laminas defensa
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Autoras: Agelvis Katerine
Herrera Siudy
Autoras: Agelvis Katerine
Herrera Siudy
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Autoras: Agelvis Katerine
Siudy Herrera
Autoras: Agelvis Katerine
Siudy Herrera
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORA
UNELLEZ – APURE
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALDE LOS LLANOS OCCIDENTALES
EZEQUIEL ZAMORAUNELLEZ – APURE
MARIO BRICEÑO IRAGORRY)MARIO BRICEÑO IRAGORRY)
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Objetivos de la Investigación
Justificación de la investigación
Alcances y limitaciones
CAPITULO II
MARCO TEÓRICOInvestigaciones Afines
Bases de la Investigación
Bases Teóricas
¿Qué es la Programación Neurolingüística?
Relación entre el Funcionamiento delCerebro y la PNL en la Docencia
Modelos de la PNL
CAPITULO IIIMETODOLOGIA
Tipo y Diséño de InvestigaciónPoblación y MuestraTécnicas de Recolección de DatosInstrumento de Recolección deDatosProcedimientos MetodológicosValidezTécnica de Análisis
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La educación
actualmente conforma
una de sus peores
crisis.
“la falla más relevante
de la educación es la
falta de pertinencia
con las demandas de
la sociedad del futuro”
Morles (1.999)
El no contar con estrategias
apropiadas para la adquisición y
retención de la información lleva aque los estudiantes tengan un
desempeño limitado en su campo
profesional y personal.
En muchas instituciones aún semantienen las mismas
metodologías y estrategias de
enseñanza obteniéndose los
mismos resultados en el nivel del
rendimiento académico de los
alumnos
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En la última década, se han realizadodiferentes investigaciones sobre el cerebro que
aportan al sistema educativo estrategias yherramientas que optimizan el proceso
enseñanza-aprendizaje. Awuí entra en Juegola Programación Neurolingüística (PNL)
los alumnos y alumnas, que aprendan con la PNL, porconsiderarse una herramienta actual, novedosa, que buscauna manera de motivación mas especifica para cada
alumno, dependiendo del canal de percepción con el queéste o ésta se ubique, les permite, explorar y conocer, así mismo como, demostrar su creatividad para el desarrollo
de las actividades del aula.
En el Estado Apure se puede decir que es casi nula laaplicación de la PNL, específicamente en el
municipio San Fernando se hace necesario situar alos alumnos y alumnas particularmente del 5to gradode La Escuela Primaria Bolivariana Mario Briceño
Iragorry, ubicada en la Comunidad Los Tamarindos
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- ¿Son apropiadas las estrategias utilizadas por eldocente de 5to grado de la Escuela PrimariaBolivariana Mario Briceño Iragorry?- ¿Se aprende mejor cuando se utilizan las estrategiasde la PNL?- ¿Cuál es el canal de percepción preferido por la
mayoría de los alumnos y las alumnas de 5to grado dela Escuela Primaria Bolivariana Mario BriceñoIragorry?- ¿Es posible utilizar las técnicas de la ProgramaciónNeurolingüística dentro del proceso enseñanzaaprendizaje?
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Objetivo GeneralObjetivo General
Demostrar la aplicabilidad de la
Programación Neurolingüística como herramienta
estratégica para el logro eficaz del proceso
enseñanza-aprendizaje en los alumnos y alumnas de5to grado de la Escuela Primaria Bolivariana Mario
Briceño Iragorry.
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Diagnosticar las estrategias de
aprendizaje utilizadas por la
docente de 5to grado de la
Escuela Primaria BolivarianaMario Briceño Iragorry.
Determinar la posibilidad deinclusión de técnicas de
Programación Neurolingüística
dentro del proceso enseñanza
aprendizaje.
Objetivos EspecíficosObjetivos Específicos
Señalar el canal de preferido de
percepción de los alumnos y
alumnas de 5to grado de la Escuela
Primaria Bolivariana Mario Briceño
Iragorry.
Determinar las
estrategias de
Programación
Neurolingüísticautilizadas por la docente.
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Sintonizar de manera efectiva
la relación docente-alumno,
con el propósito de darle un
sentido más estimulante y
significativo al proceso.
