informe practicas ii 2012 marzo 6

RAQ

UELARIASGU

EVAR

A-SAN

DRAROJAS

PANQUEVA-CLAUDIAEDIDHERRERAESCALANTE

II-20

12

INFORM

EDE

PRÁCTICASPEDAGÓGICAS

ElpresenteeselinformedelasprácticaspedagógicasdesarrolladasporlosestudiantesdelasLicenciaturasdeEducaciónBásicaconénfasisenMatemáticasyHumanidadesyLenguaCastellanadelaUSTA,segúnlasorientacionesdelasdocentescoordinadorasdelaprácticayloestablecidoenlosconveniosconlasinstitucioneseducativas.

UNIVERSIDADSANTOTOMÁS

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Tabladecontenido

INTRODUCCIÓN.........................................................................................................................................................3

DINÁMICADELASPRÁCTICASPEDAGÓGICAS..........................................................................................................4

FICHACONLOSDATOSGENERALESDELOSCOLEGIOSCONCONVENIO..................................................................5

FICHADELCOLEGIOCLARETIANOELLIBERTADOR..............................................................................................5

FICHADELCOLEGIOLICEONUEVOCHILE.............................................................................................................5

FICHADELINSTITUTOCOLOMBIANODEAPRENDIZAJEINCAP...........................................................................5

FICHADELCOLEGIOCLARETIANO........................................................................................................................6

FICHAPEDAGÓGICADELOSCOLEGIOSCONCONVENIO.........................................................................................6

FICHAPEDAGÓGICADELCOLEGIOCLARETIANOELLIBERTADOR.......................................................................6

FICHAPEDAGÓGICADELCOLEGIONUEVOCHILE...............................................................................................7

DATOSPEDAGÓGICOSDELCOLEGIO...................................................................................................................7

FICHAPEDAGÓGICADELINSTITUTOCOLOMBIANODELAPRENDIZAJEINCAP...¡Error!Marcadornodefinido.

FICHAPEDAGÓGICADELCOLEGIOCLARETIANO.................................................................................................7

FICHAPEDAGÓGICADELOSCOLEGIOSSINCONVENIO............................................................................................8

CRITERIOSQUEORIENTANLAEVALUACIÓNDELAPRÁCTICAPEDAGÓGICA...........................................................9

INFORMEINDIVIDUALDELOSESTUDIANTESDEPRÁCTICA....................................................................................10

REPORTEDETUTORIAS...........................................................................................................................................18

LECCIONESAPRENDIDASYMEJORESPRÁCTICAS...................................................................................................19

Listadeanexos

AnexoNo.1Criteriosdeevaluaciónenelaula

AnexoNo.2.Fichatécnicadeprácticapedagógica

AnexoNo.3Cuadroderelacióndevisitas

AnexoNo.4Guíadeobservación

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INTRODUCCIÓN

Esteinformepresentalaorganización,laestructurayladinámicadelasprácticaspedagógicasdelosprogramas

de las Licenciaturas en Educación Básica con énfasis en Matemáticas y Humanidades y Lengua Castellana,

teniendoencuentaloslineamientosestablecidosporlaUniversidadSantoTomás,losacuerdosrealizadosenel

equipodeprácticasylasnecesidadesdelosestudiantesylaFacultaddeEducación.

Inicialmente, se encuentra el contexto general de las prácticas pedagógicas. Luego, se presentan los datos

generalesdelasinstitucioneseducativasconlascualessehaestablecidoconvenio.Acontinuación,sepresenta

lafichadelperfilpedagógicodeestasinstituciones,enlacualseespecificaelenfoqueyelmodelopedagógico

decadaunadeellas.Enseguida,sepresentalafichapedagógicadelosColegiosSinConvenios.Parafinalizarse

presentan los criterios de evaluación que orientan la práctica pedagógica, los informes individuales de los

estudiantes que desarrollaron su práctica pedagógica en el II-2012, el reporte de tutorías y las lecciones

aprendidasymejoresprácticas.

