guia didactica grado: area: docente: periodo: mes: …

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

GUIA DIDACTICA

GRADO: NOVENO AREA: INGLES DOCENTE: JULIAN ANDRES RODRIGUEZ CASTRO

PERIODO: PRIMERO MES: MARZO TEMA: MODAL VERBS: CAN – MUST – SHOULD

MODAL VERB: CAN – CAN’T

FORM Para formar una oración usando el verbo modal can primero se escribe el pronombre luego CAN Y por último

el verbo en infinitivo.

USES

1. El verbo modal can se usa para expresar habilidad o capacidad para hacer algo.



1. Complete the sentences with can or can’t

a. Ostriches are birds, but they _CAN’T___fly. They __CAN____ run very fast.

b. Penguins have wings, but they ______ fly.

c. People _______ talk, but animals _______.

d. A kangaroo ______ jump up to 6 feet high.

e. Fish ______ swim, but they ______ walk.

f. A dolphin _____ live out of water.

g. A horse _______ sleep on its feet. What other animals can do the same?

h. Cats are very lazy. They ______ sleep for up to 18 hours a day.

i. Elephants ______ jump because they are very heavy.

j. Deer ______ sleep very much. They sleep for just about 3 hours a day.

2. Write can or can’t.



MUST – MUSTN’T

MUST

Usamos must para indicar deber u obligación de hacer algo; podríamos traducirlo como tener que o deber.

EJEMPLOS:

Passengers must fasten their seatbealts (los pasajeros deben abrocharse el cinturón de seguridad) → Es algo

que impone la compañía que ha escrito la frase.

PRONOMBRE MUST VERBO COMPLEMENTO

Passengers must fasten their seatbelts.

MUST NOT – MUSTN’T

Mustn’t indica prohibición. Para hablar de algo que no tienes que hacer Must not y Mustn’t expresan que

no está permitido hacer algo, ya sea desde una perspectiva subjetiva. (una madre le dice a su hija/o):

EJEMPLOS:

You mustn’t talk to strangers. (No debes hablar con desconocidos) You mustn’t smoke here. ( No debes fumar aquí). Letrero que lo podemos ver en un banco.

PRONOMBRE MUSTN’T VERBO COMPLEMENTO

You mustn’t smoke here

3. Fill in the blanks with must or mustn’t

a. You ___________ cross the street when the traffic lights are red.

b. We ___________ leave right now. We are going to be late for school.

c. Susan has got a very important exam tomorrow. She ________ watch TV.

d. The students ________ run in the corridors. They might fall.

e. You _______ go out without your coat. It is freezing outside.

f. We _______ protect the animals and the environment.

g. If you want to go to university, you _____ study regularly.

h. We ________ obey the traffic rules. It is very important for our safety.

i. People ________ cut down trees if they don’t want to increase global warming.

j. Students _____ cheat in the exam.

k. People ______ be polite to each other and shouldn’t hurt each other’s feelings.

4. You are going to a language school tomorrow morning. What must or mustn’t you do?. Use the verbs in

the box.

Forget be wear listen panick buy make oversleep look sit

a. I __________________________ me new T-shirt.

b. I ___________________________ in the morning.

c. I ___________________________ late for the lessons.

d. I ___________________________ up a bus in the timetable.

e. I ___________________________ bus tickets.

f. I ___________________________ my dictionary at home.

g. I ___________________________ with Jack, my best friend.

h. I ___________________________ to the teacher all the time.

i. I ___________________________ when the teacher asks me something.

j. I ___________________________ mistakes in the test.



SHOULD – SHOULDN’T

Should y shouldn’t son dos verbos modales que tienen los siguientes usos:

USOS

1. Dar consejos (give advice); ejemplo: -I think you should go to the doctor. (Creo que debes ir al médico) -You shouldn’t drink alcohol. (No deberías beber alcohol)

2. Mostrar obligación o deber (obligation or duty) para decir qué es lo correcto –You should wear a helmet when riding a motorcycle. (Usted debe usar un casco cuando conduzca una motocicleta) -You shouldn’t smoke in here. (No deberías fumar aquí)

3. Mostrar probabilidad o expectativa (probability or expectation)

-They should be here soon. (Deberían esta aquí pronto) -I believe 200 dollars should be enough for the trip. (Creo que 200 dólares deberían ser suficientes para el viaje)

ESTRUCTURA

a) Affirmative: después de SHOULD el verbo NO debe tener TO, sólo la forma base. He should call an ambulance right now. (El debería llamar una ambulancia ahora mismo) b) Negative: la forma sin es contracción es SHOULD y con contracción es SHOULDN’T; ambas formas son correctas. -They shouldn’t cheat on the Spanish exam. (Ellos no deben hacer trampa en el examen de español) -That soccer player should not dive all the time; it´s not fair play. (Ese jugador de futbol no debería fingir/echarse a la piscina todo el tiempo; no es juego limpio) c) Interrogative: debemos usar SHOULD antes del SUJETO. –Should I take a summer course at college? (¿Debo tomar un curso de verano en la universidad?) -Yes, you should. (Sí) -No, you shouldn’t. (No)

5. Write should or shouldn’t in the blank space.

a. I think you ____________disrespect your parents; they love you very much.

b. If you don´t feel OK, you ____________ go to the doctor.

c. We ________________ hire an inexperienced waiter for the restaurant.

d. They ____________ send their parent a gift to celebrate their anniversary.

e. You ____________drink so much coffee; it's bad for your blood pressure.

f. It's a very dangerous area. Tourists _____________ go there.

g. You __________ go to that restaurant. The food is terrible.

h. When someone does you a favour, you _____ say thank you.



6. Graba un audio explicando lo que se debe hacer y lo que no se debe hacer en el colegio haciendo uso del

verbo modal must y mustn’t. Para ello sigue los siguientes pasos:

Example:

You mustn’t eat inside the classroom.

INSTRUCTIONS: Visit the website "SPEAKPIPE"

(https://www.speakpipe.com/voice-recorder) 1)Click on "start recording" (record your answer) 2) Click on "stop" 3) Add your name in this way: "yourname_grade 4) Click on "save on server" 5) Copy the link and paste it below.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

GRADO: NOVENO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA DOCENTE: NELSON VARGAS CELIS GUÍA-2-PERIODO: UNO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio acordado con el Docente ( WhatsApp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co

OBJETIVO: Lograr que el estudiante Comprenda el valor que tienen los Fundamentos Técnicos Básicos para la práctica del atletismo en tiempos de COVID.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿cómo aplico o hago uso de los Fundamentos Técnicos Básicos para la práctica del atletismo en tiempos de COVID?

1. Conceptualización del texto 2. Observo video del link compartido 3. Responder las preguntas que hay en la Evaluación. 4. Desarrolla un juego en donde involucres Carreras, Saltos. 5. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser

desarrollados en casa. 6. recopilo evidencias las cuales se socializan en asesoría virtual, o

por medios virtuales 7. tengo en cuenta las recomendaciones del proyecto de

EDUDERECHOS.

CONCEPTUALIZACIÓN:

FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL ATLETISMO

El atletismo es un deporte que contiene un conjunto de disciplinas agrupadas en carreras, saltos, lanzamientos, pruebas combinadas, y marcha. Es el arte de superar el rendimiento del adversario en velocidad o en resistencia, en distancia o en altura. Cuando hablamos de superar al adversario, esto quiere decir que se debe dejar todo en el territorio en donde se compita, lo que conlleva mantener un óptimo estado físico para rendir al máximo y superar tanto al rival como a sí mismo. VIDEO:

http://educacionfisicayple.blogspot.com/p/tema-8-fundamentos-basicos-del-atletismo.html

MATERIALES:

Cuaderno de educación física.

Computador, Tablet, o celular

Guía de Actividades.

Lápiz, lapicero y colores.

Utensilios y material del hogar y el entorno

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Teniendo en cuenta el concepto FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS PARA LA PRÁCTICA DEL ATLETISMO en la educación física y en el deporte, desarrolla las siguientes actividades en tu hogar.

1. Observo videos de los link compartido 2. Ayudo en la realización de Tareas del hogar 3. respondo las preguntas planteadas 4. Practica un juego donde se involucren los patrones de

Locomoción, Manipulación, Equilibrio y Capacidades físicas. 5. Continúa la rutina de ejercicios propuestos para ser

desarrollados en casa.

6. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando la

práctica de la actividad (juegos en familia). las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Observa los videos: Tipos de pruebas en el Atletismo

https://www.youtube.com/watch?v=zn_QPVN7cmM Carreras de Velocidad:

https://www.youtube.com/watch?v=mQ2bKNSmGWY Saltos de altura y longitud

https://www.youtube.com/watch?v=65wr6cHuEwc https://www.youtube.com/watch?v=Hx3be3r5vak https://www.youtube.com/watch?v=DBAt-l2-Uhw

http://www.ineducaguan.edu.co/



https://www.youtube.com/watch?v=zn_QPVN7cmM

https://www.youtube.com/watch?v=mQ2bKNSmGWY

https://www.youtube.com/watch?v=65wr6cHuEwc

https://www.youtube.com/watch?v=Hx3be3r5vak

https://www.youtube.com/watch?v=DBAt-l2-Uhw




Rutina de Ejercicios propuesta para Actividad física en Casa. EVALUACIÓN:

1. Copia el texto en tú cuaderno de Educación Física el Concepto Tipos de pruebas en el Atletismo:

Carreras de Velocidad Saltos de altura y longitud 2. Desarrolla un juego en donde involucres Carreras, Saltos en

actividades del entorno. 3. Escribe detalladamente tu experiencia en la realización de la rutina

física planteada. 4. Recopilo evidencias (puede ser video o fotos realizando las

actividades y el juegos en familia). las cuales se socializan en asesoría virtual, o por medios virtuales

TAREA:

Copia el texto en tú cuaderno de Educación Física el Concepto Tipos de pruebas en el Atletismo: Carreras de Velocidad Saltos de altura y longitud

Adecua un espacio en casa para realizar actividad física. Adecua un espacio en casa como salón de clase para que desarrolle

las actividades académicas. TRANSVERSALIZACION

EDUDERECHOS

LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD

HILO CONDUCTOR Solucionó mis conflictos en forma pacífica y

dialogada, encontrando balances justos que

relacione el interés personal, familiares y

sociales.

Socialización de normas de convivencia (MACO, LEY 91) y

comportamentales a través de Juegos populares: Trompo,

Canicas, Cinco huecos, golosa, Semana, stop.

SIGUE TU RUTINA TENIENDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES RECOMEDACIONES

1. La rutina de ejercicios que van a realizar debe ser en compañía y supervisada por un adulto 2. Esta rutina está diseñada para estudiantes en condiciones normales de salud, que no padezcan

patologías físicas, cardiacas o respiratorias. Su ejecución estará bajo concepto de adulto responsable. 3. Antes de iniciar la rutina deben tener a mano una toalla para secar el sudor y líquidos para

hidratarse 4. Como recomendación importante, iniciar la rutina de ejercicios dos horas después de haber

consumido alimentos (desayuno, almuerzo) es decir, no debe ser en ayuno ni acabado de consumir alimentos.

5. Tener en cuenta si tu nivel entrenamiento es principiante o medio para elegir la rutina a ejecutar. 6. si tiene alguna restricción médica no puede realizar la rutina, la puede recomendar a un familiar y el

alumno hará el seguimiento y entrega el informe del mismo.

RUTINA



PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: 905 AREA: RELIGION DOCENTE: YENCY VERA PERIODO: PRIMERO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: Classroom, WhatsApp y Correo Electrónico ([email protected])

Los filósofos anteriores al cristianismo hablaban de la virtud perfecta para

calificar la manera noble y acabada del ser humano; pero se movían en

un ámbito puramente natural. La Iglesia habla además de virtudes

sobrenaturales, que Dios comunica graciosamente al hombre y que,

cuando se viven en plenitud, conforman la santidad. En la proclamación

de los santos no hace otra cosa que investigar y sancionar que en aquella

vida hay pruebas de que ha practicado, en grado heroico, las virtudes

teologales de la fe, esperanza y caridad, así como las virtudes cardinales

de la prudencia, justicia, templanza y fortaleza, con las virtudes anejas.

La virtud y las obras virtuosas- es lo que da el toque de perfección en el ser y en el obrar

de la naturaleza humana; sobre todo si el ser natural viene elevado y ennoblecido por las

virtudes sobrenaturales, ya que "la gracia no destruye la naturaleza sino que la perfecciona".

1. Qué es la virtud

Se dice que la naturaleza es principio radical de operaciones; la naturaleza, pues, no es

operativa en cuanto tal, sino que lo hace mediante las potencias u órganos cuando es

naturaleza corpórea: vemos con los ojos, oímos con los oídos, conocemos con la

inteligencia. Si se ejercitan las potencias y órganos adquieren formas estables de actuación

o hábitos operativos, que, si son buenos, se llaman virtudes; si malos, vicios. La virtud, por

tanto, es una cualidad buena, que perfecciona de modo habitual las potencias, inclinando

al hombre a obrar el bien.

2. Las virtudes morales

Las virtudes más excelentes son las virtudes teologales, que se refieren directamente a

Dios; pero también son importantes las virtudes morales, que perfeccionan el

comportamiento del individuo en los medios que conducen a Dios. Si pensamos en el modo

de adquirirlas, unas son virtudes naturales o adquiridas, si se alcanzan con las fuerzas de

la naturaleza; otras, sobrenaturales, si las concede Dios de modo gratuito. Las virtudes

teologales siempre son sobrenaturales o infusas; las morales pueden ser adquiridas o

infundidas por Dios.

