Instituto de Enseñanza Superior Dr Miguel Campero

PROPUESTA DE TRABAJO POR MATERIA

Nombre de la Institución: IES Dr Miguel Campero

Espacio curricular: Alfabetización de Jóvenes y adultos sordos

Carrera: Profesorado de Educación especial con orientación en sordos e hipoacusicos

Curso: 4 año ( día martes 2 HC)

Docente a cargo: María Victoria González Hernández

Mail: mvictoriagh27@gmail.com o mvictoria_gh@hotmail.com

Objetivos

Fundamentar el bilingüismo a nivel social, psicológico y pedagógico

Visualizar el recorrido histórico de la Educación Especial y reconocer el marco

normativo y epistemológico actual

Comprender el desafío de la educación inclusiva en su proceso histórico

Establecer la relación en de la importancia de la educación bilingüe de las

personas sordas en un contexto de inclusión

Contenidos

El bilingüismo y su fundamentación social, psicológica y pedagógica. Videos con la

percepción de las personas sordas

Revisión del recorrido histórico de la educación especial hasta llegar al paradigma

de la inclusión

Marco normativo internacional sobre inclusión y discapacidad

Marco normativo nacional y provincial actual

Actividades

- De inicio

Vamos a retomar sobre la primera y segunda clase y el práctico. En la

devolución hay un apartado sobre “ Aspectos formales” quisiera comentarles

que me tomo particular atención en hacer esta marcación porque ya estando

próximos a recibirse, en el ejercicio profesional deberán realizar informes, o

realizar cursos de capacitación para sumar puntos también; y es importante

tener atención en la formalidad del texto. Es algo que considero importante que

podamos ir conversando y teniendo en cuenta.

Un aspecto de la formalidad es poder dar cuenta de la bibliografía. Sé que

en cursos de universidades, del INFOD y de FORMAR desaprueban a los

cursantes cuando no marcan la referencia bibliográfica porque se considera

PLAGIO. Les adjunto pequeños tips:

En general uno hace síntesis de textos de otros autores; eso es la cita

indirecta o paráfrasis y con simplemente agregar el inicio el nombre del autor

del cual haremos una síntesis de ideas principales, se marca la diferencia entre

una cita indirecta de valorar académico y un plagio de presentar un trabajo con

las ideas de otra persona sin nombrarlo.

En cuanto a la bibliografía al final , se tiene en cuanta las normas APA

En cuanto a la devolución del “Desarrollo del trabajo” se tuvo en cuanta

los aspectos solicitados en la consigna para su corrección. Destaco la tarea de

síntesis e integración de temas abordados en otras materias. Algunos grupos

no agregaron la narrativa, quizás hubo una confusión porque estaba en

actividad de cierre, pero tiene mucho valor porque es poder escuchar sus

voces, experiencias, ideas, etc

A quienes agregaron la narrativa, en la misma se evidencia el proceso de

transición y de cambio de paradigma, tanto en las familias, como sociedad en

general. Con más razón debemos poder explicar y fundamentar el bilingüismo.

Adjunto los videos “ponte en mi lugar” y “familia silencio” que fueron

elaborados por personas sordas y nos quieren transmitir como se sienten ellos

en la interacción familiar y en los ámbitos: educativo, de salud, en la vía

pública, ante un trámite, los medios de comunicación, etc. Y el capítulo 7 del

libro “Experiencias bilingües con la comunidad sorda. Integración y

Alfabetización” que resume un poco lo trabajado en la fundamentación del

bilingüismo

- Desarrollo

En esta clase nos pondremos de acuerdo en términos fundamentales y para

ello voy a enunciar normativa y sus conceptos centrales. Los invito a ver la

bibliografía adjunta descargarla en su “carpeta biblioteca” y poder armarse SU

PROPIA BIBLIOTECA DIGITAL, leerlas cuando puedan y tener su referencia

bibliográfica en su inserción laboral. Por ejemplo muchos de ustedes podrán

comenzar a trabajar en inclusión a al recibirse a través en obras sociales y

advertirán que realizarán muchos informes. Un informa profesional debe dar

cuenta del marco legal y conceptos actuales y ustedes deben conocer sus roles y

funciones según la normativa vigente (no podemos hablar de “discapacitado“,

“NEE” o de “integración”)

En el práctico surgieron confusiones sobre las terminologías actuales,

reitero esta idea de empezar a sentirnos profesionales de la educación especial y

promotores de la inclusión

Les quería recordar que decimos “personas con discapacidad”, o “niño con

discapacidad” o que a veces aclaramos con qué tipo de discapacidad, por

ejemplo: “persona con discapacidad motora” o “estudiante con discapacidad

visual”

Por lo tanto evitamos decir: capacidades especiales o necesidades educativas

especiales (NEE). Porque como verán en los textos así se decía antes pero se

dejó de usar porque confunde (cuando se habla así no sabemos si tiene una

discapacidad o algún otro problema).Tratamos de no decir “discapacitado” porque

es como si lo único que podes decir de una persona es su discapacidad, la idea es

decir “con discapacidad”, marcando que es una condición, pero que también tiene

muchas otras condiciones y muchas otras características además de la

discapacidad.