Permitir la comprensión y desarrollo del
pensamiento innovador y de los procesos
cognitivos y conductuales que se dan en elindividuo, puesto que facilita la estimulación
del cerebro.
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Alcances :
Potencia la creatividad, en
lugar de seguir esclavos de
hábitos, esquemas,
prejuicios y
condicionamientos de todo
tipo.
La PNL establece la relación
enseñanza-aprendizaje en un
contexto práctico y dirigido a
resultados y a solucionar problemas
de aprendizaje, aumento de la
creatividad, aprendizaje de lasmatemáticas…
Limitaciones:
Es de carácter subjetivo.
la resistencia al cambio.
creencias y valores
propios.
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Da Silva, L. (1.996).Analizar los efectos de losSistemas de Representación dela PNL en la utilización delcuento literario comoherramienta educativa en la I
Etapa de Educación Básica dela Escuela Comunitaria SanAntonio, San Antonio de LosAltos, estado Miranda
Medina, A. (1.998)Programa de Comunicación
Basado en la Programación
Neurolinguistica dirigido a los
docentes de la unidad educativa
“Perú de Lacroix”
Contribuyó en la atención de
las diferencias individualesde los alumnos atendidos.Igualmente se pudodeterminar eldesconocimiento por parte delos docentes del modelo de
PNL.
Logró definir la Programación
Neurolingüística (PNL) en el proceso de la comunicación.
diagnosticar que los docentes
tienen intrínsecas herramientas
que pertenecen a este modelo,
aunque no conoce sobre el
mismo.
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TeoríaConstructivista(Jean Piaget)
Define la realidad como una
invención y no como undescubrimiento.
Pragmatismo.Finales del s. XIX
por CharlesSanders Peirce yWilliams James
No se basa en teorías. Los modelos
propuestos deben funcionar para las
aplicaciones que fueron creados, si
no es así, se descartan.
Noam Chomsky.la Gramática
Transformacional
Considera que las personas
son capaces de interpretar y producir mensajes
nuevos, de manera que
puede afirmarse que no se
produce por repetición ni
por recuerdo.
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Constitución de la RepúblicaConstitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1.999).Bolivariana de Venezuela (1.999).
Capítulo VI-Capítulo VI-
Artículos 103, 104, 3, 21Artículos 103, 104, 3, 21
Ley Orgánica de EducaciónLey Orgánica de Educación
(TÍTULO I(TÍTULO I ) y Reglamento.y Reglamento.
Artículo 6Artículo 6
Currículo Nacional BolivarianoCurrículo Nacional Bolivariano.(Ministerio del Poder Popular para
la Educación, Septiembre, 2.007).
El Subsistema de Educación
Primaria Bolivarian.
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La PNL parte del supuesto de que el mapa no es el territorio y
que cada cual actualiza sus
posibilidades en el mundo mediante los modelos o mapas que
crea mentalmente…
nos enseña que ningún mapa es mas verdadero o real que otrosino que muestra habilidad para ser mas eficaces y
evolucionar mas allá de donde nos encontramos ahora
es una de las funciones de tener un mapa que permite el mas
amplio espectro posible de opciones.
Dilts (1.999)
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MODO IZQUIERDO MODO DERECHO
Secuencial: piensa desde el punto de vista deideas concatenadas, un pensamiento siguedirectamente a otro, y, a menudo lleva a
una conclusión convergente.
Holístico: mira las cosas totales todas de unavez; percibe estructuras y esquemastotales que a menudo llevan a
conclusiones divergentes.
Verbal: usa palabras para nombrar,describir, definir.
No verbal: conciencia de las cosas, peroconexión mínima con las palabras.
Analítico: se explican las cosas paso a paso yparte por parte.
Sintético: reúne a las cosas para formar untodo.
Simbólico: usa un símbolo para formar algo,por ejemplo la forma de dibujorepresentación ojo, el signo + representael proceso de adición.
Concreto: se refiere a las cosas como son, enel momento presente.
Abstracto: saca un pequeño tracito deinformación y lo usa para representartodas las cosas.
Análogo: ve la semejanza entre las cosas:supone las relaciones metafóricas.