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DINÁMICADELASPRÁCTICASPEDAGÓGICASLas prácticas pedagógicas se entienden como un espacio formativo, en el cual los estudiantes de lasLicenciaturas en Educación Básica se familiarizan con el contexto de la escuela, la realidad de los niños y laenseñanza; se pregunta por la función del maestro, por el saber, el conocimiento y la formación. Son unespacio de reflexión e investigación que se encuentran articulados a los campos de formación: Pedagógico,InvestigativoyEspecífico.EnelCampodeFormaciónPedagógicosebuscaqueelquehacerdocenterebaseelconceptotradicionalde lapráctica reducida a la docencia, por una acción transformadora, reflexiva, de confrontación teórico-práctica,proveedora de sentidos y opciones creativas y significativas, para el abordaje de los saberes y los procesospropiosdelasLicenciaturasenEducaciónBásica.EnelCampoInvestigativo,sebuscaqueelestudianteapartirdelreconocimientodelosejes investigativosdelosProgramasllegueaconfrontarlosconlarealidadeducativaypuedagenerartransformaciónycambiosenelquehacer cotidiano de la labor docente, pues la práctica sólo cobra sentido en la medida en que vincula lapedagogíaalainvestigaciónyviceversa.En el Campo Específico, se pretende que el estudiante en formación llegue a comprender, hacer, obrar,comunicaryemprendersuacciónpedagógicadeladidácticaespecíficadelasLicenciaturasenEducaciónBásica.Deacuerdoconlaespecificidaddecadaprogramalosestudiantesrecibenunacompañamientopermanenteporparte del docente tutor de cada CAU con el fin de que éste le ayude a vislumbrar las interpretaciones, lasreflexiones, las construcciones o transformaciones propias de su quehacer en los diferentes ambienteseducativos,hastaquellegueaalcanzarsuautonomíacomomaestro.Se estableció que los estudiantes realicen máximo dos prácticas en su lugar de trabajo y que las demás serealicen en las instituciones con las cuales la Universidad tiene Convenio (en el II-2012 se formalizaron tresconvenios y uno se encuentra en proceso). Los estudiantes que realicen su práctica en su lugar de trabajopuedensolicitarunacartadepresentaciónconlaDirectoradelosProgramasdeEducaciónBásica(HumanidadesyLenguaCastellana,yMatemáticas).Teniendoencuentaelnúmerodeestudiantes inscritosen lasprácticaspedagógicas,serealizancomomínimotres(3)visitasdeacompañamientoacadaunodeellosenlasinstitucionesdondeseencuentrenvinculados.Cada semestre, se realizan dos encuentros de práctica estilo seminario, en los que participan todos losestudiantesdeprácticasysesocializanlostextospedagógicos,losvideos,laspolíticaseducativasactuales.Lasmemoriasdetalesencuentrosreposanenelprograma.

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FICHACONLOSDATOSGENERALESDELOSCOLEGIOSCONCONVENIO

FICHADELCOLEGIOCLARETIANOELLIBERTADORDAT0SGENERALES

DIRECCIÓN Calle61SurNo.80H–40TÉLEFONO 775-1327NOMBREDELRECTOR(A) JOSEPARMENIOGOMEZRIVERACOORDINADORDELCOLEGIO NUBIAELSAHERNADEZNOMBREDELOSPRACTICANTES

CARLOSEDUARDOMOYANOJOHANAFOREROLEIDYLOSADAJENNYLEDESMAGRANADOS

COORDINADORDELAPRÁCTICA SANDRAROJAS,CLAUDIAEDIDHERRERA,RAQUELARIASDOCENTETITULAR HILDAYANETHNUÑEZCURSO TERCEROYCUARTO

FICHADELCOLEGIOLICEONUEVOCHILE

DAT0SGENERALESDIRECCIÓN Av.68Nº15-16surInt.2TÉLEFONO 262-3147/758-6375NOMBREDELRECTOR(A) GILMAGOMEZCOORDINADORDELCOLEGIO MONICAPATARROYOYHECTORLUQUENOMBREDELOSPRACTICANTES

DIANAGUAUTACETINAMARGGYCASTROBLANCALIGIAVARGASANGELICACORREDORVARGASBERCEYPERDOMOPULIDOJENRYMAURICIOBUITRAGOGIRALDOJHONGONZALEZTORRES

COORDINADORDELAPRÁCTICA SANDRAROJAS,CLAUDIAEDIDHERRERA,RAQUELARIASDOCENTETITULAR DIANAMARTINEZ

CAROLINAFISGATIVAJULIANASUSANAMARTINEZJUANRUIZADRIANAGOMEZJENNIFERGONZALEZ

CURSO PREKINDER,KINDER,PRIMERO,SEGUNDO,CUARTO,ESCUELADEMUSICALOSJUANCHOSYDANZAS

FICHADELINSTITUTOCOLOMBIANODEAPRENDIZAJEINCAP

DAT0SGENERALESDIRECCIÓN SedeChapinero-Av.CaracasNo.63-66ySedeCentroTÉLEFONO 7030642NOMBREDELRECTOR(A) WILSONEDUARDOGALVISORTIZ–RectorSedeChapinero