Actualmente se considera a la integración como un PARADIGMA PASADO,

ahora hacemos referencia a la INCLUSION

A continuación les voy a presentar el marco legal y epistemológico de inclusión

y de discapacidad a nivel internacional, luego la normativa nacional y provincial (y

les iré haciendo comentarios y enunciando la bibliografía adjunta para sus

biblioteca)

Marco legal y epistemológico

Inclusión a nivel internacional

Les anexo un texto PDF “Educación Especial 5 etapas” para que

reconozcamos a la integración como paradigma pasado en la historia de la

educación especial. Y nos sumamos a la inclusión, que es un término que inicia el

1990 con la idea de “Educación para todos” y que no refiere solo a las personas

con discapacidad sino a muchos grupos vulnerables

Como habrán visto son lineamientos de organismos internacionales como la

UNESCO, en la actualidad estamos en el marco de “Los Objetivos de Desarrollo

Sostenible” ( ODS) que son 17 objetivos que tiene el plantea hasta el 2030 de

todas las áreas, el objetivo 4 se refiere a educación “Garantizar al educación

inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje

permanente para todos” . Aquí en Tucumán está la página que reúne en base a

cada objetivo que se está realizando a nivel Estado y de investigación.

Este es el marco internacional actual de todas las áreas. Esta bueno que

pidamos conocer el objetivo 4 de educación; y también está bueno trabajar con

nuestros alumnos en tareas transversales o feria de ciencias, la referencia a los 17

ODS o a alguno de ellos.

Para definir inclusión nos referimos a textos específicos de la UNESCO

También es importante saber que la inclusión se aborda en las tres

dimensiones: Como política, como práctica y como cultura. Sin una política que

brinde un marco normativo y legal se dificulta mucho la inclusión; pero si solo es

papel no es verdadera inclusión, se requiere de una práctica, pero sobre todo de

una cultural de mirar al otro

Les adjunto los textos originales pero estos conceptos están sintetizados en

el nuevo anexo VIII de la provincia (en sus primeras páginas)

Discapacidad en la normativa Internacional, Nacional y Provincial

La “Convención sobre los derechos de las Personas con Discapacidad” del

año 2006, se asume como Ley 26378 en Argentina, y fue muy importante pero

muchos estamentos como las obras sociales tenían leyes que contradecían la

convención y no la respetaban, por eso se luchó mucho y en el año 2014 con la

Ley 27044 asume rango Constitucional, es decir, es superior a cualquier ley (si

otra ley la contradice se toma en cuenta lo que dice la convención ( esto es

importante para cuando los estamentos no respetan los derechos de las personas

con discapacidad)

Para ello es fundamental conocer que dice, desde el titulo se refiere a

“persona con discapacidad”, marcando que es una condición, y que es un sujeto

de derecho. En los artículos 1 y 2 se refiere al modelo social de la discapacidad.

Nos habla en los artículos 8 y 9 sobre accesibilidad en contra posición a las

barreras y la importancia de la toma de conciencia. El artículo 24 es integro sobre

educación.

Para la comunidad sorda y para la comunidad cercana a la misma es un

documento fundamental: el primer documento internacional y ley nacional que se

refiere a la lengua de señas y al derecho a la misma. Y les recuerdo que tiene

rango constitucional (es para la fundamentación para todos sus informes, sobre

todo cuando la obra social no quiere pagar su prestación a ustedes)

Además de la convención, está la normativa sobre el CUD Certificado Único

de Discapacidad. Es importante distinguir las normativas de salud (Ley 24901 que

regula los centros de día y centros educativos terapéuticos, etc) de las normativas

de educación (Ley Nacional y la resolución del Consejo Federal de educación N°

311/16)

La resolución CFE N° 311/16 además de referirse a la convención y

reafirmar que a ninguna persona se le puede negar al inscripción a la escuela por

motivos de discapacidad. Tiene mucha fuerza en marcar la importancia de la

CERTIFICACION; porque en la Argentina la escuela especial no certifico nunca

con validez nacional. A partir de esta resolución de diciembre 2016 cada provincia

tener que ajustar su normativa para poder garantizar la inclusión y la certificación

del estudiante con discapacidad en escuela especial y en proceso de inclusión.