El hombre puede realizar actos buenos con las fuerzas naturales, adquiriendo virtudes. Por

ejemplo: la sinceridad, la laboriosidad, la discreción, la lealtad... Las principales virtudes

morales -llamadas también cardinales porque son como el quicio o fundamento de las

demás- son la prudencia, la justicia, la fortaleza y la templanza.

La prudencia es la virtud que dispone la razón práctica para discernir -en toda circunstancia-

nuestro verdadero bien, eligiendo los medios justos para realizarlo.

La justicia es la virtud que nos inclina a dar a Dios y al prójimo lo que les es debido, tanto

individual como socialmente.

La fortaleza es la virtud que en medio de las dificultades asegura la firmeza y constancia

para practicar el bien.

La templanza es la virtud que refrena el apetito de los placeres sensibles e impone

moderación en el uso de los bienes creados.

mailto:[email protected]



Además de las virtudes cardinales, el hombre debe practicar las otras virtudes morales,

especialmente la religión, la humildad, la obediencia, la alegría, la paciencia, la penitencia

y la castidad.

3. Virtudes naturales y gracia sobrenatural

A veces es difícil vivir las virtudes naturales porque después del pecado original el hombre

está desordenado y siente la inclinación al pecado; pero Dios concede la gracia que las

purifica y potencia elevándolas al orden sobrenatural, para que nos ayuden a obtener el fin

al que estamos llamados: la eterna bienaventuranza, el cielo. Entonces las virtudes, sin

dejar de ser naturales, son también sobrenaturales.

Con la ayuda de Dios, las virtudes naturales forjan el carácter y dan soltura en la práctica

del bien. El hombre es feliz al practicar la virtud.

4. Las virtudes teologales

Estando el hombre elevado al orden sobrenatural, las virtudes naturales por sí solas no

bastan, aunque son necesarias; y Dios concede al cristiano las virtudes teologales en el

momento del bautismo, junto con la gracia.

Las virtudes teologales son fe, esperanza y caridad.

La fe es una virtud sobrenatural por la que -apoyados en la autoridad de Dios- creemos las

verdades que ha revelado y la Iglesia nos enseña.

La esperanza es una virtud sobrenatural por la que confiamos en que Dios nos dará la

gloria mediante su gracia y nuestra correspondencia.

La caridad es una virtud sobrenatural por la que amamos a Dios sobre todas las cosas –

por ser quien es- y a nosotros y al prójimo por amor de Dios.

5. Dones y frutos del Espíritu Santo

El edificio sobrenatural se corona con los dones y frutos del Espíritu Santo. Los dones son

perfecciones sobrenaturales que Dios infunde para facilitar el ejercicio de las virtudes,

haciéndonos dóciles a los impulsos del Espíritu Santo. Son siete: sabiduría, entendimiento,

consejo, fortaleza, ciencia, piedad y temor de Dios.

Además de los dones -y como anticipo de la gloria- se enumeran doce frutos del Espíritu

Santo: caridad, gozo, paz, paciencia, benignidad, bondad, longanimidad, mansedumbre, fe,

modestia, continencia y castidad.

6. La caridad, virtud suprema

La caridad es la virtud más excelente de todas por ser la primera de las teologales, que

son las virtudes supremas. Cuando se viven de verdad, todas las virtudes están animadas

e inspiradas por la caridad. Como dice San Pablo, la caridad es "vínculo de perfección"

(Colosenses 3,14), la forma de todas las virtudes.

7. Crecer en las virtudes

El cristiano que intenta vivir una vida según Dios, cuenta con la gracia divina y las virtudes,

es decir, con todos los medios para conseguir el fin al que Dios le llama. En consecuencia,

con la ayuda de Dios y el esfuerzo propio ha de ir creciendo en la virtud. Dios nunca

abandona, y basta que luchemos para hacer el bien y vivir la caridad -sobre todo- que, como

hemos dicho, consiste en amar a Dios con toda el alma y a nosotros y al prójimo por amor

de Dios.

Actividad

1. Realizó una sopa de letras sobre los términos de la lectura anterior.

2. Respondo las siguientes preguntas en mi cuaderno



a) ¿Qué es la virtud?

b) Explica las cuatro virtudes morales.

c) ¿Cuáles son las virtudes teologales?

d) Escribe los dones y los frutos del Espíritu Santo.

e) ¿Cuál es la virtud suprema?

f) Cuáles son las principales virtudes morales?

g) ¿Cómo crecen las virtudes morales?

h) ¿Qué son los dones del Espíritu Santo?

i) ¿Cuáles son los dones del Espíritu Santo?

j) ¿Cuáles son los frutos del Espíritu Santo?

k) ¿Cuál es el propósito de vida cristiana?.

3. Cuándo un acto es moralmente bueno?

4. ¿Qué es la moral?

5. Realizar un listado de actos buenos que puedes realizar cada día y uno de actos menos

buenos, escoge uno de ellos y precisa: el objeto, el fin o intención y la circunstancia de la

elección.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA

LINDOSA RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

SEDE: EL TRIUNFO

GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL MARZO PRIMER PERIODO 2021

ARTÍSTICA GRADO 9 SEDE EL TRIUNFO

TEMA: ARTE PUBLICITARIO

OBJETIVOS: Desarrollar dentro de la virtualidad un ambiente propositivo al interior del aula

y del confinamiento. / Fomentar la creatividad y las libertades artísticas desde el aula virtual/

Estimular las habilidades motrices. / Reconocer la importancia del reconocimiento a la

diferencia en medio de la multiculturalidad.

MATERIALES: Podrán utilizar libremente sus materiales y no necesitaremos hojas de

trabajo específico. Puede ser cartulina o cartón paja, hojas de artística, de block u cualquier

otra superficie donde podamos trabajar. Lápices, colores o cualquier otro elemento

decorativo.

HILO CONDUCTOR: Valoración de la diversidad.

INTRODUCCIÓN.

Hola noveno, bienvenidos otra vez. En pasada guía queríamos recordar elementos de luz,

sombreado y volumen. Para hoy deberemos desarrollar un arte de cualquier dimensión

donde plasme: una idea que reivindique la capacidad de las personas a continuar. Es decir,

un arte con la frase motivacional que calme a otros en los tiempos de dificultad.

Debe ser una presentación como si fuera un a fiche o arte de campaña para generar

esperanzas en medio de la dificultad.

Tienen la libertad de hacer slogans o frases, grafitis, pendones, pasacalles u otros que

inviten a las demás personas a tranquilizarse y a tener una visión amable y alegre de la

vida. Como si fuera una campaña publicitaria…por que queremos en equipo, dar un

mensaje positivo a quienes no tienen hoy motivo de sonreír.

Espero que presenten dos fotos de su trabajo: una durante la elaboración, y la otra del

cuadro terminado el cual deberán remitir para ser evaluado al WhatsApp 312 408 0539 o

al correo [email protected] en las fechas correspondientes.

Dejaremos algunos ejemplos para ilustrar:


INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA

LINDOSA RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

SEDE: EL TRIUNFO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

UNA SOLA ÁREA.

PLAN VIRTUAL – II- marzo

GRADO: Noveno ÁREA: Castellano DOCENTE: Mary Cielo Ossa Antury PERIODO: Primero Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio:

WhatsApp: 3182293804 [email protected] Jitsi Meet; AulaMaryCieloOssaAntury

Enviando UN ABRAZO ES UN “TE QUIERO” SILENCIOSO abrazo ES UN LAZO ENTRE CORAZONES QUE TRANSMITEN AMOR ALLÁ

Virtual DONDE LAS PALABRAS

NO LLEGAN.

Cargando. 1.Objetivo: conocer elementos propios de los primeros cronistas americanos, y aspectos

sintácticos de la oración.

2. Metodología: Proporcionar imágenes, ejemplos

y videos que ayuden a una mejor comprensión

de temas de la unidad .pág. 38

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=rteKjeLm6WM

3.0. Contexto de conquista y colonización: a expedición de Colón llegó el 12 de octubre de 1492 a las

Antillas. El 5 de diciembre de 1492 Colón llegó a la isla de La Española, actualmente dividida en dos países, Haití y

República Dominicana, y estableció allí la primera colonia europea en el nuevo mundo. a. El objetivo de los colonizadores españoles fue desde un principio la explotación económica del territorio

conquistado y la cristianización de los indios. Las violencias del proceso de conquista dieron lugar a un vivo debate

en España. Fray Bartolomé de las Casas, monje dominico, se convirtió en la voz crítica contra los desmanes

producidos durante la conquista y la colonización.

b. Durante los siglos XVI y XVII, en la peninsula maya,indigenas ya evangelizados escribieron en su lengua los Chilam

balam: textos proféticos o presagios de sus sacerdotes, que revelan la historia y costumbresde los mayas.

4. Materiales: fotocopias, colores, cuaderno de español, diccionario, lapicero y lápiz

5.0. consulta sobre Fray Toribio de Bernavente. Luego copia un fragmento de una de sus obras. Pág. 39

3.1. Los cronistas del nuevo mundo: Los cronistas de la conquista y la colonia (siglos XVI al XVII) retrasan la sociedad colonial, describiendo con detalle sus

peculiaridades y costumbres, y dan cuenta de las culturas indígenas y cómo se les ha vencido.

Actividad.Lee el siguiente texto de Picón Salas en el que se hace referencia a eventos enmarcados en la

época de la Colonia en América. Luego, determina a qué se refiere el autor cuando dice que la siguiente época será perezosa y estática. Pág. 41

Decadencia literaria en América

La fresca libertad de espíritu, el anhelo de creación y aventura, de investigación de temas, de compresión de lo indígena, que caracteriza el siglo XVI, se estanca ya en el siglo XVII. A una época dinámica le sucederá otra perezosa y estática. Sufren las Indias el trágico estancamiento en que se sume el Estado español a partir de Felipe II.

5.1. Reflexiona acerca del texto y responde; ¿Qué aspectos de un cronista se revelan en el fragmento anterior?

3.2. Los cronistas que denunciaron abusos: Bartolomé fue el más severo crítico de la Encomienda, para el,

esta es el origen de los males de los Indios Americanos y de la injusticia Española. Bartolomé fue el más severo crítico

de la Encomien. Forma su Vocación defensora de los derechos Indígenas con Fray Montesinos. Ejemplo:


https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=rteKjeLm6WM


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

Sermón en defensa de los indios

¿Estos no son hombres? ¿Con éstos no se deben guardar y cumplir los preceptos de caridad y de la justicia? ¿Estos no tenían sus tierras propias y sus señores y señoríos? ¿Estos hannos ofendido en algo? ¿La ley de Cristo, no somos obligados a predicársela y trabajar con toda diligencia de convertirlos?... Todos estáis en pecado mortal, y en él vivís y morís, por la crueldad y tiranía que usáis con estas inocentes gentes.

Sermón de Fray Antonio. Santo Domingo, diciembre de 1511

3.3. La guia turistica: Una guía turística o guía de viaje es un libro para turistas o viajeros que proporcionan

detalles sobre una localidad o área geográfica, un destino turístico o un itinerario en particular.

Una guía turística incluirá generalmente detalles de interés para el viajero tales como números de teléfono, direcciones, precios, valoraciones de hoteles, otros tipos de alojamientos y restaurantes. Asimismo, indicará los principales medios de transporte disponibles y puntos de embarque, itinerarios, precios o forma de adquirir los billetes. La guía turística suele contener información detallada sobre los centros y actividades culturales de la zona - museos, teatros, parques de ocio -, así como sus principales monumentos y lugares turísticos que el viajero puede visitar.

a. Estructura: la guía turística se compone de cabecera (título de la guía, entradilla y foto genérica) y cuerpo,

compuesto a su vez por 3 generalidades; información precisa del transporte, contenidos completos de que visitar en cada localidad, qué restaurante disfrutar y dónde alojarse, y propuestas turísticas para conocer el camino a través de rutas sensoriales y gastronómicas.

b. Características: Las características son: predominio de contenidos útiles (planos, fotografías, mapas, monedas,

legislación, horarios) con tono informal y cercano en la escritura y diseño ordenado para facilitar el uso.

La macarena,

Colombia. un destino natural que maravilla.

Créditos Tomado y adaptado de www.colombitravel.com ,2016

5.2. Identificala informacion quenosuele apareceren la guia turistica.

a. cómo llegar a un lugar. b. porcentajede poblacion alfabetizada en el lugar

c. actividades que se puedn realizar en el lugar. d. por qué es interesante el sitio en particular.

6.0. prepara una guía turística que invite a conocer un lugar de tu región. Pág. 45

3.4. Los grupos sintácticos y el sujeto: (sintagma o frase), son combinaciones de palabas que tienen una función

sintáctica en la oración. Todos tienen un núcleo y este determina el tipo de grupo, el nominal y el verbal son los

principales.

El grupo sintáctico nominal: Es un conjunto de palabras: por eso se llama grupo; que cumple una función dentro

de la oración: por eso se llama sintáctico; y que tiene como núcleo un sustantivo: por eso se llama nominal.

* Estructura: El elemento esencial, imprescindible, de su estructura es el núcleo, que puede acompañarse por un

determinante y un adyacente. el determinante determina su significado, en tanto que el adyacente lo concreta.

* Adyacente: son los adjetivos, las preposiciones, las oposiciones y las proposiciones subordinadas (Adjetivas o

sustantivas.) ejemplo:

El libro informativo que me prestaste antier es estupendo.