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COORDINADORDELAINSTITUCIÓNNOMBREDELOSPRACTICANTES

IVÁNLONDOÑONUBIAHORTABURBANOBLANCACECILIARUIZLADYLIZARAZOSALINASSANDRAORDOÑEZRIOS

COORDINADORDELAPRÁCTICA SANDRAROJAS,CLAUDIAEDIDHERRERA,RAQUELARIASDOCENTETITULAR NoAplicaCURSO Refuerzodelascompetenciasbásicasenmatemáticasyrefuerzodelascompetencias

básicasenoralidadylecto-escritura

FICHADELCOLEGIOCLARETIANODAT0SGENERALES

DIRECCIÓN Calle60SurNo.80I-02TÉLEFONO 782-9059NOMBREDELRECTOR(A) JOSEMARIAFLOREZCOORDINADORDELCOLEGIO JaimeGRANADOSNOMBREDELOSPRACTICANTES MARISOLCAMELOHERRERA COORDINADORDELAPRÁCTICA SANDRAROJAS,CLAUDIAEDIDHERRERA,RAQUELARIASDOCENTETITULAR ALEXANDRACURSO SEGUNDO

FICHAPEDAGÓGICADELOSCOLEGIOSCONCONVENIOAcontinuaciónseencuentran unos ítemsquebuscanreconocer lascondicionespedagógicasde los colegiosdonde sedesarrollan lasprácticas,demaneraque sirvande referentepara laorganizaciónde lasactividadespropuestasporlospracticantes.

FICHAPEDAGÓGICADELCOLEGIOCLARETIANOELLIBERTADORDATOSPEDAGÓGICOSDELCOLEGIO

NombredelProyectoEducativoInstitucional(PEI)

HACIALAEXCELENCIAEDUCATIVAPORLASUPERACI{ONYLAGRANDEZA

BreveDescripcióndelPEI

El PEI se fundamenta en: formación de valores, democracia, ecológica yexcelenciaacadémicaorientadosalsaberseryhacer

DescribirelEnfoqueyModeloPedagógicodelcolegio

Elmodelopedagógicoes laenseñanzapara lacomprensión.Sebasaenorientarlos procesos educativos por medio del intercambio de conocimientos,capacidades, competencias y sobre todo, en la comprensión, uso ytransformacióndelosconceptos,losaprendizajesylassituaciones.

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FICHAPEDAGÓGICADELCOLEGIONUEVOCHILE

DATOSPEDAGÓGICOSDELCOLEGIO

NombredelProyectoEducativoInstitucional(PEI)CONCIENCIADELFUTURO

BreveDescripcióndelPEI

El proceso pedagógico del Liceo Nuevo Chile entrelaza y teje la identidad conproyectosdeeducaciónambiental,escueladearte,música,investigación,saludynutriciónyrecuperaciónancestral.Elproyectoeducativomásqueinstitucionalseva convirtiendo, en una formación comunitaria en torno a la vida, donde elconocimiento establezca junto con la excelencia humana un resultadotransformador.

DescribirelEnfoqueyModeloPedagógicodel

colegio

Esta institución educativa se guía bajo las miradas pedagógicas de Freire,Vigostky,Martí, Piaget,Mistral, los saberes ancestrales que hacen de esta unaescuelanuevadondesecontextualizaelaprendizajeylaenseñanzaparaformaryeducarhacialacomunidad.

FICHAPEDAGÓGICADELCOLEGIOCLARETIANO

DATOSPEDAGÓGICOSDELCOLEGIO

NombredelProyectoEducativoInstitucional(PEI)CAMINOHACIALAIDENTIDAD

DescribirelEnfoqueyModeloPedagógicodelcolegio

Enseñanzaparalacomprensión:Líneaconstructivista,hacereferenciaqueloqueaprenda el estudiante le sirva para la vida, sea un conocimiento útil, prácticoconstruidoporlosmismosniños,humanizarelconocimiento.Lapastoraleducativa,consisteenlalíneatransversaldondeseutilizacomobaselosvaloresdelevangelioparatrascenderenlavida,formarpensamientocrítico,compromiso y transformación social, base de comunidades de vida, secomprometeatrabajarenequipo,proyectosparalacomunidadyunaactituddecompromisopermanente.

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FICHAPEDAGÓGICADELOSCOLEGIOSSINCONVENIO

InstituciónEducativa PSICOPEDAGÓGICOFONTIBON

Nombredelpracticante DIANAMILENAACERO

NombredelPEI CONSTRUYOMIAPRENDIZAJEATRAVESDELAMORYLALUDICA

Enfoqueymodelopedagógico Constructivista

InstituciónEducativa SANFELIPENERI

Nombredelpracticante FIDELBUSTOS

NombredelPEI FILIPENSESDELHOYLIDERESDELMAÑANA

Formarliderescapacesdeleerlarealidad,interactuarengrupobajolaantropologíacristiana

Enfoqueymodelopedagógico Elmodelodelcolegioesconstructivismotradicionalenfocadoenladidáctica

InstituciónEducativa COLEGIOMILITAR“CORONELJUANJOSÉRONDÓN

Nombredelpracticante OSCARJAVIEROLMOSCASTILLO

NombredelPEI ALAVIRTUDPORLACIENCIA

Enfoqueymodelopedagógico Modelopedagógico,constructivista,tradicional.

