Leemos un tríptico

Plumones, papelotes. Fotocopia del tríptico (Anexo 1). Lista de cotejo (Anexo 2).

Revisa información sobre las características del tríptico. Lee con anticipación el tríptico (Anexo 1). Prevé hacer una copia del tríptico para cada estudiante. Prepara una lista de cotejo con el nombre de tus estudiantes.

(Anexo 2).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos trípticos?En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos y

con diversos propósitos; en esta oportunidad, los niños y niñas leerán un tríptico para informarse sobre las riquezas

naturales y culturales de otros lugares del Perú.

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CuARto GRAdo - unidAd 5 - SESión 21

En grupo clase

Dialoga con los estudiantes sobre las actividades que desarrollaron en las sesiones anteriores, en las que investigaron sobre las plantas silvestres y cultivadas de su región y de otras regiones del Perú.

Dirige las miradas de los estudiantes al cuadro de planificación de las actividades de la unidad trabajado en segunda sesión. Pregúntales: para conocer las riquezas naturales y culturales de nuestra región, ¿qué actividades hemos desarrollado?, ¿qué actividades faltan desarrollar? Anota sus respuestas en la pizarra.

Coméntales que camino a la escuela un joven te entregó un texto interesante que presenta información y fotografías de una de las maravillas del mundo, ubicada en nuestro país, y que te gustaría compartirlo con ellos, ya que tiene mucha relación con lo trabajado.

Pregúntales: ¿qué tipo de texto podría ser? Podrían responder: folletos, afiches, trípticos, calendarios, volantes, etc. Pregúntales: ¿para qué difundirán estos textos en nuestra comunidad?, ¿han visto alguno de estos textos relacionados con las riquezas naturales o culturales de nuestra región o nuestro país? Anota sus respuestas en la pizarra.

Presenta el propósito de la sesión: hoy leeremos un tríptico para conocer cómo es una de la maravillas del mundo, la cual está ubicada en nuestro país. Compartir estos saberes con nuestros compañeros y familiares.

Pide a los estudiantes que de su cartel de acuerdos seleccionen dos para ponerlos en práctica en la presente sesión.

Momentos de la sesión

10minutos

iniCio1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓNCOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto descriptivo (tríptico) con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

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En grupo clase

Retoma el propósito de la lectura: leer un tríptico para conocer cómo es una de la maravillas del mundo, la cual está ubicada en nuestro país, y compartir estos saberes con nuestros compañeros y familiares.

Entrega a los estudiantes una copia del tríptico: “Machu Picchu”; indícales que lean el título y observen cada una de las imágenes, los subtítulos y la organización del texto. Pregúntales: ¿lo han visto o

En forma individual

Pide a los estudiantes que lean el texto en forma individual y silenciosa.

Indícales que en caso de encontrar palabras o expresiones de uso poco común pueden releer el texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido.

Recuérdales que pueden subrayar aquellos aspectos que ellos crean que son importantes, así como escribir con sus propias palabras al costado de cada uno de los párrafos.

Pide a los niños y las niñas que expresen con sus propias palabras lo que entendieron del texto; de no hacerlo, inicia tú el diálogo.

Pregúntales: ¿qué tipo de texto es?, ¿a quién está dirigido?, ¿para qué habrá sido escrito? Anota sus respuestas en la pizarra.

70minutos

dESARRoLLo2.Antes de la lectura

Durante la lectura

Después de la lectura

observa con atención a cada uno de tus estudiantes y

registra sus respuestas en la lista de cotejo.

leído antes?, ¿dónde?, ¿qué tipo de texto será?, ¿de qué tratará?, ¿para qué habrá sido escrito? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote a fin de que ellos puedan confrontarlas durante y después de la lectura.

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Coméntales que un tríptico —un texto informativo doblado en tres partes— es un medio eficaz para comunicar diversas informaciones.

Orienta a los estudiantes para que identifiquen la estructura del tríptico.

Indica a los niños y niñas que leerás nuevamente el texto. Lee en voz alta y con la entonación adecuada, modelando para ellos. Podrías preparar las siguientes preguntas: ¿cómo es considerada Machu Picchu por la Unesco?, ¿qué significa la expresión “Machu Picchu”?, ¿dónde se encuentra ubicada?, ¿qué actividades se pueden realizar?, ¿cómo es Machu Picchu?, etc. Pídeles que ubiquen las respuestas en el texto.

Explica a los niños y las niñas que, apoyándose en la información ubicada en el texto, completarán el siguiente cuadro:

HECHOS CAUSAS (por qué)

Es considerada la joya arquitectónica más importante de la cultura Inca.

Está como Patrimonio de la Humanidad en la lista de la Unesco.

Las ruinas propiamente dichas están dentro de un territorio intangible del Sistema Nacional de Áreas Protegidas por el Estado (Sinanpe) llamado Santuario Histórico de Machu Picchu.

Para preservar y proteger los restos arqueológicos dentro del Santuario, así como la flora y fauna que hay en él.

Miles de turistas de todo el mundo visitan Machu Picchu durante todo el año.

Exterior

portada

Nombre del lugar con una frase

llamativa

Fotografías o imágenes

1

Exterior

contraportada

Información relacionada con

el tema

2

Exterior

Identidad corporativa de la

empresa

6

Interior

Presentación

Fotos del lugar

3

Interior

Información relevante sobre

el tema

4

Interior

Información complementaria

sobre el tema

5

1

5

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Reflexiona con ellos sobre la importancia de dar a conocer las riquezas naturales culturales de nuestro país, como Machú Picchu, el centro de atención de miles y miles de turistas en todo el planeta.

Pregúntales: ¿qué te pareció el tríptico?, ¿crees que cumple la función de dar a conocer cómo es Machu Picchu?

Dirige sus miradas a sus saberes previos y pregúntales: ¿qué sabíamos sobre el tema?, ¿qué aprendimos al leer este texto?, ¿qué nos ayudó a comprender mejor el texto? Anota sus respuestas.

Comenta con ellos que, así como Machu Picchu es la admiración de peruanos y extranjeros, en nuestra región también tenemos lugares naturales y culturales que solamente conocen las personas que vivimos en la región, y que sería interesante dar a conocer.

En grupo clase

Realiza con los niños y niñas una síntesis sobre las actividades que llevaron a cabo durante la presente sesión. Pregunta:

• ¿Les gustó la sesión?

• ¿Qué estrategias los ayudó a deducir las causas de un hecho?

• ¿Cuáles son las características de los trípticos?

• ¿Qué nos comunican?

• ¿Por qué son importantes?

10minutos

CiERRE (valoración del aprendizaje)3.

Pide a los niños que busquen información e imágenes de lugares atractivos de su región para elaborar un tríptico en la siguiente clase.

tarea a trabajar en casa

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