infod.educacion.gob.ar · 2021. 1. 6. · iii jornadas nacionales de formación docente “narrar,...
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III Jornadas Nacionales de Formación Docente
“Narrar, sistematizar, investigar. Las prácticas docentes en la continuidad pedagógica”
19 y 20 de noviembre de 2020
Como parte de la política llevada adelante por el Instituto Nacional de Formación Docente en este complejo 2020, realizamos una serie de tres Jornadas virtuales de formación en las que se registraron 92.000 inscripciones de educadores, educadoras y estudiantes de ISFD de todo el país. Los encuentros contaron con destacados/as especialistas y referentes del campo pedagógico
La III Jornada, “Narrar, sistematizar, investigar. Las prácticas docentes en la continuidad pedagógica”, tuvo como eje central la jerarquización de la función de investigación de los ISFD, así como la práctica de sistematizar experiencias como modo de aprendizaje
y construcción de conocimiento. Se caracterizó por incorporar una convocatoria a docentes de todos los niveles que enviaron trabajos
de reflexión/ sistematización de su práctica durante el año de pandemia. Se presentaron alrededor de 800 trabajos que fueron clasificados en 6 ejes: Vínculo pedagógico
Infancias y juventudes
Prácticas de enseñanza y aprendizaje
Experiencias y trayectorias educativas en contextos diversos
Trabajo la formación docente
Tecnologías digitales y educación Las distintas áreas del INFoD se hicieron cargo de la recepción, lectura, clasificación de los trabajos recibidos, así como de la coordinación de las mesas simultáneas de exposición, su grabación y publicación de trabajos seleccionados. En este documento compartirnos un índice de los trabajos presentados en mesas de ponencia, con los contactos de sus autores/as. Esperamos contribuir a futuras investigaciones sobre la continuidad pedagógica en este año difícil pero rico en aprendizajes y experiencias innovadoras.
Dra. Mercedes Leal Directora Ejecutiva de INFoD
Diciembre 2020}
Eje 1. Vínculo pedagógico
Nro. Título Nombre del/los
autor/es y/o Institución
Mail de contacto Jurisdicción (Provincia)
Nivel/Tipo de Gestión
1 ¿DE QUÉ ESTÁ HECHA EL AULA?
ALGUNAS REFLEXIONES EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Verónica Silva veró[email protected]
m Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Inicial-Estatal
2
EL ENCUENTRO DE LO COMÚN EN EL VÍNCULO PEDAGÓGICO.
CUANDO LA EXPERIENCIA EDUCATIVA CON-MUEVE
Ana Viscaíno [email protected]
Buenos Aires Universitario - Universidad
del Centro-Estatal
3
LA SENSIBILIZACIÓN SUSPENDIDA
ESTRATEGIAS EN LOS NUEVOS FORMATOS PARA ACTIVIDADES
SENSORIALES.
María Laura Nuñez [email protected] Santa Fe Superior-Estatal
4
“NARRAR, SISTEMATIZAR, INVESTIGAR.
LAS PRÁCTICAS DOCENTES EN LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA”
INFD
Carolina Mora Gabriela Carnevale
[email protected] Río Negro Superior-Estatal
5
SOSTENIENDO TRAYECTORIAS ESTUDIANTILES A TRAVÉS DEL
CUIDADO DEL VÍNCULO PEDAGÓGICO. PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Patricia del Valle Pérez / Colegio
Secundario “Pbro. Juan N. Bures”- Nivel
Secundario
[email protected] Santiago del
Estero Nivel Secundario-Estatal
6
LAZOS QUE SE CONSTRUYEN A TRAVÉS LAS PANTALLAS Y
POSIBILITAN DIVERSOS APRENDIZAJES
Beltrán, Lilia Carolina (Profesora)- Briatore,
Antonella (Estudiante) - Pavón, Brenda (Estudiante)
ISFD N° 167
[email protected] Tres Arroyos - Provincia de Buenos Aires
Nivel Superior-Estatal
7
VÍNCULO PEDAGÓGICO EN PANDEMIA
UNA EXPERIENCIA DE BÚSQUEDA Y
CONSTRUCCIÓN DE LA CONFIANZA
María Candela Raña mariacandelaramha@gmail.
com CABA Primario-Privada
8
AUSPICIO DEL ENCUENTRO:
EL CUERPO COMO LUGA R DE LA EXPERIENCIA.
Julia Goldberg [email protected] CABA Superior-Estatal
9 EL ACTO EDUCATIVO EN
TIEMPOS DE PANDEMIA. EJE 1 Marcela Viviana Ortiz [email protected] CABA Inicial-Estatal
10 ESC. N° 2058 “7 DE MAYO”: UNA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA DE
LA VIRTUALIDAD.
Raquel Dezzutto y Roberta Pozzi
[email protected] / [email protected]
Santa Fe Secundario-Estatal
11 PONER EN PALABRA LO
IMPREVISIBLE EN EDUCAR EN TIEMPOS DE DISTANCIAMIENTO.
Arroyo Mariana del Valle
Catamarca Superior-
12 ENCONTRARNOS, SALUDARNOS, CONOCERNOS EN TIEMPOS DE
PANDEMIA.
Graciela Ester Sánchez (profesora)
Vanina Favier y Catalina Paz (estudiantes)
[email protected] Tandil - Provincia de Buenos Aires
Superior-Estatal
13 LA URDIMBRE QUE AMALGAMA
LAZOS Nora Liliana Catoira [email protected]
Avellaneda - Bs As.
Superior - ISFD Nº 100 - Avellaneda-Estatal
14
VENTANAS QUE GUARDAN SUEÑOS. LA CONSTRUCCIÓN DEL
VÍNCULO PEDAGÓGICO EN LA FORMACIÓN DOCENTE INICIAL
María José Ameijeiras
Avellaneda - Buenos Aires
Superior - ISFD PBA-Estatal
15 LOS VÍNCULOS COMO PUENTES PEDAGÓGICOS. EXPERIENCIAS
EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Frede D’Angelo Florencia A; Wilken Caren E. Docente;
Tardini Telma A
[email protected]; [email protected]; [email protected]
m.ar;
Amenábar - Santa Fe
Secundario-Privada
16 APRENDER A RESIGNIFICAR EL JARDÍN MATERNAL EN TIEMPOS
DE PANDEMIA COVID-19 Paula Daniela Franco [email protected] CABA
Inicial - Jardín Maternal-Pública (UBA)
17 RABOS DE NUBES QUE
ATRAVIESAN VENTANAS EN PROFUNDIDAD
Marcela Logran [email protected]
Berazategui - Prov. de Bs. As.
Primario-
18 ENCUENTROS PARA MIRAR.
NOTAS SOBRE LOS VÍNCULOS PEDAGÓGICOS EN CUARENTENA
César Aníbal Ernesto Pascual
[email protected]; [email protected]
La Plata, Prov. Buenos Aires
Primario -Estatal
19 VÍNCULO PEDAGÓGICO QUE
EVIDENCIAN LOS APRENDIZAJES EN LA VIRTUALIDAD
Lucia Melisa Román y Paola Anahí Finós
[email protected]; [email protected]
Santa Fe Primario-Estatal
20 LXS DOCENTES COMO
TEJEDORXS DE CONOCIMIENTOS DIVERSOS: PUBLICAR EL SENTIR
Emiliano Bertoglio; Gustavo Pizzi; Lorena Beatriz
Marcos
[email protected]; marcoslorenabeatriz@gmail.
com
Varias provincias Primario y Secundario-No
especifica
21 SOSTENIENDO EL VÍNCULO AÚN
A LA DISTANCIA Silvina Yaffe [email protected] Superior-Estatal
22
LA BIBLIOTECA ESCOLAR, OCASIÓN PARA EL ENCUENTRO.
RECREOS LECTORES EN PANDEMIA
Marianela Valdivia [email protected] Buenos Aires Primario-Privada
23 MOTIVOS PARA ESTAR JUNTOS. Andrea Marquez Secundaria30biblioteca@gm
ail.com Buenos Aires Secundario-Público
24
PARTICIPACIÓN JUVENIL Y COMUNICACIÓN DIGITAL
Marcela Briseño [email protected] Secundaria-
25 REPENSANDO LA CLASE EN
CUARENTENA Darío Kullock
CABA Primario-Público
26
REINVENTAR EL SEGUIMIENTO DE LAS TRAYECTORIAS
ESCOLARES EN EL CONTEXTO DEL ASPO
Galicer, Malena Alejandra
Gimenez, Julio Elías. Grunblatt, Paula
[email protected] [email protected]
[email protected] CABA Secundaria-Público
27 TODAS Y TODOS APRENDEMOS Dalvina Aramburu [email protected]
om Secundaria-
28 ESTAR PRESENTES EN LA
VIRTUALIDAD Y A LA DISTANCIA Candellero Ruth -
Ritta Silvina [email protected] -
[email protected] Córdoba Primario-Estatal
29 EL VÍNCULO PEDAGÓGICO COMO
PROMOTOR DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS.
María Antonia Cuevas
[email protected] Río Negro EAO-Estatal
30 EXPERIENCIAS DE EDUCACION
INTEGRAL Lic. María Marta
Canuto [email protected] Mendoza Inicial-S/E
31 EDUCACIÓN FÍSICA VIRTUAL Pedro Silvano-Lorena del V Fernández
[email protected] Tucumán Secundaria-Estatal
32 JUAN CRISTINA PAOLUCCI
Mendoza Secundario-Estatal
33 “LOS VÍNCULOS EN TIEMPOS DE
COVID 2020” Calvo Aldana
García Anahí Belén
[email protected] [email protected]
om La Pampa Primario-Estatal
34 RELATO DE UNA EXPERIENCIA:
“SOSTENER LA APUESTA FRENTE A LO INESPERADO”
CORNIGLIONE, Silvia M.
La Pampa Superior - ISFD Santa Rosa-
Estatal
35 SEGUIMOS ENSEÑANDO,
SEGUIMOS CUIDANDO Marilina Holzbach
Misiones Primario-Estatal
36 ENSEÑAR Y APRENDER: DE LA
OBLIGACIÓN A LA OPORTUNIDAD
Palomba, Mariano - Peralta, María de las
Mercedes
[email protected] CABA Secundario-Estatal
37
INSTAGRAM: UNA POSIBILIDAD PARA CONVOCAR EL
ENCUENTRO CON ADOLESCENTES
Claudia Lorena Chávez Fernández
Santa Fe Secundario-Estatal
38
EL SOSTENIMIENTO DEL VÍNCULO AFECTIVO Y UNA PAUSA
NECESARIA PARA REFORMULAR LA EDUCACIÓN EN Y POST
PANDEMIA
Patricia Mónica Ferreyra
Santa Fe Primario-Estatal
39 COMPARTIENDO ENCUENTROS VIRTUALES EN SALA DE TRES
AÑOS
Díaz, Claudia Marcela
Mújica, Marta Giorgis,Jésica
Débora
[email protected] [email protected] [email protected]
Córdoba Inicial-Estatal
40 PASILLOS
SILENCIOSOS…RECREOS VACIOS…AULAS A LA ESPERA
Cintia Estela Urbina [email protected] Buenos Aires Secundario-
41 DESAFÍOS Y RECORRIDOS
INSTITUCIONALES Conejo, Marina [email protected] Santa Fe Primario-Estatal
42 EL CUIDADO Y LA AFECTIVIDAD EN EL VÍNCULO. UNA VOZ EN EL
TELEFÓNO.
Lic. Analía Beatriz Juncal
[email protected] Buenos Aires Primario-Estatal
43 INVITACIÓN A LA PALABRA Y A LA
ESCUCHA. Patricia Rina Olmedo [email protected] Córdoba Primario-
44
EL ROL DEL PRECEPTOR EN LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA DURANTE EL AISLAMIENTO
SOCIAL PREVENTIVO OBLIGATORIO”
María Lorena MERZEK
[email protected] Buenos Aires Secundario-Estatal
45 “EL VÍNCULO PEDAGÓGICO: TENDER PUENTES DESDE LA
VIRTUALIDAD.” Fátima Ciappina [email protected] Buenos aires Secundario-
46 REFLEXIONES,FASTIDIOS,PENAS
Y PREOCUPACIONES DE UNA PROFESORA DE HISTORIA
Romina Bianchetti [email protected] Río Negro Secundario-
47 DIARIO DE UNA PANDEMIA, VALORAR LA AFECTIVIDAD
Máximo Olmos [email protected] Tucumán Secundario-
48 SE PUEDE DAR CLASES POR
WHATS APP?... Soledad Viegas ,Natalia Osorio
[email protected] [email protected]
m CABA Superior-Estatal
49 LOS AVATARES DEL VÍNCULO
PEDAGÓGICO ¿A CIEGAS? Juliana Ilincheta juliana.m.ilincheta Buenos Aires Superior-Estatal
50
REFLEXIONES EN LA INTEMPIERE, GESTIONAR EL TIEMPO Y EL ESPACIO EN EL
CAOS
Silvana Romero Viviana Garrido Marcela Racedo
[email protected] [email protected]
Neuquén Superior-Estatal
51 HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL
BUEN TRATO Diego Balmaceda
San Juan Superior - ISFD San Juan-
Estatal
52 YO SOY PORQUE NOSOTROS
SOMOS
Laura Fabiana Proetto
Héctor Javier Castillo [email protected] Buenos Aires Inicial-Estatal
53 EL AISLAMIENTO COMO UNA
OPORTUNIDAD PARA ENSEÑAR Lorena Coronel [email protected] Buenos Aires Superior-Estatal
54
EL TRABAJO EN PAREJA PEDAGÓGICA, ¿CÓMO HACEMOS
LA ESCUELA DONDE NO HAY ESCUELA?
Beatriz Chisleanschi, María Florencia Ego
[email protected] [email protected]
CABA Secundario-Estatal
55
VÍNCULO Y APRENDIZAJE EN LA VIRTUALIDAD. EXPERIENCIA Y
REFLEXIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN LA CONTINUIDAD
PEDAGÓGICA
Turchi, Ma. Belén [email protected] Córdoba Superior-Privada
56 EDUCAR EN PANDEMIA Viviana Nowakowski viviana.nowakowski@gmail.
com Entre Ríos Primario-Estatal
57 LAS EMOCIONES EN TIEMPOS DE
PANDEMIA EN JÓVENES Sonia Esther Hidalgo
Lara [email protected]
Secundario-
58 LA EXPERIENCIA DE ENSEÑAR
PEDAGOGÍA MEDIADOS POR TIC EN FACENA-UNNE
RAMÍREZ, Esteban Daniel - AYALA, Mirtha Elizabeth
[email protected] Corrientes Universitario-
59 APRENDER DESDE LA
VIRTUALIDAD, A PESAR DE LA DIVERSIDAD.
SOTO JUANA PAULA
[email protected] Córdoba Primario-Estatal
60
DE LOS FILOMATES A FILOSOFARES, RELATO DE
EXPERIENCIA EN TIEMPOS DE VIRTUALIDAD
Juan José Grande- M. Cecilia
Maliszewski -C.Soraya Tonsich.
Santa Fe Superior-Estatal
61
CONECTARSE PARA COMUNICARSE. EXPERIENCIAS
FORMATIVAS EN EL NIVEL SUPERIOR. SOSTENER EL
VINCULO
Teresa Cabezas - Micaela Cáceres -
Cecilia Victoria [email protected] Santa Fe Superior-
62 CONTRA VIENTO Y MAREA…
LOGRAMOS ENCONTRARNOS
Baigorria, Evelyn Macarena- Romero,
María Soledad [email protected] Primario-
63
ACOMPAÑAMIENTO A LAS TRAYECTORIAS ESCOLARES
DESDE LA VIRTUALIDAD: ACORTANDO LA DISTANCIA.
RECORTES DE UNA PRÁCTICA EN EQUIPO.
Lic. Yanina V. Alderete - Lic. Julián
Planas - Lic.Alejandra
Zambrano
Chubut Secundario-
64 EL SOSTENIMIENTO DEL VÍNCULO
PEDAGÓGICO EN EL NIVEL SUPERIOR
Aguirre Karina Soledad
Superior-
65
LA NECESIDAD DEL OTRO - LA CONSTRUCCIÓN DEL VÍNCULO
PEDAGÓGICO EN TIEMPOS AISLAMIENTO
Patricia Villada [email protected] Bs. As. - La Plata Superior - Secundaria-
Estatal
66
EXPERIENCIA DE ABORDAJE INSTITUCIONAL – PEDAGÓGICO
EN TIEMPOS DE PANDEMIA - EXPERIENCIA DE ABORDAJE
INSTITUCIONAL – PEDAGÓGICO EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Nicolás Darío Heredia
[email protected] Bs. As. - La Plata Secundaria-Estatal
67
JUNTOS APRENDEMOS Y NOS CUIDAMOS -
DESESTRUCTURARNOS ES UN DESAFÍO, LOGRARLO ES LA
META
Yanina Figueredo [email protected] Jujuy Secundaria-Estatal
68 APLANAR LA CURVA DEL
ABANDONO Alejandro Fernández
Landoni [email protected]
m
CABA Primaria-Estatal
69
CONSTRUYENDO EL VÍNCULO PEDAGÓGICO. LAS EMOCIONES
EN LA CONSTRUCCIÓN DEL VÍNCULO PEDAGÓGICO
Carina Betsabé Videla.
[email protected] NO INFORMA NO INFORMA-
70
COMUNICACIÓN ESCRITA: UNA EXPERIENCIA DIDÁCTICA Y
SUBJETIVA PARA ESTUDIANTES DE 1° AÑO EN NIVEL SUPERIOR
María José Ale [email protected] Tucumán Superior -No especifica
71 DISTINTAS COMUNICACIONES
PEDAGÓGICAS EN CONDICIONES DE AISLAMIENTO SOCIAL
Fernández, Alexis David y Ferrari, María
Florencia
La Pampa Secundaria-Pública
72 LAZOS EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO VIRTUAL
Paola Leguizamón, María José Sbrocco
[email protected], [email protected]
m Mendoza Universidad-Pública
73
NARRAR, SISTEMATIZAR, INVESTIGAR. LAS PRÁCTICAS
DOCENTES EN LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
Patricia Ana Franchino, Claudia
Edit Sonzogni
Santa Fe Secundaria - Técnica-
Pública
74
PROBLEMATIZANDO, DESPERTANDO Y
CONSTRUYENDO CON SENTIDO CRÍTICO
María del Carmen Valenzuela
Entre Ríos Primaria-Pública
75 UNA MIRADA DISTINTA EN LAS
PRÁCTICAS DOCENTES EN TIEMPOS DE PANDEMIA
CABAÑA, Claudia Viviana; VALDÉZ,
Sara Daniela; VELASCO, María
Emilia
[email protected]; [email protected]; [email protected]
Formosa Superior - ISFD - Formosa-
Pública
76 EL SANTA: HISTORIAS
SOLIDARIAS DURANTE LA PANDEMIA COVID -19.
Valeria Ríos,Román Oscar González,
Melina Gigli
[email protected]; [email protected]
Santa Fe Secundaria -
77
LA VIRTUALIDAD COMO EXPERIENCIA PEDAGÓGICA
BASADA EN LOS VÍNCULOS Y SITUADA DESDE UNA
PERSPECTIVA LATINOAMERICANA
Lorena Bustamante/Denise
Grinberg
[email protected] Buenos Aires Secundaria-
78 VINCULOS, ESTRATEGIAS Y PROPUESTAS EDUCATIVAS
María de los Ángeles Dell ´Arte
[email protected] [email protected]
Tucumán Secundario-Pública
79
CONSTRUCCIÓN Y RE SIGNIFICACIÓN DEL VÍNCULO PEDAGÓGICO EN ISFD EN EL CONTEXTO DE AISLAMIENTO
SOCIAL, PREVENTIVO Y OBLIGATORIO
Liliana Gutiérrez Anahí Borquez
[email protected] San Juan Superior - INES Dra.
Carmen Peñaloza-Pública
80 ALGUNAS NOTAS PARA PENSAR
EL ROL DE LAS TUTORÍAS EN TIEMPOS DE AISLAMIENTO
Prof. María Julia Turró
[email protected] Chubut Secundario-
81 “TENSIÓN, DISTANCIAS Y
APRENDIZAJES”
Díaz, Gimena Ojeda, Romina Riera, Daniela
[email protected] [email protected]
Primario-
82
EL AMBIENTE DESDE LA PEDAGOGÍA REGGIO EMILIA EN UN CONTEXTO DE COVID. UNA REFLEXIÓN DE LAS INFANCIAS
CON MIRADA ARGENTINA
Vugin Jennifer Arratta Rocío Belén
[email protected] [email protected]
m CABA Inicial-Privada
83
EL QUEHACER DOCENTE EN MOMENTOS DE AISLAMIENTO Y
EL ACOMPAÑAMIENTO VIRTUAL
Gladys Streuli - Maura Evelin Báez - Mabel Esther Pérez
[email protected];[email protected]; mabel-
e-p Formosa Superior - ISFD-Formosa-
84
INVENCIONES EN PANDEMIA: RECONFIGURACIÓN DEL
VÍNCULO Y CONSTRUCCIÓN DE
NUEVOS COLECTIVOS
Cintia Cincotta [email protected] San Luis IFDC-San Luis-
85
“LA EDUCACIÓN SUPERIOR: ESTUDIAR EN LA CRISIS.
PROBLEMÁTICAS Y DESAFÍOS SITUADOS DE UN NIVEL NO
OBLIGATORIO”.
Lorena Cabrera [email protected] Superior-
86 SOBRE ESO DE ¿DAR CLASE? Giacone, Carolina
Laura [email protected] Santa Fe Secundario-
87
VINCULO PEDAGÓGICO: MALESTARES Y PREGUNTAS
ACERCA DEL LAZO AL SABER EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES
Fanny Lemos [email protected] Neuquén Superior-
88
MARIPOSAS EN EL AIRE.PROGRAMA PARA NIÑOS Y
NIÑAS DEL JARDÍN Y SUS FAMILIAS EN LA RADIO
COMUNITARIA
Mariana Lutz,Sol Gómez
Guim,Gerardo Beain:
[email protected]; [email protected];gerab
[email protected] Chubut Inicial-
89 RETROALIMENTACIÓN Y VÍNCULO
PEDAGÓGICO Moreno Graciela
Susana [email protected] Tucumán Superior-
90
INCIDENCIA DEL LIDERAZGO, LA FUNCIÓN TUTORIAL Y LA
PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL EN EL SOSTENIMIENTO DE
TRAYECTORIAS EN CONTEXTO A.S.P.O.: EL CASO DEL I.S.F.D.
ALBERTO G. CAVERO DEL DEPARTAMENTO CHILECITO,
PROVINCIA DE LA RIOJA.
Mg. María Gabriela Pedroza Lic. María
Laura Soria Martínez Prof. Edgar Pintos
[email protected];[email protected]
La Rioja Superior - ISFD Alberto G.
Cavero -
91
LA CO-CONSTRUCCIÓN DE LA SEMANA DEL ESTUDIANTE Y DEL
COLEGIO EN UN CONTEXTO DE VIRTUALIDAD. EL
CASO DEL INSTITUTO PREUNIVERSITARIO SAN PABLO T
(IPRE - TUCUMÁN).
Matteo Tarquini [email protected]. Tucumán Secundario-
92 EL QUIJOTE ANALÓGICO (UN VIEJO RECURSO PARA UNA
SITUACIÓN DESCONCERTANTE) José Castillo
San Juan Superior-
93 MÚSICA DE VIOLINES. (O DE LA
VOCACIÓN DOCENTE) Aurora Perez [email protected] San Juan Superior-
94 SUBJETIVIDADES Y
EMERGENCIAS EN LA ESCUELA DE LA PANDEMIA
ELSA MERCEDES MAMANI
[email protected] Jujuy Superior-
95 PRODUCCIÓN ARTÍSTICA, FORMACIÓN DOCENTE Y
VIRTUALIDAD.
Lucía Ruiz - Olga Crettón
[email protected] [email protected]
Chubut Superior-
96 EN UN TIEMPO SIN TIEMPO, EL
TIEMPO DE LAS INFANCIAS
Monica Alvarez, Fabiana Inés
Ochoteco
[email protected], [email protected]
Santa Fe Primaria-
97
“CULTURA DE LA CONECTIVIDAD Y SUBJETIVIDADES ACTUALES
EN LA RELACIÓN ESTUDIANTE-
DOCENTE”
Luis bruno Suárez. [email protected] Córdoba Superior - Universidad
Nacional de Río Cuarto-
98 “EL VÍNCULO PEDAGÓGICO COMO COMPROMISO ÉTICO
POLÍTICO DEL ROL DOCENTE
Ramírez, Giselle Stefania - - Rivas
Bonilla Rocío Belén - - Álvarez Fernández,
Emanuel Andrés Nicolás
[email protected]; [email protected];
[email protected] Superior -ISFD - San Juan-
99
LA PEDAGOGÍA DEL MEME Y LOS APRENDIZAJES COLECTIVOS.
DE LOS TEXTOS ACADÉMICOS A LOS LENGUAJES DE TENDENCIA
CULTURAL.
Giménez, José S. D.. Marpegan, Carmen.
Rodríguez, Alma Jazmín.
Río Negro Superior-
100
LOS CENTROS DE CONVIVENCIA BARRIAL COMO ESPACIOS
TERRITORIALES DE CUIDADO EN TIEMPOS DE AISLAMIENTO.
María Andrea Fortunio
[email protected] Santa Fe Superior-
101 DESAFÍOS EN LA VIRTUALIDAD:
EL VÍNCULO PEDAGÓGICO
OUSTRY, Lorena – CAMBRUZZI,
Vanesa
[email protected] / [email protected]
Río Negro Primario-
102
“LA EXPERIENCIA EDUCATIVA DE SER PROFESORA DE LA
UNIVERSIDAD GUILLERMO BROWN EN TIEMPOS DE
PANDEMIA”
Falcón, Paula [email protected] Buenos Aires Superior - Universidad
Guillermo Brown-
Eje 2. Infancias y juventudes
Nro. Título del trabajo Nombre del/los
autor/es y/o Institución
Mail de contacto Jurisdicció
n (Provincia)
Nivel/Gestión ABSTRACT
103
NIÑECES Y PANDEMIA:
UNA MIRADA DESDE LA
EDUCACIÓN POPULAR
Verónica Giménez
Santa Fe
Primaria Secundaria-Educación
Popular
104
JUVENTUDES Y ESCUELA: LA
MIGRACIÓN DE LA
PRESENCIALIDAD A NUEVOS ESCENARIOS
Ma. Fabiana Vega
Maestranda en Educación
Universidad Nacional de
Quilmes
Córdoba Entre Ríos Mendoza
Superior/ Universidad Nacional de
Quilmes/ Estatal
Este trabajo presenta los resultados de una encuesta realizada a los alumnos de escuelas del
país en el marco del seminario “Educación, Sujetos e Identidades”, de la Maestría en Educación
(modalidad virtual) de la Universidad Nacional de Quilmes, a cargo del Dr. Pablo Nahuel di Napoli,
investigador del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Este trabajo describe el oficio de alumno en medio
de una pandemia con la inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación; en particular, cómo son las rutinas, las formas y los canales de
comunicación, y las percepciones de los estudiantes. Se seleccionaron las provincias de Córdoba, Entre Ríos y Mendoza. Tres provincias
alejadas geográficamente, pero que comparten un pedido de los alumnos a sus docentes: la escucha
de sus voces.
105
FORTALECIMIENTO DE LA
INCLUSIÓN EN PRIMERA INFANCIA
Localidad: Mercedes,
Buenos Aires Instituto Superior
de formación docente y técnica ciudad Mercedes Profesorado de
educación Especial
orientación discapacidad
Intelectual 4to año
Asignatura: Dimensión ética y
política de la praxis docente
Profesora: Silvana Moreno
PBA Superior -
Estatal
106
JÓVENES E INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
DIÁLOGOS NECESARIOS
EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Autora: Flavia Ayelen Moyano
Instituto Superior de Formación Docente N°2
(Nivel Superior No Universitario)
Chos Malal, Neuquén, Argentina
Neuquén CABA
Superior -Estatal
En la presente ponencia se analizará ¿Cómo dialogan las propuestas de enseñanza de/y en las
instituciones educativas de nivel terciario no universitario en las jurisdicciones de Neuquén y
Ciudad Autónoma de Buenos Aires con las generaciones @ y # que se encuentran formándose en el contexto de la pandemia? focalizando en las
percepciones de los/as estudiantes (explicitadas en una encuesta realizada) frente a las instituciones educativas en tiempos de Covid-19. Para ello, se
realizó un recorte en función de la localización geográfica (Neuquén y C.A.B.A por ser
jurisdicciones con notables diferencias socio-demográficas), la edad de los/as encuestados/as
(hasta 45 años inclusive) y el nivel educativo (terciario no universitario); quedando conformada la
muestra por un total de 54 encuestas
107 HABLEMOS DE
E.S.I Caro, Evelin
Favier, Vanina
PBA Primaria
108
VIVENCIAS DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Elizabeth Beatriz Ormart; Ruth
Alejandra Taborda y Omar
Esteban Fernández
PBA Primaria-Estatal
109
APRENDIENDO Y DES-
APRENDIENDO EN PANDEMIA: EXPERIENCIAS
Y SENTIRES
Dinamarca, Andrea Liliana
Dinamarca, Soledad Cinthia
[email protected] soldinamarca22
@gmail.com
Neuquén Primaria-Estatal
110 LA
SUBJETIVIDAD DEL ALUMNO
Fabiana Sabina Saavedra
Santiago del Estero
Secundario-Estatal
111
HACÍA UNA LECTURA DE
LO NO ESCOLAR EN
EL CONTEXTO DE EDUCAR EN
LA EXCEPCIONALI
DAD
María Cecilia Farías
Tucumán
112
LAS IDENTIDADES JUVENILES Y
LA CONSTRUCCIÓN DE VÍNCULOS
EN LA ERA DIGITAL
Batallé Melina, Irazar Soraya
Bs.As. Merlo
Secundario-Estatal
113 LOS PRIMEROS DESAFÍOS EN
LA NUBE
Marta Andrea Roasio y Ana
Raquel Romero
Córdoba Secundario-
Estatal
114
EL TRABAJO INFANTIL, UN INVISIBLE DE LA PANDEMIA
DEL 2020
Pi Muñoz, Sofía Lorena
San Juan/ Albardon
Secundario----
115
PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
TEJIENDO REDES EN LA
MATANZA
Nelly Liliana Jara snaiderojara@gm
ail.com PBA / La Matanza
-
116
TRABAJO DE CUIDADO Y
TRAYECTORIAS EDUCATIVAS
EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Alexander Elio Fernández
San Juan/ Albardon
Secundario-Estatal
117 MATEMÁTICA Y
GÉNERO Patricia
Montenegro patricia4278@hot
mail.com Santa Fe /
Rosario Secundario-
118 DERECHOS DE
SUJETOS SUJETADOS
Mendez, Soledad Gutiérrez, Paula
Rosa Institución: IES
N° 9 “Juana Azurduy”
Nivel Terciario San Pedro de
Jujuy
San Pedro de Jujuy
Superior -Estatal
119
PROBLEMÁTICAS
DESENCADENANTES DE LA EDUCACIÓN
VIRTUAL Y SUS REPERCUSIONE
S EN LO COTIDIANO
Arias Federico Agustín-Instituto
Salesiano de Estudios
Superiores-Río Grande, Tierra
del Fuego
Tierra del Fuego/ Río
Grande
Superior -Privado
El presente trabajo contiene información desde perspectivas de compañerxs estudiantes de la
formación docente, experiencias de estudiantes de primaria y secundaria, experiencias propias y
construcciones realizadas desde una mirada crítica ante la condición actual de la educación.
Situaciones problemáticas que se vivencian en lo cotidiano del ámbito educativo, principalmente
desde la perspectiva estudiantil. La relación entre la educación virtual y las
problemáticas que se generan. Sus consecuencias en otras dimensiones de la vida y en los sentires de
lxs estudiantes.
120
SER ESTUDIANTE DE
NIVEL SUPERIOR. EL
PRIMER AÑO EN LA CARRERA DOCENTE, EN
PANDEMIA.
Prof. Rosana Guerrero Díaz IES Escuela
Normal Superior Gral. Manuel Belgrano –
Departamento de Caucete –
Provincia de San Juan – Argentina.
Docente del Campo de la Formación
General (Didáctica y
Curriculum 1° año) y
Coordinadora del Campo de la Práctica en la
carrera Profesorado de
Educación Primaria.
San Juan/ Caucete
Superior -Estatal
El presente trabajo busca compartir un acercamiento teórico sobre la temática planteada
en el eje 2: Infancias y juventudes: aprender en los primeros años: la construcción de ser estudiante.
Desde el IES Escuela Normal Superior Gral. Manuel Belgrano, en la provincia de San Juan, se
busca compartir acercamientos teóricos y experiencias vividas y resignificadas desde la
unidad curricular Didáctica y Curriculum de 1° año del profesorado de Educación Primaria en tiempos
de pandemia. El ser estudiante en nivel superior implica el
reconocimiento de un nuevo ambiente y espacios de estudio, además de conocer, apropiarse y
resignificar estrategias para aprender el oficio de ser estudiantes en el nivel superior.
Desde que las autoridades de gobierno de la provincia decretaron el ASPO y con la suspensión
de las actividades presenciales en los establecimientos educativos, desde el IES, y en la
unidad curricular se socializaron y adoptaron diferentes alternativas para acompañar las
trayectorias formativas de los jóvenes que iniciaban el cursado en la carrera de formación docente.
121
EXPERIENCIAS DE JUEGO CORPORAL
COMPARTIDO. UNA
PROPUESTA VIRTUAL PARA NIÑOS Y NIÑAS DESDE LOS 3
AÑOS ACOMPAÑADOS
POR UN ADULTO
SIGNIFICATIVO.
Lucrecia C. Sabadotto. Plataforma
Lavardén, ciudad de Rosario
(estatal)
Santa Fe / Rosario
Superior -Estatal
El aislamiento social, preventivo y obligatorio impuesto en el marco de la pandemia por Covid-19 ha profundizado un sinnúmero de situaciones en
torno a la crianza que venían manifestándose desde hace tiempo. Una de ellas es la masiva utilización de las pantallas que privilegian las
imágenes y los grandes estímulos por sobre el movimiento y el juego corporal compartido con los
adultos significativos, haciéndolo cada vez más pobre y limitado. En este contexto, este taller se ofrece como acompañamiento para los adultos,
creando las condiciones que habilitan el encuentro. Propiciando un tiempo y un espacio que privilegie lo
propio, espontáneo y auténtico que surja en cada hogar, sostenidos por la mirada y la voz de la docente a cargo. Partiendo de ciertos rituales
organizadores de la experiencia y su repetición, presentando consignas abiertas que invitan a
explorar, transformando y resignificando sectores y objetos de uso cotidiano que pueden encontrarse
en cada casa. Haciendo de esta transformación una experiencia creativa y habilitadora.
122
NUEVAS RELACIONES CON LAS TIC. INTERNET Y
¿DESIGUALDAD?
JORRAT, PABLO DAVID; IES MANUEL
MARCHETTI- SAN MIGUEL DE
TUCUMÁN
Tucumán SUPERIOR -
Estatal
¿Cómo impactó la Pandemia y las medidas de aislamiento en la relación “Niños- Juventud/
Tecnologías y cómo debieron innovar teniendo o no acceso a ella? En tiempos en que deberían estar yendo a la escuela y compartiendo con sus pares, deben estar adaptándose a una nueva forma de
estudiar y conectarse con los demás, creando una nueva relación.
¿Fácil o difícil, posible o imposible? ¿Se puede hablar de una desigualdad? Debemos plantearnos en primer lugar los obstáculos que se enfrentarán y
de qué manera ellos deben adaptarse para garantizar su cursado.
¿Esta nueva forma de estudiar, esta nueva relación creada en esta pandemia garantiza la relación
“Enseñanza- Aprendizaje”? ¿Empatía y solidaridad si hay desigualdad de conexión? Nuevas relaciones con compañeros, con nuestros docentes. Nuevas
relaciones con las Tic
123 IDO
SUFRIDO Elsa Beatriz
Godoy elsa_godoy47@h
otmail.com -
124 ADOLESCENCIA EN TIEMPOS DE
PANDEMIA
Alicia Flavia Zeballo
125
JUVENTUDES Y ADOLESCENCIA
S, DISPOSICIONES
PARA LA ESCOLARIDAD OBLIGATORIA
Paula Cabrera pauly.elv.cab@g
mail.com -
126
SOBRE LOS JÓVENES DE EL
ALFARCITO Y SUS
VICISITUDES
Adriana Beatriz Liendro
Salta / El Alfarcito
Secundario-
127
LOS JÓVENES Y SU RELACIÓN CON LAS TICS EN PANDEMIA
Albinis, Juan Pablo.
Mancilla, Macarena María
Belén Pricoche, Noelia
Yanina.
[email protected] noeliapricoche@
hotmail.com
Tucumán -
128
VIVENCIAS ENTRE LA
RURALIDAD Y LO URBANO:
EXPERIENCIAS DOCENTES CON
JUVENTUDES VULNERABLES
DIVERSAS.
Eliana Veronica Quiles*- Pérez
Elizabeth
San Juan Secundario-
Estatal
129
LOS CUERPOS EN LA
EDUCACIÓN REMOTA
Vargas Verónica Alejandra
Jujuy -San Salvador
Secundario-Estatal
130
REFLEXIONES SOBRE EL
INGRESO A UNA CARRERA EN TIEMPOS DE PANDEMIA.
JUVENTUDES Y MODOS DE
AFILIACIÓN EN CONTEXTOS NO PRESENCIALES.
Iván Surge Instituto Superior
de Formación Docente y
Técnica N° 10 – Tandil– Buenos
Aires
Bs. As. Tandil
Superior -Estatal
La intención de esta presentación es colocar algunas reflexiones acerca de las condiciones que
impuso la pandemia en aquellxs jóvenes que comenzaron una carrera de nivel superior. Para esto, se toma como referencia la experiencia el
trabajo en la materia Metodología de la Investigación Social, correspondiente al primer año de la Tecnicatura Superior en Comunicación Social
para el Desarrollo Local, que se brinda en el Instituto Superior de Formación Docente y Técnica
N° 10 de la ciudad de Tandil. A partir de ella, se reflexiona en torno a las posibilidades y límites que tienen los contextos no presenciales de enseñanza en relación al proceso de convertirse en estudiante
de nivel superior.
Eje 3. Prácticas de enseñanza y de aprendizaje
Nro. Título del trabajo
Nombre del/los autor/es y/o Institución
Mail de contacto Jurisdicción (Provincia)
Nivel/Tipo de Gestión
Abstract
131
EL ROL DE LA DOCENTE CO-FORMADORA
EN NIVEL INICIAL: CLAVE
EN LA RESIDENCIA
PEDAGÓGICA
Verónica de los Ángeles Nicoletti (PROFESORA) -
Tobares Yarletti Jacqueline del Luján
(ESTUDIANTE)
La Pampa Superior-Estatal
132 PRÁCTICA EN
TERRENO VIRTUAL
Antonella Minardi Karina Mazzola Mariela Sinopoli
[email protected] maru_yo88@hot
mail.com
Buenos Aires Superior-Estatal
133
PROPUESTA PEDAGÓGICO
DIDÁCTICA SITUADA Y
COPRODUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS. "UN CAMINO
Alfredo Antonio Prieto (profesor), María Paula
Suprun (estudiante) ISFD J. V Gonzalez
CABA Superior-Estatal
DE APRENDIZAJES
PARA APRENDER A
ENSEÑAR"
134
RESIDENCIA PEDAGÓGICA EN CONTEXTO DE PANDEMIA:
UNA RESIGNIFICACIÓN DEL SABER
PRÁCTICO.
Gonzalez Juan Pablo Mercado María Bertha
[email protected] [email protected]
La Pampa Superior-
135
CUANDO LA PRÁCTICA
DOCENTE NO ES SOLO
ENSEÑANZA, SINO
APRENDIZAJE
Caren Aguilera Pamela López
Mendoza Superior-Estatal
136
DECONSTRUYENDO SENTIDOS
DE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA EN EL CONTEXTO
DE LA PANDEMIA.
Isnard, Stefanía Haydeé Isabel
Paredes, Yanina Melisa Pistarini Dimartino, Gisela
La Pampa Superior-Estatal
137 Alejandra Ibarra -Vanesa
Pietronave .
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Primario-estatal
138 Barrios Milagros, Macena
Carina, Silva Susana carimacena@gm
ail.com Misiones
Superior-Instituto
Superior de Formación Docente
Santa María
139 Garmendia, Ana Laura anlaugarmendia2
[email protected] Chubut
Superior-No se
especifica
140 NAVEGAR LA Bustamante, María maría.andrea.bus Mar del Plata Universitari
TURBULENCIA: UN RELATO ÍNTIMO DE PANDEMIA.
Andrea, Galluzzi, María [email protected]
@gmail.com
o -Estatal
141 Segretin, Pionetti
Universidad Nacional de Mar del Plata
Buenos Aires Superior-Estatal
El texto reivindica prácticas y géneros producidos en la formación docente
desde la cátedra de Didáctica Especial y Práctica docente de Letras de la
Universidad Nacional de Mar del Plata en el contexto del ASPO. Se trata de
una serie de variaciones realizadas tanto en las dinámicas de trabajo como en la producción, circulación y socialización
de las narrativas escritas por estudiantes y tutoras en el transcurso de la cursada con énfasis en la residencia, tales como
guiones conjeturales, autorregistros, observaciones y la autoevaluación.
Manteniendo las perspectivas etnográfica y sociocultural propias del
enfoque, las modificaciones propuestas apuntan a rediseñar los dispositivos
presenciales en clave virtual, evidenciando la apertura y riqueza de la narrativa como herramienta dúctil para el
trabajo, la reflexión crítica y la producción de conocimiento sobre la
práctica en diversos entornos.
142
PUENTES VIRTUALES
PARA ENSEÑAR APRENDIENDO
Y APRENDIENDO A ENSEÑAR EN
TIEMPOS DE PANDEMIA
Lidia Quintana lidialaprofe5@gm
ail.com Buenos Aires
Superior-Estatal
El proyecto relata una experiencia del tramo de la formación pedagógica para universitarios o técnicos superiores. Es el relato de una profesora que comparte
parte de la práctica con sus vivencias personales en este contexto. Divide en
dos momentos: hace foco en el acompañamiento que
significó el narrar Y el compartir en este tiempo.
143
EDUCACIÓN Y OTREDAD EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Rotela, Sergio [email protected]
u.ar Buenos Aires
Superior-Universitario-Estatal
El presente trabajo reúne reflexiones sobre el contexto y elección de
contenidos curriculares. Sintetiza debates y reflexiones en torno a la
mirada y la construcción del otro. OK
144
EL PORTAFOLIO
DIGITAL COMO ESTRATEGIA
DE EVALUACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES
EN LA FORMACIÓN DOCENTE.
Serón Mariela marielaseron17@
gmail.com
Santa Cruz
Superior- Universitario-Estatal
El siguiente trabajo se propone compartir la experiencia de evaluación de los
aprendizajes que están llevando a cabo en el marco de la Cátedra
Didáctica especial III (Taller y residencia) del Profesorado en Ciencias de la Educación de la UNPA – UACO.
En ASPO. Estrategia de evaluación de los aprendizajes el portafolio digital.
145
RESIGNIFICANDO EL ESPACIO
FÍSICO Y TEMPORAL DE
CLASE. ADAPTACIONES
DE LA ENSEÑANZA
TÉCNOLOGICA EN TEIMPOS DE
PANDEMIA
Andrea Figueroa. Nicolás Lenz
[email protected] - dinicolaslenz@g
mail.com
Mar del Plata Superior-
Universitario-Estatal
Se presenta la experiencia de una escuela técnica de primer año. Se
reflexiona en los múltiples tiempos de clase y la multiplicidad de recursos para intentar alcanzar los mismos fines. Se ha pasado de la idea de clase como unidad
integrada a una clase con bordes difusos, amplia y desagregada en tanto canales, tiempos y recursos, como en pestañas abiertas del navegador. Se
trabajan estrategias sincrónicas y asincrónicas complementariamente para garantizar la posibilidad de acceso. Esto implica, de cierto modo, trabajar con la
redundancia como recurso.
146
ABRIR SENTIDOS.
ENSEÑANZA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN
UN PROFESORADO UNIVERSITARIO
DURANTE LA PANDEMIA.
Miguel Alejandro Avalos miguelavalos.012
@gmail.com
Misiones Superior-Estatal
Junto a alumnos/as del Profesorado Universitario en Computación, reflexionan sobre la realidad
socioeducativa en contexto de pandemia. Analizan fenómenos sociales contingentes, dinámicos y “totales” (en el
sentido de “hecho social total” de Mauss). Se aproximaron a la realidad desde una perspectiva interpretativa,
cualitativa, etnográfica, comprendiendo la acción social dando voz a los protagonistas; proponiendo una
“investigación educativa que eduque” (Pérez Gómez, 1993). También se desarrollaron preguntas para abrir
sentidos y objetivar la realidad (Achilli 2000).
147
SER RESIDENTE DE DOCENTE EN
ÉPOCA DE PANDEMIA
EXPERIENCIAS DE DOS
DOCENTES-PRACTICANTES EN EL AÑO 2020
DUPERUTT JOFRÉ, Lourdes Teresa
GIAQUINTA PARELLADA, María de
las Mercedes. NACIONAL DE CUYO
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Mendoza
Superior
Universitario
-Estatal
El artículo busca comunicar las experiencias de los residentes del
Profesorado Universitario de Educación Primaria en el ciclo lectivo 2020,
atravesado por la pandemia de Covid-19 y el confinamiento. La situación de la
escuela en Argentina se vio urgentemente necesitada de
adaptaciones y replanteo de las metodologías y estrategias de
enseñanza. En esta situación tan particular, los estudiantes del cuarto año
de la Facultad de Educación debieron realizar sus prácticas pedagógicas y
cuentan sus experiencias. Ellos señalan los recursos, metodología y estrategias que utilizaron para intentar suplir el aula física y llegar a los alumnos. Finalmente, concluyen que nada podrá reemplazar por completo al docente “presencial“, pero valoran los esfuerzos realizados
por toda la comunidad educativa.