Determinante Nucleo adyacente adyacente Articulo sustantivo adjetivo prposicion suboedinada

Sujeto predicado

Un paisaje que causa admiración es el paisaje que ofrece

las aguas del Parque Nacional Natural la Macarena, donde

los colores del arcoíris parecen haber bajado del cielo en

Caño Cristal.

Titulo debe ser claro, conciso y atractivo para despertar el interés.

Entradilla: introduce el lugar y

alguna actividad destacada. Sobre los cuales se hace la guía.

El municipio de la Macarena, en el departamento del Meta, tiene una temperatura promedio de 25° c y fue fundada el18 de noviembre de 1980. Es el destino de los viajeros que quieren conocer Caño Cristales, una serie de rápidos, cascadas y pocetas en los que se aprecian diversos tonos fucsias. Allí se llega después de un viaje de dos horas en transporte de tierra y agua. Antes de emprender l caminata.

Recurso

gráfico

Cuerpo: desarrollo de la guía con

lugares y datos técnicos.

https://es.wikipedia.org/wiki/Museo

https://es.wikipedia.org/wiki/Monumento

http://www.colombitravel.com/


RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

* Funciones : el grupo nominaltiene varias funciones, según su posicion en la oración; puede ser sujeto o, sines parte

del grupo vebal ( predeicado) desempeñado como complemento atributiv o vocativo.

* Sujeto: su principalfuncion , consisteen ser prte de la oracion que concuerda con el numero y persona con el nucleo

del predicado( vero).

El grupo de amigas de juana es muy creativo cuando se tratavde una fiesta. 3° sing. m Sujeto Pedicado

5.3. Explica si alguna de estas oraciones tienen sujeto explicito o implicito.

a. Pedro sintio mucho frio en la montaña .

b. Hicieron susu camas antes de irse a clase.

c. Ellos no comprenden la gramática.

d. Tenemos diez minutos para acbar el ejercicio.

6.1. Tarea : Aclara cual es elsujeto de la oracion.

a. Fueron de dia de campo. b. lo logramos. c. floreció

3.5. La información explicita e implícita: pág. 50.

a. Los textos normalmente no presentan toda la información, así que para comprenderlos es necesario deducir lo

implícito (lo que no se dice pero que está allí), teniendo que apelar a los conocimientos que ya tenemos.

Realizar inferencias s de utilidad. Una inferencia es el razonamiento mediante el cual completamos el sentido del

texto a partir del contenido y nuestros conocimientos.

Ejemplo: Información del texto:

Conocimiento dl lector:

pág. 51 5.1 Lee el siguiente fragmento realiza las actividades.

En 2005 Kristen Stewart logró Su Primer Papel de protagonista en una película para televisión,y Speak. Actuación por la que recibió muy buenas críticas. En 2007 aparece en (ENTRE MUJERESY HACIA RUTAS SALVAJES) ese mismo año Kristen fue elegida para actuar en los largometrajes basados en la obra de la escritora Stephenie Meyer. CREPÚSCULO, Allí La Actriz interpreta a Bella Swan, una adolescente enamorada de Edwards Cullen, Un Vampiro de 104 años, interpretado por Robert Pattinson".

a. Escribe, En tu cuaderno, ¿el tema que aborda el texto?

b. Lee los siguientes datos y responde ¿Qué se puede concluir con esta información?,

c. ¿qué inferencia surge de la unión de las dos oraciones.?

Kristen Jaymes Stewart nació en 1990 y Crepúsculo es una serie de seis libros llevados al

cine, muy populares y apreciados por los adolescentes a nivel mundial.

Realizar inferencias

Información

textual Conocimiento del lector

El texto ofrece una serie de

datos acerca del tema.

El lector puede tener conocimientos

previos sobre el tema tratado.

Inferencia

Asociación entre la información del texto y el conocimiento del lector; permite comprender

ideas que no han sido expuestas

José Luis me dio solamente

$3.000 pesos para el taxi.

El adverbio solamente implica “la

falta de algo” o “únicamente algo”

Podemos inferir que el emisor

considera la cantidad de pesos

insuficiente por el uso del solamente

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (MARZO)

GRADO: 9° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA PERIODO: 1 DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA ° Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus,

se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas a través del CORREO ELECTRÓNICO [email protected] TEMA: GENÉTICA MOLECULAR 1. Las proteínas y el código genético

✓ Estructura de las proteínas ✓ El código genético

2. De los genes a las proteínas ✓ La replicación ✓ La transcripción ✓ La traducción

APRENDIZAJE: Establece relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares

METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más

importantes en el cuaderno en forma de resumen o mapa conceptual. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y taller

4. Se sigiere el uso de la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento

CONCEPTUALIZACIÓN:

1. LAS PROTEÍNAS Y EL CÓDIGO GENÉTICO ✓ ESTRUCTURA DE LAS PROTEÍNAS

Las proteínas son moléculas de gran tamaño formadas por la unión de varios aminoácidos, pequeñas moléculas formadas por la unión de sustancias nitrogenadas conocidas como grupos amino (- NH) y por cadenas de átomos de carbono unidos a átomos de oxígeno e hidrógeno, conocidos como grupos carboxilo (-COOH). La unión de muchos aminoácidos recibe el nombre de polipéptido y cuando el número de aminoácidos supera los 50 se forman las proteínas. Estas están formadas por la combinación de 20 tipos de aminoácidos y son el resultado de la expresión de la información genética que, como ya sabes, se encuentra en el ADN. Los aminoácidos que conforman las proteínas se unen entre sí mediante enlaces peptídicos los cuales se forman entre el grupo carboxilo (-COOH) y el grupo amino (-NH) del aminoácido siguiente. Estos enlaces le confieren a la proteína una estructura tridimensional. Las proteínas están presentes desde las membranas de las células y el citoplasma, hasta nuestros músculos, nuestra piel y nuestro pelo. Son además la base de los procesos celulares, sistémicos y organísmicos que ocurren en todos los seres vivos. La estructura de una proteína específica es lo que hace que esta tenga una función particular, por esta razón si esta estructura es alterada, la molécula pierde su actividad biológica. A este fenómeno se le conoce como desnaturalización de una proteína y generalmente ocurre cuando las condiciones de pH o de temperatura varían.

Clases de proteínas Según su estructura y función, las proteínas pueden ser de tipo estructural, como el colágeno presente en la piel y la quitina, que hace parte de los exoesqueletos de algunos insectos; de tipo regulador, como la insulina producida por el páncreas para regular los niveles de azúcar en la sangre, o la hormona del crecimiento; o transportadoras, así como la hemoglobina, que transporta gases en la sangre. Otras pueden intervenir en procesos como la defensa del organismo en el caso de los anticuerpos; la realización de procesos metabólicos y la producción de otras moléculas como lo hacen las enzimas; o en el movimiento, como la actina y la miosina, las cuales hacen parte de la estructura de nuestros músculos y de los cilios y los flagelos de organismos unicelulares.


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✓ EL CÓDIGO GENÉTICO El código genético es el proceso mediante el cual la información genética contenida en el ADN se transcribe al ácido ribonucleico ARN y luego se traduce en proteínas. El código genético funciona en forma similar a un alfabeto, que de acuerdo con el orden de sus componentes forma palabras que al conectarse dan origen a oraciones. El ruso George Gamow (1904-1968) propuso la existencia de este código genético en el cual cada secuencia específica de bases nitrogenadas era propia de un aminoácido. Aunque en principio esta hipótesis no fue acogida en el mundo científico, hoy en día sabemos que Gamow no estaba lejos de la realidad. Actualmente se conoce que las letras dentro del código son los nucleótidos y las palabras están formadas por conjuntos de tres nucleótidos conocidos como codones y un conjunto de palabras se traduce en una proteína, en donde cada palabra corresponde a un aminoácido. La existencia de los codones y la correspondencia de estos con los aminoácidos que conforman las proteínas fue demostrada en 1961 por Marshall Nirenberg y Heinrich J. Matthaei, quienes tradujeron una secuencia de ARN conformada únicamente por uracilo. Al realizar en laboratorio la síntesis correspondiente, encontraron que se producía una cadena formada únicamente por fenilalanina, de manera que el codón UUU codificaba para el aminoácido fenilalanina. Estudios posteriores, realizados por Nirenberg y Matthaei y complementados por otros científicos, permitieron establecer que existen 64 codones, 60 de los cuales corresponden a aminoácidos, uno que da la señal de inicio del proceso de síntesis de una proteína y los tres restantes, que representan el final de la traducción de las proteínas. La lectura de los codones y, por consiguiente, de los nucleótidos que conforman cada codón se realiza siempre en un orden particular que va desde el carbono libre del primer nucleótido, denominado 5' hacia el carbono libre al final de la cadena cuya posición se denomina 3'

2. DE LOS GENES A LAS PROTEÍNAS

Durante el ciclo celular y previo a la división el ADN se duplica de forma tal que las dos células resultantes del proceso de división, posean una copia idéntica de ADN. Si bien el ADN contiene la información necesaria para la formación de las proteínas, deben ocurrir tres procesos antes de obtener estas moléculas.

Estos se denominan duplicación o replicación, transcripción y traducción los cuales estudiaremos a continuación

✓ LA REPLICACIÓN: PRODUCCIÓN DE NUEVAS CADENAS DE ADN La replicación del ADN, también conocida como duplicación, es un evento que ocurre antes de la división celular para que las dos células resultantes posean una copia completa de ADN. Se caracteriza por ser semiconservativa, lo cual significa que una hebra de la cadena existente de ADN sirve de molde para la formación de una nueva hebra complementaria, por lo cual, la nueva cadena de ADN estará formada por una hebra antigua y una hebra complementaria nueva. Es decir, se mantiene una hebra antigua y se fabrica una nueva que la complementa. Para que el proceso de replicación se lleve a cabo es necesario que en el medio se encuentren presentes ciertas enzimas, entre las cuales la más importante es la ADN polimerasa, cuyas funciones son permitir que los nucleótidos que conformarán la nueva cadena se unan entre sí a través de puentes de hidrógeno para formar un polímero y corregir los errores que puedan existir durante el proceso. El proceso se inicia cuando las dos hebras de ADN de la cadena original se separan, dado que los puentes de hidrógeno formados entre los nucleótidos complementarios de ambas hebras se rompen, formando así la horquilla de replicación. Una vez abierta la cadena, cada una de las hebras servirá como molde para la formación de una nueva hebra de ADN complementaria. En este momento la ADN polimerasa inicia su labor, los nucleótidos complementarios a aquellos presentes en la hebra que sirve como molde van integrándose y, uno a uno, van formando los enlaces entre los grupos fosfato de un nucleótido y el carbono 5' del nucleótido contiguo. La replicación sobre cada uno de los dos moldes se produce en el sentido 5' 3'. En las células procariotas existe un único punto de inicio de la replicación, denominado origen de replicación, en tanto que en las células eucariotas se presentan varios orígenes de replicación, es decir que varios genes pueden copiarse de forma simultánea. El proceso puede llevar 40 minutos en organismos procariotes como Escherichia coli y en un eucariotes es de entre 1y4 horas en el caso de una levadura y hasta 100 o 200 horas en algunas células. Una vez termina el proceso de replicación, un conjunto de enzimas que recibe el nombre de sistema de reparación, se encarga de revisar el ADN duplicado y detecta los errores que no haya detectado la ADN polimerasa.

✓ LA TRANSCRIPCIÓN: DEL ADN AL ARN Es el proceso mediante el cual, con ayuda de la enzima ARN polimerasa, se transfiere la información genética contenida en el ADN a diversas cadenas de ARN que se comportan como intermediarias entre el ADN y la formación de los diferentes tipos de proteínas. Aunque el proceso de transcripción es similar tanto en procariotes como en eucariotes, en estos últimos existen tres tipos de ARN polimerasa encargadas de sintetizar los diferentes tipos de ARN: ARNm, ARNt y ARNr. Como en el caso de la replicación, en la transcripción son necesarias enzimas para realizar el proceso. La ARN-polimerasa es una enzima soluble en agua y de gran tamaño que une los nucleótidos que conformarán la nueva cadena de ARN. Además de intervenir en el proceso de polimerización, esta enzima es capaz de reconocer el inicio de un gen y unirse a la secuencia promotora, un conjunto particular de nucleótidos que se encuentra al inicio de dicho gen y que indica el punto en el cual este puede comenzar a transcribirse. Este proceso requiere también un conjunto de proteínas denominadas factores de transcripción. Algunas de estas proteínas reciben las señales celulares que generan el inicio de la transcripción; por ejemplo, si ocurre un daño en las proteínas que hacen parte de la membrana, el núcleo celular recibe una señal que le indica que debe producir estas

proteínas. En este momento se activa el proceso de transcripción del gen correspondiente, que comienza con la identificación de la secuencia promotora a cargo de otro de los factores de transcripción. Al ser identificada la secuencia promotora, la enzima ARN-polimerasa se adhiere al gen, se abre la doble hélice de ADN y comienza la transcripción del gen correspondiente. La ARN-polimerasa se encarga de la formación de enlaces covalentes entre un grupo hidroxilo (-OH) de un nucleótido y un grupo fosfato del siguiente para así formar el polímero correspondiente. El proceso termina cuando aparece la secuencia de terminación del gen que, al igual que el promotor, es una secuencia característica de nucleótidos ubicada al final del mismo. La cadena de ARN que se obtiene una vez terminó el proceso de la transcripción se denomina transcrito primario y debe pasar por un proceso de maduración que incluye la pérdida de algunos nucleótidos y culmina en la obtención de los diferentes tipos de ARN que existen.