Temporal: se preocupa del tiempo, ordena enserie una cosa tras otra.
Hacer primero las cosas primeras, segundaslas segundas.
No Temporal: sin un sentido de tiempo.
Racional: saca conclusiones basadas en la
razón y los hechos.
No racional: no requiere una base de razón o
hechos; buena voluntad para suspenderel juicio.
Características de los Modos CerebralesCaracterísticas de los Modos Cerebrales
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El uso de todo el cerebro en situaciones de aprendizaje, implica un
cambio de paradigmas y un modelo a seguir. (Carpio, 1996).
El apasionante mundo de la Neurociencia proporciona elementos
significativos para la comprensión y el desarrollo del pensamientoinnovador, y de los procesos cognitivos y conductuales que se dan en el
individuo.
En el mejoramiento de la calidad del proceso de enseñanzaaprendizaje.
Hace del proceso una enseñanza individualizada donde el docente
aprende a escuchar y a observar a sus alumnos.
Relación entre el Funcionamiento del Cerebro y
la PNL en la Docencia
Influye:
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Modelos de Aprendizaje Dinámico en PNL
ModeloR.O.L.E.(Sistema
Representativo,Orientación,
Asociación,Efectos)
Modelo B.A.G.E.L.
Modelo T.O.T.E..
Sistema deRepresentación
Sensorial
La mente percibe el
mundo exterior usando
un sistema de
comunicación preferido:
Visual, Auditivo o
Kinestésico
Clasificación de los
Individuos
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ModeloR.O.L.E.(Sistema
Representativo,Orientación,Asociación,
Efectos)
R los sistemas representativos definen
cual de los cinco sentidos predomina en
un proceso mental determinado.
O orientación, señala si una
representación sensorial especifica está
enfocada externamente hacia el mundo o
internamente hacia la experiencia.L representa la asociación (Links) que
tiene que ver como se asocian
determinadas representaciones
sensoriales con otra representación.
E Efecto en el modelo. Resultado de
cada paso en el proceso del pensamiento.
R los sistemas representativos definen
cual de los cinco sentidos predomina en
un proceso mental determinado.
O orientación, señala si una
representación sensorial especifica está
enfocada externamente hacia el mundo o
internamente hacia la experiencia.
L representa la asociación (Links) que
tiene que ver como se asocian
determinadas representaciones
sensoriales con otra representación.
E Efecto en el modelo. Resultado de
cada paso en el proceso del pensamiento.
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Modelo B.A.G.E.L.
B postura corporal; las personas suelen adoptar posturas corporalessistemáticos y habituales cuando piensan o aprenden.
A Clave de acceso, cuando una persona, manifiesta o activa ciertos
tipos de representaciones de diversas maneras como el ritmo
respiratorio, los gruñidos y quejidos no verbales, la expresión facial,
rascarse la cabeza y el chasquido de los dedos.
G Gestos: las personas también suelen tocar, señalar o usar gestos que
indican el órgano del sentido que utilizan al pensar.
E Movimientos de los ojos: existen ciertas claves que predisponen el
sistema neurológico con el fin de preparar el sistema nervioso para
sentir o recuperar información. En el modelo de la PNL los ojos no solo
son “espejos del alma” también son ventanas que permitan ver cómo
está pensando la persona.
L Modelos de lenguaje: uno de los métodos fundamentales del análisis
Neurolingüístico consiste en buscar modelos lingüísticos específicos,
como los “predicados”, consiste en tomarse en serio lo que dicen las
personas acerca de sus sentimientos.
B postura corporal; las personas suelen adoptar posturas corporalessistemáticos y habituales cuando piensan o aprenden.
A Clave de acceso, cuando una persona, manifiesta o activa ciertos
tipos de representaciones de diversas maneras como el ritmo
respiratorio, los gruñidos y quejidos no verbales, la expresión facial,
rascarse la cabeza y el chasquido de los dedos.
G Gestos: las personas también suelen tocar, señalar o usar gestos queindican el órgano del sentido que utilizan al pensar.
E Movimientos de los ojos: existen ciertas claves que predisponen el
sistema neurológico con el fin de preparar el sistema nervioso para
sentir o recuperar información. En el modelo de la PNL los ojos no solo
son “espejos del alma” también son ventanas que permitan ver cómo
está pensando la persona.
