLA

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• Permita atender la diversidad y los cambios continuos Permita atender la diversidad y los cambios continuos que caracterizan a la sociedad actual.que caracterizan a la sociedad actual.

• Garantice la atención a las necesidades de Garantice la atención a las necesidades de diferentes grupos en diversos espacios y situaciones. diferentes grupos en diversos espacios y situaciones.

• Sea incluyente y genere unSea incluyente y genere unaa base común para la base común para la construcción de significados y dé sentido al aprendizaje.construcción de significados y dé sentido al aprendizaje.

• Consolide el cumplimiento del carácter obligatorio de la Consolide el cumplimiento del carácter obligatorio de la secundariasecundaria

• Promueva la adquisición de conocimientos, el desarrollo Promueva la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades, así como la construcción de valores y de habilidades, así como la construcción de valores y

actitudes (formación en competencias).actitudes (formación en competencias).

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¿ Por qué un perfil de egreso de la Educación Básica?

Referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas,

Guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas y

Base para valorar la eficacia del proceso educativo.

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Rasgos deseables del egresado de Educación Básica

a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada, para interactuar en diversos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

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b) Emplea la argumentación y razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.


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c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.


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e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.


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d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar individual o colectivamente en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.


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f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y como forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.


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g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.


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h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.


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i) Se reconoce como un ser de potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.


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Com

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para

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Una competencia implica un saber hacer (habilidades)

con saber (conocimientos),

así como la valoración de las consecuencias del impacto de ese

hacer (valores y actitudes).

“Saber hacer con saber y con conciencia respecto de las consecuencias de ese hacer”

Cecilia Braslavski

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Competencias para la vida

1. Para el aprendizaje permanente

2. Para el manejo de la información

3. Para el manejo de situaciones

4. Para la convivencia

5. Para la vida en sociedad

Aprender, evaluar, dirigir y asumir el propio aprendizaje

Habilidades de pensamiento

Comprender la realidad

Búsqueda, evaluación y sistematización

Pensar, reflexionar, argumentar y expresar

juicios críticos

Analizar, sintetizar y aprovecharProyectos de

vida

Administrar

Toma de decisiones

Manejo de frustración

Solución de problemas

Relacionarse armónicamente

Comunicación eficaz

Trabajo en equipo

Interculturalidad

Valores y normas

Respeto

Legalidad Derechos humanos

Diversidad

Pertenencia

Discriminación

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Características de los jóvenes.

Transformaciones • Psicológicas• Económicas• Culturales

Problemática:

• Procesos deModernización

• Desigualdad socioeconómica

Heterogeneidad

Adolescencia

Transición

Construcción social Cambios

FisiológicosCognitivos Emocionales

Sociales

CURRÍCULO ÚNICO Y NACIONAL

Realidad Flexibilidad

Recursos didácticos

Características particulares

Interacción

Comprender y caracterizar al adolescente, y definir con precisión lo que la escuela ofrece a sus estudiantes

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Currículo Currículo

TransformaciónDinámica

Promueve:

• La convivencia • Ambientes:

colaborativos y desafiantes

• Transformación de relaciones • Integración de conocimientos

Instrumento parael cambio

Proyectos Proyectos didácticos didácticos compartidoscompartidos

Proyectos Proyectos didácticos didácticos compartidoscompartidos

Trabajo colegiado Trabajo colegiado Trabajo colegiado Trabajo colegiado

Trascendencia Trascendencia Trascendencia Trascendencia

El currículo como dispositivo de cambio en la organización de la vida escolar

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a) Continuidad con los planteamientos establecidos en 1993

Aplicar los enfoques propuesto en el Plan y Programas de Estudio de 1993.

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b) Articulación con los niveles anteriores.

Construcción de los propósitos de las diferentes asignaturas de secundaria sobre la base de una Plataforma esencial sustentada en los propósitos de los campos formativos de la educación preescolar y primaria,

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c) Reconocimiento de la realidad de los estudiantes.

Considera sus intereses y necesidades de aprendizaje,

Crea espacios de expresión y de práctica de sus aprendizajes para el alumno,

Orientación y Tutoría

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d) Interculturalidad.

Reconocimiento de la pluralidad como una característica de su país y del mundo.

Convertir a la escuela en un espacio se valore y aprecie la diversidad como un aspecto

cotidiano de la vida. Reforzar el sentido de pertenencia e identidad

social y cultural

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e) Énfasis en el desarrollo de competencias y definición de aprendizajes esperados.