✓ EL PROCESO DE TRADUCCIÓN: OBTENCIÓN DE PROTEÍNAS La traducción es el proceso a través del cual se forman las proteínas requeridas por la célula o el organismo a partir de un ARNm. A diferencia de la replicación y la transcripción, la traducción ocurre en el citoplasma. Para ello, en el citoplasma se encuentran:

a) El ARN ribosomal (ARNr), contenido en las subunidades grande y pequeña que conforman un ribosoma. b) El ARN mensajero (ARNm), a partir del cual se sintetiza la proteína que se requiere; es en este ARN en donde se encuentra la información de los aminoácidos que conforman la proteína en formación. c) El ARN de transferencia (ARNt), que se encargará de recoger los aminoácidos que formarán el nuevo polipéptido. d) Los 20 tipos de aminoácidos esenciales para la formación de cualquier proteína, además de las enzimas y demás proteínas encargadas de facilitar los diferentes procesos químicos que ocurren como parte de la traducción. La traducción se inicia con la formación del complejo ribosomal, una estructura conformada por las dos subunidades del ribosoma y el ARNm que será traducido, el cual contiene el codón de inicio AUG. En este complejo se pueden distinguir dos sitios denominados A y P. En el sitio A se lee un codón del ARNm, siempre en la dirección 5'-3: y es a este sitio al que llega el ARNt con el aminoácido correspondiente. Una vez el aminoácido se une a la cadena de ARNm, el ribosoma se mueve y el nuevo aminoácido queda ubicado en la posición P en donde se formará un enlace peptídico. Algunas proteínas especiales denominadas factores de iniciación son las encargadas de identificar la secuencia de nucleótidos presente en el ARNm. Para que la síntesis ocurra se produce la activación del ARNt, evento que consiste en la unión del aminoácido correcto a este ARN, que lo transporta hasta el ribosoma. La elongación de la cadena ocurre por el ingreso de los aminoácidos correspondientes y la formación de los enlaces peptídicos necesarios. La traducción culmina cuando aparece un codón de terminación, UAA, UAG o UGA. En este momento el péptido es liberado, las subunidades del ribosoma se separan y el ARNm queda disponible en el citoplasma.

ACTIVIDAD DE APOYO:

Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno

TALLER 1

GENÉTICA MOLECULAR

Actividad 1:

✓ En You Tube observa el video utilizando el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=uiCrjZ-0eQk y luego responde: a) ¿Qué te gusto del video? b) ¿Cuál es la función de la polimerasa? c) ¿Cuál es la importancia que tienen los ribosomas en la síntesis de proteínas? d) Consulta: ¿Qué son los aminoácidos?, ¿Cuál es su función? Y ¿Por qué son importantes? e) Elabora una tabla con los nombres y abreviaturas de los principales aminoácidos que permiten clasificarlos

Actividad 2:

✓ Escribe el nombre de cada proceso en el espacio que corresponda

Actividad 3:

✓ Observa las imágenes y luego responde:

a) ¿Qué proceso está ocurriendo?

b) Describe los eventos que ocurren en cada etapa de la síntesis

de proteínas

Actividad 4:

✓ Lee la siguiente información y con base en ella, realiza las actividades

La secuencia de ADN que se muestra a continuación pertenece a un gen que tiene la información para fabricar una de

las cadenas de hemoglobina normal:

GTG CAC CTG ACT CCT GAG GAG

CAC GTG GAC GTA GGA CTC CTC

La siguiente secuencia de AND pertenece a un gen que al traducirse, produce hemoglobina anormal y desarrolla la

enfermedad conocida como: anemia falciforme, caracterizada por la formación de glóbulos rojos deformes.

GTG CAC CTG ACT CCT GTG GAG

CAC GTG GAC TGA GGA CAC CTC

a) Compara las cadenas de AND y encierra con color rojo el triplete que tiene el error

b) Escribe la secuencia de ARN mensajero que se fabrica a partir de la última hebra de ADN

c) Teniendo en cuenta la forma como se produce la anemia falciforme, ¿Consideras que es posible curar esta

enfermedad con medicamentos? Sustenta tu respuesta

Actividad 5:

✓ Elaborar un crucigrama empleando 10 palabras horizontales y 10 verticales referentes al tema

https://www.youtube.com/watch?v=uiCrjZ-0eQk


GRADO: 9° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FÍSICA PERIODO: 1°

DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en

las fechas establecidas mediante el siguiente: correo [email protected]

TEMA: FENÓMENOS ONDULATORIOS

APRENDIZAJE: Reconoce las variables que intervienen en diversos tipos de ondas, el principio de conservación de la energía en ondas y su aplicación en diferentes campos. METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la

conceptualización, resaltando cada uno de

los temas, sacando las ideas más

importantes en el cuaderno en forma de

resumen o mapa conceptual.

2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las

actividades planteadas al final de la guía, de

acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando

nombre y apellido, grado, área, tema y guía

(mes)

4. Utilice la aplicación camscanner

https://play.google.com/store/apps/details?i

d=com.intsig.camscanner para mejorar la

nitidez en las imágenes enviadas y en un

solo documento o en su defecto tome las

fotografías del trabajo realizado con la

mayor nitidez posible.

CONCEPTUALIZACIÓN:

MOVIMIENTO ONDULATORIO

La antena de la emisora

emite las ondas

electromagnéticas que tu

aparato de radio convierte

en ondas sonoras

Los fenómenos ondulatorios son parte importante del mundo que nos rodea. A través de ondas nos llegan los sonidos, como ondas percibimos la luz; se puede decir que a través de ondas recibimos casi toda la información que poseemos. A partir del análisis de fenómenos ondulatorios tan sencillos como las olas que

se extienden por una charca o las sacudidas que se propagan por una cuerda tensa trataremos de estudiar las características generales de todos los movimientos ondulatorios

VIBRACIONES ARMONICAS

Una vibración armónica se produce cuando una partícula oscila alrededor de un punto de equilibrio, de forma que su velocidad es máxima al pasar por el punto de equilibrio y nula en los extremos de la oscilación.

En toda vibración armónica son importantes las siguientes magnitudes:

Elongación Distancia hasta el punto de equilibrio

Amplitud

Valor máximo de la elongación La máxima elongación de la vibración que se propaga

Periodo

Tiempo que invierte la partícula en dar una oscilación completa Tiempo que tarda una onda en pasar por un punto. Se representa por T

Frecuencia

Número de oscilaciones por unidad de tiempo. Su valor es siempre el inverso del periodo. Número de ondas que pasa por un punto cada segundo. Su valor es inverso al periodo: f=1/T

Longitud de onda

Distancia entre dos puntos de igual fase. Se representa por L

Velocidad de propagación

Velocidad con que se desplazan las crestas de las ondas. Se cumple la relación: v =L/T o también v=L·f

.




1. REFLEXIÓN https://youtu.be/6THGpyuhFK4 Si una onda incide sobre un cuerpo que obstaculiza su propagación, se refleja. Esto significa que vuelve al medio en el cual se propaga. Como la onda transporta energía, cierta cantidad de esta energía es absorbida por el cuerpo sobre el cual incide, y otra parte de energía vuelve como una onda de igual frecuencia y velocidad. Cuando la luz llega por ejemplo a un espejo, se refleja y cambia su dirección al incidir sobre la superficie del espejo, transfiriendo al mismo medio gran parte de la energía que transporta. Del mismo modo, el sonido puede reflejarse cuando incide sobre un obstáculo que impide su propagación. El eco es un ejemplo característico de esta propiedad.

2. REFRACCIÓN La refracción se produce cuando una onda llega a una superficie que separa dos medios de propagación distintos. Parte de la energía vuelve al medio por el que se propagaba y el resto pasa al otro medio. La onda refractada mantiene su frecuencia porque es una característica de la fuente de emisión de la onda, pero varía su velocidad de propagación, ya que los medios son diferentes. Al variar su velocidad de propagación, también varía su longitud de onda. El ángulo de desviación o de refracción formado por la dirección en que se propaga la onda incidente y una recta perpendicular a la superficie de separación en el punto de incidencia, depende de las características de los medios de propagación. Por ejemplo, una onda luminosa que llega desde el aire sufre mayor desviación en el vidrio que en el agua.

Experimentalmente se comprueban las siguientes leyes de la refracción: Ley de Snell La dirección de propagación de la onda incidente, de la onda reflejada y la recta normal a la superficie en el punto de contacto, están en el mismo plano. A la hora de ilustrar el comportamiento de las ondas de forma simple, se utilizan los llamados diagramas de rayos. El siguiente diagrama nos muestra las características fundamentales de la reflexión de las ondas y nos ayuda a distinguir la normal, el ángulo de incidencia y el ángulo de refracción (se incluye también el rayo reflejado).

https://youtu.be/6THGpyuhFK4

http://www.educa.madrid.org/web/ies.alonsoquijano.alcala/carpeta5/carpetas/quienes/departamentos/ccnn/CCNN-1-2-ESO/2eso/2ESO-12-13/Bloque-III/T-4-Luz-Sonido/imagenes/sonido/012-reflexion-sonido.png

http://www.educa.madrid.org/web/ies.alonsoquijano.alcala/carpeta5/carpetas/quienes/departamentos/ccnn/CCNN-1-2-ESO/2eso/2ESO-12-13/Bloque-III/T-4-Luz-Sonido/imagenes/sonido/011-reflexion-perpendicular-sonido.png

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/13/F%C3%A9nyt%C3%B6r%C3%A9s.jpg/402px-F%C3%A9nyt%C3%B6r%C3%A9s.jpg

La normal (n) es la línea perpendicular a la superficie que refleja en el punto de incidencia. Ángulo de incidencia (theta 1 ) es el ángulo formado por la normal y el rayo incidente. Ángulo de refracción ( theta 2) es el formado por la normal y el rayo transmitido.

La ley de Snell de la refracción dice: Angulo de incidencia = Angulo de reflexión De la ley de Snell se deduce que cuando la onda accede a un medio por el que se propaga más despacio, el ángulo de refracción es menor que el de incidencia (la dirección de propagación se acerca a la normal). En caso contrario, el ángulo de refracción es mayor que el de incidencia (la dirección de propagación se aleja de la normal). 3. INTERFERENCIA Cuando dos cuerpos chocan, intercambian cantidad de movimiento y energía y, en general, la dirección del movimiento de los cuerpos cambia después del choque. Podemos preguntarnos, ¿qué ocurre al encontrarse, en el mismo punto, dos ondas, generadas por focos distintos, que se propagan por el mismo medio? Al encuentro en un punto del espacio de dos o más movimientos ondulatorios que se propagan por el mismo medio se le llama interferencia. En 1753, Daniel Bernoulli (1700-1782), investigando la propagación del sonido, se percató de que cuatro personas pueden mantener dos conversaciones distintas aunque éstas sean cruzadas. También observó que después de golpear un diapasón y girarlo en las proximidades del oído hay posiciones en las que el sonido es más intenso y otras en las que prácticamente no se oye. El resultado de sus

investigaciones queda plasmado en el principio de superposición enunciado por él mismo. Según este principio: el punto de encuentro de dos o más movimientos ondulatorios está sometido a tantos movimientos vibratorios armónicos simples como movimientos ondulatorios interfieran y la perturbación resultante es la suma de las perturbaciones que produciría cada movimiento por separado. La elongación a la que está sometido un punto es igual a la suma vectorial de las elongaciones producidas por cada movimiento por separado. Y, tras la coincidencia, los pulsos vuelven a conservar su forma original como si no hubiera pasado nada. Esta propiedad, de conservar su forma después del cruce, es característica del movimiento ondulatorio, a diferencia, por ejemplo, del choque de dos cuerpos en movimiento, en el que hay un intercambio de cantidad de movimiento. Destructiva constructiva Cuando la perturbación resultante supone un refuerzo, se dice que la interferencia es constructiva, y si la perturbación resultante es menor que las originales, la interferencia es destructiva. Uno u otro efecto depende de la diferencia de fase con que lleguen las ondas al punto de interferencia. El caso más importante es cuando las ondas que interfieren son coherentes, es decir, cuando tienen las mismas características: la misma amplitud, la misma frecuencia y la misma longitud de onda. Solamente difieren en la fase.

https://sites.google.com/a/tecsup.edu.pe/fisica-basica/0-5-fenomeno-de-las-ondas/c-interferencias/ond_interf.JPG?attredirects=0

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/2f/Ley_de_Snell_%28es%29.svg/243px-Ley_de_Snell_%28es%29.svg.png

La elongación a la que está sometido un punto es igual a la suma vectorial de las elongaciones producidas por cada movimiento por separado. Y, tras la coincidencia, los pulsos vuelven a conservar su forma original como si no hubiera pasado nada. Esta propiedad, de conservar su forma después del cruce, es característica del movimiento ondulatorio, a diferencia, por ejemplo, del choque de dos cuerpos en movimiento, en el que hay un intercambio de cantidad de movimiento. 4.DIFRACCIÓN https://youtu.be/Yq2qpTfB0cA Cuando una onda llega a una ranura o un obstáculo de tamaño comparable con su longitud de onda, se produce un fenómeno denominado difracción que consiste en la desviación de la onda como si el obstáculo emitiese una onda esférica. Si la longitud de onda es comparable con el tamaño del obstáculo, el efecto de la difracción es muy notable. La onda se desvía y de esa manera lleva energía a lugares que serían inaccesibles para la onda si no hubiese difracción. Por ejemplo, si se trata de ondas luminosas que llegan a un obstáculo pequeño, como un cabello, la propagación rectilínea de la luz prevé sombras detrás de éste. La difracción hace que la luz dé una sombra difusa y regiones iluminadas a su alrededor. Si las dimensiones del obstáculo o de la ranura son mucho más grandes que la longitud de onda, no se observará tal difracción, por lo cual los bordes del objeto formarán sombras bien definidas. En el campo de las comunicaciones, las señales de radio de grandes longitudes de onda se utilizan para mejorar el alcance, ya que pueden difractarse al pasar por edificios cuyas dimensiones son pequeñas comparadas con las longitudes de estas ondas.

