i+c+i 2012 - #2 ¿una revolución educatica?
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¿Cómo podríamos aprovechar las tecnologías digitales para educar en y para la creatividad? ¿Cómo podrían éstas ayudarnos a desarrollar una educación que potenciara la exploración y la creación, y que antepusiera la búsqueda y el descubrimiento de problemas y preguntas interesantes, por encima de la formulación de respuestas unívocamente correctas? ¿Estamos ante una necesaria revolución en la educación o bastaría por el contrario con que fuésemos cons-cientes de que la educación debería estar siempre en constante evolución? Estas son algunas de las cuestiones que plantea esta sesión, cuyo principal objetivo es el de dejar entrever algunas de las posibilidades que las actuales tecnologías digitales nos podrían deparar, en el ámbito de la «educación creativa».TRANSCRIPT
iquestUna revolucioacuten educativa Retos y necesidades de la educacioacuten actual
Los nintildeos de hoy pronto estaraacuten configurando el mundo y es responsabilidad nuestra darles una educacioacuten maacutes rica y creativa ndashalejada de las cargas de la educacioacuten del siglo XIX que todaviacutea arrastramos- y una alfabetizacioacuten basada en la tecnologiacutea que les permita ser maacutes libres comprometidos abiertos de mente creativos y que les prepare mejor para los inevitables retos culturales socioeconoacutemicos y ecoloacutegicos que ya estamos experimentando
Educacioacuten creatividad y alfabetizacioacuten digital
Aunque no hay duda que en la uacuteltima deacutecada se han producido importantes avances en la introduccioacuten y el uso de las TIC en la escuela y que esto ha podido tener un impacto positivo en el aprendizaje de los nintildeos tambieacuten es cierto que el desarrollo del uso de estas tecnologiacuteas en las escuelas tiende a ir a la zaga del desarrollo en otras aacutereas de la vida (el lugar de trabajo el hogar) A diacutea de hoy el uso de los ordenadores en las escuelas principalmente se cen-tra en las herramientas de escritorio (y cada vez maacutes en el portaacutetil) mientras
SESIOacuteN 21 MARZO 2012
AULA 1
10-14H TALLER Hacia una educacioacuten creativa Sergi Jordagrave Daniel Gallardo Carles F Juliagrave Giovanni Maria Troiano i Sebas-tiaacuten Mealla
1830-19h Presentacioacuten de las conclusiones del taller
19-21h DEBAT Retos y necesidades de la educacioacuten actual Sergi Jordagrave Nik Gaffney i Lali Bosch
PARTICIPA EN
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iquestCoacutemo podriacuteamos aprovechar las tecnologiacuteas digitales para educar en y para la creatividad iquestCoacutemo podriacutean eacutestas ayudarnos a desar-rollar una educacioacuten que potenciara la exploracioacuten y la creacioacuten y que antepusiera la buacutesqueda y el descubrimiento de problemas y preguntas interesantes por encima de la formulacioacuten de respuestas uniacutevocamente correctas iquestEstamos ante una necesaria revolucioacuten en la educacioacuten o bastariacutea por el contrario con que fueacutesemos cons-cientes de que la educacioacuten deberiacutea estar siempre en constante evolucioacuten
Estas son algunas de las cuestiones que plantea esta sesioacuten cuyo principal objetivo es el de dejar entrever algunas de las posibili-dades que las actuales tecnologiacuteas digitales nos podriacutean deparar en el aacutembito de la laquoeducacioacuten creativaraquo
ldquoNo hi ha icones per clicar-hi eacutes una pissarrardquo
fuera de la escuela crecen distintas maneras de acercarse a la interactividad y se usan dispositivos que tienen poco que ver con aquellas herramientas de escritorio de los antildeos 80 Es maacutes no solamente se trata de queacute dispositivos se estaacuten usando Aunque se estaacute incrementando el uso de dispositivos moacuteviles y pizarras interactivas o ldquointeligentesrdquo en las escuelas europeas la organizacioacuten de las praacutecticas educativas y de aprendizaje no han cambiado desde los diacuteas anteriores a las TIC Y a pesar de que hay muchos ejemplos de usos innova-dores de la tecnologiacutea lamentablemente la mayor parte de eacutesta no se ha utilizado para provocar cambios fundamentales en la educacioacuten
En su libro Out of our minds el reconocido escritor y experto en educacioacuten creatividad e innovacioacuten Sir Ken Robinson afirma que es crucial redefinir la educacioacuten y la formacioacuten tal y como las conocemos para permitir a los estu-diantes ser maacutes flexibles y adaptables y prepararse para la revolucioacuten global en la que estamos atrapados como resultado de las innovaciones tecnoloacutegicas y el crecimiento de la poblacioacuten Y ciertamente eacutel no es la uacutenica voz criacutetica
Mitchel Resnick director del grupo Lifelong Kindergarten del MIT Media Lab y uno de los liacutederes mundiales en investigacioacuten de las TICs y educacioacuten infantil afirma que aunque las nuevas tecnologiacuteas permiten una revolucioacuten educativa no la garantizan A pesar de que los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos estaacuten transformando la agricultura la medicina y la industria las tecnologiacuteas edu-cativas todaviacutea se usan en su mayoriacutea para reforzar inalterables y anticuados acercamientos a la ensentildeanza y el aprendizaje Si usamos los ordenadores solamente para transmitir informacioacuten a los estudiantes nos estamos per-diendo el potencial revolucionario de las nuevas tecnologiacuteas para cambiar la manera de educar Y para ello necesitamos sobre todo replantear nuestro acercamiento a estas disciplinas y cambiar nuestras ideas sobre coacutemo las tecnologiacuteas pueden apoyarlas Tal y como se postuloacute en un documento reci-ente de la OECD ldquoes la calidad maacutes que la cantidad del uso de las TIC lo que determina la contribucioacuten de estas tecnologiacuteas a la actuacioacuten acadeacutemica de los estudiantesrdquo
