informe de trabajo colegiado en ciencia, tecnología y ambiente

MG.NELLY D. TUESTA CALDERÓN- COORD. DEL ÁREA DE C.T.A

JORNADA PEDAGÓGICA

AREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE


INFORME DE TRABAJO COLEGIADO

• Se hizo la planificación para el trabajo colegiado, durante el año escolar.

• Se analizó la programación curricular por competencias.• Se compartió y se diseñó diversos instrumentos de

evaluación para el área.• Se diseño y se compartió los formatos para registros

auxiliares y de evaluación.• Se diseñó y se compartió formatos de sesión de aprendizaje

para las 4 competencias.• Se analizó sesiones de aprendizaje con el enfoque de

indagación y alfabetización científica.• Se planificó y se elaboró un periódico mural por el Día del

Medio ambiente.• Se planificó y se ejecutó la feria de ciencias con

participación de maestros de otras áreas.


• Se realizó actividades de tipo experimental como: Propagación del calor por convección, electrólisis del agua, destilación de alcohol.

• Participamos del uso del uso del aula virtual en AIP.• Analizamos un video de: “como aprende el cerebro”• Analizamos el Currículo Nacional, entre otras

actividades.


¿CUÁLES SON NUESTRAS FORTALEZAS COMO EQUIPO DOCENTE?

• Trabajamos en equipo.• Nos comunicamos asertivamente.• Planificamos las actividades y se aprueban en

consenso.• Compartimos información.• Tenemos la voluntad para seguir aprendiendo.• Somos puntuales en las reuniones.• Tenemos buen dominio de las Tics.


¿CUÁLES HAN SIDO NUESTRAS LIMITACIONES?

• Cruce de actividades con otras áreas, en algunas oportunidades.

• Inexistencia de apoyo logístico o de recursos materiales, para la realización de algunas actividades.

• Escaso acompañamiento técnico-pedagógico a nuestro trabajo colegiado.


¿QUÉ HEMOS LOGRADO?• Mejorar en nuestro desempeño docente.• Mejorar nuestras relaciones interpersonales.• Mejorar el rendimiento de los estudiantes en

el Área.


¿QUÉ PROPONEMOS PARA EL AÑO 2017?

• Trabajar con nuestros estudiantes la estrategia de aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje basado en problemas, teniendo el enfoque interdisciplinario del aprendizaje.

• Activar la página web de la institución educativa, para subir los documentos de gestión, la carpeta técnico-pedagógica de los docentes, producciones de docentes, estudiantes, etc.

• Utilizar las tecnologías de información como un recurso de aprendizaje.


EJEMPLO DE ACTIVIDADES CON ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO


HISTORIA¿Cómo se originó el agua en la tierra?¿Desde cuando el hombre empezó a producir hielo artificialmente?¿El agua que llega a su casa es natural o artificial?CIENCIA, TECNOLOGÍA Y

AMBIENTE¿Cómo se da el ciclo del agua en la

naturaleza?¿Cómo se cumple la Ley de la Conservación de la materia en el ciclo del agua?¿Cómo se contamina el agua en el distrito de zaña?¿Cómo se realiza la descomposición del agua?Representamos las reacciones químicas con el agua.¿Cómo resolvemos problemas relacionados a la hidrostática?¿Cómo es el proceso de potabilización del agua?

RELIGIÓN¿Existen agua milagrosas?¿Qué son los ríos sagrados?¿Porqué se usa el agua en el bautismo?

EL AGUA EN LA

NATURALEZA

COMUNICACIÓNElabora textos escritos como: cuentos, poemas, fábulas, artículos, revistas, afiches, trípticos sobre el agua, décimas,etc.Realiza conversatorios, mesa redonda, panel fórum,etc.

MATEMÁTICA¿Cuánto cuesta el agua para el riego agrícola ?¿Cuánto cuesta el agua por persona en una familia?¿Qué porcentaje del agua en la tierra es dulce y qué porcentaje es salada?

PERSONAL SOCIAL Y CIUDADANÍA

¿Porqué el agua es importante para las

personas?¿Cuáles son las utilidades

del agua en tu comunidad?

ARTE Y CREATIVIDAD

¿Cómo plasmamos en una obra artística la belleza del mar, del río, de una cascada, de las nubes,etc.

EDUCACIÓN FÍSICA¿Has sufrido o has visto un caso de deshidratación en

tu comunidad?¿Cúal es la importancia del

agua en las prácticas deportivas?


¿QUÉ SUGERENCIAS DAMOS AL PERSONAL DIRECTIVO?

• Que se haga un diagnóstico real de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, para orientarnos hacia el logro de una visión de la escuela que queremos.

• Que promuevan actividades de trabajo participativo para la elaboración y/o revisión de los documentos de gestión.

• Que las actividades curriculares y extracurriculares que pretende realizar la institución en las diversas áreas apunten al logro de esa escuela que queremos y sean seleccionadas, aprobadas y presupuestadas previo consenso e incluídas en el plan de trabajo 2017.