5. POLARIZACIÓN Es un fenómeno característico de ondas transversales en las que la dirección de propagación es perpendicular al plano en el que vibran las partículas del medio. La polarización consiste en aislar una sola de las direcciones de vibración.

ACTIVIDAD A DESARROLLAR.

1. Que es un movimiento vibratorio armónico,

menciona 2 ejemplos

2. relaciona las magnitudes propias del movimiento

ondulatorio y explica cada una de ellas

3. grafica e identifica las partes de la onda en tu

cuaderno

4. explica cualitativamente los fenómenos

característicos de las ondas como la interferencia,

la difracción, la reflexión y la refracción, apoya

cada definición con un grafico y un ejemplo

5. la luz se comporta como una onda, por tanto

deben cumplirse los fenómenos ondulatorios en

ella, que opinas? Justifica tu respuesta, ya sea

positiva o negativa

https://youtu.be/Yq2qpTfB0cA

http://1.bp.blogspot.com/-Uxd9pd7O5Y8/URPa1_IhGzI/AAAAAAAACag/pNlPCJ1MnSo/s1600/polarizacion3.PNG


GRADO: 9° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: 2° DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: Esp: ALBERTO NIÑO SERRANO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: correo electrónico [email protected]

TEMA: DISOLUCIONES Y MEZCLAS

APRENDIZAJE: Identifica conceptos en problemas de su contexto relacionados con las soluciones.

METODOLOGÍA:

1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas, sacando las ideas más importantes en el cuaderno em resumen o mapa conceptual .

2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo a lo leído

3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes)

4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscannerpara mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento

CONCEPTUALIZACIÓN:

En la guía anterior tratamos sobre las MEZCLAS HOMOGÉNEAS, algunos factores que las afectan, como la presión y la temperatura. Continuando con el estudio de esos compuestos, ahora nos dedicaremos a estudiar sobre otros factores denominados PROPIEDADES COLIGATIVAS.

a) Superficie de contacto: La interacción soluto-solvente aumenta cuando hay mayor superficie de contacto y el cuerpo se disuelve con más rapidez (ejemplo pulverizando el

soluto). Quiere decir que entre más pequeñas la partículas del soluto, más facilidad de solubilidad.

b) Agitación: Al agitar la solución se van separando las capas de disolución que se forman del soluto y nuevas moléculas del solvente continúan la disolución. c) Temperatura: Al aumentar la temperatura se favorece el movimiento de las moléculas y hace que la energía de las partículas especialmente si el soluto es sólido, sea alta y puedan abandonar su superficie disolviéndose siempre y cuando sea una solución ENDOTERMICA, esto es, que necesita temperatura. Al contrario, hay soluciones que sueltan energía en forma de calor y se les denomina EXOTÉRMICAS y se favorecen enfriando el recipiente que las contiene. Ejemplo de lo anterior es cuando se disuelve un ácido o un hidróxido en agua. d) Presión: Esta influye en la solubilidad de gases y es directamente proporcional. Ejemplo de ello es las bebidas gaseosas que al formarlas, debe aplicarse alta presión para permitir la mayor solubilidad del gas; debido a ello, cuando destapamos el recipiente produce un sonido característico. Las soluciones poseen una serie de propiedades que las caracterizan:

Su composición química es variable.

Las propiedades químicas de los componentes de una solución no se alteran.

Las propiedades físicas (COLIGATIVAS) de la solución son diferentes a las del solvente puro:

la adición de un soluto a un solvente aumenta su punto de ebullición y disminuye su punto de congelación

la adición de un soluto a un solvente disminuye la presión de vapor de éste.

Amplia tus conocimientos a través del siguiente contacto por internet. https://www.lifeder.com/factores-afectan-la-solubilidad.

https://www.youtube.com/watch?v=U0uF4n_hGfI (video)

ACTIVIDAD DE APOYO:

1. Tienes limones, agua, azúcar, hielo. Prepara una jarrada limonada. Indique el orden en que hará la mezcla. Indique porqué le da ese lugar al hielo. El limón en qué factor lo ubicas. El azúcar en que factor. Explique en cada caso.

2. Indique solutos y solvente en una bebida gaseosa. (básese en Cóndor). Como influye el gas en la solución, conviene que tenga bastante o poco gas

3. Si suponemos qu el agua en Neiva hierve a los 85°C, al preparar un caldo con sal y papa aumentará o disminuirá la temperatura para hervir? Justifique.

4. Al preparar una mezcla de agua con gelatina, al calor y luego la metemos a la vez en una cubeta la mezcla y en otra igual volumen de agua, al meterlas al congelador, cuál congela primero.

5. Que es más conveniente para calmar la sed. Consumir agua pura o consumirla con un poco de limón. Justifique teniendo en cuenta la presión osmótica dentro del cuerpo.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: PRIMARIA, SECUNDARIA, BARRO NEGRO, SAN BARTOLO, LA GABRIELA, LA LINDOSA, EL CHAPURO.

Creada mediante decreto departamental de la gobernación del Huila N° 1421, Noviembre de 2002, N°0525 de Mayo de 2003 y resolución N°05.6 Marzo de 2003 de la Secretaría de Educación Departamental. Código DANE 44100100274-7. NIT: 8130


GRADO 9° AREA: ETICA PERIODO: 1° DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: PILAR QUINTERO TEMA: Fortalecimiento del valor del respeto y sentido

de pertenencia por mi IE el Caguan.

-Valor como persona (perfil del estudiante de la IE el

Caguan.

OBJETIVO: Fortalecer el valor del respeto y el

sentido de pertenencia por su institución educativa.

-Proporcionar a los estudiantes herramientas que les

permitan una mayor valoración de s mismos.

METODOLOGÍA: Después de realizar le lectura responder preguntas y desarrollar actividades sugeridas en el cuaderno de ética. CONCEPTUALIZACIÓN:

POR EL CAMINO DEL RESPETO… El respeto es la base fundamental para una convivencia

sana y pacífica entre los miembros de una sociedad.

Para practicarlo es preciso tener una clara noción de los

derechos fundamentales de cada persona, entre los

que se destaca en primer lugar el derecho a la vida,

además de otros tan importantes como el derecho a

disfrutar de su libertad, disponer de sus pertenencias o

proteger su intimidad, por solo citar algunos entre los

muchos derechos sin los cuales es imposible vivir con

orgullo y dignidad. Es respeto abarca todas las esferas

de la vida, empezando por el que nos debemos a

nosotros mismos y a todos nuestros semejantes hasta

el que le debemos al medio ambiente, a los seres vivos

y a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las

leyes, a las normas sociales, a la memoria de los

antepasados y a la patria en que nacimos.

LOS RESPETUOSOS SON: Sencillos,

atentos, considerados, cordiales, responsables,

solidarios.

LOS IRRESPETUOSOS SON

Desconsiderados, abusivos, groseros, egoístas,

ofensivos, dañinos.

DERECHO FUNDAMENTAL

DESCRIPCIÓN DE LA MANERA COMO SE IRRESPETA ÉSTE DERECHO EN EL MEDIO EN QUE NOS ENCONTRAMOS

Igualdad de trato y no discriminación

Derecho a la vida, integridad física y moral

Derecho a la libertad ideológica y religiosa

Derecho a la intimidad personal y familiar, honor e inviolabilidad del domicilio. Así como secreto de las comunicaciones y protección de datos

Derecho a la libertad de expresión

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Con la colaboración de tus padres construye un

concepto sobre el valor del respeto.

2. Completa el anterior cuadro.

PERFIL DEL ESTUDIANTE. El estudiante de la

Institución Educativa el Caguán será quien:

Conozca y practique el Manual de Convivencia, así

como como el P.E.I, con énfasis en la filosofía

institucional;

Se conozca, se acepte, se valore, se ame y sea

responsable de sí mismo;

Ame y practique la verdad, sea crítico y

responsable de su labor académica;

Ame la libertad y la asuma en forma responsable,

Sea capaz de decidir con rectitud y ejecutar con

oportunidad y eficiencia;

Ame y defienda la vida, al formular y reformular su

proyecto de vida;

Sea optimista y difunda alegría;

Actúe con equilibrio y serenidad ante el éxito y el

fracaso.

3. Escribe las características del perfil del estudiante

del Caguan, resalta las cualidades que ya posees,

frente a las que quedaron sin resaltar escribe una

acción que vas a comenzar a practicar para fortalecer

ésta cualidad.

SENTIDO DE PERTENENCIA El ser humano ha sido definido como un animal social

por naturaleza. Un niño habla de su familia, su colegio

o su equipo deportivo. Un adulto forma parte de una

empresa o una asociación. Todos estamos integrados

en alguna estructura superior. Este vínculo entre el

individuo y el colectivo en el que se encuentra genera

un lazo emocional. Para expresar esta idea hablamos

del sentido de pertenencia

Como norma general, todo individuo tiene una familia,

una patria y algún tipo de afición compartida con otras

personas. Nuestra familia es mucho más que unos

apellidos compartidos. El lugar donde nacemos es más

que un nombre o un espacio geográfico. El grupo con

el que compartimos inquietudes y anhelos es como una

segunda familia.

Podríamos decir que todos necesitamos formar parte

de algo. Construimos nuestra identidad personal a

partir de los diferentes vinculaciones con los demás.

RECUERDA: Lo importante es respetar, querer

y sentirnos orgullosos de lo que es nuestro y

luchar para que cada día sea mejor. A esto se

le llama sentido de pertenencia. Hay un dicho que dice: "Nadie ama a su patria por ser la más grande, la más

rica o la más avanzada, sino porque es la suya"

4. Escribe el concepto propio de sentido de

pertenencia.

5. Escribe el dicho cambiando la palabra patria por la

palabra colegio. (Debe quedar bien redactado, con

letra llamativa y decorado) y explica el significado

de éste dicho.

6. Copia el himno del colegio y luego redacta un

párrafo donde expliques de manera reflexiva la

esencia del himno de nuestra institución.(…El

mensaje que le quiere trasmitir, a que lo motiva)

7. Escribe el concepto de cada uno de los principios

institucionales.

MACROPROYECTO:

“Cultivando mis valores

construyo mi proyecto de

vida”.

HIMNO Solo es paz y es esperanza, Lo que llevo aquí en mi corazón, Construir un mundo lleno de nobleza y un futuro donde todo sea mejor. En mi pueblo yo he crecido, Con empeño y con dedicación, Por mis padres, mis estudios, Mi colegio mi futuro, perfección. Coro: Gracias a Dios que mi juventud Empieza en este hogar, Que mi valor y moralidad No se acaben jamás. Mis amigos y mi fe, Representan la alegría y el soñar, Un futuro construiré. Estudiando en el colegio triunfaré. Somos semillas que crecen, Germinando la prosperidad Y mi colegio, mi terruño se entristece Cuando algún día nos tenemos que marchar.

MISIÓN La Institución Educativa El Caguán, de carácter oficial, ofrece el servicio educativo formal en los niveles de preescolar, básica y media académica; con el compromiso de contribuir en la formación de personas íntegras, competentes, con espíritu investigativo, que vivencia los principios institucionales de SINGULARIDAD, CONVIVENCIA, AUTONOMIA, CREATIVIDAD y PERTENENCIA, para que contribuya a las transformaciones de su entorno con responsabilidad. VISIÓN Para el año 2.025, la Institución Educativa El Caguán, ofrecerá una educación de calidad y solidez pedagógica, física, organizacional, con una comunidad abierta al mundo, crítica y creativa, hábil en el desarrollo sostenible del entorno, donde se lidere un proceso de formación integral para la participación democrática, competitiva y productiva. VALORES INSTITUCIONALES: respeto, tolerancia, justicia, honestidad, responsabilidad y libertad, solidaridad, crítica. MODELO PEDAGÒGICO: de lo crítico social hacia el proyecto de vida.

HILO CONDUCTOR: CONVIVENCIA PACÍFICA Y DIALÓGICA.

GUIAS ESTRATEGIA VIRTUAL ELIZABETH POLANCO POLO TECNOLOGIA E INFORMÁTICA

Carrera 2 No. 4-63 - Corregimiento El Caguán – Tel. 8686192 – 8686158 Cel. 3186195379 – Correo [email protected]

1

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

GRADO: _905 AREA: TECNOLOGIA E INFORMÁTICA DOCENTE: ELIZABETH POLANCO POLO PERIODO: PRIMERO MARZO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio:

OBJETIVO: Hacer buen uso del tiempo en casa, reforzando y adquiriendo información sobre tecnología e informática.

METODOLOGÍA: Desarrollo de taller enviado de manera virtual. www.ineducaguan.edu.co Interacción en plataforma: Jitsi meet https://meet.jit.si/ElizabethPolancoPolo

CONCEPTUALIZACIÓN: La plataforma virtual es un medio mediante el cual los docentes presenta los contenidos básicos que los estudiantes han de trabajar. El aprendizaje virtual integra TIC con el currículo y el trabajo colaborativo.