InstituciónEducativa CEDIDCIUDADBOLIVARSEDEDSANTAROSITALASVEGAS

Nombredelpracticante IVANDAVIDLONDOÑOVILLARRAGA

NombredelPEI

Enfoqueymodelopedagógico ENSEÑANZAPARALACOMPRENSION

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CRITERIOSQUEORIENTANLAEVALUACIÓNDELAPRÁCTICAPEDAGÓGICA

Siguiendolalíneadelopedagógicoacontinuaciónsepresentanloscriteriosdeevaluaciónloscualesorientaneldesarrollodelaprácticapedagógica,esimportantereconocerquelaevaluaciónesunprocesoformativo.

Nota Criteriosdevaloración

5.0

Diligencióypresentóensutotalidadycon calidad* los instrumentos dediagnóstico, diseño, planeación,fichas de observación y evaluaciónindividual de la práctica pedagógica(entregado por el aula virtual atiempo)

Enlasvisitasquesehicieronporpartede la Universidad se observó elexcelente cumplimiento de los rolesde la práctica pedagógica (verdiapositiva de roles del maestro enformación).

Presentación de los logros yresultados de la prácticapedagógica en el evento del10denoviembrede2012.

4.5

Diligenció y presentó con calidad lamayoría de los instrumentos dediagnóstico, diseño, planeación,fichas de observación y evaluaciónindividual de la práctica pedagógica(entregado por el aula virtual atiempo)

Enlasvisitasquesehicieronporpartede la Universidad se observó el buencumplimiento de los roles de laprácticapedagógica.


4.0

Diligenció y presentó con medianacalidad* la mayoría de losinstrumentos de diagnóstico, diseño,planeación, fichas de observación yevaluación individual de la prácticapedagógica (entregado por el aulavirtualatiempo)

Enlasvisitasquesehicieronporpartede la Universidad se observó uncumplimiento inconstante de losrolesdelaprácticapedagógica.

Presentacióndeloslogrosyresultadosdelaprácticapedagógicaeneleventodel10denoviembrede2012.

3.5 Diligencióypresentóconbajacalidadlos instrumentos de diagnóstico,diseño, planeación, fichas deobservaciónyevaluaciónindividualdelaprácticapedagógica(entregadoporelaulavirtual)

Enlasvisitasquesehicieronporpartede la Universidad se observó el pococumplimiento de los roles de laprácticapedagógica


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Nota Criteriosdevaloración

3.0 Diligencióypresentóconbajacalidadalgunos de los instrumentos dediagnóstico, diseño, planeación,fichas de observación y evaluaciónindividual de la práctica pedagógica(entregadoporelaulavirtual)

No se pudo observar en ningunaoportunidadalmaestroenformación,ensuprácticapedagógica.


2.0 No diligenció y no presentó con losinstrumentos de diagnóstico, diseño,planeación, fichas de observación yevaluación individual de la prácticapedagógica

No se pudo observar en ningunaoportunidadalmaestroenformación,ensuprácticapedagógica.Hubopocointerésparaconcretarestavisita.

No se presentó a lasocialización de las prácticaspedagógicas en el evento del10denoviembrede2012.

1.0 Nodiligencióynopresentóconlosinstrumentosdediagnóstico,diseño,planeación,fichasdeobservaciónyevaluaciónindividualdelaprácticapedagógica

Nosepudoobservarenningunaoportunidadalmaestroenformación,ensuprácticapedagógica.

Nosepresentóalasocializacióndelasprácticaspedagógicaseneleventodel10denoviembrede2012.

*Porcalidadseentiende:excelenteniveldeescriturayargumentación.Diligenciamientoensutotalidadydelaformacomosesolicitócadadocumento:coherenciainterna(preguntageneradora,objetivos,propuesta,actividades,etc).

INFORMEINDIVIDUALDELOSESTUDIANTESDEPRÁCTICA

INFORMEINDIVIDUAL

NOMBREDELESTUDIANTE

BlancaCeciliaRuizGonzález

COLEGIO

INCAP

NOMBREDELPROYECTODE

PRÁCTICAYURELACIÓNCONELTRABAJODEAULA

Tallerdeoralidad,lecturayescritura.

Inicialmentelasmetassedirigíanarealizarunrefuerzodeconocimientos

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DESCRIBALASMETASOBTENIDASENELDESARROLLODEL

PROYECTO

deoralidad,lecturayescriturayfuelogrado,pero,porsugerenciadelosestudiantesse llevóacabountallerdeortografíaenelqueseaplicarontemas relevantes como la acentuación, los signosdepuntuación, el usodemayúsculas,etc.Elcompromisodelosestudiantesconsuaprendizajefuefundamentalparaeldesarrollodelproyecto.