No nos podemos permitir seguir considerando la educacioacuten como un pro-ceso lineal de preparacioacuten para el futuro sino que la deberiacuteamos entender como el cultivo de los talentos y sensibilidades a traveacutes de los cuales pode-mos vivir mejor nuestra vida en el presente y crear un futuro mejor para todos Por supuesto es necesario solventar las dificultades maacutes urgentes sin embargo ello no nos deberiacutea impedir ir maacutes allaacute intentar anticiparnos a este creciente problema de la educacioacuten asiacute como reconocer la necesidad de aplicar el I+D desde diferentes disciplinas (informaacutetica tecnologiacutea pedagogiacutea ciencias cognitivas y psicoloacutegicas) con el objetivo de aumentar nuestro cono-cimiento sobre coacutemo las TIC pueden mejorar y jugar un papel transformador en la ensentildeanza
Los sistemas tradicionales educativos que a menudo asumen la existencia de una uacutenica respuesta correcta o cuando menos una preferida a cualquier problema inhiben los procesos innovadores y la generacioacuten de nuevas ideas Esto significa que un alumno creativo o uno con un bagaje cultural diferente a menudo es considerado una fuente de distorsioacuten y distraccioacuten en el proceso de aprendizaje seguacuten como el profesor desea impartir su leccioacuten Ensentildear cre-atividad implica hacer preguntas con finales abiertos en las que haya muacuteltiples soluciones trabajar en grupo proyectos colaborativos usar la imaginacioacuten para explorar distintas posibilidades hacer conexiones entre diferentes mo-dos de ver y explorar las ambiguumledades y tensiones que subyacen entre ellos
LALI BOSCHProfesora de filosofiacutea curadora de exposiciones y creadora de proyectos que conectan las artes la educacioacuten y la vida urbana poniendo especial eacutenfasis en nuevas formas de participacioacuten y cooperacioacuten e incluyendo las posibilidades que hoy ofrecen los medios de comuni-cacioacuten Como docente Eulagravelia Bosch es miembro del grupo fundacio-nal del Institut de Recerca per a lrsquoEnsenyament de la Filosofia (IREF) que dirigioacute des de su apertura en 1985 hasta 1995 En 1995 creoacute el Departamento de Educacioacuten del Museo de Arte Contemporaacuteneo de Barcelona (MACBA) que dirigioacute has-ta 1999 En el antildeo 2003 crea junto con Ramon Espelt y Pep Subiroacutes Gao lletres una agencia dedicada a la concepcioacuten y desarrollo de proyec-tos culturales y educativos entre ellos el de CCCB educacioacuten
NIK GAFFINEYMiembro fundador de FoAM donde trabaja como disentildeador programa-dor y segundo de a bordo Prefiere la amplitud de miras y el disentildeo que empieza desde abajo lo aleatorio como estrategia y la profundidad donde sea necesaria lo dinaacutemico a lo estaacutetico el lenguaje Lisp al C el tiempo real al tiempo grabado y la complejidad por encima de lo complicado Tambieacuten forma parte de ldquofarmersmanualrdquo un incoacutemodo con-glomerado paneuropeo multisenso-rial y basado en la red (Ruidoso que clica desestructura y parpadea es-taacuteticamente) Parcialmente luminoso
DANIEL GALLARDOGRASSOTIngeniero informaacutetico y Maacutester en sistemas cognitivos y medios interac-tivos Actualmente cursa estudios de doctorado en la UPF gracias a una beca de Microsoft Research UK donde tambieacuten colabora en el desar-rollo de un proyecto Su investig-acioacuten estaacute enfocada al campo de la interaccioacuten persona-maacutequina profun-dizando sobre todo en las interfiacutecies tangibles multitaacutectiles campo en el que ha publicado varios artiacuteculos
En este sentido la creatividad no deberiacutea reducirse a las artes ya que juega un papel esencial en todas las aacutereas de conocimiento y progreso La program-acioacuten informaacutetica podriacutea ser perfectamente una de estas aacutereas creativas
Mitchel Resnick tambieacuten ofrece algunos principios claves para el desarrollo de las herramientas creativas para nintildeos apoyar la autoriacutea ayudar a los princi-piantes ofrecer un amplio rango de actividades exploratorias dar oportuni-dades para encontrar ideas potentes facilitar distintas maneras de realizar las cosas favorecer la simplicidad crear mapas baacutesicos de instrucciones para los conceptos importantes permitir a los nintildeos introducirse en la programacioacuten inventar cosas que nos gustariacutea usar a nosotros mismos estimular el desar-rollohellip Seguacuten Resnick el reciente surgimiento de productos informaacuteticos que bajo el nombre de ldquoedutainmentrdquo pretenden integrar el juego y el aprendizaje tienden a desvirtuar el espiacuteritu de la diversioacuten ya que consideran la educacioacuten como una medicina amarga que necesita del ldquoazuacutecarrdquo del entretenimiento para ser maacutes apetecible Conciben el entretenimiento como la recompensa a recibir a cambio de ldquosufrir un poco de educacioacutenrdquo iexclcomo si aprender tuvi-era que ser la experiencia menos placentera del mundo Esto viene de una visioacuten industrializada en la que el usuario es visto como un receptor pasivo de servicios donde los estudios los directores o los actores son los proveedores de entretenimiento mientras que las escuelas y los profesores seriacutean los pro-veedores de educacioacuten
Alfabetizacioacuten digital y resistencia social
Por uacuteltimo estos temas educativos pueden tener consecuencias poliacuteticas y sociales mucho maacutes profundas de lo que pudieacuteramos pensar No se trata de educar a los trabajadores eficientes y productivos a los esclavos sumisos y obedientes de un futuro cercano Se trata justamente de lo contrario