MATERIALES: Audiovisuales, guía de trabajo.

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

1. Emprendimiento 2. Microsoft Excel. 2.1. Operaciones matemáticas 2.2. Formulas, elaboración de nóminas y presupuesto 2.3. Juegos matemáticos 3. Mercadeo. 3.1. Definición: Producto, Precio, la investigación de Mercadeo, canales de comercialización 4. Ed derechos y catedra de paz

ACTIVIDAD DE APOYO: Las actividades de apoyo son 6 en total y se encuentran relacionadas a continuación. Estas actividades son necesarias en la medida que permiten afianzar conocimientos.

EVALUACIÓN: Marzo del 22 al 25. Formulario GOOGLE DRIVE

TAREA: Semanal con las actividades programadas y acordadas en asesoría.

ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION

“Soluciono mis conflictos en forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los interés personal, familiares y sociales”

MATERIALES O RECURSOS: Elementos audiovisuales, cuaderno

cuadriculado grande, hojas cuadriculadas tipo examen, papelería básica,

WhatsApp, celular, computador… Docente. Lo más importante estudiantes

comprometidos y con deseos de superación académica y personal.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Semanalmente durante 13 semanas del18

de enero y termina el 16 de abril, los estudiantes en el horario acordado se

reúnen para asesoría y entrega de la actividad programada y desarrollada

durante la jornada. Los estudiantes que no asistan se atenderán en vivo y/o

WhatsApp entregando el mismo día la actividad.

ACTIVIDAD DE APOYO: Consultas y videos

EVALUACIÓN: Al final del periodo.

TAREA: Recortar y pegar en el cuaderno la guía en la medida que se desarrolla.

1. Decora la primera página del cuaderno

ACTIVIDADES DE APOYO

Tomado de: http://repositorio.esumer.edu.co/jspui/bitstream/esumer/1876/1/Cartilla%20para%20emprendedores%20terminada.pdf Enero 31/21

ACTIVIDAD DE APOYO 1: Emprendimiento: Lee, analiza y desarrolla los requerimientos que están a continuación

Classroom: https://classroom.google.com/c/MjY4NDkxNjgxMjU3?cjc=pj75gb2 Código: pj75gb2

Mediante toma de foto con CamScanner guardado en PDF Todos los envíos deben estar marcados así: Fecha_Grado_Apellidos y nombres_Nombre de tarea

Todo este documento debe ser trabajado, coloreado, recortado y pegado en el cuaderno.

DE VENDEDOR AMBULANTE A MILLONARIO Adaptado de http://www.crisisynegocio.com/2010/04/24/como-transformar-siete-dolares-ensetenta-mil/

David Potes es uno de los conferenciantes y consultores en mercadeo más importante de Brasil, pero su historia no comenzó en medio de la riqueza y el lujo. Habitante de uno de los barrios más pobres

de Rio de Janeiro, Potes trabajaba en la empresa Polygram, de la cual fue despedido sin justa causa. Desempleado, con su esposa en ocho meses de embarazo y sin ahorros, se vio en la necesidad de

llevar a su esposa donde unos conocidos, reciclar latas vacías y dormir en la calle.

Un día cuando visitó a su esposa, esta tenía los dolores de parto y necesitaba comprar con urgencia una medicina. Sin dinero, consiguió prestados doce reales para comprarla, pero en vez de ello decidió

comprar una bolsa de dulces para vender en la calle y poder recoger el dinero para la medicina.

En ese momento David Potes identificó que tenía el talento para socializar con las personas y en menos de dos horas vendió sus dulces, compró la medicina y obtuvo el plante para comprar otra bolsa de

dulces.

Vendiendo dulces y haciendo sacrificios, nuestro hombre logró colocar una chaza en una céntrica avenida, cerca de oficinas y centros comerciales. Pero sus esfuerzos no terminaron ahí.

David Potes empezó a diversificar los productos que vendía en su chaza para poder satisfacer a sus clientes: separó los productos en dietéticos y saludables de los que no lo eran, agregó la venta de

gaseosas e implementó el servicio a domicilio.

Potes también colocó un buzón de sugerencias para que sus mismos clientes le dijeran lo que necesitaban o hicieran sus aportes, así supo que en muchas oficinas necesitaban de refrigerios sencillos en

sus reuniones y empezó a ofrecerlos. Igualmente implementó su quiosco por internet, así que sus clientes podían preguntar o escoger lo que necesitaban sin necesidad de llamar, implementó promociones

o estrategias de mercadeo al ver que la venta de dulces había rebajado, así que diseño la promoción “Diente Limpio” donde la gente acumulaba puntos por sus compras y se podía ganar al final una limpieza

de dientes gratuita.

Cabe anotar que todas estas estrategias y otras, hicieron del quiosco de David Potes el más famoso del centro, lo que le sirvió para conocer a empresarios y personas importantes, así como poder abrir

en otros lugares de la ciudad quioscos similares.

Ahora, nuestro protagonista tiene dos distribuidoras de productos como los que vende en sus quioscos, algunos de los quioscos son ahora tiendas y comparte su experiencia y conocimientos a través de

conferencias y talleres.

El secreto del éxito de David Potes es identificar las necesidades de sus clientes y tratar de solucionarlas de manera cómoda, fácil y diferente para ellos. Eso significa generar valor agregado.

Para terminar, leamos lo que nos dice David Potes: “Solo dando se recibe. En una mano abierta las cosas salen y entran. En una mano cerrada las cosas ni entran ni salen. Tratar a las personas con

respeto y cariño. Un gesto negativo es como una gota de veneno en un balde de agua: contamina todo”


http://www.ineducaguan.edu.co/

https://meet.jit.si/ElizabethPolancoPolo

http://repositorio.esumer.edu.co/jspui/bitstream/esumer/1876/1/Cartilla%20para%20emprendedores%20terminada.pdf

https://classroom.google.com/c/MjY4NDkxNjgxMjU3?cjc=pj75gb2

http://www.crisisynegocio.com/2010/04/24/como-transformar-siete-dolares-ensetenta-mil/



2

Una reflexión…

¿Qué opinas de la historia de David Potes?

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¿Qué necesitó el protagonista de la historia para sacar su negocio

adelante?

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¿Qué opinas de lo que nos aconseja David Potes al final de la

historia?

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Como vimos en la historia, no son los negocios o empresas los que

hacen la diferencia, son los individuos que están detrás de ellos.

De ahí la importancia de mejorar permanentemente, de aprender

y tratar de dar lo mejor. Esto nos exige como emprendedores y

emprendedoras asumir una serie de compromisos y tareas.

Ahora que has identificado tus “vacas” personales, la definición de

emprendimiento y la historia de David Potes, llegó la hora de tus

compromisos personales con tu vida.

ACTIVIDAD DE APOYO 2. Microsoft Excel. Sigue las indicaciones que aparecen a continuación en Excell

2.1. Operaciones matemáticas Puede crear una fórmula sencilla para sumar, restar, multiplicar o dividir los valores de la hoja de cálculo. Las fórmulas sencillas siempre comienzan con un signo igual (=), seguido de constantes que son valores numéricos y operadores de cálculo, como el signo más (+), el signo menos (-), el asterisco (*) o la barra diagonal (/). Veamos un ejemplo de una fórmula simple. En la hoja de cálculo, haga clic en la celda en que desea introducir la fórmula. Escriba = (signo igual) seguido de las constantes y los operadores (hasta 8192 caracteres) que quiera usar en el cálculo.

Para este ejemplo, escriba =1+1. Presione Entrar (Windows) o Retorno (Mac). Notas: En lugar de escribir constantes en la fórmula, puede seleccionar las celdas que contienen los valores que desea usar e introducir los operadores entre selección y selección de celdas. Siguiendo el orden estándar de las operaciones matemáticas, la multiplicación y división se realizan antes de la suma y resta.

2.2. Formulas, elaboración de nóminas y presupuesto

2.3. Juegos matemáticos: La siguiente URL brinda la posibilidad de ingresar a múltiples juegos matemático. Ingresa por lo menos a 5 de ellos y llena el siguiente cuadro.

https://www.paisdelosjuegos.com.co/juegos/matem%C3%A1ticas

Nombre del juego URL En que consiste ¿Qué habilidad

desarrolla el juego?

ACTIVIDAD DE APOYO 3. Mercadeo. Define los siguientes términos:

Producto

Precio

Mercadeo

Comercialización

Oferta

Demanda

Comercio

Debito

Crédito

Practica hasta lograr obtener buenas fórmulas.

Inventa las propias. Evidencia entregada en asesoría.

Diseña en archivo Excell el anterior cuadro y llévalo listo a asesoría el día que corresponda. La actividad por desarrollar consiste en simular un libro contable de la empresa X


https://www.paisdelosjuegos.com.co/juegos/matem%C3%A1ticas



3

ACTIVIDAD DE APOYO 4: Ed derechos y catedra de paz: “Soluciono mis conflictos en forma pacífica y dialogada, encontrando balances justos que relacionan los

interés personal, familiares y sociales”

https://www.google.com/search?q=como+me+debo+comportar+socialmente 1. Lee a continuación las 10 reglas de oro para un buen desenvolvimiento en sociedad.

2. Completa con ideas coherentes los puntos del 2 al 10. Simula el ejemplo numero 1.

3. Elabora un cartel interactivo, con las herramientas virtuales que conoce o en su defecto a mano donde narre o

describa lo más importante de la información suministrada a continuación.

ACTIVIDAD DE APOYO 5: Cuéntanos. Puedes seleccionar varias opciones.

ACTIVIDAD DE APOYO 6: “VAMOS A COCINAR EN FAMILIA” Un estudiante de otra institución te comparte esta receta.

¿Qué modificaciones le harías? ¿La preparaste de la misma manera? ¿Cómo te quedó?

Buenas maneras en sociedad: reglas de oro

1. Saber saludar. El saludo es un gesto de cortesía que debe hacerse a todo el mundo, con independencia

del grado de cercanía que se tenga. ...

2. Saber presentar. ...

3. Saber hablar. ...

4. Saber escuchar. ...

5. Saber vestir adecuadamente. ...

6. Ser puntual. ...

7. Ser respetuoso. ...

8. Ser cordial y amable.

9. Saber despedir…

10. Ser cívico…

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MI RECETA CASERA


https://www.google.com/search?q=como+me+debo+comportar+socialmente

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de Marzo

1 PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: Noveno – 905 AREA: MATEMATICAS DOCENTE: Diana Patricia Alba Leguizamón PERIODO: I - MARZO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar hasta el 26 DE MARZO a través de fotos o escáner al WhatsApp 3103241125 de la docente o al correo electrónico

[email protected] OBJETIVO: Recordar los aprendizajes visto para reforzar lo que es necesario en el presente año y lograr mejorar las bases en próximas temáticas. Reconoce e identifica los diferentes sistemas de medidas. METODOLOGÍA:

1. Leer con atención y en varias oportunidades la guía. 2. Buscar información en las páginas matemáticas de internet, o en los siguientes links

que le pueden ayudar a comprender las temáticas o aclarar dudas: - https://www.youtube.com/watch?v=Z5hvQq7Sn28

(Conceptos básicos del algebra - 01) - https://www.youtube.com/watch?v=N3vD22wJfyw

(Suma y resta de monomios Super fácil – para principiantes) - https://www.youtube.com/watch?v=epsasFCsJ9A

(Multiplicación de monomios Super fácil – para principiantes) - https://www.youtube.com/watch?v=Mu2IeTNa5ys

(División de monomios Super fácil – para principiantes) - https://www.youtube.com/watch?v=4e-dsOgOIrA

(Unidades de medida Super fácil – para principiantes) - https://www.youtube.com/watch?v=cyXenZEbGz4

(Tablas de frecuencia. Ejemplo 1) 3. Estar durante las asesorías, según horario dispuesto por el coordinador atento al

grupo de WhatsApp del área y del grado, para las indicaciones de la docente o inquietudes del estudiante.

4. Durante la semana del 15 al 19 de marzo, conectarse a la sala https://meet.jit.si/aula_dianapatriciaalbaleguizamon ¸para apoyar el proceso, aclarar dudas e inquietudes.

5. Entregar el desarrollo de la guía a mano, con letras y números del estudiante, mediante fotos o escáner, puede desarrollarlas en hojas de block, de cualquier tamaño, preferiblemente cuadriculado, o si dispone de un cuaderno cuadriculado puede desarrollar toda la guía en uno solo, de manera continua sin tener en cuenta si es matemática, geometría o estadística.