DESCRIBALASPROBLEMATICASQUESEPRESENTARONENELDESARROLLODELPROYECTO

En el desarrollo del proyecto con los estudiantes no se presentaroninconvenientes,talvezseríabueno,mejorarlacomunicaciónquetienelainstitución “INCAP” en la divulgación del proyecto y los talleres que seestánofreciendo,paraque losestudiantestengan la informaciónclarayprecisa, ya que a mi taller llegaron con diferentes ideas, ejemplo: tresestudiantespensabanqueeltallereradelecturadetarjetaselectrónicas.También tuvieronmuchos inconvenientes con loshorarios y el iniciodecadacurso.

DESCRIBASUEXPERIENCIAPEDAGÓGICA

Miexperienciafuemuyenriquecedora,yaquenuncahabíatrabajadoconestudiantes adultos y estomegenerabaunpocodepánico, peromedicuentadequeesunapoblaciónmuyinteresadaensuaprendizajeyqueloquesedebehacercomodocenteesservirdepuentedidácticoparaunconocimiento. Me pareció que es un poco más exigente en cuanto apreparación de las clases, porque los adultos se interesan más porahondarenun temay hayque llevarbastantematerial yherramientasdidácticasparatrabajar.

RECOMENDACIONESGENERALES

Meparecenecesariodarlemásimportanciaalproyectoquesedesarrollaen el Instituto INCAP, porque es una práctica que se diferencia de lasotras en muchos aspectos, como el trabajo con adultos y laindependencia que se vive en la práctica pedagógica. Creo que es unaexperienciaquetodosmiscompañerospodríandisfrutar, tambiénquealosestudiantesquedesarrollanesteprocesodeberíadárselemásapoyoencuantoalasupervisiónparaqueseaprendamásdeestavivencia,enel caso de que se esté incurriendo en un error para que en algúnmomentolocorrija.

INFORMEINDIVIDUAL

NOMBREDELESTUDIANTE

JennyMarcelaLedesmaGranados

COLEGIO ClaretianoElLibertador

NOMBREDELPROYECTODEPRÁCTICAYURELACIÓNCONEL

TRABAJODEAULA

“UsandopapelrecicladotambiénaprendemosMatemáticas”

DESCRIBALASMETASOBTENIDASENELDESARROLLODELPROYECTO

• Conocimientodelaproblemáticaactualdelmedioambiente.• Serealizóuntrabajoenequipograciasa lacolaboraciónde los

docentesacompañantes.• Buena actitud de los estudiantes frente a las actividades

propuestas.

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• Desarrollodenuevasactitudesyhabilidadesenmi labor comodocente.

• Mejoramientoeneldominiodegrupo.• Aprobacióndelainstituciónparaeldesarrollodelasactividades.

DESCRIBALASPROBLEMATICASQUE

SEPRESENTARONENELDESARROLLODELPROYECTO

• FaltadeTiempo.• Incumplimientoenelplandetrabajo.• Cambioenlametodologíadelclubmatemático.• Actividadesprogramadasporlainstituciónquesecruzabancon

lasactividadesdelapráctica.

DESCRIBASUEXPERIENCIA

PEDAGÓGICA

Eslaprimeravezquetrabajeconelclubmatemáticoymeencontréconunos niños que adoran las matemáticas; a pesar que se trabajarontemasdeláreadecienciasnaturalestuvegranacogidaporpartedelosestudiantes.Fueunaprácticaquemepusoareflexionarsobremilabordocente ya queme hizo cuestionar tanto el uso demis herramientascomoelmanejodegrupo.Envariasocasionessentíquemeequivocabay estaba haciendo las cosas mal hasta llegue a cuestionar si meencontraba en el lugar equivocado y si esta es la profesión que deboseguir; gracias a los resultados demis estudiantes pude evaluarme enaspectoscomoconocimientos,empatía,liderazgo,buenacomunicación,saberescuchar.

PREGUNTASQUESURGENDELA

PRÀCTICA

Al concluir con la práctica me pregunto ¿estaré utilizando lasherramientasadecuadasparaqueelprocesodeenseñanzaaprendizajeseaefectivoyasertivo?


• Sugieromásatenciónyacompañamientoporpartedelpersonaldelainstitucióneducativa.

• Es importante que los horarios se mantengan y no seanmodificadoseneltranscursodelapráctica.

• Retroalimentación constante donde se resalten nuestrasfalenciasasícomonuestrasfortalezas.

INFORMEINDIVIDUAL

NOMBREDELESTUDIANTE

JENRYMAURICIOGIRALDOBUITRAGO

COLEGIO

LICEONUEVOCHILE

NOMBREDELPROYECTODE


APOYOALOSGRADOS4Y1ENTEMASDEMATEMÁTICAS

DESCRIBALASMETASOBTENIDAS

Aprendizajeeneltrabajodeaula.

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ENELDESARROLLODELPROYECTO

Aprendizajeenlaplaneacióndeunasesióndeaula.Aprendizajeenelmanejodegrupo.Aprendizajedenuevaspropuestaspedagógicas.