148
UNIVERSIDAD Y ESCUELA
PRIMARIA. LAS LECTURAS DE
LOS CUADERNOS
Mila Cañon. UNMDP-N.primario
Buenos Aires Universitario-Estatal
El trabajo da cuenta de una de las estrategias diseñadas para llevar a cabo
el acompañamiento a equipos de educación primaria durante el
aislamiento social preventivo obligatorio (ASPO): las configuraciones de apoyo a los cuadernos creados y distribuidos por
el Estado. La experiencia trabaja la enseñanza de las prácticas del lenguaje
y la literatura, con el propósito de sostener la continuidad pedagógica, la
desarrolla y narra mientras recursivamente se asumían y asumen
los compromisos del equipo en las aulas, desde la Facultad de
Humanidades de la UNMDP.
149 Dra. Gatti Verónica. Lic. Jurado Gonzalo
UADER
veronicagatti73@
yahoo.com
Entre Ríos Prof.
secundario-
Experiencia con estudiantes del segundo año de la carrera de Historia Argentina mediante el análisis de problemáticas,
privilegiando determinados actores (caudillos rioplatenses, a José Eusebio Hereñú Osorio un caudillo de la Bajada
del Paraná (y sus prácticas. Falta focalizar en contexto ASPO.
150 Ochoa Yolanda – (Vila Vanesa Estudiantes)
Mendoza Superior-Estatal
En el presente trabajo, se abordaran experiencias surgidas que se
manifestaron en nuestra etapa de residencia, donde se hicieron presentes las problemáticas de trabajar a distancia
con diversos grupos de educandos. El objetivo primordial de este trabajo es
dejar plasmado las experiencias y dificultades vividas en los tiempos que nos toca transitar, y en cómo llegar a
cada alumno para que este proceso de enseñanza-aprendizaje sea
significativo. La experiencia se llevó a cabo en la
escuela Carlos Vergara, con alumnos de 5to grado del turno mañana y tarde. Esta
institución se caracteriza por recibir población aledaña (urbano-marginal).
Debido a la situación que le toca atravesar a nuestro país se tomaron diversos recaudos por parte de los docentes, para que el material de estudio llegue a cada uno de sus
alumnos, permitiendo que cada uno de los niños goce del derecho a la
educación, sin sentirse excluidos y con una mediación y acompañamiento por
parte de la institución.
151 Gustavo Annesi Natalia
Pont Rotondaro (alumna)
Buenos Aires Superior-
En este artículo nos proponemos escribir unas líneas sobre una experiencia de
residencia de 4ª año del Profesorado de Educación Primaria en el ISFD Nº 170
de Maipú, Provincia de Buenos Aires, en este año particular de pandemia y de aislamiento. Deseamos compartir la
experiencia del proceso de la residencia en el área de Ciencias Sociales, desde el trabajo en este espacio en particular,
la articulación con el espacio de la práctica, con la escuela asociada, los
docentes co-formadores, los alumnos y sus familias.
152
Carolina Beltran y Prof. Margarita Alonso - ISFD
N° 50 de la ciudad de Berazategui y ISFD N°
167 de la ciudad de Tres Arroyos.(Berazategui y 3
Arroyos)
Buenos Aires Superior-Estatal
La presente ponencia intentará dar cuenta del recorrido efectuado en el período comprendido durante el ciclo
lectivo 2020 en el nivel superior, por dos docentes bonaerenses que intentamos
utilizar la cercanía de las ventanas digitales y proyectar propuestas que
generen reflexión, análisis de prácticas instaladas y del uso de la tecnología y fomentar la innovación en el espacio
escolar desde un trabajo en red. Nuestras instituciones de pertenencia
son el ISFD N° 50 de la ciudad de Berazategui, ubicada en el sudeste del gran Buenos Aires, sobre las costas del Río de la Plata y el ISFD N° 167 de la ciudad de Tres Arroyos, localidad del sudeste bonaerense. Ambas distan a
500 kilómetros de distancia física. Ambas docentes somos miembros
activas de Red Iparc - Red de Investigación participativa aplicada a la Renovación Curricular - que nuclea a
docentes de institutos superiores de la provincia de Buenos Aires que hacemos
investigación desde el aula y la comunidad.
153
Melina Venica Instituto Superior Particular
Incorporado Nº 4.013 “Padre Joaquín Bonaldo”.
Santa Fe Superior- -----
154
Prof. Mariana G. Martin Instituto Superior
Particular Incorporado N°4100
Santa Fe Superior-Estatal
______
155
Prof. Matías Sargiotti.- Instituto Superior de Formación Docente y
Técnica N 68
Buenos Aires Superior-Estatal
En el presente trabajo, se pretende relevar y recuperar las experiencias que como institución formadora diseñamos, recuperar el valor de lo hecho, destacar las experiencias no-virtuales y virtuales de hacer escuela y práctica docente por
otros medios, experiencias de planificación colectivas entre el Instituto
Formador y las Escuelas Co-Formadoras, e interrogar los resultados de nuestra propuesta de enseñanza a partir del valor dado al intercambio, la
conversación y el diálogo de las actividades con el contexto. Es decir, en esa narración aparecerá el relato de una experiencia realizada en el marco de la
Práctica Docente, de tercer año del profesorado de Educación Primaria del
Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N 68, que tiene como eje la continuidad pedagógica en el contexto de la emergencia socio sanitaria y que interroga esas experiencias desde los problemas presentados (función de la
escuela, desigualdad, políticas de cuidado, perspectiva de derechos)
156
ALFABETIZACIÓN INICIAL EN CONTEXTO DE ASPO Y DYSP. LO REAL , LO POSIBLE, LO NECESARIO
Orgeira, María del Socorro, Ostertag Errotabere, Flavia
Alejandra, Sánchez,Lía Verónica , Zúñiga, María
Noelia
Río Negro superior-primaria-Estatal
Frente al escenario extraordinario de no presencialidad en la escuela surgieron
demandas de acompañamiento y asesoramiento como una necesidad
específica de docentes que tenían la enorme tarea de alfabetizar. Desde nuestro lugar, como
profesoras en el área de Lengua y Literatura de los IFDC de Luis Beltrán y
Villa Regina, consideramos necesario conformar redes de trabajo para
acompañar a les docentes y generar espacios de
intercambio y de construcción colectiva que se
basaran en una pedagogía del cuidado y sostenimiento del vínculo pedagógico.
Entre los meses de abril y julio se organizaron encuentros entre los actores
y conversatorios con especialistas. En
diferentes dispositivos, el asesoramiento situado
continúa.
157
AULAS EXPERIMENTAL
ES: PENSAR, PRODUCIR Y
ANALIZAR PROPUESTAS
DE ENSEÑANZA VIRTUALES
Natalia Riccardi nataliariccardi@g
mail.com Buenos Aires
Superior-Estatal
Esta experiencia se enmarca en el Ateneo de Matemática para el
Profesorado de Educación Primaria del ISFD
Almafuerte de la RXIX de la PBA. Se propone
a los estudiantes en formación la elaboración de propuestas virtuales para
el segundo ciclo de la escuela primaria bajo ciertas condiciones didácticas.
Luego de un trabajo de acompañamiento a dichas producciones los estudiantes
suben las propuestas a un Aula Experimental
de Matemática en la plataforma del INFOD avanzando en conocimientos
técnicos y didácticos en relación con las herramientas y recursos que nos ofrecen
las plataformas educativas. Finalmente se elaboran criterios de
evaluación de dichas propuestas que funcionan como insumos para una
coevaluación de las mismas.
158
“PRÁCTICAS DOCENTES. UN ANDAR EN LA
EXCEPCIONALIDAD”
Gatti, Yanina; Jotinsky, Gabriela.
Santa Fe Superior-Estatal
Acercamos las experiencias pedagógico- didácticas construidas y vivenciadas
en el Taller de Práctica III del Profesorado de Educación Primaria del
Instituto Superior de Profesorado No1 “Manuel
Leiva” de gestión pública de la ciudad de Casilda, sur de la Provincia de Santa Fe,
en el contexto de excepcionalidad, consecuencia del aislamiento social
preventivo y obligatorio. El proceso de enseñanza y aprendizaje trasladado a formatos no presenciales fue pensado
en cuatro momentos que, enlazados entre sí, intentaron sostener la posibilidad de
las estudiantes de acercarse a la construcción de sus primeras
intervenciones didácticas como propuestas situadas.
159 Mónica Andrea González ,
Ingrid Roddick lamorelinha@gm
ail.com Rio Negro
Superior-Instituto de Formación
docente Continúa de
Bariloche (IFDCB),
Esta presentación relata la problematización de comienzos de
agosto en la cual transitamos el quinto mes de DIASPO, para incentivar a les
estudiantes de tercer año de profesorado a apreciar y producir
experiencias estéticas. Asumiendo condicionantes que hasta la cursada 2019 no estuvieron presentes: el no contacto directo con otres, presencia
imprescindible de la interfaz tecnológica, ausencia de presencialidad e interacción
y prácticas docentes en entornos virtuales. Ideas relacionadas a la
consigna poética, la creatividad, el tiempo y el jugar estarán presentes permanentemente, como complejos vitamínicos que dieran energía en el
transitar coyuntural.
160 Prof. Analía Quiroz Prof. Gabriela Negri
Buenos Aires Superior-Estatal
161
Leticia Simioli, Silvia Frenkel y Marianela
Valdez Profesorado de Educación Inicial y
Profesorado Universitario de Educación Especial-
FHAyCS -UADER
[email protected] ; marianela-
Entre Ríos Superior-
162 Y UN DÍA NOS
DIMOS CUENTA Arce, Patricia Beatríz y Zárate, Martha Alicia
Buenos Aires
Centro de Información
e Investigación Educativa
(CIIE) Región 9ª
Distrito Moreno-Estatal
El trabajo relata la propuesta de Conversatorios grupales y luego llegar a
una intervención de acompañamiento situado en las Mesas y Ateneos con los Jardines de Infantes. Esto resultó ser
una ocasión favorable para la revisión de las prácticas educativas presenciales, la metamorfosis que implica llevarlas a la virtualidad y la reflexión invaluable del sentido de enseñar y aprender en el jardín de infantes en este contexto
inédito de pandemia.
163
EDUCACIÓN SEXUAL
INTEGRAL DESDE LA
VIRTUALIDAD EN LA
FORMACIÓN DOCENTE.
PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE Y VOCES DE
ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
INICIAL.
Peña Lorena
Córdoba Superior-Estatal
Es un proyecto que relata el desarrollo de un proyecto de ESI en un
profesorado de educación inicial. Lo interesante que es que traen la voz de
los estudiantes.
164
PRODUCCIÓN POÉTICA EN EL NIVEL INICIAL”.
UNA EXPERIENCIA
INTERDISCIPLINARIA EN EL
PROFESORADO, EN CONTEXTO
DE ASPO
Ayceriet, Federico. Hermida Carola,
Rodrigues Caldas, Ileana
Buenos Aires Superior-Estatal
Es una experiencia que realizaron en un ISFD con estudiantes de los terceros años de un profesorado de ed. inicial. Articularon tres espacios curriculares: Taller de literatura infantil, “Producción
de materiales y objetos lúdicos y M.audiovisuales, Tics y educación.
165
Autoras: Prof. Gabriela Silvana
Moran- Estudiantes Ileana Ludmila Gottifredi y
Vanesa Inés Arzuaga Escuela Normal Santa
Rosa
La Pampa
Superior (Prof.
inicial)-Estatal
Profesora y estudiantes. socializar los dispositivos de formación que se han
desarrollado desde el campo de la Práctica Profesional III de la carrera del
Profesorado de Educación Inicial, en este contexto de pandemia COVID-19, en la institución asociada. Dispositivos:
la ayudantía virtual, la creación de mediadores didácticos para la
diversificación de la enseñanza en la alternancia (presencialidad- virtualidad),
los conversatorios pedagógicos sincrónicos, y la investigación-acción.
166 María Cristina Auroux,
Patricia Barreiro I.F.D.C. El Bolsón
Cristina Auroux <cris10@elbolson
.com> Río Negro
Superior (Prof.
inicial)-Estatal
Socializar la experiencia que desde el área de Matemática del Profesorado de Educación Inicial del I.F.D.C. El Bolsón
tuvimos que afrontar, a partir de la situación de ASPO, en los espacios
curriculares correspondientes al área, haciendo hincapié en: la reestructuración de los tiempos de la carrera en relación
a la organización institucional; las decisiones pedagógicas que fuimos tomando; el diseño de materiales
específicos para abordar las clases; el uso de las TIC como recurso para el desarrollo y concreción de nuestras clases, así como para fortalecer los
vínculos con las estudiantes.
167
Docente Alegre Gladys Roxana
Estudiantes: -Almirón Jazmín Haydee
-Nuñez Yamila Estefanía
Gladys Alegre <psicogla@hotm
ail.com> Corrientes
Superior (Prof.inicial-residencia)-
Estatal
Profesora y estudiantes. Experiencia transitada en este ciclo lectivo 2020
desde la carrera Profesorado de Educación Inicial. La Residencia se llevó a cabo desde plataformas virtuales, (...) La nueva metodología de trabajo nos
llevó a realizar las prácticas a través del uso de las TIC, lo que implicó redefinir la
toma de decisiones desde la planificación, como así también buscar nuevas estrategias para motivar a los
niños a continuar con la construcción de aprendizajes desde las casas.
168 Prof. Nilda Cofré
Prof. Julieta Abarzúa
[email protected];nolycof@
gmail.com Neuquén
Superior (Prof.inicial (maternal)-residencia)-
Estatal
propósito de compartir la experiencia de formación en contexto de pandemia,
realizada por los talleres de Residencia I y el Taller articulador de diseño e implementación de proyectos en
contexto de Residencia: Experiencias Lingüísticas del Profesorado en
Educación Inicial del ISFD N°1 de la ciudad de Cutral-Có, provincia de Neuquén, Argentina; mediante la
propuesta: “Lecturas desde la cuna”, revalorizando las prácticas de crianza compartida a través de las Escuelas
infantiles comunitarias virtuales.
169
DESLIZANDONOS POR LAS FUNCIONES
EXPONENCIALES
Von Wuthenau, Candelaria
m Buenos Aires
Secundario-Privado
Experiencia de enseñanza de Matemática en el Instituto Humboldt de
Necochea.
170
ENSEÑAR Y APRENDER EN TIEMPOS DE BARBIJOS Y
AISLAMIENTO APUNTES DESDE EL
INTENTO DE HACER
FILOSOFÍA
Fallillone, Emiliano emiliano.filosofia
@gmail.com Santa Fe
Secundario-Estatal
Experiencia de enseñanza de Filosofía en escuelas secundarias
171
ADAPTACIÓN DE LA
PLANIFICACIÓN DE BIOLOGÍA A
LA VIRTUALIDAD: EL DESAFÍO DE
LA BRECHA DIGITAL
Galiñanes, Verónica Alejandra; Dianda, Betina Grisel; Figueroa, Vanessa
Edith
Catamarca Superior-Privado
Propuesta de Biología en la Tecnicatura de Gestión y Producción Agropecuaria. Centro de Estudios Superiores FASTA
de Catamarca.
172
DE LA PRESENCIALID
AD A LA VIRTUALIDAD
EN “DIAGNÓSTICO Y PROYECTO”:
UNA EXPERIENCIA
EN LA ESPECIALIZACIÓN DOCENTE
DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN
SEXUAL INTEGRAL.
González de Doña, Mónica
San Juan Superior-Privado
Experiencia de Educación Sexual Integral en el Instituto de Formación Docente Escuela de Familia de San
Juan.
173
PSICOPEDAGOGÍA,
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN Y EDUCACIÓN
NO PRESENCIAL: ENSEÑAR A
INVESTIGAR EN TIEMPOS DE
COVID-19
Florencia Maffeo , Melanie Murray , Mariela D’Ovidio
Buenos Aires Superior-Estatal
Propuesta de la materia Metodología de la Investigación en el Profesorado de
Psicopedagogía del ISFDyT N° 46 de La Matanza.
174
EXPERIENCIAS DE TRABAJO
INTERDISCIPLINARIO EN
CONTEXTO DE ASPO EN EL
COLEGIO GYMNASIUM DE
LA UNT
Mansilla, Sandra; Cruz, Liana
ar
Tucumán Secundario-
Estatal
Experiencia de integración de contenidos de Matemática y Biología en
el Colegio Gymnasium de la UNT.
175
María Laura Sena (Profesora ISFD), Luilio Ferrer (Profe escuela) y
Milagros Lobo (alumna 4to año ISFD) Prof educ Secundaria Historia
[email protected], milasgroslobo98
@gmail.com
Tucumán Superior-
Desde la formación docente de estudiantes del último año de la carrera
del Profesorado de Educación Secundaria en Historia del Instituto 9 de
Julio, con la institución receptora Escuela Secundaria Lomas de Tafí,
desde las materias de Historia, Política y Ciudadanía, se llevó a cabo la
experiencia de grabaciones sonoras, desde propuestas de clases, para el
programa educativo radial de la escuela.
176 Angélica Gil y Luciano Perrota FQByF. UNSL
San Luis Superior-Estatal
La capacidad de narración que un docente debe adquirir en su proceso de
formación es una de las aptitudes más necesarias para ejercer la profesión. En el caso del
profesor de ciencias esta es la que le va a permitir conectar con sus estudiantes, explicando de forma
más atrapante temas muy abstractos. En las siguientes líneas
comentaremos la experiencia en el trabajo con
estudiantes del último año del profesorado de biología (UNSL) con una
fuerte formación disciplinar en su primera incursión como docentes narradores. Las producciones
de los estudiantes se desarrollaron dentro de
diferentes formatos y temáticas elegidos libremente, pero
principalmente se observó que la situación actual, condicionada por la
pandemia, tuvo mayor relevancia al momento de la elección de
los temas.
177
"VIDEOS EDUCATIVOS
EN LA PRÁCTICA DOCENTE Y
RESIDENCIA, UNA
PROPUESTA PEDAGÓGICA"
Roa Déborah Alejandra Torres Fernanda Adriana
Corrientes Superior-Estatal
Compartiremos con ustedes las experiencias vividas dentro del campo
de la Práctica Docente III y la Residencia
Pedagógica, de las carreras del Profesorado de
Educación Secundaria en Informática y Profesorado de Educación Secundaria
en Física. Haciendo hincapié en el uso del
“Video educativo” como medio para efectivizar las prácticas y proponiendo una estrategia de planificación de la
enseñanza que se adecue a la complejidad del diseño instruccional y
las “cuestiones técnicas” que se
entremezclan a en el diseño de “videos educativos “o
“videos lecciones”.
178
MODELO DIDÁCTICO
ALFABETIZADOR, PRÁCTICAS
EN TICS Y EVALUACIÓN FORMATIVA
Guirao, Cristina; Menéndez Zoppi, Luciana;
Ibaceta, Ivana Vanesa
Santa Fe Superior-Estatal
Experiencia en una materia de la unidad curricular Alfabetización Académica durante el primer cuatrimestre en el
primer año de cursado de seis profesorados, que se basó en tres ejes
para sostener las trayectorias y garantizar los aprendizajes durante el
ASPO: un modelo didáctico alfabetizador; prácticas de enseñanza
con tics y propuesta de evaluación formativa. Se describe la experiencia y el dispositivo puesto en marcha, cerrando con reflexiones de interés que se abren al debate con colegas, con interrogantes de gran interés, tales como qué cambios realizar para el próximo ciclo abriéndose a experiencias de colegas con lectura y escritura en este contexto, reflexionar
sobre por qué hubo mayor asistencia a mesas de exámenes a partir de la
modalidad a distancia de videollamada, siendo la misma novedosa, y al respecto
de haber o no logrado avanzar en mostrar modalidades de evaluación más
procesuales de las competencias escritas, que los futuros docentes
puedan atesorar para su formación
179 María Marano; María
Teruggi. gabimarano@gm
ail.com Buenos Aires
Superior-Estatal
Experiencia en profesorados de Biología, Física y Química en el ISFD 95
de La Plata.
180 Lorena D'Andrea
ISFD Nº 807 "Perito F. Moreno"
Comodoro Rivadavia Chubut
Superior-Estatal
Recupera dos experiencias de construcciones colectivas de
conocimientos a través de una lengua extranjera e involucra a estudiantes
futuros/as docentes de inglés en escenarios digitales a partir de la
virtualidad irruptiva y no planificada que ha caracterizado al año 2020.
181
Espetxe, Cristina (OK)
Poggi, Valeria S. (OK)
ISEF N° 2 "Federico Williams
Dickens"
Buenos Aires Superior-
Describen estrategias para generar una enseñanza efectiva en la formación de
formadores de Educación física, a través de la virtualidad teniendo en cuenta la
temática de la discapacidad. Los métodos utilizados, además del material
video gráfico, fueron conversatorios, Espacios de mejora Institucional (EMI)
para los docentes, entrevistas a personas con discapacidad intelectual,
sensorial y motriz. En la disertación utilizarán Genial ly.
182
Palacios, Claudia Marisol (OK)
Calo, Paula Carola (OK)
Varela, María Segunda (OK)
ISFDyT N°63
“Malvinas Argentinas”
ar
Cnel. Vidal Buenos
Aires
Superior-Estatal
El presente trabajo pretende compartir la experiencia desarrollada desde el espacio curricular de la Práctica
Profesional I de la Tecnicatura Superior en Bibliotecología de la Provincia de
Buenos Aires.
183 ¿CÓMO HACER
COSAS CON PALABRAS?
Ramos, Marina Celeste (OK)
ISFD Y T N°166
Tandil Buenos
Aires
Superior-Estatal
Es un relato de un Instituto de Formación docente (Ed. Especial) en
espacio curricular.
184
TRAVESÍAS DE LAS
PRÁCTICAS DOCENTES EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Cristaldo, Miriam Noemí (OK)
Insaurralde, Gabriela (OK)
Ledesma, Mónica Leticia (OK)
Instituto Superior de
Educación Física
Resistencia Chaco
Superior-Estatal
La experiencia se articula en torno al siguiente interrogante ¿cómo enseñar aquello que tradicionalmente implicó la demostración, y la utilización del cuerpo
en toda su plenitud? y sobre el desarrollo profesional del profesor de
educación física, teniendo en cuenta la importancia del patio-aula.
Relatan propuestas del campo de la práctica desde 1 er año hasta la
residencia, y las decisiones didácticas-pedagógicas que fueron tomando.
185
FORMACIÓN DOCENTE
INICIAL, SUS VOCES
RESUENAN EN CONTEXTOS DE
PANDEMIA
Marino, Claudia González, Claudia
ISFDyT Nº44 y Nº7, respectivamente.
Buenos Aires
Superior-Estatal
Este estudio permite viabilizar los entramos de experiencias de estudio en
formación de estudiantes de los Profesorados de Educación Inicial,
Educación Especial y Profesorados de Historia, Geografía y Lengua.
Investigación que se enmarca en una propuesta de metodología cualitativa de enfoque descriptivo, sobre una muestra
de 65 estudiantes encuestados para dilucidar vivencias e inquietudes,
abordando sus experiencias en una multiplicidad de contextos en formación. El problema se refleja entre los idearios de nuestro pasado escolar y cómo se definen en nuestros idearios en este
presente inédito en materia.
186
ACOMPAÑAR LA
INCERTIDUMBRE:
EXPERIENCIAS POSIBLES EN
LA INCOMODIDAD
DE LA VIRTUALIDAD
Sánchez Azcurra, Mariana (OK)
Taquini, Julieta (OK)
Montaldo, Daniela
(falta cesión)
Tierra del Fuego
Superior-
Se proponen socializar cómo desarrollaron las prácticas de enseñanza
en el trayecto de las Prácticas y Residencia en el IPES FA de la ciudad
de Ushuaia en general, y en el Profesorado de Inglés en particular, desde una perspectiva interpretativa
crítica
187
DE LA NEGACIÓN A LA
POSIBILIDAD: LA GESTIÓN DE
LA INCERTIDUMBR
E: UNA EXPERIENCIA
DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
EN UN INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y
TÉCNICO PROFESIONAL
Ussino, Rocío Federica (escribió nombre, en vez
de firmar)
Ombroni, Sandra Marcela
Instituto Superior de Bellas Artes Municipalidad
de Gral. Pico
La Pampa Superior-Estatal
La narrativa se estructura en el análisis de las tensiones generadas en el tiempo de continuidad pedagógica en relación a
la virtualización de las propuestas de enseñanza y aprendizaje. Profesorados:
el de Artes Visuales y Música y dos tecnicaturas de nivel superior: Diseño
visual y Desarrollo y Gestión de Microemprendimientos.
188
Boglione, Flavia Lorena (OK)
IES N° 7
"Brigadier Estanislao López"
Santa Fe Superior-Estatal
Modelizaciones en Biología.
189
Otey, Úrsula Vanesa (OK)
Escuela Superior de Educación Artística
(ESEA)
Tucumán Superior-Estatal
Escuela superior de educación Artística. Carrera de Danza
190
DESAFIANDO EL PRESENTE, CONSTRUYEND
O NUEVOS PARADIGMAS
EN LAS PRÁCTICAS DOCENTES.
Viviana Silvia Fixman.Graciela Caironi
.Virginia Perrone
Buenos Aires Superior-Estatal
La siguiente ponencia problematiza sobre nuevos y viejos aprendizajes, posicionamientos en la formación
docente y proporciona algunas estrategias didácticas en torno al
contexto virtual.
191
DISPOSITIVO DE RESIDENCIA VIRTUAL EN EL
SEGUNDO CUATRIMESTRE
PARA EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN
INICIAL
Mariela Mabel Cirielli Alfredo Antonio Prieto
Buenos Aires Superior-Estatal
Pensaron un dispositivo para llevar adelante la residencia en tres
momentos: analizar situaciones de enseñanza de acuerdo a las intenciones pedagógicas, el contenido de acuerdo al
área enseñanza del diseño curricular para el nivel inicial y el diseño de
actividades acuerdo a la edad del niño.
192 ENSEÑAR
APRENDIENDO” Brandan, Silvana
La Pampa Superior-Estatal
La experiencia relata las diferentes acciones que realizó una profesora para sostener el vínculo pedagógico. (Zoom y
grupos de WhatsApp. Escribieron clases, trabajos prácticos, evaluaciones y el trabajo integrador. Y organizaron el
cronograma de actividades. OK
193
¿QUÉ ESTRATEGIAS
DE MOTIVACIÓN RESULTAN
EFECTIVAS EN EL CONTEXTO
DE ASPO?
Benitez Andrea Boni Micaela
Sicardi Marcia
Misiones Superior-Privada
La experiencia tiene lugar durante el desarrollo de la residencia de
estudiantes de profesorado en escuelas asociadas al ISFD “Santa María” de Misiones, en el tercer ciclo del nivel
primario. El trabajo parte de la pregunta al respecto de qué estrategias de
motivación resultaron efectivas en el contexto de ASPO, en el marco de la
implementación de metodologías pedagógicas tales como el ABP y el
enfoque AIE. Se llevan a cabo encuentros sincrónicos y asincrónicos, algunos de estos últimos por WhatsApp
como forma de vincularse más particularizada con cada estudiante. A
partir de la puesta en marcha de distintas secuencias didácticas
encuentran que dinámicas de apertura de la clase vinculadas al arte y a la
expresión corporal resultan potentes para situar a lxs estudiantes en el aquí y
ahora del encuentro. Asimismo, se valora el generar espacios de diálogo
genuino, el partir de preguntas abiertas y problematizadoras, la puesta en el
centro de lxs estudiantes en el espacio pedagógico de encuentro, aun siendo
este virtual, y la orientación personalizada. Todo ello, según esta experiencia, abona al desarrollo de la
motivación y al sostenimiento del vínculo pedagógico. Las autoras cierran con una pregunta de interés para retomar en las
mesas: “¿se debe posicionar a las estrategias de motivación como eje
central de la escolaridad en entornos virtuales?”
194
CONSTRUCCIÓN DE
DISPOSITIVOS DE FORMACIÓN EN TIEMPOS DE
PANDEMIA: RELACIÓN
ENTRE INSTITUCIÓN ASOCIADA Y
LOS IFDC
Brusa, Viviana Isaurralde, María
Florencia
m
Santa Fe Superior-Estatal
Experiencia sobre el Campo de la Práctica Docente en los Institutos de
Formación Docente y su vínculo con las escuelas asociadas en tiempos de
pandemia. Se retoma el concepto de profesor/a coformador, como aquel que no solamente “recibe” residentes sino que también acompaña a partir de su
experiencia esta formación en terreno. A su vez, se pone en valor que los sujetos se adapten a situaciones cambiantes, construyan conocimiento práctico y
habilidades para la acción y la toma de decisiones situada. Sin embargo, se
concluye con el interrogante de si con el dispositivo que se pudo poner en
marcha en el ASPO se logró construir conocimiento práctico, esto es, "si se puede concebir una residencia sin la
presencialidad en las aulas".
195
ENTRE PRESENCIAS Y DISTANCIAS: RELATOS DE PRÁCTICAS
DOCENTES Y ALFABETIZACI
ONES EN TIEMPOS
EXCEPCIONALES
Atencio, Marcelo Bruzzo, Carolina
Córdoba Superior-Estatal
Se presenta la construcción de una propuesta de trabajo, en el marco de los
Seminarios Práctica Docente III y Alfabetización Inicial del profesorado de
educación primaria, donde se buscó aprender a alfabetizar entre presencias y
distancias. Se la resalta la conceptualización de aprender a no
interpretar sólo lo evidente, a no interpretar el silencio como falta de
respuesta ni como falta de compromiso. Es de subrayar también la riqueza de esta experiencia en primer grado y la
apuesta a construir confianza a partir de invenciones pedagógicas como audios,
videollamadas, etc., un hilvanar de fragmentos de presencias, haciéndose
sensibles a lo no evidente,
suspendiendo interpretaciones y sosteniendo el ofrecimiento y el
acompañamiento a partir del deseo de encontrar intersticios que, a lo largo de esta situación de excepcionalidad de ASPO, permitieron a lxs residentes
construir con las familias un terreno de mediación para que lxs niñxs diesen sus
primeros pasos en la lectura y la escritura, accediendo a un derecho y
objeto de la cultura que nos transforma.
196
NARRAR, SISTEMATIZAR,
INVESTIGAR. LAS
PRÁCTICAS DOCENTES EN
LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
Mario Porfiri marioporfiri@gma
il.com
La Pampa Superior-Estatal
Se narra la experiencia realizada en el marco de las Prácticas de la Enseñanza
de la Residencia Pedagógica de la Carrera de Profesorado en
Enseñanza para la Educación Primaria. Se encuentra que el trabajo en pareja
pedagógica resultó sumamente favorable en el proceso de pensar y
construir sus prácticas desde la virtualidad. El autor
subraya como positivo el entrecruzamiento de los marcos teóricos referenciales que cada uno tuvo desde
su trayectoria escolar y la puesta en diálogo
de las experiencias clase a clase, que les permitió mirar hacia adentro y
comprender mejor día a día de sus prácticas. Se comparten las
conclusiones de las distintas parejas pedagógicas en relación a diversos
aspectos de la práctica, incluyendo la realización de prácticas en la virtualidad.
197
NARRATIVAS SOBRE LA
FORMACIÓN Y LA PRÁCTICA
EN TIEMPOS DE COVID
Ivón Paredes Ana Vila
Andrea García
San Juan Superior-Estatal
El trabajo relata experiencias formativas en el espacio de la Práctica Docente del Profesorado en Economía en contextos
de virtualidad. "Con cada intervención de los docentes, con cada gesto de
solidaridad y empatía, con cada palabra de aliento, se hace posible revertir los problemas de la no presencialidad en
nuestra institución educativa." Desde la experiencia de alumnx, "estudiar en
línea es un verdadero reto; es descubrir todo un mundo de posibilidades, en las
que somos absolutamente responsables de nuestro aprendizaje, de nuestras
calificaciones, de nuestras entrega" "era hacer todo lo posible para grabar la
clase para luego compartir con nuestros compañeros que no pudieron
conectarse, fue aprender a empatizar con cada persona que teníamos cerca,
de forma presencial y virtual."
198
PRÁCTICAS DOCENTES EN PANDEMIA: UN
DESAFÍO FORMATIVO SIN PRECEDENTES
Zulma Ibarra Velázquez Marta Meza
Corrientes Superior-Estatal
El trabajo describe acciones realizadas en pandemia, en relación a las prácticas de enseñanza de la formación docente. Lo primordial fue avanzar para y con el
sujeto destino. Estar presentes, sin agobiar y comprender la situación de las
familias. Las respuestas que las Instituciones educativas pudieron dar,
fueron diversas. En las escuelas primarias el vínculo estuvo presente
desde la cotidianeidad de los módulos de comida y a través de esta acción se
enviaban y recepcionaban las tareas. Se pone en valor el dar respuesta al
cumplimiento en nuestra tarea docente, tanto de los profesores del instituto, de los co-formadores, de los estudiantes
comprometidos con su propia formación y de los equipos directivos de las
distintas instituciones involucradas, pero se reflexiona acerca de si el mandato de
la escuela para todos ha podido cumplirse realmente.
199
RUPTURAS Y APRENDIZAJES
: ENTRE LA ANGUSTIA, LA INVENCIÓN Y
LA OPORTUNIDAD DE CONTINUAR FORMÁNDONO
S
Franco Mercado Violetta Stroili Cabaleiro Nahir Cecilia Domínguez
m
San Juan Superior-Estatal
En el trabajo se relatan experiencias formativas en el espacio de la Práctica Docente en contextos de virtualidad.
Resaltan los siguientes fragmentos: "En lo que respecta a la residencia, considero tenemos todas las
posibilidades de marcar una diferencia en todo esto, tenemos que ser capaces de demostrar que podemos planificar y proponer clases creativas, innovadoras,
y quizás porque no, que estén abordadas desde lo lúdico, con
experiencias significativas para los alumnos. Eduardo Galeano, escribió: “Mucha gente pequeña, en lugares
pequeños, haciendo cosas pequeñas, puede cambiar el mundo”. Me permito hacer el correlato con esas pequeñas
personas, identificando a los docentes, que en este momento como así también en todos los tiempos, están entregando
su fortaleza constante para que sus estudiantes, a pesar de las
circunstancias, mantengan trayectorias escolares ininterrumpidas."
200
ESTA PONENCIA NO ESTABA EN EL
EXCEL, NI PARTICIPÓ DE
ESTA MESA. NO ESTÁN SUS
CESIONES DE DERECHOS TAMPOCO
"Franco Mercado Violetta Stroili Cabaleiro
Nahir Cecilia Domínguez" -
201 Gonzalo Villalba ISFD N°
65 San Vicente gevillalba123@g
mail.com Santa Fe
Superior-estatal
La ponencia se propone reflexionar sobre el proceso dinámico de creación y experimentación de prácticas educativas
que sostuviesen la construcción de aprendizajes significativos en el cursado
a distancia de los alumnos del magisterio. El contexto de pandemia exigió intempestivamente agudizar la
responsabilidad pedagógica de repensar en simultaneidad los contenidos
curriculares con la selección de formatos y plataformas idóneas para su
transmisión que crearan un nuevo “sentido de la actividad escolar” (Terigi,
2020) dentro de la virtualidad. Esta ponencia intentará, entonces, describir la propia experiencia de aprendizaje en el rediseño catedrático atravesado en el
dictado de clases a distancia.
202 ISFD N° 7 Venado Tuerto.
Andrea Guadagnini y Rocio Rivolta
Santa Fe Superior-
estatal
En este tiempo de excepción e incertidumbre, los profesores tuvimos que recrear la escuela y las prácticas
educativas en la virtualidad, generando espacios de reflexión, intercambio y
búsqueda compartida. Las propuestas pedagógicas didácticas entramaron lo
nuevo con lo viejo y ante esta novedad, asumimos el compromiso de acompañar
a los/as estudiantes posicionados en otro lugar del ser “estudiantes en
formación”, compartiendo mediante imágenes y relatos, las trayectorias, el
sentir, las vivencias, los saberes y experiencias de este tiempo. Buscando,
descubriendo, abriéndonos interrogantes, nos cruzamos con diferentes miradas y lenguajes en relación a la educación inicial y las
infancias, que nos invitaron a entrelazar los hilos en la construcción de una
mirada con oficio.
203
Mónica Chacoma y Natalia Varas ISFD San Martín/ INEs Peñaloza/
UNSJ/ UCde cuyo
San Juan Superior-
Esta jornada nos invita a repensar y narrar la experiencia como docentes de
Educación Superior de Formación Docente (ESFD) en el marco de las
circunstancias actuales de la pandemia COVID 19 en un ISFD de la provincia de San Juan. Contexto este que nos obligó
e invitó, esto último pocas veces, a enseñar y aprender de forma diferente con nuevos “relieves”, pues las aulas
con paredes de color definido y el traspié con un banco no estaban, se habían
inmaterializado a través de la virtualidad. La ”clásica” clase había sufrido un sismo
pues el miedo por la enfermedad la había “echado a tierra” y hoy las placas
tectónicas “desordenadas”, del encuentro cotidiano, nos llevó a diseñar
distintas estrategias, que buscaron “rejuvenecer los dispositivos escolares
tradicionales (...) en la Educación Superior” (Chacoma y Martínez, 2019
p.21).
204
UN de San Juan FFHy Artes Florencia Ruiz,
Jesica Agüero, Graciela Quiroga Tello
San Juan Superior-Estatal
205 UCA. Ana Dabbadie y
Miriam Gómez
CABA Superior-privado
La Pontificia Universidad Católica Argentina a través del Departamento de
Educación, Facultad de Ciencias Sociales, en respuesta a los
requerimientos actuales de la formación docente desarrolla desde 2017 una
propuesta de Aprendizaje Inclusivo y Efectivo (AIE) en los Profesorados de
Educación Inicial y Educación Primaria. El Modelo AIE-UCA se orienta a una formación docente inicial basada en
cinco aptitudes profesionales con un uso intensivo de las TIC como elemento
transversal en el marco de una cultura de evaluación formativa. La pandemia por COVID 19 nos invitó al diseño de
acciones concretas para llevar adelante proyectos en articulación con escuelas asociadas potenciando los elementos
centrales del modelo. Esas acciones se sustentaron en herramientas tales como el E-portfolio, las aulas virtuales y el uso de distintas plataformas que permitieron a los estudiantes transitar la residencia
pedagógica.
206
Waigel, Juan Pablo Mariano. Formación docente Secundario: Historia. Localidad:
Libertador San Martín -
Entre Ríos Superior-Estatal
Docente Atravesamos un momento de definiciones en lo que respecta a cómo enseñar en este contexto de crisis. No pudimos advertir los cambios que la pandemia provocaría, viéndonos así,
obligados a buscar, estudiar e implementar maneras distintas de enseñar y aprender, incluyendo herramientas que ya estaban
disponibles, pero que no tuvimos en cuenta hasta que el COVID-19 modificó
las reglas de juego globales. Afortunadamente, poseemos las
herramientas, métodos y estrategias necesarias para desplegar experiencias pedagógicas y didácticas con nuevos
sentidos. Hoy más que nunca debemos recurrir a nuevos métodos de
enseñanza, centrados en el aprendizaje del estudiante, cuya implementación es posible, en parte, gracias a los nuevos
desarrollos que nos brindan las TICs en la educación.
Contamos además con los marcos regulatorios que brinda el Estado para implementar espacios y prácticas que
fortalezcan el vínculo entre la escuela y los jóvenes, para poder aplicar los
aprendizajes relevantes, los saberes significativos y la formación integral que los sujetos necesitarán hoy y mañana.
207
Benetti Lucía / Martínez Camila Estefanía
Formación Docente: Primaria. Gualeguaychú,
Entre Ríos Superior-Estatal
Una “nueva realidad” atraviesa nuestro proceso de formación docente. Una
realidad dinámica e imprevisible que nos llama a poner en cuestión algunas
certezas con las que creíamos contar. La urgencia nos convoca hoy a tejer junto a otros y otras, una nueva red vincular ¿Quedará aquí lugar para el aprendizaje escolar? ¿Qué podemos
hacer desde nuestro rol cómo docentes en formación?
Los y las invitamos a caminar junto a nosotras la experiencia de nuestras
prácticas docentes. Palabras clave:
Experiencia, vínculos, aprendizajes significativos, preguntas, infancia.
208 Quintar Trapeyas, Yael. Profesorado de Ingles. Cátedra Didáctica 1.
Catamarca Superior-Estatal
Docente. Esta experiencia de trekking virtual, educativo y colectivo, amalgamó
diferentes expectativas y recursos de todos los que participamos en las
prácticas de enseñanza y aprendizaje, en esta nueva realidad compleja pero
potente. Se gestó desde el inicio, como una
oportunidad para ejercer la autonomía y protagonismo de los estudiantes y la
docente. Entramamos; la creatividad, las emociones como también la
metacognición, en una escuela que reconocemos como espacio de formación y reflexión, para la
autorregulación y concreción de objetivos compartidos.
PALABRAS CLAVE: Creatividad, Autonomía, Metacognición, Emociones.
209
Elizabeth Carrizo ([email protected]) - María Sira Tabarcache ([email protected]) - María Elvira Giménez
Salta
Des-Dirección
General De Educación Superior
Salta
El presente trabajo tiene como propósito la presentación del programa provincial
Redes de Revinculación y Acompañamiento Pedagógico a través de una experiencia particular llevada a
cabo en Misión Chaqueña de la mano de tres intrépidos estudiantes del cuarto
año del Profesorado en EIB. Experiencia que puso el cuerpo para que se
materialice el Programa Integral antes mencionado. Esta propuesta permitirá
activar a través de una necesidad real el trayecto de las prácticas y residencias,
adecuando el mismo a los nuevos escenarios que hoy la pandemia pone en agenda como un gran desafío a la
educación.
210
Mónica A. Silva - [email protected]
m Ada Copquin -
[email protected] Marisa López Rivilli -
Córdoba DES-Estatal
La Dirección General de Educación Superior (DGES) asume el compromiso
de trabajar en forma sostenida para fortalecer la formación docente inicial,
por ello se propone resignificar el Campo de la Práctica Docente como eje
articulador de los Diseños Curriculares, cuyo trayecto formativo dialoga y
recupera saberes del Campo de la Formación General y del Campo de la
Formación Específica, necesarios éstos para afrontar la tarea de enseñar y
desempeñarse en diversos contextos.
211 Lic. Zúñiga, Matías Visceglie, Fátima
CABA Inicial y
Primario-
En una escuela primaria común de C.A.B.A., la situación de pandemia
volvió a poner al descubierto que nada podemos predecir de un sujeto en
constitución, y que la incertidumbre de su devenir promueve la puesta en
marcha de acciones que se orientan al resguardo de sus derechos, en particular
del derecho a la educación. En este escrito nos propusimos reflexionar sobre las prácticas pedagógicas en contexto
de crisis: qué hicimos, cómo lo hicimos y desde que bases teóricas. En este
marco, las mismas se reinventaron, pero supusieron partir de nuestros saberes
pedagógicos-didácticos y de una sólida alianza escuela-familia. Concluimos que todos somos parte de una comunidad que aprende con ritmos diversos y que
logró sostener la convivencia escolar, los vínculos y la continuidad pedagógica a la
distancia, pero en sincronía.
212 Julieta NINA jujuynina477@gm
ail.com Jujuy Inicial-
213 Natalia Serán [email protected]
m Córdoba Inicial-
214 Natalia Serán [email protected]
m Córdoba Inicial-
215 Sandra Beatriz Paoletti chani-
Córdoba Inicial-
A partir de la situación presentada acerca del aislamiento social, preventivo
y obligatorio, surge la necesidad de reorganizar y rediseñar con el colectivo
docente las propuestas educativas y consensuar en cómo “Educar a la
Distancia”. Se plantea redescubrir el cómo entramar lo nuevo con lo viejo; cómo interactuar
en la selección, articulación y secuenciación de contenidos relevantes;
cómo continuar con el desarrollo y fortalecimiento de capacidades
fundamentales de los estudiantes; cómo poner en juego estrategias, recursos,
acciones que estimule la participación y protagonismo de los infantes e involucre
el acompañamiento de las familias, despertando gusto y placer por hacerlo; qué herramientas utilizar para realizar el seguimiento y monitoreo; cómo diseñar las clases virtuales para que resulten significativas, situadas y garanticen el
proceso de enseñanza y aprendizajes y formación íntegra de cada uno de los
estudiantes, frente a una realidad educativa contextual en situación de
vulnerabilidad.
216 Lic. Gabriela Sola gabyesola@gmail
.com Santa Fe Inicial-
217 Karin Papa
Gabriela Monti
Tucumán Inicial-
Esta experiencia de aprendizaje tiene como objetivo que nuestros alumnos,
conozcan el ambiente social y comiencen el proceso de formación
como ciudadanos críticos, adquiriendo sentido de pertenencia e identidad
siendo así capaces de integrarse a la sociedad en la que viven de una manera
activa. A partir de esta propuesta, el trabajo realizado en conjunto con las familias
fue a través de la investigación y realización de diferentes actividades que
permitieron a los niños, valorar el pasado y la huella de ese hecho en el presente. La utilización de las TIC por
parte de las docentes y alumnos de Nivel Inicial fueron empleados como recurso didáctico para comprender
cambios y continuidades del proceso histórico como así también, compartir,
vivenciar y valorar las actividades realizadas a través del registro de las
mismas.