CONCEPTUALIZACIÓN: MATEMÁTICAS Suma de monomios: La suma algebraica de monomios y polinomios es una operación que permite juntar o reunir dos o más expresiones algebraicas en una sola expresión. En la suma de expresiones algebraicas se busca reducir los términos semejantes si es posible. Para poder sumar dos o más monomios estos han de ser monomios semejantes, es decir, monomios que tienen la misma parte literal y la suma de monomios es otro monomio que tiene la misma parte literal y cuyo coeficiente es la suma de los coeficientes (o la parte numérica teniendo en cuenta la suma de números enteros, recordados en la guía del mes de febrero). Si los monomios no son semejantes, al sumarlos, se obtiene un polinomio - Sumar los monomios 3a, 4ab y 2a. Como se puede observar es posible agrupar 3a y 2a, no es

posible agrupar 4ab ya que el término no tiene de incógnita las mismas letras (en este caso se tiene la letra b de más). El resultado sería: 3a + 4ab + 2a = 5a + 4ab

- Sumar monomios, suele incluir cantidades negativas que están dentro de un paréntesis el sumando

negativo, por ejemplo: Sumar los monomios 3a, 6b y – 2a, entonces agrupamos 3a y (– 2a) y el

monomio 6b lo dejamos igual, así: 3a + 6b + (–2a) = [3a + (–2a)] + 6b = 1a + 6b = a + 6b

- Sumar los monomios 4z, 2s y 3p. Ya que el orden de los sumandos no altera la suma, el resultado

puede ser: (como ninguno es semejante se deja indicado)

4z + 2s + 3p 2s + 4z + 3p 3p + 2s + 4z

Resta de monomios: La resta o sustracción de monomios y polinomios es una operación en la cual se quiere encontrar la diferencia entre el minuendo y el sustraendo.


https://www.youtube.com/watch?v=Z5hvQq7Sn28

https://www.youtube.com/watch?v=N3vD22wJfyw

https://www.youtube.com/watch?v=epsasFCsJ9A

https://www.youtube.com/watch?v=Mu2IeTNa5ys

https://www.youtube.com/watch?v=4e-dsOgOIrA

https://www.youtube.com/watch?v=cyXenZEbGz4

https://meet.jit.si/AULA_DIANAPATRICIAALBALEGUIZAMON


2 En la resta de monomios consiste en cambiar la resta por una suma, cambiando el signo del sustraendo y se aplicaría luego la suma de monomios. Ejemplos: - De 6b restar 3b. Determinando el minuendo +6b con su signo y posteriormente el sustraendo

+3b con el signo de resta será: 6b – (3b) entonces quedaría 6b + (– 3b) y haciendo la operación quedaría como diferencia 3b, así: 6b – (3b) = 6b + (– 3b) = 3b

- De 18c restar 9a. Determinando el minuendo +18c con su signo y posteriormente el sustraendo +9a con el signo de resta será: 18c – (9a) = 18c + (– 9a) (En este caso no es posible simplificar ya que cada término tiene diferente letra).

- De –13a2b restar 5a2b. Determinando el minuendo –13a2b con su signo y posteriormente el sustraendo +5a2b b con el signo de la resta será: –13a2b – (5a2b) = –13a2b + (– 5a2b)= –18a2b

Multiplicación de monomios: se multiplican los coeficientes (Números) y se aplica la ley de los signos; en seguida, se multiplican las literales (letras), si son iguales se suman sus exponentes y si son diferentes se queda expresada la multiplicación. Finalmente se coloca el producto de las literales después del producto de los coeficientes, las letras se ubican, según el alfabeto. Ejemplo:

• (−6𝑎𝑥) ∙ (−3𝑎𝑏) = 18𝑎2𝑥𝑏

• (2𝑥𝑦) ∙ (−7𝑥𝑦) = −14𝑥2𝑦2 División de monomios: se dividen los coeficientes (número) y se aplica la ley de los signos (si la división no es exacta, se puede dejar indicada); posteriormente, si las literales (letras) son iguales, se restan sus exponentes, si las literales son diferentes, entonces se queda indicada la división. Ejemplo:

• 7𝑚2𝑛3

−3𝑚𝑛= −

7

3𝑚𝑛2

10𝑎2

5𝑎= 2𝑎

GEOMETRIA MAGNITUD, MEDICIÓN, UNIDAD DE MEDIDA, SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI)... Introducción: En la astronomía, las distancias son extremadamente grandes. Por ejemplo, tan sólo la distancia del Sol a la Tierra es de unos 150 000 000 kilómetros, y el diámetro del supercúmulo de Virgo es de unos 1 892 146 200 000 000 000 000 kilómetros, en la química nuclear, la distancia media entre dos núcleos de carbono es aproximadamente 0.000000000154 metros. Es comprensible que trabajar con números tan grandes (o tan pequeños) sea tedioso, aparte de que se necesita más espacio y es fácil equivocarse con alguna de las cifras. Básicamente, por estas razones, para cada magnitud (longitud, área, volumen, intensidad...) tenemos varias unidades que son múltiplos (o submúltiplos) de la unidad básica (la del SI). Por ejemplo, podremos decir

• 10 kilómetros (10 km) en lugar de 10 mil metros (10000 m); ó

• 3 horas (3 h) en lugar de 10800 segundos (10800 s). Conceptos Básicos: Una magnitud es una propiedad física que puede ser medida. Ejemplos:

• Longitud

• Tiempo

• Temperatura

• Volumen

• Intensidad de corriente Una unidad de medida es una cantidad fija que nos permite comparar (medir) una magnitud física indicando a cuántos múltiplos o submúltiplos de esta medida fija equivale. Una medición es una comparación de una misma magnitud con respecto a la unidad de medida de dicha magnitud. Ejemplo: Decimos que una medición es una comparación porque, por ejemplo, cuando decimos que una carretera mide 4 kilómetros de largo, estamos diciendo que la longitud de la carretera es 4 veces la cantidad fija de 1 kilómetro. La cantidad fija de 1 kilómetro está indicada en la regla:

Ahora comparamos la longitud de la carretera con la de la regla:

Estamos comparando (midiendo) la longitud de la carretera con la cantidad fija de longitud 1 kilómetro (unidad de medida 1 kilómetro). Recordad el funcionamiento de las balanzas: para calcular la masa de un objeto realizamos una comparación con un contrapeso hasta alcanzar el equilibrio.


3 Ejemplos de Unidades de Medida:

• Unidades de Longitud: metros, kilómetros, años luz...

• Unidades de Tiempo: segundos, minutos, años...

• Unidades de Temperatura: grados Celsius, grados Kelvin, grados Fahrenheit...

• Unidades de Volumen: metros cúbicos, litros...

• Unidades de Intensidad de corriente: amperios El Sistema Internacional de Unidades (SI) determina las cantidades fijas de 7 magnitudes físicas (longitud, temperatura, tiempo, intensidad luminosa, masa, cantidad de sustancia y corriente eléctrica) y sus unidades de medida.

ESTADISTICA TABLA DE FRECUENCIA La tabla de frecuencia es una tabla donde los datos estadísticos aparecen bien organizados, distribuidos según su frecuencia, es decir, según las veces que se repite en la muestra. Ejemplo: En una urbanización el Limón se ha realizado una encuesta preguntando cuántos dormitorios tienen sus viviendas. Los resultados sobre el número de dormitorios por vivienda fueron los siguientes: Tabla 1. Número de dormitorios en las viviendas del Limón

DATO xi

Frecuencia absoluta

Fi

Frecuencia absoluta

acumulada Fi

Frecuencia relativa

fr = hi = ni

Frecuencia relativa

acumulada Fr = Hi = Ni

Frecuencia porcentual

%

Frecuencia porcentual acumulada

%A Valor de la variable, en orden de menor a mayor, una sola vez

Contar cuantas veces se repite cada variable

Se halla sumando la frecuencia absoluta de la casilla anterior

Se halla dividiendo el valor de la frecuencia absoluta por el número total de datos

Se halla sumando la frecuencia relativa de la casilla anterior

Se halla multiplicando la frecuencia relativa por 100%

Se halla sumando la frecuencia porcentual de la casilla anterior

1 6 6 0,30 0,30 30% 30%

2 5 11 0,25 0,55 25% 55%

3 4 15 0,20 0,75 20% 75%

4 5 20 0,25 1,00 25% 100%

Total 20 1,00 100%

Unidades de Longitud (metros)

Unidades de Área (metros cuadrados)

Unidades de Volumen (litros)

Unidades de Volumen (metros cúbicos)

De metros cúbicos a litros y viceversa

(unidades de volumen)

Unidades de Tiempo (segundos)

Unidades de Masa (gramos)


4 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD A. Realice las siguientes operaciones mostrando el proceso que realiza:

a. (3𝑎) + (6𝑎) + (8𝑎) = b. (−5𝑎) + (−7𝑎) + (−2𝑎) = c. (11𝑎) + (−10𝑎) + (15𝑎) =

d. (3𝑎) + (6𝑏) + (−10𝑎) + (−10𝑏) =

e. (3𝑥2) + (6𝑦2) + (−10𝑥) + (9𝑥2) + (−13𝑦2) + (−4𝑥) = f. (3𝑎) − (6𝑎) = g. (−6𝑦) − (−11𝑦) =

h. (10𝑥𝑦) − (−11𝑥𝑦) = i. (−7𝑚) − (15𝑚) =

j. (3𝑥2) − (6𝑦2) + (−10𝑥) − (9𝑥2) − (−13𝑦2) − (−4𝑥) = k. (−7𝑚) ∙ (15𝑚) =

l. (17𝑥) ∙ (85𝑥) = m. (−50𝑎) ∙ (−12𝑏) =

n. (98𝑦3) ∙ (76𝑦2) = o. (−12𝑚) ∙ (−5𝑚) ∙ (3𝑚) =

p. (−20𝑚3) ÷ (5𝑚) =

q. (100𝑦4) ÷ (−20𝑦2) =

r. (−456𝑎3𝑏4) ÷ (−6𝑎3𝑏4) = B. Realice las actividades solicitadas desde la asignatura de geometría.

a. Realice un escrito en donde describa, cuente, cuándo utiliza usted o su familia, en la vida diaria, real las 7 magnitudes físicas (longitud, temperatura, tiempo, intensidad luminosa, masa, cantidad de sustancia y corriente eléctrica) y sus unidades de medida. (debe escribir de las 7, mínimo 20 renglones)

C. Con la siguiente información realice una tabla de datos estadísticos completa:

Se le ha preguntado a un grupo de jóvenes de la vereda el triunfo cuántas áreas han perdido alguna vez en su vida de estudiante, a lo que han contestado: ACTIVIDAD DE APOYO: Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=wGhZ5p9_sOE (Sistema internacional de unidades y hacer un resumen de lo visto.

EVALUACIÓN: Realizo una pregunta de cada una de las temáticas vistas en Matemáticas, geometría y estadística, y las soluciono. TAREA: Escribe la tabla de los prefijos del sistema internacional, para múltiplos y submúltiplos del sistema internacional de medidas. ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION “Soluciono mis conflictos en forma pacífica y dialogada, encontrando balances

justos que relacionan los intereses personales, familiares y sociales” ¿Qué encuesta estadística podrías hacer si quieres saber si las personas

solucionan en forma pacífica sus conflictos?, ¿cómo lo haría y cómo recogería la información y a quien le preguntaría?

DIANA PATRICIA ALBA LEGUIZAMON Lic. en Matemática y Física

Mag. En Complejidad

https://www.youtube.com/watch?v=wGhZ5p9_sOE

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN

SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

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SEDE: EL TRIUNFO

GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL MARZO PRIMER PERIODO 2021 PROFESOR JOSE JAVIER ESPITIA ARAGÓN

CIENCIAS SOCIALES 9 SEDE TRIUNFO El presente material de trabajo será desarrollado y entregado a través de los siguientes medios: whathsapp # 312 408 0539 o al correo [email protected] . Esta actividad se desarrollará y entregará en las fechas establecidas en los acuerdos académicos o en los convenios de aula siendo su tiempo máximo el final de mes.

Tema: EL MUNDO EN LAS PRIMERAS DÉCADAS DEL S. XX

Objetivos: Analizar hechos importantes de la Primera Guerra Mundial y sus principales causas. / Comprender el desarrollo histórico y la trascendencia de las revoluciones rusa y mexicana. / Identificar las razones que generaron la crisis económica del 29. / Reconocer la importancia del respeto por la diversidad en medio de la multiculturalidad.

Metodología: Corresponde realizar lectura y análisis y resolver las actividades contenidas en la guía; Estas se complementarán con la explicación que el docente orientará en los horarios de asesorías y con el material de apoyo que se les suministrará en las mismas. Hilo conductor: Valoración de la diversidad. Materiales: Cuaderno u hojas de block, lapiceros, colores, lápiz, conectividad y disposición.

Desarrollo

Grado noveno, veíamos en la anterior oportunidad algunos conceptos asociados a la economía

y con ello, analizábamos como todo esto determinaba nuestra forma de vida. Hoy analizaremos

algunos hechos históricos que cambiaron el mundo y qué también definieron la vida que hoy

tenemos…bienvenidos de nuevo.

SABER PREVIO:

Responde las siguientes inquietudes sin consultar, es decir con tu simple opinión o

conocimiento.

En tus hojas de trabajo o cuaderno responde lo siguiente:

1. ¿Crees que hay algunas guerras que sean necesarias?

2. ¿Qué opinas sobre los trabajadores que hacen huelga y dejan de hacer sus labores?

PRIMERA GUERRA MUNDIAL: EL COMIENZO DEL HORROR

A comienzos del siglo XIX, se dieron varias situaciones que mostraban que la guerra entre los países europeos sería inevitable. Había rivalidades de tipo económico entre las potencias: Gran Bretaña veía con desconfianza cómo Alemania lo superaba en crecimiento económico. Como parte del empuje imperialista, Francia y Alemania seguían luchando por adquirir colonias en África. Estas situaciones llevaron a las potencias europeas a militarizarse, ampliando sus fuerzas para defenderse de un posible ataque. Tanta era la paranoia, que muchos países, temerosos de sus vecinos, decidieron hacer alianzas secretas en caso de ser atacados. Así, Alemania (Segundo Reich) se alió con Austria-Hungría e Italia y posteriormente con el Imperio Otomano (Turquía). A su vez, Francia y Gran Bretaña llegaron a una especie de entendimiento para apoyarse y Gran Bretaña después firmó un acuerdo similar con Rusia.