Duplicacióndeltrabajoconlaprofesora.Pocacomunicaciónconlasdocentesdelainstitucióneducativa.Desconocimiento de las intensiones del colegio con su propuestapedagógicaysuimplementaciónenelaula.Afánporlograrresultadosdefinitivosenpocotiempo.


Fueenriquecedoraeneltrabajoconlosniñosyaquealencontrarseenelmomentodeverdadenel aula seponendemanifiesto losaprendizajeslogradosenlacarreraysecuestionasobreelverdaderopapeldelateoríaen la formación del docente y como esta sin las prácticas puedenconvertirseenletramuerta.


PRÀCTICA

¿Cómo mejorar la atención de los estudiantes ante la propuestaeducativa?¿Cómosuperarlafrustraciónquesesientecuandolopropuestonotieneelimpactodeseado?¿Cómodeterminarquéesloquesehalogrado?

RECOMENDACIONESGENERALES Unamayorcapacitaciónalmomentodepresentarsealospracticanteslosproyectospedagógicoseintensionesdelasinstituciones.Establecer objetivos claros de trabajo entre los practicantes y lainstitución.

INFORMEINDIVIDUAL

NOMBREDELESTUDIANTESandraLilianaOrdóñezRíos

Código77057COLEGIO INCAP


TRABAJODEAULA

TallersobreconocimientosbásicosdeMatemáticas



• Lograr enfrentarme a un grupo de personas adultas por primeravezytenerdominiodeltemaanteellas.

• Permitir que las personas asistentes aclararan las principalesdudas que tenían sobre ciertos temas relacionados con lasmatemáticas.

• Permitir acercarse a las matemáticas “sin miedo” a algunas

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personas que por ello no solucionaban problemas conoperacionescomoladivisión.

• Adquirirexperienciaenelmanejodegruposdepersonasadultas.


• LainasistenciaalfinaldelcursoenlasededeChapinero.• Lafaltadecompromisoporpartedelosestudiantes,parasuperar

susdificultadesylograrasísusobjetivosprofesionales.


PEDAGÓGICA

Al iniciar laclaseelprimerdomingofuedemuchaansiedad,denervios,pornoconocerelgrupoalcualmeenfrentaba,ademásquelaexperienciaquetengoesconniñosyniñasdeprimaria,sinembargorecurríatodoslos conocimientos adquiridos en la Normal, sobre manejo de grupo ydespuésde ladinámicaserompió labarreraypudeconocerelgrupoalcualme enfrentaba, algunos con prevenciones otrosmuy espontáneos,otros en busca de respuestas que algunos maestros no les habíanresuelto,fueungrupomuyheterogéneo.Sin embargo, al final todos estuvieron muy interesados en lasexplicacionesyenlaparticipaciónactivaenlasolucióndecadaunodelosproblemasplanteados.Con el segundo grupo de estudiantes la experiencia fuemás fructífera,pues lasestudianteseranpersonasmásabiertasyconmayor interésensuperar sus dificultades obtenidas durante sus clases de matemáticas,además que tenían más claro que buscaban con los talleres, de estamanerase logrósuperar lasdificultadesentodasellasconmásfacilidadporsudisposiciónycompromisoduranteloscuatrodomingos.En esta experiencia pude demostrar lo que aprendí en la universidad ysobre todo lomás importante fue sentir el apoyode losdocentesde laUSTA, además de poder darme cuenta que aún me falta mucho poraprenderyquedebocontinuarconello,porquetengomuchasdudaslascualessoloseresuelvenestudiando.


PRÀCTICA

• ¿Essuficienteloqueaprendemosenlauniversidadsobrepedagogíaysobre el énfasis, para enfrentarnos a una sociedad cambianteconstantemente?

• ¿Cuántodebemosesforzarnospornoser losmaestrosdelmontónydemostrarquesomosmaestrosintegrales?

• ¿Es posible abrir otros espacios de práctica pedagógica dandomásoportunidadesdeaprendizaje?


Sehacenecesarioqueestasexperienciaspedagógicassetomendesdeelinicio de la carrera en educación, ya que esto proporciona lasherramientasparaenfrentarseadiversaspoblacionesaniveleducativo.ProporcionaralosestudiantesdeeducacióndelaUSTAlasherramientaspedagógicasnecesariasparaenfrentarconprofesionalismolosretosqueadiarioencontramosaniveleducativoysobretodoanivelhumano.

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INFORMEINDIVIDUAL

NOMBREDELESTUDIANTE

MarggyCastroBermúdez

COLEGIO

LiceoNuevoChile

NOMBREDELPROYECTODE


“ElAjedreztodouncuento”



Unadelasmetasobtenidasysatisfactoriasenlaprácticapedagógicafueelquelasniñasseintegraranmásenelusoyeljuegodelajedrez,yaqueellaseranlasquemenosparticipabanenestasactividades.