L Modelos de lenguaje: uno de los métodos fundamentales del análisis
Neurolingüístico consiste en buscar modelos lingüísticos específicos,
como los “predicados”, consiste en tomarse en serio lo que dicen las
personas acerca de sus sentimientos.
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Modelo T.O.T.E..
Las siglas corresponden Test-Operate-Test-Exit (Prueba-
Operación-Prueba-Salida).
Este modelo señala que mientras se piensa, se establecen
objetivos mentalmente de forma consciente e inconscientey se diseña una PRUEBA para saber que se ha logrado
dicho objetivo. Si no se logra el objetivo, se OPERA
intentando cambiar o hacer algo que los acerque a dicho
objetivo. Cuando los criterios de PRUEBA han sido
satisfechos, se busca la SALIDA y se procede al paso
siguiente.
Las siglas corresponden Test-Operate-Test-Exit (Prueba-
Operación-Prueba-Salida).
Este modelo señala que mientras se piensa, se establecen
objetivos mentalmente de forma consciente e inconscientey se diseña una PRUEBA para saber que se ha logrado
dicho objetivo. Si no se logra el objetivo, se OPERA
intentando cambiar o hacer algo que los acerque a dicho
objetivo. Cuando los criterios de PRUEBA han sido
satisfechos, se busca la SALIDA y se procede al paso
siguiente.
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Cuadro 1Operacionalización de Variables
Cuadro 1Operacionalización de Variables
Objetivos específicos Variable Definición
Conceptual
Indicadores Ítem INST
Diagnosticar las estrategias deaprendizaje utilizadas por la docente de5to grado de la Escuela PrimariaBolivariana Mario Briceño Iragorry
Determinar las estrategias deProgramación Neurolingüísticautilizadas por la docente.
Estrategias deAprendizaje
Estrategias de la PNL.
Se refiere a lasestrategias deaprendizaje utilizadas
por la docente en elaula.
Se refiere a lasestrategias basadas enel modelo de PNLque son usadas o no
por la docente.
Estrategias usadas.- Uso del Pizarrón.- Ejercicios del Libro.- Exposición del Alumno.- Trabajos Escritos.-Conocimiento de la PNL
Estrategias de la PNl-Mapa y Territorio- Sistemas de Representación- Claves de Acceso Ocular -Modelo R.O.L.E.- Modelo B.A.G.E.L.- Modelo T.O.T.E.
12348
56
7
CUESTI
O NAR IO
Nº1
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Cuadro 1Operacionalización de Variables
Cuadro 1Operacionalización de Variables
Objetivos específicos Variable Definición
Conceptual
Indicadores Ítem INST
Señalar el canal de percepción preferido por los alumnos y alumnas de 5to gradode la Escuela Primaria BolivarianaMario Briceño Iragorry
Determinar la posibilidad de inclusiónde técnicas de Programación
Neuro¨lingüística dentro del procesoenseñanza aprendizaje
Canal de Percepción
Aplicabilidad(Realidad Escolar)
Se refiere a la partedel sistemaneurológico utilizado
para interpretar losestímulos externosrecibidos por lossentidos
Se refiere a aspectosteóricos y financieros
para conocer la posibilidad deinclusión de técnicasde PNL comoestrategia para l
proceso de enseñanzaaprendizaje
Clasificación de los (as)alumnoa (as)- El (la) alumno (a) Auditivo.-El (la) alumno (a) visual.
- El alumno (a) kinestésico (a)
- Aceptación- Tiempo- Recursos:HumanosEconómicosMateriales
1-17
1eraopc.2daOpc.3eraOpc.
10119
Cuestionario Nº2
Cuestionario Nº1
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Tipo de investigación:Descriptiva
Diseño de la Investigación:Documental y de Campo.
PoblaciónAlumnos y alumnas
de 5to grado de la
E.P.B Mario Briceño
Iragorry.
Muestra: 37 alumnos
1 Docente
Técnicas derecolección de datos:- Observación
- Cuestionario
Instrumentos:Cuestionario Nº 1
Cuestionario Nº 2
Validez:Juicio de 3 Expertos