“LEEMOS EN PAREJA”

Instituto de Ciencias de la Educación de la Universitat Autònoma de Barcelona

Coordinado por Dr. David Duran

EJES DEL PROGRAMAEDUCATIVO

LEEMOS EN PAREJA

MÉTODO COOPERATIVO

IMPLICACIÓN FAMILIAR

COMPRENSIÓN LECTORA

MÉTODO COOPERATIVO

Un método de aprendizaje cooperativo.   Aprendizaje significativo estructurado por el

profesor. Los alumnos/as se ofrecen ayudas pedagógicas. Permiten la personalización y ajuste de las acciones. Aprender a cooperar es un aprendizaje funcional. Educación inclusiva. Objetivo común conocido y compartido.   Utilizada en muchos países.  “La forma de instrucción más efectiva. Edades iguales o diferentes.  Carácter fijo o intercambiable del rol del tutor y tutorado. Aprendizaje del tutor y tutorado.

APOYO FAMILIAR

ÉXITO ESCOLAR

-Acompañamiento en el aprendizaje

-Alumno percibe la colaboración

CALIDAD DE ENSEÑANZA

COMPETENCIA LECTORA

         Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto.

         Intervienen el propio texto, con su forma y contenido, y el lector con sus expectativas y conocimientos previos.

         La comprensión del texto. Es el centro de la lectura.

         El trabajo de la lectura debe de extenderse a lo largo de toda la escolaridad.

        Debe de despertar el placer por la lectura.

ESTRATEGIAS PARA ENSEÑAR A QUE LOS ALUMNOS/AS APRENDAN A COMPRENDER

TEXTOS:

1.      Comprender los propósitos de la lectura. 2.      Activar y aportar los conocimientos previos. 3.      Centrarse en las informaciones esenciales. 4.      Evaluar la consistencia entre el contenido del texto y sus conocimientos previos. 5.      Recapitular (resumir) y auto interrogarse para comprobar la comprensión. 6.      Elaborar inferencias (sacar consecuencias).

OBJETIVOS“LEEMOS EN PAREJA”

METODOLOGIA INCLUSIVA: aprender de las diferencias.

NUEVAS DIDÁCTICAS facilita espacio de ayuda personalizada.

MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA FOMENTAR LA CAPACIDAD DE

COOPERACIÓN: desarrollo de habilidades sociales y actitudes democráticas.

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS

DESARROLLO DEL PROYECTO

TEMPORALIZACIÓN DEL PROYECTO 22 sesiones

COMIENZO: 17 ENEROFINALIZACIÓN 31 de marzo

MATERIALES para la familia Textos semanalmente Hoja de registro Hoja de percepción inicial y final

EVALUACIÓN Evaluación inicial. Orientativa. Pauta de autoevaluación en pareja.

Quincenal. Registro de observaciones. De las parejas. Hojas de actividades. Elaboradas por el tutor. Prueba final. Progreso individual. Portafolio o carpeta de aprendizaje. Informe de la tutoría familiar. Evaluación formativa. Evaluación final.

HOJA DE ACTIVIDADES. TRES APARTADOS

        Antes de leer. Se formulan preguntas que ayudan a explorar las características del texto. Se activan los conocimientos previos.

       Durante la lectura, método de lectura(PPP). Si hace falta leerá primero el tutor como modelo de entonación, pronunciación. Después ambos leen el texto. Finalmente sólo lee el tutorado, y el tutor le da pistas para la corrección.

Tras leer, se formulan preguntas o actividades de comprensión lectora, con formatos variados.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

DURACIÓN: 30min dos días a la semana

ESQUEMA DE UNA SESIÓN 1. Actividades previas: -Posición: sentados en pareja, el tutor a la izquierda. - Actividades: título, dibujos, preguntas 2. Lectura expresiva 15 min -Lectura por parte de la tutora: con ritmo y entonación

adecuada -Lectura conjunta : ir un poco por delante -Lectura del tutorado (PPP) 3. Lectura comprensiva: 15min Responder a las preguntas comprensivas oralmente. 4. Lectura del tutorado 5. Actividades complementarias

Tipos de texto

1.      Textos reales, de su vida cotidiana. 2.      Narrativos, expositivos,

descriptivos, argumentativos, instructivos.

3.      Adecuados a la edad. 4.      Que despierten interés y con

principio y final que facilite la construcción del sentido.

ESKERRIK ASKO PARTE

HARTZEAGATIK

MAITE SOTOBELÉN BLÁZQUEZ