Unadelasproblemáticaspresentadasaliniciodelproyecto,fuelafaltade interés por las actividades en el caso de las niñas, ya que los niñosteníanmásinterésporaprender,conocimientoyexperienciaeneljuegodelajedrez.


PEDAGÓGICA

Laprácticaserealizabaacabolosdíasmartesenlashorasdelamañanade7a1pm,enlosgradosdeprimeroyenelgradodecuarto,teniendoencuentasiemprelasplaneaciones.El objetivo general queme propuse en esta práctica pedagógica, fue elfortalecerelprocesodelajedrez,quellevanacabolosalumnosdelLiceoNuevo Chile, identificando estrategias didácticas que me permitieranevidenciar en la práctica el fortalecimiento del ajedrez, a través delproyectopedagógicodeaula“elajedrezestodouncuento”.Desarrollando en el niño una actitud favorable hacia el ajedrez quepermitieraapreciarlocomoelementogeneradordecultura.Aplicando siempre el uso pedagógico y el aspecto lúdico de estapropuestadeproyecto.


PRÀCTICA

¿PorquésiendoelAjedrezungranjuegológico,noestáenloscolegioscomojuegoobligatorio?

INFORMEINDIVIDUAL

NOMBREDELESTUDIANTE

DianaAlexandraGuautaCetina

COLEGIO LiceoNuevoChile


Enseñanzadeljuegodeajedrez

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TRABAJODEAULA


PROYECTO

• Las niñas se interesaranmás por aprender y practicar el juego delajedrez.

• Diálogo constante con los estudiantes, el cual permitió llevar unarelaciónmásfraternal.

• Conlosmovimientosdelaspiezasdelajedrez,sepermitiódesarrollarnocionessobredesplazamientoenelespacio.

• Valoración del juego limpio, es decir que tomaron conciencia de loindebido que era hacer trampa y lo valioso que es hacer las cosashonestamente.

• Desarrolloenlacreacióndeestrategias.


• Enocasionessellevabanlosniñosalparqueylosqueseportaranmalenclaselosdejabanenclasedeajedrez,locualhacíalalaborunpococompleja,yaquedesdeuninicioveíanlaclasecomouncastigo.

• El tiempo que se nos asignó para estar con los niños, las maestrastitularesloutilizabanenocasionesparaadelantartemáticasdeotrasasignaturas.

• Elpococonocimientoqueteníasobreel juegodelajedrez,peroquemepermitióconsultaryconocerlasestrategiasdejuego.


El desarrollo del proyecto permitió ver el proceso de enseñanzaaprendizajeconunamiradadiferente,siempreenprodelabúsquedadelos beneficios de los estudiantes, con base en el desarrollo del caráctercultural, artístico y la investigación; características que hoy en día sondifícilesdeencontrarenunplanteleducativo.Esta experiencia fue muy constructiva, ya que me permitió ver laeducación conotrasmiradas, permitiendoevidenciar un idóneo sentidode la escuela, la cual cuenta en todo momento con niños felices. Essignificativo hacer parte de una comunidad que piensa diferente laeducaciónylaformacióndelosniños-as.


PRÀCTICA

¿Quésucedeconlaformadepensaryactuardelniño-adel(LiceoNuevoChile) cuando deja la institución educativa y tiene que empezar adesenvolverenotroambienteeducativoocultural?


Es importantequedesdeun inicio lasmaestras titulares tenganclaridadsobre los tiempos y espacios que tenemos los estudiantes practicantesparadesarrollarlasdiferentesactividadespropiasdelapráctica.

INFORMEINDIVIDUAL

NOMBREDELESTUDIANTE

JohanaAlexandraForeroPalacios

COLEGIO ClaretianoelLibertador


Meexpresoadecuadamente

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TRABAJODEAULA


PROYECTO

• La aplicación de estrategias didácticas que permitan un desarrolloeficaz de los procesos de lectura y escritura, mediante las guías ytalleres que se realizan por cada temática, teniendo en cuenta launidaddidácticadelgradotercerodelainstitución.

• El desarrollo de procesos de pensamiento y mejoramiento de lashabilidadescomunicativasatravésdelProyectoPedagógicodeAula.


La falta de información y conocimiento del plan de estudios de lainstitución, para la planeación y ejecución del proyecto de acuerdo alenfoque y modelo pedagógico propio del colegio Claretiano elLibertador.


Fue muy gratificante haber compartido con los estudiantes y elreconocimiento de los procesos que desarrollan en el aprendizaje dellenguajeenformaoralyescrita.


PRÀCTICA

¿Cómo realizar actividades en donde tenga en cuenta la parte deconvivenciaynosolamentecontenidos?


Esapropiadoquelasmaestrasacompañantestenganclarosurolparaqueesasexperienciassepuedandisfrutaryvalorarmásadecuadamente.

