la evaluación preescolar
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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: PARVULARIA
LA EVALUACIÓN PREESCOLAR
ALUMNA: ALEXANDRA CASTILLO
DOCENTE: MÓNICA LÓPEZ M Sc.
9º Semestre
LA EVALUACIÓN PREESCOLAR
LA EVALUACIÓN
Se le identifica con:
el análisis de rendimiento de los alumnos
la aplicación de exámenes
la medición del desempeño de los profesores
LA EVALUACIÓN PREESCOLAR
Se caracteriza por la valoración de los niveles de logro de las competencias agrupadas en los distintos campos formativos que están contenidos en el programa
Tiene un carácter formativo
utiliza prioritariamente la observación
su función es eminentemente pedagógica
genera información
sugiere apoyarse en los aspectos del desarrollo
del niño
retroalimenta a la maestra sobre la eficacia del diseño de las
situaciones didácticas
La evaluación preescolar se ha considerado, de carácter cualitativo al considerarla como un proceso sistémico que permite delimitar hasta que punto se van alcanzando los objetivos propuestos
La evaluación desde lo curricular es un elemento importante en el proceso didácticoLA
EVALUACIÓN
A nivel discursivo la evaluación y el registro en la libreta de observaciones se lleva a cabo como apoyo para la retención de las observaciones
En la practica es muy diferente, se realizan valoraciones sobre aprendizajes de los alumnos de manera poco conveniente y sistemática, porque describen conductas aisladas de los niños y donde es notorio que no llevan un seguimiento de estos registros
La evaluación en preescolar no debe ser
limitada a la medición, ni al solo efecto de
comparación entre los propósitos u objetivos
dados y lo alcanzado, debe tener una
connotación mas amplia, como un proceso
integral, que informe de actitudes, intereses,
hábitos, conocimientos, habilidades; para que
se pueda concebir el aprendizaje como un
proceso mas que un resultado.
“Evaluar para aprender”
“La evaluación es un elemento central del proceso enseñanza – aprendizaje”
Para obtener una evaluación útil y eficaz es
necesario conocer que voy a evaluar y en
preescolar esto debe implicar no solo los
objetivos, propósitos y actividades realizadas
en el proceso de enseñanza - aprendizaje si
no, como son las características del niño y su
desarrollo, conocerlo no solo en forma física
si no recordando que es una unidad
indisoluble biopsicosocial y única
“El niño preescolar es un ser en desarrollo, su personalidad se encuentra en proceso de construcción”
El estudio del desarrollo del niño ayuda a los profesores a adecuar las enseñanzas al nivel evolutivo de los alumnos.
Mientras más conocimientos tenga la educadora sobre el tema, más bases tendrá para realizar una evaluación que retroalimente el proceso de enseñanza – aprendizaje.
El conocimiento intuitivo de los educadores sobre el desarrollo del niño puede influir en su forma de enseñar, por lo tanto, influirá también en su practica evaluativa.
Comunicar sus ideas, experiencias, sentimientos y deseos utilizando diversos lenguajes
Mostrar una imagen positiva de si mismo
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR
Esta referido a la necesidad de que el niño adquiera seguridad y confianza en sus capacidades
Establecer el respeto y la colaboración como formas de interacciónSocial.
Surge de la necesidad de que los niños sean capaces de reconocer las normas que regulan su comportamiento al interactuar con los demás para establecer relaciones armónicas
Los niños deben ser capaces de utilizar el lenguaje en un contexto comunicativo y funcional para comprender y ser comprendidos.
Manifestar actitudes de cuidado y respeto al medio natural
Explicar diversos acontecimientos de su entorno a través de la observación, la formulación de hipótesis, la experimentación y la comprobación
Los niños preescolares deben enfrentar la realidad
con una actitud de búsqueda de explicaciones
Los niños necesitan aprender a convivir en armonía
con el medio natural, para lo cual será necesario que
puedan identificar las practicas de la vida cotidiana
“En la edad preescolar la construcción del conocimiento del niño se da mediante actividades que realiza con objetos, ya sean concretos, afectivos o sociales”
Valorar la importancia del trabajo y el beneficio que reporta
Se requiere que los niños reconozcan la
existencia de diversas formas de trabajo
que les benefician directamente; deberán
responsabilizarse de realizar y concluir
diversas tareas y actividades, lo mejor
posible y en tiempos razonables
aprendiendo a respetar los esfuerzos
individual y colectivos
“El niño se representa al mundo a través de acciones”
TIPOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓN SUMATIVA
Es el punto de partida para organizar el trabajo a lo largo del ciclo
Permite que desarrolle una planificación del proceso enseñanza aprendizaje y lo orienta respecto a las necesidades de cada uno de los alumnos.
