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MÚSICA PARA TODOS

Autor/es: MERCEDES MORILLA MÉNDEZ y JUAN CARLOS MONTOYA RUBIO

Centro: CEIP PURIAS (LORCA)

INTRODUCCIÓN Pretendemos elaborar una actividad que dé pie a la generación de un núcleo

temático en torno al vocabulario básico que trabaje, esencialmente, partes del cuerpo. Para ello consideramos muy oportuno vincular la acción compensatoria con otras realidades curriculares como la música. En este sentido, se logra implicar en el desarrollo procedimental a todo el grupo de alumnos, y no sólo se pretende el trabajo aislado con los niños que pertenecen al programa de compensatoria.

MARCO PEDAGÓGICO Determinación de la tipología de alumnado

Niños de primer ciclo de primaria con desconocimiento casi total del idioma.

Elección del área Trabajo desde el ámbito de la compensatoria con conexiones con lenguaje (aprendizaje de vocabulario), conocimiento del medio (partes del cuerpo) y educación musical (formación vocal)

Contenido a desarrollar Vocabulario básico. Animales, partes del cuerpo y determinadas acciones.

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DESARROLLO Tipología de actividad a desarrollar

Musicograma de seguimiento auditivo y visual de la canción “El burro está enfermo” desde http://www.youtube.com/watch?v=kwB6KD8pzNo , actividad de gestos con posibilidad de acabar con ejercicios de coloreado.

Herramienta tecnológica y técnica más adecuada

Uso del proyector conectado al ordenador para seguir las imágenes y, a continuación, se muestra el musicograma elaborado

Desarrollo de la actividad utilizando Aumentativa.com

Texto de la canción A mi burro, a mi burro Le duele la cabeza Y el médico le manda Una gorrita gruesa Una gorrita gruesa A mi burro, a mi burro Le duelen las orejas Y el médico le manda Un jarro de cerveza Un jarro de cerveza A mi burro, a mi burro Le duele la garganta Y el médico le manda

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Una bufanda blanca Una bufanda blanca A mi burro, a mi burro Le duele el corazón Y el médico le manda Gotitas de limón Gotitas de limón A mi burro, a mi burro Le duelen las rodillas Y el médico le manda Un frasco de pastillas Un frasco de pastillas

Representación icónica a través de musicograma

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CONCLUSIONES - OBSERVACIONES Como especialistas en educación musical que hemos abordado con anterioridad la

canción en cuestión, consideramos que implementar un matiz intercultural a la misma hace que gane en profundidad y sea realmente significativa. El tratamiento del conjunto de actividades desde el uso del audiovisual sirve, igualmente, para estimular el aprendizaje y puede entenderse como un paso más en la integración de los recursos materiales en el patrón de la escuela inclusiva.

Una vez desarrollada dentro del aula, la cooperación entre los alumnos y el nivel de aprovechamiento es tal que estimamos que es muy recomendable continuar indagando con otro tipo de melodías que aludan a otras realidades (profesiones, acciones, lugares…), ya que ello podría generar un buen número de propuestas similares que favorecieran el aprendizaje de igual a igual.