El crecimiento de las tecnologiacuteas digitales en las uacuteltimas deacutecadas ha sido es-pectacular ha impregnado casi todas las aacutereas del trabajo el ocio y el apren-dizaje a traveacutes de una ubicua y diversa cantidad de dispositivos fuentes de in-formacioacuten servicios e infraestructuras Sin embargo es esencial entender que la relacioacuten de la mayoriacutea de ciudadanos con la tecnologiacutea apenas ha cambiado en este mismo periodo de tiempo Seguimos siendo consumidores pasivos de informacioacuten digital maacutes que creadores activos de nuestro propio contenido Para Papert y Resnick responsables de los entornos de programacioacuten para nintildeos de LOGO y Scratch respectivamente tener fluidez en el aacutembito digital implica no solamente saber coacutemo usar las herramientas tecnoloacutegicas sino tambieacuten saber coacutemo crear algo que tenga un significado lo cual lamentable-mente no es lo que estaacute sucediendo Llevando la metaacutefora al lenguaje Resnick argumenta que la fluidez en la lengua no uacutenicamente tiene un gran valor utili-tario en el diacutea a diacutea sino que posee ademaacutes un efecto cataliacutetico en el apren-dizaje Cuando aprendemos a leer y a escribir estmos en mejor posicioacuten para entender muchas otras cosas y esto se aplica a cualquier momento de la vida
Wikileaks Anonymoushellip son tan solo dos nombres que evidencian lo que muchos ya sabemos que la resistencia o la revuelta solamente pueden tener lugar hoy desde el dominio de la tecnologiacutea y que muy afortunadamente en este aacutembito las armas de las que disponen los gobiernos maacutes poderosos son las mismas que las que tiene a mano el hacker independiente Pocas veces habraacute sido tan precisa como ahora la filosofiacutea del judo y otras artes marciales de aplicar la fuerza del contrincante contra eacutel mismo
Tambieacuten es profesor de los estudios de grado de ingenieriacutea informaacutetica y del maacutester en disentildeo de instrumen-tos musicales interactivos donde imparte clases entre otras materias de computacioacuten fiacutesica
SERGI JORDAgraveEs licenciado en Fiacutesica Fundamental y doctor en Ciencias de la Com-putacioacuten y Comunicacioacuten Digital Es investigador en el Grupo de Tecnologiacutea Musical de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona y profe-sor agregado en la misma universi-dad donde imparte varios cursos de grado y postgrado relacionados con el audio y la muacutesica digitales la inter-accioacuten persona ordenador (HCI) y el ldquomedia artrdquo Ha escrito numero-sos artiacuteculos y libros e impartido conferencias y talleres en Europa Asia y Ameacuterica tratando siempre de entrelazar HCI muacutesica y artes digi-tales interactivas Ha recibido varios premios internacionales incluyendo el Ciutat de Barcelona (2007) o el prestigioso Ars Electronica Golden Nica (2008) Maacutes conocido por ser uno de los creadores del Reactable un nuevo instrumento musical que alcanzoacute una popularidad masiva despueacutes de haber sido integrado en la uacuteltima gira mundial de la artista islandesa Bjork en la actualidad estaacute centrando su investigacioacuten en las aplicaciones de las tecnologiacuteas digitales en la educacioacuten infantil especialmente en los aacutembitos de la muacutesica y la programacioacuten
CARLES F JULIAgraveEs ingeniero informaacutetico y maacutester en sistemas cognitivos y medios interac-tivos y cursa estudios de doctorado en la Universidad Pompeu Fabra Ha trabajado en la creacioacuten y buacutesqueda de nuevas interfaces para la comu-nicacioacuten entre persona y ordenador (HCI) principalmente con interfaces tangibles (TUI) Actualmente trabaja en estrategias para el reconocimien-to de gestos multiusuario para inter-faces no convencionales Es autor de diversas publicaciones sobre el uso de interfaces tangibles y creador de
ldquoThe Revolution will not be televisedrdquo cantaba hace 42 antildeos el poeta y muacutesico afroamericano Gil Scott-Heron recientemente fallecido Tal vez se equivocaba un poco incapaz de ver el impacto de las redes sociales y la red 20 pero quizaacutes en realidad no tanto Mucho se ha hablado del peso y la responsabilidad que redes como Twitter y Facebook o repositorios como You-tube han tenido por ejemplo en las evoluciones de la Primavera aacuterabe pero no deberiacuteamos ser tan ingenuos al respecto iquestCreeacuteis que Google o Facebook seriacutean tan tolerantes y condescendientes si en lugar de primaveras islaacutemicas estuvieacuteramos hablando por ejemplo de la ldquoSegunda Revolucioacuten Norteameri-canardquo
Lo que este planeta necesita no son maacutes inconscientes ilusos bien alimenta-dos y bien domesticados usuarios de Facebook ni autocomplacientes tuiteros ni acriacuteticos tecnoacutefilos conversos a los gadgets de la manzana sino legiones de competentes literatos digitales que puedan estar a la altura de las difiacuteciles circunstancias que presumiblemente nos tocaraacute vivir
varios entornos de programacioacuten y proyectos en el campo de las nuevas interfaces la educacioacuten y el conocimiento Es tambieacuten profesor de asignaturas de grado y postgrado como ldquoTaller de sistemas interacti-vosrdquo o ldquoReal time interactionrdquo
SEBASTIAacuteN MEALLAEs licenciado en Comunicacioacuten Au-diovisual y master en sistemas cogni-tivos y medios interactivos En 2008 obtuvo la beca MAEC-ACID para desarrollar estudios en psicologiacutea cognitiva e interaccioacuten persona-ordenador (HCI) en la Universitat Pompeu Fabra Actualmente realiza su tesis doctoral en el Music Tech-nology Group (MTG-UPF) centraacuten-dose en HCI computacioacuten fisioloacutegica y comunicacioacuten cerebro-maacutequina publicando varios artiacuteculos Tambieacuten se desempentildea como curador en arte y tecnologiacutea y como coordinador de la Diplomatura en Medios Interac-tivos de la Universidad Catoacutelica de Coacuterdoba (Argentina)
GIOVANNI MARIATROIANOSe graduoacute en el 2010 especializaacuten-dose en Pintura y Nuevas Tec-nologiacuteas de Arte en la Accademia di Belle Arti di Napoli Tiene un magravester en Sistemas Cognitivos y Medios Interactivos y actualmente trabaja en su tesis doctoral en la Universidad Pompeu Fabra centraacutendose en la interaccioacuten persona y ordenador y en sus aplicaciones en la educacioacuten musical infantil Imparte tambieacuten un curso de Interactividad y Arte en la Accademia di Belle Arti di Napoli
Puedes encontrar todos los enlaces relacionados con el tema EDU-CACIOacuteN EXPANDIDA en la cuenta Delicious I+C+ihttpdeliciouscomicionlineEducaciC3B3_expandida
Hoja de mano de la sesioacuten I+C+i ldquoEducacioacuten Expandidardquo (2010)httpissuucomicicccbdocsfull_de_ma_ici_eduex2_cast