218 Jessica Pérez y Marisa
Denise Alonso
Tucumán Inicial-
Los tiempos que atravesamos desafían a los docentes a promover instancias de
reflexión sobre la convivencia, y los vínculos con las familias. Estos desafíos
son la clave para garantizar el trabajo que el Jardín propone y mantener la
continuidad pedagógica para la vuelta a la presencialidad.
Nos surge la necesidad de abordar la ESI conjuntamente con el hogar para
garantizar los derechos y la diversidad, teniendo en cuenta que es primordial
para el nivel inicial trabajar las emociones, los valores, los principios y
las distintas formas de organización familiar y sus dinámicas.
219 Virginia Porcel de Peralta [email protected]
m.ar Santa Fe Primaria-
El gran desafío que nos planteamos con este proyecto fue Alfabetizar en tiempos
de pandemia. El desafío actual es sostener el aula
como espacio comunicativo sin disponer de un espacio material. Uno de los
obstáculos que se nos presentó fueron las desigualdades sociales respecto a la conectividad digital y las posibilidades de las familias de sostener y acompañar los
aprendizajes de los niños. Para el siguiente proyecto se
seleccionaron los contenidos, los mismos son un horizonte en la
enseñanza en este momento, en que las escuelas están fragmentadas, en lo que cada docente puede y quiere hacer. Fue preciso realizar un recorte en cuanto a
los contenidos, primando en la selección los más importantes, los que abarcan de manera transversal a todas las áreas del
nivel primario, la alfabetización inicial.
220
Nancy Peralta Escuela 1-354 “Alfredo Chacón”,
(ámbito rural) Nivel Primario, Sección N° 41, Villa Chacón, San Carlos
Mendoza Primaria-Estatal
El trabajo desarrollado por la maestra de séptimo grado de la
Escuela Alfredo Chacón a través de las redes sociales como wats app, tik tok el uso de tics, permite a los niños abrir un
nuevo horizonte con respecto al desarrollo de capacidades y habilidades tecnológicas. Esto facilita y motiva to a
la apropiación de los contenidos prioritarios. A través de la metodología
de aprendizaje invertido, ellos deben investigar en su casa, los links y
tutoriales propuestos, los temas de estudio, y el marco teórico para realizar proyectos
diversos. (La problemática de los proyectos es elegida por ellos.)
221
Prof.: Campo Marcela: Directora Prof.: Gustavo
Ferreyra: Director Esc. N° 1-064 “Río Negro”.
Pareditas, San Carlos. Esc. N° 1-387 “Manuel Lemos”. Altamira, San
Carlos
Mendoza Primario-Estatal
El propósito del presente trabajo, es acercar una experiencia escolar
concreta en la que se destacan prácticas inclusivas y sobre todo se muestra la integración de los diferentes espacios curriculares proponiendo una serie de
recursos que pueden ser de utilidad para este contexto de Pandemia, pero
también pueden ser utilizados en la presencialidad. Nuestra Instituciones
Educativas han trabajado en la generación de procesos de renovación pedagógica y de innovación educativa mediante la formulación de Proyectos
Integrados (ABP), focalizando en temáticas que permitan llevar adelante una educación integral, y centrada en el desarrollo de capacidades vinculadas
con los saberes de los distintos campos del conocimiento
222 Martínez, Norma Beatriz ,
Díaz, Carolina Esther, Kleng, Sandra Noemí
Entre Ríos Inicial y
Primaria-Estatal
Experiencias de articulación interniveles (inicial y primaria) en el ámbito de la
ruralidad
223
Lic. Prof. Marisol Fernández- Lic. Noriega
Adela- Lic. Verónica Kempf
Tucumán
Medio (últimos años de
primaria)-Gymnasium
- UNTucumá
n - Nivel Medio
Secundario
El Juego como herramienta artística para trabajar la interdisciplina en un espacio de iniciación en el ingreso al
Secundario. Se trabajó sobre las máscaras y lo que pueden ocultar las noticias en general y en tiempos de
pandemia en particular.
224
Mónica Arguello Roxana Maidana
María Silvina Schiavi (expositora)
La Pampa Primario-
225
Luján Gisela Marina; Travacio Mariela y
Velázquez María del Rosario
Santa Fe Primaria-Estatal
Continuidad pedagógica a través de las nuevas tecnologías. Estrategias para
adaptar las formas de enseñanza aprendizaje a este nuevo contexto:
dimensión colectiva de la tarea docente; trabajo interdisciplinario de los
contenidos (Desde las áreas de Ciencias Naturales y Sociales, Lengua y Matemática). Incorporación de acontecimientos sociales a los
contenidos (quema de humedales: relación con la naturaleza). Formas de evaluación también adaptadas a este
contexto.
226 D’Amico Lucía luudamico@hotm
ail.com Buenos Aires
Primaria-Privada
Experiencia de continuidad pedagógica durante el ASPO en un segundo grado de una escuela primaria. Estrategias
para lograr aprendizajes significativos en la virtualidad. ¿Cómo evaluar?
Autoevaluación. Estrategias para favorecer la cuestión vincular en la
virtualidad.
227 Diaz Maldonado Sandra V valeriadiaz7486@
gmail.com San Juan
Primaria-Estatal
Experiencia de nivel primario, implementación de estrategia de
enseñanza virtualizadas, proceso de evaluación y valoración
228
María Jorgelina Mazzucco. Directora. [email protected]
Graciela Carolina Luengo. Vicedirectora.
Claudia Verónica Álvarez. Docente.
Fabián Agosta. Tallerista de Radio.
[email protected] -Equipo docente-
Estudiantes y sus familias-
Escuela Primaria 324
Rio negro Primaria-
Desde hace siete años la Escuela tienen su programa semanal en la Radio Barrial FM15,5. Todxs lxs estudiantes del Turno
Mañana, 4to, 5to, 6to o 7mo, pasaban por esa experiencia. Antes de egresar.
Nos encontramos este año con "la pandemia", con una comunidad sin wifi, y pocos datos, con dispositivos rotos y con la necesidad de conectarnos, de
encontrarnos, de escucharnos... (...) Lo convertimos en un programa de todos los grados, para COMUNICAR lo
que trabajamos
229 EL AULA
INVERTIDA Christian Nelson
Larraburu.- cnlarraburu@gma
il.com Buenos Aires
Secundaria-Estatal
230
PROFE, NO TENGO
ESPACIO EN EL CELULAR”: BREVÍSIMA
NARRACIÓN DE UNA
EXPERIENCIA ESCOLAR EN TIEMPOS DE
COVID-19
Hernán Ocantos hernanocantos@
gmail.com Buenos Aires
Secundaria-Estatal
231
ATENDER, CONSTRUIR, ACOMPAÑAR
PARA SOSTENER Y APRENDER
Alvarez, Cristina.Becchio, R. Mabel; Stchopp, María Soledad. Escuela Normal Nro 30 "Domingo Faustino
Sarmiento"
Santa Fe Secundario.
-Estatal
232
PRÁCTICA DOCENTE Y PANDEMIA:
ENCUENTROS Y DESENCUENTROS EN EL IES N°
6023-3 NAZARENO-
SALTA
Santiago, Elvio Arias
Salta Superior-Estatal
233
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO EN SITUACIÓN DE PANDEMIA
Silvia E. Vega- Gabriela Llados-Sandra De Martini
Santa Fe Rosario
Medio-Estatal
234
RE PENSAR LA ESCUELA
SECUNDARIA EN TIEMPOS COMPLEJOS
DIAZ, Lorena Karina, SKRIPCHUK, Mirta Clara,
TABORDA, María del Carmen
om, mirtaskripchuk@g
mail.com ,
Misiones Medio-
235
PRÁCTICAS EDUCATIVAS
EN PANDEMIA: APUNTES PARA
REPENSAR, REVISAR Y
REENCONTRAR
NOS
Mariana Basso Canales, bcmariana15@g
mail.com Buenos Aires
Secundario-Estatal
236 TERTULIAS LITERARIAS
Zulema Cruz [email protected]
m Salta
Secundaria-no
especifica
237
EDUCACIÓN AMBIENTAL
INTEGRADA A LA
COMUNICACIÓN, LA FÍSICA
Y LA BIOLOGÍA
Bertani, Milena Sabrina; Gómez Balcells, Mariana;
Iriarte, María Luz.
Tucumán Secundario-
238
EL ACOMPAÑAMIE
NTO DE LAS PRÁCTICAS DE
ENSEÑANZA DESDE LA ASESORÍA
PEDAGÓGICA: LÍMITES Y
POSIBILIDADES
Ramírez, Marisa Cecilia marisa.ramirez.81
@gmail.com Entre Ríos
Secundario-Estatal
239 Angeloni, Graciela;
Sarmiento, Carla; Zyla, Marisa
Río Negro Primario-Estatal
Se trata de una propuesta de Formación Permanente (FP) en Ciencias Naturales:
“La huerta en casa”, que pretende generar un espacio de discusión y
reflexión entre los docentes participantes que ayude a la construcción de
propuestas de enseñanza a partir de diferentes itinerarios didácticos para el
primer ciclo, en el marco de la alfabetización inicial fortaleciendo lo
comunitario en contexto.
240 MONICA MERCEDES
COLIBORO.Pico Truncado
Santa Cruz Primario-Estatal
La propuesta didáctica tiene el objetivo de fortalecer el vínculo pedagógico
enfrentando los obstáculos del uso de las Tics utilizándolas estrategias más
oportunas que desafía el contexto: escasa conectividad, hogares sin Wi-fi.
241 Pamela Carina Rosso,Rafaela
Santa Fe Primario-Estatal
La experiencia relatada tiene como objetivo principal la valoración de la
literatura como actividad placentera que estimula el humor y la reflexión sobre determinados valores. Además busca
potencializar la capacidad de escuchar, imaginar y disfrutar del maravilloso
mundo de la lectura. Para ello invita a construir espacios específicos para desarrollar la lectura y la escucha
242
DEJANDO HUELLAS, COMO EL
CARPINTERO
Zaida Viviana Rodríguez [email protected]
Entre Ríos
Primaria (rural de personal único)-Estatal
El escenario de esta experiencia es "una escuela rural, situada en Algarrobitos
1era departamento Nogoyá en la provincia de Entre Ríos, al ser una escuela de personal la docente se
encarga de limpiar la escuela, cortar el pasto, preparar a merienda , comprar las provisiones, y , en algunos casos llevar o traer los niños a la escuela". Se comenta
el uso de los diferentes medios de comunicación y vínculo con los que cuentan los estudiantes: teléfono, mensajes de texto, audios, video grabados en pendrives y llevados
personalmente a las casas de familias sin o con baja conectividad, entre otros.
El trabajo estuvo principalmente enfocado en contenidos priorizados a partir de la posibilidad de enfocarlos
interdisciplinariamente, así como en la resolución de problemas por medio de la participación en situaciones de lectura y
escritura.
243 Lange Mariela Beatriz.
Escuela Provincial N° 197 “Centinela de la Patria-
Chubut Primario-Estatal
Docente. De golpe sin pensarlo nos encontramos enseñando en la
habitación de nuestras casas, con todo lo que eso incluye. ¿Qué paso con nuestras aulas? ¿Con las clases
programadas? ¿Con los recursos y estrategias pensadas? ¿Qué paso con
nuestros alumnos? Estamos atravesados por un momento particular impensado. La pandemia nos ha movido de nuestra zona de confort, y nos llevó a repensarnos como docentes,
familias, profesionales. Al enfrentarnos a esta situación las
tecnologías se convierten en nuestro mejor aliado y es la única alternativa, de alguna manera, a seguir conectados a
seguir siendo escuela.
Palabras claves: Estrategias- recursos- tecnología-
vínculos- habitación
244
APRENDIZAJES CON SENTIDO. INTEGRANDO
PRIORITARIOS. A.B.P COMO
HERRAMIENTA DE
INTEGRACIÓN
Prof.: Campo Marcela: Directora Esc. N° 1-387
“Manuel Lemos”. Altamira, San Carlos // Prof.:
Gustavo Ferreyra: Director Esc. N° 1-064 “Río
Negro”. Pareditas, San Carlos
Mendoza Nivel
Primario-Estatal
Docentes. El propósito del presente trabajo, es acercar una experiencia
escolar concreta en la que se destacan prácticas inclusivas y sobre todo se
muestra la integración de los diferentes espacios curriculares proponiendo una serie de recursos que pueden ser de
utilidad para este contexto de Pandemia, pero también pueden ser utilizados en la
presencialidad. La propuesta que explicaremos y que fue realizada en nuestras Instituciones
Educativas, es viable para ser recreados en cualquier escuela según su propia cultura institucional siendo la misma el
resultado de los procesos de interacción y negociación que cada comunidad
educativa decida realizar (Chapman, 2017). Tiene como objetivo superar la
fragmentación de los campos de conocimiento para asegurar que el
recorrido realizado por el estudiante sea coherente y contextualizado para
acompañarlo en la superación de los obstáculos que se presenten al
reconocer las distintas diversidades que se presentan (Anijivich, Cancio, Beech
(2017).
245 Córdoba, Paula de
Lourdes- - Nuestra Madre de la Merced
pauCó[email protected]
Córdoba Primario-Privado
Docente. En la siguiente ponencia se desarrolla de manera general la
experiencia de trabajo en la propuesta de aprendizajes llevada a cabo junto a
estudiantes de segundo grado durante el mes de agosto. La misma consistió en una Unidad Didáctica que tuvo como punto de partida la reflexión sobre la
propia práctica docente y la necesidad de seguir promoviendo la construcción
de aprendizajes significativos en el contexto de educación remota.
Palabras clave: planificación, educación
remota, desafíos, práctica docente, aprendizajes significativos.
246
María José Merlo. Escuela N°687 “República Oriental del Uruguay” Santo Tomé
–
Corrientes Primario-Estatal
Docente. Nuestra Escuela cuenta con pizarrones en los salones de clase y en
la sala de computación hay un proyector, una pizarra digital y un equipo de sonido
para lograr clases atractivas, pero no cuenta con un salón exclusivo para la enseñanza del inglés, por lo que iba alternando las clases entre salones comunes y la sala de computación.
Al principio los actores principales eran la gramática, la historia, el uso de la
lengua escrita y el aprendizaje memorístico; con el correr del tiempo el enfoque se centró en los procesos de estímulo - respuesta enfatizados en la retroalimentación y el refuerzo, de esta
manera se crean hábitos de aprendizaje, se usa la lengua oral y comienza a
introducirse el contexto familiar, social. Cuando comenzó la cuarentena, se
debió volver a pensar
247 Claudia Isabel Wehbe claudia wehbe
Tucumán. Primaria-
aprendizajes significativos a través del trabajo por proyectos, articulando diferentes áreas en el contexto de
continuidad pedagógica
248
Rectora ISFD Escuela Normal de Santa Rosa
L.P. Esp. Lorena Forneron;
Escuela Normal Superior Santa Rosa
loloforneron@yah
oo.com.mx isfd.santarosa@la
pampa.edu.ar
La Pampa Superior-Estatal
Se toma la evaluación educativa como objeto de análisis y consideran
particularmente el rol y las prácticas de les docentes como dimensiones para la reflexión, pensando particularmente en
el contexto de pandemia y la consecuente virtualización de la
educación.
249
Bernardi Saavedra, Daiana Maricel
Verón, Noelia Carla ISFD N°3 “DR. JULIO CÉSAR
AVANZA
[email protected] noeveron.678@g
mail.com
Buenos Aires, Bahía
Blanca
Superior-Estatal
Se presentan una serie de reflexiones sobre el desarrollo de las residencias desde la virtualidad, analizando los
cambios que hubo en los componentes de la planificación para abordar la
enseñanza desde una esfera distinta y el desafío que eso conlleva. Uso de las
TICs.
250 Miriam Maribel Albornoz.
María Jimena Avila.
m jimenaavila09@g
mail.com
Mendoza
Superior Universitari
o / estudiantes FD-Estatal
Reflexiones generales en torno a observaciones en escuela asociada
251
Leticia Weingandt, Elizabeth Roldán y María Fernanda GarcíaEscuela
Normal Superior “Olegario V. Andrade” Profesorado de Educación Primaria
Entre Ríos Superior-Estatal
La no presencialidad de nuestros estudiantes en las escuelas, practicando según las recomendaciones que venían desde afuera, a través de una alternativa que no contemplaba un mirarse cara a
cara con los niños, implicó la alteridad, la extrañeza, lo extranjero, en definitiva, la
exterioridad que hizo posible la “experiencia” que estamos relatando.
252
LAS EMOCIONES EN LA EDUCACIÓN
VIRTUAL
Godoy, Stefania; Mieres, Yamila; Ramirez, Guadalupe 4º Año
Profesorado en Educación Primaria.Posadas-
Misiones Superior-Privado
En este trabajo tres estudiantes del 4to año del Profesorado en Educación
Primaria buscan abordar la importancia de las emociones y el manejo de ellas en este contexto especial en donde el vínculo entre docente y estudiantes se
da en la virtualidad. A través de encuestas descriptivas realizadas a
niños de diferentes escuelas y edades, de la ciudad de Posadas y Garupá se observaron los cambios emocionales
que presentaron los estudiantes encuestados en relación a las clases
virtuales y también se tuvo en cuenta las experiencias obtenidas en las prácticas residenciales, en donde las emociones
se ven reflejadas de manera más cercana. Trataron de resignificar cada
consigna de la planificación como oportunidades para crear propuestas
nuevas y actividades con sentido aprovechando que desde el lugar de
residentes se pueden vincular de manera afectiva con los niños, a través
de juegos y con el uso de pausas activas en busca de generar encuentros
virtuales efectivos y afectivos. (Falta más información y detalle sobre las
encuestas, población, cantidad, lugares, etc.)
253
Micaela Pérez Rojas -Tatiana Zancov - Marina Ferreyra Petrini .IFDS Simón Bolívar- Nivel Superior- Ciudad de
Córdoba
Córdoba Superior-Estatal
Docente. En la presente producción queremos compartir algunos de los
interrogantes que como docentes de instituciones educativas de Nivel
Superior nos preguntamos día a día en nuestras prácticas de enseñanza a partir
de los cuales, intentamos construir reflexiones y acciones que puedan
acompañar y sostener los procesos de aprendizaje y las trayectorias escolares de nuestros estudiantes: ¿Qué y cómo enseñar a las/os futuras/os docentes en
tiempos de pandemia, de aislamiento social? ¿Cómo se construyen evidencias
de aprendizajes en el campo de la práctica docente? ¿Qué instancias de formación podemos propiciar? ¿Qué
aprendemos de esta transformación en la organización del trabajo docente?
¿Cuáles son los criterios para evaluar estos procesos de aprendizaje de las/os estudiantes en tiempos de pandemia?
Palabras Claves: práctica docente,
enseñanza, planificación, trayectorias escolares.
254
Paula Virginia Martinho, ISFD N°120 Zátare//
Gabriela Paula Pineda. ISFD N° 15 Campana
Buenos Aires Superior-Estatal
Docentes. El contexto educativo durante la pandemia de COVID 19 ha generado
una disrupción en las prácticas educativas. Cada aula se transformó en
un ámbito desfasado de su espacio y tiempo habitual, para entrar a la
cotidianeidad de cada hogar. Los docentes debieron reconfigurar sus
prácticas y abordajes bajo esta nueva lógica. Sin embargo,
insospechadamente el nuevo escenario restrictivo e incierto, eventualmente, resultó una oportunidad de nuevas
miradas, posibilidades, nuevas configuraciones, distintas experiencias.
Este trabajo intenta sistematizar la reflexión sobre algunas experiencias en
el espacio curricular Campo de la Práctica Docente de Primer año, de la
Formación Docente Inicial en los Profesorados de Educación Inicial y Primaria de la Provincia de Buenos
Aires. Se trata de una reflexión en y para la práctica que nos interpela acerca de los contenidos e intervenciones de aquí en adelante. Palabras clave: Formación Docente Inicial - Campo de la Práctica-
Educación No formal - Contexto COVID19
255 Boris, Schenone y Seijo sofiaseijo7@gmai
l.com Córdoba
Superior-Estatal
Son autores de este trabajo un docente formador y los residentes
256
Adrián Ramón Méndez.Escuela Normal Superior N°2 “Juan María
Gutiérrez”, Provincial N°35.
Santa Fe Superior-Superior
El docente escribe su trabajo relatando su experiencia como co-formador de
futurxs docentes de Filosofía. Describe cómo fue deniéndose el rol de lxs
residentes al trabajar como tutorxs en "(...) una especie de ayudantía en el contexto de la educación a distancia,
una ayudantía que, a la par, reoriente la reflexión con los futuros enseñantes
sobre los contenidos priorizados, sobre el uso de las tecnologías, sobre como sostener las trayectorias de infancias y
adolescencias en este contexto extraordinario” ayudantes del docente titular de la materia (...)". Realiza un
cruce permanente entre las decisiones tomadas por la ENS, por él desde su rol
docente y las características que tomaron las intervenciones de lxs
residentes, con el derecho a la educación de todxs lxs sujetxs. En este marco, plantea algunos interrogantes
interesantes para pensar el lugar de las TICs en la formación docente inicial y la relevancia del acceso y el dominio de
herramientas tecno-digitales de información y comunicación en pos de la democratización de los bienes culturales
y simbólicos.
257
ADAPTACIÓN EN EL
CAMBIO.LA PANDEMÍA Y LA
EDUCACIÓN REMOTA.
UN ANÁLISIS DE LA
PLANIFICACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE EN LA CÁTEDRA
DE TEORÍA DE LA
EDUCACIÓN (FACULTAD DE
CIENCIAS EXACTAS Y
NATURALES, UNMDP)
Ferreiro, Jorgelina Anabel; De Marco, Natalia;
Escalante, María Belén
Buenos Aires Superior-
Universitario-Estatal
Un análisis de la planificación y práctica docente en la cátedra de Teoría de la
Educación (Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UNMdP). Relatan
como adecuaron las clases al aula virtual . OK
258
NUEVAS TRAMAS DE ENSEÑANZA.
REFLEXIONES DOCENTES SOBRE LAS
PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA EN
UN ISFD, EN CONTEXTO DE
PANDEMIA
PELIZZARI, Silvia Alejandra, RODRÍGUEZ
MANZANARES
[email protected],Myriam
Elvira myriam.e.2102@
gmail.com analisalas@hotm
ail.com
San Juan Superior-Privada
percepciones del personal docente respecto de los procesos de enseñar y aprender en tiempos excepcionales.
259
PROFESOR@S MEET,
ACTUALES VINCULACIONE
S Y REFLEXIONES
Guzman Viviana
San Juan Superior-
universitaria-
.Es un trabajo que presenta reflexiones y al mismo tiempo cuentan los cambios que implementaron en el ISFD para
adecuar las prácticas de enseñanza en este contexto de aislamiento.
260
Tamara C. Castiglione-Manuel B. Cerdeira. Facultad de Ciencias Humanas Universidad Nacional del Centro
Buenos aires Superior
Universitario.-estatal
Docente. Este artículo tiene el objetivo de proporcionar ideas centrales que
permitirán repensar cómo se reconfiguran las
prácticas de enseñanza y aprendizaje bajo el contexto
actual de pandemia. En este sentido, es interesante leer y escuchar las voces de
los estudiantes, como protagonistas de la situación que tanto nos interpela, para
poder reflexionar en conjunto partiendo de la
perfectibilidad constante de “lo educativo”.
Palabras claves: vulnerabilidades, prácticas de enseñanza y aprendizaje,
pandemia, sistema educativo, trabajo docente.
261
Carmona Manduca, Yamila Belén:
- Giaquinta, Teresita María:
- Zazhú, Antonella Yoselie: Facultad de
Educación. Universidad Nacional de Cuyo.
carmonayamila@
gmail.com teregiaquinta25@
gmail.com antorosellli4.5@g
mail.com
Mendoza Superior
Universitario-Estatal
Estudiantes. El presente escrito relata lo vivido por tres residentes de las
Prácticas Profesionales de Educación Primaria, desarrolladas en los
sextos grados de la Escuela D.F. Sarmiento,
situada en la ciudad de Mendoza. El mismo presenta de manera
cronológica sus experiencias en un contexto de pandemia,
desde el inicio del cursado hasta el cierre y finalización de la estadía en la
institución. Por lo tanto, se detallan las vivencias grupales
sobre los aspectos pedagógicos (elaboración de
planificaciones, clases virtuales, uso de recursos digitales) y afectivos-sociales
(establecimiento de diferentes vínculos). Finalmente, se colocan las reflexiones en torno a las prácticas, enfocadas en
los sentimientos y emociones vividas, los
aprendizajes alcanzados y las autocríticas.
● Palabras clave: PRÁCTICAS DOCENTES - VIRTUALIDAD -
PANDEMIA - EDUCACIÓN - VÍNCULOS.
262
Belén Ontivero Zúñiga. Universidad Nacional de
San Juan/ Facultad de Filosofía, Humanidades y Artes.
San Juan
Superior Universitari
o -estatal
La repentina aparición del Covid 19 y su expansión por todo el mundo durante estos meses ha generado un reto sin precedentes. Uno de los ámbitos más
afectados fue el sistema educativo, padeciendo los efectos de la emergencia
sanitaria. El nivel superior y la Universidad Nacional de San Juan no
quedaron exceptuados de esta situación, por lo que en poco tiempo tuvo que salir
a dar una serie de respuestas educativas en relación a la continuidad
pedagógica, la disminución de la brecha digital, la disposición de los contenidos digitales y el análisis de las trayectorias
educativas. Es por ello que en este documento tiene como finalidad abordar el análisis de las políticas educativas empleadas por la UNSJ en el contexto de aislamiento
social, preventivo y obligatorio. Palabras claves: Universidad- Covid 19-
Respuestas Educativas
263 Eva Araujo, Analia
Lucesoli analialucesoli71
@gmail.com Mendoza
Universidad-Facultad
de Educación.
Uncuyo.
Presentamos nuestra experiencia a partir de la práctica de residencia desde
la escuela con el agregado de la pandemia, en donde las clases son
virtuales. Con un grupo de niños con dificultades de conexión. El cual dificulta aún más el vínculo con las docentes y
sus compañeros. Doblegando el esfuerzo en la construcción del
conocimiento y la contención emocional. Ya que tuvimos que aprender a utilizar
las TIC y todas las herramientas tecnológicas como el classroom y otras
plataformas virtuales.
264
Cespede Chondro, Rocío Belén. Domínguez Valda,
Ailen Micaela. Quispe Mamaní, Eliana Gladys.
Mendoza
Universidad-
Profesorado Universitari
o de Educación Primaria,
Facultad de Educación, UNCuyo.
El nuevo contexto de pandemia por COVID-19 nos enfrentó a múltiples
problemáticas, entre ellas la incertidumbre del cómo se debe actuar ante la falta de escuela, ya que no hay escuela si no hay presencialidad. Esto
colocó también a docentes en el lugar de inexpertos incluso luego de años de experiencia ejerciendo la profesión.
Tuvieron que reinventarse y reinventar sus propuestas. El objetivo que persigue este trabajo es describir cuál y cómo es
el vínculo pedagógico que pudieron establecer los docentes con sus
estudiantes en los entornos virtuales y cuestionar la interacción que entre ellos existe. Este escrito es redactado en el
marco de las III Jornadas Nacionales de Formación Docente, siendo el marco de
referencia el Eje 3: Prácticas de enseñanza y de aprendizaje.
265 Angélica Gil, Romina
Nievas y Susana Villagra romina.paola.niev
[email protected] San Luis
Universidad-
Departamento de
Biología. Facultad de
Química, Bioquímica y Farmacia. Universidad Nacional de
San Luis
Las prácticas de residencia son instancias de la formación de los estudiantes del profesorado que
dependen fuertemente de lo vincular para ir configurando su propio ser
docente. En este trayecto sobresalen los dispositivos orientados a la reflexión
tales como diarios de clase, autobiografías y talleres de reflexión. La pandemia COVID 19, afectó las formas
de transitar las prácticas y las relaciones entre docentes y estudiantes. Garantizar el derecho a la educación, exigió a las diferentes instituciones educativas un
acercamiento a las tecnologías sin precedentes. Sin embargo, las buenas
prácticas reflexivas que dieron origen en la presencialidad, fueron el basamento sobre el cual desarrollar las prácticas
durante la virtualidad obligatoria, rescatando y reforzando los vínculos con nuestros estudiantes, ahora a través de
las pantallas.
266
ENSEÑAR POR CAPACIDADES
EN LA FORMACIÓN
DOCENTE INICIAL FUE
POSIBLE EN UN CONTEXTO DE VIRTUALIDAD
DE EMERGENCIA.
Paola A. Dellepiane [email protected]
CABA Universidad
-UCA
Al igual que en la presencialidad, en la virtualidad, el diseño de actividades de aprendizaje y de evaluación podemos decir que son dos caras de una misma
moneda. Así, en el diseño de las actividades es importante pensar en 3 elementos sustanciales: el recurso, la
colaboración y el acompañamiento (Gross, 2011) ¿Qué pasa cuando estos elementos los pensamos en clave de
capacidades o aptitudes para el aprendizaje?
En el relato de esta experiencia, se presenta un enfoque de enseñanza por aptitudes para la formación docente y
algunas estrategias que se implementaron en esta docente de
emergencia remota COVID-19.
267
Lic. Analía Bernardi (Ferrowhite museo taller); Prof. Oscar Benítez Jara
(ISFD Nº 3 – Bahía Blanca); Prof.Gastón
Concetti (E.P. Nº 1- Bahía Blanca)
Buenos Aires Superior y Primario-
268 Francisca Susana
Wdoviak Instituto Carlos Linneo-
Oberá -Misiones
Superior-
Resumen analítico (abstract): el trabajo describe la experiencia de formación
para la práctica docente en contextos de ASPO, a través de la conformación de
grupos cooperativos multinivel entre estudiantes del primero al cuarto año de
una carrera de Profesorado de Educación Inicial. La experiencia, siempre en contextos virtuales de enseñanza, se organiza en torno al diseño colaborativo de proyectos, a partir de ateneos multidisciplinarios
liderados por equipos docentes de los diferentes campos de la formación,
agrupados en torno a temáticas o ejes claves de la práctica profesional.
Palabras clave: Grupos- multinivel- Cooperación-
Aprendizaje de la práctica- Interdisciplinariedad -. Entornos virtuales
269 Prof. Ibaceta Gricelda Lic.Prof. Kraft Claudia
Río Negro Superior-
El presente trabajo intenta sintetizar algunas experiencias de los espacios
curriculares de Práctica Docente I y II del Profesorado de Educación Primaria del IFDC Bariloche, durante el transcurso del presente ciclo. La pandemia que atravesamos nos obligó a trasladar
nuestro espacio pedagógico del aula física al aula virtual. Frente a esta
situación, se volvió necesario decidir modos de reinventar nuestras prácticas
y aprovechar la oportunidad para proponerle a les estudiantes, nuevas
experiencias. Desde nuestra mirada, que valgan la pena, que sean inclusivas, que
atiendan a la incertidumbre que este tiempo ha impuesto y sobre todo que no
se traslade la presencialidad a la virtualidad. Nos encontramos frente a la oportunidad de innovar y codiseñar junto
a les estudiantes propuestas que permitan la alteración del tiempo de
“clase”. Palabras clave: práctica docente -
herramientas TIC - prácticas reinventadas
270 Mirta D. Sartor Marta
Meza
Corrientes Superior-
* Resumen analítico (Abstract): La residencia es la última de las
instancias de práctica de la formación inicial en el Profesorado de Educación
Primaria. Las capacidades que se pretenden lograr en los estudiantes se vieron interpeladas por la situación de
pandemia y aislamiento social que llevó a la realización de prácticas docentes a distancia. La experiencia concreta del
ISFD “José Manuel Estrada” de Corrientes, se realizó en dos versiones
diferentes, pero con los mismos propósitos. Este desafío incorporó
nuevas aptitudes al bagaje de los futuros docentes y dejó insumos muy valiosos
para la reflexión en torno a la educación en el futuro.
* Palabras clave: Residencia docente - pandemia -
experiencia - reflexión.
271 Adriana Massaccesi amassaccesi@uc
cuyo.edu.ar San Juan Superior-
El presente artículo relata la primera experiencia de evaluaciones virtuales de
exámenes finales en el ISFD Santa María. Experiencia que deja como
resultado un aprendizaje para estudiantes y personal del instituto.
Se rescata como valioso la necesidad de poder dar continuidad pedagógica pese a dificultades, vencer barreras en pos que los estudiantes pudieren cerrar la instancia de evaluaciones finales del turno marzo 2020 y las del turno julio-
agosto. La confluencia de voluntades, el
profesionalismo y trabajo colaborativo venció escollos, logrando resultados a favor de la defensa del derecho de los
estudiantes a ser evaluados en circunstancias de pandemia por COVID 19. Lo que permitió para algunos cerrar el ciclo lectivo 2019 y avanzar en sus trayectorias académicas, para otros la
tan ansiada titulación. La experiencia, más allá de los datos
cuantitativos, conlleva el gozo del objetivo logrado y el crecimiento en el haber concretado un paso más en el
avance en la construcción de conocimientos y saberes en
alfabetización digital. Palabras claves: exámenes – finales -
virtuales -
272 Prof. Adriana Coria, Prof. Marisel Yanina Antonelli
Santa Fe Superior-
En el Taller de Práctica I correspondiente al primer año de la
Carrera de Educación Primaria del IFD N° 16 “Dr. Bernardo A.Houssay” de la ciudad de Rosario, Provincia de Santa
Fe, se implementaron prácticas de escritura y lectura digitales desde el
enfoque del aprendizaje colaborativo.. El propósito fue gestionar nuevas prácticas de enseñanza a partir de la realización
de folletos digitales, tapas de periódicos, carteleras de películas, podscat y blog con producciones de estudiantes. Esta iniciativa se implementó a través de un
Classroom al cual acceden todos y todas los y las estudiantes de ambas
comisiones. De esta forma, docentes y estudiantes interactúan conjuntamente en un espacio virtual, constituyéndose
en una única comunidad de aprendizaje. Palabras clave
inclusión- prácticas de enseñanza- aprendizaje colaborativo- alfabetización
académica - tic
273 Falco, Silvia y Steinbach,
Daniela Mariana
La Pampa Superior-
274
Celia Beatriz Reyes; Alejandro de la Rosa;
Karina Barria . Profesorados del IES
Tupungato 9-009
Mendoza Superior-
La propuesta “VOLVER A PASAR POR EL CORAZON “ posibilitó la creación
de un dispositivo pedagógico que fortaleció procesos de innovación,
actitud de empatía con la formación virtual para poder trabajar las efemérides en tiempos de la pandemia del COVID-
19 durante el 2020. Relacionado con los nuevos contextos
que nos toca vivir como sociedad, consideramos este momento como una
oportunidad para pensar otros modos de estar presentes en la comunidad
educativa institucional, y por qué no provincial. La pandemia no nos paralizó,
sino todo lo contrario, invitó a crear, a pensar que se pueden hacer las cosas
de otra manera. Atravesó nuestra cultura institucional, nuestro modo de ser con los otros, el modo en el que actuamos.
En el marco del Proyecto Educativo Institucional 2020, la propuesta se
diseñó con tres dispositivos: junio, “Mes del General Manuel Belgrano en el
marco de su bicentenario”, setiembre, “Mes de la educación” y octubre, “Mes
de la Diversidad Cultural”. -Palabra claves: pandemia, efemérides y
su enseñanza.
275
Ana Maria Telleriarte-Analía Diez. Superior. Instituto Superior de
Formación Docente N°95, Unidad Académica Normal
1 La Plata, provincia de
Buenos Aires.Prof. Nivel Primario
Buenos Aires Superior y
nivel primario-
El presente trabajo tiene como objetivo demostrar la importancia de pensar
desde una mirada abierta y reflexiva el espacio de la práctica de la formación inicial ante una situación excepcional.
Partiendo de planificar las prácticas en el contexto de ASPO, se construyeron
saberes pedagógicos que permitieron pensar la práctica docente como una
acción que genera un saber situado en un tiempo y espacio determinado. Las
reflexiones que los alumnos practicantes, maestros y profesores
expusieron sobre la aplicación de las actividades del aula, recuperadas en el espacio de los talleres interdisciplinarios
(TAIIN), también constituyeron una instancia de aprendizaje para todos los actores involucrados. De acuerdo con
los resultados encontrados, sostenemos la necesidad de proporcionar las herramientas que desencadenen
procesos reflexivos acerca de la práctica docente en el contexto de aislamiento social y preventivo, y más allá de él. Palabras clave: reflexión, cambio, práctica pedagógica, procesos de
enseñanza-aprendizaje, experiencia, pandemia, TAIIN
276
Lidia Garrido Gallardo, Adriana Luna, Lía Gómez.
ISFD Escuela Normal Superior Sarmiento -
Adriana Luna <druvaluna@gma
il.com>; lic_liagomez@live
.com; [email protected]
San Juan Superior-
La educación a distancia en ASPO cuestionó todas las herramientas, saberes y habilidades conocidas e
impuso otras nuevas, acelerando los cambios docentes para implementar la
enseñanza no presencial. El vínculo pedagógico docente/estudiante/saber no
desapareció ni se suspendió: se transformó. Se construyeron nuevos
canales de circulación para sostener el desarrollo permanente de las Unidades
Curriculares y la construcción de conocimiento. El desafío implicó revisar toda práctica pedagógica, desaprender y
reaprender un nuevo rol docente, no solamente en la modalidad presencial /
virtual, sino en la reformulación de actividades, recursos, desafíos, tiempos, evaluación, siempre atendiendo al sujeto
protagonista en esta formación académica.
277 TUS PROFES TE
LEEN
Seoane, Carolina Del Santo, Miriam
Centro de investigación e información educativa
de Vicente López (Región VI)
Dirección de Formación permanente
Prov. de Buenos Aires.
Buenos Aires Secundario.
Superior-Estatal
Se propusieron generar y sostener comunidades de lectura de literatura que
venían realizando en las aulas presenciales con estudiantes de las
escuelas secundarias y de los primeros años de los ISFD.
278
DE ENSEÑANZAS Y APRENDIZAJES REMOTOS. EL DILEMA DE LA FORMACIÓN INICIAL DE
PROFESORES DE HISTORIA
EN LA NO PRESENCIALID
AD
Karina Cosco
ISP "Dr. Joaquín V. González"
Ciudad Autónoma de
Bs As.
Superior-Estatal
El proyecto relata una experiencia de articulación entre Historia y Construcción de la Práctica Docente I y, Construcción de la Práctica Docente II y Residencia en el nivel Secundario y superior del Profesorado de Historia del Instituto Superior del Profesorado Joaquín V.
González.
279
EL APRENDIZAJE COLABORATIV
O EN MATEMATICA
COMO PUENTE ESTRATEGICO
HACIA UNA PEDAGOGIA DE LA INCLUSION
Docente: Romano, Claudia
Estudiantes: Torres, Joel
Lucero Galdame, Rita Anabella
Instituto San José
r
Santiago Del Estero
Superior-Privada
Es una experiencia de matemática donde ponen en valor el aprendizaje colaborativo, entendiendo que es un
sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la influencia recíproca entre los
alumnos de la clase de matemática 1 para la construcción colectiva de
significados matemáticos a partir del trabajo matemático. ok
280
UNA NUEVA FORMA DE
ENSEÑAR Y DE APRENDER
Estefan, Patricia
ENS "Florentino Ameghino"
Tucumán. Superior-Estatal
En esta ponencia se socializa la experiencia de trabajo articulado entre el campo de formación general y el campo
de formación específica, desde los espacios curriculares: Pedagogía-
Didáctica General y Problemática de la Educación Secundaria, en el
Profesorado de Educación Secundaria, en la Escuela Normal Superior
Florentino Ameghino. OK
281
AULAS CREATIVAS.
UNA BÚSQUEDA
PERMANENTE EN LA
FORMACIÓN DOCENTE
Caruso, Clara López Vila, Verónica
ISP "Dr. Joaquín V.
González"
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Superior-Estatal
Esta propuesta fue diseñada en virtud del trabajo colectivo del equipo docente en el marco de los espacios curriculares Enseñanza de la Historia y Construcción de la Práctica Docente I y, Construcción de la Práctica Docente II y Residencia en el nivel Secundario y superior del Profesorado de Historia del Instituto Superior del Profesorado Joaquín V.
González.
282
“NARRATIVAS PEDAGÓGICAS EN TIEMPOS DE
PANDEMIA”
Docente: Savall Grillo, Brenda Lía
Estudiantes:
Yáñez, Matías Aníbal Paz Andino, Mariana
Romero, Sara Elizabeth
Instituto Superior de Formación Docente Sagrado Corazón
bredasavall15@g
mail.com pazandinomarian
[email protected] saraelizabeth.ser
@gmail.com matiasy.curso@g
mail.com
San Juan Superior-Privada
En la actualidad resulta relevante llevar a cabo prácticas reflexivas que
impliquen repensar el contexto y cómo éste repercute en nuestra vida y en nuestras trayectorias pedagógicas.
Escribir resulta un ejercicio complejo y al que poco tiempo le dedicamos, por lo que es un desafío adentrarse en él y
proponer la elaboración de narrativas en primera persona que muestren cómo
cada estudiante del profesorado (en este casa Educación Tecnológica 3° año)
vivencia transita pedagógica y emocionalmente este proceso.
Palabras claves: A.S.P.O, Reflexión, narrativas
pedagógicas
SUGERENCIA DE Nora: Este artículo, lo elegiría en 2º lugar si se llegara a seleccionar porque está
completo, con abstract y buen contenido, bien redactado y ortografía correcta (habría que revisar primero
si la bibliografía está bien citada)
283
SER ARTESANOS
PARA RECREAR
PRÁCTICAS SIGNIFICATIVAS
EN LA EXCEPCIONALI
DAD
Celi, Viviana Andrea Fridel, Georgina Paola Bartolome, Gabriela
Escuela Normal Superior “Justo José de Urquiza”
Río IV Córdoba
Superior-Estatal
Prácticas y residencias con escuelas asociadas¨. Intervenciones en Lengua y Matemática nivel primario- Cuadernos
de formación, registros de evidencias de aprendizaje
SUGERENCIA de NORA: Si se publica: lo elegiría en 1ºlugar,
muy bien redactado, ortografía correcta, buen contenido, con
abstract y bibliografía (habría que revisar normas APA)
284
PENSARNOS COMO
DOCENTES EN ESCENARIOS
NUEVOS: REFLEXIONES EN TIEMPO DE VIRTUALIDAD
Hirtz, Gisela Fernández, Marcela
Porfiri, Mario
ISFD Normal de Santa Rosa
La Pampa Superior-Estatal
Presentación del dispositivo de prácticas a cargo de las coordinadoras Prof de
primaria e inicial
285
LA FORMACIÓN DOCENTE EN
LÍNE@ REDES INTER-
INSTITUCIONALES PARA LA FORMACIÓN DOCENTE EN
SERVICIO
Cabrera, Liliana Ester Medina, Fernando Néstor
Cáceres, Gabriela Castillo, Celia
Aramayo. Marcela
Instituto de Educación Superior N° 3 – San
Salvador de Jujuy, Jujuy
Jujuy Superior-Estatal
Esta experiencia se logra por la vinculación de estas instituciones, cuya
gestión general estuvo a cargo de la Coordinación de Capacitación del IES
N°3 y del IES N° 6, con una oferta creada específicamente y acreditación
final, con el propósito de formar docentes en tiempos de excepcionalidad
en temáticas que promuevan una actualización en servicio y la articulación
286 Avila, Rosa; Salcedo, Fernanda Paola:Las
Heras
Mendoza Superior-Estatal
Se presenta una experiencia de práctica de Residencia de 4to año, en donde se reflexiona sobre las adaptaciones que el
instituto tuvo que realizar a partir del ASPO. Se reflexiona sobre las
decisiones y acciones desarrolladas a lo largo del año en el campo de las
prácticas.
287 Adelma Claudia Viviana
Spannenberger azulesclauya@ya
hoo.com.ar Buenos Aires Superior-
El trabajo presenta una experiencia de práctica de Residencia de 4to año, en donde se reflexiona sobre las mejores estrategias a desarrollar de manera virtual para permitir la continuidad
pedagógica
288
Estudiantes de 4to año Residencia ll Prof.
Educación Inicial Prof. María Virginia Della Chá Vicerrectora ISFD Nº2
Neuquén Superior-Estatal
Se recupera la experiencia de residencia de 4to año en el profesorado de
Educación Inicial y cómo, n estas edades tan iniciáticas, se generaron
vínculos y trabajos desde la virtualidad hasta llegar a armar plataformas
virtuales para los jardines de infante asociados a las residencias.
289 Magalí N.
Arancibia.Esquel magaarancibia12
@gmail.com Chubut.
Superior-Estatal
En el siguiente texto relataré mi experiencia sobre cómo llevo a cabo mi
último año del Profesorado de Educación Secundaria
en Historia de manera virtual, basándose en el
Eje 3: prácticas de enseñanza y de aprendizaje.
Comienzo contando brevemente cuál es la situación socioeconómica que
atraviesa nuestra provincia, como afecta esto a los
estudiantes y de qué manera la pandemia
empeoró la situación actual. Relaciono lo anterior con el tema central
que elegí desarrollar en mi trabajo: la virtualidad opaca lo humano.
290
ES UNA MATERIA MÁS
ESTO DEL AISLAMIENTO
Nicolasa Alvarez nicolasaalvarez14
Formosa Superior-Estatal
Me propongo sistematizar las herramientas, estrategias y saberes construidos para “saber hacer en la virtualidad”. Así como identificar las dificultades y potencialidades, las
preguntas y certezas que fui construyendo en este contexto.
Para ello utilizaré documentos propios como proyecto pedagógico-didáctico,
planificaciones de clase, registros personales de encuentros virtuales con
estudiantes, reflexiones surgidas a partir de la lectura de trabajos de les
estudiantes y la plataforma virtual con la que trabajamos.
