introduccion a la pedagogia taller modulo 2

7/18/2019 Introduccion a La Pedagogia Taller Modulo 2

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Perspectivas Didácticas en la FormaciónProfesionalMódulo II

Dr. Carlos Riquelme

Universidad Tecnológica MetropolitanaGEDECOM

Estrategias y aprendizaje en la acción

Carlos Riquelme



econocer una competencia

• Comprensi!le• ecae la acción

• Para "u# se act$a• Puede %a!er más de una

&nalidad

• Presente indicativo• 'ólo un ver!o• Evidencia

•Parámetro de calidad del

desempe(o•'e e)presa de manera general•*en "u# situación

Condiciónde

idoneidad

ver!o

O!+etoFinalidad

Adaptado de Julio Pimienta,2013



,*Es capa- de./

Produce una secuencia radiofónica0 para presentarla a un +urado0 cumpliendo con los indicadores esta!lecidos en el

protocolo de reali-ación

Adaptado de Jul io Pimienta, 2013



Práctica en el Enfo"ue



'ITU1CI23 DID1CTIC14ppt)



1prender a ense(ar

Paradigmacr5tico6

re7e)ivo

Paradigmat#cnico6

positivista

Implica modifcación delparadigma educativo:

Concepción de Ense(an-a 8

1prendi-a+e4

Impacto so!re las metodolog5as8 sistemas evaluativos4

Considerar una perspectiva del

aprender %aciendo4

http://var/www/apps/conversion/tmp/scratch_3/SITUACI%C3%93N%20DIDACTICA.pptx



*9u#.

*Cómo.

*Cuándo.

E3FO9UE 1PE3DE :1CIE3DO



*"u# es el aprender %aciendo.

e)periencial

e)perimental

…un enoque…

mirada particular alproceso educativoteniendo comoreferencia elaprendi-a+e e&ca- 8 el

desempe(o idóneo



flosófcos yconceptuales

Aprender

Haciendo

1sociacionismo

Psicolog5aDinámica

Escuela 3ueva

Constructivismo

Acto pedagógico en laacción

Experiencia del alumno

Aprendizaje es un procesodonde los resultados son

nuevas conductas oservales

El aprendizaje se producecuando el alumno descure



la actividad del su+eto "ue aprende es lo esencial en el aprendi-a+e

metodológicos

1prendi-a+e

reconstrucción de lamanera en "ue nosinvolucramos con elmundo



e)periencial

proceso por el cual la persona,aprendi-/ recupera0 revisa 8reval$a su e)periencia para0tra!a+ándola0 convertirla en

aprendi-a+e

e)perimental

encuentro

signi&cativo,multifac#tica/

compromiso activo conel medio4 'e crea entreel aprendi- 8 el medio enel "ue opera4 elacional



e)traemos el sentido de la e)periencia4

Es capacidad de pensar;

con la re7e)ión

En un sentido no cognitivo 8 noespeciali-ado0 como una necesidad

natural de la vida %umana4

1ctuali-ación de la diferencia dada a laconciencia;facultad siempre presente

en todo el mundo ,:4 1rendt/



Pensar;

En un sentido no cognitivo 8 noespeciali-ado0 como unanecesidad natural de la vida%umana4 1ctuali-ación de ladiferencia dada a la

conciencia;facultad siemprepresente en todo el mundo ,:4 1rendt/



*"u# pasa cuando aprendemos de la e)periencia.1prendi-a+e multimodal ,<o%n :eron/

1cción

Conceptual

Imaginativo

Emocional

E1:



Docentefacilitador

or qu!