Hoja de mano de la sesioacuten I+C+i ldquoEducacioacuten Expandida2rdquo (2011)httpissuucomicicccbdocsfull_de_ma_ici_eduex_esp
Changing Education Paradigms [en liacutenea] RSA Animate httpwwwyoutubecomwatchv=zDZFcDGpL4U
Introducing Programming to Preschoolers [en liacutenea] MindShift KQED 2012 httpmindshiftkqedorg201202introducing-programming-to-preschoolers
Ken Robinson says schools kill creativity [en liacutenea] TED Talks 2006 httpwwwtedcomtalksken_robinson_says_schools_kill_creativityhtml
LifeLong Kindergarten [en liacutenea] MIT Media Labhttpllkmediamiteduindexphp
LIVINGSTONE I lsquoSeismic shiftrsquo in computer education [en liacutenea] BBC News-Technology 2011 httpwwwbbccouknewstechnology-15926871
Logo (programming language) [en liacutenea] Wikipedia httpenwikipediaorgwikiLogo_28programming_language29
ROBINSON K Out of Our Minds Learning to Be Creative Capstone Publishing 2011 httpbitlyytL8Vb
Scratch [en liacutenea] MIT Media Labhttpscratchmitedu
ENLACES Y BIBLIOGRAFIacuteA RELACIONADA
fuera de la escuela crecen distintas maneras de acercarse a la interactividad y se usan dispositivos que tienen poco que ver con aquellas herramientas de escritorio de los antildeos 80 Es maacutes no solamente se trata de queacute dispositivos se estaacuten usando Aunque se estaacute incrementando el uso de dispositivos moacuteviles y pizarras interactivas o ldquointeligentesrdquo en las escuelas europeas la organizacioacuten de las praacutecticas educativas y de aprendizaje no han cambiado desde los diacuteas anteriores a las TIC Y a pesar de que hay muchos ejemplos de usos innova-dores de la tecnologiacutea lamentablemente la mayor parte de eacutesta no se ha utilizado para provocar cambios fundamentales en la educacioacuten
En su libro Out of our minds el reconocido escritor y experto en educacioacuten creatividad e innovacioacuten Sir Ken Robinson afirma que es crucial redefinir la educacioacuten y la formacioacuten tal y como las conocemos para permitir a los estu-diantes ser maacutes flexibles y adaptables y prepararse para la revolucioacuten global en la que estamos atrapados como resultado de las innovaciones tecnoloacutegicas y el crecimiento de la poblacioacuten Y ciertamente eacutel no es la uacutenica voz criacutetica
Mitchel Resnick director del grupo Lifelong Kindergarten del MIT Media Lab y uno de los liacutederes mundiales en investigacioacuten de las TICs y educacioacuten infantil afirma que aunque las nuevas tecnologiacuteas permiten una revolucioacuten educativa no la garantizan A pesar de que los avances cientiacuteficos y tecnoloacutegicos estaacuten transformando la agricultura la medicina y la industria las tecnologiacuteas edu-cativas todaviacutea se usan en su mayoriacutea para reforzar inalterables y anticuados acercamientos a la ensentildeanza y el aprendizaje Si usamos los ordenadores solamente para transmitir informacioacuten a los estudiantes nos estamos per-diendo el potencial revolucionario de las nuevas tecnologiacuteas para cambiar la manera de educar Y para ello necesitamos sobre todo replantear nuestro acercamiento a estas disciplinas y cambiar nuestras ideas sobre coacutemo las tecnologiacuteas pueden apoyarlas Tal y como se postuloacute en un documento reci-ente de la OECD ldquoes la calidad maacutes que la cantidad del uso de las TIC lo que determina la contribucioacuten de estas tecnologiacuteas a la actuacioacuten acadeacutemica de los estudiantesrdquo
No nos podemos permitir seguir considerando la educacioacuten como un pro-ceso lineal de preparacioacuten para el futuro sino que la deberiacuteamos entender como el cultivo de los talentos y sensibilidades a traveacutes de los cuales pode-mos vivir mejor nuestra vida en el presente y crear un futuro mejor para todos Por supuesto es necesario solventar las dificultades maacutes urgentes sin embargo ello no nos deberiacutea impedir ir maacutes allaacute intentar anticiparnos a este creciente problema de la educacioacuten asiacute como reconocer la necesidad de aplicar el I+D desde diferentes disciplinas (informaacutetica tecnologiacutea pedagogiacutea ciencias cognitivas y psicoloacutegicas) con el objetivo de aumentar nuestro cono-cimiento sobre coacutemo las TIC pueden mejorar y jugar un papel transformador en la ensentildeanza
Los sistemas tradicionales educativos que a menudo asumen la existencia de una uacutenica respuesta correcta o cuando menos una preferida a cualquier problema inhiben los procesos innovadores y la generacioacuten de nuevas ideas Esto significa que un alumno creativo o uno con un bagaje cultural diferente a menudo es considerado una fuente de distorsioacuten y distraccioacuten en el proceso de aprendizaje seguacuten como el profesor desea impartir su leccioacuten Ensentildear cre-atividad implica hacer preguntas con finales abiertos en las que haya muacuteltiples soluciones trabajar en grupo proyectos colaborativos usar la imaginacioacuten para explorar distintas posibilidades hacer conexiones entre diferentes mo-dos de ver y explorar las ambiguumledades y tensiones que subyacen entre ellos
LALI BOSCHProfesora de filosofiacutea curadora de exposiciones y creadora de proyectos que conectan las artes la educacioacuten y la vida urbana poniendo especial eacutenfasis en nuevas formas de participacioacuten y cooperacioacuten e incluyendo las posibilidades que hoy ofrecen los medios de comuni-cacioacuten Como docente Eulagravelia Bosch es miembro del grupo fundacio-nal del Institut de Recerca per a lrsquoEnsenyament de la Filosofia (IREF) que dirigioacute des de su apertura en 1985 hasta 1995 En 1995 creoacute el Departamento de Educacioacuten del Museo de Arte Contemporaacuteneo de Barcelona (MACBA) que dirigioacute has-ta 1999 En el antildeo 2003 crea junto con Ramon Espelt y Pep Subiroacutes Gao lletres una agencia dedicada a la concepcioacuten y desarrollo de proyec-tos culturales y educativos entre ellos el de CCCB educacioacuten