291
PRODUCCIÓN ARTÍSTICA,
FORMACIÓN DOCENTE Y
VIRTUALIDAD. EXPERIENCIAS DEL TALLER DE PRODUCCIÓN
PLÁSTICO VISUAL
Prof. Lucía Ruiz y Prof. Olga Crettón
Chubut Superior-Estatal
El trabajo presenta una experiencia de práctica del taller de producción plástico
visual desarrollado en el instituto con estudiantes de 4to año. Se reflexiona
sobre las adaptaciones que se debieron realizar. Se analiza lo que sí se pudo trabajar de modo remoto y lo que no,
rescatando como oportunidad lo vivido y reflexionado.
292
APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS DE SOFTWARE EN
TIEMPOS DE PANDEMIA.
UNA EXPERIENCIA
DE FORMACION DE
COMPETENCIAS ESPECIFICAS
Y TRANSVERSAL
ES
Luciana Gabriela Terreni luciterreni@gmail.
com
Entre Ríos Superior-Privada
Se relata la experiencia realizada en el espacio de Práctica Profesionalizante II
perteneciente al segundo año de la tecnicatura en análisis y desarrollo de
software. El aislamiento social, preventivo y obligatorio a consecuencia de la pandemia provocada por el virus
COVID 19 implicó que la propuesta pedagógica migrara de un modelo
hibrido de aula extendida a un modelo totalmente virtual con soporte del entorno institucional Moodle para
actividades asincrónicas y de plataformas de videollamada para
encuentros sincrónicos, lo cual acarreo reconfiguraciones rápidas de
actividades, roles, tiempos y estrategias para concretar los objetivos planteados en el espacio curricular. Se generaron
instancias que contribuyeran al desarrollo de los proyectos y al
acompañamiento, retroalimentación y socialización de los mismos para su
acreditación, como por ejemplo Clases compartidas interdisciplinarias, espacios de formación extra-catedra, reuniones
de seguimiento, foro de proyectos, galerías de posters académicos,
espacios de resúmenes académicos, workshop Super@te 2020, etc.
293 Claudia B Escobar y Natalia V Capovilla
Chaco
Superior-Instituto de Educación Superior “Domingo
F. Sarmiento”
Las docentes describen las transformaciones y adecuaciones que
tuvieron que realizar en sus programas, metodologías de trabajo y prácticas de
enseñanza pero también llaman la atención sobre la potencialidad que tuvo
este contexto para realizar esas modificaciones teniendo en cuenta las
características de sus estudiantes. Enuncian los dispositivos y plataformas
utilizadas para el trabajo en la virtualidad y explican los procesos que realizaron
para la selección de los contenidos prioritarios y también para la adecuación de los recursos a utilizar. En este marco de transformaciones múltiples, inscriben
el aprendizaje ubicuo señalando los distintos escenarios en que este puede
tener lugar.
294
REFLEXIONES EN LA CRISIS, DESARROLLO DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS CREATIVAS Y
COMPROMETIDAS CON LOS
TERRITORIOS.
Pizarro, Cristina, Yasmina Campos. Instituto Superior de Formación Docente Nº
2 - ISFD
Neuquén Superior-
Los procesos y prácticas de enseñanza y aprendizaje resultan fundamentales en
la definición de la tarea y la identidad docente. En este sentido, en el contexto
en el que hoy nos encontramos, ante una pandemia, emergencia sanitaria,
crisis económica y social, resulta fundamental el trabajo educativo que
colabore en construir sentidos, ofrecer reflexiones y herramientas de lectura a
partir de la experiencia educativa virtual, sin el formato tradicional y habitual de
“escuela”, tal como hasta aquí la conocimos y transitamos. Es así que en este nuevo escenario la educación debe pensarse por fuera de los límites de los edificios y desde teorías, epistemologías
otras que acompañen practicas docentes territorializadas.
295 Moreno, Ronconi, Rivas
Joaquin V Gonzalez
CABA Superior-Estatal
El Departamento de Filosofía, Psicología y Ciencias de la Educación es el único
que agrupa tres carreras: el Profesorado de Educación Superior en Filosofía, el Profesorado de Educación Superior en
Psicología y el Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la
Educación. Para ingresar a las mismas, los Planes Curriculares Institucionales
prevén un Curso de Nivelación obligatorio pero no eliminatorio. Cada
año desde las Coordinaciones Académicas de las Carreras y la
Dirección del Departamento se propone el Equipo Docente y se organiza el
curso. Para el 2020 habíamos diseñado y organizado una propuesta pedagógica fiel a la tradición que le da identidad a nuestro departamento. Pero el 20 de marzo el Poder Ejecutivo Nacional
decretó el Aislamiento Social, Preventivo Obligatorio (ASPO) por la pandemia de
COVID-19. Esto trastoco todo lo planeado y de manera inédita y obligada
traslada a la virtualidad todas las actividades previstas. Así el Equipo
Docente del Curso de Nivelación se ve impelido a diseñar estrategias con vistas a sostener y dar continuidad al vínculo pedagógico. En el presente trabajo nos
proponemos relatar la experiencia y compartir algunos de los interrogantes
que nos atravesaron.
296
LAS PRÁCTICAS
PROFESIONALIZANTES: UN
ESCENARIO DE TENSIONES, ENTRE LA
DECONSTRUCCIÓN Y LA
POTENCIALIDAD
Silvina Hollmann ; María Gabriela Sardi, Escuela Normal Superior Santa
Rosa
La Pampa
Superior/Prácticas-
Instituto de Formación Docente de Santa Rosa La Pampa,
ISFD “Escuela Normal”
El trabajo cuenta sobre las prácticas profesionales de la institución con encuentros y desencuentros. En el
contexto de las ASPO se habilitaron canales de comunicación y
acompañamiento que interpelo y fortaleció nuevos modos de enseñar.
297 “ADOPTEMOS UN PROFESOR
Mariana Inés Torres. ISFD “MERCEDES”. Mercedes,
Corrientes
Corrientes Superior-Privado
Docentes. La difusión y el motivo en compartir esta experiencia de trabajo es
que todos los docentes podamos corrernos del eje central y tradicional de
enseñar desde la centralidad de los objetivos del profesor para pasar a
ponernos al servicio de los estudiantes, que ellos no adopten permiten que nos
puedan sentir más cercanos a sus propios objetivos académicos y desde esa perspectiva mejorar ampliamente
esta forma de trabajo virtual, hacer uso ilimitado de las redes pero como verdaderos soportes digitales y
comprender que la tecnología no es un "agregado" colorido al conocimiento
pedagógico disciplinar. El conocimiento tecnológico + pedagógico + disciplinar supone que al integrar las TIC en las
clases implica no solamente conocer las herramientas, sino también
"reconocer"as prácticas docentes, revisar y resignificar los conocimientos pedagógicos y disciplinarios cuándo
incluyen tecnologías.
298
LA PRÁCTICA IV DESDE EL
NUEVO ESCENARIO
Laura Aida Guzmán;. Emilia Lidia Villegas
San Juan Superior-Privado
Docentes. Formación Docente para nivel primario. Contexto de la pandemia obligó
a reinventarse la práctica IV desde la modalidad virtual. Por ello, se propone en el presente trabajo sistematizar las
experiencias vividas por las alumnas del Instituto Formador en cada etapa de su
residencia. Esto implica resignificar sus prácticas a
través de sus relatos en un contexto donde da lugar a la pedagogía de la
excepción (Rivas, Axel, 2020) con el fin de nutrir con nuevas estrategias de
enseñanza en la práctica IV.
Palabras claves: Pedagogía de la excepción, residencia, virtualidad
299
“EXPERIENCIAS EDUCATIVAS
EN TIEMPOS DE NO PRÁCTICA
Vicente, Ana Carolina de los A. – I.E.S. N°6024 –
Profesorado de Educación Primaria - Práctica IV:
Residencia – [email protected]
.ar Albornoz, Mercedes Sonia
– I.E.S. N°6024 – Profesorado de Educación
Primaria - Práctica IV: Taller de Sistematización
de Experiencias; Otero, Gustavo Sergio
Ramón – I.E.S. N°6024 – Profesorado de Educación
Primaria - Práctica IV: Taller de Lengua y
Literatura// IES N° 6024 “REPÚBLICA
DE COLOMBIA”
Salta Superior-Estatal
Docentes. El año 2020 presentó una situación impensada, sobre todo para
alumnos del último año del Profesorado de Educación Primaria, en condiciones
académicas de llevar a cabo su residencia, quienes encuentran que su campo de práctica está cerrado y sin
posibilidad inmediata de abrirse y recibirlos, sumado a las limitaciones de conectividad de la zona. El reto estaba planteado en el centro del Equipo de
Práctica IV. La desazón de los alumnos y los docentes llevó a centrar la atención en experiencias de práctica alternativas
valorizadas como educativas y cuya implementación sea parte de la
experiencia formativa de los alumnos con el reconocimiento de un porcentaje de las horas de prácticas que establece el Diseño Curricular para la residencia.
PALABRAS CLAVE: Experiencia educativa alternativa – Tutorías en el nivel – Apoyo comunitario, barrial y
domiciliario.
300
“LA REVISIÓN COLABORATIV
A DE LOS DISPOSITIVOS DE PRÁCTICA DOCENTE EN
CONTEXTO DE PANDEMIA:
¿QUÉ PRIORIZAMOS
Mariana A. Gigena .Instituto de Formación Docente en Educación
Física Viedma- Río Negro
Río Negro Superior-Estatal
Docentes. En el presente relato comparto con ustedes el recorrido
realizado por los docentes formadores del Campo de las prácticas
profesionales, para definir el dispositivo implementado este año, en contexto de pandemia, en el Instituto de Formación docente continua en Educación Física de la localidad de Viedma - Río Negro.
Para garantizar el proceso de
LOS FORMADORES
apropiación de los saberes de la práctica, las/os docentes formadores, del mencionado Campo, nos encontramos con el desafío, de pensar y determinar las características del dispositivo para
que nuestras/os estudiantes de 4to año, concreten la experiencia de Práctica
Docente IV (Residencia II) en el contexto de DISPO y ASPO en la educación
secundaria. En el camino, se produjeron tensiones, discusiones, y reflexiones acerca del tema que promovieron una búsqueda interior en cada una/o de nosotras/os como formadoras/es. Se re editó la
pregunta por la práctica docente, por la formación, por los saberes a transmitir, y necesitamos revisar los argumentos que posibiliten y sostengan nuevas prácticas. Esta temática resulta relevante hoy, ya que la pandemia desestabilizó nuestras realidades, nuestros modos de pensar la
formación docente inicial. Ahora nos encontramos a pensar juntas/os, como
comunidad docente, como colectivo; con la necesidad de reconfigurar las
prácticas que veníamos desplegando, para lograr otros impactos, otras formas de pensar el enseñar y el aprender. Es
fundamental seguir indagando, sistematizando las experiencias,
compartiendo y evaluar formativamente pensando retrospectiva y
prospectivamente la continuidad pedagógica para el ciclo lectivo 2021,
priorizando los sujetos de la formación. Palabras clave: Dispositivos- Práctica
docente- Formadora/or
301
PENSAR Y SENTIR LAS PRÁCTICAS
DOCENTES EN CONTEXTO DE
PANDEMIA VÍNCULOS Y ACUERDOS
ENTRE INSTITUTO Y ESCUELAS
ASOCIADAS EN LA PRÁCTICA IV
Laura Gabriela Diaz,
Cecilia Vanina Burgardt, isfd.generalacha@lapamp
a.edu.ar Instituto Superior de Formación Docente “Escuela Normal” de
General Acha, La Pampa-
La Pampa Superior-Estatal
Docentes. La siguiente presentación da cuenta del trabajo realizado entre un
Instituto de Formación Docente de Nivel Primario de la provincia de La Pampa y
las escuelas asociadas que se relacionan con él. Se centra en los
vínculos y acuerdos generados en la catedra de Práctica IV: Residencia
Pedagógica Integral, en contexto de Pandemia. La situación de aislamiento
social y la no presencialidad en las instituciones educativas, afectó el normal
desenvolvimiento de las residencias docentes y en ese contexto se generó
un dispositivo que permitió la realización de las prácticas de los estudiantes de manera virtual. Esas prácticas fueron
acompañadas por los equipos de práctica institucional, equipos de gestión,
co-formadores de las escuelas asociadas y la Dirección General de
Educación Superior de la provincia que generó normativa que respaldó los
recorridos. Palabras clave: prácticas docentes
virtuales – acuerdos institucionales – docente tutor - vínculos – escuelas
asociadas.
302
LA PRÁCTICA DOCENTE IV EN LA FORMACIÓN
DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON ORIENTACIÓN
EN DISCAPACIDAD INTELECTUAL
EN EL CONTEXTO DE
ASPO
Claudia Montero. Instituto Superior Víctor Mercante – Villa María – Córdoba
Córdoba Superior-Estatal
Docente. La experiencia que se presenta la desarrollamos en el contexto de
ASPO, en el último año del Profesorado de Educación Especial con Orientación
en Discapacidad Intelectual, en el espacio curricular Práctica Docente IV. En esta instancia las y los estudiantes
realizan su práctica docente en escuelas comunes de nivel Secundario
colaborando y sosteniendo proyectos de escolarización de alumnos con discapacidad y/o necesidades
educativas especiales. El desafío fue generar, en las
condiciones de aislamiento social, experiencias que posibilitarán vivencias
que interpelaran los saberes de las estudiantes, provocando la reflexión y
construcción de su identidad profesional.
Palabras clave: práctica docente, profesorado de educación especial,
continuidad pedagógica, estrategias de formación, experiencia innovadora,
trabajo interinstitucional.
303
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
MEDIADAS POR TIC PARA LA
CALIDAD Y LA INCLUSIÓN
EDUCATIVA: ENTRE LO
EMERGENTE Y LO RESIDUAL
Facundo José Constantino Feu. Profesorado en
Lengua y Literatura del Instituto Superior de
Formación Docente “Dr. Juan Gregorio Pujol
Corrientes Superior-Estatal
Docente. Se comunica cómo hicieron el pasaje de lo presencial a lo puramente virtual y, en una unidad curricular como Residencia, este cambio es aún más
complejo, porque las prácticas docentes conllevan o conllevaban hasta el inicio
de la pandemia una trayectoria fundamental en terreno, un proceso cara
a cara que debe desarrollarse en las aulas físicas de las escuelas asociadas;
actividad que, por obvias razones, no pudo realizarse por el aislamiento.
304 REDESCUBRIR LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Paula Mailen Mamani.IES Manuel Marchetti
(estudiantes del último año del profesorado que
ejercio en modalidad virtual)
San Miguel de Tucumán
Tucumán Superior-Estatal
Estudiantes. En este escrito voy a abordar la problemática que se nos
presentó, tanto a docentes como alumnos, una nueva modalidad de enseñanza aprendizaje
desarrollo en un contexto de pandemia. La profundización de las falencias
existentes en el sistema educativo. Una mirada analítica y reflexiva del nuevo rol decente ante la modalidad de la
virtualidad, una mirada enfocada a la autocrítica, el autoaprendizaje y la creatividad de los docentes para
regenerar, recrear y salvar el vínculo con el alumno.
305
ACOGIENDO EN CO-FORMACIÓN
A TRAVÉS DE LA
VIRTUALIDAD OTRA
POSIBILIDAD
Dedic, Casco marci_de7@hotm
ail.com Santa Fe
Superio/Inicial-Estatal
Experiencia de articulación entre jardín e instituto en el espacio de la práctica-
Trabajo de red muy interesante
Titulo
Nombre del/los autor/es y/o Institución
Mail de contacto Jurisdicción (Provincia)
Nivel/Tipo de Gestión
Abstract
306
“APRENDIENDO FÍSICA DESDE
LA VIRTUALIDAD”
Ponzoni Claudia Mariela claudiaponzoni5
@gmail.com Corrientes
Superior-Estatal
307
LA PRÁCTICA PROFESIONAL
DEL PSICOPEDAGO
GO EN EL CONTEXTO DE VIRTUALIDAD.
LA EXPERIENCIA
DE UNA CARRERA DE
CREACIÓN
Laura Biazzi [email protected].
ar Buenos Aires
Superior-Estatal
308
LA PRÁCTICA Y RESIDENCIA DOCENTE:
TENSIONES Y DESAFIOS DE
LA ENSEÑANZA VIRTUAL
Mónica Salas I monicasalas683
@gmail.com. Catamarca Superior-
309
LOS FOROS COMO ESPACIO
DE EVALUACIÓN
PARA EL NIVEL UNIVERSITARIO
Lorena Belfiore, Mariana Soledad García, María Cristina Kanobel
Buenos Aires Superior-Estatal
310
EL ROL DOCENTE EN TIEMPOS DE PANDEMIA Y
SUS IMPLICANCIAS
EN LAS TAREAS
ESCOLARES:
. Cardozo Martín, Gimenez Mariana y Farfan
Viviana
Salta Superior-Estatal
ENSEÑAR CIENCIAS
NATURALES EN LA
CONTINUIDAD PEDAGÓGICA.
311
“PRIMER ENCUENTRO INTEGRADOR
DE ESTUDIANTES
DE LOS DEPARTAMENT
OS DE
APLICACIÓN” - TELEMACH -
ONLINE
Manuela Valentinuzi – Mara Espinola - Alberto
Veron
Formosa Superior-
312 MIENTRAS DURE LA
TORMENTA… Amalia N. Alarcón
Santa Fe Superior-Estatal
313
ÑANDE MBOE’ E (NUESTRA
ESCUELA)PROPUESTAS DE
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
SOCIALES CON HERRAMIENTA
S INFORMÁTICAS
EN EL PROFESORADO
DE NIVEL PRIMARIO.
-MARIELA DURAND -- . GABRIEL RODRIGUEZ FREDES -- MARIA DEL
CARMEN VARGAS
Corrientes Superior-Estatal
314
LABERINTOS…PARA
PERDERSE Y ENCONTRARSE.
.. LA ESCRITURA
Liliana Abratte
Sandra Curetti - María Gabriela Gay - Susana González -
Lourdes Pérez -
Córdoba DES (Prof. de arte)-Estatal
DE INVENCIÓN EN LA
VIRTUALIDAD
Raquel Turletti -
315
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
SOBRE DESTILACIÓN
SIMPLE
Herrera, Gabriel Priyoltensky, Romina
Andrea
herreraltamiranogabi@gm
ail.com, fachimon@i
mbiv.unc.edu.ar
secundaria-Privada
316
ENSEÑAR Y APRENDER
ARTES VISUALES EN
NIVEL PRIMARIO HOY:
REPENSAR NUESTRAS PRÁCTICAS
DOCENTES Y ARTÍSTICAS EN RELACIÓN AL
ASPO EN CONTEXTO
RURAL
Garcia Alonso, M Fernanda
San Juan Primario-
317
RESPETO Y REVALORIZACI
ÓN DE NUESTRO
PATRIMONIO CULTURAL. LA
RIQUEZA E IMPORTANCIA DE NUESTRA
CULTURA
¡HONRAR LA TIERRA,
HONRAR LA VIDA: ¡LA
PACHAMAMA!
Susana López
Patricia Caballero –
escuelaadamiyerbabuena@gmail.
com
Tucumán Primario-
318
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS: CONTINUIDAD,
SEGUIMIENTO Y APRENDIZAJES
EN LA NO PRESENCIALID
AD.
Valeria Arce valepaoar@gamil
.com
Santa Fé primaria (primer grado)-
319 ¿CÓMO
ACOMPAÑAMOS?
Torres Malena torresmalena98@
gmail.com CABA Primario-
320
“EL DESAFÍO DE EDUCAR EN
TIEMPOS DE CRISIS”
Zulma Viviana Barbieri, Melinda Cámpora y Rocio
Herrera
Santa Fé primario-
321
CRISIS, UTOPÍAS Y DISTOPÍAS.
UNA PROPUESTA
DIDÁCTICA DE INTERRELACIÓ
N ENTRE LITERATURA E HISTORIA EN
CONTEXTO DE ASPO
María Belén Videla Débora Center
CABA Primario-
322
DECISIONES PEDAGÓGICAS EN PANDEMIA:
LA MATEMÁTICA
EN TIEMPOS DE CUARENTENA
Almada, Nadia Natacha Celeste - Godoy Gomez,
Rocio
m rociogodoy20@g
mail.com
Río Negro Primario-
323 EL REFLEJO DE UNA LUZ AZUL
S, Basañes Vezquez [email protected]
m San Juan Primario-
324 ENSEÑAR
AISLADOS Y CONECTADOS
Konig profesilviakonig@
gmail.com San Luis Primario-
325
ENSEÑANDO CIENCIAS EN
LA VIRTUALIDAD
Acosta Beiman, Gisela Vanina
Tierra del Fuego
Secundario-Privada
326 LA ROSA DEL
DESIERTO Cristina Carolina Escobar
Tucumán
Primario/Secundario/es
pecial-Estatal
327 CLASES DE
MUSIC-OLOGIA
Sabrina Melo y Rubén Álvarez Colegio Dante
Alighieri
Buenos Aires Secundaria-
Privada
328
FILOSOFÍA A LA DISTANCIA: EL
DESPERTAR DEL
ENTUSIASMO REFLEXIVO Y CREATIVIDAD
Andrés Sebastián Acosta Bachillerato Pcial N° 6
Islas Malvinas
Jujuy Secundaria-
Estatal
329 MADRE TIERRA
Mansilla, Esteban; Olmos, María Eugenia; Stämpfli
Thomson, Guillermo EESO n° 235
m g_staempfli@hot
mai.com, tebimansilla@gm
ail.com
Santa Fé Secundario-
Estatal
330
LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE INCERTIDUMBR
E
Jorge Ernesto Jesús Bernat Gigantino
NO ACLARA
NO ACLARA-
NO ACLARA
331
DESAFÍO EN EL ÁMBITO
INSTITUCIONAL PARA EL
ACOMPAÑAMIENTO A LAS
TRAYECTORIAS DE LOS/AS
Marta Bombara Mercedes Baliero:
David Sosa: Marielel Strahman
[email protected]@bue.
edu.ar. [email protected]@bue.edu.a
r
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Secundaria-Estatal
ESTUDIANTES EN EL ASPO
332
APRENDIENDO QUÍMICA EN CASA CON
VELAS: CICLO INSTRUCCIONA
L DE MODELIZACION
PARA LA ENSEÑANZA DEL CAMBIO
QUÍMICO
Prof Espinoza A, Bauza C, Schmittlen J
maria.constanza.bauza.castellanos
@gmail.com Santa Fe
Secundario-Estatal
333
LA VIRTUALIDAD
COMO DESAFÍO COMPARTIDO
Beatriz Carrizo beathrizcarrizo@
gmail.com Catamarca
Secundario-Estatal
334
EL CAMPO DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN
CONTEXTO DE ASPO.
Prof Flury Marcela y Gomez Cecilia
Santa Fe Secundario-
Estatal
335
REINVENTANDO EL
LABORATORIO EN CASA
Savino/Villalba savinovivina@gm
ail.com Bs As Secundaria-
336
DISEÑAR Y PLANIFICAR JUNTXS. LA
IMPORTANCIA DE LOS
VÍNCULOS EN LA
CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS
COLABORATIVOS,
INTERDISCIPLIN
Madozzo, Mariana - Murua, Victoria Natalia -
Moya, Carolina -
om
Tucumán Superior-Estatal
ARIOS Y TRANSVERSAL
ES.
337
“ALCANZAR METAS EN
TIEMPOS DE PANDEMIA”. EGRESADOS DE UNA ZONA RURAL DE LA PROVINCIA DE
SAN JUAN
Angélica Borquez, Pastrán Carina, Pizarro Andrea.
ISFD San Buenaventura.Calingasta
ar
San Juan Superior-
338
LA EDUCACIÓN SEXUAL
INTEGRAL CON LA MIRADA
CENTRADA EN LA
CONSTRUCCIÓN SOCIAL DE
LOS CUERPOS.¿ES POSIBLE SIN
CUERPOS PRESENTES?
Eva Rave, Pamela Rapiman, Agustina Peche Docente y estudiantes del
IFDC Fiske-Roca
Río Negro Superior-No
aclara
339
QUIEBRE DE NORMALIDADE
S ESTRUCTURAL
ES EN LA EDUCACIÓN
¿PODREMOS
ENRIQUECERNOS DE LA
ADVERSIDAD PARA
REPENSAR LAS ESTRUCTURAS DE PODER QUE PERPETUAMOS
María Belén Manuele Estudiante Universidad
Nacional de Cuyo
Mendoza Superior-Estatal
EN LA EDUCACIÓN?
340
EL ROL DE LA ESTUDIANTE
ASISTENTE EN EL
SOSTENIMIENTO DE LAS
TRAYECTORIAS ACADÉMICAS.
Lucia Attanasio Dorsch - Mercedes Escardó - Marcela Moguilevsky
ar.
Buenos Aires Superior-
341
CONOCER EL AMBIENTE EN TIEMPOS DE PANDEMIA.
REFLEXIONES COMPARTIDAS
PARA LA EDUCACIÓN
INICIAL
Mariana Difilipis María Eva Alamo
CABA Superior-Estatal
342
INVESTIGACIÓN EN LA
FORMACIÓN DOCENTE: UNA EXPERIENCIA
EN CONTEXTOS DE ASPO
Caram, Mariana marianacaram@g
mail.com
Río Negro Superior-
343
AL CALOR DE LAS
PANTALLAS. REFLEXIONES COLECTIVAS
SINCRÓNICAS Y ASINCRÓNICAS
Garriga, María; Pappier, Viviana; Cuesta, Virginia; Linare, Cecilia; Rocha,
Milagros.
Buenos Aires Superior-Estatal
344
ARTE EN LA FORMACIÓN
DOCENTE INICIAL ¿CÓMO
GENERAR EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS A
Corbetta, Carola olaturquesa@gm
ail.com Buenos Aires
Superior-Estatal
Propuesta de experiencias de enseñanza artística a distancia. ISFD 117 San Fernando./En el artículo se
describe una experiencia de educación artística en el Profesorado de Educación
Primaria 117 Prov. Bs. As durante el ciclo 2020. Se presenta la resignificación
LA DISTANCIA? didáctica de la propuesta de la cátedra, las experiencias de alumnos y alumnas al transitarla, y se recuperan reflexiones y propuestas para la etapa de regreso a
la presencialidad.
345
CULTURA MATERIAL ESCOLAR, SUJETOS Y
PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA EN
TIEMPOS DE CATÁSTROFE
SOCIAL.
Vega, Arturo artvegfloyd.7@g
mail.com San Juan
Superior-Estatal
Propuesta de Historia en el Profesorado de Educación Inicial. ISFD San Martín
de San Juan./Según Vidal (2009) comprender el conjunto de haceres
activados en la escuela implica analizar su cultura material, pues los objetos y productos de escritura permiten ver algunas de las prácticas escolares y
administrativas. Es interesante pensar, así, el rol que tiene la cultura material
para los actores de Historia Social Argentina y Latinoamericana y Ciencias Sociales del Profesorado de Educación
Inicial de un Instituto de Formación Docente de la capital de la provincia de
San Juan en la situación actual de aislamiento ante la crisis sanitaria. ¿Dónde están los vestigios de la
economía escritutaria propia del sistema educativo? ¿Cómo analizar la
organización de espacios gráficos que llegan a traves de archivos de texto,
archivos portables, fotografías a hojas de papel? ¿Se han modificado las clases mediante meets, zooms y otros, donde aparecemos en el centro de la escena cuando tomamos la palabra o estamos divididos en cuadros proporcionales sin las distancias y jerarquías propuestas históricamente para el espacio áulico?
346
EXPERIENCIA EN EL CAMPO
DE LA PRÁCTICA DOCENTE. PROYECTO
INTERDISCIPLIN
Carnevale, Gabriela; Di Lernia, Agustina
Río Negro Superior-Estatal
Experiencia de Lengua y Literatura en el IFD Villa Regina./
ARIO DE ACOMPAÑAMIE
NTO A ESTUDIANTES
DEL PROFESORADO DE LENGUA Y LITERATURA
EN CONTEXTO DE PANDEMIA
347
LA ARTICULACIÓN ENTRE NIVEL PRIMARIO Y
SECUNDARIO Y SU
REINVENCIÓN A PARTIR DE
COVID-19: EL PAI RIII
Rossler, Daniela danielarossler@h
otmail.com Santa Fe
Superior-Estatal
Experiencia de la Esc. Normal Superior N° 30 Domingo Faustino Sarmiento de
articulación del nivel primario con el Secundario en contexto COVID-19./En
cualquier experiencia educativa, la planificación de la misma se caracteriza por ser compleja, dinámica, interactiva y diseñada para un contexto determinado
y para un propósito particular. En la presente ponencia presentamos
primeramente una experiencia sobre prácticas educativas para la articulación
entre nivel primario y Secundario realizada en la Regional III de Educación en la provincia de Santa Fe denominada “PAI RIII – 2018-2019” y los avances de su continuación en el marco de ASPO: “PAI RIII – 2020-2021”. La experiencia
PAI RIII incluye como eje a la articulación entre el nivel primario y Secundario a partir de un proyecto
internivel e interinstitucional que aborda esta etapa de tránsito para los
estudiantes de manera singular. Es llevada a cabo por la totalidad de las
escuelas primarias y secundarias de la Región III a partir del trabajo conjunto
entre supervisores, directores y docentes con el fin de desarrollar
prácticas educativas para la articulación internivel que protejan y acompañen la trayectoria educativa de los estudiantes
que transitan la escolaridad obligatoria santafecina. La experiencia se transita
en tres etapas consecutivas: pre articulación, pre transición y pre
adaptación, abarcando las dimensiones administrativa, pedagógica-curricular y vincular con el propósito de disminuir la repitencia y deserción escolar en el ciclo básico del nivel Secundario, realidad que
preocupa a los actores educativos. En las siguientes páginas presentamos
brevemente las principales características de la experiencia llevada adelante en 2018-2019, sus objetivos,
actores, etapas, dispositivos diseñados y acciones emprendidas en torno a la
construcción y sostenimiento del vínculo pedagógico en el tránsito de los estudiantes de un nivel al otro
atendiendo a las vivencias institucionales, sentires, miedos y deseos de los sujetos implicados.
Concluimos el desarrollo de la experiencia 2018-2019 con algunos de los resultados y reflexiones obtenidas.
Seguidamente abordamos el planteamiento inicial de la experiencia
PAI RIII 2019-2020 en busca entramar lo nuevo con lo viejo en una adecuación-
transformación de la experiencia educativa en tiempos complejos y de
incertidumbres a partir de la irrupción de la pandemia por COVID-19.
Presentamos sus avances y finalizamos con algunas reflexiones y desafíos
finales.
348
LOS ESTUDIANTES
DE LA UNIVERSIDAD,
UN COMPROMISO
Figueredo, Cecilia y cruist1970@gmail
.com Misiones
Superior-Estatal
Experiencia con los ingresantes en la carrera del Profesorado de Educación
Tecnológica de la Universidad Nacional de Misiones./Presentamos la experiencia
desarrollada para los ingresantes a la carrera Profesorado en Educación
DE LOS DOCENTES. UN
CASO PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTO INTERDISCIPLIN
ARIAMENTE
Tecnológica, de la Facultad de Arte y Diseño - Universidad Nacional de
Misiones, que surge como alternativa de trabajo por parte de un grupo de docentes, ante el contexto del
Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio (ASPO), a partir del mes de marzo de este año, bajo la coordinación
de la Dirección de la Carrera, con el formato de Estudio de un Caso.
Rescatamos esta experiencia por considerarla potente para el análisis de los problemas pedagógico-didácticos que se presentaron en el contexto de
pandemia y las soluciones de los mismos desde la perspectiva de la
planificación como proceso contextualizado y multidimensional, y
priorizando a los destinatarios del proceso.
349 PRÁCTICAS
DOCENTES SIN FRONTERAS
Arévalo, Maria Eugenia; Cantini, María Celeste y
Falicoff, Berta.
Santa Fe Superior-Estatal
¨Propuesta del Profesorado de Danzas en el Instituto Superior Provincial de Danzas N° 5929 "Isabel Taboga"./El siguiente trabajo tiene como objetivo
socializar la experiencia institucional que en este contexto de aislamiento y
distanciamiento social llevó a interpelar las prácticas de la enseñanza de la
danza y a crear, en un trabajo colectivo de lxs docentes de las Prácticas Docentes III y IV de las cuatro
orientaciones del Profesorado de Danza, un dispositivo que posibilitara tanto el desarrollo de prácticas concretas de
enseñanza de la danza como su posterior reflexión crítica. Narraremos la
experiencia haciendo hincapié en el movimiento de reflexión y toma de
decisiones que se fueron desarrollando así como las potencialidades que en
este trabajo se fueron encontrando para la formación de profesores de danza.
350
TRAVESÍAS DE LAS
PRÁCTICAS DOCENTES EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Cristaldo, Miriam; Insaurralde, Gabriela y
Ledesma, Mónica.
Chaco Superior-Estatal
Experiencia de Educación Física en el Instituto Superior de Educación Física de
Resistencia./La pandemia por COVID- 19 puso en jaque a las concepciones de enseñar y aprender en general, pero nos interpeló profundamente en las prácticas
pedagógicas mostrando que la incertidumbre nos acompañaría en este
ciclo lectivo. Ante la adversidad los profesores involucrados en el campo de las prácticas profesionales encontramos un intersticio para poder enfrentarnos al
escenario problemático de acercar el Aula- Patio hacia nuestros estudiantes.
351
ARTICULACIÓN EN TIEMPOS DE
PANDEMIA: COMUNIDADES DE LECTORES
COMO EJE POTENCIADOR
ENTRE EL NIVEL INICIAL Y
EL NIVEL PRIMARIO
Vestfrid, Pamela; Palazzesi, Diego; Díaz,
David.
Buenos Aires Superior-Estatal
Experiencia de la Unidad Académica Escuela Normal Superior N° 1 de La Plata./En el trabajo se comparte una
experiencia de articulación entre el nivel inicial y el nivel primario centrada en
alentar prácticas de lectura, destinada a 297 niñas y niños de la Unidad
Académica Escuela Normal Superior N° 1 “Mary O. Graham” de la ciudad de La
Plata. A pesar del escenario de emergencia sanitaria y no
presencialidad, se logró materializar un proyecto educativo, que permitió el trabajo colaborativo, la mejora en la
comunicación interna y el enriquecimiento de los propios saberes de todas y todos los actores sociales
involucrados en la experiencia de articulación.
352
“EL DESAFÍO DE LA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
DURANTE EL ASPO”
Jesica Ferrarini jesicaferrariniolive
[email protected] Superior-Estatal
Experiencia de educación artística en el ISFD Escuela Normal Superior
Sarmiento/La experiencia que se relatará es la de enseñanza aprendizaje
del Espacio Curricular “Música y su Didáctica” del profesorado en Educación
Musical del Instituto de formación docente Escuela Normal Superior
Sarmiento. Su desarrollo durante el
primer cuatrimestre del 2020, de modo exclusivamente virtual debido al ASPO a
causa del covid19. El mencionado espacio tiene la característica de tener
formato taller y su desarrollo por primera vez en forma exclusivamente virtual,
planteó numerosos desafíos en la búsqueda de recursos, estrategias
didáctico- pedagógicas que promovieran en las estudiantes: diferentes prácticas musicales, el desarrollo de destrezas y
competencias necesarias que les posibilitaran poder pensar y planificar
con la intensión de implementar a futuro, actividades musicales dentro de los
ciclos del Jardín de Infantes
353
MUNDOS IMAGINARIOS:
LA LITERATURA PARA NIÑOS Y
JÓVENES EN EL PROFESORADO
DE LETRAS
María Ayelén Bayerque; Cintia Romina Di Milta;
Lucía Belén Couso
Buenos Aires Superior-
354
EXPERIENCIA PRÁCTICA-
PEDAGÓGICA, EN UN
CONTEXTO PARTICULAR.
REFLEXIÓN DE UN
INTERCAMBIO EN LAS
EXPERIENCIAS, DESARROLLAD
AS EN UN MARCO
SINGULAR.
Martínez Flavio Emmanuel Facultad de Educación. Universidad Nacional de
Cuyo
Mendoza Superior-
355
“LA EXPERIENCIA
EDUCATIVA DE SER
Falcón, Paula paula.falcon@yah
oo.com.ar Almirante
Broen-Bs.A Superior-
PROFESORA DE LA
UNIVERSIDAD GUILLERMO BROWN EN
TIEMPOS DE PANDEMIA”
356
PUENTES VIRTUALES
PARA ENSEÑAR APRENDIENDO
Y APRENDIENDO A ENSEÑAR EN
TIEMPOS DE PANDEMIA”
Lidia Quintana.Universidad Tecnológica Nacional
(UTN)-Facultad Regional Avellaneda (FRA) y sede INNOVA (Bernal)-Tramo
de Formación Pedagógica para Universitarios y Técnicos Superiores
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Universitario-
357
ADAPTANDO EL NUEVO
CURRÍCULUM A LOS HOGARES
Arias, Pamela. Ortiz, Cinthia.
Pelayes, Mariana. UNIVERSITARIO-
UNCuyo
Mendoza Universitari
o-
358
RETRATOS DE APRENDIZAJES VIRTUALES EN
TIEMPO DE PANDEMIA
Figueroa, Guevara, Olivera
San Juan Superior-
359
“EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE QUE ABRIERON POSIBILIDADES SIGNIFICATIVAS EN CONTEXTOS VULNERABLES”
Micaela Ríos y Claudia Escudero
Mendoza Superior
Universitario-
360
VIRTUALIZACIÓN: FORMACIÓN
INICIAL Y CONTINUA EN
EL PROFESORADO
EN
Natalia Sgreccia nataliasgreccia@
gmail.com Santa Fe
Superior Universitari
o-
MATEMÁTICA
361
EXPERIENIAS DE
APRENDIZZJE QUE ABRIERON EXPERIENCIAS
SIGNIFICATIVAS EN CONTEXTOS VULNERABLES
Caludia Escudero y Micalea Rios UNCUYO
Mendoza Universidad
-
362
CÓMO ADAPTARSE A
L A NUEVA PEDAGOGÍA DE LA EXCEPCIÓN
Paez Rita polypaez10@gm
ail.com.ar
Mendoza Universitario UNCuyo-
363
LA HUERTA EN CASA: UN
ESPACIO PARA EL
APRENDIZAJE COMUNITARIO
Sarmiento, Carla, Angeloni, Graciela y
Marisa Zyla
Rio Negro
Formación permanente
-Equipo jurisdiccion
al de Ciencias Naturales
El trabajo presentado recoge el proyecto "La huerta en casa" que buscó contribuir "(...) a la construcción de propuestas de
enseñanza a partir de diferentes itinerarios didácticos para el
primer ciclo, en el marco de la alfabetización inicial fortaleciendo lo
comunitario en contexto.". En el texto se hace hincapié en las motivaciones para trabajar a través de la implementación
de proyectos, se presentan sus etapas y algunos posibles itinerarios. /Esta
propuesta de Formación Permanente (FP) en Ciencias Naturales: “La huerta en casa”, pretende generar un espacio
de discusión y reflexión entre los docentes participantes que ayude a la
construcción de propuestas de enseñanza a partir de diferentes
itinerarios didácticos para el primer ciclo, en el marco de la alfabetización inicial
fortaleciendo lo comunitario en contexto.
364
EXPERIENCIA SOBRE
DESAFIOS E INTERROGANTES DURANTE LA RESIDENCIA EN
PANDEMIA.
Palmieri Zapico, María suyai_p_z@hotm
ail.com Mendoza
Superior-Estatal
Experiencia de una estudiante sobre la instancia de residencia en el
Profesorado de Educación Primaria de la UNCuyo./El presente trabajo tiene como
objetivo comunicar reflexiones e interrogantes, fruto de la trayectoria
educativa en la formación docente inicial y busca ampliar la mirada desde un
lugar de estudiante quien, a partir de un proceso de reflexión constante en su práctica, desarrolla recursos, clases, invitaciones creativas y distintas para
abordar la construcción del conocimiento afrontando desafíos. El contexto donde
se desarrolla este artículo es durante las residencias pedagógicas finales de los
estudiantes de cuarto año del Profesorado Universitario de Educación
Primaria, Facultad de Educación, UNCuyo, año 2020.
365
"LITERATURA Y ESI. HILOS
VISIBLES EN LA FORMACIÓN DOCENTE”. HACIA UNA
PROPUESTA INTERDISCIPLIN
ARIA"
Melina E. Caraballo, Juan C. Franco y Betania
Lezaeta Instituto Superior de Formación Docente Escuela Normal Santa
Rosa
La Pampa Superior-
Propuesta de intervención interdisciplinaria.
El proyecto de articulación, que surgió del itinerario de nuestra práctica
situada (como formadores de formadores), aborda el lugar de la
Educación Sexual Integral (ESI) en la formación de
estudiantes y futuros docentes de manera
transversal y se fundamenta en nuestra convicción sobre la necesidad de
garantizar la ESI. /En este trabajo nos proponemos socializar una propuesta de intervención interdisciplinaria, que desarrollamos en el marco de la Actualización Académica
en Formación Docente Inicial, que estuvo a
cargo del INFoD. El proyecto de articulación, que surgió
del itinerario de nuestra práctica
situada (como formadores de formadores), aborda el lugar de la
Educación Sexual Integral (ESI) en la formación de
estudiantes y futuros docentes de manera
transversal y se fundamenta en nuestra convicción sobre la necesidad de
garantizar la ESI. Parte del discurso literario y, al
mismo tiempo, integra discursos de diferentes
espacios curriculares. A su vez, su puesta en marcha involucra diversos
actores de la comunidad educativa.
366
ACERCA DE LO GRUPAL EN EL PRIMER AÑO
DE LA FORMACIÓN
DOCENTE INICIAL: EL
DESAFÍO DE LO VINCULAR EN LO VIRTUAL
Mariana Delgado Mónica Delgado
Río Negro
Superior (investigación sobre la enseñanza
en nivel primario)-
Estatal
“Acerca de lo grupal en primer año de la Formación Docente Inicial” se presenta como un escrito que busca resignificar en este tiempo inédito, una experiencia
de enseñanza de la grupalidad en el espacio curricular de Práctica Docente I en su vinculación con las trayectorias académicas de quienes ingresan a
primer año de dos carreras./“Acerca de lo grupal en primer año de la Formación
Docente Inicial” se presenta como un escrito que busca resignificar en este
tiempo inédito, una experiencia de enseñanza de la grupalidad en el
espacio curricular de Práctica Docente I en su vinculación con las trayectorias académicas de quienes ingresan a primer año de dos carreras. Resulta significativo retomar las decisiones
metodológicas y el alcance que estas han tenido en los procesos, desde las
voces de estudiantes. Así ubicamos que lo grupal ha sido un desafío que connota en el nivel superior un aprendizaje para
muchxs, pero también fue concebido como espacio y tiempo alojador, para
“compartir pensamientos”, escuchas y posibilitador para muchxs del no
abandono del proyecto personal que supone el tránsito del nivel superior.
367
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
DE LAS CIENCIAS
NATURALES DURANTE EL
PRIMER PERÍODO DE
AISLAMIENTO SOCIAL
OBLIGATORIO.
Adrian Galfrascoli Dra. Wanda Polla y la Prof.
Silvia Veglia ISP 4, ISP 8 Escuela Normal Superior
30
Santa Fé
Superior (investigación sobre la enseñanza
en nivel primario)-
Estatal
Indagan acerca de la enseñanza de las Ciencias Naturales en un grupo de investigación ¿qué estrategias de
enseñanza implementaron los maestros de Educación Primaria, en la primera etapa de cuarentena en nuestro país? Más concretamente ¿qué contenidos
seleccionaron y qué tipo de actividades propusieron a los estudiantes para
garantizar el acompañamiento de los procesos de aprendizaje desde la virtualidad?/No posee resumen
368
HABITAR LAS CIUDADES SEMINARIO
PENSANDO LAS DIDÁCTICAS DE LAS CIENCIAS
SOCIALES
Marcelo Landi, María Cristina Garriga
No especifica Superior-Estatal
Se narra la experiencia de docentes de dos cátedras de Planificación didácticas y prácticas de la enseñanza en Historia que decidieron abordar en conjunto la didáctica de las Ciencias Sociales en
segundo, tercero y cuarto año del Profesorado del nivel inicial y primario, organizando una serie de entrevistas
con diferentes especialistas para “recorrer” la ciudad desde múltiples puntos de vista, tales como: habitat,
género, espacios culturales, acciones callejeras artísticas y políticas, marcas de la memoria, etc./No posee resumen
369
NARRACIÓN EXTRAÑADA DE
UNA EXPERIENCIA
INTERDISCIPLINARIA: EDI
MISTERIO EN LA CIUDAD.
CUENTOS CON DETECTIVES Y COMISARIOS.
Juliana Betancor Marcela Alejandra Rey
Neuquén Superior-Estatal
La experiencia narra cómo un EDI interdisciplinario de Literatura y Ciencias Sociales nace en contexto de ASPO y se
constituye en la primera experiencia completamente virtual del IFD, lo que llevó a problematizar la planificación, repensar prácticas, extrañar la mirada
sobre el lugar de las tareas. La experiencia narra cómo un EDI
interdisciplinario de Literatura y Ciencias Sociales nace en contexto de ASPO y se
constituye en la primera experiencia
completamente virtual del IFD, lo que llevó a problematizar la planificación, repensar prácticas, extrañar la mirada
sobre el lugar de las tareas. Se realizaron Encuentros virtuales
semanales, consultas por el grupo de whatsapp en días y horarios fijos,
consulta permanente en el foro o la mensajería interna del aula virtual,
disponibilización de materiales en la plataforma institucional. Los tiempos del plan de trabajo se duplicaron. Tomar la situación de ASPO como una salida a la zona de confort, como una oportunidad que llevó a las docentes a involucrarse
en el diseño del aula virtual la plataforma. Se cuestionaron los límites y alcances del docente, interpeladas por cuestiones del orden superestructural como la conectividad, caminando en el
filo de “excluir si hacemos y de excluir si no hacemos”./El EDI “Misterio en la ciudad. Cuentos con detectives y
comisarios,” propuesta interdisciplinaria de Literatura y Ciencias Sociales cuyo
eje es el relato policial y la ciudad, nace en contexto de ASPO. Este espacio fue la primera experiencia completamente
virtual en nuestro IFD, lo que necesariamente nos llevó a
problematizar la planificación, a repensar nuestras prácticas, a reinventarnos, a
extrañar la mirada sobre el lugar de las tareas: las actividades, modalidades,
recursos, a re-construir un vínculo con las TIC y rediscutir medios y modo de
comunicación.