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REPORTEDETUTORIAS

FECHADELATUTORIA-ENCUENTRO

OBJETIVO

TEMÀTICASDESARROLLADAS

18deagostode2012

• Presentaciónycontextualizacióndelasprácticaspedagógicas.

• Fundamentaciónteóricadelasprácticas.

• Presentacióndelaspolíticaseducativasactuales(Ciclos).

• Generalidadesyfundamentacióndelaprácticapedagógica(Prácticapedagógicainvestigativa)

• Ciclos

• Historia de la escuela

• Películaforo(Película:Educaciónprohibida)

• Encuadre, contexto y formalidad de lasprácticas pedagógicas. Sugerencias ycomentarios.

10denoviembrede2012

• Socializacióndelasprácticaspedagógicas.

• Ponencia: “¿Por qué enviamos los niños a laescuela?

• Mesas de trabajo por instituciones de prácticapedagógica:

Mesa 1 Convenio: Colegio Claretiano el Libertador yconvenio:ColegioClaretiano.Coordinan:CarlosMoyanoyJohanaF.Mesa 2 Convenio: INCAP. Coordinan: Nubia Horta eIvánLondoño.Mesa 3 Convenio: Liceo Nuevo Chile. Coordinan:BlancaLigiaVargasyJohnGonzález.Mesa 4 Estudiantes que hicieron sus prácticas en susinstituciones educativas. Coordinan: Fidel Bustos yDianaAcero.• Cierre del evento (conclusiones, entrega de

valoracionesporpartedeljurado).

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LECCIONESAPRENDIDASYMEJORESPRÁCTICAS

• Es importanteantesde iniciarelprocesodeprácticasen lasaulas,dialogaryaclararcon lasdocentestitularessobre ladinámicadetrabajode losestudiantespracticantes,demaneraquecuentencon losespacios y tiempos necesarios para desarrollar el microproyecto. De forma que se establezcanobjetivosclarosdetrabajoentrelosestudiantespracticantesylainstitución.

• Dara conocer a losestudiantespracticantes lapropuestaeducativade cadaunade las institucionesdonderealizaransutrabajodeaula,deformaquelosproyectosqueseformulenesténacordeconelProyecto Educativo Institucional (PEI) e impacte los procesos de enseñanza aprendizaje de losestudiantes.

• Fueenriquecedor para los estudiantes enfrentarse y cuestionar enel aula los aprendizajes logradoshasta el momento en la carrera, logrando aprendizajes y seguridad en la planeación de clases,liderazgodeungrupodeestudiantesyenlaelaboracióndepropuestaspedagógicascreativas,flexiblesyresponsablesdeldesarrollodeconocimientos,habilidadesyactitudes.

• Eldesarrollodelasprácticaspedagógicas,permitióenlosestudiantesprofundizaryevidenciarconunapostura crítica la función del maestro, la escuela y la educación en la sociedad. Lo cual se hacenecesario,quesetengaencuentaeldesarrollodelasexperienciaspedagógicasdesdeeliniciodelacarrera, proporcionando las herramientas teóricas, conceptuales y prácticas, para enfrentarse a lasdiversaspoblacionesylosretosqueadiarioseencuentrananivelpersonalyeducativo.

• Es necesariomejorar la comunicación con la institución “INCAP” en la divulgación del proyecto y lostalleres que se están ofreciendo por parte de la Universidad Santo Tomás, de manera que losestudiantescuentenconinformaciónclarayprecisa,sobreelobjetivodelostalleres,loshorariosylasfechasdeinicioyterminacióndelasclases.

• ParalaUniversidadylasdocentescoordinadorasdelasprácticaspedagógicas,estasexperienciasnoshapermitido conocer como se están formando los estudiantes, qué se está haciendo para cumplir lopropósitos de las Licenciaturas en Educación en Básica con énfasis enmatemáticas y humanidades ylenguacastellana.

• Esnecesarioquelasprácticaspedagógicasseconviertanenunespacioquepermitanlainteraccióndelosdistintosagenteseducativos,atravésdelusodeherramientascomoforos,chats,wikis,blogs,etc.,esto con el objetivo de mejorar los canales de comunicación y aprovechar de distintas formas laconstrucciónderedesdeaprendizajey/odeconocimientoyelintercambiodeinformación.

• Apoyar el diseño de las planeaciones, los procesos de apropiación de las metodologías y losmicroproyectosconintegracióndetodaslasáreas,acordealoslineamientoscurriculares,estándaresdecompetenciasbásicasylosproyectoseducativosinstitucionales(PEI).

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• AgradecerladisponibilidaddetodosycadaunodelosEstablecimientosEducativosydelosmiembrosde la comunidad educativa, que nos han permitido el desarrollo de las prácticas pedagógicas y laoportunidaddemejoramientoofrecida.

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A N E X O S

informe practicas ii 2012 marzo 6

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