NIK GAFFINEYMiembro fundador de FoAM donde trabaja como disentildeador programa-dor y segundo de a bordo Prefiere la amplitud de miras y el disentildeo que empieza desde abajo lo aleatorio como estrategia y la profundidad donde sea necesaria lo dinaacutemico a lo estaacutetico el lenguaje Lisp al C el tiempo real al tiempo grabado y la complejidad por encima de lo complicado Tambieacuten forma parte de ldquofarmersmanualrdquo un incoacutemodo con-glomerado paneuropeo multisenso-rial y basado en la red (Ruidoso que clica desestructura y parpadea es-taacuteticamente) Parcialmente luminoso
DANIEL GALLARDOGRASSOTIngeniero informaacutetico y Maacutester en sistemas cognitivos y medios interac-tivos Actualmente cursa estudios de doctorado en la UPF gracias a una beca de Microsoft Research UK donde tambieacuten colabora en el desar-rollo de un proyecto Su investig-acioacuten estaacute enfocada al campo de la interaccioacuten persona-maacutequina profun-dizando sobre todo en las interfiacutecies tangibles multitaacutectiles campo en el que ha publicado varios artiacuteculos
En este sentido la creatividad no deberiacutea reducirse a las artes ya que juega un papel esencial en todas las aacutereas de conocimiento y progreso La program-acioacuten informaacutetica podriacutea ser perfectamente una de estas aacutereas creativas
Mitchel Resnick tambieacuten ofrece algunos principios claves para el desarrollo de las herramientas creativas para nintildeos apoyar la autoriacutea ayudar a los princi-piantes ofrecer un amplio rango de actividades exploratorias dar oportuni-dades para encontrar ideas potentes facilitar distintas maneras de realizar las cosas favorecer la simplicidad crear mapas baacutesicos de instrucciones para los conceptos importantes permitir a los nintildeos introducirse en la programacioacuten inventar cosas que nos gustariacutea usar a nosotros mismos estimular el desar-rollohellip Seguacuten Resnick el reciente surgimiento de productos informaacuteticos que bajo el nombre de ldquoedutainmentrdquo pretenden integrar el juego y el aprendizaje tienden a desvirtuar el espiacuteritu de la diversioacuten ya que consideran la educacioacuten como una medicina amarga que necesita del ldquoazuacutecarrdquo del entretenimiento para ser maacutes apetecible Conciben el entretenimiento como la recompensa a recibir a cambio de ldquosufrir un poco de educacioacutenrdquo iexclcomo si aprender tuvi-era que ser la experiencia menos placentera del mundo Esto viene de una visioacuten industrializada en la que el usuario es visto como un receptor pasivo de servicios donde los estudios los directores o los actores son los proveedores de entretenimiento mientras que las escuelas y los profesores seriacutean los pro-veedores de educacioacuten
Alfabetizacioacuten digital y resistencia social
Por uacuteltimo estos temas educativos pueden tener consecuencias poliacuteticas y sociales mucho maacutes profundas de lo que pudieacuteramos pensar No se trata de educar a los trabajadores eficientes y productivos a los esclavos sumisos y obedientes de un futuro cercano Se trata justamente de lo contrario
El crecimiento de las tecnologiacuteas digitales en las uacuteltimas deacutecadas ha sido es-pectacular ha impregnado casi todas las aacutereas del trabajo el ocio y el apren-dizaje a traveacutes de una ubicua y diversa cantidad de dispositivos fuentes de in-formacioacuten servicios e infraestructuras Sin embargo es esencial entender que la relacioacuten de la mayoriacutea de ciudadanos con la tecnologiacutea apenas ha cambiado en este mismo periodo de tiempo Seguimos siendo consumidores pasivos de informacioacuten digital maacutes que creadores activos de nuestro propio contenido Para Papert y Resnick responsables de los entornos de programacioacuten para nintildeos de LOGO y Scratch respectivamente tener fluidez en el aacutembito digital implica no solamente saber coacutemo usar las herramientas tecnoloacutegicas sino tambieacuten saber coacutemo crear algo que tenga un significado lo cual lamentable-mente no es lo que estaacute sucediendo Llevando la metaacutefora al lenguaje Resnick argumenta que la fluidez en la lengua no uacutenicamente tiene un gran valor utili-tario en el diacutea a diacutea sino que posee ademaacutes un efecto cataliacutetico en el apren-dizaje Cuando aprendemos a leer y a escribir estmos en mejor posicioacuten para entender muchas otras cosas y esto se aplica a cualquier momento de la vida
Wikileaks Anonymoushellip son tan solo dos nombres que evidencian lo que muchos ya sabemos que la resistencia o la revuelta solamente pueden tener lugar hoy desde el dominio de la tecnologiacutea y que muy afortunadamente en este aacutembito las armas de las que disponen los gobiernos maacutes poderosos son las mismas que las que tiene a mano el hacker independiente Pocas veces habraacute sido tan precisa como ahora la filosofiacutea del judo y otras artes marciales de aplicar la fuerza del contrincante contra eacutel mismo
Tambieacuten es profesor de los estudios de grado de ingenieriacutea informaacutetica y del maacutester en disentildeo de instrumen-tos musicales interactivos donde imparte clases entre otras materias de computacioacuten fiacutesica
SERGI JORDAgraveEs licenciado en Fiacutesica Fundamental y doctor en Ciencias de la Com-putacioacuten y Comunicacioacuten Digital Es investigador en el Grupo de Tecnologiacutea Musical de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona y profe-sor agregado en la misma universi-dad donde imparte varios cursos de grado y postgrado relacionados con el audio y la muacutesica digitales la inter-accioacuten persona ordenador (HCI) y el ldquomedia artrdquo Ha escrito numero-sos artiacuteculos y libros e impartido conferencias y talleres en Europa Asia y Ameacuterica tratando siempre de entrelazar HCI muacutesica y artes digi-tales interactivas Ha recibido varios premios internacionales incluyendo el Ciutat de Barcelona (2007) o el prestigioso Ars Electronica Golden Nica (2008) Maacutes conocido por ser uno de los creadores del Reactable un nuevo instrumento musical que alcanzoacute una popularidad masiva despueacutes de haber sido integrado en la uacuteltima gira mundial de la artista islandesa Bjork en la actualidad estaacute centrando su investigacioacuten en las aplicaciones de las tecnologiacuteas digitales en la educacioacuten infantil especialmente en los aacutembitos de la muacutesica y la programacioacuten
