copia 2 de presentación planeación y evaluación preescolar

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PLANEACIN y EVALUACIN

LO QUE DICE EL PEP 04

Intervencin DocenteSalud fsica

Diagnstico

Logros y dificultades

Ambiente familiar

Listado de competencias

Planificacin del trabajo

Plan de Trabajo

Competencias a favorecer

Situacin didctica

Tiempo previsto

Organizacin del trabajo

Diario de la educadora

Valoracin del trabajo

DiagnsticoSe realiza con el fin de conocer ampliamente las caractersticas de los alumnos, para identificar aspectos en los que requieren un mayor trabajo sistemtico.

El programa indica algunos puntos que debe contener: Qu saben hacer Salud fsica

Ambiente familiar

Listado de CompetenciasSe seleccionan y ordenan porque:Muestran bajos niveles de dominio Su dominio es indispensable para trabajar otras competencias Hay una relacin estrecha con otra competencia

Planificacin del TrabajoEs un proceso mental, individual, flexible y dinmico que lleva a la elaboracin de un producto concreto y por escrito:

el plan de trabajo.

Es un registro claro en donde se establece tu intervencin para el desarrollo de las competencias, en el cual describes lo que quieres favorecer, cmo hacerlo y cmo evaluar los avances que van manifestando los nios.

Plan de Trabajo

Competencias a promover

Contenido del Plan

Descripcin de las situaciones didcticas, actividades permanentes y sucesos imprevistos

Otras competencias

Tiempo previsto (una jornada, una parte de ella, una semana o ms)Formas de organizacin (taller, proyecto) Diario de trabajo y valoracin del aprendizaje

Situacin DidcticaEs un conjunto de actividades articuladas que implican relaciones entre nios, los contenidos y la maestra, con la finalidad de construir aprendizajes.

Diseo de Situaciones DidcticasCondiciones para construir situaciones Siempre debe responder a una competencia, al disearla puedes encontrar otras competencias que se relacionen. Debes considerar lo que los nios son capaces de realizar, para avanzar en lo que ya conocen, ya saben y lo que pueden hacer.

Las actividades permanentes tambin responden a las competencias, especialmente las cognitivas y las de comunicacin por tanto, si es vlido disear situaciones didcticas para las actividades permanentes. Siempre debe implicar desafos y retos intelectuales. para los nios. Tiene diferente duracin y grados de complejidad.

Deben ser interesantes para los nios y debes diversificarlas. Incluye un inicio, desarrollo y cierre que propicien el uso de conocimientos que poseen y deben permitir ampliar y construir otros aprendizajes. Elegir, disear y proponer una situacin es responsabilidad de la educadora, pero cmo realizarlas, cmo resolverlas, es responsabilidad de los nios, es as como se comprometen con el aprendizaje, es as como adquieren conocimiento.

Diario de TrabajoSe registra una narracin breve de la jornada, anotar aspectos relevantes y algunos logros, avances o dificultades de los nios.Incluye una autoevaluacin para hacer modificaciones y mejorar tu intervencin. Ocasionalmente, hechos que hayan afectado la jornada diaria.

Es la constatacin peridica de los avances (logros y dificultades) de los nios en relacin a los propsitos y las competencias.

Evaluacin del Aprendizaje

Es de tipo formativa como medio de mejoramiento del proceso y sirve para tomar decisiones y para que se realicen cambios en la accin.

Recopilacin y Organizacin de la InformacinExpediente personal del nio:Ficha de inscripcin y copia del acta Entrevista a padres de familia

Logros y dificultades del alumno

Entrevista al nio Trabajos de los alumnos (evidencias) Evaluacin psicopedaggica

Logros y Dificultades del AlumnoRegistrar logros y dificultades de los alumnos en el desarrollo de las competencias, sealar situaciones donde se manifiesten logros o dificultades y el apoyo que necesitan para avanzar.Se sugiere en TGA que se realice cada bimestre.

LA PRCTICA

Competencia Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Diagnstico

Qu sabe o hace el nio? Conocimientos previos Cuenta del 1 al 5, conoce algunos usos de los nmeros, de los principios solo tiene el de correspondencia uno a uno

Qu quiero como docente que conozcan?Que cuente del 5 al 10, identificar el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie, de los principios del conteo que conozca 2 ms: el orden estable (1,2,3) y Cardinalidad: comprender que el ltimo nmero es el que indica cuantos objetos tiene una coleccin.