Cómo

9u#



;las me+oras sustanciales provienen0 en el ma8or delos casos0 no del control de las actividades

desarrolladas por los alumnos0 sino más !ien de laforma en "ue se %an solicitado por parte de losdocentes4 3o fue el "u#0 sino el cómo;

=en >ain



OGE 'C:13=

?@E13I3G >A DOI3GB

=E3 O>I3'O3

?E@ E@EME3TOB

MI:1@A C'I='E3TMI:1@AI

?F@UIB

'UG1T1 MIT1

?1UTO1PE3DI1<EB



D

"Condiciones:

clima

inputoutput

feed!ac

condiciones de #ase actitudes 8 percepciones positivas so!re el

aprendi-a+e



EP@O1

D

utili-aciónsigni&cativa del

conocimiento

ad"uisición e integracióndel conocimiento

e)tensión 8profundi-ación delconocimiento

o!ert Mar-ano!imensiones del aprendizaje



Dimensiones de Mar-ano

•Como consecuencia de generar procesos de aprendi-a+esecuenciados e intencionados0 se desarrollan el

pensamiento cr5tico0 creativo 8 autorregulado

DH•Para solidi&car ese aprendi-a+e se de!e generar unaacción "ue permita utili-ar el conocimiento ad"uirido0sino la memoria lo elimina4D

•

Para una comprensión más aca!ada se de!e ampliar lascone)iones de ese nuevo aprendi-a+e a trav#s deprocedimientos de análisis de la información4DJ

•Para aprender de!emos tomar contacto con unconocimiento nuevo e integrarlo en nuestra estructuracognoscitivaD

•En la !ase del aprendi-a+e se de!en dar las condicionespara "ue los su+etos ?"uieranB aprender4D



Una relación;

DimensionesMar-ano

Dimensiones1prendi-a+e

E8E

4osent%al

E)plorar

Construir

'imular

Dimensión

D

D J

D

Clima

Input Ouput

Feed!acE



p8gmaliónK actitudes 8 percepciones positivas so!re elaprendi-a+eK

motivación0 e)pectativas0 autoestima0 rendimiento4

e$plorar1d"uirir e integrar lo nuevocon lo antiguoK

Organi-adores grá&cos4

construir

Profundi-ar 8 re&nar%aciendo nuevas

distinciones 8 sacandoconclusionesK comparar0

clasi&car0 inducir0 deducir0anali-ar errores0 esta!lecer

8 ela!orar fundamentos0anali-ar perspectivas0 crear

8 aplicar a!stracciones4

,preguntas/

simular

Utili-ar el conocimiento paratareas importantesK toma de

decisiones0 investigación0indagación e)perimental0resolución de pro!lemas4

1daptado de !imensiones delaprendizaje de Mar-ano



p8gmaliónK actitudes 8 percepciones positivas so!re elaprendi-a+eK

motivación0 e)pectativas0 autoestima0 rendimiento4

/ Escri!amos unlistado con sugerencias

para desarrollaradecuadamente

actitudes 8

percepciones positivas,e&caces/ ante elaprendi-a+e en uno de

nuestros cursos4

/ Compartamos ellistado de acciones con

dos colegas 8discutamos respecto asu e&cacia en otro tipo

de asignaturas4

J/ Descri!amos lasventa+as de llevar a

ca!o estas acciones 8las di&cultades "ue se

nos pueden presentarcon grupos de alumnosespec5&cos4

Actividad práctica 1



"

%

J

Proceso de aprendi-a+e!asado en la actividad dela persona !a+o unenfo"ue de investigaciónde la realidad o en !ase ae)periencias medianteconstrucción desituaciones de

aprendi-a+e

Dise&o:e$periencial'e$perimen

tal

($ploración

Construcción

)imulación

*ue considere comodimensiones

r+cticos

Activos

)e utili,anestrategias c

o n d

i c i o n e s

Dise(o 8articulación



Perspectiva

didáctica



Competencias gen#ricas

DiscusiónDe!ate

<uego de roles

E+ercicios de re7e)ión Tra!a+o en grupoIslas de aprendi-a+e Estudios de casos

E)perimentoM#todos de creatividad



Competencia de acción profesional

• M#todo de pro8ectos• M#todo de te)tos gu5a•

Empresas &cticias• E+ercicios prácticos



Estrateg5as

-G13I1DOE' GLFICO'1P1 CO3CEPTU1@

DI1G1M1' 1DI1@E' A M1P1'ME3T1@E'

REDE' CO3CEPTU1@E' O M1P1''EM13TICO'

APE3DI1<E >1'1DO E3 C1'OAPE3DI1<E PO 'IMU@1CI23

APE3DI1<E >1'1DO E3 PO>@EM1'APE3DI1<E >1'1DO E3 POAECTO'

APE3DI1<E COOPE1TIO



1ctividad práctica



En grupos de J a Hpersonas discuta cuáles

son las estrategias 8metodolog5as "ue utili-a

*para "u#.

