liderazgo transformacional

LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL

ACCIÓN DIRECTIVA COMO ESTRATEGIA DE CAMBIO E INNOVACIÓN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE MÉXICO

M.E.S. Karla M. Teutli Mellado

Dirección efectiva

Una escuela es efectiva porque en definitiva sus prácticas directivas y docentes lo son.

Crean un clima organizacional de apoyo a las actividades escolares; promueven objetivos comunes; incorporan a los docentes en la toma de decisiones, planifican y monitorean el trabajo pedagógico.

Dirección no efectiva

En escuelas no efectivas, los directivos dan escaso apoyo a los docentes, no declaran metas y objetivos, levantan sistemas de evaluación débiles, no promueven el trabajo en equipo, presentan acciones más individuales que grupales y no hacen gestión de entorno. (Raczynski, 2005).

Identificación de la acción directiva y su influencia en la efectividad de la escuela

Es necesario distinguir cuáles son las competencias que le permiten tener un adecuado desempeño en la gestión institucional y pedagógica.

COMPETENCIAS

La construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño directivo, que se obtiene en gran medida mediante el aprendizaje por experiencia (Ducci, 1997).

COMPETENCIAS

Es la “capacidad para responder exitosamente a una demanda, tarea o problema complejos, movilizando y combinando recursos personales (cognitivos y no cognitivos) y del entorno”. (OCDE, 2005).

COMPETENCIAS

Incluyen en su definición un saber (conceptual), un saber hacer (procedimental), y un saber ser (actitudinal). Las competencias son observables.

Término “liderazgo transformacional”, Burns (1978)

Concepto de liderazgo en el ámbito empresarial (1980).

Líder Transformacional

Se preocupa más por los cambios que se producen en los seguidores. Los subordinados sienten confianza, admiración, lealtad y respeto por su líder, superan lo que se espera de su desempeño.


Ejerce una profunda influencia positiva en el esfuerzo que realizan los subordinados y en la satisfacción que derivan de su trabajo


Estimula en sus empleados las necesidades y motivaciones de orden superior de crecimiento, excelencia y trascendencia.

DIMENSIONES BÁSICAS DEL LÍDER TRANSFORMACIONAL (BASS, 1990)

Carisma o influencia idealizada

Proporciona una visión y un sentido de misión.

Infunde orgullo, genera respeto y confianza.


Inspiración Actúa como un

modelo para los subordinados.

Inspira la visión y usa símbolos para concentrar los esfuerzos por alcanzarla.


Estimulación intelectual Estimula a los seguidores

para que vuelvan a examinar las formas viejas de trabajar y para que reconsideren sus valores y creencias básicos.

Asigna tareas interesantes y propone retos.

Incita a los subordinados para que resuelvan los problemas según su criterio


Consideración personal

El líder actúa como “coach” y mentor.

Proporciona retroalimentación continua y significativa para el desarrollo del subordinado.

OTRAS CARACTERÍSTICAS DE LOS LÍDERES TRANSFORMACIONALES (SAYEED Y SHANKER EN 2009)

Poseen determinación y facultan a sus subordinados


Motivan a su equipo sobre la importancia del trabajo.


Son visionarios


Se concentran en el futuro


Son innovadores y poco convencionales


Se centran en conseguir resultados

ACCIÓN DIRECTIVA

Fomentar la colaboración Prestar atención a los profesores

nuevos Promoción de la innovación y las

resistencias a los cambios

Conclusión

Es importante que los líderes en las Instituciones Educativas de México tomen acción tanto en su persona como en los Centros Educativos, desarrollando competencias, habilidades en pro de ser un verdadero Líder Transformacional.

REFERENCIAS

Garbanzo V. G; Orozco D. V. (2010). Liderazgo para una gestión moderna de procesos educativos. http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44013961001 Educación, vol. 34.

Uribe, B. (2007). Liderazgo y competencias directivas para la eficacia escolar: experiencia del modelo de gestión escolar de fundación chile REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. Vol. 5, No. 5e

REFERENCIAS

López, A. P. (2010) El componente liderazgo en la validación de un modelo de gestión escolar hacia la calidad. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 779-794, set./dez.

http://direccionestrategica.itam.mx/?p=2199&page=2



REFERENCIAS

Antunez, S. La acción directiva en las instituciones escolares Análisis y propuestas

http://www.iae.org.mx/documentos2011/2009/material%20extra/ANTUNEZ%20S%20El%20director%20y%20el%20equipo%20docente%20cap%205.pdf





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