• Pedir mayor compromiso y empoderamiento de la función que les toca desempeñar.


¿Cuáles son los enfoques del área

de C.T.A?


ENFOQUES DEL ÁREA DE

CIENCIA,TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

INDAGACIÓN CIENTÍFICA

ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA


¿Qué busca el enfoque de indagación?


OBSERVACIÓN

FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

BÚSQUEDA DE EXPLICACIONES

O PREDICCIONES

PLANIFICACIÓN DE ACCIONES

DE INDAGACIÓN

RECOJO ,ANALISIS E

INTERPRETACIÓN DE DATOS

ELABORACIÓN DE

CONCLUSIONES

COMUNICACIÓN DE LOS

RESULTADOS

INDAGACIÓN

CIENTÍIFICA


¿Qué busca el enfoque de la alfabetización?


ALFA

BETI

ZACI

ÓN

CIEN

TÍFI

CA

APROPIACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y HABILIDADES BÁSICAS RESPECTO A LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y SUS RELACIONES CON LA SOCIEDAD.

PARA ENTENDER QUE LA CIENCIA Y SUS TEORÍAS NO SON OPINIONES PERSONALES, CREENCIAS O NOCIONES NO SUSTENTADAS.

PARA QUE LOS CIUDADANOS PUEDAN COMPRENDER LOS EFECTOS DE LAS TECNOCIENCIAS EN SUS VIDAS Y EN EL MEDIO AMBIENTE.

A FIN DE QUE PUEDAN TENER UNA PARTICIPACIÓN RESPONSABLE EN LA TOMA DE DECISIONES ACERCA DE LOS ASUNTOS IMPORTANTES DE SUS VIDAS Y LA SOCIEDAD.


¿Cuáles son las competencias del Área de Ciencia, Tecnología

y Ambiente?


COMPETENCIAS DEL

ÁREA DE CIENCIA,

TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS

CIENTÍFICOS,SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS

POR LA CIENCIA

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS

DISEÑA Y PRODUCE

PROTOTIPOS TECNOLÓGICOS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

CONSTRUYE UNA POSICIÓN

CRÍTICA SOBRE LA

CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD


SESIÓN DE CLASE: “ LA DIGESTIÓN UN PROCESO

FÍSICO Y QUÍMICO”


INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PROCESO


MODELO DE ÍTEM DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Lucía es una estudiante que le gusta incluir en su alimentación carbohidratos, carne, verduras y frutas.

Siempre tenía la curiosidad de saber sobre la digestión de las carnes. Hasta que un día se propuso indagar. Para ello, durante dos días y a la misma hora comió 200g de carne, los otros dos días solo 50 g de carne. Midió el tiempo y determinó que en el primer caso, la carne demoró tres horas en digerir y en el segundo caso, solo una hora.CAPACIDAD: PROBLEMATIZA SITUACIONES1.-.-¿Cuál habrá sido la hipótesis que formulo Lucía?a)Si, comemos más cantidad de carne, entonces la digestión será lenta.b)Si, comemos mayor cantidad de carne, entonces demorará más tiempo en digerir.c)Las enzimas son sustancias que ayudan en la digestión de las carnes.d) La digestión de las carnes es muy lenta.2.-La variable independiente de la hipótesis es:a)La carne que consume.b)La cantidad de carne.c) El tiempo de digestión.d)La enzimas digestivas.


3.- La variable dependiente es:a)La carne que consume.b)La cantidad de carne.c) El tiempo de digestión.d)La enzimas digestivas.4.-La variable interviniente es:a)La carne que consume.b)La cantidad de carne.c) El tiempo de digestión.d)La enzimas digestivas.


CAPACIDAD: GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN5.-Ordena en forma secuencial los procedimientos que ha seguido Lucía en su actividad de indagación, escribiendo el número dentro del paréntesis.( ) Comió carne por tres días consecutivos.( ) Interpretó los resultados y sacó una conclusión.( ) Anotó los resultados en una tabla de doble entrada.( )Midió el tiempo que demoró en digerir.6.-Elabora una tabla de doble entrada, incluyendo las variables independiente y dependiente. Registra los resultados de Lucía e interprétalos.

INTERPRETACIÓN: Los resultados nos muestran que a mayor consumo de carne, mayor es el tiempo de digestión.

Cantidad de consumo de carne

Tiempo de duración de digestión por día

Primer día Segundo día Tercer día Cuarto día

Consumo de 200 g 3 horas 3 horas Consumo de 50 g ---- ------ 1 hora 1 hora


CAPACIDAD:EVALÚA Y COMUNICA7.-¿Cuál habrá sido la conclusión que habrá llegado Lucía en su actividad de indagación?a) Las carnes contienen proteínas y se digieren

rápidamente.b) Las carnes necesitan de mayor tiempo para ser

digeridos.c) La cantidad de carne que consumimos no influye en

el tiempo de digestión.d) La digestión de las carnes termina en el estómago.


GRACIAS POR SU ATENCIÓN!!

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