Desarrollo de competencias para alcanzar los rasgos del perfil de egreso.

Aplicación de lo aprendido en situaciones cotidianas y considerar las repercusiones personales, sociales o ambientales.

Dirigir sus propio aprendizaje de manera permanente y con independencia a lo largo de toda la vida.

Establecimiento de aprendizajes esperados.

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Aprendizaje esperados

Expresan los conocimientos, las habilidades y las actitudes que los alumnos habrán desarrollado al finalizar el trabajo con los bloques.

Guía de acción para los docentes.

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io.

Profundización en el estudio de contenidos fundamentales.

Selección de contenidos fundamentales:

Construcción del conocimiento por asignatura.

Cuáles son los conceptos fundamentales.

Cuáles son los que se pueden aprender desde la escuela.

Cuáles son los más relevantes.

Contextualizar.

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io. Incorporación de temas que se abordan en

más de una asignatura.

Favorecer en los estudiantes la integración de saberes y experiencias.

Educación Ambiental.

La formación en valores.

Educación sexual y equidad de género.

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ASIGNATURAS

TEMAS TRANSVERSALES

ARTES

INGLÉS

GEOGRAFIA

CIENCIAS

MATEMÁTICAS

ESPAÑOL

TECNOLOGÍA

E. FÍSICA

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Educación Ambiental:

Comprender la evolución conjunta y la interacción de los seres humanos con la naturaleza.

Contribuir a mantener o restablecer el equilibrio del ambiente y favorecer la calidad de vida.

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Formación en valores. Resolución de conflictos

Ejercicio de la disciplina escolar.

Propiciar vínculos entre los alumnos.

Vías y espacios para que los alumnos externen inquietudes, intereses y cuestionamientos.

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Educación sexual y equidad de género.

Reconocimiento de:

Expresión de la afectividad humana.

Conjunto de prácticas sociales y culturales diversas.

Práctica que entraña derechos y responsabilidades.

Forma de convivencia humana.

Identificación de factores de riesgo y de protección.

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Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Preparación de los alumnos para ser ciudadanos

de una sociedad plural, democrática y tecnológicamente avanzada.

Las tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance.

Herramientas relacionadas con: computación, cine, televisión, radio y video.

Favorecer la interacción de los alumnos entre sí y con el profesor.

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Adquirir información.

Definir un tema.

Localizar información.

Seleccionarla.

Organizarla.

Evaluarla

Comunicar resultados

Presentar resultados.

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Disminución del número de asignaturas que se cursan por grado. Favorecer la comunicación entre

docentes y estudiantes. Propiciar la integración de las

asignaturas e incidir positivamente en los aprendizajes de los alumnos

Concentrar en ciertos grados las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

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Mayor flexibilidad. En la selección de estrategias didácticas a

partir del contexto En la selección de materiales de apoyo. En la inclusión de temas relacionados con

los propósitos del programa y de interés para los alumnos.

En la organización de espacios curriculares definidos por el escuela a partir de lineamientos emitidos por la SEP.

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Primer grado Horas Español I 5

Matemáticas I 5 Ciencias I (énfasis en Biología) 6 Geografía de México y del mundo 5 Lengua Extranjera I 3 Educación Física I 2 Tecnología I* 3 Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales) 2 Asignatura estatal 3 Orientación y tutoría 1 TOTAL 35

* En el caso de la asignatura Tecnología, la distribución horaria no será limitativa para la educación secundaria técnica, con la finalidad de que se cumpla con los requerimientos pedagógicos que caracterizan a esta modalidad y, por tanto, sus cargas horarias serán determinadas según los campos tecnológicos impartidos. M

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Segundo grado Horas

Español II 5

Matemáticas II 5

Ciencias II (énfasis en Biología) 6

Historia I 4

Formación Cívica y Etica I 4

Lengua Extranjera II 3

Educación Física II 2

Tecnología II* 3

Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales) 2

Orientación y tutoría 1

TOTAL 35

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Tercer grado Horas

Español III 5

Matemáticas III 5

Ciencias III (énfasis en Biología) 6

Historia II 4

Formación Cívica y Ética II 4

Lengua Extranjera III 3

Educación Física III 2

Tecnología III* 3

Artes (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales) 2

Orientación y tutoría 1

TOTAL 35

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1er. grado Hr. 2do. grado Hr. 3er. grado Hr.