En Tucumán ya se contaba con los “Lineamientos organizativos y

curriculares para la modalidad de educación especial en la provincia de Tucumán”,

del año 2010, que es la resolución n° 657/5 (MEd) , que en el anexo VIII se refería

al “servicio de integración” y el mismo tuvo que modificarse y el 31 de mayo de

2019 se aprobó el nuevo anexo VIII “Servicio de inclusión de estudiantes con

discapacidad” con la resolución n° 602/5 MEd y en complemento la resolución n°

603/5 MEd

Tucumán

Cuenta con la Ley Provincial de Educación N° 8391 que en el artículo 13 se

refiere a la modalidad y con la Ley de Integración N° 7857 , y la resolución 901

(sobre las credenciales que van a requerir para ejercer como docentes de apoyo)

En los “Lineamientos organizativos y curriculares para la modalidad de

educación especial en la provincia de Tucumán”, se describen todas las ofertas

educativas de la modalidad de educación especial

El nuevo anexo VIII es un documento nuevo que deben conocer y los invito

a leer. Para organizarles la lectura les cuento que tiene las siguientes secciones:

En la primera sección: conceptualiza educación inclusiva y da los nuevos 10

conceptos vinculadas a la misma:

En la segunda sección describe el servicio de inclusión con los equipo en

sus roles y funciones

En la tercera sección cuenta como es el proceso y los documentos que se

requieren (al final del documentos están los modelos de los mismo)

La cuarta sección da cuenta de la trayectoria: matriculación, evaluación,

promoción, acreditación y la certificación

- Cierre

En las actividades de inicio recapitulábamos lo trabajado en el primer práctico.

El desarrollo de la clase es revisión de conceptos y normativas actuales

Y ahora sí: Con conocimiento del marco actual sobre discapacidad y sobre

inclusión, con conocimiento de la fundamentación del bilingüismo y la importancia

de la primera lengua: la lengua de señas; tenemos el marco para que en el

próximo encuentro nos ocuparemos de la segunda lengua en su modalidad escrita

Para ir pensando les recuerdo que el título de la materia es “Alfabetización de

jóvenes y adultos sordos” y que tengamos en cuenta que si aun estamos en

proceso de transición hacia el bilingüismo y encontramos resistencia (a pesar de

todo el marco epistemológico y legal), seguramente nuestros JOVENES Y

ADULTOS SORDOS vivieron el paradigma oralista. Por eso es fundamental

pensar opciones para que ellos puedan estudiar hoy en el marco del bilingüismo

Recursos

Libro “Experiencias bilingües con la comunidad sorda. Integración y alfabetización”

capitulo 7

Videos: Pinte el mi luga . Familia silencio

Documentos

“Educación 2030”: El Foro Mundial de Educación (2015), Incheon (Corea del Sur)

UNESCO (2008) “la educación inclusiva: el camino hacia el futuro”. Ginebra

BOOTH, T., AINSCOW, M. (2011). Index for inclusion. Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. UNESCO. CSIE.

“Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad” Nueva York el 13 de diciembre de 2006, a la que Argentina se adhiere en 2008 mediante la Ley 26378. Rango constitucional Ley 27044 en 2014

RESOLUCIÓN CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIÓN Nº 311/16

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA DE TUCUMÁN (2010). Lineamientos Organizativos y Curriculares de la Modalidad Educación Especial. Resolución Nº 657/5 (MEd).

Nuevo Anexo VIII “Servicio de Inclusión escolar de Estudiantes con discapacidad” resolución n° 602/5 MEd 2019

Ley Provincial de Educación Nº 8391 (2010)

LEY N.º 7857 DE INTEGRACION ESCOLAR (2006)

Resolución Ministerial Nº 901/ 5 (MEd) “Pautas para la Acreditación de los

Profesionales que participan en los procesos de Integración escolar de Gestión

Privada” y “Pautas para autorizar el ingreso de Profesionales (técnicos y docentes)

Privados que participan en los Procesos de Apoyo a la Integración Escolar” (2007)

(… ) Educación Especial : 5 etapas

Evaluación

La actividad de inicio de ver los videos y leer el capítulo 7 será retomada en

el próximo práctico

La actividad de desarrollo de su propia biblioteca y revisión de normativa y

conceptos, no deben presentarme a mí, es para ustedes, pero si espero que en

los próximos prácticos demos cuenta de usar términos como “personas con

discapacidad, estudiantes con discapacidad, inclusión, accesibilidad, etc

La actividad de cierre es pensar en nuestros jóvenes y adultos que vivieron

la educación oralista y que no nos preparamos solo para trabajar con niños, sino

para proponer propuestas para los jóvenes y adultos también

Por lo tanto es una clase para ustedes, no me tienen que enviar nada, y nos

encontramos en la próxima clase

Otras consideraciones

Agradeciendo la predisposición seguimos en contacto

Prof Victoria