CARLES F JULIAgraveEs ingeniero informaacutetico y maacutester en sistemas cognitivos y medios interac-tivos y cursa estudios de doctorado en la Universidad Pompeu Fabra Ha trabajado en la creacioacuten y buacutesqueda de nuevas interfaces para la comu-nicacioacuten entre persona y ordenador (HCI) principalmente con interfaces tangibles (TUI) Actualmente trabaja en estrategias para el reconocimien-to de gestos multiusuario para inter-faces no convencionales Es autor de diversas publicaciones sobre el uso de interfaces tangibles y creador de
ldquoThe Revolution will not be televisedrdquo cantaba hace 42 antildeos el poeta y muacutesico afroamericano Gil Scott-Heron recientemente fallecido Tal vez se equivocaba un poco incapaz de ver el impacto de las redes sociales y la red 20 pero quizaacutes en realidad no tanto Mucho se ha hablado del peso y la responsabilidad que redes como Twitter y Facebook o repositorios como You-tube han tenido por ejemplo en las evoluciones de la Primavera aacuterabe pero no deberiacuteamos ser tan ingenuos al respecto iquestCreeacuteis que Google o Facebook seriacutean tan tolerantes y condescendientes si en lugar de primaveras islaacutemicas estuvieacuteramos hablando por ejemplo de la ldquoSegunda Revolucioacuten Norteameri-canardquo
Lo que este planeta necesita no son maacutes inconscientes ilusos bien alimenta-dos y bien domesticados usuarios de Facebook ni autocomplacientes tuiteros ni acriacuteticos tecnoacutefilos conversos a los gadgets de la manzana sino legiones de competentes literatos digitales que puedan estar a la altura de las difiacuteciles circunstancias que presumiblemente nos tocaraacute vivir
varios entornos de programacioacuten y proyectos en el campo de las nuevas interfaces la educacioacuten y el conocimiento Es tambieacuten profesor de asignaturas de grado y postgrado como ldquoTaller de sistemas interacti-vosrdquo o ldquoReal time interactionrdquo
SEBASTIAacuteN MEALLAEs licenciado en Comunicacioacuten Au-diovisual y master en sistemas cogni-tivos y medios interactivos En 2008 obtuvo la beca MAEC-ACID para desarrollar estudios en psicologiacutea cognitiva e interaccioacuten persona-ordenador (HCI) en la Universitat Pompeu Fabra Actualmente realiza su tesis doctoral en el Music Tech-nology Group (MTG-UPF) centraacuten-dose en HCI computacioacuten fisioloacutegica y comunicacioacuten cerebro-maacutequina publicando varios artiacuteculos Tambieacuten se desempentildea como curador en arte y tecnologiacutea y como coordinador de la Diplomatura en Medios Interac-tivos de la Universidad Catoacutelica de Coacuterdoba (Argentina)
GIOVANNI MARIATROIANOSe graduoacute en el 2010 especializaacuten-dose en Pintura y Nuevas Tec-nologiacuteas de Arte en la Accademia di Belle Arti di Napoli Tiene un magravester en Sistemas Cognitivos y Medios Interactivos y actualmente trabaja en su tesis doctoral en la Universidad Pompeu Fabra centraacutendose en la interaccioacuten persona y ordenador y en sus aplicaciones en la educacioacuten musical infantil Imparte tambieacuten un curso de Interactividad y Arte en la Accademia di Belle Arti di Napoli
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Hoja de mano de la sesioacuten I+C+i ldquoEducacioacuten Expandidardquo (2010)httpissuucomicicccbdocsfull_de_ma_ici_eduex2_cast
Hoja de mano de la sesioacuten I+C+i ldquoEducacioacuten Expandida2rdquo (2011)httpissuucomicicccbdocsfull_de_ma_ici_eduex_esp
Changing Education Paradigms [en liacutenea] RSA Animate httpwwwyoutubecomwatchv=zDZFcDGpL4U
Introducing Programming to Preschoolers [en liacutenea] MindShift KQED 2012 httpmindshiftkqedorg201202introducing-programming-to-preschoolers
Ken Robinson says schools kill creativity [en liacutenea] TED Talks 2006 httpwwwtedcomtalksken_robinson_says_schools_kill_creativityhtml
LifeLong Kindergarten [en liacutenea] MIT Media Labhttpllkmediamiteduindexphp
LIVINGSTONE I lsquoSeismic shiftrsquo in computer education [en liacutenea] BBC News-Technology 2011 httpwwwbbccouknewstechnology-15926871
Logo (programming language) [en liacutenea] Wikipedia httpenwikipediaorgwikiLogo_28programming_language29
ROBINSON K Out of Our Minds Learning to Be Creative Capstone Publishing 2011 httpbitlyytL8Vb
Scratch [en liacutenea] MIT Media Labhttpscratchmitedu
ENLACES Y BIBLIOGRAFIacuteA RELACIONADA
En este sentido la creatividad no deberiacutea reducirse a las artes ya que juega un papel esencial en todas las aacutereas de conocimiento y progreso La program-acioacuten informaacutetica podriacutea ser perfectamente una de estas aacutereas creativas
Mitchel Resnick tambieacuten ofrece algunos principios claves para el desarrollo de las herramientas creativas para nintildeos apoyar la autoriacutea ayudar a los princi-piantes ofrecer un amplio rango de actividades exploratorias dar oportuni-dades para encontrar ideas potentes facilitar distintas maneras de realizar las cosas favorecer la simplicidad crear mapas baacutesicos de instrucciones para los conceptos importantes permitir a los nintildeos introducirse en la programacioacuten inventar cosas que nos gustariacutea usar a nosotros mismos estimular el desar-rollohellip Seguacuten Resnick el reciente surgimiento de productos informaacuteticos que bajo el nombre de ldquoedutainmentrdquo pretenden integrar el juego y el aprendizaje tienden a desvirtuar el espiacuteritu de la diversioacuten ya que consideran la educacioacuten como una medicina amarga que necesita del ldquoazuacutecarrdquo del entretenimiento para ser maacutes apetecible Conciben el entretenimiento como la recompensa a recibir a cambio de ldquosufrir un poco de educacioacutenrdquo iexclcomo si aprender tuvi-era que ser la experiencia menos placentera del mundo Esto viene de una visioacuten industrializada en la que el usuario es visto como un receptor pasivo de servicios donde los estudios los directores o los actores son los proveedores de entretenimiento mientras que las escuelas y los profesores seriacutean los pro-veedores de educacioacuten