E)plorarConstruir

'imular



1ctividad práctica J



En grupos de J a H personaspropongan una e)perienciadocente positiva relacionadacon el E1: donde recono-canK

CondicionesDimensiones

Metodolog5as



1nálisis de Casos o'ituación para toma de

decisiones



Introducción

1prendi-a+e >asado en Pro!lemas ,1>P/

Es %erramienta paraK

e+orar el aprendi-a+e ,3o necesariamente la cali&cación/

Desarrollar %a!ilidades para resolver pro!lemas

romueve %a!ilidades para aprendi-a+e autodirigido



Pasos

1prendi-a+e >asado en Pro!lemas ,1>P/

". resentacióndel ro#lema

%. Identifcar necesidadesde aprendi,a/e

0. 12squeda de

inormaciónnecesaria3. )e resuelve el pro#lema



ariación de 1P>

Integración de aprendi-a+es a trav#s de un Caso

4 Presentacióndel Caso

cN preguntas claves

4 Discusión0 !$s"ueda de

Información general 8 solicitudde información particular

J4 Entrega deinformación

calve solicitada 8mas preguntas4 1rmar el caso

repararunapresentacióndel casopara elcurso



4Presentación del casoK

Caracter5sticas

Referirse a una situación lo mas real posi!leInvolucrar el mane+o de conocimientos previos 8 nuevosInformación incompleta0 para o!ligarlos a tomar decisiones consensuadas so!re

información clave necesaria44ongitud 8 comple+idad acorde con el nivel de formación "ue lleva el estudiante4)ituación ligada a conceptos "ue de!ieron incorporarse en otros módulos o disciplinas44as preguntas de inicio de!en0 en lo posi!le tener respuestas a!iertas0 con mas deuna posi!ilidad4



5rupo de tra!a+o no mas de H o personas4

Acceso a todo tipo de fuentes de información46oma de decisiones so!re lo "ue necesitan conocer paraavan-ar ,sin tutor/4

4 Discusión0 >$s"ueda 8 'olicitud



J4 Entrega información

(ntregarla en la medida en "ue es solicitadapor el grupo4

7sar formatos reales

8ormatos "ue re"uieran un análisis paraencontrar la información4

Incorporar nuevas preguntas +unto con esta entrega de información4

9o entregar información secundaria o poco

relevante



Repetir el ciclo las veces "ue sea necesario4Acordar forma de presentación7sar recursos ,TICs u otro/ disponi!les4

reparar una presentación oral0 todos losintegrantes de!en estar preparados para reali-ar lapresentación oral4Reali-ar la presentación4

4 Ordenar información0 armar el caso



Evaluación

Organi-ación durante el desarrollo del casoK6iempos en las solicitudes)olicitudes inadecuadas

Presentación oral al curso

7n alumno0 seleccionado al a-ar antes de la presentación4a presentación0 idealmente0 de!er5a seguir una secuencia similar alas reali-ada por el grupo

Incorporar fundamentación teórica de aspectos centrales

Preguntas compa(eros 8 profesoresA todos los integrantes



Funciones del Profesor durante el Taller

Dar la introducción de la metodolog5a

Registra integrantes de grupo(ntregar información re"uerida por el grupo 8 llevarregistro de este procesoRegistra solicitudes de información con la cual nose conta!a0 para consultar despu#s so!re el *Por

"u# de su solicitud.5uiar0 con preguntas0 a a"uellos grupos mu8desorientadosControlar los tiempos

Cali&car el tra!a+o reali-ado



Gracias;

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