Español I 5 Español II 5 Español III 5

Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5

Ciencia I(Énfasis en Biología)

6 Ciencia II(Énfasis en Física)

6 Ciencia III(Énfasis en Química)

6

Geografía 5 Historia I 4 Historia II 4

Formación Cívica y Ética 4 Formación Cívica y Ética 4

Lengua extranjera I 3 Lengua extranjera II 3 Lengua extranjera III 3

Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2

Artes I (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)

2 Artes II (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)

2 Artes III (Música, Danza, Teatro o Artes Visuales)

2

Talleres estatales 3 Talleres estatales 3 Talleres estatales 3

Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1 Orientación y tutoría 1

Asignatura estatal 3

TOTAL 35 35 35

Mapa curricular.

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Una jornada semanal de 35 horas y sesiones con una duración efectiva de,

al menos, 50 minutos.a) Formación general y contenidos comunes: Los contenidos de las asignaturas que lo conforman se establecen

bajo normatividad nacional. Su propósito es enriquecer el conocimiento del español y de una

lengua extranjera El uso de herramientas numéricas para aplicarlas en el razonamiento. La resolución de problemas matemáticos; la comprensión y el aprecio

del mundo natural y tecnológico. El reconocimiento de las interacciones y los impactos entre ciencia,

tecnología y sociedad. La comprensión del espacio geográfico, el acontecer histórico, la

producción artística y el desarrollo humano, basado en aspectos cívicos, éticos y en las capacidades corporales y motrices.

Los programas que se proponen de carácter nacional son flexibles para que cada escuela trabaje de acuerdo a sus posibilidades y recursos con los que cuente, impartiendo las disciplinas que considere pertinente.

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b) Orientación y tutoría: Tiene como propósito acompañar a los

alumnos en su inserción y participación en la vida escolar, conocer sus necesidades e intereses, además de coadyuvar en la formulación de su proyecto de vida comprometido con la realización personal y el mejoramiento de la convivencia social. Se asignó una hora a la semana en cada grado, pero no debe concebirse como una asignatura más. El tutor, en colaboración con el conjunto de maestros del grupo en cuestión, definirá el contenido a fin de garantizar su pertinencia. M

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c) Asignatura estatal:

Ofrecerán oportunidades para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social y natural de los estudiantes; reforzar, articular y apoyar el desarrollo de proyectos transversales derivados del currículo; fortalecer contenidos específicos, e impulsar el trabajo en relación con situaciones y problemas particulares de la región donde viven.

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Para que una reforma de la Educación Secundaria se convierta en realidad, debe reflejarse en el aula.

Es necesario planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el “qué” (contenidos) de la lección, el “cómo” (tareas), el “cuándo” (tiempos) y el “con qué” (materiales).

a) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos.

b) Atender la diversidad Ori

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c) Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento.

d) Diversificar las estrategias didácticas

El trabajo por proyectos:

Planeación: asunto, propósito, actividades y recursos.

Desarrollo: practica del proyecto.

Comunicación: presentación de los productos.

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e. Optimizar el uso del tiempo y del espacio

f. Seleccionar materiales adecuados

g. Impulsar la autonomía

h. Evaluación

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EVALUACIÓN

Proceso continuo

Niveles de desempeño

Alumnos Maestros

Actividad Compartida:

a) Alumnosb) Padres de familiac) Demás maestros

Información permanente

Distintos medios

Emitir juicios

Realizar acciones

Anecdotario

Observación

Cuadernos de trabajo

Portafolio de evidencias

LogrosDificultades

Alternativas

Rasgos importantes

Calificación numérica Pruebas

Tareas

Plantear problemas

Intercambio de opiniones

REFLEXIVOS

Autoevaluación

Aprendizajesesperados

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Art. 2

Jornada de 35 hrs.Sesiones de clase efectiva

de al menos 50 minutos

Sean con sentido formativo

Tengan congruencia

con los propósitos

del programa

La escuela podrá ampliar su jornada semanal siempre y cuando las actividades

Se cuente con recursos propios

Cuenten con la aprobación de los Padres de Familia

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3. Las orientaciones pedagógicas, estrategias didácticas, formas de evaluación específicas, se establecerán en cada uno de los programas

4. Para realizar los estudios de educación secundaria, es requisito indispensable haber concluido la educación primaria.

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5. Todos los planteles que imparten educación secundaria, emitirán, una boleta oficial de calificaciones y al culminar los estudios del tercer grado el certificado correspondiente.

6. La aplicación de este Plan y los programas de estudio estarán sujetos al análisis y a la evaluación permanente.

7. Se evaluará permanentemente a través de los Consejos Consultivos Interinstitucionales.

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