370
DESAFÍOS EN LAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
DE LA
Judit Ferro, Melina Rodríguez, Claudia Elías
San Juan
Superior-Instituto del
Colegio Superior N°
1
Nuestro relato tiene el propósito de rescatar y compartir algunas de las experiencias relevantes que fueron
guiando el camino a transitar en diversos aspectos: pedagógico, institucional e
FORMACIÓN DOCENTE.
Fuerza Aérea
Argentina del
departamento San
Agustín del Valle Fértil, provincia de
San Juan
inclusive personal. Abordamos también temas relacionados
a la organización y desarrollo de las prácticas de nuestros estudiantes como
así también diferentes situaciones problemáticas en relación a los recursos
digitales, conectividad, deserción y el estrés generado por las demandas que
conllevó la situación./Nuestro relato tiene el propósito de rescatar y compartir
algunas de las experiencias relevantes que fueron guiando el camino a transitar
en diversos aspectos: pedagógico, institucional e inclusive personal.
Abordamos también temas relacionados a la organización y desarrollo de las
prácticas de nuestros estudiantes como así también diferentes situaciones
problemáticas en relación a los recursos digitales, conectividad, deserción y el
estrés generado por las demandas que conllevó la situación.
371
EVALUANDO DIDÁCTICA DE
LA MATEMÁTICA EN CONTEXTO DE PANDEMIA
Norma Vinal y Gabriela Martinez.
Neuquén
Superior-Instituto de Formación Docente N°
12 “Don José
de San Martín”
Como profesoras de Didáctica de la Matemática 1, perteneciente al
Profesorado de Educación Primaria de la provincia de Neuquén, presentamos una
propuesta de evaluación y de acreditación de esta asignatura para estudiantes que se encuentran en
situación de cierre de sus trayectorias educativas, en el actual contexto de
pandemia. El mismo hoy por hoy, nos sitúa en la virtualidad, donde el desafío es diseñar instrumentos de evaluación
que tanto reflejen nuestros posicionamientos al momento de
enseñar, como permitan a nuestres estudiantes valorar y acreditar sus aprendizajes./Como profesoras de
Didáctica de la Matemática 1, perteneciente al Profesorado de
Educación Primaria de la provincia de
Neuquén, presentamos una propuesta de evaluación y de acreditación de esta
asignatura para estudiantes que se encuentran en situación de cierre de sus
trayectorias educativas, en el actual contexto de pandemia. El mismo hoy por hoy, nos sitúa en la virtualidad, donde el
desafío es diseñar instrumentos de evaluación que tanto reflejen nuestros
posicionamientos al momento de enseñar, como permitan a nuestres estudiantes valorar y acreditar sus
aprendizajes.
372 LA CLASE
COMO LABORATORIO
Valeria Varas [email protected]
San Juan
Superior-ISFD
Colegio Superior
N°1 Fuerza Aérea
Argentina
373
EDI: “MISTERIO EN LA CIUDAD. CUENTOS CON DETECTIVES Y COMISARIOS”
Malabe Nadia M. - Rodriguez Adriana E.
Neuquén Superior-Estatal
2 Estudiantes de FD. Relatan la experiencia de aprendizaje en un
espacio EDI de cuarto año donde se articula una propuesta interdisciplinaria.
Se trata de la descripción bastante detallada de la propuesta de las docentes con una reflexión “muy
personal” de lo vivido y aprendido. Es rico de leer o entrever la propuesta de
las docentes./
374
“PRAXIS EN LA COSTA DEL URUGUAY:
“COMUNIDAD DE
INTERCAMBIOS”. UNA
PROPUESTA INTERINSTITUCI
ONAL.”
Gabriela Aguirre, rosana Carmaran, Cristina
Pinasco y Elvira Follin Escuela Normal Superior N° 15 “Domingo Faustino
Sarmiento” Escuela Superior N° 1 “Bernardo C. Quirós”
Profesorado de Educación Primaria y Educación
Especial Profesorado Superior de
m.ar rosanacarmaran
@gmail.com elvirayfollin@gma
il.com cristinapinasco@
gmail.com
Entre Ríos Superior-Estatal
Relatan cómo surge la “Comunidad de Intercambios” una propuesta
interinstitucional en donde cada Instituto Formador ofrece a los estudiantes de las
carreras de profesorados aquellas fortalezas y /o especialidades propias de su formación comunicadas y llevadas a
la acción de la mano de los practicantes, convirtiéndose en una propuesta
alternativa para nuestros practicantes-residentes. Propuesta que les posibilita la continuidad pedagógica en el sentido
Ciencias Sociales profundo de encuentro con el otro y con otros lenguajes e historias porque
nuestro desafío es que los estudiantes desarrollen una autonomía intelectual y afectiva de acercarse a materiales “para
ir construyendo una voz propia en diálogo con la de otros” al decir de Inés
Dussel./
375
“SABER PEDAGÓGICO Y
PRÁCTICAS DOCENTES EN EL INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE,
SANTA ROSA”
Prof. CORNIGLIONE, Silvia M.
Estudiante/Residente ABARCA, María Luján
La Pampa Superior-
Nuestro trabajo, se enmarca en una primera aproximación al análisis de la propuesta de Practica IV: Residencia
pedagógica, -que se ubica en el cuarto año de la formación docente inicial, del Profesorado de Educación Inicial- Plan 2015, Provincia de La Pampa.-. la cual
debió ser pensada y repensada en instancia de formulación, de nuevos
acuerdos en clave del ASPO (Aislamiento social, Preventivo y Obligatorio). El nuevo marco de
referencia nos llevó, a repensar la propuesta, no solo en relación al
encuadre institucional y de vinculación con las instituciones co-formadoras, sino también en correspondencia a nuevas
estrategias de apropiación, circulación y construcción del conocimiento
pedagógico, comunicacional y didáctico, a partir de la unidad curricular en
cuestión./
376
SON 3 NARRACIONES. CADA UNA CON SU TÍTULO: CADENA DE FAVORES; LA EDUCACIÓN ES UN ACTO DE AMOR, POR TANTO, UN ACTO DE VALOR; LA
Herma Lazarte (Profesora) Yésica Córdoba
(estudiante) y Miriam Ibañez (Estudiante)
Profesorado de Matemática ISPP N°6
Santiago del Estero
Superior-Estatal
Una profesora y dos estudiantes narran cómo vivieron este tiempo y describen
algunas experiencias./
PANDEMIA, MI EXPERIENCIA…MIS DESAFÍOS…
377
APRENDER A ENSEÑAR EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Leticia Villareal leticiacarlavillarre
[email protected] Jujuy
Superior-Estatal
La autora es una estudiante residente. Plurigrado/
378
COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN DIÁLOGO
CON LO LÚDICO Y LAS
EMOCIONES
Marisel V. Báez mariselbaez@yah
oo.com.ar Córdoba
Superior-Instituto Privado
Diocesano “Dr. Alexis
Carrel”.
El contexto institucional actual atravesado por el aislamiento social
obligatorio interpela nuestras prácticas repensando estrategias que vinculen diferentes espacios curriculares para promover aprendizajes valiosos en la
formación del profesorado. Desde esta mirada se propone una experiencia
educativa en segundo año del profesorado para Educación Inicial que
pone en diálogo la Didáctica de las Ciencias Naturales con en el
pensamiento creativo. Para ello se realiza una propuesta enfocada en el
diseño de juegos para la enseñanza de competencias científicas en el nivel
realizando registro de las emociones que experimentan las estudiantes y niña/os durante el proceso de construcción e implementación. Esta práctica tiene como propósito vincular lo creativo y lúdico a la expresión de emociones;
como invitación a la conjunción de ser, hacer y estar en nuevos territorios de
esta escuela remota/
379
ENTRAMANDO EXPERIENCIAS
Y ARTICULANDO LA ENSEÑANZA
EN EL NIVEL SUPERIOR.
CONSTRUCCIONES POSIBLES
Amor, Clara y Yanina Reynoso.
Buenos Aires Superior-
ISFD nº 19
En un año enmarcado por la pandemia un grupo de docentes de primer año del
Profesorado en Educación Inicial del ISFD Nº19 de la ciudad de Mar del Plata asumieron el desafío de la enseñanza en la incertidumbre a partir de generar
una propuesta articulada y situada entre dos materias del Campo de la
Fundamentación: Didáctica General y
ENTRE DIDÁCTICA Y
PEDAGOGÍA EN LA FORMACIÓN
DOCENTE INICIAL.
Pedagogía. Cómo construir enseñanzas posibles que fueran capaces de sostener
y acompañar las trayectorias estudiantiles de quienes se iniciaban en
el Nivel Superior./
380
CONSTRUYENDO EL ESPACIO
DE LA PRÁCTICA.
DOCENTES Y PRACTICANTES APRENDIENTES
.
Myriam Elisabet Prado myriam_prado@y
ahoo.com.ar
Buenos Aires
Superior-I.S.F.D n°
21 Dr. Ricardo Rojas.
Moreno
Este trabajo relata la construcción, mediada por las tecnologías, de la
propuesta que tuvo lugar en el espacio de "Práctica IV" del profesorado en
Historia. La docente explica que este proceso de re-construcción se realizó semana tras semana, atendiendo al
contexto de ASPO y las necesidades que fue imponiendo el trabajo a distancia
con lxs estudiantes. En este marco, describe el uso de diversas herramientas e identifica dos grandes momentos, uno
en que se confiaba en la vuelta a la presencialidad y el segundo cuando se realizó una planificación para continuar
con el trabajo virtual. Finalmente, la docente avanza en una reflexión acerca
de lo realizado y señala algunos aspectos que cree que podrían mejorar
el proceso de formación./
381
OBSERVACIONES SOBRE LA MODALIDAD
VIRTUALIDAD EN TIEMPOS DE
PANDEMIA
Juárez Lourdes Noelia, Valdez Yohana Gisela y Padilla Enzo Federico
Superior-
Nuestro particular rol de futuros educadores y actuales educandos, nos da una perspectiva única, que permite
observar desde la experiencia de la práctica docente, dentro de las falencias existentes en la repentina aplicación de la modalidad virtual, las ventajas que descubren el inicio de un proceso de
cambios en pos de la modernización de las prácticas pedagógicas./
382
Fabiana Sabina Saavedra sab_saavedra@h
otmail.com Santiago del
Estero Secundario-
Estatal /
383
PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
TEJIENDO REDES EN LA
MATANZA.
Nelly Liliana Jara C.I.I.E. Región 3. La Matanza.
Formación docente continua
Buenos Aires Superior-Estatal
Nos propusimos desde el C.I.I.E. (Centros de Investigación e Innovación
Educativas) relatar las experiencias y las prácticas realizadas en el marco de las
Mesas de Acompañamiento y los Ateneos, espacios de formación
propuestos por la formación continua de la Provincia de Buenos Aires./
384
REINVENCIÓN DE LA
PRÁCTICA PROFESIONAL
EN TIEMPOS DE COVID: OJA
CLUB VIRTUAL
Mariela Senger, Pablo Migliorata, Jose Minuchin
ISFD N°19. ISFD
Buenos Aires Superior-Estatal
El contexto actual de aislamiento social por la pandemia nos impulsó a
replantear el sentido y alcance de “la práctica” docente, la potencialidad
pedagógica de la mediación tecnológica para la enseñanza y refundar en
consecuencia un proyecto de cátedra que desarrollamos desde 2016 en el
Campo de la Práctica I del Profesorado de Educación Especial del ISFD Nº 19 de Mar del Plata. Estructurado sobre la base de prácticas lúdicas y recreativas
con niñas y niños con discapacidad, acompaña la intervención de las y los
docentes en formación en la ONG OJA (Organización Juan Agradecido)./
385
REPENSAR LAS PRÁCTICAS DESDE UN
ENFOQUE DE ACOMPAÑAMIE
NTO A LAS TRAYECTORIAS
Carolina Pandolfi Karina Mastrangelo Alicia Toribio
ISFDy T N° 9
Buenos Aires Superior-Estatal
Esta ponencia presenta un proyecto que fue pensado en el contexto inédito del aislamiento social preventivo y
obligatorio desde el equipo docente del Campo de la Práctica Profesional,
entendiendo la necesidad de generar propuestas articuladas, acuerdos con las
instituciones asociadas, diseñando recorridos de enseñanza y de
aprendizaje desde la virtualidad, con una doble
intencionalidad, que sostenga el vínculo y la continuidad pedagógica de los y las estudiantes del nivel al cual está
dirigida la carrera e incorporando una propuesta de tutorías, pensada como un
espacio de colaboración entre pares, con el objetivo de acompañar las
trayectorias de los y las estudiantes de primer año de la carrera del Profesorado
de Educación Secundaria en Matemática./
386
RESIDENCIA PEDAGÓGICA
EN LA NO PRESENCIALIDAD.¿PARA QUÉ
EDUCACIÓN NOS
PREPARAMOS?
Michella Italiano, Gabriela Acosta, Rocío Corzo
Facultad de Educación - Universidad Nacional de
Cuyo
Mendoza Superior-Estatal
En el desarrollo del siguiente trabajo se exponen y describen las experiencias
vividas en las residencias pedagógicas, en un contexto escolar no presencial./
387
RESIDENCIAS MEDIADAS POR
LA VIRTUALIDAD
Argüello Camila (Residente)
López Cynthia (Residente)
Profesor Néstor Gabriel Senestrari
[email protected]; cyn.lop96@gmail.
com; [email protected]
Córdoba Superior-
Breve narrativa acerca de aspectos relacionados con las prácticas de
enseñanza y aprendizaje mediadas por la tecnología en instituciones del nivel
inicial de la provincia de Córdoba donde se realizaron prácticas de residencias./
388
VIRTUALIDAD, INTERFACES,
ESTUDIANTES Y DOCENTES
Sergio Ricardo Quiroga Instituto Cultural Argentino
de Educación Superior
San Luis Superior-
El espacio de Práctica Docente II en el campus Virtual constituyó un espacio para el trabajo con clases interactivas,
informes, multimedia, y grupos colaborativos. El Espacio de Práctica
Docente II del Profesorado de Educación Física del Instituto Cultural Argentino de Educación Superior pretende adoptar una modalidad virtual en el ciclo 2021.
Para ello, se impuso el diseño y adaptación de un ambiente educativo de aprendizaje del espacio curricular en el
marco del naciente Campus Virtual de la institución./
389
MIRADAS SOBRE LA TAREA DE
ENSEÑAR Y APRENDER EN
LA VIRTUALIDAD
Páez, Marta Elina Romero, Ivonne
Tucumán Superior-Estatal
"El acierto en la virtualidad dependerá de determinadas decisiones que pongan
la mirada en lo objetivo y real; en las condiciones y capacidades; en la
cantidad y calidad de los contenidos pero sobre todo limitando nuestras expectativas en las habilidades a
generar tanto en el rol docente como en el de alumno.
Palabras claves: Enseñanza en línea.
Calidad del aprendizaje. Exigencia y sobreexigencia en las tareas y
actividades. Habría que escribirles pidiendo el trabajo
completo./
390
COMUNIDADES LECTORAS: LA
LECTURA COMO
FORTALEZA CULTURAL.
Stella Imhoff Marlene Petean Sofía Tula- Escuela N° 1050
“BARTOLOME MITRE”-Pje.km 29-Fortin Olmos-
Santa Fe.
Santa Fe
Educación Inicial y
Primaria- Zona Rural.
-Estatal
Docentes.Los educadores de la Escuela N° 1050 como soporte de
posicionamiento frente a la promoción de la lectura y el hecho literario,
rescatamos conceptos vertebradores desarrollados en el texto “La gran
ocasión. La escuela como sociedad de lectura” de Graciela Montes.
“Leer vale la pena (…) Es algo de lo que la escuela no puede desentenderse”, constituye el sitio propicio para que
todos podamos tener ocasión de leer. Es decir “darse permiso”, un tiempo y un espacio de lectura individual, con los
educadores, en familia, con los actores sociales construyendo comunidades
lectoras en el territorio. Palabras claves: lectura- comunidad-
biblioteca-libros-educación- educadores /
391
PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y
DE APRENDIZAJE EN DOCENTES
EN FORMACIÓN
Verónica Noemí Cuevas;María Antonia
Cuevas. “Profesorado de Educación Secundaria de
la Modalidad Técnico Profesional en
Concurrencia con Título de base”.Instituto de
Educación Física de la ciudad de Viedma
[email protected];[email protected]
om
Río Negro Superior-Estatal
Docente. El objetivo de este trabajo es relatar una experiencia educativa en el
ETP de la ciudad de Viedma de la provincia de Río, que permitirá reflexionar sobre prácticas de
enseñanza y de aprendizaje en docentes en formación, teniendo encuentra el
contexto de emergencia sanitaria (COVID 19) en el que nos encontramos
afectados, tanto docentes como estudiantes en las instituciones
educativas. PALABRAS CLAVES: Interdisciplinar,
prácticas de enseñanza y de aprendizaje, vínculo pedagógico,
mediación. /
392
NOS QUEDA LA PALABRA. PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO PARA EL ABORDAJE DE
LOS FENÓMENOS
DEL LENGUAJE EN EL NIVEL SUPERIOR
Mariángeles Arnaiz y Bárbara
Sampedro.Instituto Nacional de Formación Docente Nº141, Luján,
Buenos Aires
Buenos Aires Superior-Estatal
Docentes. Se trata de un proyecto que se propone establecer vínculos entre (Historia de la Lengua y Lingüística y Gramática I) unidades curriculares del
primer año del Profesorado de Educación Secundaria en Lengua y Literatura del Instituto Superior de Formación Docente Nº141 de la provincia de Buenos Aires, que
corresponden al ámbito de los estudios del lenguaje.se analizaron dos temas
· Lenguaje inclusivo · Neologismos surgidos en el contexto de pandemia y cuarentena por covid-
19La Lingüística aborda el fenómeno del lenguaje desde todas las perspectivas
de análisis posible. En el marco del ASPO determinado a partir de la
pandemia por covid-19, la enseñanza de esos contenidos se vio dificultada. Para abordar esta dificultad resultó de gran
impacto el desarrollo de un proyecto que implica tanto el contenido teórico, su análisis y su aplicación práctica a las
instancias de la vida cotidiana, de manera interdisciplinaria y colaborativa.
PALABRAS CLAVE: proyecto interdisciplinario, trabajo colaborativo,
lenguaje /
393
CARTA ABIERTA A LA COMUNIDAD, AL MINISTRO
DE EDUCACIÓN Y A MIS
COLEGAS
Fernando Balmoria. EP 107 "Gregorio de
Laferrere" La Matanza
Buenos Aires primaria-estatal
394
EL ROL DEL SUPERVISOR,
DEL EQUIPO DE GESTIÓN Y DE
María Argerich, Marta Lopez Vergara, Sergio
Maneiro / Escuela secundaria N°89
Catamarca Secundario-
estatal /
LOS DOCENTES PARA
PROMOVER LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA EN EL TIEMPO DE PANDEMIA
395
TIEMPOS DE TRANSFORMAC
IÓN, EXPERIENCIAS QUE MOVILIZAN LA EDUCACIÓN
FÍSICA.
Licenciada Warlet Cecilia, Profesor Glavocic Jorge /
Institución: Escuela Primaria Nº 0001
“Domingo Faustino Sarmiento”. Santa Fe.
Santa Fe Primaria-Estatal
Se presentan una serie de reflexiones sobre el lugar de la Educación Física
escolar en tiempos de pandemia, con el objetivo de re-dimensionarla y,
consecuentemente, revisar las prácticas docentes. Se tematiza el desafío de
garantizar la continuidad pedagógica en este campo, a partir del sostenimiento
del vínculo con estudiantes y la habilitación de modos diferentes de
habitar la corporeidad y la motricidad e incorporar más tiempo activo ./
396
DIALOGANDO CON EL PAISAJE
LOCALIZADO, HABLADO, ESCRITO,
SIMULADO
NAVARRETE, Gretel Luz PIEDRABUENA, David YAUCK , Yamila Alicia.
localidad: Paraná -
-gretelnavarrete@colegioplazamayo
r.edu.ar
Entre Ríos Secuendari
o-
El trabajo pretende dar cuenta de una propuesta didáctica interdisciplinaria
llevada a cabo con los estudiantes de segundo año del ciclo básico común de la escuela secundaria, para el abordaje
de los contenidos entre distintos espacios curriculares que permita el
diálogo con diferentes campos del saber, bajo la modalidad 1 a 1./
397
PRÁCTICAS DE LECTURA Y
ESCRITURA EN CONTEXTOS DE PANDEMIA -LA
RETROALIMENTACIÓN EN LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Prof. Tatiana Schaedler - Prof. José L. Rodríguez
Ferla
Buenos Aires Secundaria-
Privada
Experiencia en el Instituto Ballester Deutsche Schule - Nivel Secundario-
Foco en la retroalimentación y metacognición/
398
UNA PROPUESTA DE ENSEÑANZA DE
LENGUA Y LITERATURA
Prof. Romina Tribó , Prof. Mercedes Peralta maría, Prof. Adán Faryno adan.
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Secundario-Lengua y Literatura
Ante el desafío de democratizar la práctica de la lectura narra un proceso
que buscó Potenciar el encuentro con la literatura en pandemia, usando los
medios digitales, buscando las mejores
EN LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA
.ar alternativas para el encuentro sincrónico a través de la lectura de cuentos de terror para sostener la continuidad
pedagógica./
399
PANDEMIA, ALFABETIZACI
ÓN Y LA INFLUENCIA DE
LA FAMILIA
Marisol Morales Cynthia Estelvich
Mendoza - /
400 LA ESI NO ESTÁ
EN CUARENTENA
Di Marco, Natalia Miranda, Mónica Beatriz
Córdoba Secundaria-
Estatal
Realizado por integrantes del Equipo de ESI de la Escuela Superior de Comercio
Manuel Belgrano de la Universidad Nacional de Córdoba. ¿Cómo garantizar la continuidad del derecho a la ESI en el contexto de pandemia? Elaboración de
un entorno virtual que considere la dimensión estética y lúdica para
interpelar a lxs estudiantes. Trabajo en redes sociales institucionales y
encuentros virtuales./
401
UCRONÍAS, DISTOPÍAS Y
CINE DE ÉPOCA EN LA
ENSEÑANZA DE LA HISTORIA. EL ABORDAJE DEL PASADO,
EL PRESENTE Y EL FUTURO
UTILIZANDO EL CINE COMO RECURSO.
ANÁLISIS DE DOS
EXPERIENCIAS EN CURSO
Casarotto, Cecilia Minetti, Carlos Pereyra Lucchese,
Emiliano
Santa Fe Secundaria-
Privada
Se abordan experiencias de trabajo con el cine en dos colegios privados de
Rosario (uno con subvención y otro sin). Como estrategia ante la caída en la
participación de los estudiantes en los entornos virtuales, decidieron trabajar en
conjunto (entre las áreas de Historia, Filosofía y Francés) con el eje
problemático de Utopías, Distopías y Ucronías a partir del cine como recurso
didáctico. Este eje problemático lo seleccionan, principalmente, por el
contexto actual de incertidumbre que genera la pandemia del coronavirus.
Consideraron que las áreas de Historia y Filosofía podían ofrecer un conjunto de herramientas para reflexionar sobre la
incertidumbre, la ausencia de un horizonte colectivo y el conjunto de problemáticas de nuestra sociedad
actual que llevan a proyectar un futuro distópico y a revisar el pasado de
manera ucrónica. Como reflexión final, hay una valoración de la presencialidad, más allá de la utilidad que encontraron
en los espacios virtuales./
402 LA INCLUSIÓN EN PANDEMIA
Daniela Enrique.Escuela N°4 “Roberto Beracochea”
. - Gualeguay
Entre Ríos Secundario.
-EStatal
Docente tutor. La experiencia de la inclusión en pandemia me remite a mi función de tutora dentro de la escuela
“Roberto Beracochea” donde la inclusión es una práctica que se viene
desarrollando y donde se arbitran todos los recursos necesarios para una
verdadera inclusión. En esta oportunidad el trabajo comenzó el año pasado
cuando se realizó la articulación con la escuela primaria para conocer de qué manera, que estrategias se utilizaban, para lograr una trayectoria escolar que
evidencie avances en estos adolescentes.
Palabras claves: enseñanza- aprendizaje- inclusión.
/
403 MI RESIDENCIA
VIRTUAL Schvindt, Gabriela
Corrientes Superior-Estatal
Experiencia de una estudiante de residencia del ISFD Jorge Luis Borges
en el Profesorado de Educación Primaria./El presente trabajo hace
referencia a mi residencia virtual como alumna del profesorado de Educación
Primaria del Instituto Superior de Formación Docente de Santo Tomé,
Corrientes.
404
LA PRÁCTICA DE LA
ENSEÑANZA EN EL NIVEL
SUPERIOR: LOS DESAFÍOS
ANTE LA NO PRESENCIALID
AD. UNA EXPERIENCIA
EN EL
Zappetti, María Cecilia mariaceciliazap@
gmail.com Buenos Aires
Superior-Estatal
El proyecto plantea como llevaron adelante el espacio de la práctica
docente en este contexto. Repensaron la planificación, la propuesta pedagógica-
didáctica-crítica en función de determinados criterios y debieron
redefinir la propuesta en función de lograr un entramado entre lo conocido y cotidiano con lo nuevo y lo posible. /El espacio de la práctica docente es un
complejo entramado de situaciones en
PROFESORADO EN GEOGRAFÍA.
varios sentidos. Sin embargo, este año en particular, con la llegada del COVID-
19 a nuestras vidas, lo complejo se profundizó producto de la no
presencialidad de lo pedagógico en todos los niveles educativos. Esto, nos
llevó a repensar la planificación, la propuesta pedagógica-didáctica-crítica en función de determinados criterios y
redefinir la propuesta en función de lograr un entramado entre lo conocido y cotidiano con lo nuevo y lo posible. En este proceso fue necesario y lo es aún en estos días la toma de decisiones en
función de ofrecer una propuesta educativa situada acorde a las
necesidades, pero contemplando las posibilidades. En este sentido
abordaremos las decisiones tomadas, los avances y los obstáculos
encontrados.
405
MÚLTIPLES VOCES DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
Zuñiga, Eliana, Zuñiga, María Noelia, Zuñiga,
Vanesa
Río Negro Superior-Estatal
El trabajo aborda el problema del Campo de la Práctica, siendo necesario redefinir posicionamientos y pensar esa relación entre Institución Formadora y Escuelas
Asociadas para el desarrollo de “prácticas en terreno”. en el contexto de
ASPO. /La escuela asociada desarrollaba las clases por whatsapp. En esta situación de pandemia la historia se repitió: el docente, para llevar adelante su tarea, debió reinventarse, bucear en
su experiencia y su creatividad para afrontar situaciones que se presentaron como conflictivas porque demandaban
de un saber cómo prioritario, el tecnológico, que no se usaba de forma
obligatoria. Había incursiones, proyectos, clases, eventos que los ponían como la estrategia ideal de
trabajo. Pero en este año se convirtieron en la única herramienta, solamente la
virtualidad hizo posible dar las clases
406
PRAXIS EN LA COSTA DEL URUGUAY:
“COMUNIDAD DE
INTERCAMBIOS”. UNA
PROPUESTA INTERINSTITUCI
ONAL
Gabriela Aguirre , . Elsa Rosana Carmarán , Elvira Follin , Cristina Pinasco
m.ar rosanacarmaran
@gmail.com elvirayfollin@gma
il.com cristinapinasco@
gmail.com
Entre Ríos Superior-Estatal
Una experiencia concreta de cómo se están implementando las prácticas para la formación docente en la provincia de
Entre Ríos en esta situación de emergencia./El presente trabajo intenta comunicar una experiencia concreta de
cómo se están implementando las prácticas para la formación docente en
la provincia de Entre Ríos en esta situación de emergencia y de aislamiento social preventivo y
obligatorio. Se relata la praxis de cuatro Institutos de Formación Docente de la ciudad de Concordia: Escuela Normal
Superior N° 15 “Domingo Faustino Sarmiento”, Escuela Superior N° 1 “Bernardo C. Quirós”, Profesorado
Superior en Ciencias Sociales y Profesorado de Educación Primaria y Educación Especial, en todos ellos se cursan carreras de profesorado para la
enseñanza en nivel de educación primaria, secundaria y superior.
Una experiencia que acentúa el valor de poder hacer, e interrogar el alcance, las
modalidades y finalidades del poder intervenir. Por una parte, la invención de dispositivos y el sostén de dinámicas de
subjetivación y por otra, una reformulación reflexiva de toda una red
de vínculos.
407
CRUZADAS DE LA
RESIDENCIA, DESDE LA
FRONTERA, EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Natalia Biale, Yessina Boschetti, Laura Rojo
Misiones Superior-Estatal
Relatan las experiencias acontecidas (y en proceso) en el Campo de la Practica
en los profesorados de Educación Primaria e Inicial incorporando la palabra
de los/as estudiantes./“Cruzadas de la Residencia, desde la frontera, en
tiempos de pandemia” es un trabajo que
intentará relatar las experiencias acontecidas y que aún continúan desde
el Campo de la Práctica, en los profesorados de Educación Primaria e Inicial, de la Escuela Normal Superior
Nº12, ubicada en la ciudad de Bernardo de Irigoyen, provincia de Misiones, la
denominada “frontera seca” de nuestro país. Narraremos con las voces de los
“Residentes”, que cursan la unidad curricular Sistematización de
Experiencias. La intención es visibilizar la realidad, la perseverancia, el
aprendizaje y la construcción de nuevas habilidades para desarrollar la formación
docente. En sus palabras y en las nuestras, contaremos esta expedición
inolvidable.
408
REDEFINIR LA ENSEÑANZA EN
CONTEXTOS EMERGENTES
Borjas, B y M Flores floresmargarita66
[email protected] Corrientes
Superior-Estatal
Prácticas y residencias, modalidades de trabajo./La experiencia se desarrolla en el Instituto Superior Goya - Provincia de
Corrientes, en la Unidad Curricular “Residencia Pedagógica” del
Profesorado de Educación Superior de Ciencias de la Educación denominada “Redefinir la enseñanza en contextos emergentes. Residencia Pedagógica”, está enmarcada en eje Nº 3 “Prácticas
de enseñanza y de aprendizaje: la propuesta pedagógica didáctica
intervenida y situada”. La problemática abordada surge al interior del equipo de la cátedra al iniciar el ciclo escolar en
contexto de aislamiento social y preventivo Covid 19, ante la necesidad de desarrollar las clases en entornos
virtuales se tuvieron que definir cuestiones inherentes a estos nuevos
escenarios. Es por ello, que se abordarán ideas, conceptos y prácticas referidas a los procesos de enseñanza y
de aprendizajes en los contextos
emergentes: definiciones acerca del nuevo paradigma, el concepto de
enseñanza y de aprendizaje en la no presencialidad, la noción de tiempo y de
contexto, estrategias pedagógicas de formación, recursos didácticos utilizados,
propuestas de actividades y modos de interacción.
409
REDISEÑANDO NUESTRAS PRÁCTICAS
2020
M Urquidiz marcelaurq@gma
il.com COrrientes
Superior-Estatal
Prácticas y residencias con escuelas asociadas. Escritura porminorizada de decisiones, material de trabajo y marco
bibliográfico/El presente trabajo da cuenta de la experiencia vivida en el
primer año de Coordinación de Práctica en el Instituto Superior De Formación docente Caá Catí, la reformulación de
las líneas de acción para un año atípico no previsto en el proyecto inicial
presentado en diciembre de 2019, haciendo hincapié en el trabajo en
equipo y el protagonismo dado a los estudiantes para lograr se sientan
contenidos, escuchados comprendidos sin descuidar su formación académica.
Da cuenta de un proceso de acompañamiento que fue semana a
semana esbozándose sobre la base de la comunicación fluida con los actores y
que ha dado buenos resultados finalizando ya el ciclo 2020 desde el
punto de vista cuanticualitativo, ciclo que consideramos continúa abierto y será
motivo de futuras planificaciones en pos de una formación de grado eficiente y de
excelencia dentro de los condicionamientos del contexto nacional,
provincial y local.
410
REFLEXIONES ACERCA DE
LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA Y
Di bella; Memoli y Ilarri profeadribio@gm
ail.com Neuquén
Superior-Estatal
Campo de la práctica_ Prof de Biología. Planificaciones, practicas virtuales,
registro de experiencias/
RESIDENCIA EN EL CONTEXTO
PANDEMIA
411
LA REINVENCIÓN
DE LAS PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA/AP
RENDIZAJE PARA Y DESDE
LAS PRÁCTICAS DE
RESIDENCIA
Storni, Paula paulastorni@gma
il.com
Tucumán Superior-ISFD 9 de
Julio
Este trabajo plantea el doble desafío de continuidad pedagógica con el que se
encontraron lxs docentes de los espacios de las prácticas pedagógicas:
por un lado para sus alumnxs pero también para lxs niñxs que concurren a los niveles para los que forman. Desde
allí, relatan la experiencia de dos grupos que realizaron sus residencias en el contexto de la virtualidad y enuncian
diversos debates y consensos a los que tuvieron que llegar con las docentes
coformadoras y las familias./El presente escrito aborda una experiencia de
residencia en entornos virtuales. Del análisis de la misma surge la convicción
de que las prácticas educativas en la pandemia constituyen una clave para
repensar los procesos de enseñanza y aprendizaje nuevos y tradicionales.
Desde esta posición, sostenemos que la experiencia de enseñanza y aprendizaje
en esta coyuntura ha resultado un riquísimo campo de investigación para el
logro de una reflexión que en última instancia, termina siendo el motor de nuestras decisiones pedagógicas, al decir de Birgin, significa entender “la práctica como lugar de reflexión para
modificar las prácticas”
412
NARRATIVA SOBRE
EXPÉRIENCIAS DE LA
ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE EN CONTEXTO
María Clara Mirande [email protected]
r
Santa Fe Superior y
Secundario-Estatal
Es el trabajo de una docente en nivel Secundario y Superior, menciona trabajo
interesante desde ciencias sociales y naturales, análisis de los incendios, las quemas de tierras, y la Pandemia y los
efectos sociales, políticos y económicos./
DE PANDEMIA
413
LOS IRRACIONALES,
DE LA INCERTIDUMBR
E A LA EFECTIVA
CONTINUIDAD DE TRAYECTOS
Mamaní, Edgardo Fabián [email protected]
om Tucumán Secundario-
Se presenta este trabajo con el fin de visibilizar el trabajo coordinado de un
grupo de docentes del área de matemáticas de un establecimiento dependiente de la Municipalidad de
Yerba Buena en la Provincia de Tucumán. Si bien la situación de
pandemia restringió algunas actividades, el grupo de profesores pudo ahondar en
otras cuestiones, como los son la articulación de contenidos de todos los cursos por medio de una participación directa en la selección de contenidos y
evaluaciones conjuntas para mantener la continuidad de trayectorias escolares.
Pone de manifiesto sensaciones con las que debieron enfrentarse para sostener
el vínculo con el estudiante, con la familia y con los colegas/
414
ESPACIOS INTEGRADOS
DE ESI: NUEVOS
DESAFÍOS EN UNA
EXPERIENCIA VIRTUAL
Pamela M.L. Medina Álvarez.
ar
Tucumán Primario y
Secundario-
La experiencia narra el trabajo en torno a la ESI (para estudiantes de los últimos grados de la primaria y estudiantes de
secundaria) desarrollado durante el ASPO en foros de discusión./
415
IMPACTO DE LAS GUÍA DE
APRENDIZAJE EN LA NO
PRESENCIALIDAD
González, Jonathan Sebastián
jonathangonzalez.doc@catamarca.
edu.ar yoni_loco86@hot
mail.com
Catamarca Secundaria-
“presenta una experiencia didáctica con el propósito de conocer el impacto de la implementación de guías de aprendizaje para la no presencialidad en los distintos
espacios curriculares de la Escuela Secundaria N° 62 “Prof. Ramón Arturo
Barrios””/
416
EXPECTATIVA VS
VIRTUALIDAD: TRANSFORMAN
Parma Jesica Daniela jesicaparma@gm
ail.com Misiones Primario-
Docente. Este trabajo cuenta mi trayectoria como docente recién
recibida, ejerciendo en el nivel primario durante el ciclo 2020. Los primeros
DO MI PRÁCTICA
PROFESIONAL
pasos dados para la reorganización y adaptación de las prácticas de
enseñanzas, realizando un balance de los recursos con los que contábamos la institución, los alumnos y yo. Describo
estrategias utilizadas y resultados obtenidos con ellas. Acerco reflexiones sobre lo aprendido en esta pandemia y
los cambios que nos obligó a realizar, de los cuales algunos permanecerán en
vigencia. /
417
LOS INCENDIOS EN NUESTROS HUMEDALES DESDE UNA
MIRADA INTERDISCIPLIN
ARIA
Matías J. BLANCO Gabriela BONAN Mara DI COSCO
Santa Fe Secundario-
Docentes. Un escenario recurrente en esta región son los incendios
intencionales que provocan una gran pérdida de biodiversidad y acarrea
grandes consecuencias ambientales. La pandemia nos obligó a repensar y
adaptar la escuela en función de la virtualidad. En este contexto y respecto a la problemática local mencionada, los docentes del área de Ciencias Naturales de la institución nos propusimos abordar los incendios en los humedales, a partir
de un desarrollo didáctico interdisciplinario desde distintas
asignaturas del nivel medio. Al elaborar este proyecto desarrollamos
vinculaciones entre los contenidos específicos de cada asignatura y la
problemática medio ambiental y social que afecta a los humedales. El objetivo es formar estudiantes comprometidos y socialmente activos, que sean capaces
de involucrarse en temáticas ambientales. Para eso deseamos
fomentar una postura crítica y reflexiva, a través de una mirada integral e
interdisciplinaria. El proyecto se organizó a partir de tres ejes temáticos que interrelacionan, en
forma dinámica, los contenidos de cada espacio curricular.
•EJE ECOLÓGICO: Dimensión biológica y ambiental (Biología,
Fisicoquímica, Salud y Ambiente). •EJE SOCIAL: Dimensión histórica,
geográfica, política y legislativa (Historia, Geografía, Derecho).
•EJE COMUNICATIVO: Dimensión comunitaria de concientización y difusión
(Lengua, Educación Artística, Artes Visuales y Diseño Gráfico).
Los abordajes de las actividades fueron en dos formatos: desarrollos
transversales, donde los docentes de las distintas disciplinas trabajan en simultáneo con sus alumnos (Ej:
conversatorio sobre Ley de Humedales con los docentes de Biología, Ciencias
de la Tierra, Salud y Ambiente, Lengua y Derecho con los alumnos de quinto año)
y desarrollos disciplinares (Ej: clase virtual del docente de biología sobre
flora y fauna de los humedales). Palabras claves Humedales - Incendios - Paraná - Interdisciplinario - Ambiente/
418
PLANIFICACIÓN DE
CONTENIDOS EN TIEMPOS DE
COVID-19: NUEVOS
ACUERDOS Y PAUTAS DE TRABAJO
¿LLEGARON PARA
QUEDARSE?
Amerdth, Ma. Carolina Franco, Andrea
González, Verónica
Santa Fe Secundario-
El siguiente escrito pretende reflexionar sobre los cambios que atravesaron los
procesos de selección y organización de los contenidos en las planificaciones
anuales, como así también los acuerdos institucionales vinculados a las mismas, en el actual contexto sanitario y en una comunidad educativa de la ciudad de
Santa Fe signada por la corta trayectoria en el barrio, por los altos índices de
marginalidad y exclusión del mismo pero con un proyecto de inclusión muy
organizado y reconocido. Esto posibilitó el surgimiento de planificaciones
interdisciplinares, centradas en las características de los sujetos del
aprendizaje, y la profundización del momento de indagación del contexto de
dichos sujetos./
419
REIVENTANDO EL
LABORATORIO EN CASA
Abel O. Villalba Vivina Sabino
Buenos Aires Secundaria- Fisicoquímica secundaria básica,
recursos y modalidades de trabajo/
420 LOS PRIMEROS
PASOS EN INVESTIGACIÓN
Valeria Risso Silvina Aquino
Karina Spatafore Fabiola Nuñez
Santa Cruz Secundario-
El objetivo era, acercar a los estudiantes a los primeros pasos de investigación. Para lo cual el equipo docente trabajó
minuciosamente en cada detalle, teniendo en cuenta el contexto actual.
Invitamos a investigadores de diferentes provincias, de diferentes instituciones y de diferentes ramas de la ciencia, en
concordancia con nuestras orientaciones, Cs.Naturales y Cs.
Sociales. Durante dos semanas, todos los días tuvimos un encuentro mediante meet de 1,30 hs., un encuentro ameno,
entre investigadores y estudiantes. La propuesta estuvo pensada para
abordarla desde equipos de trabajo de alumnos de 3er año, con alumnos
tutores de 5to año./
421
LA EDUCACIÓN FÍSICA SALE
DEL PATIO: LAS TUTORÍAS
VIRTUALES EN LOS ESPACIOS
PENDIENTES DE
ACREDITACIÓN
Pratto, Juan Jowen jowenpratto@gm
ail.com Tierra del
Fuego Secundario-
En el siguiente trabajo se dará cuenta del trabajo realizado en los dispositivos denominados “Espacios Pendientes de Acreditación” (E.P.A.), de la asignatura
Educación Física. Estos dispositivos tienen la modalidad taller en los cuales
se presentan clases a los y las estudiantes con intervención de los mismos y presentación de trabajos prácticos para poder aprobar las
materias adeudadas. En este caso se trata del espacio Educación Física, un espacio en el que históricamente se ha
priorizado un saber-hacer o saberes corporales como los juegos, la gimnasia, los deportes, etc., espacio que, como la
escuela, debido a la pandemia de Covid19, tuvo que ser reinventado para poder acompañar a los y las estudiantes
en el proceso de aprendizaje y acreditación de la asignatura./
422
EL APRENDIZAJE
POR PROYECTOS EN PANDEMIA: LA
RADIO ESCOLAR
Gentinetti, Mauro mgentinetti@gma
il.com Santa Fe Secundario-
El desarrollo de aprendizajes basados en proyectos como estrategia para
estimular la participación de estudiantes en contexto de pandemia, y romper con el mecanicismo de las aulas digitales a distancia. La radio escolar como medio
para generar la participar de estudiantes y poner en palabras el presente.
Enseñar desde proyectos colectivos. Aprender desde la emoción. Humanizar
la escuela del futuro./
423
Silvia Konig profesilviakonig@
gmail.com San Luis Secundaria- Secundaria área contable
424
HACER SITIO A LA ESCRITURA DE INVENCIÓN VIRTUAL EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Mg. Blake Cristina y Romina Catini ISFDyT Nº
9
Buenos Aires Superior-Estatal
Presenta una propuesta de Lengua y su didáctica en Psicopedagogía, de un Taller de escritura ficcional via meet como itinerario didáctico" La gota de
café"/Sabemos que en el entorno ASPO la situación de urgencia devino para lxs educadores en un tiempo que rompió toda noción del espacio concebido en
las relaciones presenciales. Hacer sitio a enseñar ya no es hacer un lugar, sino generar interrupciones temporales al encierro para dar a aprender. En este
contexto se multiplicaron los desafíos y uno de ellos, fue superar la hiper-
exposición como modalidad imperante de la mayoría de las clases remotas en la educación superior. En esta ponencia
referiremos, específicamente a un itinerario didáctico planteado en la
cátedra de “Lengua y su Didáctica” (3er. año) de la Carrera de Psicopedagogía del ISFDyT N° 9 de La Plata donde la
experiencia de enseñanza operó como ruptura respecto de los modos de
enseñar virtualmente en el ámbito de la educación superior. A partir de la propuesta “La gota de café” de-
construiremos y analizaremos este itinerario didáctico de escritura ficcional
que iniciamos en una clase-taller sincrónico por plataforma meet que marcó un cambio en los modos de
producir, interjugar, conversar y reflexionar acerca de la propia práctica de enseñanza y aprendizaje, entendida
como práctica cultural en contextos difíciles. Palabras clave: itinerario didáctico-taller-escritura ficcional-
virtualidad
425
LA ENSEÑANZA DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA EN LA FORMACIÓN
DOCENTE EN CONTEXTO DE
EDUCACIÓN REMOTA DE
EMERGENCIA
Claudio Frescura - J. V Gonzalez
CABA Superior-
Experiencia del primer cuatrimestre en un Taller de Lectura, Escritura y Oralidad
en el primer año del Profesorado de Educación Superior en Inglés en contexto de educación remota de
emergencia. Se analiza este caso a partir del estudio de la cultura escolar, entendida como una hibridación de los
saberes y las prácticas en la enseñanza, en el marco de un movimiento de
permanencias y de renovaciones. Se llega a la conclusión de que el profesor
transforma la enseñanza a partir de saberes específicos de su oficio como
docente./Este trabajo se propone relatar la experiencia del primer cuatrimestre en un Taller de Lectura, Escritura y Oralidad
en el primer año del Profesorado de Educación Superior en Inglés en contexto de educación remota de
emergencia. Se analiza este caso a partir del estudio de la cultura escolar, entendida como una hibridación de los
saberes y las prácticas en la enseñanza, en el marco de un movimiento de
permanencias y de renovaciones. Se llega a la conclusión de que el profesor
transforma la enseñanza a partir de saberes específicos de su oficio como
docente. Palabras clave: Lectura, escritura, cultura escolar, formación
docente.