Alfabetizacioacuten digital y resistencia social
Por uacuteltimo estos temas educativos pueden tener consecuencias poliacuteticas y sociales mucho maacutes profundas de lo que pudieacuteramos pensar No se trata de educar a los trabajadores eficientes y productivos a los esclavos sumisos y obedientes de un futuro cercano Se trata justamente de lo contrario
El crecimiento de las tecnologiacuteas digitales en las uacuteltimas deacutecadas ha sido es-pectacular ha impregnado casi todas las aacutereas del trabajo el ocio y el apren-dizaje a traveacutes de una ubicua y diversa cantidad de dispositivos fuentes de in-formacioacuten servicios e infraestructuras Sin embargo es esencial entender que la relacioacuten de la mayoriacutea de ciudadanos con la tecnologiacutea apenas ha cambiado en este mismo periodo de tiempo Seguimos siendo consumidores pasivos de informacioacuten digital maacutes que creadores activos de nuestro propio contenido Para Papert y Resnick responsables de los entornos de programacioacuten para nintildeos de LOGO y Scratch respectivamente tener fluidez en el aacutembito digital implica no solamente saber coacutemo usar las herramientas tecnoloacutegicas sino tambieacuten saber coacutemo crear algo que tenga un significado lo cual lamentable-mente no es lo que estaacute sucediendo Llevando la metaacutefora al lenguaje Resnick argumenta que la fluidez en la lengua no uacutenicamente tiene un gran valor utili-tario en el diacutea a diacutea sino que posee ademaacutes un efecto cataliacutetico en el apren-dizaje Cuando aprendemos a leer y a escribir estmos en mejor posicioacuten para entender muchas otras cosas y esto se aplica a cualquier momento de la vida
Wikileaks Anonymoushellip son tan solo dos nombres que evidencian lo que muchos ya sabemos que la resistencia o la revuelta solamente pueden tener lugar hoy desde el dominio de la tecnologiacutea y que muy afortunadamente en este aacutembito las armas de las que disponen los gobiernos maacutes poderosos son las mismas que las que tiene a mano el hacker independiente Pocas veces habraacute sido tan precisa como ahora la filosofiacutea del judo y otras artes marciales de aplicar la fuerza del contrincante contra eacutel mismo
Tambieacuten es profesor de los estudios de grado de ingenieriacutea informaacutetica y del maacutester en disentildeo de instrumen-tos musicales interactivos donde imparte clases entre otras materias de computacioacuten fiacutesica
SERGI JORDAgraveEs licenciado en Fiacutesica Fundamental y doctor en Ciencias de la Com-putacioacuten y Comunicacioacuten Digital Es investigador en el Grupo de Tecnologiacutea Musical de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona y profe-sor agregado en la misma universi-dad donde imparte varios cursos de grado y postgrado relacionados con el audio y la muacutesica digitales la inter-accioacuten persona ordenador (HCI) y el ldquomedia artrdquo Ha escrito numero-sos artiacuteculos y libros e impartido conferencias y talleres en Europa Asia y Ameacuterica tratando siempre de entrelazar HCI muacutesica y artes digi-tales interactivas Ha recibido varios premios internacionales incluyendo el Ciutat de Barcelona (2007) o el prestigioso Ars Electronica Golden Nica (2008) Maacutes conocido por ser uno de los creadores del Reactable un nuevo instrumento musical que alcanzoacute una popularidad masiva despueacutes de haber sido integrado en la uacuteltima gira mundial de la artista islandesa Bjork en la actualidad estaacute centrando su investigacioacuten en las aplicaciones de las tecnologiacuteas digitales en la educacioacuten infantil especialmente en los aacutembitos de la muacutesica y la programacioacuten
CARLES F JULIAgraveEs ingeniero informaacutetico y maacutester en sistemas cognitivos y medios interac-tivos y cursa estudios de doctorado en la Universidad Pompeu Fabra Ha trabajado en la creacioacuten y buacutesqueda de nuevas interfaces para la comu-nicacioacuten entre persona y ordenador (HCI) principalmente con interfaces tangibles (TUI) Actualmente trabaja en estrategias para el reconocimien-to de gestos multiusuario para inter-faces no convencionales Es autor de diversas publicaciones sobre el uso de interfaces tangibles y creador de
ldquoThe Revolution will not be televisedrdquo cantaba hace 42 antildeos el poeta y muacutesico afroamericano Gil Scott-Heron recientemente fallecido Tal vez se equivocaba un poco incapaz de ver el impacto de las redes sociales y la red 20 pero quizaacutes en realidad no tanto Mucho se ha hablado del peso y la responsabilidad que redes como Twitter y Facebook o repositorios como You-tube han tenido por ejemplo en las evoluciones de la Primavera aacuterabe pero no deberiacuteamos ser tan ingenuos al respecto iquestCreeacuteis que Google o Facebook seriacutean tan tolerantes y condescendientes si en lugar de primaveras islaacutemicas estuvieacuteramos hablando por ejemplo de la ldquoSegunda Revolucioacuten Norteameri-canardquo
Lo que este planeta necesita no son maacutes inconscientes ilusos bien alimenta-dos y bien domesticados usuarios de Facebook ni autocomplacientes tuiteros ni acriacuteticos tecnoacutefilos conversos a los gadgets de la manzana sino legiones de competentes literatos digitales que puedan estar a la altura de las difiacuteciles circunstancias que presumiblemente nos tocaraacute vivir
varios entornos de programacioacuten y proyectos en el campo de las nuevas interfaces la educacioacuten y el conocimiento Es tambieacuten profesor de asignaturas de grado y postgrado como ldquoTaller de sistemas interacti-vosrdquo o ldquoReal time interactionrdquo