Se realiza al inicio de cada año escolar y se utiliza para que la docente identifique el nivel de competencias que muestran los alumnos al iniciar el programa
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Apoya a tomar decisiones acerca de los aprendizajes que recibirán más atención en los días siguientes.
Permite determinar el grado en que sus alumno(a)s van logrando las competencias
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Determina como debe diseñar las situaciones didácticas para que sus alumno(a)s logren exitosamente los propósitos.
Retroalimenta a la maestra acerca de la eficacia del diseño de las situaciones didácticas y de su intervención educativa.
Su carácter es cualitativo y se utiliza principalmente la técnica de la observación directa de los alumnos y del trabajo que realizan
La principal fuente de información es el trabajo de la jornada escolar; la entrevista y diálogo con ellos.
Nos indica el nivel logro y las dificultades que presentan los niño(a)s para desarrollar las competencias
Es el proceso de obtener, sintetizar e interpretar información para facilitar la toma de decisiones orientadas a ofrecer retroalimentación al alumno
LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Se complementa con la evaluación formativa, llevada a cabo durante la aplicación del programa para la mejora y perfeccionamiento del mismo
Contesta las interrogantes: ¿Qué resultado se produce, con quién, bajo qué condiciones, con qué formación, a qué costo?
Se realiza al final de la aplicación de la intervención y se usa para emitir juicios sobre el programa y sobre justificación del mismo
LA EVALUACIÓN SUMATIVA
El carácter formativo de la evaluación en la educación preescolar la convierte en un medio
para el mejoramiento del proceso educativo y no para determinar si un alumno acredita o no
el nivel.
Los juicios sobre los aprendizajes logrados
durante el proceso de evaluación buscan que
estudiantes, docentes, madres y padres de
familia o tutores, autoridades escolares y
educativas, en sus distintos niveles, tomen
decisiones que permitan mejorar el
desempeño de los estudiantes.
Instrumentos que se emplean en la evaluación de la educación preescolar
FICHA DE COTEJO
En un instrumento de registro de las observaciones realizadas por el docente sobre la adquisición o no de ciertas conductas por parte del niño
Se basa en una observación estructurada: el docente planifica con anterioridad qué aspectos de la conducta del niño va a medir y los especifica dentro de la ficha.
El docente sólo señala si la conducta está o no presente en el niño (SI-NO): las fichas de cotejo no admiten valores intermedios
ESCALAS DE ESTIMACIÓN
Instrumentos que se emplean en la evaluación de la educación preescolar
Son instrumentos de registro, con escalas que admiten diversas categorías para la evaluación del niño
Pueden ser asignadas por cada docente de acuerdo a su criterio, a sus necesidades y a las del grupo.
Ofrecen una ventaja indiscutible como instrumento de registro de las observaciones ya que brindan información muy amplia acerca del niño
REGISTROS ANECDÓTICOS
Instrumentos que se emplean en la evaluación de la educación preescolar
Consiste en la descripción en forma de anécdota de un hecho ocurrido protagonizado por el niño
Se basa en una observación no sistematizada
El registro anecdótico puede incluir comentarios del docente
El registro anecdótico no guarda relación con la planificación de actividades
Valorar la realización de las actividades al observar la participación y el desempeño de los niños, y al escucharlos con atención durante las actividades
Recoger, organizar e interpretar información en diversos momentos del trabajo diario
Para obtener información acerca de los niños, también se sugiere que el docente realice entrevistas con padres de familia y los propios alumnos.
Recomendaciones a considerar durante la evaluación de los niños
Registrar información “clave” de avances y dificultades de los niños, recolectar evidencias