426
"EL TALLERCITO DE
LA MÚSICA". TALLER
EXPERIMENTAL DE DIDÁCTICA
2020.
Cerutti, Claudia Vilma - Manfredi, María Virginia .Conservatorio Superior
de Música “Felipe Boero”.
Córdoba Superior-Estatal
Docentes. La formación de un educador musical requiere de la conjunción de dos aspectos fundamentales: el musical y el pedagógico. La puesta en marcha del
proyecto “Taller Experimental de Didáctica Musical” permitió la
articulación de tres espacios curriculares centrales, siguiendo a Schulman (1987), para el desarrollo del conocimiento de
los docentes. Posibilita a los estudiantes una visión, manipulación concreta y aplicación integrada de los saberes
implicados en el diseño y producción de propuestas creativas para la enseñanza y el aprendizaje en música, en pos del
desarrollo de habilidades específicamente musicales en niños de 5 años de edad. Cada año, atendiendo al carácter casuístico de los escenarios en donde transcurre la enseñanza cobró
dimensiones diversas. Palabras clave: Articulación- Educación
Musical-Virtualidad. /La formación de un educador musical
requiere de la conjunción de dos aspectos fundamentales: el musical y el pedagógico. La puesta en marcha del
proyecto “Taller Experimental de Didáctica Musical” permitió la
articulación de tres espacios curriculares centrales, siguiendo a Schulman (1987), para el desarrollo del conocimiento de
los docentes. Posibilita a los estudiantes una visión, manipulación concreta y aplicación integrada de los saberes
implicados en el diseño y producción de propuestas creativas para la enseñanza y el aprendizaje en música, en pos del
desarrollo de habilidades específicamente musicales en niños de 5 años de edad. Cada año, atendiendo al carácter casuístico de los escenarios en donde transcurre la enseñanza cobró dimensiones diversas. Palabras clave:
Articulación- Educación Musical-Virtualidad.
427
“¿CÓMO CONSTRUÍ MI
SEXUALIDAD?”: DE LA
NARRATIVA PERSONAL AL POSICIONAMIENTO DOCENTE.
LA EXPERIENCIA
DE LA ENSEÑANZA DE
LA ESI EN CONTEXTO DE PANDEMIA EN
EL NIVEL SUPERIOR A
TRAVÉS DE LA ESTRATEGIA
DE NARRATIVA.
Marianela Tosini-Daniela Belén Mensi. Instituto
Superior de Bellas Artes Municipalidad de General
Pico.
La pampa Superior-Estatal
Docente. El contexto presente, coincidente con el inicio del Ciclo Lectivo 2020, presentó un gran desafío para la
comunidad educativa del Instituto Superior de Bellas Artes de la Ciudad de
General Pico, La Pampa. La siguiente ponencia presenta la
narrativa sobre el desafío de la enseñanza de la ESI a través del ambiente virtual del INFoD en la
formación docente en Artes Visuales y Música.
La configuración de las narrativas autobiográficas en este contexto de
virtualidad nos ha permitido allanar un camino en el posicionamiento de los
futuros/as docentes de los profesorados de Artes Visuales y Música.
Palabras claves Educación Sexual Integral - Narrativas -
Autobiografía - Sexualidad - Posicionamiento docente.
/El contexto presente, coincidente con el inicio del Ciclo Lectivo 2020, presentó un
gran desafío para la comunidad educativa del Instituto Superior de Bellas Artes de la Ciudad de General Pico, La Pampa. La siguiente ponencia presenta
la narrativa sobre el desafío de la enseñanza de la ESI a través del ambiente virtual del INFoD en la
formación docente en Artes Visuales y Música. La configuración de las
narrativas autobiográficas en este contexto de virtualidad nos ha permitido allanar un camino en el posicionamiento
de los futuros/as docentes de los profesorados de Artes Visuales y
Música. Palabras claves: Educación Sexual Integral - Narrativas - Autobiografía - Sexualidad - Posicionamiento docente.
428
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
¿CÓMO CONJUGAR LA PRESENCIALID
AD CON LA VIRTUALIDAD?
Stella Maris Mas -Jorge Luis Pastran-María
Victoria Cortez Martín. Instituto Superior de
Formación Docente de la Escuela Normal Superior
Gral. San Martín (San Juan)
San Juan Superior-ESTATAL
Docentes del Profesorado de Educación Inicial del área educación artística
(Expresión Corporal, Plástica y Música) del Instituto Superior de Formación
Docente de la Escuela Normal Superior Gral. San Martín (San Juan) comparten
la experiencia pedagógica llevada a cabo desde el campo estético expresivo
frente al desafío planteado durante el presente ciclo lectivo en el que la
emergencia sanitaria decretada por las autoridades escolares impidió la
presencialidad con las medidas de aislamiento social preventivo y obligatorio. A partir de la nueva
modalidad y para dar continuidad a nuestras prácticas pedagógicas
advertimos la factibilidad de adaptarnos a estos tiempos de predominante
virtualidad. El arte digital, el video arte, el streaming, las diversas plataformas,
aplicaciones, variedad de herramientas y recursos informáticos parecen haberse anticipado a esta época, o será que la
educación estaba lejos de la incorporación de estas nuevas
posibilidades tecnológicas.
Palabras clave: Educación artística - Presencialidad -
Virtualidad - Estrategias metodológicas
/Docentes del Profesorado de Educación Inicial del área educación artística
(Expresión Corporal, Plástica y Música) del Instituto Superior de Formación
Docente de la Escuela Normal Superior Gral. San Martín (San Juan) comparten
la experiencia pedagógica llevada a cabo desde el campo estético expresivo
frente al desafío planteado durante el presente ciclo lectivo en el que la
emergencia sanitaria decretada por las autoridades escolares impidió la
presencialidad con las medidas de aislamiento social preventivo y obligatorio. A partir de la nueva
modalidad y para dar continuidad a nuestras prácticas pedagógicas
advertimos la factibilidad de adaptarnos a estos tiempos de predominante
virtualidad. El arte digital, el video arte, el streaming, las diversas plataformas,
aplicaciones, variedad de herramientas y recursos informáticos parecen haberse anticipado a esta época, o será que la
educación estaba lejos de la incorporación de estas nuevas
posibilidades tecnológicas. Palabras clave: Educación artística -
Presencialidad - Virtualidad - Estrategias metodológicas
429
ADAPTACIÓN DE ESNEÑANZA ARTISTICA DE
LO PRESENCIAL A
LO VIRTUAL
Claudia Dicola, Clara Gabor , Veruscka Chuan
Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Medio-Estatal
Virtualización de los espacios de taller artístico. Interacciones con artistas y/o
instituciones vinculadas al arte./La experiencia del proceso de enseñanza y aprendizaje de las materias artísticas en el marco del aislamiento COVID19. El
desarrollo de los vínculos, las estrategias de comunicación y la
adaptación de contenidos: la transformación del espacio taller real a la
construcción de un taller virtual y singular. Nuestro mayor desafío ha sido
buscar alumnas/alumnos debajo de las piedras. Palabras claves: Cuerpo-
real/virtual | Interdisciplina | Autonomía | Motivación
430 UN ARGENTINO EN EL TITANIC
Prof Gozzarino Analía analiagozzarino@
gmail.com
Córdoba
Secundaria Agroténica
y Secundaria
común-Privadas
Inglés, Literatura, uso de TIC/Durante la emergencia sanitaria producida por la
pandemia de COVID 19, estudiantes del Colegio La Merced y de la E.A.S Ambrosio Olmos de Río Cuarto
escribieron otro capítulo en la historia de Edgar Andrew, el riocuartense conocido como el único argentino fallecido en el naufragio del Titanic en 1912. Guiados
por su profesora de inglés, los estudiantes propiciaron un encuentro
virtual entre Marianne Dick, sobrina nieta de Edgar que se encontraba tras los rastros de la valija y las pertenencias
rescatadas del Titanic en el año 2000; y David Concannon, el explorador
responsable de haber recuperado esa valija del fondo del mar. Juntos, todos
ellos, reflotaron esta historia a la superficie generando aprendizajes impensados. Palabras clave: Edgar
Andrew, Titanic, Marianne Dick, encuentro virtual, David Concannon
431
CONVERSANDO CON LA
CONTEMPORANEIDAD
Nicolás Arias nicolasarias1692
@gmail.com
Santa Fe Secundario
Técnico-Estatal
Propuesta de docente de lengua y literatura para promover la lectura
atravesada por dos ejes: la virtualidad y la contemporaneidad de lxs autorxs
seleccionadxs./Frente a la pandemia de Covid – 19 que interrumpió la
presencialidad de las clases como las conocemos se propuso llevar a cabo una experiencia de lectura distinta apelando a dos de las demandas más habituales
de los estudiantes: la virtualidad y la contemporaneidad. Por lo tanto, se
desarrolló una propuesta que invita a leer a los adolescentes con la mirada
puesta en su tiempo; no sólo para tratar
situaciones coyunturales sino situaciones que lo ayuden a descifrar su realidad y que anclen en el estudiante sobre cuestiones vigentes que sean
objeto de revisión, discusión y polémica. Palabras clave: Literatura – Argentina –
Contemporaneidad – Virtualidad
432 “LOS ACTOS
ESCOLARES EN LA PANDEMIA”.
María Cristina Castañino Escuela Primaria Provincial N° 8
Pico Truncado
Santa Cruz
Primaria-EStatal
En el presente trabajo se describen algunos sentidos sobre los actos
escolares en el contexto de virtual. Se menciona el rol directivo en el
acompañamiento del desarrollo de las acciones como así también el vínculo con las familias en la conformación de
un lazo social, un nosotros./En el presente trabajo se describen algunos
sentidos sobre los actos escolares en el contexto de virtual. Se menciona el rol
directivo en el acompañamiento del desarrollo de las acciones como así
también el vínculo con las familias en la conformación de un lazo social, un
nosotros.
433 EXPERIENCIA
DE UNA NUEVA ESCUELA
Guiñez, Angela: clase de Prácticas del Lenguaje en 5to grado de una escuela
de Capital Federal,
Capital Federal
Primaria-
Experiencia en primaria sobre Prácticas del Lenguaje. Una maestra describe su
trabajo en contexto de pandemia./El siguiente trabajo refleja la cotidianeidad de una clase vía Zoom en tiempos de cuarentena, el análisis de mis propias prácticas y una reflexión de la misma desde la mirada de diversos autores
sumado a la realidad que se encuentra en cada hogar.
434
SITUACIONES DE LECTURA Y ESCRITURA DE PRIMER GRADO EN CONTEXTO DE PANDEMIA
Alamiz, Pamela PRIMER GRADO COLEGIO
N°8018 CODESA, Salta
Salta Primaria-Privado
Experiencia para primer grado de lectura y escritura del Colegio de la Cooperativa
de Educación Salteña (CODESA)./
435
MUSEO VIRTUAL DEL CUERPO. UN
PROYECTO DE ARTICULACIÓN EN PANDEMIA
Camila Cerra, Gabriela D´Angelo y Gabriela
Nacach. ESTATAL- EEM 3 DE 7 “Osvaldo Pugliese” Ciudad de Buenos Aires
Ciudad Autónoma de
Buenos Aires.
Secundario-ESTATAL
Docente. El contexto de pandemia afectó a las escuelas secundarias y sus
actores. Cuando se conoció que el retorno a la presencialidad no sería inmediato, se debieron incorporar nuevas dimensiones -selección de contenidos mínimos, adecuación al
formato virtual, elaboración de estrategias de acompañamiento y de
acreditación de contenidos, etc-. Con el objetivo de sostener las trayectorias escolares de lxs estudiantes surgió
“Pensando el cuerpo”, una propuesta interareal entre materias orientadas del Ciclo Superior en Comunicación, en un 5º año de la EEM nº 3 DE 7. El objetivo
de este trabajo es compartir las discusiones que dieron origen a la
propuesta, el desarrollo y las decisiones tomadas para su implementación así
como su sostenibilidad a futuro. Palabras clave: ESI, cuerpo, escuela
secundaria /El contexto de pandemia afectó a las escuelas secundarias y sus actores.
Cuando se conoció que el retorno a la presencialidad no sería inmediato, se
debieron incorporar nuevas dimensiones -selección de contenidos mínimos,
adecuación al formato virtual, elaboración de estrategias de
acompañamiento y de acreditación de contenidos, etc-. Con el objetivo de
sostener las trayectorias escolares de lxs estudiantes surgió “Pensando el
cuerpo”, una propuesta interareal entre materias orientadas del Ciclo Superior en Comunicación, en un 5º año de la EEM nº 3 DE 7. El objetivo de este
trabajo es compartir las discusiones que dieron origen a la propuesta, el
desarrollo y las decisiones tomadas para
su implementación así como su sostenibilidad a futuro.
436 VERANE.AR
EN TIEMPOS DE COVID-19
Álvarez, Diego (Jefe de Área)
Abdala Achaval, Pablo (Docente)
Flament, Paola Vanesa (Docente). TECNICO-E.E.S.T. N°5 Amancio
Willams Dirección General de Cultura y Educación
DPETP-DET Mar del Plata Bs.As.
Buenos Aies Secundario-
Estatal
Docentes. Esta experiencia se realiza dentro de la oferta de cursos de nuestra escuela se caracteriza por tener un perfil
solidario al realizar proyectos institucionales; tratar de detectar las necesidades y problemas del lugar
donde vivimos e intentar darles solución; se propone poner foco en el
conocimiento e incursionar en Inteligencia Artificial, creando un sitio
web o chatboot para prevenir y detectar casos de Covid-19 en la ciudad. Dicha propuesta está destinada a alumnos de 7mo año de la especialidad Informática Profesional y Personal. La modalidad de
enseñanza elegida es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
generando un cambio cognitivo, donde los alumnos son activos en la producción de conocimiento al resolver problemas. De esta manera, desarrollan habilidades para interrogar el mundo donde viven,
adquieren mayor autonomía, capacidad de comunicar y averiguar como así
también capacidad creativa al pensar un problema desde distintas
perspectivas.Con este proyecto se espera que los alumnos retomen conocimientos adquiridos años anteriores y los curriculares que
corresponden a este año, sumando una introducción a la IA,
requisito del mundo laboral hoy. Este proyecto por ser ABP, abordado
desde PROYECTO, DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE SISTEMAS
COMPUTACIONALES, que dictan los docentes Paola FLAMENT y Pablo
ABDALA ACHAVAL, se sumó parte del cuerpo decente de 7mo año de la
especialidad, en las materias BASE DE DATOS, el Prof. Guillermo LAZZURRI,
desde EMPRENDEDORISMO Y DESARROLLO LOCAL, el Prof.
Fernando ROMPATO, como así también PRÁCTICAS PROFESIONALIZANTES a
cargo del Prof. Jefe de Área Diego Álvarez, quienes desde sus miradas aportaron al desarrollo de distintos
prototipos que los alumnos desarrollaron/
437
EXPERIENCIA DE PRÁCTICA DOCENTE EN
ASPO “INVENTAMOS O ERRAMOS”
Prof. Silvina Rosignoli. Escuela de Educación
Secundaria n° 12 Gonnet - La Plata
Buenos Aires Secundario-
Estatal
Docente. Relato y reflexiones sobre mi experiencia de enseñanza mediada por las tecnologías en el contexto de ASPO. Reflexiones sobre las decisiones político
pedagógicas que fundamentan una práctica docente que apela a la
creatividad para poder garantizar el derecho de las y los estudiantes a una
educación inclusiva y de calidad. Palabras clave: derechos-tecnología-inclusión-virtualidad-presencialidad-
enseñanza-aprendizaje /Relato y reflexiones sobre mi
experiencia de enseñanza mediada por las tecnologías en el contexto de ASPO. Reflexiones sobre las decisiones político
pedagógicas que fundamentan una práctica docente que apela a la
creatividad para poder garantizar el derecho de las y los estudiantes a una
educación inclusiva y de calidad.
438
ESI Y EL RESPETO POR
LA DIVERSIDAD.
NARRACIONES SOBRE LA
EXPERIENCIA DOCENTE Y SU
Arbe Bucci, Gretel; Lascano, Andrea,
Profesoras de CPES N°5 “Martín Miguel de
Güemes”, Perito Moreno, Santa Cruz.
Santa Cruz Secundaria-
Estatal
Experiencia de ESI en secundaria./La siguiente ponencia se propone narrar y
reflexionar sobre la experiencia transitada por las autoras coordinado un
Proyecto de articulación sobre ESI titulado “Identidades diversas Idéntico Respeto. Promoción del respeto por la
identidad de género y la diversidad
READAPTACIÓN EN TIEMPOS PANDÉMICOS
sexual para la construcción de una ciudadanía responsable”, que debió ser repensado en tiempos pandémicos. El proyecto había sido planificado para realizarse presencialmente, teniendo como referencia el Proyecto llevado a
cabo en el 2019 en donde se realizó un taller con lxs estudiantes de 5to Año
sobre diversidad sexual e identidad de género con el objeto de promover en les estudiantes el respeto por la diversidad,
a fin de obtener una buena y cordial convivencia entre les estudiantes. El
mismo confluyó en la elaboración de un mural en el patio de la escuela. Este
año, ante la imposibilidad de realizar las clases presenciales debimos adaptarnos a las clases virtuales mediante nuevas
estrategias didácticas y recursos digitales.
439 ENSEÑAR
AISLADOS Y CONECTADOS
Konig Silvia Escuela técnica n° 18 “Nicolasa B de Quiroga” con alumnos de primer y tercer año, en
la ciudad de Villa Mercedes, provincia de
San Luis.
San Luis Secundario-
/Este trabajo se basa en el relato de mi experiencia en este año de aislamiento
social, realizado en la escuela técnica n° 18 “Nicolasa B de Quiroga” con alumnos de primer y tercer año, en la ciudad de Villa Mercedes, provincia de San Luis.
En este marco donde los y las docentes con habilidades o sin ellas de manera urgente, comenzamos a enfrentar la
necesidad de continuar enseñando, sin tiempo a planificar las actividades,
organizarlas, comunicarlas previamente, ni tampoco a preparar a madres, padres,
alumnos y alumnas en el uso de la tecnología.
Aun así con ese escenario adverso los y las docentes comenzamos el camino de una educación virtual, utilizando TIC en
las clases. Recorreremos mi año escolar 2020 con las herramientas digitales, que utilicé
para exponer los contenidos, la
metodología didáctica como así también estrategias para evaluar y trabajar
colaborativamente
440 ¿RESIDENCIA O RESILIENCIA?
Videla, Jesica y Martín, Patricia.
Santa Fe Superior-Privado
Experiencia del espacio Práctica y Residencia del Instituto Católico de
Enseñanza Superior de Venado Tuerto./Sin dudas la Pandemia que
afectó al mundo y cerró los establecimientos educativos, es un claro ejemplo de Resiliencia docente, ya que puso en crisis a un sistema educativo
con problemas instalados antes de este evento disruptivo, que obligó a los
docentes a reinventarse, a tomar este año como una oportunidad inédita y única de cambios, de ser personas
sentipensantes, de innovar sus aulas virtuales con herramientas tecnológicas,
de basar sus clases en la neuroeducación, traspasando pantallas y
dejando aflorar las emociones. Los IFD desde los Trayectos de Práctica y Residencia, no sólo deben fomentar la resiliencia previa en la personalidad de los futuros docentes sino que deben ser
responsables de generar modelos de docentes resilientes, capaces de
enfrentar las adversidades con una mirada pedagógica de oportunidad, de
crecimiento personal y empático, fortaleciendo lazos y gestionando por distintos modos y formatos el vínculo
pedagógico.
441
¿Y AHORA CÓMO SIGO?
DEVOLUCIONES Y
REVERSIONES EN UN TALLER DE ESCRITURA
Francisco Aiello aiellofrancisco@y
ahoo.fr Buenos Aires
Superior-Estatal
Propuesta de Taller de Escritura Académica en el Profesorado de Letras de la Universidad Nacional de Mar del
Plata./Esta comunicación tiene el propósito de compartir una experiencia pedagógica desarrollada en el marco de
la materia Taller de Escritura Académica, cuyo dictado asigna enorme
relevancia a los intercambios orales como instancias colaborativas en la
devolución de producciones escritas. El contexto de la ASPO ha suspendido
estas interacciones cara, que tienen la ventaja fomentar el diálogo con los
estudiantes. Por ello, a algunas de las consignas que damos para la
adquisición de ciertos contenidos le hemos sumado otras pautas mediante
las cuales los estudiantes deben realizar un movimiento de autorreflexión. La consideración de estos dos tipos de
textos auspicia devoluciones que gana en espesor y, de ese modo, compensan
la imposibilidad de discutir los las producciones cara a cara.
442
LA IMPORTANCIA
DE LA PLANIFICACIÓN
EN LAS PRÁCTICAS DOCENTES:
¿BUROCRACIA, RUTINA U
OPORTUNIDAD PEDAGÓGICA?
Tamagnone, Astrid geo_astrid@hotm
ail.com La Pampa
Superior-Estatal
Propuesta de Prácticas IV del Profesorado de Nivel Primario en el
ISFD Escuela Normal de Santa Rosa./El presente trabajo pretende recuperar la
experiencia como docente de las didácticas específicas e integrante del
equipo que acompaña la co construcción de las secuencias de los/as estudiantes
de las Prácticas Pedagógicas IV, las residencias en el Profesorado de
Enseñanza Primaria (PEP). Este año, en el marco de la reinvención de las prácticas de los/as estudiantes en
la virtualidad, las tareas de los/as estudiantes tenían que poner todo el
énfasis en el armado, co construcción y enriquecimiento de las propuestas
enseñanza de las escuelas asociadas que llegan a cada niño/a y familias. Este entramado de actores, con sus
intereses, incertidumbres y sentidos ha conllevado a repensar la enseñanza y
sus sentidos, el rol docente y sus intervenciones para construir
aprendizajes significativos.
443
NUEVOS MODOS DE
ENSEÑAR EN LA
VIRTUALIDAD
Flores, María Cristina y Miraglia, María Carmen
Misiones Superior-Estatal
Experiencia del Campo de la Práctica en la Escuela Normal Superior 10 de
Posadas./El objetivo de este trabajo es presentar la experiencia en el Campo de la Práctica docente con los estudiantes
del cuarto año del Instituto de Formación Docente de la Escuela Normal Superior
N° 10. Logros y dificultades en las propuestas de unidades de enseñanza
aprendizaje llevadas a cabo utilizando el nuevo diseño curricular de la Provincia
de Misiones y los modos en que repensaron sus clases, las estrategias
que construyeron en articulación con las TIC y con los modos de trabajo de las
escuelas asociadas
444
PRÁCTICAS DOCENTES EN
EL NIVEL SECUNDARIO
EN TIEMPOS DE ASPO
Velardez, Irma y López, Virginia
Buenos Aires Superior-Estatal
Experiencia del Campo de la Práctica y Residencia Docente en profesorados de
Ciencias Sociales de la UNQ./El presente trabajo describe las
características y los resultados principales de la experiencia pedagógica realizada en el campo de la práctica, en escuelas del nivel Secundario a cargo de una comisión del taller de Práctica de la Enseñanza y Residencia Docente (en
adelante PERD), de los profesorados de la Universidad Nacional de Quilmes (en adelante UNQ), correspondientes a las
carreras de Educación, Ciencias Sociales y Comunicación Social.
Esta ponencia comparte y sitúa en el centro de la reflexión colectiva, una
nueva manera de hacer prácticas en el contexto de pandemia y Aislamiento
Social Preventivo y Obligatorio (ASPO), con la incorporación de las TIC para dar prioridad al desarrollo de las prácticas
bajo la modalidad virtual y garantizar la continuidad pedagógica.
445 PROPUESTA DE
ENSEÑANZA DIVERSIFICADA
Pérez, Ma. Laura; Ramírez, Erica; Cabral, Miriam; Acevedo, María;
Luna, Claudia; De Angelis, Estela
Buenos Aires Superior-Estatal
Propuesta de Práctica IV del Profesorado de Nivel Primario. ISFD 120
de Zárate. Prov. de Buenos Aires
446
REPENSANDO LA PRÁCTICA
EN LA FORMACIÓN DOCENTE.
DESAFÍOS Y POSIBILIDADES
Abregú, Norma y Rodríguez, Andrea
Tucumán Superior-Privado
Experiencia de Práctica Profesional III del Profesorado de Educación Primaria.
Instituto 9 de Julio de San Miguel de Tucumán.
447 RETOS Y
OPORTUNIDADES
Vilca, Lelis lelys_vil13@hotm
ail.com Salta
Superior-Estatal
Experiencia de Práctica Docente III y Residencia para el nivel inicial en el
IAFD 6012 de Chicoana./Este trabajo tiene la intensión de compartir con la
comunidad docente una experiencia aun en marcha, que tiene como
protagonistas a estudiantes residentes de la Práctica Docente III, quienes desde sus domicilios en ruralidad se suman al reto de incursionar nuevos escenarios
educativos, haciendo frente a sus miedos, ansiedades, obstáculos del
contexto, entre otros. Se podrán apreciar distintas actividades desarrolladas por los estudiantes, recursos y resultados
obtenidos desde el Área Artística.
448
RESIDENCIA PEDAGÓGICA EN PANDEMIA:
¿QUÉ ES POSIBLE HACER?
Blanno, Emilce; Yauhar, Valeria; Londero, Patricia.
Rio Negro Superior-Estatal
Experiencia de Residencia en el ISFD de Gral Roca.
449
¿CÓMO RESIGNIFICAR EL VÍNCULO
PEDAGÓGICO A
Abril Marini y otros abrily.marini@gm
ail.com
Córdoba Superior-Estatal
Residencia Nivel Superior
TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD?
450
ARTICULANDO LAS
PRÁCTICAS ALFABETIZADO
RAS DE LOS DOCENTES EN EL CONTEXTO
DEL ASPO
Parodi, Pitton y Ricgano
Buenos Aires
CIIE Nivel Primario y Superior-Estatal
Desde un nuevo trayecto formativo perteneciente a la Dirección de
Formación Permanente, el CIIE de Pilar con su equipo de formadores diseña
este espacio articulador de encuentro. Esta experiencia de formación
permanente articula las instituciones de Nivel primario y la Formación inicial. La
propuesta intenta, de manera colaborativa, dar respuesta a los interrogantes planteados en la
enseñanza no presencial en torno a las Prácticas del Lenguaje./CIIIE Mesas de acompañamiento ( Instituciones de nivel
primario y formación inicial)
451
¿CÓMO RESIGNIFICAR EL VÍNCULO
PEDAGÓGICO CON
NUESTROS ESTUDIANTES?
“EL DESAFÍO DE CONSTRUIR
UN VÍNCULO PEDAGÓGICO A TRAVÉS DE LA VIRTUALIDAD”
JUAREZ ROCÍO; MARINI ABRIL; VILLAMAYOR
LOURDES; LIC. NESTOR GABRIEL SENESTRARI
Córdoba
Superior-INSTITUTO SUPERIOR
DE FORMACIÓ
N DOCENTE “CARLOS ALBERTO LEGUIZAM
ÓN”
/visibilizamos nuestra experiencia como residentes de la Práctica IV en contexto
de pandemia, haciendo foco en “El desafío de construir y sostener el vínculo
pedagógico” relatando nuestras vivencias como practicantes en una Institución escolar de la localidad de Córdoba, a través de la virtualidad.
452
ENSEÑAR GEOGRAFÍA
RENOVADA EN TIEMPO DE PANDEMIA.
MARINO, NELIDA LILIANA
Córdoba
Superior-Instituto de Enseñanza
Superior Simón
Bolívar. Educación Superior.
Córdoba – Capital.
Este trabajo recupera la experiencia de adecuar la transposición didáctica de los marcos epistemológicos y metodológico-didácticos que recuperen postulados de la Geografía Renovada para sostener la
trayectoria de los estudiantes del Seminario Practica IV y Residencia correspondiente al cuarto año del
Profesorado de Educación Secundaria en Geografía.
Los estudiantes que cursan este Seminario han realizado la Práctica de III
año de manera presencial y este año tiene el desafío de enseñar geografía a
jóvenes, adolescentes y adultos de manera virtual, pero ¿en qué medida las herramientas que han recibido en estos
años son relevantes para realizar el período de residencia?, ¿Qué desafíos y oportunidades implica para los docentes formadores acompañar a esta cohorte
que tiene experiencia presencial y ahora debe adecuar la enseñanza y el
aprendizaje a la virtualidad?. /Este trabajo recupera la experiencia de adecuar la transposición didáctica de los marcos epistemológicos y metodológico-didácticos que recuperen postulados de la Geografía Renovada para sostener la
trayectoria de los estudiantes del Seminario Practica IV y Residencia correspondiente al cuarto año del
Profesorado de Educación Secundaria en Geografía.
Los estudiantes que cursan este Seminario han realizado la Práctica de III
año de manera presencial y este año tiene el desafío de enseñar geografía a
jóvenes, adolescentes y adultos de manera virtual, pero ¿en qué medida las herramientas que han recibido en estos
años son relevantes para realizar el período de residencia?, ¿Qué desafíos y oportunidades implica para los docentes formadores acompañar a esta cohorte
que tiene experiencia presencial y ahora debe adecuar la enseñanza y el
aprendizaje a la virtualidad?.
453
ESTRATEGIAS INNOVADORAS
DE LA DIMENSION
SONIA GARCÍA, ALEJANDRA GORDILLO
NESTOR GABRIEL SENESTRARI
San Juan
Superior-ISFD
ESCUELA NORMAL
/El presente trabajo tiene como objetivo relatar mi experiencia como docente de escuelas secundarias en el transcurrir
del contexto de aislamiento. Reflexionar
EMOCIONAL EN ESCUELAS
SANJUANINAS
SUPERIOR GRAL. SAN
MARTÍN
al respecto de las modificaciones realizadas en mis clases, las nuevas maneras de vinculación con las/los
alumnas/os, las modificaciones en mis clases. El repensar actividades, rearmar propuestas, las herramientas y recursos
incorporados.
454
LAS PRÁCTICAS EN LA FORMACIÓN
DOCENTE EN CONTEXTO DE
ASPO. WHATSAPP
COMO ENTORNO
EDUCATIVO
Cintia C. Mansilla beloure@hotmail.
com Neuquén
Superior-Instituto
Superior de Formación Docente Nº
3, San Martín de los Andes, Neuquén.
/OPE
455
PRACTICA REFLEXIVA Y DISPOSITIVO
PEDAGÓGICO. UNA
EXPERIENCIA ESCRITURAL
DE RESIDENCIA DOCENTE EN TIEMPOS DE PANDEMIA.
Gabriel Pérez gabrielmperez83
@gmail.com Santiago del
Estero Superior-ISPP N°1
/problematizar la formación docente en el contexto particular, de
excepcionalidad pandémica, a partir del análisis de la dinámica en que se lleva
adelante la propuesta del espacio catedra Practica y Residencia de la
carrera de HISTORIA
456
RECREAR LOS SENTIDOS DE LA RES. CFE
174/12 EN CONTEXTOS
EXCEPCIONALES: UN TRABAJO
ENTRE IFD Y ESCUELAS
ASOCIADAS
Andrea Riva. Fernanda Balma. Bruzzo, Carolina.
Cena, Jorgelina
Córdoba
Superior-ISFD Víctor Mercante. Villa María. Provincia
de Córdoba
En este escrito compartimos una de las experiencias que desde el Instituto Superior Víctor Mercante llevamos
adelante desde los Profesorados de Educación Inicial y Educación Primaria
desde los espacios curriculares de Práctica docente IV y Problemáticas y
desafíos en el marco Ateneos pedagógicos junto a las escuelas y
jardines de infantes públicos de nuestra localidad y estudiantes de la formación. Problematizar y recrear los sentidos de
la Res. CFE 174/12, desde dicho dispositivo permitió pensar la promoción
acompañada del periodo 2020/2021 de los niños y niñas en un espacio de co-formación entre escuelas asociadas e
Instituto de formación desde la perspectiva de derecho a la educación. /En este escrito compartimos una de las
experiencias que desde el Instituto Superior Víctor Mercante llevamos
adelante desde los Profesorados de Educación Inicial y Educación Primaria
desde los espacios curriculares de Práctica docente IV y Problemáticas y
desafíos en el marco Ateneos pedagógicos junto a las escuelas y
jardines de infantes públicos de nuestra localidad y estudiantes de la formación. Problematizar y recrear los sentidos de
la Res. CFE 174/12, desde dicho dispositivo permitió pensar la promoción acompañada del periodo 2020/2021 de los niños y niñas en un espacio de co-formación entre escuelas asociadas e
Instituto de formación desde la perspectiva de derecho a la educación.
457
RESIDIR EN TIEMPOS DE PANDEMIA:
PLANIFICANDO POR ABP
Aguirre, Graciela, Amarilla, Brenda,
Krawinski, Verónica
Misiones
Superior-Instituto
Superior de Formación Docente “Santa María”,
/A continuación, pretendemos dar a conocer la experiencia desarrollada por
docentes y estudiantes de cuarto año del Profesorado de Educación Primaria del
ISFD “Santa María” de Posadas, Misiones, en las escuelas asociadas,
destinatarios del Proyecto interdisciplinario “Residir en tiempos de pandemia”, que se enmarcan en el Eje
3: “Prácticas de enseñanza y aprendizaje”.
458
REVALORIZACIÓN DEL
ENCUENTRO UNO-UNO PARA
APRENDER.
Andrea Ester Cano. [email protected]
Mendoza
Superior-Institución: Instituto de
Nivel Superior
Rodeo del Medio, P-
/La presente ponencia tiene como objetivo la valorización del trabajo pedagógico denominado Modelo TRIPLE UNO, un estudiante con
trayectoria escolar interrumpida, un/a docente practicante y un/a docente co-formadora, llevado a cabo en este año
090. Departame
nto de Maipú
provincia de Mendoza
lectivo signado por la pandemia de Covid-19, que provocó la reflexión de los
formatos y prácticas pedagógicos instituidos en el sistema escolar. En este contexto de prácticas de enseñanza en virtualidad, por la necesidad sanitaria de
aislamiento social, sostener las trayectorias educativas de baja
intensidad, necesitó de prácticas de enseñanza personalizadas, eso
representaron las tutorías uno-uno-uno propuestas, fueron alternativas para la enseñanza dentro de un proceso de
seguimiento y apoyo individual según las necesidades reales de los estudiantes
con mayor vulnerabilidad social y económica.
459
TRANSITAR LA FORMACIÓN EN
TIEMPOS DE PANDEMIA.
OBSTÁCULOS Y DESAFÍOS EN ESCENARIOS
DE INCERTIDUMBR
E
Adriana G. Muzzín, Alcides D. Musín
Santa Fe
Superior-Instituto
Superior de Profesorado
N° 63 “Natalia
Quessús”
/La presente comunicación relata las experiencias vivenciadas durante el año académico en curso, en el marco de un
espacio curricular del campo de la práctica profesional de una carrera de formación docente. Se narran diversas situaciones vinculadas con el desarrollo de la propuesta formativa, donde fueron
partícipes tanto docentes como estudiantes de diversas realidades en el
contexto del norte de la provincia de Santa Fe, en medio de la situación de
pandemia y el Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio decretado por el
gobierno nacional.
460
“EL PORTAFOLIO:
RELATO DE UNA
EXPERIENCIA”
María Angela, Solari; Lucía Spinelli
Buenos Aires
Prof de Educación
Especial del I.S.F.D. y T. N° 166, de
Tandil
La narrativa denominada “El portafolio: relato de una experiencia”, hace
referencia la propuesta de evaluación procesual, que se llevó a cabo en la
asignatura Campo de la práctica docente II. La misma, relata la propuesta de construcción de un portafolio, en el
marco de las condiciones que impuso el periodo de “aislamiento social,
preventivo y obligatorio por el COVID-
19”. Junto con la reflexión sobre dicha experiencia tanto de la docente a cargo, como así también desde la voz de una
de las docentes en formación. Por último, se explicita cómo se proyecta
retomar la misma en el 2do. cuatrimestre, analizando no sólo lo
acontecido en ese periodo de tiempo, sino de cara a otra instancia de
aprendizaje: el examen final.
461
NARRATIVA SOBRE
EXPÉRIENCIAS DE LA
ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE EN CONTEXTO DE PANDEMIA
María Clara Mirande [email protected]
r
Santa Fe Estatal
462
REPENSAR LA RELEVANCIA
DE LA COMUNICACIÓN
PEDAGÓGICA ANTE EL
FETICHISMO DE LA
CONECTIVIDAD. EXPERIENCIAS EDUCATIVAS,
EN TIEMPOS DE PANDEMIA, EN
EL ISFD
María Gabriela Sardi, Claudia Calderón, Astrid
Tamagnone, Lorena Forneron
La Pampa Estatal
El contexto de Pandemia provocó el aislamiento social preventivo obligatorio (ASPO) que impactó directamente en la gestión, organización y dinámica de las
instituciones educativas a escala nacional. En forma imprevista, los
procesos de enseñanza y de aprendizaje presenciales pasaron a la modalidad virtual, y este escenario interpeló e
interpela las decisiones pedagógicas, en la medida que continúa el mismo
escenario. Es un tiempo de confusión e incertidumbre en los ámbitos educativos, atravesado por el desafío de sostener la
comunicación pedagógica.
463
LAS PRÁCTICAS
PEDAGÓGICAS EN ENTORNOS
VIRTUALES
Carla Diaz carlitadiaz98@gm
ail.com Chubut
Instituto Superior de Formación Docente N°809
El presente escrito se realizará en torno al Eje 3: Prácticas de Enseñanza y de
Aprendizaje, de los temas a abordar en la III Jornada Nacional de Formación Docente. De esta manera, la reflexión
será en torno a mi experiencia personal en estos tiempos donde las instituciones, las prácticas educativas y los docentes
tuvieron que entramar lo nuevo con lo viejo (INFoD, 2020); contando las
experiencias realizadas en estos últimos meses, en el marco de la Práctica
Docente y Residencia IV del profesorado de Educación Secundaria en Historia del Instituto Superior de Formación Docente
N°809, Esquel, Chubut.
464
PANDEMIA Y EDUCACIÓN: EL DESAFÍO DE LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
EN LA VIRTUALIDAD
Micaela Garcia mica28.g@gmail.
com Chubut
Instituto Superior de Formación Docente N°809
El siguiente trabajo se enmarca dentro del Eje 3: Prácticas de enseñanza y
aprendizaje y pretende dar cuenta de los desafíos que enfrentamos como
estudiantes/practicantes de la cátedra Práctica Profesional Docente IV a la
hora de adaptar una planificación para la virtualidad y junto con ello, la presencia de la brecha tecnológica en la mayoría
de los estudiantes y docentes, lo que va a dificultar la continuidad pedagógica.
465
EXPERIENCIAS DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN PANDEMIA
Lic. Nestor Gabriel Senestrari y residentes
Ciliberto Nicole y Tabernero Keila María
Córdoba Estatal
de esta actividad es que los niños han participado de manera activa, entusiasta y comprometidos a ser superhéroes del reciclaje. Cada uno logrando desde su casa, con los recursos y materiales que
tienen. Los videos en donde ellos pueden observar a su señorita
explorando y haciendo las actividades acompañándolos, resultaron muy efectivos como invitación al niño a
buscar y a crear sus propios materiales en casa. Es esa motivación que les transmitimos por medio de nuestros
recursos digitales la que les llega a las familias para enviar sus devoluciones
por más mínimas que sean. Es por ello que al finalizar la experiencia en la tercera semana de residencia les
hicimos entrega de un diploma colorido en donde se les otorga a la sala azul su diploma de superhéroe del reciclaje por su compromiso con el medioambiente.
466
EL VÍNCULO PEDAGÓGICO
EN TIEMPOS DE EXCEPCIONALI
DAD.
Elizabeth Cabezas Emilce Vignoli
om; emilce.vignoli@g
mail.com
Mendoza Estatal
Los nuevos escenarios con los cuales debemos realizar las prácticas de
enseñanza-aprendizajes son un gran desafío para todos los actores
involucrados en este proceso. Desde nuestro rol de residentes, pudimos
participar activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje en virtualidad, a
partir de diferentes herramientas digitales, intentado mantener vínculos
pedagógicos y afectivos.
467 EN BUSCA DE
NUEVOS CAMINOS.
Vasquez, Karen Micaela: micaellavasquez
@gmail.com Mendoza Estatal
La presente narrativa pedagógica refleja mis experiencias como residente de
cuarto año, en un colegio urbano ubicado en la Sexta Sección de Ciudad, Mendoza. La situación actual que nos encontramos atravesando, debido a la
pandemia que nos afecta a nivel mundial, me llevó a repensar mi práctica docente en un contexto de aislamiento y
posterior distanciamiento social. La búsqueda de nuevas alternativas para
realizar una revinculación de la institución educativa con trayectorias
débiles sería un gran desafío; pero este momento era en dónde mi vocación
como docente surgiría de una manera mucho más fuerte y firme que antes.
468
LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS: UNA MIRADA
DESDE LA RESIDENCIA
Bazán, Alejandra Gabriela, Figueroa,
Johana Itati, Visuara, Alberto Nicolás Emmanuel
IES Lola Mora no dice
469
Tucumán
En el siguiente trabajo buscamos dar a conocer nuestras experiencias en las
Prácticas de Residencia Virtual 2020, las cuales tuvieron lugar en diferentes
escuelas de San Miguel de Tucumán y sus alrededores. En esta oportunidad, nos dimos a la tarea de investigar una serie de incógnitas que se nos fueron
presentando. Entre ellas, conocer los avances en los procesos de
implementación de prácticas de residencia virtual, la importancia de las
estrategias para favorecer el aprendizaje de los alumnos y el rol que juegan las
TIC en la virtualidad. Abarca también el uso de estrategias para hacer más didácticas las clases y fortalecer el
aprendizaje significativo.
470
PRÁCTICA Y RESDIENCIA
PROFESIONAL EN TERRENO:
NUEVOS DESAFÍOS
PARA ENSEÑAR Y APRENDER
Sotelo, Brites, Salina nelidasotelo@gm
ail.com Formosa Estatal
La situación actual nos ha desafiado a repensar el vínculo pedagógico entre docentes y estudiantes en este nuevo
formato de experiencia escolar modificado por la distancia, ya sea a
través de la digitalización o de los módulos de enseñanza/aprendizaje en
soporte papel. Son variados los desafíos que tenemos que aprender a resolver juntos y la escuela no puede pasar por
alto lo que sucede en el mundo.
471
NARRAR, SISTEMATIZAR,
INVESTIGAR. LAS
PRÁCTICAS DOCENTES EN
LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
Mario Porfiri marioporfiri@gma
il.com
La Pampa Estatal
Posicionarnos sobre las parejas pedagógicas es pensar que dos docentes llevarán adelante una
propuesta educativa. Partimos de la asunción de que el trabajo de pareja
pedagógica proporciona la visibilidad y el alojamiento del otro con su singularidad.
Y son justamente las experiencias, saberes e improntas de cada uno las
que enriquecen las prácticas pedagógicas. Si bien la validación y
legitimación de esos saberes experienciales es personal, este
intercambio de saberes en cuanto a la práctica, al contexto áulico, institucional
y humano les permitiría a los practicantes sentar bases más firmes a
su tiempo de residencia y construir experiencias de colaboración,
trasladables a su práctica profesional futura.
Eje 4. Experiencias y trayectorias educativas en contextos diversos
Nro. Título Nombre del/los
autor/es y/o Institución
Mail de contacto
Jurisdicción (Provincia)
Nivel/ Tipo de Gestión
Abstract
º
ENSEÑAR EN TIEMPOS DE
DISTANCIAMIENTO SOCIAL A LOS DISTANCIADOS
DE SIEMPRE
Carla Cecilia, Diaz- Maria Isabel
Heredia
Tucumán Secundario-
Estatal
En el presente trabajo abordaremos cuáles son las estrategias pedagógicas
planteadas para garantizar el proceso educativo dentro del Penal de Villa Urquiza
en la provincia de Tucumán durante la pandemia de Covid 19 que atraviesa la sociedad argentina y el mundo entero.
Asimismo, se presentarán las dificultades y las particularidades que marcan esta labor a la hora de intentar garantizar un
derecho universal dentro de la Modalidad de Educación en Contexto de Encierro.
473
LOS CENTROS DE CONVIVENCIA
BARRIAL COMO ESPACIOS
TERRITORIALES DE CUIDADO EN
TIEMPOS DE AISLAMIENTO.
María Andrea Fortunio
Santa Fe Inicial, Primario y
Secundario-Estatal
El objetivo de este artículo es visibilizar la propuesta socioeducativa que se
desarrolla en los Centros de Convivencia Barrial de la Ciudad de Rosario en tiempos de aislamiento por la pandemia de Covid-
19, en tanto se los considera espacios territoriales de cuidado para las infancias en situación de vulneración de derechos.
En el diseño de una política pública integral, que tiene como horizonte el
afianzamiento de un Estado local fuerte, cercano a los vecinos, plural y
descentralizado, los Centros de Convivencia Barrial se constituyen en
oportunidades de desarrollo en las que el Municipio promueve, desde una
perspectiva de derechos, estrategias amplias e integradas para mejorar las condiciones de vida de las personas.
474 EDUCACIÓN DE
JÓVENES Y ADULTOS EN
Rita Nicolasa Campillay- Maria Victoria Illanez-
victoriaillanes8@La Rioja
Primario, Secundario-
Estatal
En este contexto de pandemia la educación ha atravesado muchos cambios
debido a la modalidad no presencial en
CONTEXTO DE PANDEMIA. LA
EXPERIENCIA DE UNA ESCUELA
NOCTURNA EN LA RIOJA
Maria Laura Toledo
gmail.com; toledolaura89@g
mail.com
todos los niveles y modalidades del sistema educativo. En este caso la
educación de jóvenes y adultos tuvo que sortear obstáculos y llevar adelante un
nuevo desafío que es permitir la continuidad pedagógica. En este trabajo presentamos la experiencia educativa de
una escuela de jóvenes y adultos del Departamento Chilecito (La Rioja) y las
características del trabajo pedagógico en este tiempo de excepcionalidad educativa.