Situacin didctica Qu favorezca los aspectos que determin Evaluacin bimestral

El alumno ha avanzado contaba hasta el 5 y ahora en diversas situaciones ha logrado contar hasta el 8, de una serie de 4 objetos logra identificar el lugar que ocupa: segundo. De los principios de conteo: logra repetir los nmeros, pero continuar trabajando la cardinalidad.

Erick Logan es un nio de reingreso, le gusta mucho experimentar con los materiales, conoce algunas herramientas de trabajo, lo he observado que puede contar hasta el 20, cuando se le pide que cuente los objetos que hay en un conjunto lo realiza adecuadamente, puede identificar las semejanzas y diferencias de estos objetos. Me ha dicho para qu sirven algunos instrumentos de medicin (termmetro, bscula). Participa y propone juegos, pero le cuesta trabajo respetar las reglas, pues siempre quiere ganar y llega a agredir verbalmente.

Diagnstico

Controla su cuerpo al desplazarse, hace falta trabajar actividades de fuerza, resistencia, flexibilidad e impulso. Recuerda con precisin la narracin de un cuento llevando una secuencia y al contarlo hace diferentes voces y entonaciones.

Conoce la inicial de su nombre y la identifica en textos, la escritura de su nombre se parece un poquito a las convencionales. Dialoga con sus compaeros, pero no siempre logra ponerse de acuerdo con ellos, expresando molestia y enojo. Cuando realizamos las actividades que le agradan o que propone expresa su alegra.

Describe algunos fenmenos naturales y les explica a sus compaeros por qu llueve, hace fro o calor. Platica algunas tradiciones y costumbres de su casa (da de muertos, navidad y lo que hace la familia en fines de semana).

Cuando realizamos situaciones de experimentos y predicciones, tiende a sealar que es magia y se le dificulta pensar el motivo por el cual ocurren y no acepta las explicaciones de sus compaeros.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con respeto. Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.

LENGUAJE Y COMUNICACIN Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de su tradicin oral.

Listado de CompetenciasPENSAMIENTO MATEMTICO EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO Identifica para que sirven algunos instrumentos de medicin. Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo. Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA

DESARROILLO FSICO Y SALUD Participa en acciones de salud social, de preservacin del ambiente y del cuidado de los recursos naturales de su entorno.. Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

Se expresa a travs de las danza, comunicando sensaciones y emociones.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems.

Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

Interpreta canciones, las crea y las acompaa con instrumentos musicales convencionales o hechos por l.

Situacin DidcticaCompetencia: Elabora inferencias y predicciones a partir de lo que sabe y supone del medio natural, y de lo que hace para conocerlo. CFExploracin y conocimiento del mundo. Aspecto El mundo natural

Otra Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta. Duracin: 2 das. El primer da 40 minutos y el segundo da 60 minutos de la jornada de trabajo.

Descripcin de la Situacin DidcticaComo inicio conversar con los nios si les gustara realizar mezclas de substancias y pensar que va a suceder, preguntar al grupo quines han realizado algo similar. En asamblea comentar sobre lo investigado en casa acerca de las caractersticas de algunas substancias y sobre las reacciones que provocan si se mezclan. Elaborar las grfica por equipo para realizar las predicciones y contrastaciones .

Descripcin de la Situacin DidcticaPresentar los materiales con que se trabajar (sustancias, recipientes), antes de cada experimento. Predecir si se mezclan las substancias Qu pasar? y tendrn alguna reaccin? cul? Registrar las predicciones en la grfica. Realizar los experimentos, registrar en otra grfica los resultados y confrontarlas con las predicciones. Como cierre en grupo explicar las modificaciones que hicieron de sus predicciones con lo observado en el experimento.

Funcin del DocenteIntervenir en los momentos que sea necesario y conducir las actividades en otros. Dar explicaciones a los alumnos para darle sentido a lo que hacen. Propiciar la reflexin y planteamiento de preguntas. Relacionar las situaciones con la vida cotidiana. Observar que las actividades articuladas respondan a la competencia. Modificar temporalmente lo planeado ante sucesos imprevistos. Ampliar los referentes de los nios.