SEBASTIAacuteN MEALLAEs licenciado en Comunicacioacuten Au-diovisual y master en sistemas cogni-tivos y medios interactivos En 2008 obtuvo la beca MAEC-ACID para desarrollar estudios en psicologiacutea cognitiva e interaccioacuten persona-ordenador (HCI) en la Universitat Pompeu Fabra Actualmente realiza su tesis doctoral en el Music Tech-nology Group (MTG-UPF) centraacuten-dose en HCI computacioacuten fisioloacutegica y comunicacioacuten cerebro-maacutequina publicando varios artiacuteculos Tambieacuten se desempentildea como curador en arte y tecnologiacutea y como coordinador de la Diplomatura en Medios Interac-tivos de la Universidad Catoacutelica de Coacuterdoba (Argentina)
GIOVANNI MARIATROIANOSe graduoacute en el 2010 especializaacuten-dose en Pintura y Nuevas Tec-nologiacuteas de Arte en la Accademia di Belle Arti di Napoli Tiene un magravester en Sistemas Cognitivos y Medios Interactivos y actualmente trabaja en su tesis doctoral en la Universidad Pompeu Fabra centraacutendose en la interaccioacuten persona y ordenador y en sus aplicaciones en la educacioacuten musical infantil Imparte tambieacuten un curso de Interactividad y Arte en la Accademia di Belle Arti di Napoli
Puedes encontrar todos los enlaces relacionados con el tema EDU-CACIOacuteN EXPANDIDA en la cuenta Delicious I+C+ihttpdeliciouscomicionlineEducaciC3B3_expandida
Hoja de mano de la sesioacuten I+C+i ldquoEducacioacuten Expandidardquo (2010)httpissuucomicicccbdocsfull_de_ma_ici_eduex2_cast
Hoja de mano de la sesioacuten I+C+i ldquoEducacioacuten Expandida2rdquo (2011)httpissuucomicicccbdocsfull_de_ma_ici_eduex_esp
Changing Education Paradigms [en liacutenea] RSA Animate httpwwwyoutubecomwatchv=zDZFcDGpL4U
Introducing Programming to Preschoolers [en liacutenea] MindShift KQED 2012 httpmindshiftkqedorg201202introducing-programming-to-preschoolers
Ken Robinson says schools kill creativity [en liacutenea] TED Talks 2006 httpwwwtedcomtalksken_robinson_says_schools_kill_creativityhtml
LifeLong Kindergarten [en liacutenea] MIT Media Labhttpllkmediamiteduindexphp
LIVINGSTONE I lsquoSeismic shiftrsquo in computer education [en liacutenea] BBC News-Technology 2011 httpwwwbbccouknewstechnology-15926871
Logo (programming language) [en liacutenea] Wikipedia httpenwikipediaorgwikiLogo_28programming_language29
ROBINSON K Out of Our Minds Learning to Be Creative Capstone Publishing 2011 httpbitlyytL8Vb
Scratch [en liacutenea] MIT Media Labhttpscratchmitedu
ENLACES Y BIBLIOGRAFIacuteA RELACIONADA
ldquoThe Revolution will not be televisedrdquo cantaba hace 42 antildeos el poeta y muacutesico afroamericano Gil Scott-Heron recientemente fallecido Tal vez se equivocaba un poco incapaz de ver el impacto de las redes sociales y la red 20 pero quizaacutes en realidad no tanto Mucho se ha hablado del peso y la responsabilidad que redes como Twitter y Facebook o repositorios como You-tube han tenido por ejemplo en las evoluciones de la Primavera aacuterabe pero no deberiacuteamos ser tan ingenuos al respecto iquestCreeacuteis que Google o Facebook seriacutean tan tolerantes y condescendientes si en lugar de primaveras islaacutemicas estuvieacuteramos hablando por ejemplo de la ldquoSegunda Revolucioacuten Norteameri-canardquo
Lo que este planeta necesita no son maacutes inconscientes ilusos bien alimenta-dos y bien domesticados usuarios de Facebook ni autocomplacientes tuiteros ni acriacuteticos tecnoacutefilos conversos a los gadgets de la manzana sino legiones de competentes literatos digitales que puedan estar a la altura de las difiacuteciles circunstancias que presumiblemente nos tocaraacute vivir
varios entornos de programacioacuten y proyectos en el campo de las nuevas interfaces la educacioacuten y el conocimiento Es tambieacuten profesor de asignaturas de grado y postgrado como ldquoTaller de sistemas interacti-vosrdquo o ldquoReal time interactionrdquo
SEBASTIAacuteN MEALLAEs licenciado en Comunicacioacuten Au-diovisual y master en sistemas cogni-tivos y medios interactivos En 2008 obtuvo la beca MAEC-ACID para desarrollar estudios en psicologiacutea cognitiva e interaccioacuten persona-ordenador (HCI) en la Universitat Pompeu Fabra Actualmente realiza su tesis doctoral en el Music Tech-nology Group (MTG-UPF) centraacuten-dose en HCI computacioacuten fisioloacutegica y comunicacioacuten cerebro-maacutequina publicando varios artiacuteculos Tambieacuten se desempentildea como curador en arte y tecnologiacutea y como coordinador de la Diplomatura en Medios Interac-tivos de la Universidad Catoacutelica de Coacuterdoba (Argentina)
GIOVANNI MARIATROIANOSe graduoacute en el 2010 especializaacuten-dose en Pintura y Nuevas Tec-nologiacuteas de Arte en la Accademia di Belle Arti di Napoli Tiene un magravester en Sistemas Cognitivos y Medios Interactivos y actualmente trabaja en su tesis doctoral en la Universidad Pompeu Fabra centraacutendose en la interaccioacuten persona y ordenador y en sus aplicaciones en la educacioacuten musical infantil Imparte tambieacuten un curso de Interactividad y Arte en la Accademia di Belle Arti di Napoli
Puedes encontrar todos los enlaces relacionados con el tema EDU-CACIOacuteN EXPANDIDA en la cuenta Delicious I+C+ihttpdeliciouscomicionlineEducaciC3B3_expandida
Hoja de mano de la sesioacuten I+C+i ldquoEducacioacuten Expandidardquo (2010)httpissuucomicicccbdocsfull_de_ma_ici_eduex2_cast
Hoja de mano de la sesioacuten I+C+i ldquoEducacioacuten Expandida2rdquo (2011)httpissuucomicicccbdocsfull_de_ma_ici_eduex_esp
Changing Education Paradigms [en liacutenea] RSA Animate httpwwwyoutubecomwatchv=zDZFcDGpL4U
Introducing Programming to Preschoolers [en liacutenea] MindShift KQED 2012 httpmindshiftkqedorg201202introducing-programming-to-preschoolers
Ken Robinson says schools kill creativity [en liacutenea] TED Talks 2006 httpwwwtedcomtalksken_robinson_says_schools_kill_creativityhtml
LifeLong Kindergarten [en liacutenea] MIT Media Labhttpllkmediamiteduindexphp
LIVINGSTONE I lsquoSeismic shiftrsquo in computer education [en liacutenea] BBC News-Technology 2011 httpwwwbbccouknewstechnology-15926871
Logo (programming language) [en liacutenea] Wikipedia httpenwikipediaorgwikiLogo_28programming_language29
ROBINSON K Out of Our Minds Learning to Be Creative Capstone Publishing 2011 httpbitlyytL8Vb
Scratch [en liacutenea] MIT Media Labhttpscratchmitedu
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