475
“COMO SI EL GRUPO DE WHATSAPP
FUERA NUESTRA AULA, ALLÍ
DAMOS CLASES, CONSULTAMOS Y PARTICIPAMOS”
Benitez, Lian Nail
Sgroppo, Albana Haydé
albanasgroppo@
gmail.com
Santa Fe
Educación de jóvenes y adultos.
Nivel medio.-Estatal
El presente trabajo tiene como objetivo narrar, compartir y socializar las
experiencias educativas en la virtualidad de dos Escuelas de Enseñanza Media Para Adultos de la ciudad de Santa Fe
ante la suspensión de las clases presenciales, producto de la actual
pandemia por COVID-19. En este sentido, nos centraremos en las estrategias
institucionales y también, en las particulares de las docentes, que tendieron a sostener el vínculo pedagógico a través
de grupos de WhatsApp con sus estudiantes-adultos/as en las clases de Ciencias Sociales de Primero a Quinto
Año.
476
LA EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE
PANDEMIA. INVESTIGACIÓN Y
REFLEXIÓN ACERCA DE LA EMERGENCIA.
María Andrea Maiorana- Nora Beatriz Luján
; lujanora@yahoo.
com.ar
Ciudad de Buenos Aires
Superior-Estatal
En el presente trabajo se narra la experiencia realizada durante el primer cuatrimestre del año 2020 en la Materia
Nuevos Escenarios del Profesorado para la educación primaria, durante la cual
transformamos el dictado originalmente planificado en un trabajo de investigación
junto a les alumnes. Los Nuevos escenarios que se presentaron como
contexto a partir del Covid 19 y la implementación de la cuarentena se
convirtieron en el objeto de investigación. Transformamos y nos transformamos a
partir de esta experiencia
477 LA COMUNIDAD María Agustina magustinabattagl Buenos Aires Primaria-Estatal La experiencia de la Campaña Municipal
DE APRENDIZAJE COMO ESPACIO
SEGURO: EXPERIENCIAS
EN LA CAMPAÑA MUNICIPAL DE
ALFABETIZACIÓN DE BERAZATEGUI
Battaglia-Camila López Gri-Esteban
Leyes
[email protected]; camilalopezgri@
gmail.com; leyesesteban@g
mail.com
de Alfabetización de Berazategui demuestra que la construcción de redes
afianzadas en un acercamiento basado en la amorosidad como categoría política,
permite convertir los espacios educativos en verdaderos lugares seguros, que permiten a sus integrantes un sostén
fundamental en momentos de excepción.
478 CONSTRUYENDO
NUESTRO FUTURO
Carolina Amarilla - Mabel Osores-
Maria del Carmen Migone
Buenos Aires Secundario-
Estatal
479 UN PUEBLO QUE
SALIÓ FORTALECIDO
Laura Vila
vila_laura_carolina@santafevirtu
al.edu.ar lauracarolinavila
@gmail.com
Santa Fe Enseñanza media de adultos-Estatal
480
PLANIFICANDO DESDE LA
DESIGUALDAD: UNA
EXPERIENCIA EN UN CENTRO DE ACTIVIDADES INFANTILES
Daniela Vanina Beraldo-Fátima del Valle Ortiz
Ciudad de
Buenos Aires Primaria-Estatal
La experiencia presentada en este escrito intenta reflejar el compromiso y trabajo profesional del equipo de docentes del
Centro de Actividades Infantiles del barrio de Pompeya, renovando el interés por la
práctica, así como actualizando herramientas y recursos. Una tarea en
equipo sostenida hace 9 años que, a partir del decreto N° 297/20 Nacional de
Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio, renovó sus herramientas
conceptuales y los recursos educativos, para lograr diseñar propuestas educativas significativas y continuas. En este proceso
la reflexión sobre la práctica, la desnaturalización de las creencias y la
búsqueda de alternativas fueron fundamentales en pos de sostener el objetivo en torno al enriquecimiento cultural y simbólico de niñas y niños.
481 ESCUELA Y FAMILIA SE ENTRAMAN
Natalia Joaquín (OPE)
Formosa Primaria. EDJA-
Estatal
482 GARANTIZAR EL DERECHO A LA
Florencia Martin (Rectora)
CABA Formación docente,
En el contexto particular que vivimos, el establecimiento del ASPO en nuestro país
EDUCACIÓN: ESTRATEGIAS Y
DESAFÍOS EN PANDEMIA
educación popular-Privada-
gestión social
y la cancelación de las clases presenciales, desde ISFD Dora Acosta
pensamos, debatimos y nos organizamos para garantizar el derecho a la educación
de nuestras/os estudiantes del primer Profesorado de Educación Primaria,
ubicado en el Barrio Padre Carlos Múgica (ex villa 31), CABA. En este trabajo nos proponemos sistematizar y compartir las principales herramientas y el trabajo que
llevamos a cabo durante estos meses
483
DIFERENCIA CULTURAL Y
LINGÜÍSTICA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: UNA MIRADA DESDE
LA INTERCULTURALI
DAD CRÍTICA
Instituto Superior de Formación
Docente N° 807 “Perito. F.
Moreno” de Chubut/ Autores: Jorge Spíndola
Cárdenas- Viviana Molina- Nadia
Mori
Chubut Superior-Estatal
Se expone y discute aquí un recorte de la investigación realizada en pandemia en el ISFD 807 de C. Rivadavia, Chubut. Desde
la perspectiva decolonial e intercultural que rige la investigación se hacen visibles algunos resultados del análisis del Diseño Curricular del Prof. de Educación Primaria y los datos que arroja una Encuesta Socio-
Económica y Cultural a ingresantes a dicho profesorado en el ISFD 807. Del
contraste entre ambas fuentes, surgen los hallazgos que aquí se exponen y debaten.
A grandes rasgos, se cuestiona la carencia-necesidad de una visión
intercultural en el currículo, que proyecta hacia escenarios posteriores y externos
una diversidad cultural y lingüística que ya habitamos y nos habita dentro de la
formación superior. Entre las consecuencias ideológico- epistémicas de
esta carencia, destacamos su doble régimen de inclusión con subordinación de
la diferencia.
484
EDUCACIÓN SUPERIOR Y MOVIMIENTO CAMPESINO:
EXPERIENCIAS DOCENTES EN CONTEXTO DE
PANDEMIA
Cintia Bonomo -Sebastián
Carosio- Facundo Lafalla
Mendoza Secundario -
Superior-Estatal
En este relato nos proponemos realizar una descripción de nuestra vivencia como docentes de educación superior en el área de historia del Profesorado de Educación
Primaria en Jocolí, departamento de Lavalle, Mendoza. La experiencia que
queremos contar tiene que ver con una propuesta no sólo de educación rural, para
campesinos y campesinas, sino también con una propuesta de educación superior
dentro de un movimiento social campesino-indígena: la Unión de
Trabajadores Rurales Sin Tierra (UST), integrante a nivel nacional del movimiento campesino “Somos Tierra”, que a su vez
está nucleado a nivel latinoamericano dentro de la “Vía Campesina”.
485 LO PLANEADO, LO QUE DEBÍA
SER...
Viviana Andrea Celi- Paola
Toranzo Carina De Giorgi
Córdoba Superior-Estatal
486
¿INCLUSIÓN? LA ACCESIBILIDAD ES EL CAMINO A LA CONVIVENCIA
Camila Barbieri - Cecilia Cerantonio
- Eugenia Martinez - Analía
Romero
martinezeugenia_maria@hotmail.
com; equipodeinclusionifdcelbolson@g
mail.com
Rio Negro Superior-Estatal
487
TRAYECTORIAS FORMATIVAS EN
OTROS ESPACIOS: LA LITERATURA A TRAVÉS DE LA
RADIO
María Gagniere- Silvina Krupitzky-
Olga Labere
Buenos Aires Superior-Estatal
Este proyecto surge con el objetivo de pensar una práctica docente en otros
espacios sociales como es una radio local, usando las TIC para apropiarse del
lenguaje radial. Participaron estudiantes de 4to año del Profesorado de Educación
Inicial y de 3er año del Profesorado de Educación Primaria. A través de un
segmento radial emitido dos veces por semana por Radio LVA de Saladillo
(Provincia de Buenos Aires) compartieron cuentos, poesías y adivinanzas con los
niños de la localidad. Para las estudiantes resultó una experiencia muy significativa
en donde tuvieron que realizar la búsqueda del material y pensar en su
intervención para generar un vínculo con
los niños oyentes y sus familias.
488
UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO SOBRE INTERCULTURALI
DAD EN EL CONTEXTO DE LA
FORMACIÓN DOCENTE:
APRENDIENDO EN PANDEMIA Y CON OTRAS/OS
Macarena Morales maquimorales@
hotmail.com Río Negro Superior-Estatal
Esta narrativa expone una experiencia realizada en el primer cuatrimestre del año
2020, en el espacio de Antropología del Profesorado de Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual
del Instituto de Formación Docente Continua de Villa Regina. El texto relata el
trabajo compartido entre la docente a cargo del espacio, la subcoordinadora de
Educación Intercultural Bilingüe (en adelante, EIB) de la zona del valle de Río Negro, junto con sus colegas de las otras zonas de la provincia y las/os estudiantes, haciendo foco en las decisiones tomadas a
partir del contexto de pandemia que nos está tocando atravesar.
489
VÍNCULOS EN TIEMPO DE
PANDEMIA MÁS ALLÁ DE LA
PANTALLA Y LA VIRTUALIDAD
Barrionuevo, Andrea
Herrera, Mariana Segura, Daniela
Chubut Superior-Estatal
490
TRAYECTORIAS ESCOLARES DE
LOS Y LAS ESTUDIANTES
CON DISCAPACIDAD
DE LA EPJA. EXPERIENCIA EN EL CENS 3-415.
Melisa Flores Magni
María Laura Ortubia
CABA Educación Especial.
EDJA-Estatal
491
¿CÓMO PROVOCAR EL
ACTO EDUCATIVO EN LA
VIRTUALIDAD? .PROPUESTAS
ENLAZADAS A LA SINGULARIDAD
Cecilia Bilic. [email protected]
om
Córdoba Inicial, Primario-
Estatal
“ El Barrilete”, mediante su programa educativo, busca alojar a niñas y niños con dificultades graves en la subjetivación, la
socialización y los aprendizajes, generalmente acompañados de un
diagnóstico de Autismo y Psicosis Infantil, que por requerir de tiempos y espacios
singulares para ello, quedan por fuera de las Escuelas de Nivel Inicial, Primario y
Modalidad Especial. La situación de
Pandemia nos llevó, como Institución, a tener que reinventar la modalidad de
intervención que veníamos desarrollando desde nuestros Talleres. Intentaré ubicar
tanto los puntos de dificultad como aquellos hallazgos que posibilitan algo de
nuestro hacer, a partir de tres relatos, tomando como orientación una pregunta fundante del acto pedagógico: ¿Cómo Provocamos el Acto Educativo en éste
Contexto?
492
"EL EQUIPO DE GESTIÓN COMO PROMOTOR DE LA ENSEÑANZA
EN LA EXCEPCIONALIDAD". PROPUESTA
DE CONTINUIDAD PEDAGÓGICA EN
LA EDEI “SIN FRONTERAS” EN
CONTEXTO DE ASPO FRENTE AL
COVID-19.
Rosa Leiva- Lis Mendoza-Gisela
Paredes
Tierra del Fuego
Secundario-Estatal
La presente ponencia tiene por objetivo socializar desde la mirada del Equipo de
Gestión, la propuesta institucional de continuidad pedagógica de la Escuela de Educación Integral “Sin Fronteras” de la ciudad de Río Grande, en contexto de
ASPO frente al COVID-19, para garantizar la trayectoria escolar de los estudiantes que asisten a ella, en esta situación de excepcionalidad. Se pretende hacer un recorrido histórico de cada una de las etapas implementadas a lo largo de la
propuesta, dando a conocer las líneas de acción desarrolladas que permitieron
garantizar el derecho a la educación de los estudiantes en cuestión.
493
SER AUTOR-AUTORA, EN
PRIMER CICLO TRANSITANDO
SITUACIONES DE SALUD GRAVES Y ASPO ¿SUEÑO O
REALIDAD?
María Mabel G
López
Buenos Aires Escuela
Domiciliaria. Nivel Primario-Estatal
494
LA INCLUSIÓN EDUCATIVA ANTE
LA DISCAPACIDAD
INTELECTUAL EN LA NIÑEZ.
OPORTUNIDADES
María Alejandra Roman-Miyasato
Santa Fe Primaria-Estatal
El contexto de Aislamiento Social Preventivo y Obligatorio acontecido durante el ciclo lectivo 2020, afectó
integralmente a la escuela. La pregunta de investigación se situaba en torno a las
posibilidades de inclusión educativa en la escuela primaria común. Producto de la
EN CONTEXTOS VIRTUALES
virtualidad, se requirió del diseño de clases y de diferentes intervenciones que
respondieran a la curricula, pensando al niño en su contexto, incorporando no solo contenido sino considerando primero el sostenimiento del vínculo pedagógico,
incluyendo las necesidades, y cualidades de los estudiantes. Estas exigencias de la virtualidad, terminaron siendo el contexto más favorable para pensar en términos de
educación inclusiva.
495
EDUCACIÓN FÍSICA DESDE LA
RECREACIÓN EDUCATIVA. UNA
PROPUESTA PARA EL
SOSTENIMIENTO DE LA
CONTINUIDAD PEDAGÓGICA DE NIÑOS Y NIÑAS
CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
Luis Carlos Pfeiffer
La Pampa Primaria-Estatal
El presente trabajo pretende compartir y analizar, de forma sintética, la experiencia llevada a cabo como docente del área de Educación Física en la Escuela de Apoyo a la Inclusión Nº 2 “Wengan” de la ciudad de Santa Rosa, Provincia de La Pampa, durante el periodo de ASPO. Se busca
explicar y argumentar el abordaje desde la concepción de la Recreación Educativa
para garantizar la accesibilidad y favorecer los vínculos pedagógicos en el área en tiempos de pandemia. Se plantea esta
propuesta con base en el Modelo Social de la Discapacidad. Y se realiza un
análisis de esta experiencia de práctica educativa desde cuatro Dimensiones de la
práctica
496 “ DOS GOTAS EN
EL MAR…”
Delia P. Piaggio (Directora)
Gabriela S. Galán (Vicedirectora)
Teresa B. Lescano
(Docente) M. Belén Apiz
(Docente)
Santa Fe Primaria-Estatal
497
PANDEMIA EN EDUCACIÓN ESPECIAL:
“CONTAGIANDO” EL DESEO DE
Guevara, Adriana. Escuela rural N° 345. Colonias de
Malligasta (Chilecito, La
lilimrusso@hotm
ail.com
santycecymorale
Santiago del Estero
Educación Especial.EDJA-
Estatal
La situación de pandemia y el ASPO obligaron a las instituciones educativas a modificar sus prácticas diarias, la escuela especial no estuvo exenta de ello. En un
proceso educativo en donde la
APRENDER Rioja) Brumat, María
Rosa. Universidad Nacional de Chilecito (La
Rioja) Olivera, Yanina
Mariel. Universidad Nacional de Chilecito (La
Rioja) yanyolivera07@g
mail.com
ar
presencialidad es fundamental tanto para el establecimiento del vínculo con el alumno como en lo que respecta a la
enseñanza misma en donde el docente “pone el cuerpo” y utiliza recursos
concretos y experienciales, las prácticas virtuales resultaron un desafío a la
creatividad y a la vocación docente. El presente trabajo expone la experiencia de
los docentes del CEIJA “Caminemos Juntos”, escuela especial de jóvenes y
adolescentes con discapacidad intelectual de entre 13 y 24 años, durante el tiempo
de ASPO, evidenciando que los obstáculos pueden ser superados siempre
y cuando el deseo de aprender esté presente.
498 TRANSITANDO EL MIENTRAS TANTO
Nicorelli, Micaela Ramos, Lucía
m
Santa Fe Primario.
Modalidad Especial.-Estatal
499
“SEMILLAS DE ESPERANZA”
LA HUERTA EN DIALOGO CON LA
SOBERANÍA ALIMENTARIA.
Edit Trosch Roxana Pighin Silvana Puyo
Sofía Tula
Santa Fe Inicial y Primaria, modalidad rural-
Estatal
500
"LA VIRTUALIDAD VINCULANTE.
CREANDO PUENTES ENTRE
ALUMNOS Y DOCENTES. LOS
TALLERES ASINCRÓNICOS"
Linda Jacqueline Ramírez
La Rioja Inicial y Primaria, modalidad rural-
Estatal
501
EL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
VIRTUAL EN
Victoria Liliana Gaspar Corso- Sandra Pamela
Stemberger
pamelastemberg
Jujuy Secundario-
Estatal
En este trabajo analizamos cómo se desarrolló el acompañamiento pedagógico
en escuelas secundarias rurales de la provincia de Jujuy durante la pandemia por
PANDEMIA: LAS ESCUELAS
SECUNDARIAS RURALES DE
JUJUY
[email protected] Covid-19 desde marzo a septiembre del presente año. Algunas de las conclusiones a las que arribamos son que hay algunos
factores que ponen en riesgo la continuidad del acompañamiento
pedagógico de los y las estudiantes como la falta de conectividad y de dispositivos tecnológicos, el cierre de los comedores escolares y problemas emocionales. Por otro lado, los docentes manifestaron un gran estrés debido a la sobrecarga de
trabajo escolar, administrativo y doméstico.
502
FORMACIÓN DOCENTE E
INVESTIGACIÓN DE LA
EDUCACIÓN OBLIGATORIA
JUJEÑA EN PANDEMIA. LA
PUESTA EN ACTO DE LAS
POLÍTICAS EDUCATIVAS DE
CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
Andrea Beatriz Alvarez -Mariela
Romero
Jujuy Inicial-Primaria-
Secundaria- Superior-Estatal
Este trabajo presenta una experiencia de investigación de la puesta en marcha de las políticas educativas en la provincia de
Jujuy con estudiantes de la carrera del Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Jujuy-sede
San Pedro-. Ahonda en el conocimiento de cómo los docentes, familias y estudiantes de educación inicial, primaria y secundaria llevan a cabo la experiencia de continuidad
pedagógica en el contexto de pandemia que dio lugar al aislamiento social
preventivo y obligatorio (ASPO). Nos posicionamos en una perspectiva de
formación docente basada en la dinámica del desarrollo personal orientada por
mediaciones. La investigación fue diseñada como un dispositivo de
formación basado en la construcción de conocimientos dispuesta por la cátedra
Política Educacional y Legislación.
503
VÍNCULOS PEDAGÓGICOS
EN ESTE TIEMPO DE
INCERTIDUMBRE
Prof. Natalia María Abaca, DNI 32728118
Prof. Patricia Valeria Cáceres, DNI 27961187
Tucumán
Educación rural nivel primario y
Secundario-Estatal
504 EL AGUA ES
ESENCIAL PARA Cynthia Maria Ines
Acevedo syn023@hotmail
.com Tucumàn
Secundario-Estatal
LA VIDA
505 ESCUELA VS PANDEMIA
Angelica Adriana Morales
La Rioja Primaria.
Modalidad rural-Estatal
506
COMUNIDADES LECTORAS: LA
LECTURA COMO FORTALEZA CULTURAL
Stella Imhoff-Marlene Petean-
Sofía Tula
[email protected];[email protected];soatu39@g
mail.com
Santa Fe Inicial -Primaria-
Estatal
Los educadores de la Escuela N° 1050 como soporte de posicionamiento frente a
la promoción de la lectura y el hecho literario, rescatamos conceptos
vertebradores desarrollados en el texto “La gran ocasión. La escuela como sociedad de lectura” de Graciela Montes. “Leer vale la pena (…) Es algo de lo que la escuela no puede desentenderse”, constituye el sitio propicio para que todos podamos tener ocasión de leer. Es decir “darse permiso”, un tiempo y un espacio de
lectura individual, con los educadores, en familia, con los actores sociales
construyendo comunidades lectoras en el territorio.
507
“ENSEÑAR Y APRENDER EN UNA ESCUELA
RURAL EN TIEMPO DE PANDEMIA”
Guevara, Adriana. Brumat, María
Rosa. Olivera, Yanina
Mariel.
adrianagueevara
@gmail.com
yanyolivera07@
gmail.com
La Rioja
Niveles incial, primario y
Secundario. Modalidad rural.-
Estatal
En el presente trabajo presentamos reflexiones en torno a los procesos educativos en una escuela rural del
Departamento Chilecito, provincia de La Rioja en este tiempo de excepcionalidad
pedagógica a raíz de la pandemia del COVID 19. En esta oportunidad nos
interesa compartir las características que han tenido los procesos escolares en esta institución, describiendo el contexto, las
características de los alumnos que asisten a esta escuela, las maneras en que los
docentes han desarrollado la enseñanza, los recursos con los que han trabajado.
También, nos interesa mostrar las dificultades y obstáculos en este contexto rural que refieren a condiciones objetivas y
estructurales de estos espacios rurales.
Eje 5. Trabajo y la formación docente
Nro. Título Nombre del/los
autor/es y/o Institución
Mail de contacto Jurisdicción (Provincia)
Nivel/Tipo de Gestión
Abstract
508
PERCEPCIONES Y SENSACIONES
DE UNA DOCENTE EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Eliana Perez Lunari elianaperezlunari@
gmail.com Santa fe
-Escuela Particular
Incorporada Nº 1110 “Nuestra Señora de los ángeles” (Nivel primario) San
José de la Esquina. Santa fe.
509
DESAFÍOS DE FORMAR A
LOS/AS FUTUROS/AS
DOCENTES EN TIEMPOS DE PANDEMIA. RELATO DE NUESTRAS
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
ENTRE SINCRÓNICOS Y
GRUPOS DE WHATSAPP
Andrea Iglesias andreaiglesias.tics
@gmail.com
CABA
-ISPEI Sara C. de Eccleston, ENS Nº
7 José María Torres, ENS Nº 2 Mariano Acosta,
CABA.
En esta ponencia me propongo reconstruir mi experiencia como
formadora del Seminario de Trabajo Docente del Ciclo de Formación General
de distintos profesorados de Inicial y Primaria en Institutos Superiores de
Formación Docente (ISFD) de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA). Para ello retomaré distintos materiales visuales
que dan cuenta de los desafíos pedagógicos y la complejidad de formar a los/as futuros/as docentes en tiempos de
pandemia.
510
UNA NARRATIVA DIALÓGICA QUE
INTERPELA DIMENSIONES DE
LA GESTIÓN ESCOLAR.
¿SOBRE QUÉ Y DESDE DONDE GESTIONAMOS
EN LA CONTINUIDAD
Mariana Elisa Giménez1,2, Martín Orlando Cardozo1
Salta Media-1E.E.T N°
3141
El equipo directivo (dirección-vice dirección) de la Escuela de Educación Técnica N° 3141, especialidad técnico químico, situada en la ciudad de Salta
Capital socializa reflexiones surgidas de la narrativa dialógica de la experiencia
vital de la institución que conducimos en este tiempo de educación remota de
emergencia (ERT). La mirada investigativa sobre las decisiones
tomadas y el camino recorrido posibilita
PEDAGÓGICA? interpelar algunas dimensiones de la gestión escolar (comunicacional/vincular,
tecnológica, administrativa/organizacional,
pedagógico/didáctica) y re-significarlas. Comunicamos nuestras conclusiones en
torno a, sobre qué y cómo gestionar instituciones educativas de Educación Técnica Profesional (ETP) en la ERT.
511
LINEAS DE ACCION PARA
UNA EDUCACIÓN VIRTUAL EN TIEMPOS DE
PANDEMIA EN BARRIOS
VULNERABLES
Aragno Fernando fernandoaragno2@
hotmail.com
CABA
Primaria-Escuela Nª 11 Distrito
Escolar 10ª “Indira Gandhi”
512 PLANIFICACIÓN A
LA CARTA: EL MENÚ
Walter GutierrezBerta
Dominguez
Jujuy Primaria-Escuela
Normal" J.I. Gorriti
513
GESTIÓN INSTITUCIONAL DESDE Y PARA
LA VIRTUALIDAD.
CRISTINA DÍAZ cristinadiaz901@g
mail.com
Corrientes Primaria-Escuela
N° 471 “16 de noviembre”
514
CONTAGIEMOS EL REPENSAR DE
LA PRÁCTICA DOCENTE PARA
UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Ezequiel Palomo ezesanrafael88@g
mail.com
Primaria-Facultad de Educación
(FEd) Universidad Nacional de Cuyo.
515
LA FORMACIÓN DOCENTE
DIRECTIVA: DESAFÍOS DE LA
TAREA SUPERVISIVA EN
NUEVOS ESCENARIOS.
Arias, Analía B. - Flores Valeria V.
Neuquén Primario-Son supervisoras
Esta ponencia se propone narrar la experiencia de dos zonas de supervisión (II y VI) de la provincia de Neuquén. El
eje de esta contada pretende ser la construcción de espacios de formación directiva, que en estas supervisiones
pudieron ofrecerse, en tiempos de aislamiento y distanciamiento social y el
consecuente impacto en la propia formación.
516
“NUEVAS CONFIGURACION
ES DE LA ENSEÑANZA EN
EL NIVEL PRIMARIO EN CONTEXTO DE
ASPO EN OLAVARRÍA”.
Casas Fernanda, Bergallo Nancy, Danelli Verónica, Hosanna Cazola
Pcia.Buenos Aires
Primario-Sindicato de Educadores de
la Provincia de Buenos Aires
Seccional Olavarría, Pcia. de
Buenos Aires. Universidad Nacional de Hurlingham
La presente investigación aborda las reconfiguraciones en torno a formatos y entornos de aprendizajes desplegados
con el objetivo de asegurar la continuidad pedagógica en el marco del aislamiento preventivo y obligatorio establecido en la Argentina desde el mes de Marzo 2020.
El objetivo central consiste en repensar si el impacto de estos nuevos procesos
permitió garantizar el derecho social a la educación o si profundizaron las
desigualdades. El trabajo se focalizó en una escuela primaria de gestión pública
de la ciudad de Olavarría y que se encuentra ubicada en un contexto de desfavorabilidad sociocomunitaria.
517
PEDAGOGÍAS PARA LA
CONTINUIDAD...ANDANDO POR
OTRAS ORILLAS.
Quartino María Evangelina Perez
Lorena Soledad Barrios Elizabeth
Entre Rios
Primario e Inicial-Instituto de Educación
Superior San Antonio de Padua
D-230 Profesorado de
Educación Primaria.
Profesorado de Nivel Inicial
518 EL FUTURO ES
HOY Romina Felicetti
CABA Prof. Universitario
- UBA-Fac. de Psicología
519
ESI EN EL AULA DE PAREDES
INVISIBLES: UNA EXPERIENCIA
¿AISLADA?
Florencia Medina [email protected]
m LaMatanza
Secundaria-Escuela
Secundaria n° 93, La Tablada, La
Matanza
520 ¿DE QUÉ SIRVEN
HOY LOS PROFESORES?
Evangelina Narvaja Josefina Fiori Bimbi
du.ar, [email protected].
edu.ar
Tucumán Secundaria-
Gymnasium UNT.
521
“APRENDIENDO A DESAPRENDER
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS RUTINARIAS”.
Mercedes Risso y Juan Risso
Salta
Secundaria-Colegio
Secundario N°5034, “Don
Enrique Cornejo”,de Cpo
Sto.- Dpto. de Gral.Güemes.
Provincia de Salta.
Era necesario un Cambio en nuestras prácticas pedagógicas. El tiempo ha
llegado. Es necesario Aprender a Desaprender. Recordemos esta frase de la fábula que leímos al comienzo, “Si no
dejas de ser oruga, nunca volarás”. Cada uno sabemos qué cosas debemos abandonar, qué cosas debemos
desaprender
522
EL ROL DOCENTE EN LOS
ENTORNOS VIRTUALES: CONEXIÓN ENTRE LOS DIVERSOS ACTORES
INSTITUCIONALE
Ana Ardiles Valeria Morón
Chubut Secundario-
Equipo directivo Esc. ETP N° 781
S
523
UNA NARRATIVA DIALÓGICA QUE
INTERPELA DIMENSIONES DE
LA GESTIÓN ESCOLAR.¿SOBRE QUÉ Y DESDE
DONDE GESTIONAMOS
EN LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA?
Mariana Gimenez - Martin Cardozo
Secundario -E.E.T N° 3141. Dirección
General de Educación Técnica y Formación Profesional. Ministerio
Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Salta,
capital.
El equipo directivo (dirección-vice dirección) de la Escuela de Educación Técnica N° 3141, especialidad técnico químico, situada en la ciudad de Salta
Capital socializa reflexiones surgidas de la narrativa dialógica de la experiencia
vital de la institución que conducimos en este tiempo de educación remota de
emergencia (ERT). La mirada investigativa sobre las decisiones
tomadas y el camino recorrido posibilita interpelar algunas dimensiones de la
gestión escolar (comunicacional/vincular, tecnológica,
administrativa/organizacional, pedagógico/didáctica) y re-significarlas. Comunicamos nuestras conclusiones en
torno a, sobre qué y cómo gestionar instituciones educativas de Educación Técnica Profesional (ETP) en la ERT.
524
DONDE TODOS VEN PANDEMIA,
NOSOTROS VEMOS
OPORTUNIDAD. APOSTANDO A
UNA NUEVA ESCUELA
SECUNDARIA.
Verónica Reyes (Directora)Paula
Bonafoux (Vicedirectora)
Adriana Montenegro
(Vicedirectora)
Santa fe
Secundria-EESOPI Nº 3084
San José Arquidiocesano
(escuela secundaria)
525
CONSTRUIR PRESENCIA DESDE LA AUSENCIA.
RELATO DE UNA EXPERIENCIA DE ACOMPAÑAMIEN
TO EN EL TRAYECTO DE PRÁCTICAS EN
UN ISFD
Vanina Rivas Gabriela Safranchik
Valeria Metzdorff
CABA SUPERIOR-ISFD María Auxiliadora
526 HABILITAR,
PROPONER Y PERMITIR HACER.
Mirtha Noemí Sandoval. Vanesa Elizabeth Zuñiga.
Río Negro Superior-ISFD Luis Beltran
El ciclo lectivo 2020 atravesado por la pandemia mundial de Covid-19 desafía e
interpela el trabajo al interior de las instituciones educativas. El trabajo del
Equipo Directivo del IFDC de Luis Beltrán no es ajeno a ello. En el presente trabajo
compartiremos las prácticas desarrolladas desde la complejidad
organizacional y pedagógica.
527
LO QUE NOS HACES IGUALES ES QUE SOMOS
DIFERENTES
Nancy Mariana Cejas.
Buenos Aires Superior-ISDF Y T
N° 46
528
SABERES Y EXPERIENCIAS PUESTOS EN
DIÁLOGO. VOCES Y ESCRITURAS
DE LES DOCENTES EN
PLOTTIER
María Eugenia Marín Luciana Silva Mariana Elizabeth
Carzola
Neuquén
Superior-Instituto de Formación Docente N° 5
Maestro Carlos Fuentealba.
Plottier, Neuquén
El abordaje de la vida institucional mediado por los sujetos intervinientes en
la formación, las normas nacionales, jurisdiccionales e institucionales y las alternativas para garantizar prácticas
inclusivas en este contexto de no presencialidad.
529
DIGITALIDAD Y CONTINUIDAD PEDAGÓGICA: DESAFÍOS Y
OPORTUNIDADES EN EL MARCO DE LA EXPERIENCIA
DEL CURSO "ESTRATEGIAS
VIRTUALES PARA APRENDIZAJES
REALES"
Ma. Laura Colombo -
[email protected] David Bressan -
Federico Ayciriet - [email protected]
m
Buenos Aires,
General Pueyredón
Superior-ISFD Almafuerte/ ISFD
Nº19 - Mar del Plata - General
Pueyrredon
530
LA REFLEXIÓN EN LA
FORMACIÓN DOCENTE
INICIAL. ESTUDIO DE CASO
Maria Martha Patat -Guillermo Cutrera
Buenos Aires Superior-UNMdP - FCEyN Buenos
Aires
Como equipo directivo, a pesar de las adversidades que se presentan, el
propósito es reflexionar sobre las formas en que se presenta la formación docente para garantizar el derecho a la educación
superior y a la continuidad de la formación de lxs estudiantes, su
permanencia y egreso.
531
TELETRABAJO: ENTRE LO
PUBLICO Y LO PRIVADO
EDITH GONZALEZ - CRISTINA RIVERO -
SEBASTIÁN TOMÁS
PATITUCCI
Formosa
Superior- E.A.P N° 2 – ISFDCyT -
San Francisco de Laishí.
: EPES Nº 88. ISFDCyT -
IBARRETA – FORMOSA
Docentes
Autoconvocados (Inscrip. Gremial
2273) – Formosa.
A seis meses de la suspensión de clases presenciales y ante el avance
desorganizado, ajustador y precarizado de la vuelta a la presencialidad de estos últimos meses en Formosa; estuvimos
reflexionando -en estos tiempos excepcionales como el que estamos
viviendo- sobre los aportes que la docencia hace respecto de esta
circunstancial manera de trabajar –hoy ya no tan circunstancial- desde su
experiencia con el teletrabajo y el uso de los recursos digitales. Sobre la obligación del estado de garantizar las condiciones
suficientes para que les trabajadores y su comunidad educativa puedan repensar que educación queremos para en cada jurisdicción, para avanzar en un modelo
educativo nacional y de excelencia académica
532
LAS TRAYECTORIAS, EL TRABAJO Y LA FORMACIÓN DOCENTE COMO
PROYECTO COLECTIVO: LA EXPERIENCIA
DEL ISFDYTN°210 EN EL CONTEXTO
DE PANDEMIA.
Villalba, Estefanía; Duca, Carolina y Gandini, Fiorella.
Buenos Aires, La
Plata
Superior-Instituto Superior de Formación
Docente y Técnica N°210, La Plata, Buenos Aires.
El presente trabajo narra la experiencia del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 210 (ISFDyT
N°210) de la ciudad de La Plata, antes y durante el marco del Aislamiento, Social, Preventivo y Obligatorio (ASPO). Por un lado, intenta desarrollar el trabajo y las
decisiones colectivas que se fueron delineando para garantizar la continuidad pedagógica. Por otro, en línea con esas
decisiones, presenta algunas características propias del trabajo
docente que se vieron tensionadas, resignificadas y rediseñadas en este
contexto. Finalmente, propone posibles ventajas y desafíos que nos deja a la
formación y el trabajo docente mediado por la virtualidad, para seguir pensando
en la mejora de las trayectorias de estudiantes de los Institutos Superiores.
Una mirada desde la gestión institucional: Trabajo colectivo y trayectorias formativas
533
EXPERIENCIAS COMPARTIDAS:
DE CAMINOS ENTRE
NECESIDADES Y POSIBILIDADES
· Deldivedro, María Vanesa -
Giovannone, María Belén
Buenos Aires
Superior-Instituto Superior de Formación
Docente y Técnica n° 49 “Alcides
Villano”, Brandsen,
Provincia de Buenos Aires.
534
LA RECONFIGURACI
ÓN DE LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Vargas Verónica veritoart40@gmail.
com Cari Natalia
Fernández Laura caro.laura.fernande
Jujuy
Superior-Universidad
Nacional de Jujuy. FHyCS.
Nivel Superior San Salvador de
Jujuy Jujuy
535
NARRAR, SISTEMATIZAR,
INVESTIGAR. LAS PRÁCTICAS
DOCENTES EN LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA..
Esp. Lorena Forneron, Esp.
Verónica Nicoletti y Prof. Sandra
Sombra
La Pampa
Superior- ISFD Escuela Normal de Santa Rosa
L.P.; Coordinadora
Carrera de PEI; Coordinadora de
la Carrera de PEP - Escuela Normal Superior Santa
Rosa - [email protected] , La
Pampa
En este trabajo pretendemos compartir unas palabras, nuestras vivencias
respecto de lo experimentado al conducir la institución en tiempos en que el
encuentro presencial quedó suspendido y, con ello, las prácticas habituales y las
certezas construidas se vieron desafiadas.
Creemos importante recuperar estas experiencias, para poner en valor lo
construido y lo sentido. Los procesos de escritura permiten visibilizar lo hecho,
recuperando el juego de subjetividades entramadas, las tensiones,
contradicciones, los hallazgos, los encuentros y desencuentros. El gran
desafío de cómo conducir la institución y las actividades escolares en condiciones de pandemia y conflictividad social frente a la meta de restituir el protagonismo al
Estado como garante y promotor del acceso y el logro de una educación de
calidad para toda la ciudadanía fue nuestro norte este año.
536
NARRAR, SISTEMATIZAR,
INVESTIGAR. LAS PRÁCTICAS
DOCENTES EN LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
Prof. Silvana Romero (Secretaría Académica) Prof. Viviana Garrido (Vice-Directora)
Prof. Mariela Racedo (Directora)
Neuquén Superior-
Neuquén, ISFD
Estas tienen como contexto el desarrollo de los procesos de enseñanza durante la
pandemia de covid- 19, y el reconocimiento de problemáticas
surgidas a raíz de las posibilidades de acceso a las nuevas tecnologías y su
utilización por parte de los y las docentes en formación.
537
“IMPORTANCIA DE LOS
LINEAMIENTOS INSTITUCIONALE
S EN LA EDUCACIÓN
VIRTUAL”
Espíndola, Norma Gladys- Krieghoff
Ingrid Ana
Corrientes
Superior-I.S.F.D “José Manuel
Estrada”, Corrientes capital,
Corrientes
El presente trabajo realizado en base a datos obtenidos del ISFD “José Manuel
Estrada”, se basa en una encuesta realizada a 77 docentes de esta institución sobre los lineamientos
institucionales aplicados al trabajo desde la virtualidad en este tiempo de aislamiento social, preventivo y
obligatorio Se apunta a analizar la importancia de estos, en cuanto políticas
institucionales para favorecer la labor docente desde la virtualidad a través del uso de la plataforma y la apreciación de
los docentes en relación con las decisiones tomadas por la institución,
cuáles fueron sus primeras sensaciones, qué conocimientos tenían en relación con
los lineamientos a seguir, cómo se adaptaron y los resultados que se
obtuvieron en la aplicabilidad de los recursos.
538
“LA DOCUMENTACIÓN NARRATIVA EN
LA PRÁCTICA DOCENTE”
Liliana Mónica Rodríguez -
Mariana Gabriela Gesualdi
CABA
Superior-Institución:
Escuela Normal Superior Nº10
“Juan B Alberdi”
-Profesorado de Educación Inicial
CABA
539
REFLEXIONES EN TORNO A LAS
PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA
MEDIADAS POR LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS EN EL NIVEL SUPERIOR
Constanza Campo conscampo@gmail.
com Buenos Aires
Superior-ISFDyT 81- Nivel Superior
– Miramar – Provincia de
Buenos Aires.
El presente escrito intenta exponer algunas reflexiones que se suscitaron en el marco de mi trabajo como docente y
como integrante del equipo directivo de la institución en la que me desempeño, el
ISFDyT 81 del distrito de General Alvarado, provincia de Buenos Aires.
Estas tienen como contexto el desarrollo de los procesos de enseñanza durante la
pandemia de covid- 19, y el reconocimiento de problemáticas
surgidas a raíz de las posibilidades de acceso a las nuevas tecnologías y su
utilización por parte de los y las docentes en formación
540
LAS TRAYECTORIAS, EL TRABAJO Y LA FORMACIÓN DOCENTE COMO
PROYECTO COLECTIVO: LA EXPERIENCIA
DEL ISFDYTN°210 EN EL CONTEXTO
DE PANDEMIA.
Villalba, Estefanía; Duca, Carolina y Gandini, Fiorella.
La Plata Buenos Aires
Superior-RÍOS.
El presente trabajo narra la experiencia del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N° 210 (ISFDyT
N°210) de la ciudad de La Plata, antes y durante el marco del Aislamiento, Social, Preventivo y Obligatorio (ASPO). Por un lado, intenta desarrollar el trabajo y las
decisiones colectivas que se fueron delineando para garantizar la continuidad pedagógica. Por otro, en línea con esas
decisiones, presenta algunas características propias del trabajo
docente que se vieron tensionadas, resignificadas y rediseñadas en este
contexto. Finalmente, propone posibles ventajas y desafíos que nos deja a la
formación y el trabajo docente mediado por la virtualidad, para seguir pensando
en la mejora de las trayectorias de estudiantes de los Institutos Superiores.
541
“EL TRABAJO Y LA FORMACIÓN DOCENTE. EL DESAFÍO DE
CONSTRUIR EL CAMINO”.
Monza, Merlina; Ojeda, Claudia Rosanna; Vega,
Norma Emilia
Chaco
Superior-Institución: IES “San Fernando
Rey”. Nivel Superior. Localidad
Resistencia, provincia Chaco.
542
LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
CON PERSPECTIVA DE
GÉNERO Y SU VÍNCULO CON EL
ROL DOCENTE
Cigarria Flavia Lucía
CABA
Superior-ISP Joaquín V.
González- Nivel Terciario CABA - Colegio Nro 6 DE
2 Manuel Belgrano- Nivel
Medio CABA - ISP en Lenguas Vivas
Juan Ramón Fernández- Nivel
Medio CABA
543
RELATO DE EXPERIENCIA: LA
DEMOCRACIA COMO
CONTENIDO ESCOLAR.
ALCANCES, PERSPECTIVAS Y
PROBLEMAS PARA LA
PRÁCTICA DOCENTE.
Profesor Báez Fabián
Santa Cruz
Superior-UNPA UART, es el unico dato, no dice de
donde es
544 ¿QUÉ APRENDÍ? gyovanny_28@hot
mail.com
Entre Ríos
Secundaria-Escuela
Secundaria Nº17 “Gral. Martín
Miguel de Güemes.
En ese traspaso, la comunidad de educadores y educadoras de la Nación, debieron sortear obstáculos de manera
abrupta y haciendo lo posible para continuar con su labor; en esta
presentación, el autor comparte algunas experiencias vividas como docente
entrerriano durante esa transición. Es la pregunta que me surge. Hoy sentado junto a un rico mate amargo y con el
sonido de una lluviosa mañana, me sigo preguntando ¿Qué aprendí de este año
pandémico? Sin dudas es un buen momento para dar lugar a un sinnúmero
de cuestiones que poner en balance
545 DE LA
PRESENCIALIDAD A LA SINCRONÍA
PROF.LAURA RADETICH
Buenos Aires
Superior-INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE Y
TÉCNICA No.46 EDUCACION SUPERIOR
RAMOS MEJIA- LA MATANZA
546 UN DÍA LLEGÓ EL
COVID Graciela Ester
Sánchez [email protected]
.edu.ar Tandil
Buenos Aires Superior-I. S. F. D.
y T. N° 166
547
INVESTIGAR EN CONTEXTOS DE
PANDEMIA. REINVENTANDO
EL MODO DE PRODUCCIÓN
DEL CONOCIMIENTO
COLECTIVO
Francisca Susana Wdoviak Cecilia
Cristina Figueredo
Oberá Misiones
Superior-UNaM FAyD
548
¿CÓMO SER DOCENTE DE
PRÁCTICAS EN CONTEXTO DE
PANDEMIA?
Camila Albornoz Rivero
Tucumán Superior-IES San
Miguel de Tucumán
549
“RESIDENCIA. LOS NUEVOS
TRAYECTOS DE LAS PRÁCTICAS
PREPROFESIONALES EN LA
FORMACIÓN DE PROFESORXS EN EL CONTEXTO DE
PANDEMIA”.
Dolores Roman, Cecilia Roman y
otros
CABA Superior-UBA
550 LA FORMACIÓN DOCENTE EN-CRUCIJADA
Anibal Fernandez [email protected]
m
Río Negro Superior-IFDC El
Bolsón
551
“GESTIONAR DESDE LA
VIRTUALIDAD: LIGAR SENTIDOS.
Esp. Lorena Forneron, Esp.
Verónica Nicoletti y Prof. Sandra
Sombra
La Pampa Superior-Escuela Normal Superior
Santa Rosa
552
“LA REVISIÓN COLABORATIVA
DE LOS DISPOSITIVOS DE
PRÁCTICA DOCENTE EN
CONTEXTO DE PANDEMIA: ¿QUÉ
PRIORIZAMOS LOS
FORMADORES?”
Mariana A. Gigena gigema70@hotmail
.com Río Negro
Superior-Instituto de Formación
Docente Continua en Educación
Física
553
CONSTRUCCIÓN COLECTIVA Y
TRABAJO DOCENTE
Liliana Cabrera,mercedes Aramayo Walter
Gutierrez
Jujuy
Superior-INSTITUTO DE EDUCACIÓN
SUPERIOR Nº 3 "J.I.Gorriti"
El problema se planteó sobre las preguntas ¿Qué tenemos? y ¿Qué
hicimos? Como respuestas a priori se reflejan, la re-conceptualización sobre la gestión de
la institución y el trabajo en equipo. La metodología empleada fue la narrativa
de experiencia como herramienta de acopio de datos, sostenida por la
reflexión constante. La conclusión tiene como fundamento las vivencias de
integrantes de las dos dimensiones en este tiempo. Suele pensarse, escribirse y
describirse a la gestión directiva como una tarea solitaria, una práctica en la que
poco se comparte con otros; pero, en este contexto sería imposible de marcar
prioridades, por eso al asumir que gestionar es una tarea integral, es un
trabajo que requiere coordinar diferentes miradas que permitan concretar los
objetivos propuestos de manera participativa y democrática, para analizar los avances, los retrocesos, lo que está bien, lo que está mal fue mostrando la posibilidad de gestionar una escuela
distinta de la que se aprendió.