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Todo parecía conducir a una confrontación bélica. Cada país se había comprometido con otro, a veces, en forma secreta, para apoyarlo. Además de toda la tensión que había en el aire, durante el siglo XIX habían nacido muchos grupos nacionalistas dentro de Europa que buscaban su independencia del imperio al cual pertenecían, tildándolo de opresor por no respetar sus derechos. Por ejemplo, dentro del imperio Austrohúngaro había varias regiones que habían sido sometidas por la diplomacia o por la fuerza sin su consentimiento, entre ellas, Serbia (región de los Balcanes) donde se detonaría la Primera Guerra Mundial con el asesinato en Sarajevo (ciudad capital de Serbia) del Archiduque Francisco Fernando, heredero al trono del imperio Austrohúngaro (28 de junio de 1914). Este hecho, sin embargo, no fue algo aislado: los rusos estaban detrás del nacionalismo serbio al ser los dos pueblos eslavos (grupo étnico de raza aria que habita en la antigua Rusia, Yugoslavia y Europa Central); además, les interesaba desestabilizar y debilitar a su gran rival, el Imperio Austrohúngaro, apoyando de manera taimada rebeliones en su contra. Pero el asunto no era solo de orden político (respetar los pactos secretos): también había intereses económicos de por medio, como, por ejemplo, cuáles países se quedarían con las colonias de los países perdedores. Pronto, los jóvenes de estos países se inscribieron en forma entusiasta y a la vez ingenua en las fuerzas militares, dispuestos a defender su madre patria: no se imaginaban los horrores de una guerra. No se dieron cuenta que la guerra ahora no sería como las guerras de antaño donde se lucían los héroes y los enemigos peleaban cara a cara y no en masa: ahora les tocaría enfrentarse a la maquinaria producida por los avances tecnológicos. El hecho es que, en un mes y cinco días, Europa se vio sumida en una conflagración de proporciones descomunales que cambiaría para siempre la historia del mundo. Los gobiernos de los países en guerra terminaron involucrando no solo a las fuerzas armadas sino a toda la sociedad: todos tenían que colaborar como pudieran (trabajando en fábricas, racionando comida, prohibiendo huelgas). Muchos se endeudaron para ganar la guerra. Para ganarse el apoyo de sus ciudadanos, los países emplearon mucha propaganda como forma de difusión de sus ideas; restringieron ciertos derechos para tener la posibilidad de “engañar” a la ciudadanía cuando así les convenía.

¿Cómo se desarrolló la guerra, conocida también como la Gran Guerra? Alemania pretendía derrotar rápidamente a Francia y enseguida enfrentar a Rusia, pero su plan se frustró porque los rusos en el frente oriental comenzaron a derrotar a los alemanes más rápido de lo pensado. Alemania debilitó sus fuerzas en el occidente para fortalecer la defensa contra Rusia, por lo cual no pudieron derrotar a Francia. A todo este panorama infernal se añadió la introducción de nueva tecnología para producir armamento altamente destructivo y efectivo. Ahora se contaba con artillería de gran alcance y ametralladoras. También se comenzó a emplear gas venenoso que mataba sin compasión al enemigo por asfixia; de ahí que cada soldado llevaba consigo su propia máscara para protegerse. Otra innovación fue el tanque de guerra con metralletas: este vehículo pesado era capaz de pasar por encima de trincheras y otros obstáculos puestos por las fuerzas enemigas. También se empleó el avión de guerra para atacar al enemigo, así durante la Primera Guerra Mundial su efectividad no tuviera tanta trascendencia. Un vehículo que definitivamente determinó el resultado de la guerra fue el submarino, encargado de hundir naves enemigas de pasajeros o mercancía. Los submarinos alemanes pretendían bloquear económicamente a Gran Bretaña y causaron mucho daño a los buques, inclusive de países neutrales, que atravesaban el Océano Atlántico

RUSIA, EL NUEVO JUGADOR EN LA GUERRA

En los años de 1917 y 1918 ocurrieron dos acontecimientos inesperados que cambiaron por completo el curso de la guerra. Ya de hecho, soldados de ambos bandos derrotados en batalla,



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desertaron el frente de batalla, desencantados con los horrores de la guerra. Pero eso no fue todo: en medio de toda esta tragedia, en marzo, la gente en Rusia, hambrienta y desesperanzada se rebeló contra el gobierno del zar. Por su parte, a principios de 1918, Rusia se retiró de la guerra pues mediante una revolución comenzada en marzo 1917, su población tumbó al zar Nicolás II, déspota absoluto que oprimía a sus súbditos. Lenin, jefe de la revolución, cuya prioridad en ese momento era que esta triunfara, firmó un tratado de paz con Alemania, en el que Rusia perdía territorio a cambio de paz. ¿Por qué habría de involucrarse Lenin en una guerra que para él era un conflicto entre imperialistas? Para él la Guerra Mundial era un conflicto entre capitalistas y por este motivo no le interesaba. El retiro de Rusia le dio un gran alivio y esperanza a Alemania que ahora podía concentrar todo su poderío militar solo en el frente occidental: su victoria parecía inminente. Gracias a la Primera Guerra Mundial, estalló y triunfó la Revolución rusa que instauró un régimen comunista que serviría de ejemplo para otros países donde imperaban la autocracia y la extrema pobreza.

LA REVOLUCIÓN RUSA, INTRODUCCIÓN AL TOTALITARISMO En marzo de 1917, se dio una gran rebelión de los habitantes rusos en San Petersburgo quienes, padeciendo hambre extrema, reclamaban comida al zar. En ese momento un grupo izquierdista minoritario de oposición al gobierno, cuyos jefes se habían estado formando en el exterior, se tomó el liderazgo del movimiento, convirtiéndolo en una auténtica revolución que acabó para siempre con la monarquía rusa. Este grupo se hacía llamar los bolcheviques (significa “la mayoría” en ruso) y era dirigido por Vladimir Illich Ulyanov, más conocido como Lenin. Lenin, un intelectual puro, defensor acérrimo del marxismo y organizador del partido político revolucionario ruso en la clandestinidad, (una especie de conspiración) quería para Rusia un gobierno marxista adaptado a la realidad rusa; quería crear una sociedad comunista sin los males del capitalismo, lo cual era algo prodigioso toda vez que Rusia era un país eminentemente agrícola y no industrial. El lema de Lenin era “paz, tierra y pan”, o sea, satisfacer las necesidades de los soldados, los campesinos y los ciudadanos en general (en especial al proletariado o clase trabajadora). Su fin era crear un Estado proletario socialista; para ello había que enterrar el sistema capitalista. Según la teoría marxista, el proletariado (la clase obrera) a través de la fuerza de las armas, debe tomarse el poder para gobernar de acuerdo con los intereses de los trabajadores y así acabar con la explotación; esto es lo que se llamaría la revolución proletaria. Con el fin de socializar los medios de producción, se acaba con la propiedad privada y el Estado proletario asume el control de la economía. A esto se le llama socialismo. Cuando el Estado logre acabar con la diferenciación de clases sociales y todos sean iguales, se pasará a la fase superior del socialismo que es el comunismo. Se apoyaron en las medidas sugeridas por Marx para la transformación de la sociedad: • Expropiar la tierra: que toda sea del Estado. • Aplicar impuesto progresivo a todos: el que más tiene, más impuesto debe pagar. • Abolir el derecho a la herencia. • Centralizar el crédito en un Banco Nacional que será un monopolio del Estado. • Centralizar los medios de transporte en manos del Estado. • Dar fábricas al Estado y mejorar las tierras. • Obligar a todos a trabajar (no solo el proletariado). • Ofrecer educación pública y gratuita y abolir el trabajo de los niños. Además, separaron el Estado de la Iglesia, la educación que se impartiría estaba basada en la ideología marxista-leninista. La tierra dada al campesinado se convertiría en granjas colectivas de trabajo de las cuales en principio todos se beneficiarían.



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En efecto, los Bolcheviques acabaron con la propiedad privada (fábricas, minas, casas, tierras) y les entregaron todos estos bienes a los trabajadores quienes ahora supuestamente los manejarían. La verdad es que este triunfo era aparente pues serían los Bolcheviques mismos, instalados ahora en el poder central, los nuevos amos del país, decididos a manejar todo su funcionamiento hasta el más mínimo detalle. Lenin y los Bolcheviques lograron lo que se habían propuesto y proclamaron el triunfo de la revolución. La URSS duraría hasta 1991. La dictadura del proletariado tenía dos fines: someter a la clase explotadora y organizar un nuevo orden económico y social totalmente distinto donde se beneficiará el proletariado. Lenin logró imponer un gobierno totalitario, Él totalitarismo apela mucho al nacionalismo de los ciudadanos, haciéndolos sentir fuertes y superiores a los demás. Actividad de análisis: 1. ¿Por qué cree que los países deciden armarse? 2. ¿Qué consecuencias tiene un nacionalismo extremo? ¿Explique con relación a los acontecimientos de la Gran Guerra? 3. ¿Cuáles intereses económicos tenían los países en el conflicto? Realiza mapa. 4. ¿Cómo se complementan la economía y la política de un país? 5. ¿Cómo justifica usted la revolución de Lenin en Rusia? 6. ¿Cómo se diferencia el totalitarismo de una dictadura “normal”?

7. ¿Quiénes eran los bolcheviques? ¿cuál era su inconformismo y qué cambios lograron? 8. ¿Cómo puede un joven que ha peleado en una guerra retomar su vida cotidiana? ¿Cree usted que logra retomar su vida anterior? 9. ¿Qué comprendió usted por comunismo y socialismo? 10. En Colombia, ¿quiénes consideras que están interesados en que la guerra exista? ¿Por qué? 11. ¿Qué opinas de las huelgas de los trabajadores? 12. Analiza la siguiente situación: Juan es un estudiante que llega al grado octavo del Triunfo y lleva más de 10 años viviendo en México, sus padres colombianos lo llevaron muy niño y ahora está de regreso a su país. Él les explica a sus compañeros que está muy aburrido viviendo en el Caguán, que es un lugar feo y aburrido y que extraña los tacos y los burritos que comía allá. Les dice también que las fiestas de San Pedro le parecen una basura y que la mejor fiesta es El Día de los Muertos que celebraban en Acapulco, la ciudad donde vivía. ¿Cuál es tu opinión sobre la conducta de Juan y qué consejo le darías?

GRAN DEPRESIÓN (CRISIS DE 1929)

La crisis de 1929 o la gran depresión fue una recesión económica y social que se inició en Estados Unidos, como una epidemia se propagó en cascada por todo el mundo, esta depresión económica se prolongó desde 1929 hasta 1940 o comienzos de 1941 en algunos países. Esto afectó a la producción industrial, la agricultura, la construcción y a la banca, se dice que fue la mayor crisis económica que más tiempo duro y que afectó a la mayor cantidad de países en el siglo XX.

Causas de la crisis de 1929

Las causas de la gran depresión no son fáciles de definir, y aun hoy día se discuten, pero podemos enumerar algunos factores:

• La quiebra de la Bolsa de Nueva York o Wall Street conocido como el martes negro, el cual ocurrió el octubre de 1929

• La quiebra en cadena de miles de bancos.



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• Paralización de empresas y negocios, casi paralización completa de producción y ventas.

• Malas políticas del gobierno estadounidense.

• Efectos económicos de la primera guerra mundial en el mapa mundial.

Consecuencias de la crisis de 1929

• Una de las peores fue el desempleo o el paro parcial que creo hambre, mendicidad y enfermedad en todo el mundo, se calcula que en 1932 había unos 40 millones de desempleados.

• Descenso demográfico, pues hubo disminución de bodas, natalidad y migraciones hacia las naciones donde había una mejor opción de sobrevivir.

• Las clases medias y bajas sufrieron mucho: hambre, miseria y muerte.

• Surgimiento de formas de gobierno totalitarios y de ultraderecha en Alemania, Italia, España, que llevarían finalmente a la segunda guerra mundial.

¿Quiénes se vieron afectados por la crisis de 1929?

Aunque todos los estratos económicos y sociales se vieron afectados en todas partes, algunos sectores económicos sufrieron más que otros. Como siempre ocurre, las personas que más sufrieron fueron las más pobres, que vivían de sus salarios o los pequeños productores del campo y del comercio. Se dice que el sector agrícola fue el más afectado, bajaron sus ingresos hasta en un 70% y sus cosechas no tenían comprador, quedaron endeudados y muchos perdieron sus propiedades. El sector bancario perdió la confianza del público y del empresario y, por ende, se vino abajo, lo que significó que muchas personas perdieron sus ahorros.

¿Quién y cómo se resolvió la crisis de 1929?

Desde Estados Unidos comenzó una recuperación gradual, comenzó al asumir como presidente en 1933 Franklin Roosevelt del partido demócrata.

Puso en marcha un paquete político económico llamado New Deal, que junto a políticas de estado que dieron al estado un papel preponderante en la economía, se atacó el grave problema del desempleo con políticas acertadas, se crearon leyes de seguridad social, ley sobre las viviendas, un sistema fiscal mejorado.

Ya en 1936 había un crecimiento acelerado de la economía.

Actividad de comprensión:

1. ¿Qué fue y cuales fueron las causas de la gran depresión? 2. ¿Qué consecuencias trajo y a quiénes afecto la crisis? 3. ¿Cómo se resolvió aquella crisis? 4. Imagina y describe una situación que pudiera generar una nueva crisis

económica mundial. 5. Presenta tres propuestas o sugerencias que puedan evitar una crisis

mundial.

http://mundoantiguo.net/segunda-guerra-mundial/

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