554 NUESTRA
RESIDENCIA EN PANDEMIA
Raguza,Pamela y Velarde Silvina
Mendoza Superior-UNde
Cuyo
555 REFLEXIÓN PERSONAL
Debora Irigoyen deby_luli@hotmail.
com Pcia.Buenos
Aires Superior-ISFD
39,Vicente Lopez
556
EL ENSEÑAR Y EL APRENDER
DESDE LAS COMPLEJAS VENTANAS
Arrupe,María, Beltran Liliay Moreno,irene
[email protected],lcarolinabeltra
[email protected], morenoire64@gmai
l.com
Pcia.Buenos Aires
Superior-ISFD N° 167- Pasaje
Dameno N° 50 -Tres Arroyos,
557
DIÁLOGOS EN PANTALLA,
CONSTRUYENDO ENCUENTROS
VIA ZOOM.
Piccoli,Mara y Sosa,Hilda
Pcia.Buenos Aires
Superior-ISFD 113,San MArtin
558
LA PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN EN ÉPOCAS DE
PANDEMIA. APORTES PARA LA FORMACIÓN
DOCENTE
María Fernanda Estevez
Carina Silvia Fraca María Elena Merino
[email protected],filopedagoga
@gmail.com
San juan Superior-ISFD “Santa María”,
559
DE LA PRESENCIALIDAD
A LA VIRTUALIDAD…
REFLEXIONAR LA PROFESIONALID
AD DOCENTE
María Eugenia Obachi
Jujuy Superior-I.E.S N°
7 PP-INTELA
560
EL AISLAMIENTO SOCIAL,
PREVENTIVO Y OBLIGATORIO Y
SUS EFECTOS EN LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS: LOS ACTORES
INSTITUCIONALES, LOS
VÍNCULOS, LAS PROPUESTAS DE
ENSEÑANZA
Heredia Mirtha Alejandra
Jujuy Superior-Instituto
de Educación Superior N°10
561
COVID-VENCIAS DE LA
RESIDENCIA DOCENTE”
Florencia Belén Arrejin,Lourdes de los Ángeles Franco - Mirta María Luisa
Giménez
Corrientes
Superior-Instituto Superior de Formación
Docente “José Manuel Estrada” –
Profesorado en Educación
Tecnológica
562
“RESIDENCIA PEDAGÓGICA BASADA EN APTITUDES
PROFESIONALES, EL ESCENARIO
VIRTUAL”.
Dabbadie,Ana,Gomez Miriam
CABA Superior-UCA
563
ENSEÑANZA REMOTA:
TENSIONES, OPORTUNIDADES Y APRENDIZAJES
Nancy Cardozo, Lidia Gabriela
Siñanes
Salta Superior-UNSalta
La pandemia del coronavirus COVID-19 y el consecuente Aislamiento Social,
Preventivo y Obligatorio, genero una crisis sin precedente en la historia de la
humanidad. Las universidades nos vimos obligadas a suspender inesperadamente las actividades presenciales y a promover un movimiento hacia la virtualidad como
alternativa momentánea y complementaria para realizar el
acompañamiento pedagógico de sus estudiantes. En nuestro país, el 15 de
marzo la Resolución Nº 108/2020 dictaba, en acuerdo con el Consejo Federal de Educación, la suspensión de las clases por catorce días corridos a partir del 16 de marzo. Un día antes, el 14 de marzo,
con la Resolución Nº 104/2020, se recomendaba a las «universidades, que
adecuen las condiciones en que se desarrolla la actividad académica». La
norma contemplaba también «la implementación transitoria de
modalidades de enseñanza a través de los campus virtuales, medios de
comunicación o cualquier otro entorno
digital de que dispongan; la reprogramación del calendario
académico; la disminución de grupos o clases de modo de ocupar no más del
CINCUENTA POR CIENTO (50%) de la capacidad de las aulas; entre otras
alternativas que las autoridades competentes dispongan». Al mismo
tiempo, suspendía provisoriamente las clases y prácticas en hospitales y centros de salud, así como todas las actividades de extensión y de internacionalización. El 3 de abril con la Resolución Nº 12/2020, la Secretaría de Políticas Universitarias
recomendaba «la readecuación del calendario académico 2020, teniendo en cuenta la especificidad de la enseñanza universitaria, garantizando las cursadas
en las modalidades periódicas que normalmente se desarrollan en un año académico, manteniendo la calidad del sistema universitario. En esta compleja
situación la Universidad Nacional de Salta asumió el enorme desafío de la
continuidad pedagógica. La UNSa tiene una matrícula de 34.041 estudiantes y
2900 Docentes de diferentes categorías y dedicaciones. Su oferta académica incluye 17 carreras de pregrado, 35 carreras de grado, 27 carreras de
Posgrado.
564
NUESTRA EXPERIENCIA
COMO TUTORAS VIRTUALES DE
FORMACIÓN DOCENTE
CONTINUA EN LA PROVINCIA DE CORRIENTES.
Miriam Liset Flores – Cyntia Itatí Nuñez
Corrientes Superior-ISFD JM
Estrada- Ctes
565
JUGAR EL JUEGO COMPLETO,
CUANDO CAMBIAN LAS REGLAS DEL
JUEGO
Gullin, Alejandra - Escudero, Flavia -
Amparan, Julia
Superior-Facultad de Educación. Universidad
Nacional de Cuyo
En esta presentación se presenta una síntesis de algunas acciones académicas
generadas en el marco de la política institucional que tienen lugar en este
tiempo de Pandemia en la Universidad Nacional de Salta.
566
FORMAR-SE PARA LA
DOCENCIA EN TIEMPOS DE PANDEMIA:
Profesorado de Educación Superior en Ciencias de la
Educación,Instituto de Educación Superior N° 7
“Brigadier Estanislao López”
Santa fe
Superior-Instituto de Educación Superior N° 7
“Brigadier Estanislao López”
567 LA MODALIDAD
HÍBRIDA
Ciolli, María Elena; Secco, Nadir Emanuel y
González Angeletti, Valeria
[email protected], nadirsecco@gmail.
com, vgonzalez.cba@gm
ail.com
Córdoba Superior-UN
Córdoba
568
ENTRE ERLENMEYER Y
PROBETAS, CONFORMANDO
UN EQUIPO, COCINANDO UN PROBLEMA: EL
INICIO DE UN PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN EN LOS
PROFESORADOS DE QUÍMICA DE
LA PROVINCIA DE CÓRDOBA.
Masullo, Marina1- Becheran,
Claudia2- Castro, Claudia3
[email protected],castroclaudia2001@gmail
.com, marina.masullo@u
nc.edu.ar
Córdoba
Superior-UNC, DES-Córdoba,
Instituto de Formación
Docente Mariano Moreno. Bell Ville.
569
CONSTRUCCIÓN POLIFÓNICA EN
TIEMPOS DE CORONAVIRUS
Bussi, A. Gimenez, J. y Kraft, C.
Rio negro Superior-IFDC
Bariloche
570
VIRTUALIZACIÓN: FORMACIÓN
INICIAL Y CONTINUA EN EL PROFESORADO EN MATEMÁTICA
Natalia Sgreccia, Mariela Cirelli y
María Beatriz Vital
[email protected],[email protected]
nr.edu.ar, [email protected]
u.ar
Santa fe Superior-UNR
571
EXPERIENCIA INTER
INSTITUCIONAL: “EJES CRÍTICOS
PARA PENSAR LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN
CUARENTENA”
Caniupan Jorge Felix - De Grosi
Noelia - Finquelievich
Daniel - Gestido Mónica - Mecozzi
María Cecilia - Monteleone Adrian - Ramos Ricardo -
Senra Paula - Schir Jorgelina
Río Negro
Superior -Área de Ciencias Sociales
de los IFDC El Bolsón, Fiske
Menuco (Roca), Catriel, Villa Regina, Luis Beltran y San
Antonio Oeste.
En la siguiente narrativa compartiremos la experiencia recorrida a partir de la
propuesta: “Ejes Críticos para pensar la enseñanza de las ciencias sociales en cuarentena”. Esta propuesta surge a partir de las conversaciones entre los
profesores y profesoras que integramos el Área de Ciencias sociales en los IFDC
de la provincia de Río Negro, en el contexto que está atravesando la escuela
y la educación en la actualidad. La intención fue construir saber entre todas y
todos para poder ser publicado y difundido desde la convicción de que los
Institutos de Formación Docente debemos construir proyectos de
formación permanente al servicio de los docentes que están repensando sus
propuestas. El equipo que ha diseñado y lleva adelante la propuesta está
constituido por representantes del Área de Ciencias Sociales de los IFDC El
Bolsón, Fiske Menuco (Roca), Catriel, Villa Regina, Luis Beltran y San Antonio
Oeste.
572
MAS PERDIDAS QUE PERRO EN
CANCHA DE BOCHAS.
REFLEXIÓNES EN TORNO AL
SABER HACER EN LA
FORMACIÓN DOCENTE.
Yenina Corononel, Romina
Mozzicafredo, Claudia Schoenfeld
MEndoza, Santa Rosa
Superior -IFD y T N° 9-006 “Profesor
Francisco Humberto Tolosa”,
Rivadavia Mendoza.
573
TÍTULO: ¿PONER EN JAQUE LAS
PRACTICAS HEREDADAS?
ROMERO, Ángel Gustavo
San Salvador de Jujuy
Superior -Instituto Superior de Arte- Danza, Escuela
Superior de Danza “Norma Fontenla”
574
ANALIZAR EL MUNDO
CONTEMPORÁNEO CON
INGRESANTES AL PROFESORADO (EN PANDEMIA)
Santiago Colombo colombo11304@g
mail.com
San Miguel,Prov
de BsAs
Superior -ISFDN° 112
575
FRENTE AL AISLAMIENTO
SOCIAL, EL DESAFÍO DE LA
INTEGRACIÓN DE SABERES
Rosario Schulte saioschulte@gmail.
com Bariloche Rio
Negro! Superior -
Se narra la experiencia de integración curricular desarrollada en el primer año del Profesorado en Educación Especial
con Orientación en Discapacidad Intelectual del Instituto de Formación
Docente de Bariloche, en el marco de la continuidad pedagógica dispuesta en el
contexto de virtualidad por el ASPO decretado frente a la pandemia de Covid. Dada la complejidad del nuevo panorama
de enseñanza y aprendizaje (como la sobrecarga de tareas académicas, laborales y domésticas, la falta de
conectividad de varias estudiantes, las desigualdades sociales transformadas en educativas mucho más que nunca, entre
otros aspectos de esta complejidad) se trabajó fuertemente en configuraciones curriculares que, lejos de sumar tareas
aisladas, se reinventen de manera integradora, manteniendo la especificidad
de cada enfoque epistemológico, pero abiertas a conocimientos producidos y
portados por los sujetos, enriqueciéndose en esta relación ecológica de saberes (De
Sousa Santos, 2009).
576
INVESTIGAR LAS CONDICIONES DE
TRABAJO DOCENTE
DURANTE EL ASPO
Karina Alejandra Mallamaci
CABA
Superior -Nivel superior de la
ENS 1 y ENS 4 - CABA
577
DE LA PRESENCIALIDAD
A LA VIRTUALIDAD…
REFLEXIONAR LA PROFESIONALID
AD DOCENTE
Maria Eugenia Obahci
Jujuy Superior -: I.E.S N° 7 PP-INTELA
578
EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA “CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN”. EL TRABAJO DE LOS
DOCENTES DE PRIMARIA
DURANTE LA PANDEMIA.
Recanatti Tatiana, Vibbó Rocio
CABA
Superior -ENS N°4 “Estanislao
Zeballos”. C.A.B.A.
579
LOS INSTITUTOS EN TIEMPOS DE
PANDEMIA, CUERPO, MENTE,
TRABAJO AISLADO
Mónica Graciela Mekler
Haedo Prov de BSAS
superior -ISFD 45 Julio Cortazar
Haedo, Provincia de Buenos Aires
580
LA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN
PERMANENTE EN LA PROVINCIA DE
RÍO NEGRO - REFLEXIONES EN
CONTEXTO DE PANDEMIA
Equipo Jurisdiccional de
Ciencias Naturales para la Formación Permanente de la Provincia de Río Negro. Alejandro
Antokoletz, referente
Río Negro
Superior - Formación
Permanente de doc de primaria -
Equipo Jurisdiccional de
Ciencias Naturales para la
Formación Permanente de la Provincia de Río Negro. Ciencias
naturales
Desde el comienzo de la ASPO, los IFD provinciales dedicaron todos sus recursos
a la Formación Inicial. Muy pronto, las docentes de los Institutos comenzamos a cuestionarnos de qué manera podríamos
acompañar a las docentes de Nivel primario, quienes siguen haciendo su mayor esfuerzo en las circunstancias
actuales. Así, se realizaron una serie de planteos desde las coordinaciones de Formación Permanente (FP) ante las
autoridades provinciales y, en conjunto, se dio comienzo al trabajo del Equipo
Jurisdiccional de FP de Ciencias Naturales, a partir del cual se generaron
tres propuestas para las docentes.
581
UN PUENTE NECESARIO ENTRE LA
INVESTIGACIÓN Y LA PRÁCTICA
DOCENTE. LAS JORNADAS
INSTITUCIONALES COMO
PRÁCTICA DE (TRANS)FORMACI
ÓN
Mariana Domínguez
(UNMdP, ISFDyT N°63)
María Victoria Islas (ISFD N°19,
ISFDyT N°63) victoriaislasgrassi@
gmail.com Sebastián Perrupato
(CONICET, UNMdP, ISFDyT
N°63) sperrupato@gmail.
com
Buenos Aires,
General Pueyrredón
Superior - Jornada de investigación y práctica docente-Instituto Superior
de Formación Docente y Técnica
N°63 Malvinas Argentinas
(ISFDyT N° 63) de la localidad de Coronel Vidal, provincia de
Buenos Aires,
582
TALLER DE PRÁCTICA DOCENTE:
¿RESIDENCIA O RESILIENCIA?
Jesica Videla-Patricia Martín
Buenos Aires
Superior - Profesorado de
Educación Secundaria en Matemática-
Establecimiento ICES, Venado
Tuerto.
Este trabajo propone compartir los alcances de las experiencias, sus
fortalezas y contextos de factibilidad. En este sentido, se podrá en evidencia la valoración de la propuesta desde la
mirada de quienes la estamos organizando, así como desde las
docentes participantes.
583
REPENSANDO NUESTRA
ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA EN EL CONTEXTO
ACTUAL. ADECUACIONES
DEL TRABAJO DE CAMPO
MEDIATIZADO POR LA
VIRTUALIDAD
Araya, Susana Beatriz, Butel
Pantazzis, Estela Iris
Chilecito. La Rioja
Superior -Universitario -
ISFD “Joaquín V. González”. Universidad Nacional de
Chilecito. Chilecito. La Rioja.
584 FORMARSE Y
EDUCAR EN LA VIRTUALIDAD
Bravo, Anabella; Canosa, Antonella;
Olave, Aymará.
Buenos Aires
Superior (estdiantes del último año) -
Instituto Superior de Formación
Docente n° 3 “Dr. Julio César Avanza”,
585
INVESTIGACIÓN SOBRE LAS
CONDICIONES DEL TRABAJO DOCENTE EN TIEMPOS DE PANDEMIA.
Yanina Flores Maria Lujan
Lazarte
CABA
Superior Prof de inicial-Escuela
Normal Superior N° 1 en Lenguas Vivas “Presidente
Roque Sáenz Peña”,
Profesorado en Educación Inicial.
586
FORMACIÓN DOCENTE E
INVESTIGACIÓN DE LA
EDUCACIÓN OBLIGATORIA
JUJEÑA EN PANDEMIA: LA
PUESTA EN ACTO DE LAS
POLÍTICAS EDUCATIVAS DE
CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
Alvarez Andrea Romero Mariel
San Pedro Jujuy
Superior Universitario -Facultad de
Humanidades y Ciencias Sociales-
Universidad Nacional de Juju
587
LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN
ÉPOCA DE AISLAMIENTO
SOCIAL: EL DILEMA DE LAS RESIDENCIAS
Julieta Clara Gómez
CABA
superior Universitario -
Profesorado de Sociología - Facultad de
Ciencias Sociales - UBA
588
LOS CIIE Y LA FORMACIÓN
DOCENTE PERMANENTE EN EL MARCO DEL
ASPO Y LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA.
Marcos Varettoni y Gustavo Annessi
Ayacucho y Maipú, Prov
de BsAs
Superior/ Formación
Permanete-Centro de Capacitación,
Información e Investigación Educativa de
Ayacucho y Maipú
589
TALLER DE PRÁCTICA DOCENTE:
¿RESIDENCIA O RESILIENCIA?
Jessica Videla - Patricia MArtin
Santa fe Superior-ICES - Venado Turto
590
INVESTIGAR EN TIEMPOS DE
EMERGENCIA SANITARIA
Boggia Maricel, María de los
Angeles Sánchez, Victoria Pletti
Paraná - Entre Riós
Superior -IES PARANÁ, NIVEL
SUPERIOR, PARANÁ, ENTRE
591
LA FORMACIÓN DOCENTE
DIRECTIVA: DESAFÍOS DE LA
TAREA SUPERVISIVA EN
NUEVOS ESCENARIOS.
Arias, Analía B. - Flores Valeria V.
Neuquén
Supervisión-Supervisiones
Escolares, Zonas II y VI . Nivel
Primario.
Esta ponencia se propone narrar la experiencia de dos zonas de supervisión (II y VI) de la provincia de Neuquén. El
eje de esta contada pretende ser la construcción de espacios de formación directiva, que en estas supervisiones
pudieron ofrecerse, en tiempos de aislamiento y distanciamiento social y el
consecuente impacto en la propia formación.
592
“EL FORTALECIMIENT
O DEL OFICIO DIRECTIVO
DURANTE LA PANDEMIA”.
UNA EXPERIENCIA
CON DIRECTORES/AS
DEL NIVEL PRIMARIO
ANA MARIA RUIZ anamaruiz26@hot
mail.com
Santa Cruz Supervisión -
primaria-
El presente trabajo describe una experiencia realizada desde el rol de Supervisora, iniciada al inicio de la
pandemia y aun en curso, consistente en acciones destinadas a los equipos
directivos a fin de reflexionar sobre el discurso prescripto, básicamente
normativas jurisdiccionales.
593
TRAZADOS ARTESANALES
EN EL ACOMPAÑAMIEN
TO AL DESARROLLO PROFESIONAL
DOCENTE.
Ulzurrun, María Marta - Puglisi,
Sebastián- Braña, Alicia
Buenos Aires
-Secretaría de Educación del
Municipio de Gral Pueyrredón
En este artículo narramos cómo surgieron y se desarrollaron cinco líneas de acción
de acompañamiento a las trayectorias docentes desde y en la virtualidad y
reflexionamos acerca de las posibilidades y nuevos desafíos que se abrieron a partir
de esta experiencia
594
“PUENTES QUE HABILITAN, UNEN
Y ABREN. PRÁCTICAS DE ARTICULACIÓN
Essayag, María Laura
Canillas Juana, Piezzi Mabel
Mendoza ( Dto
Rivadavia) -
595
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
ENTREVISTAS Y OBSERVACIONES EN CONTEXTO DE
PANDEMIA
Daniela Churruarin; De Brabandera
Nancy
Gualeguaychú. Entre Ríos
-Centro de Capacitación, Información e Investigación Educativa de
Ayacucho y Maipú
La presente propuesta tiene como objetivo compartir la experiencia que se enmarca en un trabajo de investigación que indaga de manera crítica la relación
entre la formación previa de los estudiantes y sus trayectorias en el
Profesorado de Educación Secundaria de la Modalidad Técnico Profesional en
Concurrencia con Título de Base en la Escuela Normal Superior “Olegario V.
Andrade” de la ciudad de Gualeguaychú, Entre Ríos. La experiencia que se
abordará dará a conocer el desafío que se presentó al momento de realizar el trabajo de campo en el contexto de la
pandemia, el modo de planificar y llevar a cabo las observaciones de clases y las
entrevistas con los participantes, los ajustes realizados, los obstáculos y los
facilitadores que surgieron en el proceso caracterizado por la virtualidad del acto
pedagógico.
596
“PROCESO DE DE-
CONSTRUCCIÓN Y RE-
CONSTRUCCIÓN: MI IDENTIDAD DE
ENSEÑANTE Y APRENDIZ”
Lucila Fernandez
-
597
SABERES Y EXPERIENCIAS PUESTOS EN
DIÁLOGO.VOCES Y ESCRITURAS
DE LES DOCENTES EN
PLOTTIER.
Luciana Silva, Ma Eugenia Marín y Mariana Cazorla
-
598
ARTE INSTITUCIONAL: AMBIENTES DE
REFLEXIÓN PARA LA
TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA
INSTITUCIONAL
Villalá Rodríguez, Cecilia Belen
Bragagnolo, Ángela Silvina
San Juan Secundaria-
ARTE Institucional es una propuesta concreta que invita a migrar desde las tradicionales jornadas de formación y
actualización docente hacía ambientes de reflexión para la transformación
educativa. Se encuentra dirigido a los educadores de cada escuela secundaria
que forman parte de las jornadas institucionales de formación y
actualización docente. Sabiendo que hoy nos urge pensar cómo implementar la Política Educativa Secundaria Federal 2030 para el posible regreso a clases
presenciales en el 2021. Convencidas de que estos ambientes de reflexión pueden
gestar Comunidades de Aprendizaje Profesional que sean capaces de ir
haciendo frente a los múltiples desafíos que nos plantea este siglo XXI
caracterizado por la incertidumbre.
599
TENSIONES Y DILEMAS DEL
TRABAJO DOCENTE EN LA
PANDEMIA NEUQUIN
Mariano Skliar maroskliar@hotmail
.com
Neuquén
Superior -ISFD 8 Junín de los
Andes; 3 San Martín de los
Andes; Comisión Directiva ATEN
SM Andes.
600
NUEVAS DESIGUALDADES: ESTUDIANTES
DE NIVEL TERCIARIO EN TIEMPOS DE
AISLAMIENTO
Desirée Giménez y Nilda Noemí
Quispe
Buenos Aires Superior-Estatal
En mayo de este año, lxs delegadxs estudiantiles del Consejo Académico Institucional del ISFD 113, ubicado en
San Martín, llevaron a cabo una encuesta para saber cómo estaba afectando la
situación de aislamiento social, preventivo y obligatorio (ASPO) a lxs estudiantes de
las distintas carreras. En este escrito, compartimos los datos más relevantes
que surgen de la misma y realizamos un breve análisis. Estas reflexiones forman parte de una investigación más amplia
que lxs estudiantes de 4to Año del Profesorado en Ciencias Políticas [1]
estamos desarrollando en el marco de la materia “Derechos Humanos”[2] y el
Programa “Jóvenes y Memoria” (de la Comisión Provincial por la Memoria). En
el marco de la misma, estamos realizando una nueva encuesta, así como
también entrevistas colectivas a estudiantes. La pregunta que nos guía es:
¿Cómo han incidido/están incidiendo estas transformaciones en nuestra vida
cotidiana, en nuestras trayectorias formativas y en los procesos de
enseñanza y aprendizaje?
601
LA GESTIÓN DIRECTIVA DE LA
EPES N° 31 “JUAN FACUNDO QUIROGA” DE LA
CIUDAD DE FORMOSA – FORMOSA EN TIEMPOS DE PANDEMIA.
Néstor Omar Medina, María Belén Pusche
Formosa Superior-Estatal
La dimensión que adquiere en la virtualidad, el docente es de fundamental importancia. Pero más aún, la figura de la
gestión directiva.
602
“CONVERSATORIO DE
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN
PANDEMIA”.
Muriel Gall. María Noel Bais Rigo
Chubut
Superior -ISFD N° 807 “Perito Moreno”.
Comodoro Rivadavia. Chubut
603
EL DESAFÍO DE LOS FORMATOS ESCOLARES EN
TIEMPOS DE PANDEMIA
Prof. Lic. Gotelli, Agustin Nicolás
Buenos Aires Secundario-
Estatal
El directivo devenido en gestor tiene la misión de potenciar las habilidades que
las y los docentes ofrecerán a sus alumnas y alumnos. Para ello, debe
considerar una gama de posibilidades que pondrán a disposición de sus
educandos, para que ellos adopten sus propias decisiones, que conducirán a la
construcción de un nuevo significado y el desarrollo de nuevas competencias.
604 EN RED
APRENDO
Oscar Villarreal – DNI Nº 18.467.769
- oscar.anibal.villarre
[email protected] (Director)
Melisa Massaro – DNI Nº 31.242.103
- [email protected] (Docente)
Lorena Ferrari – DNI Nº 23.807.332
om (Docente)
Santa Fe
Área de Formación
Profesional y Capacitación
Laboral -Estatal
605
EDUCACIÓN VIRTUAL, TRABAJO
DESTERRITORIALIZADO Y
PEDAGOGÍA
Fabiana Sepulveda, Escuela Normal Sup. Fray Justo
Santa María de oro vfspulveda117@ya
hoo.com.ar Aurora Pérez,
Escuela Normal
-Estatal
Este trabajo presenta la experiencia llevada a cabo en la EPES N° 31 “Juan
Facundo Quiroga” de la ciudad de Formosa, en estos tiempos de Pandemia
de COVID-19.
Sup. Fray Justo Santa María de oro sanjosejachal@gm
ail.com José Luis Castillo, Escuela Normal Sup. Fray Justo
Santa María de oro joseluiscastillo0768
@gmail
606
FORMACIÓN DOCENTE E
INVESTIGACIÓN DE LA
EDUCACIÓN OBLIGATORIA
JUJEÑA EN PANDEMIA. LA
PUESTA EN ACTO DE LAS
POLÍTICAS EDUCATIVAS DE
CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
Andrea Beatriz Alvarez, Romero
MAriela
San Pedro-Jujuy
Superior -Estatal
Este trabajo presenta una experiencia de investigación de la puesta en marcha de las políticas educativas en la provincia de
Jujuy con estudiantes de la carrera del Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Jujuy-sede San Pedro-. Ahonda en el conocimiento
de cómo los docentes, familias y estudiantes de educación inicial, primaria y secundaria llevan a cabo la experiencia de continuidad pedagógica en el contexto de pandemia que dio lugar al aislamiento
social preventivo y obligatorio (ASPO).
607
EXPERIENCIA INTER
INSTITUCIONAL: “EJES CRÍTICOS
PARA PENSAR LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN
CUARENTENA”
Caniupan Jorge Felix Monteleone Adrian Mecozzi María Cecilia
Gestido Mónica Finquelievich
Daniel De Grosi Noelia Ramos Ricardo Senra
Paula Schir Jorgelina
[email protected],danielfinquel
@gmail.com, [email protected],cecimecozzi
@gmail.com, admonteleone@gm
ail.com, ricardomramos.21
@gmail.com, [email protected]
m,
Río Negro Superior -Estatal
608
EL DESARROLLO PROFESIONAL DE
NUESTROS EGRESADOS
COMO RESPONSABILID
AD INSTITUCIONAL: ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE
NIVEL SUPERIOR EN ENSEÑANZA
Mabel Belascoain. Rosa Figueroa. Laura Ontiveros
San Juan Superior -Estatal
Desde el INES “Dra. Carmen Peñaloza”, ISFD de la Provincia de San Juan,
presentamos la experiencia formativa “Especialización Docente de Nivel
Superior en Enseñanza de la Psicología, la Biología, la Economía, del Inglés y del Francés”, nuestra primera propuesta de postítulo, como institución. La misma fue planificada en un formato semipresencial,
la emergencia sanitaria a raíz del COVID19, nos obligó a rediseñar y
adaptar la propuesta al formato virtual, con todos los aprendizajes que esto
implica. El objetivo primordial de nuestra Especialización es brindar a nuestros graduados un espacio de formación continua, gratuita y de calidad, para
quienes se desempeñan en la Educación Obligatoria y/o en el Nivel Superior; tendiente a fortalecer su liderazgo pedagógico, brindando para ello
herramientas conceptuales y metodológicas, que posibiliten el impacto de manera sustantiva en las experiencias
de enseñanza y aprendizaje en la escuela. Dejamos plateados algunos
interrogantes que fueron surgiendo en el proceso y para los cuales fuimos
definiendo acciones: ¿Qué preparación tenían los docentes para afrontar la
educación virtual, no solo en relación al manejo de entornos virtuales desde lo
técnico, sino también desde las propuestas didáctico- pedagógicas?
¿Contaban los y las docentes y cursantes con los recursos tecnológicos adecuados para desarrollar la tarea de enseñanza y
de aprendizaje? ¿Cuáles han sido las prácticas pedagógicas implementadas en
el marco de la especialización?
609
LA FORMACIÓN DOCENTE Y LOS
DESAFÍOS EN CONTEXTO DE
PANDEMIA
Soto, Andrea María Marcela
Corrientes Superior -Estatal
En los tiempos actuales en donde la cotidianeidad se vio afectada y donde fue necesario adaptarnos a una nueva forma de convivir, la educación vio alterada su
naturaleza de origen. Como hecho inédito, la escuela como materialidad, se
vio obligada a cerrar sus puertas. Sus aulas, lugar histórico de encuentro entre
docentes y alumnos, están llenas de silencio. Este hecho impacto en la
formación docente inicial, que no solo debió adaptarse a virtualidad sino que
perdió un espacio ineludible de formación: la escuela. Sin embargo, el
contexto que nos limita también nos invita a la reflexionar sobre lo educativo.
610
ROL DE LOS “FORMADORES
DE FORMADORES” EN TIEMPOS DE
PANDEMIA.
Gras Adriana María, Giovanna Natalia Monroy, María Delfina
Piccini.
Concepción del Uruguay,
Superior -Estatal
En la exposición se relatarán los avances y primeros resultados de un proyecto de
investigación de tipo exploratorio-descriptivo en el cual se busca identificar
los principales desafíos, avances y obstáculos que han tenido los docentes
de los distintos Profesorados de la Facultad de Ciencia y Tecnología de la Universidad Autónoma de Entre Ríos
(UADER) con Sede en Concepción del Uruguay, al momento de implementar sus
clases virtuales durante el ciclo lectivo 2020 bajo el aislamiento social,
preventivo y obligatorio debido a la pandemia Covid-19.
611 SABER HACER
EN LA VIRTUALIDAD
Echevarrieta, Rocío Castro, Mariana
Cuyo Superior -Estatal
612
“RELATOS EN CUARENTENA: LA VOCES DE
LOS DOCENTES Y RESIDENTES DEL ISFD “DR. RAMÓN
J. CÁRCANO”
Prof. Carlos Cassino.
Prof. Carolina Roja Prof. Alina Lancelle
Corrientes Superior -Estatal
La implementación de las clases a distancia ha traído como consecuencia
cambios en el rol docente: preparar profesionales que posean las
competencias necesarias para desempeñarse en tiempos tan críticos
como el presente.
613
¿CÓMO “SEGUIMOS
EDUCANDO”? MANIFIESTO SOBRE EL
ENCUENTRO EDUCATIVO Y
LAS DISTINTAS FRAGILIDADES EN TIEMPOS DE
PANDEMIA
María Belén Moschen Rocío Meulen Jorajuría
Neuquén Río Negro
Superior-Estatal
614
EL TRABAJO EN LA FORMACIÓN
GENERAL DENTRO DE LA
FORMACIÓN DOCENTE – EL
CASO DEL IESDYT “TOMÁS GODOY CRUZ”
Teresa Gonzales, Mario Vargas y Patrick Boulet
Mendoza Superior-Estatal
615
LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN
ÉPOCA DE AISLAMIENTO
SOCIAL: EL DILEMA DE LAS RESIDENCIAS
Mg. Julieta Clara Gómez
CABA Superior
Universitario-Estatal
En el año de la pandemia, la práctica educativa tal como la conocíamos se ha
interrumpido. Ante el imperativo de la continuidad pedagógica, la actividad docente se ha redefinido de manera
heterogénea y desigual y se ha problematizado -posiblemente- como nunca antes. De modo particular, la situación impactó en los espacios de
formación docente y especialmente en los espacios de formación práctica: las residencias. En este contexto nos preguntamos ¿qué hacer con las prácticas docentes en época de
aislamiento social? ¿Se pueden virtualizar estas actividades cuando
constituyen la única instancia de formación práctica de todo el
profesorado? ¿Qué implicancias tendría ello en la formación de los futuros
profesores? ¿Cuáles son los desafíos, los límites y las posibilidades del trabajo
docente en este escenario? ¿Qué deberían tener en cuenta los futuros
docentes en este contexto? En el presente trabajo y a través de una revisión sistemática de la literatura
publicada sobre el tema que incluye también la revisión de una serie de
entrevistas realizadas a investigadores y especialistas en la materia, se intentan responder los interrogantes planteados
616
FORMARSE Y APRENDER A RE-ENSEÑAR DESDE LA VIRTUALIDAD
Bravo, Anabella; Canosa, Antonella;
Olave, Aymará
Buenos Aires Superior-Estatal
Desde este contexto de pandemia y de ASPO (Aislamiento Social Preventivo y
Obligatorio), como estudiantes residentes del último año del profesorado de
Biología nuestra intención es transmitir las reflexiones y experiencias vividas
desde la educación virtual. En la misma abordaremos: las estrategias, recursos y actividades que nos vimos obligadas a
pensar y repensar, en base a este cambio radical en la educación. Dividiremos las experiencias en educación virtual como residentes en dos partes, en un primer
tramo y en un segundo tramo, contando los cambios, beneficios y complicaciones que fueron surgiendo en la trayectoria, de
un tramo a otro.
Eje 6. Tecnologías digitales y educación
Nro. Título Nombre del/los
autor/es y/o Institución
Mail de contacto Jurisdicción (Provincia)
Nivel/Tipo de Gestión
617 Tecnologías Digitales en
grupos reducidos Verónica Flores Rocha
Salta Secundario-
618
Construimos competencias a través de propuestas evaluativas
con Tecnologías Digitales
Verónica Flores Rocha [email protected]
m Salta Secundario-
619
Aprender Ciencias Sociales a partir del
diseño de videojuegos: una experiencia a partir de la herramienta RPG
Playground
Máximo Deshayes [email protected] Entre Ríos Secundario-
620
GeoGebra Classroom en la enseñanza remota de la matemática: Algunas ideas para su utilización
Del río, Laura; [email protected]
m Prov. Buenos Aires Secundario-
621
GeoGebra Classroom en la enseñanza remota de la matemática: Algunas ideas para su utilización
Rizzo, Karina [email protected]
m Prov. Buenos Aires Secundario-
622
GeoGebra Classroom en la enseñanza remota de la matemática: Algunas ideas para su utilización
Bayés, Agustina [email protected]
m Prov. Buenos Aires Secundario-
623 Innovar para acompañar Luis Facundo Correa [email protected] La Pampa Secundario-
624
Producción e implementación de un
podcast educativo en la educación
Nicolás Santángelo
Prov. Buenos Aires Secundario-
625 Experiencias con TIC en
la virtualidad Maldonado Juan Ángel
Tucumán Secundario-
626 Experiencias con TIC en
la virtualidad Herrera Yolanda
Tucumán Secundario-
627 Experiencias con TIC en
la virtualidad Segovia Alicia Mabel
Tucumán Secundario-
628
Experiencias con simuladores aplicadas a la enseñanza de la Física en el nivel Secundario”
MARIA LAURA GIANNONE
Santa Fe Secundario-Público
629 El aula virtual como otro
espacio de encuentro
Bogado, Matías Noel - Morel, Maximiliano
Alberto
Corrientes Superior-Público
630
Apropiación del uso de Entornos Virtuales como Mediación Pedagógica. Reflexiones sobre la
comunicación en Instituto de Formación
Docente y Técnica
Acuña, Carlos Daniel - Pereira, Sandra Liliana - Velasco, Lorena Edith
om
La Pampa Superior-Público
631
“Artes escénicas en tiempos de pandemia: de lo presencial al entorno virtual de aprendizaje”
Campestrini, Cristina Luisa
Chaco Superior-Público
632
Discurso y realidad: Modificaciones pedagógicas en
pandemia. La educación superior
entre lo público y lo privado
Flores, Olga Soledad - Zerpa, Ángel Adolfo
om
Salta Superior-Público
633
Tiempos de incertidumbre, relatos de vivencias, en pandemia
en la Formación Docente.
Maciel, Mariela - Pellegrini, Natalia
Misiones Superior-Público
634
Las herramientas tecnológicas como
soporte estratégico en los Institutos de
Educación Superior
Marta Emilia Sánchez de Arias
Salta Superior-Público
635 La educación mediada
por las tecnologías digitales
Castro, Jacinta Jaqueline - Mencia,
Johana Marlen - Ramírez, Carmen
Doris
- Johaniitamarlen@gmai
l.com - [email protected]
Formosa Superior-Público
636
“Mundo agradable”: pre-producción musical
mediada por tecnologías digitales en pandemia
Greco, Rosana - Rodríguez, Juan Marcos
- Tito, Juan Manuel
Buenos Aires Superior-Público
637 Aptitud Fonoaudiológica en contexto de COVID-19,
un espacio en tensión Laima, Natalia Marina
Buenos Aires Superior-Público
638
“Del aula al Streaming: Estrategias y paradojas
de las TIC durante contexto ASPO”
Orazi, Martín [email protected]
om Buenos Aires Superior-Público
639 -
640 Docentes en pandemia. Explorando el mundo de
las TIC Myriam Elisabet Prado
Prov. Buenos Aires -
641 Pensar la enseñanza
colectivamente Jorgelina Chaya
Tucumán -
642 Pensar la enseñanza
colectivamente Roberta Marchese
Tucumán -
643 Pensar la enseñanza
colectivamente Silvina Grignola [email protected] Tucumán -
644 Porque quiero. Una
experiencia de aprendizaje compartido
Jáuregui Viviana [email protected]
om.ar Santa Fe -
645 La Biblioteca siempre con vos: más allá de la
presencialidad
Luis A. Calce [email protected]
Prov. de Buenos Aires -
646 La Biblioteca siempre con vos: más allá de la
presencialidad Marisol Julia Scasso [email protected] Prov. de Buenos Aires -
647 Ciberlibro parlante:
“Literarte: Construyendo puentes”
Diana Julia PALMA diana_literaria@yahoo.
com.ar Entre Ríos -
648 Tinkuy Wayna: “Donde
nos encontramos” Víctor Ismael Vera [email protected] NOA Privado-
649 Tinkuy Wayna: “Donde
nos encontramos” Sergio Moya
om.ar NOA Privado-
650 Tinkuy Wayna: “Donde
nos encontramos” Dorys Rodriguez
om NOA Privado-
651 Una experiencia docente, en contexto de Pandemia
Gisela Soto [email protected]
m CABA -
652 Una experiencia docente, en contexto de Pandemia
Diego Gabriel Marranti [email protected]
du.ar CABA -
653 Nuevas tecnologías,
ciudadanía e inclusión educativa
Evelyn Coronel eveecoronel86@gmail.
com
Santa Fe -
654 Mi experiencia como
preceptora dentro de la institución
Eliana loreena Lagalla elianalagala@hotmail.
com Santa Fe -
655 Gestando comunidad a
pesar de la distancia María Lucía Lopetegui
CABA Privado-
656
Derribando mitos. Reflexiones e
intervenciones pedagógicas en tiempo
de aislamiento
Melina Florencia Navarro
Prov. de Buenos Aires Público-
657
Las Residencias pedagógicas: una
experiencia para trabajar la heterogeneidad en
contextos virtuales
Catalán, Matías - Fajardo, Facundo -
Medina, Wilson
Río Negro Superior-Público
658
Google Forms aplicado a instituciones educativas
de San Miguel de Tucumán.
Herrera, Noelia - Lupi Serres, Sebastián - Sanabria, Carolina
Tucumán Superior-Público
659
Las TIC en la Formación Docente
La Pandemia y su “logro”, sigamos apostando a su implementación.
Bancalá, Patricia Alejandra
Buenos Aires Superior-Público
660 Literatura en casa: Leer
en tiempos de cuarentena
Cáceres Ferrari, Erika Romina - Ferrari
Galarza, Diana Soledad - López, Rocío Milagros
- Sandoval, Gimena Mayllen
Corrientes Superior-Público
661
El intercambio de la información en el aula de
ciencias naturales: La revista digital como espacio de innovación y
de transformación.
Martínez, Evangelina [email protected]
m Buenos Aires Superior-Público
662
Experiencias en la formación docente digital: desafío y
apropiación de las tecnologías educativas
Carballo, Cristina - Ñañez, Julieta
Buenos Aires Superior-Público
663
Práctica y Residencia Docente sin
presencialidad. Del discurso teórico a la
práctica
Andreo, Miriam - Roldán, Patricia - Endrizzi, Jorge
Catamarca Superior-Público
664
Consideraciones acerca del Instagram como recurso didáctico.
Análisis de experiencia en 6to año de la Escuela
Secundaria
Murgia, Viviana - Cugnoli, Sofia - Álvarez,
Aldana
Buenos Aires Superior-Público
665 “El desafío de enseñar en
nuevos escenarios pedagógicos"
Bozzano Cecilia - Loose María Gabriela - Tognoli
Diego
[email protected] - [email protected]
Entre Ríos Superior-Público
666
Nuevos escenarios virtuales en pandemia.
Experiencias en educación artística
mediadas por soportes y entornos digitales para el
nivel universitario
Patricia Ayelen Barbalarga/Juliana Cabrera/Verónica
Lucentini
[email protected]/[email protected]/[email protected]
Buenos Aires Universidad-Estatal
667 COVID-19 y formación
docente. Un desafío a la colaboración.
Verónica Cuevas / Edith Lovos
[email protected]/[email protected]
m Rio Negro Universidad-Estatal
668 Habitando el aula desde el aprendizaje activo de competencias digitales
Florencia Ruiz/Graciela Quiroga Tello/Jessica
Aguero
[email protected]/[email protected]/[email protected]
San Juan Universidad-Estatal
669
“Las clases de consulta de Historia Social
General de la UNT como espacio de contención para el estudiantado durante el ASPO.”
Arjona Ibañez, Pablo Darío/Marteau, Emilse
[email protected]/[email protected]
u.ar
Tucumán Universidad-Estatal
670
Las nuevas tecnologías como puente entre la
continuidad pedagógica y las políticas educativas
Javier Colussi javicolussi14@hotmail.
com Corrientes Universidad-Estatal
671
BRECHA DIGITAL: LA CULTURA MATERIAL EN
LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA
Santiago Javier Ledesma Jerez/Elba
Noemí Gomez
[email protected]/enoemigome
[email protected] San Luis Universidad-Estatal
672 Uso y adopción de las
TIC
Mariela Alejandra Soreira/Marcela Claudia
Figueroa
[email protected]/danilamarce2014
@gmail.com La Pampa Primario-Estatal
673
LAS TIC EN LA DEMOCRATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LAS
LENGUAS EXTRANJERAS EN EL
NIVEL PRIMARIO
Ethel Natalia Revello Barovero
Tierra Del Fuego, Antartida E Islas Del
Atlantico Sur Primario-Estatal
674 “La Era Digital” Velázquez, Graciela G guadalupesanjustosf@
gmail.com Santa Fe Primario-Estatal
675
EN MEDIO DE NUEVOS PARADIGMAS Y
RESISTENCIAS, EL DESAFÍO DE LA
ESCUELA EN CASA
María Virginia Gamero/Elsa
Collados/Fabiana Inés Ochoteco
[email protected]/[email protected]/fabiochoteco@gm
ail.com
Santa Fe Primario-Estatal
676 "La edu-cuarentena: El fin del aula tradicional"
Chungara Galarza, Rocio Edith
Salta Primario-Estatal
677 Tecnologías digitales y
educación MARISA ALEJANDRA
SAVEDRA, [email protected] Jujuy Superior-Estatal
678
¿CÓMO ENFRENTAR LA EDUCACIÓN EN
TIEMPOS DE PANDEMÍA? ¿Estamos
preparados para el después?
Marcela Fabiana Agüero
San Juan Primario-Estatal
679
Nuevos cambios de paradigmas: Desde el
aprendizaje lúdico a una manera habitual del uso de las tics en el ámbito
educativo
Muñoz, Nélida María/Peralta, María
Fernanda
Santa Fe Primario-Estatal
680
LAS TECNOLOGÍAS DIGITALES Y LA EDUCACIÓN EN CONTEXTO DE
PANDEMIA
AZÁN AMIR LUCIANO/66PÉREZ
PETERSEN FACUNDO /QUINTANA PABLO
NICOLÁS
[email protected]/[email protected]/(colorhumano73@g
mail.com
Tucumán Superior-Estatal
681 Las Tecnologías digitales
y su relación con la Educación
Robustinao Gonzalez robustianomarcelogon
Santiago Del Estero Primario-Estatal
682
DISCAPACIDAD VISUAL Y ALFABETIZACIÓN EN LA CULTURA DIGITAL: Construir espacios que
permitan el desarrollo, la inclusión y el ejercicio de
derechos.
Godoy, Elizabeth Andrea/Ibañez, Iara
/Deppeler María Lorena /[email protected]
m
[email protected]/[email protected]
Santa Fe Primario ESPECIAL-Estatal
683 POSDATA: TECNOLOGÍA
INMEDIATA Patricia Ester Acosta
La Pampa Primario-Estatal
684 “WhatsApp Business” Su
aplicación en el ámbito educativo.
Maximiliano Adrián, Rolín Alvarado
Tierra Del Fuego, Antártida E Islas Del
Atlántico Sur Primario-Estatal
685
DESAFÍO STEAM “CREANDO PARA
APRENDER” INFORME DE TRABAJO
FERNÁNDEZ LUCERO MARIELA
mariefernandezlucero@gm
Primario-Estatal